一次比一次有進步教學設計（精選12篇）

一次比一次有進步教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、 認識“次”“瓜”等13個生字；會些“回”“片”“皮”3個生字。

　　2、 正確、流利、有表情的朗讀課文。

　　3、 感受并說出冬瓜和茄子的不同特點，培養(yǎng)認真的好習慣。

　　【教學重點】

　　1、認識“次”“瓜”等13個生字；會些“回”“片”“皮”3個生字。

　　2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

　　1、小組長在組內(nèi)帶讀生字，請同學給生字組詞。

　　2、組內(nèi)同學自選生字交流識字方法。

　　3、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。

　　4、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。

　　三、小組匯報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價

　　1、a同學帶讀生字。

　　2、b同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。

　　3、c同學請其他同學介紹剩下的字怎么記。

　　4、d同學帶領全組齊讀剛才讀得最好的自然段。

　　5、同學們評價：“我喜歡a同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡d同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。

　　6、師評價：每個同學都有進步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問題時聲音都比以前大了。

　　四、全班鞏固認字情況

　　1、開火車讀（有注音）

　　2、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字并組詞）

　　五、再讀課文，觀察感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？

　　2、交流讀書所得。根據(jù)學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）

　　六、精讀課文，訓練朗讀

　　談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

　　1、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態(tài)度親切，語速較慢，讀疑問句“有什么不一樣？”時語調(diào)要上揚�！澳阏f的對�！薄昂芎谩薄！澳阋淮伪纫淮斡羞M步！”這幾句，要讀出贊揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

　　七、再次觀察，拓展延伸

　　1、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。

　　2、同學們自由觀察交流表達。

　　八、指導書寫，開展競賽

　　1、認真觀察范字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

　　2、鼓勵學生找寫字伙伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然后與寫字伙伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成后兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈�？凑l得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

　　九、布置課外實踐活動

　　觀察絲瓜和黃瓜的不同。

一次比一次有進步教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重點難點】

　　要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　【教學準備】

　　生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

　　【教學安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。 能正確地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，整體感知

　　1、動畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》)

　　2、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么?

　　3、揭示課題，感知全文。

　　導入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。

　　演示利用課文插圖制作的動畫片，教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞動畫。

　　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。(出示課題)

　　讀課題，學習生字“次”，指名讀，齊讀。

　　二、嘗試學習，識字讀文

　　1、自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段？

　　2、小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

　　學習任務：

　　⑴　用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

　�、啤∮煤棉k法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　⑶　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　�、取『献鞣绞剑�

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

　　如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。

　�、伞〗處熝惨�，了解學情。

　　三、學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

　�、拧≡趨R報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

　�、啤〗處燑c撥：引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”"是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

　　鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“王字旁”。

　　幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導學生學會評價。

　　2、小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

　　四、朗讀全文，鞏固生字

　　1、同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2、鞏鬧生字：出示生字，學生開火車讀。

　　創(chuàng)設菜園情境，做“摘柿子”游戲。（方法同"摘果子"游戲，復習生字和詞語）

　　五、指導書寫“回、皮”

　　1、學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導學生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點：“回”字要先寫里面的小口，后關門，整個字形的特點是形態(tài)稍扁、上寬下窄；“片”字的第一筆“豎撇”要先豎后撇，由重到輕。

　　4、學生練習。

　　六、布置作業(yè)

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　4、收集蔬菜、水果的圖片。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。

　　2、導入：小明友們識記生字真是一次比一次有進步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

　　二、指導朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議：

　　一起把課文讀一至二遍。

　　討論：小燕子去菜園看了幾次：每次看到什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　2、全班交流，學會讀書：

　　組織交流，指導學生學會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如:

　　小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。

　　每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。(引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情)

　　除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，看看茄子和冬瓜還有什么不同?(躺、掛)

　　你是從課文的哪一自然段知道的？

　　燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每一次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。

　　出示課件(課文插圖二的動態(tài)效果圖)引導學生跟小燕子一起仔細觀察茄子與冬瓜的不同。

　　3、分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　三、表演課本劇

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

　　四、鞏固練習

　　1、做“釣魚”游戲。練習用“一次比一次有進步”、“仔細”、“什么”分別說句子。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　五、指導書寫“皮”

　　1、認識新筆畫“橫鉤”：

　　教師介紹筆畫并范寫。(寫時左低右高，鉤短小有力)學生書空。

　　識字積累，進一步認識新筆畫，在你認識的字中，哪些字中有“橫鉤”這個筆畫？

　　2、書寫“皮”。教師范寫，學生描一個、寫一個，師生評議，學生練寫。

　　六、擴展活動

　　學生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀察后說說它們有哪些地方不一樣。

　　【板書設計】

　　15、一次比一次有進步

　　第一次　　第二次　　第三次　　第四次

　　冬瓜圖：大　綠　細毛

　　茄子圖：小　紫　小刺

一次比一次有進步教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、在老師的帶領下，通過圈圈本文生字、兒歌鞏固等多種形式認識本文12個生字，一個新偏旁“王”。

