《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

　　4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　5.創(chuàng)設(shè)*等**、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

　　教學(xué)過程：

　　一、 情境，引入新知

　　師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:

　　藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多**演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課

　　本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

　　師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角。（出示課題）

　�。ㄔu(píng)析：從學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。）

　　二、**活動(dòng)，探究新知

　　1、找一找

　　讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。

　　指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。（首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多**上的第四個(gè)角。）

　　師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們?cè)賮碚乙徽壹t領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？

　　生：有三個(gè)角。

　　讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。（多**邊演示）

　　師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多**演示吸管。請(qǐng)學(xué)生**用手勢(shì)表示出吸管上的角。）

　　藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多**演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）

　　請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。

　　師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？

　�。ㄔu(píng)析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用**讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。）

　　2、摸一摸

　　師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺？

　　生：尖尖的。

　　師：（在多**里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。

　　師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

　　生：直直的。

　　師：（在多**里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它邊。

　　那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？

　�。ò鍟�：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

　　讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　3、辨一辨

　　師：藍(lán)貓的好朋友都來了，他們都畫了一個(gè)角，你們看看它們畫的對(duì)嗎？

　　先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學(xué)）

　　4、畫一畫

　　首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多**演示藍(lán)貓畫角過程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個(gè)角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。

　　（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的**，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用**動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　　5、數(shù)一數(shù)

　　藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請(qǐng)大家去我家做客，好嗎？（多**演示出藍(lán)貓家的外景）

　　師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們?cè)敢鈳退�找密碼嗎？（多**出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

　　師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。

　　讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。

　�。ㄔu(píng)析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　　6、做一做

　　師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？

　�。ㄕ故拘偶垉�(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧�。�

　　讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。

　　學(xué)生**演示自己的作品。

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）

　　7、玩一玩

　　師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊**得怎樣了？角變小了，角的兩邊**得怎樣了？

　　學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊**的大小有關(guān)的`概念。

　　8、比一比

　　師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？

　　師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？

　　教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請(qǐng)一名學(xué)生自己**比較大小。

　　（評(píng)析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了邊的**程度決定角的大小的道理，還為將來從運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得�。�

　　師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

　　師：（多**演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來的辦法多。

　　學(xué)生小組討論，全班交流，多**演示兩種比較方法。

　　三、回到生活，拓展新知

　　藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。

　　師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說說你學(xué)到了什么知識(shí)。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）

　　師：對(duì)，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識(shí)了角。在我們周圍其實(shí)也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢(shì)比劃出來，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　小組集體找角。

　　師：小朋友利用今天所學(xué)的知識(shí)在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。

　�。ㄔu(píng)析：通過從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。）

　　師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？請(qǐng)大家課后可以一起討論研究。

　　總評(píng)：

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

　　注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，周老師以學(xué)生喜愛的卡通動(dòng)物藍(lán)貓為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在新課的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在活潑可愛的藍(lán)貓身上找角并揭示課題；然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的角的正誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角的正確方法；接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué)：在幫藍(lán)貓找密碼的過程中，溝通角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)；從藍(lán)貓的信引出做角，并明確要求；通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個(gè)鐘面，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。

　　2.安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。

　　這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。同時(shí)通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。

　　3.妙運(yùn)用**，變抽象為直觀，發(fā)展空間觀念。

　　在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，周老師巧妙地運(yùn)用**，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識(shí)為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是源于生活的知識(shí)。在學(xué)習(xí)畫角時(shí)，周老師又運(yùn)用**的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在比較角的大小時(shí)，運(yùn)用**演示比較過程，直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。

《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

　　3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

　　4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　5.創(chuàng)設(shè)*等**、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

　　教學(xué)過程：

　　一、 情境，引入新知

　　師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:

　　藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多**演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課

　　本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

　　師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角。（出示課題）

　�。ㄔu(píng)析：從學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。）

　　二、**活動(dòng)，探究新知

　　1、找一找

　　讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。

　　指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。（首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多**上的第四個(gè)角。）

　　師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們?cè)賮碚乙徽壹t領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？

　　生：有三個(gè)角。

　　讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。（多**邊演示）

　　師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多**演示吸管。請(qǐng)學(xué)生**用手勢(shì)表示出吸管上的角。）

　　藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多**演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）

　　請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。

　　師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？

　�。ㄔu(píng)析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用**讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。）

　　2、摸一摸

　　師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺？

　　生：尖尖的。

　　師：（在多**里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它頂點(diǎn)。

　　師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

　　生：直直的。

　　師：（在多**里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它邊。

　　那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？

　�。ò鍟�：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

　　讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　3、辨一辨

　　師：藍(lán)貓的好朋友都來了，他們都畫了一個(gè)角，你們看看它們畫的對(duì)嗎？

　　先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學(xué)）

　　4、畫一畫

　　首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多**演示藍(lán)貓畫角過程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個(gè)角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。

　　（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的**，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對(duì)畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用**動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　　5、數(shù)一數(shù)

　　藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請(qǐng)大家去我家做客，好嗎？（多**演示出藍(lán)貓家的外景）

　　師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們?cè)敢鈳退�找密碼嗎？（多**出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

　　師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。

　　讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。

　�。ㄔu(píng)析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　　6、做一做

　　師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？

　�。ㄕ故拘偶垉�(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧�。�

　　讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。

　　學(xué)生**演示自己的作品。

　�。ㄔu(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）

　　7、玩一玩

　　師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做活動(dòng)角。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

　　布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊**得怎樣了？角變小了，角的兩邊**得怎樣了？

　　學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊**的大小有關(guān)的概念。

　　8、比一比

　　師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？

　　師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？

　　教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請(qǐng)一名學(xué)生自己**比較大小。

　�。ㄔu(píng)析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了邊的**程度決定角的大小的道理，還為將來從運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得�。�

　　師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

　　師：（多**演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最��？其余兩個(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來的辦法多。

　　學(xué)生小組討論，全班交流，多**演示兩種比較方法。

　　三、回到生活，拓展新知

　　藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。

　　師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說說你學(xué)到了什么知識(shí)。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）

　　師：對(duì)，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認(rèn)識(shí)了角。在我們周圍其實(shí)也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢(shì)比劃出來，并指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　小組集體找角。

　　師：小朋友利用今天所學(xué)的知識(shí)在我們周圍找到了很多角，，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。

　�。ㄔu(píng)析：通過從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。）

　　師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？請(qǐng)大家課后可以一起討論研究。

　　總評(píng)：

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

　　注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，周老師以學(xué)生喜愛的卡通動(dòng)物藍(lán)貓為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在新課的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在活潑可愛的藍(lán)貓身上找角并揭示課題；然后通過判斷藍(lán)貓的好朋友畫的'角的正誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角的正確方法；接著在到藍(lán)貓家做客的過程中一步步展開教學(xué)：在幫藍(lán)貓找密碼的過程中，溝通角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)；從藍(lán)貓的信引出做角，并明確要求；通過觀察藍(lán)貓家墻上的四個(gè)鐘面，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較角的大小。課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。

　　2.安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。

　　這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。周老師把原有的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)：找一找、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。同時(shí)通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。

　　3.妙運(yùn)用**，變抽象為直觀，發(fā)展空間觀念。

　　在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，周老師巧妙地運(yùn)用**，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再除去實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，變抽象的知識(shí)為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與幾何圖形中的角聯(lián)系起來，既幫助學(xué)生清晰地建立角的表象，又增強(qiáng)了角是源于生活的知識(shí)。在學(xué)習(xí)畫角時(shí)，周老師又運(yùn)用**的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在比較角的大小時(shí)，運(yùn)用**演示比較過程，直觀形象地介紹了重疊法和數(shù)格子法。

《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)初步比較角的大小。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎?再用手摸一摸哪里有角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。]

　　二、**活動(dòng)，探究新知

　　1.認(rèn)識(shí)角。

　　課件顯示：鐘面、剪刀、長(zhǎng)方形、五角星。

　　談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎?再摸一摸。

　　在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學(xué)生的敘述寫上角各部分的名稱。

　　追問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過“看”、“找”、“摸”的活動(dòng)，體會(huì)角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗(yàn)角的抽象過程，初步建立角的概念。]

　　2.做一個(gè)角。

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎?(每個(gè)小組都有多種可做角的材料。)

　　用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣?展示一下你做的角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。]

　　3.角的大小比較。

　　(1)**：能使你做的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么得到的?

　　(2)課件演示例3鐘面圖(7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分)。談話：觀察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒有看出哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最小?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

　　(3)生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示(3時(shí)、7時(shí)20分)鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較的?(可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時(shí)針之間有多少小格來比較。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊**的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

　　1. “想想做做”第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

　　2.“想想做做”第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

　　3.“想想做做”第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。

　　4.“想想做做”第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

　　(1)動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化?

　　(2)給一張長(zhǎng)方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)代化教學(xué)**，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的興趣。]

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　課后反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過設(shè)計(jì)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)中我能注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“找”、“摸”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念與目標(biāo)并非易事。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水*的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應(yīng)作更多的思考，并嘗試更好的方法。

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《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。

　　2．認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小。

　　3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。

　　一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線

　　1．教師在黑板上畫一條直線。

　　**：①老師畫的是什么？

　�、诿枋鲆幌轮本�有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，直線：直，沒有瑞點(diǎn)，無限長(zhǎng)，不可度量）

　　2．直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......

　　**：①這個(gè)圖形是什么？

　�、谡f一說什么是線段？

　　③線段有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)，可度量）

　　3．把線段的一端延長(zhǎng)，改畫成射線，

　　指出這個(gè)圖形是射線（板書：射線）并**：

　�、俑鶕�(jù)老師的畫法，說一說什么叫射線？

　　②射線有哪些特點(diǎn)？

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書：直，一個(gè)端點(diǎn)，無限長(zhǎng)，不可度量）

　　舉出生活中射線的例子。

　　4．對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　5．階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。（圖略）

　　[教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。］

　　二、角的認(rèn)識(shí)

　　1．投影出示下列圖形并**：哪些是角？（圖略）

　　2．教師畫角。（畫角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線）

　　**：①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？

　�、谥v解角的各部分名稱。（板書：頂點(diǎn)、邊）

　�、壑v解用符號(hào)表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。

　　3．引申。

　�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。

　�、诎鸦顒�(dòng)角演示成*角、周角。

　　**學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？

　　4．研究角的大小。

　�、傺芯拷堑拇�***。

　　A．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后**：角的大小有變化嗎？

　　B．什么變了？什么沒變？

　　C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？

　�、诒容^角的大小。

　　投影出示兩個(gè)大小不同的角，

　　**學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。

　　（根據(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

　　找學(xué)生說出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。

　　5．階段練習(xí)。

　　畫出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號(hào)表示；再畫出一個(gè)大一些的角。

　　[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。］

　　三、課堂總結(jié)

　　**：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．填空。①一個(gè)角有（）條邊和（）個(gè)頂點(diǎn)。

　　②角的大小與（）的長(zhǎng)度無關(guān)。

　　2．判斷。①直線是無限長(zhǎng)的。（）

　�、谏渚�有一個(gè)端點(diǎn)。（）

　　3．完成書第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。

　　4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。

　　［教學(xué)設(shè)想：1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。

　　2．從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧妙地孕伏了*角和周角；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí)。

　　3．本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水*。］

《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)角。2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角。

　　2、 結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認(rèn)角。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小

　　【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 激情導(dǎo)入

　　1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說出理由揭示課題。板書：角的初步認(rèn)識(shí)

　　2、明確目標(biāo)：

　　（1）、認(rèn)識(shí)角

　　（2）、學(xué)習(xí)畫角

　　（3）、比較角的大小

　　3、效果預(yù)期：

　　二、**導(dǎo)學(xué)

