等腰三角形的判定
等腰三角形的判定(精選7篇)
等腰三角形的判定 篇1
知識(shí)結(jié)構(gòu): 重點(diǎn)與難點(diǎn)分析: 本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理,它是把三角形中角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的相等關(guān)系的重要依據(jù),此定理為證明線段相等提供了又一種方法,這是本節(jié)的重點(diǎn).推論1、2提供證明等邊三角形的方法,推論3是直角三角形的一條重要性質(zhì),在直角三角形中找邊和角的等量關(guān)系經(jīng)常用到此推論. 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是性質(zhì)與判定的區(qū)別。等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理是互逆定理,題設(shè)與結(jié)論正好相反.學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候,經(jīng);煜瑤椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)判定與性質(zhì)的區(qū)別,這是本節(jié)的難點(diǎn).另外本節(jié)的文字?jǐn)⑹鲱}也是難點(diǎn)之一,和上節(jié)結(jié)合讓學(xué)生逐步掌握解題的思路方法.由于知識(shí)點(diǎn)的增加,題目的復(fù)雜程度也提高,一定要學(xué)生真正理解定理和推論,才能在解題時(shí)從條件得到用哪個(gè)定理及如何用. 教法建議: 本節(jié)課教學(xué)方法主要是“以學(xué)生為主體的討論探索法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免過多告訴學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論。提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問題的方法,引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。具體說明如下: (1)參與探索發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略知識(shí)形成過程 學(xué)生學(xué)習(xí)過互逆命題和互逆定理的概念,首先提出問題:等腰三角形性質(zhì)定理的逆命題的什么?找一名學(xué)生口述完了,接下來問:此命題是否為真命?等同學(xué)們證明完了,找一名學(xué)生代表發(fā)言.最后找一名學(xué)生用文字口述定理的內(nèi)容。這樣很自然就得到了定理.這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,積極參與發(fā)現(xiàn),滿打滿算了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生克服思維和探求的惰性,獲得鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)定理的產(chǎn)生過程,真正做到心領(lǐng)神會(huì)。 。2)采用“類比”的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí)。 由性質(zhì)定理的學(xué)習(xí),我們得到了幾個(gè)推論,自然想到:根據(jù)定理,我們能得到哪些特殊的結(jié)論或者說哪些推論呢?這里先讓學(xué)生發(fā)表意見,然后大家共同分析討論,把一些有價(jià)值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學(xué)生提到的不完整,教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。 (3)總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),便于今后的應(yīng)用,教師提出如下問題,讓學(xué)生思考回答:(1)怎樣判定一個(gè)三角形是等腰三角形?有哪些定理依據(jù)?(2)怎樣判定一個(gè)三角形是等邊三角形? 一.教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生掌握定理及其推論; 2.掌握等腰三角形判定定理的運(yùn)用; 3.通過例題的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力; 4.通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受; 5.通過知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征. 二.教學(xué)重點(diǎn):定理 三.教學(xué)難點(diǎn):性質(zhì)與判定的區(qū)別 四.教學(xué)用具:直尺,微機(jī) 五.教學(xué)方法:以學(xué)生為主體的討論探索法 六.教學(xué)過程: 1、新課背景知識(shí)復(fù)習(xí) 。1)請(qǐng)同學(xué)們說出互逆命題和互逆定理的概念 估計(jì)學(xué)生能用自己的語言說出,這里重點(diǎn)復(fù)習(xí)怎樣分清題設(shè)和結(jié)論。 。2)等腰三角形的性質(zhì)定理的內(nèi)容是什么?并檢驗(yàn)它的逆命題是否為真命題? 啟發(fā)學(xué)生用自己的語言敘述上述結(jié)論,教師稍加整理后給出規(guī)范敘述: 1.定理:如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等. (簡(jiǎn)稱“等角對(duì)等邊”). 由學(xué)生說出已知、求證,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方法. 已知:如圖,△ABC中,∠B=∠C. 求證:AB=AC. 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析: 聯(lián)想證有關(guān)線段相等的知識(shí)知道,先需構(gòu)成以AB、AC為對(duì)應(yīng)邊的全等三角形.因?yàn)橐阎螧=∠C,沒有對(duì)應(yīng)相等邊,所以需添輔助線為兩個(gè)三角形的公共邊,因此輔助線應(yīng)從A點(diǎn)引起.再讓學(xué)生回想等腰三角形中常添的輔助線,學(xué)生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法,從而推出AB=AC. 注意:(1)要弄清判定定理的條件和結(jié)論,不要與性質(zhì)定理混淆. 。2)不能說“一個(gè)三角形兩底角相等,那么兩腰邊相等”,因?yàn)檫未判定它是一個(gè)等腰三角形. 。3)判定定理得到的結(jié)論是三角形是等腰三角形,性質(zhì)定理是已知三角形是等腰三角形,得到邊邊和角角關(guān)系. 2.推論1:三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形. 推論2:有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形. 要讓學(xué)生自己推證這兩條推論. 小結(jié):證明三角形是等腰三角形的方法:①等腰三角形定義;②等腰三角形判定定理. 證明三角形是等邊三角形的方法:①等邊三角形定義;②推論1;③推論2. 3.