　　2、通過找照片，了解三個漢字“回、片、皮”的不同字體，激發(fā)孩子學習

　　漢字的興趣，在教師的示范引領下，通過自己的觀察，會寫“皮”“回”片3個漢字，重點學習新筆畫“乛” 的書寫，在實踐中感受：只要仔細觀察就會有所收獲。

　　3、通過情境創(chuàng)設、角色體驗，努力指導學生能入情入境地朗讀課文，知道不同角色要讀出不同語氣，并嘗試練習。

　　4、通過學習本文了解冬瓜和茄子的生長位置及特征，初步懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：認識本文12個生字，能讀通讀懂課文。

　　教學難點：通過學習小燕子和燕子媽媽的三次對話，理解只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：（在預習基礎上進行）

　　第一課時（教學預案）

　　一、導入新課，整體感知

　　1、談話提題。

　　小朋友們，今天老師要帶大家學習課文：《一次比一次有進步》

　　2、學習生字“次”。

　�、胚@里有個生字寶寶讀時要注意什么？（整體認讀音節(jié)，平舌音。）

　�、普l能帶著小朋友們讀一讀。

　�、侨�班讀。再齊讀課題。

　　3、看圖學習課文第一小節(jié)。

　�、胚@節(jié)課老師要帶你們到菜園里去參觀參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？（課件出示課文插圖2）（學生自由說說）

　　⑵順勢出示課文第一小節(jié)，（課件出示）引導學生讀通這段話，在教師引導下初步感受“躺”和“掛”這兩個字的形象生動。

　　⑶個讀、齊讀第一段。

　　4、配樂聽讀課文。

　�、徘锾斓牟藞@是多么美呀！你看，誰也來參觀這美麗的菜園了？（課件播放故事，關注學生邊看課文邊聽讀。）

　�、谱杂山涣�，整體感知課文內(nèi)容。（知道小燕子一共去了三次菜園）

　　設計意圖：【間接預習的檢查，整體感知故事內(nèi)容�！�

　　二、學文識字，朗讀課文。

　　1、學習第二小節(jié)。

　�、懦鍪菊n文插圖（1），聽了故事后，知道這是什么地方嗎？（結合學生回答理解“屋檐”）

　�、谱杂勺x第二小節(jié)。（課件出示第二小節(jié)）

　　在屋檐下，燕子媽媽和小燕子在說些什么呢？小朋友快去讀讀第二小節(jié)吧。

　�、侵该�讀第二小節(jié)，重點認讀生詞：什么 不一樣 （紅色字體）

　�、仍僮x第二小節(jié)，用橫線劃出燕子媽媽說的話，用波浪線劃出小燕子說的話。

　�、赏队敖涣鞣答佀鶆澗渥�，讓學生嘗試朗讀，并體會角色的心理。

　　教師點撥：

　　你的媽媽跟你說話時是怎樣的？（態(tài)度比較好、溫柔、親切）那么你們想想燕子媽媽和小燕子說話時會怎么樣呢？誰來試試！

　　小燕子你去了菜園，一下子就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，心情怎么樣？（快樂地、興奮地、自豪地）

