古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。

　　2.背誦課文，并會(huì)默寫。

　　3.培養(yǎng)孩子對(duì)*傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。

　　學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

　　教師：小結(jié)，多**展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià)。

　　“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

　　比較：紛紛之雪──大

　　紛紛之雨──細(xì)

　　揭示了詩歌形象春雨的特色

　　比較：春雨：“天街小雨潤如酥”。

　　夏雨：“如傾如注”

　　秋雨：“淅淅瀝瀝”

　　【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】

　　“行人”“斷魂”：

　　通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的"情"：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界�！�

　　學(xué)生齊讀：

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

　　借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　多**出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。

　　三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

　　學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解�！�

　　四、小結(jié)

　　教師**：如何評(píng)價(jià)一首詩？

　　學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：多**展示小結(jié)。

　　“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清明

　　畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　古詩教學(xué)的自制PPT。

　　幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　能正確熟讀古詩。

　　通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。

　　了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。

　　活動(dòng)過程

　　一、入場

　　聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場，感受古曲的氣氛。

　　教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。

　　二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗

　　教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長假，那請(qǐng)你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？

　　播放"清明介紹PPT"，教師做相應(yīng)的小結(jié)。

　　教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢？

　　教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，初步了解古詩大意

　　1．完整欣賞古詩兩遍。

　　教師：剛才我們了解了在清明節(jié)人們會(huì)做的事情，那古時(shí)候的詩人，在清明節(jié)這天會(huì)做些什么呢？

　　欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請(qǐng)小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。

　　2．看背景圖，初步了解古詩大意。

　　幼兒看圖**回答。

　　3．句卡配對(duì)，進(jìn)一步了解古詩大意。

　�。�1）出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系

　�。�2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

　　教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰能為"清明時(shí)節(jié)雨紛紛"這句詩句，找圖片朋友。

　　教師：誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句，找圖片朋友?"路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢？誰來說一說。

　　教師：第三句詩句"借問酒家何處有"對(duì)應(yīng)哪一幅畫面？

　　教師：那是誰回答老爺爺?shù)�？那個(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對(duì)應(yīng)的就是第四幅圖片了。

　　教師：現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎？原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。

　　四、朗誦古詩

　　1．幼兒整體誦讀。

　　教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。

　　2．記憶大考驗(yàn)兩遍。

　　3．幼兒跟讀兩遍。

　　4．表演讀。

　　教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動(dòng)作，我們來表演一下這首古詩吧！

　　5．古詩接龍。

　　五、認(rèn)字活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)"明"字。

　　教師講述"明"的字源故事。

　　教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意。現(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

　　教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）

　�。�六）結(jié)束活動(dòng)：

　　欣賞歌曲《清明》。

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

　　活動(dòng)延伸

　　學(xué)習(xí)歌曲《清明》

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。

　　2.背誦課文，并會(huì)默寫。

　　3.培養(yǎng)孩子對(duì)*傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。

　　學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

　　教師：小結(jié)，多**展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià)。

　　“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的'“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

　　比較：紛紛之雪──大

　　紛紛之雨──細(xì)

　　揭示了詩歌形象春雨的特色

　　比較：春雨：“天街小雨潤如酥”。

　　夏雨：“如傾如注”

　　秋雨：“淅淅瀝瀝”

　　【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】

　　“行人”“斷魂”：

　　通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的"情"：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界�！�

　　學(xué)生齊讀：

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

　　借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　多**出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。

　　三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

　　學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解�！�

　　四、小結(jié)

　　教師**：如何評(píng)價(jià)一首詩？

　　學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：多**展示小結(jié)。

　　“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清明

　　畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——古詩清明教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩清明教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　古詩教學(xué)的自制PPT。

　　幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　能正確熟讀古詩。

　　通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。

　　了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。

　　活動(dòng)過程

　　一、入場

　　聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場，感受古曲的氣氛。

　　教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。

　　二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗

　　教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長假，那請(qǐng)你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？

　　播放"清明介紹PPT"，教師做相應(yīng)的小結(jié)。

　　教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢？

　　教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，初步了解古詩大意

　　1．完整欣賞古詩兩遍。

　　教師：剛才我們了解了在清明節(jié)人們會(huì)做的事情，那古時(shí)候的詩人，在清明節(jié)這天會(huì)做些什么呢？

　　欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請(qǐng)小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。

　　2．看背景圖，初步了解古詩大意。

　　幼兒看圖**回答。

　　3．句卡配對(duì)，進(jìn)一步了解古詩大意。

　�。�1）出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系

　�。�2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

　　教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰能為"清明時(shí)節(jié)雨紛紛"這句詩句，找圖片朋友。

　　教師：誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句，找圖片朋友?"路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢？誰來說一說。

　　教師：第三句詩句"借問酒家何處有"對(duì)應(yīng)哪一幅畫面？

　　教師：那是誰回答老爺爺?shù)�？那個(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對(duì)應(yīng)的就是第四幅圖片了。

　　教師：現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎？原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。

　　四、朗誦古詩

　　1．幼兒整體誦讀。

　　教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。

　　2．記憶大考驗(yàn)兩遍。

　　3．幼兒跟讀兩遍。

　　4．表演讀。

　　教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動(dòng)作，我們來表演一下這首古詩吧！

　　5．古詩接龍。

　　五、認(rèn)字活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)"明"字。

　　教師講述"明"的字源故事。

　　教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意。現(xiàn)在的.明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

　　教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）（六）結(jié)束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

　　活動(dòng)延伸

　　學(xué)習(xí)歌曲《清明》

古詩清明教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？

　　學(xué)生背，教師順勢(shì)板書

　　二、一讀——解詩題

　　1、指名讀課題——清明

　　2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

　　3、**讀古詩，整體感知詩的內(nèi)容

　　三、二讀——悟詩情

　　1、學(xué)生字。

　　2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

　　3、全班交流：

　　1）體會(huì)詩人的心情，體會(huì)詩人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�

　　2）體會(huì)詩人和牧童的對(duì)話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

　　四、三讀誦詩韻

　　1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

　　2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

　　3、全班讀一讀。

　　4、背一背，分組誦讀全詩。

古詩清明教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、讀背古詩。

　　3、能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開想像，讀懂古詩。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

　　重點(diǎn)：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教法：

　　導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

　　學(xué)法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。

　　2、將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

　　二、走進(jìn)古詩

　　1、學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

　　2、聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

　　3、學(xué)生**朗讀古詩。

　　根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

　　4、同桌之間相互示范讀，互相指正。

　　三、走進(jìn)詩中

　　1、自讀**

　　學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。

　　2、互讀互述

　　同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　�。�1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

　�。�2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　請(qǐng)問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

　　3、讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　四、拓展延伸。

　　找一些關(guān)于清明的詩句。

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——古詩清明的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩清明的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　古詩教學(xué)的自制PPT。

　　幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　能正確熟讀古詩。

　　通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。

　　了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。

　　活動(dòng)過程

　　一、入場

　　聽《琵琶語》學(xué)古人漫步進(jìn)場，感受古曲的氣氛。

　　教師：現(xiàn)在我們聽著優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來。

　　二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗

　　教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長假，那請(qǐng)你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？

　　播放"清明介紹PPT"，教師做相應(yīng)的小結(jié)。

　　教師：小朋友說了很多清明節(jié)做的事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢？

　　教師：清明節(jié)這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，初步了解古詩大意

　　1、完整欣賞古詩兩遍。

　　教師：剛才我們了解了在清明節(jié)人們會(huì)做的事情，那古時(shí)候的詩人，在清明節(jié)這天會(huì)做些什么呢？

　　欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請(qǐng)小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。

　　2、看背景圖，初步了解古詩大意。

　　幼兒看圖**回答。

　　3、句卡配對(duì)，進(jìn)一步了解古詩大意。

　�。�1）出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩句與畫面的匹配關(guān)系

　�。�2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

　　教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰能為"清明時(shí)節(jié)雨紛紛"這句詩句，找圖片朋友。

　　教師：誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句，找圖片朋友?"路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢？誰來說一說。

　　教師：第三句詩句"借問酒家何處有"對(duì)應(yīng)哪一幅畫面？

　　教師：那是誰回答老爺爺?shù)�？那個(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對(duì)應(yīng)的就是第四幅圖片了。

　　教師：現(xiàn)在你們知道古詩和這些圖畫的關(guān)系了嗎？原來圖片上的內(nèi)容說的就是古詩中的內(nèi)容。

　　四、朗誦古詩

　　1、幼兒整體誦讀。

　　教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的詩人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。

　　2、記憶大考驗(yàn)兩遍。

　　3、幼兒跟讀兩遍。

　　4、表演讀。

　　教師：你們讀得真好聽。那現(xiàn)在我們邊讀古詩邊做動(dòng)作，我們來表演一下這首古詩吧！

　　5、古詩接龍。

　　五、認(rèn)字活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)"明"字。

　　教師講述"明"的字源故事。

　　教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意�，F(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

　　教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）（六）結(jié)束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。

　　活動(dòng)延伸

　　學(xué)習(xí)歌曲《清明》

古詩清明的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“魂”字，注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。

　　2、背誦課文，并會(huì)默寫。

　　3、培養(yǎng)孩子對(duì)*傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。

　　學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

　　教師：小結(jié)，多**展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià)。

　　“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

　　比較：紛紛之雪──大

　　紛紛之雨──細(xì)

　　揭示了詩歌形象春雨的特色

　　比較：春雨：“天街小雨潤如酥”。

　　夏雨：“如傾如注”

　　秋雨：“淅淅瀝瀝”

　　【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語的品味，領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來�！�

　　“行人”“斷魂”：

　　通過品味這兩個(gè)詞語，作者體會(huì)了詩歌的"情"：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種境界�！�

　　學(xué)生齊讀：

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

　　借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　二、默讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　多**出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來記，“酒”和“灑”區(qū)別來記。

　　三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

　　學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過理解古詩內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩句的內(nèi)容，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解。】

　　四、小結(jié)

　　教師**：如何評(píng)價(jià)一首詩？

　　學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：多**展示小結(jié)。

　　“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清明

　　畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村

古詩清明的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

　　2、激發(fā)幼兒對(duì)古詩吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

　　3、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬�、出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。

　　1、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事��？請(qǐng)幼兒討論。

　　2、現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨�？（在問路，在說話…）天上怎么了？

　�。ǘ�）、幼兒觀看VCD教材，引起興趣。

　　1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對(duì)，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么��？（幼兒**回答）

　　2、教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？

　　3、教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。

　　4、教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

　�。ㄈ�）教師朗誦并幫助幼兒理解。

　　1、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。

　　2、教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

　　3、教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。

　　4、教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

　　5、請(qǐng)幼兒再一起朗誦1—2遍。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽�；蛘咴谟變褐�間進(jìn)行交流。

　　教師參考資料：

　　清明（杜牧）

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

　　路上行人欲斷魂。

　　借問酒家何處有，

　　牧童遙指杏花村。

　　活動(dòng)反思：

　　一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——古詩清明一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩清明一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風(fēng)和日麗的春天真正地開始了教學(xué)反思。在清明節(jié)期間，**幼兒系列教育活動(dòng)，目的是讓幼兒通過向**烈士致敬默哀或掃墓等活動(dòng)追念**烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長大建設(shè)祖國的理想。

　　【活動(dòng)目的】

　　1、了解清明節(jié)的來歷，知道清明節(jié)的日子及習(xí)俗，樂于參與清明節(jié)的活動(dòng)。

　　2、初步了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖、尊重長輩等。

　　3、敬仰懷念**烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　【活動(dòng)過程】

　　1、用古詩導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(清明)

　　小朋友你們知道幾月幾日清明節(jié)嗎?(4月4日清明節(jié))

　　2、教師講述清明節(jié)的由來。

　　現(xiàn)代英雄：抗洪救災(zāi)、搶險(xiǎn)救火、保衛(wèi)國家生命財(cái)產(chǎn)等等許多現(xiàn)代英雄也獻(xiàn)出了生命。

　　6、放哀樂、人民*畫面，請(qǐng)家長與幼兒起立，向英雄們行禮、默哀，表示懷念。

　　教師講述清明節(jié)的一些習(xí)俗供幼兒了解。

古詩清明一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1．會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2．讀背古詩。

　　3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

　　重點(diǎn)：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教法：

　　導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

　　學(xué)法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、從《清明》導(dǎo)入

　　1.齊背《清明》。

　　2.回憶學(xué)法。

　　請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？

　　（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

　�。�2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

　　（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩文所表達(dá)的思想感情。

　　（4）表演讀、交流。

　　3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花

　　二、走進(jìn)古詩

　　1.簡介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）

　　2.學(xué)生初讀古詩，體會(huì)詩人的情感。

　　三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》

　　1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

　　3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會(huì)。

　　四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》

　　1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

　　2.同桌或小組間互相說一說詩意。

　　3.全班交流

　　（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

　　黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

　�。�2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

　　桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深***桃花還是那淺***桃花呢？

　　五、感悟春光美

　　1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

　　2.把這美麗的春景圖畫一畫。

古詩清明一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1．會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2．讀背古詩。

