評課的用語1

　　1、 整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。

　　2、老師利用情境引導(dǎo)學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　3老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

　　4、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。充分體出了學生的主體和教師的主導(dǎo)作用。最后環(huán)節(jié)讓學生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學生的積極性。

　　5、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

　　6、老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　7、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　8 、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。 形成了校本特色：把數(shù)學生活化，設(shè)計好。

　　9、 在教學設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，**生用論的方式比較原來學習的應(yīng)用題和這節(jié)課學習的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識“新”在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。

　　10、**學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　11、要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水*。

　　12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。

　　13、 例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識。

　　14.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

　　15.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

　　16.學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　17.在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

　　18.本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐.

　　19.合作交流的氛圍中，**困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法

　　20、 口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　21.課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。

　　22.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。

　　23.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好**者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略.

　　24.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　25.合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　26.能夠讓學生在動手操作中進行**思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

　　27.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。

　　28.學習方法和教學**多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　29.數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。

　　30.老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情景。

　　31. 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

　　32.老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　33.通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

　　34.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　35.老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　36. 教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。

　　37.本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　38.注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

　　讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。

　　39、主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。

　　40、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。

　　41、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結(jié)論。

　　43、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　44、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　45、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確

評課的用語2

　　課堂上你專心聽講，積極舉手發(fā)言

　　課堂上很高興聽到你那清脆悅耳的回答聲。

　　課堂上有時能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言。

　　課堂上常聽到你那響亮而準確的回答。

　　上課總是積極舉手回答問題。

　　課堂上常常發(fā)揮出良好的語言表達能力。

　　課堂上能積極思考老師提出的問題。

　　老師最喜歡聽到那響亮，有感情的回答。

　　上課專心聽講，善于思考，上進心強。

　　課堂上你總是全神貫注地聽老師講課，

　　喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。

　　課堂上的響亮發(fā)言，引來了同學們的贊嘆聲。

　　課堂上能聽到你響亮清脆的發(fā)言。

　　課堂上常常能回答出別人難以回答的問題。

　　能在課堂上聽到你正確的發(fā)言，令我很欣慰。

　　課堂上，你所**的小組合作學習得多好��！

　　課堂上，你的奇思妙想總能引來同學們敬佩的目光。

　　課前能準備好學習用品，上課***集中。

　　課堂上，當你和老師有理有據(jù)地展開辯論時，老師是多么喜歡你呀！

　　當同學們回答問題'卡殼'時，你能抓住要點，準備為大家'解難'。

　　從上課時用心聽講的.神情，讓人感到你的專注、認真。

　　課堂上，你的新穎別致的見解，不同凡響思維給我留下了深刻的印象。

　　總是不錯過課堂上的每次**，尤其是心血來潮時，更是個頂呱呱的。

　　老師喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現(xiàn)。

　　上課專心聽講，能主動舉手發(fā)言。

　　課堂上，你愛接下茬兒的毛病可得改一改呀！

　　上課時能積極思考老師提出的問題。

　　上課能專心聽講，***集中。

　　有時上課不夠留心，還有些小動作。

　　課堂上回答問題，聲音清脆響亮。

　　課堂上要多腦筋，多舉手發(fā)言。

　　課堂上的回答聲音是那么小，能大聲點嗎？

　　上課時而不專心聽講，作業(yè)有時不按時完成。

　　課堂上不能大膽發(fā)言。

　　上課時有時分散精神，開小差。

　　課堂上若是改掉隨便說話的毛病，那該多好啊

評課的用語3

　　1、 充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

　　3、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

　　4、老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　5、通過學生**讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗。

　　6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

　　7、教態(tài)自然，語言親切，**教學的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

　　8、教學思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進入了課文豐富的.感情世界。

　　10、運用課件創(chuàng)設(shè)識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

　　11、善于**課堂教學，調(diào)動學生***的集中，調(diào)動了學生學習的興趣。

　　12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生**朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導(dǎo)，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程*實，雖然不精彩，但很扎實。