　　在指名朗讀時，教師隨機點評，讓學生知道，不同的角色要讀出不同的語氣，燕子媽媽的話要親切些，和藹些，小燕子說的話有些興奮，有些著急。

　　設計意圖：【初步體驗不同人物的表達語氣有所不同，結合生活和自己的心理進行朗讀體驗符合孩子的認知�！�

　　⑹師生對讀，同桌對讀。

　　⑺小結板書： 冬瓜 大

　　茄子 小

　　2、學習第三小節(jié)。

　�、抛杂勺x第三小節(jié)，通過圈圈上一小節(jié)中我們學過的兩個生詞“什么 、不一樣”復習鞏固生詞。

　�、浦该�讀第三小節(jié)，認識本小節(jié)出現(xiàn)的生詞：說得對 再去看看（課件字體泛紅）

　�、菍W生自由讀，邊讀邊用不同的線條劃出燕子和燕子媽媽說的話。

　�、韧�桌嘗試對讀。指名一桌孩子朗讀，通過生生評價繼續(xù)強化不同的角色要讀出不同的語氣的意識，同時注意燕子媽媽說的話既要讀得和藹，又要讀出表揚的語氣。

　�、尚〗Y板書： 冬瓜 綠

　　茄子 紫

　　設計意圖：【在不同的語境識字，加強對漢字的記憶�！�

　　3、學習第四小節(jié)。

　�、艑W生自由讀，圈出上兩小節(jié)中學過的生詞：再去 什么 不一樣

　�、浦该麑W生讀這一小節(jié)，認讀本小節(jié)出現(xiàn)的生詞，重點指導學生讀好燕子媽媽說的話。

　　①朗讀指導：

　　★可是 仔細 發(fā)現(xiàn) 高興 （課件字體泛紅）

　　★長句朗讀的指導：（課件泛紅并加上停頓符號可是，你能不能/再去/仔細看看，它們/還有什么/不一樣？”）范讀 個讀 齊讀

　�、菍W生劃出對話，交流結合實物理解“柄上”，相機板書：

　　冬瓜 皮上有細毛

　　茄子 柄上有小刺

　�、雀惺苄⊙嘧拥淖屑�。

　　小朋友，冬瓜大，茄子小你以前知道嗎？（知道）冬瓜綠茄子紫呢？（也知道）可是冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺你們知道嗎？（估計學生不知道），是呀，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)，小燕子多細心呀，怪不得燕子媽媽說小燕子——一次比一次有進步了�。ò鍟�：仔細觀察 ）

　�、赏�桌分角色朗讀第四小節(jié)。

　　4、語言重組，鞏固知識。

　　小燕子三次去菜園，通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大大的，冬瓜是綠色的，皮上有細毛，茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺)

　　課件出示：課間操：（配兒歌）輕松拍手來說唱

　　冬瓜大， 茄子小，

　　冬瓜綠， 茄子紫，

　　冬瓜的皮上有細毛，

　　茄子的柄上有小刺。

　　三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞。

　　1、摘果子。

　　秋天到了，菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。老師把帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，放在黑板上的圖片籮筐里，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了學生跟讀。

　　2、猜字游戲。

　　四、連線激趣，指導書寫

　　1、看一看，連一連

　　片 回 皮

　　2、指導學生寫字時，提醒學生注意：要仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　“回”要先寫里面的小口，后關門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

　　3、學生書寫，教師作巡視，投影儀反饋。

　　設計意圖：【中國漢字從發(fā)明到現(xiàn)在發(fā)生了很多變化，整合漢字的演變中的一些字體，了解字源義，激發(fā)孩子的識字興趣。低段孩子的書寫的指導應該是以扶為主，范寫、提醒注意點、學生作品的反饋讓他們從理論到實踐進行反思，可提高寫字的效率�！�

　　一次比一次有進步

　　板書： 冬瓜　躺　大 綠　皮上有細毛

　　茄子　掛　小 紫　柄上有小刺

　　仔細觀察

　　教材簡析：

　　《一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的最后一篇課文，本單元以“成長教育”為專題。本文主要是通過“小燕子三次去菜園觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有許多地方是不一樣的”這樣一個有趣的童話故事，來告訴學生“只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)；只有認真觀察，才能了解事物的特征”這一抽象的道理。全文以孩子們喜愛的對話形式展開故事情節(jié)，便于教師引導學生在豐富多樣的對話練習和分角色朗讀訓練中，培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言感受力。

　　本文篇幅較長，生字較多，有些遠離學生生活實際的生詞如“屋檐、柄上”在理解上也有一定的難度，這給剛?cè)雽W不久的學生在初讀上帶來了一定難度。不過本文2-4段的結構比較相似，且生字相對都比較集中在燕子媽媽說的話中，給教學帶來了一定的便利。本文所需認識的生字除了個別有具體意義以外，如“瓜”“燕”，大多數(shù)都比較抽象，如“什”“樣”“可”等等，因此，生字的教學隨文進行會比較合理。

　　學情分析：

　　由于每個孩子學前基礎差異較大，因此讀通這樣一篇長課文所需的時間差異也很大，識字量大的學生可能一拿到課文就會讀，而一部分基礎差的孩子則可能在規(guī)定時間里僅僅只艱難地讀了一小段，所以，我以為，該課的教學很有必要安排學生事先在家預習讀通課文，這樣更有利于教學，提高課堂教學效率。

　　另外，由于一年級孩子年齡較小，在課堂教學中，活潑教學形式，以各種比賽和游戲的形式吸引每位孩子積極主動地參與到學習中來，使“扎實與趣味”并行，這也應該是老師在教學該課時所應努力做到的。

