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幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)

幼兒教育案例小故事1

  從事幼兒園教育事業(yè)快有一年了,在我以前的印象中僅僅只認(rèn)為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單,但是等到我當(dāng)**幼師,才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育并不是我所想的,要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面,這樣才能更全面地教育他們。

  孫川是個(gè)懂事的孩子,*時(shí)爸爸媽媽在外面工作,他和奶奶生活,所以對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于上學(xué)期學(xué)期末要回老家,所以提前一個(gè)月就放假了,待在家里的時(shí)間比較長(zhǎng)。這學(xué)期對(duì)于他來(lái)說(shuō)就像是新生剛?cè)雸@一樣,有很多的不適應(yīng),但他在學(xué)校也不表現(xiàn)出來(lái),直到后來(lái)有一次,孫川在家不肯來(lái)幼兒園上學(xué),奶奶問(wèn)他為什么,他說(shuō)老師罵他。

  奶奶來(lái)到學(xué)校詢問(wèn)我們老師,老師說(shuō),這段時(shí)間孫川特別調(diào)皮,經(jīng)常和小朋友打鬧,所以老師批評(píng)了他一下,并沒(méi)有罵他。奶奶知道了原因,并教育他,讓他上課要認(rèn)真,在幼兒園要聽(tīng)話,這樣老師就會(huì)喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位老師交流,說(shuō):“孫川這孩子蠻聽(tīng)話的,就是有的時(shí)候需要鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng),要說(shuō)他好!眲⒗蠋熣f(shuō):“我們知道了,您放心吧,我們會(huì)多關(guān)心他的!鄙险n時(shí),孫川坐的很好,我就表?yè)P(yáng)了他,其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心,吃點(diǎn)心時(shí),我又一次鼓勵(lì)孫川,結(jié)果孫川快樂(lè)而又快地吃完了點(diǎn)心。

  放學(xué)時(shí),奶奶來(lái)接孫川,孫川特別的高興,飛快地跑到奶奶身邊,抱住奶奶說(shuō):“今天老師表?yè)P(yáng)我的,說(shuō)我表現(xiàn)好!

幼兒教育案例小故事2

  2月23日,早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間,我和劉老師就帶著小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然,我們聽(tīng)到一陣熟悉的哭鬧的聲音,一看,是這學(xué)期我們班新來(lái)的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽**大腿,不讓媽媽走,并哭著鬧著,吸引了很多人的目光。

  我和劉老師看到這個(gè)情況,趕緊走上前去詢問(wèn),原來(lái)陳煜林和其他新來(lái)的小朋友一樣,感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后,就主動(dòng)與他交流,并試著將他與媽媽分開(kāi),可是他仍抱著媽媽。劉老師說(shuō):“那我們一起玩丟沙包,怎么樣?讓媽媽站在旁邊看你有多棒。”

  陳煜林說(shuō)好,然后劉老師就陪他玩游戲,我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過(guò)程中,劉老師說(shuō)了很多表?yè)P(yáng)他的話,其他小朋友也在旁邊拍手,漸漸地,陳煜林越玩越開(kāi)心,媽媽也就放心的去上班了。

  在幫助這兩位幼兒的過(guò)程中,我對(duì)幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境,努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(zhǎng)要與教師配合,家庭教育要與幼兒園教育一致,這樣,從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶,使他們變得更樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗。

  每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種約束感,沒(méi)有在家里放松,所以他就不怎么喜歡去幼兒園,家長(zhǎng)一定要幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。比如說(shuō),家**時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài),讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了,爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛(ài)他的,而且要及時(shí)去接他回家,消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了,在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假,可以讓孩子帶著藥去幼兒園,請(qǐng)老師幫助按時(shí)吃藥。

  也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事,給孩子講講幼兒園的好處,例如:可以有很多小朋友在一起做游戲,有很多的玩具可以玩,有很多好看的書等等,使小朋友自覺(jué)地產(chǎn)生想去幼兒園的'想法。

