十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)文章透過李大釗的外貌、神態(tài)等描述，對突出人物品質(zhì)的作用。
2.體會(huì)課文中前后照應(yīng)的寫法和作用。
教學(xué)要點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文第三、四部分。
2.深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
3.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了這篇課文采用倒敘的方式，那么運(yùn)用倒敘描述了哪些資料呢那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，更深入地了解李大釗同志。
二、體會(huì)忠貞，學(xué)習(xí)品質(zhì)
1.默讀課文第三部分，并思考問題：李大釗同志是個(gè)怎樣樣的人從哪個(gè)句子哪些詞語能看出來請畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫寫你的體會(huì)。
2.自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。
3.匯報(bào)交流，隨機(jī)品讀。
“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這句話能夠看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
出示練習(xí)：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描述，說明了_________。
敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情十分安定，十分沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心。”
出示練習(xí)：
(1)從“瞅了瞅”這個(gè)詞語能夠體會(huì)到_________。
李大釗同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
(2)“十分安定，十分沉著”這是抓住了人物的_________描述，這能夠看出_________。
李大釗同志在極端危險(xiǎn)和困難的狀況下能夠坦然自若，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。
4.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這一部分的資料，李大釗同志給你留下了怎樣的印象
三、體會(huì)沉痛，觸動(dòng)心弦
1.過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這也是李大釗先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么資料李大釗同志被害后，全家無比悲痛。
2.學(xué)生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。
3.匯報(bào)交流，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三段與開頭的關(guān)系。
出示練習(xí)：
我明白課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。
4.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請大家找出和下列句子相照應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。
(1)弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
(2)試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
�、�1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
�、谀赣H醒過來了，她低聲問我：“昨日是幾號記住，昨日是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨日是4月28。”
�、畚叶自谂赃�，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
�、苤舐犇赣H說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
�、莨び验愓袢辉缟辖仲I東西，直到夜里還不見回來。
⑥在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
5.小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。
6.知識小擂臺(tái)。
�、僭谖闹姓页鱿旅嬖~語的近義詞。
慈愛(鎮(zhèn)定(占領(lǐng)(
�、谡n文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是(，這樣寫的好處是(。
③“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。”中的“偉大的力量”是指_________。
�、軐W(xué)了《十六年前的回憶》，我認(rèn)識了一個(gè)_________的李大釗。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1.透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢
2.教師小結(jié)：透過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅(jiān)貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來，把和平之花呵護(hù)得更好吧。
五、布置作業(yè)
1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章。
2.有感情地朗讀全文。
六、板書設(shè)計(jì)
十六年前的回憶
永遠(yuǎn)忘不了父親被難日
前后照應(yīng)被捕前：局勢嚴(yán)重忠于革命