一次比一次有進步教學設計 篇4

　　【教學目的】

　　a組：

　　1、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b組：

　　1、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　c組：

　　1、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。

　　2、能參與學習，愿意進行觀察。

　　3、能跟讀簡短句子。

　　【教學重點】

　　知道冬瓜和茄子的不同。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、冬瓜、茄子圖片。

　　3、實物：冬瓜、茄子。

　　4、練習紙。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，整體感知

　　　　1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？

　　2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。

　　3、教師范讀課文。

　　4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。

　　二、初讀課文

　　1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。

　　2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？

　　三、細讀課文，理解課文

　　1、學習課文第二自然段：

　　⑴　師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察？

　　⑵　師：請同學們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。

　�、恰�師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？

　　⑷　師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？

　�、伞�師：第一次去觀察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

　　請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？

　　⑹　指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節(jié)。

　　2、學習課文第三自然段：

　�、拧∫粚W生朗讀課文第3自然段。

　�、啤�師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？

　　第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

　�、恰�師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）

　　指導朗讀：

　　過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。

　　3、學習課文第四自然段：

　�、拧�學生齊讀課文第4自然段。

　�、啤�師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？

　　⑶　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”�！白屑殹笔鞘裁匆馑�？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

　�、取〕鍪荆嚎纯�、再去看看、再去仔細看看。

　　請學生讀一讀；

　　想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？

　　朗讀燕子媽媽的話。

　　⑸　師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？

　�、省�師：小燕子經(jīng)過仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　�、恕�師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子媽媽夸它？

　　⑻　師：其實除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。

　�、汀⌒〗Y：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　四、指導朗讀

　　1、分角色朗讀；

　　2、表演讀，配動作。

　　五、板書

　　一次比一次有進步

　　1 　　2 　　　　3

　�。ǘ�瓜圖）　大 　　綠 　　皮有細毛

　�。ㄇ炎訄D）　小 　　紫 　　柄有小刺

　　【評析】

　　楊匡淑：《一次比一次有進步》這節(jié)課教學目的明確。整體設計合理；突出重點；抓住關��；突破難點。教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內(nèi)容需要、學科特點和學生實際。表達完整；條理清楚；多媒體課件能很好地幫助學生掌握所學的語文知識。板書圖示設計合理。學生注意力集中。教師上課借助實物,幫助學生了解冬瓜、茄子的不同特點，培養(yǎng)學生仔細觀察的學習習慣。整個教學過程老師構思比較縝密、完整。這是周老師上課的風格。

　　1、 各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導其他小朋友讀課文中的一段。

　　2、 引導學生讀準生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

　　3、 認識“王字旁”

　　四、朗讀全文，鞏固生字

　　1、 同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利 ？

　　2、 鞏固生字：開火車讀；創(chuàng)設菜園情境，做摘茄子的游戲，復習生字和詞語。

　　五、指導書寫“回” “皮”

　　1、學生觀察范字“回”“皮” ，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的作業(yè)，引導學生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點。

　　4、學生練寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、 和好朋友分角色朗讀課文。

　　2、 想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀本課生字詞。

　　2、導入：小朋友們識記生字是一次比一次有進步，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

　　二、指導朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　一起把課文讀一至二遍。

　　討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步。

　　2、引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來。

　　3、分角色讀課文。

　　三、鞏固練習

　　1、用“一次比一次有進步”“仔細”“什么”分別說句子。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　四、指導書寫“皮”

　　1、認識新筆畫“橫勾”

　　2、教師范寫，學生書空。

　　3、想一想，你還知道哪些字有“橫勾”這個筆畫？

　　五、布置作業(yè)

　　1、指導完成“隨堂練習”上的相關作業(yè)。

　　2、收集蔬菜和水果照片仔細觀察后說說他們有什么不一樣？

一次比一次有進步教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字。認識一個新筆畫“橫鉤”和新偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　4、培養(yǎng)自主學習、合作學習的意識和能力。

　　【學習重、難點】

　　1、 認字和朗讀課文。（重點）

　　2、 通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）

　　【課前準備】

　　生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

　　【教學課時】

　　　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知

　　1、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

　　2、揭示課題，整體感知。

　�、拧�導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了……（師范讀課文）

　　⑵　交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　�、恰∵^渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　⑷　讀課題，學習生字“次”。指名讀，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。

　　2、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。

　　3、指名分自然段讀課文。師相機正音。

　　三、集中識字，讀好帶生字的句子

　　1、小組合作學習：“我來考考你”。（進行生字指讀、正音）

　　2、指名當當“小老師”，拼讀生字，讀詞語。

　　3、快速認讀生字，小組“開火車”讀。

　　4、你想怎么記住這些生字？相機學習“王字旁”

　　5、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

　　四、指導書寫“回、片”

