邯禪學步的讀后感想1

　　讀《邯鄲學步》有感在一次偶然的閱讀機會，我讀了一篇非常有意義的文章《邯鄲學步》。

　　這個故事里面講了一個燕國青年，聽說邯鄲人走路的姿勢很優(yōu)美。他也想像邯鄲人那樣是自己的走姿變得優(yōu)美。于是，他什么都沒想，什么都沒有計劃，拿了許多錢趕到邯鄲學習去了。

　　第一天，他學得很吃力，他的走姿學得歪歪扭扭的，這很正常。大幾天過去了，他仍舊沒學會。他想：哎呀!一定是以前的走姿在作怪，我得把它給戒掉!他真的這么做了�？墒堑搅俗詈螅�他依然沒有學會。他終于放棄了，只是他的錢已經(jīng)用完，他得走路回去。但是他已經(jīng)忘記怎么走路了，他只好爬回去。

　　讀完后，我不禁哈哈大笑。我笑的不是青年將要爬回去的情景，而是笑青年的那種盲目的追求。難道不是么?他只會想到好的結果，而沒有想過自己的實際情況就去追求。想到這，我又想起我以前一件像燕國青年那樣的傻事。

　　那次，我看見鞋店里有一雙漂亮的.鞋，我動心了，便纏著媽媽說要買。媽媽說，那雙鞋不適合我。但經(jīng)我的一番請求，媽媽無奈地買下了。我回家后迫不及待地試穿，這一試，使我后悔了：漂亮的鞋穿在我腳上，特別特別的別扭。最后，我和媽媽逼不得已把那雙嶄新的鞋送給我妹妹，真是得不償失啊!

　　不但如此，而且在這個故事中，我也知道了，學習也像學走姿一樣，不能沒有計劃，不能沒有方法，也不能沒有目標。如果沒有這些，那么我們也只是在死讀書，成績是不會提高的。

　　最后在這里，我要告誡同學們：我們做每一件事都要經(jīng)過慎重考慮，不然的華，得到的結果也會像燕國青年那樣，得不償失!

邯禪學步的讀后感想2

　　我讀了一本成語故事書，里面有一個故事讓我覺得這很值得同學們?nèi)タ匆豢�，邯鄲是怎么學步的?他學步成功了嗎?題目為什么這樣取?哇!一連串的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢，快看看故事的內(nèi)容吧，

　　相傳在戰(zhàn)國的時候，趙國的邯鄲人走路的姿勢特別優(yōu)美。燕國的壽陵有個青年人，不顧路途遙遠，跋山涉水，趕到邯鄲來學習當?shù)厝俗呗返淖藙荨?/p>

　　他整天呆在邯鄲的大街上，看人家走路，邊看邊琢磨人家走路的特點，還根在后邊模仿起來，跟著這個人學幾步，再跟著那個人走幾步，可是學來學去，總是不像，始終也沒有學會那樣的走路的步法。

　　這個年青人心想，也許是因為自己習慣了原來的走法，所以學不好，于是它索性丟掉原來的走法，從頭學習走路，他每走一步都很吃力，既要想著手腳如何擺動，又要想著腰腿如何配合，還得想著每一步的距離。。。。。。，弄得他手忙腳亂的。

　　他連學了幾個月，不但沒有學會邯鄲人的走路姿勢，還把自己原來的走路姿勢也忘記了，只好爬著回家去了。

　　這個故事告訴我們，不要一味的去追求一些東西，自己所擁有的，其實也是最實際的。

邯禪學步的讀后感想 (菁選2篇)擴展閱讀

邯禪學步的讀后感想 (菁選2篇)（擴展1）

——《學步》讀后感3篇

《學步》讀后感1

　　“怕走崎嶇路，莫想攀高峰！” 每個人在人生的旅途上，都不會順利地通向自己的理想之路，必定要經(jīng)過坎坷泥濘的人生之路。必須拿出你的勇氣，去與困難拼搏，去向困難抗爭，這就是我讀完《學步》后所悟出的一個深刻的道理。

　　文章主要講一個只會坐在搖籃里，揮舞小手的小男孩，在得不到任何幫助的情況下，學會走路的一件事。一天，這個小男孩正坐在沙發(fā)前擺弄積木，到廚房去的媽媽偶的一回頭，猛見兒子正踉踉蹌蹌地在走向房門，真令人驚喜啊！

　　當父母聽到兒子跌倒在地的哭聲是，心里是多么的'擔憂；當看到兒子擦干眼淚，繼續(xù)前進時，心里也就暗暗地為兒子鼓勵加油。兒子似乎也為自己能走路而感到驚奇！雖然從沙發(fā)前走到房門不過四五步路，但對他而言，又是多么艱難，他鼓足了勇氣在那一刻盡力發(fā)揮自己的力量，又是多么的讓人為他感到驕傲！

　　回到現(xiàn)實生活中，想想我自己，同他相比，我是多么的渺小。一次課堂上，我心里知道老師提出問題的答案，但看見全班寂靜無聲，無一人舉手，剛伸出桌面的手一下又縮了回去。結果，答案與我想的一樣。千怪萬怪都怪我自己太膽小，為什么當時不舉手呢？唉，這沒用！難道我比那個小男孩都膽小嗎？我就不相信我沒有勇氣舉起手來。只要不斷地鍛煉自己的勇氣和信心，就一定能達到目的。

　　正如文中所說：“生命的過程，大概就是學步和行路的過程。做人，就要勇敢地走，踏踏實實地走�！�

　　此時，我也已明白了這句“怕走崎嶇路，莫想攀高峰”的諺語！

《學步》讀后感2

　　讀《邯鄲學步》有感在一次偶然的閱讀機會，我讀了一篇非常有意義的文章《邯鄲學步》。

　　這個故事里面講了一個燕國青年，聽說邯鄲人走路的姿勢很優(yōu)美。他也想像邯鄲人那樣是自己的走姿變得優(yōu)美。于是，他什么都沒想，什么都沒有計劃，拿了許多錢趕到邯鄲學習去了。

