《教學(xué)設(shè)計》教案（通用20篇）

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文， 體會寫景中抒發(fā)的思想感情， 背誦喜歡的段落;

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問，學(xué)習(xí)旁注心得筆記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語言注入美的元素。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入、預(yù)習(xí)檢測

　　1、師：學(xué)習(xí)了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)《三月桃花水》，感受春天的另一幅畫面。

　　(農(nóng)歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節(jié)，所以被人們稱桃花水或桃花汛。 )

　　2、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

　　(1)、指名朗讀課文，學(xué)生相互評價。

　　(2)、開火車讀詞語，檢查生字掌握情況。注意;琴弦、應(yīng)和 的讀音

　　(3)、在學(xué)習(xí)《春潮》時，我們學(xué)習(xí)了一把金鑰匙，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對《三月桃花水》可以提出哪些疑問呢?

　　出示問題：①這篇課文寫的是什么?

　�、谌�月桃花水是怎樣的?

　　③作者筆下的三月桃花水為什么這樣美?

　　二、深入文本，課內(nèi)探究

　　1、出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，讀一讀。

　　是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?

　　是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天?

　　2、指名匯報，隨機(jī)指導(dǎo)在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6自然段旁邊寫“光芒”， 在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”

　　3、展示交流，品讀感悟

　　(1)水聲如音樂

　　默讀課文3、4、自然段，完成填空

　　是_________的聲音， 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。

　　三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞?

　　三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音?

　　劃出描寫聲音的詞語 有節(jié)奏的鼓點(diǎn)、水波聲、鳴響、低語、叮咚、鈴聲、水浪

　　小結(jié)：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。(配樂生讀3、4自然段)

　　(2) 水清如明鏡

　　三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍(lán)天，你從這面明鏡中看到了什么?

　　引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……

　　三月桃花水僅僅只是看見這些嗎?從哪里看出來?(有……號)

　　小練筆：(自己完成)

　　出示填空：是啊!三月桃花水它看見……;它看見……;

　　它看見……;它看見……

　　過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片，大家可以欣賞一下?

　　把剛才的小練筆在小組內(nèi)交流交流，互相修改一下。

　　小結(jié)：所以說，(出示)三月的桃花水，是一面鏡子，映照出 的春天畫卷。

　　4、對比閱讀，感受風(fēng)格的不同

　　1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3----6自然段。(生談感受)

　　2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生讀)

　　三、總結(jié)課文 課堂檢測

　　1、總結(jié)：孩子們?nèi)�月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。因此，作者贊美

　　(引讀)：比金子還貴啊，三月桃花水!

　　比銀子還亮啊，三月桃花水!

　　啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

　　啊!掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。

　　2、聯(lián)系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?課文結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?

　　因?yàn)樘一ㄋ�與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴;因?yàn)樗�純凈美麗，所以比銀子還亮。

　　三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。

　　四、拓展延伸

　　思考

　　讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

　　語調(diào)舒緩，如輕柔的小夜曲，表現(xiàn)出秀麗陰柔之美。

　　《春潮》

　　語調(diào)急促，如大江東去，勢不可擋，表現(xiàn)出雄健的陽剛之氣。

　　板書設(shè)計：

　　是春天的豎琴

　　三月桃花水

　　是春天的明鏡

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦;

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分;

　　3.了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受大興安嶺景物的美，認(rèn)識大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。

　　4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片、圖片。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文、解題

　　1.導(dǎo)入課文。

　　2.解題。

　　二、初讀課文

　　提出閱讀要求：

　　1.把不理解的詞語抄出來。

　　2.課文寫了大興安嶺哪些景物?把它們寫在課文旁邊。

　　3.了解課文寫作的順序。

　　讀后請同學(xué)們討論課文內(nèi)容，教師小結(jié)：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯(lián)想到木材和社會主義建設(shè)關(guān)系，聯(lián)想到林場對興國安邦的意義。

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1.齊讀，思考：“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺?這種感覺是怎樣產(chǎn)生的?

　　2.有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出感情的變化。

　　四、總結(jié)

　　五、作業(yè)

　　查字典理解不懂的詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師跟你們一起學(xué)習(xí)了林海。

　　(板書：林海)

　　2.師：通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文寫了作者剛進(jìn)森林、深入林中，以及作者的聯(lián)想等幾個內(nèi)容。并且學(xué)習(xí)了第1小節(jié)。第1小節(jié)寫了什么內(nèi)容呢?

　　(板書：大興安嶺 親切、舒服)

　　3.師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)作者深入林中和聯(lián)想的部分。首先，我們來學(xué)習(xí)作者深入林中看到的景色。

　　(板書：景色、聯(lián)想)

　　二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1.生快速地閱讀第2小節(jié)，問：作者看到了什么景色?(板書：嶺)

　　2.生默讀第2小節(jié)，問：哪一句寫了作者看到“嶺”?

　　3.理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。

　�、� “疾駛”什么意思? “在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么?

　�、普页�“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。(板書：多、溫柔)

　　4.指導(dǎo)朗讀“多”“溫柔”的句子。(板書;喜愛)

　　5.過渡：課文第2小節(jié)，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點(diǎn)，表達(dá)了自己的喜愛之情。我們是這樣學(xué)習(xí)的：

　�、耪页龅�2小節(jié)景物(嶺)及其(多)(溫柔)特點(diǎn)的句子。

　�、破纷x(多)(溫柔)特點(diǎn)的句子。

　�、求w會文中(喜愛)的感情。

　　出示幻燈片：

　　學(xué)法：①找出重點(diǎn)詞句;

　　②品讀重點(diǎn)句子;

　�、垠w會文中感情。

　　三、學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)

　　師：出示圖片，配樂范讀第3～5節(jié)，生看圖欣賞。

　　師：生輕聲讀第3～5小節(jié)，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色?

　　1.學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。

　�、拍�讀第3、4小節(jié)，問：看到了什么景色?(板書：林)

　�、破纷x第3小節(jié)：

　　①理解“目之所及”的意思。(板書：綠)

　�、诶斫獾�3句，弄清兩對反義詞的用法。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。(指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──比賽讀)

　�、瞧纷x第4小節(jié)：

　　①寫了哪些林?(板書：如海)

　�、诎逊磫柧涓某煽隙ň�，并體會2個反問句的用法。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。(指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──引讀)

　�、冗^渡：課文第3、4小節(jié)，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)的：找出重點(diǎn)詞句， 品讀重點(diǎn)句子 體會文中感情。

　　2.自學(xué)第5小節(jié)：

　　⑴品讀“多”“美麗”的句子。

　�、评斫饩渥樱�

　　出示幻燈片：

　　興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。

　　這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?

　　⑶指導(dǎo)朗讀。(指名讀──指導(dǎo)讀──自由讀──女生讀)

　�、冗^渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點(diǎn)，作者寫的非常美!下面請同學(xué)們再有感情讀一讀3～5小節(jié)。并根據(jù)老師提示選擇一小節(jié)背一背。

　　3.指導(dǎo)背誦：

　�、艑W(xué)生練背。

　�、浦该�背誦。

　�、亲髡呱钊肓种行蕾p了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯(lián)翩呢?

　　四、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

　　師：快速閱讀6、7小節(jié)，用橫線畫出作者想到的句子。

　　1.學(xué)習(xí)第6小節(jié)：

　�、胖该�生說。

　�、评斫饩渥樱�

　　出示幻燈片：

　　它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　“空洞”什么意思? “并不空洞”呢?為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(板書：建設(shè))

　　2.學(xué)習(xí)第七小節(jié)：

　　⑴指名生說。

　�、评斫饩渥樱�

　　出示幻燈片：

　　我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺?由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。

　　“興國安邦”“邦”什么意思?“興國安邦”呢?為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”?(板書：興國安邦)

　�、沁^渡：同學(xué)們，作者描述興安嶺真美!下面就請同學(xué)們找出課文中的句子讀給同學(xué)們聽聽，感受感受大興安嶺的美!

　　五、學(xué)生練說，體會感情

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們主要運(yùn)用“找出重點(diǎn)詞句、品讀重點(diǎn)句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點(diǎn)和作者聯(lián)想的內(nèi)容。仔細(xì)的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊(yùn)含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種方法。

　　板書設(shè)計

　　林海

　　嶺 溫柔

　　林 綠

　　花 美

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇3

　　一、教材分析：

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析

　　《動腦筋照相》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊中的一則幽默，這則幽默是以阿根廷漫畫家莫迪羅的漫畫形式來呈現(xiàn)的。它是本組的第二篇課文，也是以長頸鹿為題材而創(chuàng)作的漫畫，它線條簡潔，內(nèi)容易懂，主要是讓學(xué)生感受用踏板彈人的方式給長頸鹿照相所帶來的趣味性，使之進(jìn)一步了解和感受漫畫。

　　2.教學(xué)對象分析

　　對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說能看懂漫畫的內(nèi)容，感受到有趣就足以了。他們對漫畫的理解遠(yuǎn)不那么深刻，有必要讓他們自己或教師幫助搜集一些資料，便于對漫畫內(nèi)容的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫“正”“好”“相”3個生字。

　　2.通過看圖、讀圖的過程，發(fā)展學(xué)生的語言和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　3.能在虛宮格里正確書寫漢字。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識6個生字，會寫3個生字。感悟幽默畫的含義。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.畫有小老鼠、大象、螞蟻的圖片及生字詞卡片。

　　2.學(xué)生搜集一些小漫畫。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計：

　　1.激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們喜歡照相嗎?(喜歡)老師這里也有幾個小動物也喜歡照相，可是他們怎么照也照不好。原因是他們不是太大，就是太小。大家給他們想個有趣的辦法好嗎?

　　生逐圖自由說：可以讓老鼠站在凳子上，讓大象趴下，在照相機(jī)前掛個放大鏡就可以照小螞蟻了……

　　師：看來要想照好相可得動動腦筋，今天長頸鹿先生就要給大家介紹一個聰明的攝影師。大家想認(rèn)識他么?讓我們來繼續(xù)欣賞大漫畫家莫迪羅的另一則幽默——動腦筋照相(板書課題，齊讀課題)

　　2.觀察漫畫

　　(1)出示漫畫引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　�、賻煟合茸约涸囍�觀察圖畫，圖上都畫了什么?說了什么?看圖后你想說些什么?你從哪里覺得有趣?想好后可以小組內(nèi)交流自己的想法。

　�、趯W(xué)生交流，師巡視。引導(dǎo)讀流利“這回正好!”

　　(2)匯報

　　師：誰來讀讀黑板前的這句話?(注意引導(dǎo)讀準(zhǔn)zhè不能讀成方言zèi。)

　　師：“正好”指的是什么?用“正好”試著說句話。想象長頸鹿會說些什么?

　　(3)小結(jié)(面帶微笑的說)：這個攝影師太聰明，太幽默了，用雜技踏板彈人的方法即搞笑又使長頸鹿先生滿意，真了不起!你們也想做個了不起的人嗎?好，咱們就先來過認(rèn)字、寫字這一關(guān)。

　　3.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。

　　(1)出示帶音節(jié)的卡片“腦”“照”“這”引導(dǎo)學(xué)生拼讀。

　　師：說說你是怎么記住這三個字的，文中是怎樣組詞的。去掉拼音你還認(rèn)識嗎?

