漢語拼音ei怎么發(fā)音 (薈萃2篇)
漢語拼音ei怎么發(fā)音1
1、學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能準確書寫。
2、能夠認讀聲母與ai ei ui組成的10個音節(jié)，會拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點：
讀準四聲，學會本課音節(jié)。
教學難點：
標調規(guī)則，復韻母的發(fā)音。
教學時間：
2課時
教學準備：
教學CD、拼音卡片
教學過程：
第一教時
教學要求：
學會復韻母ai ei ui的四聲與書寫。
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀字母卡片：a o e i u ü。
2、復習單韻母的四聲。
3、比較6個單韻母的口形大小。
二、看故事，學兒歌，引出新課。
1、引導看故事，學生回答問題，老師總結圖意。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
�。ㄔh笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。�。�！小羊羔，快快過來吃青草。）
3、小朋友，黑板上的字卡就是我們要交的新朋友。仔細看看，你對新朋友的字母組合有什么發(fā)現?
三、學習復韻母ai ei ui。
�。ㄒ唬�學習復韻母ai
(1) 新韻母由兩個單韻母組成，所以叫復韻母.
(2) 單韻母發(fā)音嘴巴不動，復韻母發(fā)音嘴巴要滑動：發(fā)第一個字母音后馬上要發(fā)下一個字母的音，中間不能停，要一口氣完成.
(3) ai怎樣發(fā)音呢?它與單韻母的口形有什么聯(lián)系?教師再示范并邊講邊**：嘴巴先怎么樣?(先張大)為什么?(因為有個a)發(fā)a音后嘴巴馬上滑動，滑動到怎樣為止，為什么?(滑動到上下牙齒對齊，因為a后面有個i。)
(4) 師生有節(jié)奏地雙邊活動:
師：ai ai怎樣發(fā)?
生：ai ai這樣發(fā)，因為有個a，嘴巴先張大，因為有個i，牙齒再對齊，ai ai ai。
師：口形很重要。
生：一定要記牢。
(5)復韻母的標調規(guī)則
學習標調歌：有a不放過，沒a找o e, iu都有標在后。
�。�6）對照標調歌，仔細看認真想，復韻母ai怎樣標調?同桌討論討論。
指名學生板書調號。
小結標調方法：按單韻母排列順序標調。好像家里有事，爹媽不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……
�。�7）練讀ai的四聲
（二）學習復韻母ei
�。�1）出示ei ，說說組成，想想我們應該怎樣發(fā)音。（先讀e，然后向i滑行）
（2）生**練習試讀，明確ei 也由兩個單韻母組成，因此，也叫復韻母。
�。�3）復習標調歌，指名說說調號應標在誰的頭上
（4）練讀四聲
�。ㄈ�學習復韻母ui
�。�1）根據ai ei 的發(fā)音方法，誰來說說我們應該怎樣發(fā)ui?
�。�2）學生**試讀
�。�3）學習ui的四聲，強調調號標在i上，但上面的點要去掉。
（4）練讀四聲。
四、學習ai ei ui 的書寫。
1、指導觀察，寫的時候注意什么？（兩個字母靠近）
2、練習描紅
五、鞏固練習。
1、抽讀韻母卡片。
2、比較3個復韻母的異同。
3、讀順口溜。
六、作業(yè)。
1、練讀復韻母。
2、抄寫ai ei ui各兩遍。
第二教時
教學要求：
學習聲母與復韻母的拼讀，練讀音節(jié)詞。
教學過程：
一、復習檢查。
1、什么叫復韻母？讀好復韻母要注意什么？
2、復習復韻母ai ei ui和它們的.四聲。
二、學習復韻母ai ei ui的拼讀。
1、復習聲母。
2、復習拼音節(jié)的方法。
3、出示：
b m g
p ai ei h
ui
k sh
h w s
（1）聲母是什么？韻母是什么？
（2）練習**拼讀。
�。�3）指名讀音節(jié)。
�。�4）齊拼音節(jié)。
�。�5）學生**練習拼讀，教師巡回檢查，糾正讀錯的音。
指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。
4、帶調拼讀雙音節(jié)詞。
（1）教學bái cài ：出示，說說聲母是什么，韻母是什么，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意。
�。�2）教學méi huā、shūguì，方法同上。
三、看圖聽故事，練拼音節(jié)。
1、看圖回答問題。
2、學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。
3、練習拼音。分別找出整體認讀音節(jié)、單韻母音節(jié)、復韻母音節(jié)，分析音節(jié)結構，用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。
4、小組練習講故事，在講的過程中，涉及到圖中的音節(jié)，重點拼讀三遍。
四、鞏固練習。
1、做看誰聽得清，找得快的游戲。
2、做找朋友的游戲。
3、分解音節(jié)。（用小黑板出示）
五、作業(yè)。
1、抄寫ai ei ui。
2、讀書上內容。
漢語拼音ei怎么發(fā)音
1.漢語拼音ai ei ui教案
2.小學生漢語拼音 ai ei ui教案
3.漢語拼音 ai ei ui精選教案
4.漢語拼音 ai ei ui教案
5.漢語拼音的發(fā)音方法介紹
6.漢語拼音的發(fā)音方法及口腔運動
7.漢語拼音發(fā)音方法是什么
8.漢語拼音字母發(fā)音方法
9.漢語拼音具體發(fā)音位置
10.漢語拼音的發(fā)音口型
1、漢語拼音ei怎么讀音
漢語拼音ei怎么發(fā)音2
一、具體分析：
1、復韻母 ei（誒），發(fā)音要領：發(fā)音時由e向i滑動，氣流不中斷，發(fā)音連續(xù)，音由強到弱，發(fā)“誒”音。
2、舉例:ei 讀音“誒” 如：內：（nèi)，為：（wéi)，賊：（zéi)（發(fā)音類似于你讀英文中的A一樣）。
二、拓展資料：關于音節(jié)（資料來源：音節(jié)）
1、音節(jié)是語音中最自然的結構單位。確切地說，音節(jié)是音位組合構成的最小的語音結構單位。它的構成分頭腹尾三部分，因而音節(jié)之間具有明顯可感知的界限。在漢語中一般一個漢字的讀音即為一個音節(jié)。普通話常用基本無調音節(jié)為400個，有調音節(jié)（不包括輕聲）為1300多個。