　　15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

　　16、教學中教師引導(dǎo)學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導(dǎo)學生理解詞語。

　　17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。

　　18、讓學生運用學法**組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這調(diào)動了學生的積極性、自主性。

　　19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。

　　20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

評課的用語3篇擴展閱讀

評課的用語3篇（擴展1）

——教師評課用語 (菁選3篇)

教師評課用語1

　　1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。

　　2、學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　3、老師利用情境引導(dǎo)學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　4、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

　　5、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

　　6、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　7、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　8、有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"，能活用教材，愛想點子，形成了校本特色。

　　9、在教學設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，**生用討論的方式比較原來學習的應(yīng)用題和這節(jié)課學習的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。

　　10、**學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　11、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水*。

　　12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。

　　13、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識。

　　14、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

　　15、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

　　16、學生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　17、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

　　18、本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。

　　19、合作交流的氛圍中，**困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。

　　20、課堂練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　21、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。

　　22、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。

　　23、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好**者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略。

　　24、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　25、合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　26、能夠讓學生在動手操作中進行**思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

　　27、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。

　　28、學習方法和教學**多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　29、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。

　　30、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情景。

　　31、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

　　32、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　33、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

　　34、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　35、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　36、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。

　　37、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　38、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。

　　39、主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。

　　40、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。

教師評課用語2

　　41、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。

　　42、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結(jié)論。

　　43、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　44、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　45、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　46、學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。

　　47、教師能合理**學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性，學生學習熱情高。

　　48、教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

　　49、本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴大學生聽聞。

　　50、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好**者引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略

　　51、在調(diào)動學生積極性上做得很好，學生應(yīng)該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

　　52、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

　　53、充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

　　54、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　55、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。

　　56、在課堂教學中注重創(chuàng)設(shè)***等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是*等**的。

　　57、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過*等的交往學生在**、**的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

　　58、在指導(dǎo)學生閱讀課文時，引導(dǎo)學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。

　　59、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　60、精心的教學設(shè)計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且讓學生回到文本再一次感情朗讀，增強體會。

　　61、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

　　62、以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。

　　63、設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)學生自主，合作，探究。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主，**，老師充分重視學生體驗。

　　64、在調(diào)動學生積極性上做得很好，學生應(yīng)該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。

　　65、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　66、教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

　　67、教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、**思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　68、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

　　69、這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導(dǎo)學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。

　　70、課堂容量大，既注重基礎(chǔ)又注重拓展，與中考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎(chǔ)知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復(fù)強調(diào)并注意歸納總結(jié)，從而加深學生的理解、記憶。安排得當，由文言文的知識的反復(fù)落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。思路清晰，重點突出。注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復(fù)強化。拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點。環(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。

　　71、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言，學生把課本上學習的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達出來，這也是規(guī)范學生語言的一個途徑。

　　72、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水*、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

　　73、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

　　74、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　75、教態(tài)自然，語言親切，**教學的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

　　76、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　77、運用課件創(chuàng)設(shè)識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

　　78、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　79、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導(dǎo)，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程*實，雖然不精彩，但很扎實。

　　80、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。

教師評課用語3

　　81、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學，真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。

　　82、老師豐富的教學語言也推動了教學的**，激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生在朗讀中有所學，在思考中有所學，更好地接受知識。

　　83、學生**讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗。充分調(diào)動學生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的`品質(zhì)。

　　84、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，表演體驗，這時課堂教學是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。

　　85、體驗了課文的內(nèi)含，又讓學生在課文原有材料基礎(chǔ)上進行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。

　　86、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，教學理念新。

　　87、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正，學生樂于接受，學習興趣也會越來越濃。

　　88、課上得很成功，給人耳目一新，無論是人文主題的凸顯還是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，都體現(xiàn)了教者自己的教學風格，學生學習效果好。

　　89、探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，想象，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不是簡單地通過講授教給學生，學生學得扎實有效。