  所以,要從各個(gè)方面思考,多方面的了解每個(gè)小朋友,給予小朋友更多的愛(ài),要有耐心,不厭其煩地證明自己有多愛(ài)他們。

幼兒教育案例小故事3

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,一位爸爸和他的孩子出征打戰(zhàn)。爸爸已做了將軍,孩子還只是馬前卒。又一陣號(hào)角吹響,戰(zhàn)鼓雷鳴了,爸爸莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊,其中插著一只箭。爸爸鄭重對(duì)孩子說(shuō):“這是家襲寶箭,配帶身邊,力量無(wú)窮,但千萬(wàn)不可抽出來(lái)!蹦鞘且粋(gè)極其精美的箭囊,厚牛皮打制,鑲著幽幽泛光的銅邊兒,再看露出的箭尾。一眼便能認(rèn)定用上等的孔雀羽毛制作。孩子喜上眉梢,貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣,耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過(guò),敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃。果然,配帶寶箭的孩子英勇非凡,所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號(hào)角吹響時(shí),孩子再也禁不住得勝的豪氣,完全背棄了爸爸的叮囑,強(qiáng)烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭,試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭,箭囊里裝著一只折斷的箭。

  我一直刳著只斷箭打仗呢!孩子嚇出了一身冷汗,仿佛頃刻間失去支柱的房子,轟然意志坍塌了。

  結(jié)果不言自明,孩子慘死于亂軍之中。

  拂開(kāi)蒙蒙的硝煙,爸爸揀起那柄斷箭,沉重地啐一口道:“不相信自己的意志,永遠(yuǎn)也做不成將軍!

  把勝敗寄托在一只寶箭上,多么愚蠢,而當(dāng)一個(gè)人把生命的核心與把柄交給別人,又多么危險(xiǎn)!比如把希望寄托在兒女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在單位身上……

  大道理:自己才是一只箭,若要它堅(jiān)韌,若要它鋒利,若要它百步穿楊,百發(fā)百中,磨礪它,拯救它的都只能是自己。


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)

——幼兒教育的案例

幼兒教育的案例1

  我們班有一個(gè)叫明明的男孩,他是這個(gè)學(xué)期到我們班的。明明在集體教學(xué)活動(dòng)中***很難集中,是個(gè)“坐不住的孩子”,有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng);對(duì)于教師布置的任務(wù),他常常不能很好地完成;他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng),卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。教師對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子也傷腦筋,經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但這種教育方法的效果并不好,時(shí)間一長(zhǎng),在其他孩子的眼中明明成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。

  場(chǎng)景一:

  馬上就要進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)了,孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好,老師開(kāi)始講述今天教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。明明坐在自己的位子上沒(méi)在仔細(xì)聽(tīng),他正用手撩旁邊可兒的小辮子。可兒皺了皺眉,將自己的小椅子往旁邊挪了挪,明明想將可兒的椅子向自己這邊拉近一點(diǎn),于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái),發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼,有點(diǎn)不高興但沒(méi)有說(shuō)什么,這時(shí)可兒突然叫了起來(lái):“老師,你看明明。”老師終于大聲地對(duì)明明說(shuō)道:“明明,你給我坐好,再不聽(tīng)話,就讓你出去!”本來(lái)和可兒僵持著的明明被老師的呵斥鎮(zhèn)住了,他怯怯地坐直了身體,瞪大眼睛看著老師,臉上流露出內(nèi)疚的表情。可兒接著又說(shuō)道:“他剛才使勁地拽我的椅子……”“好了,好了,不許說(shuō)了,你們以后聽(tīng)好了,從今天開(kāi)始誰(shuí)都不許惹明明,誰(shuí)去惹他我就找誰(shuí),聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?”老師厲聲說(shuō)完這些話后嚴(yán)肅地看著全班的孩子。對(duì)于老師的命令,孩子們異口同聲地回答:“聽(tīng)到了!泵髅魇箘诺亟g著自己的手指,有些難過(guò)的樣子,但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移,他又恢復(fù)了原貌,一副滿不在乎的樣子,東張西望,不知道在想什么。

  分析:

