《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計1

　　閱讀課文

　　二、教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會***和*之間偉大的友誼。

　　2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力，激發(fā)學生互幫互助的精神。

　　三、重點、難點：

　　重點：理解課文內(nèi)容，深刻體會***和*之間偉大的友誼。

　　難點：培養(yǎng)學生的概括能力。

　　四、教具：

　　多**課件的放大課文實物投影

　　五、教學過程：

　　一、**教學

　　二、復習

　　誰來結(jié)合課題說說通過上節(jié)課的學習，你都懂得了什么？

　　過渡：（文字投影）這節(jié)課，我們主要研究的問題是：為什么說***、*的友誼是偉大的？

　　提示：（1）從友誼表現(xiàn)的兩個方面來體會***、*友誼的偉大。

　�。�2）抓重點詞、句、段來體會***、*友誼的偉大。

　　三、進行新授

　�。ㄒ唬┏踝x課文，找出過渡段

　　請同學們快速默看一遍課文，以小組為單位，討論***和*的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個方面？（找出有關(guān)段落）

　　1、劃出有關(guān)句子

　　2、齊讀過渡段，思考***和*的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個方面？

　　3、師生共議：這段話能不能體現(xiàn)友誼的偉大？請同學們講講。（抓住“熱忱”和“親密”兩個詞語）板書：生活上（熱忱）地幫助事業(yè)上（親密）地合作

　　過渡：下面讓我們從生活和事業(yè)兩條線索，抓重點詞、句、段進一步體會***和*的偉大友誼。

　　（二）引導學生自讀自悟

　　1、劃一劃

　　請同學們**的讀讀課文，畫出表現(xiàn)***和*偉大友誼的句子。

　　2、說一說

　　你從哪些句子體會到他們友誼的偉大？（讀一讀有關(guān)句子，然后再講一講）這一點是從哪一方面來說的？還有哪些句子也是從這一方面來說的？

　　（第二節(jié)：這一部分告訴了我們什么？*是怎樣竭盡全力幫助***的？）

　�。ǖ谌�節(jié)：用自己的話講一講，抓住“寧愿“一詞，*為什么幫助***？）

　�。ǖ谖骞�(jié)、第六節(jié)用自己的話講講意思。）

　�。ǖ谄吖�(jié)：抓住“無微不至”“毅然”“竭盡全力”等詞語來說）

　�。ǖ诎斯�(jié)：抓住“四十年”、“共同”“偉大”來講）

　　3、想一想

　　在這四十年里，兩位偉人，他們共同做了什么？聯(lián)系第一節(jié)板書：共同……

　　四、課堂小結(jié)：看板書小結(jié)。

　　五、課堂延伸：學習了課文，聯(lián)系自己的實際生活來談一談自己的感受。

　　六、作業(yè)：互相交流***和*的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個方面？從哪些句子體會到他們友誼的偉大？

　　附：板書

　　生活上熱忱地幫助

　　偉大的友誼 共同……

　　事業(yè)上親密地合作

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計2

　　教學內(nèi)容：

　　講讀課文，領(lǐng)會中心

　　教學過程：

　　一、講讀第一段

　　齊讀第一段內(nèi)容。思考、討論。

　　最能表現(xiàn)這段中心的是哪一句？

　　這段通過什么來說明***和*是好朋友？

　　小結(jié)。

　　二、講讀第二段

　　指名讀第二段內(nèi)容。思考。

　　***生活為什么這樣困窘？表現(xiàn)在哪些地方？***是怎樣對待的？這說明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’

　　*是怎樣竭盡全力，在生活上幫助***的？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）

　　討論思考題。

　　齊讀后小結(jié)。

　　三、講讀第三段

　　指名讀三段。思考：***和*在*事業(yè)上互相關(guān)心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些？

　　討論：

　　同住倫敦時，他們是如何討論**事件和科學問題的？（相機理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）

　　分開后，他們又是如何討論**事件和研究工作的？

　　工作上，他們是如何互相幫助的？

　　引讀三個事例。

　　小結(jié)。

　　四、講讀第四段

　　齊讀四段，思考：

　　為什么說他們的友誼是偉大的？

　　聯(lián)系課題，理解本段在全文中的作用。

　　討論。

　　小結(jié)。

　　總結(jié)全文內(nèi)容，領(lǐng)會中心。

　　作業(yè)設(shè)計

　　給帶點字注音

　　1、寧愿（）寧靜（）

　　2、厭惡（）惡心（）惡果（）

　　選詞填空

　　依然毅然

　　雖然現(xiàn)在已是盛夏，可鼓嶺（ ）涼風**，真是避暑的好地方。

　　五壯士（ ）接受了掩護群眾和部隊主力撤退的任務。

　　認真驕傲懶惰勤奮馬虎謙虛

　　在學**，我們提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ）。

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3

　　一、教學要求：

　�。�、自學生字新詞，能用"各抒己見"、"討論"造句。

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解***和*是怎樣在*事業(yè)中親密合作和互相**的；體會***和*的友誼是偉大的，從而培養(yǎng)學生高尚的*情操。

　　３、能抓住過渡段給文章分段，概括段意和領(lǐng)會文章的中心思想。

　　二、教學重點：***和*怎樣在*事業(yè)中親密合作和相互**的。

　　三、教學難點：為什么***和*的友誼是偉大的。

　　四、教具準備：掛圖一幅，小黑板一塊。

　　五、教學時間：３課時

　　六、教學內(nèi)容：

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解***和*怎樣在*事業(yè)中親密合作和互相**的；體會***和*的友誼是偉大的，從而培養(yǎng)學生高尚的*情操。

　�。�、領(lǐng)會文章的中心思想。

　　七、教學過程：

　　一、交待教學目標。

　　這節(jié)課我們要在上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上深入地學習理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章中心思想。

　　二、揭示課題。

　　讀題，理解課題。

　　三、引入過渡段。

　�。�、文章是從哪兩個方面寫***和*的偉大友誼的？哪個自然段概括地寫了這兩個方面？ ２、讀過渡段，說說這個過渡段在文中的作用。

　�。ㄟ^渡）這節(jié)課我們就要抓住過渡段來理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章中心思想。

　　四、抓住"承上句"理解第二段的思想內(nèi)容。

　�。�、讀承上句。

　�。病⒛�讀第二自然段，思考：***的生活怎么樣？用一個詞概括。加上著重號。

　　３、理解"困窘"的意思，找出具體寫***生活困窘的句子，用"～～～"勾出。

　　４、讀這幾個句子，找出表現(xiàn)***的生活很困窘，一天不如一天，越來越窮的三個詞。

　�。�、為什么從這三個詞可看出***生活一天不如一天，越來越窮？

　　６、生活這樣因窘，***的態(tài)度怎樣？理解"毫不在意"的意思。

　�。贰⑸�活這樣因窘，***為什么毫不在意？

　　８、***生活這樣因窘，*竭盡全力在生活上給他很大的幫助。找出具體寫*竭盡全力幫助***的句子，齊讀。

　　９、*為什么寧愿去經(jīng)營自己十分厭誤的商業(yè)？

　�。保�、小結(jié)，扣題。

　�。ㄟ^渡）以上我們從生活上理解了***和*的偉大友誼，接下來，我們繼續(xù)學習。

　　五、抓住"啟下句"理解第三段的`思想內(nèi)容。

　　１、讀啟下句，弄清哪幾個自然段寫***和*在事業(yè)上互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作的。

　　２、默讀5、6、7自然段。思考：***生前和逝世后，課文選擇了哪些典型事例寫的？用①②③……標出來，**完成，然后同桌討論。

　�。场�檢查自學討論的情況，訂正。

　�。�、一步一步深入討論。先學習第一個事例，請默看第５自然段（出示掛圖），***和*同住倫敦時是怎樣親密合作的？

　　５、學習第二個事例，讀第６自然段，看看他們分開后又是怎樣合作的？

　　６、學習后三個事例。這三個事例寫了*幫***代譯，甚至寫通迅稿；***幫*代編著作的一部分；特別是***逝世后，*代***出版《資本論》最后兩卷。"代"在這里是代替的意思，這四個"代"字說明了什么？

　�。�、小結(jié)、扣題。

　�。�、感情朗讀后三個事例。

　�。ㄟ^渡）生活上，*熱忱地幫助***，事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣呢？我們繼續(xù)學習第四段。

　　六、理解第四段的思想內(nèi)容。

　�。�、齊讀第四段。

　　２、***和*合作了四十年，他們共同做了些什么？齊讀第一段。

　　３、他們?yōu)槭裁茨荛L期合作達四十年之久呢？

　　４、他們共同的目標是什么呢？請聽《***》的一個片斷。（放錄音）

　　５、請大家配著《***》莊嚴雄壯的曲子感情朗讀第四段。

　　七、領(lǐng)會文章中心思想。

　　八、總結(jié)回題。

　�。薄⑦@節(jié)課我們抓住過渡段，理解了課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會了文章的中心思想。

　�。病�***和*在長期合作中，在向著共同目標的奮斗中，共同創(chuàng)造了偉大的*****，建立了偉大的友誼。

　　九、作業(yè)：課后１題。

　�。ǐ@省中青年教師閱讀教學競課第一名）

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇擴展閱讀

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展1）

——白鷺第二課時教學設(shè)計

白鷺第二課時教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習生字新詞。理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學過程：

　　一、復習**

　　1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　�。ò�鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

　　二、賞讀課文第二段

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

　　2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）

　　3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）

　　4、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

　�。ㄉ矶尉�巧，顏色**，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　5、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

　　三、精讀第三段

　　1、**輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導朗讀。

　　白鷺了望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

　　指導朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　**練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。

　　四、回讀第四段

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的'詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結(jié)全文）

　　五、總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展2）

——跳水第二課時教學設(shè)計

跳水第二課時教學設(shè)計1

　　教學目的：

　　1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。

　　2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　這一段告訴我們?yōu)槭裁�？板書：放肆（果）取樂（因）�?/p>

　　二、講讀第二段

　　1、默讀第二段（邊讀邊想邊用不同符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態(tài)的詞語）

　　2、讀后討論：

　　（1）孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏�？板書：哭笑不得�?/p>

　　因為①猴子把玩笑開到孩子身上，猴子的舉動突然而且放肆。板書：摘、戴、爬；②水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。

　�。�2）孩子為什么臉紅了？板書：臉紅。

　　因為①猴子好像故意逗孩子生氣。板書：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大。

　　（3）處在這種情況下，孩子會怎么想？會怎么做？板書：追、爬。

　　3、小結(jié)：這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子；地點由甲板轉(zhuǎn)到桅桿，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了，變化了。（板書：發(fā)展）

