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峨眉山月歌的主旨 峨眉山月歌原文及翻譯篇一

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學(xué)時間：

一課時

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)�，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌的主旨 峨眉山月歌原文及翻譯篇二

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象。

2、理解古詩的意思，感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、熟讀古詩，并且背誦古詩。

4、收集并積累李白的其他詩作。

二、教法與學(xué)法分析

【 學(xué)法指要 】

1、誦讀法。掃除文字障礙后，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上，熟悉內(nèi)容，加深理解；在誦讀的基礎(chǔ)上能背誦全詩。

2、想象法。本文語言優(yōu)美、精練，給我們留下了巨大的想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象的翅膀，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。

3、實踐法。老師讓學(xué)生課前收集有關(guān)李白的情況，課后積累李白的有關(guān)詩文。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生解釋詩句中帶點詞句的意思，并能想象詩中描繪的景象，從而感悟古詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

難點：

了解古詩中的五處地名，熟讀并且背誦古詩。

五、教學(xué)過程

一、出示題目，簡介作者

1、出示題目。學(xué)生齊讀題目。

2、師簡介李白生平。學(xué)生自己介紹收集的有關(guān)李白的資料。投影出示作者李白的生平簡介，使學(xué)生初步認(rèn)識李白及創(chuàng)作背景。以便培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及聽說能力，不但明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)詩文，理解詩意

1、師范讀古詩。（指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀節(jié)奏）

2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解古詩中的五處地名。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

1、生自由練讀。

2、學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞。

3、學(xué)生小組討論，理解“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

4、觀察畫面，閱讀有關(guān)的資料，初步了解“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

5、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會古詩的意思。

1、出示古詩。

2、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示“半輪”“發(fā)”“下”的意思。

3、出示相關(guān)圖片，介紹“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“渝州”、“三峽”。

4、歸納總結(jié)出古詩的意思。

三、想象誦讀悟詩情

1、播放課件。2 指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

1、反復(fù)朗讀。

2、展開想象。

3、背誦古詩。演示《峨眉山月歌》的意境圖，讓學(xué)生在耳聞目睹后，展開想象，各抒已見，體會感情，更深切地了解詩意，感悟情景之后，熟讀成誦，背出古詩。

四、拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白的其他作品。

2、布置作業(yè)。

1、欣賞李白的《靜夜思》、《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》等。

2、課后收集閱讀并積累李白的一些作品。

五、教學(xué)設(shè)計反思

本堂課的設(shè)計在新課程改革的指導(dǎo)思想下完成的，充分體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。這是一堂讓學(xué)生自主研究的課。主要從下面幾個方面得以體現(xiàn)：

首先，本人制作了一個《峨眉山月歌》的課件，這個課件包含了很豐富的內(nèi)容，集朗讀指導(dǎo)、古詩解讀、圖片欣賞、美文積累于一體，充分利用現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

其次，在與新課程整合的也比較好，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置均體現(xiàn)了新課程的理念。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，為學(xué)生意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)“以人為本”，“學(xué)由疑開始”的教學(xué)思想。如讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑，找出自己不理解的詞語，通過自學(xué)、小組討論等形式理解詞語及古詩的意思。

最后，在體現(xiàn)整體教學(xué)理念上也做的較好，突出了學(xué)生的主體地位，展示了教師的引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教與學(xué)結(jié)合的比較緊密，最后更關(guān)注到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生課后收集并積累李白的有關(guān)作品。

《語文樂園五》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)口語交際能力，學(xué)會夸贊別人。

2、寫出日�；顒又械囊娐劵蛳胂�。了解書信的格式，練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)成語的特點，認(rèn)識藏頭詩，并積累成語。

4、積累12生肖的詞語，了解中國傳統(tǒng)文化。

5、讀句子認(rèn)識動詞及其作用，積累表示友誼的名句。

6、朗讀優(yōu)美的詩句。體驗外婆對外公的思念之情。教學(xué)重難點；

讀句子認(rèn)識動詞及其作用，并在生活之中正確地使用動詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)安排:五課時

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第一課時

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們的同學(xué)的優(yōu)點。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：我們小學(xué)生怎么做才能更受歡迎呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出最受歡迎的同學(xué)，說說他為什么受歡迎？。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在對自己與家人、與朋友、與社會的交往之中，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過。想跟大家進一步交流嗎？