　　寫時強調(diào)：“回”字要先寫里面的小“口”，后關門�！捌�”的第一筆是“豎撇”。

　　五、拓展活動

　　1、認讀生字，給生字組詞。

　　2、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　3、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字，學生開火車讀。

　　2、創(chuàng)設菜園情境，做“摘茄子”游戲。

　　3、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？

　　二、指導朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　�、拧∫黄鸢颜n文讀一至二遍。

　�、啤∮懻摚盒⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　2、 全班交流，學會讀書。

　�、拧〗M織交流，指導學生會用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”等方法來讀書。例如：

　�、佟⌒⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次──用序號把三次分別標出來。

　�、凇∶看慰吹搅耸裁穿ぉび孟矚g的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情）

　�、邸� 除了小燕子的三個發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？

　�、堋⊙嘧計寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。

　�、啤》纸巧�朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　三、讀一讀，演一演

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

　　四、鞏固練習

　　1、 練習用“一次比一次有進步”、“仔細”“什么”分別說句子。

　　2、 完成課后的“讀讀說說“

　　五、指導書寫“皮”（復習筆畫“橫鉤”）

　　六、拓展活動

　　1、把這個故事講給爸媽聽。

　　2、制作生字卡片。

一次比一次有進步教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字,會寫“回、片、皮”3個字,

　　2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認真仔細的觀察,才能了解事物的特征。

　　教學重點：體會小燕子三次觀察的不同，理解小燕子說的三句話

　　教學準備：生詞卡片、燕子們的圖片、冬瓜和茄子的圖片及實物

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：小朋友們，這學期老師特別開心，你們知道為什么嗎？因為我們班級的小朋友從開學到現(xiàn)在，一天比一天有進步。聽課認真，發(fā)言積極，讀起書來啊，聲音響亮、動聽。聽了老師的表揚，你們高興嗎？ （板書：有進步）

　　二、復習舊知

　　師：昨天我們預習了課文和生字，我們一起來讀一讀它們，看看我們今天有沒有進步！（出示生詞）

　　1、 冬瓜 小燕子 什么 一樣 一次 得到 再見 可是 仔細 高興 發(fā)現(xiàn) 屋檐 進步

　　2、分析“進步”這個詞的寫法 ：

　　師：“進”字是走之底 ，表示和行動有關。“步”字上面是止字，停止的止，下面比“少”字少一點，可見“進步”這個詞表示少一點停止，不斷行動就會有進步！

　　3、讀了課文，想想課文是誰夸獎誰有進步？（燕子媽媽夸獎小燕子）

　　它們把家安在了哪里？（屋檐下） 師請同學上臺貼圖：理解“屋檐”---屋頂向旁邊伸出的邊沿部分。

　　4、什么事情讓媽媽夸獎小燕子？（燕子媽媽讓小燕子看看冬瓜和茄子有什么不一樣）

　　師小結：昨天我們大家都預習的很認真，比以前有進步！今天我們接著學習課文

　　三、學習新知

　　1、請大家自讀課文的第一自然段，找找冬瓜和茄子的具體位置？

　　學生自讀，并請學生來貼圖：理解“躺 掛” （板書：躺 掛）

　　思考：冬瓜為什么要用“躺在地上”？（躺字寫的像人一樣很有趣）指名讀，齊讀

　　師：媽媽讓小燕子去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子一共去了幾次，每次都看到了什么？請你讀讀課文的2、3、4自然段，把小燕子看到的句子用橫線劃出來多讀幾遍。

　　2、學習第二自然段

　　指名讀第一次發(fā)現(xiàn)的句子：媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子��！

　　說說有什么不一樣：大 �。ò鍟�：大 �。┐笮〔煌�

　　師：小燕子第一次就有了發(fā)現(xiàn)，如果你是小燕子，你的心情是怎樣的？（高興，興奮）

　　師：小燕子的心里很高興，所以句子后面用上了感嘆號，我們讀這句話也要帶上高興的心情來讀，你試著讀一讀，指名讀，再請女生讀。

　　3、學習第三自然段

　　師：媽媽怎樣夸獎小燕子？（你說的對。）我們一起來夸夸小燕子

　　師：媽媽提出了新的要求是什么？請你讀讀第三自然段

　　生：“再去看看，還有什么不一樣？” （板書：再去看看）

　　師：理解“再去看看”可以換成什么詞語？“再---又”

　　師：如果你是燕子媽媽，你為什么要小燕子再去看看？你覺得燕子媽媽是一位什么樣的媽媽？（很嚴格，很認真、要求很高的媽媽）讓我們一起來當認真嚴格的燕子媽媽，把“再去看看”讀的嚴格點（齊讀）

　　師：小燕子又一次去了,這次回來他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的? （板書：綠的 紫的） 學生自由讀,比比誰學小燕子學的最像！

　　師：把第一次和第二次的兩個句子合起來讀，你覺得小燕子有沒有進步？（初步體會小燕子的進步）

　　4、學習第4自然段

　　師:當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎小燕子的?