　　第一天，他學得很吃力，他的走姿學得歪歪扭扭的，這很正常。大幾天過去了，他仍舊沒學會。他想：哎呀！一定是以前的走姿在作怪，我得把它給戒掉！他真的這么做了�？墒堑搅俗詈螅�他依然沒有學會。他終于放棄了，只是他的錢已經(jīng)用完，他得走路回去。但是他已經(jīng)忘記怎么走路了，他只好爬回去。

　　讀完后，我不禁哈哈大笑。我笑的不是青年將要爬回去的情景，而是笑青年的那種盲目的追求。難道不是么？他只會想到好的結果，而沒有想過自己的實際情況就去追求。想到這，我又想起我以前一件像燕國青年那樣的傻事。

　　那次，我看見鞋店里有一雙漂亮的鞋，我動心了，便纏著媽媽說要買。媽媽說，那雙鞋不適合我。但經(jīng)我的一番請求，媽媽無奈地買下了。我回家后迫不及待地試穿，這一試，使我后悔了：漂亮的鞋穿在我腳上，特別特別的別扭。最后，我和媽媽逼不得已把那雙嶄新的鞋送給我妹妹，真是得不償失��！

　　不但如此，而且在這個故事中，我也知道了，學習也像學走姿一樣，不能沒有計劃，不能沒有方法，也不能沒有目標。如果沒有這些，那么我們也只是在死讀書，成績是不會提高的。

　　最后在這里，我要告誡同學們：我們做每一件事都要經(jīng)過慎重考慮，不然的華，得到的結果也會像燕國青年那樣，得不償失！

《學步》讀后感3

　　《學步》是語文作業(yè)中的一篇文章，介紹的是媽媽告訴孩子他是怎樣學步的經(jīng)歷，不難看出媽**用意，讓孩子記得學步，因為我們現(xiàn)在雖然學會了走路，但是人生的路還在學步。

　　我聽說過一個故事，在外國一個養(yǎng)馬場里，幾位游客進來參觀，但是他們看到一幅令人百思不得其解的畫面：草地上，一匹剛出生不久的小馬被自己的媽媽催促著學跑步，可是小馬駒沒跑幾步便摔倒在地，發(fā)出了一聲聲弱弱的，悲慘的叫聲，讓人不由得心生憐憫。而訓馬者或母馬是不去扶小馬駒起來的。果不其然，一位青年旅客見小馬久久站不起來，又見母馬和訓馬者不扶它，便一個翻身進了草地，不顧訓馬者訓訴，迅速地把小馬扶起來。訓馬者嘆了口氣，悲傷地說：“你害了一匹馬呀，這樣，以后這馬還跑得快嗎？”

　　學步，無論是人還是馬，都應該有訓馬者的觀點：自己走，跌倒了自己爬起來，因為路是要自己走的，任何人代替不了。

　　前不久，阿姨生下了一個女孩。到她要下步的時候，小腳在地上小心翼翼地試探著，但是沒有一步是成功的，一步就是一個跌倒�！芭�！”她又摔倒在地，大聲地哭了起來。說時遲，那時快，我正想扶她起來。阿姨攔住了我說：“芯寧，別去！讓她自己爬起來，***！”

　　我為難的站在一旁。不料，妹妹的身體向上拱了起來，胖乎乎，肉嘟嘟的手撐在地上。

　　眼看著就要***了，現(xiàn)實卻總不令人所愿，她又摔到了。一屋子的人都屏住呼吸，捂住耳朵。我也不例外，想到妹妹那如同鬼哭狼嚎的聲音，我就不由的打理個寒顫，因為實在是太心硬了！我緊閉著雙眼，用力的捂住耳朵，想著那如約而至恐怖的哭聲。捂了好一會兒，我卻沒聽見那令人心生懼怕的哭聲，我小心翼翼地睜開雙眼，緊捂著耳朵的手也隨之放了下來。

　　我和其他人一樣，想著下一步妹妹會做什么？

　　我緊張又懼怕的看著妹妹。阿姨卻用那雙能給人希望鼓人心的眼睛，目不轉睛地盯著妹妹。妹妹慢慢地爬了起來。

　　其實，許多父母都與我阿姨一樣，懂得放手！我的學步我不知道了，我想，一定也一樣的。

　　我們已經(jīng)會走路，但是學習文化科學知識的路還在學步，人生的路還在學步。要知道，爸爸媽媽是代替不了的.，我們一定要自己學步，行走，勇往直前！

邯禪學步的讀后感想 (菁選2篇)（擴展2）

——邯鄲學步讀后感300字 (菁選2篇)

邯鄲學步讀后感300字1

　　今天，我看了《成語故事》中的《邯鄲學步》，它主要講了燕國有個青年人，*時老愛學別人的舉止和步法，他聽說趙國都城邯鄲的居民走路姿勢優(yōu)美，稱的上是天下第一，便不辭辛苦前往邯鄲學步，他在那里丟棄了自己原來的走法，完全依照別人的走發(fā)，最后，越走越糟，只好爬著回去了。

　　讀了這個成語故事，我明白了一個道理：我們不應該一味地去模仿別人，要找到屬于自己的方法，不然不僅學不到本事，反而會把原來的本質(zhì)丟掉。就像學習，我們都想把自己的學習成績提上去，所以我們總會想別人學習。記得有一次考試前的復習階段，我覺的自己的學習方法不好，便學著別人的復習方法去復習。我看這個人在復習語文，便也看語文。又看見另一個人在看數(shù)學，便也復習起數(shù)學。就這樣，弄得我什么也沒復習好，學習成果當然也不好了。

　　通過這些事，我希望大家都要記住：虛心學習雖好，但千萬不要邯鄲學步，要找到一個適合自己的方法，否則到最后只會弄巧成拙!