2、回憶寫信的格式：板書

3、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導(dǎo)。

第三、四課時

修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

四、謄寫作文。

第五課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的生肖詞語，認(rèn)讀。讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了什么？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：交流

這些詞都是表示12生肖的。中國古代人民用子、丑、寅、卯等表示年、月、日，彼此相配，說說你的生肖

3、齊讀詞語。

4、讀一讀

出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

說說自己的發(fā)現(xiàn)：

帶點的詞語是表示人物的動作的動詞，使句子更形象了。

說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、探究與發(fā)現(xiàn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說兩組成語有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）讀一讀，想一想，這是哪一首詩？背一背

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀句子。

（2）指名讀

（3）想一想:三組句子有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫情的，并且每句中都有友誼）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。

（6）說說你還積累了哪些這類的句子。抄寫詩句。

峨眉山月歌的主旨 峨眉山月歌原文及翻譯篇三

《古詩兩首》說課稿

各位評委老師晚上好，我是 號，希望我說的《古詩兩首》能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會秋色、秋景有形的意象，品嘗秋意、秋思無形的滋味，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法策略四個方面來對本課第二課時《峨眉山月歌》進行說明。

第一、說教材 1.教材分析：

該單元選用了現(xiàn)代詩歌、古典詩詞，意在增強學(xué)生對我國詩詞的領(lǐng)會能力，詩歌體裁的魅力和詩歌獨特的表達效果。

古詩兩首均描寫秋夜景色�！抖朊忌皆赂琛肥翘拼�詩人李白年輕時初離四川時所作。影入江流的迷人景色，表現(xiàn)了詩人秋夜行船離鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)山水的深深依戀。全詩意境明朗清新，語言自然流暢。

2.重難點分析：

入詩境方能悟詩情，所以我將本課重點定為1.有感情地誦讀來想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜下的千里蜀江行旅圖。2.背誦古詩。

由于悟詩情要抓住一些重點字句談感受，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌情景交融的美妙意境。所以我將難點定為理解 “秋”、“ 半輪”和“影”、“入”、“流”以及 “君”，感悟詩境，體會詩人漫長江行途中江月作伴中的思念之情。

第二、說學(xué)情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“

三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！彼哪昙墝W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐漸增強，他們已學(xué)會從多種渠道搜集學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)課文，為新課的教學(xué)做好了鋪墊。他們已經(jīng)積累了一些古詩同時獨立閱讀能力已經(jīng)初步建立起來，能利用已掌握的方法，借助注釋和工具書來把握古詩的大體意思，但畢竟是淺近的。根據(jù)四年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方式地讀，想象畫面，敘說古詩大意，體會詩歌意境和詩人心境，鼓勵學(xué)生動筆將個人獨特的情感體驗寫成批注和布置多樣作業(yè)以提高學(xué)生品讀的深度和廣度。另外，四年級學(xué)生已具備了一定的寫作能力，隨文安插練筆。

第三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材特點和學(xué)情，我擬定以下三個目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。②學(xué)會本課生字新詞。2.能力目標(biāo)：①憑借圖文對照，想象全詩場景，詩人的所見所思與所感;②能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解頷聯(lián)，并能寫出本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉(xiāng)的那份情懷;③師生合力吟誦《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩來領(lǐng)悟?qū)懢笆闱椤?/p>

3.情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人離別赴任時對友人的思念之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

第四、說教學(xué)策略 最先說說教學(xué)準(zhǔn)備：

①預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出詩中的五個地名。②溫習(xí)已學(xué)的李白的詩歌。下面我說說教法學(xué)法分析： 方法一：多法品讀，內(nèi)化語言。小學(xué)語文古詩教學(xué)始終要抓住“品讀”這一手段，將古詩“只可意會，不可言傳”的意境美，通過激發(fā)學(xué)生的想象力盡顯于學(xué)生腦海中。只有感情地誦讀，才能體會出詩的真味，也只有熟讀才能成誦。

方法二：圖畫展現(xiàn)，轉(zhuǎn)化形象。詩歌是通過言語刻畫詩人的所見、所聞、所感、所想，從而營造一個富有詩情畫意的世界。文字中蘊藏的無形無相的東西學(xué)生通過內(nèi)在閱讀思維，將其展現(xiàn)成千姿百態(tài)的豐富想象，而詩歌形象可感的特點可以在教學(xué)中圖文對照，“化顯為隱，轉(zhuǎn)意為象”，學(xué)生的思維會帶有更鮮明的形象和更強烈的色彩。