  一、教師教育方式產(chǎn)生的消極后果

  首先,舊的問(wèn)題沒(méi)有得到解決,又添新的問(wèn)題。教師想通過(guò)孤立的方式迫使明明“改邪歸正”,不再違反紀(jì)律,但是實(shí)際上這種教育方式非但沒(méi)有解決原有的問(wèn)題,反而對(duì)明明產(chǎn)生了消極的影響,明明在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產(chǎn)生了破壞性的行為

  其次,教師在意識(shí)到自己教育方式不妥之后,想立即改變這種孤立教育方式帶來(lái)的不良后果,已經(jīng)不是一件容易的事情了。原因在于:

  其一,年齡越小的孩子向師性越強(qiáng),老師說(shuō)什么就是什么,大班孩子的道德認(rèn)知還處于他律階段,教師作為孩子眼中的權(quán)威,她的話尤其是命令性的語(yǔ)言對(duì)孩子的話就是判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)。教師經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)明明,甚至動(dòng)員其他孩子“不要理明明”的命令,很快被孩子接受并堅(jiān)決地執(zhí)行。

  其二,明明給同伴的壞印象部分是由于他自己調(diào)皮經(jīng)常受批評(píng)造成的,教師孤立的教育方式導(dǎo)致了即使是明明善意的動(dòng)機(jī)和行為也會(huì)被其他孩子誤解并拒絕,面對(duì)同伴不分原因的排斥明明顯然受到了一定程度的挫折,在沒(méi)有得到正確引導(dǎo)的情況下,他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結(jié)果是一種惡性循環(huán),即明明的負(fù)面行為反應(yīng)越多使其他孩子越加肯定了他是個(gè)搗亂的壞孩子,也會(huì)越加排斥他,同時(shí)強(qiáng)化他們從教師那里獲得的對(duì)明明的消極態(tài)度。

  最后,孤立的教育方式使明明被迫陷入與同伴交往的困境(如場(chǎng)景三中反映的情形),教師沒(méi)有利用集體力量中積極的因素,而是恰恰相反,她讓其他孩子孤立明明,不僅不幫助他反而不去理睬他,教師的這種做法無(wú)形中在明明和其他孩子之間豎起了一道屏障,而學(xué)前期幼兒的同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、交往技能、個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的意義,如果明明始終被同伴這樣孤立,將會(huì)失去更多的與同伴交往的機(jī)會(huì),這對(duì)明明日后的發(fā)展是不利的;另外,良好的人際交往是日常生活的調(diào)節(jié)器,會(huì)讓人心情舒暢地從事各種活動(dòng),明明與同伴這種敵對(duì)的狀態(tài)不改變的話也會(huì)干擾他正常的探索活動(dòng),降低他對(duì)外界環(huán)境的好奇心。

  二、解決方式

  1。教師首先要清楚明明的特點(diǎn)

  從明明的日常表現(xiàn)可以看出,他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng),***容易分散,對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng),自控能力比較弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從明明園外背景來(lái)看,他是從其他幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,并且據(jù)筆者的了解,明明的父母為孩子轉(zhuǎn)園的目的是覺(jué)得他原先的幼兒園教育環(huán)境不太好,孩子過(guò)于**散漫,學(xué)到的東西也比較少,現(xiàn)在明明所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴(yán)格;另一方面,明明轉(zhuǎn)園之后很快升入大班,由于大班與小學(xué)的緊密銜接,教師會(huì)在*時(shí)的要求中考慮到孩子對(duì)小學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題,為孩子順利地入小學(xué)做一些必要的準(zhǔn)備,比較明顯的一點(diǎn)就是集體教學(xué)的時(shí)間加長(zhǎng),會(huì)提出一些與小學(xué)教學(xué)要求相接近的要求,所有的這些對(duì)明明來(lái)說(shuō),都要去適應(yīng)。

  2。幫助明明建立與新環(huán)境相適宜的秩序感

  (1)教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng),同時(shí)對(duì)于明明不正確的行為要及時(shí)制止,并明確地告訴他錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。教師此時(shí)不適合說(shuō)一些反話或是隱語(yǔ),因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思,所以對(duì)孩子要說(shuō)大白話,尤其是對(duì)明明來(lái)說(shuō),他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠,對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒(méi)有清楚的意識(shí),并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境,現(xiàn)在班級(jí)的要求要嚴(yán),這樣對(duì)他來(lái)說(shuō)適應(yīng)就更需要有一個(gè)過(guò)程;另一方面,教師還可以在同伴中給明明樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的.榜樣,鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí),實(shí)際上是把抽象的要求具體化。