邯鄲學步讀后感300字2

　　今天，老師跟我們看了《邯鄲學步》這個成語故事，我看了以后，心里已有感受。

　　這個故事的'意思是：有個燕國壽陵的少年，聽說趙國邯鄲人走路的資勢很優(yōu)美就不顧路途遙遠，也要到邯鄲學邯鄲人走的資勢。結果不僅沒有學邯鄲人走的資勢，反而把自己原來走路資勢忘記了，最后竟爬著回燕國了。

　　聽完這個故事我笑呵呵的，那少年真是“壽陵失本步，笑煞邯鄲人”哪!想到這里我也慢慢慚愧起來。有一次寫作文時，我悶悶不樂，因為這次作文太難，只好找了一些范文，我看了以后已有構思，但又覺得那些范文寫得比我好，就一時間向壽陵少年一樣生搬硬套。寫完時才發(fā)現(xiàn)作文寫得樹不像樹，文不像文，只好重新從頭到尾慢慢構思。

　　所以做任何事都不要生搬硬套，成不了事，另外也不要盲目學習，選擇適合自己本身正確的學習。

　　例如在打藍球時，我總是因為矮小而投不進球框，所以我選擇了更適合我的乒乓球，因此乒乓球也打得特別好。

　　在生活中，學習別人的特長很重要，但也要適合自己的本身，不然就會造成不好的后果。

邯禪學步的讀后感想 (菁選2篇)（擴展3）

——邯鄲學步讀后感菁選

邯鄲學步讀后感

　　認真讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的邯鄲學步讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

邯鄲學步讀后感1

　　《邯鄲學步》這篇文章寫的是燕國人走路的樣子十分難看，燕國有一個年輕人聽說趙國邯鄲人走路的樣子十分優(yōu)雅，就決定學邯鄲人走路的樣子，可是怎么學也學不會，于是他就放棄原來走路的姿勢，一心一意學邯鄲人走路。結果把自己原來走路的姿勢忘掉了，邯鄲人走路的姿勢也沒學會，就只好爬著回家。

　　讀了這篇文章我感到很可笑，學習別人的長處固然十分重要，但是如果一味模仿別人，不僅學不到別人的本領，反而會連自己最根本的東西丟掉。

　　在現(xiàn)實生活中，燕國人的學習和鉆研精神是可嘉的，值得我們學習。但是他的做法卻是需要我們?nèi)ジ倪M的。我們應該要取長補短，就像那個燕國人知道有針對性地改進自己走路難看的.地方，就不會無功而返了。在我們學習中也是如此。不能一味地模仿，照抄別人。而是要加強****的不足之處，學習別人的好的方面。

邯鄲學步讀后感2

　　《成語故事》這本書里有不少諷刺的小故事，當讀到其中的《邯鄲學步》時，我不禁笑出聲來。再一思索，我又覺得這短小而幽默的故事揭示了一個道理。

　　這個故事里面講了一個燕國青年，聽說邯鄲人走路的姿勢很優(yōu)美。他也想像邯鄲人那樣是自己的走姿變得優(yōu)美。于是，他什么都沒想，什么都沒有計劃，拿了許多錢趕到邯鄲學習去了。

　　第一天，他學得很吃力，他的走姿學得歪歪扭扭的，這很正常。大幾天過去了，他仍舊沒學會。他想：哎呀！一定是以前的走姿在作怪，我得把它給戒掉！他真的這么做了�？墒堑搅俗詈�，他依然沒有學會。他終于放棄了，只是他的錢已經(jīng)用完，他得走路回去。但是他已經(jīng)忘記怎么走路了，他只好爬回去。

　　一想到他爬著回去的情景，我不禁哈哈大笑，但轉念一想他盲目的`追求別人，難道不是么？他只會想到好的結果，而沒有想過自己的實際情況就去追求。

　　讀了這篇文章，我體會到了勤于向別人學習是應該肯定的，但是，一定要從自己的實際出發(fā)，取人之長，補己之短。如果象燕國壽陵人那樣，盲目鄙薄自己，一味崇拜別人，生搬硬套，亦步亦趨，結果必然是人家的優(yōu)點沒學來，自己的長處卻丟光了。

邯鄲學步讀后感3

　　今天，我看了《成語故事》中的《邯鄲學步》，它主要講了燕國有個青年人，*時老愛學別人的舉止和步法，他聽說趙國都城邯鄲的居民走路姿勢優(yōu)美，稱的上是天下第一，便不辭辛苦前往邯鄲學步，他在那里丟棄了自己原來的`走法，完全依照別人的走發(fā)，最后，越走越糟，只好爬著回去了。

　　讀了這個成語故事，我明白了一個道理：我們不應該一味地去模仿別人，要找到屬于自己的方法，不然不僅學不到本事，反而會把原來的本質(zhì)丟掉。就像學習，我們都想把自己的學習成績提上去，所以我們總會想別人學習。記得有一次考試前的復習階段，我覺的自己的學習方法不好，便學著別人的復習方法去復習。我看這個人在復習語文，便也看語文。又看見另一個人在看數(shù)學，便也復習起數(shù)學。就這樣，弄得我什么也沒復習好，學習成果當然也不好了。

　　通過這些事，我希望大家都要記住：虛心學習雖好，但千萬不要邯鄲學步，要找到一個適合自己的方法，否則到最后只會弄巧成拙!

邯鄲學步讀后感4

　　我讀了一本成語故事書，里面有一個故事讓我覺得這很值得同學們?nèi)タ匆豢�，邯鄲是怎么學步的?他學步成功了嗎?題目為什么這樣取?哇!一連串的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢，快看看故事的內(nèi)容吧，

　　相傳在戰(zhàn)國的時候，趙國的邯鄲人走路的姿勢特別優(yōu)美。燕國的壽陵有個青年人，不顧路途遙遠，跋山涉水，趕到邯鄲來學習當?shù)厝俗呗返淖藙荨?/p>

　　他整天呆在邯鄲的大街上，看人家走路，邊看邊琢磨人家走路的特點，還根在后邊模仿起來，跟著這個人學幾步，再跟著那個人走幾步，可是學來學去，總是不像，始終也沒有學會那樣的走路的步法。

　　這個年青人心想，也許是因為自己習慣了原來的走法，所以學不好，于是它索性丟掉原來的走法，從頭學習走路，他每走一步都很吃力，既要想著手腳如何擺動，又要想著腰腿如何配合，還得想著每一步的.距離。弄得他手忙腳亂的。