　　90、教師能夠有效地**和引導(dǎo)學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　91、語言親切自然，有親和力。

　　92、能充分調(diào)動學生思維，學生參與欲望強烈。

　　93、突出了文言文復(fù)**點，誦讀和文言現(xiàn)象落實到位。

　　94、課堂容量大，學生接受知識多。

　　95、課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。

　　96、注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接。

　　97、目標設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。

　　98、文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側(cè)重點。

　　99、注重當堂知識的歸納總結(jié)和落實，講解細致。

　　100、關(guān)注和小考的鏈接，關(guān)注學生的學以致用。

　　101、課堂容量很大，內(nèi)容補充的很多。

　　102、在課堂上密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，提高學習效率。

　　103、課堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學生沒有走神的機會。

　　104、拓展內(nèi)容很多，緊密聯(lián)系中考，又激發(fā)學生興趣。

　　105、知識點講解詳細。

　　106、注重知識的運用。

　　107、閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識。

　　108、分析細節(jié)，有針對性練習。

　　109、實在。聽XX老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。

　　110、充實。課堂容量大，學生掌握東西多。

　　111、輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容掌握的扎實。

　　112、扎實。知識點落實的扎實，課課與中考鏈接。

　　113、高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯(lián)系的實！

　　114、教學基本功扎實，教學目標明確。

　　115、通過訓(xùn)練入手，讓學生總結(jié)規(guī)律，教師評析，符合教學規(guī)律。

　　116、課堂容量大，既注重基礎(chǔ)又注重拓展，與中考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎(chǔ)知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復(fù)強調(diào)并注意歸納總結(jié)，從而加深學生的理解、記憶。

　　117、安排得當，由文言文的知識的反復(fù)落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。思路清晰，重點突出。

　　118、注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復(fù)強化。

　　119、拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點。

　　120、環(huán)節(jié)非常明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。

評課的用語3篇（擴展2）

——小學語文評課用語

小學語文評課用語1

　　1、 充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。

　　2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。

　　3、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

　　4、老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

　　5、通過學生**讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗。

　　6、形式多樣的朗讀方式，有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

　　7、教態(tài)自然，語言親切，**教學的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

　　8、教學思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。

　　9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　10、運用課件創(chuàng)設(shè)識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的.方式靈活多樣。

　　11、善于**課堂教學，調(diào)動學生***的集中，調(diào)動了學生學習的興趣。

　　12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學生**朗讀，其他學生當評委，注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法。

　　13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　14、抓住了本年級的特點，所以教師在學法與寫法上注重了指導(dǎo)，把課文當作了寫作的范例，教學落實、清晰。教學過程*實，雖然不精彩，但很扎實。

　　15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

　　16、教學中教師引導(dǎo)學生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導(dǎo)學生理解詞語。

　　17、合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。

　　18、讓學生運用學法**組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究，這調(diào)動了學生的積極性、自主性。

　　19、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。

　　20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)，語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

評課的用語3篇（擴展3）

——教師常用的評課用語

教師常用的評課用語1

　　1、精心設(shè)計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

　　2、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

　　3、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　4、老師利用情境引導(dǎo)學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　5、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。

　　6、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。

　　7、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

　　8、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。

　　9、主動、自主的獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。

　　10、利用舊知遷移進行新知的學習，并且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。

　　11、充分體出了學生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

　　12、最后環(huán)節(jié)讓學生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學生的積極性。

　　13、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。

　　14、讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。

　　15、老師這節(jié)課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

　　16、老師并提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

　　17、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。

　　18、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。

　　19、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

　　20、有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。

　　21、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起起到了一定的幫助。

　　22、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

　　23、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性。

　　24、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。

　　25、形成了校本特色：把數(shù)學生活化，設(shè)計好。

　　26、在教學設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，**生用論的方式比較原來學習的應(yīng)用題和這節(jié)課學習的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。

