落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)(精選11篇)
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)(精選11篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇1
一、 板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書,看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開(kāi)書看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫的什么?
2、指名說(shuō)板書
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫的嗎?
4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
。ㄐ≈幸(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)
。1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。
板書:看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏,種花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。
。ǘ
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō) 板書:我們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說(shuō)的話重要,還是我們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。
11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?
12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”我們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生
(1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)
(2)我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?
。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問(wèn)你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒(méi)有?
(4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人
。5)小結(jié)
四、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。
板書:
種花生
落花生 吃花生
過(guò)收獲節(jié)△ 我們談
談花生 △ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇2
目的要求
1、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ),同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗 見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價(jià)錢便宜。)
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實(shí)用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)
父親說(shuō):“這是我對(duì)你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)
父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。)
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
三、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說(shuō)了什么,最后說(shuō)了什么?
2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內(nèi)容是主要的?
哪些內(nèi)容是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要內(nèi)容,課文中略寫,一筆帶過(guò);過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容,寫得比較詳細(xì)。)
2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ),并用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文,練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
板書設(shè)計(jì):
20 落花生
種花生--收花生
準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
吃花生 味美、榨油
過(guò)收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻(xiàn)
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的:
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì);概括課文中心,練習(xí)分清課文主次;培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力,初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):這節(jié)課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書:落花生。
一提起花生,我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái),說(shuō)真的,老師就有這樣一種感覺(jué),不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會(huì)香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動(dòng)的美味,更具有一種獨(dú)特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請(qǐng)聽(tīng)錄音:
二、分析課文。
(一)錄音播放課文的第三部分,邊聽(tīng)邊思考:
1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分?你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎?
。ǔ曰ㄉ⒄劵ㄉ
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的?
(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):父愛(ài)的偉大,參加我們舉辦的豐收節(jié),是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。)
3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話等,來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處?
。ㄎ秲好、榨油、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方?
(它的果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不知道它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。)
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?
。ú磺筇撁、默默奉獻(xiàn))
桃子等:果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生: 果實(shí)埋在地里,矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語(yǔ)言,道出了花生的品格,用意是什么?
生齊讀:父親接下去說(shuō)……這一自然段。
填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?
生齊讀:人要做有用的人……自然段。
理解:“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想?說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話,幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”,學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段?寫得具體嗎?
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間?用了幾句話來(lái)寫?你覺(jué)得是詳寫還是略寫?
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì):
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查?音序查字法怎樣查?
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。(連線)
花生 潔白無(wú)瑕,純潔高尚
小草 勤勤懇懇,默默無(wú)聞
老牛 犧牲自己,照亮他人
蠟燭 生生不息,頑強(qiáng)不屈
雪 不求虛名,默默奉獻(xiàn)
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認(rèn)為這種品格好嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
附板書設(shè)計(jì):
落花生
。裕┐ 種花生
(略)次 收花生
。裕┐ (準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié))
。裕┐ 吃花生
。ㄔ敚┲ 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實(shí)埋在地里 矮矮地長(zhǎng)在地上 成熟挖出
(實(shí) 用) (不夸耀) (不求虛名) (默默奉獻(xiàn))
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的:
1.了解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
2.分清課文的主次。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
“議花生”部分。
教學(xué)難點(diǎn):
理解花生的可貴品格
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課:
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,(落花生)今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn):你讀懂了什么?有什么不明白的地方?
劃一劃,寫下來(lái)。
2、同桌互讀,相互討論。
3、指名匯報(bào),全班交流。
問(wèn):先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方?(師記在黑板上)
、倬驮~質(zhì)疑
②就句質(zhì)疑
、劬投钨|(zhì)疑
4、集體交流,共同釋疑。
三、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文
1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
(1)、指名學(xué)生讀這段話,
思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么?
。2)、從剛才的對(duì)比中,你體會(huì)出落花生有什么特點(diǎn)?(生回答)
可貴在什么地方?
練習(xí)有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話。
。1)、“你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”
問(wèn):你怎么理解父親所說(shuō)的話?
。2)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
、佟绑w面”是什么意思?
②“講體面”是什么意思?
、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁?自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀,老師讀敘述部分,其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫,他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?
四.小結(jié):
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的,父親的話深深的印在許地山的心里,也印在了我們每一個(gè)人的心里,使我們明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
板書:
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻(xiàn)
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):找出重點(diǎn)段,并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具:投影片課文錄音
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目,你覺(jué)得可以寫些什么?