　　1. 看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　2、指一指：圖形中角的頂點(diǎn)和邊。

　　在角上標(biāo)出來。

　　3. 判一判：下列圖形是不是角。

　　是角的畫對(duì)號(hào)，不是角的畫錯(cuò)號(hào)。

　　4.數(shù)一數(shù)：給定的圖形中有幾個(gè)角

　　5、畫一畫：按要求畫角

　　（1）、給一條射線，畫一個(gè)角。

　�。�2）、給一個(gè)頂點(diǎn)畫一個(gè)角

　　6、 唱一唱：

　　小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)后畫邊。

　　7、擺一擺：

　　（1） 從學(xué)具袋中尋找材料，看誰(shuí)最快擺出一個(gè)角。

　　（2） 同桌合作，把你們準(zhǔn)備好的絨線變成一個(gè)角。

　　8、開合折扇或自制的活動(dòng)角

　　觀察：角變大了還是變小了？

　　角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與角的兩邊張開的程度有關(guān)：角的兩邊張開的程度越大角越大。

　　9、補(bǔ)充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　1、檢測(cè)目標(biāo)：課本練習(xí)八第一、第二題

　　在方格紙上畫一個(gè)角

　　2、小組檢查完成情況。

　　3、反饋檢測(cè)結(jié)果。

　　四、課后拓展：

　　課后觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫《我是一個(gè)小小角》

《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第38～39頁(yè)

　　【教材分析】

　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。本節(jié)內(nèi)容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形圖像有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加在第二章100以內(nèi)的加減法和第四章乘法的初步認(rèn)識(shí)之間可以有效地緩沖計(jì)算所帶來的枯燥與單調(diào)。學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生先對(duì)幾何圖形有一個(gè)大概的了解，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的圖形做鋪墊。

　　【學(xué)情分析】

　　二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水*雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意***占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課**課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)用直尺畫角。

　　2．通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。

　　難點(diǎn)：畫角。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)流程】

　　情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

　　↓ ↓

　　探究新知→認(rèn)識(shí)角，會(huì)用直尺畫角

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

　　【情境導(dǎo)入】

　　(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)

　　1．師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的.校園，它美嗎？那你們*時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生**回答)

　　(出示主題圖)這些同學(xué)在操場(chǎng)上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？(學(xué)生指出如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)

　　2．師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)角。

　　【探究新知】

　　1．在主題圖中找角。

　　(1)師(指圖)：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　(2)(學(xué)生說)學(xué)生說到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　2．教學(xué)例1。

　　(1)從實(shí)物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。

　　看，老師帶來了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫)

　　等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問：這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來)

　　師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方。

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　(2)認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

　�、賻�(在黑板上畫出一個(gè)角)：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。

　�、趲�(再指課件上第二、三個(gè)角)：誰(shuí)來指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　(3)判斷角。

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁(yè)的第1題)

　　學(xué)生先判斷再說理由。

　　(4)再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁(yè)第3題，同桌互相指著看看，再指名學(xué)生說一說)

　　(6)找生活中的角。

　�、賻煟汉⒆觽儯�其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與)

　�、谡�(qǐng)學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)。

　　3．操作、認(rèn)識(shí)角的大小。

　　(1)折角。

　�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的學(xué)生輕輕地打開課本P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

　�、趯W(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。

　　③展示最快的學(xué)生做的角。師(讓生拿上來)：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請(qǐng)折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

　　(2)做活動(dòng)角。

　�、賻�(拿出一個(gè)活動(dòng)角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)

　�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？

　　生：一個(gè)大，一個(gè)小。

　　師：對(duì)，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。

　　師：你來試試。

　　生(把兩個(gè)角放在展示臺(tái)上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個(gè)辦法真好！同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結(jié)果了嗎？

《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——元角分的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

元角分的認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在觀察***以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)各種面值的人民 幣知道***的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

　　2、學(xué)生參與模擬購(gòu)物活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。3、在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣?gòu)物活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人

　　合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：元、角、分之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友，過年的時(shí)候你們都會(huì)收到長(zhǎng)輩們的紅包�。考t包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。老師啊，今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包，里面也裝了一些錢，老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎(jiǎng)給表現(xiàn)最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現(xiàn)哦！

　　小朋友，每個(gè)****都有不同的名稱，你知道我們****叫什么？（***）（硬幣只是其中的一個(gè)部分）

　　師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)部分***，認(rèn)識(shí)***上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、認(rèn)識(shí)單位“元、角、分”

　　1、1元

　�。ㄕn件1元紙幣）師：這張***你們認(rèn)識(shí)嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？

　　小朋友看，1下面有兩個(gè)漢字（壹圓），壹是大寫的數(shù)字一，圓是***的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個(gè)元（板書：元）。

　　（課件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元***，咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。

　　2、1角

　　師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？

　　啊？1角呀！這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎？為什么不是1元？

　　哦， 1后邊還有一個(gè)很特殊的字（角），你們看得真仔細(xì)！角也是***的單位（板書：角）。

　�。ㄕn件出示）1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠(yuǎn)啦！3、1分 師：小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。

　　1誰(shuí)來當(dāng)小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分 分也是***的單位，不過現(xiàn)在很少用了（板書：分）。

　　元、角、分就是***不同的單位名稱。

　　4、認(rèn)其他***

　　師：小朋友真厲害。老師這兒還有一些***，認(rèn)識(shí)嗎？那老師隨便指那個(gè)，你能很快的說出來嗎？

　�。ㄟ@張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）5、同桌互認(rèn)

　　師：小朋友，現(xiàn)在你們會(huì)快速的認(rèn)出***了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿***，另外一位小朋友說說是面值多少的***，開始。

　　6、分類

　　我們能把剛才認(rèn)識(shí)的***分分類嗎？

　　重點(diǎn)按單位分。

　　7、想想做做1

　　三、學(xué)習(xí)進(jìn)率

　　1．教學(xué)1元=10角，1角=10分

　　師：好，小朋友請(qǐng)坐好。剛才啊，這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直，好，請(qǐng)你們上來。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢��？打開看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個(gè)紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看，有沒有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，確實(shí)，比起長(zhǎng)輩們給你們的百元大鈔，確實(shí)挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）

《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——《認(rèn)識(shí)元角分》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

《認(rèn)識(shí)元角分》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情境中認(rèn)識(shí)***，能識(shí)別1元以內(nèi)的***，知道元、角、分時(shí)***的單位，認(rèn)識(shí)1元=10角，1角=10分。

　　2、經(jīng)歷***的識(shí)別過程，體會(huì)1元以內(nèi)各種***的幣值，通過簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的換錢、算錢、付錢的技能，發(fā)展多角度的思考問題的能力。

　　3、學(xué)生通過積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與小組的交流，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)；了解***在日常生活力的作用，形成愛護(hù)***的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的***的面值及***的單位

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率，知道1元=10角，1角=10分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1元以內(nèi)的紙幣、硬幣若干；鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：“小朋友，你們買過東西嗎？買東西需要什么？”（錢）

　　“對(duì)了，錢在每個(gè)國(guó)家都有不同的名稱。**的錢叫做美元，英國(guó)的錢叫做英鎊，你知道我們****叫做什么嗎？”（***）

　　揭題：小朋友真聰明，我們每人的生活里少不了***，每張***面值大小不一，有幾元的，有幾角的，有幾分的。為了了解***的一些知識(shí)，這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)元、角、分。（板書課題）

　　二、認(rèn)識(shí)***

　　1、4人小組合作：在自己面前的小銀行中拿兩張你認(rèn)識(shí)的***，并在小組里說一說：拿的是多少面值的***？是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　引導(dǎo)：***有兩種，一種是紙幣，一種是硬幣。誰(shuí)愿意向小朋友介紹一下你認(rèn)識(shí)的***？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　2、根據(jù)教師的**要求拿出相應(yīng)的***。

　　要求：下面請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出1元的***。

　　板書：1元。（教師把1元紙幣、硬幣都貼在黑板上，紙幣正面朝上）

　　用同樣的方法認(rèn)識(shí)5角、2角、1角和5分、2分、1分。

　　課件展示1元以內(nèi)的紙幣。歸納：紙幣上都印有什么？

　　學(xué)生可能回答：“一面都印有勞動(dòng)人民的頭像、*人民銀行，另一面都印有*********。”

《認(rèn)識(shí)元角分》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一節(jié)：認(rèn)識(shí)***

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)***例1－例4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)***的單位、元、角、分知道1元＝10角、1角＝10分

　　能力：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的角、分換算

　　德育：使學(xué)生受到愛護(hù)***和注意節(jié)約的教育，元、角、分的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的角、分換算

　　突破方法：講解法、練習(xí)法

　　教具：小黑板、投影機(jī)、

　　教學(xué)過程

　　一、前提測(cè)評(píng)

　　出示1分、2分、5分的硬幣各一枚：這些***都是以分為單位的。

　　讓同學(xué)們擺擺看一個(gè)2分可以換幾個(gè)1分1個(gè)5分可以換幾個(gè)1分。

　　二、新授

　　1、教學(xué)例2

　　一分一分?jǐn)?shù)，數(shù)到10個(gè)，10個(gè)1分是1角

　　出示2角、5角各一張

　　**：這兩各是幾角？

　　2、例3

　　一張一張的數(shù)一角要數(shù)到10張，告訴學(xué)生幾角是一元。1元＝10角

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、做一做

　�。�1）第一題讓學(xué)生自己看圖填寫

　�。�2）第2題加深學(xué)生對(duì)角分間十進(jìn)率的關(guān)系

　　1角是10分2角是2個(gè)10分就是20分，數(shù)到10分是1角

　　30分是3角，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《元、角、分的認(rèn)識(shí)》。

　　板書設(shè)計(jì)：四、元、角、分的認(rèn)識(shí)

　　第一節(jié)：認(rèn)識(shí)***

　　教后經(jīng)驗(yàn)與失誤分析：

　　第二節(jié)：

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)內(nèi)容：例5例6和做一做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算

　　能力：學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算

　　教學(xué)重難點(diǎn)：元、角、分之間的換算

　　突破方法：講解法、練習(xí)法

《認(rèn)識(shí)元角分》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在觀察***以及取幣等現(xiàn)實(shí)情境活動(dòng)中認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)各種面值的***知道***的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。

　　2、學(xué)生參與模擬購(gòu)物活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。3、在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣?gòu)物活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人

　　合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：元、角、分之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友，過年的時(shí)候你們都會(huì)收到長(zhǎng)輩們的紅包啊？紅包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。老師啊，今天也準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包，里面也裝了一些錢，老師啊打算把這兩個(gè)紅包獎(jiǎng)給表現(xiàn)最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現(xiàn)哦！

　　小朋友，每個(gè)****都有不同的名稱，你知道我們****叫什么？（***）（硬幣只是其中的一個(gè)部分）

　　師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)部分***，認(rèn)識(shí)***上的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、認(rèn)識(shí)單位“元、角、分”

　　1、1元

　�。ㄕn件1元紙幣）師：這張***你們認(rèn)識(shí)嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？

　　小朋友看，1下面有兩個(gè)漢字（壹圓），壹是大寫的數(shù)字一，圓是***的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個(gè)元（板書：元）。

　�。ㄕn件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元***，咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。

　　2、1角

　　師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？

　　啊？1角呀！這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎？為什么不是1元？

　　哦，1后邊還有一個(gè)很特殊的字（角），你們看得真仔細(xì)！角也是***的單位（板書：角）。

　　（課件出示）1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠(yuǎn)啦！

　　3、1分師：

　　小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。

　　1誰(shuí)來當(dāng)小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分分也是***的單位，不過現(xiàn)在很少用了（板書：分）。

　　元、角、分就是***不同的單位名稱。

　　4、認(rèn)其他***

　　師：小朋友真厲害。老師這兒還有一些***，認(rèn)識(shí)嗎？那老師隨便指那個(gè)，你能很快的說出來嗎？

　�。ㄟ@張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）

　　5、同桌互認(rèn)

　　師：小朋友，現(xiàn)在你們會(huì)快速的認(rèn)出***了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿***，另外一位小朋友說說是面值多少的***，開始。

　　6、分類

　　我們能把剛才認(rèn)識(shí)的***分分類嗎？

　　重點(diǎn)按單位分。

　　7、想想做做1

　　三、學(xué)習(xí)進(jìn)率

　　教學(xué)1元=10角，1角=10分

　　師：好，小朋友請(qǐng)坐好。剛才啊，這兩個(gè)小朋友最先坐正而且做得很直，好，請(qǐng)你們上來。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢��？打開看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個(gè)紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，確實(shí)，比起長(zhǎng)輩們給你們的百元大鈔，確實(shí)挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）