被捕時(shí)：不慌不忙
首尾連貫被捕后：平靜慈祥堅(jiān)貞不屈
記住父親被害的日子
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫本課10個(gè)生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。
二、、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
三、教學(xué)方法：以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
六、課型：新授課
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、整體感知課文資料，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。
4、感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)過程
一、“單元導(dǎo)讀”入手，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)：同學(xué)們，這天我們一齊走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀資料，劃出本組課文的主要資料和學(xué)習(xí)要求。
2、指名說說學(xué)習(xí)的資料和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、導(dǎo)入新課，了解背景
1、讓我們首先一齊走進(jìn)《１8.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢？（板書：李大釗）
3、交流李大釗的資料。（師看狀況補(bǔ)充）
李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了１９２６年３月１８日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅３８歲。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。
2、本課的多音字十分多，看大家能否讀準(zhǔn):
出示：被難日埋頭整理待了一會(huì)兒含糊著急新夾衣散步便衣披散
亂蓬蓬沉著蒙了一團(tuán)云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
四、初讀感知。
1、默讀課文，這部分資料按時(shí)間順序?qū)懥四男┦�？給你留下印象很深刻的是什么？簡單劃句子，做批注。
�。�1）、交流:按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>
理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
�。�2）、課文第一自然段寫的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫有什么作用？
�。�3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：
A、被捕前，局勢緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子。
B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。
C、透過交流，你覺得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關(guān)語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
五、回顧學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的狀況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累語言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、比較寫法。
2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、比較寫法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:這天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。
上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一齊回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？
出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。
二、品讀，理解寫法，遷移運(yùn)用。
�。ㄒ唬菏紫任覀兘涣鞅徊肚�。
1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。
A、（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不明白為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。
�。�2）用比較的手法寫出父親對工作的負(fù)責(zé)，對親人的愛。
�。�3）誰愿意再讀讀這段話？（評價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）
C、局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
（1）抓住語言描述表現(xiàn)李大釗對工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開？
�。�2）如果讓你來讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問句的作用）
�。�3）給句子“我哪能離開呢？”換個(gè)說法：“我不能離開。”兩個(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。
（4）、有感情朗讀第７自然段父親說的話。（設(shè)計(jì)情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）