　　他連學了幾個月，不但沒有學會邯鄲人的走路姿勢，還把自己原來的走路姿勢也忘記了，只好爬著回家去了。

　　這個故事告訴我們，不要一味的去追求一些東西，自己所擁有的，其實也是最實際的。

邯鄲學步讀后感5

　　今天我讀了《邯鄲學步》，我才發(fā)現(xiàn)，壽陵這個人跟我十分的相似。

　　《邯鄲學步》記述了一個叫壽陵的少年，不愁吃，不愁穿，就是沒有自信心，而且還學一樣丟一樣。最后，他竟然覺得自己不應該這樣走路。來到邯鄲，他眼花繚亂，不知道學哪個，又忘了自己是怎樣走的了，只能爬著回家。比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的`長處，反而會把自己的優(yōu)點和本領也丟掉。

　　我讀了這個故事之后，我最應該做檢討，因為我也是像壽陵這位少年一樣的。

　　我早些年學過繪畫，學的是水彩，可是，我學完之后，我又不想學了，因為我還小，又像歇一歇，所以就不學了;過了一段時間，我也又像乒乓球，打了之后，又覺得自己沒有天賦，不學了;之后又學了書法……我就是這樣唉……

　　我看了《邯鄲學步》這個成語故事之后，我才明白，我應該一心一意地去學，不應該三心二意，六神無主。

　　是不是有些同學和我一樣呢?

　　我覺得壽陵這個人也太心血來潮了，自己本來已學來了本領，可他卻丟了舊本領而去學新本領，你說他傻不傻?

　　我讀了這篇成語故事，讓我懂得做什么要一心一意，這使我受益一生。

邯鄲學步讀后感6

　　前幾天，我讀了《邯鄲學步》這則寓言，我深受啟發(fā)。

　　這個故事講的是有個小孩覺得自己走路太笨拙了，于是去學邯鄲人走路，反而把自己原來走路的姿勢都忘了，告訴了我們生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優(yōu)點和本領都丟掉。當然，在生活中我們也遇到過類似的事情，有一次，我正在寫作文，媽媽為了讓我把作文寫好，找來一些范文給我讀，本來我已經(jīng)構思好了，可是我覺得那范文比我寫得好多了，于是，我就模仿這篇作文，寫完之后，我才恍然大悟：“啊!這簡直是模仿得四不像嘛!”我真不該盲目的模仿這篇作文，反而弄巧成拙，于是，我趕緊從頭到尾自己構思認真地寫，這篇作文才寫好。我們班有這么一位同學，他的字本來寫得很漂亮，但是她卻覺得同桌的字更漂亮，于是裝模作樣地學了起來，誰知，沒過幾天，既沒有練好別人的.字，還把自己原來寫字的方法忘得一干二凈。其實，學習別人的優(yōu)點沒錯，看來講究方法才是最重要的呀!

　　大家可千萬不要學習《邯鄲學步》中的主人公呀!學來學去，結果一事無成，還丟了以前的東西。

邯鄲學步讀后感7

　　上學期語文課本學了一則寓言故事《邯鄲學步》對我印象特別深刻，讓我想了好很多。

　　寓言主要講的是燕國有一個人覺得自己國家的走路太難看了，于是去了邯鄲學走路。一到那里他就大搖大擺的學了起來，幾天后新的走法沒學會連以前的走法都忘了，回國時他只能爬回去了。

　　這則寓言告訴我們:如果機械地模仿別人，人云亦云，最后連自己會的東西也會忘記。如果想學好東西必須扎扎實實的.學習，這樣才可以學好，才能增長更多的知識。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中，很多人聽了別人瞎編的假話，就做了令人意想不到的事。去年有段時間**地震核電站泄露，有些人說碘可以防輻射，以為鹽里含碘老百姓拼命的搶購。一位老奶奶想多買幾袋，誰知把腳給扭傷了，結果得不償失。還記得有一年，媽媽聽說流感來襲怕傳染，又聽說板藍根可以預防流感。媽媽聽到這個消息到醫(yī)院買了好多板藍根，結果到現(xiàn)在也沒喝完都浪費了。

　　對我教育也很深，如有一次我看到別人抓蜜蜂吃蛋蛋時，于是我也學著吃卻被一根蜂針給扎了，嘴上起了個大包，我以后再也不機械地模仿別人了，否則到最后受傷的還是自己。

邯鄲學步讀后感8

　　相傳在戰(zhàn)國時候，趙國的邯鄲人走路的姿勢特別優(yōu)美，燕國的.壽陵有青年人，不顧路途遙遠，趕到邯鄲來學習當?shù)厝俗呗返淖藙�。他整天呆在邯鄲的大街上，邊看邊仿佛，但始終也沒有學會邯鄲人走路的步法，這個青年人心里想，也許是因為自己習慣了原來的走法，所以學不好，倒最后弄得他手足無措。

　　這個成語現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

　　我們班的一個同學在學雞兔同籠的時候，也覺得十分難，只會一點點，她就用了順序列表法，但怎么都不會，她就問了一個男同學說“你能教我怎么用列方程嗎?”那個男同學數(shù)學十分好，于是就教了他，但那一位**學左思右想還是不會，她一連學了幾天，不但沒有學會列方程法，還把自己原來的順序法也忘了，我想告訴她，你不能這樣，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

邯鄲學步讀后感9

　　在我的課文里，有一篇《邯鄲學步》的寓言故事。

　　故事講了燕國壽陵有一個人，嫌當?shù)厝俗呗返淖藙莶缓每矗瑳Q定到趙國的首都邯鄲去學走路。

　　一進邯鄲城，他就覺得路上的行人走路的姿勢十分優(yōu)雅，很有特點，就跟在行人后面一扭一擺地學起來。

　　學了幾天，不見進步。他想，一定是我走路的習慣太頑固了，只有把原來的走法徹底忘掉，才有可能學到新的走法。于是，他抬腿、跨步、擺手、扭腰，都機械地模仿邯鄲人的.姿勢。這樣，過了一段時間，新的走法沒有學會，原來的走法倒全忘了。當他返回燕國時，只好爬著回去。