應(yīng)用舉例 例1.求證:如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊,那么這個(gè)三角形是等腰三角形. 分析:讓學(xué)生畫圖,寫出已知求證,啟發(fā)學(xué)生遇到已知中有外角時(shí),常?紤]應(yīng)用外角的兩個(gè)特性①它與相鄰的內(nèi)角互補(bǔ);②它等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和.要證AB=AC,可先證明∠B=∠C,因?yàn)橐阎?=∠2,所以可以設(shè)法找出∠B、∠C與∠1、∠2的關(guān)系. 已知:∠CAE是△ABC的外角,∠1=∠2,AD∥BC. 求證:AB=AC. 證明:(略)由學(xué)生板演即可. 補(bǔ)充例題:(投影展示) 1.已知:如圖,AB=AD,∠B=∠D. 求證:CB=CD. 分析:解具體問題時(shí)要突出邊角轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),要證CB=CD,需構(gòu)造一個(gè)以 CB、CD為腰的等腰三角形,連結(jié)BD,需證∠CBD=∠CDB,但已知∠B=∠D,由AB=AD可證∠ABD=∠ADB,從而證得∠CDB=∠CBD,推出CB=CD. 證明:連結(jié)BD,在 中, (已知) 。ǖ冗厡(duì)等角) (已知) 即 。ǖ冉虒(duì)等邊) 小結(jié):求線段相等一般在三角形中求解,添加適當(dāng)?shù)妮o助線構(gòu)造三角形,找出邊角關(guān)系. 2.已知,在 中, 的平分線與 的外角平分線交于D,過D作DE//BC交AC與F,交AB于E,求證:EF=BE-CF. 分析:對(duì)于三個(gè)線段間關(guān)系,盡量轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系,由于本題有兩個(gè)角平分線和平行線,可以通過角找邊的關(guān)系,BE=DE,DF=CF即可證明結(jié)論. 證明: DE//BC(已知) , BE=DE,同理DF=CF. EF=DE-DF EF=BE-CF 小結(jié): (1)等腰三角形判定定理及推論. (2)等腰三角形和等邊三角形的證法. 七.練習(xí) 教材 P.75中1、2、3. 八.作業(yè) 教材 P.83 中 1.1)、2)、3);2、3、4、5. 九.板書設(shè)計(jì) 知識(shí)結(jié)構(gòu): 重點(diǎn)與難點(diǎn)分析: 本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理,它是把三角形中角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的相等關(guān)系的重要依據(jù),此定理為證明線段相等提供了又一種方法,這是本節(jié)的重點(diǎn).推論1、2提供證明等邊三角形的方法,推論3是直角三角形的一條重要性質(zhì),在直角三角形中找邊和角的等量關(guān)系經(jīng)常用到此推論. 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是性質(zhì)與判定的區(qū)別。等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理是互逆定理,題設(shè)與結(jié)論正好相反.學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候,經(jīng);煜瑤椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)判定與性質(zhì)的區(qū)別,這是本節(jié)的難點(diǎn).另外本節(jié)的文字?jǐn)⑹鲱}也是難點(diǎn)之一,和上節(jié)結(jié)合讓學(xué)生逐步掌握解題的思路方法.由于知識(shí)點(diǎn)的增加,題目的復(fù)雜程度也提高,一定要學(xué)生真正理解定理和推論,才能在解題時(shí)從條件得到用哪個(gè)定理及如何用. 教法建議: 本節(jié)課教學(xué)方法主要是“以學(xué)生為主體的討論探索法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免過多告訴學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論。提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問題的方法,引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。具體說明如下: 。1)參與探索發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略知識(shí)形成過程 學(xué)生學(xué)習(xí)過互逆命題和互逆定理的概念,首先提出問題:等腰三角形性質(zhì)定理的逆命題的什么?找一名學(xué)生口述完了,接下來問:此命題是否為真命?等同學(xué)們證明完了,找一名學(xué)生代表發(fā)言.最后找一名學(xué)生用文字口述定理的內(nèi)容。這樣很自然就得到了定理.這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,積極參與發(fā)現(xiàn),滿打滿算了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生克服思維和探求的惰性,獲得鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)定理的產(chǎn)生過程,真正做到心領(lǐng)神會(huì)。 。2)采用“類比”的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí)。 由性質(zhì)定理的學(xué)習(xí),我們得到了幾個(gè)推論,自然想到:根據(jù)定理,我們能得到哪些特殊的結(jié)論或者說哪些推論呢?這里先讓學(xué)生發(fā)表意見,然后大家共同分析討論,把一些有價(jià)值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學(xué)生提到的不完整,教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。 。3)總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),便于今后的應(yīng)用,教師提出如下問題,讓學(xué)生思考回答:(1)怎樣判定一個(gè)三角形是等腰三角形?有哪些定理依據(jù)?(2)怎樣判定一個(gè)三角形是等邊三角形? 一.教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生掌握定理及其推論; 2.掌握等腰三角形判定定理的運(yùn)用; 3.通過例題的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力; 4.通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受; 5.通過知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征. 二.教學(xué)重點(diǎn):定理 三.教學(xué)難點(diǎn):性質(zhì)與判定的區(qū)別 四.教學(xué)用具:直尺,微機(jī) 五.教學(xué)方法:以學(xué)生為主體的討論探索法 六.教學(xué)過程: 1、新課背景知識(shí)復(fù)習(xí) 。