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音,了解落花生。
1、聽(tīng)錄音后回答:
這篇課文的內(nèi)容是:
。ǎ保┙榻B一種物品()
。ǎ玻┯浺患拢ǎ
。ǎ常⿲懸惶幘拔铮ǎ
。ǎ矗┟鑼憥讉(gè)人物()
2、教師簡(jiǎn)介:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習(xí)成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影,按下面的意思給課文分段:
(1)種花生,收花生。
。ǎ玻﹪L花生,談花生。
(3)父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè):
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點(diǎn)寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?
。、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。
。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?
①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。
、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
。ǎ常└鶕(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段,結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究?
。、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,教師巡視,輔優(yōu)補(bǔ)差。
。、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:
。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié),與以往有什么不一樣?當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官,平時(shí)公務(wù)忙,很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái),是專為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?
。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍模咳Τ鲇嘘P(guān)詞語(yǔ)。
。ǎ常翱少F”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的?
、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。
、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
。ǎ矗└赣H為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。
(5)“我”有沒(méi)有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?
4、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?
。怠⒂懈星榈乩首x課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽(tīng)記:開(kāi)辟居然、價(jià)錢、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入:“我們”一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?
2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、體會(huì):課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入:父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?簡(jiǎn)介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國(guó),抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后,在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng),1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?
有感情地朗讀:個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。
四、總結(jié)體會(huì)
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛x書體會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)說(shuō)、辯加深對(duì)課文的理解,思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。
2、把讀了課文后的體會(huì)寫成一段話。
板書設(shè)計(jì):
7、落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生榨油便宜
父親的話牢記心上……
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習(xí)對(duì)話的幾種句式,設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話,較好。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴精神,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。
2、知識(shí)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
二、適用年級(jí):
五年級(jí)
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?
。ǘ⒊踝x課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計(jì)講評(píng))
2、以第二自然段為例,通過(guò)舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
。ㄈ⑻骄空n文,理解感悟
1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。
2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?
(四)、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)
2、名字可以言志,亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛(ài),請(qǐng)寫一二百字片斷,說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀出自己寫的片斷。
附:板書
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻(xiàn)
挖
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會(huì)含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法。
2、過(guò)程與方法:以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,理解花生的精神品質(zhì),體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。
難點(diǎn):把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái),進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板(父親的話、我的話)
課前預(yù)習(xí):
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書)
集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話部分。
他們中誰(shuí)的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)
感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中,你知道了什么?
——我們看桃子石榴蘋果有什么特點(diǎn)?——他們什么顏色?——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí),人們會(huì)說(shuō)些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會(huì)花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比!大家自由的朗讀課文,體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)
從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎?
師生相互品讀,讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)?(指導(dǎo)讀法)有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些,有時(shí)候短一點(diǎn),要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀?把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下,比較一下,看誰(shuí)讀的好,誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
。ㄖ笇(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋果對(duì)比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀,感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生,來(lái)講講落花生嗎?
父親接下去怎么說(shuō)?(教師范讀:父親接下去說(shuō):“所以……的東西”)
你從父親的話中聽(tīng)出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來(lái)的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ,贊美具有花生精神品質(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫作方法就叫借物喻人。(板書借物喻人)
我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話了嗎?(指生讀我說(shuō)的話),我聽(tīng)懂了父親的話。我說(shuō)的話,同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎?有沒(méi)有不懂的地方?
教學(xué)預(yù)設(shè):
理解“只講體面”
理解“講體面”,那我們要不要講體面?——(補(bǔ)板書:只,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?
我們能不能只講體面?有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人?
我們見(jiàn)到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的?(齊讀“我”說(shuō)的話)
我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目,但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人,這個(gè)“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對(duì)比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會(huì),指生發(fā)言)看來(lái),不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話,來(lái)!再讀“我”的話。
教師引讀:這是我對(duì)你們的希望;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深地記在我的心上。(稍頓)讀錯(cuò)了嗎?記在我的心上不好嗎?哪兒不好?
把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺(jué)。(學(xué)生齊讀)
再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”? (教師范讀,點(diǎn)評(píng):語(yǔ)速要慢點(diǎn),注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)
四、整體回環(huán),情感升華
自由朗讀4—15自然段,思考:
你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生呢?(筆名落華生)
我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實(shí)際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實(shí)實(shí)在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書:青松 不低頭折節(jié) 勇士)你想到了什么?(相機(jī)板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話的含義,感受到了做人的道理。下課!