2、音節(jié)不等同于音樂小節(jié)，許多人混淆，應該加以區(qū)分。
3、音節(jié)分類：第一種:兩拼音節(jié)；第二種：三拼音節(jié)；第三種：整體認讀音節(jié)；第四種：自成音節(jié)。
2、ei 這個拼音該怎么讀？
是拼音不是指音標？
漢語拼音ei怎么發(fā)音 (薈萃2篇)擴展閱讀
漢語拼音ei怎么發(fā)音 (薈萃2篇)（擴展1）
——漢語拼音的發(fā)音教案 (薈萃2篇)
漢語拼音的發(fā)音教案1
【教材分析】
本課由四部分內容組成。
第一部分是a、u、iu三個復韻母,每個韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖,借“襖”的音學習a的讀音。第二幅圖是藕,借“藕”的音學習u的讀音。但“襖和藕”都是第三聲,要變?yōu)榈谝宦暡攀恰癮和u”的讀音。
第二部分是a、u、iu的四聲。
第三部分是聲母與a、u、iu的拼音練習。
第四部分是帶調拼音與三拼音練習。
【教學要求】
1、學會a、u、iu三個復韻母。能認清形,讀準音,在四線格中正確書寫。
2、學會a、u、iu的四個聲調,能正確讀出帶調韻母。
3、練習與聲母拼音。
【教具】
聲母尺、四聲盤、四線格絨板、活動字母a、u、iu和調號。
【教學時間】
二課時。
漢語拼音的發(fā)音教案2
〖教學要求
學會a、u、iu三個復韻母的音、形、四聲和標調位置。
〖教學過程
一、復習與本課有關的舊知識
1、用聲母尺復習與a、u、iu拼音的聲母。
2、用四聲盤復習單韻母及四聲,讓學生說出它們的口形變化。
二、新課
1、明確課題今天我們繼續(xù)學復韻母。第10課。(板書10)
2、看圖提出a、u、iu三個復韻母:
〖第一幅圖
**第一幅畫的什么?“襖”的音讀*是什么音?(老師用手勢引導)出示拼音卡片a,齊讀a。
**為什么說a也是復韻母?觀察老師讀a時的口形變化。 (先讀a的音,逐漸過渡到的口形)
**老師讀a時,口形有什么變化?講解復韻母是兩個單韻母組成的,讀音時,口形變化要快。
看卡片練習讀音。(開小火車,分組讀,老師檢查口形)
〖第二幅圖
**誰知道第二幅圖畫的是什么?“藕”的音讀成第一聲是什么音?出示拼音卡片u
讀后**復韻母u是怎樣組成的?怎樣讀?讀的時候要注意什么?
小結兩個單韻母快讀就是復韻母的音。開小火車正音。
〖第三幅圖
**第三幅圖畫的是什么?郵票的“郵”讀成第一聲是什么音?出示拼音卡片iu(老師檢查讀音)
3、復習a、u、iu三個復韻母:
⑴用卡片按順序和打亂順序認讀。(齊讀、分組讀、指名讀)
⑵找卡片。(讀后把卡片放在黑板槽里)
**誰能找出a?誰能找出u?剩下的字母念什么? (學生從黑板槽里拿出老師念的卡片,全體同學讀后,交給老師)
課中休息唱《上學歌》和做傳口令游戲。
4、練習a、u、iu的四聲:
**復韻母和單韻母有什么共同特點?誰能讀出a、u、iu的四聲?用四聲盤順讀四聲和打亂順序讀。
5、學習標調位置。**:
�、耪l還記得標調的口訣是什么?(有a標a上,無a找、e、i、u并列標在后)
�、芶的四聲調號標在哪兒?u呢? (指名學生把調號寫在小黑板的`a、a、a、a、u、u、 u、u上)
�、莍u的調號怎樣標?為什么?
6、區(qū)別iu與ui的讀法和寫法:
板書ui、iu
**第一個復韻母讀什么?怎么知道它念ui?第二個復韻母呢?為什么?iu和ui有什么不同點?有什么相同點?調號為什么都標在后面的韻母?
用卡片快讀辨別ui與iu。
7、認讀帶調韻母:
�、庞盟穆暠P打亂順序讀a、u、iu的帶調韻母。說說*時說話用得著這些音節(jié)嗎?
�、浦该f出á、à、ōu、óu等音節(jié)所組之詞。 (如á熬粥、熬夜、à驕傲、奧運會,ōu歐洲、海鷗、óu嘔吐、偶然)
�、切〗Ya、u可以自成音節(jié)。iu不能自成音節(jié),必須與聲母相拼。
漢語拼音ei怎么發(fā)音 (薈萃2篇)（擴展2）
——漢語拼音n的正確發(fā)音 (薈萃2篇)
漢語拼音n的正確發(fā)音1
發(fā)d時，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
發(fā)t時，發(fā)音部位、方法和ｄ基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。
發(fā)n時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。
發(fā)l時，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
d、t、n、l都是由舌尖接觸上齒齦而形成的音，叫舌尖音。
**習慣用語：毫不出色 相當*庸(音頻)
例如，在今天要學的第一個習慣用語里shakes就是名詞，而且根據習慣這個短語里的shake還帶有復數詞尾-s。這個習慣用語是：no great shakes。No great shakes這個習慣用語聽來意思是沒引起多大的震動。換句話說也就是*凡普通、中不溜秋的東西或者事情。
我們來聽個例子。說話的人在對朋友評論自己昨晚看的一場電影。我們聽聽他是否欣賞這部片子。
例句-1：Well,it was no great shakes.The story was mediocre and the acting was just so-so.I was bored except for that new actress - she can’t act but she’s a beautiful woman.
他說：嗯，這片子毫不出色。故事情節(jié)一般，演技也不過如此。除了里面的一位新的女明星之外，其它方面都讓我覺得膩煩。這位新星不會演戲，但她是個美女。
這里他用了習慣用語no great shakes表示這電影毫不出色、相當*庸。
我們再聽個例子。這段話在談運動，說話的人最心愛的棒球隊是波士頓的紅襪隊，只是聽來紅襪隊今年的戰(zhàn)績讓他很掃興。
例句-2：I thought the Red Sox had a real chance to win the World Series this year after so long without a championship.But they turned out to be no great shakes,just like last year.