　　27、老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。

　　28、通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

　　29、**學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。

　　30、要求學生將掌握的方法用于解題實踐．培養(yǎng)學生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水*。

　　31、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情景。

　　32、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

　　33、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。

　　34、例題、習題的搭配合理，能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎(chǔ)知識。

　　35、學習方法和教學**多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

　　36、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。

　　37、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。

　　38、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好**者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略、

　　39、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

　　40、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

　　41、能夠讓學生在動手操作中進行**思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

　　42、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。

　　43、學生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　44、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

　　45、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　46、合作交流與動手實踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　47、本節(jié)課的教學中，給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐、

　　48、合作交流的氛圍中，**困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識，技能和方法。

　　49、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結(jié)論。

評課的用語3篇（擴展4）

——《圓的周長》評課稿3篇

《圓的周長》評課稿1

　　《圓的周長》這個教學內(nèi)容是在學生學習長方形、正方形以及認識圓的基礎(chǔ)上進行學習的，通過前面學習，學生已對長方形、正方形周長的認識，它們的周長就是圍成它一周的長度，這為學生認識、概括、歸納圓的周長提供了知識技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上，以“復(fù)習鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線，又在各個環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學生通過操作、合作交流、**思考，各個擊破，呈現(xiàn)教學重點，突破了教學難點。在學情上，以學生為主體，發(fā)揮學生的能動性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識。全課教學活動有以下幾個亮點：

　　一、從學生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　上課一開始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計不僅復(fù)習了正方形周長的計算方法，進一步強化了正方形周長與它邊長的關(guān)系，又能為學生發(fā)揮自主性研究圓周長作好了學習方法上準備。然后把正方形變成了圓形，導(dǎo)入了新課。讓學習猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？

　　教師的**結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動的教學情境，激發(fā)了學生參與的興趣，又為后繼學習和深入探究埋下了伏筆。而且，動畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并利用正方形周長概念進行知識遷移，使學生較為牢固地掌握圓周長的概念，為后繼學生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了：“數(shù)學教學活動建立在學生的認識發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”的理念。激活了學生原有的經(jīng)驗和知識，使學生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。

　　二、在活動中實現(xiàn)有效學習

　　在學習圓周率這個教學環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實驗報告單，并提出問題讓學生思考：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長，那么怎樣量出圓的周長呢？教師接著引導(dǎo)學生結(jié)合具體實物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識地滲透了數(shù)學的化歸思想。然后再讓學生通過動手測量、計算、合作、交流等方式，得出圓周長與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。

　　在整個教學過程中學生學習不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。這樣的教學符合新課程標準強調(diào)的體驗性學生，其中一個重要的理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，突破了本節(jié)課的難點，實現(xiàn)了有效學習。

　　三、結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國**教育

　　學生完成實驗報告單以后，讓學生匯報實驗結(jié)果，教師在課件中錄入結(jié)果后，讓學生思考：從這次實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學生的思考和教師的分析，歸納出圓的.周長與直徑的比值總是三倍多一些，但實驗的結(jié)果并不是完全一樣，這時學生一定產(chǎn)生疑問：是不是不同的圓，它的周長與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計算結(jié)果都不一樣呢？

　　教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因為我們在測量時由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進行數(shù)學實驗必須以嚴謹、認真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設(shè)計體現(xiàn)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴謹。

　　四、精心設(shè)計練習，鞏固新知。

　　本節(jié)課的練習設(shè)計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點，有利于學生對新知識的把握，體現(xiàn)了“學數(shù)學、用數(shù)學”的教學觀念。

　　縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學生的已有知識和經(jīng)驗，準確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認識沖突，促使學生進行有效的猜想、驗證。

　　體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結(jié)”的探索性教學模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

評課的用語3篇（擴展5）

——《圓錐的體積》評課稿3篇

《圓錐的體積》評課稿1

各位評委、老師：

　　下午好！

　　聽了吳老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多，作為一位年輕老師能夠勇于參加這次教學活動，而且做了精心的準備已經(jīng)不容易，能夠自然、流暢地完成教學任務(wù)就更不容易。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。

