作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學(xué)情分析篇一

1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。設(shè)計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中�！奥勊�聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰？（柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題。）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．（彩屏顯示。）

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3．體會作者的感情。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。

（彩屏顯示。）

l（1)下列加點的字注音正確的一組是 ( ）

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾（chu2)翕忽（燈）差互(cha1）

d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

（2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( ）

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)

（彩屏顯示以下問題。）

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文。寫作思路。

（彩屏顯示。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段。

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學(xué)情分析篇二

1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5、品味文章由景及情，以情入景的寫作特點 。

6、激發(fā)熱愛自然的情感，培養(yǎng)健康的審美情趣。

目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

目標(biāo)2、目標(biāo)5

2課時

1、由唐詩導(dǎo)入

楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月， 隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）

2、轉(zhuǎn)換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎？）

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

這首詩想畢大家應(yīng)該很熟悉了吧？讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說，這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字，談?wù)劺碛桑?/p>

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元--世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一�！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石�！�

“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章，都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了，以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）

（2）、聽錄音朗讀。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）

a、看看作者都寫了小石潭哪些景物？（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）

b、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

c、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？

填充： 這是一個 的小石潭。

例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）

1、結(jié)合注釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）

a、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

b、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。

3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

a、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

b、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

c、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導(dǎo)討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。） 5、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情�！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產(chǎn)生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。

3、作業(yè)設(shè)計：

a．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。

b．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學(xué)情分析篇三

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點；啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意

1、利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

2、通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感，培養(yǎng)審美情趣

1、通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點

2、仔細(xì)體會景物描寫的特點，感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1、體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2、品味文章情景交融的寫作特點

1、借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字，并結(jié)合這首詩的意境說明原因？

（表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下，詩中的主人公在“釣寒江雪”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

（1）教者范讀，引領(lǐng)正音 （要求：學(xué)生在文中圈出易錯、難讀的字）

（2）學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題）

（3）學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動力）

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物？（設(shè)計此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點深入領(lǐng)會文意）

③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）

④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

3、深入文本，細(xì)讀小石潭：

（1）指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來

（循聲而至，砍竹成路，下見小譚；用隔、聞、伐、取、見等動詞）

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些？

（發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣？

（潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）

④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的？

（發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 ）

⑤文章在寫景中用了什么寫法？（先聞其聲，后見其形，用的是移步換景的寫法）

⑥潭水和游魚各有什么特點？作者是怎樣描寫的？

（潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法）

⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

（作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的）

⑧作者在描寫小潭源流時，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的？運用了那些修辭方法？

（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫）

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化？（這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會文章感情所在）

4、總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計

《小石潭記》

賞 思

↓ ↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5、必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

6、文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學(xué)情分析篇四

（一）知識教學(xué)點

掌握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

1．重點：

①掌握記敘的順序。

②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。

1課時

1．通過課文，把握文章大意。

2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學(xué)情分析篇五

1、掌握重點詞語，背誦全文。

2、概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。

3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。

學(xué)習(xí)重點：1、掌握重點詞語，背誦全文。

2概括小石潭的特點，學(xué)習(xí)文章寫法。

學(xué)習(xí)難點：體會作者貶官失意后的孤清之情。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1、作者作品介紹

柳宗元（773年－819年），字，唐代河?xùn)|（今山西運城）人，杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因為他是河?xùn)|人，人稱，又因終于柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同為中唐古文運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“”。

2、文體、背景介紹

。關(guān)于文體

“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

。寫作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《》。

《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

3、字音、字形、詞語

自學(xué)提示一：請大聲讀課文，給加點字注音，并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。

篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然

俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）

自己還不會讀的字--------

自學(xué)提示二：

（1）結(jié)合課本注釋和其他工具書，解釋加點詞語的意思。

①水尤清冽（)②潭中魚可百許頭（）(）

③從小丘西行百二十步（)④以其境過清，小可久居（）(）

⑤明滅可見（)⑥乃記之而去（）(）

（2）文言現(xiàn)象

①一詞多義

可：潭中魚可百許頭

明滅可見；不可久居

從：從小丘西行百二十步

隸而從者

清：水尤清冽

以其境過清

差：參差披拂

其岸勢犬牙差互

②詞類活用

從小丘西行百二十步。西：

皆若空游無所依�？眨�

日光下澈。下：澈：

潭西南而望。西南：

斗折蛇行。斗：蛇：

其岸勢犬牙差互。犬牙：

凄神寒骨。凄：寒：

③古今異義。

去：

小生：

④特殊句式：

如鳴佩環(huán)