　　3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

　　過程與方法：

　　利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開想像，讀懂古詩。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

　　重點(diǎn)：

　　在讀中理解詩句的意思。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

　　教法：

　　導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

　　學(xué)法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音磁帶、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。

　　2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

　　二、走進(jìn)古詩

　　1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

　　2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

　　3.學(xué)生**朗讀古詩。

　　根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

　　4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

　　三、走進(jìn)詩中

　　1.自讀**

　　學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。

　　2.互讀互述

　　同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥。

　�。�1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

　�。�2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　請(qǐng)問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

　　3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　四、拓展延伸。

　　找一些關(guān)于清明的詩句。

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　【教學(xué)策略】

　　通過自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作方法，理解文章內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、挖掘積累

　　由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、圖片導(dǎo)入

　　出示課文插圖：

　　圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題）

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　三、自學(xué)

　�。薄⒆宰x古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　四、感悟

　�。薄�**讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：

　�。ㄈ纾弘x離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

　　３、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�、� “離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　�、� “歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　　⑷ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　五、朗讀

　�。�、**讀：

　　你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　�。病⒍喾N形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競賽讀。

　　六、背誦

　　七、練習(xí)

　�。�、填空：

　　離離______________，

　　一歲一____________。

　　野火______________，

　　春風(fēng)______________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　__________________。

　　__________________，

　　飛入菜花無處尋。

　　２、按要求分類。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　獨(dú)體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　八、書寫

　　１、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦古詩《草》

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

　�。�、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　�。�、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　�。�、說：

　　在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　�。�、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

　�。�、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　�。�、**讀：

　　你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。病⒅笇�(dǎo)讀：

　　孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）。

　　找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　�。�、競賽讀：

　　小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

　�。�、評(píng)價(jià)讀：

　　誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　五、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰(zhàn)背；

　　齊背。

　　六、拓展

　　把這首古詩編成一個(gè)小故事。

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。

　　【教后反思】

　　孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內(nèi)容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學(xué)的古詩應(yīng)該通俗易懂或帶有趣味性才行。

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）

　　誦 讀 欣 賞

　　古 詩二 首

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。

　　2.反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

　　3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　●重點(diǎn):誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.下面是某位同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

　　李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務(wù)求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。

　　夏完淳(1631—1647),南明抗清將領(lǐng)、詩人。原名 復(fù) ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時(shí)人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時(shí),家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。

　　2.給下列加點(diǎn)字注音。

　　摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhng)

　　提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

　　拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

　　塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

　　燕 yān 燕國 yàn 燕子

　　3.朗誦詩歌,完成下表。

　　雁門太守行

　　誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導(dǎo)學(xué)案（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）

　　誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）

　　誦讀欣賞 古詩二首

　　送杜少府之任蜀川(王勃)

　　己亥雜詩(龔自珍)

　　【三維目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　了解詩歌常識(shí)

　　過程與方法

　　1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

　　2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受對(duì)友人和新生命的至愛深情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受對(duì)友人和新生命的至愛深情。

　　【教學(xué)法】

　　朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。

　　【課時(shí)】1課時(shí)

　　【合作·探究·展示】

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對(duì)新生命的至愛深情。

　　二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》

　　1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

　　2.作者簡介:

　　王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

　　3.簡介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①

　　4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

　　請(qǐng)說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？

　　②表達(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？

　　明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對(duì)仗）

　　頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲

　　頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）

　　尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）

　　5.比較理解：

　�、�.丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植《贈(zèng)白馬王彪》

　�、�.相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》

　　明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。

　　6.獨(dú)特風(fēng)格

　　意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達(dá)的感情。

　　三、 學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

　　1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

　　2.作者及背景

　　詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望**。

　　于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評(píng)說——這就是他一生的回憶錄。

　　3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

　�、僭谶@首詩中你讀出了作者哪些感情？

　�、谀阌X得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？

　　明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

　　后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

　　感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度

　　4.主題意義：

　�、賹�(duì)國家民族的那份執(zhí)著的忠忱。

　�、诓桓视诔翜S，為國家民族貢獻(xiàn)力量。

　　③**自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻(xiàn)精神

　　四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

　　1.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項(xiàng)是：( )

　　A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。

　　B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。

　　C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

　　D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉

　　2.對(duì)《己亥雜詩》的分析有誤的一項(xiàng)是：（ ）

　　A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

　　B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

　　C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。

　　D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。

　　3.名句賞析：

　　提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

　　五、拓展練習(xí)：

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！笨芍^千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右 ）

　　示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”��！

　　老師寄語： 天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開兒女情長，因?yàn)楹��?nèi)存知己，天涯若比鄰。 有一種愛是至高無上的，那就是對(duì)國家對(duì)民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對(duì)國家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國。

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入

　　古詩是**民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩的時(shí)間了，首先，讓我們來進(jìn)行背詩大賽。

　　今天來研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

　　二學(xué)生自學(xué)

　　先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間巡視。

　　三匯報(bào)自學(xué)

　　小組選出**匯報(bào)自學(xué)情況

　　教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，

　　1重點(diǎn)詞語綠

　　2時(shí)句的意思

　　3幾個(gè)問題

　�。�1）為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

　�。�2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

　�。�3）作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

　　四總結(jié)延伸

　　1熟讀成誦

　　2練習(xí)背誦

　　3改寫短文

　　4你離開過家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫下來

　　五課堂總結(jié)

　　學(xué)生**談本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一回顧復(fù)習(xí)

　　指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法

　　二導(dǎo)入

　　1出示古詩

　　2指名朗讀

　　三學(xué)生自學(xué)

　　分組自學(xué)后兩首古詩，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

　　四匯報(bào)自學(xué)

　　小組**匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

　　1有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情

　　2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說出來

　　3指導(dǎo)背誦

　　五感情升華

　　讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

　　你還知道那些古詩也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。

　　3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字新詞。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話說說詩句的意思。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　音樂和圖文資料。多**

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

　　一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課

　　1.教師深情誦讀《春曉》。

　　2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

　　二、依提綱交流匯報(bào)

　　1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思

　　2、介紹詩人和相關(guān)的背景

　　杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過**安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。

　　3、指名讀詩，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。

　　三、再讀知意 交流

　　1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩，除了會(huì)讀，還要用什么方法來學(xué)？

　　2.觀察插圖，你看到了什么？

　　3.回歸文本，**認(rèn)真讀詩，邊讀邊思考：從這首詩你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？

　　（學(xué)生**讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）

　　4.提出不懂的問題，師生交流。

　�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：“千朵萬朵”泛指很多花，數(shù)不清。）

　　5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。

　　四、細(xì)讀悟情 交流

　　1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。

　　2.配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。

　　3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。

　　4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）

　　6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽了什么？引導(dǎo) 讀書。

　　7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”��？有感情地朗讀后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）

　　8.配樂朗讀全詩。

　　五、檢測(cè)反饋

　　1.練習(xí)背誦。

　　2.展示背誦情況。

　　六、布置作業(yè)

　　搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《寒食》

　　一、讀題，釋題

　　我們?cè)谌�年�?jí)曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《清明節(jié)的由來》，那篇中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門，以表示紀(jì)念。

　　二、依提綱匯報(bào)交流

　　1、詩人及時(shí)代背景

　　2、指名讀詩，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。

　　3、練習(xí)朗讀，輻射全班。

　　4、展示朗讀情況。

　　三、再讀知意 匯報(bào)交流

　　1.觀察插圖，用自己的話說一說圖中之景。

　　2.回歸文本，認(rèn)真讀詩，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？

　　3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢 宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語和風(fēng)俗。

　　4.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句的意思。

　　四、細(xì)讀悟情 展示交流

　　1.**朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2.展示交流，感受節(jié)奏美。

　　3.指名朗讀水*較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫面。

　　4.默讀，畫出詩中描寫的景物。思考：哪些句子寫春意？

　　5.朗讀詩句，想象畫面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無處”。通過品讀交流，了解長安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。

　　6.感情朗讀。

　　7.教師導(dǎo)語：寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了 一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此**？**讀詩，思考問題。

　　8.讀詩。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？

　　9.交流讀書所得，體會(huì)詩人的輕蔑和不滿。

　　10.有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。

　　五、檢測(cè)反饋

　　1.練習(xí)背誦。

　　2.展示背誦情況。

　　3、默寫古詩。

　　六、布置作業(yè)

　　繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫古詩。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》

　　一、導(dǎo)入新課

　　講述賈島作詩“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　二、依提綱交流匯報(bào)

　　1、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思

　　2、了解詩人和歷史背景

　　3指名讀詩，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。

　　4練習(xí)朗讀，輻射全班。

　　5展示朗讀情況。

　　三、再讀知意 交流匯報(bào)

　　1.觀察插圖，說一說圖中畫了什么。

　　2.回歸文本，**朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

　　3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　4.師生交流，并讓學(xué)生用畫畫的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。

　　5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說古詩的意思。

　　四、細(xì)讀悟情 交流匯報(bào)

　　（一）品讀，體會(huì)情感。

　　1.男***指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2.練習(xí)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美。

　　3.**朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書：靠家近——很想還。

　　4.**讀詩，哪句詩最能體現(xiàn)詩人的感情？你從哪些字詞體會(huì)到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì)。）教師板書：離家久——何時(shí)還？

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

　�。ǘ�）賞析，體會(huì)妙處。

　　1.**讀詩，說說你認(rèn)為詩中寫得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。

　　3.小議：王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？

　�。ā熬G”寫出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿了春的氣息。）

　　4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。

　　5.“綠”如畫龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？

　　6.配樂、有感情地朗讀全詩。

　　五、檢測(cè)反饋

　　1.練習(xí)背誦。

　　2.展示背誦情況。

　　六、小結(jié)三首古詩寫作特色，指導(dǎo)習(xí)作

　　《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有 色，表達(dá)了詩人對(duì)春天的贊美。

　　《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”，再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫出了詩人對(duì)封建**階級(jí)耍弄**的不滿和諷刺。

　　《泊船瓜洲》先寫遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫出了江南春景，更道出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　七、布置作業(yè)

　　搜集王安石的資料，默寫古詩。

　　教學(xué)反思：課堂上充分利用小組合作,老師要精講,少講,把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考,去質(zhì)疑,去解疑,并時(shí)時(shí)注意學(xué)生解疑后對(duì)方法的總結(jié).

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解字詞意思及詩句的意思;

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

　　3、有感情地朗讀、背誦這首詩;

　　4、感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想象詩中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

　　二、初讀

　　我們先把詩讀正確、連貫。

　　教師范讀 **讀 指名讀。

　　三、 精讀理解

　　1、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

　　圍繞“憶”字，你能**，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書)

　　(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。)

　　(評(píng)學(xué)生：你好學(xué)、善問、愛動(dòng)腦子，相信你會(huì)越學(xué)越聰明的。)

　　對(duì)未能解決的疑問讓我們?cè)谠娭袑ふ掖鸢浮?/p>

　　2、出示自學(xué)要求：(小黑板)

　�、� 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。

　�、� 四人一組思考、討論黑板上的問題。

　　3、檢查一、二行的學(xué)習(xí)情況：

　�、� “憶”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思?題目的意思就是──(板書：思)

　�、� (點(diǎn)黑板)怎樣思念親人呢?(“倍思親”�！氨丁保杭颖�)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。)可見詩人*時(shí)怎樣?

　　(出示：詩人*時(shí) ，每逢佳節(jié)就 。)

　�、� 詩人為什么會(huì)*時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

　　生答：因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。(板書：獨(dú)、異。)釋：獨(dú)，異客。這句話是說 。(句意讓學(xué)生說。)

　�、� 導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議)

　�、� 這是一種多么真切的感情啊�！懊糠昙压�(jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們?cè)俅卫首x一二行。

　�、� 過渡：(填空：因?yàn)樵娙?，所以詩人*時(shí) 每逢佳節(jié)就 ：看到長安菊花開，他會(huì)想到 的菊花盛開的樣子;看到長安的親人團(tuán)聚，他會(huì)想到(誰干什么);看到長安的人們重陽登高，他會(huì)想到(誰干什么)。)

　　4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行：

　　⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高)

　�、� 詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說?

　　5、**讀這首詩，說說這首詩詩句的意思(指名說)。

　　那這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

　　6、朗讀指導(dǎo)，并背誦：

　�、� 點(diǎn)撥：這首詩感情真摯，語言樸實(shí)無華，這是我們?cè)趯懽魑臅r(shí)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩，想象詩中的意境，體會(huì)作者的感情

　�、� 配樂范讀→**讀→指名讀→齊讀。

　�、� 練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、比較，明中心

　　1、學(xué)了這首詩，我們?cè)賮砜赐蹙S的另一首詩──《雜詩》。要求：自學(xué)，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處?

　　出示： 雜詩

　　君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未?

　　注：來日，出發(fā)前來時(shí)。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。

　　2、交流：

　　相同之處：表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實(shí)無華。

　　不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情;《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。

　　五、作業(yè)

　　1、國慶佳節(jié)即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對(duì)他的思念嗎?

