《三個(gè)兒子》|人教版（精選12篇）

《三個(gè)兒子》|人教版 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程

　　一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母�。∧銈兿矚g嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個(gè)兒子

　　二.初讀課文，了解大意

　　1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

　　2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

　�、�、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　�、�、觀察在田字格中的位子。

　�、�、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　�、堋⒃u(píng)價(jià)。

　　三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

　　1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

　　3、朗讀指導(dǎo)

　�、佟⒊槿�生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰讀的好，為什么？）

　�、�、師生合作分角色讀。

　　四.學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做？

　　4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）

　　五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

　�。ɡ蠋熡X得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了�。�

　�。ㄔO(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）

　　2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報(bào)交流。

　�。ㄈ巳硕颊J(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗�孝敬父母。可一個(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　�。ê⒆诱娴暮苣芨�，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）

　　六.總結(jié)課文，情感升華

　　1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

　　七.拓展內(nèi)容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺�。（由于時(shí)間不允許，未交流）

　　2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

《三個(gè)兒子》|人教版 篇2

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材

　　《三個(gè)兒子》是第五冊(cè)第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

　　這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用，又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、情感性目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解老爺爺?shù)脑挘�他為什么說只看到一個(gè)兒子。

　　二、靈活多樣，說教法

　　1、信息收集法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對(duì)比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　　2、談話激趣法

　　在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時(shí)談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　　3、體驗(yàn)教學(xué)法

　　讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

　　4、讀書指導(dǎo)法

　�。⑽恼滤加新�，遵路識(shí)其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　三、主動(dòng)參與，說學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法

　　＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

　　2、讀書入境法

　　朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？

　　4、多元評(píng)價(jià)法

　　在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長。

　　四、多元閱讀，說程序

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　1、初讀生疑

　　上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　師：是啊，＂誰言寸草心，報(bào)得三春暉＂。但是，生活中，并非每個(gè)孩子都能孝敬長輩，做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。

　　在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。

　　2、精讀探究

　　梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個(gè)兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？

　　在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　在交流的過程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

　�、僖粋�(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　�、谝粋�(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

　　3、賞讀體味

　　在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　　4、活讀延伸

　　學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。

《三個(gè)兒子》|人教版 篇3

　　【知識(shí)塔】

　　一、你能幫小兔爬過山嗎？

　　二、我會(huì)填

　　“甸”共有（　�。┊�，第四畫是（　�。�，與它形相近的字有（　�。�，“甸”可以組詞（　�。�（　　）。

　　“拎”字共有（　　）畫，第五畫是（　�。�，與它形相近的字有（　�。�，“拎”可以組詞（　�。�（　�。�。

　　【聰明屋】

　　一、我會(huì)給句子加上標(biāo)點(diǎn)

　　一個(gè)媽媽問老爺爺　　見了嗎　　這就是我們的三個(gè)兒子　 怎么樣啊啊

　　三個(gè)兒子　　爺爺說　　對(duì)吧　 我可只看見一個(gè)兒子子　

　　二、小小模仿秀

　　一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……_______________________________________________

　　_______________________________________________。

　　【益智園】

　　讀了這篇課文，你想到了什么？

《三個(gè)兒子》|人教版 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：　

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教材分析：

　　《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　《三個(gè)兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)�！币虼嗽诮虒W(xué)中無需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。

　　學(xué)情分析：

　　由于二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過朗讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

　　教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，播放歌曲導(dǎo)入新課：

　　1、開火車認(rèn)讀生字詞：

　　既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們表現(xiàn)得太棒了，上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細(xì)聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母�。�

　�。�1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎(jiǎng)你的？

　�。�2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

　　二、精讀課文，理解課文內(nèi)容：

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2、全班交流：指名讀、自讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。

　�。�1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）

　　師：第一位媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

　�。�2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作）　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谌�位媽媽的表現(xiàn)。

　�。�3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

　　師：兩位媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

　　誰能謙虛地讀一讀？

　　師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！

　�。�4）分角色朗讀1——6自然段。

　　師：孩子是媽媽心中的太陽,當(dāng)媽媽的都愛自己的孩子。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)

　　4、品讀文本，體會(huì)“孝敬”美德。

　�。�1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：

　　師：時(shí)間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

　　課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

　�。�2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：

　　師：三個(gè)兒子面對(duì)這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫上自己喜歡的符號(hào)。

　　同桌交流后，師相機(jī)板書。

　　說話練習(xí)：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說一句完整的話。

　　師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對(duì)他們中的誰說點(diǎn)兒什么嗎？（指名說）

　　（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：

　　師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對(duì)話，請(qǐng)你和同桌分角色讀一讀。

　　分角色朗讀展示。

　　采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）

　　三、總結(jié)課文，升華主題。

　　1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦�。≈挥行⒕锤改傅暮⒆�，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）

　　2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的學(xué)生就開始粗聲粗氣的對(duì)父母講話，甚至不耐煩，那么我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對(duì)爸爸、媽媽呢？（生自由說）

　　3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛，請(qǐng)?jiān)谶@張空白的心形卡片上寫下你最想對(duì)爸爸、媽媽說的幾句心里話。

　　4、請(qǐng)幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話。（及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)）