　　4、指導朗讀。

　　三、講讀第三段。

　　1、默讀第三段，思考課后作業(yè)1后面的（1）（2）兩小題。

　　2、討論：

　　（1）孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的？

　　“生氣”和“氣極”有什么區(qū)別？你能想象一下當時孩子的心情嗎？

　�。�2）當孩子丟開桅桿走上橫桿時，甲板上的人們的心情有什么變化？（板書：笑→嚇呆→大叫一聲）

　　人們?yōu)槭裁磭槾袅�？（讀有關(guān)句子）這兩名說明了什么？（說明孩子處境十分危險）

　�。�3）孩子原來有沒有意識到自己的危險？從哪里可以看出？（板書：不由得發(fā)抖）是突然意識到危險表現(xiàn)出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識到處境的危險。）

　　3、師生共同小結(jié)：（根據(jù)板書）這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展，由于孩子走上最高的橫木，隨時有失足摔死的危險，因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節(jié)的發(fā)展到了**。

　　四、講讀第四段。

　　1、默讀第四段，思考課后作業(yè)1中的（3）習題。

　　2、討論：

　　（1）船長為什么要向自己的兒子瞄準，命令兒子跳到水里？

　�。◤娬{(diào)情況緊急，時間不許，突出用槍逼孩子跳的明智�！疤�水”是把孩子從險境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準是嚇唬孩子，強迫孩子服從命令，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

　�。�2）結(jié)果怎樣？

　�。ㄗ詈笠粋�自然段寫了三層意思：孩子跳水；水手們搶救；孩子獲救。領(lǐng)會①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時后果之嚴重。②水手們是怎樣把孩子救上船的？“已經(jīng)”寫出了船員動作的迅速，表現(xiàn)十分勇敢，也說明他們救孩子的心情十分急切。）

　　3、小結(jié)：這段寫了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，船長急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）

　　五、根據(jù)板書，揭示分段規(guī)律。

　　討論：我們把這篇文章分成四段，是根據(jù)什么劃分的？

　　1、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、**、結(jié)果來分。

　　2、還可以根據(jù)地點的轉(zhuǎn)換來分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。

　　3、還可以根據(jù)事物的聯(lián)系和變化來分。

　　六、朗讀全文。

　　七、作業(yè)。

　　填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞：因為……所以……； 因而； 由于

　　1、（）人們拿它取樂，（）猴子就更加放肆起來。

　　2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅桿去追猴子。

　　3、（）孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引**最高的橫木。

　　板書設(shè)計：

　　摘戴 爬 哭 笑不得 笑

　　發(fā)展 桅桿

　　撕 逗 臉紅 追 爬 笑聲更大

　　逗 生氣 追 笑→嚇呆

　　** 最高的

　　橫木 掛 扭 齜 氣極 丟開 笑→大叫一聲

　　走上

　　結(jié)果 大海 跳水 得救 命令 跳水

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展3）

——畫風第二課時教學設(shè)計

畫風第二課時教學設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的畫風第二課時教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

畫風第二課時教學設(shè)計1

　　【學習目標】

　�。�、會寫“濤”字。

　�。�、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學習重難點】

　�。薄�寫字。

　�。病⒂懈星槔首x課文。

　　【學具準備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　１、同學們，上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機貼出）

　�。�、指名三人貼名字。

　�。场�復習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧！（**打招呼）

　　二、指導寫字

　�。薄⑦^渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　２、那我們就先來寫這個字吧：

　�。ㄉ�字卡出示：濤）請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）

　�。�、范寫“濤”字。

　�。�、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。（提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導）

　　５、展示作業(yè)，進行評價。

　　三、朗讀感悟

　�。�、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　　２、請同學們趕快打開書，**讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　�。场⒛惝嬃四男┚渥�，誰來讀一讀？（指名讀，引導讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

　�。�、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）

　�、� 就請你們先**地練練吧。

　�、� 指名讀，學生評：你想對他的朗讀說些什么？

　　⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）

　　⑷ 齊讀。

　　５、分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）

　�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。

　　⑵ 匯報：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

　�、� 學生評價：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

　�、� 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就***讀哪個角色。

　　６、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風嗎？好，你可以唱有關(guān)風的歌，背背有關(guān)風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現(xiàn)風就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以**地練習了。（教師巡堂指導，并參與學生活動。）

　　誰來展示一下你的杰作？

　　四、自然結(jié)課

　　同學們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計】

　�。保怠�畫風

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學的生字。

　　二、以讀為本，學習扎實有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習扎實有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風”這一環(huán)節(jié)，讓學生**選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

　　10、《畫風》第二課時說課教學設(shè)計

　　一、教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　二、教學法的選擇

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。

　　學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　三、教學行為策略的運用

　　（一）復習舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進行口頭表達訓練。

　　通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。

　�。ㄈ�）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫�？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認識。

　　展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。

　　《風來了》

　　風來了，

　　風把小樹吹彎了，

　　風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風來了，

　　風把旗子吹動了，

　　風藏在飄揚（舒展）的旗子里。

　　風來了，

　　風把風車吹轉(zhuǎn)了，

　　風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。

畫風第二課時教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1.鞏固7個生字，會寫4個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

　　4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

　　教學過程：

　　一.復習(4分)

　　1、開火車讀生字，句子.

　　(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

　　2.通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風?

　　二.理解課文，感情朗讀.(16分)

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

　　3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?

　　4.反饋.

　　三.讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.

　　(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風?圈出來

　　體會飄，板書.

　　2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.

　　(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來

　　2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

　　(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你**讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

　　1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.

　　(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?

　　2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書

　　(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　　(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

　　指名讀，齊讀整一段

　　3.齊讀4-8小節(jié).

　　4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?

　　5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)

　　1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

　　2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..

　　3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.

　　4.學生展示作品.老師表揚好的同學.

　　六.學習第九節(jié).(5分)

　　1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

　　2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

　　(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

　　(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.

　　(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

　　七.書寫(5分)

　　1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

　　2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：

　　(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　　(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.

　　(3)學生作品展示.

畫風第二課時教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：

　　多**課件。

　　學具準備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)風的課文（板書：15 畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤 小樹

　　陳丹 雨絲

　　趙小藝 旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認出宋濤的畫

　　⑴讀出相應的段落

　�、朴酗L了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　b、認出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認出趙小藝的畫

　�、胖该�相應的段落

　�、浦攸c指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結(jié)：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　�。ㄗ謱懙谜婧每矗恢饕獠诲e；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　　（音樂開始）

　　……

　�。ㄒ魳吠Ｖ梗�

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　�。▽W生**發(fā)言）

　　3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風第二課時教學設(shè)計4

　　一、教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　二、教學法的選擇

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。

　　學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　三、教學行為策略的運用

　�。ㄒ唬�復習舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進行口頭表達訓練。

　　通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認識。

　　展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。

　　《風來了》

　　風來了，

　　風把小樹吹彎了，

　　風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風來了，

　　風把旗子吹動了，

　　風藏在飄揚（舒展）的旗子里。

　　風來了，

　　風把風車吹轉(zhuǎn)了，

　　風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。

畫風第二課時教學設(shè)計5

　　課時設(shè)計簡析

　　《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔�；�于此，在第二課時的教學設(shè)計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風的存在。

　�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　３、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現(xiàn)風。

　　教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

　　教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風。

　　教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

　　教學過程：

　　一、 圖片引入。

　　連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。

　　二、 細讀學文。

　�。ㄒ唬�學習第1-3自然段。

　　1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

　　2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。

　　3、指導朗讀2、3段對話。

　　（二）精讀學習第4-5自然段。

　　1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

　　2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關(guān)注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。

　�。�、學生試著用詩一樣的句式說話。

　�。ㄈ�）學習第６－８自然段。

　�。薄⒂脤Ρ冉虒W的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。

　　２、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。

　�。场⒅笇�學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養(yǎng)學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現(xiàn)風的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。

　�。础⒂镁涫接柧�，加強語感。

　�。ㄋ模�學習第９自然段。

　　齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。

　　三、分角色朗讀，暢談人物印象。

　　１、小組**讀后，選一組在全班展示。

　�。�、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。

　　四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。

　　五、課堂小結(jié)。

　　布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。

畫風第二課時教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點；培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學難點。

　　一．激趣導入

　　今天，我們就來做個和風有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續(xù)學習---《畫風》。

　　二、初讀課文，復習生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？ 他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家**地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　�。ǔ鍪菊n件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都***吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細讀課文。

　　1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

　　（出示課件3）

　　2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

　　1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。

　　（出示課件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學都***比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。

　　（出示課件5：小樹彎腰）

　　師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛��！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛��！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風把雨絲吹斜了。

　�。ǔ鍪菊n件6：雨絲斜下）

　　師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。

　　風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美�。�

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　�。ǔ鍪菊n件7：風車轉(zhuǎn)動）

　　師：***風車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇啊！

　　風車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快�。≡勖醋x的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學習最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學會了畫風的本領(lǐng)，心里當然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛(wèi)，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當?shù)さ�，其他部分同學們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。

　　學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)

　　一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學。

　　師：聽，風伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計：

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　15 畫風 雨絲 斜

　　風車 轉(zhuǎn)

畫風第二課時教學設(shè)計7

　　【學習目標】

　　1、會寫“濤”字。

　　2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學習重難點】

　　1、寫字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【學具準備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、同學們，上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機貼出)

　　2、指名三人貼名字。

　　3、復習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(**打招呼)

　　二、指導寫字

　　1、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　2、那我們就先來寫這個字吧：

　　(生字卡出示：濤)請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)

　　3、范寫“濤”字。

　　4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。(提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導)

　　5、展示作業(yè)，進行評價。

　　三、朗讀感悟

　　1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　　2、請同學們趕快打開書，**讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　　3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)

　　4、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)

　�、� 就請你們先**地練練吧。

　�、� 指名讀，學生評：你想對他的朗讀說些什么?

　�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)

　�、� 齊讀。

　　5、分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)

　�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。

　�、� 匯報：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?

　�、� 學生評價：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?

　�、� 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就***讀哪個角色。

　　6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風嗎?好，你可以唱有關(guān)風的歌，背背有關(guān)風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現(xiàn)風就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以**地練習了。(教師巡堂指導，并參與學生活動。)

　　誰來展示一下你的杰作?