全石以為。

乃記之而去。

不會解釋的詞語

自學(xué)提示三：結(jié)合課本注釋和其他工具書，通譯全文，并注意重點句子的翻譯。

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（4）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。

（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（6）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

自己不會翻譯的句子：---------------------------------------

自學(xué)提示四：用“／”標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏

①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

（二）初讀感知

自學(xué)提示五：學(xué)生讀課文，思考下列問題：

課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？

2文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

（二）展示交流

以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。

研讀第1題時，逐段分析文章內(nèi)容，把握景物特點，學(xué)習(xí)移步換景法、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結(jié)合背景理解作者的思想感情。

三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）

閱讀選文，完成文后各題。

道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）

〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

（1）、文中描寫溪水的語句是。

（2）、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

①南流數(shù)十步南：

②不可名狀名：

（3）、面對美景，作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒？（用原文回答）

四、布置作業(yè)

（一）、請不看課本和資料獨立完成課文背誦。

1、文中寫游魚靜態(tài)的句子是：

2、寫游魚動態(tài)的句子是：

3、描寫游玩時的凄涼感受的句子是：

4、跟《與朱元思書》一文中的“游魚細(xì)石，直視無礙”有著異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛的句子是：

5、文中寫水聲清脆悅耳的語句：

6、文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：

7、寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：

8、描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：

（二）積累整理文言詞語。（重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用）

五、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹、青樹、藤蔓

景清潭中景物：潭水、游魚

小潭源流：溪身、岸勢抒發(fā)在寂寞處境中

的悲涼凄苦的情感

神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學(xué)情分析篇六

《小石潭記》是一篇寫景優(yōu)美，意境豐富，情感復(fù)雜的古代記游散文。設(shè)計這篇教案，我本著重視學(xué)生積累，提高學(xué)生能力的原則，把朗讀作為課堂的主線，通過不同方式的朗讀，達(dá)到背誦、明意、感悟的目的。文言文教學(xué)，詞語積累仍然是關(guān)鍵的一部分，所以我的設(shè)計中有課內(nèi)、課外三項積累訓(xùn)練，以對學(xué)生的基本知識加以鞏固；能力方面，除了朗讀能力，還注重理解能力、鑒賞能力、語言表述能力和動手能力，讓學(xué)生說大意、談感受、寫體會，希望在理解課文的基礎(chǔ)上，能更好地提高多方面的技能。

知識與能力：

1、了解本文的作者及背景資料。

2、積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

3、加強誦讀能力的培養(yǎng)。

4、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，提高自己的鑒賞能力。

過程與方法：

1、反復(fù)朗讀，感受語言，背誦。

2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度和價值觀：

1、理解作者悲涼凄苦的心境。

2、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。

1、加強誦讀能力的培養(yǎng)。

2、體會游記散文借景抒情的特點。

難點突破：

理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。

課時安排:兩課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件課文朗讀錄音

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，積累文言詞語，疏通課文大意，暢談讀后感受（略）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

賞讀課文，體會寫法；對比朗讀，感悟心情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、檢查重點字音、詞語的掌握。

2、抽查背誦。

二、互動探究

1、討論美景，體會寫法

同學(xué)們以小組為單位，選一種景物進(jìn)行賞析，分析文中是如何描寫的，并歸納出其特點。（小組交流、討論，老師引導(dǎo)、點撥）

共同明確：

①水—清�！案趔蛑�，聞水聲，如鳴珮環(huán)”。→采用比喻的修辭手法，未見其形，先聞其聲寫出了清脆的流水聲。作者此時也一定是驚喜萬分。（重音字落在“聞”上，忽然聽見水聲，讀出驚喜之情）�！八�尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上”。“水尤清冽”點落在

“尤”字，也正面寫出了水——清（板書）

②石—奇“全石以為底近岸，卷石底以為坻、為嶼、為嵁、為巖”→四個“為”字短語形象地寫出了石的千奇百怪（語調(diào)應(yīng)注意抑揚頓挫，讀出一種欣喜之感）。

③樹—美�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”�！懊山j(luò)搖綴”這四個字，精確的刻畫了樹的美（語調(diào)應(yīng)平緩，語速要慢）。