　　四、指導(dǎo)書寫“胳膊、晃蕩”：

　　1、引導(dǎo)觀察范字，請(qǐng)學(xué)生指出該注意的地方。

　　2、分別范寫“膊、蕩”，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報(bào)母親吧！

　　六、作業(yè)：

　　從今天開始行動(dòng)起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。

《三個(gè)兒子》|人教版 篇5

　　“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！�(葉圣陶先生語)，這里強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)呢？在我聽了《三個(gè)兒子》的教學(xué)后，有了一些體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。

　　片段：

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語后，師真誠地表揚(yáng)：老師忍不住要夸夸你們，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　2、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的 ，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？

　　生：我考了一百分，媽媽高興地說：“我的兒子真了不起！”

　　生：我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生，媽媽摸著我的頭說：“兒子真懂事！“

　　……

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　簡評(píng)：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　片段：

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　簡評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

　　簡評(píng)：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　　三、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

　　片段：

　　師：時(shí)間不知道不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？

　　生：因?yàn)樗�桶太重了？（板書：水桶重�?/p>

　　師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）

　　師：是呀，水可真重啦！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？

　　（指名讀）

　　師：這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____”

　�。ㄖ溉�名同學(xué)回答，相機(jī)板書）

　　師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？

　　生：真是的，表揚(yáng)的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。

　　生： ……

　　師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰說些什么？

　　生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。

　　生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說，你真是個(gè)孝順的孩子。

　　生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。

　　生：……

　　此教學(xué)片段中，教師能夠重視教材，積極引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本，認(rèn)真閱讀文字。粗粗一看，此教學(xué)片段很是平淡，學(xué)生更多的時(shí)候在讀書思考。交流時(shí)，也沒有出現(xiàn)那種智慧火花頻頻迸射，奇思妙想紛紛涌現(xiàn)的高潮，但這貌似平淡的課堂，卻實(shí)實(shí)在在地在學(xué)生心中留下了形象，留下了情感，留下了語言。

　　評(píng)析：在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為真正的主人，應(yīng)該是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)原則。教學(xué)前和課堂上教師始終鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。于是，學(xué)生在讀書過程中提出了自己的問題和爭論：第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子心情是難過，還是平靜？明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說是一個(gè)兒子呢？這一個(gè)兒子是哪一個(gè)呢？這些問題的生成是學(xué)生思考的結(jié)果，這是學(xué)生最好的閱讀探究。教師不給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，而是充分引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀出自己的真實(shí)感受，讀出自己的問題，讓學(xué)生和文本開展真實(shí)的對(duì)話，在閱讀中提升自己，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

《三個(gè)兒子》|人教版 篇6

　　【教材簡析】

　　《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　在本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書，體驗(yàn)和討論。

　　【知識(shí)與能力】

　　1、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說話時(shí)語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

　　2、認(rèn)識(shí)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶、胳膊”。

　　3、能準(zhǔn)確地理解 “沉甸甸”等詞語

　　4、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

　　【過程與方法】

　　1、利用老師講述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、通過一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。

　　3、通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。

　　4、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】給予學(xué)生應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范生字書寫。

　　2、通過代入角色朗讀體會(huì)課文情感，感受媽媽的自豪�！　�

　　3、理解媽媽的辛苦。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 激qing引趣，談話導(dǎo)入

　　1、師生談話，感受媽媽的夸獎(jiǎng)

　　胡老師覺得同學(xué)們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時(shí)媽媽是怎樣夸你的嗎？

　�。�2人）

　　2、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學(xué)生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

　�。◤膶W(xué)生的生活出發(fā)，講講平時(shí)媽媽是怎樣夸你的從而引入課文，簡單明了，貼近學(xué)生，使學(xué)生很有親切感，而且很感興趣，馬上就把學(xué)生的注意力吸引住了，讓學(xué)生很投入地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)之中。）

　　二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、老師講故事，學(xué)生聆聽：

　　看著屏幕，聽老師讀課文。

　　2、故事質(zhì)疑：

　　聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？

　　（為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）

　　3、帶著問題，我們一起學(xué)習(xí)第23課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開書本104頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。

　　4、認(rèn)讀生字：

　�、拧�帶拼音讀。

　　這課的生字你都會(huì)讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì)讀了嗎？胡老師要考考你們，請(qǐng)同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對(duì)了，你們就跟著他讀。

　�。◣熤干�字學(xué)生個(gè)別拼讀）

　�。ㄌ嵝蚜�、晃，開火車讀強(qiáng)調(diào)）

　�、啤∪テ匆糇x：

　　那去了拼音你還會(huì)讀嗎？

　　（師出字卡學(xué)生開火車讀）

　　5、認(rèn)讀詞語：

　　胡老師把這些生字組了詞，你會(huì)讀嗎？

　　（課件出示詞語，全班讀詞語）

　　提醒：晃蕩、沉甸甸。

　　6、讀句解詞：

　　把這六個(gè)生字放入句子當(dāng)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ㄕn件出三個(gè)句子）

　�。ㄗ杂勺x）

　　把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請(qǐng)舉手告訴胡老師，真不錯(cuò)，那誰愿意把第一句讀給大家聽。