　　四、自然結(jié)課

　　同學們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計】

　　15、畫風

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學的生字。

　　二、以讀為本，學習扎實有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習扎實有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風”這一環(huán)節(jié)，讓學生**選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

畫風第二課時教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點；培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學難點。

　　一．激趣導入

　　今天，我們就來做個和風有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續(xù)學習---《畫風》。

　　二、初讀課文，復習生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？

　　他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家**地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　　（出示課件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都***吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細讀課文。

　　1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

　�。ǔ鍪菊n件3）

　　2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

　　1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。

　　（出示課件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學都***比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信�。∠肼犂蠋熥x讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。

　　（出示課件5：小樹彎腰）

　　師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛��！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風把雨絲吹斜了。

　　（出示課件6：雨絲斜下）

　　師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。

　　風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美��！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　�。ǔ鍪菊n件7：風車轉(zhuǎn)動）

　　師：***風車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇��！

　　風車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快��！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學習最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學會了畫風的本領(lǐng)，心里當然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛(wèi)，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當?shù)さ�，其他部分同學們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。

　　學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)

　　一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學。

　　師：聽，風伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計：

　　旗子

　　飄

　　小樹

　　彎

　　15

　　畫風

　　雨絲

　　斜

　　風車

　　轉(zhuǎn)

畫風第二課時教學設(shè)計9

　　一、教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　二、教學法的選擇

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。

　　學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　三、教學行為策略的運用

　�。ㄒ唬�復習舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進行口頭表達訓練。

　　通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的`大作，學生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

　　（四）總結(jié)延伸，拓展認識。

　　展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。

　　《風來了》

　　風來了，

　　風把小樹吹彎了，

　　風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風來了，

　　風把旗子吹動了，

　　風藏在飄揚（舒展）的旗子里。

　　風來了，

　　風把風車吹轉(zhuǎn)了，

　　風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。

畫風第二課時教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：

　　多**課件。

　　學具準備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)風的課文（板書：15

　　畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤

　　小樹

　　陳丹

　　雨絲

　　趙小藝

　　旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　A、認出宋濤的畫

　�、抛x出相應的段落

　�、朴酗L了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　B、認出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　C、認出趙小藝的畫

　　⑴指名相應的段落

　�、浦攸c指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結(jié)：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　�。ㄗ謱懙谜婧每矗恢饕獠诲e；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　　（音樂開始）

　　……

　�。ㄒ魳吠Ｖ梗�

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　�。▽W生**發(fā)言）

　　3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風第二課時教學設(shè)計11

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：

　　多**課件。

　　學具準備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)風的課文（板書：15 畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤 小樹

　　陳丹 雨絲

　　趙小藝 旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認出宋濤的畫

　�、抛x出相應的段落

　�、朴酗L了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　b、認出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認出趙小藝的畫

　�、胖该�相應的段落

　　⑵重點指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀�。�

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結(jié)：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　　（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　�。ㄒ魳烽_始）

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　　（音樂停止）

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　　（學生**發(fā)言）

　　3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風第二課時教學設(shè)計12

　　教學目標：

　　鞏固７個生字，會寫４個字。

　　分角色有感情地朗讀課文。

　　學習４到９小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

　　教學過程：

　　一．復習（４分）

　　1、開火車讀生字，句子．

　�。�1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

　�。玻�通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？

　　二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀�。ㄉ�答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關(guān)的句子．

　�。常畬W生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？

　�。矗�反饋．

　　三．讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．

　�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�。保�請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來

　　體會飄，板書．

　�。玻�趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．

　�。ǘ�）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　�。保�請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來

　　２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

　�。ㄈ�）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你**讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

　�。保�出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　�。ǎ保┱f說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．

　　（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

　�。玻�出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書

　�。ǎ玻┙處熢谶@里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　�。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

　　指名讀，齊讀整一段

　　３．齊讀４－８小節(jié)．

　�。矗�三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？

　�。担�分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習（１０分）

　　1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？

　　2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．

　　３．老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．

　�。�.學生展示作品．老師表揚好的同學．

　　六．學習第九節(jié)．（５分）

　�。保�小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

　�。玻�請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

　�。ǎ保┖孟裾f明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

　　（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．

　　（３）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

　　七．書寫（５分）

　�。保�引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．

　　２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：

　　（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　�。ǎ玻├蠋煼秾戨y寫的字，學生練寫，老師巡視．

　�。ǎ常�學生作品展示．

　　教學反思

　　前幾天，我**<<畫風>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。

　　一、為求精彩，忘記時間。

　　在讓學生寫風以后，我設(shè)計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。

　　在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些*時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。

　　二、一些細節(jié)有待注意。

　　1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在*時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。

　　2、在教學了趙小藝畫風以后，我設(shè)計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來�？墒窍氩坏�，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是**脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

　　同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

　　3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了�！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。

　　4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長�？磥碜约赫娴倪�沒有做到十分的仔細。

　　一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。

畫風第二課時教學設(shè)計13

　　一、說教材

　　《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　�。ㄒ唬┽槍φn文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

　　1 知識目標:理解課文內(nèi)容。

　　2 語感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。

　　3 能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

　　4 品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

　�。ǘ�）設(shè)重點為:

　　1 培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生, 充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　以思想**教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水*,引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　四、說課堂

　　教學行為策略的具體運用

　�。ㄒ唬┱勗�, 導入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒,開始讓學生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學生的思路,又促使學生敢于說話, 激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學生依舊興趣盎然。風這一自然現(xiàn)象在學生頭腦中建立了初步的印象。

　　（二）畫風, 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后,讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學生課前觀察風的情況;二是通過畫風理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學生動手能力;四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　　（三）說畫, 訓練語言,了解課文學生通過畫風,頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學生,所以先讓學生在合作小組內(nèi)練習說,老師參與學生共同活動,巡回指導,然后小組推薦學生**來說。此時老師應注意引導學生說話過程中句子的完整性和準確性,并能抓住學生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚那些把機會讓給*時不愛發(fā)言的同學的合作小組。這樣,既訓練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。

　　（四）練讀, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風時的動態(tài)景物,學生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學生有了一種自豪感、成就感。

　�。ㄎ澹┓纸巧�讀, 加深體會,培養(yǎng)團結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好。先讓合作小組練習分角色讀,再進行小組間的比賽,最后進行評議,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,同時還進一步增強了語感。

　　（六）總結(jié)。談談你學了本課有些什么收獲學習之后談收獲,實際上是檢驗學生學習效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學生一定的語言**能力。在學生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因為孩子是最富有想像力的,是最誠實的。

畫風第二課時教學設(shè)計14

　　【教材分析】

　　《畫風》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。

　　【學生分析】

　　小學二年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。

　　【設(shè)計理念】

　　教師在教學過程中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調(diào)學生自主學習的過程。

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學生寫話能力。

　　【教學準備】

　　CAI課件 生字卡片 簡筆畫

　　【學生準備】

　　白紙，畫筆。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　我們繼續(xù)學習《畫風》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風)齊讀課題。

　　上節(jié)課我們認識了三個新朋友，還認得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機貼在黑板上)齊讀名字。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學的生字。

　　二、引導朗讀對話

　　過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風畫出來的呢?

　　1、同學們打開書，**朗讀全文，重點把他們畫風的句子讀一讀。

　　2、抽學生讀，教師相機在名字下一一對應粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達圖的意思。

　　3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進行了幾次對話?快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。

　　(多**展示對話內(nèi)容)

　　問：愛**題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認為風不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)

　　問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)

　　問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非�？隙ā⒆孕诺恼Z氣朗讀。)

　　4、師生合作分角色朗讀對話。

　　5、學生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?

　　6、匯報展示：抽一兩組學生分角色朗讀全文，集體評議。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達到有感情的朗讀課文的目的。

　　三、課內(nèi)拓展

　　1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?

　　2、你還有別的更多的辦法畫風嗎?

　　拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話�？凑l想得最妙、畫得最快、寫得最好。

　　3、抽一兩位學生的作品**展示。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在充分發(fā)揮學生的自主性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生學會**思考、大膽創(chuàng)造。

　　四、指導寫字

　　多**展示生字。

　　請仔細觀察，這六個字有什么特點?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?

　　教師范寫這個字。學生寫字。

　　設(shè)計意圖：教師通過板書示范，指導不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

　　五、課外拓展

　　我們知道了風這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風表現(xiàn)出來嗎?

　　老師這里有一首詩、一首兒歌把風表現(xiàn)出來了。(讓學生**讀)

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了擴大學生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展4）

——《燈光》第二課時教學設(shè)計3篇

《燈光》第二課時教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。

　　3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重、難點：

　　1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學準備：

　　多**課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設(shè)計：

　　一、導入揭題

　　1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。今天我們走進王愿堅筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅在**戰(zhàn)爭期間，當過戰(zhàn)地**，主要作品有短篇小說《*費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

　　過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經(jīng)布置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學能力最優(yōu)秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一發(fā)、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

　　過渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示*廣場燈光圖片）請看，這就是*廣場上的燈光。

　　師：*廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個*人心中定格。

　　請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊�。�

　　2、課件出示學習要求：

　　“多好��！”這句話在文中反復出現(xiàn)，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報、交流。

　　（1）、第一次出現(xiàn)是：

　　清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　這是誰說的？是在什么情況下說的？

　　（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖�！保�

　　相機板書：千萬盞燈（溫暖）

　�。�2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！�

　　“多好�。　彼�在自言自語。

　　① 一句“多好��！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機板書：吊著的電燈（羨慕）

　�、邶R讀。

　�。�3）“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好�。　�他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里�！�

　　師范讀，生讀

　　采用個性演讀的方式：

　　郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——

　　郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的`憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？ （希望 愿望 夢想 ）

　　師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

　　過渡：郝副營長美好的愿望實現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈�！�

　�。�1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（**了。）

　�。�2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機板書：火光 指路）

　　過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，**先烈永遠在我們心中。

　　6、“在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來�！�

　�。ㄏ鄼C版書：華燈 璀璨）

　�。�1） 讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

　�。�2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

　　小結(jié)過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新*的成立，壯烈**的英雄還有很多。正是這千千萬萬的**者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

　　板書：幸福生活 來之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

　　2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來。

　　如：郝副營長，我想對您說：___________

　�。ê赂睜I長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�

　　過渡：同學們寫得多好��！看來收獲不小。

　　五、暢談收獲，總結(jié)全文

　　1、引導從思想內(nèi)容和表達方法上暢談收獲。

　　2、師對照板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的認識。

　�。�燈光象征了幸福生活。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀王愿堅的**題材小說《小***員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感。

　　板書設(shè)計：

　　燈光

　　千萬盞燈 （溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕） 幸福生活

　　燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）

　　（多好�。。� 一星火光 （指路）

　　華燈光 （璀璨）

　　教學反思：

　　教學時我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

《燈光》第二課時教學設(shè)計2

　　一、教材分析：

　　《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國**激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了**先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。

　　全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由*廣場的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶**的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

　　二、學情分析

　　文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和*環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關(guān)資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先**閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

　　三、教學目標：

　　1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

　　2、結(jié)合課后練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達方式。并結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�復習回顧，直入重點

　　今天我們繼續(xù)學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。

　　1、誰來讀？

　　*廣場贊嘆沉入回憶

　　千鈞一發(fā)點燃回憶往事

　　*前華燈懷念戰(zhàn)友

　　你能根據(jù)上面的詞語快速完成填空嗎？

　　清明節(jié)前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路卻**了自己。很久以后，在*璀璨的華燈下，又一次（）。

　　2、仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文的線索）

　　沉入回憶

　　↓

　　回憶往事

　　↓懷念戰(zhàn)友

　�。ǘ�）走近文本，感受英雄

　　課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結(jié)尾都提到了*的燈光，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下*前的燈光吧�。ǔ鍪菊n件1，生談感受）是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰(zhàn)友，他就是——