母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅(jiān)決地說：——（齊讀）
教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)?mdash;—引讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。
�。ǘ┍徊稌r(shí)，品味父親的處變不驚，臨危不懼
導(dǎo)語：那被捕時(shí)，李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢？
繼續(xù)交流，隨機(jī)理解句子：
A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”
�。�1）抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會(huì)父親遇事的鎮(zhèn)定、沉著。
聯(lián)系上下文，作者還用什么手法寫出了他的沉著與鎮(zhèn)定？
A、與我的表現(xiàn)比較：抓住“我”的描述“我的心劇烈地跳動(dòng)起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。”把“我”的恐懼與父親的沉著、平和構(gòu)成比較。進(jìn)一步體會(huì)父親的處變不驚。板書：處變不驚。
B、與敵人的行為比較，
從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對著我和父親”、“滿臉橫肉”等詞語體會(huì)敵人像一群惡魔，很殘暴、心虛。
C、自由練習(xí)朗讀9——13自然段，全班分主角朗讀。（要求讀出不同人不同的語氣。）
�。�2）“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”
抓住“那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”這一神態(tài)，體會(huì)到父親在殘暴敵人面前，把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對敵人的無比蔑視。誰來讀出這份大義凜然。板書：臨危不懼
是呀，是啊，正因?yàn)?mdash;—引讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——當(dāng)槍聲響起時(shí)，父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走；當(dāng)敵人奪下他的手槍時(shí)，父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。這還是信念的力量。
（三）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，但是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一神態(tài)描述說明敵人對李大釗施了重刑。
�。�2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。
�。�3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
(4)、你明白敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，能夠讓學(xué)生交流）
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。）引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分資料課文中并沒有介紹，我們在上一節(jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語言、神態(tài)，運(yùn)用比較寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補(bǔ)充上去，與上文構(gòu)成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時(shí)候，能夠運(yùn)用上文中的詞語。
A、學(xué)生練筆。
B、交流練筆，并及時(shí)評價(jià)。
C、透過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認(rèn)識？
D、是啊，正是因?yàn)開---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分資料的描述更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒有寫呢？
因?yàn)檫@部分資料不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。
B、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情十分安定，十分沉著。
�。�1）應(yīng)對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情十分安定，十分沉著。”為什么會(huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）
（2）、父親的表現(xiàn)對我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
�。�3）分主角朗讀對話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
四、引導(dǎo)朗讀，情感升華。
1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你明白什么是“絞刑”嗎？
（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）
2、同學(xué)們，我真不明白該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的應(yīng)對這一切。這一切都是因?yàn)樗麑Ω锩錆M了必勝的信心。
3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)
正是因?yàn)槔畲筢搶Ω锩錆M必勝的信心，所以，
被捕前，他；