 。2)對(duì)于明明時(shí)常因?yàn)楹闷嫘亩`反了紀(jì)律。一方面不妨告訴他,上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),不可以做其他的事情;另一方面答應(yīng)明明,等老師上完課之后,可以和其他的小朋友一起玩這個(gè)玩具,但是前提是他必須要認(rèn)真聽(tīng)講。在這里筆者想提及的是,玩具是給孩子玩的,只是作為純粹的裝飾品就失去它對(duì)兒童的意義了。

 。3)教師要有耐心,明明的特點(diǎn)使得他適應(yīng)新環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程,教師對(duì)明明**要不厭其煩,反復(fù)提醒,不能因?yàn)榧痹甓鴷r(shí)常出言不慎。

  (4)對(duì)于孤立的教育方式已經(jīng)產(chǎn)生的消極后果,即明明在同伴中的不良形象,一方面教師要有勇氣尋找合適的機(jī)會(huì),當(dāng)著全班孩子的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,可以向孩子解釋是自己太生氣才會(huì)這么說(shuō),這樣說(shuō)是不對(duì)的,我們不應(yīng)該不理睬明明,應(yīng)該想辦法幫助他才對(duì)。這種做法一方面可以減少明明在同伴中的一些負(fù)面影響,同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)去關(guān)心別人。

 。5)教師要善于將集體力量用到積極的方面,可以鼓勵(lì)孩子們幫助明明取得進(jìn)步,讓大家一起**明明,在明明取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油,在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處,并幫助他改正。讓明明體會(huì)到集體的溫暖、同伴的友愛(ài),逐漸被新集體所同化。


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)

——幼兒教育案例撰寫

幼兒教育案例撰寫1

  一、案例

  今天的繪畫內(nèi)容是“我的好朋友”,孩子們?cè)趯P牡漠嬛约合矚g的小伙伴,只有陽(yáng)陽(yáng)手拿著蠟筆,皺著小眉頭,半天都沒(méi)有起筆。我走了過(guò)去,撫摸著他的頭問(wèn):“陽(yáng)陽(yáng)怎么不畫呢?”他對(duì)我說(shuō):“老師,我不會(huì)畫!蔽液闷娴膯(wèn):“陽(yáng)陽(yáng)每次都畫的很好,今天怎么了?”他低著頭,嘴里嘟噥著:“我不會(huì)畫!

  于是我走到他跟前問(wèn):“陽(yáng)陽(yáng)的好朋友是誰(shuí)呀?”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):“我的好朋友是猴猴!薄澳俏艺(qǐng)他坐你對(duì)面,仔細(xì)看看他,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想這回陽(yáng)陽(yáng)該畫了,可是他看看猴猴,又看看畫紙…等到繪畫結(jié)束,他還是沒(méi)有畫出來(lái)。

  二、分析

  1。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通,得知陽(yáng)陽(yáng)在外面參加了繪畫班。由于是混班,繪畫內(nèi)容偏高,超出了孩子的能力范圍,每次都讓媽媽幫著畫,然后自己涂顏色,造成了遇到困難就依賴別人,自己不愿動(dòng)手畫的原因。

  2。陽(yáng)陽(yáng)雖然年齡偏小,但他做事認(rèn)真,是個(gè)要求“完美”的孩子。如在進(jìn)餐環(huán)節(jié),他總是注意不讓飯粒、菜湯撒到衣服上,衣服總能保持得很干凈。在手工制作中,不論是剪,撕還是粘,即使在速度上慢一些,他也要認(rèn)真細(xì)致的完成好。因此,他的要求“完美”給他帶來(lái)了心理壓力,也是他不動(dòng)筆的原因之一。