　　師:可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他“仔細”的看看。（板書：仔細看看）

　　“仔細的看”是怎樣的看，你平常有沒有仔細的看過什么？

　�。ㄗ屑毜目淳褪强吹臅r間很長，注意力集中，邊看邊想，不做其他的事情）

　　請你們也仔細的讀小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)的句子，想想小燕子仔細看到了什么？（板書：細毛 小刺）

　　你覺得小燕子觀察的仔細嗎？為什么？（柄上有刺都看到了，理解“柄”：花，葉與莖相連的部分又細又短）

　　我們也高興的讀讀小燕子說的話（自讀，指名讀，齊讀）

　　讓我們一起來讀讀媽媽最后夸獎小燕子的句子：你一次比一次有進步�。ò鍟�課題：一次比一次有進步）

　　師：今天我們的課題就來自于媽媽夸獎小燕子的話，齊讀課題

　　5、小結：你想對小燕子說點什么？你想對小燕子的媽媽說點什么？（只要仔細的做好每件事，你就會不斷取得進步！）

　　四、拓展

　　師：小燕子飛累了，讓我們也一起來繼續(xù)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，可以摸，可以聞，還可以嘗！（滲透觀察的方法：看 聞 摸 嘗）

　　板書設計： 15 一次比一次有進步

　　小燕子 冬瓜 （躺） 茄子 （掛）

　　看 大 小

　　再看 綠的 紫的

　　仔細看 細毛 小刺

　　有進步！

一次比一次有進步教學設計 篇8

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　二、教學重點

　　1、識字、寫字和朗讀課文。

　　2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

　　三、教學用具多媒體課件 圖片

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、課件導入，激發(fā)興趣

　　1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）

　　生：觀察課件

　　師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個招呼？

　　生：與小燕子打招呼

　　師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們?nèi)タ匆豢茨�。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）

　　生：看拼音拼讀蔬菜名稱

　　師：拼讀得真準確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）

　　生：說完整話

　　師：從拼讀音節(jié)到說話訓練，同學們真是：一次比一次有進步（板書課題） “次”是我們本課要學習的生字，它是舌音。

　　師：聽到老師的表揚，你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？

　　2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進步。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知、識字寫字

　　1、師：同學們在以前的學習中，已經(jīng)積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準確。

　　生：自由讀文

　　2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？

　　生：匯報一共有四個自然段。

　　3、師：小燕子都在夸同學們讀得多認真�。∷�多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人��！誰愿意讀讀課文？

　　生：分別指名讀一、二自然段。

　　師：誰愿意來評價一下。

　　生：評價朗讀

　　師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）

　　[冬瓜：關于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養(yǎng)，同學可要多吃一些冬瓜呀。

　　燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？

　　什么：小燕子讓我告訴同學們一個小秘密：b p m f 四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e 相拼，而且只有這一個音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]

　　生：多種形式讀

　　師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？

　　生：個別讀三、四自然段。

　　師：誰愿意來評價一下。

　　生：評價朗讀

　　師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）

　　[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細地讀一讀？

　　高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？

　　發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。]

　　4、師：同學們也真了不起，拼讀得特別準確。那么去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）

　　生：多種形式讀詞

　　5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。

　　生：開火車讀生字

　　師：仔細觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？

　　生：匯報。運用識字方法識字

　　6、師：每個小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念---

　　生：回答：皮

　　師：仔細觀察，寫字時第一筆很關鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，

　　鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。

　　生：觀察老師書寫并隨老師書空

　　師：橫中線上方起筆�！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應這樣這個字才漂亮。

　　生：生描紅，并模寫

　�。ㄈ�）、律動 《幸福拍手歌》 律動

　　師：小燕子提醒小朋友，學習還要勞逸結合，讓我們一起放松一下。

　　生：律動

　　（四）、指導朗讀、理解感悟

　　1、師：歡樂的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。

　　生：匯報燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學生匯報的順序課件分別出示三句話）

　　2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什么不同？

　　生：匯報。

　　師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣？

　　生：匯報溫柔、有耐心等

　　師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？

　　生：感情朗讀

　　4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。

　　生：匯報小燕子的話。（師根據(jù)學生匯報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？

　　生：小燕子會很高興。

　　師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧！

　　生：自由讀小燕子的話

　　6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福��！誰愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？