　　2、如果沒有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達(dá)對(duì)他的思念之情呢?試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　(怎樣)倍

　　九月九日 憶 山東兄弟

　　思

　　(為什么)獨(dú)、異 登高(干什么)

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�認(rèn)識(shí)“鶴、孟”等個(gè)生字。

　�。�正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

　　．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。

　�。�培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。

　　過程與方法：

　�。�初步地學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)讀中有思、讀中有悟、讀中

　　有得。

　�。畬W(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩句，發(fā)展思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

　�。�體會(huì)詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　．準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

　　．體會(huì)詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。

　�。�體會(huì)詩人復(fù)雜的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。

　　由本單元專題“人間真情”入手，進(jìn)入送別詩的學(xué)習(xí)。

　　出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　解釋詩題，理解“之”的意思。

　　（二）初讀古詩，理解生字。

　　1．指名初讀。

　　2．理解生字。

　　3．**朗讀。

　　（三）再讀古詩，理解詩意。

　　1．自學(xué)詩句。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流。

　　預(yù)設(shè)難點(diǎn)：西辭煙花

　�、倮斫狻拔鬓o”。

　　通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。

　�、诶斫狻盁熁ā薄�

　　理解煙花的古今異義。

　　4．理解整首詩的意思。

　　（四）三讀古詩，感悟情感。

　　1．初步感悟情感。

　　2．深入感悟情感。

　　重點(diǎn)體會(huì)：離情、深情。

　　①體會(huì)“離愁”。

　　通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，理解離情。

　�、隗w會(huì)“深情”。

　　通過“唯見長江天際流”，理解深情。

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩《送元二使安西》

　　（一）總結(jié)學(xué)法。

　　（二）學(xué)習(xí)交流。

　　1．學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　2．全班交流。

　　交流要點(diǎn)：兩首詩的相同和不同點(diǎn)，了解作者、感受深情。

　�、儆小八汀薄拔鳌薄氨M”“故人”四個(gè)相同的字詞，但具體含義不同。

　�、诹私庾髡�。

　　蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

　�、鄹惺苌钋椤�

　　通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。

　　3．配樂朗讀。

　　三、布置作業(yè)

　　閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。

　　古詩兩首

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

　　〔唐〕李白〔唐〕王維

　　黃鶴樓畫

　　《古詩兩首》教學(xué)實(shí)錄

　　年級(jí)：四年級(jí)

　　整理：印記（三河市皇莊小學(xué) 米濤）

　　師：咱們準(zhǔn)備好了？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動(dòng)腦過程中，相信你們一定感受到了蘊(yùn)含其中的真情。可以說自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　師：這個(gè)詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？

　　生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。

　　師：說的真好，在這里有一個(gè)特殊的字是？

　　生：之

　　師：“之”是什么意思呢？

　　生：去。

　　師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？

　　生：李白。

　　師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。

　　師：你們知道送別的地點(diǎn)在哪嗎？

　　生：黃鶴樓。

　　師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個(gè)字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認(rèn)識(shí)這***字？（que隺）對(duì)了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。

　　生：我覺得應(yīng)該是（……）的意思

　　師：太對(duì)了，那說到這，你對(duì)這個(gè)鶴字有什么樣的印象啊？

　　生：我覺得是既長又短。

　　師：既長又短，好像有點(diǎn)不太合情理，是嗎？你的意思是什么？

　　生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……）

　　師：它的尾巴應(yīng)該是不長不短。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實(shí)是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們*民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們?cè)賮?*的讀一讀詩題吧，

　　生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　師：好，讓我們把書打開。100頁，哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩？

　　生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。

　�。ㄗx）故人西辭黃鶴樓，第二句。

　　生：煙花三月下?lián)P州。

　　師：第三句。

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

　　師：最后——

　　生：惟見長江天際流。

　　師：真是富有韻味�。【瓦@樣，我們來**的練讀這首詩吧。

　　生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：讀好這首詩，那只是剛剛觸到它的表層，通過這些詩句，你都了解了哪些詩意呢？說說看，*時(shí)你都用什么樣的方法來理解詩意呢？

　　生：我一般都用一句話中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來理解這句話。

　　師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。好辦法，你呢？

　　生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。

　　師：不懂你怎么翻譯��？仔細(xì)的說。

　　生：。

　　師：好辦法。你呢？

　　生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。

　　師：非常好。你還有？

　　生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。

　　師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的？

　　生：（……）

　　師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實(shí)我感受到了，大家的意思是說，是把會(huì)的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開始不懂的，一聯(lián)系上下句就會(huì)了。非常好。有的時(shí)候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。重點(diǎn)詞語之間寫批注

　　生：（自學(xué)）

　　師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個(gè)同學(xué)，小組把你不理解的一些地方互相問一問，也許，好不好？

　　生：（……）

　　師：再大點(diǎn)聲，讓我們都聽清楚

　　生：煙花為什么像煙霧一樣？

　　師：哦，聽清楚她的問題了嗎？

　　生：（……）

　　師：你對(duì)自己能滿意嗎？她的問題是煙花為什么是花，開的像煙霧一般。你怎么理解？

　　生：形容花開的繁茂�；ê芏�，所以像煙霧。

　　師：花太多，太繁茂了。這回你滿意了吧？其實(shí)對(duì)煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問題嗎？你們。

　　生：我們沒有搞懂什么叫天際流？

　　師：這個(gè)剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？

　　生：天際流，流你應(yīng)該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠(yuǎn)，天邊。惟見長江天際流。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。

　　師：就是這個(gè)意思。不著急，你說的真好。還有問題，你有什么問題？

　　生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的碧是什么意思。

　　師：哦。最后的同學(xué)能幫你解答。

　　生：碧就是很藍(lán)的.意思。

　　師：有一個(gè)詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說的意思有點(diǎn)發(fā)藍(lán)了，碧空就是……

　　生：藍(lán)天。

　　師：說的多好。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。

　　生：我不太明白西辭是什么意思？

　　師：你看看XX馬上就舉手了，來，請(qǐng)你說吧。

　　生：因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。

　　師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個(gè)的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧

　　生：就是查了一些資料。

　　師：他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。真是個(gè)好習(xí)慣。確實(shí)是這樣的，我們大家來看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？

　　生：江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。

　　師：江蘇省現(xiàn)在的揚(yáng)州市。其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。

　　生：煙花三月下?lián)P州。

　　師：既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……

　　生：揚(yáng)州。

　　師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？

　　生：西。

　　師：廣陵在？

　　生：東。

　　師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說比較恰當(dāng)呢？你再說一說。

　　生：我覺得應(yīng)該是離開西邊去東邊。

　　師：哦，離開了***黃鶴樓道別了。沒錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？

　　生：見過。

　　師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？

　　生：不是。

　　師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。此時(shí)的長江*，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅�！�…春色滿園關(guān)不住。（播放課件）

　　生：一枝紅杏出墻來。

　　生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀吧！

　　生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

　　生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚(yáng)州。煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時(shí)候，孟浩然要去揚(yáng)州了，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，只有一只船在水中，遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒了。

　　師：只有一只船在江上行駛，是嗎？一直到這只船都沒有了，消失了�？床灰娏恕�

　　生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠(yuǎn)看就是天連著江，所以說是天際流。

　　師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯(cuò)。如果讓我們把這個(gè)分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板�？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢？

　　生：28個(gè)字。

　　師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過這28個(gè)你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。

　　生：我感受到李白送孟浩然的時(shí)候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想。

　　師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。

　　生：就是我是從后兩句詩感受到的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫的。

　　師：故人，老朋友走了，常人都會(huì)感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。誰還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對(duì)孟浩然依依不舍的。因?yàn)椋�我覺得李白它船都消失了他還沒有走，他在想朋友是不是還能回來。

　　師：都消失了，什么時(shí)候才能回來。孩子們，古時(shí)的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會(huì)只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，你能感受到他的心嗎？

　　生：能。我能感受到他對(duì)孟浩然感情很深，因?yàn)樗�只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚(yáng)州，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。

　　師：他的眼中，他的心中，只有……

　　生：孟浩然。

　　師：如果你就是李白，看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，卻還長久的駐足，你在想什么呀？

　　生：我在想孟浩然什么時(shí)候才能回來？多么想和他一起去揚(yáng)州。

　　師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：說的好，讀的好。

　　生：如果我是李白，我就想，孟浩然會(huì)不會(huì)去了不會(huì)再回來呢？他什么時(shí)候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。你呢？

　　生：我也想去。

　　師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：你還想說。

　　生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。

　　師：無比思念，說的真好。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個(gè)人的感情有

　　多深，讓我們看看李白寫的詩。誰來讀一讀？

　　生：贈(zèng)孟浩然 李白

　　吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松云。

　　醉月頻中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此揖清芬。

　　師：而此時(shí)，看不到了故人的相貌，聽不見了知己的話語�？吹剑�聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？

　　生：多愿意和孟浩然一起去。

　　生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！

　　師：眼看帆去遠(yuǎn)，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來嗎？

　　生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：他用自己的感受讀了這首詩。此時(shí)，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠(yuǎn)去。讓我們?cè)賮碜x一讀。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：讀得真好，讓我們感動(dòng)。我們看，全詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

　　生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——

　　生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：故人要去的可是花團(tuán)錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？

　　生：李白可能非常惋惜，這么好的機(jī)會(huì)不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。

　　師：什么時(shí)候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著向往的心情再來讀一讀。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：是��！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。而內(nèi)心帶著對(duì)這次遠(yuǎn)行的向往，又使得這離愁帶著一絲愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳啊！讓我們也帶著詩人那復(fù)雜的情感再次吟誦一遍。

　　生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　師：如果你要知道這正值開元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會(huì)對(duì)這首詩有更深的理解。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會(huì)有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請(qǐng)大家回想一下，剛才我們?cè)鯓硬讲阶哌M(jìn)古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢？

　　生：……

　　師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著鋪開了這首詩的意思層。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。其實(shí)，古詩的層次還是很多的，因?yàn)樗�的�?nèi)涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會(huì)到了哪種情感。先請(qǐng)大家自己讀讀古詩，自己感受一番。

　　生：（**朗讀）

　　師：能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流

　　生：（交流）

　　師：經(jīng)過咱們短暫的交流，咱們?cè)囍�談�(wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：……

　　師：這次分別不知下次什么時(shí)候再相會(huì)。因此，這次分別——

　　生：很悲傷。

　　師：有一點(diǎn)悲傷，想必兩位詩人說了很多分別的話，喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。

　　生：老朋友，明年你一定要回來呀！

　　師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。

　　生：我覺得這杯酒中還有一份思念。

　　師：是��！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？

　　生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因?yàn)槔吓笥押芸赡芫筒粫?huì)在回來了。

　　師：事實(shí)真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？

　　生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望

　　師：是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重��！這酒中分明有一份祝愿。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

　　生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。

　　師：這首詩寫出了每一個(gè)送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽關(guān)三疊》

　　師：讓我們?cè)凇蛾栮P(guān)三疊》中再次吟誦這首詩。

　　生：（讀詩）

　　師：這首詩還有很多內(nèi)涵。其實(shí)在古代交通不便，因此送別就成了人們表達(dá)深情厚意的方式。……人不同，事不同，景不同，表達(dá)的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。

　　生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們?cè)僖姡?/p>

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧“等13個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　背育古詩。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖，生字卡片，老師范字。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，誰愿意將課外學(xué)飛的古詩背育給大家聽?

　　2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首新詩。

　　3、請(qǐng)大家注意觀察圖畫：

　　(老師貼出圖)

　　誰說說圖上畫了誰在干什么?

　　(一個(gè)小孩騎在牛背上正在看什么)

　　他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

　　二、初讀古詩，記憶生字

　　1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

　　2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

　　3、老師反饋：

　　⑴出示生字卡片：

　　所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準(zhǔn)字音。

　　邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

　　⑵分析記憶：

　　這么多生字怎樣快速的記住呢?

　�、偈熳謳�生字：

　　推──捕蜻──蟬共──黃認(rèn)──詩

　　聽──所意──童親──立放──牧

　�、诰巸焊栌洃洠�

　　一戶一斤米──所人才進(jìn)大門──閉

　　騎牛寫文章──牧由到共里共加隊(duì)──黃。

　　③開火車抽讀生字卡片。

　　三、再讀古詩，感悟詩意

　　1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

　　(指多名學(xué)生讀詩)

　　2、**讀詩：

　　結(jié)合圖想想，詩人都看到什么啦?再與同桌交流。

　　3、請(qǐng)學(xué)生簡述詩意，老師相繼補(bǔ)充：

　　學(xué)生：詩人看到一個(gè)放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林�？伤�聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

　　老師：同學(xué)們想像一下，閉上嘴的小牧童會(huì)怎樣做呢?