  3。小班剛開(kāi)始時(shí),他喜歡涂涂畫畫,能大膽地作畫,興趣也很濃。在繪畫內(nèi)容不斷豐富的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),他表現(xiàn)的不夠積極,開(kāi)始不愿意動(dòng)筆畫畫了。我分析,陽(yáng)陽(yáng)是我班里年齡最小幼兒,隨著繪畫內(nèi)容的豐富和自身能力的不足,影響了他的繪畫熱情,自信心不足,才表現(xiàn)為不愿動(dòng)筆了。

  三、措施

  1.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

  孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育,家長(zhǎng)的教育觀念直接影響著幼兒的發(fā)展,于是,我便找到陽(yáng)陽(yáng)的媽媽進(jìn)行溝通,幫助家長(zhǎng)理解幼兒繪畫的特點(diǎn),向她介紹在新課改下美術(shù)活動(dòng)的基本思想和孩子在繪畫過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注哪些方面,講解了參加這樣的興趣班會(huì)給孩子發(fā)展帶來(lái)的不良影響。家長(zhǎng)聽(tīng)了,很認(rèn)同我的觀點(diǎn)。這樣的有效溝通,使幼兒在家在園都擁有良好的教育環(huán)境和氣氛。

  2.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,給幼兒**表達(dá)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn),幫助幼兒建立自信心。

  幼兒意愿畫是給幼兒應(yīng)有的自*,能使幼兒在寬松**的環(huán)境和心里氛圍中作畫的一種形式。對(duì)于缺乏自信的陽(yáng)陽(yáng)來(lái)說(shuō)比較適用,我鼓勵(lì)他按自己的意愿去大膽表達(dá),并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。如:在美工活動(dòng)中,我有意識(shí)的接近他,我問(wèn):“陽(yáng)陽(yáng),老師知道你可喜歡畫畫了,那你最喜歡畫什么?”他興奮地說(shuō):“我最喜歡畫大輪船了!薄澳墙裉炷闼屠蠋熞凰掖筝喆脝幔俊彼吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“好!”于是拿來(lái)蠟筆和紙,認(rèn)真的畫起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,一艘漂亮的大輪船就畫好了。他興奮地拿給我說(shuō):“看,我畫的好嗎?”我高興地說(shuō):“這艘輪船太漂亮了,我想馬上坐上去!薄昂!那我?guī)闳ズ眠h(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方玩!痹诨顒(dòng)結(jié)束后,我表?yè)P(yáng)了他,并請(qǐng)他舉起畫來(lái)給大家看,在孩子們的掌聲中,我看到了陽(yáng)陽(yáng)自豪的微笑和他所獨(dú)有“手舞足蹈”式的表演。

  3.賦予愛(ài)心,細(xì)心觀察,給予必要的幫助與指導(dǎo)

  面對(duì)幼兒,教師用積極、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,肯定并贊美他的良好表現(xiàn),使孩子感受到自身的價(jià)值,從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中建立自信。在每次的繪畫活動(dòng)中,我都關(guān)注陽(yáng)陽(yáng)的表現(xiàn),給予他及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。如在繪畫小雞時(shí),我觀察到他又靜靜地坐著,我走到他身邊再次示范講解給他聽(tīng),畫出基本形,鼓勵(lì)他學(xué)畫。畫完后我說(shuō):“你畫的小雞真可愛(ài),你的`小手真能干!”在一次次的鼓勵(lì)、示范、提示,暗示下,陽(yáng)陽(yáng)的小畫筆開(kāi)始忙碌起來(lái)。一幅幅“完美”的作品展現(xiàn)在大家的面前,當(dāng)聽(tīng)到老師小朋友的贊許聲中,陽(yáng)陽(yáng)笑了。

  經(jīng)過(guò)家園的共同努力,我們從他自信的畫筆中看到現(xiàn)在的陽(yáng)陽(yáng)有了很大的進(jìn)步。在教育的過(guò)程中我深深的體會(huì)到作為教師要關(guān)注每個(gè)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),**的察覺(jué)他們的需要,以愛(ài)的表達(dá)方式感染幼兒,鼓勵(lì)他們大膽的探索與表達(dá),獲得滿足和成功的體驗(yàn)。