　　我覺得學本領不能機械的模仿，要結合自己的實際，活學活用，生搬硬套，機械模仿，不僅學無成就，也會把自己固有的技能也失去了。

　　我們學習時不能向燕國壽陵的那個人一樣機械地模仿別人，不然，最后連自己原來會的東西也忘了，這樣就太不值得了。

邯鄲學步讀后感10

　　今天，老師跟我們看了《邯鄲學步》這個成語故事，我看了以后，心里已有感受。

　　這個故事的意思是：有個燕國壽陵的少年，聽說趙國邯鄲人走路的資勢很優(yōu)美就不顧路途遙遠，也要到邯鄲學邯鄲人走的資勢。結果不僅沒有學邯鄲人走的資勢，反而把自己原來走路資勢忘記了，最后竟爬著回燕國了。

　　聽完這個故事我笑呵呵的，那少年真是“壽陵失本步，笑煞邯鄲人”哪!想到這里我也慢慢慚愧起來。有一次寫作文時，我悶悶不樂，因為這次作文太難，只好找了一些范文，我看了以后已有構思，但又覺得那些范文寫得比我好，就一時間向壽陵少年一樣生搬硬套。寫完時才發(fā)現(xiàn)作文寫得樹不像樹，文不像文，只好重新從頭到尾慢慢構思。

　　所以做任何事都不要生搬硬套，成不了事，另外也不要盲目學習，選擇適合自己本身正確的學習。

　　例如在打籃球時，我總是因為矮小而投不進球框，所以我選擇了更適合我的乒乓球，因此乒乓球也打得特別好。

　　在生活中，學習別人的'特長很重要，但也要適合自己的本身，不然就會造成不好的后果。

邯鄲學步讀后感11

　　《成語故事》這本書里有許多譏諷的短故事，當讀到在其中的《邯鄲學步》時，我禁不住笑出聲來。再一思考，我又感覺這簡短而幽默的故事表明了一個大道理。

　　這個故事講述了燕國青年，聽說邯鄲人走路的姿勢很美。他也想象邯鄲人那般是自身的走姿越來越幽美。因此，他全都沒想，啥都沒有方案，拿了很多錢趕來邯鄲市學習培訓來到。

　　第一天，他學得很費勁，他的走姿學得歪歪斜斜的，這很一切正常。大幾日過去，他依然沒學好。他想：哎喲！一定是之前的走姿在作祟，我得把它給戒除！他確實那么干了。但是到最終，他仍然沒有學好。他總算放棄了，僅僅他的錢早已用完，他得行走回來。可是他早已忘記怎么走路了，他只能爬回來。

　　一想起他爬著回來的場景，我禁不住開懷大笑，但轉念一想他盲目跟風的追求完美他人，難道說并不是么？他總是想起好的.結果，而沒有想過自身的具體情況就要追求完美。

　　讀過本文，我感受到勤奮向他人學習是應當毫無疑問的，可是，一定要從自身的具體考慮，取人之長，補己之短。假如象燕國壽陵人那般，盲目跟風鄙薄自身，一味欽佩他人，照本宣科，相去復幾許，結果必定是別人的優(yōu)勢沒學來，自身的優(yōu)點卻丟光了。

邯鄲學步讀后感12

　　今天我讀了一個故事叫《邯鄲學步》。我讀得文中的青年 人很笨，很可笑。

　　這篇文章主要是講戰(zhàn)國時候，燕國壽陵的一個青年聽說趙國邯鄲人走路很好看，不過路途遙遠，趕到了青年人學了幾個月，還是學不會。他想，也許是自己習慣了原來的走法，所以學不好，于是他素性對掉了原本的走法，從頭學習走路。他每走一步都很吃力，既要這樣，又要那樣，把他搞得手足無措。最后，青年人不但沒有學會邯鄲人的走法，而且把原來的.走法也忘記了。特錢已經(jīng)花光了，不得不回壽陵，只好爬著回去。讀了這個故事，我覺得文中的青年人真笨，他拋棄了自己的所長，而盲目防他人。這種脫離實際的學習方法，其結果是自己無所適從。最后只好趴著走路了。

　　讀了《邯鄲學步》這篇文章，我明白了對待學習要有正確的態(tài)度和方法，要結合實際，發(fā)揚自己所長，學習他人的優(yōu)點，做到學以致用。

邯鄲學步讀后感13

　　《成語故事》這本書里有不少諷刺的小故事，當讀到其中的《邯鄲學步》時，我不禁笑出聲來，再一思索，我又覺得這短小而幽默的故事揭示了一個道理。

　　古時候，有一個人聽說邯鄲人走路姿勢很美，就背井離鄉(xiāng)去邯鄲學走路，他整天在路邊，來一個人就學一個人，越學越雜，最終沒學會邯鄲人走路，卻連自己原來如何走路給忘了，只得爬回來。

　　這個故事告訴我們生搬硬套別人的東西是不行的。就拿寫作文來說吧，本來自己是可以寫好的`，只因覺得別人或作文書上的寫得好，就硬要抄襲套用，使得文章不真實，七拼八湊的句子堆在一起，顯得凌亂而無章法。養(yǎng)成這個習慣，寫作文就永遠依靠別人，最終弄巧成拙，很難寫出有新意的句子。

　　看來，我們應該有自己的主見和原則，不能盲目地學別人，在借鑒他人成果時，應取其精華加以學習利用。

邯禪學步的讀后感想 (菁選2篇)（擴展4）

——懶惰的智慧優(yōu)秀讀后感想心得 (菁選2篇)

懶惰的智慧優(yōu)秀讀后感想心得1

　　在很早以前，我曾經(jīng)讀過這樣一篇有趣的文章故事的名字叫《懶惰的智慧》，相信你聽邋遢的名字都會感到十分有趣。 故事的大概內(nèi)容是這樣的：據(jù)說在一百多年前有一個叫漢弗萊.波特的少年，人家雇他在一臺蒸汽發(fā)動機旁，每當操縱桿敲下來，就把非蒸汽放出來，可是他是個懶漢，于是他在機器上裝了幾條鐵絲和螺栓，這樣閥門就可以自動開關了。于是他發(fā)明了往復式發(fā)動機活塞的原理。

　　我從網(wǎng)**解到，最杰出的工程師-人類動機的研究者弗哦能夠蘭克.B.吉爾布萊恩常把各行各業(yè)的優(yōu)秀員工在工作中的動作拍成影片。他發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)秀的工人毫無例外都是懶漢。他們懶得連一個多余的動作都不肯作。 我喜歡這篇文章，因為它讓我又增長拉許多知識。

懶惰的智慧優(yōu)秀讀后感想心得2

　　讀過《懶惰的智慧》，文章作者向我們展示了一種懶惰與智慧間微妙**的關系，這又讓我們不得不聯(lián)想到家**師們的口頭禪“一分耕耘一分收獲”，那么這兩種看似矛盾的思想有著什么關系呢?