　　學(xué)生甲：騎在牛背上盯住蟬。

　　學(xué)生乙：不，牧童從牛背上下來，準(zhǔn)備去捉蟬。

　　學(xué)生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標(biāo)，然后去捉蟬。

　　老師：看到這樣的情景，在大家說產(chǎn)應(yīng)該怎樣朗讀這首詩呢?

　　四、在意境中誦讀古詩

　　1、**讀練。

　　2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

　　3、背育古詩。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、自己描紅找關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師出示范字：

　　請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)關(guān)鍵筆畫。

　　3、學(xué)生**臨寫。

　　4、同桌交換課文互相寫。

　　5、展示評(píng)價(jià)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　13、古詩兩首

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

　　所以所有放牧特草關(guān)閉閉路電視黃牛特童古詩

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?

　　小池。

　　二、初讀古詩，識(shí)記生字

　　1、這首詩是誰寫的?

　　(楊萬里)老師簡介：

　　楊萬里是南宋著名詩人，他的詩**多數(shù)也是描寫自然景特的。

　　2、借助拼音讀古詩：

　　要求讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

　　3、集體認(rèn)讀生字：

　　池、惜、陰、晴、柔、露。

　　學(xué)生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。

　　4、交流記憶方法。

　　5、集體反饋：

　�、攀熳謳�生字：

　　地──池明──陰錯(cuò)──惜情──晴霧──露。

　�、凭巸焊栌洃洠�

　　把矛放在木頭──柔。

　　6、再讀古詩：

　　看誰字音讀得準(zhǔn)。

　　三、精讀古詩，體會(huì)意境

　　1、聽老師范讀：

　　說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色?從哪兒看出的?

　　學(xué)生甲：夏天的景色，因?yàn)橄奶旌苫ㄩ_。

　　學(xué)生乙：夏天的景色，夏天的時(shí)候有蜻蜓。

　　2、除了同學(xué)們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢?

　　學(xué)生甲：有泉水。

　　學(xué)生乙：還有樹。

　　3、那還有沒有不理解不明白的地方?

　　(泉眼、晴柔)

　　老師簡單講解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根據(jù)你對(duì)古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

　　5、推薦讀。

　　6、練習(xí)背誦。

　　四、課后延伸

　　1、齊背13課的兩首古詩。

　　2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　13、古詩兩首

　　小池惜晴柔

　　陰

　　露

　　六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　照樣子填一填：

　　放：放牧放羊

　　牧：________

　　晴：________

　　惜：________

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)任務(wù)分析】

　　本課選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)。所選的兩首詩都是描寫秋天景色的，表達(dá)了詩人對(duì)秋天特有景色的喜愛之情。《贈(zèng)劉景文》寫出了秋天百花凋零，但枝頭碩果累累的喜悅�！渡叫小穼懗隽藵M山紅葉比二月紅花更紅、更艷的美麗深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩人內(nèi)心的情感。由于兩首古詩原本都是出現(xiàn)在高段的語文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過高的要求。

　　【學(xué)情分析】

　　本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過《畫》、《靜夜思》等有限的、簡單的四五首詩。在課外也有一部分小朋友積累了一些古詩，但也只是會(huì)讀會(huì)背，對(duì)于詩的意思、詩的意境，并不能領(lǐng)會(huì)。但是他們又很喜歡古詩，因?yàn)楣哦�，讀來瑯瑯上口，他們能很快背誦下來。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在古詩意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩人的情感，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味，讀出詩的意境。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“劉、菊“等１０個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　３、有積累、背誦古詩的興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　整節(jié)課以朗讀古詩為主線：先讀準(zhǔn)、讀通古詩；再讀懂詩意，利用“畫一畫”的方式幫助學(xué)生理解古詩的意思，領(lǐng)會(huì)古詩的意境；最后通過感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來。

　　【教學(xué)過程安排】

　　一、“賽詩”導(dǎo)入

　　１、激發(fā)興趣：

　　老師聽說，咱們班有一大批小詩人，今天可要好好賽一賽，看看究竟誰能稱得上是小詩人。⑴開始“賽詩”，評(píng)出小詩人。

　　⑵導(dǎo)入：

　　我國古代歷史上就有許多的大詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位大詩人所寫的古詩。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩，將學(xué)生帶入學(xué)古詩的氛圍中。

　　二、初讀古詩

　�。�、活動(dòng)板塊一：

　�、沤柚�拼音，**讀古詩，要求讀正確，讀通順。

　�、仆�桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？

　�。�、活動(dòng)板塊二：

　　檢查朗讀情況，指名讀一讀兩首古詩，注意正音。

　�。ㄖ攸c(diǎn)：擎、猶、景、徑。）

　　設(shè)計(jì)意圖：很多小朋友在上課前就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，但是仔細(xì)一聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字都背錯(cuò)了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。

　　二、讀畫結(jié)合，理解古詩

　�。�、活動(dòng)板塊一：

　　想一想這兩首古詩寫的都是什么季節(jié)呢？你是從哪里看出來的？

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。撼赛S橘綠、楓林。）

　�。�、活動(dòng)板塊二：

　　找找畫畫，學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。

　�、沤榻B背景：

　　我國宋朝有位大詩人，名叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫的好，蘇軾可欣賞他了，蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了一首詩送給劉景文。你知道他寫的是哪首詩嗎？

　�、莆覀儊懋�(dāng)小畫家：

　　現(xiàn)在我們要把這首詩變成一幅美麗的畫，想一想：畫中除了有橙子、橘子，還應(yīng)該畫上些什么呢？請(qǐng)小組合作，一起到古詩中去找一找。

　�、切〗M匯報(bào)，老師做畫。

　�、僦该麉R報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，完成整幅畫。

　　②在畫圖的過程中理解：

　　荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。

　�。�、活動(dòng)板塊三：

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑴體會(huì)詩人的心境：

　　詩人滿眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？為什么？

　　（感受到碩果累累的喜悅。）

　　⑵指導(dǎo)朗讀：

　　你覺得古詩該怎么讀呢？

　　（試讀──指名讀──評(píng)議──齊讀。）

　　設(shè)計(jì)意圖：相對(duì)于枯燥的古詩來說，圖畫就顯得有趣多了。通過讀古詩，找一找，畫一畫，涂涂色，師生通過反復(fù)讀古詩，共同完成這幅畫。變枯燥為趣味，學(xué)生上著覺得有意思多了。

　　三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩

　　１、活動(dòng)板塊一：

　　總結(jié)學(xué)法：

　�、盼覀兪怯檬裁捶椒▽W(xué)習(xí)第一首古詩的？

　�、谱x一讀，找一找，畫一畫，指導(dǎo)讀。

　�。�、活動(dòng)板塊二：

　　用這種方法學(xué)習(xí)《山行》。

　�、判〗M合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：

　　**展示本組的學(xué)習(xí)成果：怎么畫的？為什么這么畫？齊讀古詩。

　　⑵理解：

　　石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。

　　設(shè)計(jì)意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩，緊接著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)

　�。�、《贈(zèng)劉景文》和《山行》寫的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來的。

　�。病⑶锾欤ǎ�、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿山美麗的（），所以詩人還是覺得秋天非常的美麗。

　�。�、請(qǐng)你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩，和大家一起分享。

　　【小小資料袋】

　�。�、作者簡介：

　　蘇軾：

　　宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。其文**恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一，其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

　　杜牧：

　　唐代詩人，字牧之，京兆萬年人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)。其詩在晚唐成就頗高，后人稱“杜甫”為“老杜”，稱“杜牧”為“小杜”。

　�。�、寫秋天的詩：

　　秋夕

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�星。

　　子夜吳歌

　　長安一片月，萬戶搗衣聲。

　　秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

　　何日*胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？

　　灞上秋居

　　原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。

　　落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。

　　空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。

　　寄臥郊扉久，何年致此身？

　　循序漸進(jìn)突破古詩教學(xué)。

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．完成并檢查預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受、學(xué)到的觀察方法與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文并認(rèn)真體會(huì)含有人生哲理的的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

　　預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：

　　1．查找有關(guān)資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生*及作品2—3首。

　　2．嘗試自讀，理解兩首詩。

　　（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

　　（3）有不理解的地方記錄下來，準(zhǔn)備上課質(zhì)疑。

　�。�4）朗誦自己查找的課外古詩。

　　總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況

　　肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自己讀書的積極性。

　　根據(jù)理解朗誦兩首古詩

　　1．學(xué)生試讀，注意把詩的節(jié)奏和對(duì)詩的理解讀出來，師生評(píng)價(jià)。

　　2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

　　讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑

　　1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

　　2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習(xí)中解決。

　　欣賞詩句、體會(huì)意境、品味情感

　　1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

　　3．把自己想象到的內(nèi)容畫出來，然后到講臺(tái)前作展示并說一說為什么這樣畫？

　　4．師生共同評(píng)價(jià)，看學(xué)生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

　　朗讀古詩、體驗(yàn)情感

　　1．把自己的想象和體會(huì)融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　默誦古詩、談讀后的感受

　　1．談讀誦的方法和體會(huì)。

　　2．說對(duì)詩句內(nèi)容的獨(dú)到見解和感悟。

　　相互交流、介紹自己查閱的詩

　　1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

　　2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩。

　　第二課時(shí)

　　引入：

　　同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

　　學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　設(shè)問置疑、思考哲理

　　1．詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？

　　可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。

　　2．你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　3．結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識(shí)廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。

　　變換角色、交流認(rèn)識(shí)

　　1．扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”

　　2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

　　3．老師引導(dǎo)：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。

　　學(xué)習(xí)《游山西村》

　　朗讀古詩、升華情感

　　1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？

　　看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　2．你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

　　用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景

　　1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請(qǐng)你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

　　2．我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

　　配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

　　1．老師范讀、指名試讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美。

　　布置作業(yè)

　　1．自己出一期手抄報(bào)。

　　要求：選取學(xué)過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時(shí)還要把自己想象到的內(nèi)容以文字的形式展現(xiàn)在手抄報(bào)上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。

　　2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。

　　3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　重難點(diǎn)：理解詩句和詩中所含哲理

　　關(guān)鍵：理解詩句，有感情的朗讀

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教具：風(fēng)景畫、錄像、小黑板

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）

　　二、整體感知，初步了解詩意

　　1、指名讀古詩，糾正字音（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）

　　2、用自己喜歡的方式練讀。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

　　三、自主探究，理解感悟

　　1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。

　�。ㄉ�自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）

　　2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）

　　3、集體匯報(bào)交流，感悟詩意和哲理

　�。�1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）

　�。�2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）

　　師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。

　　（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？

　　（點(diǎn)撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的'正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

　　同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。

　　師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。

　　四、品讀欣賞，積累詩句

　　播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。（師引**感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）

　　五、感悟?qū)懛?/p>

　　作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？

　　學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

　　六、總結(jié)課文，拓展延伸

　　學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“**者迷，旁觀者清�！保�

　　1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

　　2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。

　　附板書設(shè)計(jì)： 題西林壁

　　北宋 蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（所見）

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

　�。◤牟煌�的角度觀察，結(jié)果各不相同）

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　　走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑�隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？

　　（學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。）

　　2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。

　　（1）**讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。

　�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說，要注意進(jìn)行“用我口說我心”的訓(xùn)練。）

　　（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達(dá)的感情。

　�。�3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩意。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，巡視指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的給予表揚(yáng)。）

　�。�4）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，理解詩句意思，體會(huì)詩句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：

　�。ㄇ皟删渲v：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹花草的掩映之中。）

　　三、品讀欣賞，感悟道理

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩人的感情，從中悟出道理。

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。）

　　2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？

　　（“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的**，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）

　　四、感悟?qū)懛?/p>

　　作者怎樣寫出對(duì)農(nóng)村生活的熱愛？

　　讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫法。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。

　　2、說說下面詩句的意思。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　六、作業(yè)

　　創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）

《古詩》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們、今天老師為大家?guī)�來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　? ? ? 1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

　　1、詩背古詩，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

　　3、出示生字。

　　a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　　b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　c小組交流自學(xué)情況。

　　d小組匯報(bào)，全班交流。

　　4、鞏固識(shí)諮。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字。

　　1、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字。

　　逐一指導(dǎo)書寫。

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。

　　教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞

　　教學(xué)準(zhǔn)備:投影片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的'課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。

　　二、板書課題3 英英學(xué)古詩

　　三、初讀課文

　　1、看圖出示投影片

　　學(xué)生說圖意

　　小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。

　　兩個(gè)人有說有應(yīng)，這叫對(duì)話。

　　2、自學(xué)課文

　�。�1）教師講述對(duì)話的書面形式

　�。�2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。

　　（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。

　　（4）理解下列詞語

　　故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代

　　3、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示字詞

　　教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思

　�。�2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。

　�。�3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得

　　4、通讀課文

　　輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話

　　指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

　　5、理清脈絡(luò)

　　課文中英英和奶奶各說了幾次？

　�。ㄓ⒂⑷�次，奶奶二次）

　　每次各人都說了些什么？

　　小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。

　　我們*時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說清楚。

　　過渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片

　　教學(xué)過程 ：

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1、板書課題，解釋詩題。

　　靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？

　�。�2）從圖上看，他正在做什么？

　　3、學(xué)詩句。

　　（1）指名讀《靜夜思》。

　�。�2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。

　　第一句

　　（1）指名讀。

　　（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說的話再回答。

　�。�3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　　（1）指名讀。

　　（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

　　（3）想象一下，詩人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？

　　當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

　　指名讀英英對(duì)全詩的解釋。

　　齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）用/畫出句中的停頓。

　　（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。

　�。�3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。

　　二、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)背誦。

　　2、生字書寫。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)本課字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結(jié)課文。

　　小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>

　　三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

　　1、聽錄音欣賞。

　　2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。

　　3、分兩個(gè)大組，交替背，聽各一次。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、按筆順描紅的生字。代英舉

　　2、其它要描紅的生字。詩意

　　五、作業(yè) 練習(xí)。

　　1、描紅練習(xí)。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背誦課文。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會(huì)詩中情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、**自在的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢**的農(nóng)民**，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。

　　(二)整體感知

　　1.**讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

　　(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)

　　3.再**讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?