板書設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
教學(xué)反思:
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn),力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,通過(guò)咬文嚼字,反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句,通過(guò)反復(fù)誦讀,小組討論,集體交流等形式,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)品格。
3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
4、體會(huì)感情,朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂和做“要做有用的人,不要做只講體面的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)方法:
讀書指導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—( )——( )——( )
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生吃花生都寫得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的`話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。(填表格)
花生 桃子 石榴 蘋果
果實(shí)埋在地里 果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰(shuí),為什么?
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈恕K胱屛覀冏鲆粋(gè)什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
四、學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。
師:剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟,留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
五、指導(dǎo)朗讀
分角色朗讀課文。
第二課時(shí) 一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名——落華生,說(shuō)它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文,看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、設(shè)問(wèn):作者重點(diǎn)寫了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)
二、整體感知,重點(diǎn)切入
1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題,引發(fā)了一家人的討論?每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀,體會(huì)花生有哪些好處。
4、眾人的話中,誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)
三、直奔重點(diǎn),理解父親的話
1、用小黑板出示父親的話,抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。中心句:花生的好處很多,有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的,請(qǐng)同學(xué)分小組討論
3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)
4、有感情的朗讀,背誦這段話小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容
四、辯論體會(huì)“我”的話
1、父親的話,孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段
2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋(gè)什么樣的?
五、感情朗讀
1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名,你想取什么?能不能說(shuō)出你名字的含義呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。
2.通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1 .分角色朗讀課文,了解花生可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理
2.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
教師:制作相關(guān)課件
五、 課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師:孩子們,今天老師給大家出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。”
生:花生
師板書課題 :19.落花生 (齊讀課題)
二、作者介紹:
許地山(1893.2.14—1941.8.4) 原名許贊堃,字地山,筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南,甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪(漳州)。幼年隨父在廣東讀書,中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落,到漳州第二師范教書,1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教,1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué),得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院,得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué),次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究,也下工夫鉆研過(guò)印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué),掌握梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文,是著名學(xué)者。
過(guò)度:課文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、了解大意,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)習(xí)生字詞
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
可惜:值得惋惜。
開(kāi)辟:開(kāi)拓發(fā)展。 翻地:用犁、锨等翻松田地。
居然:表示出乎意料;竟然。 收獲:取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐:口頭指派或命令。 愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨:辨別。 體面:(相貌或樣子)好看;美麗。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。
齊讀、指名讀。
2.師:在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 學(xué)生思考: 課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
生:落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的。
板書:種花生收花生嘗花生議花生
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。
第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。
四、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
1,師:默讀課文,課文主要寫了一件什么事情,請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(生自由發(fā)言)
2,下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。思考:
、倌男┎糠质侵攸c(diǎn)哪些部分是略寫?
、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。
、勐(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
3,指名讀課文重點(diǎn)部分,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。
五、作業(yè)
抄寫生字詞
六、板書:
種花生
收花生
吃花生
議花生
第二課時(shí) 一、引入課文,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,都吃過(guò)花生吧,喜歡吃嗎?回顧前文,繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。
板書 :落花生
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
生:先寫種花生,再寫收花生
(板書:種花生收花生)
2.師:課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
生:買種、翻地、播種、澆水;這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置
3.師:“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
生:“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞 強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。
4.師:學(xué)生練習(xí)用“居然”造句。
(二)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1.師:默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書:嘗花生議花生)
2. 分角色朗讀課文,討論回答思考題。
師:請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀:姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
(板書:兄妹們議花生父親議花生)
3.師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。師接:(齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
生:父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處。
(板書:果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
師:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
生:這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生:不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無(wú)華
師:請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。
師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
4. 師:齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
生:謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人
5.師:作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。
“人要做的人,不要做,而的人。”
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
三、回歸感情,升華主題:
這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己。
四、作業(yè)
背誦課文第十自然段
五、 板書 : 種花生 過(guò)收獲節(jié)
種花生收花生 理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上
嘗花生議花生 兄妹們議花生父親議花生
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說(shuō)出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過(guò)一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程: (一)溫故而知新,認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。
1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開(kāi)。)
2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容,其中重點(diǎn)寫了()。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))
(二)合作學(xué)習(xí),體會(huì)父親的話的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò),可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實(shí),那鮮紅嫩綠的顏色,使人
。它只把果子,等到成熟,人們才把他挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你!
