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小音樂家揚科

小音樂家揚科


北京崇文區(qū)教育研究中心

特級教師趙景瑞

一、教材分析

一文感情真摯,動人心弦。特別是文題中的“家”字,份量很重、內(nèi)涵豐富,牽動著全文,用得妙!剖析有三:

1.“家”是揚科酷愛音樂的美稱。

課文中的揚科是個酷愛音樂的形象,不僅愛音樂,而且懂音樂。不僅對大自然的各種音響,都有樂感,而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂;不僅如饑似渴地聽音樂,而且親自動手做笛子、做小提琴,甚至不顧遭鞭打,摸一摸食具間里的真小提琴,這一層進似一層的描寫,足見小揚科對音樂的熱愛已達到如醉如癡的境地,概之為小“家”,是再恰當(dāng)不過了,展現(xiàn)了他美好的心靈。

2.“家”是對黑暗社會的控訴。

一個小音樂迷,在那樣的社會里,年僅8歲就做了牧童,在饑餓線上苦掙扎,竟因為愛音樂而被慘遭殺害。惡劣的社會環(huán)境扼殺了一個未來的天才。既然當(dāng)時社會不能造就一個音樂家,文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱,這是悲憤的心聲,是對黑暗社會的控訴,是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。

3.“家”是對小揚科的愛稱。

可分兩個角度看。一個是村民們對小揚科愛好音樂非常熟悉,又很喜愛,所以課文中寫道:“大伙兒管他叫‘’”,足見“家”又是一種愛稱。另一個角度則是作者對揚科酷愛音樂十分感動,為他的慘死鳴不平,失去的就更感珍貴,就更加喜愛這不可多得的小揚科,稱為“家”,寄托著作者的愛。

綜觀一個“家”字,包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感,涉及了揚科、作者、社會,乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的“牛鼻子”。教學(xué)中可緊扣“家”字,三審文題,牽一發(fā)而動全身。

二、教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生了解在資本主義社會,在人吃人的剝削制度下,窮人家的孩子即使有才能,也不可能擺脫悲慘的命運。從而激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨,對勞動人民的同情。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握“牽牛鼻子課題問讀法”。

3.學(xué)會本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)時間4課時

四、教學(xué)安排

第一課時初讀課文自學(xué)生字(略)

第二三課時分析課文

第四課時總結(jié)練習(xí)(略)

五、教學(xué)過程

第一、二課時


教學(xué)思路:三審課題“家”字,牽住“牛鼻子”

教學(xué)步驟:

(一)審“家”字——看揚科

1.齊讀課題

(1)思全文主要寫的是誰?(揚科)

(2)思揚科是個怎樣的孩子?(愛音樂)

(3)思課題哪個詞概括了揚科愛音樂?(小音樂家)

2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚科愛音樂的詞句。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序,分層次地歸納出小揚科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設(shè)計1

4.看看課題,哪個字集中概括了揚科酷愛音樂,又非常懂音樂,是個天才的?(家)

5.有感情地朗讀課文(體現(xiàn)出揚科愛音樂)

(二)審“家”字——思社會

1.默讀課文。邊讀邊思,邊讀邊畫。

(1)小揚科被毒打,慘死的起因是什么?

(2)小揚科挨毒打的經(jīng)過?

(3)小揚科挨打的結(jié)果怎樣?(歸納出板書)

2.橫比:揚科挨打的起因(即他的要求)說明了什么?揚科挨打的經(jīng)過(即管家怎樣做)說明了什么?揚科挨打的結(jié)果又告訴我們什么?(見板書2)(重點分析詞句之間的聯(lián)系)

3.縱比:(1)揚科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考,說明什么?(見板書2)

(2)再從揚科慘死的直接原因找找社會上原因,說說揚科為什么會慘死?(見板書2)板書設(shè)計2


4.再看課題,想想既然當(dāng)時社會不能造就一個音樂天才,卻扼殺天才,課題為什么要稱揚科為“音樂家”?(這個“家”是悲憤的心聲,是對黑暗社會的控訴,是有力的反抗。)

5.指名讀結(jié)尾段,體會“白樺樹……不住地號叫”蘊含的悲憤、控訴、反抗之情。

6.有感情地朗讀課文。

7.聯(lián)系當(dāng)今兒童天才的充分發(fā)揮,感受社會主義制度的優(yōu)越。

(三)審“家”字——想作者

1.指名讀課文的部分語句,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

(1)對揚科外貌的描寫:“閃閃發(fā)光的……”(聰慧)

(2)關(guān)聯(lián)詞的運用:

(3)環(huán)境的襯托:

(4)象聲詞運用:“白樺樹‘嘩嘩,地號叫”

(表達悲憤之情)

2.總結(jié)字里行間浸透著對揚科喜愛之情,懷念之情。

3.第三次看課題,課題哪個字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情?


4.有感情地朗讀課文。

5.總結(jié)全文的中心思想。

(四)回顧學(xué)習(xí)過程,悟出閱讀方法。

1.齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個字思考的?又是分幾次思考的?

2.這個“家”字帶動全文的學(xué)習(xí),這叫什么方法?(課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”)

3.分析這種閱讀方法的操作步驟

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法,主動學(xué)習(xí)其它課文。

板書設(shè)計


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