　　我們知道作者是一位戰(zhàn)地**，戰(zhàn)爭已離我們那么久遠了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

　　下面就讓我們深入地學習課文。

　　1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并做簡單的批注。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）

　　全班匯報交流：

　�、袤w會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰(zhàn)，熱愛學習的人。

　　★讀中感悟，悟中促讀

　　你從哪里體會到的？指名匯報。

　　老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發(fā)他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

　　★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示？

　　★這段話中“多好啊”反復出現(xiàn)兩次，每次出現(xiàn)郝副營長都格外動情，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受，相機指導朗讀。

　　匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。

　　師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

　　師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

　　師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。　�

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。“憧憬”是什么意思？他向往、憧憬什么？

　　燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

　　②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕**的人。

　　★還有哪些描寫郝副營長的語句？

　　★課件出示10自然段

　　★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕**、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。

　　★理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關(guān)的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

　　體會到了嗎？能通過你的朗讀再現(xiàn)這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

　　千鈞一發(fā)如果找不到突破口。突擊連的戰(zhàn)友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰(zhàn)役就會（）。

　　★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線、生死攸關(guān)之時��！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。

　　★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）

　　孩子們，為了挽救更多戰(zhàn)友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

　　★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最后一句）

　�。ㄈ�）對比感悟，領(lǐng)會寫法

　　課文學到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結(jié)尾都寫到了*前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

　　匯報：①不行，因為只有看到*前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

　　我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。生在思考。

　　我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

　　生小聲讀完

　　郝副營長憧憬的是什么？

　　憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

　　是啊，現(xiàn)在呢？

　　明白了，現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

　　*前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現(xiàn)了，您可以安息了。

　　過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在*時的習作也經(jīng)常用到這種方法。

　　孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

　　生：不是

　　師：他還憧憬什么呢？

　　生：他還憧憬未來

　　生：他憧憬美好的生活

　　生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活

　　師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活�。⊥瑢W們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感

　�、俸赂睜I長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨榱�**勝利，不惜壯烈**而又感到毫無遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些**前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

　　②其實，不僅僅是郝副營長，為了新*，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，也許*時你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是**先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數(shù)的**先烈，你會對他們說些什么——

　�、塾⑿郏瑧�該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

　　（五）課堂檢測

　　1、根據(jù)理解填空。

　　郝副營長是一個、、的人。

　　2、根據(jù)自己的習慣選做不同的筆記。

　　★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

　　★心得筆記（100字左右）

　　（六）回歸單元主題，結(jié)束全課（兩幅圖）

　　漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中，是無數(shù)的**先烈為我?guī)�來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活�?/p>

《燈光》第二課時教學設(shè)計3

　　教學目的要求：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學習生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學重難點、關(guān)鍵：

　　1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設(shè)計：

　　一、導入新詞，簡介作者。

　　燈光，我們都非常熟悉，*時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在**戰(zhàn)爭和**戰(zhàn)爭中，當過隨軍**，**后創(chuàng)作了不少**歷史題材的小說。

　　二、出示小黑板，檢查預習情況。

　　1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、課文講了一件什么事？

　　3、口述作者回憶的往事。

　　4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

　　三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。

　　1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）

　　2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？

　　3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。（略）

　　4、拓展延伸。

　�。�1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？

　�。�2）假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對當時的情況，你會怎么做？

　　A、學生說自己的做法？

　　B、學生點評

　　四、三讀課文，加深理解。

　　1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2、小組匯報。（略）

　　3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好��！”的句子或段落。

　　五、交流感受。

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展5）

——第二課時教學設(shè)計3篇

第二課時教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

　　2、能理解并說出霧凇的形成過程。

　　3、感受霧凇的奇特美麗。

　　一、激情導入，回顧設(shè)疑

　　“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳�！�*在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為*四大自然奇觀之一。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。

　　還記得上節(jié)課提的那個問題嗎？

　　二、自讀自悟，與文本對話

　　1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

　　請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書�！按蠹乙贿呑x，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。

　　2、小組交流，生生對話。師巡視指導。

　　三、匯報交流，多方對話

　　同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

　�。ㄒ唬╈F凇“奇”在形成。

　　相機根據(jù)學生的回答師引導。那我們現(xiàn)在就先談談它的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

　　1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

　�。�1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。注意過于飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

　　能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（彌漫籠罩淹沒）指導朗讀。

　�。�2）同學們，霧凇的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？

　　指導朗讀，讀好“涌”。

　　2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向*，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

　　還奇在哪兒？

　　出示句子：

　　師：此時“漸漸地，……鍍**白銀。最初……”

　　霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）

　　生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

　　什么詞是最重要的？（最初逐漸最后）

　　師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）

　　3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最后”來說一說。

　　師：所以說吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊說。

　　（二）霧凇奇在“景色”

　　1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

　　2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？

　　3、“千姿百態(tài)”。可能有哪些姿態(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。

　　4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

　�。ń榻B這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）

　　全班讀詩句。

　　5、同學們，奇嗎？誰愿意讀一讀。

　　6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）

　�。ㄅ錁罚�

　　7、同學們想欣賞一下吉林的`霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。

　　8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）

　　9、霧凇的“奇”此時在你的腦海里，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）

　　四、比賽誦讀內(nèi)化語言

　　霧凇奇景，令人陶醉，優(yōu)美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。

　　五、課后遷移，升華認識

　　1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進一步升華對霧凇的認識。

　　2、閱讀《補充習題》上的課外閱讀。

　　板書設(shè)計：

　　22霧凇奇觀

　　景色形成

第二課時教學設(shè)計2

　　課時重點：

　　講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

　　2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）

　　那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

　　師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們**地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。

　　學生設(shè)疑，教師整理。

　�。�1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？

　�。�2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？

　�。�3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

　　二、抓住詞句，自悟解疑。

　　師：請同學們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

　　1．請同學們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

　　（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）

　　（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

　�。�3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

　　2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。

　�。�1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）

　�。�2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

　�。�3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）

　�。�4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

　　這句話的教學采用置換比較的方法。將“彈出”換成“伸出”好不好？為什么？將“一連幾下”換成“踢了兩下”行不行？為什么？

　　師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

　　3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

　　4．這只弱小的野兔在這場搏斗中能夠打敗兇猛的老鷹關(guān)鍵是什么？野兔用了什么巧計踢死老鷹？“巧”在哪里？

第二課時教學設(shè)計3

　　教材說明

　　這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，*作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副*。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。**作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的'鴿子》《學步》。

　　教學目標

　　1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要**地、勇敢地、腳踏實地地走。

　　2、積累重點語句。

　　教學重難點

　　品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要**地、勇敢地、腳踏實地地走。

　　教學準備：學生了解作者，教師制作課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、談話導入齊讀課題

　　今天我們繼續(xù)學習（齊讀學步）——通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一篇父親寫給兒子的寄語。那么什么是寄語呢？(學生回答后教師重復一次) 這位父親是通過一件什么事情表達他對兒子的期望呢？（學步）接下來，讓我們跟隨文中父親的回憶，看看兒子剛會走路的情景是怎樣的呢？

　　二、引讀第一部分感悟兒子學步時的快樂

　　1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情�？吹轿覀冏⒁饽銜r，你咧開嘴笑了。

　　師：看到這個情景，父親怎么說——

　　2、出示兒子，你居然會走路了！齊讀

　　師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？

　　師：帶著你的感受再讀

　　出示兒子，你居然會走路了！

　　師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

　　從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初**行走的路。

　　師：是怎樣行走的路�。浚�**）板書

　　師：兒子能**走路了，那就意味著，從此以后

　　出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

　　師：這種**的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜—

　　出示兒子，你居然會走路了！

　　小結(jié)過渡：這種**的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。

　　三、讀悟結(jié)合體會兒子學步的勇氣、

　　1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？

　　師：你讀出來了嗎？還有什么？

　�。ㄎｋU、代價、紀念）

　　2、究竟學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？

　　屏幕出示要求

　　學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？

　　1、仔細默讀四、五段，勾畫出關(guān)鍵詞句。

　　2、簡要批注自己的理解。

　　3、小組交流討論你的理解。

　　3、全班匯報交流

　　師：學步需要付出什么樣的代價呢？

　　學生匯報（受傷、碰痛的代價；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價；父親的心痛是一種代價；流血的代價；傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎？）

　　點評簡單這是學步的代價。

　　師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢？

　　已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）

　　預設(shè)一：

　　師：（輕輕地）第一次摔倒——

　　生齊讀：（點擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：（語氣略重）第二次摔倒——

　　生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：（語氣加強）第三次摔倒——

　　生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：（語氣很強）第十次摔倒——

　　生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——

　　生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

　　師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么？

　　學生談感受

　　小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學步留給我們的紀念！

　　你似乎對*坦的路不感興趣，哪里高低不*，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。

　　預設(shè)二：

　　師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

　　生：高低不*的路；

　　生：雜草叢生的路；

　　生：有水洼泥濘的路。

　　師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（困難、艱險、坎坷、不好走）

　　師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

　　師：請你們推薦一個同學來讀這句話

　　學生個別再讀教師點評

　　全班齊讀。

　　小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持，不正是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎？

　　過渡：學步，從蹣跚而**的幾步開始。從學步的那一刻起，**和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會說——

　　出示在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。

　　四、反復品讀，從寄語中體會父親的期望。

　　師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

　　兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

　　1、**讀。

　　2、個別讀（2人）（點評：意味深長�。∫环N警醒！一種囑托啊�。�

　　師：父親期望兒子怎樣走�。浚ㄓ赂液湍_踏實地）板書：踏實

　　3、全班齊讀

　　師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——

　　4、再次個別讀。（點評：嚴肅、*靜、激動）

　　師：其實這就是你的父母想要對你說的話！

　　師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時，讀著父親這番意味深長的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。

　　5、學生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀

　　讀了父親的話，你對自己的過去有著這樣深刻的反思！一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！

　　我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個學步的過程，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

　　然而，除了**、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點值得我們所有人在今后的日子里思考！

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話！

　　路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。

　　五、總結(jié)全文、延伸思考

　　師：讓我們再讀課題！父親想告訴兒子人生亦如學步，我們每個人都要**、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。

　　師：讓我們把父親的寄語留在心中！

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展6）

——《白鵝》第二課時教學設(shè)計3篇

《白鵝》第二課時教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多**課件。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

　�。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　二、學習課文

　�。薄⑽闹械陌座Z一定給你留下了很多印象．**讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　�。ㄓ谜n文中的詞概括。）

　　口頭填空：

　　這是一只──的白鵝。

　�。ǜ甙粒�

　�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的.白鵝形象。）

　�。�、我們重點來探討一下白鵝的高傲：

　　哪句話能體現(xiàn)出來？

　�。ㄒ龑�學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

　　第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　三、學習第三自然段

　　１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？

　　默讀第三自然段：

　　找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　�。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙�吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。 ）

　　師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。

　　師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？

　　生：見到生客，它會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不**一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

　　師：夠傲的。

　　生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”