方法三：通過生活，引入教育。美國教育家華特指出：“語文的外延和生活的外延相等�！币虼�，本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系夜晚行走或坐船坐車看月亮的生活經(jīng)驗，理解相對靜止：詩人在船上觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動。因為詩人乘著小船順流而下，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，船走，月影也在跟著它走。雖然江水是流動的，但詩人感覺月不在動，體現(xiàn)了語文的生活性，教育的生活化。

現(xiàn)在到了關(guān)鍵部分，說教學(xué)過程： 第一板塊：談話導(dǎo)入，回憶舊知。

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，大家都很熟悉詩仙李白，誰來介紹一下？誰愿意把你學(xué)過的李白的詩歌給同學(xué)們背背？今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。（板書：《峨眉山月歌》）

第二板塊：激發(fā)興趣，解題引學(xué)。

1.出示幾幅美麗的峨眉山圖片，指名介紹所了解的峨眉山。

（位于四川成都西南峨眉山市境內(nèi)，最高峰萬佛頂海拔3099米，是著名的旅游勝地和佛教名山。地勢陡峭，風(fēng)景秀麗：隘谷深幽，飛瀑如簾，云海翻涌，林木蔥蘢，有“秀甲天下”之美譽。）

2.簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景：這首詩是年輕的李白初離蜀地時的作品。

3.配樂朗讀，學(xué)生邊看邊聽，整體感知美，教學(xué)生劃準(zhǔn)節(jié)奏223，指名練讀出韻律和節(jié)奏。4.找出最重點的字：“月”。

李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，出示詞語，學(xué)生齊讀: 峨眉山月半輪秋——彎彎娥眉秋月 青山吐月 影入平羌江水流——影映清江 隨水流去 夜發(fā)清溪向三峽—— 一葉輕舟 駛向三峽 思君不見下渝州—— 隨行明月 被遮不見 把詞寫在對應(yīng)的詩句旁邊。

第三板塊：圖文對照，理解詞義：

生借助相關(guān)資料，通過小組合作，用上老師剛剛出示的詞語，說說古詩的意思，分組匯報古詩的意思。

重點：

半輪——（看插圖理解）殘月娥眉月或新月娥眉月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。第四板塊：品味想象，欣賞意境

1.你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時的場景嗎？展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山頭吐出彎彎的半輪月亮，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。”這一優(yōu)美意境。（板書 青山吐月

月

影映平羌）

2.“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解談一談。（板書：——巋然不動）

3.詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢？（板書： 君：故鄉(xiāng)山水；故鄉(xiāng)親友；隨行的明月）

4.最后有感情地朗誦課文，在感受意境美的同時體會古詩的語言美，爭取背誦。第五版塊：拓展資料，開闊視野。

自從李白寫下《峨眉山月歌》之后，“峨眉山月”遂成典故，對后世詠誦峨眉的詩文產(chǎn)生了深遠的影響。

同時古詩常常借景抒情，欣賞《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》，體會這一表現(xiàn)手法。（寫景抒情）

多樣作業(yè)布置：

1.讀一讀：收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。2.練一練：用鋼筆完成習(xí)字冊。3.做一做：完成書后第四題的第2小題。

4.想想練筆：想象本課題《峨眉山月歌》一詩融入的詩人即將遠離家鄉(xiāng)的那份情懷，用幾句話寫下來。

我的板書設(shè)計是： 《峨眉山月歌》

青山吐月

月 影映平羌——巋然不動 君：故鄉(xiāng)山水；故鄉(xiāng)親友；隨行的明月 寫景抒情

峨眉山月歌的主旨 峨眉山月歌原文及翻譯篇四

《峨眉山月歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識生字，能夠正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)借助圖畫和注釋理解古詩大意。

2、過程與方法：通過三個層次（第一步讀準(zhǔn)、讀通，第二步讀懂字詞句，第三步思考讀、體會讀）的朗讀，達到理解詩文大意然后背誦的目的。

3、情感與態(tài)度：感悟詩的情境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。重點難點：

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。教學(xué)時間：一課時 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一．溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