他說：我原以為紅襪隊那么久沒有得過冠軍，今年一定有可能在世界職業(yè)棒球錦標賽中贏得勝利，但是他們卻和去年一樣成績**。
這里的no great shakes意思是成績**，并不出人頭地。聽來這個失望的球迷只能耐心地再等上一年了。
今天要學的第二個習慣用語是：shake a leg。在Shake a leg這個習慣用語里，shake顯然是個動詞，照字面意思看shake a leg就是晃動一條腿。我們聽下面的例子來捉摸習慣用語shake a leg是什么意思吧。這是大學生在叫醒早上貪睡不起的室友Bob。注意他話里的shake a leg：
例句-3：Bob！ Hey,Bob,wake up！ It’s already 9:30 and you’ve got that big math test at 10 o’clock.Come on,man,shake a leg！ Come on,- you’ve got to get moving right now！
他使勁叫醒Bob，因為已經到九點半了，而Bob十點有數學大測驗。時間緊迫，所以他要Bob必須立刻行動起來。
顯然他說shake a leg，是催促Bob趕快行動。這就是這個習慣用語的'意思。
再聽個例子。說話的人正焦灼不安地在房間里來回踱步，又一而再、再而三地看手表，他終于按捺不住，對在里屋磨蹭個沒完沒了的太太發(fā)話了，注意他話里也用了shake a leg：
例句-4：Honey,we’d better shake a leg.The wedding is at eleven and it takes an hour to drive there.It’s already 10:15 so we better get moving because we’re already late！
他和太太要去參加定在十一點舉行的婚禮。他們開車去那兒要一個鐘點。而現在已經十點一刻了。他催促太太趕快開步走，因為他們已經晚了。
這段話里的習慣用語shake a leg意思顯然也是趕快行動，可見shake a leg是用來催促旁人加快行動的。它是非正式的語言，常用在家人和老朋友之間。
漢語拼音n的正確發(fā)音2
音位分析：
普通話中的n和l是對立的音位，分得很清楚，不易混淆。
方言區(qū)中有很大一部分n和l是不分的，首先需要讀準n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。
發(fā)音方法：
n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。
如：“能耐”、“泥濘”的聲母。
l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。
如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。
發(fā)音特點：
n發(fā)音時，氣流從鼻腔通過，所以發(fā)出的聲音帶有“鼻音”
l在發(fā)音時注意舌頭的動作，即在發(fā)音前，舌頭向上卷，發(fā)音時，舌頭伸*，不帶有鼻音，即使用手捏住鼻子也能發(fā)音。
對比辨音：
無賴lài－無奈nài 水牛niú －水流liú 男nán褲－藍lán褲 旅lǚ客－女nǚ客
腦nǎo子－老lǎo子 連lián夜－年nián夜 留念niàn－留戀liàn 濃nóng重－隆lóng重
南nán部－藍lán布 爛泥ní－爛梨lí 牛niú黃－硫liú磺 大娘niáng－大梁liáng
語感對比：
哪里nǎlǐ 納涼nàliáng 奶酪nǎilào 腦力nǎolì
內澇nèilào 能力nénglì 來年láinián 老農lǎonóng
冷暖lěngnuǎn 流腦liúnǎo 留念liúniàn 嶺南lǐngnán
牛奶niúnǎi 惱怒nǎonù 扭捏niǔniē 能耐néngnài
呢喃nínán 男女nánnǚ 履歷lǚlì 理論lǐlùn
聯(lián)絡liánlu 流露liúlù 老練lǎoliàn 拉力lālì
漢語拼音ei怎么發(fā)音 (薈萃2篇)（擴展3）
——漢語拼音r的發(fā)音怎么讀
漢語拼音r的發(fā)音怎么讀1
類似中文里的“日”(一聲)
漢語拼音中r與l的發(fā)音區(qū)別
吳方言、江淮方言、閩方言和山東方言的部分地區(qū)，沒有“r”聲母，凡普通話“r”的聲母的字，通常改讀成[l]、[z]、[y]聲母或“i” “ü” 開頭的零聲母字。如福州話把“絨的”讀成“聾的” , 沈陽話將“人”讀成了“yín”。
從發(fā)音部位看，“r”是舌尖后音，同“zh、ch、sh”發(fā)音部位一樣，是由舌尖和硬腭前部構成阻礙而發(fā)的音。從發(fā)音方法看，“r”是濁擦音，發(fā)音時，舌尖上翹，抵硬腭前部留一小縫，讓氣流從小縫中磨擦而出，同時聲帶震動。為找到正確的感覺，可以先發(fā)“sh”音，然后振動聲帶，即是“r”音。
“r”和“l(fā)”的區(qū)別是發(fā)音部位不同，舌尖抵搭的位置有前后之別。“r”的發(fā)音部位在硬腭，“l(fā)”的發(fā)音部位在齒齦;發(fā)音方法也不同，“r”發(fā)音除阻時，氣流的通道很窄，限于舌尖和硬腭之間的一點點縫隙，磨擦很重;而“l(fā)”音除阻時，氣流的通道在舌側兩邊，很寬松，磨擦不十分明顯。
漢語拼音聲母和韻母發(fā)音方法
a：發(fā)音時，嘴唇自然張大，舌放*，舌頭中間微隆，聲帶顫動。
o：發(fā)音時，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動。
e：發(fā)音時，嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開成扁形，聲帶顫動。
i：發(fā)音時，嘴微張成扁*狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。
u：發(fā)音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。
ü：發(fā)音時，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫動。
b：發(fā)音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。
p：發(fā)音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，氣流迸出成音。
m：發(fā)音時，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，聲帶顫動。
f：發(fā)音時，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。
d：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。
t：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開，氣流從口中迸出。
n：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動。
l：發(fā)音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出。
g：發(fā)音時，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成音。
k：發(fā)音時，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發(fā)成音。
h：發(fā)音時，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。
j：發(fā)音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。
q：發(fā)音時，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。
x：發(fā)音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。
zh：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。
ch：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。
sh：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。