　　生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

　　師：你為什么認為它會這樣說？

　　生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。

　　生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第３自然段。

　�。ㄏ鄼C板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）

　　（以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）

　�。�、通過多種形式讀：

　　帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　�。�、認真讀課文第一至第三自然段：

　　說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學生再次交流：

　　從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：

　　盡職勇敢可愛

　�。础⒅笇ёx書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　�。ㄍㄟ^引讀有關(guān)句子，**小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱 讀。）

　　５、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　　６、有感情地朗讀第三自然段：

　　感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　�。�、齊讀本段的詞語：

　　嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學習第四自然段

　�。薄�齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

　�。ㄔ诟挥袉�發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）

　　２、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。

　�。ǜ形蛴^察細致運用對比、擬人來突出特點的表達方法。）

　�。�、再讀“好一個高傲的動物”：

　　**朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　４、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

　�。�、積累詞語：

　　步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、找句子

　�。薄⒄n文在描寫白鵝吃相高傲著一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？

　�。病⒄堄媚阆矚g的方式在文中畫出來讀給大家聽：

　　師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

　　生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　　生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

　　生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。

　　師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

　　生：它叫的時候像一個嚴厲的**，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　七、積累運用，讀寫結(jié)合

　　課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鵝》第二課時教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多**課件。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

　�。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　　二、學習課文

　�。�、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．**讀課文，想一想：

　　這是一只什么樣的白鵝？

　�。ㄓ谜n文中的詞概括。）

　　口頭填空：

　　這是一只──的白鵝。

　　（高傲）

　�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

　�。病⑽覀冎攸c來探討一下白鵝的高傲：

　　哪句話能體現(xiàn)出來？

　　（引導學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

　　第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　三、學習第三自然段

　　１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？

　　默讀第三自然段：

　　找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　�。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙�吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。 ）

　　師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴。遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責備別人打擾了它的安寧。

　　師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？

　　生：見到生客，它會大聲訓斥說：“你是誰？為什么不**一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

　　師：夠傲的。

　　生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”

　　生：我認為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

　　師：你為什么認為它會這樣說？

　　生：因為每當吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認為是狗。

　　生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第３自然段。

　�。ㄏ鄼C板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）

　�。ㄒ浴霸趺磳憽睘橹�眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。）

　　２、通過多種形式讀：

　　帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　�。�、認真讀課文第一至第三自然段：

　　說說白鵝還給你留下什么印象？

　　學生再次交流：

　　從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機板書：

　　盡職勇敢可愛

　�。础⒅笇ёx書方法：

　　讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

　　（通過引讀有關(guān)句子，**小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱 讀。）

　�。�、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

　�。�、有感情地朗讀第三自然段：

　　感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　�。�、齊讀本段的詞語：

　　嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　五、學習第四自然段

　�。�、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

　�。ㄔ诟挥袉�發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）

　�。�、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的.嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。

　�。ǜ形蛴^察細致運用對比、擬人來突出特點的表達方法。）

　　３、再讀“好一個高傲的動物”：

　　**朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　４、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

　�。�、積累詞語：

　　步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

　　六、找句子

　�。�、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？

　�。病⒄堄媚阆矚g的方式在文中畫出來讀給大家聽：

　　師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

　　生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　　生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

　　生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。

　　師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

　　生：它叫的時候像一個嚴厲的**，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺�？傊�，像一個很高傲的人。

　　師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　七、積累運用，讀寫結(jié)合

　　課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鵝》第二課時教學設(shè)計3

　　【文本解讀】

　　《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達方法，豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的****�！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物�！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學生學習篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”表達方法，表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎(chǔ)上能夠提升學生理解文本的能力，并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。

　　【教學目標】

　　１、知識技能：

　�、拍軓摹敖新暋⒉綉B(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

　�、朴懈星榈乩首x課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　�、谴�摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　�。�、過程方法：

　　通過朗讀、想象說話來理解課文。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　體會作者的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

　　【教學難點】

　　有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　一、順情導入，整體感知

　　師：昨天我們學習了１３課《白鵝》，你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

　�。ㄕ堄靡粋�詞表達）

　　生：高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──（讓６、７位同學說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀“好一個高傲的動物！”而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在……

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

　　師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

　�。ㄉ�讀完、畫完。）

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

　�。�隨學生發(fā)言學習任何一部分。）

　　二、細讀高傲、品味可愛

　　師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

　　預設(shè)情景：

　�。�、叫聲：

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

　　生：見到生客，他會大聲訓斥:說：“你是誰？為什么不**一聲就進來？沒禮貌的家伙！”

　　師：夠傲的。

　　生：當籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠點！”……

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

　　指名讀：

　　多神氣呀！多盡職呀！

　　師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

　　師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

　�。�、步態(tài)：

　　生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！”

　　師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

　　（大王、老板、將軍）

　　師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

　�。ㄖ该�讀）

　�。�鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）

　　評：大模大樣的真像個鵝大王。

　　評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

　�。ù竽４髽樱瑥娜莶黄�、威風、架子十足、不可一世。）

　　師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

　　生齊讀。

　　師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

　　生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

　　師：對啊！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？

　　生：急速、局促不安。

　�。ㄉ�表演）

　　師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

　　師生合作讀：

　　能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

　　“好一個高傲的動物！”

　�。场⒊韵啵�

　　師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

　　４、反饋：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

　�、攀澄铮�

　　引讀相關(guān)句子，讓學生談體會。

　�、瞥苑ǎ�

　　三眼一板，一絲不茍。讓學生找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他”。

　�。怠⒀葑x：

　　重點演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀：

　　你們覺得有趣在什么地方？

　　生談感受：

　　想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

　　同桌合作練讀表演：

　　第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

　　（一人讀，一人演。）

　　指導學生有感情地來朗讀。

　�。�、回歸中心：

　　此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

　　怪不得作者最后贊嘆說：

　　因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

　　７、指讀句子：

　　⑴這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

　　齊讀。

　　⑵這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

　　齊讀。

　�、乔а匀f語化作一句話，讀：

　　好一個高傲的動物！

　　三、課外延伸

　　同學們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

　　厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

　　凈角出場毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

　　學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

　　學習寫話：

　　我是一只（）的白鵝，（）。

　　【板書設(shè)計】

　　姿態(tài)

　　叫聲盡職勇猛

　　高傲步態(tài)從容神氣（對比）

　　吃相架大好笑

　　【教學反思】

　　整堂課上下來沒有我想象和預設(shè)那樣順利和流暢。

　　在導入時我向?qū)W生提出“你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”如果加上“請用一個詞來表達”指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學生說到“高傲”、“架子十足”、“神氣”、“吃相古怪”……初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學策略。接著我按預設(shè)的那樣教學，當趙永亮朗讀高傲的句子：“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”我問：“為什么？”趙永亮說：“我覺得它要人侍侯，可真高傲。”學生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學生還找到哪些句子。終于有學生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預設(shè)中的理想化教學。但盡管學生能夠說，讀。我感覺學生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學生才勉強進入狀態(tài)。之后教學的機械化也開始明顯起來。以至于學習到第６、７自然段時，徐昌輝說：“我一點也不喜歡這只白鵝�！蔽液荏@訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭食”的部分。終于部分學生臉上露出了笑容。

　　可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學習。課后我想學生怎么會進入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展7）

——《趕海》第二課時教學設(shè)計3篇

《趕�！返诙�課時教學設(shè)計1

　　教材分析

　　《趕�！愤@篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

　　全文共5個自然段，第一自然段以歌詞開頭，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“趕到海邊——抓蟹捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海過程。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。

　　全文語言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　教學目標：

　　1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。

　　2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

　　教學重點：讀中感受趕海的樂趣。

　　教學難點：激發(fā)想像，練習說寫。

　　教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。

　　教學過程：

　　課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、初讀課文——找“趣”

　　1、我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

　　[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣]

　　2、交流

　　什么很有趣呢？誰來讀給大家聽聽？

　　[交流的同時讓學生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

　　3、出示句子和插圖

　　句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

　　插圖：人們趕海的情景圖

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　�。�3）趣事真多�。≌l來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

　　[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。]

　　三、精讀課文2—4自然段，體驗“趣”

　　過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧！

　　1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

　　2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

　　△捉螃蟹很有趣

　�。�1）自己捉

　�、僭趺醋降�，誰來讀一讀。

　　聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間）

　　誰也來摸摸螃蟹（指名朗讀，可以做做動作）

　�、谀阕降襟π妨藛�？說說你的心情。

　　誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？

　　你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

　　（2）看小伙伴捉

　�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥ぃ�誰來讀一讀？

　　②能說說你的感受嗎？

　�、壅堃晃煌瑢W朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

　�、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁�？

　　△捏大蝦很有趣

　�。�1）指名讀。

　�。�2）指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞。

　　（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

　　這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）

　　（4）我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

　　（出示京劇中武將的插圖）

　�。�5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀）

　　[培養(yǎng)學生一邊讀一邊想像的習慣]

　　（6）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　�。�7）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

　�。�8）誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

　　3、練習說話（出示課文右邊插圖）

　　瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢？

　　4、學習第四自然段

　　時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

　�。�1）指名讀

　�。�2）（滿載而歸）讀正確了，誰也來讀一讀。（收獲真多！）

　�。�3）小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思

　　可以查查字典或聯(lián)系上下文來理解。（原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

　　四、學習第五自然段

　　師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。

　　五、小組合作朗讀全文。

　　先指名說說分工，再讀

　　[培養(yǎng)學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發(fā)展。]

　　六、看圖寫話

　　1、比比誰趕海的收獲大

　　在前兩次分步練習說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

　　2、交流

　　七、結(jié)束語

　　大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。）

　　附板書：

　　趕海

　　追浪花

　　趣捉螃蟹

　　捏大蝦

　　……

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展8）

——《雪兒》第二課時教學設(shè)計3篇

《雪兒》第二課時教學設(shè)計1

　　教學要求：

　　1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

　　教學用具：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《雪兒》。齊讀課題。

　　2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）

　　3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

　　二、概括全文，整體把握

　　過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

　　1、學生認真讀課文。

　　2、交流。

　�。ㄒ�求用上“在……的時候”，相機板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

　　3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）

　　三、深入探究，朗讀感悟

　　過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。

　　1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？

　　2、指名交流。

　　3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。

　　4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。

　　出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）

　　提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎？心情憂傷嗎？

　　師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰改變了我的心情？

　　師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）

　　5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。

　　提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

　�。�齊讀這段話）

　　6、體會、朗讀其它自然段。……

　　7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）

　　師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

　�。▽W生交流）

　　師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學生交流）

　　四、拓展延伸

　　過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？

　　1、學生交流。

　　2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

　　3、師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風帶給雪兒，好嗎？

　　4、**寫話。

　　5、交流。

　　6、總結(jié)：其實，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

　　板書：

　　5、雪兒

　　療傷

　　取名

　　在……的時候，我盼望

　　歡呼

　　祝福

　　提供張英

《雪兒》第二課時教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、理解我對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、聽句訓練