　　(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“相”“正”“好”三個字并書寫。

　　①學(xué)習(xí)生字“相”

　　出示卡片“xiàng —-相” 指名拼讀，然后用字理識字法了解“相”的演變過程

　　師先讓學(xué)生試說說相字的演變過程，然后小結(jié)：一個人站在樹旁觀察樹，慢慢演變成木和眼睛，最后演變成“相”。意思就是用眼睛觀賞樹木，有觀察的意思。

　　試讀詞語“照相”并繼續(xù)擴(kuò)詞。然后介紹另一個讀音xiāng(相信)

　　教師示范寫“相”引導(dǎo)學(xué)生注意左窄右寬，強(qiáng)調(diào)“木”做偏旁時捺變點(diǎn)。生試寫，教師指導(dǎo)。

　�、趯W(xué)習(xí)生字“正”

　　師：請同學(xué)讀讀這個字，并擴(kuò)詞。這個字是獨(dú)體字，不偏不斜就叫“正”。所以寫字時要注意橫平豎直。

　　教師示范書寫在虛宮格中的位置，生模仿。

　　師：這個字還有一個讀音叫zhēng誰能試試組個詞?(正月)

　　③學(xué)習(xí)生字“好”

　　指名讀，說說你是怎么記住這個字的。

　　生：女和子就是好;我根據(jù)“媽”、“她”都是女字旁記住的……

　　師： 在寫這個字時要注意女做偏旁時橫變提，師示范，生模仿，同桌之間評價寫字。師介紹另外一個音hào 并組詞。

　　(3)集中出示這六個不帶音節(jié)的詞語，讓學(xué)生組內(nèi)認(rèn)讀，保證人人會認(rèn)。

　　4.鞏固練習(xí)

　　(1)學(xué)生試寫女字旁的字，保底四個，多了不限。

　　(2)①指名讀詞語，練習(xí)用詞語說句話。

　　頭腦 分別 這里 哥倆

　�、谠谔搶m格中練寫一寫。

　　正好 可是 你們 妙用

　　(3)對比兩幅漫畫，說說你更喜歡哪一幅，為什么?

　　小組為單位展示自己收集來的漫畫，交流圖上內(nèi)容和感受。

　　5.作業(yè)布置：

　　試著用開課的三幅畫來畫一畫《動腦筋照相》的其它系列。

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇4

　　一、教學(xué)目的

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)、理清思路的能力。

　　2、 讓學(xué)生體會作者流露在字里行間的細(xì)膩感情。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、 概括要點(diǎn)的方法。

　　2、 對北京胡同文化內(nèi)涵的品讀。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　實(shí)施“探究”式教學(xué)；運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容，也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考；進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

　　四、課時安排

　　本文的教學(xué)為1課時。

　　五、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　猜一個謎語

　　謎面：“石刻的史書、凝固的音樂”

　　謎底：建筑

　　有人說過：“建筑是凝固的音樂”、“一方水土養(yǎng)一方人”，各個地方不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境，滋養(yǎng)了一代又一代的鄉(xiāng)人，蘊(yùn)育了一種又一種特色鮮明的地域文化。每一種文化又和當(dāng)?shù)氐拿窬酉⑾⑾嚓P(guān)，如上海的石庫門文化、蘇州的小巷文化、北京的胡同文化等。今天我們所學(xué)的課文涉及到的是一種相對古老的建筑——胡同。這是一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序文——《胡同文化》。今天，我們就來穿越北京的胡同，領(lǐng)略汪曾祺先生筆下獨(dú)具情味的“胡同文化”吧。

　　l 選擇以謎語導(dǎo)入主要是為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動大家的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到人人參與。

　　2、解題

　　文化：比較下面兩個句子中“文化”的含義。

　　*現(xiàn)在這社會，沒文化是不行的。 (知識)

　　*北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。 (人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富，特指精神財富，如文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等。)

　　A.所謂文化或文明乃是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及包括作為社會成員的個人而獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。 ——[英]泰勒《原始文化》

　　B.文化是一個錯綜的風(fēng)俗習(xí)慣的結(jié)晶體，具有維持現(xiàn)狀的傾向。 ——[美]杜威

　　總結(jié)——胡同與文化的關(guān)系：“當(dāng)一種特殊的生活方式被時代淘汰消失了，它的精神便轉(zhuǎn)移到曾經(jīng)共存的物品和環(huán)境中。過一段時間人們就從這器物和環(huán)境中了解、感受與認(rèn)識到了昔日生活的形態(tài)和精神了。這樣，器物與環(huán)境便發(fā)生了質(zhì)變�！� ——[中]馮驥才《文化眼光》

　　l 有關(guān)文化概念的介紹希望能對學(xué)生理解課文有所幫助。

　　3、速讀課文并概括段落要點(diǎn)

　�、偃�點(diǎn)每段要點(diǎn)（運(yùn)用跳讀方法找到所需信息），師生總結(jié)概括要點(diǎn)的方法。（見板書）

　�、诟鶕�(jù)要點(diǎn)理清總體思路（運(yùn)用已學(xué)過的第二單元閱讀方法——理清思路）

　　*（1——5）北京胡同的一些特點(diǎn)

　　*（第5段）過渡段

　　*（6——12）北京胡同文化的內(nèi)涵

　�、鄹爬ū本┖�同及胡同文化的特點(diǎn)（方正——封閉）

　　在這個部分中，哪四個詞語可以概括胡同文化的主要特點(diǎn)？又有哪些詞句具體說明這四個特點(diǎn)？

　　封閉—— 安土重遷、理想的住家是“獨(dú)門獨(dú)院”、“各人自掃門前雪”。

　　滿足—— 易于滿足，物質(zhì)要求不高。

　　旁觀—— 愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事。

　　“忍”—— 安分守己，逆來順受。

　　l 文章前后兩部分符合由具體到抽象的認(rèn)識過程，胡同文化在胡同這種特定環(huán)境中形成的。此處采用篩選閱讀法，進(jìn)行初步“探究”，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，鞏固理清思路、概括要點(diǎn)的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　4、進(jìn)一步探究

　　⑴.文章首段末句：“這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想�！闭垎枺哼@種方正對北京人的生活和思想到底產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　探究學(xué)習(xí)：

　�、賹ι�活方式的影響。

　　居住方式： 胡同、四合院，“獨(dú)門獨(dú)院”，“安土重遷”。

　　飲食條件： 窩頭，大腌蘿卜，小醬蘿卜，臭豆腐，大白菜。

　　處世方式： 講究“處街坊”，“隨”一點(diǎn)“份子”。更多時候，則是置身事外， 冷眼旁觀�！案魅俗話唛T前雪，休管他人瓦人霜�！�

　�、趯λ枷胍庾R的影響。

　　易于滿足，對生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭，有棒子面，就知足了，就行了。

　　安分守己，逆來順受�！爱�(dāng)了一輩子的順民”。

　　方位意識極強(qiáng)，等級觀念極強(qiáng)。

　�、�.大白菜文化的內(nèi)涵是什么?

　　探究學(xué)習(xí)：

　�、傥┪要�(dú)尊�！澳膬阂脖炔涣吮本�。北京的熬白菜也比別處好吃�！薄胺秸�”的都城布局，突出了皇權(quán)的獨(dú)尊地位。這種“獨(dú)尊”的思想意識也深刻地烙在久居都城的百姓心中。以為國都就與別處不同，國都就比別處尊貴，就連京城的狗也與眾不同，無比尊貴。過去，上海人就瞧不起外地人，一律稱之為“鄉(xiāng)下人”，便是明證。遺撼的是，至今，我們還把全國的大小城市分為各種各樣的等級。

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《教學(xué)設(shè)計》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.學(xué)會本課生字新詞。

　　3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。

　　4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：上個星期我們學(xué)習(xí)了第一單元，同學(xué)們一起走進(jìn)了一個奇幻美妙的童話世界，今天我們來學(xué)習(xí)第二單元，一起去感受現(xiàn)實(shí)生活中大自然山水風(fēng)光的別樣魅力!(一起閱讀單元導(dǎo)讀) 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)： 現(xiàn)在，我們將要學(xué)習(xí)第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他描繪天門山美麗風(fēng)光的《望天門山》。

　　二、簡介作者

　　李白(701—762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠(yuǎn)的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學(xué)繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，及時一個天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質(zhì)。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會現(xiàn)實(shí)和精神生活面貌的藝術(shù)寫照。李白一生都懷有遠(yuǎn)大的報復(fù)，他毫不掩飾地表達(dá)對功名事業(yè)的向往。

　　三、初讀課文

　　1、分三個組來讀，比一比，哪組讀的更好。

　　2、要求：正確、響亮、有節(jié)奏。

　　3、全班一起朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)《望天門山》

　　明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

　　1、嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。

　　2、展開想像與聯(lián)想，會把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩句的意思

　　A—"扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

　　1、先運(yùn)用不同手段突破"斷，開，回，出，來"這幾個難懂詞的意思。(注："斷，開，回，出，來""聯(lián)系實(shí)際，展開想象"法。)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了"天門",使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

　　4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞，再串句意。" (這樣"扶"著學(xué)生，其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)".)

　　B—"半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練"回"這個教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——"碧水東流至此回"又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個"回"字，翻滾拋擲，變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

　　C—"放手"讓學(xué)生自學(xué)三，四句。

　　1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，

　　2、教師了解反饋，及時糾正。

　　3、再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來"這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，下句則點(diǎn)明"望"的立腳點(diǎn)和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他"望"的立腳點(diǎn)是"日邊來"的"一片孤帆".一個"出"字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美。

　　當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，"兩岸青山相對出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之感。青山既然對遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足。"孤帆一片日邊來"傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀。

　　D—串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解詩句的意思。

　　《望天門山》一句一個畫面。在詩人筆下，山，靈秀;水，矯健;帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新，明麗。更令人稱奇的是此詩題為"望天門山",而在詩中卻無一個"望"字。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含"望"的神韻。

　　品味想象，欣賞意境。

　　(欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。)

　　1、"緊扣詞句". 讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面 (提供"像，簡直"等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2、"想象畫面法". 提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想 (進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)

　　指導(dǎo)誦讀詩句。

　　1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢 )

　　2、學(xué)生匯報，教師歸納，

　　教給方法：

　　a—讀出節(jié)奏感。

　　b—分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

　　3、改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→背誦)

　　五、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。

　　1、古詩學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意—→品味想象，欣賞意境

　　2、背誦并默寫《望天門山》。

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇6

　　【目標(biāo)導(dǎo)航】

　　1、了解昆蟲學(xué)方面的知識。

　　2、把握文中說明的要點(diǎn)，理解文章的主旨。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人手法寫科學(xué)小品的方法，體會本文生動活潑的語言特點(diǎn)。

　　【課時導(dǎo)學(xué)】

　　一、日積月累

　　1、作者介紹：

　　法布爾，(1823～1925)，法國昆蟲學(xué)家。出生于農(nóng)民家庭。四歲時因家庭貧困被送到祖母家生活，從小學(xué)迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲時回到父素養(yǎng)身邊開始上學(xué)。求學(xué)期間，因家庭生活所迫，幾度遷居，少年的法布爾不得不出門做工謀生，致使中學(xué)也無法讀下去。他靠自學(xué)考取了師范學(xué)院，畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師工作，一面利用業(yè)余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開始寫《昆蟲記》第一卷，到1920xx年，他年過86歲時，第十卷問世。

