漢語拼音教學(xué)反思推薦
漢語拼音教學(xué)反思推薦
篇一:漢語拼音教學(xué)反思
幾年來一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級,對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏,尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索,有這樣一些收獲:
1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言。 在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時,我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學(xué)生記住a o e,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,班上一個孩子跑來跟我說,“老師,我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,這個孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識記p時,學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時,就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的積極性很高,而且因為是自己編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。 在平時的漢語拼音課上,通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,我問你猜,如師問一個門洞是什么,學(xué)生就會接一個門洞nnn;師問二個門洞是什么,學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候,我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點,雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
篇二:漢語拼音教學(xué)反思
從幼兒園到小學(xué),對于一年級的學(xué)生來說,不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏,尤其是拼音教學(xué),都是一些抽象的符號,沒有生動的故事情節(jié),對于善于直觀形象思維的一年級新生來說學(xué)起來就有些枯燥乏味。經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐與摸索,我對拼音教學(xué)作了如下反思。
現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,我和孩子們漸漸熟悉起來,對他們也有所了解。一節(jié)課上完之后,部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識:讀不準(zhǔn)音,認(rèn)不清形,字母在四線三格的位置沒有擺正,音節(jié)不會拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡單學(xué)過了漢語拼音,一部分孩子是沒有上過學(xué)前班的,他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問題,主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂,這就比較難溝通。
孩子的學(xué)習(xí)離不開家長與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計我班40個學(xué)生,其中部分是爺爺或者奶奶帶的,也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了,家長不認(rèn)識字,而且他們年紀(jì)小,尤其是幾個年齡小的孩子,上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長聯(lián)系,所以這部分學(xué)生從掌握簡單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”,這一過程學(xué)習(xí)過來的確感到有點單調(diào),也比較困難。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的.效率,并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂地度過這一階段呢?這是我在教學(xué)中一直思考著、摸索著的,也是實施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問題。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),
(一)、圖文結(jié)合
在學(xué)習(xí)拼音的過程中,我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖,讓學(xué)生看圖說圖意,接著出示相關(guān)字母,最后學(xué)習(xí)字母。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時,我知道這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,我利用多媒體制作幾張動畫卡通的情境。今天啊,有四個小動物想認(rèn)識我們,大家喜歡它們嗎?依次出示帶有zh ch sh r的動畫,我們要打招呼啊,今天這幾個動物的名字很特別,一個叫zh zh,一個叫ch ch,一個叫sh sh,還有一個叫r r。叫的時候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請小動物一個一個
的出來,請出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀)。學(xué)生在此情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn),舌頭翹得不自然,感覺讀得很吃力。
。ㄈ⿴熒佑螒
我以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看老師的口形,老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準(zhǔn),誰就贏了,贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物)、考一考(拿卡片去考別人)、開火車“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得比較好。
。ㄋ模┮孕〗M合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
一年級的小朋友,不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會小組合作學(xué)習(xí),我一直在努力。因為學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢?課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生的拼讀積極性。
。ㄎ澹﹦(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里,讓學(xué)生在早讀時能看著讀讀,課余時間同學(xué)可以互相考考,比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里,誰想當(dāng)“拼音王”就得加油!
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到很多問題:
1、部分學(xué)生對四聲調(diào)弄不清楚,尤其第二聲和第四聲總混亂。
2、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時,學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣;學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時,不能區(qū)分平舌音和翹舌音。
3、形近的聲母較多,給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。
4、部分學(xué)生會讀聲母、韻母,但拼讀音節(jié)又是一大難題,尤其是三拼音節(jié)。
結(jié)合這些原因,我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,找學(xué)生談心,了解每個孩子的性格特點。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會孩子們的心聲,盡力
發(fā)掘孩子們的潛能,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學(xué)方法,以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
總之,在漢語拼音教學(xué)中,我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程。采取多種教學(xué)方法,充分運用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂地獲取知識,不斷提高學(xué)習(xí)效率。
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