1)請(qǐng)同學(xué)們說出互逆命題和互逆定理的概念 估計(jì)學(xué)生能用自己的語言說出,這里重點(diǎn)復(fù)習(xí)怎樣分清題設(shè)和結(jié)論。 。2)等腰三角形的性質(zhì)定理的內(nèi)容是什么?并檢驗(yàn)它的逆命題是否為真命題? 啟發(fā)學(xué)生用自己的語言敘述上述結(jié)論,教師稍加整理后給出規(guī)范敘述: 1.定理:如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等. (簡(jiǎn)稱“等角對(duì)等邊”). 由學(xué)生說出已知、求證,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方法. 已知:如圖,△ABC中,∠B=∠C. 求證:AB=AC. 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析: 聯(lián)想證有關(guān)線段相等的知識(shí)知道,先需構(gòu)成以AB、AC為對(duì)應(yīng)邊的全等三角形.因?yàn)橐阎螧=∠C,沒有對(duì)應(yīng)相等邊,所以需添輔助線為兩個(gè)三角形的公共邊,因此輔助線應(yīng)從A點(diǎn)引起.再讓學(xué)生回想等腰三角形中常添的輔助線,學(xué)生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法,從而推出AB=AC. 注意:(1)要弄清判定定理的條件和結(jié)論,不要與性質(zhì)定理混淆. 。2)不能說“一個(gè)三角形兩底角相等,那么兩腰邊相等”,因?yàn)檫未判定它是一個(gè)等腰三角形. 。3)判定定理得到的結(jié)論是三角形是等腰三角形,性質(zhì)定理是已知三角形是等腰三角形,得到邊邊和角角關(guān)系. 2.推論1:三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形. 推論2:有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形. 要讓學(xué)生自己推證這兩條推論. 小結(jié):證明三角形是等腰三角形的方法:①等腰三角形定義;②等腰三角形判定定理. 證明三角形是等邊三角形的方法:①等邊三角形定義;②推論1;③推論2. 3.應(yīng)用舉例 例1.求證:如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊,那么這個(gè)三角形是等腰三角形. 分析:讓學(xué)生畫圖,寫出已知求證,啟發(fā)學(xué)生遇到已知中有外角時(shí),常?紤]應(yīng)用外角的兩個(gè)特性①它與相鄰的內(nèi)角互補(bǔ);②它等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和.要證AB=AC,可先證明∠B=∠C,因?yàn)橐阎?=∠2,所以可以設(shè)法找出∠B、∠C與∠1、∠2的關(guān)系. 已知:∠CAE是△ABC的外角,∠1=∠2,AD∥BC. 求證:AB=AC. 證明:(略)由學(xué)生板演即可. 補(bǔ)充例題:(投影展示) 1.已知:如圖,AB=AD,∠B=∠D. 求證:CB=CD. 分析:解具體問題時(shí)要突出邊角轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),要證CB=CD,需構(gòu)造一個(gè)以 CB、CD為腰的等腰三角形,連結(jié)BD,需證∠CBD=∠CDB,但已知∠B=∠D,由AB=AD可證∠ABD=∠ADB,從而證得∠CDB=∠CBD,推出CB=CD. 證明:連結(jié)BD,在 中, (已知) 。ǖ冗厡(duì)等角) (已知) 即 。ǖ冉虒(duì)等邊) 小結(jié):求線段相等一般在三角形中求解,添加適當(dāng)?shù)妮o助線構(gòu)造三角形,找出邊角關(guān)系. 2.已知,在 中, 的平分線與 的外角平分線交于D,過D作DE//BC交AC與F,交AB于E,求證:EF=BE-CF. 分析:對(duì)于三個(gè)線段間關(guān)系,盡量轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系,由于本題有兩個(gè)角平分線和平行線,可以通過角找邊的關(guān)系,BE=DE,DF=CF即可證明結(jié)論. 證明: DE//BC(已知) , BE=DE,同理DF=CF. EF=DE-DF EF=BE-CF 小結(jié): (1)等腰三角形判定定理及推論. (2)等腰三角形和等邊三角形的證法. 七.練習(xí) 教材 P.75中1、2、3. 八.作業(yè) 教材 P.83 中 1.1)、2)、3);2、3、4、5. 九.板書設(shè)計(jì) 知識(shí)結(jié)構(gòu): 重點(diǎn)與難點(diǎn)分析: 本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理,它是把三角形中角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的相等關(guān)系的重要依據(jù),此定理為證明線段相等提供了又一種方法,這是本節(jié)的重點(diǎn).推論1、2提供證明等邊三角形的方法,推論3是直角三角形的一條重要性質(zhì),在直角三角形中找邊和角的等量關(guān)系經(jīng)常用到此推論. 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是性質(zhì)與判定的區(qū)別。等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理是互逆定理,題設(shè)與結(jié)論正好相反.學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候,經(jīng);煜瑤椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)判定與性質(zhì)的區(qū)別,這是本節(jié)的難點(diǎn).另外本節(jié)的文字?jǐn)⑹鲱}也是難點(diǎn)之一,和上節(jié)結(jié)合讓學(xué)生逐步掌握解題的思路方法.由于知識(shí)點(diǎn)的增加,題目的復(fù)雜程度也提高,一定要學(xué)生真正理解定理和推論,才能在解題時(shí)從條件得到用哪個(gè)定理及如何用. 教法建議: 本節(jié)課教學(xué)方法主要是“以學(xué)生為主體的討論探索法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免過多告訴學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論。提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問題的方法,引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。具體說明如下: (1)參與探索發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略知識(shí)形成過程 學(xué)生學(xué)習(xí)過互逆命題和互逆定理的概念,首先提出問題:等腰三角形性質(zhì)定理的逆命題的什么?找一名學(xué)生口述完了,接下來問:此命題是否為真命?等同學(xué)們證明完了,找一名學(xué)生代表發(fā)言.最后找一名學(xué)生用文字口述定理的內(nèi)容。這樣很自然就得到了定理.