　　2、詞語積累：

　　擾亂 狩獵 喧囂 喑啞 靜謐 劫掠 酷愛 篝火

　　嗉囊 吮吸 貪婪 和睦 篡奪 驚慌失措 更勝一籌

　　津津有味 毫不猶豫 開膛破肚

　　二、知識點(diǎn)撥

　　1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全文可分三個部分。

　　第一部分，1～2節(jié)，寫“我”在觀察昆蟲，用蟬的哀號引出本文的主人公──蟈蟈。第二部分，第3節(jié)，描寫“我”在戶外聽到的蟈蟈的叫聲。第三部分，4～11節(jié)，寫“我”對蟈蟈的觀察，著重介紹蟈蟈的食物習(xí)性。

　　2、寫作亮點(diǎn)：

　�、� 通過比較顯示特點(diǎn)。本文寫蟈蟈的特點(diǎn)運(yùn)用了比較的方法，寫叫聲時，拿蟬與之比較;寫吃肉時，拿螽斯與之比較;寫捕蟬時，拿鷹與之比較;寫同類相食方面，拿螳螂與之比較。這些比較始終以蟈蟈為中心，突出了蟈蟈的習(xí)性。

　�、� 運(yùn)用擬人，生動形象。作者描寫蟈蟈時，多處運(yùn)用擬人手法，把蟈蟈人格化，如“蟈蟈在竊竊私語”“十分和睦地共居在一起”“從不吵架”“出于妒忌”等等。擬人手法的運(yùn)用，使文章生動傳神，增強(qiáng)了文章的可讀性。

　�、� 語言生動傳神。本文運(yùn)用了文藝筆調(diào)來介紹蟈蟈的習(xí)性，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情，避免了一般說明文的呆板，語言的運(yùn)用上充滿了人情味，如“吃得津津有味”“毫不猶豫地都接受”“嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底”“用爪擦擦臉和眼”“躺在沙上消化食物”等等，這增強(qiáng)了語言的生動性與表達(dá)性，有助于表達(dá)喜愛之情。

　　三、疑難探究

　　1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果?

　　作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠戶等等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時，作者用“狂熱的狩獵者”;當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對象時，作者就用“籠里的囚犯”;當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時，作者稱之為“蟬的屠戶”。作者這樣不斷地變換稱呼，使行文生動，描寫更形象，給人以深刻的印象。

　　2、文章第三部分重點(diǎn)介紹蟈蟈的食性，其中第6、7、8、9、10節(jié)都很短，試分別概括每一節(jié)的意思。這五節(jié)合并為一節(jié)行不行?為什么?

　　第6節(jié)分析蟈蟈與蟬搏斗是為了獲得食物──蟬。第7節(jié)寫“我”的觀察有新的發(fā)現(xiàn)：蟈蟈喜歡甜食。第8節(jié)寫蟈蟈的其它食物。第9節(jié)概括寫蟈蟈喜歡吃昆蟲的特點(diǎn)。第10節(jié)介紹蟈蟈“同類相食”的特點(diǎn)。這五節(jié)不能合并為一節(jié)，因這第6節(jié)是對蟈蟈與蟬搏斗原因的分析，7、8、9、節(jié)是介紹蟬的其它食性。第10節(jié)是對蟈蟈“同類相食”特點(diǎn)的介紹。這五節(jié)每節(jié)的意思都是獨(dú)立的，共同說明蟈蟈的食性及特點(diǎn)。

　　【知識整合】

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1、給下面加點(diǎn)字注音：

　�、� 靜謐( ) ⑵ 喑啞( )

　�、� 螽斯( ) ⑷ 萵苣( )

　�、� 大鶚( ) ⑹ 嗉囊( )

　　2、下列動用了比喻的修辭方法的兩句是( )

　　A、蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的聲音，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。

　　B、有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。

　　C、就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食。

　　D、它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。

　　3、下列沒有錯別字的一項(xiàng)是( )

　　A、擾亂 守獵 喑啞 弱肉強(qiáng)食 窸窣作響

　　B、喧囂 靜謐 竄奪 夜色蒼茫 驚慌失措

　　C、劫掠 酷愛 哀鳴 津津有味 斷枝殘腿

　　D、篝火 涼爽 薄膜 毫不猶豫 更勝一籌

　　二、素質(zhì)升華

　　閱讀課文第三節(jié)，完成下面問題：

　　1、蟈蟈歌聲的特點(diǎn)是(用文中的詞句回答)

　　_____________________________________________________________。

　　2、語段中的“藝術(shù)家”是指_____________________________，“音樂會”是指_____________________________，“樂段”是指_______。

　　3、這節(jié)文字可分三層，第一層至_____________________，第二層至___________________。

　　4、給這節(jié)文字?jǐn)M一個標(biāo)題，下列標(biāo)題恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A、各種昆蟲的活動 B、蟈蟈大合唱

　　C、聽音樂會的感受 D、大合唱的情景

　　三、中考鏈接

　　(20xx濟(jì)南市)閱讀下面3段文字，完成題后問題：

　　在澳大利亞接受研究的24種蝴蝶中，有一半將在未來的歲月中永遠(yuǎn)消失;而在南非主要生物保護(hù)區(qū)內(nèi)，受保護(hù)的60%的生物物種有滅絕的危險。在占巴西總面積1/5的巴古中西部熱帶草原地區(qū)，163種樹木中將有70%以上的樹種滅絕，其中很多植物是該地區(qū)特有的稀有品種。科學(xué)家們預(yù)計，在該地區(qū)1700～2100個植物物種中，39%～48%的物種將在未來50年內(nèi)消失。

　　歐洲是自然環(huán)境受全球氣候變化影響最小的地區(qū)。該地區(qū)的動植物生存概率要大于世界其他地區(qū)的動植物。但即便是如此，在氣候變暖的影響下，歐洲地區(qū)1/4的鳥類和11%～17%的植物也將在未來逐漸滅絕。生活在英國蘇格蘭地區(qū)的特有鳥類紅嘴雀，由于氣候和環(huán)境的變遷，在未來將很難存活下去。特別是當(dāng)氣候變暖時，其他天敵鳥類的遷入將更加危及到這種稀有鳥類的生存。

　　在墨西哥的研究表明，平原和干旱地區(qū)的動植物受氣候變暖影響。一旦氣候的一絲的變化，這些動植物就要遷移到很遠(yuǎn)的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。在該地區(qū)接受研究的1870種動植物物種，1/3將在未來出現(xiàn)生存危機(jī)。在許多庭院花卉的家鄉(xiāng)──南非，研究的300種植物中的1/3將要滅絕，包括該國是山龍眼類花卉。

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫“正”“好”"相“3個生字，并能組詞。

　　2.培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會幽默帶來的愉悅。

　　3.體會幽默畫的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識6個生字，會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感情幽默畫的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字卡

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們給別人照過相嗎?誰來說一說你是怎樣給別人照相的?對，照相的時候也要動腦筋，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——動腦筋照相。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。

　　有一位的攝影師想給長頸鹿照相，可每次照的都是長頸鹿的腿和脖子，怎樣才能照到長頸鹿的頭呢?讓我們一起看一看大漫畫家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長頸鹿的頭的?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

　　3.學(xué)生匯報。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1.出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。

　　2.“相”會意字，

　　3.由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。

　　“正”會意字。“好”會意字。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。

　　5.老師小結(jié)。

　　6.知識延伸：讓學(xué)生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭?

　　四、布置作業(yè)。

　　把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。 教學(xué)過程:

　　(一)談話導(dǎo)入：

　　(板書課題)

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。

　　3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。

　　(三)學(xué)習(xí)課文：

　　1.自學(xué)指導(dǎo)(一)：

　　(1)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　出示自學(xué)檢測一：認(rèn)識生字詞。

　　2.自學(xué)指導(dǎo)(二)：

　　(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別在什么地方出現(xiàn)?

　　(2)每次出現(xiàn)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(四)全文小結(jié)：

　　(五)布置作業(yè)

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇9

　　一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 了解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。

　　2. 掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫出“形似意通”的句子來。

　　3. 訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中。

　　二. 對象分析：

　　1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　“仿寫句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級屬D，即應(yīng)用層級，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學(xué)生語言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。

　　2. 學(xué)生情況分析

　　學(xué)生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識，但由于還未進(jìn)行過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。

　　三. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。

　　四. 學(xué)習(xí)時間：

　　1~2課時，本公開課為第一課時。

　　五. 學(xué)習(xí)媒體：

　　自制PPT課件，實(shí)物投影

　　六. 教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課題。

　　（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）精選典型高考題分析。

　　借助Powerpoint出示94年，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的是哪些知識點(diǎn)，仿寫的基本步驟是什么。

　�。�94全國）請?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫一個句子。

　　要求：1）另舉一個事例。

　　2）句式與畫橫線的一句相同。

　　古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業(yè)

　　上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會有藥學(xué)著作《本草綱目》的問世！

　　1.請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：

　�。�1） 如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會有我的今天！

　　(2)如果沒有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作，就不可能有《史記》的問世！

　　2.教師明確：

　�。�3） 雖舉了一個例子，但與原句“彪炳史冊的杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通

　�。�4） 雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同，沒達(dá)到仿寫要求。形未似。

　　3.學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫要點(diǎn)：

　　句式上：A、假設(shè)關(guān)系，如果……

　　B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒有……沒有……

　　C、含有反問語氣，哪里……

　　內(nèi)容上：A、寫彪炳史冊的杰出人物。

　　B.寫他們的光輝業(yè)績。

　　2. 學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。

　　3. 推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：

　　A.如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn)，哪會有白熾燈的及早發(fā)明！

　　B.如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！

　�。�99全國高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥樱�組成前后呼應(yīng)的排比句。

　　人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開， ，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時代。

　　1.請學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：

　　（1） 五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。

　　（2） 五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。

　�。�3） 五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進(jìn)。

　　2. 教師明確：

　�。�1） 不是比喻，形不似。

　�。�2） 雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。

　�。�3） 內(nèi)容、語境不符合，形雖似，意不通。

　　3. 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥仿寫要點(diǎn)。

　　A. 修辭：比喻。

　　B. 句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相 對相反的意思。

　　C. 內(nèi)容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過磨難、曲折、

　　仍一往無前。

　　D. 語境：昂揚(yáng)向上，充滿信心。

　　E. 連貫：與上下文連成一個整體，組成兩個排比句。

　　4.學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。

　　5.推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子：

　　五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。

　　[設(shè)計說明]

　　1.94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常常考查的基本知識點(diǎn)，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性。

　　2.讓學(xué)生從對當(dāng)年考生錯誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點(diǎn),最后用正確的答案對照比較,便于讓學(xué)生初步感知仿寫的命題特點(diǎn)、解題步驟。

　�。ㄋ模�師生共同明確仿寫題的命題思路及特點(diǎn)。

　　從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結(jié)構(gòu)、句式、修辭、語境、語意連貫等知識點(diǎn)的考查，也包括了對語言的分析、運(yùn)用、遷移、思維、表達(dá)等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語文是一門嚴(yán)密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。