　　我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。

　　二、精讀課文

　　1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

　　師：這時，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

　　2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準。

　　說話練習：雪兒真可愛！

　　師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）

　　板書：受傷

　　3、學習2、3自然段

　�。�1）你們說的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用"--"畫出怎樣做的句子，用"~~~~"畫出怎樣想的句子。

　　A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？

　　指名讀，評讀。

　　師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？

　　生回答。

　　師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的'憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。

　　B、交流怎么想的句子，讀一讀。（板書：盼望）

　　師：我為什么更盼望呢？生讀"爸爸說┅┅藍天信使"

　　師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）

　　我的盼望有沒有成為現(xiàn)實呢？（出示雪兒飛翔圖）

　　4、學習第4、5、6自然段

　　小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）

　　分組展示學習成果。

　　三、總結(jié)

　　1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，**翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！

　　2、學了這篇課文，你想說些什么呢？

　　板書：

　　受傷 同情

　　7、雪兒 是信鴿 盼望

　　康復 快慰

《雪兒》第二課時教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會文中飽含的情感。

　　2、學會本課生字詞，結(jié)合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。

　　3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達出來。

　　4、背誦課文的4、5自然段。

　　教學重難點：

　　體會“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會表達出來。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

　　2、通過學習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個人在家里休養(yǎng)，感到非常地孤獨、無聊，讓我們一起再來讀讀這一自然段。（出示第一節(jié)）

　　3、過渡：在小作者盼望著早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，雪兒來到了她的身邊，剛來時雪兒是什么情況？請同學們讀讀第二自然段。

　　二 、出示任務一

　　雪兒是一只怎樣的鴿子

　　策略（組內(nèi)交流學習）

　　1. 讀課文2.3自然段，找找描寫雪兒的詞句。說說體會。

　　2.說說我和雪兒有什么相同之處

　　小組匯報交流教師補充

　　小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？

　　雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐啊！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書：相識）

　　重點句段的交流

　　（出示圖片）瞧，多可愛的雪兒�。∧阒�道作者為什么給它取名——雪兒呢？

　　[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據(jù)回答板書：雪白雪白），你從這個疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）

　　那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀�。�

　　你還讀出了什么？（生說不出）

　　你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音啊！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試�。�你真愛它）現(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！

　　你們看看，雪白雪白這個疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生**讀文。

　　3、出示：[我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”]

　　“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當成了人，當成了家人）

　　一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會怎么想？

　　同學們，想象一下，我在說這句話的時候，會有什么眼神，什么表情或許什么動作呢？

　　（出示：我————對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）

　　4、一件事，一份情，我們再來體會她們一起看云的心情吧！

　　出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……]

　　你會天天看藍天，看白云嗎？你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎？心情還會憂傷嗎？

　　老師注意到了這個詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美，我們從雪白

　　雪白讀出了作者對雪兒的喜愛之情，這個疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動態(tài)美，“我”

　　此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？

　　是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）

　　5、小結(jié)：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。讓我們一起再來回顧一下第二自然段，把書捧起來一起讀。

　　過渡：是相處加深了了解，過一段時間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個自然段。

　　6、作者了解到了什么？（板書：是信鴿）[爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。]

　　這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅強……）

　　想象一下，雪兒會遇到哪些艱難險阻呢？（風雨雷電，受傷……）

　　這些艱難險阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬水為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。

　　老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。資料介紹戰(zhàn)斗英雄“勝利”的故事。聽了這個故事，你有什么感受？

　　面對這樣的雪兒，除了喜愛，我們還會產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩！

　　讓我們帶著對雪兒的喜愛和敬佩再來讀讀這段話。

　　愛它就要理解它，小作者也深深地明白那無邊無際的藍天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點好起來，能夠重返藍天。讓我們帶著這樣的期盼再來讀一讀這段話。（板書：期盼）

　　7、過渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。

　　出示任務二

　　我和雪兒有著怎樣的感情

　　策略：從課文中找找有關(guān)詞句說說，小組交流學習

　　匯報成果

　　出示：[終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。]

　　“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動）（板書：康復歡呼）你能把我高興、激動的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。

　　8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現(xiàn)在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方�！蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去�！�

　　“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說什么？我們也來說一說。（雪兒又飛回陽臺依偎在我的身邊，我撫摸著它的羽毛輕輕地說：——————————————————。我望著雪兒金黃的眼珠，小聲地說：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說道：——————————————————————。）

　　像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說道就叫------喃喃，又是一個疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）

　　再讀一讀這一節(jié)，你仿佛聽到雪兒在說什么？（完成題空）

　　這分別的情景用一個詞來形容就是------(依依不舍、難舍難分)

　　你能把這不舍之情讀出來嗎？

　　多么感人而又溫馨的一幕��！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著用最短的時間把它背上。

　　三、總結(jié)全文。

　　同學們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來使孤獨、無聊的“我”變得快樂幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛生活的人，才能擁有真正的快樂和幸福。

　　四、作業(yè):（任選一題）

　　1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時光時，假如是你，你會對雪兒說些什么呢？

　　2.背會課文的三四段

　　教學反思

　　《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學關(guān)鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動中�！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學時我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的'訓練*臺，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。教學中我借鑒薛法根特級教師的教學方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導學生朗讀理解課文。教學時，選擇了課文中重點詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結(jié)合，通過朗讀，讓學生體會到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深情。讓學生這樣去讀課文，就能從*實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復地誦讀中，體會到人應該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。

　　本課教學中還存在一些需要改進的方面，比如，如何將所提的問題進行整合；如何有效地指導學生朗讀；如何啟發(fā)學生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達能力，理解能力和**學習能力。在品讀課文時我力求創(chuàng)設(shè)*等、**的“對話”氛圍。使學生主動參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展9）

——《鸕鶿》第二課時教學設(shè)計3篇

《鸕鶿》第二課時教學設(shè)計1

　　一、教學目標：

　　1、能借助重點詞句背誦部分句子。

　　2、運用比較的方法，感悟課文的語言特點。

　　3、有感情朗讀課文，體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂趣。

　　二、教具準備：自制多**課件

　　三、教學過程：

　　1、導入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個小節(jié)寫得最美？

　　2、學習課文第一段

　�。�1）**讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

　�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是*靜的？再挑一句話讀給大家聽。

　�。�3）結(jié)合詞句交流、

　　隨機出示相關(guān)的句子：評議。

　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　�、賹W生結(jié)合句子談體會，再請同學們**讀，讀出*靜的感覺。

　�、谕瑢W們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

　　B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

　　①體會內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

　　師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

　　師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　這個句子或另外的句子淡化處理，不做細講。

　�。�4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚的音樂），讀出湖面的*靜的感覺來。

　　5）出示板書

　　湖面

　　漁人 靜

　　鸕鶿

　　3、學習第二段

　　導入：湖面多么*靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

　�。�1）學生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談談感受。

　�。�2）**朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不*靜的`？

　�。�3）逐句打出，然后請學生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。

　　（4）學生交流、評議。

　�。�5）比較一、二兩段，感悟語言特點。

　�、賻煟和瑢W讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�、诜謩e朗讀動與靜的句子。

　　a.兩人小組互讀

　　b.指名讀

　　c.男女生分別讀

　　靜 動

　　夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　漁人忽然***，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

　　一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

　�。�6）小結(jié)、出示板書

　　湖面

　　漁人 靜→動 美

　　鸕鶿

　　師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷��！

　�。�7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。

　　4、總結(jié)：這節(jié)課同學們學得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學們可真能干。

《鸕鶿》第二課時教學設(shè)計2

　　一、教學目標：

　　1、能借助重點詞句背誦部分句子。

　　2、運用比較的方法，感悟課文的語言特點。

　　3、有感情朗讀課文，體會水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的'樂趣。

　　二、教具準備：自制多**課件

　　三、教學過程：

　　1、導入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得哪個小節(jié)寫得最美？

　　2、學習課文第一段

　　（1）**讀第一段，讀完之后，說說你的感受。

　�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是*靜的？再挑一句話讀給大家聽。

　�。�3）結(jié)合詞句交流、

　　隨機出示相關(guān)的句子：評議。

　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　�、賹W生結(jié)合句子談體會，再請同學們**讀，讀出*靜的感覺。

　�、谕瑢W們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。

　　B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

　�、袤w會內(nèi)容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

　　師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。

　　師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　這個句子或另外的句子淡化處理，不做細講。

　�。�4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚的音樂），讀出湖面的*靜的感覺來。

　　5）出示板書

　　湖面

　　漁人 靜

　　鸕鶿

　　3、學習第二段

　　導入：湖面多么*靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？

　�。�1）學生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談談感受。

　�。�2）**朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不*靜的？

　　（3）逐句打出，然后請學生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。

　�。�4）學生交流、評議。

　�。�5）比較一、二兩段，感悟語言特點。

　�、賻煟和瑢W讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�、诜謩e朗讀動與靜的句子。

　　a.兩人小組互讀

　　b.指名讀

　　c.男女生分別讀

　　靜 動

　　夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　漁人忽然***，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

　　一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

　�。�6）小結(jié)、出示板書

　　湖面

　　漁人 靜→動 美

　　鸕鶿

　　師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構(gòu)成了多美的畫卷啊！

　�。�7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。

　　4、總結(jié)：這節(jié)課同學們學得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學們可真能干。

《鸕鶿》第二課時教學設(shè)計3

　　一、復習導入

　�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)學習：指板書，齊讀課題《鸕鶿》。

　　２、通過上節(jié)課的學習，我們知道湖面都發(fā)生哪些變化？

　�。�、結(jié)合學生的回答，板書：*靜→不*靜→*靜

　　４、那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢？這種變化會給我們帶來一幅怎樣的景象呢？接下來我們繼續(xù)來學習課文。

　　二、研讀第一段

　�。�、請同學們打開書聽課文第１自然段的錄音，邊聽邊思考第１自然段中描寫了哪些景物，并用“﹏﹏”把描寫景物的詞劃出來。

　�。病⒎答伈�板書：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。

　　３、請你自己再來讀一讀第１自然段，看看從哪些詞可寫出湖面很*靜？

　�。�、針對學生的回答隨機出示句子展開討論并研讀

　�、拧⒄n件出示：夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　�。�、自己認真地讀讀這句話，看看這句話把什么比作什么？

　�。�、為什么把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相像的地方嗎？

　�。�、你能讀出這種*靜的樣子來嗎？自己先來試試看

　　**讀→指讀（請三四名學生）→齊讀

　�、�、你還能找到其它句子也是寫出了湖面*靜嗎？

　　課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　�。痢⑹裁唇小坝迫弧�？

　�。�、你能讀出悠然的樣子來嗎？

　　指讀（三四名）→樂意讀的同學一起來讀讀

　�、恰⒃僬艺铱�，還有哪些地方也寫出了*靜？

　�。痢⒄n件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

　�。隆�從哪里看出*靜？你能讀出*靜來嗎？

　　５、這一段作者把湖面寫得多么地*靜啊，寫得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂，同學們連起來把這段美美地讀一讀。