r：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發(fā)音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動。
z：發(fā)音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。
c：發(fā)音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強的氣流從縫中擠出，摩擦成音。
s：發(fā)音時，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。
y：發(fā)音時，嘴微張成扁*狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。
w：發(fā)音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。
ai：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。
ei：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。
ui：發(fā)音時，u 的'發(fā)音輕短，然后滑向 ei，嘴形由圓到扁。
ao：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向 o。
ou：發(fā)音時，先發(fā) o 的音，嘴唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。
iu：發(fā)音時，先發(fā) i，然后向 ou 滑動，口型由扁到圓。
ie：發(fā)音時，先發(fā) i，再發(fā)e，氣流不中斷。
üe：發(fā)音時，先發(fā) ü 的音，然后向e滑動，口型由圓到扁。
er：發(fā)音時，舌位居中發(fā) e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個字母同時發(fā)音。
an：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發(fā)n的音。
en：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。
in：發(fā)音時，先發(fā) i 的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。
un：發(fā)音時，先發(fā) u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發(fā)n的音，氣流從鼻腔泄出。
ün：發(fā)音時，先發(fā) ü 的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。
ang：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。
eng：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發(fā)ng音，氣流從鼻腔泄出。
ing：發(fā)音時，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。
ong：發(fā)音時，先發(fā) o 的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，嘴唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。
漢語拼音ei怎么發(fā)音 (薈萃2篇)（擴展4）
——漢語拼音aieiui教案
漢語拼音aieiui教案
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的漢語拼音aieiui教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢語拼音aieiui教案1
教學過程
第一課時
一、情境導入
剛才兔媽媽給我打了個電話，她說他們莊園里的胡蘿卜豐收了，想請我們一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去嗎？聽說我們要去莊園玩，單韻母家族的六個兄弟也趕來了。你還認識他們嗎？（打亂順序出示6個單韻母，學生讀）今天，韻母隊伍還要增加3個新成員，為了留出些位置給新成員，誰能給這六個兄弟排排隊？六兄弟的隊伍應該怎么排呢？
二、學習ɑi ei ui
(一)學習ɑi
1、引出ɑi
�。◣煟褐匦屡抨牶�，我看到ɑ和o緊緊地挨在一起，你還看到誰和誰緊緊地挨在一起？生答。）剛才幾個小朋友說的話中都有一個什么字？答：挨。再說一遍。聽到這么多小朋友熱情地叫他的名字，我們韻母家族的第一個新成員出場了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。
2、認識ɑi
你發(fā)現這個韻母和我們以前學的韻母有什么不一樣嗎？（ɑi是有2個單韻母組成的，ɑ和i緊緊挨在一起組成ɑi）。
像這樣，兩個單韻母挨在一起組成的新的韻母，就叫復韻母。
3、讀準ɑi
跟著老師一起再來叫叫這個復韻母的名字吧，ɑi。請大家注意老師的嘴形。嘴形由ɑ滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ɑi。為了讓小朋友們更好地記住他，ɑi給自己編了句兒歌：ɑ在前，
i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，說一說。
4、教學書寫(板書ɑi）
5、標調，讀ɑi的四聲
馬上要出發(fā)去莊園了，ɑi拿出了一頂會變聲的帽子，可這帽子該給誰戴呢？給哥哥ɑ，還是給弟弟i？（生答并說理由）
帽子究竟該給誰戴呢？聽聽下面這個故事，你一定能找到答案的。（師：單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但六個單韻母兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規(guī)定，出示：有ɑ先找ɑ，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，一上標調去掉點。）生跟讀；指讀；齊讀。根據這個規(guī)定，你來判斷一下，帽子該給誰戴呢？帶上帽子的ɑi你還認識嗎？讀一讀。（指讀；齊讀）
你能用其中的一個ɑi說一個詞或一句話嗎？（生說）
�。ǘ⿲W習ei
1、引出ei
好大的蘿卜，兔媽**莊園里還有更大的蘿卜呢，不信你們瞧。（播放《拔蘿卜》flash ）
大蘿卜終于***了，只聽他們都在說：誒喲,好累��！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花貓、小羊兒)說：誒喲,好累啊�。▽W生模仿說一說）我們一起說“誒喲,好累�。 �
2、認識ei
唉喲的“唉”，就是我們今天要認識的第二個復韻母。（出示ei）師范讀，生跟讀，提醒注意嘴形變化。你能編兒歌記住它嗎？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）
3、教學書寫（板書ei)
4、讀準ei及其四聲調
ei要戴帽子，你們還記得戴帽子的規(guī)則嗎？（請一生說）ei的帽子應戴在哪個字母上面呢？
戴上帽子的ei你還認識嗎？（指讀、同桌合作讀）
�。ㄈ⿲W習ui
1、引出ui
看到那么多小朋友來到他們的莊園，小灰兔遠遠地就跟我們打起了招呼， “喂，你們好！”這時，山谷里傳來了回聲“喂，你們好！”你們想不想模仿山谷里的回聲��？一起來試試看。
師：喂，你們好：喂，小朋友們好；喂，歡迎你們……（生回聲）
2、認識ui
小灰兔跟我們打招呼時的“喂”就是我們今天要認識的第三個復韻母ui（出示ui）你有什么好辦法記住它？
3、教學書寫（板書ui)
4、讀準ui及其四聲調
ui要戴帽子，帽子該給u戴還是i戴呢？你還記得戴帽子的規(guī)則嗎？
戴上帽子的ui你還認識嗎？我們來開開小火車。
三、課堂小結
今天在兔媽**莊園玩得真開心！老師希望小朋友們每節(jié)課都表現得像這節(jié)課一樣好。
漢語拼音aieiui教案2
一、教學目標：
1、學會復韻母ai ei ui及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。
2、練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。
二、教學重點：
讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。
