三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文1

　　1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。

　　四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

　　或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

　　五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　�。薄⒅该�讀課文，說一說讀懂了什么？

　�。�、用～標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)惹人喜愛一詞。

　　３、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。

　�。�、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三十自然段。

　�。薄⑼�桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　�。病⒃僮x，討論：

　　當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

　　那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

　�。�、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　七、作業(yè)：

　�。薄⑹熳x課文。

　　２、背誦課文一、二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

　�。�、自讀，說一說自己讀懂了什么。

　�。�、思考、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？

　�。�、分小組討論：

　　為什么說男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子？

　　三、**讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠實(shí)孩子的喜愛。

　　四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

　　六、處理課后練習(xí)題。

　　七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

　�。�、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。

　�。病㈤_展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文2

　　一、教材分析：

　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

　　通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是*常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

　　或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片

　　2、多**課件

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣。

　　1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

　　2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。

　　3、出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

　　指導(dǎo)書空“雀”

　　師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀感悟

　　1、學(xué)生**讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，做上記號(hào)。

　　3、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”，。

　　4、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　5、生**讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、理清文章脈絡(luò)。

　　課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)課文，第一自讓段。

　　1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

　　2、課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

　　借助多**，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”

　　3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

　　4、齊讀課文第一自讓段。

　　5、就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深***灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

　　2、說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

　　3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。

　　（1） 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 （ ）

　�。�2） 令人惋惜。 （ ）

　�。�3） 抬著頭向上看。 （ ）

　　2、書寫生字并組詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,用相同部首識(shí)記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步、或”。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、出示圖片:他是誰?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?

　　預(yù)設(shè):

　　(1) 課文內(nèi)容

　　(2) 課后資料袋

　　過渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生*。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識(shí)字。

　　1、 自讀課文,互動(dòng)評(píng)價(jià)

　　要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。

　　全文13段,請(qǐng)13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,后作出評(píng)價(jià)。

　　2、 識(shí)字學(xué)詞

　　出示新詞:

　　郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

　　面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語 可惜(xī) 肯定

　　果然 歡蹦亂跳 誠實(shí) 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛

　　A、 同桌互讀、開火車讀

　　預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確

　　B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋

　　過渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

　　出示句子:

　�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎�,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。

　　學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

　�、谒鼈�?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。

　　預(yù)設(shè):學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽。

　　婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?/p>

　　惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護(hù)。

　　出示生字:

　　郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

　　這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字,回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識(shí)字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。

　　(1) 集體交流識(shí)記方法

　　學(xué)生邊說,教師邊板書,總結(jié)方法。

　　1、相同部首識(shí)記:胸 脯 散敢

　　2、舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠

　　3、舊字換部首:惜、低

　　4、多音字:散

　　(2)指導(dǎo)書寫

　　教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)

　　(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。

　　再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

　　填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。

　　(四)分角色朗讀課文

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文4

　　【教學(xué)要求】

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物間的友好與真誠。

　　過程與方法：

　　1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　　小男孩每次回答時(shí)心中的想法。

　　體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠。

　　【課時(shí)劃分】兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流材料，揭題導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)想到課文一定是寫什么的？

　　3、聽錄音朗讀，對(duì)照課文。

　　4、思考：課文講了什么事？

　　5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料？

　　二、自學(xué)生字詞

　　1、**讀課文，畫出不理解的生字新詞。

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。

　　3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。

　　4、開火車拼讀生字詞。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、出示思考題：（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

　　3、讀本段，動(dòng)手找出相關(guān)的句子討論。

　　4、聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。

　　5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。

　　四、總結(jié)

　　這只可愛的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　五、作業(yè)抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯(cuò)誤。體會(huì)小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改，誠實(shí)的孩子。3、能把自己喜歡小動(dòng)物的感情表達(dá)出來，用一段話寫下來。

　　【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第2——10自然段

　　1、聽朗讀錄音。

　　2、討論作答。（1）當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深***灰雀不見時(shí)，是怎么問小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說明什么？（2）分角色朗讀二人對(duì)話，從中體會(huì)小男孩說話時(shí)的心情。

　　3、小結(jié)：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯(cuò)誤。

　　4、再聽錄音，有感情朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文第11——13自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、出示思考題，作答。（1）文中“果然”一詞是什么含義？（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)？（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？（4）分角色扮演小男孩，進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白。（5）列寧此時(shí)怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？（6）為什么說小男孩是個(gè)“誠實(shí)的孩子”？

　　3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時(shí)，知道男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情變化，讀出高興之情。

　　四、總結(jié)全文

　　在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5

　　教學(xué)目的

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、 仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、(出示列寧圖片)

　　師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的***，是他創(chuàng)建了俄國*，**十月**取得勝利，建立了第一個(gè)****國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書：灰雀)

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　二、合作交流

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

　　(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　　(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、胸、脯、惜。

　　(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

　　(3)讓學(xué)生到黑板**寫，其它同學(xué)到黑板批改。

　　3、范讀或朗讀課文

　　(1)播放**資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?