　�。ㄎ澹�點(diǎn)撥仿寫的基本步驟：

　　第一步：審題

　　審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。

　　審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面。

　　第二步：拓展思維，展開聯(lián)想。

　　第三步：組織語言，準(zhǔn)確、連貫表達(dá)句子。

　　第四步：句子的內(nèi)容要健康，語境要積極。

　　第五步：檢查是否符合題目各項(xiàng)要求。

　�。�六）課堂遷移訓(xùn)練：

　　（2002年北京高考）仿寫。請選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。

　　原作： 墻角的花！

　　你孤芳自賞時，

　　天地就小了。

　　仿寫：

　　1.請學(xué)生分析該仿寫應(yīng)注意哪些方面？

　　a) 選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼�處狀態(tài)的修飾語。

　　b) 仿寫的句子應(yīng)用到擬人格

　　c) 在情境上要表達(dá)自己的思想感受。

　　2.請學(xué)生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過實(shí)物投影來交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。

　　如：請學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：

　　（1）小小的火柴！

　　你燃燒自己時，

　　世界就光明了。

　�。ǖ�1句形未似，事物前的修飾語應(yīng)該表狀態(tài)）

　　(2) 熱戀的人們！

　　你結(jié)婚時，

　　玫瑰就枯萎了。

　�。ㄐ挝此�，第2句沒用擬人手法）

　�。�3）.籠中的鳥

　　你安于現(xiàn)狀時

　　自由就沒了。

　�。ㄐ嗡埔馔�，符合要求）

　　[設(shè)計說明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力。

　�。ㄆ撸�實(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評。

　�。ò耍�從易到難精選反饋訓(xùn)練題，分層次布置作業(yè)：

　　必做題：1、3、4、6、7、9

　　選做題：2、5、8

　　[教學(xué)反思]

　　本教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)主要是針對學(xué)生平時常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。在教學(xué)過程中,由于所舉的例子主要來源于學(xué)生的練習(xí)中,學(xué)生比較感興趣,較容易掌握。從學(xué)生課后的反饋練習(xí)來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握得較好，但也有一些學(xué)生，由于思維不夠活躍，語言表達(dá)功夫差，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學(xué)生真正掌握仿寫的要領(lǐng)，不是靠一兩節(jié)課就能應(yīng)付的，必須在平時不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們跟寫作聯(lián)系起來。

　　附：

　　作者單位：廣州市海珠區(qū)同福西路278號

　　郵編：510235

　　聯(lián)系電話：020-81542876

　　附反饋訓(xùn)練：

　　1. 仿照下面的句子，以“正直”開頭，用比喻的修辭手法寫一段話。

　　真誠是心靈的翅膀，它能讓我們的生命飛翔，獲得精神上的安逸。

　　正直

　　2. 仿照下面兩個比喻句的句式，分別以“快樂”和“悲傷”開頭，寫兩個句式相同的

　　比喻句。

　　例句：成功是你夢寐以求的那朵紅玫瑰，挫折正是那遍及周圍的針刺。

　　答案：

　　。

　　3. 根據(jù)畫線語句的格式，仿造三句話，一起組成排比句，要求與前面意思相銜接。

　　單純決不是幼稚的同義語。幼稚是童氣未脫的胎跡，單純是童年留下的財富。請保留一份單純，使你多一份生活的誠信，少一些人情的圓滑世故；

　　。

　　4. 愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；

　　愛心是 ， ；

　　愛心是 ， ；

　　5.友情，是人生一筆受益非淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤

　　道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風(fēng)。 也是人生一筆 的儲蓄。這儲蓄，

　　6.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

　　在黑暗中追尋到的光明，是永遠(yuǎn)不會暗淡的， ， ；在貧瘠中創(chuàng)造出的豐饒，是永遠(yuǎn)不會枯竭的。

　　7.仿照下面的句式，以“腐爛“為話題再寫一個句子。

　　只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵�意味著給予，且在給予 之時，會讓自己發(fā)光。

　　8.（2000年全國高考）：下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表達(dá)，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請?jiān)凇坝赂?”、“友誼”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

　　虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美]愛迪生）

　　蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫）

　　9.（2001年京，皖，蒙高考題）

　　模仿下面句子的格式，再寫一個句子。

　　遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問）

　　10.（2002年全國高考題）依照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）

　　海是水的一部字典：

　　浪花是部首，

　　濤聲是音序，

　　魚蝦、海鷗是海的文字。

　　參考答案：

　　1. 正直是存在于血液中的一種極富生命力的因子，它能使你周身充滿浩然之氣，給你一種抵抗世態(tài)炎涼的力量。（此題要求比喻恰當(dāng)、句式相仿、內(nèi)容合理）

　　2. 快樂是你求之不得的那支千年靈芝，悲傷正是那遍及周圍的冰雪。

　　或：快樂是你夢寐以求的那塊藍(lán)寶石，悲傷正是那遍及周圍的礦渣

　　3. 請保留一份單純，使你多一份與人的友善，少一些心靈的冷漠麻木；請保留一份單純，使你多一份人生的快樂，少一些精神的衰老疲憊。請保留一份單純，使你多一份奮進(jìn)的力量，少一些故作高深的看破紅塵。（符合要求即可）

　　4. 愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸感到震撼；愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣。

　　或：愛心是一把撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛心是一

　　道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見到世界的美麗。（此題應(yīng)用比喻、排比兩種修辭方法，還要注意第二分句的解釋應(yīng)緊扣第一分句。

　　5. 讀書，（也是人生一筆）獲利豐厚（的儲蓄。這儲蓄，）是發(fā)現(xiàn)未知的鑰匙，是追求真理的階梯，是超越前賢的基礎(chǔ)，是參與競爭的實(shí)力。

　　6. 在狹窄中追求到的遼闊，是永遠(yuǎn)不會縮小的。

　　7. 間好比縷縷清風(fēng)，它能幫我們驅(qū)散心中的愁云；時間如同涓涓細(xì)流，它能幫我們蕩滌心靈的雜質(zhì)。

　�。ㄒ�求兩個比喻是并列關(guān)系，后一句對前一句從功能及作用上做出合理解釋。）

　　8.信任和理解融化堅(jiān)冰

　　樹干支撐枝葉，地基支撐大廈，信任支撐友誼。

　　或：勇敢和智慧創(chuàng)造輝煌。

　　懦弱造就失敗者，自負(fù)造就狂妄者，勇敢造就成功者

　　或：友誼和關(guān)愛產(chǎn)生溫暖

　　快艇靠白帆，鳥兒靠雙翼，友誼靠真誠。

　�。ù祟}修辭上要求前一句直接表述，后一句比喻，語意上要求連續(xù)類比，從具體到抽象）

　　9.記憶是心靈的倉庫，收藏了多少美好的往事？

　　10. 一棵樹是一座工廠

　　根系是倉庫

　　枝干是管線

　　綠葉、新芽是制造氧氣的車間。

　　（此題要用四個合理貼切的比喻，它們之間應(yīng)構(gòu)成一個整體關(guān)系，而不是相互關(guān)系，且第一個比喻句引出下面三個比喻句。）

　　[1]

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇10

　　教材分析：

　　這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計時，充分考慮到說明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計巧妙。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　探究課文的內(nèi)容，體會所蘊(yùn)含的道理

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評價)剛才同學(xué)們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)(調(diào)動學(xué)生讀書興趣)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文

　　1)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)

　　(檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

　　三、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)

　　1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答，教師隨機(jī)評價)

　　這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

　　2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語句。(隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士)

　　3)哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹?(學(xué)習(xí)2—6自然段)

　　4)由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。

　　5)的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)

　　6)應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說一說。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)(指讀，板書)

　　7)現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進(jìn)行對話(通過這種方式，調(diào)動學(xué)生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解)

　　8)總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。

　　9)通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說的話嗎?(學(xué)生暢所欲言)

　　10)水和我們?nèi)祟惖纳�存息息相關(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

　　(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、朗讀課文

　　2、查找有關(guān)水的資料

　　板書設(shè)計：

　　水構(gòu)成生命

　　水就是生命 水維持生命

　　講究飲水衛(wèi)生

　　課后反思

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱，指導(dǎo)寫生字

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?(學(xué)生邊回答，教師邊板書)

　　二、學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱

　　通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

　　(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn))

　　三、快速瀏覽課文

　　思考：課文是運(yùn)用什么方法來理解水就是生命的?

　　你是怎樣理解“水就是生命的”?

　　(可以抓住課文的重點(diǎn)詞句，也可以運(yùn)用課外知識來理解)

　　四、指導(dǎo)生字書寫：

　　1、學(xué)生自學(xué)生字，誰來當(dāng)小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記住?

　　2、學(xué)生書寫，當(dāng)堂聽寫

　　作業(yè)設(shè)計：

　　預(yù)習(xí)《雨港基隆》

　　板書設(shè)計

　　水就是生命

　　數(shù)字 比喻 舉例

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇11

　　本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。下面就是小編給大家?guī)�來的小學(xué)四年級語文《病房里的故事》教學(xué)設(shè)計教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)四年級語文《病房里的故事》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識與技能：。有感情地朗讀課文，理解“嬉鬧”“秋風(fēng)怒號”“劇烈”等詞語;寫1個字。

　　★過程與方法：在朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、練筆等過程中，理解課文內(nèi)容，體會文中人物的內(nèi)心世界和思想感情。

　　★情感態(tài)度與價值觀：感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對于生命的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　★多媒體課件，課外閱讀文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★深入理解課文內(nèi)容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對于生命的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、談話交流，引入新課

　　1、同學(xué)們，一提到病房，你的腦海中會浮現(xiàn)怎樣的畫面?(生自由談)

　　2、病房是一個讓人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今天我們要學(xué)習(xí)的《病房里的故事》則多了幾分感動。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去品味這個催人淚下，感人肺腑的故事吧。

　　3、齊讀課題

　　二、 檢查生字掌握情況

　　1、出示詞卡：( 保姆 窗戶 位置 熱鬧 虛心 恢復(fù) 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風(fēng)怒號 ) 多種形式讀。 (強(qiáng)調(diào)：號的讀音。給號選擇正確的讀音：號角 號叫 號碼 風(fēng)號浪吼 秋風(fēng)怒號 病號 )(前置性作業(yè))

　　2、檢查讀文情況：

　　看來你們的生詞已經(jīng)掌握的很好了，老師還想聽聽你們的課文讀得怎么樣?

　　指名分段讀課文。(生評價)

　　3、誰能說說課文主要講了一件什么事?

　　三、品讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　引導(dǎo)：

　　1、這是一間什么樣的病房?

　　抓“特殊”一詞，體會病房的不同。

　　2、從哪些詞看出來的呢?

　　抓詞：(就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”，理解大衛(wèi)病重做鋪墊。

　　他們每天只能躺在床上，猜想他們的心情會怎么樣?

　　(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，深入人物內(nèi)心體會人物心情。)

　　3、引讀：他們是這般無聊，這般寂寞，于是。吉姆每天--------

　　(二)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、是的。病重的兩個人生死難料，他們有太多的憂慮，有太多的寂寞和無聊。幸好有窗!有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個怎樣的窗外呢?