　　再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)

　　7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　8.全班齊讀此詩。

　　(三)深入研讀

　　1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

　　4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

　　5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，**自在的生活。)

　　(四)拓展延伸

　　1.**讀詩，帶著**自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　(五) 小結(jié)

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩，說說牧童是一個(gè)什么樣的人呢?

　　以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。

　　(六)作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩

　　2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“仞、岳”等6個(gè)生字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

　　4.體會(huì)古詩表達(dá)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字,理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫課文中的詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

　　4.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受戍邊將士豪邁之情，熱愛古詩，感受戍邊將士的英雄氣概；感受詩人的愛國情懷。

　　5.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美；激發(fā)學(xué)生積累更多古詩，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，解題入境。

　　1. 教師朗誦:

　　長歌行

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。

　　百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　2.學(xué)生朗讀欣賞古詩。

　　3.了解樂府詩：漢樂府是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供**者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。

　　4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課，你們將一起學(xué)習(xí)一首樂府詩《從軍行》。（板書課題：從軍行，學(xué)生齊讀課題。）

　　5.了解題目：《從軍行七首》是王昌齡采用樂府舊題寫的一組邊塞詩，載于《全唐詩》卷一百四十三。我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第四首《從軍行》（青海長云暗雪山）。

　　《從軍行》樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

　　6.什么是邊塞詩？（邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。）

　　二、借助注釋，理解詩意。

　　1.初讀古詩，整體把握。

　　（1）教師范讀:

　　從軍行【唐】王昌齡

　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　（2）學(xué)生把這首邊塞詩先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮，讀得有板有眼。

　�。�3）指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　�。�4）學(xué)生齊讀古詩。

　　2.再讀古詩，理解詩意思。

　�。�1）理解詩句：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

　�、賹W(xué)生閉上眼睛，教師輕聲范讀，學(xué)生一邊聽一邊想象看到的畫面。

　�、诨ハ嘟涣鳎瑥睦蠋煹睦首x聲中你仿佛看到了邊塞的什么？（青海湖、鋪天蓋地的很長很長的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到了玉門關(guān)。）

　�、蹎栴}交流：

　　a.誰知道作者看到的是哪座雪山？（祁連山脈位于*青海省東北部與甘肅省西部邊境。由多條西北-東南走向的*行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊南側(cè)，又名南山。東西長800公里，南北寬200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306條，面積約20xx*方公里。）

　　b. 課件出示雪山圖，學(xué)生觀賞圖片，并試著用自己的話說說自己看到的。

　　c.作者王昌齡詩句中描寫的雪山和同學(xué)們看到的一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的？（青海長云暗雪山）

　　d.水能用自己的話說說作者眼中的雪山？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無光。）

　　e.誰能帶著自己對(duì)詩句的理解來讀這兩句詩？（指名朗讀。）

　�、苓@樣美妙的景象為什么在作者的眼里變“暗”了？

　　a. 這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。

　　b. 將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的。

　　c.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。

　�、荨肮鲁恰笔悄淖�城？（即玉門關(guān)。玉門關(guān)，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。）

　�、弈阍谝郧暗膶W(xué)習(xí)和閱讀中接觸過和玉門關(guān)有關(guān)的詩句嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。<陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。《元和郡縣志》云，因在玉門之南，故稱陽關(guān)。>）

　�、呗�(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，說能說說對(duì)詩句的理解？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。）

　�、嘁龑�(dǎo)理解：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)” 這兩句詩是一個(gè)倒裝句，理解時(shí)調(diào)整詩句“孤城遙望玉門關(guān)，青海長云暗雪山”，意思是說從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無光。

　�、嶂笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀。通過感情朗讀感受到這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。

　�、庹勗掃^渡：在這樣的**環(huán)境下，戍邊將士們又是怎樣做的呢？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。）

　�。�2）課件出示古戰(zhàn)場圖片，理解詩句： 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　�、賹W(xué)生齊讀詩句，指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　�、谡l來說說自己對(duì)這兩句詩的理解？(在荒涼的沙漠里，戰(zhàn)斗繁多，將士身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要邊疆戰(zhàn)患還沒有肅清，就決不解甲還鄉(xiāng)。)

　�、垡龑�(dǎo)交流：“穿金甲”是“穿上金甲”嗎？（不是，“穿”是磨破的意思�！按┙鸺住币馑际墙饘僦谱鞯目�甲都磨破了。讓人感受到征戰(zhàn)時(shí)間之久，戰(zhàn)爭的激烈頻繁。）

　　④指導(dǎo)感情朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的慘烈；讀出戍邊將士的豪壯語言，表達(dá)出戍邊將士不把敵人消滅誓不回家的決心，表達(dá)出戍邊將士一顆赤誠的愛國之心。）

　　三、總結(jié)全詩，感情升華。

　　1.同學(xué)們，古代戰(zhàn)爭的慘烈絕非我們能想象得到的，在**詩詞這一歷史長河中諸如“一將功成萬骨枯”“白骨掩蓬蒿”“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”“由來征戰(zhàn)地，能得幾人還”這樣的詩句比比皆是。戰(zhàn)爭也牽動(dòng)著無數(shù)個(gè)家庭，無數(shù)個(gè)家庭的親人無不牽掛著戍邊的親人。

　　2.會(huì)有誰在牽掛著他們呢？也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們大聲地告訴邊關(guān)將士們的親人，告訴他們將士們?yōu)槭裁础�終不還”？

　　——不破樓蘭終不還！

　　3.教師小結(jié)：在這首詩里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的**環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。

　　4.熟讀成誦，試著默寫。

　　四、了解作者，積累古詩。

　　1. 簡介作者。

　　王昌齡：（698—約757）唐代詩人。字少伯，唐京兆長安（今陜西西安）人。公元727年（開元十五年）進(jìn)士及第，授秘書省校書郎。公元734年（開元二十二年）中博學(xué)宏詞，授汜水（今河南滎陽縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。約在公元737年（開元****）秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748年（天寶七年）謫遷潭陽郡龍標(biāo)（今湖南黔陽縣）尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，**史閭丘曉所殺。王昌齡當(dāng)時(shí)曾名重一時(shí)，有“詩家夫子王江寧”之稱，擅長七絕，被后世稱為“七絕圣手”。存詩一百七十余首，多為當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風(fēng)光，激勵(lì)士氣，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，手法細(xì)膩。有《王昌齡集》。

　　2.拓展閱讀：王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外六首大家選自己喜歡的讀一讀并深入感悟。

　　從軍行七首【其一】烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。

　　更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。【其二】琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

　　撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城�！酒淙�】關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場。

　　表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。【其五】大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾�！酒淞�】胡瓶落膊紫薄汗，碎**西秋月團(tuán)。

　　明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭�！酒淦摺坑耖T山嶂幾千重，山北山南總是烽。

　　人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見蹤。

　　3.希望同學(xué)回家之后可以通過閱讀書籍、請(qǐng)教別人、上網(wǎng)瀏覽等方法收集其他詩人的更多的邊塞詩讀一讀，思一思，議一議，感受盛唐邊塞詩的悲壯、豪放。

　　五、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)。

　�。�1）小組交流總結(jié)《從軍行》的學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）小組**發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀古詩，借助注釋理解詞句；再讀古詩，借助畫面了解大意；感情朗讀，想象畫面領(lǐng)悟感情。）

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們借助《從軍行》這首詩的學(xué)習(xí)方法，默讀《聞官軍收河南河北》這首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。

　　（二）導(dǎo)入

　　1.(出示音樂 渲染氣氛)隨著悠揚(yáng)的古樂我們這堂課將走進(jìn)古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句?(生答)讀著杜甫的詩給你留下什么印象?(生答)師相機(jī)介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。(出示杜甫簡介)

　　2.過渡

　　今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩，是他“生*第一快詩”。它就是——（出示課題）

　�。ㄈ�）初讀詩。

　　1.齊讀課題、解題。(從課題中你們知道了什么?)

　　2.過渡

　　由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來，此時(shí)，詩人心情會(huì)怎樣?(是的)詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進(jìn)他的詩中吧!

　　3.學(xué)生**讀詩，要求讀正確，流利。

　�、冱c(diǎn)名讀

　　②聽錄音朗讀(出示錄音朗讀)

　�、蹖W(xué)生學(xué)著錄音**讀，讀出詩的節(jié)奏和停頓

　　④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

　�。ㄋ模├斫庠姷拇笠�

　　1、小組討論

　　2、交流理解詩意

　　3、帶著自己的理解齊讀全詩

　　四、悟詩情

　　1、過渡:詩中意思你們已深刻體會(huì)了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢?(喜)

　　2、找出詩中“喜欲狂”的句子交流后(出示這幾句話)學(xué)生反復(fù)讀(交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受詩人歸心似箭心情)。

　　3、深切體會(huì)“喜欲狂”心情

　�、龠^渡:作者的這份“喜”從何而來呢?為什么收復(fù)了薊北詩人又會(huì)如此欣喜若狂呢?讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會(huì)有切身體會(huì)，請(qǐng)看大屏幕(出示背景)師隨著畫面講解。

　　師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

　�、诼犞�杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受?(生答)，當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情是什么?，請(qǐng)懷著這種心情讀讀這首詩吧!

　�、圻^渡:“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊!而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于*定了，此時(shí)此刻，詩人心情怎樣?會(huì)想到些什么?

　　④學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么?(出示七句話KJ隨機(jī)點(diǎn)擊使字體變色)，學(xué)生感情誦讀這幾句話。

　　想到這些，能不涕淚嗎?讀——

　　想到這些，能不“喜欲狂”嗎?讀——

　　想到這些，能不縱酒高歌嗎?讀——

　　想到這些，能不歸心似箭嗎?讀——

　　在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。

　�。ㄎ澹╀秩局黝}

　　1、詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動(dòng)啊!

　　2、讓學(xué)生感情朗讀全詩(回到錄音朗讀)

　�。�六）課外拓展

　　過渡:自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風(fēng)格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動(dòng)情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。(出示課件，古詩欣賞)

　　讓學(xué)生讀古詩欣賞。

　　（七）總結(jié)(激發(fā)學(xué)生的愛國情懷)

　　歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的'楷模，激勵(lì)著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫會(huì)寫字“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

　　2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味詩歌所表達(dá)的情感。

　　3.品讀詩歌，感受詩歌的意境，感受我國古代進(jìn)步詩人熱愛祖國大好河山的情感，體會(huì)作者那份憂國憂民的情懷。

　　4.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩《從軍行》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。

　　2.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩《送元二使安西》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。

　　3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首邊塞詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、簡介作者，了解背景。

　　1.簡介作者。

　　陸游：宋代愛國詩人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。他具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇**，而且在*文學(xué)史上享有崇高地位，存詩9300多首，是文學(xué)史上存詩最多的詩人，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)**抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏?*精神。詞作數(shù)量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏?*精神。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數(shù)十個(gè)文集傳世。

　　2.了解背景。

　　（1）《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》是宋代詩人陸游的組詩作品。第一首落筆寫銀河西墜，雞鳴欲曙，渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛，表現(xiàn)了有心殺敵無力回天的感慨。第二首寫大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。

　�。�2）教師范讀兩首古詩。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》

　　宋代：陸游

　　其一

　　迢迢天漢西南落，喔喔鄰雞一再鳴。

　　壯志病來消欲盡，出門搔首愴*生。

　　其二

　　三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　（3）背景資料：這組愛國**詩篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但*靜的村居生活并不能使老人的心*靜下來。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時(shí)，中原地區(qū)已**于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)**。

　　三、初讀古詩，理解詩意。

　　1.指名學(xué)生大聲讀詩題注釋①[將曉]指快要天亮，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好題目：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。

　　2.理解詩題。

　　（1）小組交流，說說從題目上能獲得哪些信息。

　�。�2）小組派**做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　①從題目中你可以看出詩人的寫作時(shí)間是在秋天。（“秋”）

