公開課《比尾巴》教后反思

　　課 前

　　課間操結(jié)束后，我就進(jìn)教室做客前的準(zhǔn)備工作。今天要上的課文是《比尾巴》。檫凈大黑板，寫好小黑板，再回顧課文及教案。猛然間我想到課文中有這么多的孩子們感興趣的小動(dòng)物，為什么不借助這些動(dòng)物來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？教學(xué)掛圖上不是有這些動(dòng)物的圖嗎？變換一下。以前是一整張圖出示給孩子們，今天我就將圖裁剪成幾部分把這些小動(dòng)物的圖像一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)。這樣，不僅能幫助孩子們理解課文又能將枯燥的識(shí)字練習(xí)分散進(jìn)行。一舉多得�？纯磿r(shí)間，還有十五分鐘，來(lái)得及。

　　課 中

　　“同學(xué)們，今天森林里來(lái)了好多好多的小動(dòng)物呢，不知道他們?cè)诟墒裁囱�，想去看看嗎？”“快，輕輕翻開書，自己讀讀課文，看看都來(lái)了那些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁囱�？”生興味十足的拼讀課文。不一會(huì)小手如林：“森林里來(lái)了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。他們?cè)诒任舶汀！崩蠋燀槃?shì)在黑板上貼上了動(dòng)物圖片，寫下了動(dòng)物名字。并引導(dǎo)學(xué)生展開游戲“我能快快記住它”，將動(dòng)物及名字記住。在游戲中完成了識(shí)字“比、尾、巴、猴、松、鼠、雞、鴨”的'任務(wù)。“ 比尾巴有什么規(guī)則呢？”學(xué)生在一邊讀課文，一邊交流的過(guò)程中，讀懂了課文內(nèi)容。，同時(shí)又完成了識(shí)字“短、把、扁、最、好”的任務(wù)。學(xué)生的情緒始終處于興奮狀態(tài)。

　　接下來(lái)的一次綜合檢查更是將師生的情緒推上了一個(gè)高潮。以前的檢查都是先指名學(xué)生開火車讀生字，讀對(duì)后其他學(xué)生跟讀三遍。今天，可能是學(xué)生的情緒感染了我，我的思維也格外活躍。今天的檢查我又變換了一種形式�！敖裉斓恼n堂大家覺得開心嗎？”“開心！”“能背誦課文的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！”一大片，都能背�！皠e坐下，我們來(lái)背一背課文，我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答�！睅熒�合背極為順暢�！昂诎迳系纳�字還記得的請(qǐng)舉手！”又是一大片�！皠e放下，我們一起來(lái)讀，如果你讀錯(cuò)了，就請(qǐng)放下手。我看看到最后還有多少同學(xué)的手是舉著的。”結(jié)果，讀完后就真有兩個(gè)同學(xué)的手放下了。我不禁沒有批評(píng)他倆，反而還表?yè)P(yáng)了他們：“你們真是個(gè)城市的孩子。大家要向他們學(xué)習(xí)，大家把掌聲送給他們 。”兩個(gè)孩子非常興奮。然后我讓他倆將自己沒記住的字再讀了一遍。我相信他們記住了，同學(xué)們都記住了。事實(shí)也是如此，放學(xué)的時(shí)候我再次檢查，一個(gè)都沒讀錯(cuò)。

　　課 后

　　歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶�！钡拇_如此。本節(jié)課之所以能產(chǎn)生如此的高效率，就在于我充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。回想以前的教學(xué)，每節(jié)課都是一種固定的模式：導(dǎo)入課題后就是自己拼讀課文，圈畫生字，識(shí)字組詞，再讀課文理解課文，最后再檢查生字的掌握情況。學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，加上一年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間本來(lái)就短，不可能一整節(jié)課都那么集中精力。如果教師不主動(dòng)去變換教學(xué)形式，將授課內(nèi)容寓于新奇的游戲中，效果必然不理想。

　　看來(lái)，學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容掌握不好，不能光找學(xué)生的原因，還得仔細(xì)找找老師的原因��！