三、教學難點：
拼讀音節(jié)；讀準ai ei ui的第三聲。
四、教學準備：
拼音卡片；示教儀；投影機、本課插圖投影片。
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習單韻母
1、問：我們已學過哪幾個單韻母？
2、投影：單韻母a、o、e、i、u、u
3、談話導入新課。單韻母的本事可大呢，你知道它有哪些本事嗎？單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
（二）、學習復韻母ai
誘思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。
出示：ai卡片
問：ai是由哪兩個單韻母組成的？
指導讀：師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向I滑動，一口氣讀成ai
聽示教儀讀，學生練習發(fā)音。
指導書寫：ai
投影：第一幅插圖
誘思：你從圖上發(fā)現了什么？圖上的小朋友在干什么？
(小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）
語言環(huán)境中學ai的四聲練習。
出示：ai卡片（四聲）并做游戲。
ai ai什么挨？挨、挨、挨著的挨
ai ai什么挨？挨、挨、挨打的挨
ai ai什么矮？矮、矮、高矮的矮
ai ai什么愛？愛、愛、愛護的愛
說話或組詞，其中要有ai的音。
檢查糾正。
（三）學習復韻母ei
投影：第二幅插圖
指導看圖：圖上是誰？他在干什么？
指名做砍樹的動作，引出ei的音。
教師寫ei 。師范讀，教發(fā)音方法。聽示教儀讀，學生練習發(fā)音。
在語言環(huán)境中進行四聲練習。
�。ㄋ模⿲W習復韻母ui
打電話的小游戲。小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲。（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。
生：喂，你好，請問您是誰？
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你學了哪幾個復韻母？]
生：我們學了ai ei。
師：還有一個吧？
師：對，還有一個，你們已經會了，就是喂，出示：ui卡片。
利用圖來記住復韻母ui的音和形
發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。
四聲練習。出示：ui卡片（四聲）并做游戲。
師：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？
生：微笑的微在這里。（舉起ui）
衛(wèi)生（舉起ui）偉大（舉起ui）圍巾（舉起ui）
說話或組詞，***ui的音。
�。ㄎ澹⿲W音節(jié)kai gei hui
1、拼讀音節(jié)。
2、學生自己試著拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音。
3、指導書寫。
4、讀兒歌找出會拼的音節(jié)。
六、小結：
這節(jié)課，我們主要學習了三個復韻母（學生接答：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫三個音節(jié)（學生接答：kai gei hui）。小朋友又學了好多知識。
漢語拼音aieiui教案3
第一課時
教學內容：aieiui
教學目標：1學會復韻母aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。
2練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
教學重難點：讀準復韻母aieiui的音，認清它們的形與音節(jié)的拼讀。
教具：字母卡掛圖
教學過程：
一、復習單韻母
1、我們已經學過哪幾個單韻母？
2、認讀單韻母卡片。
二、學習復韻母
1、復韻母ai
〈1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片，讓學生**讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉
2、復韻母eiui教法同ai
三、指導書寫aieiui
教師示范正確的寫法與格式
四、學習拼音節(jié)
1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學生跟讀
3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚
五、小結：
這節(jié)課我們學了三個什么韻母？與以前有什么不同？
第二課時
教學內容:aieiui
教學目標：1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.
2、認讀７個生字，會讀兒歌．
教學重難點：認讀７個生字
教具：生字卡片 字母卡片 掛圖
教學過程：
一、復習aieiui與音節(jié)的書寫
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學生**讀，再指名認讀
3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙１﹚出示帶聲調音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學生再跟讀
﹙２﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調
二、學習生字
�。薄⒁龑W生觀察圖畫
﹙１﹚圖中有什么東西？
﹙２﹚他們在干什么？
�。�、指導讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當停頓﹚
�。�、生字教學
﹙１﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認識這些生字？
﹙２﹚教師范讀生字，學生跟讀
﹙３﹚同桌互讀，教師指名認讀
三、讀兒歌
�。薄�**讀兒歌并學拼紅色音節(jié)的字
�。�、教師檢查，糾正讀音
�。�、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
�。础⒆屪x得好的學生當小老師
四、小結：這節(jié)課我們學了哪些生字？
漢語拼音aieiui教案4
9 ɑi ei ui
教材解析
本課有 6 部分內容。
第一部分是 3 個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了，孩子們一 個挨著一個，圍坐在一位白頭發(fā)、戴眼鏡的老奶奶身邊，聽奶奶講故事。小圓桌上放著一 杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示 ɑi 的音，“杯、圍”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。
第二部分是復韻母 ɑi、ei、ui 的四聲。
第三部分是聲母與 ɑi、ei、ui 的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。 第四部分是詞語，配有一幅情境圖。奶奶帶著小孫女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向
奶奶。圖的右邊是兩個帶拼音的詞語“妹妹、奶奶”，提示了圖中的人物關系，其中“妹、 奶”是本課要認的生字。
第五部分是兒歌《小白兔》。其中 bái、wěi、zuǐ、zài 是本課新學的音節(jié)，“白、皮” 是本課要認的生字。
第六部分是本課要求會認的生字“妹、奶、白、皮”以及要求書寫的音節(jié)詞“pái duì”。
教學目標
1. 正確認讀復韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲，讀準音，認清形。
2. 正確拼讀聲母和 ɑi、ei、ui 組成的音節(jié)。了解復韻母的標調規(guī)則。能在四線格中正 確書寫音節(jié)詞“pái duì”。
3. 借助拼音，正確認讀“妹妹、奶奶”2 個詞語；正確朗讀兒歌《小白兔》。
4. 認識“妹、奶、白、皮”4 個生字。
【教學重點】 復韻母 ɑi、ei、ui 的正確認讀；聲母和 ɑi、ei、ui 組成音節(jié)的正確拼讀。 【教學難點】 了解復韻母的標調規(guī)則。
教學建議
一、復韻母教學
1. 讀準音。 情境圖中隱含著復韻母的讀音，復韻母讀音的教學要充分利用情境圖。要引導學生仔
細觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說圖中有什么。在學生說到“挨、奶、白、戴、杯、 水、圍”等讀音的時候，相機出示 ɑi、ei、ui。圖中還有很多細節(jié)可以提示本課復韻母的'讀 音，如，圖中有 3 個女“孩”、3 個男“孩”，他們都是“黑”色的頭發(fā)，有的“背”著書 包，有的穿著“灰”色的衣服，圖中小男孩的“腿”伸得直直的。在教學的時候，也可以 用**的方式引導學生更細致地觀察畫面，說出更多與本課復韻母相關的音節(jié)。
復韻母的發(fā)音是本課教學的難點。除了利用情境圖學習發(fā)音，還可以引導學生聯(lián)系生 活發(fā)好這些音。如，借助語氣詞“唉”發(fā) ɑi 的音，模仿和別人打招呼發(fā)出的“欸”音練習 ei 的發(fā)音，借助“揮手”的“揮”的發(fā)音練習“ui”的音。教師要盡可能地創(chuàng)設情境，在 不同的情境中示范發(fā)音，讓學生模仿跟讀、反復練習，直至能讀準這幾個復韻母。
鞏固練習時，教師可以出示 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 3 組字母，讓學生對比著讀，在比較中 讀準韻母，體會復韻母和單韻母發(fā)音方法的不同：復韻母的發(fā)音是從前一個字母快速地滑 向后一個字母，口形是變化的，而單韻母在發(fā)音時口形保持不變。
2. 識記形。
本課是學生第一次接觸復韻母。教學前可以先復習 6 個打亂順序的單韻母，提示學生 有的單韻母在一起做朋友，形成了復韻母。
可以通過比較 ɑ?ɑi、e?ei、u?ui 這 3 組韻母來進行復韻母的字形教學，幫助學生記住 復韻母。
3. 四聲練習。
ɑi、ei、ui 四聲的教學要盡可能聯(lián)系學生*時熟悉的事物，編一些兒歌或朗朗上口的 順口溜，幫助學生掌握韻母的發(fā)音。
教學時可以出示帶調的復韻母卡片，同時輔助一些表示“唉、挨、矮、愛”等意思的 情境圖，先讓學生自己試著讀復韻母的四聲，然后采用開小火車讀、小老師帶讀、男女生 賽讀等多種形式來鞏固帶調復韻母的讀音。引導學生邊做動作邊讀，鼓勵學生自編順口溜 反復練習。
教學時還要引導學生觀察復韻母的調號位置，了解標調規(guī)則�？梢猿鍪編в新曊{的復 韻母卡片，讓學生自己發(fā)現標調的規(guī)律，然后利用故事引出標調規(guī)則：ɑi 的聲調標在 ɑ 上， ei 的聲調標在 e 上，ui 的聲調標在 i 上，i 上的點去掉。為了便于學生記住規(guī)則，通過朗讀 復韻母標調兒歌進行鞏固。需要注意的是，標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫 助正確抄寫音節(jié)。
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二、拼讀教學
拼讀聲母和復韻母組成的音節(jié)，可以鼓勵學生運用已經掌握的聲母與單韻母的拼讀方 法大膽嘗試。為了避免拼讀不到位，可以讓學生圈出帶調的復韻母，先把復韻母讀準，然 后再把聲母和復韻母放在一起拼讀。提醒學生不能把復韻母拆開拼讀。
在拼讀音節(jié)時，要聯(lián)系學生的口語經驗，調動學生的生活積累，把音節(jié)和學生熟悉的 事物對應起來。如，拼讀 tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī 等音節(jié)，可以結合相應的動 作展開教學，拼讀 lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ 等音節(jié)，可以借助實物或圖片展開教學。有的 音節(jié)可以直接在上面的情境圖中找到相應的事物，如 bēi、shuǐ，
教學時可以充分利用這 些已有的資源。此外，學生每拼出一個音節(jié)，都可以讓他們說一說、用一用，如，學生拼 出 g?āi gāi，教師可以追問：這是什么 gāi ？學生回答：“該睡覺”的“gāi”，“不應該 打人”的“gāi”。
三、詞語和兒歌教學
1. 詞語。 “妹妹、奶奶”兩個詞語中都包含本課新學的音節(jié)。教師要引導學生進行自主拼讀，
可以先看圖再借助拼音讀詞語，也可以先拼讀音節(jié)再看圖印證，借助圖了解人物關系。引 導學生借助學過的“爸爸、媽媽”等詞語，讀好“妹妹、奶奶”兩個詞語中的輕聲。
2. 兒歌。 兒歌描摹了一只外形可愛的小白兔。教師要充分發(fā)揮學生的自主性，除了拼讀標紅
的、本課新學的音節(jié)，還可以讓學生自行圈畫，發(fā)現隱藏在兒歌中的已經學過的音節(jié)。引 導學生自圈自讀、比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節(jié)的方法。
這首兒歌的節(jié)奏感很強，前三行都是三字一停頓，最后一行“一動一動總在笑”則是 前四后三的節(jié)奏，朗讀指導時教師要充分發(fā)揮范讀的作用。
四、識字教學 妹 教學時除了利用課文插圖，還可以結合學生的家庭生活練習說話，如“我的妹
妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。
奶 結合家庭生活，引導學生簡單說說自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會 “奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
白 教學時除了利用課文插圖中的小白兔，還可結合學生的生活經驗，讓學生說說生 活中有哪些白色的事物。
皮 可以讓學生摸摸自己身上的皮膚，并引導學生拓展和“皮”有關的詞語，如“皮 衣、皮鞋、皮帶、皮球、樹皮”。
五、書寫指導
本課是初次要求學生在四線格中寫音節(jié)詞，教學中，教師要做好示范，提醒學生： 這些復韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，寫得盡量緊湊、 勻稱，形成一個整體。還要提醒學生：書寫的時候，要按順序在四線格中寫完所有的字 母后再標聲調；不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，要養(yǎng)成書寫 的好習慣。
實踐活動
1. 拼一拼，讀一讀。
? chái dài chuí bèi féi gài guì
? kuī nèi pāi pèi sāi shài shéi
? shuì suì tài wāi wěi zéi zhuī
2. 讀一讀，比一比。
? bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi
? huī-hēi zài?zuì guài-kuài guāi-shuāi
3. 把音節(jié)和圖連起來。
bái cài? cǎi qí? dài shǔ? pí dài? wū ɡuī
教學資源
1. ɑi、ei、ui 的發(fā)音方法。
ɑi 從前元音 ɑ 開始，舌尖可抵下齒背，ɑ 清晰響亮，然后舌面向 i 的方向滑動升高， 大體停在接近于 i，但舌位要略低的位置�？谛斡砷_到微合。
ei 先發(fā)舌位比 e 靠前一些的音［@］，聲音清晰響亮，然后舌面向 i 的方向滑動。大 體停在接近于 i，但舌位要略低的位置�？谛斡砂腴_變閉合。
ui 在《漢語拼音方案》中是 uei 的省寫式，由 u 和 ei 結合而成。在發(fā)音時，先發(fā)元 音 u，然后舌位滑向 ei。ui 不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ɑi 和 ei 可以自 成音節(jié)，直接給漢字注音。
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2. 標調的故事。
單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但 6 個單韻母兄弟 ɑ、o、e、i、u、ü 從來不會 因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規(guī)定：有 ɑ 在，給老大 ɑ 戴，老大 ɑ 不在， 給老二 o 戴，老二不在給老三 e 戴；要是 i、u 一起來，誰在后面就誰戴。
3. 四聲調順口溜舉例。
? ɑi 的四聲調 āi、āi、āi 挨得近， ái、ái、ái 挨餓了， ǎi、ǎi、ǎi 矮個子， ài、ài、ài 愛學習。
4. 復韻母的標調規(guī)則兒歌。
ɑ o e，i u ü，聲調按序標。 小 i 有禮貌，標調就摘帽。
i、u 在一起，聲調往后標。
ui 的四聲調 uī、uī、uī 危險啊， uí、uí、uí **啦， uǐ、uǐ、uǐ 小尾巴， uì、uì、uì 喂飽了。
