小音樂家揚科
小音樂家揚科
北京崇文區(qū)教育研究中心
特級教師趙景瑞
一、教材分析
一文感情真摯,動人心弦。特別是文題中的“家”字,份量很重、內(nèi)涵豐富,牽動著全文,用得妙!剖析有三:
1.“家”是揚科酷愛音樂的美稱。
課文中的揚科是個酷愛音樂的形象,不僅愛音樂,而且懂音樂。不僅對大自然的各種音響,都有樂感,而且悄悄地靜聽旅店內(nèi)真正的音樂;不僅如饑似渴地聽音樂,而且親自動手做笛子、做小提琴,甚至不顧遭鞭打,摸一摸食具間里的真小提琴,這一層進似一層的描寫,足見小揚科對音樂的熱愛已達到如醉如癡的境地,概之為小“家”,是再恰當(dāng)不過了,展現(xiàn)了他美好的心靈。
2.“家”是對黑暗社會的控訴。
一個小音樂迷,在那樣的社會里,年僅8歲就做了牧童,在饑餓線上苦掙扎,竟因為愛音樂而被慘遭殺害。惡劣的社會環(huán)境扼殺了一個未來的天才。既然當(dāng)時社會不能造就一個音樂家,文章卻偏要冠以“音樂家”的尊稱,這是悲憤的心聲,是對黑暗社會的控訴,是一種有力的反抗。這可從結(jié)尾段中明顯地看出。
3.“家”是對小揚科的愛稱。
可分兩個角度看。一個是村民們對小揚科愛好音樂非常熟悉,又很喜愛,所以課文中寫道:“大伙兒管他叫‘’”,足見“家”又是一種愛稱。另一個角度則是作者對揚科酷愛音樂十分感動,為他的慘死鳴不平,失去的就更感珍貴,就更加喜愛這不可多得的小揚科,稱為“家”,寄托著作者的愛。
綜觀一個“家”字,包攬了全文的內(nèi)容、思想、情感,涉及了揚科、作者、社會,乃是統(tǒng)領(lǐng)全文的“牛鼻子”。教學(xué)中可緊扣“家”字,三審文題,牽一發(fā)而動全身。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生了解在資本主義社會,在人吃人的剝削制度下,窮人家的孩子即使有才能,也不可能擺脫悲慘的命運。從而激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨,對勞動人民的同情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握“牽牛鼻子課題問讀法”。
3.學(xué)會本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)時間4課時
四、教學(xué)安排
第一課時初讀課文自學(xué)生字(略)
第二三課時分析課文
第四課時總結(jié)練習(xí)(略)
五、教學(xué)過程
第一、二課時
教學(xué)思路:三審課題“家”字,牽住“牛鼻子”
教學(xué)步驟:
(一)審“家”字——看揚科
1.齊讀課題
(1)思全文主要寫的是誰?(揚科)
(2)思揚科是個怎樣的孩子?(愛音樂)
(3)思課題哪個詞概括了揚科愛音樂?(小音樂家)
2.自由讀全文。邊讀邊畫出表現(xiàn)揚科愛音樂的詞句。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文順序,分層次地歸納出小揚科酷愛音樂的表現(xiàn)。板書設(shè)計1
4.看看課題,哪個字集中概括了揚科酷愛音樂,又非常懂音樂,是個天才的?(家)
5.有感情地朗讀課文(體現(xiàn)出揚科愛音樂)
(二)審“家”字——思社會
1.默讀課文。邊讀邊思,邊讀邊畫。
(1)小揚科被毒打,慘死的起因是什么?
(2)小揚科挨毒打的經(jīng)過?
(3)小揚科挨打的結(jié)果怎樣?(歸納出板書)
2.橫比:揚科挨打的起因(即他的要求)說明了什么?揚科挨打的經(jīng)過(即管家怎樣做)說明了什么?揚科挨打的結(jié)果又告訴我們什么?(見板書2)(重點分析詞句之間的聯(lián)系)
3.縱比:(1)揚科慘死的起因、經(jīng)過、結(jié)果聯(lián)系起來思考,說明什么?(見板書2)
(2)再從揚科慘死的直接原因找找社會上原因,說說揚科為什么會慘死?(見板書2)板書設(shè)計2
4.再看課題,想想既然當(dāng)時社會不能造就一個音樂天才,卻扼殺天才,課題為什么要稱揚科為“音樂家”?(這個“家”是悲憤的心聲,是對黑暗社會的控訴,是有力的反抗。)
5.指名讀結(jié)尾段,體會“白樺樹……不住地號叫”蘊含的悲憤、控訴、反抗之情。
6.有感情地朗讀課文。
7.聯(lián)系當(dāng)今兒童天才的充分發(fā)揮,感受社會主義制度的優(yōu)越。
(三)審“家”字——想作者
1.指名讀課文的部分語句,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。
(1)對揚科外貌的描寫:“閃閃發(fā)光的……”(聰慧)
(2)關(guān)聯(lián)詞的運用:
(3)環(huán)境的襯托:
(4)象聲詞運用:“白樺樹‘嘩嘩,地號叫”
(表達悲憤之情)
2.總結(jié)字里行間浸透著對揚科喜愛之情,懷念之情。
3.第三次看課題,課題哪個字抒發(fā)了作者喜愛、悲憤、懷念之情?
4.有感情地朗讀課文。
5.總結(jié)全文的中心思想。
(四)回顧學(xué)習(xí)過程,悟出閱讀方法。
1.齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課圍繞課題的哪個字思考的?又是分幾次思考的?
2.這個“家”字帶動全文的學(xué)習(xí),這叫什么方法?(課題閱讀法——也稱“牽牛鼻子法”)
3.分析這種閱讀方法的操作步驟
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方法,主動學(xué)習(xí)其它課文。
板書設(shè)計
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