　�、拧≌l都沒有他那樣的好嗓子：

　　誰來既響亮又通順地讀第一句。

　�。▎螕粽n件，“好嗓子”變紅）

　　我們班誰的嗓子是最好聽的？

　　就請(qǐng)你來讀讀這個(gè)詞，真好聽，那請(qǐng)你再讀這個(gè)句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

　�、啤∪齻�(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　學(xué)生個(gè)別讀。

　　“拎著”，換個(gè)詞可以怎么說。

　�。ㄕn件該詞下面加橫線和括號(hào)）

　　（提著，拿著）

　　通過分別做動(dòng)作來區(qū)分哪個(gè)詞更準(zhǔn)確。

　�。ㄌ嶂�）

　　這個(gè)動(dòng)作是用手來做的，所以有個(gè)提手旁那桶字呢？

　�。ㄓ媚绢^做的）

　　這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要注意什么呢？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　⑶　水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　這句老師想請(qǐng)一個(gè)小組來讀──全班齊讀。

　�。ò焉�字和詞語放入句子中，把句子讀通順，既復(fù)習(xí)鞏固了之前認(rèn)識(shí)的字詞，又把課文中有難度的句子先讀通順了，為讀通順整篇課文打下基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。在讀句子的時(shí)候，還巧妙地理解了“好嗓子”和“拎著”這兩個(gè)詞語，隨即書空了“拎”和“桶”，把幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容很自然地有效地整合在一起，很好地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句；從哪里來，回到哪里去。）

　　7、指導(dǎo)寫字：

　　⑴　觀察“膊”

　�。ǔ鲈~語“胳膊”）

　　胳膊這個(gè)詞既要會(huì)讀，還要會(huì)寫，特別是“膊”字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣寫“膊”，這個(gè)字在寫的時(shí)候，要特別注意什么？

　　⑵　老師范寫“膊”

　�、恰�學(xué)生匯報(bào)：

　　“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。

　　（老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫描紅）

　�、取≌�(qǐng)同學(xué)們打開書107頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢(shì)，對(duì)照著生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語寫一個(gè)。

　�、伞�師生評(píng)價(jià)：

　　我們來看這個(gè)同學(xué)寫的字。

　�。ㄍ队耙粋�(gè)同學(xué)寫的字）

　　首先看有沒有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫準(zhǔn)了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，胡老師獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗。

　�。�標(biāo)紅旗）

　　像胡老師一樣，同桌評(píng)一評(píng)對(duì)方寫的字，寫得既對(duì)又好的就評(píng)紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎(jiǎng)一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫得更好。

　�。ㄒ獙懙纳�字詞語很自然地從句子中抽出，使兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡有如行云流水很自然。前面的“拎”和“桶”是書空，這里的“胳膊”則執(zhí)筆書寫，老師重點(diǎn)指導(dǎo)了“膊”的書寫，整個(gè)寫字環(huán)節(jié)的處理輕重分明，難點(diǎn)突出。在對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)方面也注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在老師作了示范評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己來評(píng)價(jià)同學(xué)寫的字。）

　　8、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀1、2段老師和一位同學(xué)一起讀；3、4、5　、6段分小組輪讀；7、8段請(qǐng)好嗓子的同學(xué)接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

　　聽同學(xué)們的讀書，胡老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來，我們就要弄懂它。

　　三、 品讀課文，感受媽媽們的夸贊

　　1、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報(bào)：

　�。ň�邊）

　　（老師貼水井）

　　有三個(gè)媽媽（貼圖）去（打水）。

　　還有誰（老爺爺）（師貼圖）。

　　2、媽媽們?cè)诰�邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。

　　3、交流：

　�、拧〉谝粋�(gè)媽媽：

　�。ò鍟�貼媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）

　　一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的

　�。ò鍟�：一個(gè)）

　�。ㄖ该�讀）

　　好：

　　從你的夸獎(jiǎng)中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。

　�。ㄔ撋�再讀）

　　你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？

　�。�聰明、有力氣）

　　是啊，那我們一起來讀讀。

　　不好：

　　你聽聽老師是這樣讀的。

　�。◣煼蹲x）

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？

　　你能像老師剛才那樣讀嗎？

　�。ㄔ撋�再讀）

　　這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。

　　我們也一起夸夸自己的兒子。

　　⑵　第二個(gè)媽媽：

　�。ò鍟�貼媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）

　　多自豪的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？

　�。ò鍟�：又一個(gè)。）

　�。▊�(gè)別讀3次，及時(shí)評(píng)價(jià)。）　　　　�。ú皇且话愕暮寐�，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）

　　帶著你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來自豪地贊一攢。

　�。ㄅ�生讀）

　�、恰〉谌齻�(gè)媽媽：

　　當(dāng)前兩個(gè)媽媽在自豪地夸自己的兒子時(shí)，（板書：另一個(gè)）另一個(gè)媽媽卻是怎樣？

　�。ㄊ裁匆矝]說）

　　老師問：你怎么不說說你的兒子啊？

　　（板書貼媽媽說的話：“沒有什么特別的”）

　　學(xué)生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。

　　4、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：

　�。◣熤钢�板書，引領(lǐng)學(xué)生讀）

　　一個(gè)一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；

　　又一個(gè)兒子──唱起歌來好聽極了；

　　另一個(gè)兒子──沒有什么特別的。

　　5、分角色讀課文1～6自然段：

　　這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的1～6自然段。

　　6、全班分角色讀。

　�。ㄍㄟ^各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對(duì)自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對(duì)媽媽心情的體會(huì)。老師的范讀很有必要，會(huì)起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著學(xué)生讀得更好。）