　　(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、學(xué)生朗讀第一自然段

　　師：這一段說了一件事情，是什么事情?

　　(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)

　　2、師：這灰雀可愛嗎?請(qǐng)劃下課文中描寫灰雀的句子。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　胸脯粉紅、深紅——漂亮

　　樹枝間來回跳動(dòng)——活潑

　　婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱

　　3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請(qǐng)把有關(guān)句子劃下來。

　　(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)

　　師：要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)�！钡淖饔�。強(qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛。

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　**朗讀課文。課文寫了一件什么事?

　　二、品讀體驗(yàn)

　　(一)學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、學(xué)生朗讀第二自然段

　　2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　灰雀不見了

　　3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現(xiàn)在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他很焦急。從哪里可以看出來?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　列寧 焦急 找遍了

　　(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段

　　1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時(shí)，列寧遇到了誰呀?一個(gè)小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?

　　2、分角色朗讀課文，注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。

　　3、師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深***灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?

　　4、學(xué)生討論。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　屏幕出示這三句話，通過朗讀體會(huì)小男孩的內(nèi)心。

　　(1)小男孩 “沒……我沒看見”——心虛

　　(2)“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”——他知道灰雀在哪里

　　(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里

　　5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時(shí)又很肯定地說灰雀還活著，一定會(huì)飛回來，說明他知道灰雀發(fā)生了什么事，說明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測(cè)到了，那他有沒有責(zé)備小男孩：是不是你抓走的?他怎么說?

　　指名讀：列寧 自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！蹦阕x懂了列寧怎樣的心情?

　　板書：擔(dān)心

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！卑鍟�：惋惜

　　師：列寧沒有責(zé)怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔(dān)心它被凍死了，同時(shí)也說自己很喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會(huì)怎么想呢?請(qǐng)大家想想，如果你是那個(gè)小男孩會(huì)怎樣想，怎樣做?

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)。

　　(三)、學(xué)習(xí)第11-13自然段

　　1、師：小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：灰雀回來了

　　師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭�頭站在樹下。

　　2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。

　　(提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的愛護(hù)。去問不會(huì)說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問，含蓄地表達(dá)了對(duì)小男孩把灰雀送回來、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)

　　3、師：課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的，這句話是什么意思?

　　(提示：小男孩知道自己做錯(cuò)了，并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會(huì)回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)

　　4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來，并且批評(píng)他?

　　學(xué)生討論。

　　(提示：如果他直接批評(píng)小男孩，可能會(huì)傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對(duì)灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動(dòng)小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會(huì)飛回來的，說明小男孩本身也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并且愿意改正錯(cuò)誤，應(yīng)該給他機(jī)會(huì)。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)

　　四、鞏固延伸

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?

　　(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)

　　師補(bǔ)充：這個(gè)故事講述了一只小灰雀不見了，后來又飛回來了的故事，這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)。作者通過這個(gè)故事說明了什么道理?

　　讓學(xué)生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5篇擴(kuò)展閱讀

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5篇（擴(kuò)展1）

——三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》課文原文3篇

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》課文原文1

　　有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩說：“沒……我沒看見。”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�

　　列寧問：“會(huì)飛回來？”

　　“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

　　當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5篇（擴(kuò)展2）

——三年級(jí)上冊(cè)語文:《灰雀》說課稿3篇

三年級(jí)上冊(cè)語文:《灰雀》說課稿1

　　說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學(xué)方法;三說學(xué)法;四說教學(xué)程序;五說板書設(shè)計(jì)。

　　一.說教材

　　三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

　　鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)*衡的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　二、教學(xué)方法

　　本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)�；�于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)**、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水*，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙�課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

　　一、讀中悟，悟中讀。

　　本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的'重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

　　1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

　　2、細(xì)讀

　　通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

　　3、精讀

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。’”這一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會(huì)飛回來的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來的。

　　設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

　　4、品讀

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

　　設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

　　二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們**發(fā)言。

　　設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。

　　設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

　　三、巧用多**，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

　　運(yùn)用多**技術(shù)輔助教學(xué)，能**提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅�錯(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

　　設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5篇（擴(kuò)展3）

——三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》教案3篇

三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》教案1

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

　　3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1．學(xué)生**讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3．說說課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．學(xué)習(xí)生字詞語。