《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫角。

　　2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生**學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

　　3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角

　　師：今天老師給大家?guī)�來一份禮物，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

　　生：

　　師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

　　生：

　　師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

　　生：因?yàn)樗�有五個(gè)角。

　　師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二．探究新知，認(rèn)識(shí)角

　　1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角

　　師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰(shuí)的.眼力最好。（白板上批注）

　　師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

　　2.結(jié)合情境，合作交流，

　　〖活動(dòng)一 〗感知

　　從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物

　　鐘面 剪刀 三角板

　　師： 剛才，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰(shuí)上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生2： 角兩邊直直的

　　生1： 角尖尖的

　　師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn) 邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？

　　〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識(shí)，制作角

　　師： 我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來。

　　師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變�。�

　　生：

　　師總結(jié)：角的大小與兩條邊**的大小有關(guān)

　　師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個(gè)問題想請(qǐng)大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊）

　　師：現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大��？到底誰(shuí)說的正確呢？大家仔細(xì)觀察，

　　生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊**的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）

　　〖活動(dòng)五〗 畫角

　　師： 剛才我們認(rèn)識(shí)了角， 你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本**意畫一個(gè)角�！緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。

　　生1： 我是照著三角板畫的

　　生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。

　　生3： 我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

　　師： 很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

　　三. 課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

　　1.師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，下面誰(shuí)來說一說，你知道了角的哪些知識(shí)？（課件出示兒歌）

　　2.做一個(gè)小小***：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第三冊(cè)第38--39頁(yè)例1，角的初步認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)畫角。

　　2 、通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用尺子畫角，體會(huì)角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊**的程度有關(guān)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多**課件，學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)角，三角板、圓形彩紙、小棒等

　　教學(xué)流程：

　　一、情境激趣，樂學(xué)善啟

　　1、故事導(dǎo)入

　　談話： 在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛的圖形娃娃，他們?cè)谝黄鸪�歌，跳舞，做游戲可開心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎？（出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)圓形，露出一部分）

　　師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個(gè)圓形）接著再依次出示一個(gè)信封，里面分別裝著一個(gè)正方形、三角形，露出一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉�猜成圓形呢？

　　2、揭示課題

　　今天，這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個(gè)朋友，認(rèn)識(shí)角這個(gè)新朋友。（板書—角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、樂學(xué)善思，探索新知。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　師：在圖形娃娃中，就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了�，F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找，看看角都躲在哪? （出示情境圖）小朋友們，你能把它找出來嗎？學(xué)生找角，教師總結(jié)。

　　老師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰(shuí)來指一指？ (電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖)。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標(biāo)出這些角。（課件演示）

　　2、抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多**演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）

　�。�2）認(rèn)識(shí)角：

　　師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？

　�、傧旅嬲�(qǐng)小朋友們拿出三角板，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說說你有什么感覺？（感覺角的頂點(diǎn)是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的。）

　�、趲煟哼@個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn)、邊、邊）這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊圍成一個(gè)角，這兩條邊所夾的這個(gè)部分就是角，我們通常用小弧線來表示。

　　③請(qǐng)同學(xué)們說出屏幕上三個(gè)角各部分的名稱（點(diǎn)擊課件）。觀察一下，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？（板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

　　（3）找一找生活中的角

　　3、樂學(xué)實(shí)踐，感知角的大小。

　�。�1）折角

　　①出示一張圓形的紙，問：大家看，這張紙上有角嗎？（沒有）你能用你會(huì)變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個(gè)角嗎？（小組比賽）

　　? （學(xué)生小組活學(xué)生"折角"活動(dòng))。

　　師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")

　　舉起來讓同學(xué)看看。

　�、谡l(shuí)能折出比老師這個(gè)角大的角？頂點(diǎn)不變。試試看！教師將兩個(gè)折的.角重疊,讓學(xué)生比較大小。

　�、壅l(shuí)能折出比老師這個(gè)角小的角？也是頂點(diǎn)不變。試試看！

　　教師將兩個(gè)折的角重疊,再讓學(xué)生比較大小。

　　師：可見角不僅有大的，也有小的。它還有更有趣的特點(diǎn)呢!

　�。�2）認(rèn)識(shí)角的大小

　　①師：老師也做了一個(gè)角，這個(gè)角的邊是可以動(dòng)的，我們就叫它活動(dòng)角。

　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿意嗎，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看。下面我們來玩一個(gè)游戲，名叫“超級(jí)變變變”。 好，聽老師的口令，舉起你們的小手，先擺一個(gè)角。跟著老師說：變大，變大，再變大。問：“這個(gè)角是怎么變大的？” 師：現(xiàn)在把它變小，變小，再變小。怎么會(huì)變小了呢？

　　想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）

　�、郾却笮。�

　　師：（出示師擺的角），誰(shuí)敢跟老師的角比大小？（請(qǐng)一名學(xué)生上來）你們猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？ （跟學(xué)生的角重合）

　　? 師：大家認(rèn)真觀察，老師的角的兩邊剛好跟這個(gè)角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長(zhǎng)，跟她的角卻一樣大呢？

　�。▽W(xué)生的角張開一些后，問：現(xiàn)在誰(shuí)的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？

　　??師：那說明角的大小跟角的兩邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系呢？

　�、苄〗Y(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與角的兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。（板書：與角的兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)）

　　4、樂學(xué)善畫。

　�。�1）觀察畫角

　　師：請(qǐng)看黑板，我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角。（ 教師示范）

　　師：誰(shuí)能說一說畫角的時(shí)候要先畫什么，再畫什么？

　�。�2）動(dòng)手畫角

　　師：你覺得畫角時(shí)要注意什么？（小朋友們注意了：在畫的時(shí)候要把尺子按緊，否則線畫歪了，就不是一個(gè)角的圖形了。）

　　三、鞏固練習(xí)，拓展新知（智力闖關(guān)）

　�。�1）辨一辯

　　（2）排一排

　�。�3）數(shù)一數(shù)

　�。�4）擺一擺

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角娃娃，那你們都有哪些收獲呢？

　　兒歌出示：

　　小小角，真簡(jiǎn)單，

　　一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

　　畫角時(shí)，要牢記，

　　先畫頂點(diǎn)再畫邊。

　　五、作業(yè)：

　　1、畫一個(gè)角，并標(biāo)出它各部分的名稱；

　　2、欣賞生活中的角。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2.知道角有大小，會(huì)比較角的大小。

　　3.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道角的各部分名稱。

　　難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　　1.播放暖場(chǎng)音樂—《一閃一閃亮晶晶》

　　2.出示主題圖，板書課題

　　師：（出示三小校門照片-主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有三角形的小旗子、長(zhǎng)方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？

　　生**思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生**展示

　　師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。

　　二、合作探究互動(dòng)雅學(xué)

　�。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)

　　過渡：（板書抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？

　　**思考，指名多位同學(xué)說

　　1.教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

　　2.同桌互說

　　3.小結(jié)：所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說一說。

　　4.數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮

　　過渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>

　�。�1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題

　　師：我們來比一比，看看誰(shuí)是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題

　　**思考、同桌互查、全班匯報(bào)

　　師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋�(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿足，那么它就不是角。

　　（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題

　　師：大家都會(huì)判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）

　　師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？

　　師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。

　　（二）角有大小

　　過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角

　　1.課件演示，感受角有大小。

　　2.小結(jié)：所以角有大有小。

　　3.比角

　　師：這怎么比��？（**演示說理由）

　　4.折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰(shuí)愿意和大家分享自己折的角？請(qǐng)大家豎起耳朵認(rèn)真聽。（2組**匯報(bào)，展示一組奇形角）是角嗎？

　�。ㄈ�）畫角

　　1.自主嘗試畫角

　　2.播放動(dòng)畫，規(guī)范畫角

　　3.拍照作業(yè)，欣賞角

　　三、點(diǎn)撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟

　　反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了和角有關(guān)的哪些知識(shí)？

　　師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。

　　四、檢測(cè)反饋博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】三角板，活動(dòng)角，，五角星紙片等。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺，三角板，，帶孔木棒，等

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：今天老師還給大家?guī)�來了一份禮物，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）

　　師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？

　　生：因?yàn)樗�有五個(gè)角。

　　師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯(cuò)，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識(shí)角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

　　二、探究新知。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，找角

　　師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰(shuí)的眼力最好。

　　生：到前面指角

　　師：看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。

　　3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　[設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂***等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的**性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

　　對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角

　　1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核�有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些*時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來指一指?

　　3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）

　　出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。

　　6、角的各部分名稱

　　師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

　　小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

　　對(duì)碰三：動(dòng)手操作，比角

　　1．體會(huì)角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

　�。�2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

　�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生**展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

　　2．比較角的大小。

　�。�1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　�。�2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名**演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

　�。�3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。

　�、俳處熌贸龌顒�(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　�、诎呀堑倪吋舳�，思考：這樣的角小了嗎?

　�、蹖W(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

　�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

　　出示幻燈片，練習(xí)比角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

　　對(duì)碰四：體驗(yàn)感悟，畫角

　　師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了，那你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

　　1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

　　2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

　　3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

　　4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。

　　課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38、39頁(yè)、做一做及練習(xí)八第1~3題。

　　教材分析：

　　角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折一折、摸一摸、做活動(dòng)角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。

　　教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)角，會(huì)畫角就可以了。這部分內(nèi)容，教材在編排上還有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的；二是強(qiáng)調(diào)在實(shí)際活動(dòng)中掌握知識(shí)，如安排了“做角”“畫角”等若干活動(dòng)，都是想讓學(xué)生在親自的動(dòng)手操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形以及*行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)**，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成角的概念。

　　3、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多**的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)**吸引學(xué)生的***，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大��；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　教具準(zhǔn)備：多**課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙，繩子。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師出示小黑板（分別是圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形，每一個(gè)圖形都被遮住了一部分）

　　讓學(xué)生猜一猜。

　　師：我們來玩一個(gè)猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）

　　追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的？”

　　師：今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、自主探究，動(dòng)手實(shí)踐。

　　1、聯(lián)系實(shí)際找角（課件出示主題圖）

　�。�1）、學(xué)校就是我們的大家庭,我們都要愛這個(gè)大家。瞧,在這個(gè)美麗的畫面中，人們?cè)诟墒裁?哪兒有角？（生仔細(xì)觀察匯報(bào)）

　　生1：老師拿的三角板上有角。

　　生2：鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

　　生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。

　　……

　　（2）、再仔細(xì)觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學(xué)生交流，師巡視。

　�。◤膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

　　2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

　　師：“角”有時(shí)很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？

　�。ㄕn件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）

　　學(xué)生討論后，電腦閃爍各角，從實(shí)物中抽象出角。

　　師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。

　　師：觀察這些角,它們有哪些相同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。

　　這些角有什么地方不同？

　　小組討論并派**匯報(bào)結(jié)果。讓學(xué)生知道角有各種不同的形狀和大小。

　　這些角有什么相同的地方？

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師講解角各部分的名稱：頂點(diǎn)、邊、邊。

　　仔細(xì)觀察這些角，你知道一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊嗎？

　�。ń柚�于現(xiàn)代化的教學(xué)**，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來，客觀地比較出角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，降低了教學(xué)難度，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。）

　　3、動(dòng)手操作折出角

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角，想不想做一個(gè)角？（想）

　�。�1）、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢?試一試，玩一玩。教師巡視。(紙對(duì)折，再對(duì)折，折出一個(gè)角。折得角有大小)

　�。�2）、把你折好的角指給同桌看。

　�。�3）、摸角

　　學(xué)生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說給小組同學(xué)聽。

　　小組匯報(bào)：（有一個(gè)尖尖的地方是頂點(diǎn)，和兩條直直的線叫邊。）

　�。ㄔ趧�(dòng)手折角的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力和自主參與、合作交流能力。）

　　4、動(dòng)手做活動(dòng)角

　　師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個(gè)圖釘，做出一個(gè)角來呢？（生做，師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)）

　　師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）

　　師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動(dòng)角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？