　　四、 親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦

　　1、說著說著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

　　（學(xué)生看圖說話，觀察媽媽的動(dòng)作）

　　2、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。

　　3、匯報(bào)：

　　（課件中相應(yīng)的詞語變紅）

　　為什么從這些詞語中感受到水很重？

　　學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候說出理由：

　　可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。

　　4、老師引讀這段。

　　5、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來讀讀：

　　你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？

　　學(xué)生品詞，朗讀。

　　讓我們一起來讀，感受這桶水的重。

　　6、對(duì)啊，這桶水多重啊，請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？

　　學(xué)生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）

　　7、請(qǐng)一位媽媽上來現(xiàn)場演繹一下拎水桶。

　�。▽W(xué)生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì)怎樣？

　�。ê芾郏�

　　8、我們只是走幾步就已經(jīng)開始感覺到辛苦了，那三個(gè)媽媽要一直把水拎回家，她們會(huì)多累�。�

　�。�看圖）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。

　　9、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，如果你就是其中的一個(gè)媽媽，這時(shí)，你最希望的是什么？

　�。ㄓ腥藖韼臀遥�

　　10、是啊，如果這時(shí)有人來幫幫媽媽，那該多好��！正在這時(shí)，迎面跑來了三個(gè)孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來了解。

　　【教案賞析】

　　在閱讀教學(xué)中，如何能更好地理解段落句子的含義呢？在本段的學(xué)習(xí)中，老師就由淺入深地二度品讀，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)在含義。第一次品讀感受媽媽手里的水是多么的重，在此感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次品讀，深挖文章的內(nèi)涵，感受媽媽們的辛苦。再通過學(xué)生親身的實(shí)踐體會(huì)媽媽的勞累，加深對(duì)文章的理解，為第二課時(shí)中理解老爺爺?shù)脑捵龊娩亯|。“一個(gè)……一個(gè)……又一個(gè)……”，這是課文要求掌握的句式，雖然出現(xiàn)在第二課時(shí)中，但老師在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中已經(jīng)把它滲透其中。在引出三個(gè)媽媽的話語板書“一個(gè)”、“又一個(gè)”、“另一個(gè)”；在回顧三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子時(shí)，用上了“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的句式；在最后的結(jié)語中，老師也有意識(shí)地提出一個(gè)兒子是怎樣做的？一個(gè)兒子是怎樣做的？另一個(gè)兒子又是怎樣做的？把課文的教學(xué)重難點(diǎn)有意識(shí)地穿插滲透在全文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生隨時(shí)都在無意識(shí)地接觸著，熟悉著，到正式提出這個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了，掌握知識(shí)的效率就會(huì)大大提高。

《三個(gè)兒子》|人教版 篇7

　　這是一篇閱讀課文。

　　第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個(gè)兒子�！�

　　這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。

　　1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。

　　2.理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1.教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

　　2.板書課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3.想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀課文，正音。

　　沉甸(di6n) 胳膊(bo)

　　2.理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1.默讀第一至六自然段。

　　2.從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　(2)又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1.三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子?

　　(一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋�(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)

　　2.接下來發(fā)生什么事了?

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2.這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　A.一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　　B.一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌

　　聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3.理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　1.分組練習(xí)。

　　2.指名匯報(bào)。

　　3.集體評(píng)議。

　　五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——( ) 特別一—( )

　　二、填上合適的詞語。

　　( )的歌聲 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1.特別——

　　2.特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

　　2.寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )

　　3.從什么地方看出一桶水很重?

　　4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

《三個(gè)兒子》|人教版 篇8

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。所謂“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實(shí)感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實(shí)到位。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的道理，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的道理。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、句式的準(zhǔn)備，裝滿水的水桶

　　2、課文動(dòng)畫《三個(gè)兒子》

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┎轮i激趣，輪盤鞏固

　　1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請(qǐng)小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請(qǐng)聽：

　　（課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個(gè)個(gè)蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。）

　�。�1） 手中握著令牌。 （拎）

　�。�2） 蠶兒吃桑葉。 （嗓）

　�。�3） 太陽發(fā)出萬丈光芒。 （晃）

　�。�4） 裝水要用它，材料是木頭。 （桶）

　　（5） 遠(yuǎn)看是勺字，近看是塊田。 （甸）

　　2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中，你能認(rèn)出它嗎？（出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤）

　�。�1）隨著輪盤的轉(zhuǎn)動(dòng)搶讀出現(xiàn)的生字。

　�。�2）開小火車給生字組詞或者說一句話。

　　3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2~6自然段，媽媽們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，加上你的動(dòng)作展示一下。

　　（二）巧設(shè)懸念，自讀質(zhì)疑　　　　　　　

　　1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個(gè)不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。（相機(jī)出示老爺爺說的話：“三個(gè)兒子？”老爺爺說：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子�！保�

　　2、齊讀第13自然段。

　　3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么？還有什么疑問呢？（板書：三個(gè)兒子 一個(gè)兒子 ）

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)氛圍，情動(dòng)你我

　　過渡：是啊，明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個(gè)想法，他看到的兒子又是誰？從課文中找答案。

　　1、初讀激qing情萌發(fā)

　�。�1）學(xué)生自由讀7-13自然段。

　　（2）三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？

　　（3）學(xué)生邊匯報(bào)邊重點(diǎn)理解第8自然段。（出示第8自然段）

　�、僬�(qǐng)小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

　�、谥该�回答，（水很重）你是從哪里看出水很重呀？

　�、勰苡媚愕睦首x來表現(xiàn)嗎？（邊讀邊理解“晃蕩、可重了”詞語的意思。）

　�、苣男┑胤娇闯鰦寢尯芾郏�體會(huì)讀。（體會(huì)“走走停停、腰也酸了”的意思）

　　2、表演悟情情漸深

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境悟情。

　　聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時(shí)候，想請(qǐng)一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。

　　師旁白：先請(qǐng)媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重��！再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

　�。�2）采訪感受激qing

　�、俨稍L上臺(tái)提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么？

　�、谛∨笥涯銈凅w會(huì)到了什么，想說什么？

　�、埤R讀課文。

　�、芫涫礁星�

　　看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想 ，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想 ，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說 。

　　3、自讀辨析情亦濃

　　孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當(dāng)看見媽媽需要幫助的時(shí)候，伸出手幫助她，三個(gè)兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?

　�。�1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　�、谝粋�(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（2）三個(gè)兒子誰做得對(duì)？請(qǐng)說說理由。（結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文）

　�。�3）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　a.找動(dòng)詞。(板書：跑到、接過、提著走。)

　　b.最后一個(gè)孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　�。�1）齊讀老爺爺和媽媽的對(duì)話，再次體會(huì)老爺爺?shù)脑挘�你現(xiàn)在覺得那個(gè)兒子是誰？為什么？

　�。�2）句式渲情。

　　那是第 兒子，因?yàn)榈谝粋�(gè)兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個(gè)兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個(gè)兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。

　　4、課終延情情未了　　

　　（1）學(xué)了課文，你想對(duì)兩個(gè)兒子說些什么？

　�。�2）聽了你們的話，他們會(huì)怎么做？

　�。�3）句式練說。（書面作業(yè)）

　　聽了這些，一個(gè)兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個(gè)兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個(gè)兒子什么也沒說， 。三個(gè)媽媽開心的笑了。

　　（4）看到這些，媽媽們會(huì)說些什么？老爺爺又會(huì)說些什么呢？發(fā)揮你的想象說一說。（可以師生對(duì)說，也可以生生對(duì)說。）

　�。ㄋ模┩卣寡由烨闈M課堂

　　觀看課文動(dòng)畫，學(xué)當(dāng)配音演員。（播放課文動(dòng)畫）

　　1、看，仔細(xì)看，記住人物說的話。

　　2、演，加上動(dòng)作演。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　三個(gè)兒子

　　跑

　　接

　　提

　　晃 蕩

　　走走停停

　　腰酸背疼

　　一個(gè)兒子

　　本案例曾獲省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)

《三個(gè)兒子》|人教版 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)生字新詞。

　　2.讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3.感悟課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣。

　　1.師：喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？今天老師給大家?guī)�來了幾位新朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。出示課文插圖，說說有幾個(gè)兒子？

　　2.揭示課題，并齊讀。

　　二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.借助拼音，讀通課文。

　　2.檢查生字讀音。

　�、抛x帶著拼音的生字。

　�、谱x不帶拼音的生字。

　　3.讀新詞。

　　三.自讀自悟，合作研討，感悟閱讀內(nèi)容。

　　1.師：今天我們要認(rèn)識(shí)的三個(gè)兒子是什么樣子的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。請(qǐng)你們默讀課文，用直線畫出相應(yīng)的句子。

　　2.交流：你都找到哪幾句？生說，師相機(jī)出示�！　　�

　　3.把自己當(dāng)成媽媽，讀一讀三個(gè)媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語氣。

　　⑴和小伙伴一起練習(xí)。

　　⑵生展示讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4.分角色朗讀第1至6自然段。

　　5.自讀發(fā)現(xiàn)：

　　⑴師過渡：三個(gè)媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　⑵交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方知道水很重的？

　�、亲寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴�的感受，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)品讀這兩段話，感受媽媽提水時(shí)的辛苦。

　　6.師：如果你是這三個(gè)媽媽，現(xiàn)在心里最希望什么？

　　如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，你現(xiàn)在會(huì)怎么做？

　　讓學(xué)生抒發(fā)自己心里的想法。

　　7. 師過渡：她們的兒子是怎么做的呢？

　　課文是怎么描寫這三個(gè)兒子的表現(xiàn)的？在文中找找相關(guān)句子，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　8.師：三個(gè)兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎么說的？