　　2、大聲朗讀3、4自然段：請同學(xué)默讀課文，用“——”劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫大衛(wèi)看到的窗外。(課件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作業(yè))

　　3、學(xué)生交流，老師板書 ： 樹木發(fā)芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開

　　嬉鬧的孩子 撒歡的小狗

　　4、指導(dǎo)讀： 看看黑板上的詞語，反復(fù)地讀，一邊讀一邊想象這些詞語描繪的景象。

　　( 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第三、四自然段。(課件出示：美景圖片。采取示范讀、跟讀、領(lǐng)讀、比賽讀等多種方式練習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受窗外充滿了生機(jī)與活力。)

　　5、引讀。

　　那窗外必定是一派生機(jī)!“春天了，窗外的-------

　　夏天了，窗外的------

　　6、 如果你是大衛(wèi)聽到這些會是什么樣的心情?會想些什么呢?

　　師小結(jié)： 是啊，何等誘人的窗外啊!“如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗……那該多好。

　　(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著窗外。他多么想讓自己好起來!他多么想讓大衛(wèi)好起來!他們多想走出病房到窗外去看看!去看看那發(fā)芽的樹，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗!他們對美好的生命充滿希望!后來怎么樣了?

　　2、默讀第五、六自然段。看看你能讀懂什么?

　　3、匯報：

　　(1)第一句：他們倆的病情有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生匯報大衛(wèi)“慢慢地恢復(fù)”，吉姆“一天天地虛弱”。板書 “恢復(fù)”“虛弱”。)

　　(2)就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衛(wèi)描述著外面的世界，從“每天”“不停地”你知道了什么?

　　(深入體會吉姆的美好心靈。)

　　(3)讓我們來做一回吉姆，向那個可憐的生命垂危的大衛(wèi)描述一下窗外的景色吧!

　　(齊讀3 4自然段的內(nèi)容)

　　(4)孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎?充分發(fā)揮你們的想象，吉姆還可能向大衛(wèi)描述怎樣的內(nèi)容呢?

　　生匯報課前收集到的描寫春天美麗景色的四字詞語。(前置性作業(yè))

　　(5) 第2句： 仔細(xì)讀第2句話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句“秋風(fēng)怒號 " "劇烈" “連續(xù)" 深入人物內(nèi)心談感受。

　　學(xué)生匯報吉姆“死了”，板書“死了”。

　　4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了!老師很是難過!相信善良的你們也很難過!

　　5、誰能帶著這樣的心情來讀讀這兩句?(課件出示：秋天到了，在一個秋風(fēng)怒號的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒有了……這一天的夜里，吉姆死了。)(配樂朗讀。)

　　(四)學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段。

　　1、那么，當(dāng)大衛(wèi)被換到靠窗戶的那張床時，看到的窗外是什么樣呢?你們在文中找到了嗎?指名讀一讀文章中的話。

　　2、是啊，窗外沒有發(fā)芽的樹木。文中用了一個“沒有”，你能用兩個“沒有”來說嗎?用上三個“沒有”該怎么說呢?

　　原來只有一堵灰白色，光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢?是不是吉姆在騙大衛(wèi)呢?他為什么要這么說呢?

　　生匯報

　　3、引讀：是啊!看看那窗外誘人的景色，春天了--------

　　夏天了---------

　　4、同學(xué)們，吉姆多么想讓自己好起來!多么想讓大衛(wèi)好起來，他們多想走出病房到窗外去看看!

　　去看看那發(fā)芽的樹木，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開的花兒，嬉鬧的孩子，撒歡的小狗

　　他們對美好的生命充滿希望。

　　5、可是當(dāng)大衛(wèi)看到窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥墻時，他是什么反應(yīng)?

　　(兩行淚水從他臉上流了下來)

　　你們想一想，此時此刻大衛(wèi)想到了什么，眼前浮現(xiàn)出了什么呢?如果他想說，會說些什么呢?

　　學(xué)生自由表達(dá)

　　可如今，吉姆卻不在了。體會了大衛(wèi)此時的心情，誰想讀一讀文章的最后兩個自然段，老師給你配上音樂。

　　6、孩子們，吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友大衛(wèi)，給他以生的希望。多么善良!多么可敬!如果你就是大衛(wèi)，一定會有好多好多心里話要對吉姆說。(黑板出示“寫一寫”情境圖。)

　　7、讓學(xué)生寫一寫。

　　8、匯報。

　　總結(jié)：善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來了生的希望。是啊!人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有希望。有希望之處，生命就生生不息!

　　四、拓展閱讀

　　師：善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來了生的希望。老師這里還有一個故事。

　　課件出示美國作家歐亨利的小說《最后一片葉子》梗概。(指一名學(xué)生讀給大家聽。)

　　師：人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有希望。希望是人類生活的一項(xiàng)重要動因。有希望之處，生命就生生不息!請組長把《最后一片葉子》的原文發(fā)給每一個同學(xué)，課后細(xì)細(xì)品讀 。

　　五、總結(jié)全課

　　同學(xué)們，善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來了生的希望，他用自己心中的愛，使大衛(wèi)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的活了下來。讓我們也做一個像吉姆一樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。

　　說課稿

　　病房是一個人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動。

　　小學(xué)四年級語文《病房里的故事》說課稿

　　本課是四年級上冊語文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個感人肺腑的故事。

　　文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂觀活下去，文章語言平實(shí)，但足以打動讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會人物內(nèi)心，更適合通過補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。

　　說目標(biāo)

　　知識：了解文章寫作手法。

　　能力：有感情的朗讀課文，提過學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　說難點(diǎn)

　　思想教育：理解課文內(nèi)容，體會人性之善良及朋友間真摯情誼。

　　說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字“書聲瑯瑯，議論紛紛，迭起，讀讀寫寫”，針對以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會人物內(nèi)心，體會文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　說流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來到這間特殊病房。“特殊在哪里?”學(xué)生疑慮油然而生。

　　(都說興趣是的老師，那么好奇心也定會是一名合格的向?qū)А?

　　二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

　　1、指名讀1、2自然段，尋找答案

　　讓學(xué)生著重體會吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過句子對比，體會作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　2、吉姆描繪了一個怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。

　　·春天來了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。

　　夏天，湖邊孩子們快樂的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來。并讓學(xué)生展開想象，說說還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識，又實(shí)現(xiàn)了對文章內(nèi)容的小拓展，對學(xué)生口語表達(dá)是一次鍛煉。

　　3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個美好愿望?向?qū)W生提出問題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽聽鳥鳴、去聞聞花香，突出他對美好生活的向往。

　　4、過了春、過了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來，他們多想走出病房，后來怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。

　　是的，吉姆死了，這樣一個善良、對生活充滿向往的人，對人如此友好的人死了，誰不會為之難過呢!就讓我們帶著這種心情讀出來吧!(同時響起音樂)

　　“秋天到了，在一個秋風(fēng)怒號的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒有了……

　　這一天的夜里，吉姆死了。”

　　同時讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬η镲L(fēng)怒號的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。

　　5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時，兩行淚水從他臉上流下來。這里面出現(xiàn)一連串動詞，我讓學(xué)生找出來并畫上，從中體會支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。

　　6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。“原來，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問)

　　此時，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會吉姆的善良、可敬。

　　那么，假如吉姆還沒有死，此時就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說吧!打開書，把你的話寫上。(此處也是本文課后題)

　　通過創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話可說、有言欲訴。

　　最后，通過師生配讀對吉姆說的話，音樂渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會吉姆這樣一個身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。

　　三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。

　　教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒有情感，沒有愛，如同池塘之沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感、沒有愛夜就沒有教育。在語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語文教學(xué)的真正意義。

　　小學(xué)四年級語文《病房里的故事》評課稿

　　人間有正義，世間有真情。而愛是這個世界不變的主題。愛的自然而深刻，愛得投入而奔放，這就我對工作中趙冬梅的認(rèn)識。她把愛工學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時的深情。

　　深情一

　　冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛的不盲目)

　　本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開去，感受生活，感悟相互關(guān)愛帶來的快樂與幸福。體會愛的真諦，領(lǐng)略愛的哲理。

　　深情二

　　冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛的很從容)

　　從課堂教學(xué)過程中，我們不難看出冬梅了解四年級學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對文字背后的潛臺詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。

　　我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無限的，想必他的生活也是快樂和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識他的學(xué)生的老師。

　　回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一

　　收放有度，也可以說教法與學(xué)法相得益彰。

　　我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語過后就是學(xué)生回顧課文，在一個輕松的小檢測中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺中教會孩子抓住課文關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書需動筆，不動筆墨不讀書，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書，閱讀中卷畫出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語，并把從中體會到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

　　亮點(diǎn)二

　　深情引讀，情與景交融。

　　課堂上冬梅的語言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時，學(xué)生看過課件后老師不無感動地說道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽聽鳥鳴，去摸摸可愛的小狗，那該多好啊。這時學(xué)生再讀可以說情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開人世的5、6自然段時，老師說道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個善良的人，對美好生活充滿向往的人，對人如此友好的人-死了，老師很難過，相信善良的你們也很難過，誰能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂。(當(dāng)時我看到冬梅說到這時很動情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時我也被感動了。)我記得一位教育家曾說：教育不能沒有情感。沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在語文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過欣賞語言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語文教學(xué)的真正意義。

　　亮點(diǎn)三

　　大膽補(bǔ)白，也可以說讀寫結(jié)合恰到好處。

　　《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒有華麗的語言，即使是對窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號，這樣含蓄的寫法足以打動讀者，令人回味無限，思緒萬千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。

　　再有講讀到課文7、8自然段時，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時，會想些什么?說些什么?又會做些什么那?這樣設(shè)計，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會到人性善良，情誼的真摯，以及愛和希望對于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。

　　亮點(diǎn)四

　　課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。

　　教師教學(xué)中，注重知識的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說：文中對大衛(wèi)的描寫少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說《窗》。隨后教師又說：同樣的故事還發(fā)生在美國，請大家閱讀美國作家歐亨利《最后一片樹葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。

　　人們都說人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。

　　要說本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：

　　1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫，教師當(dāng)時只追問怎樣讀?而學(xué)生始終沒有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。

　　2、學(xué)生回答問題時，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見解時，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說完整話或一段話。

　　總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。

　　對于我，在活動中，是一次提醒與反省過程，更是一種鞭策與促動過程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，給學(xué)生樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2.識字12個;基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。

　　3.會寫6個字;認(rèn)識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

　　4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。

　　5.練習(xí)背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　聽讀識字。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)猜謎語。

　　師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

　　學(xué)生自由猜謎。

　　(貼上太陽)

　　師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)

　　點(diǎn)評：教師通過猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)范讀課文。

　　(課件演示內(nèi)容)

　　學(xué)生邊聽邊看。

　　點(diǎn)評：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對性的對課文中的每個字有了初步認(rèn)識。同時，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。

　　(三)初讀課文，隨文識字。

　　師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

　　學(xué)生自學(xué)課文。

　　師：誰愿意帶大家讀讀。

　　學(xué)生帶讀。

　　師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽

　　點(diǎn)評：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評價的意識。

　　(四)強(qiáng)化識字。

　　1.文中識字。

　　學(xué)生帶讀、跟讀。

　　2.卡片識字。

　　學(xué)生多種形式讀(指名、分組、男女生)

　　3.游戲識字。(猜字游戲)

　　點(diǎn)評：識字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與。

　　課間操：《上學(xué)歌》

　　今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

　　(五)課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識，深入理解太陽和人類的關(guān)系。

　　師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個故事。

　　相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個太陽。

　　(出示后羿射日圖)

　　你愿意當(dāng)后羿，做個射日的英雄嗎?

　　(出示十個太陽)

　　我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試?