　　想想剛剛的活動(dòng)，你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開大小有關(guān)）

　　（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識(shí)，教學(xué)中通過對(duì)活動(dòng)角的操作，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。）

　　5、角的畫法：

　　師：同學(xué)們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？（想）

　　（1）、（課件演示）師再示范，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，先畫什么，再畫什么？

　　（2）、生先說畫法，再動(dòng)手在紙上畫。

　　（3）、展示學(xué)生作品。（選有**性的貼在黑板上）

　�。ㄔ趧�(dòng)手操作中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開心。）

　　三、目標(biāo)訓(xùn)練，拓展提高。

　　1、做一做。（看誰(shuí)的眼力好）練習(xí)八第1題（課件出示）

　　下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2、數(shù)一數(shù)，下面圖形分別有幾個(gè)角。練習(xí)八第2題（課件演示）

　　3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？練習(xí)八第3題（課件演示）

　�。ㄒ躁J關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于樂學(xué)、愛學(xué)的心理狀態(tài)。）

　　四、歸納總結(jié)，共同點(diǎn)評(píng)。

　　師：今天，我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱，還會(huì)找角、折角、做角、畫角。同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。說一說你有什么收獲嗎？（學(xué)生**發(fā)言）

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)、邏輯思維能力，使學(xué)過的知識(shí)形成系統(tǒng)性。）

　　五、課下作業(yè)，拓展延伸。

　　一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，再數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。

　�。ㄅ囵B(yǎng)思維和動(dòng)手操作能力。）

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課題名稱：角的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第38-39頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》，第42頁(yè)的第1—2題。

　　教材分析：

　　“角的初步認(rèn)識(shí)"一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)"角和直角"的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　學(xué)情分析：

　　角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說***集中的時(shí)間較短，喜歡做小動(dòng)作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多**組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)**吸引學(xué)生的***，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大�。粚W(xué)會(huì)用尺子畫角。

　　2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生**學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物**觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　3、創(chuàng)設(shè)*等**、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**；直尺；大頭針，兩根硬紙條，圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片、剪刀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�**應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。最后出示角的圖形，教師邊出示邊**

　　“今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？”同學(xué)們回答：“認(rèn)識(shí)，角。”

　　今天我們就來學(xué)習(xí)角。教師邊說邊出示課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

　　兒童在的注意集中的時(shí)間較短，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。教學(xué)時(shí)間大約用2分鐘。

　　二、新課講授

　　1、電腦出示一幅校園情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么？學(xué)生回答：“圖中有正在做操的學(xué)生”，“正踢足球的學(xué)生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺。”……這些情景中有角嗎？同桌學(xué)生討論找角。

　　學(xué)生匯報(bào)，

　　生1：老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

　　生2：球門上有角、角球線有角。

　　生3：表的兩根針形成一個(gè)角，正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個(gè)角。

　　……

　　（**應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

　　教學(xué)過程說明：教學(xué)伊始，借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境，這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。

　　2、舉例

　　其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角？現(xiàn)在，咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂以小組為單位找一找角。

　　師：誰(shuí)愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中，角實(shí)在太多了，只要我們仔細(xì)觀察都能找到角。

　　學(xué)生匯報(bào)，

　　生1：黑板上有角。邊說邊上去指角。

　　生2：數(shù)學(xué)書上有角，邊說邊指角。

　　生3：課桌上有角。用手比劃。

　　……

　　師：我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎？（多**出示例1的3幅圖），大家找一找，學(xué)生指出后多**演示抽象出角的圖形。

　　通過找日常生活中的角以及通過例1，從三種實(shí)物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來認(rèn)識(shí)角，讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。

　　3、折角

　　師：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角，大家觀察得都很認(rèn)真。接下來，老師想請(qǐng)你們以小組為單位比賽折角（出示一張圓形紙），看哪一組折角的方法最多。

　　學(xué)生動(dòng)手折角，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是什么感覺；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是怎樣的？教師示范。指名學(xué)生回答。

　　生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、**的。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

　　師：大家看！這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標(biāo)出角各部分名稱

　　教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。

　　師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　師：我們來看看大屏幕上折出的角（多**出示3幅圖），大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎？

　　生：不一樣大。

　　師：這能夠說明什么？

　　生：這說明角是有大有小的。

　　填出自己折出的角的各部分名稱。

　　教學(xué)過程說明：通過折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘。

　　4、做和演示活動(dòng)角

　�。�1）師：通過剛才折角的活動(dòng)，同學(xué)們知道角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬紙條，小朋友們已經(jīng)會(huì)折角和畫角了，老師這有一個(gè)比較特別的角，你們看。（師電腦展示出活動(dòng)角）你們想知道這個(gè)活動(dòng)角是怎樣做出來的嗎？

　　（2）師展示活動(dòng)角的制作過程。大家想不想自己做一個(gè)活動(dòng)角呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)為一組，互相幫助，小心圖釘，注意安全。

　�。�3）請(qǐng)小朋友們拿出做好的活動(dòng)角，跟老師一起做動(dòng)作。（慢慢張開）這時(shí)這個(gè)角變得怎樣了？（**得越來越大，角也越來越大。）（慢慢縮�。┻@時(shí)這個(gè)角又變得怎樣了？（**得越來越小，角也越來越小。）看來，一個(gè)角的大小與它**的大小有關(guān)，**得越大，這個(gè)角就越大，**得越小，這個(gè)角就越小。

　　師：像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角，我們來看看這個(gè)活動(dòng)角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

　　生：角比原來大了。

　　師：這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？

　　生：兩條邊又張大了，角比原來大了。

　　師：這能夠說明什么？（四人一組討論）

　　生：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。

　　教學(xué)過程說明：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊**的大小的關(guān)系。

　　師：我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了，可是紅角和藍(lán)角卻不知道，你看它們正在吵架呢？

　　課件出示：紅角和藍(lán)角爭(zhēng)吵的對(duì)話。你能想辦法幫他們比大小嗎？課件演示比較大小的過程。教師解說。

　　課件演示大小一樣，邊長(zhǎng)不同的兩個(gè)角比大小。

　　師：你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

　　教學(xué)過程說明：讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中，通過觀察，自己得出角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系這一結(jié)論，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘。

　　5、畫角

　　師：通過剛才的多種活動(dòng)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？讓我們打開課本第39頁(yè)，看看下面的例2，請(qǐng)根據(jù)書上的提示畫一個(gè)角。

　　學(xué)生先自學(xué)，然后再畫角。

　　師：有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了，誰(shuí)能教教老師。

　　教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角。

　　**演示，教師講解：這個(gè)小老師到底教得對(duì)不對(duì)呢，咱們一起看看大屏幕。先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn)，用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線，再向另一個(gè)方向畫一條線，就組成了一個(gè)角。

　　教學(xué)過程說明：在教學(xué)畫角時(shí)，我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到解決問題的情境中來，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)初步掌握畫角的步驟和方法后，教師再利用多**適時(shí)的演示畫角的過程。這種生動(dòng)形象的教學(xué)**，使學(xué)生的***高度集中，留下的表象也非常深刻，角的畫法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做練習(xí)八的第1題。

　　師：看來同學(xué)們對(duì)角都有了一定的認(rèn)識(shí)，可是動(dòng)物園里的四只小動(dòng)物卻不太清楚，它們每人畫了一個(gè)角，我們一起看看它們畫的是角嗎？

　　**出示小動(dòng)物畫的角，教師請(qǐng)學(xué)生判斷它們畫得是不是角，再說出理由。

　　2、做練習(xí)八的第2題。

　　3、剪一剪、猜一猜。

　　師：你們的表現(xiàn)都很好，教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做剪一剪，猜一猜，每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜一猜用剪子剪一刀，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？先在小組里說一說，然后再剪一剪、試一試，看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。

　　反饋后，**演示。

　　師：由于剪的方法不同就會(huì)得出不同的結(jié)果，只要我們善于觀察、勤于思考就會(huì)想出不同的方法。

　　教學(xué)過程說明：這種開放題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。

　　四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

　　師：今天這節(jié)課，我們游覽了角的樂園，我們?cè)诮堑臉穲@里學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　課題

　　角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)

　　角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系；

　　一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。先畫一點(diǎn)用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線，

　　再向另一個(gè)方向畫一條線，

　　就組成了一個(gè)角。

　　六、教學(xué)反思：

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路：

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)理念，***以下幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助，在主題圖導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生伴隨著音樂觀察、尋找校園里角，還有在演示活動(dòng)角的時(shí)候設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂找角等等。通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。

　　3、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。而本節(jié)課課件的使用很好的`解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。課件演示形象、直觀，從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分體現(xiàn)出來。

　　教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)**，通過形象生動(dòng)的教學(xué)**吸引學(xué)生的***，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、**的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～40頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2．初步感知角的大小。

　　3．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和角的畫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多**課件。

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　師：同學(xué)們，你們好，我們現(xiàn)在先一起玩一個(gè)擺小棒游戲。請(qǐng)一位同學(xué)上來擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形。（教師巡視）

　　師：你們擺出了什么圖形？（正方形）

　　師：好，現(xiàn)在拿走一根，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？（三角形）

　　師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）

　�。ń處熛茸x，然后請(qǐng)學(xué)生讀一遍。）

　　二、新授

　　師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰(shuí)來說說？（讓學(xué)生**地講，可以拿自己的東西說）同學(xué)們都說了許多，下面請(qǐng)同學(xué)們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學(xué)想說，請(qǐng)你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖）

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)手探索

　　師：剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角，好，我們現(xiàn)在來試一試畫一個(gè)角或做一個(gè)角，老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對(duì)角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）

　�。ǘ�）匯報(bào)，小結(jié)

　　師：剛才有的同學(xué)做角，也有的畫角，都很認(rèn)真，那好，誰(shuí)來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）

　　師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學(xué)，你們的角可以活動(dòng)嗎？角是怎么變化的？（請(qǐng)學(xué)生**演示可活動(dòng)的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）

　　師：用紙折角的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）

　　師：畫角的同學(xué)呢？你們又有什么想說的？誰(shuí)畫得比較好呢，上來展示一下。

　　師：好，剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說）

　　（三）結(jié)合實(shí)踐自學(xué)角的各部分名稱

　　師：你們所做的和所講的都對(duì)不對(duì)呢？讓我們來請(qǐng)教一位不說話的老師吧，請(qǐng)打開課本第39頁(yè)，看第三行三個(gè)不同的角，自己看看。

　　課件顯示第一個(gè)角，教師點(diǎn)頂點(diǎn)，問：角的這部分是什么？然后點(diǎn)邊，問：角的這部分叫什么？點(diǎn)另一邊問：這又叫什么？

　　出現(xiàn)另兩角，問：誰(shuí)來說一說，它們分別都叫角的什么？

　　電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？”（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

　　師：好，請(qǐng)大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢，找出來，同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊。

　　師：好，下面誰(shuí)來說自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？（讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　�。ㄎ澹┊嫎�(biāo)準(zhǔn)的角

　　師：我們知道了這么多關(guān)于角的知識(shí)，下面再來畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。

　�。ń處熝惨暎�

　　師：請(qǐng)畫好的同學(xué)展示自己畫的角，并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。

　　師：你畫的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？（教師標(biāo)出來，將之當(dāng)做板書）好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔催@個(gè)同學(xué)的方法再畫一個(gè)更好的角。

　　師：大家真能干，又學(xué)會(huì)畫角啦。

　　師：下面我們就一起來做一些練習(xí)，看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識(shí)。

　　三、練習(xí)

　　1．辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？（圖略）

　　2．用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小。（圖略）

　　3．?dāng)?shù)出下面角的個(gè)數(shù)。（圖略）

　　教學(xué)反思

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊，因?yàn)樾碌恼n程**提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí)，摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入，在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用小棒擺圖形，當(dāng)擺到三角形時(shí)問：再拿走一根后是什么圖形？從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。

　　其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，再問僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

　　新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念，教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法，創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中，去想，去做，去交流，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫角。

　　2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生**學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物**觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　3.創(chuàng)設(shè)*等**、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　〖活動(dòng)一〗 引入

