在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《春》的教學設計及分析 《春》教學設計一等獎篇一

1、有感情地朗讀課文

2、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言

培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。

1、引導學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

情境教學法、重點詞句切入法

精讀、摘錄、分析

多媒體設備、authorware課件、flash動畫

2課時

第一課時

創(chuàng)景導入：

師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優(yōu)美的散文。

一、師生共賞：出示flash動畫《春》。

師：欣賞完這篇散文，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會呢？

二、作者介紹、作品介紹

朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

本文寫作于1928年至1937年期間�！按骸笔羌竟�(jié)之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發(fā)自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海�！钡�作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。

三、檢查生字詞預習

朱自清——《春》情況

（朗潤解釋難理解，可結(jié)合圖片中的山色體會，更形象。）

四、朗讀教學

1、生根據(jù)朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內(nèi)容？

在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優(yōu)美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關(guān)系呢？

（出示文章結(jié)構(gòu)圖）

2、這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？

生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。

（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）

五、講解課文內(nèi)容

1、學習文章第一部分。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

師：找出這一句話中的關(guān)鍵詞，這幾個字說明了什么？

【小結(jié)】第一部分，盼春。領(lǐng)起，點題，奠定全文感情基調(diào)。

師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？

2、學習文章第三部分。

春天

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？

【小結(jié)】這三個自然段構(gòu)成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發(fā)展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。

六、總

朱自清——《春》結(jié)全文，點明中心

本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發(fā)出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

七、作業(yè)：

課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。

《春》的教學設計及分析 《春》教學設計一等獎篇二

1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者情感。

2．體會擬人、比喻在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。

3．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。

2．細致觀察景物，抓住特點描寫。

多媒體

一、導入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風采。

二、課件出示教學目標

三、檢查舊課，自然引出新課：

上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼春——繪春——贊春）本文于開頭寫盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調(diào)，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創(chuàng)造了一個動人的意境，然后作者從容不迫地

四、探究新課：

這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優(yōu)美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）

3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）

4、描寫雨中景時采用什么順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠）

5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）

6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）

7、本段運用了哪些修辭方法？（比喻擬人）

（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來同學們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請同學們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學習方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來學習春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）

（1）、發(fā)現(xiàn)哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）

（2）、發(fā)現(xiàn)哪個句子寫得好，說出它好在哪里。

（3）、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）

（4）、有什么疑問說出來和大家商討�，F(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（鼓勵學生：只要認真閱讀人人都會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）當學生談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點，觀察細致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）

（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）

1、抓住春花什么特點？

2、按什么順序描寫的？

3、描繪景物時哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動形象？

5、運用了什么修辭？全班交流：

（1）花多、色艷、味甜

（2）高—低色-味虛-實

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星

（4）擬人、排比、比喻剛才我們學習春草圖的時候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）

小結(jié)：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

五．作業(yè)：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。

《春》的教學設計及分析 《春》教學設計一等獎篇三

1、理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點。

2、學習借景抒情的描寫方法。

3、揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。

揣摩詞語和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。

新課導入

【設計意圖：通過復習上一節(jié)課的內(nèi)容，學生能更迅速地進入到今天的`學習活動中來�！�

上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的美麗與生機，今天我們再次走近《春》，去感悟春的美好。

課堂實錄

一、默讀課文，仔細揣摩繪春部分，小組合作研討下列問題。

【設計意圖：在合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。】

1、學習春草圖。

問題：

（1）這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

2、學習春花圖。

（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

（2）如果把這段文字分成兩層，應怎樣分？各寫了什么？

討論并歸納：

第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。

寫樹上的花（木本的花）。

第二層：從“野花遍地是”到本段完。

3、學習春風圖。

（1）“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？

討論并歸納：

a“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；

b“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；

c“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

（2）探究質(zhì)疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

討論并歸納：

a“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

b“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

c“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

4、學習春雨圖。

（1）“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

討論并歸納：

a“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

b“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

c“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

d“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

（2）“春雨圖”按什么順序描寫的？

討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。

（3）探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

討論并歸納：

a“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

b“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

5．學習迎春圖

1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�

2．探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？

討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

二、請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導學生作答。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計意在讓學生學會賞析重點句子的、詞語的方法�！�

1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）

答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。

2．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風怎樣的特點？）

答：把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。

3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）

答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。

課堂小結(jié)

作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

《春》的教學設計及分析 《春》教學設計一等獎篇四

1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

2、學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。培養(yǎng)學生觀察能力、寫作能力和審美能力。

3、反復誦讀，理清文章思路，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力。

4、抓住重點語句、詞語，品味、理解、賞析作品，培養(yǎng)學生的賞析能力。

重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

難點：結(jié)合課文，講清文章寫景與抒情的關(guān)系。

教師組織指導，學生自主學習，合作、探究。

3課時

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學過白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了，抽象無形的春活現(xiàn)在讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

三、作者簡介

朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng)作，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1、教師范讀（放音樂伴奏，聲情并茂，力求表達作品意境、風格、美感。）

2、學生齊讀（讀準字音、不添字漏字，有節(jié)奏）

3、掌握課文中的生字詞（學生認讀，注音）

五、整體把握，理清思路

1、讓學生自讀課文，各段前標注序號，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

六、布置作業(yè)

1、課后反復朗讀本文，達到熟練程度，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

2、找出你認為用得最好的詞語，認真品味其妙處。

第二課時

一、學生讀課文

指名單個朗讀，其余學生邊聽邊想，各個段落寫什么內(nèi)容或描寫的對象是什么。

二、合作、探究教材

（引導學生領(lǐng)會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

1、講讀探究第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

———急切“盼望著”；這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

（2）“東風”是什么風呢？

———春風。

（3）哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

——““近”（擬人）

2、講讀探究第二部分（第2、3、4、5段）：繪春

（全班同學齊讀第2、3、4、5自然段，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

（2）作者從哪些方面（景物）來描寫這美好的春景呢？

春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

（3）春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來，”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（c）“嫩嫩的，綠綠的”形容小草，放在句末，表達效果怎樣？

a、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

b、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

c、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

d、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

強調(diào)突出草的嫩、綠。

②從哪些角度描寫春天的小草？

質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、色澤（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受？

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

④“鉆”字用得好不好？好在哪里？

用擬人的手法寫出小草擠勁，旺盛的生命力。

（4）春花圖

①此段話寫了哪些花？抓住花的哪些特點描寫？

—果樹的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點寫的。

②寫春花的順序：樹上﹥花下—﹥遍地，即從上到下，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。

③對“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序能不能顛倒？

——這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應的。

④“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！币痪涿鑼懙氖茄矍暗恼鎸嵕跋髥幔�

——由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。虛寫。

⑤寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關(guān)系？

側(cè)面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜。

⑥“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，這個“鬧”字有何妙處？

—“鬧”字不僅寫出聲音，蜜蜂也很多，很歡，挺熱鬧，突出花色艷，花味甜。

⑦景物本身沒有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫。找出文中這樣的例子，請說說你的看法。

———“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態(tài)寫得栩栩如生。

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達著情意。

除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？

排比、比喻。

（5）春風圖

①第5段寫春風一共四句話，寫了哪些內(nèi)容？從哪些角度來寫？

—寫春風的輕柔溫暖（觸覺）、春風的氣息（嗅覺）、春風的聲音（鳥聲、笛音）（聽覺）。

②寫景要抓住特征。作者抓住了春風哪些特征來寫？

柔和：“像母親的手撫摸著你”。

芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”

悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。

③品味詞語

a、說說下邊加點的詞好在哪里。

像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風溫柔的特征，很有感情。）

都在微微潤濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來越濃，越來越醇。）

b、“賣弄”在文中的作用？

原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現(xiàn)，屬于貶義褒用的用法。

c、“宛轉(zhuǎn)”的意思形容聲音圓潤柔媚。

“應和hè”的意思呼應。

⑤這段文字中運用的修辭手法有哪些？

——引用、比喻、擬人。

第三課時

一、齊讀課文6———10段，回顧本文繪春，描繪了春草、春花、春風、春雨、春天里的人，上節(jié)課講到春草、春花、春風內(nèi)容�，F(xiàn)在我們來欣賞春雨，看看春天里的人們在做什么？

（1）春雨圖

①指名學生有感情的朗讀，探究本段寫了什么內(nèi)容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點？

———春雨圖。著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物，然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間。

———多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”）、細密（“像細絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）

②文章按照怎樣的順序描寫春雨？

———由近到遠的順序。

③本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫？

正面與側(cè)面相結(jié)合寫出春雨的可愛。

④春雨下的夜和人家由什么特點？

———安靜而和平。

⑤品味詞句。

a、“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個詞的妙處？

———“織”這個詞形象地寫出了春雨細密、輕盈的特征�！靶薄北砻鞔猴L的微弱，寫出春雨動態(tài)美。

b、“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�！币痪渲小翱蓜e惱”的表達效果？

——表現(xiàn)作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達給讀者。

⑥這段文字運用了哪些修辭手法？（同學們共同找一找）

a、像牛毛，像花針，像細絲。

—、排比、比喻。

b、他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

擬人。

（2）迎春圖

①探究：春天到了，出來活動的人有哪些？出來做什么？精神狀態(tài)怎樣？

老老小小，城里鄉(xiāng)下人；孩子放風箏，老人舒活筋骨，各做各的一份兒事。精神抖擻，充滿活力。

②探究：“城里鄉(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都歡樂地迎接春天的到來，為什么？

———因為“一年之計在于春”，春天象征著希望。說明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，激勵著人們努力工作。

（3）研讀第三部分：贊春（教師范讀，學生齊讀一遍）

①探討：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特點？

——剛落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壯的青年（力）。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。

②三個比喻句順序能否調(diào)整？

——這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

二、總結(jié)

1、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；�本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

2、回顧全文寫作思路

盼望春天到來，心情急切，春天近了。終于，春天來了，一切醒了，欣賞春天，看草賞花，聽風看雨。贊美春天，充滿希望向前走去。

3、春天美妙的境界里，我們應該怎樣度過呢？

三、布置作業(yè)

1、完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

2、背誦全文。

《春》的教學設計及分析 《春》教學設計一等獎篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會作者贊美春天、積極進取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。

3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。

通過批注與合作討論的方式，進行語言賞析。

一、導入

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節(jié)，你對春天

有什么樣的具體印象和感受呢？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數(shù)統(tǒng)一，簡潔明了，爭取控制在三個字左右）。

全班交流，明確：

1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖

2、理清思路

思考并回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？

全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節(jié)充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。

第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，贊春是繪春的升華。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢，前四幅之間是否也可以調(diào)換呢？

小組討論，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機和活力。

春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養(yǎng)的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規(guī)律。

三、品析語言：

1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說出理由。

學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。

明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可適時引導：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。

（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？

學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。

學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。

學生齊讀第二段。

2、欣賞“春花圖”

請學生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的方式說明理由。

學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。

教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：

賞析切入點：a抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。b品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發(fā)人深思等。c析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。d找描寫角度。正面描寫和側(cè)面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因為……。

在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現(xiàn)賞析語言的思路和答題的不同角度。

3、根據(jù)歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。

學生先自行通過批注找出美點，小組進行討論，全班交流。

4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標題，就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數(shù)統(tǒng)一，形象生動）

全班交流，板書出示比較。

如：1春草復蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭艷圖；3楊柳隨風圖，春風依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。

四、布置作業(yè)

1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。

2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。