　　調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

　　認(rèn)讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　　（三）體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

　　1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

　　3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。

　　4．理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。

　　5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。

　　6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4．學(xué)生練寫。

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)寫生字詞語。

　　2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

　　2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。

　　3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助小男孩的語言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗�已�?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實(shí)的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　3．誰來和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼？

　　（二）細(xì)讀感悟

　　1．體會(huì)心情。

　　可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

　　（1）要求**朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

　�。�2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

　�。�3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。

　�。�4）朗讀感悟。

　　你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。

　　2．感悟不同的愛。

　�。�1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來概括是什么？（愛）

　�。�2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

　�。�3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

　�。�4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它**，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了**，列寧才是真正的愛鳥。

　　3．接讀對(duì)話，深入體會(huì)。

　�。�1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”

　　列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著�！�

　　真像孩子說的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

　　列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”

　　此刻，小男孩心里會(huì)想些什么？

　　（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

　　4．分角色朗讀。

　　（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

　　（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。

　　（三）**大白，誠愛相融

　　1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。

　　2．列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？

　　列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著�！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒。

　　3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4．列寧為什么笑？

　　5．小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎？

　　小結(jié)過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

　　7．出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點(diǎn)**，多一點(diǎn)寬容。

　　（四）布置作業(yè)，積累提高

　　1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠實(shí)的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　2．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說點(diǎn)什么？寫一寫。

　　3．續(xù)寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來！

三年級(jí)上冊(cè)語文《灰雀》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事就要改正的道理，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．體會(huì)列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

　　4。分角色朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課：

　　同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。很好！

　　二、品讀課文。

　　師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

　　師板書：

　　灰雀

　　列寧男孩

　　師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的.故事。那現(xiàn)在，我們一起來看一看。

　　電腦出示（美麗的灰雀）

　　師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

　　生：

　　電腦出示：

　　三只灰雀顏色（），

　　動(dòng)作（），歌聲（），

　　真（）。

　　電腦出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

　　學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。

　　生1：每次都要經(jīng)常

　　師：這三個(gè)詞語體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無比喜愛。

　　生2：一天，列寧……也沒有找到。

　　師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

　　生：灰雀不見了。

　　師：此時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　所以列寧才這樣說：電腦出示：

　　師：誰來讀一讀？

　　生試讀，師指導(dǎo)。

　　師：字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

　　師：什么叫自言自語？（自己對(duì)自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對(duì)于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說的呢？

　　生：沒……我沒看見。

　　師：這里有一個(gè)省略號(hào)，從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么？

　　生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

　　師：那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

　　生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

　　師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨(dú)自欣賞，他這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

　　電腦出示：男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�

　　師：男孩連說了兩次“會(huì)飛回來的�！闭f明了什么？“一定”又說明了什么？

　　生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

　　生2：說明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

　　師：“一定會(huì)飛回來的。”男孩肯定的說�！翱隙ā闭f明了什么？

　　生：說明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

　　師：那么，灰雀真的會(huì)飛回來嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：第二天……低著頭。

　　師：從哪個(gè)詞可以感受到？

　　生：果然。

　　師：“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

　　師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧。

　　電腦出示：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林里去。”

　　師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深***灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

　　生：送回去。

　　師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？

　　生讀：

　　師：灰雀真的會(huì)回答他嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

　　生：因?yàn)樗�認(rèn)為男孩是誠實(shí)的。

　　師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠實(shí)的呢？

　　生：因?yàn)槟泻⒅�錯(cuò)就改，所以我們都認(rèn)為他是誠實(shí)的。

　　師：哎呀，你還用到了“因?yàn)椤�…所以”的句式，真好�?/p>

　　師：小男孩雖然開始犯了錯(cuò)誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤，是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實(shí)的。

　　師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當(dāng)中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

　　生：小男孩也愛灰雀。

　　師：他們同時(shí)愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：怎么不一樣呢？

　　生：列寧給他吃的，給他**；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的**。

　　師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

　　生：列寧才是真正的愛灰雀。

　　師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對(duì)灰雀的愛，還看到了誰對(duì)誰的愛呢？

　　生：列寧對(duì)男孩的愛。

　　師：是呀，列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正了錯(cuò)誤，這種默默的教育，也是對(duì)男孩的愛呀，一個(gè)簡單的事理，卻寫出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會(huì)人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛。

　　三、課外延伸：

　　1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？

　　2、同學(xué)們，你們?cè)谏�活�?dāng)中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5麻雀