　　文章作者利用了多個論據(jù)向我們證明他的主觀思想，這些事實一次又一次證明了“懶漢”往往擁有比其他人結構更加嚴謹敏捷的邏輯性思維，因此能夠極快地適應并處理各種事務，在各種“偷懶”中不斷地增長著思想與智慧。但是從“一分耕耘一分收獲”的角度來議論這個觀點，就顯得促襟見肘了。試問，一個人只知道空想，但是沒有任何實踐，能辦成什么事呢?答案是一事無成。就像孔子在學習方面的學思觀點上認為的“思而不學則殆”。因此，“懶漢”們往往被認定是“思想上的巨人，行動上的矮子”，可見想要辦成辦好事，“勤奮”必然也是“懶惰”不可或缺的其中之一。

　　再拿幾個小故事講講吧。**大學是眾所周知全世界最著名的學院之一，能夠去那里深造一番的無不為出類拔萃的天驕之子。在**有個有趣的現(xiàn)象，書籍在學院里幾乎是隨處可見，每天**四點半，學生們就已經(jīng)早早聚在一起旁若無人地專心攻讀，后來也有了《****四點半》的這么一個節(jié)目。里邊提起過一個**新生開學時在功課上偷了些小懶，結果后來因跟不上教學進度而被迫退學的事例。因此在校的學生們也多出了一則潛意識，如果沒有付出百分之百的勤奮，那么你便無緣**。

　　儒家創(chuàng)始人孔子晚年酷愛《易經(jīng)》。雖然《易經(jīng)》生澀難懂，學起來很吃力，但孔子不怕吃苦，反復誦讀，一直到弄懂為止。由于他刻苦學習，勤展竹簡，次數(shù)多了，竟連皮筋斷了三次。這便是成語“韋編三絕”的由來。勤奮是**民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)，縱古觀今，不論是知識上還是思想上，勤奮極大程度上彌補了人們的各種不足，且能夠持久有效地鞏固下來，化為己用。

　　“懶惰”與勤奮兩者相比較，客觀看來，前者更優(yōu)于思想，后者更優(yōu)于行動，相對而言卻又是缺一不可。那我們個人又該怎樣在兩者之間取舍呢?最好的方法是擇其善者而從之。取其精華，棄其糟粕。留下“懶漢”的迅速完美的思維，從小事中培養(yǎng)勤奮的好習慣，相互結合，讓自己成為更好的人。

邯禪學步的讀后感想 (菁選2篇)（擴展5）

——桃花心木讀后感想 (菁選2篇)

桃花心木讀后感想1

　　課文《桃花心木》講述了一位種樹人種下桃花心木苗后，澆水沒有規(guī)律，使“我”奇怪，桃花心木《讀后感》。后來聽了種樹人一番話后非常感動，并從中悟出了育人的道理的事。這篇課文采用借物喻人的手法，借樹木的生長，來比喻人的成長。文中，“樹木自己要學會在土地里找水源”，“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題”、這些句子，我讀了一遍又一遍，每讀一遍，體會就深一層，這些句子意在告訴我們：桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經(jīng)歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，蘊含的是同一個道理。當我了解桃花心木后，我也會想起《真心英雄》里的歌詞：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，讀后感《桃花心木《讀后感》》。。。。。。”說起成功，我又想起了我為之奮斗的那段時光。我的夢想是當一名作家，希望通過自己的文章**暖別人，帶給別人快樂。在同學中，我的作文水*雖算不上頂尖，但也不算差。為了實現(xiàn)我的夢想，我開始閱讀大量書籍，作文、小說。。。。。也開始進行筆練，有時候，手寫酸了也不曾停筆，躺在床上，滿腦子浮現(xiàn)的是作文的內(nèi)容。。。。。功夫不負有心人，四年級時，作文獲校二等獎、《童年趣事》發(fā)表在《生活教育》雜志上，不少作文獲得老師同學的好評，我心里比吃了蜜還甜，現(xiàn)在，我還在一步步向上攀登，經(jīng)歷了這么多，我相信，總有一天我會和桃花心木一樣長成參天大樹！

桃花心木讀后感想2

　　作者看到一個人栽種桃花心木苗。奇怪的是，這個人澆水的時間很不規(guī)律，而且澆水的量也是多少不一。作者好奇地問那個種樹人，才知道如果有規(guī)律地澆水，樹會慢慢地長得柔弱不堪，只有在不確定中生活成活率才高，也會很強壯。

　　讀完這篇文章，帶給了我很深的感受，就像文中的一段話他的一番話，使我非常感動，想不到只是樹，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗。因為在不確定中，我們會養(yǎng)成**自主的心，不會依賴。在不確定中，我們深化了對環(huán)境的感受雨情感的感知。在不確定中，我們學會把很少的養(yǎng)分轉化成為巨大的'能量，努力生長。

　　我對１２年幾乎沒有什么困難，甚至壓力也很少�？墒�，有點兒芝麻大的小事兒，我就會有很大的壓力，也會有壓抑感。所以，我總是生活在焦慮中。每天都是忙忙碌碌，緊緊張張�？赐赀@篇文章，我才發(fā)現(xiàn)：其實沒有必要把自己搞得這么忙。遇事應該分清大和小，沒必要把一切全部弄得完美無暇。