5. 拼音節(jié)，讀詞語。
ɡuì huā huí jiā wěi bɑ huǒ tuǐ nǎi zuǐ
桂 花 回 家 尾 巴 火 腿 奶 嘴
hài pà bǐ sài cāi mí yǔ chuī lǎ bɑ
害 怕 比 賽 猜 謎 語 吹 喇 叭
6. 兒歌。
xiǎo ɡuāi ɡuāi zì jǐ shuì
小 乖 乖，自 己 睡，
tuō diào yī fu ɡài hǎo bèi
脫 掉 衣 服 蓋 好 被，
xié zi chuánɡ qián bǎi zhěnɡ qí
鞋 子 床 前 擺 整 齊，
shuì jiào bú yònɡ mā mɑ péi
睡 覺 不 用 媽 媽 陪。
漢語拼音ei怎么發(fā)音 (薈萃2篇)（擴展5）
——漢語拼音ang eng ing ong教學反思 (薈萃2篇)
漢語拼音ang eng ing ong教學反思1
漢語拼音是識字的拐棍�！度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合�！睂O倩是這樣來實施漢語拼音教學的。
一、融入游戲，融入故事。
愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的***。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，她設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的***和學習趣。
二、抓住難點，以點帶面。
在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，她在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。
三、關注學生，面向全體。 關注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發(fā)現學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的'討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。
四、學以致用，走向生活。
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結束時，孫老師通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生**驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。
漢語拼音ang eng ing ong教學反思2
拼音的教學已經快接近尾聲了，在最后一個階段的韻母教學中，an en in un vn這幾個前鼻韻母的發(fā)音和ang eng ing ong這幾個后鼻韻母的發(fā)音要區(qū)別**，如何讓學生清楚地認識到前鼻韻母和后鼻韻母的差別？這個問題是我在這節(jié)課中重點要解決的問題。
成功之處：
1.對比學習
在這節(jié)課中，首先我運用上節(jié)課所學的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同。從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”,但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”,讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻韻母和后鼻韻母有一個淺顯的認識。在學生已經基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后，我讓學生聽音，“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試看發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音上的區(qū)別。
2.五官感知
在教后鼻韻母的發(fā)音時，我為了讓學生能夠切實的感受到前鼻韻母和后鼻韻母在發(fā)音時的不同，我讓學生用手指輕輕觸碰鼻側，讓他們通過感官來感受發(fā)音的不同。前鼻韻母在發(fā)音時，鼻側在發(fā)音前后無明顯的變化，手指感覺不到什么，但是后鼻韻母發(fā)音時，鼻側會有明顯的振動感，用手指去觸摸能夠感覺到在發(fā)后鼻韻母和發(fā)前鼻韻母的不同。
不足之處：
在ang eng ing ong的教學中，讓學生進行擴詞的時間仍然不多，要增加孩子的詞匯量。單單只靠在課堂上的擴詞是遠遠不夠的，還需要孩子在課外能夠細心觀察，并能廣泛閱讀。
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。
漢語拼音ei怎么發(fā)音 (薈萃2篇)（擴展6）
——漢語拼音：《a o e》教學設計 (薈萃2篇)
漢語拼音：《a o e》教學設計1
教學目標：
1.學會單韻母a o e，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2.認識聲調符號，能正確讀出a o e的四聲。
3.認識漢語拼音四線格并學習使用。
教學重點、難點：
1.a o e的正確發(fā)音，a和e讀音的比較。
2.a o e的四聲讀法。
教學準備：
彩色掛圖、a o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學內容：
學習單韻母a o e
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.談話導入 。小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。
2.下面跟老師學兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。
3.指導看圖，引出字母。
(1)請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么。(早晨，太陽出來了，一年級小學生背著書包高高興興上學去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問早)她看見了正去買菜的阿姨，會說什么呀?(阿姨早)你看小學生多有禮貌呀!
(2)總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。(3)揭示課題：今天我們就學第一課a o e。
二、學習單韻母a o e
1.學習a的讀音。
(1)教師范讀，指導學生觀察口形，聽準讀音，體會發(fā)音方法，自行試讀。
(2)指名試讀，正音。分組讀，齊讀。
2.依次分別學習o和e的讀音，方法同上。
3.各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區(qū)別。
4.指名讀a o e，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。
5.指名說說a o e的發(fā)音方法。教兒歌：張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
6.利用插圖，識記a o e的讀音和形體。
(1)看插圖，想想怎樣識記a o e的讀音和形體。
(2)指名說說你是怎樣用插圖來幫助識記a o e的音和形的'。
7.思考、表達：還有哪些方法可以幫助我們識記a o e的音和形的?(**發(fā)言)相機教順口溜：a a a，嘴張大，像豆瓣，寫好它。o o o，嘴攏圓，很好寫，畫個圈。e e e，鵝唱歌，下嘴唇，開個豁。
8.小結談話：a o e都是單韻母。(領說“單韻母”三遍)單韻母共有6個，今天先學這3個。
三、鞏固練習
1.出示字母卡片，學生順著讀兩遍，再打亂順序反復抽讀幾遍。
2.指名讀，“開火車”讀。
四、指導書寫
掛出四線格小黑板。
1.認識四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格領讀三遍)
2.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。
五、作業(yè)
1.自己認讀a o e卡片。
2.練習在四線格描紅本上寫a o e各一行。
第二課時
教學內容：
學習a o e的四聲
教學過程：
一、復習檢查
1.上一節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母?