被捕時(shí)，他；
在獄中，他；
法庭上，他；
刑場上，他。
小結(jié)：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲？
必做作業(yè)：
1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
選做作業(yè)：
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛家人，動(dòng)作語言，神態(tài)，比較
忠于革命，比較
堅(jiān)貞不屈，前后照應(yīng)
回憶錄，尊重事實(shí)
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讀讀記記“含糊、尖銳”等詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生透過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容應(yīng)對危險(xiǎn)，平和應(yīng)對親人的悲傷，無所畏懼地應(yīng)對死亡。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，一個(gè)民族不就應(yīng)忘記歷史，不就應(yīng)忘記英雄。我們就應(yīng)想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們以前為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。本組課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅難忘的歷史畫面這天，從動(dòng)人的故事中，我們要緬懷革命先輩，繼承革命傳統(tǒng)。讓我們一齊走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）
二、了解時(shí)代背景，了解人物。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查認(rèn)讀生字、生詞狀況。
3、讀第一自然段，說說自己明白了什么？（教師介紹當(dāng)時(shí)國內(nèi)狀況、學(xué)生了解李大釗狀況）既然同學(xué)們都已經(jīng)了解十六年前的那一天，我們了解了李大釗了嗎？請同學(xué)們打開拓展閱讀材料114頁，了解一下李大釗同志的生平）
4、再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀課文，劃出描述父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？
2．交流討論：
a被捕前：
�、�“父親堅(jiān)決地對母親說……我哪能離開呢？。”
這段話中哪個(gè)詞引起了你的個(gè)性關(guān)注？（從“堅(jiān)決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。）
�、�“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”
父親為什么而忙碌？
⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
b被捕時(shí)：
�、抛x議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者。
“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”
“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
c法庭上：
重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：
�、艔�“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
�、聘赣H為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）
⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，提升感情
讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文思想資料，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學(xué)生受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)有什么好處？
�。ㄇ迕鞴�(jié)，我們要到親人的墓前懷念過世的親人。
清明節(jié)，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
清明節(jié)，我們拜祭先人，獻(xiàn)上鮮花，表達(dá)我們對先人的懷念。）
師：這天，讓我們一齊來緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。（出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們透過各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
同學(xué)們，這天讓我們一齊來緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅(qū)李大釗同志。
�。ǘ�、初讀課文，感受人物形象。
1、學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。
2、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的狀況，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
3、邊讀邊畫，畫出文中描述李大釗神情、神態(tài)的句子。
交流出示：
父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。（不慌不忙）
父親持續(xù)者他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。
我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
他臉上的表情十分安定，十分沉著。