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)

——幼兒教育案例

幼兒教育案例1

  小紅喜歡各種玩具,所以家里的玩具有很多,小紅每天的任務(wù)就是玩耍,她會(huì)將各種玩具從抽屜,桌上,架子上拿出來(lái),并隨意丟到地板上,弄得亂七八糟。雖然小紅的父母在一旁制止她不許亂扔,但是小紅就是不聽(tīng)話,繼續(xù)亂扔。對(duì)此,她的父母只能等她玩好了,再幫她收拾和整理。

  相信很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這種情況,小紅父母的這種做法是不正確的。父母采用“不要扔、不許扔”這樣的命令口氣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)濟(jì)于事,語(yǔ)言上的命令只會(huì)讓幼兒增加亂扔玩具的興趣。所以家長(zhǎng)可以比較委婉地說(shuō):“你以前做的非常好,今天怎么沒(méi)收拾呀?”讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),幼兒在回憶時(shí)會(huì)“內(nèi)疚”的。這時(shí),家長(zhǎng)再和孩子一起去收拾,這樣會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)整潔、有規(guī)律的好習(xí)慣,并樹(shù)立起保持室內(nèi)整潔的責(zé)任心。


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)

——幼兒教育故事 (菁選5篇)

幼兒教育故事1

小兔子貝貝拿出自己的神奇蠟筆,在天空一揮,門前就長(zhǎng)滿了青青的小草。

小刺猬看見(jiàn)了,忙說(shuō):“貝貝,能把你的蠟筆借給我用一下嗎?”

貝貝毫不猶豫的點(diǎn)點(diǎn)頭,拿給它一支紅色蠟筆,小刺猬往地上一畫,大地上就滿是鮮花。

小豬看見(jiàn)了,也說(shuō):“貝貝,能把你的蠟筆借給我用一下嗎?”

貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭,遞給它一支橙色蠟筆,小豬往天空一畫,一輪紅彤彤的太陽(yáng)就出現(xiàn)在了天空里。

小動(dòng)物們你望望我,我望望你,都笑了。

幼兒教育故事2

  幾乎每個(gè)班級(jí)在**孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí),都能遇到愛(ài)悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩子,為讓孩子解水對(duì)人健康及生命的重要性,讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情,我們常?陬^教育孩子,可是口說(shuō)無(wú)憑,他們以為老師只是在嚇唬他們,在編故事,有這種想法不是孩子的錯(cuò),是他們感受的太少,不知道同一片藍(lán)天下,在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大,卻過(guò)著截然不同生活的另一群孩子,僅僅是喝水,他們都不能滿足。為此,我下載關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?粗,他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛,喝水的艱辛,沒(méi)有水喝身體的狀況,當(dāng)看到屏幕上打出"媽媽,我渴!"的時(shí)候,丫丫眼睛濕潤(rùn)。

  我問(wèn)她,你為什么要哭?

  她說(shuō):他們沒(méi)有水喝,很可憐。

  我說(shuō):已經(jīng)有很多好心人幫助他們,他們要造母親水窖,儲(chǔ)存很多干凈的水。

  她說(shuō):那我也要幫助他們。

  然后和孩子們談我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝,大家怎么樣來(lái)節(jié)約生活中用的水。

  老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的,希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng),讓孩子明白我們的水源來(lái)之不易,多多自覺(jué)地喝水,珍惜生命之水。

幼兒教育故事3

  向孩子講一個(gè)《孔雀的悲哀》的故事,作者是德國(guó)詩(shī)人布瓦爾迪斯。

  有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道:“你把我創(chuàng)造得如此美麗,把我的羽毛裝飾得這樣美妙,從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛,熠熠生輝;我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是,哦,主神,你曾答應(yīng)我的那個(gè)聲音,我至今還不曾擁有。對(duì)此,所有的鳥(niǎo)兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的嗓門。你對(duì)待夜鶯比對(duì)待我和其他鳥(niǎo)兒要好,你給她一副悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人,您想想,這夜鶯怎么會(huì)不被詩(shī)人歌頌?zāi)?哦,我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比,這讓我多么傷心喲!