　　第一：為新知識的學習搭建合理*臺。主要體現(xiàn)在吳老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設(shè)計有獎問答和實驗等**，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用遷移規(guī)律，讓學生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。

　　第二：注重培養(yǎng)學生的實踐能力。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，吳老師主要引導(dǎo)學生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿小米的圓柱在空圓錐中倒的實驗，使學生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系；三是特別設(shè)計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做倒米實驗，再次強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。在實驗前，讓學生了解實驗要求，并且提出三個實驗?zāi)康模?/p>

　�。�1、圓錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？

　　2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？

　　3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實驗?zāi)康臑橹骶�，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學習體驗。

　　不過這節(jié)課也存在一些不足，教學環(huán)節(jié)的銜接和時間的分配有些不恰當，教學方法沒有多樣化，欠缺**創(chuàng)新。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據(jù)實驗要求和目的，進行倒米實驗。我認為在實驗前，一定要為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，如（你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你認為圓錐的體積和什么圖形的體積關(guān)系最密切？猜一猜它們的體積有什么關(guān)系呢？你們想知道它們的關(guān)系嗎？）通過師生交流、問答、猜想等形式，強化問題意識，激發(fā)學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。這樣學生的思維被激活了，學習的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學效率，教學效果就可想而知了。

《圓錐的體積》評課稿2

　　1、鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。

　　范老師在充分了解學生、把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生生活實際和學習實際，有目的地對教材內(nèi)容進行改編和加工。如學生削鉛筆這一活動的設(shè)計，學生從削的過程中體驗到圓柱與圓錐的'聯(lián)系；再如動手實驗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生在觀察、比較、動手操作，合作交流中理解掌握新知。創(chuàng)造性地融入一些生活素材，加強了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、在教學中教師注重讓學生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學活動過程，探索并掌握圓錐的體積公式。

　　3、在難點的突破上，通過猜測，引處疑問，帶著疑問去實驗驗證，通過學生通過小組合作動手操作，用空圓錐盛滿水后倒入等底等高空圓柱中，總結(jié)得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

　　不僅為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力，為進一步學習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。

　　數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，教師在引入新知時，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話情境，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌�生的生活現(xiàn)實，讓數(shù)學課堂充滿生命活力。創(chuàng)造一定的情境，讓學生在這一情境中敢猜想、要猜想、樂猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，從而引發(fā)了學生進一步探究的強烈欲望。

評課的用語3篇（擴展6）

——《母雞》的評課稿3篇

《母雞》的評課稿1

　　《母雞》是老舍先生的又一篇膾炙人口的歌頌?zāi)笎鄣募炎�。描寫了作者對母雞看法的前后變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分先寫了作者討厭母雞，因為它無病**、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄與媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀下來令人感到親切舒服。

　　聽李老師的課，有耳目一新，賞心悅目之感。

　　1、環(huán)環(huán)相扣，重點突出

　　整節(jié)課堂分為六步：復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣；檢查預(yù)習，明確要求；初讀課文，體會情感；再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡；總結(jié)寫法，進行《貓》與《母雞》的對比；拓展閱讀，豐富積累。

　　特別是教者抓住以作者的情感變化為線索進行重點賞讀。在理清作者一向討厭母雞的原因后，便引導(dǎo)學生對母雞如何疼愛小雞的段落進行深入品讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗交流體會，感受母雞作為一位母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦，體會母愛的無私和偉大。教者采用讀悟結(jié)合、配樂朗誦等方法很好地突破了本課重難點。

　　2、重視品評，體會情感

　　在品評母雞之長短，體會作者之喜惡這第一部分中，雖不是課文的重點，但老舍寫對母雞的討厭確實寫得非常精彩，教者引學生讀出了討厭之情，感受語言的精彩，既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生獲益不淺。