　�。丁⒂心闾貏e喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來。

　　三、研讀第二段

　�。�、湖面是多么的*靜啊，可忽然卻發(fā)生了變化。請大家默讀課文第２段，用“﹏﹏”劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。

　�。�、出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　⑴誰來讀讀這句話，看看哪個詞用得特別好？

　　⑵讀時我們能不能讀出跳躍的樣子來？

　�。痢�**讀；

　�。隆⑴�生讀；

　�。谩⒛猩�讀；

　�。�、為什么湖面會發(fā)生這些變化的呢？

　　討論總結(jié)：鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚。板書：下水捕魚

　　４、課文又是怎樣描寫的呢？自己先來讀讀課文，再完成老師這里的練習。

　　課件出示：漁人忽然（ ）起來，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥都撲撲地（ ）進水里去了。一只鸕鶿（ ）出水面，（ ）著翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進它喉囊的魚（ ）出來，又把它（ ）進水里。鸕鶿不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過來了。

　�。怠⒅干�口答。

　　６、這些詞有什么特點？

　�。贰⒛膫�詞用得特別好呢？

　　隨機教學并圍繞“一抹”展開教學：

　　⑴“一抹”是什么意思？“一擦”就是這樣嗎？（動作演示：重重地一擦）

　�、啤耙荒ā本褪禽p輕地一擦，如果你是漁人，你會這樣一擦（動作：重擦）？還是這樣一抹（動作演示：輕擦）？為什么？

　　⑶鸕鶿這“一抹”會抹出什么？

　�。�、作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹——生接讀

　�。埂�漁人為什么忙不過來了？

　　四、研讀第三段

　�。�、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊裊地升**天空。漁人——生接讀；鸕鶿——生接讀

　�。�、這時湖面又怎樣？什么叫“恢復”？為什么用恢復？恢復還可以跟哪些詞語搭配？

　　（健康、秩序、元氣、失地、原狀、名譽）你能用恢復說一句話嗎？

　�。场⒊鍪菊n件：夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了*靜。

　　是的，你看*靜時，生接讀——夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面*得像一面鏡子。

　　不*靜時，生接讀——湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　恢復*靜時，生接讀——天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了*靜。

　�。�、這一段你還有什么問題嗎，**解疑。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　�。�、通過這節(jié)課的學習，我們知道了湖面從*靜變化到不*靜再變化到恢復*靜，原來是鸕鶿下水捕魚帶來的；同時也讓我們感受了水鄉(xiāng)漁民的漁樂之情。

　�。病⒄�錄好詞、好段、好句。

　　板書：

　　鸕鶿

　　*靜————→不*靜————→恢復*靜

《偉大的友誼》第二課時教學設(shè)計3篇（擴展10）

——畫風第二課時教學設(shè)計

畫風第二課時教學設(shè)計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的畫風第二課時教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫風第二課時教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1.鞏固7個生字，會寫4個字。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

　　4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

　　教學過程：

　　一.復習(4分)

　　1、開火車讀生字，句子.

　　(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　　(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

　　2.通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風?

　　二.理解課文，感情朗讀.(16分)

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

　　3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?

　　4.反饋.

　　三.讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.

　　(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風?圈出來

　　體會飄，板書.

　　2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.

　　(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來

　　2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

　　(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你**讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

　　1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.

　　(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?

　　2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書

　　(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　　(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

　　指名讀，齊讀整一段

　　3.齊讀4-8小節(jié).

　　4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?

　　5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)

　　1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

　　2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..

　　3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.

　　4.學生展示作品.老師表揚好的同學.

　　六.學習第九節(jié).(5分)

　　1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

　　2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

　　(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

　　(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.

　　(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

　　七.書寫(5分)

　　1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

　　2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：

　　(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　　(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.

　　(3)學生作品展示.

畫風第二課時教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點；培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學難點。

　　一．激趣導入

　　今天，我們就來做個和風有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續(xù)學習---《畫風》。

　　二、初讀課文，復習生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？ 他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家**地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　　（出示課件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都***吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細讀課文。

　　1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

　�。ǔ鍪菊n件3）

　　2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

　　1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。

　�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學都***比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信��！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。

　�。ǔ鍪菊n件5：小樹彎腰）

　　師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛��！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛�。∧銈冊囍�讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風把雨絲吹斜了。

　　（出示課件6：雨絲斜下）

　　師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。

　　風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美��！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　�。ǔ鍪菊n件7：風車轉(zhuǎn)動）

　　師：***風車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇��！

　　風車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學習最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學會了畫風的本領(lǐng)，心里當然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛(wèi)，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當?shù)さ�，其他部分同學們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。

　　學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)

　　一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學。

　　師：聽，風伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計：

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　15 畫風 雨絲 斜

　　風車 轉(zhuǎn)

畫風第二課時教學設(shè)計3

　　課時設(shè)計簡析

　　《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔�；�于此，在第二課時的教學設(shè)計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風的存在。

　�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　３、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現(xiàn)風。

　　教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

　　教學難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風。

　　教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

　　教學過程：

　　一、 圖片引入。

　　連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。

　　二、 細讀學文。

　　（一）學習第1-3自然段。

　　1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

　　2、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來�！苯處熡秒婏L扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。

　　3、指導朗讀2、3段對話。

　�。ǘ�）精讀學習第4-5自然段。

　　1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

　　2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關(guān)注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。

　�。�、學生試著用詩一樣的句式說話。

　�。ㄈ�）學習第６－８自然段。

　�。�、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。

　�。�、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。

　�。�、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養(yǎng)學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現(xiàn)風的詞語。針對不同的內(nèi)容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。

　　４、用句式訓練，加強語感。

　�。ㄋ模�學習第９自然段。

　　齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。

　　三、分角色朗讀，暢談人物印象。

　　１、小組**讀后，選一組在全班展示。

　�。病�學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。

　　四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。

　　五、課堂小結(jié)。

　　布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。

畫風第二課時教學設(shè)計4

　　【學習目標】

　　1、會寫“濤”字。

　　2、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學習重難點】

　　1、寫字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【學具準備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、同學們，上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機貼出)

　　2、指名三人貼名字。

　　3、復習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(**打招呼)

　　二、指導寫字

　　1、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　2、那我們就先來寫這個字吧：

　　(生字卡出示：濤)請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)

　　3、范寫“濤”字。

　　4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。(提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導)

　　5、展示作業(yè)，進行評價。

　　三、朗讀感悟

　　1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　　2、請同學們趕快打開書，**讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　　3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)

　　4、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)

　　⑴ 就請你們先**地練練吧。

　�、� 指名讀，學生評：你想對他的朗讀說些什么?

　�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。(如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等)

　�、� 齊讀。

　　5、分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)

　　⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。

　　⑵ 匯報：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?

　�、� 學生評價：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?

　　⑷ 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就***讀哪個角色。

　　6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風嗎?好，你可以唱有關(guān)風的歌，背背有關(guān)風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現(xiàn)風就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以**地練習了。(教師巡堂指導，并參與學生活動。)

　　誰來展示一下你的杰作?

　　四、自然結(jié)課

　　同學們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計】

　　15、畫風

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學的生字。

　　二、以讀為本，學習扎實有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習扎實有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風”這一環(huán)節(jié)，讓學生**選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

畫風第二課時教學設(shè)計5

　　一、教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　二、教學法的選擇

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。

　　學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　三、教學行為策略的運用

　�。ㄒ唬�復習舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進行口頭表達訓練。

　　通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。

　�。ㄈ�）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫�？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

　　（四）總結(jié)延伸，拓展認識。

　　展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。

　　《風來了》

　　風來了，

　　風把小樹吹彎了，

　　風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風來了，

　　風把旗子吹動了，

　　風藏在飄揚（舒展）的旗子里。

　　風來了，

　　風把風車吹轉(zhuǎn)了，

　　風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。

畫風第二課時教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　鞏固７個生字，會寫４個字。

　　分角色有感情地朗讀課文。

　　學習４到９小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．

　　教學難點：

　　懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．

　　教學過程：

　　一．復習（４分）

　　1、開火車讀生字，句子．

　　（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

　�。�2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．

　　２．通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風？

　　二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

　　1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀�。ㄉ�答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關(guān)的句子．

　�。常畬W生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？

　　４．反饋．

　　三．讀文感悟，相互交流趙小藝

　　讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．

　�。ㄒ唬┏鍪荆黑w小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�。保�請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來

　　體會飄，板書．

　　２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？

　　趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．

　�。ǘ�）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　�。保�請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來

　�。玻�又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

　�。ㄈ�）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你**讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．

　　你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

　�。保�出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．

　�。�2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

　�。玻�出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　�。ǎ保┱f說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書

　　（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

　�。ǎ常┧螡龓Ыo大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

　　指名讀，齊讀整一段

　　３．齊讀４－８小節(jié)．

　�。矗�三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？

　　５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，

　　五、聯(lián)系生活，拓展練習（１０分）

　　1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？

　　2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．

　　３．老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視．

　　４.學生展示作品．老師表揚好的同學．

　　六．學習第九節(jié)．（５分）

　�。保�小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．

　�。玻�請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？

　　（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。

　�。ǎ玻╋@得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了．

　　（３）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．

　　七．書寫（５分）

　�。保�引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢．

　�。玻�接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：

　　（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

　�。ǎ玻├蠋煼秾戨y寫的字，學生練寫，老師巡視．

　　（３）學生作品展示．

　　教學反思

　　前幾天，我**<<畫風>>一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。

　　一、為求精彩，忘記時間。

　　在讓學生寫風以后，我設(shè)計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的�？晌铱傁胫�還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。

　　在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些*時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。

　　二、一些細節(jié)有待注意。

　　1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在*時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。

　　2、在教學了趙小藝畫風以后，我設(shè)計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來�？墒窍氩坏�，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是**脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。

　　同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。

　　3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了�！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結(jié)果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。

　　4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。

　　一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。

畫風第二課時教學設(shè)計7

　　一、教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　二、教學法的選擇

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。

　　學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　三、教學行為策略的運用

　　（一）復習舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進行口頭表達訓練。

　　通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫�？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

　　（四）總結(jié)延伸，拓展認識。

　　展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。

　　《風來了》

　　風來了，

　　風把小樹吹彎了，

　　風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風來了，

　　風把旗子吹動了，

　　風藏在飄揚（舒展）的旗子里。

　　風來了，

　　風把風車吹轉(zhuǎn)了，

　　風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。

畫風第二課時教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　教學重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點；培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學難點。

　　一．激趣導入

　　今天，我們就來做個和風有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續(xù)學習---《畫風》。

　　二、初讀課文，復習生字。

　　1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？

　　他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家**地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　�。ǔ鍪菊n件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都***吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細讀課文。

　　1、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

　�。ǔ鍪菊n件3）

　　2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

　　1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。

　�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學都***比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信��！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。

　�。ǔ鍪菊n件5：小樹彎腰）

　　師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛��！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛(wèi)想：風把雨絲吹斜了。

　�。ǔ鍪菊n件6：雨絲斜下）

　　師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。

　　風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

　�。ǔ鍪菊n件7：風車轉(zhuǎn)動）

　　師：***風車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇��！

　　風車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學習最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。

　　現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？

　　3）師：是啊，他們學會了畫風的本領(lǐng)，心里當然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛(wèi)，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當?shù)さぃ�其他部分同學們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。

　　學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯(lián)系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)

　　一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業(yè))

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風有關(guān)的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學。

　　師：聽，風伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計：

　　旗子

　　飄

　　小樹

　　彎

　　15

　　畫風

　　雨絲

　　斜

　　風車

　　轉(zhuǎn)

畫風第二課時教學設(shè)計9

　　【教材分析】

　　《畫風》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力�！爱嬶L”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。

　　【學生分析】

　　小學二年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。

　　【設(shè)計理念】

　　教師在教學過程中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創(chuàng)造性地學，強調(diào)學生自主學習的過程。

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學生寫話能力。

　　【教學準備】

　　CAI課件 生字卡片 簡筆畫

　　【學生準備】

　　白紙，畫筆。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　我們繼續(xù)學習《畫風》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風)齊讀課題。

　　上節(jié)課我們認識了三個新朋友，還認得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機貼在黑板上)齊讀名字。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學的生字。

　　二、引導朗讀對話

　　過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風畫出來的呢?