　�、耪页隼蠣敔�?shù)脑挕?/p>

　　⑵指名讀老爺爺?shù)脑�；讀后，師緊接著問：聽了老爺爺?shù)脑捄�，你心里有什么不明白的�?/p>

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？

　　9.學(xué)習(xí)小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？

　　10.全班交流，提煉中心。

　　11.帶著現(xiàn)在的感受再讀老爺爺那意味深長的話。

　　四.拓展延伸。

　　1.你認(rèn)為應(yīng)該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)？為什么？

　　2.談?wù)劷窈笕绾涡⒕锤改浮?/p>

　　3.在歌曲《好媽媽》中結(jié)束本節(jié)課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一 二 三

　　力氣 好嗓子 沒什么特別的地方

　�。ǚ�跟斗） （唱歌） （幫媽媽）

　��？ ？ 好兒子

　　我們既要做一個(gè)聰明能干的孩子，也要做一個(gè)孝敬父母的孩子。

《三個(gè)兒子》|人教版 篇10

　　【浙江省富陽市教育局教研室　喻奇君】

　　《三個(gè)兒子》一課，教師在完成上述課時(shí)“從三個(gè)兒子到一個(gè)兒子”的解讀之后，便把“研讀話題”轉(zhuǎn)向“從一個(gè)兒子到三個(gè)兒子”上，對(duì)另外兩個(gè)兒子進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，最后學(xué)生既找到他們的不足之處，又發(fā)現(xiàn)他們也有值得肯定的地方，從而使學(xué)生對(duì)“真正的兒子”應(yīng)當(dāng)有的品質(zhì)和可以有的才藝，有了更為全面的認(rèn)識(shí)。正是這個(gè)“研讀話題”，在一定程度上“緩解”了過于強(qiáng)調(diào)文本主流人文而帶來的說教色彩，使得《三個(gè)兒子》一文的人文價(jià)值和教育功能更為貼近當(dāng)代學(xué)生的生活實(shí)情。

　　【浙江省杭州市省府路小學(xué)　蔣美玲】

　　在此次我校與青藍(lán)小學(xué)小班教學(xué)研討會(huì)中，我有幸執(zhí)教了《三個(gè)兒子》一課。應(yīng)該說，一次次的試教,師傅和教研組老師們的悉心指導(dǎo)和幫助，對(duì)教案的反復(fù)斟酌和修改，執(zhí)教和聽課老師們真誠的評(píng)課……在這一過程中自己得到了礪煉和成長，對(duì)小班化課堂教學(xué)有了更深的理解和思考。

　　《三個(gè)兒子》一課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，使學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求體現(xiàn)小班課堂師生、生生間的對(duì)話交流與合作。在感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子？”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受水的重和媽媽提水的辛苦為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，采用移情體驗(yàn)、對(duì)比感受等多種教學(xué)方法，觸動(dòng)學(xué)生幼小的情弦。

　　下午的評(píng)課交流尤其是聽了青藍(lán)小學(xué)王校長的點(diǎn)評(píng)后，深受啟發(fā)。比如教師如何真正地尊重和滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，如何利用好課堂生成的教學(xué)資源，適當(dāng)點(diǎn)撥，引發(fā)孩子更深層次的思考，如何在重點(diǎn)句子抓到后引導(dǎo)孩子深入咀嚼等等。隨后聽了進(jìn)修學(xué)校高校長的《小班化——讓每個(gè)孩子都得到充分發(fā)展》的報(bào)告，更是獲益匪淺。對(duì)小班化教育的特征、教學(xué)策略與環(huán)節(jié)有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，感受到了課堂上教師的適時(shí)關(guān)注、自學(xué)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)以及有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要性。

　　這次跨校交流活動(dòng)給了我很多思考：在課堂中如何凸顯小班化課堂的特色，為學(xué)生搭建開放與合作的實(shí)踐平臺(tái)，如何時(shí)時(shí)刻刻去激發(fā)和保護(hù)孩子的興趣和探究欲望，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)揮學(xué)生的自主性，如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及素養(yǎng)的全面優(yōu)化等�！　�

　　應(yīng)該說，小班化教育所體現(xiàn)的是一種嶄新的教育理念，盡管我們?cè)趯?shí)踐的過程中仍有許多困惑。但是相信在小班精神的指引下，我們實(shí)踐著，反思著，堅(jiān)定執(zhí)著，從而在小班化教學(xué)的道路上漸行漸遠(yuǎn)……

　　【廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣全州鎮(zhèn)城關(guān)完小　肖瑋華】

　　俗語說：“不塞下流，不止不行。”學(xué)生的凝神靜思絕不是枯死的沉寂，恰是為形成討論的高潮而醞釀、蓄勢(shì)。如我在教學(xué)《三個(gè)兒子》一文時(shí)，先讓學(xué)生用各種方式將課文讀得流利、讀得有感情。課一開始，提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，讓我們用心地去靜靜地讀課文，想一想老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子? 他的話對(duì)我們有什么啟發(fā)?寫下你的感受，十分鐘后交流。這樣為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)思靜想的時(shí)空。于是十分鐘后有了一場關(guān)于“什么樣的孩子才是真正的好孩子” 的討論。學(xué)生的思維在碰撞中閃現(xiàn)出美麗的火花，通過比較、交流、討論，他們明白了只有為媽媽分憂的孩子才是“好孩子”的道理，從而也弄清了老爺爺說只看到了一個(gè)兒子的原因。我覺得恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生凝神獨(dú)思，深刻的思想才會(huì)在學(xué)生腦袋中產(chǎn)生。在這一片靜思的時(shí)空中，學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，個(gè)性解讀才能生成。