　　從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？

　　生：可以擺一個(gè)正方形。

　　【請(qǐng)學(xué)生**演示】

　　師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？

　　生：可以擺一個(gè)三角行

　　【學(xué)生繼續(xù)演示】

　　師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】

　　這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形―――角

　　【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于正方形 三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手**演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

　　〖活動(dòng)二 〗感知

　　從實(shí)物中抽象出角

　　課件出示實(shí)物

　　鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管

　　師： 這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實(shí)物抽象出角來，聲光提示】

　　師： 你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ？

　　生1： 角尖尖的

　　生2： 角兩邊直直的

　　【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣�！�

　　〖活動(dòng)三〗 創(chuàng)造

　　師： 同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。 【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？

　　生1： 我覺得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了。

　　生2： 我也覺得是兩部分。

　　師： 如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？

　　生1： 不能把兩根小棒連起來。

　　生2： 不能組成一個(gè)角。

　　生3： 組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。

　　師： 是的，通過剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說 ，你們做的活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

　　【設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分�！�

　　〖活動(dòng)四〗探索

　　師： 同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？

　　生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

　　生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

　　師： 你們能讓角變小嗎？

　　生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。

　　生2： 剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

　　生： 與角的邊有關(guān)。

　　師追問 ： 與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？

　　生1： 不是 剛才邊沒有變長(zhǎng)。

　　生2： 不是 兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變。

　　師小結(jié)

　　【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué)，通過拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念�！�

　　〖活動(dòng)五〗 畫角

　　深化角的認(rèn)識(shí)

　　師： 我們認(rèn)識(shí)了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本**意畫一個(gè)角�！緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。

　　生1： 我是照著三角板畫的

　　生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。

　　生3： 我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

　　師： 很好，通常我們常用生3的方法畫角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫一個(gè)角，看誰(shuí)畫的好。 【指名學(xué)生黑板上演示�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)，尋求解決問題的策略。】

　　〖六，總結(jié)〗

　　通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí) 還有什么問題嗎 你覺得誰(shuí)表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

　　1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角.

　　2.學(xué)會(huì)了畫角.

　　3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的.

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例1、例2。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。

　　2、認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】建立角的概念。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多**電腦、多**課件、活動(dòng)角。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)燃激情。

　　師：***快到了，田老師做了一面**，**上有什么？今天我們就來學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)。

　　二、閱讀質(zhì)疑、自主探索

　　1、閱讀課本38頁(yè)的主題圖。（多**出示主題圖）

　�。◣熒�一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　同學(xué)們，這是什么地方？圖中都有什么人？他們都在干什么？其實(shí)這幅圖中還藏著我們今天要研究的數(shù)學(xué)問題。板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)們找一找這幅圖中那里有角？（邊說邊標(biāo)出角）

　　2、找日常生活中的角。

　　同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。

　　[評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的**性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

　　三、多元互動(dòng)、合作探究

　　1、哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（教師指導(dǎo)學(xué)生如何指教）

　　2、展示生活中物體的角。

　　3、抽象角，建立角的表象。

　�。�1）如果把這些物體去掉，只剩下角。閉上眼睛想一想角是什么樣子呢？再用手比劃比劃。

　�。�2）出示抽象的角。

　　這就是數(shù)學(xué)上的角，這些角一樣嗎？它們有哪些相同的地方？（同桌說一說）尖尖我們給它起個(gè)什么名字呢？直直的線我們給它起個(gè)什么名字呢？板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　　4、學(xué)生利用手中的工具創(chuàng)造角。

　　學(xué)生創(chuàng)造角后，上講臺(tái)展示。

　　5、利用活動(dòng)角創(chuàng)造角，感知角的大小。

　　怎樣才使角變大，想一想角的大小和誰(shuí)有關(guān)系？

　　6、自讀課本角的畫法，自己畫角。

　　四、學(xué)習(xí)檢測(cè)、自主探究。

　　1、電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角？

　　2、電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？

　　五、拓展探究。

　　電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1．出示單元主題圖“校園早晨”，引導(dǎo)：校園的早晨不僅美麗，而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題，圖中許多物體表面有角，你能找到嗎？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生觀察，從圖中的三角板、剪刀、時(shí)鐘等實(shí)物中找角。

　　3．（課件閃爍）三角板、剪刀、時(shí)鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角，對(duì)角有一些感性的認(rèn)識(shí)。上課伊始，教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有許多物體的表面有角，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、觀察實(shí)踐，探究新知

　　1．找角、指角。

　�。�1）教學(xué)例1。多**出示例1實(shí)物圖：剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師：在我們生活中有許多物體的表面都有角，你能從這些物體中找到角嗎？

　�。�2）學(xué)生從例1的圖中找角，教師用多**演示這些物體中所隱藏著的三個(gè)不同方向的角。

　　（3）學(xué)生從身邊和生活中找角、指角，同桌相互交流。

　　2．認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

　　（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸三角板上的三個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)角的感受，說說角的組成部分。

　�。�2）讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁(yè)，思考：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？角的各部分名稱是什么？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點(diǎn)和邊。

　　3．判斷角、數(shù)角。

　�、倥袛啵合旅娴膱D形，哪些是角，哪些不是角？

　�、谙旅娴膱D形中有幾個(gè)角？

　　4．折角、變角。

　　（1）用圓形紙片折角。

　　①讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手用圓紙片折出一個(gè)角。

　�、谧寧讉�(gè)學(xué)生展示所折出的大小不同的角，并介紹該角的頂點(diǎn)和兩條邊。

　�。�2）用繩子變角。

　�、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子，同桌兩人合作，用手中的一根繩子拉出一個(gè)角。

　　②全班學(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

　�、坌〗M討論，在變角的游戲中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。

　　5．比較角的大小。

　　（1）從剛才的變角游戲中找出兩個(gè)大小不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并說說比較的方法。

　�。�2）比較兩個(gè)大小相等、兩邊長(zhǎng)度不同的角。

　�、俣�**出示兩個(gè)大小相等但兩邊長(zhǎng)短不同的角。

　　②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法，學(xué)生用自己喜歡的方式動(dòng)手比較課本中第42頁(yè)第三題中兩個(gè)角的大小。

　　③學(xué)生匯報(bào)比較方法和結(jié)果，并演示比較的過程。

　�、芏�**演示兩個(gè)角動(dòng)態(tài)重疊的過程，證實(shí)兩個(gè)角大小相等。

　　6．體驗(yàn)畫角。

　　（1）教師示范畫角，學(xué)生觀察后說說畫角的步驟。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手畫兩個(gè)大小、方向不同的角。

　�。�3）讓學(xué)生展示所畫的角，師生點(diǎn)評(píng)欣賞。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

　�。�5）多**直觀演示畫角的完整過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中找角，通過課件演示，直觀地展現(xiàn)角的抽象過程，自然地從生活中的角過渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著，讓學(xué)生從身邊的實(shí)物中找角、指角并摸一摸三角板上的角，進(jìn)一步體驗(yàn)到角就在身邊，感受到角的特征。然后，讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱，在折角、變角的動(dòng)手操作中積累豐富的感性材料，從中感悟到：角的大***與兩條邊**的程度有關(guān)系，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。最后，運(yùn)用觀察、模仿、思考、操作等多種**，讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法。

　　三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展提升

　　1．多**出示：由角組成的美麗的圖形。

　　2．學(xué)生觀察欣賞圖形，說說觀察后的發(fā)現(xiàn)。

　　3．學(xué)生**創(chuàng)新設(shè)計(jì)：用角創(chuàng)作圖案。

　　4．展示學(xué)生作品，全班欣賞交流，分享創(chuàng)作成果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在認(rèn)識(shí)角、了解角、會(huì)畫角的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)造性地用角來設(shè)計(jì)作品。這是一個(gè)拓展提升練習(xí)，既可以將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，又能放飛學(xué)生的思維，彰顯**發(fā)展的個(gè)性，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大��；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

　　2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】三角板，活動(dòng)角，，五角星紙片等。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺，三角板，，帶孔木棒，等

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：今天老師還給大家?guī)�來了一份禮物，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）

　　師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？

　　生：因?yàn)樗�有五個(gè)角。

　　師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯(cuò)，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識(shí)角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

　　二、探究新知。

　　1、 聯(lián)系實(shí)際，找角

　　師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰(shuí)的眼力最好。

　　生：到前面指角

　　師：看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。

　　3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

　　[設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂***等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的**性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

　　對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角

　　1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

　�。ㄗⅲ核�有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

　　2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些*時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來指一指?

　　3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

　　4、同桌互相指角。

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）

　　出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。

　　6、角的各部分名稱

　　師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

　　小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

　　對(duì)碰三：動(dòng)手操作，比角

　　1．體會(huì)角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

　�。�2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

　�。�3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生**展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

　　2．比較角的大小。

　�。�1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　　（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名**演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

　　（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。

　　①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　�、诎呀堑倪吋舳蹋�思考：這樣的角小了嗎?

　�、蹖W(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

　�、苡米约旱母觳残纬梢粋�(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

　　出示幻燈片，練習(xí)比角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

　　對(duì)碰四：體驗(yàn)感悟，畫角

　　師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了，那你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

　　1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

　　2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

　　3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

　　4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。

　　課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。初步建立角的概念。

　　2、知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多**課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、；學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小朋友們，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，你對(duì)角已經(jīng)知道了些什么？

　�。ǘ�**出示課本38頁(yè)校園一角情境圖）

　　圖中那些地方有角？

　�。ㄓ枚�**演示從實(shí)物中抽象出角的過程）

　　二、觀察實(shí)踐，探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱

　　a、說說角的樣子？

　　b、指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，感知角

　　活動(dòng)一：折角。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角？（折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手，制作一個(gè)角，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形，真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。）

　　活動(dòng)二：超級(jí)“變變變”

　　同學(xué)們，拿起你桌面的活動(dòng)角，我們一起玩?zhèn)�超級(jí)“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學(xué)能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時(shí)邊變了沒有？

　　（通過活動(dòng)，盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘，感悟其中的道理，自己會(huì)講出來，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

　　3、畫角

　　每人動(dòng)手畫一個(gè)角，說一說自己是怎樣畫的。

　　三、拓展延伸

　　1、下面的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎？

　　2、畫一個(gè)有更多角的圖形。

　　四、回顧總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

　　2、知道角有大小，會(huì)比較角的大小。

　　3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道角的各部分名稱。

　　難點(diǎn)：知道角有大小，會(huì)比較角的大小。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

　　1、播放暖場(chǎng)音樂—《一閃一閃亮晶晶》。

　　2、出示主題圖，板書課題。

　　師：（出示三小校門照片—主題圖）走進(jìn)我們整潔美麗的校園，隱藏著好多好多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有三角形的小旗子、長(zhǎng)方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們美麗的校園，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？

　　生：**思考、同桌交流、教師指名多位學(xué)生**展示

　　師：當(dāng)這些生活中的物品脫去華麗的外衣，像這樣形狀的圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友角。

　　二、合作探究互動(dòng)雅學(xué)

　�。ㄒ唬┙堑奶卣鹘虒W(xué)

　　過渡：（板書抽象的角）請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，這些角它們有什么共同點(diǎn)？

　　**思考，指名多位同學(xué)說

　　1、教師歸納：所以角有一個(gè)尖尖，我們把它叫做頂點(diǎn)。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

　　2、同桌互說

　　3、小結(jié)：所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。和老師一起說一說。

　　4、數(shù)學(xué)游戲：誰(shuí)的眼睛明又亮

　　過渡：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家……，老師想和你們玩一個(gè)游戲，你們想玩兒?jiǎn)幔?/p>

　�。�1）第一關(guān)：判斷角。出示紅卡：第1題

　　師：我們來比一比，看看誰(shuí)是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請(qǐng)拿出紅卡第一題。

　　師小結(jié)：所以我們?cè)谂袛嘁粋�(gè)圖形是不是角，或者找角的時(shí)候，都要用到角的特征。角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，和兩條直直的邊，有一個(gè)條件不滿足，那么它就不是角。

　　（2）第二關(guān)：找生活中的角（指角，并說明原因）出示紅卡：第2題

　　師：大家都會(huì)判斷這些是不是角，其實(shí)角在生活中處處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個(gè)面上，這里有角，這里也有角，在這個(gè)面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點(diǎn)和邊）

　　師：那這個(gè)物品的哪些表面有角呢？你能上來指一指嗎？

　　師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了許多數(shù)學(xué)角，希望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的物品。

　�。ǘ�）角有大小

　　過渡：生活中處處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個(gè)角。

　　1、課件演示，感受角有大小。

　　2、小結(jié)：所以角有大有小。

　　3、比角

　　師：這怎么比�。浚�**演示說理由）

　　4、折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰(shuí)愿意和大家分享自己折的角？請(qǐng)大家豎起耳朵認(rèn)真聽。（2組**匯報(bào)，展示一組奇形角）是角嗎？

　�。ㄈ�）畫角

　　1、自主嘗試畫角

　　2、播放動(dòng)畫，規(guī)范畫角

　　3、拍照作業(yè)，欣賞角

　　三、點(diǎn)撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟

　　反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要結(jié)束了。通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了和角有關(guān)的`哪些知識(shí)？

　　師：我們不僅知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式認(rèn)識(shí)了角。那你們能用今天的知識(shí)解決藍(lán)卡嗎？請(qǐng)拿出藍(lán)卡第一題。

　　四、檢測(cè)反饋博學(xué)拓展【出示分層實(shí)踐卡】

《認(rèn)識(shí)角》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》 設(shè)計(jì)理念:

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念。

　　2、 通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

　　3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步地認(rèn)識(shí)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件、三角板、活動(dòng)角

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)

　　生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓

　　師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢?