　　在品讀母雞讓人尊敬之處時，李老師重點在引導(dǎo)學生感受母雞的形象，體會母愛的偉大。主要通過品詞品句、配樂朗誦等感受母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，感受母愛的無私和偉大；通過結(jié)合生活小事談體會，讓孩子們懂得怎樣做個會感恩的孩子，知識和道理雙豐收。使語文教學中的人文教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

　　3、以比促寫，學生受益

　　語文教學讀寫不分家，豐富語言積累，提升學生的寫作水*是閱讀教學的一大目的。這個環(huán)節(jié)通過讓學生比較兩篇文章寫作方法的異同，引導(dǎo)學生去關(guān)注、借鑒優(yōu)秀作品的寫作方法，提升寫作能力。李老師引領(lǐng)學生，通過讓學生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫法上的不同特點，不僅讓學生再一次感受動物的可敬、可愛，同時也使學生明白寫好這樣的文章都離不開敏銳細致的觀察，也掌握了一些好的寫作方法，讓學生受益很多。

　　4、注重評價，享受樂趣。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，李老師在課堂上充分尊重學生的個體差異，通過語言的激勵作用，關(guān)注學生的發(fā)展。如“你真是老舍先生的知音”，“你真會讀書”**激發(fā)學生的求知欲，激勵學生在課堂敏銳的感悟。

　　教育是一門遺憾的藝術(shù)。

　　1、李老師在“品評母雞之長短，體會作者之喜惡。”時，前面三部分教學不夠緊湊，浪費了點時間。在匯報交流老舍討厭母雞的原因時，又顯得過于詳細了，又浪費了些時間。所以導(dǎo)致對母雞形象的品讀這一重點部分品讀時間不夠，品讀交流還不夠充分，如果時間方面調(diào)配得合理一點，課堂將更完美。

　　2、李老師的課堂激情四溢，極富表現(xiàn)力，但是如果在評價互動的環(huán)節(jié)上，老師的語言更豐富點就更精彩了。

《母雞》的評課稿2

　　《母雞》是四年級上冊第四單元中老舍的另一篇佳作，課文主要通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。本節(jié)課，教學思路清晰，三維目標明確，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學的深度融合，有效輔助教學目標的達成和重難點的突破。教學中，該老師創(chuàng)設(shè)了豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的閱讀空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，達到得意與得言****。

　　1、思路清晰，結(jié)構(gòu)層次鮮明。教師緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態(tài)度，提出問題：(1)為什么一向討厭母雞呢?(2)后來為什么又不敢再討厭母雞呢?通過這一鮮明的情感對比，使學生對課文內(nèi)容一目了然。

　　2、體現(xiàn)了略讀課文的教學特點，簡約而不簡單。在課堂教學中老師以學生的快速閱讀、默讀，瀏覽為主，給學生留出整塊的自主閱讀空間。教學重點由細節(jié)理解轉(zhuǎn)向線索引領(lǐng);從師生互動轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習;從課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。例如，在學習討厭母雞的部分時，老師做了簡要處理。學習不敢討厭母雞的部分，則留給學生大塊的時間，自讀體會，然后匯報交流。整節(jié)課，每個孩子有充足的時間，靜下心來，原原本本地讀，*心靜氣地讀，步步深入地讀。

　　3、上出了濃濃的語文味。本課設(shè)計站在了單元主題的高度，實現(xiàn)了單元組情感上和學習方法上遷移，學生在輕松愉悅的的氛圍中，讀書、思考，與文本對話，與作者對話，學有所得、學有提高。主要有以下三個亮點：

　　(1)注重閱讀方法的運用。這節(jié)課老師訓(xùn)練學生抓住關(guān)鍵詞語體會出文章內(nèi)容。在自讀自悟，品讀朗讀中學生大量接觸語言文字材料，整節(jié)課散發(fā)著較濃的語文味，學生在訓(xùn)練中有效提升了語文素養(yǎng)。