　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子──《三個(gè)兒子》教學(xué)談　

　　四川省瀘州市英才外國語學(xué)�！＄娪励櫋�

　　《三個(gè)兒子》是小學(xué)三年級(jí)的一篇略讀課文。這篇課文講的是：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。其中第三個(gè)媽媽什么也沒有說。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，一個(gè)在翻跟斗，一個(gè)在唱歌，只有第三個(gè)兒子接過媽媽的水桶。一位老爺爺在旁邊說：我只看見一個(gè)兒子。對(duì)教材的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確定，我就不再多說了，我只想說說我是怎樣教學(xué)這篇課文和教后的一些體會(huì)：

　　一、認(rèn)識(shí)略讀課文，學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”的方法

　　1、讀題，說說題目上有與原來的課題不同的地方嗎？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“※”，說明這是略讀課文的標(biāo)志。怎樣學(xué)習(xí)這類課文呢？

　　2、教給“自主學(xué)習(xí)”的方法：制定目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→匯報(bào)情況

　　二、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀“閱讀提示”制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？說說你讀了這篇課文想到了些什么？把這個(gè)故事講給家里人聽。

　　2、讀課文提問題，制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　這三個(gè)孩子今后的發(fā)展會(huì)怎樣？

　�。ㄔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生提了不少的問題，但價(jià)值都不大，這個(gè)目標(biāo)是老師提的）

　　三、學(xué)生圍繞這四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥

　　四、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　1、在匯報(bào)第一個(gè)目標(biāo)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都能說：只有一個(gè)兒子幫媽媽提水，為媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)，只有他是勤勞、孝順的孩子，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。

　　2、在匯報(bào)第二個(gè)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生只能說要幫父母擇菜、洗碗、掃地等。

　　（我覺得學(xué)生已經(jīng)懂得了為父母分擔(dān)家務(wù)，就沒有提更高的要求。）

　　3、在匯報(bào)第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，很多學(xué)生都積極爭取起來講故事，但只能把故事的大概內(nèi)容講出來，講得并不生動(dòng)、形象。

　　（只有兩個(gè)同學(xué)講了后就下課了）

　　下課后我想：

　　還有一個(gè)目標(biāo)沒有完成，而且有的目標(biāo)完成得并不好，能不能再上一個(gè)課時(shí)呢？由于是平時(shí)，所以，我上了第二課時(shí)。沒想到，第二課時(shí)的效果非常令人滿意。具體做法是這樣的：

　　一、繼續(xù)討論第四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　說實(shí)話，在上課之前我都在想：第三個(gè)兒子的發(fā)展應(yīng)該沒有前兩個(gè)兒子的發(fā)展好，這個(gè)目標(biāo)的制定會(huì)不會(huì)影響編者的意圖呢？但經(jīng)過討論，學(xué)生的回答令人欣慰：好嗓子的那個(gè)將成為歌唱家；大力氣的那個(gè)將成為體育明星或?qū)④姡坏谌齻�(gè)兒子勤勞，他什么都可能成為（科學(xué)家、總經(jīng)理、大老板、領(lǐng)袖、教師、醫(yī)生、百萬富翁等）因?yàn)樗�勤勞。如果前兩個(gè)兒子沒有“勤勞”這個(gè)品質(zhì)，也不可能成為歌唱家，不可能成為將軍，不可能成為體育明星。當(dāng)時(shí)給我的感覺是：孩子們的能力不可小看。緊接著，我采取了下面的方法：

　　二、給出四種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇

　　分角色朗讀2改寫成詩3編成故事講4編課本劇演。

　　三、學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇好后分組合作學(xué)習(xí)

　　教師到各組巡視指導(dǎo)。

　　四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　選擇分“角色朗讀”和“編故事講”的同學(xué)多，選擇“編課本劇演”的有十多個(gè)，選擇“改寫詩”的只有一個(gè)。但從匯報(bào)的情況看，表演和改寫詩的學(xué)得最好。表演的那個(gè)組基本作到了有聲有色，還有人在旁白敘述。改寫詩的同學(xué)匯報(bào)后，全班報(bào)以熱烈的掌聲。其內(nèi)容如下：

　　三個(gè)媽媽去拎水，三個(gè)媽媽提水回，只有一個(gè)好兒子！

　　兩個(gè)媽媽夸孩子：一個(gè)孩子翻跟頭，

　　我的孩子力氣大！一個(gè)孩子唱著歌，

　　我的孩子嗓子好！一個(gè)孩子接水桶。

　　一個(gè)媽媽不說話。爺爺一旁笑著說：……

　　課后，我把改寫詩這個(gè)題作為家庭作業(yè)，學(xué)生積極性很高，寫出了三字經(jīng)、四字歌、七言詩等。

　　教學(xué)完這篇課文后，我想：

　　我們應(yīng)該大膽地相信學(xué)生，不要低估學(xué)生的能力，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。