　　課件內(nèi)容：

　　(1)太陽：還有一個什么名字?

　　(2)猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字?

　　(3)跳：用這個字組個詞。

　　(4)草：你有什么好辦法記住這個字。

　　(5)森：你是怎么記住它的?

　　(6)照：請你帶著大家讀一遍這個字?

　　(7)叫：用這個字組個詞。

　　(8)請你用手寫出水這個字。

　　師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧?為什么不能射?學(xué)生展開討論。

　　師小結(jié)：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢?(點(diǎn)擊最后一個太陽，出現(xiàn)“美麗的世界”)齊讀。

　　點(diǎn)評：這里的設(shè)計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學(xué)生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關(guān)系，又鞏固了識字。

　　(六)總結(jié)、讀文。

　　1.播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

　　2.齊讀全文。

　　點(diǎn)評：精美的畫面使學(xué)生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇13

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　�牐牐ǚ拧栋桨�相會》的樂曲，教師解說）一個十五月圓之夜，月華如水，微風(fēng)輕拂，蟲兒低吟，草原上一片寧靜。一位小伙子徘徊在敖包周圍，引頸企盼，美麗的姑娘啊，你為什么還不到來？……

　　二、朗讀詩歌，理清情節(jié)

　�。牐�1.齊讀，感知詩歌內(nèi)容。

　　�牐犆鞔_：這首民歌描寫青年男子與心愛的姑娘的一次約會。

　�。牐�2.男聲齊讀，理清情節(jié)。

　　�牐犆鞔_：全詩采用第一人稱“我”，是以男青年的口吻來寫的一次約會——相俟、相見、相贈、相悅的全過程。

　　三、欣賞細(xì)節(jié)，分析形象

　�。牐犛懻摚赫页黾�(xì)節(jié)描寫，并說說細(xì)節(jié)描寫在本詩中的妙處。

　　�牐犆鞔_：精心選擇了“搔首踟躕”，“愛而不見”兩個細(xì)節(jié)。“搔首踟躕”，描繪出男青年抓耳撓腮、焦灼不安的情態(tài)，刻畫了他憨厚樸實(shí)的性格，表現(xiàn)出他對姑娘的深摯情義和迷戀程度�！皭鄱�不見”描繪出姑娘調(diào)皮逗樂的行為，突出她活潑聰慧的性格，表現(xiàn)出她的多情率真。這兩個細(xì)節(jié)不僅使人物形象栩栩如生，而且構(gòu)成頗具戲劇性的情節(jié)，給讀者留下豐富的想像空間。

　　四、展開想像，體會情趣美

　�。牐�1.導(dǎo)引：能想像得出小伙子急得心神不定時，躲藏著的姑娘的心理活動和動作嗎？

　　�牐犔崾荆核�或許躲在附近的草叢里，正輕輕地?fù)荛_茅草，悄悄向外窺視。見小伙子焦急的樣子，偷偷地掩口而笑。真是看在眼里，喜在心中。

　　2.導(dǎo)引：課文提示中說前四句描寫現(xiàn)實(shí)情景，后八句描寫男子的回憶。這是對情節(jié)的一種解讀，還有更好的解讀方式嗎？提示：第一種解讀，第二、三章寫姑娘不忍心讓他久等，終于露面了。先送彤管給男子，問他是否喜歡，男子連聲贊嘆。接著姑娘把從野外采來的荑草遞給男子，問他更喜歡哪件禮物，男子心領(lǐng)神會，愛人及物，驚嘆小草美得出奇，因?yàn)槭恰懊廊酥�貽”。一問一答中傳達(dá)出真摯的心聲。第二種解讀，第二章寫男子回憶往日的約會。他一面繼續(xù)等待姑娘，一面想起姑娘贈送彤管的情景，于是，順手從懷中取出彤管詠贊道：“彤管有煒，說懌女美�！辈⑶椴蛔越�地吹起笛子。第三章寫兩人會面贈送信物。悠揚(yáng)的笛聲打動了姑娘，她終于走出來，并把從野外采來的荑草（作為信物）送給他。男子驚喜不已，連聲稱贊小草美得出奇。

　　3.小結(jié)：通過以上不同的解讀，逼真地再現(xiàn)了這對情人歡樂、熱烈、有趣的約會場面。余光中說過：“一切創(chuàng)作之中，最耐讀的恐怕是詩了�！�…奇怪的是，詩最短，應(yīng)該一覽無余，卻時常一覽不盡�！焙玫脑姼杩偸墙o人留下豐富的想像空間，讓讀者盡情馳騁，不斷去補(bǔ)充、去豐富、去創(chuàng)新，從而加深理解�？梢哉f缺乏了聯(lián)想、想像，就難以進(jìn)行詩歌的藝術(shù)鑒賞。

　　五、深入探討，體會情感美

　　�牐犔釂枺耗闳绾慰创�小伙子對姑娘所贈的兩件禮物的贊美？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？

　�。牐犆鞔_：①這是借物詠人，因人贊物。小伙子對禮物的贊美，實(shí)際上是贊美姑娘，表達(dá)的是小伙子對姑娘的真摯戀情。②照常理，彤管應(yīng)比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”�！颁�”即誠然、實(shí)在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，也就是接受了姑娘的一片深情�？梢娝麄儽舜苏嬲\相愛，心心相映，并且他們的愛情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛情也會像那初生的荑草一樣，在愛的雨露滋潤下繁茂起來，可以想見他們的愛情將會永遠(yuǎn)甜蜜幸福。

　　六、延伸閱讀，深化鑒賞

　�。牐� 《鄭風(fēng)·子衿》

　　�牐犌嗲嘧玉�，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？

　�。牐犌嗲嘧玉�，悠悠我思�？v我不往，子寧不來？

　�。牐犔糍膺_(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。

　�。牐牎沧⑨尅尝亳啤�—衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達(dá)——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

　　1.齊聲朗讀。

　�。牐�2.比較《邶風(fēng)·靜女》和《鄭風(fēng)·子衿》的異同。

　�。牐牪煌�點(diǎn)：①角度不同：《邶風(fēng)·靜女》是以男子的口吻寫的�！多嶏L(fēng)·子衿》是以女子的口吻寫的。

　　�牐牏谇楣�(jié)不同：《邶風(fēng)·靜女》寫青年男女的一次約會�！多嶏L(fēng)·子衿》寫少女在城樓上盼望情人。

　　�牐牏刍�調(diào)不同：《邶風(fēng)·靜女》歡樂幽默，充滿情趣�！多嶏L(fēng)·子衿》纏綿悱惻，哀婉動人。

　�。牐牏軐懛ú煌�：《邶風(fēng)·靜女》主要通過細(xì)節(jié)刻畫人物�！多嶏L(fēng)·子衿》主要通過內(nèi)心獨(dú)白刻畫人物。

　　�牐犕�中有異：兩首詩都寫了主人公等待時的焦灼不安，但因性別的不同而選用了不同的細(xì)節(jié)�！囤�風(fēng)·靜女》中“搔首踟躕”寫出男子的憨厚，《鄭風(fēng)·子衿》中“挑兮達(dá)兮”寫出女子的纏綿。

　　共同點(diǎn)：①對愛情的追求都大膽率真，絕不忸怩作態(tài)，表現(xiàn)出勞動人民純樸的本色。

　�。牐牏陲L(fēng)格樸實(shí)、清新。采用重章復(fù)唱，在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發(fā)。

　�。牐�3.寫一篇小作文，題目：《我喜歡的一首民歌》

　　[1]

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇14

　　教學(xué)目的

　　1、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得是老師用自己溫暖的手給予學(xué)生慈母般的愛。體會到愛的偉大力量。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、會寫8個字，會認(rèn)13個字

　　教學(xué)重點(diǎn) 掌握本課生字，“他常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心里卻留下了永恒的記憶。”這句話的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識13個生字，會寫8個字。

　　課時分配 2 教具準(zhǔn)備 字卡、錄音機(jī)

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，看這幅圖，你看到了什么?

　　2、這畫上有什么?(一只手)畫的是誰的手呢?

　　今天我們來學(xué)習(xí)課文——老師的手

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.師配樂范讀課文。

　　2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認(rèn)識的字，并且開動腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真，生字學(xué)得怎樣呢?老師考考你們。

　　(1)教師喊，學(xué)生找。

　　(2)學(xué)生喊，教師找。

　　(3)小組的同學(xué)互相做一做。

　　4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會了，這首詩你們讀得怎樣呢?

　　請5個同學(xué)讀課文，一人一節(jié)。

　　三、精讀課文，體味銀杏樹的愛。

　　1.下面我想請同學(xué)們自學(xué)，有沒有信心?老師有個

　　小小的建議。出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節(jié)詩歌來讀。

　　b.通過讀這一小節(jié)，你明白了什么?

　　c.小組同學(xué)之間要互相幫助。

　　2.學(xué)生按建議自學(xué)。

　　3.匯報學(xué)習(xí)情況。(指名讀，比賽讀，評價讀示范讀。教師指導(dǎo)讀。)(隨機(jī)板書)

　　學(xué)習(xí)兩個自然段。

　　4.自學(xué)其他的三小節(jié)。

　　5.指名配樂通讀課文。(剛才同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，讀的課文也特別棒，誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。)

　　學(xué)習(xí)兩個自然段。

　　4.自學(xué)其他的三小節(jié)。

　　5.指名配樂通讀課文。

　　誰能勇敢的站起來，完整的讀一遍課文給大家聽。)

　　五、再讀課文，整體感知：

　　1、指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么?

　　2、自己讀，再思考這個問題。

　　3、集體交流，交流時，讓學(xué)生初步了解銀杏樹的愛。

　　六、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

　　1、教師進(jìn)行生字檢測，會認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　(1)、微型小組討論難記字的記字方法。

　　(2)、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。

　　(3)、小游戲：看誰搶的快。

　　七、教師總結(jié)全文。

　　說一下你的收獲!

　　老 師 的 手

　　板 班級 上課 家庭 賜給

　　表揚(yáng) 佳肴 永恒 握手

　　書

　　興致勃勃 表里如一

　　設(shè)

　　計

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音，能正確、通順地朗讀課文，并有一定的感情。

　　2、 通過朗讀、討論、填空等方法正確理解課文內(nèi)容。并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)生知道要互相幫助，做一個關(guān)心別人的好孩子。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，你們愿意做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題《好孩子》)。

　　2、讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子?他們好在哪里?二、初讀課文。

　　(一)自主學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、給段落標(biāo)上序號。

　　3、想一想課文講了一個怎樣的故事。

　　(二)檢查

　　1、出示(帶拼音)：著急 淋濕 蹦著跳著 急忙 心疼 嘩嘩嘩 嘭嘭嘭 蹬蹬蹬

　　2、出示象聲詞連線題。

　　3、檢查課文段落。

　　三、學(xué)習(xí)課文(第1段)

　　1、齊讀第一段，通過朗讀，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很著急)

　　2、出示：京京帶著傘，不要緊。小玲忘了帶傘，一定要淋濕了。(指導(dǎo)讀出奶奶奶奶著急的心情。)出示：

　　小玲 ——淋濕? 京京——不會淋濕?

　　四、學(xué)習(xí)課文(第2——4段)

　　1、奶奶的猜測對不對呢?讓我們自由讀一讀。(第2——4段)

　　2、讀了這幾段，你知道了什么?(小玲沒有淋濕)奶奶為什么感到很奇怪?