　　1、同學們打開書，**朗讀全文，重點把他們畫風的句子讀一讀。

　　2、抽學生讀，教師相機在名字下一一對應粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達圖的意思。

　　3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進行了幾次對話?快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。

　　(多**展示對話內(nèi)容)

　　問：愛**題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認為風不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)

　　問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)

　　問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非常肯定、自信的語氣朗讀。)

　　4、師生合作分角色朗讀對話。

　　5、學生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?

　　6、匯報展示：抽一兩組學生分角色朗讀全文，集體評議。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達到有感情的朗讀課文的目的。

　　三、課內(nèi)拓展

　　1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?

　　2、你還有別的更多的辦法畫風嗎?

　　拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。

　　3、抽一兩位學生的作品**展示。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在充分發(fā)揮學生的自主性，拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生學會**思考、大膽創(chuàng)造。

　　四、指導寫字

　　多**展示生字。

　　請仔細觀察，這六個字有什么特點?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?

　　教師范寫這個字。學生寫字。

　　設(shè)計意圖：教師通過板書示范，指導不容易寫好的`筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

　　五、課外拓展

　　我們知道了風這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風表現(xiàn)出來嗎?

　　老師這里有一首詩、一首兒歌把風表現(xiàn)出來了。(讓學生**讀)

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了擴大學生知識面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

畫風第二課時教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：

　　多**課件。

　　學具準備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)風的課文（板書：15 畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤 小樹

　　陳丹 雨絲

　　趙小藝 旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認出宋濤的畫

　�、抛x出相應的段落

　�、朴酗L了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　b、認出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認出趙小藝的畫

　�、胖该�相應的段落

　　⑵重點指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀�。�

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結(jié)：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　�。ㄗ謱懙谜婧每�；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　�。ㄒ魳烽_始）

　　……

　�。ㄒ魳吠Ｖ梗�

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　　（學生**發(fā)言）

　　3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風第二課時教學設(shè)計11

　　【學習目標】

　　１、會寫“濤”字。

　�。�、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【學習重難點】

　�。薄�寫字。

　�。病⒂懈星槔首x課文。

　　【學具準備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學習過程】

　　一、導入

　�。薄⑼瑢W們，上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機貼出）

　�。�、指名三人貼名字。

　　３、復習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧�。�**打招呼）

　　二、指導寫字

　�。�、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　�。�、那我們就先來寫這個字吧：

　　（生字卡出示：濤）請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢？（指名說）

　�。�、范寫“濤”字。

　�。�、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。（提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導）

　�。�、展示作業(yè)，進行評價。

　　三、朗讀感悟

　�。�、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　�。�、請同學們趕快打開書，**讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　�。�、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

　�。�、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）

　�、� 就請你們先**地練練吧。

　�、� 指名讀，學生評：你想對他的朗讀說些什么？

　　⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）

　　⑷ 齊讀。

　�。�、分角色朗讀：

　　現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）

　　⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。

　�、� 匯報：

　　哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

　　⑶ 學生評價：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？

　�、� 全班合作讀：

　　剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就***讀哪個角色。

　�。丁②w小藝、宋濤、陳丹把無形的風，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）

　　三、拓展發(fā)散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風嗎？好，你可以唱有關(guān)風的歌，背背有關(guān)風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現(xiàn)風就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以**地練習了。（教師巡堂指導，并參與學生活動。）

　　誰來展示一下你的杰作？

　　四、自然結(jié)課

　　同學們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。

　　【板書設(shè)計】

　　１５、畫風

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：

　　一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學的生字。

　　二、以讀為本，學習扎實有效

　　本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習扎實有效。

　　三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生做生活的有心人

　　本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風”這一環(huán)節(jié)，讓學生**選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。

　　10、《畫風》第二課時說課教學設(shè)計

　　一、教材分析與處理

　　《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

　　這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

　　二、教學法的選擇

　　語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。

　　學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

　　三、教學行為策略的運用

　�。ㄒ唬�復習舊知，鞏固識字。

　　識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

　�。ǘ�）深入理解，進行口頭表達訓練。

　　通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

　　然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。

　　（三）馳騁想象，描繪美景。

　　《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫�？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

　　《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很**，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

　　特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認識。

　　展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

　　四、板書程序設(shè)計。

　　板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。

　　《風來了》

　　風來了，

　　風把小樹吹彎了，

　　風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。

　　風來了，

　　風把旗子吹動了，

　　風藏在飄揚（舒展）的旗子里。

　　風來了，

　　風把風車吹轉(zhuǎn)了，

　　風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。

畫風第二課時教學設(shè)計12

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：

　　多**課件。

　　學具準備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)風的課文（板書：15 畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤 小樹

　　陳丹 雨絲

　　趙小藝 旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　a、認出宋濤的畫

　�、抛x出相應的段落

　�、朴酗L了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　b、認出陳丹的畫

　�、耪业较鄳�的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　c、認出趙小藝的畫

　　⑴指名相應的段落

　�、浦攸c指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結(jié)：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　�。ㄗ謱懙谜婧每�；主意不錯；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　�。ㄒ魳烽_始）

　　……

　　（音樂停止）

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　�。▽W生**發(fā)言）

　　3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？

畫風第二課時教學設(shè)計13

　　一、說教材

　　《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　（一）針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

　　1 知識目標:理解課文內(nèi)容。

　　2 語感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。

　　3 能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

　　4 品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

　�。ǘ�）設(shè)重點為:

　　1 培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

　　2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生, 充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　以思想**教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水*,引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　四、說課堂

　　教學行為策略的具體運用

　　（一）談話, 導入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒,開始讓學生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學生的思路,又促使學生敢于說話, 激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學生依舊興趣盎然。風這一自然現(xiàn)象在學生頭腦中建立了初步的印象。

　�。ǘ�）畫風, 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后,讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學生課前觀察風的情況;二是通過畫風理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學生動手能力;四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

　�。ㄈ�）說畫, 訓練語言,了解課文學生通過畫風,頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學生,所以先讓學生在合作小組內(nèi)練習說,老師參與學生共同活動,巡回指導,然后小組推薦學生**來說。此時老師應注意引導學生說話過程中句子的完整性和準確性,并能抓住學生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚那些把機會讓給*時不愛發(fā)言的同學的合作小組。這樣,既訓練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。

　�。ㄋ模┚氉x, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風時的動態(tài)景物,學生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學生有了一種自豪感、成就感。

　�。ㄎ澹┓纸巧�讀, 加深體會,培養(yǎng)團結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好。先讓合作小組練習分角色讀,再進行小組間的比賽,最后進行評議,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,同時還進一步增強了語感。

　�。�六）總結(jié)。談談你學了本課有些什么收獲學習之后談收獲,實際上是檢驗學生學習效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學生一定的語言**能力。在學生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因為孩子是最富有想像力的,是最誠實的。

畫風第二課時教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；

　　2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、訓練學生的口頭表達能力；

　　4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。

　　教學重點：

　　1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；

　　2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。

　　教具準備：

　　多**課件。

　　學具準備：

　　美術(shù)紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入課題

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？

　　謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。

　　生：是風。

　　師：同學們真聰明，就是風（板書：風）

　　2、今天我們繼續(xù)來學習有關(guān)風的課文（板書：15

　　畫風）

　　請同學們齊讀課題。

　　3、看到課題，你想知道什么？

　　生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……

　　二、復習生字

　　1、出示課件：三位小朋友

　　同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。

　　指名帶讀，其他同學跟讀。

　　2、同學們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

　　生：是宋濤、陳丹、趙小藝。

　　喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。

　　三、分段學習課文

　　1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）

　　那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。

　　2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧

　　宋濤

　　小樹

　　陳丹

　　雨絲

　　趙小藝

　　旗子

　　風車

　　對上號了嗎？表揚他！

　　3、出示課件：三幅畫

　　老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？

　　A、認出宋濤的畫

　�、抛x出相應的段落

　�、朴酗L了嗎？

　　“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。

　　B、認出陳丹的畫

　　⑴找到相應的段落了嗎？請讀一讀。

　�、仆瑢W們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎

　　C、認出趙小藝的畫

　�、胖该�相應的段落

　　⑵重點指導讀出有風的感覺

　　“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）

　　是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。

　　美不美呀？（真美呀�。�

　　請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。

　　6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）

　　請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。

　　8、指名分別配上小詩

　　師幫忙整理。

　　9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。

　　10、全班帶著題目齊讀詩歌。

　　這可是我們班的偉大作品呢。

　　四、指導朗讀

　　1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）

　　2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？

　　3、分小組分角色朗讀，先練一練。

　　4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）

　　5、誰來評評？

　　學生試評，師相機指導

　　6、小結(jié)：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。

　　五、拓展體會，畫風展示

　　1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？

　�。ㄏ矚g宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）

　　2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）

　　咱們石碼中心小學的同學就是有自信。

　　3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。

　　張潔問：“你想怎樣畫風？”

　　我說：“”

　　4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。

　　5、學生展示，教師邊評價。

　�。ㄗ謱懙谜婧每矗恢饕獠诲e；真是有意思）

　　6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

　　同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。

　�。ㄒ魳烽_始）

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　�。ㄒ魳吠Ｖ梗�

　　7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位****介紹作品。

　　教師適時評價。

　　8、小結(jié)：

　　我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。

　　六、課堂延伸

　　1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。

　　出示課件：生活中的風。

　　2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？

　�。▽W生**發(fā)言）

　　3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？