這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,積極參與發(fā)現(xiàn),滿打滿算了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生克服思維和探求的惰性,獲得鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)定理的產(chǎn)生過程,真正做到心領(lǐng)神會(huì)。 。2)采用“類比”的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí)。 由性質(zhì)定理的學(xué)習(xí),我們得到了幾個(gè)推論,自然想到:根據(jù)定理,我們能得到哪些特殊的結(jié)論或者說哪些推論呢?這里先讓學(xué)生發(fā)表意見,然后大家共同分析討論,把一些有價(jià)值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學(xué)生提到的不完整,教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。 。3)總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),便于今后的應(yīng)用,教師提出如下問題,讓學(xué)生思考回答:(1)怎樣判定一個(gè)三角形是等腰三角形?有哪些定理依據(jù)?(2)怎樣判定一個(gè)三角形是等邊三角形? 第 1 2 頁 知識(shí)結(jié)構(gòu): 重點(diǎn)與難點(diǎn)分析: 本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理,它是把三角形中角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的相等關(guān)系的重要依據(jù),此定理為證明線段相等提供了又一種方法,這是本節(jié)的重點(diǎn).推論1、2提供證明等邊三角形的方法,推論3是直角三角形的一條重要性質(zhì),在直角三角形中找邊和角的等量關(guān)系經(jīng)常用到此推論. 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是性質(zhì)與判定的區(qū)別。等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理是互逆定理,題設(shè)與結(jié)論正好相反.學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候,經(jīng);煜,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)判定與性質(zhì)的區(qū)別,這是本節(jié)的難點(diǎn).另外本節(jié)的文字?jǐn)⑹鲱}也是難點(diǎn)之一,和上節(jié)結(jié)合讓學(xué)生逐步掌握解題的思路方法.由于知識(shí)點(diǎn)的增加,題目的復(fù)雜程度也提高,一定要學(xué)生真正理解定理和推論,才能在解題時(shí)從條件得到用哪個(gè)定理及如何用. 教法建議: 本節(jié)課教學(xué)方法主要是“以學(xué)生為主體的討論探索法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免過多告訴學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論。提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問題的方法,引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。具體說明如下: 。1)參與探索發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略知識(shí)形成過程 學(xué)生學(xué)習(xí)過互逆命題和互逆定理的概念,首先提出問題:等腰三角形性質(zhì)定理的逆命題的什么?找一名學(xué)生口述完了,接下來問:此命題是否為真命?等同學(xué)們證明完了,找一名學(xué)生代表發(fā)言.最后找一名學(xué)生用文字口述定理的內(nèi)容。這樣很自然就得到了定理.這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,積極參與發(fā)現(xiàn),滿打滿算了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生克服思維和探求的惰性,獲得鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)定理的產(chǎn)生過程,真正做到心領(lǐng)神會(huì)。 。2)采用“類比”的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí)。 由性質(zhì)定理的學(xué)習(xí),我們得到了幾個(gè)推論,自然想到:根據(jù)定理,我們能得到哪些特殊的結(jié)論或者說哪些推論呢?這里先讓學(xué)生發(fā)表意見,然后大家共同分析討論,把一些有價(jià)值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學(xué)生提到的不完整,教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。 。3)總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),便于今后的應(yīng)用,教師提出如下問題,讓學(xué)生思考回答:(1)怎樣判定一個(gè)三角形是等腰三角形?有哪些定理依據(jù)?(2)怎樣判定一個(gè)三角形是等邊三角形? 一.教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生掌握定理及其推論; 2.掌握等腰三角形判定定理的運(yùn)用; 3.通過例題的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力; 4.通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受; 5.通過知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征. 二.教學(xué)重點(diǎn):定理 三.教學(xué)難點(diǎn):性質(zhì)與判定的區(qū)別 四.教學(xué)用具:直尺,微機(jī) 五.教學(xué)方法:以學(xué)生為主體的討論探索法 六.教學(xué)過程: 1、新課背景知識(shí)復(fù)習(xí) (1)請(qǐng)同學(xué)們說出互逆命題和互逆定理的概念 估計(jì)學(xué)生能用自己的語言說出,這里重點(diǎn)復(fù)習(xí)怎樣分清題設(shè)和結(jié)論。 。2)等腰三角形的性質(zhì)定理的內(nèi)容是什么?并檢驗(yàn)它的逆命題是否為真命題? 啟發(fā)學(xué)生用自己的語言敘述上述結(jié)論,教師稍加整理后給出規(guī)范敘述: 1.定理:如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等. (簡(jiǎn)稱“等角對(duì)等邊”). 由學(xué)生說出已知、求證,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方法. 已知:如圖,△ABC中,∠B=∠C. 求證:AB=AC. 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析: 聯(lián)想證有關(guān)線段相等的知識(shí)知道,先需構(gòu)成以AB、AC為對(duì)應(yīng)邊的全等三角形.