　　②從題目中你可以看出詩人的寫作時(shí)間是在秋天夜晚即將結(jié)束黎明即將開始的時(shí)候，也就是天剛剛亮的時(shí)候。（“秋夜將曉”）

　�、蹚念}目中你可以看出詩人迸發(fā)寫作靈感的地點(diǎn)是在籬笆門外。（“出籬門”）

　�、軓念}目中可以看出作者寫的是自己的感受。 (“有感”)

　�、莓�(dāng)時(shí)的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了，這樣一位老人在天剛亮的時(shí)候走出自家的籬笆小院，他要去做什么呢？(“迎涼”)。

　　⑥聯(lián)系自己搜集的有關(guān)資料說說那么高齡的作者為什么那么早要“出籬門迎涼”？（南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時(shí)，中原地區(qū)已**于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)**。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩。）

　　⑦誰能根據(jù)以上交流用自己的話說說題目的意思？（秋天天氣的熱悶與心頭的煎沸，使人不能安睡，夜晚天剛剛亮的時(shí)候走出籬笆門外，以**煩熱和心頭悵觸，寫下自己當(dāng)時(shí)的感受。）

　�。�3）談話過渡：“感”字的意思有感想、感觸、感受、感動(dòng)等，這首詩寫的就是作者出門乘涼時(shí)的感想、感觸、感受。題目中的“涼”的意思是清涼、凄涼、悲涼等。到底是什么讓作者感到悲涼又凄涼呢？讓我們一起來深入閱讀和理解詩句。

　　四、學(xué)習(xí)古詩的前兩句詩(三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天)

　　1.指名學(xué)生讀注釋②[三萬里河]指黃河�！叭�萬里”形容它很長。

　�。�1）指名學(xué)生說說對(duì)黃河的了解。（黃河，*北部大河，全長約5464公里，流域面積約752443*方公里。世界第五大長河，*第二長河。黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲，北麓的卡日曲，和星宿海西的約古宗列曲，呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、***、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省<**區(qū)>，最后流入渤海。黃河是****最主要的發(fā)源地，*人稱其為“母親河”。）

　�。�2）拓展交流：我國有哪些大河？（最出名的還是這十條河流分別是長江、**、黃河、***、***、遼河、雅魯藏布江、***、怒江、漢江。）

　　2. 指名學(xué)生讀注釋③[五千仞岳]指華山。“五千仞”形容它很高。

　�。�1）交流對(duì)華山的了解。（華山古稱“西岳”，雅稱“太華山”，為*著名的五岳之一，****的發(fā)祥地，“**”和“華夏”之“華”，就源于華山，由此，華山有了“華夏之根”之稱 。位于陜西省渭南市華陰市，在省會(huì)西安以東120千米處。南接秦嶺，北瞰黃渭，自古以來就有“奇險(xiǎn)天下第一山”的說法。華山是神州九大觀日處之一，觀日處位于華山東峰<亦稱朝陽峰>，朝陽臺(tái)為最佳地點(diǎn)�！�*黃河50景”之一。）

　�。�2）知識(shí)拓展：我國有哪些“岳”？（東岳泰山，海拔1545米，位于山東省泰安市泰山區(qū)；西岳華山，海拔2154.9米，位于陜西省渭南市華陰市；南岳衡山，海拔1300.2米，位于湖南省衡陽市南岳區(qū)；北岳恒山，海拔20xx.1米，位于山西省大同市渾源縣；中岳嵩山，海拔1491.71米，位于河南省鄭州市登封市。）

　　3.理解:“三萬里”和“五千仞”。

　　（1）通過看注釋我們了解到“三萬里”和“五千仞”分別指什么？

　　①“三萬里”形容黃河很長。

　�、凇拔迩ж稹毙稳萑A山很高�！柏稹笔枪糯�的長度單位，七尺或八尺為一仞，一仞大約是2.3 米-2.7米之間。

　　（2）在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中你看到過這樣的寫法嗎？

　�、佟拔�樓高百尺”形容樓很高。

　　②“飛流直下三千尺”形容瀑布很長。

　�、邸鞍装l(fā)三千丈”形容頭發(fā)很長。

　�。�3）古詩中的夸張。

　�、倏鋸埬軌騽�(chuàng)造新異的意象美

　　夸張能創(chuàng)造意象美，這種意象具有超常變異性。它以變形的手法，改變事物原有的人們熟悉的面貌，創(chuàng)造出一種陌生的全新意象，這一意是讀者未經(jīng)歷和感受過的,因而能夠給人種愉悅的新奇感受 ,從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)我們讀了李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天” “桃花潭水深千尺,不及注倫送我情”這類詩句后,對(duì)廬山瀑布的壯觀、對(duì)朋友的情誼都會(huì)產(chǎn)生從未有過的新奇獨(dú)特的感受,從而留下極其深刻的印象。

　　當(dāng)我們讀到“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)*的形象，鮮明突兀、蒼莽無垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)�壯麗的山河，�?biāo)志著祖國的可愛，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。）

　�、诳鋸埬墚a(chǎn)生濃郁的情感美。

　　夸張是詩歌創(chuàng)作主要修辭手法之，因?yàn)榭鋸埬軌虺浞直憩F(xiàn)情感美。如李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲喜成雪”。那種人生苦短的悲哀,那種狂放深沉的愁緒,如排山倒海而來,讓人震驚,讓人嘆服,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力！

　�、劭鋸埬軌虮憩F(xiàn)崇高美。

　　夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要**之一, 因?yàn)榘衙鑼懙膶?duì)象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈,從而創(chuàng)造出比外部世界更加博大的天地,更加強(qiáng)勁的氣勢(shì),從而把人帶進(jìn)崇高的境界。“四邊伐鼓雪海涌,三軍大呼陰山動(dòng)”,把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特；成守將士們的英勇、慷慨和悲壯的獻(xiàn)身精神宣泄得熱烈而又充分，讓讀者在新奇的感受中受到強(qiáng)烈的震撼，從而產(chǎn)生種崇高的美感。

　　4.理解“摩”。

　　指名學(xué)生讀注釋④[摩天]碰到天。

　�。�1）說說自己的感受。（極言華山之高。）

　�。�2）組詞語加深對(duì)“摩”的理解。（摩天大廈、摩天輪）

　　5.全班交流，說說對(duì)整句詩的理解。（三萬里長的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。）

　　6.教師小結(jié)：一河一山**了祖國的大好河山，也充分表現(xiàn)了陸游對(duì)國家命運(yùn)的憂慮 ，黃河在悲泣，華山在哭訴。你能用一個(gè)詞語形容作者此時(shí)的心情嗎? (悲憤、 氣憤、痛心……)

　　7.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

　　8.談話過渡：宋朝的壯美河山被金人占領(lǐng)了，**在金人占領(lǐng)地區(qū)的百姓們又過著怎樣的生活呢？（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

　　五、學(xué)習(xí)古詩的后兩句詩（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

　　1. 指名學(xué)生讀注釋⑤[遺民]指在金**地區(qū)的原宋朝老百姓。

　�。�1）從“遺民”一詞，你感受到宋朝是怎樣對(duì)待**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓的？（這些百姓是宋朝遺留在金人**區(qū)的，他們已經(jīng)被遺棄了，被遺忘了。）

　　（2）從“遺民”一詞，你感受到什么？（感覺到**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的痛苦；也感受到作者對(duì)**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)憂。）

　　2. 指名學(xué)生讀注釋⑥[胡塵]指金**地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指*。

　�。�1）課件出示有關(guān)影視的片段，學(xué)生通過感官感受“胡塵”。

　　（2）從“胡塵”一詞，你感受到什么？（感覺到**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的悲慘生活；也感受到作者對(duì)**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)憂。）

　　3.指名學(xué)生讀注釋⑦[王師]指南宋朝廷的**。理解“淚盡”。

　　（1）“淚盡”的意思是什么？（淚盡指眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。）

　�。�2）結(jié)合全詩和自己閱讀的有關(guān)資料，說說對(duì)“淚盡”有更深一層的理解嗎？（“淚盡”一詞，千回萬轉(zhuǎn)，更含無限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。）

　�。�3）從“淚盡”中你感受到什么？（感受到作者和**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓一樣，年年盼望宋朝**收復(fù)失地，有年年失望。）

　　4.通過“望”和“又”字來感受人們的心情。

　�。�1）你覺得這里的“望”有幾層含義？

　�、倏础�**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲希望能親眼看到南宋的**出師北伐。

　　②盼望。**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲盼望著南宋的**出師北伐。

　�、蹚摹坝帧弊帜愀惺艿绞裁�？（**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年失望。）

　�、苣阒�道**在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓失望了多少年嗎？（65年。）你是怎么知道的？（詩人陸游寫這首詩的時(shí)候，中原已經(jīng)**整整65年了。）

　�、菰谶@65年里宋朝**者都在做什么？（在唱歌，在跳舞，在喝酒……在尋歡作樂，在醉生夢(mèng)死，在忘乎所以……）你是怎么知道的？（從宋朝詩人林升的《題臨安邸》一詩中知道的：“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。）

　　5.互相交流說說整句詩的意思。（北宋的遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著江南，盼望南宋**收復(fù)失地，如此又一年。）

　　6.教師小結(jié)：中原廣大人民受到沉重的**，經(jīng)受歷程長久的折磨，期望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來了�？墒菤q歲年年此愿落空，他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩人極寫北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去，而南宋**者則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后。詩人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國者的警覺，激起他們的恢復(fù)之志。

　　六、交流古詩，朗讀品味。

　　1.談話引導(dǎo)：在我國傳統(tǒng)文化的長河中，很多詩人都留下了許多感人的愛國詩篇，這些詩句激勵(lì)著一代又一代的人為了民族的**和**努力奮斗，拋灑熱血。請(qǐng)大家拿出自己搜集的最喜歡的一首愛國詩篇分享給大家。

　　2.分組交流，選取名篇。

　　3.**發(fā)言，交流分享。

　　《塞上曲》

　　作者: 戴叔倫

　　漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。

　　愿得此身長報(bào)國，何須生入玉門關(guān)。

　　《出塞》

　　作者: 王昌齡

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。

　　《己亥雜詩》

　　作者: 龔自珍

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.課堂小結(jié)：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。

　　2.有感情地朗讀整首詩，熟讀成誦，并試著默寫。

　　3.試著把這首古詩改寫成一篇短文。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀讀背背唐詩，了解*傳統(tǒng)文化。

　　2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。

　　4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫家鄉(xiāng)的變化。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．閱讀，理解文章內(nèi)容。

　　2．提高學(xué)生處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生處理信息的能力。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：5課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：整理收集到的信息。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。

　　1．**讀，互相交流理解古詩。

　　2．練習(xí)背誦。

　　二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

　　2、討論交流：

　　（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？

　　（2）你從中受到什么啟發(fā)？

　　三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/strong>

　　第二課時(shí)

　　口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

　　家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你的**，家鄉(xiāng)有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？

　　二、要求：

　　1、注意禮貌用語，敘述有順序、有重點(diǎn)。

　　2、語言簡單、明白、生動(dòng)。

　　三、小組匯報(bào)

　　說：每組向全班匯報(bào)。

　　說說你印象最深的一兩個(gè)方面。

　　聽：同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以**。

　　談：如何努力，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。

　　四、總結(jié)：

　　表揚(yáng)積極參與的同學(xué)。

　　第三、四課時(shí)

　　運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。

　　一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

　　二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

　　1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。

　　2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

　　3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯(cuò)別字。

　　4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。

　　二、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。

　　第五課時(shí)

　　作文講評(píng)：

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　《四時(shí)田園雜興》是西師大六語下冊(cè)第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　二、學(xué)情分析

　　讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會(huì)作者勞動(dòng)人民的贊美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　2．進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會(huì)詩歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　五、教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　六、教具

　　多**課件

　　七、教學(xué)過程：

　　一提綱導(dǎo)學(xué)

　　1激趣導(dǎo)入，板書課題

　　圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了�。�

　　這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有**嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）

　　板書課題，理解題意：

　　讀詩首先要讀懂詩題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

　　因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

　　2、出示導(dǎo)綱

　　了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、自學(xué)設(shè)疑

　　二合作互動(dòng)

　　1小組交流

　　2展示評(píng)價(jià)（美讀第一首：

　　在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　請(qǐng)大家**讀讀，思考：這首詩描寫的是四時(shí)中那個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（生**讀）

　　蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

　　誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好

　　讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

　　再請(qǐng)同學(xué)們**讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（**讀）

　　從這幾句詩中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

　　1．梅子金黃杏子肥，

　　“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請(qǐng)你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

　　2．麥花雪白菜花稀。

　　你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

　　果子肥，菜花稀，他們**自在地生長著，你還看到了什么？

　　3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）

　　誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來！（齊讀）3質(zhì)疑解難

　　三導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、學(xué)生歸納

　　課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗(yàn)教給他人”展開故事內(nèi)容。

　　2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲

　　四拓展訓(xùn)練

　　1、拓展運(yùn)用

　　2、編題自練

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓

　　蛺蝶

　　植物梅子

　　杏子

　　麥花

　　菜花

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保�知識(shí)與技能

　　（１）認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。

　�。ǎ玻┯懈星榈乩首x并背誦古詩。

　�。ǎ常┝私庠娋湟馑肌�

　�。玻�過程與方法

　�。ǎ保┩ㄟ^朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。

　�。ǎ玻┩ㄟ^背誦積累知識(shí)。

　�。常�情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進(jìn)取。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　１．有感情地朗讀并背誦古詩。