通過復(fù)習(xí)學(xué)過的詩歌，引出本詩。

師：古詩是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，而許多古詩中都會有景色的描寫，詩人寄情于景，借景抒情。老師這里有一幅畫，我們一起來看一看。（出示幻燈片）在這幅畫中你都看到了什么？（李白、月亮、床······）

師：看到這些景物，可以讓我們想到哪一首學(xué)習(xí)過的唐詩呢？（《靜夜思》）師：這首詩的作者是？（李白）大家一起來背一背吧！（集體背誦）師：在這首詩里你認(rèn)為哪個字寫得最好？（思）為什么呢？（“思”字點明了詩人想要表達的感情，思念故鄉(xiāng)）他是借什么來表達的這種感情呢？（月亮）

師：今天，我們再一起學(xué)習(xí)一首李白的與月亮有關(guān)的詩。（板書：峨眉山月歌）二．層層深入，學(xué)習(xí)新課

1、自讀詩文，讀準(zhǔn)，讀通。

師：大家齊讀詩的題目。想一想，在這首詩中，詩人會描寫什么景色呢？（重點抓住“月”）請大家大聲地朗讀這首詩，要看準(zhǔn)字音，字型，讀通詩句。如果遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞該怎么辦呢？（看課下的注釋，問老師，問同桌······），讀三遍到五遍。

老師巡視，糾正要求認(rèn)識的字詞。

檢查朗讀，點人讀。（注意糾正，評價）【多讀】

認(rèn)識生字，字音，寫法

師：大家讀得都非常好，老師也想讀一讀。（范讀）

師：男同學(xué)和女同學(xué)分開讀一讀，比一比，看誰讀的聲音最響亮，字音最準(zhǔn)確。（男生女生比較讀）

師：我們分小組再讀一讀，看哪一組的聲音最整齊。

2、再讀課文，讀懂詩句。①整體感悟古詩。

師：詩人小時候隨著他的父親搬家到了四川，直到他二十五歲的時候才離開那里。這首《峨眉山月歌》就是年輕時的李白剛離開四川時的作品。

師：大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，大家看大屏幕，找一找在哪里？（思，月）（板書）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

師：這兩首詩雖然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？（不是）這首詩中，詩人的位置是變化的，并不是只在一個地方。請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。

入 流 發(fā) 向 下（結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）

師：詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。找完的同學(xué)舉手示意。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 ②逐句理解古詩，解決難理解的字詞。

師：詩人經(jīng)過了這么多的地方，那他看到了什么景色呢？我們來繼續(xù)欣賞。

師：齊讀第一行詩，想一想詩人在這一句中寫的是什么？（月，峨眉山月）它是什么樣的呢？（半輪）在這里“秋”是在什么意思呢？（秋季）誰能試著解釋一下這一句嗎？

師：第一行詩，詩人寫出了一副青山吐月的美景，第二行寫的什么什么呢？齊讀第二行詩，看一看詩人在這一句里寫的是什么。(影——指月影。流——流動，詩中有月影隨江水流動之意，這里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人。如果站住不動觀察水中的月影，任憑江水怎樣流，月影卻是巋然不動的。只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。)（不理解“影”的再讀一整句詩）這一句詩人寫的是水中的月亮，誰能用自己的話說一說這句詩的意思呢？

師：前兩句都在寫景，一行寫山月，一行寫水中的倒影，第三行要告訴我們什么呢？齊讀第三行詩，讀完之后找同學(xué)試著翻譯一下。

師：詩人晚上出發(fā)，看到了這些景色會有什么心情呢？再讀第四行詩，想一想詩人是在思念什么呢？（“君”）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在這里，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君”的再讀第一句）對，但是這里的君如果只是指月亮，那這一句為什么不用“思月不見”呢？（這里的月亮是一種寄托，詩人借月亮寄托了對故鄉(xiāng)，對親人和朋友的思念之情。月亮?xí)r而被兩岸的高山擋著，使詩人更增添了對親友的思念）試著說一說詩句的意思。(在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)親友。）

⒊再整體感悟古詩

師：請大家通讀全詩，同桌之間相互說一說每句詩的意思，看能不能把它串起來。（點人說）師：大家說得都非常好，老師根據(jù)大家的理解，整理出了這首詩的意思，我們一起來看一看。（看幻燈片）請大家齊聲讀一讀。