因?yàn)橐阎螧=∠C,沒有對(duì)應(yīng)相等邊,所以需添輔助線為兩個(gè)三角形的公共邊,因此輔助線應(yīng)從A點(diǎn)引起.再讓學(xué)生回想等腰三角形中常添的輔助線,學(xué)生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法,從而推出AB=AC. 注意:(1)要弄清判定定理的條件和結(jié)論,不要與性質(zhì)定理混淆. (2)不能說“一個(gè)三角形兩底角相等,那么兩腰邊相等”,因?yàn)檫未判定它是一個(gè)等腰三角形. (3)判定定理得到的結(jié)論是三角形是等腰三角形,性質(zhì)定理是已知三角形是等腰三角形,得到邊邊和角角關(guān)系. 2.推論1:三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形. 推論2:有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形. 要讓學(xué)生自己推證這兩條推論. 小結(jié):證明三角形是等腰三角形的方法:①等腰三角形定義;②等腰三角形判定定理. 證明三角形是等邊三角形的方法:①等邊三角形定義;②推論1;③推論2. 3.應(yīng)用舉例 例1.求證:如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊,那么這個(gè)三角形是等腰三角形. 分析:讓學(xué)生畫圖,寫出已知求證,啟發(fā)學(xué)生遇到已知中有外角時(shí),常常考慮應(yīng)用外角的兩個(gè)特性①它與相鄰的內(nèi)角互補(bǔ);②它等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和.要證AB=AC,可先證明∠B=∠C,因?yàn)橐阎?=∠2,所以可以設(shè)法找出∠B、∠C與∠1、∠2的關(guān)系. 已知:∠CAE是△ABC的外角,∠1=∠2,AD∥BC. 求證:AB=AC. 證明:(略)由學(xué)生板演即可. 補(bǔ)充例題:(投影展示) 1.已知:如圖,AB=AD,∠B=∠D. 求證:CB=CD. 分析:解具體問題時(shí)要突出邊角轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),要證CB=CD,需構(gòu)造一個(gè)以 CB、CD為腰的等腰三角形,連結(jié)BD,需證∠CBD=∠CDB,但已知∠B=∠D,由AB=AD可證∠ABD=∠ADB,從而證得∠CDB=∠CBD,推出CB=CD. 證明:連結(jié)BD,在 中, (已知) 。ǖ冗厡(duì)等角) 。ㄒ阎 即 (等教對(duì)等邊) 小結(jié):求線段相等一般在三角形中求解,添加適當(dāng)?shù)妮o助線構(gòu)造三角形,找出邊角關(guān)系. 2.已知,在 中, 的平分線與 的外角平分線交于D,過D作DE//BC交AC與F,交AB于E,求證:EF=BE-CF. 分析:對(duì)于三個(gè)線段間關(guān)系,盡量轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系,由于本題有兩個(gè)角平分線和平行線,可以通過角找邊的關(guān)系,BE=DE,DF=CF即可證明結(jié)論. 證明: DE//BC(已知) , BE=DE,同理DF=CF. EF=DE-DF EF=BE-CF 小結(jié): (1)等腰三角形判定定理及推論. (2)等腰三角形和等邊三角形的證法. 七.練習(xí) 教材 P.75中1、2、3. 八.作業(yè) 教材 P.83 中 1.1)、2)、3);2、3、4、5. 九.板書設(shè)計(jì) 知識(shí)結(jié)構(gòu): 重點(diǎn)與難點(diǎn)分析: 本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理,它是把三角形中角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的相等關(guān)系的重要依據(jù),此定理為證明線段相等提供了又一種方法,這是本節(jié)的重點(diǎn).推論1、2提供證明等邊三角形的方法,推論3是直角三角形的一條重要性質(zhì),在直角三角形中找邊和角的等量關(guān)系經(jīng)常用到此推論. 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是性質(zhì)與判定的區(qū)別。等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理是互逆定理,題設(shè)與結(jié)論正好相反.學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候,經(jīng);煜,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)判定與性質(zhì)的區(qū)別,這是本節(jié)的難點(diǎn).另外本節(jié)的文字?jǐn)⑹鲱}也是難點(diǎn)之一,和上節(jié)結(jié)合讓學(xué)生逐步掌握解題的思路方法.由于知識(shí)點(diǎn)的增加,題目的復(fù)雜程度也提高,一定要學(xué)生真正理解定理和推論,才能在解題時(shí)從條件得到用哪個(gè)定理及如何用. 教法建議: 本節(jié)課教學(xué)方法主要是“以學(xué)生為主體的討論探索法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免過多告訴學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論。提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問題的方法,引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。具體說明如下: 。1)參與探索發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略知識(shí)形成過程 學(xué)生學(xué)習(xí)過互逆命題和互逆定理的概念,首先提出問題:等腰三角形性質(zhì)定理的逆命題的什么?找一名學(xué)生口述完了,接下來問:此命題是否為真命?等同學(xué)們證明完了,找一名學(xué)生代表發(fā)言.最后找一名學(xué)生用文字口述定理的內(nèi)容。這樣很自然就得到了定理.這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,積極參與發(fā)現(xiàn),滿打滿算了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生克服思維和探求的惰性,獲得鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)定理的產(chǎn)生過程,真正做到心領(lǐng)神會(huì)。 。2)采用“類比”的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí)。 由性質(zhì)定理的學(xué)習(xí),我們得到了幾個(gè)推論,自然想到:根據(jù)定理,我們能得到哪些特殊的結(jié)論或者說哪些推論呢?這里先讓學(xué)生發(fā)表意見,然后大家共同分析討論,把一些有價(jià)值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學(xué)生提到的不完整,教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。 (3)總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),便于今后的應(yīng)用,教師提出如下問題,讓學(xué)生思考回答:(1)怎樣判定一個(gè)三角形是等腰三角形?有哪些定理依據(jù)?(2)怎樣判定一個(gè)三角形是等邊三角形? 一.教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生掌握定理及其推論; 2.掌握等腰三角形判定定理的運(yùn)用; 3.通過例題的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力; 4.通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受; 5.通過知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征. 二.教學(xué)重點(diǎn):定理 三.教學(xué)難點(diǎn):性質(zhì)與判定的區(qū)別 四.教學(xué)用具:直尺,微機(jī) 五.教學(xué)方法:以學(xué)生為主體的討論探索法 六.教學(xué)過程: 1、新課背景知識(shí)復(fù)習(xí) (1)請(qǐng)同學(xué)們說出互逆命題和互逆定理的概念 估計(jì)學(xué)生能用自己的語言說出,這里重點(diǎn)復(fù)習(xí)怎樣分清題設(shè)和結(jié)論。 。2)等腰三角形的性質(zhì)定理的內(nèi)容是什么?并檢驗(yàn)它的逆命題是否為真命題? 啟發(fā)學(xué)生用自己的語言敘述上述結(jié)論,教師稍加整理后給出規(guī)范敘述: 1.定理:如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等. (簡(jiǎn)稱“等角對(duì)等邊”). 由學(xué)生說出已知、求證,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方法. 已知:如圖,△ABC中,∠B=∠C. 求證:AB=AC. 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析: 聯(lián)想證有關(guān)線段相等的知識(shí)知道,先需構(gòu)成以AB、AC為對(duì)應(yīng)邊的全等三角形.因?yàn)橐阎螧=∠C,沒有對(duì)應(yīng)相等邊,所以需添輔助線為兩個(gè)三角形的公共邊,因此輔助線應(yīng)從A點(diǎn)引起.再讓學(xué)生回想等腰三角形中常添的輔助線,學(xué)生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法,從而推出AB=AC. 注意:(1)要弄清判定定理的條件和結(jié)論,不要與性質(zhì)定理混淆. (2)不能說“一個(gè)三角形兩底角相等,那么兩腰邊相等”,因?yàn)檫未判定它是一個(gè)等腰三角形. 。3)判定定理得到的結(jié)論是三角形是等腰三角形,性質(zhì)定理是已知三角形是等腰三角形,得到邊邊和角角關(guān)系. 2.推論1:三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形. 推論2:有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形. 要讓學(xué)生自己推證這兩條推論. 小結(jié):證明三角形是等腰三角形的方法:①等腰三角形定義;②等腰三角形判定定理. 證明三角形是等邊三角形的方法:①等邊三角形定義;②推論1;③推論2. 3.應(yīng)用舉例 例1.求證:如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊,那么這個(gè)三角形是等腰三角形. 分析:讓學(xué)生畫圖,寫出已知求證,啟發(fā)學(xué)生遇到已知中有外角時(shí),常?紤]應(yīng)用外角的兩個(gè)特性①它與相鄰的內(nèi)角互補(bǔ);②它等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和.要證AB=AC,可先證明∠B=∠C,因?yàn)橐阎?=∠2,所以可以設(shè)法找出∠B、∠C與∠1、∠2的關(guān)系. 已知:∠CAE是△ABC的外角,∠1=∠2,AD∥BC. 求證:AB=AC. 證明:(略)由學(xué)生板演即可. 補(bǔ)充例題:(投影展示) 1.已知:如圖,AB=AD,∠B=∠D. 求證:CB=CD. 分析:解具體問題時(shí)要突出邊角轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),要證CB=CD,需構(gòu)造一個(gè)以 CB、CD為腰的等腰三角形,連結(jié)BD,需證∠CBD=∠CDB,但已知∠B=∠D,由AB=AD可證∠ABD=∠ADB,從而證得∠CDB=∠CBD,推出CB=CD. 證明:連結(jié)BD,在 中, (已知) 。ǖ冗厡(duì)等角) 。ㄒ阎 即 (等教對(duì)等邊) 小結(jié):求線段相等一般在三角形中求解,添加適當(dāng)?shù)妮o助線構(gòu)造三角形,找出邊角關(guān)系. 2.已知,在 中, 的平分線與 的外角平分線交于D,過D作DE//BC交AC與F,交AB于E,求證:EF=BE-CF. 分析:對(duì)于三個(gè)線段間關(guān)系,盡量轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系,由于本題有兩個(gè)角平分線和平行線,可以通過角找邊的關(guān)系,BE=DE,DF=CF即可證明結(jié)論. 證明: DE//BC(已知) , BE=DE,同理DF=CF. EF=DE-DF EF=BE-CF 小結(jié): (1)等腰三角形判定定理及推論. (2)等腰三角形和等邊三角形的證法. 七.練習(xí) 教材 P.75中1、2、3. 八.作業(yè) 教材 P.83 中 1.1)、2)、3);2、3、4、5. 九.板書設(shè)計(jì) 重點(diǎn)與難點(diǎn)分析: 本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是等腰三角形的判定定理.本定理是證明兩條線段相等的重要定理,它是把三角形中角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的相等關(guān)系的重要依據(jù),此定理為證明線段相等提供了又一種方法,這是本節(jié)的重點(diǎn).推論1、2提供證明等邊三角形的方法,推論3是直角三角形的一條重要性質(zhì),在直角三角形中找邊和角的等量關(guān)系經(jīng)常用到此推論. 本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是性質(zhì)與判定的區(qū)別。等腰三角形的性質(zhì)定理和判定定理是互逆定理,題設(shè)與結(jié)論正好相反.學(xué)生在應(yīng)用它們的時(shí)候,經(jīng);煜,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)判定與性質(zhì)的區(qū)別,這是本節(jié)的難點(diǎn).另外本節(jié)的文字?jǐn)⑹鲱}也是難點(diǎn)之一,和上節(jié)結(jié)合讓學(xué)生逐步掌握解題的思路方法.由于知識(shí)點(diǎn)的增加,題目的復(fù)雜程度也提高,一定要學(xué)生真正理解定理和推論,才能在解題時(shí)從條件得到用哪個(gè)定理及如何用. 