　　3、出示：小玲 ——淋濕?——沒淋濕

　　4、 指導(dǎo)有感情地朗讀奶奶的奇怪的語氣。

　　5、 分角色朗讀。朗讀課文時，我們就要走進(jìn)故事里面去，他們著急，我們也著急，他們開心，我們也笑瞇瞇的，這樣讀課文多有趣呀!

　　6、 口頭填空：小玲沒帶傘，把她送回了家，奶奶夸是個好孩子。 板書：小梅

　　五、學(xué)習(xí)課文(5——7段)

　　1、那么京京回家時又會出現(xiàn)怎樣的情景呢?自由讀(5——7段)。

　　2、填空：帶了傘的京京，把傘借給了，自己卻，奶奶夸是個好孩子。板書：京京

　　3、句式練習(xí)：

　　出示：小玲沒帶傘，把她送回了家，奶奶夸是個好孩子。

　　帶了傘的京京，把傘借給了，自己卻，奶奶夸是個好孩子。

　　(齊讀兩句話，用因?yàn)?hellip;…所以…..說一說)

　　3、奶奶為什么夸京京是個好孩子?

　　4、分角色朗讀。要讀出相應(yīng)的語氣。

　　5、出示第7段，及彩圖，理解“一邊…….一邊…..”， 請兩位學(xué)生表演，感悟兩個動作同時做，練習(xí)說話。

　　六、小結(jié)：這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學(xué)的故事。贊揚(yáng)了他們樂于助人的精神。

　　在生活中，你是個好孩子嗎?

　　我?guī)蛬寢? )

　　我?guī)桶职? )

　　我?guī)?( )

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想;掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。

　　2、過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準(zhǔn)確把握課文主旨。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵;提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、師范讀，生體會。

　　二、介紹相關(guān)資訊：

　　1、作家作品：

　　孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

　　《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

　　2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。

　　三、再讀課文，積累相關(guān)詞語。

　　四、師生共同賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語。

　　欲：想得到的 亦：也子 得兼：該詞位置前后顛倒，應(yīng)作“兼得”，譯作“同時得到”。 舍：舍棄

　　五、師生交流，小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示：

　　六，生合作探究后總結(jié)文章主旨：

　　本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說明舍生取義的道理。

　　七，處理課后習(xí)題。

　　八，背誦課文。

　　板書設(shè)計： 魚 熊掌 ——舍魚

　　﹜ 舍生取義

　　生 義 ——舍生

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識本課13個要認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義.認(rèn)識一個新部首立刀旁會寫本課的8個字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字“利“和”“江”。

　　(2)正確朗讀課文、流利讀文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會認(rèn)13個要認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)新部首。會正確書寫本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，了解字義、詞義

　　正確朗讀課文、讀順課文。

　　體會看地圖的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們看看今天老師給你們帶來了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫，你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖，一張是中華人民共和國地圖)。師：中國地圖像什么?誰能說給大家聽聽?(報曉的大公雞)板書：“地圖”兩個字，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并找出好的辦法記住它們。“圖”：加一加，一口吃個大冬西瓜。

　　2.同學(xué)你在地圖上看到了什么?生：找發(fā)現(xiàn)(有黃色、綠色、藍(lán)色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師：通過看地圖我們就能知道哪是大海，哪是陸地、平原、高山，還能看到世界上所有的國家，你們覺得看地圖有趣嗎?下面，就讓我們一起走進(jìn)看地圖的樂趣一課，教師補(bǔ)充課題學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，在文中感知生字的讀音。

　　1.請同學(xué)們快速地把書翻到33頁看地圖的樂趣一課，端好書請坐直。聽老師讀課文，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞正確的讀音。

　　2.請學(xué)生們輕聲自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音，或者請教同桌、老師把生字詞多讀兩遍。生：練習(xí)讀課文

　　3.請同學(xué)用自己喜歡的方式再讀一遍課文，爭取讀通順。生：練習(xí)讀教師適時評價

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.感知認(rèn)讀，在詞語中了解字義或詞義。

　　(1)聽了同學(xué)們的朗讀，老師相信大家一定能把這些這些詞語讀得更準(zhǔn)吧。那我們就趕快把他們從課文中請出來吧。(課件出示詞語帶拼音)

　　同學(xué)們，你們先自己試著讀一讀。

　　(開火車讀..齊讀)(強(qiáng)調(diào)“彩、所、鄉(xiāng)許的字音)

　　(2)現(xiàn)在老師把這些拼音去掉你們還認(rèn)識嗎?(師去拼音生讀詞指名領(lǐng)讀)

　　請同學(xué)們把這些詞語讀給同桌聽一聽。

　　(3)現(xiàn)在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學(xué)生讀或開火車讀)

　　(指五彩)：誰能快速讀出這個詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)

　　五彩還可以用哪些詞來表示?(五顏六色五彩繽紛)

　　在這些詞中請學(xué)生選擇喜歡的一個詞說話。

　　(平原)指名讀這個詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。

　　(高山)誰能讀一讀這個詞?

　　有高山就要有平原，指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低

　　(所有)誰能讀這個詞?

　　(意大利)：誰能讀這個詞?

　　意大利是一個國家名。利是會意字，甲骨文利是由禾和刀構(gòu)成，意思是能割莊稼的刀，由此產(chǎn)生刀口快的意思。指名領(lǐng)讀一讀

　　(北京)：誰能讀這個詞?

　　北京是我國的什么?(我國的首都)

　　連起來說一說(教師引導(dǎo)說：北京是我國的首都。我國的首都是北京。

　　同學(xué)們20xx年8月8日在哪里舉行奧運(yùn)會?(北京)讓我們一起為中國為北京加油吧!

　　(寶島)：指名讀誰知道寶島是我國什么地方?(我國的臺灣)

　　同學(xué)們請看地圖，這就是中國臺灣，中國臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，總有一天，它會回到祖國的懷抱。

　　(舉世聞名)誰能讀這個詞?名是由哪兩個字組成的?(夕和口組成)

　　聞名的近義詞是什么?誰能用聞名這個詞說句話?指名說話

　　(家鄉(xiāng))：學(xué)生齊讀。能告訴老師你們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?

　　我們的家鄉(xiāng)在吉林省樺甸市。

　　家鄉(xiāng)是指生我們養(yǎng)我們的地方，教師指中國地圖，請學(xué)生看看地圖上雞脖子的位置，告訴他們這就是我們的家鄉(xiāng)吉林。誰能用家鄉(xiāng)一詞說話?指中等生說一說

　　教師引導(dǎo)說：我愛我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)很美麗。

　　(喜歡)。誰能讀這個詞?你喜歡什么或者喜歡誰?

　　(許許多多)誰能讀這個詞?這樣的詞我們把它叫做aabb式的詞語你還能說幾個這樣的疊詞嗎?指名說一說并及時給予肯定

　　學(xué)生個別認(rèn)讀再齊讀詞語。教師評價

　　2.理解識記生字。(字詞句聯(lián)系，以字為主)

　　同學(xué)們能把詞語認(rèn)得這么好，現(xiàn)在字寶寶要從詞語中跳出來了，你們還能把它們認(rèn)得更準(zhǔn)更快嗎?課件演示跳出的生字寶寶

　　(1)老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧，自己用心記一記，把一些好的識字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學(xué)習(xí))

　　(2)匯報學(xué)習(xí)成果(記比說兼用，以記為主)學(xué)生記一個教師在黑板上貼一個字卡

　　加一加：彩、利、寶、名、許

　　形聲字：彩教師貼“彩”(“三撇”用藍(lán).綠.黃三種顏色書寫)。誰還能給彩找朋友?(擴(kuò)詞)并用喜歡的詞來說一句話彩、菜、采進(jìn)行區(qū)別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。

　　利：利是會意字，甲骨文利是由禾和刀構(gòu)成，意思是能割莊稼的刀，由此產(chǎn)生刀口快的意思。誰能用利找朋友?

　　講故事;“名”字還有一個小故事想聽嗎?一個人在夕陽下看不清遠(yuǎn)處的人只好用口來呼喚人的名字。能給名找朋友嗎?

　　猜字謎：老師出謎學(xué)生猜名：(一口咬去多半拉)島：一只鳥落在山上。高：一點(diǎn)一橫口，同字橫沒有。許：言午許。寶：家中有玉就為“寶“京：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，小字下面有。

　　順口溜許：言午許找朋友擴(kuò)詞

　　生活中識字：喜、所

　　數(shù)筆畫：平鄉(xiāng)

　　平請學(xué)生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學(xué)們知道平和誰長得像嗎?區(qū)別平與蘋。

　　鄉(xiāng)家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)學(xué)生讀兩遍

　　(3)孩子們你們能把黑板上的這些字幫助老師整理一下嗎?學(xué)生邊口述按其結(jié)構(gòu)整理老師相機(jī)擺字卡

　　左右結(jié)構(gòu)：彩所利許上下結(jié)構(gòu);高京寶喜名獨(dú)體字;平鄉(xiāng)全包圍：圖半包圍：島

　　(4)整理后學(xué)生搶讀生字

　　3.反饋鞏固生字。(音形義統(tǒng)一，以形為主)

　　(1)聽音舉卡游戲。

　　教師說一個學(xué)生找一個并讀一遍，邊找讀邊收好字卡放在學(xué)具袋里。(學(xué)生自帶字卡)

　　(2)教師摘字卡：要求摘一個字卡學(xué)生讀一個，

　　(3)教師抽讀字卡學(xué)生認(rèn)讀要求：舉高的大聲讀，舉低的小聲讀

　　(4)字寶寶要來帶來更多的詞語朋友你們想認(rèn)識它們嗎?出示34頁詞語開火車讀一讀

　　4.送回課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，讀課文。

　　同學(xué)們，你們把生字認(rèn)得這么好，相信課文不但能讀得正確，還能讀得更流利。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。(一看二寫三反饋)

　　你們字認(rèn)得這么好，課文讀得這么流利，相信字也能寫得更棒，我們現(xiàn)在就把字寶寶送回家。

　　(1)指導(dǎo)書寫利、

　　請同學(xué)們看“利”字，在寫字之前，老師先教你們一個新的部首：(立刀旁兒)齊讀

　　請同學(xué)們仔細(xì)觀察，利字書寫時要注意什么?

　　利是正方形的字，禾占左半格，捺變點(diǎn)，立刀旁占右半格，左右一樣高。教師范寫學(xué)生仿寫

　　(2)請同學(xué)們仔細(xì)觀察“江”字，有什么地方要提醒大家注意的?

　　江字從結(jié)構(gòu)來看左小右大，三點(diǎn)水兒是弧形的

　　工第一個橫起筆在上一線豎中線往左一點(diǎn)，第二橫起筆在下一線左一線起筆，到右二線收筆。豎要短。

　　(1)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)坐，姿執(zhí)筆方法。

　　(2)展示優(yōu)秀作品評一評取長補(bǔ)短再寫一寫

　　五.總結(jié)：

　　同學(xué)們本節(jié)課我們學(xué)習(xí)認(rèn)識了這么多的詞語，這么多的生字真了不起，并把字寫得很漂亮老師真為大家感到驕傲。那你們感到看地圖有趣嗎?(學(xué)生說一說看題圖的樂趣)說說地圖上各種顏色都代表什么?