④魚—樂�！皝倘徊粍�，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”。“怡然”的“俶爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫出了魚的情態(tài)——“樂”，也側(cè)面寫出了水之清。（讀時要注意“樂”是寫魚，也是寫人的心境，語調(diào)應(yīng)是“魚與人嬉戲”的趣味感）。……作者綜合運用了先聲奪人、比喻、排比、正側(cè)面描寫相結(jié)合、動靜結(jié)合移步換景等手法，為我們勾勒了小石潭優(yōu)美的景色。

2、體會感情面對小石潭這秀麗奇特的自然風(fēng)光，作者為什么又感到“悄愴幽邃”這是為什么呢？（板書：樂凄）

因為這個小石潭四周都是密密的竹子和樹木，非常寂靜，靜悄悄的沒有一個人，所以作者感覺到神色凄涼，寒氣透骨。

前面小石潭的美景讓作者感到歡悅，現(xiàn)在卻又使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，我們應(yīng)該如何理解歡悅——凄楚這種感情變化？（請結(jié)合作者寫作背景來理解）

學(xué)生思考——小組討論——全班交流

教師明確：“一切景語皆情語”，柳宗元因政治原因被貶到永洲，一貶就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的憂愁，因為他是一個有強烈社會責(zé)任感的、憂國憂民的偉大的文人，他時刻牽掛著的是天下的黎民百姓，他怎能有心情來盡享這大自然的美景呢？

（板書：寄情山水）

三、學(xué)習(xí)小結(jié)

（1）內(nèi)容小結(jié)：課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描寫小石潭的石、水、魚、樹木；著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。

（2）方法歸納：游記里各種描寫的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫作，精煉的語言，都值得我們借鑒。

四、指導(dǎo)背誦

欣賞這么優(yōu)美的景色，難道你不想讓這些優(yōu)美的文字印入你的腦海嗎？下面就請你挑選出你最欣賞的文段來背誦，看誰背得快，背得多，計時（檢查兩三人）

五、教師總結(jié)

《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，也是一首抑郁憂傷的古典樂曲，更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章。

六、作業(yè)布置

1、小石潭在當(dāng)時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭，經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，將你看到的風(fēng)光運用本文學(xué)到的描寫景物的方法，描寫出來，不少于200字。

2．觀察你上學(xué)路上的景色，用移步換景或定點特寫寫一段話。

板書設(shè)計：

小石潭記

（柳宗元）

石——奇

樂水——清寄情山水凄魚——歡

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學(xué)情分析篇七

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案4

一、目標(biāo)與要求

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

教與導(dǎo)設(shè)計

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

①重點與難點

1．全文的結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細(xì)致而生動，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。

因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？

這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。

o問題與方法

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？

這句話與上文中的“水尤清�！�相呼應(yīng)。

4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人�！�

三、學(xué)與練設(shè)計

①識記與理解

1．根據(jù)拼音寫漢字。

1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

2）影布石上，yi2然不動。

（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來xi1（）忽。

2．給下列加點的字注音。

（1）隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點的字。

1)伐竹取道＿ （2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。

1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段，回答問題。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點的字。

其:其岸勢犬牙差互（）

以其境過清（）

可: 潭中魚可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子。

1)皆若空游無所依。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（4）凄神寒骨，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？

4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？

0拓展與遷移

豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？

4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？

小石潭記教案知乎 小石潭記教案學(xué)情分析篇八

1。讀課文，把握文意。

2。品細(xì)節(jié)，欣賞美景。

3�？幢尘埃�感受情懷。

（一）激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

（板書課題：小石潭記）

（二）講讀課文

1、指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

接下來請同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

2、初步感知

同學(xué)們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3、疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題�，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

（板書：賞景探情）

4、賞景探情

（1）品味第1段

請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的特點各是什么？用文中的語言回答。

是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”。

還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）

還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？

（2）品味第2段

請同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點？

同學(xué)們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)？

對，游動時的狀態(tài)。除此以外，還有對魚的描寫嗎？

是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎？

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的�！叭展庀聫亍�，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

（板書：水清魚靈）

（3）品味第3段

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈�潭溪水、溪岸的特點。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

（板書：石異樹翠）

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢？

請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦，請同學(xué)們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

（板書：樂由心生凄愴哀怨）

（三）拓展延伸

最后，請同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

（四）收束全文

聽了大家的發(fā)言，我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告結(jié)束，但大家對美文美景的感受永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時候，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。