相機(jī)標(biāo)出文章的順序（被捕前被捕時(shí)審問時(shí)被害后）
自己讀讀這幾個(gè)句子，李大釗給你留下來什么印象？
同時(shí)，在我的心頭，也起來疑惑，你再讀讀這幾個(gè)句子，能夠同位討論下，把你的疑問說出來？
交流討論
�。ㄈ�、再讀課文，深度探究。
過渡：在作者的印象中，父親是個(gè)慈祥的人。
出示：父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地
講給我聽。
1、給“慈祥”換個(gè)詞語，（和藹），你從哪里看出他的慈祥、和藹？你來讀讀這一段話。
2、父親既不罵又不打，那么他教育孩子的方法是什么？你來猜看。這樣的一個(gè)父親，孩子們肯定很幸福。
3、但是最近一段時(shí)間，作者發(fā)現(xiàn)父親許多方面的舉動(dòng)很異常？
�。▽W(xué)生肯定先說“含糊”引導(dǎo)到前面的段落：回來很晚，早上出去很早；整理燒書籍）
4、從李大釗的這些舉動(dòng)來看，據(jù)你觀察，可能發(fā)生來什么狀況？
�。òl(fā)現(xiàn)風(fēng)聲緊了抓共產(chǎn)黨）
5、介紹背景，當(dāng)時(shí)中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。（插入李大釗的介紹。）
6、可作者當(dāng)時(shí)還小，沒有發(fā)覺，作者奇怪父親的做法，問父親……
5、父親確含糊的回答――真的是不要了嗎？為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？讀這句話。
6、對話讀。
過渡：之后，作者明白了事情的原因。北洋軍閥開始追捕公產(chǎn)黨，因?yàn)楣伯a(chǎn)黨在宣傳馬克思主義思想，他們認(rèn)為是在故意搗亂，故意跟政府作對。當(dāng)父
親的工友閻振三被捕后，（他當(dāng)時(shí)就是一名共產(chǎn)黨的聯(lián)絡(luò)員，）氣氛更加緊張了。我們自己的心理也十分不安，因?yàn)槲ｋU(xiǎn)正在一步一步地逼近，聯(lián)絡(luò)員
被抓，說明他們肯定明白了這個(gè)線索，下一個(gè)被抓得就可能是北方共產(chǎn)黨的負(fù)責(zé)人李大釗了。
可父親的朋友、母親勸他離開的時(shí)候，父親卻說：
出示：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
1、讀這段話，父親認(rèn)為認(rèn)為他不能離開的原因是什么？讀后面兩句話。
2、你就是他的孩子，你來告訴他，此刻是什么時(shí)候了――
3、父親明白我們所說的危險(xiǎn)嗎？（明白）可他確不愿意離開，你來讀整句話。
4、注意父親說這句話時(shí)的語氣��？堅(jiān)決，你把這種堅(jiān)決地語氣讀出來。
5、給堅(jiān)決換個(gè)意思相近的詞。（斬釘截鐵堅(jiān)定）讀。
6、他認(rèn)為越危險(xiǎn)的時(shí)候越要留下來，對黨組織負(fù)責(zé)，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。
7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說他，你來勸勸他�？筛赣H還是――
8、你是他的妻子，三個(gè)孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。――
9、然而父親還是繼續(xù)留在北京，而且還那么堅(jiān)定，讓我們再讀這句話。
這樣的一位革命戰(zhàn)士，深深的打動(dòng)了我們在座的每一個(gè)人，出示：
多么_____的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了__________，依然選取了___________
7、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
過渡：危險(xiǎn)真的到來了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來了。當(dāng)父親被捕的時(shí)候，
父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼�，對他們是沒有道理可講的。
從被捕時(shí)李大釗那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度中，你讀懂了什么？
能夠體會(huì)到“父親”在殘暴敵人面前，持續(xù)革命者的尊嚴(yán)。
�。ㄋ模⒒仡櫷卣�。
這堂課，我們學(xué)習(xí)了李大釗被捕前，和被捕時(shí)的兩個(gè)片段，一個(gè)高大的共產(chǎn)主義者形象展此刻我們的面前。
立刻就到清明節(jié)了，他離開我們已經(jīng)是62年了，如果讓你在網(wǎng)上悼念的地方，寫下一段留言，你會(huì)寫些什么呢？學(xué)生自由小練筆。
評課：滿意兩點(diǎn)，不滿意四點(diǎn)：
1、父親確含糊的回答處的處理。
在解讀這句話的時(shí)候，我穿插了當(dāng)時(shí)的`背景介紹，就讓學(xué)生更好的了解當(dāng)時(shí)面臨的形勢，這樣再來讀父親含糊的這句話。不時(shí)直接問學(xué)生，父親為什么
含糊的說，而是有個(gè)層次性。――真的是不要了嗎？為什么要燒掉呢？那他為什么不直接告訴作者呢？學(xué)生理解到了父親是不想讓家人也連累，保
守黨的秘密。設(shè)計(jì)中有變化，貼合學(xué)生的思維順序。
最滿意的一點(diǎn)：
2、李大釗堅(jiān)定留下的那句話，在讀中悟，在悟中讀。
1、讀第二句話，父親認(rèn)為此刻是什么時(shí)候？讀后面兩句話。
2、你就是他的孩子，你來告訴他，此刻是什么時(shí)候了――
3、父親明白我們所說的危險(xiǎn)嗎？（明白）可他確不愿意離開，你來讀整句話。
4、注意父親說這句話時(shí)的語氣啊？堅(jiān)決，你把這種堅(jiān)決地語氣讀出來。
5、給堅(jiān)決換個(gè)意思相近的詞。（斬釘截鐵堅(jiān)定）讀。
6、他認(rèn)為越危險(xiǎn)的時(shí)候越要留下來，對黨組織負(fù)責(zé)，不讓更多的同志犧牲，保全黨組織。
7、他身邊的戰(zhàn)友肯定在勸說他，你來勸勸他。可父親還是――
8、你是他的妻子，三個(gè)孩子的母親，為了家庭，你再來勸勸他。――
9、然而父親還是繼續(xù)留在北京，而且還那么堅(jiān)定，讓我們再讀這句話。