　　生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。

　　師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

　　生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角。

　　師：下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

　　二、聯(lián)系生活，探索新知

　　（一）找角——直觀感知角。

　　師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來說一說。學(xué)生**發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角

　　生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。

　　師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，你能找出它們上面的角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件紅線標(biāo)示）

　　師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線標(biāo)示）

　　師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？

　　生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。（課件紅線標(biāo)示）

　　師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)出來.（課件顯示）

　　師：哦，原來角就是這個(gè)樣子的。

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)角

　　1.師：仔細(xì)觀察，說一說角長(zhǎng)什么樣子？

　　生：尖尖的。

　　師：尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）

　　師：除了頂點(diǎn)以外，還有什么?

　　師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。

　　師：我們一起來小結(jié)一下，角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。( 板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。）

　　2、摸角并感知角.

　　師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)，角的兩條邊。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的感受器。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

　　師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

　　教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。 師：下面老師再來畫一個(gè)角，看看老師是怎樣畫的。

　　教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的邊，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）

　　師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們?nèi)�個(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

　　師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來，讀一讀。

　�。ㄋ模�、練一練（課件）

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

　�。�1）.辨角。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？

　�。�2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

　　師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看。

　　展示學(xué)生作業(yè)，集體交流。

　　三、動(dòng)手操作，比較角的大小

　�。ㄒ唬┩嬉煌妫�理解角的大小與什么有關(guān)

　　師：看來你們已經(jīng)和角交**朋友，接下來我們來玩游戲吧！

　　教師出示活動(dòng)角

　　師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：你怎樣使得角變大、變小？

　　生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。 師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

　　生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.

　�。ǘ�）、比一比

　　1、探索比角的方法

　　比一比哪一個(gè)角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。）

　　師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？

　　學(xué)生思考，小組討論。

　　指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。

　　2、理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)

　　師：我這兒還有兩個(gè)角（張口一樣大，一個(gè)邊長(zhǎng)，一個(gè)邊短），你們觀察一下，哪個(gè)角大？

　　生：邊長(zhǎng)的角大。

　　師：怎樣知道哪個(gè)大？

　　生：兩個(gè)重合。

　　比兩個(gè)角。課件演示

　　師：哪個(gè)大？這說明了什么？

　　師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸

　　師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)?

　　學(xué)生介紹角。

　　師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

　　五、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用

　　師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用） 結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏�活中仔�?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)角

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊

　　記作：∠1

　　讀作：角1 1

　　教學(xué)反思：

　　課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能很快集中學(xué)生的***，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解：角是尖尖的。但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提升到數(shù)學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實(shí)物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角等操作活動(dòng)，使學(xué)生積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。

　　聯(lián)系實(shí)際生活，說出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。

　　教學(xué)過程中還有以下不足：

　　1、讓學(xué)生畫出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個(gè)方向，可以將問題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、在探索眼睛無法直接判斷大小的角的比較方法時(shí)，先讓學(xué)生討論后說一說方法，再讓一個(gè)學(xué)生**比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓

　　同桌合作，用活動(dòng)角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個(gè)一樣大的角，從而進(jìn)一步體驗(yàn)重合比角大小的方法。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思2

　　長(zhǎng)寧中心小學(xué) 毛雪緣

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過**思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　2、過程與方法：

　　通過找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多**課件、一個(gè)活動(dòng)的角。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　活動(dòng)角、球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方形、三角形、小棒。

　　【教法與學(xué)法】

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多**的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)**吸引學(xué)生的***，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方

　　法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)**，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多**組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)**吸引學(xué)生的***，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

　　1、借助直觀形象，運(yùn)用多**的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

　　3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。

　　4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識(shí)角。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什

　　么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？

　　2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）

　　3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。

　　二、聯(lián)系生活，探索新知

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角

　　1、摸角：

　　讓學(xué)生分別摸一摸，仔細(xì)地找一找桌上的球、圓柱、長(zhǎng)方體（正方體）、長(zhǎng)方形、三角形中，哪些圖形上有角？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）

　　3、出示一個(gè)角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成，小結(jié)角的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。

　　5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活。）

　�。ǘ�）標(biāo)畫角

　　1、質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。

　　2、示范標(biāo)畫角。

　　3、學(xué)生在兩個(gè)不同的三角形中各選一個(gè)自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

　�。ㄈ�）比較角的大小

　　1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動(dòng)的角，感受角是怎樣變大、變小的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？

　　3、讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？是怎么比較出來的？

　　4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說說哪個(gè)角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。）

　　三、鞏固知識(shí)

　　1、判斷下面的圖形哪個(gè)是角，哪個(gè)不是角？

　　2、比較每組中兩個(gè)角的大小。

　　3、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個(gè)角？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)得到升華，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知效果。）

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識(shí)系統(tǒng)化，并在自我評(píng)價(jià)中樹立學(xué)習(xí)的自信心。）

　　五、欣賞角

　　給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用美麗的圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會(huì)角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

　　【教學(xué)反思】

　　縱觀整節(jié)課，感覺好的方面有：

　　一、緊密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象引出“角”,使得學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時(shí)因?yàn)樗麄儗?duì)角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。從“摸角”和到生活情境中“找角”以及“擺角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,在實(shí)踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)敢鈬L試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

　　二、注重動(dòng)手操作，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。

　　“角”對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容

　　易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、比一比、說一說等教學(xué)**，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

　　突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點(diǎn)時(shí)，通過操作開展探究的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān)。針對(duì)如何來比較角的大小，使學(xué)生通過實(shí)踐意識(shí)到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起，把其中的一條邊對(duì)齊，再看另一條邊，誰(shuí)的張口兒大誰(shuí)的角就大，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,我只能讓學(xué)生通過展示匯報(bào)來理解感悟，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。

　　三、營(yíng)造**寬松的學(xué)習(xí)氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要條件�！闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考數(shù)學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重對(duì)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過

　　程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　四、不足之處

　　教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對(duì)角的感性和理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會(huì)更有幫助。另一方面，我覺得設(shè)計(jì)內(nèi)容偏少，對(duì)角的知識(shí)延伸拓展還不夠，對(duì)低學(xué)段學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，認(rèn)識(shí)不足，以后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，以及教學(xué)時(shí)間的把握。

　　教學(xué)這節(jié)課后，我深知在**教學(xué)活動(dòng)中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、**者并不是那么容易。首先，在**教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東**行交流；其次，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力。

　　20xx年5月

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思3

　　在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；判斷所給的圖形是不是角？認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料動(dòng)手做角，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角是有大小之分的，角的大小與兩條邊**的程度有關(guān)。

　　在教學(xué)之前，我仔細(xì)品味教材安排每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的和作用，在教學(xué)安排中，為了與教學(xué)目標(biāo)相一致，不刻意拔高教學(xué)要求，但也要求每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到這節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，能夠了解角的基本特征，能夠認(rèn)識(shí)生活中的角，并舉例說明，體會(huì)角有大小之分，能夠直觀判斷角的大小。教學(xué)中，我通過課件將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有效整合，符合低年級(jí)學(xué)生的心理和年齡特征，**提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過安排讓學(xué)生選擇自己最喜歡的材料來動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角的過程，**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)符合現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓所有學(xué)生都參與課堂，得到不同程度的發(fā)展。

　　總體來說，這節(jié)課在課前的精心準(zhǔn)備下，已經(jīng)基本達(dá)到課前制定的教學(xué)目標(biāo)，所有學(xué)生都已經(jīng)基本認(rèn)識(shí)了角并了解了角的基本特征和角的組成。找角，就是學(xué)生自己在生活或周圍環(huán)境中找到角，并指出角的頂點(diǎn)和邊給同桌看。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極尋找，在教室中找到了許多角，然后老師出示與生活遠(yuǎn)些但非常著名的圖片讓學(xué)生從中找到角。這一環(huán)節(jié)中，血紅色呢個(gè)可能因?yàn)槿硕嗑o張等原因，雖然我要求了有需要的可以離開座位直接指給同桌看，但除了我請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)時(shí)他們才離開座位指，其他學(xué)生只是在座位上籠統(tǒng)的說哪里有角，包括在老師給的圖片上找角都是我指，因?yàn)闂l件不行，沒有合適的東西讓學(xué)生在大屏幕上指，這就把指頂點(diǎn)和邊的過程沒有很好的凸現(xiàn)出來。雖然在后面的辨認(rèn)角的過程中，學(xué)生都能夠正確判斷并說明理由。

　　教學(xué)中，“制作角和比較角的大小”這兩個(gè)環(huán)節(jié)是穿插在一起進(jìn)行教學(xué)的。在創(chuàng)造角的過程中，因?yàn)橛写髨D釘?shù)葘W(xué)具，在操作中，我特意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生在操作中注意安全，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常有必要的。學(xué)生自己可以親自動(dòng)手操作，學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，而且不同的方法和學(xué)具創(chuàng)造出了很多不同的角，因?yàn)檫@一活動(dòng)，學(xué)生心情激動(dòng)，久久不能*靜，所以教室里一時(shí)之間出現(xiàn)難以**的混亂場(chǎng)面。我想如果在操作完成和展示部分作品之后，讓學(xué)生在同桌或者小組中比一比自己做的角，看看誰(shuí)創(chuàng)造的好？比比誰(shuí)的角大？誰(shuí)的角小？這樣安排不光可以讓學(xué)生比過之后恢復(fù)心情，而且將比較角的大小這一環(huán)節(jié)更好的穿插其中，將起到意想不到的效果。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)如此處理將顯得更為合理和恰當(dāng)。

　　這節(jié)課之后我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，使每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該做到的。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思4

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一個(gè)**段的教學(xué)資料。對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來指、描述角，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱，透過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會(huì)用尺子畫角，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作潛力�！蓖瑫r(shí)把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越�。慌c邊的長(zhǎng)短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

　　1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

　　課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，思考課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、注重語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　�。�1）在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分資料，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)**，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的**，很可惜，沒有達(dá)成。

　　（2）對(duì)學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對(duì)“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是***的單位，象1角錢、2角錢�！边@一狀況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候必須要注意自己的語(yǔ)言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的？這樣問就應(yīng)會(huì)更好些。

　　另外，在做活動(dòng)角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊**越大角越大，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上。之后我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過程，很多時(shí)候我太著急。而且，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的把握我得再用心些。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思5

　　1、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。

　　“認(rèn)識(shí)角”的直觀性和操作性比較強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)了認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念。

　　2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)**度較大的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。