教法建議: 本節(jié)課教學(xué)方法主要是“以學(xué)生為主體的討論探索法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免過多告訴學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論。提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生討論解決問題的方法,引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。具體說明如下: 。1)參與探索發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略知識(shí)形成過程 學(xué)生學(xué)習(xí)過互逆命題和互逆定理的概念,首先提出問題:等腰三角形性質(zhì)定理的逆命題的什么?找一名學(xué)生口述完了,接下來問:此命題是否為真命?等同學(xué)們證明完了,找一名學(xué)生代表發(fā)言.最后找一名學(xué)生用文字口述定理的內(nèi)容。這樣很自然就得到了等腰三角形的判定定理.這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,積極參與發(fā)現(xiàn),滿打滿算了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生克服思維和探求的惰性,獲得鍛煉機(jī)會(huì),對(duì)定理的產(chǎn)生過程,真正做到心領(lǐng)神會(huì)。 (2)采用“類比”的學(xué)習(xí)方法,獲取知識(shí)。 由性質(zhì)定理的學(xué)習(xí),我們得到了幾個(gè)推論,自然想到:根據(jù)等腰三角形的判定定理,我們能得到哪些特殊的結(jié)論或者說哪些推論呢?這里先讓學(xué)生發(fā)表意見,然后大家共同分析討論,把一些有價(jià)值的、甚至就是教材中的推論板書出來。如果學(xué)生提到的不完整,教師可以做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。 (3)總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu) 為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),便于今后的應(yīng)用,教師提出如下問題,讓學(xué)生思考回答:(1)怎樣判定一個(gè)三角形是等腰三角形?有哪些定理依據(jù)?(2)怎樣判定一個(gè)三角形是等邊三角形? 一.教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生掌握等腰三角形的判定定理及其推論; 2.掌握等腰三角形判定定理的運(yùn)用; 3.通過例題的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力; 4.通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受; 5.通過知識(shí)的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征. 二.教學(xué)重點(diǎn):等腰三角形的判定定理 三.教學(xué)難點(diǎn):性質(zhì)與判定的區(qū)別 四.教學(xué)用具:直尺,微機(jī) 五.教學(xué)方法:以學(xué)生為主體的討論探索法 六.教學(xué)過程: 1、新課背景知識(shí)復(fù)習(xí) 。1)請(qǐng)同學(xué)們說出互逆命題和互逆定理的概念 估計(jì)學(xué)生能用自己的語言說出,這里重點(diǎn)復(fù)習(xí)怎樣分清題設(shè)和結(jié)論。 (2)等腰三角形的性質(zhì)定理的內(nèi)容是什么?并檢驗(yàn)它的逆命題是否為真命題? 啟發(fā)學(xué)生用自己的語言敘述上述結(jié)論,教師稍加整理后給出規(guī)范敘述: 1.等腰三角形的判定定理:如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等,那么這兩個(gè)角所對(duì)的邊也相等. (簡(jiǎn)稱“等角對(duì)等邊”). 由學(xué)生說出已知、求證,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的方法. 已知:如圖,△ABC中,∠B=∠C. 求證:AB=AC. 教師可引導(dǎo)學(xué)生分析: 聯(lián)想證有關(guān)線段相等的知識(shí)知道,先需構(gòu)成以AB、AC為對(duì)應(yīng)邊的全等三角形.因?yàn)橐阎螧=∠C,沒有對(duì)應(yīng)相等邊,所以需添輔助線為兩個(gè)三角形的公共邊,因此輔助線應(yīng)從A點(diǎn)引起.再讓學(xué)生回想等腰三角形中常添的輔助線,學(xué)生可找出作∠BAC的平分線AD或作BC邊上的高AD等證三角形全等的不同方法,從而推出AB=AC. 注意:(1)要弄清判定定理的條件和結(jié)論,不要與性質(zhì)定理混淆. 。2)不能說“一個(gè)三角形兩底角相等,那么兩腰邊相等”,因?yàn)檫未判定它是一個(gè)等腰三角形. 。3)判定定理得到的結(jié)論是三角形是等腰三角形,性質(zhì)定理是已知三角形是等腰三角形,得到邊邊和角角關(guān)系. 2.推論1:三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形. 推論2:有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形. 要讓學(xué)生自己推證這兩條推論. 小結(jié):證明三角形是等腰三角形的方法:①等腰三角形定義;②等腰三角形判定定理. 證明三角形是等邊三角形的方法:①等邊三角形定義;②推論1;③推論2. 3.應(yīng)用舉例 例1.求證:如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊,那么這個(gè)三角形是等腰三角形. 分析:讓學(xué)生畫圖,寫出已知求證,啟發(fā)學(xué)生遇到已知中有外角時(shí),常?紤]應(yīng)用外角的兩個(gè)特性①它與相鄰的內(nèi)角互補(bǔ);②它等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和.要證AB=AC,可先證明∠B=∠C,因?yàn)橐阎?=∠2,所以可以設(shè)法找出∠B、∠C與∠1、∠2的關(guān)系. 已知:∠CAE是△ABC的外角,∠1=∠2,AD∥BC. 求證:AB=AC. 證明:(略)由學(xué)生板演即可. 補(bǔ)充例題:(投影展示) 1.已知:如圖,AB=AD,∠B=∠D. 求證:CB=CD. 分析:解具體問題時(shí)要突出邊角轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),要證CB=CD,需構(gòu)造一個(gè)以 CB、CD為腰的等腰三角形,連結(jié)BD,需證∠CBD=∠CDB,但已知∠B=∠D,由AB=AD可證∠ABD=∠ADB,從而證得∠CDB=∠CBD,推出CB=CD. 證明:連結(jié)BD,在 中, (已知) 。ǖ冗厡(duì)等角) 。ㄒ阎 即 (等教對(duì)等邊) 小結(jié):求線段相等一般在三角形中求解,添加適當(dāng)?shù)妮o助線構(gòu)造三角形,找出邊角關(guān)系. 2.已知,在 中, 的平分線與 的外角平分線交于D,過D作DE//BC交AC與F,交AB于E,求證:EF=BE-CF. 分析:對(duì)于三個(gè)線段間關(guān)系,盡量轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系,由于本題有兩個(gè)角平分線和平行線,可以通過角找邊的關(guān)系,BE=DE,DF=CF即可證明結(jié)論. 