這樣的一位革命戰(zhàn)士，深深的打動(dòng)了我們在座的每一個(gè)人，出示：
多么_____的革命戰(zhàn)士��！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了__________，依然選取了___________
10、帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
最后學(xué)生的填空表達(dá)豐富多彩，而且這些語言都是有自己個(gè)性，不是程式化的。
多么大義凜然的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了逃生機(jī)會(huì)，依然選取了寧死不屈。
多么堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士啊！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了自己的生命，依然選取了浴血奮戰(zhàn)、保衛(wèi)家園。
多么勇敢的革命戰(zhàn)士��！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了自己的是生命，依然選取了保衛(wèi)國家。
多么堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士�。≡谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了家庭和生命，依然選取了站在對抗軍閥的第一線。
多么的革命戰(zhàn)士��！在最危險(xiǎn)的時(shí)候，你毅然放下了自己的生命，依然選取了保衛(wèi)祖國。
1、抽象和形象的問題:
在感受形式緊張和嚴(yán)峻的時(shí)候，我透過的方式是讀一個(gè)《李大釗工作介紹》的文字，認(rèn)識李大釗的工作特點(diǎn)。再讓學(xué)生去根據(jù)這個(gè)背景來理解當(dāng)時(shí)李大
釗面臨的形式是十分緊張的。能夠用形象的方式去來感受當(dāng)時(shí)的形勢嚴(yán)峻，老師先舉幾個(gè)例子，如有特務(wù)跟蹤他，_______________
________________，讓學(xué)生去猜想遇到的特殊狀況。這樣更形象、更直觀。
2、問題設(shè)置要通俗化，階梯性。
在感受李大釗慈祥和藹的時(shí)候，有個(gè)問題，他可能是怎樣教育孩子的？這個(gè)問題問的不好。太抽象。有同學(xué)就回答說教育方式就是用“慈祥的方式”。
起始問題的設(shè)置要在學(xué)生的嘴邊，能找到，或稍加思考。
3、注意學(xué)生回答中的用詞準(zhǔn)確性。
這次學(xué)生說到了“國家領(lǐng)導(dǎo)人”感受慈祥、和藹過程中，教育方式就是用“慈祥的方式”，像這個(gè)狀況，教師要注意聽，及時(shí)的糾正。要有對語言的敏
感性。
4、評價(jià)語言幾乎沒有。
對于學(xué)生回答問題的評價(jià)，自己感覺很難，評價(jià)不是故意的去點(diǎn)評而是要和上課的資料有機(jī)的銜接，上課中只注意自己的語言，少注意學(xué)生的語言，這
方面要改善，這和平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣有很大關(guān)系。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
一、教材分析
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
二、學(xué)情分析
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭的事跡，體會(huì)光榮的革命傳統(tǒng)。
3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2.深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。
六、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.練習(xí)用概括小標(biāo)題的方法概括課文資料。
2.學(xué)習(xí)課文中用比較的手法，抓住人物的神態(tài)、語言描述來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3.理解文章所使用的倒敘的表達(dá)方法。
教學(xué)要點(diǎn)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2.再讀課文，初知全文資料。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)與敵人作斗爭的事跡。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.有那么兩句詩“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，這天，我們就來認(rèn)識一位雖死猶生的革命前輩。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”
2.簡介李大釗。可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙懥死畲筢摰哪膸准?/p>
出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙模饕獙懥薩________、_________、_________這幾件事。
2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。
課文除第一自然段，是按時(shí)間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時(shí)、在法庭上、被難后。
3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時(shí)寫的，透過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上以及父親遇難后的沉痛情緒，表達(dá)作者對父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢
出示練習(xí)：《十六年前的回憶》采用_________的表達(dá)方法，我們以前學(xué)過的文章_________也采用了這樣的表達(dá)方法。