師：我們從這首詩中體會到了詩人的思念之情，那么，你能不能讀出詩人的這種心情呢？（多點人讀，自己讀，再找人讀，齊讀）

師：現(xiàn)在，借助課本中的插圖，假設(shè)我們自己是詩人，在這樣的一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)�。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友�？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)分別來讀一下，看一看哪一位更有感情，讀的更好。（角色讀）

師：大家一起試著讀一下�。�齊讀）

三、鞏固加深，理解背誦。

師：大家讀的都非常好，對作者的心情也都有自己的體會。現(xiàn)在，有沒有哪位同學(xué)，可以看圖片背誦一下這首詩呢？（出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦。）全班一起看圖背誦一下。

師：大家背的不錯，再讀一遍，然后我們一起看著這些地點，再背一背。

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的讀一讀，我們再試著看著這些表示位置變化的詞背一下。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，在自己的心里默背一下。

師：再齊讀詩文，剛才哪里背得不熟的地方，重點記憶一下，看一看哪一位同學(xué)能最先熟練的記憶。

（集體背，不會背的同學(xué)可以看一下書本。會背的同學(xué)請舉手，點人背。）

四、課外拓展

師：詩人李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一 花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

峨眉山月歌的主旨 峨眉山月歌原文及翻譯篇五

《峨眉山月歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解《峨眉山月歌》詩句的意思。3．感悟詩的意境，體會作者思念故鄉(xiāng)、親友的情感。從中受到美的熏陶。

重點：背誦詩文。

難點：理解詩句，整體感悟詩歌情境。教學(xué)時間：一課時 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、自主閱讀 整體把握 1．出示《靜夜思》插圖幻燈片。

在這幅畫中你看到了什么？聯(lián)想到了哪首古詩？在這首詩里你認(rèn)為哪個字寫得最好？

2．過渡引入：今天，我們再一起學(xué)習(xí)一首寄情于景，借景抒情的詩。（板書：《峨眉山月歌》 李白）

3．出示《峨眉山月歌》全文，初讀，要求正確。4．師范讀。

5．正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6．檢查朗讀，指名讀；比較讀。（注意糾正，評價）

二、重點突破 語意兼得

1.解詩題

（1）整體感知古詩�！�1為何寫“峨眉山月”？

○2比較《靜夜思》、《峨眉山月歌》的異同之處。

大家剛才背誦了《靜夜思》，也多次朗讀了《峨眉山月歌》，這兩首詩有一些相似之處，找一找在哪里？（板書：思，月）兩首詩中都有一個“思”字，而且詩人都是借月亮表達了一種感情。

但是也有不同的地方。例如，在《靜夜思》里，詩人借月亮抒發(fā)感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一個地方靜靜地看月亮。那么這首《峨眉山月歌》里，詩人還是在一個地方靜靜地看月亮嗎？

請大家再讀這首古詩，找出表示位置變化的字詞。入 流 發(fā) 向 下（結(jié)合詩句，解釋這些詞的意思）○3詩人的位置是變化的，那么詩中提到了哪些地點呢？自讀詩文，結(jié)合課文下的注釋，用筆圈出你找到的地方。

找出地點的詞：峨眉平羌 清溪 三峽 渝州 2．明詩意

（1）交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。思——思念。君——作者的友人。

（2）指名連起來說說詩句的意思。3．悟詩情（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）借助課本中的插圖，師配樂訴說：一個秋高氣爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄偉的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半輪明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那樣，陪著我隨著江水流動。我乘著小船，從清溪出發(fā)，往三峽的方向駛?cè)�。但是在順流而下到渝州的時候，月亮總被兩岸的高山擋著，讓我看不到了，使我更加地思念故鄉(xiāng)和親友�？吹搅诉@樣的景色，體會這樣的心情，詩人是用什么語調(diào)吟出這樣的一首詩的呢？

分角色讀、齊讀。

三、積累拓展 讀寫訓(xùn)練 1.看插圖試背。2.指名背誦。3.齊背，注意節(jié)奏。4．課外拓展

詩仙李白是一個非常喜歡月亮的人，他的詩中經(jīng)常會有月亮出現(xiàn)，用月亮表達不同的感情。我們一起來看一看這首詩，它所抒發(fā)的感情和本詩一樣嗎？

《月下獨酌》其一

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

借助工具書自學(xué)，了解詩歌的大意，背誦。

嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)運埠屯小學(xué) 王啟利