　�。ㄈ侨讼矏郏�

　　不見捉走

　　擔(dān)心愛放回

　　列寧男孩（知錯(cuò)就改、誠實(shí)）

　�。ㄑ�循善誘）

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5篇（擴(kuò)展4）

——小學(xué)三年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)總結(jié)5篇

小學(xué)三年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)總結(jié)1

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼在學(xué)校工作已有兩年了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

　　一、課堂教學(xué)：

　　堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

　　不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。

　　二、課堂管理：

　　為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的***。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

　　不足之處是對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。

　　三、課外興趣活動(dòng)：

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，按學(xué)校的計(jì)劃，在學(xué)生中挑選對(duì)音樂喜愛的學(xué)生。興趣小組的成員基本上是自愿報(bào)名參加的。不收任何費(fèi)用。周一至五的下午活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。這學(xué)期我還**了學(xué)校慶祝元旦文藝活動(dòng)，均獲得很好的成績。

　　四、考試：

　　為了是音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。

　　五、其他：

　　我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的.作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，這學(xué)期我取得了一定的成績，但也有不足之處，希望以后自己能多多學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更對(duì)自己負(fù)責(zé)的好老師。

小學(xué)三年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)總結(jié)2

　　轉(zhuǎn)眼間，作為音樂教師的我，又渡過了忙忙碌碌的一學(xué)期了，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，有一定的成績，也有一定的不足。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

　　音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的.心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

　　一、基本情況概述

　　在教學(xué)中堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感，并注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在寬松愉悅的音樂氛圍中學(xué)習(xí)和活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)方面

　　在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生**，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況備教案。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。

　　小學(xué)生無論在生理還是心理上都不同程度的帶有孩子的特征，音樂的興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)**慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生*等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。

　　三、不足之處：

　　在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)*等、**、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但是，有時(shí)候把握不住學(xué)生音樂課上總是亂糟糟的，使出渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。課后我進(jìn)行了反思，肯定是我的評(píng)價(jià)語言沒有用在點(diǎn)子上，過于頻繁反而失去了他的威力，要不就是自己備課是沒備好學(xué)生，我擔(dān)任兩個(gè)個(gè)班的音樂教學(xué)，每個(gè)班的情況都不一樣，沒有“備”好學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。

　　在今后的工作中我會(huì)再接再厲，揚(yáng)長避短，不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好的成績。

小學(xué)三年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)總結(jié)3

　　我擔(dān)任的是小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)，在參加全國新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)**工作中，我不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、努力更新自己的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗(yàn)為核心，以培養(yǎng)智力因素（歌曲，樂譜，節(jié)奏等）與非智力因素（興趣，情感，性格，意志等）相結(jié)合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對(duì)音樂感受能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好基矗

　　一、注重音樂審美體驗(yàn)

　　我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂的感受和對(duì)音樂律動(dòng)的參與放在重要位置。

　　首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美，從而使學(xué)生喜愛老師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的*理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

　　二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、活動(dòng)空間及思維空間

　　在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。

　　三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：**能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等。我上課**學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。

　　四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣，豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動(dòng)作，創(chuàng)造新詞，用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一起來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)總結(jié)4

　　音樂課是一個(gè)充滿歡樂的課堂，歡聲笑語，讓一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓知識(shí)在***等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的***。學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者，應(yīng)處處尋找快樂的足跡，搭建快樂的*臺(tái)，讓學(xué)生快樂的感受，愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。

　　課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在，我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，善于捕捉與利用。

　　比如：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)迪斯尼樂園1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片T：小朋友們，小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎S：知道T：今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ�的家，你們知道它的家在哪里嗎S：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒有聽說過，也許是米老鼠住的地方吧，因此只能繼續(xù)問小朋友：那你們知道它們還有另外一個(gè)家，知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案：Disney樂園，因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。

　　跳出教案，靈活應(yīng)變課堂，尊重學(xué)生的思考，重視學(xué)生的發(fā)展，辨證的看待學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建，無限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動(dòng)的課堂內(nèi)部，課堂會(huì)因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量，讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀，在**的課堂中展翅飛翔，享受音樂帶給他們的歡樂。

　　在新的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的愛好、***、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，都是教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。

　　一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)，激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，讓知識(shí)在***等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn)，使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的***。

小學(xué)三年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)總結(jié)5

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼在學(xué)校工作已有兩年了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

　　一、課堂教學(xué)：

　　堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

　　不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。

　　二、課堂管理：

　　為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的***。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

　　不足之處是對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。

　　三、課外興趣活動(dòng)：

　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，按學(xué)校的計(jì)劃，在學(xué)生中挑選對(duì)音樂喜愛的學(xué)生。興趣小組的成員基本上是自愿報(bào)名參加的。不收任何費(fèi)用。周一至五的下午活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。這學(xué)期我還**了學(xué)校慶祝元旦文藝活動(dòng)，均獲得很好的成績。

