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《丑小鴨》優(yōu)秀教學教案設(shè)計與反思

《丑小鴨》優(yōu)秀教學教案設(shè)計與反思

  

  1.了解安徒生的生平,理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

  2.能用簡潔的語言概括故事梗概,敘述主要情節(jié)

  3.揣摩語言,體味童話的藝術(shù)魅力,了解童話的特點。

  

  2.能用簡潔的語言概括故事梗概,敘述主要情節(jié)

  3.揣摩語言,體味童話的藝術(shù)魅力,了解童話的特點。

  

  1.安徒生(1805~1875),丹麥19世紀著名童話作家,世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作,寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷,作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

  2.童話是兒童文學的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語言生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,出現(xiàn)于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所講述的故事,也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想都植根于現(xiàn)實,是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人手法,并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié),造成濃烈的幻想氛圍,形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外,童話也常常采用象征手法塑造幻想形象,以影射、概括現(xiàn)實中的人事關(guān)系。

  

  一、自主學習

  1.記住以下生字詞

  訕( )笑吐綬( )雞籬笆( )( ) 燈芯( )草 鉸( )鏈

  迸( )出沼( )澤地嫉妒()()木屐( )颼颼( )彌( )漫

  2.本文作者安徒生是 (國家)著名的童話作家,童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照,除此之外,我還讀過他還寫的《 》和《 》等童話故事。

  3.分角色朗讀課文,試復(fù)述課文。

  4.說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?

  5.貫穿全文的線索是什么?

  6.簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的`語句來回答。

  二、思考討論:

  1.你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析

  關(guān)鍵句子:

  2.有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  3.你學了這篇文章一定有話說吧,請試圖談一談。

  對小鴨子說——

  對鴨媽媽說——

  對獵狗和小鳥說——

  對同學說——

  對老師說——

  三、合作探究

  聯(lián)系上下文,理解下列文字的含義,回答括號中的問題。

  1.“ ‘我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的,因為我是這樣丑,居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死,被鴨子咬,被雞群啄,被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!’于是他飛到水里,向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他,馬上就豎起羽毛向他游來!埬銈兣牢野! ’這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上,只等著一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?

  2.只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系,試闡釋這句話的意思。

  3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

  大家贊美丑小鴨,丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

  

  三 丑小鴨(二課時)

  第二課時

  

  1.理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,學會勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

  2.運用所學知識,完成遷移拓展。

  

  學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,學會勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

  

  一、研讀課文,思考問題:閱讀“要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災(zāi)難,……就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”回答下列問題:

  1.第一段中寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時,為什么“心里感到一種說不出的難過”?

  2.丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝?

  3.畫出選文第二段中描寫自然環(huán)境的語句,并說說這樣描寫的作用?

  4.選文最后畫橫線的句子充滿哲理,請說說你的理解。

  5.丑小鴨的形象有什么現(xiàn)實意義?

  

  二、閱讀下文,完成練習

  難忘的八個字

  [加拿大]瑪麗?安?伯德

  隨著年齡的增長,我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱,我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇!我一跨進校門,同學們就開始譏嘲我。我心里很清楚,對別人來說我的模樣令人厭惡:一個小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結(jié)巴。

  同學們問我:“你嘴巴怎么會變得這樣?”我撒謊說小時候摔了一跤,給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說,比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越肯定:除了家里人以外,沒人會愛我,甚至沒人會喜歡我。

  二年級時,我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛,她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛,每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是,沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故——

  我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊,用右手捂著右邊耳朵,然后老師在她的講臺上輕輕說一句話,再由那個孩子把話復(fù)述出來?晌业淖蠖忍焓,幾乎聽不見任何聲音,我不愿把這事說出來,因為同學們會更加嘲笑我的。

  不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時,我就發(fā)現(xiàn)沒有人看你是否真正捂住了耳朵,他們只注意你重復(fù)的話對不對。所以,每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次,和往常一樣,我又是最后一個。每個孩子都興高采烈,因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢?以前,老師們一般總是說“天是藍色的”,或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

  終于輪到我了,我把左耳對著倫納德老師,同時用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點,這樣就足以聽清老師的話了。

  我等待著……然后,倫納德老師說了八個字,這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田,這八個字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈,這八個字改變了我對人生的看法。

  這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道:“我希望你是我女兒!”

  1.為下列加點的字注意。

 。1)厭惡( ) (2)畸形( ) (3)溫馨( )

  2.我為什么覺得除了家里人之外,沒有人會愛我,甚至沒有人會喜歡我?

  3.為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師?

  4.“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法?

  5.孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是:

  6.用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。

  

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