　�。玻�了解詩句的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖生字卡片多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示教學(xué)掛圖：說說圖上景物。

　　師：今天我們學(xué)一首對(duì)我們?nèi)松�有啟示的古詩《游山西村》。板書詩題。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　１．**朗讀，找出生字。

　�。玻畽z查生字

　�。ǎ保┏鍪編�生字的句子進(jìn)行朗讀。

　�。ǎ玻┏鍪旧�字卡片組詞

　　莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）

　　（３）出示整首詩進(jìn)行測(cè)試。

　　三、學(xué)習(xí)詩歌

　�。保�**朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　莫笑／農(nóng)家／臘酒渾，

　　豐年／留客／足雞豚。

　　山重／水復(fù)／疑無路，

　　柳暗／花明／又一村。

　　２．看注解，**了解詩意。

　�。ǎ保┝私庠~語意思。

　　臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

　　足雞豚：雞和豬很充足。

　　山重水復(fù)：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水。

　　柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。

　�。ǎ玻┝私庠娋湟馑�。（出示課件）

　　不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，

　　豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。

　　走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，

　　突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個(gè)村莊。

　　（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什么？

　�。�、２句：寫了淳樸的村民習(xí)俗。

　　３、４句：寫了秀麗的山村風(fēng)光。

　�。�、欣賞詩句，朗讀詩句。

　�。ǎ保┱页鲎钕矚g的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？

　　一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)

　　談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）

　　喜歡這兩句的一起來讀一讀。

　　師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味，此時(shí)，你若是詩人會(huì)說什么？吟一吟。

　　詩人吃好喝好之后又干什么去了？

　�。ㄓ螝v去了）

　　師：請(qǐng)讀出相應(yīng)的詩句。（多**出示）

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　師：喜歡這兩句的***讀一讀。

　　師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？

　　“疑”字用得好，一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。

　　“又”字用得好，一個(gè)“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描

　　繪的宛然在目。

　　談感悟：只要不懼困難、艱險(xiǎn)，勇于開拓進(jìn)取，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

　　師：你*時(shí)有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說。

　�。ǎ玻├首x詩句。

　　師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會(huì)油然而生什么之情？

　　（向往）

　　師：請(qǐng)大家?guī)е�這份向往一起朗讀《游山西村》

　�。ǎ常�齊讀古詩

　　四、背誦古詩《游山西村》

　　五、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險(xiǎn)，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

　　六、布置作業(yè)

　　背、默寫古詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　活動(dòng)目的

　　1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。

　　2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。

　　3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　ppt課件，

　　活動(dòng)過程

　　一，談話引出課題

　　1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？

　　師：那你們知道你們?cè)缟铣缘酿z頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回

　　答繼續(xù)**，直至幼兒答不出）

　　師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。

　　2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？

　　3、師：古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫下了一首

　　古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。

　　二，學(xué)習(xí)古詩，初步理解詩意

　　1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。

　　2、師 ：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）

　　3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。

　　逐句講解并學(xué)念古詩：

　　（出示Ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那

　　你們知道什么時(shí)候的太陽最紅最熱？

　　老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。

　　齊念第一句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動(dòng)作。

　�。ǔ鍪綪pt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？

　　老師小結(jié)：太陽火辣辣的照著，一會(huì)兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？

　　齊念第二句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動(dòng)作。

　�。ǔ鍪綪pt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？

　　齊念第三、四句詩句，并學(xué)每天吃飯的動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。。

　　4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）

　　5、師：小朋友念得真不錯(cuò)，如果配上音樂來念一念會(huì)怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）

　　6、師：小朋友念得真棒，都像一個(gè)個(gè)小詩人了。下面我們?cè)侔褎偛诺膭?dòng)作加上去念一念。（加上動(dòng)作配樂朗誦兩遍）

　　7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友朗誦非常好，我們請(qǐng)他們上來表演，（個(gè)別幼兒表演）

　　三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。

　　1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。

　　老師示范唱

　　2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》

　　四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。

　　師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛

　　苦的勞動(dòng)，那我們小朋友吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？

　�。ǔ鍪緢D片）：小朋友看，這兩個(gè)小朋友在干什么？你喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？

　　五，結(jié)束

　　師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。

　　2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。

　　3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者感情。

　　教學(xué)過程：

　　一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　�。�、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

　�。�、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？

　�。ㄋ监l(xiāng)之情是古代詩人常常會(huì)抒寫的一種真摯的情感。）

　　二、理解詩題，簡介作者

　　１、板書課題，簡介作者。

　�。病ⅰ扒锼肌痹趺粗v？作者思什么？

　　三、自讀古詩，了解大意

　�。�、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。

　�。�、**讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　３、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。

　　４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。

　�。�、班級(jí)交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

　　四、品讀古詩，感悟詩情

　　１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

　　體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：

　　詩人這樣做是因?yàn)槭裁�？從他的行為中你體會(huì)到了什么？

　�。场⒆x完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

　�。�、感情朗讀。

　　五、拓展延伸

　�。�、把此詩改寫成一個(gè)小故事。

　　２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。

　　2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。

　　3、背誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪咎O果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果��？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！

　　出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）

　　二、初讀詩歌

　　1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩歌的韻味。

　　2、理解題目《所見》。

　　（1）見是什么意思？（看見）

　�。�2）“所見”就是指所看見的東西。

　　3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）

　　4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。

　　5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號(hào)表示停頓。

　　三、精讀古詩，理解詩意

　　1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）

　　2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

　　師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？

　　生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。

　　3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們?cè)賮碜x一讀。（出示古詩、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀一讀）

　　四、背誦古詩。

　　采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會(huì)。

　　五、課堂小結(jié)

　　在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

　　1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

　　3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。

　　4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

　　二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。

　　1.生**朗讀。

　　2.檢查朗讀情況。

　　3.檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家**來說說。

　　4.學(xué)生**發(fā)言，說說讀懂的地方。

　　5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）

　　6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛�。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

　　1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀）

　　3.交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

　�。�1）出示第一句詩課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；

　�。�2）出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

　�。�3）出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

　　4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

　　5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

　　2.出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。

　　3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

　　4.學(xué)生吟詩，背詩，互相評(píng)價(jià)。

　　五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

　　1.大家吟詩的`時(shí)候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

　　六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

　　學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——古詩《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解字詞，讀懂古詩。

　　2、通過對(duì)詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

　　3、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

　　6、**讀詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。

　　二．交流切磋，誦讀求悟——品味美。

　　1、詩人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲞M(jìn)一步的理解。先請(qǐng)同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？

　　2、在“碧玉妝成一樹高”中，“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？說說詩句意思。（鼓勵(lì)展開想象，有不同的說法）

　　3、千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)？說詩意。

　　4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？

　　6、第1句寫“樹”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）

　　7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要贊美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在贊美柳樹嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來的？

　　8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

　　9、這首詩的妙處還不僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

　　【主要運(yùn)用課件圖片幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

　　三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

　�。▽W(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好**選擇小組。

　　2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　　(1）詩朗誦組；

　　a．學(xué)生朗讀幾首有關(guān)柳樹的詩歌。

　　b．全組一起配樂朗讀《詠柳》。

　　師評(píng)：同學(xué)們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會(huì)了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關(guān)的詩歌，讓我們更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　�。�2）表演組：

　　學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，通過動(dòng)作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評(píng)：這組同學(xué)用優(yōu)美的動(dòng)作來表現(xiàn)這首歌曲的意境，表現(xiàn)柳樹的特點(diǎn)。表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)。他們的表演，使古詩變得更加生動(dòng)起來。真棒！

　�。�3）圖畫組：

　　同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評(píng)：這組同*用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了古詩的意境。畫得真漂亮。

　�。�4）寫作組：

　　學(xué)生用自己生動(dòng)的語言，表達(dá)對(duì)春天的喜愛。

　　師評(píng)：能寫出柳樹的特點(diǎn)，能用上生動(dòng)的比喻，寫得好！

　　4、師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　【設(shè)計(jì)分析：l．采用分小組合作學(xué)習(xí)的方式，既能發(fā)揮集體的智慧，又能讓學(xué)生各展才能。2．用多種形式表現(xiàn)古詩，加深學(xué)生對(duì)古詩的體會(huì)和理解。3．通過創(chuàng)造、體驗(yàn)、合作，生生互動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華�！�

　　四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

　　1、小結(jié)：詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆**的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集。

　　3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉／妝成／一樹高，

　　萬條／垂下／綠絲絳。

　　不知／細(xì)葉／誰裁出，

　　二月／春風(fēng)似／剪刀。

古詩《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《綱要》中指出："引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。"現(xiàn)在正值春季，萬物復(fù)蘇，大地一片生機(jī)勃勃，不光是人們和小動(dòng)物們有了變化了，連樹木也開始發(fā)芽，這些都是幼兒*時(shí)隨處都能觀察到的，本次活動(dòng)就是從幼兒的生活出發(fā)，選擇他們周圍的一個(gè)特定的植物-柳樹展開活動(dòng)，使他們不僅會(huì)演唱歌曲，而且能夠?qū)Ω枨�所表達(dá)的含義有一定的了解，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步學(xué)會(huì)歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。

　　2.能夠大膽地表現(xiàn)自己對(duì)春天的喜愛之情，感受大自然的美。

　　3.喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

　　2.有關(guān)歌曲的音樂。

　　3.與歌詞相關(guān)的圖譜。

　　4.一張柳樹笑了的圖片。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)唱歌曲《詠柳》。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　能用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。

　　活動(dòng)過程：

　　1.導(dǎo)入活動(dòng)。

　　幼兒聽《春天在哪里》做動(dòng)作。

　　可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動(dòng)作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動(dòng)的動(dòng)作。動(dòng)作要簡單，幼兒都愿意參加為主。

　　2.欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動(dòng)的主題。

　　師："你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？"（這個(gè)問題開始本次活動(dòng)，幼兒較容易進(jìn)入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對(duì)季節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)了，所以，這個(gè)問題對(duì)他們來說是非常簡單的，但是又會(huì)對(duì)接下來的問題充滿好奇。）師："現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？""我們一一看春天的變化。"（先進(jìn)行一個(gè)**，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓�有些回憶，在進(jìn)行第二個(gè)**，讓幼兒對(duì)春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會(huì)有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個(gè)放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。）師:"你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認(rèn)識(shí)它嗎？"（引出接下來的環(huán)節(jié)）

　　3.欣賞歌曲《詠柳》。

　　師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對(duì)詩有一些了解，教師對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對(duì)詩有一個(gè)初步的記憶過程。也能夠豐富活動(dòng)的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個(gè)詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，聽的時(shí)候也能夠認(rèn)真些。）

　　4.出示圖譜，學(xué)唱歌曲《詠柳》。

　　教師出示相關(guān)的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細(xì)長的葉子、問號(hào)、兩個(gè)手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"（幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，在他們說出一個(gè)答案后，加以修改變成歌詞了。）

　　5.根據(jù)圖示，師幼共同演唱。

　　師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進(jìn)行一些表揚(yáng)。這時(shí)的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭?dòng)作，讓幼兒學(xué)一學(xué)。）

　　6.根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。

　　師："現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"(難度加大，開始的第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動(dòng)作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動(dòng)作不演唱了。)師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"（增加幼兒的信心，對(duì)他們所學(xué)的進(jìn)行肯定，之后就會(huì)更愿意學(xué)習(xí)了。）

　　7.結(jié)束活動(dòng)師："我們?cè)俪�一次，夸一夸柳樹吧�?（最后再對(duì)歌曲鞏固一遍）

　　8.延伸活動(dòng)：幼兒自己可以將會(huì)念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

　　活動(dòng)反思：

　　《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。 對(duì)于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動(dòng)進(jìn)行了改編，利用幼兒喜歡的.歌唱來記憶。本次活動(dòng)對(duì)幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動(dòng)形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)就是在熟悉古詩的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來。對(duì)此，我運(yùn)用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒對(duì)黃梅戲和古詩產(chǎn)生了很大的興趣，同時(shí)也對(duì)的文化了解更多。我想在以后的活動(dòng)中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

古詩《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡說：

　　本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　�。▽W(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹圖片）

　　（這里最好讓學(xué)生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

　　2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)�，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。

　　3．全班齊讀課題。

　　4（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　2．學(xué)生**讀，認(rèn)讀生字。

　　3．檢查自讀生字情況。

　　（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　�。�2）開火車讀。

　�。�3）全班讀。

　　4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。

　　5．學(xué)生再**讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

　　7．全班齊讀。

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　　1．指導(dǎo)第一、二句。

　�。�1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）

　�。�2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生**發(fā)揮）

　�。�3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。

　�。�4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

　�。�5）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2．自讀第三、四句。

　�。�1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學(xué)生自讀。

　　（3）指名讀，相機(jī)**：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　�。�4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　四、想象意境，美讀成誦