　　四、考試：

　　為了是音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。

　　五、其他：

　　我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。

　　綜上所述，這學(xué)期我取得了一定的成績，但也有不足之處，希望以后自己能多多學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己，做一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更對(duì)自己負(fù)責(zé)的好老師。

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5篇（擴(kuò)展5）

——語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5篇

語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

　　在單元整體備課時(shí)，就很喜歡這一組，都是圍繞“朋友”展開的，話題集中，又從“知音”“忘年交”“互相欣賞”幾個(gè)方面多維展開，不僅是語文訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的品德形成、情商發(fā)展，亦大有裨益。《樂園6》更是圍繞這一話題，積累了不少“朋友”的好詞佳句�！翱谡Z交際”和“習(xí)作”，也終于和課文“接上軌”，還是難得的“無縫鏈接”，并不見得要怎樣的牽強(qiáng)附會(huì)，啟而不發(fā)，真是難得！

　　不說教法，倒是記錄一部分這兩周圍繞“朋友”話題，結(jié)合班中實(shí)事**展開的幾次“晨會(huì)”，及后續(xù)作業(yè)，主要是“生活點(diǎn)滴”和“百家**”兩種。既是教育，也是教學(xué)。生活及教育，生活及語文，終于有了完美的注腳——這樣的單元問什么不能在鄂教版教材中多一點(diǎn)出現(xiàn)呢？

　　上周，我處理了幾起同學(xué)中的小“碰撞”，都是些捻不上筷子的“雞毛蒜皮”：什么誰踢誰一腳啦，什么誰寫小紙條罵人啦……事情雖小，也算不上**，但嘰嘰啦啦積攢起來，還是很能影響一個(gè)班的風(fēng)氣，進(jìn)而影響到每一個(gè)班級(jí)成員的健康成長的。隨著孩子們年齡的增長，漸漸進(jìn)入“青春期”，對(duì)同性朋友之間的“嫉妒”心理，對(duì)異性朋友之間的“排斥”心理“好奇”心理，都會(huì)愈演愈烈。針對(duì)這些情況，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，我從班中一位同學(xué)的“生活點(diǎn)滴”作業(yè)中，選取了這樣一句話：（此生與他人發(fā)生小摩擦，我與他真心對(duì)話，并要求以“生活點(diǎn)滴”的形式寫一寫自己的感受，與我交流。）“我不應(yīng)該總記住別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要做個(gè)心胸開闊的人，只有這樣才能成為真正個(gè)坦蕩君子。如果總是小肚雞腸，會(huì)活得很沒意思……”

　　抓住這句話，我展開了《做一個(gè)心胸開闊的人》系列晨會(huì)，并在語文課堂上結(jié)合課文內(nèi)容，有針對(duì)性地教育孩子“學(xué)會(huì)互相欣賞”（18《山和海的書信》）“走進(jìn)別人的內(nèi)心”（16《伯牙斷琴》），力爭(zhēng)在實(shí)際生活中做心胸開闊的人，做快樂的人。并以自己這兩周來的心路歷程告訴學(xué)生：誰都有心情不佳的時(shí)候，誰都可能有想不通的時(shí)候，有“心胸狹窄”的時(shí)候，能夠自己調(diào)節(jié)，不僅能讓自己更加快樂，還能讓身邊人感受到你的豁達(dá)大度，擁有更幸福的生活，更**的生活。

　　孩子們的作業(yè)中，展現(xiàn)出受啟發(fā)后，在生活中的反思——關(guān)于體育課上，男女生不團(tuán)結(jié)的反思；關(guān)于生活瑣事中自己能否大度容忍別人小“特點(diǎn)”的反思；關(guān)于“心胸開闊”和“正直有原則”之間的反思；關(guān)于接受批評(píng)與想聽好話之間的反思……

　　可以很肯定的一點(diǎn)：以往但方面利用晨、班會(huì)時(shí)間，進(jìn)行的教育，都沒有這樣深入人心過，都沒有這樣大面積地引發(fā)孩子們自覺的思考。而單純利用一兩節(jié)語文課，也難以讓學(xué)生有持久的思考動(dòng)力，更難以規(guī)范自己的言行�，F(xiàn)在，兩者形成合力，教育教學(xué)工作真正成為一個(gè)整體，效果就出來了！

　　呵呵，很老土，但很實(shí)用，很高效。

語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

　　從園地內(nèi)容看，有“交流*臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流*臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見》一詩。積累帶身體部位的四字詞語。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。在班里**幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。