　　教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過程，尤其是比較角的大小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供判斷思維的空間，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分認(rèn)識(shí)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，一層緊扣一層，層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與性。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。通過用重疊法、比一比等練習(xí)，認(rèn)識(shí)了直角、銳角和鈍角之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到這些角就在我們的身邊。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思6

　　小學(xué)生是以形象思維為主，但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只能勉強(qiáng)知其然，很難知其所以然，運(yùn)用時(shí)稍有變化便會(huì)出錯(cuò)。為了能讓學(xué)生真正理解抽象的數(shù)理，增強(qiáng)教學(xué)效果，我們常常采用直觀演示、活動(dòng)探究等方法。本人在上“角的認(rèn)識(shí)”一課中運(yùn)用了一個(gè)非常簡(jiǎn)單而且十分有效的方法——借事說理。

　　由于學(xué)生在生活中見到的角都是跟面聯(lián)系在一起的，因此很難真正理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”，這令許多老師深感棘手。教學(xué)時(shí)，我先通過活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生很快明白了“角的兩條邊**得越大角就越大，兩條邊**得越小角就越小”；然后讓學(xué)生比一比下面三組中兩個(gè)角的大小(這里不能顯示圖片，用文字描述一下：第一組，兩個(gè)角的邊畫的一樣長(zhǎng)，一個(gè)角**的大，一個(gè)角**的��；第二組，**的大的那個(gè)角的邊畫的短些，**的小的那個(gè)角的邊畫的長(zhǎng)；第三組，兩個(gè)**的一樣大，一個(gè)角的邊畫的短，一個(gè)角的邊畫的長(zhǎng))。在學(xué)生比較第三組中的兩個(gè)角的大小時(shí)，意見發(fā)生了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為一樣大，有的學(xué)生認(rèn)為是第二個(gè)角大，我未作評(píng)判，讓他們分別說說是怎么比的。持第二種意見的同學(xué)認(rèn)為第二個(gè)角上端兩邊**得大些，我聽后一邊點(diǎn)頭一邊說：好像也有道理。隨即請(qǐng)班上偏瘦小的一位同學(xué)起立，讓其他同學(xué)來比一比我和這位同學(xué)的手臂，誰(shuí)的粗？在大家一致認(rèn)為是我的手臂粗后，我卻說是這位同學(xué)的手臂粗，并當(dāng)眾將自己的手腕處和學(xué)生的上臂處進(jìn)行了比較，以證明我的結(jié)論是正確的。這時(shí)所有的同學(xué)都大叫：不公*，比的不是同一處。此時(shí)教師順勢(shì)而上：你們剛才比較兩個(gè)角的大小時(shí)是比的同一處**的大小嗎?持第二種意見的同學(xué)頓時(shí)不好意思地笑了起來，這時(shí)我再將早就做好的第（3）組中的兩個(gè)角重疊，使學(xué)生清楚地看到兩個(gè)角同一處**的大小是一樣的，從而真正明白“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”。

　　通過打比方、說生活中的事，激活學(xué)生已有的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)思維靈感，借助簡(jiǎn)單熟悉的事理很快明白抽象的數(shù)理。由于小學(xué)生抽象邏輯思維在很大程度上還仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性，因此，對(duì)于有些難以進(jìn)行直觀演示或活動(dòng)探究的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們不妨采用打比方等方法，借助生活中相關(guān)的事理來說明抽象的數(shù)理，同樣會(huì)取得令人滿意的效果。也許“借事說理”缺乏高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，但對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，嚴(yán)格的不理解還不如不嚴(yán)格的理解，因?yàn)橹挥姓嬲�理解了的知識(shí)，學(xué)生才能掌握和運(yùn)用。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思7

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用十分廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫忙孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是透過指一指活動(dòng)，初步感知角的形狀；二是透過找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱；三是透過開放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，透過“操作――探究――交流”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

　　1．角來源于生活，成功建立角的表象

　　在認(rèn)識(shí)角時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在那里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，透過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象。再用一組決定題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。

　　2．動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小

　　創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動(dòng)活動(dòng)角的過程中初步感受了角的大小是能夠變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無法確定的，因此我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個(gè)大小一樣但是角的邊長(zhǎng)不一樣的角，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)老師透過重疊法把兩個(gè)角重疊在一齊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。這巧妙的一比，不單幫忙學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣樣比較兩個(gè)角的大小。隨后的畫角也是對(duì)知識(shí)的不斷鞏固――畫一個(gè)和第一個(gè)角大小不一樣的角。

　　本節(jié)課有待改善之處：

　　1．在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語(yǔ)不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。

　　2．沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來找角。其實(shí)我能夠在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，能夠幫忙進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說說角的`頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學(xué)生決定這還是角嗎，體會(huì)角的邊務(wù)必是直直的。但實(shí)際反饋時(shí)，上來展示的第一組用毛線拉成了一個(gè)三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個(gè)“T”型，實(shí)在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個(gè)過場(chǎng)。之后在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是很好的生成資源，能夠和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實(shí)在是可惜。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思8

　　這節(jié)課我通過讓孩子們找一找、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　通過和路校長(zhǎng)討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：

　　1、認(rèn)識(shí)角只把角單獨(dú)畫出來說了，沒有把角放在封閉的圖形中，導(dǎo)致孩子們單獨(dú)的一個(gè)角會(huì)說出角的各部分名稱，放在封閉的圖形中，就不能很快地找出角了。

　　2、沒有讓同學(xué)們?cè)诜忾]圖形中，如長(zhǎng)方形，正方形，三角形中描角。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)角之后，在這些封閉圖形中描一描、畫一畫。不但可以讓同學(xué)們快速的找到角。還可以很快的找到角的頂點(diǎn)和邊加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　3、角在生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生認(rèn)識(shí)直角并不難，但是畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角并不容易，還需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

　　學(xué)過之后應(yīng)該讓同學(xué)們知道長(zhǎng)方形有四個(gè)直角，正方形有四個(gè)直角，并且會(huì)用手畫出是哪四個(gè)直角，知道三角形有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。

　　教學(xué)是教與學(xué)相長(zhǎng)的過程。教學(xué)之路滿滿。在以后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，找到屬于自己的教學(xué)方法，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思9

　　在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、畫角、辨角、數(shù)角、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識(shí)角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；學(xué)生自學(xué)畫角是進(jìn)一步感知角；辨角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角；最后通過玩活動(dòng)角讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊**的大小有關(guān)；比角是用活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識(shí)，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過程中，也有一些不如人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如第一次試講我用大的三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來在正式講時(shí)作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來玩變角游戲，在游戲中就初步感受到角的大小與兩條邊**的大小有關(guān)。接著，我把黑板上畫的一個(gè)角的一條邊沿長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒有變，再把另一條邊延長(zhǎng)，體會(huì)角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考：如果把兩條邊縮短呢，這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變 ？通過演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊**的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長(zhǎng)度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長(zhǎng)，一會(huì)兒變短，那是魔法剪刀了。我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思10

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》反思說課

　　一、教材分析及學(xué)生分析：

　�、苯滩姆治觯�

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁(yè)的資料。

　　這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等*面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角，再透過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找角、指角、折角、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生透過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。學(xué)生熟練掌握這部分資料，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

　�、矊W(xué)情分析：

　　我所教的是二年級(jí)的學(xué)生，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景，他們知識(shí)面窄，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的合作、交流、探究的潛力還比較欠缺，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有透過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識(shí)角，從實(shí)物中抽象角，在操作中感知角，在體驗(yàn)中感悟角，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　�、餐高^經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的潛力。

　　⒊在探索角的知識(shí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　三、教材處理：

　　教材中先出示立體的主題圖，然后出示例1，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜，而且又是立體圖形，角的特征不是很明顯，所以我先出示例1，讓學(xué)生找角，然后再出示主題圖，這是由原先的立體圖形改為此刻的*面圖形，看起來簡(jiǎn)潔明了，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來，便于學(xué)生觀察、感受、抽象角。

　　在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件、三角板、小棒等。

　　四、教學(xué)流程：

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn)、“做”中探究。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�師生談話，導(dǎo)入新課。

　　首先我采用談話法，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入。

　�。ǘ�）引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知。

　　在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　首先出示39頁(yè)例1，讓學(xué)生找角，由于這些實(shí)物都是學(xué)生*時(shí)經(jīng)常見到的，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí)，所以很容易找到角，然后把三個(gè)物體隱藏，出現(xiàn)三個(gè)角，這時(shí)告訴學(xué)生，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察、感受、抽象角。

　　之后出示38頁(yè)主題圖，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角，學(xué)生邊匯報(bào)，課件邊閃動(dòng)角，采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　活動(dòng)二：初步感知，指角。

　　我是先讓學(xué)生摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)，然后引出角的特征，但我沒想到學(xué)生摸三角板上的角，只是摸到角的頂點(diǎn)處，我沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正，我在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，問學(xué)生這是一個(gè)角嗎？這時(shí)學(xué)生明白原先這是一個(gè)點(diǎn)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并指指看，學(xué)生自然就指出了角的全部。之后讓學(xué)生仔細(xì)觀察并摸一摸三角板進(jìn)一步感知角，然后在黑板上畫出一個(gè)角并揭示角的各部分名稱。自然地從生活中的角過度到數(shù)學(xué)中的角，逐步使學(xué)生建立正確的表象。之后出示從例1三個(gè)實(shí)物中抽象出的三個(gè)角，讓學(xué)生分別指出角的各部分名稱，然后出示練習(xí)八的第1題，透過讓學(xué)生辨別真假角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和決定潛力。

　　活動(dòng)三：小組合作，折角。

　　讓學(xué)生**折角并組內(nèi)交流，然后把學(xué)生折的角展示在黑板上，學(xué)生在折角的過程中，透過眼、手等感觀直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征，但在折角過程中，學(xué)生出現(xiàn)了折成半圓的狀況，這時(shí)我沒有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，等學(xué)生充分感悟了角的特征后再來決定，使學(xué)生真正的理解了角。同時(shí)，我讓學(xué)生把折好的角按照折痕畫出來，為畫角做好鋪墊。

　　活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、小棒、硬紙條等，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生做角并展示，師生、生生及時(shí)評(píng)價(jià)，在做角時(shí)有的小組還做出了活動(dòng)角，并發(fā)現(xiàn)角有時(shí)會(huì)變大，我抓住這一契機(jī)，讓全體學(xué)生都**做出活動(dòng)角并感受到角有大有小。這一環(huán)節(jié)我是成功的，凸顯了合作交流學(xué)習(xí)方式的魅力，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。

　　活動(dòng)五：體驗(yàn)感悟，畫角。

　　我先示范畫角，然后學(xué)生試著畫角，但這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，所以再上課時(shí)，我先讓學(xué)生用直尺**試著畫角，根據(jù)學(xué)情揭示畫角的方法。

　�。ㄈ�）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)潛力。

　　在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題：第1題找一找生活中的角。第2題找書上的角。第3題練習(xí)八的第2題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。到達(dá)拓展應(yīng)用，培養(yǎng)潛力的目的。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)，課外延伸。

　　課外延伸作業(yè)，讓學(xué)生用角創(chuàng)作畫。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生大膽想象并感受到幾何圖形的美。

　　本節(jié)課的教學(xué)和我的預(yù)設(shè)基本貼合，反思后也發(fā)現(xiàn)了不足之處：1、動(dòng)手活動(dòng)多，課堂紀(jì)律相對(duì)不是很好2、難點(diǎn)比較角大小，缺少學(xué)生自主探索，觀察實(shí)踐。只是跟著老師一步一步的模仿，中間也缺少了必要的比角方法的練習(xí)。沒有花太多的時(shí)間讓每一位孩子親自比一比，說一說比角的方法。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思11

　　認(rèn)識(shí)角是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了*面圖形圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形．認(rèn)識(shí)角是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何*面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍，認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思。但是，低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我采用以下一些方式幫助學(xué)生更好的完成對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　1、建構(gòu)**認(rèn)為，教學(xué)不能無視學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是要把這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了找*面圖形老朋友的情境，想幫助學(xué)生回顧舊知，然后讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[三角形，拿走其中的一根小棒，剩下的圖形就是——角，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，感知三角形中有角，而且對(duì)角的樣子有了初步的感知。