　　生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話

　　7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽��！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！

　　8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！

　　師生：共同合作讀三段對話

　　9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進步（師手指向板書，補全板書）

　�。ㄎ澹�、課外延伸

　　師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經(jīng)歷嗎？

　　生：匯報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。

　　師：是啊，老師也相信每一個同學今天比昨天有進步，明天比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！

　　五、板書設計：

　　冬瓜圖 大 綠色 皮上有細毛

　　一次比一次有進步

　　茄子圖 小 紫色 柄上有小刺

一次比一次有進步教學設計 篇9

　　教材分析：

　　這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

　　課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。

　　學習目標：

　　1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：識字、認字和朗讀課文。

　　教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，整體感知：

　　1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

　　2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

　　教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

　　4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

　　5、學習生字"次"。

　�、胚@里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）

　�、普l能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶全班讀。再齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

　　2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

　　3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

　　4、檢查課文朗讀情況。

　　請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

　　三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

　　1、自主自學后，小組討論。

　�、乓�入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

　　請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

　�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，

　　a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

　　b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

　　2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的話：

　　⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

　�、菩⊙嘧尤�次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

　　你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

　�、浅�了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

　　3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　四、指導分角色朗讀課文

　　（本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）

　　1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

　　2、出示對話投影。

　　老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

　　3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

　　4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣�！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。

　　4、學生練讀。

　　5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

　�。ㄈ纭氨缺取焙汀氨纫槐取庇惺裁床煌�？加上“一”表示更好地去做。）

　　2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

　　六、布置課外作業(yè)：

　　1、跟好朋友分角色朗讀課文。

　　2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

　　2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。

　　二、嘗試識字。

　　1、朗讀課文，識字。

　�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

　　3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？

　　4、拓展詞句

　�、艅�(chuàng)設情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小

　　興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象

　　三、表演課本劇。

　　小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

　　親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）

　　請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

　　出示頭飾，學生上臺表演。

　　四、指導寫字

　　1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

　　“回”要先寫里面的小口，后關門；

　　“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

　　3、學生書寫，教師作巡視。

　　五、拓展閱讀：（全文注音）

　　板書：　　　　　�。ǘ�瓜圖）　躺在地上　大綠　皮有細毛

　　仔細觀察　　次次進步

　�。ㄇ炎訄D）　掛在枝上　小紫　柄有小刺

　　教學設計的特點綜述：

　　依據(jù)新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，本設計體現(xiàn)以下幾點：

　　一、注重學生的自主合作學習。

　　學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。

　　二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。

　　1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。

　　2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

　　3、在美讀中讓學生有所感悟。

　　加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。

　　建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

一次比一次有進步教學設計 篇10

　　一、動畫激趣

　　1、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

　　2、看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

　　3、背誦兒歌《菜園里》。

　　二、故事導入

　　1、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。

　　2、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內(nèi)容。學生一邊聽一邊欣賞。

　　3、交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　4、過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　5、讀課題，學習生字“次”。

　　三、初讀課文，讀文識字

　　小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

　　四、學生匯報交流，教師點撥指導

　　1、學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

　　在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

　　2、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

　　五、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由朗讀課文。

　　2、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

　　3、全班交流，習得讀書方法。

　　指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。

　　4、組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。

　　5、指導朗讀，組織表演。

　　指導分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演，進一步理解課文。

　　六、朗讀全文，鞏固識字

　　七、指導書寫生字

　　八、完成課后練習“讀讀說說”

　　九、擴展活動

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

一次比一次有進步教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字

　　2、能力目標：

　�、拧∧苡懈星榈�、準確地、流利地朗讀課文

　　⑵　培養(yǎng)學生說話的能力、觀察能力

　　3、情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態(tài)度

　　【教學重、難點】

　　1、教學重點：

　　⑴　會認、讀13個生字，會寫3個生字；

　�、啤∧苡懈星榈�、準確地、流利地朗讀課文。

　　2、教學難點：引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”。

　　【教學時間】

　　　　2個課時。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、 生字卡片、動物（燕子）頭飾

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字；

　　2、 初步感知課文，學習第一自然段。

　　【教學重難點】

　　　　會讀、會認13個生字；會寫“回、片、皮”3個生字。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家?guī)�來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。

　　1、 板書：一次比一次有進步，并指導學生理解“一次比一次”的意思。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、 師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”？是小燕子嗎？

　　2、 好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。

　　3、 指導學生學習生字：開火車讀，小組內(nèi)檢查讀。

　　4、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

　　5、 指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導

　　6、 組織、指導學生用自己的方法來識記生字

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、 分小組朗讀課文：同學們，現(xiàn)在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。