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練、流利的背誦課文。

　　2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。

　　3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　名家誦讀音頻 嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

　　教學(xué)過程：

　　一、 背誦引入 導(dǎo)入新課

　　1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

　　2.板書：舍生取義

　　齊讀課題。

　　義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。請根據(jù)下面的一項(xiàng)選擇。

　　具有這個意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、

　　義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

　　讓我們再齊讀課題。

　　二、范讀課文、認(rèn)真聽讀

　　認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。

　　三、自讀課文讀通讀順

　　1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

　　3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

　　4. 齊讀課文。

　　四、熟讀讀文 理解文意

　　1. 認(rèn)真閱讀譯文，句句對照理解。

　　2. 出示譯文，說原句。

　　3. 思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

　　指名回答。

　　出示句子：

　　魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　齊讀1、2句。

　　4. 同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?

　　出示句子：

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

　　死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

　　【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)�、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明�！�

　　再讀句子。

　　5. 小結(jié)拓展

　　“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

　　五、探析義理 明辨是非

　　【同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說明這一點(diǎn)】

　　出示視頻：嗟來之食

　　1. 對于一個有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?

　　出示句子：

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

　　嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　指名讀句子。

　　2. 然而生活中還有這樣的人?

　　讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。

　　這樣的人是怎樣的人?

　　3. 面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?

　　出示視頻：辭祿萬鐘

　　讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

　　死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

　　六、總結(jié)、背誦

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　1.認(rèn)識6個生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。

　　過程與方法

　　1、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。、

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境、教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略水域的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法，引領(lǐng)點(diǎn)撥等

　　教學(xué)學(xué)法：

　　小組合作，邊學(xué)邊交、自主領(lǐng)悟等

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、播放威尼斯的風(fēng)景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。

　　師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么?

　　引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。

　　2、師生共同板書課題，指導(dǎo)書寫“艇”。

　　意圖：開課播放威尼斯的風(fēng)光圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風(fēng)光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學(xué)習(xí)，主題的理解埋下了伏筆。

　　二、合作交流，探究文本

　　過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具?

　　1、探究學(xué)習(xí)第五、六段。

　　(1)默讀課文五、六段，你讀懂了什么? (學(xué)生匯報自己的讀書收獲)

　　意圖：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環(huán)節(jié)我先安排學(xué)生和文本之間的對話，讓學(xué)生自己到課文中去發(fā)現(xiàn)，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關(guān)。

　　(2)課文中寫了哪些人，他們坐小艇去干什么呢?小組合作完成表格。

　　時 間　　什么人　　干什么事

　　白天　　商人　　沿河做生意

　　青年　　婦女高聲談笑

　　…………

　　晚上 　　看戲人們　　看戲

　　(3)還有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成實(shí)踐樂園。

　　清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，( )坐著小艇( )。

　　傍晚， 忙碌了一天的( )坐著小艇( )。

　　周末，( )。

　　(在小組內(nèi)交流，然后選出描述最美的在班內(nèi)交流。)

　　(4)白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢?

　　師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到______;我們才感覺到_______;我們也才看到了_______。

　　生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。

　　意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經(jīng)過反復(fù)選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學(xué)生的理解和朗讀做了奠基。學(xué)生肯定會深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學(xué)生的朗讀樹立了榜樣，學(xué)生的感情也就自然流露。

　　(5)總結(jié)感悟作者的寫作方法：動靜結(jié)合。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

　　這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎么去?(乘飛機(jī)到意大利再到威尼斯就坐小艇)說著說著，小艇就來了。(出示圖片)用自己的語言來描述小艇的外形。

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點(diǎn)?2、作者運(yùn)用了哪些表達(dá)手法，這樣描寫有什么好處?

　　選研： 根據(jù)課文，發(fā)揮想象，畫一艘威尼斯小艇。

　　(溫馨提示：A、自主研讀;B、小組交流：C、匯報展示。)

　　意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本次自主學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)來理解小艇的特點(diǎn)，真正將課堂交給了學(xué)生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。

　　(2)全班交流： 深情朗讀，體會小艇的特點(diǎn)。

　　對比寫法，感悟作者語言的精妙。

　　小組內(nèi)畫小艇，學(xué)生板演小艇，內(nèi)化文本。

　　3、自主學(xué)習(xí)課文第三、四段。

　　(1)自由讀課文第三四段，你有什么感受?學(xué)生交流。

　　(2)假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢?

　　演一演：我是金牌小船夫。(可以結(jié)合小艇特點(diǎn)、坐在里面的感覺、威尼斯的風(fēng)光、你的技術(shù)、是否安全、你的優(yōu)惠措施等等。)

　　意圖：這是個語文的練點(diǎn)，讓根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現(xiàn)出來，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生情真意切地表達(dá)自己內(nèi)心的感受，再次體會船夫的駕駛技術(shù)特別好。也可以通過表演把自己對其他內(nèi)容的理解落實(shí)在實(shí)踐中，真正做到了語文實(shí)踐性和工具性的統(tǒng)一。

　　(3)學(xué)生表演，巧妙評價。

　　三、課堂總結(jié)，升華主題

　　這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略了威尼斯奇特的風(fēng)光，感受到了小艇與人們的生活息息相關(guān)，感悟到作者高超的寫作手法。

　　意圖：通過教師激情的語言，再次使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得以升華，使學(xué)生更深層次的感悟課文的主題，內(nèi)化語言。

　　四、作業(yè)超市，學(xué)以致用

　　1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。

　　2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內(nèi)容、寫法上的異同。

　　3、運(yùn)用課文的表達(dá)方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。

　　意圖：作業(yè)的設(shè)計師對課內(nèi)的延伸，使學(xué)生將課內(nèi)外的結(jié)合真正地落到實(shí)處，使課堂學(xué)到的知識在課外得以訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生的能力，同時鍛煉了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，真可謂一舉多得。

　　板書設(shè)計：

　　26、威尼斯的小艇

　　樣 技 作

　　子 術(shù) 用

　　奇 好 大

《教學(xué)設(shè)計》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會認(rèn)會寫8個一類生字，會讀14個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用部件組合法學(xué)習(xí)“表、班、級、課、佳、桌、養(yǎng)”，用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“永”。

　　3、通過學(xué)習(xí)這篇小故事，讓學(xué)生懂得愛別人就是愛自己，關(guān)愛別人不僅能夠得到感激，更要的是給予了別人快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、會讀會寫一類生字。

　　2、能夠感悟故事大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件、詞語卡片、學(xué)生自制卡片。

　　教學(xué)時數(shù)：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、熟讀課文，感悟大意。

　　2、認(rèn)讀一、二類生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，自從你們?nèi)雽W(xué)的那天起，老師就伴隨著你們的學(xué)習(xí)生活，有人形容老師的眼睛會說話，有人形容老師的笑容很燦爛，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《老師的手》，我們一起來讀一下課文(學(xué)生齊讀)

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟課文大意。

　　1、教師范讀課文，請同學(xué)們注意課文中生字的讀音。

　　2、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師，也可以問同桌。

　　3、三名同學(xué)試著讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，同時數(shù)一數(shù)文章一共有幾個自然段。(3個)

　　4、誰來讀一下文章的第一自然段。(2人)

　　老師為什么要學(xué)生們畫畫?(因?yàn)槟翘焓悄赣H節(jié)，老師想讓孩子們畫一幅畫送給自己的母親。)

　　老師為什么“驚訝不已”?(老師覺得這些孩子的家境不太好，他們一定是希望自己的媽媽得到一頓豐盛的佳肴，可是這個孩子卻畫了一只手，她很奇怪。)

　　5、看到了道格拉斯的畫，同學(xué)們產(chǎn)生了怎樣的疑問?(這是誰的手?)同學(xué)們是怎樣猜測的?結(jié)果呢?道格拉斯為什么要給媽媽畫一只老師的手呢?他想讓媽媽得到什么呢?

　　6、請同學(xué)們自由讀第3自然段，想一想：道格拉斯為什么不畫豐盛的佳肴，而畫老師的手呢?“永恒”一詞，可見這雙手給孩子帶來了多少溫暖，多少快樂!

　　7、如果你是道格拉斯，你想對老師說些什么呢?

　　1、 學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、認(rèn)讀一、二類生字。

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、在文中認(rèn)讀一、二類生字。

　　3、讀字卡。

　　(先按順序讀一遍，再打亂順序讀一遍，最后學(xué)生指名讀卡片。)

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文.

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、檢查一、二類字的認(rèn)讀。

　　2、檢查有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)一類生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、用生字卡片開火車讀一、二類生字。

　　二、指名有感情地朗讀課文 。

　　三、學(xué)習(xí)一類生字

　　表：上下結(jié)構(gòu)，一字旁

　　報表、華表、發(fā)表、課表、表白、表達(dá)、表

　　示、表情、表親、表面、表里、表里如一、表里不一、表明、表皮、表態(tài)、表揚(yáng)

　　班：左中右結(jié)構(gòu)，王字旁

　　當(dāng)班、倒班、交班、領(lǐng)班、輪班、上班、加班、同班、下班、白班、夜班、班白、班車、班會、班級、班機(jī)、班長、班子、班師、班主任

　　級：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁

　　年級、班級、市級、首級、級別、級任、

　　高級、中級、上級

　　課：左右結(jié)構(gòu)，言字旁

　　開課、上課、下課、課本、課表、課內(nèi)、

　　課時、課外、課文、課業(yè)、課桌、課題

　　永：注意筆順，永遠(yuǎn)、永久、永不掉隊(duì)、永遠(yuǎn)牢記

　　佳：左右結(jié)構(gòu)，單人旁

　　佳話、佳節(jié)、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句

　　桌：上中下結(jié)構(gòu)，卜字旁

　　書桌、桌布、桌燈、桌面、桌球、桌子

　　養(yǎng)：上中下結(jié)構(gòu)，八字頭

　　放養(yǎng)、戶養(yǎng)、家養(yǎng)、領(lǐng)養(yǎng)、生養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)、

　　養(yǎng)老、養(yǎng)兵千日，用兵一時、養(yǎng)活、養(yǎng)父、養(yǎng)母、養(yǎng)女、養(yǎng)生、養(yǎng)子、養(yǎng)魚、養(yǎng)路

　　四、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)書寫一類字。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、重點(diǎn)指導(dǎo)“表、班、級、佳、養(yǎng)”5個字。

　　表：注意第3筆是豎，第5筆是撇。

　　班：第四筆是提，第五筆是點(diǎn)。

　　級：注意筆順，第五筆是橫折折撇。

　　佳：注意右半部分兩個土的筆順和位置關(guān)系。

　　養(yǎng)：注意筆順，第6筆是撇，第7筆是捺，寫在橫上。

　　二、做課后練習(xí)。

　　1、讀詞語，會寫的寫下來。

　　要求學(xué)生認(rèn)識這9個詞語,會寫并記住.

　　2、讀一讀，說一說。

　　你都和誰握過手?

　　讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》，說說老師的手是什么樣的?

　　3、讀一讀我寫的詩。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩歌，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的興趣。

　　三、 作業(yè)設(shè)計：

　　握一握爸爸、媽媽、老師的手把你想說的話告訴他們。

　　板書設(shè)計:

　　老師的手

　　表 班 級 課 永 佳 桌 養(yǎng)