　　一、教學(xué)效果：

　　在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)**慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如，讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢問，互相評(píng)價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。

　　二、成功之處：

　　培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“**”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。

　　三、不足之處：

　　通過拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　四、改進(jìn)措施：

　　由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩，這種方式很重要。

語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

　　通過“國培”遠(yuǎn)程小學(xué)語文教師培訓(xùn)，我有很多感觸。一個(gè)優(yōu)秀教師不僅應(yīng)該具有好的素質(zhì)，好的知識(shí)淵博，好的心態(tài)，還應(yīng)該具有一個(gè)明顯的特征，那就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”。通過本次學(xué)習(xí)，我覺得小學(xué)語文老師應(yīng)該從以下幾方面做起：

　　一、終身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

　　作為一名語文教師首先要有文化底蘊(yùn)，當(dāng)然這文化底蘊(yùn)就要從閱讀中獲取。教師不僅要閱讀教材，閱讀參考，最重要的是博覽全書。小學(xué)教學(xué)成功與否，學(xué)生語文成績好壞，很大程度上與教師學(xué)科素養(yǎng)有很大關(guān)系。作為一名教師首先要認(rèn)識(shí)到教師學(xué)科素養(yǎng)的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)科的魅力。尤其是當(dāng)今新課程**下語文教學(xué)的要求教師文化的再生產(chǎn)。缺少文化內(nèi)涵的教師，怎么說也不會(huì)把語文教好。

　　因此，教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，我們要努力開拓自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學(xué)生的尊重。要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關(guān)鍵。書籍是人類知識(shí)和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財(cái)富。

　　二、切實(shí)提高語文教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂高效性。

　　老師應(yīng)該站在兩個(gè)端點(diǎn)，一個(gè)極端是深刻地把握文本，另一個(gè)極端，就是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，能夠以老師的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?zāi)軌驇ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。要提高課堂的實(shí)效，教師眼中必須有學(xué)生。只要我們心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，就能根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問題，遇到的新障礙，課堂的氣氛，教學(xué)的進(jìn)展情況，即時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)方案頭腦中再設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)能高效地進(jìn)行。

　　三、身教言傳、水滴石穿。

　　作為一名小學(xué)語文教師，只有對(duì)語文教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語文教學(xué)，才能教好語文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，滲透思想教育。冰心曾說過有了愛便有了一切教師要愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生一視同仁。

　　小學(xué)生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會(huì)有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學(xué)生不會(huì)進(jìn)步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報(bào)社會(huì)，回報(bào)家庭，那將是教師無尚的光榮。

　　總之，作為一名語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

　　掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第29課的課文，課文講述了一個(gè)因患了小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的女孩英子，在同學(xué)們的掌聲下她從一個(gè)文靜、憂郁的女孩變成了一個(gè)活潑、開朗的女孩的故事�！墩坡暋芬徽n作如下教學(xué)反思。

　　掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”的探究。這一切把學(xué)生帶入了一個(gè)“未成曲調(diào)先有情”的情境中。正是這精心的情境設(shè)計(jì)，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。接著，我以故事形式導(dǎo)入，通過教師的范讀引出重點(diǎn)段第23掌聲的內(nèi)涵，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育：“愛除了可以用掌聲表達(dá)外，愛還可以用什么表達(dá)？”最后再體會(huì)英子的來信，寄托美好的心愿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，思路清晰，方法獨(dú)特新穎�！啊闭坡曇彩且环N愛”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟掌聲所蘊(yùn)涵的是同學(xué)之間的那份濃濃的愛，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而同學(xué)之間的那份情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。

　　沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，情感教育的說教自然成了“空中樓閣”。因此，在語言實(shí)踐時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，讀出文中情，讀出文中味。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，如第一次掌聲和第二次掌聲的句子，感悟掌聲所蘊(yùn)涵的愛，體驗(yàn)愛。讀重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。交流中，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、驟然間”等詞語，從中品出了同學(xué)之間的那份濃濃的愛；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，**讀重點(diǎn)語句，讀出自己的情感體驗(yàn)來。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字、詞里所蘊(yùn)涵的意義，情感價(jià)值觀得到凈化與升華。在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，我通過拓展練習(xí)的形式，讓學(xué)生可以給英子寫上自己最想說的話，也可以抄一抄課文中最令你感動(dòng)的句子，加強(qiáng)了學(xué)生寫的訓(xùn)練，并努力做到學(xué)以致用。

語文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

　　《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)*等**的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達(dá)提供了一個(gè)*臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。