證明: DE//BC(已知) , BE=DE,同理DF=CF. EF=DE-DF EF=BE-CF 小結(jié): (1)等腰三角形判定定理及推論. (2)等腰三角形和等邊三角形的證法. 七.練習(xí) 教材 P.75中1、2、3. 八.作業(yè) 教材 P.83 中 1.1)、2)、3);2、3、4、5. 教材分析:本節(jié)內(nèi)容是繼上一節(jié)“等腰三角形的性質(zhì)-----等邊對(duì)等角”之后。首先由“在一個(gè)三角形中-----等角對(duì)等邊”是否成立引出;之后通過學(xué)生動(dòng)手操作探究;然后得出“等角對(duì)等邊”定理;此定理是證明線段相等的又一種重要方法,為以后幾何學(xué)習(xí)提供重要的證明和計(jì)算依據(jù),所以等腰三角形的判定在本章及初中階段有非常重要的地位。 學(xué)情分析:學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),對(duì)幾何推理論證有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),但水平層次不齊,有的學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣,有的學(xué)生存在識(shí)圖難、產(chǎn)生為難情緒。 教學(xué)目標(biāo): 。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1.c組掌握“等角對(duì)等邊”的幾何推理方法,并能夠綜合運(yùn)用有關(guān)定理解決幾何說理題。 2.b組學(xué)會(huì)運(yùn)用全等的方法證明“等角對(duì)等邊”,并能運(yùn)用有關(guān)定理解決簡(jiǎn)單幾何說理題。 3.a組學(xué)會(huì)正確運(yùn)用“等角對(duì)等邊”解決問題,并能夠區(qū)分“等角對(duì)等邊”與“等邊對(duì)等角”。 。ǘ┻^程與方法 1.c組經(jīng)歷用幾何推理方法得到“等角對(duì)等邊”的過程,提高他們的幾何推理能力。 2.b組、a組經(jīng)歷動(dòng)手操作方法驗(yàn)證“等角對(duì)等邊”,提高他們的歸納猜想能力。 。ㄈ┣楦袘B(tài)度、價(jià)值觀 激發(fā)全體學(xué)生的探究熱情,體驗(yàn)探究成功的快樂,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在數(shù)學(xué)思維中,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):等腰三角形的判定定理及運(yùn)用. 教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分等腰三角形的判定與性質(zhì).能夠利用等腰三角形的判定定理證明線段的相等關(guān)系. 教學(xué)過程: 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課 1.教師提問a組:(如圖1)在△abc中,如果ab=ac,你能得到什么結(jié)論? 2.教師提問b組:(如圖2)在△abc中,如果ab=ac,ad=bd=bc,你能得到哪些等角? 圖1 圖2 (二)探究新知 1.問題解決 (1)提出問題:(如圖3)在△abc中,如果∠b=∠c,那么ab=ac嗎? 圖3 。2)學(xué)生討論驗(yàn)證方法:折疊法;測(cè)量法;幾何推理法(教師引導(dǎo)輔助線的添加) (3)自主解決:c組寫出幾何推理過程;a組動(dòng)手操作驗(yàn)證;b組自愿選擇。 (4)交流總結(jié):先a組動(dòng)手操作演示;然后找c組口述幾何推理過程;之后,師生共同總結(jié)出“等角對(duì)等邊”的結(jié)論。 2.例題學(xué)習(xí) 。1)求證:如果三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊,那么這個(gè)三角形是等腰三角形。 學(xué)生小組討論解決:c組學(xué)生根據(jù)已知畫出圖形,寫出已知、求證;b組學(xué)生寫出幾何推理過程。 。2)如圖,ac和bd相交于點(diǎn)o,且ab∥dc,oa=ob,求證:oc=od. b組學(xué)生自主完成,c組學(xué)生幫助a組學(xué)生完成。一名學(xué)生板演。 3.歸納總結(jié)(學(xué)生先獨(dú)立思考再小組交流) 。1)先認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)三角形中兩個(gè)等角所對(duì)的兩條邊,然后寫出結(jié)論。 (2)“等邊對(duì)等角”是已知一個(gè)三角形的兩條邊相等,再得角相等,它是等腰三角形的性質(zhì)定理;而“等角對(duì)等邊”是由一個(gè)三角形的兩個(gè)等角得到兩個(gè)邊相等,它是等腰三角形的判定定理,也證明線段相等的重要方法。 應(yīng)用:等邊三角形的判定 。1)三個(gè)內(nèi)角相等的三角形,各個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是多少?(b組學(xué)生回答) (2)三個(gè)內(nèi)角相等的三角形是等邊三角形嗎?(c組學(xué)生回答) 。3)底角是60°的等腰三角形是等邊三角形嗎?頂角是60°的等腰三角形是等邊三角嗎?(a組學(xué)生回答) (4)請(qǐng)你概括一下等邊三角形的條件。(a組學(xué)生回答) 。ㄈ┓謱幼鳂I(yè),共同提高 a組首先完成以下必做題目,再嘗試完成b組必做題目: 1.在rt△abc中,如果∠c=90°,∠a=∠b=45°,那么 △abc是什么三角形? 2.在△abc中,如果∠a=70°∠c=40°,那么△abc是什么三角形? b組學(xué)生首先完成以下必做題目,再嘗試完成c組學(xué)生必做題目: 1.課本p79 1、2 。 c組學(xué)生完成: 課本p79 3 。ㄋ模⿻痴勈斋@,回顧反思 不同層次的學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。 課后反思 在本節(jié)課上,對(duì)于三個(gè)不同層次的學(xué)生,我設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方法,給他們搭建不同的舞臺(tái),他們感到了被關(guān)注、被尊重,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大部分學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),而且c組學(xué)生能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)幫組a組學(xué)生,體現(xiàn)同伴互助,使不同的學(xué)生有不同的收獲,都有成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了自信心。 在教學(xué)過程中,也存在一些不足,問題設(shè)計(jì)的不是很合理,對(duì)a組學(xué)生引導(dǎo)、關(guān)注還欠缺,對(duì)c組學(xué)生應(yīng)在如何進(jìn)一步拔高多下功夫,從而解決他們“吃不飽”的問題。等腰三角形的判定 篇2
等腰三角形的判定 篇3
等腰三角形的判定 篇4
等腰三角形的判定 篇5
等腰三角形的判定 篇6
等腰三角形的判定 篇7
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