　　2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”本節(jié)課我也創(chuàng)設(shè)了圖形老朋友的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在后面的教學(xué)中，通過讓學(xué)生指角、折角，充分的利用了情境，使整體的教學(xué)更加連貫，使情境的創(chuàng)設(shè)更具實(shí)效性，更好的為教學(xué)的展開服務(wù)。

　　3、新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這一核心，所以在教學(xué)中我充分開展操作活動(dòng)，并與小組活動(dòng)相結(jié)合。從最開始的擺角、指角、折角、畫角、標(biāo)角再到后來的玩活動(dòng)角等活動(dòng)，我努力讓學(xué)生在自主體驗(yàn)、探究、合作交流的過程中完成知識(shí)生成的過程。同時(shí)在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)活動(dòng)開展的實(shí)效性，及時(shí)與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生予以及時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)。從知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“**者”。學(xué)生的興趣更濃了，對(duì)知識(shí)的理解更深刻了。

　　4、新課改力求改變以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)方式，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，教具對(duì)學(xué)生興趣和思維的培養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的益處，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思》。本節(jié)課為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，我也為學(xué)生準(zhǔn)備了很多教具，方便讓學(xué)生指角的*面圖形，邊長(zhǎng)不一的活動(dòng)角，三角板、兩張大小相近的透明的角等等，通過這些教具的使用，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合學(xué)生的年齡特征，尤其是活動(dòng)角的使用，我設(shè)計(jì)了邊長(zhǎng)不同的活動(dòng)角，讓學(xué)生擺出同樣大小的角，再通過觀察發(fā)現(xiàn)不同之處，很好了幫助學(xué)生突破了“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)。而且在使用教具的過程中，學(xué)生聽教師的要求**應(yīng)用，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的課堂習(xí)慣，為學(xué)生滲透了社會(huì)規(guī)則的意識(shí)。

　　本節(jié)課還有很多不足之處，我做如下反思：

　　1、 新課程**倡導(dǎo)：借助圖形概念形成的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷“感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過程。在教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生擺三角形，拿走一根小棒，從而提出課題認(rèn)識(shí)角，然后就讓學(xué)生快速的將小棒收起來了。這時(shí)學(xué)生腦海中還沒有對(duì)角有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該先讓學(xué)生觀察一下這個(gè)角的樣子，然后還原小棒，再分別拿走另外兩小棒觀察那兩個(gè)角的樣子，這時(shí)學(xué)生對(duì)角這個(gè)圖形就有了初步的認(rèn)識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說一說，就給了學(xué)生一個(gè)“ 感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過程，這樣也為學(xué)生后面能正確指出用圓折出的角做了很好的鋪墊。使學(xué)生頭腦中角的概念逐漸清晰。

　　2、同時(shí)新課程**也倡導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識(shí)，形成比較和分類、概括和抽象的能力，提升準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水*。在課上我對(duì)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生很多時(shí)候意思正確，我就急于給予評(píng)價(jià)。應(yīng)該在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生說完整的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己的想法，這樣不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有很重要的作用，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和態(tài)度之外，還對(duì)學(xué)生清晰掌握概念有很大的幫助。

　　3、在課堂中要善于制造矛盾沖突、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。沒有問題的課堂不是好課堂。在本節(jié)課中有一些讓學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生矛盾沖突的地方，我沒有及時(shí)的抓住，而是按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。如：在同桌同學(xué)用活動(dòng)角造同樣大小的角的過程中，很多學(xué)生可能腦海中差生疑問“我們的角并不一樣”如果我通過引導(dǎo)讓學(xué)生提出疑問，然后讓同學(xué)之間互相討論，爭(zhēng)論，最后“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一重難點(diǎn)應(yīng)該能被學(xué)生更好的介紹，而且學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以教師在備課或教學(xué)中應(yīng)該形成一種培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí)。并且善于抓住教學(xué)中能令學(xué)生差生矛盾沖突的點(diǎn)。讓學(xué)生去探究、去合作，這樣教學(xué)中學(xué)生的主體性更強(qiáng)，教學(xué)也更高效。

　　4、教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我安排了很多活動(dòng)，但是活動(dòng)過多每次活動(dòng)，都要**一次教學(xué)，這樣就占用了很多的教學(xué)時(shí)間。所以，有的活動(dòng)是否必要，就成為我要思考的問題。教學(xué)活動(dòng)多，應(yīng)該突出主線，進(jìn)行簡(jiǎn)化。所以在二次備課中，我將摸角的環(huán)節(jié)去掉，在鞏固練習(xí)中，將正例與反例結(jié)合，也能達(dá)到角的概念的強(qiáng)化和辨析的作用。同時(shí)在標(biāo)角中將*面圖形和圓弧形放在一起，也能達(dá)到分層鞏固的目的。這次的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對(duì)以后再操作活動(dòng)比較多的課時(shí)有了思考，活動(dòng)是否必要？活動(dòng)與活動(dòng)還能否結(jié)合達(dá)到相同的教育效果？力圖考慮更方面的因素使活動(dòng)更有效，更有價(jià)值。

　　5、語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的基礎(chǔ)，也是溝通感情的橋梁，在課程**中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展，教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂中的語(yǔ)言。小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，要注重多樣化的**藝術(shù)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，要注意批評(píng)語(yǔ)言的方式的幽默化和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。而反思我的課堂，雖然學(xué)生比較有序，但是似乎缺乏一種激情，少了一種活力。學(xué)生本應(yīng)該學(xué)的、玩的很帶勁兒，但是似乎這種氛圍沒有被我?guī)��?dòng)起來。所以以后我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐，多用熱情的表情和話語(yǔ)感染學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受數(shù)學(xué)帶給他們的成就感，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思12

　　《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。所以教學(xué)時(shí)我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感知；二是在生活中找角，鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)；三是做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維；六是總結(jié)介紹角，提升學(xué)生能力的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。通過這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我有以下一點(diǎn)體會(huì)：

　　整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角——找角——做角——畫角——演示角——介紹角一系列活動(dòng)來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、做一做、摸一摸、想一想、玩一玩、比一比、說一說等教學(xué)**，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

　　總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動(dòng)獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，總是教然后才知不足，主要表現(xiàn)在：一是教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉；二是個(gè)別同學(xué)玩活動(dòng)角時(shí)沒有思考問題，老師放任自流，沒能及時(shí)調(diào)控好，以后需加強(qiáng)。三是角的大小比較中我沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思13

　　片段一：尋找身邊的角

　　師：小朋友，你們每天上學(xué)都要在胸前戴上什么？

　　生：紅領(lǐng)巾。

　　師：我們都知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，（師拿出一條紅領(lǐng)巾）你知

　　道紅領(lǐng)巾是什么形狀的？

　　生：三角形。

　　師：三角形上都有三個(gè)角，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角這個(gè)新的圖

　　形朋友。（板書“認(rèn)識(shí)角”）

　　師：大家說說看，你在哪里還見到過角？

　　生：黑板上就有角。

　　生：墻上的圖片里有角。

　　師：是�。∩�活中到處都藏著角，（課件展示一些角的圖片）老師

　　這兒還有一些物體，你能找出它們身上藏著的角嗎？請(qǐng)一名學(xué)生上

　　來指一指。

　　片段二：做角并感知角有大小

　　（1）做角。

　　師：我們剛才看了很多角，想不想自己動(dòng)手做個(gè)角呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們根據(jù)材料或者自己身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，并且把你創(chuàng)造的角的頂點(diǎn)和邊指給小組里的朋友看看。趕快動(dòng)手試一試吧�。ㄐ〗M合作，教師巡視）

　�。�2）成果展示：以小組為單位，誰(shuí)來介紹一下你們做的角？（請(qǐng)兩名學(xué)生將所做的角用實(shí)物展示在黑板上）

　�。�3）感知角有大小。

　　師：誰(shuí)用硬紙條做的角比這兩位同學(xué)的大，也貼上來。看來小朋友們已經(jīng)知道了角是有大有小的。請(qǐng)你猜一猜，角的大小可能與什么有關(guān)？（小組交流）

　　師：老師真高興聽到你們這么豐富的猜想，角的大小到底與什么有關(guān)，我們一起來體驗(yàn)一下。請(qǐng)小朋友把活動(dòng)角一起變大、變小。從活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊**大小有關(guān)。

　　引申：生活中有沒有見過哪些物體上有這樣的角？（扇子、剪刀）引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)體驗(yàn)扇子和剪刀中角的大***。

　　片段三：比較角的大小

　　其實(shí)，我們只要仔細(xì)觀察生活，到處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中**小小的角，瞧老師隨意轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針，鐘面上就形成大小不同的角。

　　師：這兩個(gè)鐘面上的角，你們能看出哪個(gè)大、哪個(gè)小嗎？（出示兩幅鐘的畫面）

　　生：有的說第一個(gè)大，有的說第二個(gè)大。

　　師：那這樣吧，拿出畫有這兩個(gè)鐘面的作業(yè)紙，同桌合作想個(gè)辦法來比一比到底哪個(gè)角大，看看你身邊有沒有什么可利用的工具。（匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)重合的注意點(diǎn)）

　　師：小朋友們真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法�，F(xiàn)在請(qǐng)剛才把角貼在這兒的小朋友用這樣的方法驗(yàn)證你的角，其他小朋友和同桌比較比較誰(shuí)手中的活動(dòng)角更大。

　　教學(xué)反思：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生動(dòng)起來。教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水*有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加減，使教材變得更加生動(dòng)活潑�！督堑恼J(rèn)識(shí)》一課的內(nèi)容應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。本課一開始以學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾引入，創(chuàng)設(shè)一種**的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與教學(xué)的距離，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，他們的思維一下就活躍起來，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，促使他們?cè)笇W(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。接著設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以生活為依托，以實(shí)踐為第一，讓他們?cè)谕嬷邪l(fā)現(xiàn)問題，找尋數(shù)學(xué)知識(shí)。最后根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽放手讓他們主動(dòng)探索，通過觀察、討論，自己總結(jié)出角的大小比較方法。學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個(gè)性可以得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。

　�。�2）放手讓學(xué)生做自己感興趣的事，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育�！皢酒饘W(xué)生的主體意識(shí)，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)�！币虼�，在教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)積極地參與到探索新知的過程中去。如：在讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)角時(shí)，學(xué)生首先要從老師提供的材料里選出自己想要的，然后根據(jù)對(duì)角的理解動(dòng)手制作。在制作過程中，學(xué)生的手動(dòng)起來了，眼睛動(dòng)起來了，大腦更是積極思考起來了。這些不僅僅喚起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，更激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)思維。

　�。�3）回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過程。要讓學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思14

　　《認(rèn)識(shí)角》是我們低數(shù)組大組匯報(bào)課，對(duì)劉老師的這節(jié)課，我們有以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方。

　　第一，貼近學(xué)生的生活，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進(jìn)而把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來，到生活中去的過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。

　　第二，從直觀形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說根本無從解釋、概括，根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，劉老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

　　第三，注重學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手操作，劉老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱開始，接著用不同的材料做角，體會(huì)角的大小與兩條邊**的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思15

　　相麗老師的《認(rèn)識(shí)角》一課是在學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中經(jīng)常接觸角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，相麗老師較好地利用了這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)探索。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　相麗老師抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡和心里特征，上課一開始就運(yùn)用富有生活趣味的談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　然后恰當(dāng)運(yùn)用光盤，集圖、形色于一體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，形象直觀地感知角，初步建立角的概念。

　　2、重視小組學(xué)習(xí)、促進(jìn)合作交流。

　　實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間，學(xué)生之間的信息交流。在教學(xué)中，相麗老師**學(xué)生以小組為單位，重視學(xué)生多種感官的參與，通過看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，擺一擺等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了比較角的大小。同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

　　3、注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，但他們接受信息比較快，愿意想象，思維活躍。課堂教學(xué)中，相麗老師允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采取不同的方式表達(dá)想法，用不同的方法解決問題，如學(xué)生自我介紹角這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽想象，相麗老師站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思的高度，從低年級(jí)開始就激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的熱情，讓學(xué)生自己去觀察，去比較，去思考。