　　這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個(gè)教師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地看待鳥棲息的問題。在我看來，這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，如果我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎？這簡直就是自相矛盾嘛！這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢？讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受，而且又能和文章說明的道理保持一致？下課后，一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢？教師可來個(gè)順?biāo)�推舟嘛！因�(yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸�，沒有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢！你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎？你見到他們會(huì)對(duì)他們說什么？這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎？要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所接受嗎？你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老教師的點(diǎn)評(píng)，我暗暗叫絕！

　　新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識(shí)與能力，方法與過程，態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探索的課題。

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5篇（擴(kuò)展6）

——三年級(jí)上冊(cè)作文_三年級(jí)作文3篇

三年級(jí)上冊(cè)作文_三年級(jí)作文1

　　經(jīng)常有真愛的歲月，如歌曲，總是陽光明媚的生活，彩虹總是五彩繽紛的生活，如書籍，總是充滿詩意和風(fēng)景如畫。所以我們總是喜歡向下看，但我們不知道到處都是春天、夏天、秋天和冬天。今天下午，奶奶讓我把衣服帶到天上洗，然后我找到了我記憶中的四個(gè)季節(jié)。我看到遠(yuǎn)處山坡上一片綠色的稻田，靠近橘子樹、竹林和蔬菜葉，回憶起早春的景象。藍(lán)天上有白云。孩子們蹲在池塘邊，看著蝌蚪在水中游泳。他們情不自禁地學(xué)著對(duì)方的動(dòng)作，互相嘲笑。學(xué)生們一起尋找春天的腳印，用春天的美好時(shí)光來捕捉大自然的知識(shí)。

　　看看春天發(fā)生了什么。夏天有明亮的陽光和綠色的草，美麗的蓮花和輕盈可愛的蜻蜓。人們喜歡在綠色的草地上玩耍；他們喜歡在他們的小花剪輯里畫美麗而神圣的蓮花；他們喜歡和輕盈可愛的蜻蜓一起玩。在夏天，像精力充沛的青少年一樣，有無限的光線和熱量，有無限的熱情和活力，就像無辜的孩子們笑著跑。我靜靜地躺在空曠的草地上，呼吸著秋天的氣息，感受到秋天的清涼，因?yàn)楣鸹ㄇ锾斓姆曳剂钊颂兆怼?/p>

　　因?yàn)榫栈ㄇ锾斓南阄妒莾?yōu)雅的，因?yàn)槊倒迩锾斓南阄妒敲悦５摹＜t楓葉在秋天盛裝；黃色和黃色的稻田在地球上跑來跑去；淡淡的楓葉充滿了枯草。冬天的雪是冬天的使者。但是我們第五橋的天氣并不冷，所以我經(jīng)常在夢(mèng)中看到雪。雪花是一個(gè)美麗的童話故事。冬天的地球上有一層白色的霧。在夢(mèng)中的冬天，冬天的藍(lán)天和太陽特別溫暖和柔和，尤其是在冬天。

　　啊，生活是老鷹嘗試翅膀的*臺(tái)；生活是一片草地，可以騎馬；生活是一個(gè)磨練青春的舞臺(tái)。生活中最親切的方式是張開你的手臂接受它。對(duì)生活的仔細(xì)觀察會(huì)給你帶來無限的幸福。

三年級(jí)上冊(cè)作文_三年級(jí)作文2

　　暑假里的一天中午。媽媽正在午睡，我，妹妹，爸爸展開了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)電腦大戰(zhàn)！

　　這天，剛剛打開電腦，就**不住情緒我的馬上登陸QQ，剛剛上線就有人和我聊天，這是音響咚咚咚的.響了起來，這一響不要緊，在看動(dòng)畫片的妹妹跑了進(jìn)來，隨后只聽一聲大喊：姐姐我要玩。嗚嗚嗚，電腦被老妹搶了去。我悄然無聲的走出房間打小報(bào)告，嘻嘻。

　　5分鐘后我和爸爸吭吭兩聲走進(jìn)房間，妹妹和我原本以為爸爸肯定會(huì)發(fā)火（因?yàn)槔蠇屢?guī)定午睡時(shí)間不準(zhǔn)玩電腦），可沒想到爸爸竟然說了一句很*常的話：睡覺去。如果在*時(shí)爸爸可不會(huì)這樣，我和妹妹在門后瞧瞧看爸爸在干什么，哦，爸爸原來也在玩電腦。

　　我和老妹決定把電腦搶回來，一場(chǎng)激烈的大戰(zhàn)開始了！

　　爸爸，你也在玩電腦！妹妹這一聲讓爸爸慌了神，爸爸無話可說只說了一個(gè)字：噓！哼，把你不讓我們玩自己卻在玩！誰不讓你們玩了，是**規(guī)定午睡時(shí)間不準(zhǔn)玩。那你還玩，媽媽說的是所有人！妹妹的一句話堵死了爸爸。這是爸爸發(fā)威了：我說不能玩就不能玩！妹妹小聲說了一句：又?jǐn)[爸爸的臭架子。