　　通過和媽媽交流，我發(fā)現(xiàn)其實媽媽對我的教育也和種樹人相仿。她對我對批評就是對我對關心和愛，無非是希望我能做一個好孩子。我為何不化被動為主動，力爭上游，多讓媽媽省省心呢？于是，我決定努力發(fā)揚自己的優(yōu)點，克服自己的缺點，開始準備沖刺啦！

　　今天正好是三八節(jié)，我想，這就是我送給媽媽最好的禮物吧。

邯禪學步的讀后感想 (菁選2篇)（擴展6）

——賞識你的學生優(yōu)秀讀后感想心得 (菁選2篇)

賞識你的學生優(yōu)秀讀后感想心得1

　　其實，作為教師在多年的日常教學和教育過程中，幾乎每個人都在自覺或不自覺中以某種方式或語言欣賞過某個或某些學生，從而對他們的學習觀、人生觀產(chǎn)生了一定的甚至是決定性的影響。古今中外曾經(jīng)有過舉不勝舉的“欣賞學生”的事例。前蘇聯(lián)的教育學家蘇霍姆林斯基就有不少這方面的論述和故事。

　　筆者最早聽說的“賞識教育”是南京市的一位名叫周宏的普通家長運用賞識教育將自己的聾啞女兒培養(yǎng)成能和健全的孩子一樣在正常的而不是特殊學校上學，最后接受了普通高校的高等教育。身為殘疾的聾啞孩子在日常生活和學習中所遭遇的生理和心理方面的困難使她很自卑，這位家長就從她小時候起，對她的點滴成功和進步予以表揚和鼓勵，幫助她樹立信心，培養(yǎng)頑強的意志，克服常人難以預料的困難，逐步讓女兒意識到：她也能像正常孩子一樣上學，做的一樣的好，甚至更好。后來，這位普通的工人出生的家長成了江蘇較早出名的“賞識教育專家”，被邀請到各地學校做報告，宣講欣賞教育的經(jīng)驗和感受，在教育屆引起了不小的轟動。筆者有幸聆聽了他的一次報告，很受感觸和啟迪。據(jù)這位家長說，他的成功除了身體力行外，更重要的是他曾經(jīng)閱讀了大量的**外的有關賞識教育的理論和案例文章和書籍，并把這種理論在自己的女兒身上進行了嘗試成功的。

　　稍后，筆者較系統(tǒng)地了解“賞識教育”是閱讀了新東方外國語學校的捐資人黃痊愈博士的“素質(zhì)教育在**”。***很多真實的賞識教育故事，而他把賞識教育與素質(zhì)教育有機地結合起來。實際上，賞識教育價值就在于看到一個學生的閃光點。即便某個學生的在文化課上不是個“讀書的料”，也不意味著他就一無是處，他或許在別的方面有某種特別的技能和潛質(zhì)，他本人可能看不到這些，于是就沒有了自信，但如果有經(jīng)驗的教師看到并告訴他有某些閃光點，并給予正確的引導和督促，使之揚長避短，他就會不斷地體驗到成功，越過心理上的自卑障礙，發(fā)現(xiàn)自我價值，從而成為一個自尊、自愛，溶于社會有益于社會的人。令人遺憾的是，盡管在目前的**也就不少“賞識教育”的成功的范例，但總的來說落后的理念還是主流。筆者認為，主要的根源在于根深蒂固的“應試教育”。于是，在我們的教育中便更多地關注某個學生的文化課的成績，考試成績好，便一好百好，所以我們的“好學生”的標準就宥于狹隘的“考試成績好”的孩子。如果某個孩子的成績不太好，拖了班級的后退，教師們給予的幫助多是如何提高他的文化課的成績，一個成績不好的學生還會有什么閃光點呢?即使有，成績上不去又有什么用呢?于是也沒有什么心思去挖掘一個‘差生’身上有什么可值得欣賞之處。

　　**人的成功教育觀的目標是，學校教育要使孩子們成為“合格的**公民”，而我們實際上的目標是“要把每個孩子都培養(yǎng)成學習成績優(yōu)異的學生”，發(fā)達國家教育孩子的成功觀是：長大了做自己喜愛做的事，不論想做科學家，***，企業(yè)家，社區(qū)服務志愿者，出租車司機，園丁什么，只要是你喜愛的，都是成功的事業(yè)，而我們的成功觀則是：“把更多的最好是全部的孩子都送進大學”，孩子在你的手里，在你的學校里受教育，上不了大學就不是成功的。

　　這種種教育理念和觀念的不同，就使得不少傷害學生自尊的事例在我們的學校屢屢發(fā)生。這是我們的教育觀錯位的必然結果。所以，要真正做到“欣賞你的學生”必須首先要更新你的教學觀，教師觀和學生觀“把過去的單向的傳授變成師生*等對話、合力互動、教學相長的過程。老師能夠得到學生最廣泛的**和幫助，順利地完成教育教學任務，學生能夠樂學不�！�…”“……他更在乎的是這些內(nèi)容于學生成長的意義以及對學生智慧的培養(yǎng)�！逼浯�，要進行教育心理學和學生心理學方面的理論、案例學習和研究“他必須具有**的、能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈，應理解他人內(nèi)心情感的心理基社會意義，尊重他人的尊嚴和主題性和道德直覺�！�

　　教師的教育應具有技巧性。像“為‘我不能’舉行葬禮”、“難忘的體罰”、“遲到的理由”“‘收服’頑皮老龔”、“老師不好”‘“我們是弱智”等案例中的老師的具體的教育手法就非常有技巧，既解決樂問題，有不傷害學生的自尊，得到是學生的佩服和永生難忘的教訓和記憶。這是值得我們回味，學習和效仿的。

　　其他給筆者印象深刻的案例：壞牌不一定輸;要幫助，不要教訓，我以性命擔保她行;我本差生;點優(yōu)單;他要感謝那只手;恨，鐵就能成鋼嗎?自尊無價等。

　　最后，筆者對第一篇“我交給你們一個孩子”發(fā)表一點個人評論。這篇文章出自一位年輕的母親之手，是發(fā)自母親的肺腑的吶喊和祈求：世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢?。讀起來，讓人心情沉重。