　　1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

　　2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

　　五、指導(dǎo)說句，寫句

　　1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2．指名說。

　　3．和同桌說。

　　4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

　　六、布置作業(yè)

　　1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

　　2．背熟古詩。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查背誦

　　1．開火車背。

　　2．指名有感情的背。

　　3．全班背。

　　二、講評(píng)

　　講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）

　　1．選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

　　2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

　　三、指導(dǎo)寫生字

　　1．出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)書寫“妝、柳、絲”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢媒處熢賻煼秾憽?/p>

　　3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉／妝成／一樹高，

　　萬條／垂下／綠絲絳。

　　不知／細(xì)葉／誰裁出，

　　二月／春風(fēng)似／剪刀。

　　教學(xué)反思：

　　語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點(diǎn)，在課前，通過讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

　　在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一課標(biāo)精神。

　　另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩歌中練習(xí)寫話，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生想說什么就寫什么。

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——古詩《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。

　　1、齊誦古詩，說說詩意。

　　2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠(yuǎn)行，“身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細(xì)聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過蘊(yùn)含春日特點(diǎn)的樂曲把學(xué)生帶入課文意境，在動(dòng)聽的歌聲中使學(xué)生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進(jìn)春天，為學(xué)生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

　　3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》

　�。ǔ鍪菊n前準(zhǔn)備的打印稿）

　　你能用春天是什么聲音來補(bǔ)充完整嗎？別著急，咱們看看學(xué)了課文能不能對(duì)你們有所啟發(fā)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運(yùn)用語言文字的能力。

　　二、看圖，了解圖意。

　　1、打開課本，仔細(xì)觀察插圖：從圖上看這是什么季節(jié)，圖畫中都有誰？在干什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。（引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。）

　　3、人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。

　　4、課題中的“曉”是個(gè)生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個(gè)字，注意“曉”字的右上角沒有點(diǎn)。

　　5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進(jìn)詩中。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　充分利用課文插圖，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們有序觀察、完整表達(dá)。同時(shí)，隨文識(shí)字，及時(shí)指導(dǎo)“曉”字的正確筆順與書寫注意點(diǎn)。

　　三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)古詩。

　　2、發(fā)現(xiàn)了嗎，詩中還藏著一個(gè)多音字“覺”，在課文中讀“jué”。

　　3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對(duì)人生和自然山水的熱愛之情。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學(xué)生積累人文素養(yǎng)。

　　四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

　　1、聽課文朗讀，結(jié)合圖片想想作者描繪的是什么時(shí)間的景色？

　　春曉：曉，天剛亮的時(shí)候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

　　3、學(xué)習(xí)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！�

　　（1）仔細(xì)讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的.意思？沒讀懂的，同桌一起商量。

　�。�2）匯報(bào)交流。

　　眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。曉：天亮。不覺曉：不知不覺天亮了�？梢姶汗饷篮�，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來解釋。

　　（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

　�。�4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會(huì)“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。

　　處處：到處。聞：聽到。啼鳥：鳥叫。

　　“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學(xué)們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　抓住看似簡單的詞序變化，使學(xué)生對(duì)古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認(rèn)識(shí)。

　�。�5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。

　�。�6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對(duì)春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對(duì)春色的喜愛嗎？（板書：愛春）

　�。�7）指名讀，點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動(dòng)聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應(yīng)經(jīng)在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉(zhuǎn)歌唱呢！……

　　設(shè)計(jì)意圖

　　詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對(duì)朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導(dǎo)學(xué)生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進(jìn)廣闊的大自然，使學(xué)生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產(chǎn)生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。

　　4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

　　5、學(xué)習(xí)“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！�

　�。�1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？

　�。�2）試著說說“夜來風(fēng)雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。）

　　（3）經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎么樣呢？結(jié)合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）

　�。�4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發(fā)引導(dǎo)：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對(duì)此情此景，你的心里會(huì)想些什么呢？

　　（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應(yīng)加倍珍惜（板書：惜春），因?yàn)椤耙荒曛��?jì)在于春！”（板書：一年之計(jì)在于春�。�

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“夜來風(fēng)雨聲”轉(zhuǎn)為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對(duì)花木的擔(dān)憂，由愛春轉(zhuǎn)為惜春。正是因?yàn)閻蹣O而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風(fēng)雨過后的庭院中，面對(duì)滿地飄零的花瓣，體會(huì)大好春光轉(zhuǎn)瞬即逝，從而與詩人心意相通，產(chǎn)生美好春光需倍加珍惜的感悟。

　　五、領(lǐng)悟內(nèi)化，誦讀出自己的感受。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，注意節(jié)奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

　　2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時(shí)間！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在配樂誦讀的過程中，讓學(xué)生配合詩意在腦海中想象畫面，把對(duì)詩句的感悟融會(huì)貫通。

　　六、拓展：爭當(dāng)小詩人。

　　1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風(fēng)雨，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當(dāng)一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)提醒，比如“春天是清晨鳥兒動(dòng)聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻(xiàn)一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當(dāng)小詩人哦！

　　2、學(xué)生4人小組討論、填寫。

　　3、交流、點(diǎn)評(píng)：“文章本天成，妙手偶得之！”同學(xué)們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動(dòng)聽的樂曲！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　緊扣主題，引導(dǎo)學(xué)生像孟浩然一樣從細(xì)節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學(xué)生**想象、自主創(chuàng)作的興趣，重視對(duì)孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細(xì)膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》�！境鍪菊n件2】(板書：浪淘沙)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1.在學(xué)古詩之前，請(qǐng)同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】

　　解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意;理解大意——品意境，悟感情。

　　2.【出示課件4】自學(xué)提綱

　　1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。

　　2.將古詩讀正確、流利。

　　3.理解以下詞語的意思。

　�、倬徘�：

　�、隰ぃ�

　�、厶煅模�

　　④直上：

　　4.結(jié)合重點(diǎn)詞語說說古詩大意。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　劉禹錫(772年-842年)，唐代詩人，字夢(mèng)得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡**低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

　　2.指名朗讀古詩。

　　3.理解以下詞語的意思。

　�、倬徘�：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

　�、诶藵�風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

　�、厶煅模禾爝�。

　�、苤鄙希阂恢钡竭_(dá)。

　　4. 學(xué)生連起來說說詩意。

　　(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。)

　　(適時(shí)板書：黃河雄偉壯美的景象)

　　5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.【出示課件6】

　　“如今直上銀河去，同到牽牛織女家�！�

　　2.品讀，深化理解。

　　牽�？椗�：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

　　(適時(shí)板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)

　　五、小結(jié)檢測(cè)

　　這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略**民族特有的古詩古韻!

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展9）

——古詩示兒教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩示兒教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點(diǎn)：

　　體會(huì)兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ�

　　談話法，朗讀法。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法：

　　自學(xué)、討論法。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

　　2．體會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

　　2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。

　　3．體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　�。ㄈ�）解決辦法：

　　加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

　　2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩的意境。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1．按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩。

　　2．或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。

　　3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學(xué)步驟。

　�。ㄒ唬┘とふ勗�，導(dǎo)入新課。

　　1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

　　2、師配樂誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、同學(xué)們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

　　說說你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

　　4、簡介作者：（課件展示）

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)**抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐�，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

　　這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？

　　（二）**讀這首詩

　　1、**地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。

　　2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)這首古詩

　　我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

　　1、回憶學(xué)法。

　　說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。（揭示學(xué)法：知詩人、解詩題；抓字眼、

　　明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

　　2、自讀古詩。

　　請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中

　　作者的思想感情。

　　3、合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄉ�合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)**慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)**慣�，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

　　4、匯報(bào)交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

　�、賹W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩方法。

　　②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

　　4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

　　5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠**這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

　　板書：

　　15、古詩兩首

　　畢生的心事——但悲不見九州同

　　示兒

　　愛國之情

　　無限的希望——王師北定中原日

　　4、小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的`家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感��！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩？

　　①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

　　②生練習(xí)背誦詩句，師配樂。

　�。ㄋ模�、課外延伸。

　�。�1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的.遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋**的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

　　老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋**了嗎？

　�。ㄔ娨猓骸�…你的子孫雖然見到了**的國家，但是這國家是由元兵**的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

　�。�2）為什么朝廷會(huì)**，國家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

　　課件出示：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時(shí)休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道這首詩的含義嗎？請(qǐng)你找出國家衰敗的根源是什么！

　�。�3）那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？*近代改良**者梁啟超的《少年*說》中有這樣一個(gè)片斷：

　　課件出示：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年**則國**，少年**則國**，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，****，美哉我*少年，于天不老，壯哉我*少年，與國無疆。

　　（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

　　（五）拓展總結(jié)：

　　1、同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）

　　2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們**讀讀。

　　3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧�。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）

古詩示兒教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）德育滲透點(diǎn)：

　　體會(huì)兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ�

　　談話法，朗讀法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法：

　　自學(xué)、討論法。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

　　（一）重點(diǎn)：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

　　2．體會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

　　2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。

　　3．體會(huì)詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　�。ㄈ�）解決辦法：

　　加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

　　2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩的意境。

　�。ǘ�）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1．按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩。

　　2．或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。

　　3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學(xué)步驟。

　　（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。

　　1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

　　2、師配樂誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、同學(xué)們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

　　說說你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

　　4、簡介作者：（課件展示）

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)**抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

　　這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？

　�。ǘ�）**讀這首詩

　　1、**地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。

　　2、指名讀詩句；再齊讀詩句。

　　（三）學(xué)習(xí)這首古詩

　　我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

　　1、回憶學(xué)法。

　　說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。（揭示學(xué)法：知詩人、解詩題；抓字眼、

　　明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

　　2、自讀古詩。

　　請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會(huì)詩中

　　作者的思想感情。

　　3、合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄉ�合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的`學(xué)**慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)**慣�，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

　　4、匯報(bào)交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

　�、賹W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩方法。

　�、诮Y(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

　　4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

　　5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠**這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

　　板書：

　　15、古詩兩首

　　畢生的心事——但悲不見九州同

　　示兒

　　愛國之情

　　無限的希望——王師北定中原日

　　4、小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感��！此時(shí)此刻，有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩？

　�、賹W(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

　�、谏�練習(xí)背誦詩句，師配樂。

　　（四）、課外延伸。

　�。�1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的.遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋**的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

　　老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋**了嗎？

　�。ㄔ娨猓骸�…你的子孫雖然見到了**的國家，但是這國家是由元兵**的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

　　（2）為什么朝廷會(huì)**，國家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

　　課件出示：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時(shí)休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道這首詩的含義嗎？請(qǐng)你找出國家衰敗的根源是什么！

　　（3）那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？*近代改良**者梁啟超的《少年*說》中有這樣一個(gè)片斷：

　　課件出示：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年**則國**，少年**則國**，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，****，美哉我*少年，于天不老，壯哉我*少年，與國無疆。

　�。�4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

　　（五）拓展總結(jié)：

　　1、同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）

　　2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們**讀讀。

　　3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧�。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）

古詩《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展10）

——古詩長相思教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

古詩長相思教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)“榆畔帳”三個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

　　4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。

　　2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭題。

　　1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)*的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　3、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

　　你還知道哪些詞牌名呢？

　　長相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

　　4、簡介納蘭性德。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1、

　　①（指名讀）誰來讀一讀？榆關(guān)那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更

　　②齊讀

　　2、**朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　3、再讀，解決詩歌節(jié)奏。

　　下面，我們?nèi)�班一起，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀！

　　三、學(xué)習(xí)詩句

　�。ㄒ唬┠�讀

　　請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

　�。ǘ�）學(xué)**闕

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

　　1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)）

　　2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？

　　你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔）

　　是的，……（簡介背景）。

　　3、山一程，水一程，

　　是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

　　我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）

　　在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）

　　4、現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀，讀出行軍的艱難來。

　　從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

　　齊讀。是啊，行軍多難�。⊥瑢W(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)下闕

　　是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。

　　1、為什么燈還亮著？

　　2、是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？

　　3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）

　　你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面）

　　你聽到了什么？看到了什么？

　　4、故園無此聲

　　好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？

　　想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把它寫下來。

　�。ü蕡@有什么樣的什么，有……的……，還有……）

　　5、誰能用自己的話來說說下闕的意思？

　　6、誰來讀一讀下闕

　　是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)****了��！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！

　　指名與師合作讀。

　　師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更……）

　　師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……

　　師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……

　　誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

　　齊讀。

　　四、配樂讀，悟感情

　　納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？

　　全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

　　1、同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。

　　2、范讀（配樂）：

　　3、男生女生讀，齊讀

　　在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

　　在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

　　在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有——

　　4、山一程，水一程，程程都是——

　　生：（齊讀）長相思

　　師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

　　生：（齊讀）長相思

　　師：愛故園，思親人，字字化作——

　　生：（齊讀）長相思

　　五、拓展

　　搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。