　　(2)關(guān)注作者的表達方法。老師不僅關(guān)注文本“寫什么”，也著力于“怎樣寫”，在引導(dǎo)學生理解內(nèi)容的同時，重點關(guān)注這樣的內(nèi)容是用怎樣的方式表達出來的，將“感悟內(nèi)容”與“學習語言，揣摩表達”有機結(jié)合起來。讓學找找作者從哪些具體事例寫出來母雞的討厭;想想作者情感由討厭到不敢討厭，這樣對比的寫法有什么好處等等。學完課文后還讓學生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫法上的不同特點，不僅讓學生再一次感受動物的可敬、可愛，同時也使學生學到寫文章方法，為以后的寫作打好基礎(chǔ)，真正讓學生學有所得。

　　(3)、注重課內(nèi)到課外的延伸。課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)教師安排學生素讀《柱子上的母雞》，感受外國作家筆下母雞形象，體會寫法特點，拓展學生閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的延伸，一篇帶多篇的閱讀教學。此時，學生被普里什文詼諧幽默的語言吸引著，被作者筆下那只母雞無私廣博的母愛感動著，體會到中外作家不同的表達方法。課后老師推薦學生閱讀屠格涅夫的《麻雀》和列那爾的《母雞》，通過同類文章的閱讀，不斷拓寬學生的閱讀量。

　　總之，本節(jié)課散發(fā)著語文的特有的芬芳，流淌著師生間真情的表白，學生在高昂的情緒中主動學習，取得了較佳的教學效果。

《母雞》的評課稿3

　　我有幸聆聽了曾老師執(zhí)教的《母雞》一課，感受頗為深刻。

　　閱讀是語文教學的`生命，“給兒童一份文學的滋養(yǎng)”期待的是無非辟一條蹊徑，引領(lǐng)孩子觸碰文字，感悟文字中躍動的生命，以潤澤心靈。可如何在教學中“給兒童一份文學的滋養(yǎng)”呢？曾老師執(zhí)教的《母雞》一課匠心獨具。我擷取兩大亮點與大家分享。

　　亮點一：挖掘文本秘妙，教學苗條健康

　　一篇文章，從不同的角度看，會有不同的教學點，教什么、不教什么就顯得尤其重要。這既需教師精心研讀文本，與作者、編者對話；更要潛心研究學情，以學定教。曾老師不僅做到了，而且很好地挖掘了文本秘妙，教學苗條健康。

　　首先，老師很好地與編者對話，關(guān)注了略讀課文的編排特點，緊扣略讀提示展開教學。三個問題中有兩個來自略讀提示，此外，沒有多余枝節(jié)，為“向分析式閱讀教學說再見”提供了溫床，實現(xiàn)了教學的“簡簡單單”。

　　其次，教師在引導(dǎo)學生突破略讀提示問題之一“這是一只怎樣的母雞”抓住了文本中最**的語言。 《母雞》一文,從真實的閱讀經(jīng)驗看,母雞各種不同的叫聲顯然會給學生留下深刻的印象，它將文本內(nèi)容、文本意圖、情感傾向等都擰到一處。在教學中，曾老師非常睿智地抓住這一秘妙引導(dǎo)學習：劃出描寫母雞叫聲的句子，想想母雞當時在想些什么？帶領(lǐng)孩子直奔關(guān)鍵句子。我想，這是智慧的抉擇。

　　教師就是這樣巧挖文本秘妙，較好地落實了課程標準2011修訂版指出的“要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達方法而得言”的指導(dǎo)方針，辟一條簡單的道，在簡簡單單中給予孩子文學的滋養(yǎng)。

　　亮點二：還原文字密碼，讀寫扎實有效

　　語文新課程標準實施建議中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、編者之間對話的過程�！比绾紊钊胛谋荆�還原激活文字密碼？曾老師自有高招。

　　1、讀中還原密碼。以讀為本，永遠是語文教學最有效的**。曾老師特別注重讀的引導(dǎo)，從開課的**讀、默讀、到課中的范讀、表演讀，以讀代講、以讀促悟。尤其是教師的范讀，為孩子的朗讀做了很好的示范，讀出了語言的情趣與滋味。