　　學校的教育在一個孩子的成長中有著非常重要的作用和長期的影響，但在當今的多元化的教育中，它也只是各種形式的教育之一，而不是唯一的。家庭教育也是非常關鍵的，不可替代的。社會、**的教育也時刻影響著一個孩子的成長。所以，筆者不完全贊同這位母親，把自己孩子的成長教育完全依賴或托付給老師或學校。教師也是人而不是神，雖然教師具有一定的專業(yè)技能和教育經(jīng)驗，但每個教師的背景、個性、教育教學方式都存在著差異甚至很大的差異。誰也不能指望他的孩子就一定能遇到書中列舉的教師那么優(yōu)秀、有技巧性。萬一遇到一個“不好”的老師，家庭教育就要填補這個空缺，及時進行疏導和正面引導，而不能讓這個“不好”的老師絕對地左右扭曲你的孩子的成長道路，而作為家長則袖手旁觀或束手無策，而應當教導自己的孩子學會堅強，培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力。學校本身就是一個小社會，是大社會的縮影，這里相對純凈，但也是什么樣個性、品質(zhì)的教師、同學都有。如果在學校的生活中一味地得到‘欣賞’，有一天走上社會，一旦遇到任何小小的挫折，就無法面對，誰能保證自己的孩子一輩子都時刻得到‘欣賞’，而不會遭遇任何挫折呢?

賞識你的學生優(yōu)秀讀后感想心得2

　　暑假期間，去新華書店看書，無意間瞄到了并翻了一翻《賞識你的學生》這本書，結果書中一個個發(fā)人深省的故事感動了我，樸實的語言，真實的故事情節(jié)，讀來讓人感覺親切，同時，思想上也受到了沖擊，震撼。我毫不猶豫地買下了這本書。這本書從家長、學生、教師的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀了這本書，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。

　　一、它讓我明白如何去關愛賞識我的學生

　　賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到效應的。**著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的`渴望�！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。

　　二、它讓我明白如何去寬容我的學生

　　寬容學生，容忍學生的過錯的同時，要為其創(chuàng)造改正錯誤的機會。寬容不是撒手不管，否則，寬容便失去了意義，反而變成了放縱。

　　《寬容讓我如此美麗》講的是學生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時偷偷得給班級上的***寫紙條，老師沒收了紙條，學生要求老師讀紙條，教師靈機一動說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說：“劉益不惜上課的時間來告誡自己要努力學習，這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責備讓同學們沉默，讓劉益感激。此事后劉益和老師走得更近了，成為知心朋友。我想當時如果老師如實地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個孩子說不定會恨老師，他也必然會在很長時間里成為其他同學取笑的對象，說不定他會叛逆，說不定會因此而自卑、墮落……我很慶幸這個老師選擇的這種方法。是寬容讓老師得到了學生關心，熱愛、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”。

　　三、它讓我明白如何對待尊重我的學生

　　尊重學生的個性，意味著不用升學與否這一把尺子來衡量學生是否成材。而是尊重不同個性學生未來的不同發(fā)展，尊重學生還意味著低下身子和孩子交流以朋友身份友情提醒學生缺點。

　　《我本差生》講的是當作為四年級的學生在聽語文老師講故事的時，表現(xiàn)的很“不屑”(這些故事我早已被的滾瓜爛熟了)，后來“我”去問問題時，他每次拂袖而去，從那時起“我”就走**“差生”的行列。后來改變我的是縣一中的語文老師和班**。語文老師是看“我”在課堂上睡著了，然后很關切的問“我”是不是病了，這是“我”第一次得到老師在生活方面對我的關懷。班**是當知道“我”的奮斗目標是考上高中后，嚴厲的批評“我”。他認為“我”一定能考上大學。雖然挨了批評但“我”卻樂的透不過氣來，最終從“差生”里躍升出來了。我們關心備至地去觸及學生的心靈，試著給學生一份寬容，一份關愛，一分期待，那么就會發(fā)現(xiàn)自己的學生將成為我們所期望成為的人。

　　總之，讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對自己的超越。

邯禪學步的讀后感想 (菁選2篇)（擴展7）

——邯鄲學步讀后感500字 (菁華1篇)

邯鄲學步讀后感500字1

　　今天我讀了《邯鄲學步》這篇成語故事。故事寫的是戰(zhàn)國時期趙國邯鄲人走路的姿勢很優(yōu)美，有個青年人知道后，便千里迢迢來到邯鄲，學習他們走路的樣子，他跟這個人后面學幾步，又跟那個人后面學幾步，學來學去，他始終沒有學會，而且把原來的步伐也忘了，只好爬回壽陵。

　　文中這樣寫到：“他索性丟掉原來的走法，從頭學習走路”。文中的青年人為了學習邯鄲人走路的姿勢，丟掉了自己原來的走法，他可真是笨呀!什么不好學，要學習別人走路，就算哪個青年人學會了邯鄲人走路的姿勢，有什么用，反倒花了自己很多的心血。

　　讀到“他只好狼狽地爬回壽陵”。這兒時，我情不自禁地捧腹大笑起來了，這個青年人真是自作自受，他一味的模仿別人，不僅僅沒有把別人的長處，本領學到手，反而把自己原來好的東西給丟棄了，真是事與愿違，弄巧成拙呀!我以后可不能像文中青年一樣拋棄了個人所長，盲目模仿別人，脫離了實際。

　　想著想著，我不由自主的想到了我自己，我以前也不是和青年人一樣嗎?記得三年級的時候，我特別喜歡畫畫，而且還滿有水*的哩!同學們都夸我畫得好。一天，我在電視里看見一個小女孩，她唱的'歌可好聽了，我呢!便想去學唱歌，學了幾個月，我又看見我的同學在學跳舞，我也和她去學了幾個月的舞。結果歌沒學好，舞也沒跳好，而且把我畫畫的技法也忘記了。

　　有明確的目標，而且要有堅定的信念，專心致志，持之以恒的把它做好，不要一味的盲目模仿別人。