《三個(gè)兒子》|人教版 篇11

　　一、縱橫聯(lián)系，說教材

　　�牐牎度齻�(gè)兒子》是第五冊(cè)第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

　�。牐犨@篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用，又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

　�。牐�1、方法性目標(biāo)：

　�。牐牳鶕�(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

　�。牐�2、情感性目標(biāo)：

　　�牐犕ㄟ^課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

　　�牐�3、能力性目標(biāo)：

　　�牐犚猿踝x、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　�。牐牨菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑挘�他為什么說只看到一個(gè)兒子。

　　�牐�二、靈活多樣，說教法

　�。牐�1、信息收集法

　�。牐牎墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對(duì)比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

　�。牐�2、談話激趣法

　�。牐犜趯W(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時(shí)談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

　�。牐�3、體驗(yàn)教學(xué)法

　�。牐犠寣W(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

　　�牐�4、讀書指導(dǎo)法

　　�牐牐⑽恼滤加新�，遵路識(shí)其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　�。牐�三、主動(dòng)參與，說學(xué)法

　�。牐�1、聯(lián)系生活法

　�。牐牐⒄Z文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《三個(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

　�。牐�2、讀書入境法

　�。牐犂首x是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

　�。牐�3、合作探究法

　�。牐犘抡n程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？

　　�牐�4、多元評(píng)價(jià)法

　　�牐犜谡n堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長。

　�。牐�四、多元閱讀，說程序

　�。牐牳鶕�(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

　　�牐�1、初讀生疑

　�。牐犐险n伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。牐爭煟菏前。�＂誰言寸草心，報(bào)得三春暉＂。但是，生活中，并非每個(gè)孩子都能孝敬長輩，做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。

　　�牐犜邶R讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。

　�。牐�2、精讀探究

　　�牐犑崂硪呻y，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個(gè)兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？

　�。牐犜诰�讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

　　�牐犜诮涣鞯倪^程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

　　�牐牏僖粋�(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　�。牐牏谝粋�(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　�牐牏哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�。牐犕ㄟ^朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

　�。牐�3、賞讀體味

　�。牐犜诖谁h(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　　�牐�4、活讀延伸

　�。牐爩W(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。

《三個(gè)兒子》|人教版 篇12

　　謝崗鎮(zhèn)大厚小學(xué) 陳計(jì)全

　　今天，我評(píng)課的課題是《三個(gè)兒子》。這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中�！度齻�(gè)兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。我聽了麥老師這節(jié)課，仿佛溶入到這個(gè)有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，以及他們不但在學(xué)校守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課令人耳目一新，富有以下六個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、 教學(xué)充滿樂趣

　　老師的語言生動(dòng)、形象符合兒童的特點(diǎn)，麥老師就以這些特點(diǎn)，采用了生動(dòng)、直觀進(jìn)行教學(xué)，還跟孩子們親切交談，學(xué)生倍感親切，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們?cè)谘葜袑W(xué)、在樂中學(xué)，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

　　二、 識(shí)字中求實(shí)

　　識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)生字的理解，找出認(rèn)字的規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)，做到：有比較、有示范、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。麥老師在讀音方面有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學(xué)生識(shí)字情況，使新課標(biāo)認(rèn)字練習(xí)得到很好的落實(shí)。

　　三、 讀書美中務(wù)實(shí)

　　讀中體會(huì)、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生美讀，先讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中三個(gè)媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　四、 導(dǎo)語優(yōu)美

　　老師以優(yōu)美的語言提出問題：同學(xué)們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現(xiàn)在想問一下，三個(gè)兒子中你最喜歡哪個(gè)？為什么？你又懂得了什么？（學(xué)生答：我喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗�能幫助媽媽干活，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，老師以生動(dòng)、活潑、設(shè)計(jì)巧妙、直觀、形象的板書給學(xué)生美的享受。

　　五、 教學(xué)設(shè)計(jì)新

　　解放學(xué)生，是我們目前教育改革主旋律，設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。例如：老師先讓學(xué)生想一想、議一議。三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，三個(gè)兒子是怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去找、去畫，找出答案討論匯報(bào)：一個(gè)孩子翻跟斗，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質(zhì)疑：明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？讓學(xué)生們討論得出答案：因?yàn)榈谌齻�(gè)兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個(gè)兒子。在這里讓學(xué)生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)用“一個(gè)（只）……，一個(gè)（只）……，另一個(gè)（只）……。”說一段話嗎？大家紛紛舉手發(fā)言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收服信息和處理信息的興趣。

　　六、 教法學(xué)法新

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學(xué)生自己讀書、自己發(fā)現(xiàn)、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。

　　麥老師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)手段，令以上六個(gè)亮點(diǎn)得以落實(shí)、升華。

　　這節(jié)課給我們帶來美感、啟發(fā)的同時(shí)，我有兩個(gè)建議：

　　1、 在學(xué)生進(jìn)入角色有感情朗讀的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色，但不要忽略了讓學(xué)生通過讀表現(xiàn)出三個(gè)媽媽提水的辛苦。還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

　　2、 在拓展活動(dòng)中，老師是否要求學(xué)生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個(gè)小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學(xué)們每天至少為父母做一件事。