　　2、寫中激活密碼。在品讀了文本語言后，曾老師引導(dǎo)學生走出文本，尋找文字中躍動的生命。如課堂上有這樣的聲音：母雞不同的聲音傳遞著它不同的心靈表白，它都在想些什么呢？引導(dǎo)學生展開想象。這既是對文章的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對課文作為一種召喚結(jié)構(gòu)、一種空白張力的主動回應(yīng)。孩子不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們?nèi)胛谋�，出文本，超文本，不僅發(fā)展了語言，更體會到了一個“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的偉大的“雞母親”形象。語文的人文性和工具性此刻完美**。

　　正是這些亮點，我們仿佛一位親切的大姐姐，帶領(lǐng)著一群孩子徜徉在語言的世界里，較好地實現(xiàn)了閱讀教學所期待的的“得意”、“得言”、“得法”。課堂上，教師、學生、文本以及編者四情共振，情滿課堂，孩子的生命由此得到滋養(yǎng)。

　　2011年，新一輪課程標準正式投入使用。課標強調(diào)：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币�“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量�！薄敖滩臒o非是個例子，語文老師不是教教材，而是用教材教。”大家都在期待語文教學的美麗轉(zhuǎn)身。

　　有了這份期待，我想教師教學中可否更加放手一些，給孩子一片個性張揚的天空呢？如，閱讀了自讀提示后，學習目標可否由孩子析出，而非教師代勞？因為重要的，不是要孩子明白學什么，而是要引導(dǎo)孩子明白怎么學。再如，品讀表現(xiàn)母雞形象的句子時，句子的呈現(xiàn)可否不由老師直接給出，而是更加放手，跟隨孩子的理解去品讀，讓孩子與文本共振？因為重要的不是教師的精彩解讀，而是孩子的主動而興致勃勃的理解和體驗。

　　有了這份期待，引領(lǐng)品讀句子時，可否弱化一些**容的關(guān)注而更多聚焦于作者風趣的生活化的語言風格？因為重要的不是了解句子表現(xiàn)了什么，而是句子是如何表現(xiàn)的。同時“讀前想后”、“讀后想前”、“邊讀邊想”的學法指導(dǎo)是否可以在本堂課教學中稍稍弱化？因為學法的行成不是一朝一夕之功，而是朝朝夕夕之力。

　　有了這份期待，在最后的結(jié)課環(huán)節(jié)中，可不可以嵌入這樣的聲音：“孩子們，跟隨著本單元課文學習的腳步，我們感受到了作家筆下栩栩如生的動物形象。課后，建議大家讀讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，或者讀讀其他作家筆下的作品。”因為，重要的不是學習教材中的課文，而是以課文為契機，搭一個登高望遠的臺，引導(dǎo)孩子們興致勃勃地走入更為豐富的文學的大世界中去。

評課的用語3篇（擴展7）

——《鳥的天堂》評課稿3篇

《鳥的天堂》評課稿1

　　對于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：

　　1、利用多**再現(xiàn)促感悟。

　　小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動的"圖像"材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教**播放了"鳥的天堂"錄像，把學生帶進一種特定的環(huán)境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句，反復(fù)誦讀。當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。

　　2、詞品句加強朗讀。

　　文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關(guān)的句子進行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！"讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。通過反復(fù)地誦讀加強對課文的理解。

　　3、注重個性的體驗和感受。

　　王老師設(shè)計這節(jié)課非常注重學生獨特的體驗和感受。每一個學生都有自己的生**驗和個性品質(zhì)，那么在課堂如何體現(xiàn)學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位***曾說過："閱讀一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造"。因此，學生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的'創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。例如：讓學生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學生模仿段落進行防寫。在讓學生模仿小畫眉的感受注重學生自己個性的表達。開發(fā)學生的潛力，調(diào)動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。，因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。