4.檢查生字詞自學(xué)狀況。
(1)學(xué)生自讀生字詞。
(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握狀況，對未掌握字詞的學(xué)生及時(shí)加以輔導(dǎo)。
(3)指導(dǎo)易錯(cuò)字“籍、殘”等字的書寫。
(4)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類抄寫部分生字。刑籍屜窩匪哼
三、理清課文思路，自主探究
自主探究課文資料第一、第二部分
1.再次默讀課文并思考：按照時(shí)間的順序，我們能夠把文章分為幾部分呢
2.指名匯報(bào)交流。
3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描述，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣樣的李大釗
4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。
組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充;如仍有解決不了的問題，可做上記號，待合作探究時(shí)解決。
5.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：
(1)“你小孩子家明白什么!”就“明白什么”，正確的理解是(。
A.小孩你什么都不明白
B.小孩子你明白的不多
C.小孩子你不就應(yīng)明白
可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
(2)父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎我是不能輕易離開北京的。你要明白此刻是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。我哪能離開呢”
應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”“常”“輕易”“什么時(shí)候”讓學(xué)生在品詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后透過反復(fù)閱讀品析反問句的表達(dá)效果。
出示練習(xí)：我哪能離開呢請換種說法。
6.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。
學(xué)習(xí)這部分資料，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描述人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。
(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”
把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行為什么
(2)應(yīng)對兇惡的敵人，“父親持續(xù)著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
“慣有”“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和應(yīng)對敵人的態(tài)度持續(xù)一致說明什么體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。
7.體會(huì)比較描述手法的反襯作用。
(1)文章“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分資料，均采用了怎樣樣的描述手法呢(比較)這樣寫有什么作用呢
�、偾昂髴B(tài)度的比較。把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度做比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。
出示練習(xí)：透過這樣的比較描述，我認(rèn)識了一個(gè)_________的李大釗。
�、趹�(yīng)對敵人，“我”與父親的態(tài)度比較。“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。
出示練習(xí)：透過這樣的比較描述，我還認(rèn)識了一個(gè)_________的李大釗。
8.教師小結(jié)。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)10課《十六年前的回憶》，齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文資料，理清了課文敘述的順序，下面誰來說一說，課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：被捕前——被鋪時(shí)——法庭上——被害后）
抓住回憶整體感知：
一.下面請同學(xué)們自由讀課文，重點(diǎn)讀一讀描述李大釗言行的語句，把你感受最深的地方勾畫出來，然后和同桌說說你的體會(huì)。
1）自由讀文2）.同桌交流，說說自己的體會(huì)。
二、課文中哪些地方你最受感動(dòng)呢？（班上匯報(bào)）
1、課文第7自然段我最受感動(dòng)。（出示第七自然段）
生：我感受到了局勢的嚴(yán)重，我從前文軍閥張作霖派人來檢查，父親燒掉書籍和文件；工友閻振三被抓，能夠看出局勢十分嚴(yán)重。但是父親不聽母親和朋友的勸告，堅(jiān)持留在北京，能夠看出父親把革命工作看得比自己的生命還重要，我很受感動(dòng)。（板書：燒毀書籍文件）
師：你從局勢的嚴(yán)重體會(huì)到李大釗把革命工作看得比自己的生命安全更重要。
生：我從李大釗說話的語氣中感受到了他的堅(jiān)決，那里用了兩個(gè)反問句：一個(gè)是“不是長對你說嗎”一個(gè)是“我哪能離開呢？”從這兩個(gè)問句中我感受到了李大釗已經(jīng)把自己的安危置之度外了。
師：你從李大釗說話的語氣中感受到了他的大無畏革命精神，誰來讀一讀第七自然段，其他同學(xué)注意體會(huì)李大釗的堅(jiān)決和大無畏的革命精神。（指名讀——導(dǎo)讀——齊讀）
2.課文還有哪些地方打動(dòng)了你呢？（匯報(bào)11自然段）
生：課文11自然段吧父親被捕時(shí)的一句話打動(dòng)了我“父親不慌不忙的從抽屜里取出一把閃亮的小手，槍就向外走。”父親的不慌不忙和敵人的來勢洶洶構(gòu)成了鮮明的比較。板書：不慌不忙）（