　　我們搶電腦計(jì)劃失敗，剛要去看電視，媽媽出現(xiàn)在我眼前，她用眼睛瞪著我說：你身為姐姐應(yīng)該讓著妹妹！又對(duì)爸爸說：你多大了，還和小孩子爭(zhēng)電腦！唯獨(dú)沒有被媽媽訓(xùn)的妹妹暗自得意，剛要玩，媽媽說：不許玩！我和妹妹齊說：唉，兩敗俱傷了！

　　我們家是個(gè)溫暖的家庭，搞笑而又嚴(yán)肅的爸爸，溫柔而狂躁的媽媽和俏皮可愛的老妹，加上并不是很活潑的我，組成了一個(gè)溫暖的大家庭，我愛我家！

三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》原文5篇（擴(kuò)展7）

——三年級(jí)語文《灰雀》的教學(xué)反思3篇

三年級(jí)語文《灰雀》的教學(xué)反思1

　　《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞"愛"一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種"愛"——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)），小男孩對(duì)灰雀的喜愛，列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀"愛"的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解，感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

　　課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話，自己再范讀對(duì)話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動(dòng)筆寫一寫"小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急，為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎么想的"，或者是"小男孩從這件事中，他明白了什么"，讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時(shí)間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

　　基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

　　雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

　　……

　　整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

三年級(jí)語文《灰雀》的教學(xué)反思2

　　這節(jié)課是課文的第二課時(shí)，重點(diǎn)是通過人物對(duì)話，體會(huì)人物心理。難點(diǎn)是體會(huì)列寧的善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的尊重，愛護(hù)。懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的等動(dòng)物的教育。

　　巧設(shè)問題，品讀感悟。在看拼音寫詞語后，我出示上節(jié)課給孩子們留下的思考題，灰雀究竟去哪兒了，讓孩子們帶著這個(gè)問題再次走人文本，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，要求同學(xué)們默讀課文3到13段，邊讀邊想，灰雀到底去哪兒了，你從哪些語句中能讀出來，并且用橫線畫下相關(guān)的語句。剛開始孩子們有些膽怯，畫好也不舉手，我就鼓勵(lì)孩子們，用我飽滿的情緒去感染孩子們，李老師喜歡勇敢大膽的孩子喲，大膽猜想，說錯(cuò)也沒關(guān)系。在我的鼓勵(lì)下，孩子們小手林立，一同學(xué)說，灰雀是小男孩捉走的，并且說出從文中哪里看出來的，其他孩子也踴躍補(bǔ)充，其中一個(gè)小女生從十一段中找到小男孩的動(dòng)作句子，從中體會(huì)到小男孩做錯(cuò)事后，心里慚愧。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小男孩的心里活動(dòng)。然后我又追問，小男孩那么喜愛灰雀那為什么想放了灰雀呢，受了誰的影響，孩子們異口同聲地說是列寧，我就讓孩子們找出列寧的話，品味列寧的話，體會(huì)列寧對(duì)灰雀著急，擔(dān)心，惋惜之情。體會(huì)完心里后，讓孩子帶著理解和感受，分角色朗讀，再次體會(huì)人物心里。

　　讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。通過體會(huì)列寧的語言，體會(huì)到那些心情，都是因?yàn)榱袑幪貏e喜愛灰雀，把灰雀當(dāng)成了自己的好朋友，親人一樣，小男孩就是被列寧這種對(duì)列寧的愛深深的`打動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以才決心放了灰雀，知錯(cuò)能改，由捉到放。想象補(bǔ)白，小男孩回家之后會(huì)怎么想怎么做，寫一寫。寫完之后在小組內(nèi)展示，然后全班反饋交流，適時(shí)做指導(dǎo)修正。

　　抓住關(guān)鍵詞，理解感悟，并且積累運(yùn)用，這一課時(shí)主要抓住自言自語和果然，聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用詞語再說一句話。

　　情感深化，拓展延伸。學(xué)完這一課讓學(xué)生談自己的收獲，孩子都談的很好，通過談收獲，難點(diǎn)就突破了。如果時(shí)間合理分配，最后再默讀后三個(gè)自熱段，質(zhì)疑釋惑，孩子們可能會(huì)說的更好，最后順勢(shì)給孩子們推薦好書，名人成才故事書，讓孩子課外繼續(xù)讀名人故事，拓寬孩子們的視野。