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、小組匯報(bào)交流:
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書:有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話!八阅銈円窕ㄉ,因?yàn)樗怯杏玫,不是偉大、好看的東西!
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,出示:
它雖然不好看,可是很有用。
它雖然很好看,可是沒(méi)有用。
它不但很好看,而且很有用。
它不但不好看,而且沒(méi)有用。
這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)
(三)質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!
出示句子“只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式,同桌互相說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用,通過(guò)一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話!拔覑(ài)花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。”
3、抽生匯報(bào),總結(jié):讀著讀著,同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語(yǔ)言形式,也收獲了做人的道理。
板書設(shè)計(jì):
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)
(2)提議過(guò)花生節(jié)
(3-11)嘗花生、議花生詳寫
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì) 篇11
教材解讀
《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者許地山小時(shí)侯的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀,初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思。能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,也有了一定的語(yǔ)文積累。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),能聯(lián)系實(shí)際真正懂得要做有用的人,不要做只講體面而沒(méi)有好處的人。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文要抓住父親所說(shuō)的幾句話,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,有所感悟和體驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞。
2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而讀別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶詩(shī)文,導(dǎo)入新課
1、今天,看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容,真高興!送你們兩幅畫:梅花、竹子圖。梅、竹歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。
2、詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到:我們中華民族幾千年來(lái)出了許許多多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。
3、這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章,敢于接受挑戰(zhàn)嗎?
4、板書課題,齊讀課題。
5、出示圖片,介紹落花生:唯一一種地上開(kāi)花,地下結(jié)果的植物,所以叫落花生,也就是我們平常吃的花生。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書,認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、研讀課文,感悟深意
1、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,劃出種花生、收花生的句子。
2、誰(shuí)來(lái)把你劃的句子讀一讀?
3、居然收獲了,“居然”說(shuō)明了什么?為什么驚訝?什么事讓他們驚訝呢?
小結(jié):太讓人興奮了!能讀出這種喜悅嗎?誰(shuí)先來(lái)讀?
4、過(guò)渡:母親將這些花生做成好幾樣食品,晚上,全家人一邊品花生一邊說(shuō)花生的好處。
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫議花生的段落,思考:花生的好處有哪些?
6、學(xué)生交流匯報(bào)。
7、同學(xué)們,兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的,恰恰是花生最可貴的好處。
8、出示父親的話,誰(shuí)來(lái)讀讀父親的話?
。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
出示:
父親說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道!
1)指名讀,想想花生和桃子、石榴、蘋果它們有什么不一樣?
2)再讀讀,你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)花生的特點(diǎn),在下面劃—。
3)學(xué)生交流。
4)下面,我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示你們的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先練練。
9、父親抓住了花生的這點(diǎn)好處,父親的用意是什么呢?
10、請(qǐng)同學(xué)們默讀12——15自然段。
11、交流。
12、出示:
我說(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
1)“有用的人”是指什么樣的人?(做貢獻(xiàn))
小結(jié):對(duì)他人和社會(huì)有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。
2)“體面”是什么意思?“講體面”呢?我們?cè)趺醋,長(zhǎng)大了才會(huì)不成為“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?
3)我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對(duì)別人有好處的人,你們只有刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng),才能成為對(duì)別人有用的人,才能不成為只講體面而對(duì)別人而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
。ò鍟阂鲇杏玫娜耍
4)父親的話深深地印在我的心上,時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我,要做一個(gè)具有落花生品格的人,來(lái),同學(xué)們,讓我們?cè)俅位氐侥莻(gè)難忘的夜晚,再次品味父親的話。我們分角色朗讀12——14自然段,1、2組讀父親的話,3、4組讀我的話,老師讀旁白。
4、有什么樣的態(tài)度,就有什么樣的人生,許地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個(gè)筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他奔波勞累,積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人,讓我們讀一讀他說(shuō)過(guò)的一句話:
出示:
我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。
讓我們帶著對(duì)作者的敬意齊讀這句話。
四、推薦書目,感悟?qū)懛?/p>
這篇課文題目是落花生,其實(shí)是寫如何做人,我們叫它——借物喻人,像這樣的文章還有很多,老師為大家推薦:矛盾的《白楊禮贊》,陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》。
板書設(shè)計(jì)
落花生
借物喻人
要做有用的人
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