　　四、學習第一自然段

　　指導理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

　　五、小結

　　這節(jié)課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節(jié)課來幫老師解決，好嗎？

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　1、復習生字；

　　2、 指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　　　學生有感情地朗讀課文

　　【教學過程】

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　二、學習課文

　　1、學習第二自然段：

　�、拧≈笇�學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

　　師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子�。�

　　⑵　指導學生讀“什么”，并造句

　　2、 學習第三自然段：

　　⑴　燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導學生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

　　⑵　小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學生直觀認識

　　3、學習第四自然段：

　　⑴　對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（范讀，指導朗讀）

　�、啤∽寣W生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　⑶　指導學生朗讀最后一句，并引導學生說“為什么一次比一次有進步”

　　三、分角色朗讀課文，表演

　　1、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

　　2、小組分角色朗讀；

　　3、請同學帶著頭飾表演。

　　四、總結全文

　　小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

　　第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

　　第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

　　第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

　　五、能力訓練：（編故事）

　　師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現(xiàn)在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

　　【板書設計】

　　一次比一次有進步

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　　　大　　　　　小

　　第二次　　　青　　　　　紫

　　第三次　皮上有細毛　柄上有小刺

一次比一次有進步教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫“回、片、皮”3個字，認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“王”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學重點：識字、寫字和朗讀課文。

　　教學難點：學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　師：孩子們，還記得《菜園里》這首兒歌嗎？大家一起來背一背。

　　生：背《菜園里》

　　師：是啊，秋天的菜園多美�。〔藞@邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。這就是我們要學習的課文，板書課題：《一次比一次有進步》（齊讀：學習生字“次”）

　　2、引導學生提出學習目標：

　�、僭谡n文中找出認讀的13個生字：次 瓜 燕 什 么 樣 得再可仔 細 興 現(xiàn)

　�、诮柚�拼音把課文讀正確、讀流利。

　�、壅�確書寫“回、片、皮”三個字

　　二、展示學習成果

　　1、我不但會讀這13個生字：“次 瓜 燕 什 么 樣 得 再可仔 細 興 現(xiàn)”還會在書上找出來（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

　　2、我發(fā)現(xiàn)“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我發(fā)現(xiàn)“什” 不但是前鼻音，還是翹舌音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)“樣” “興” 是后鼻音。

　　5、我發(fā)現(xiàn)“么” “得” 讀輕聲。

　　6、我會給生字寶寶找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)”是左右結構的字：左邊王字旁，右邊是看見的“見”

　　8、我會用熟字加偏旁記“什、樣、現(xiàn)”

　　9、我會用找朋友的方法記�。涸僖姷摹霸佟�，正在的“在”。

　　10、把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

　�。ㄖ笇�學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　11、課文會讀了，再看看課后田字格里有哪些生字要我們寫的?

　　“回、片、皮”

　　生1：“回”是全包圍結構的字，大口套小口，注意：先里頭后封口。

　　生2：我會用數(shù)筆畫來記住“片”。 “片”4筆寫成，第一筆是豎撇，要先豎后撇，由重到輕，最后一筆是橫折

　　生3：我會記住半包圍的字“皮”，五筆寫成，第一筆是橫鉤，第二筆是豎撇。

　　生4：橫鉤“乛”是這節(jié)課我們學習的新筆畫。

　　三、知識拓展延伸

　　想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子？

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入

　　讀生字卡片：“次 瓜 燕 什 么 樣 得 再 可 仔 細興現(xiàn)”

　�。ㄖ该�讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

　　2、提出學習目標

　　①小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么?

　　②燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？

　�、蹠�流利、有感情地朗讀課文。

　�、軙�跟著課后“讀讀說說”

　　二、展示學習成果

　　1、我知道小燕子去菜園看了三次，也就是課文的第2、第3、第4段告訴我們的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是綠的，茄子是紫的”

　　4、我還知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔細��！每一次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎么夸夸小燕子的？

　　6、燕子媽媽笑著說：“你一次比一次有進步！”

　　7、小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。

　　8、燕子媽媽真好！真會鼓勵小燕子去觀察事物，那么我們應該怎么讀小燕子和燕子媽媽說的話？

　　9、燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀她的話時不能太快，要讀出激勵、贊揚的語氣

　　10、讀小燕子的話時，語速要稍快、讀出每一次有新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。

　　11、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

　　12、我也會“讀讀說說”這樣的的詞語：

　　看看 看一看 說說 說一說 聽聽 聽一聽

　　讀讀 讀一讀 數(shù)數(shù) 數(shù)一數(shù) ……

　　12、小結：燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。學了這篇課文，我們懂得了只有認真、細致地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、知識拓展延伸

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點