師：課文中這樣的比較不止這一處，請同學(xué)們自由讀讀李大釗被捕時(shí)的片段，也就是課文的8—17自然段�？纯茨氵�有那些比較？從這些比較中你體會(huì)到什么呢？
生：1）、短短的一段新聞還沒有看完，就聽見啪啪幾聲尖銳的槍聲，之后就是一陣紛亂的喊叫。而父親不慌不忙地從抽屜里取出手槍，我體會(huì)到父親早已做好了準(zhǔn)備，明白這一天遲早要到來的；敵人極大的恐慌，李大釗已經(jīng)給他們構(gòu)成了很大的壓力；李大釗從容，大無畏的革命精神；敵人在虛張聲勢。（膽量比較）
生：2）“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵……一擁而入，擠滿了這間屋子”。“他們每人拿著一把手槍對著父親和我。”只有父親和我兩個(gè)人，他們卻是那么多人啊，像魔鬼似的，從那里我體會(huì)到敵人的心虛和害怕，來了這么多人，還大喊大叫，一擁而入。（人數(shù)比較）
生：3）還有，敵人粗暴的吼聲；便衣的滿臉橫肉；偵探的冷笑；和父親嚴(yán)峻的態(tài)度構(gòu)成了比較。我體會(huì)到敵人極大的恐慌，個(gè)性的心虛；父親是那樣的從容，鎮(zhèn)定，毫不懼怕。有著革命者的大無畏精神。（態(tài)度比較）
3.看得出被捕時(shí)的片段打動(dòng)了你，那么課文還有那些地方打動(dòng)了你呢？（匯報(bào)19自然段———法庭上）
生：課文19自然段打動(dòng)了我。（課件出示在法庭上……平靜而慈祥的臉。）
1）父親沒戴眼鏡，頭發(fā)亂蓬蓬的，我可看出父親受過酷刑了，但是父親沒有沮喪，卻還是那樣平靜而慈祥。
2）。從“平靜”一詞我體會(huì)到父親雖然經(jīng)過了殘酷的折磨，但仍舊那樣堅(jiān)強(qiáng)，他早已經(jīng)把生死置之度外。所以我很受感動(dòng)。
3）、我從“慈祥”一詞我體會(huì)到父親是那樣的愛著我們。
師：那么你能把你的體會(huì)讀出來嗎？（練讀——指讀——齊讀）
4、師；看到這樣的父親我忍不住喊出聲來，母親哭了，妹妹也哭了。但是父親卻怎樣樣呢？誰之后匯報(bào)（課件出示22自然段）
師：應(yīng)對親人的哭聲喊聲，父親沒有說一句話，只是瞅了瞅我們，難道父親不疼自己的孩子，不愛自己的妻子嗎？？誰來談你的理解。
1）、父親不想連累我們
2）、父親要用自己的安定沉著安慰親人，感染親人，
3）、父親是在用眼神告訴我們不要慌亂，不要害怕，要安定沉著。（板書：安定沉著）
師：是啊，正因?yàn)槔畲筢撏緦Ω锩聵I(yè)充滿著必勝的信心，所以在極端危險(xiǎn)和困難的狀況下能夠坦然自若，正因?yàn)樗麑Ω锩聵I(yè)充滿著必勝的信心，所以在敵人的嚴(yán)刑毒打下毫不動(dòng)搖，而且不因親人的哭聲喊聲而憂傷，相反地他用安定沉著影響親人，使他們化悲痛為力量。你能有感情的把這一段讀一讀嗎？（指讀——練讀——指讀——女生讀----男生讀——齊讀）
師：我們從李大釗外表神態(tài)上感受到了他的內(nèi)心有著一個(gè)強(qiáng)大的力量支撐著，那就是“他對革命事業(yè)的信心”。明明深愛著親人，此時(shí)只能默默相對，明明眷戀生命，也只能舍身相棄。李大釗一方面肩負(fù)著革命的重任，他堅(jiān)定無畏，視死如歸；一方面他有著作為父親和丈夫的深沉的愛的情感，下面我們帶著這樣的情感分主角來讀課文的（18——29）自然段。（配樂朗誦）
師：是啊，我們就這樣與父親見了一面，就匆匆分別了，沒想到這竟是我們最后一次見面，4月28日父親被軍閥張作霖殺害了，在被殺害的20多個(gè)革命者中，李大釗第一昂首走向絞刑架，并發(fā)表了他最后的演講：（課件出示：“我們已經(jīng)培養(yǎng)了許多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產(chǎn)主義在世界、在中國，必必然得到光輝的勝利。”）（指名讀——女生讀——男生讀——齊讀）
5、師：李大釗被軍閥張作霖殘忍地殺害了，請同學(xué)們自由讀一讀課文一自然段和課文最后三個(gè)自然段，看看從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1）、我體會(huì)到了前后照應(yīng)的寫法，（課文前后都寫了父親被害的時(shí)間）
6、師：這樣寫有什么好處呢？（這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對父親深深的懷念。同時(shí)期望同學(xué)們在今后寫作文時(shí)也學(xué)習(xí)這樣的寫法，做到前后照應(yīng)。）
1.、師：文中除了父親被害的時(shí)間上首尾呼應(yīng)以外，在課文中還有幾處前后呼應(yīng)的句子，你能找出來嗎？（課件出示前后呼應(yīng)的句子）
7.從最后三個(gè)自然段你還體會(huì)到什么嗎？
1）、體會(huì)到了李大釗被害家人的悲痛欲絕。（舅老爺哭著回來----母親昏過去三次----我又哭了。）
2)、體會(huì)到母親悲痛欲絕，要我記住4月28日，父親被害是家人心中那份永遠(yuǎn)的痛。（板書：全家沉痛）
師：同學(xué)們，李大釗把年僅38歲的年輕的生命獻(xiàn)給了革命事業(yè)，獻(xiàn)給了他摯愛著的祖國，在他的墓碑上刻著黨中央這樣的評價(jià)：（課件出示：他對中國人民的解放事業(yè)、對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的工會(huì)典范。）全體同學(xué)起立讀碑文。
四、回顧全文教師總結(jié)
1總結(jié)板書。
2教師總結(jié)
（課件出示圖片）這就是臨危不懼，將生死置之度外，最后革命事業(yè)，堅(jiān)貞不屈的李大釗同志。
在為革命的斗爭中，還有許多像李大釗一樣的革命先輩。他們無私無畏，視死如歸，我們深情滿懷他們，我們的民族為他們而驕傲！也正是李大釗式的千千萬萬個(gè)革命黨人仁人志士的鮮血和生命換來了這天的和平和幸福，我們不能忘記1927年4月28日，這一偉大的革命黨人被害的日子，更不能忘記這位偉大的革命黨人光輝而又響亮的名字———李大釗。
(下課后，同學(xué)們能夠結(jié)合65也“課外書屋”的提示，去閱讀一兩本革命題材的小說�！都t巖》《鐵道游擊隊(duì)《小兵張嘎》等)
板書設(shè)計(jì)被捕前：燒文件和書籍
十六年前的回憶-被捕時(shí)父親：不慌不忙
敵人：心虛、殘暴
法庭上：安定、沉著
被害后：全家沉痛
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