2.抽讀a o e卡片。
二、學習a o e的四聲
1.認識聲調符號和四種聲調名稱。
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書：“- ′”。講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“-”的表示第一聲，標“′”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。
2.寫出a o e的四聲讀法。
(1)出示：āáǎà 教讀單韻母a的四聲，邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
(2)根據第7頁下方的四聲示意(小兔騎摩托)圖，講述四聲的實際讀法：第一聲要讀得高而*;第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高;第三聲讀時要先降低后升高;第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高*又*，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。
(3)各人練讀a的四聲。
(4)指名讀a的四聲，正音。
(5)分組讀，齊讀。
(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。
(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲)點示：這就說明聲調能表示音節(jié)的意義。
三、鞏固練習
1.抽讀a o e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。
3.看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個單韻母。
4.抄寫a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。
漢語拼音：《a o e》教學設計2
【教學目標】
1、指導學生學會單韻母a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。
2、引導學生認識聲調符號，能正確讀出a o e的四聲。
3、幫助學生認識漢語拼音四線格，學習正確使用四線格。
4、指導學生認識“爸、媽”兩個生字，正確讀詞。
【教學重點】a o e的發(fā)音和韻母帶調讀。
【教學難點】e的發(fā)音及發(fā)a o e的第二聲和第三聲。
【教學時數】2課時。
【課前準備】
1、多**課件。
2、a o e小卡a o e片和四線格卡（學生每人一套）。
3、大四線格卡片（板書用）。
【教學過程】
第1課時
[【預習】能正確讀出單韻母a o e,試著在四線三格里寫一寫。]
（一）導入新課，整體認識拼音。
小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a o e．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
（二）學習單韻母a
1）讀準音
我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的**的）
你能模仿她嗎？模仿a 的口型
老師也學著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
學生跟唱
我們念a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來念：張大嘴巴 a a a．小女孩練唱a a a, a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)a a a
學生跟念, 自己體會發(fā)音要領, 開火車發(fā)音
設計意圖
a的音不難念，聯(lián)系生活實際，學生就能很快發(fā)現，他們在很多時候都要用到這個音。
2）認清形
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a”
我們一起來寫個a：（教師范寫）
a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
學生書空
a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）
學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
學習聲調
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是*的，坡也是**的，我們念的時候也是*的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：
“啊，祖國真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f。
鞏固練習：（念兒歌）：車*地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。
學會oe兩個單韻母。
�。�1）o的發(fā)音是教學難點。教給學生發(fā)音的要點，嘴要張圓，發(fā)音時口形不要動。讓小朋友觀察，老師的雙唇張得多圓啊，再學老師發(fā)音，口訣："大公雞，喔喔叫，嘴張圓，不許笑，ooo"。
（2）韻母的發(fā)音要讀得長一些，聲音響亮，并注意"aoe"口形由大到小，聲音由強到弱的變化。
（三）學習兒歌，帶調讀韻母。
1、我們根據這個故事編了一首兒歌。（出示兒歌《做早操》）讀一讀。（老師范讀，領讀，學生**讀。）
2、找一找這首兒歌中我們剛學的韻母（指名說一說）告訴學生韻母聲調有高低升降的不同變化，[例：a的教學。學生找到“大”“馬”，讓學生說一說他們一樣嗎?學生會認識到它們有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四種符號表示，進而引出不同讀法，教師領讀。學生讀的時候要求邊讀邊用手勢畫調號。]
3、課外拓展：
（1）讀一讀：布娃娃
�。�2）讀一讀：握手
�。�3）讀一讀：鵝大哥
（五）作業(yè)：認讀aoe。
第2課時
教師談話導入新課：
上一節(jié)課，我們學習了三個單韻母aoe，這節(jié)課我們接著學習拼音的四聲，先請同學們讀卡片，看誰讀的準。
[一、復習三個單韻母，要求讀準音——aoe]
二、學習拼音的四聲
[師：微風輕輕掠過湖面，單韻母a、o、e正在享受著寧靜的時光，忽然從湖邊廣場里傳來了歡快的樂曲聲，（音樂）聽說是滑板小子要表演了，而且滑板走過的路線就是我們要認識的聲調符號，仔細看�。
（一）學習a的四聲
講：a有四個聲調，這四個聲調，用音調符號來表示寫在字母的上頭。
講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。
讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。
2.按順序學生學讀，音要準確。
3.按順序指名讀，檢查學生讀準確。
[引導生觀察總結聲調符號的特點——一聲*，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。]
觀察四線格里的聲調符號，給單韻母標調。
[用a 的四個音組詞或說話。]
4.打亂順序練習讀。
（二）學習o的四個聲調（方法基本同上）
講：o和a一樣，也有四個聲調。
從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。]
問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？
[練習讀：課中休息：聽音樂拍手。
（三）學習e的四個聲調
[學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。]
三、鞏固練習：
1.讀卡片：（進行讀的練習，帶調單韻母的二聲和三聲要反復練，讀準兩個生子）。
[2.抄寫帶調韻母，調號寫在上格。]
3.練習書寫。
四、發(fā)展語言，故事延伸
師：哎呀，時間過得真快啊，咱們該和小樂告別了，想對他說點什么呢？
小樂希望我們把這幅溫馨美麗的圖畫講成故事送給他作紀念，好嗎？
（一）同桌打開書看圖互講故事。
�。ǘ┱埳錁分v故事。
[（三）談本節(jié)課收獲。]
師：孩子們，今天我們和小樂一起進行了一次快樂又有意義的旅行，談談你們的收獲吧！明天老師帶大家在另一個地方繼續(xù)找拼音朋友，愿意嗎？（展示課件第十二屏）：明早8點鐘在這兒見，咱們一起去爬坡，看大佛！不見不散！
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