  這時(shí)主神說(shuō)道:“你自己不是說(shuō),你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個(gè)創(chuàng)造物都提供一個(gè)天賦。夜鶯的嗓門的確不錯(cuò),能唱美妙動(dòng)聽(tīng)的歌,可是她的羽毛卻是灰不溜丟的,非常不起眼;然而,她卻非常滿足。因此,你對(duì)自己這身華麗的羽毛,還是知足吧,別再去計(jì)較夜鶯的歌喉!”上帝給予每個(gè)人應(yīng)有的天賦,所以,誰(shuí)也別去羨慕上帝給予別人的才能

幼兒教育故事4

  作為水果之鄉(xiāng)的孩子,吃蘋果就像是家常便飯一樣,我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果,每次碰上點(diǎn)心是蘋果,他們就會(huì)搖著頭說(shuō):“不想吃!弊屛颐看味即筚M(fèi)口舌,進(jìn)行一番教育,才勉強(qiáng)把蘋果吃下去。瞧,今天的午點(diǎn)是蘋果,又有七八個(gè)孩子來(lái)到我跟前說(shuō),不喜歡吃蘋果。

  “不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘:“好,把你的蘋果送進(jìn)我的吃蘋果機(jī)。”我拿出蘋果狀的切果機(jī),哈哈,孩子們的***一下子都被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的機(jī)器給吸引。骸袄蠋煟@是什么呀?中間有圓鋼圈,四周還有小刀片,它真的能吃蘋果?”

  我把東東的蘋果放在消毒桌上,用切果機(jī)按下去,蘋果向外分成八瓣,像一朵花一樣,蘋果核自動(dòng)留在中間!袄蠋煟婧猛!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮,捧著蘋果說(shuō):“我一塊一塊吃,有趣,就像吃一個(gè)一個(gè)花瓣!”

  自然地,孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機(jī)下面,把蘋果切**,有滋有味地吃起“蘋果花瓣”,一個(gè)個(gè)蘋果很快被孩子們“消滅”掉!袄蠋,下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個(gè)不喜歡吃蘋果的孩子一起對(duì)我說(shuō)。

  下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動(dòng)手把蘋果切開(kāi),并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長(zhǎng)條放在盤子里,請(qǐng)小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案,再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然,孩子們很投入,想象力也很豐富,各種美麗的圖案也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然,作為午點(diǎn)的蘋果也在不知不覺(jué)中被孩子們吃完……

  吃蘋果一下子成孩子們非常向往的事情,因?yàn)槊恳淮纬蕴O果,我都會(huì)用不同的方式方法去吸引孩子,讓他們玩得開(kāi)心,吃得開(kāi)心。各位老師,你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊,很管用的哦!

幼兒教育故事5

  帶著孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)候,每次走到葡萄架底下,孩子們就會(huì)喊:“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛許多可愛(ài)的葫蘆,孩子們仰著小臉,伸手指點(diǎn)著,在討論著哪個(gè)葫蘆大,哪個(gè)葫蘆小。“先請(qǐng)小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來(lái):“1、2、3……15,一共15個(gè)!备邥痴f(shuō):“老師,我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)一遍,結(jié)果,孩子們又說(shuō):“老師,我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后,我跟孩子們說(shuō):“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說(shuō):“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù):“1、2、3、4、5、6,一共有6個(gè)!薄拔覀?cè)贁?shù)一數(shù)有幾棵樹(shù)吧!庇绖偬嶙h,之后我們又?jǐn)?shù)葡萄架下的欄桿,數(shù)幼兒園的玩具,孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想,對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),這樣就已經(jīng)足夠吧,會(huì)點(diǎn)數(shù),會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù),與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過(guò)如此。

  但是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單,一個(gè)小喇叭花的故事給我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。

  “宋媽媽,我來(lái)!”話音剛落,一個(gè)小人撲到我的懷里!鞍,你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友!币?yàn)楹⒆觼?lái)得比較早,班上只有兩個(gè)小朋友,加上宋老師,總共有3個(gè)人,欣妤說(shuō):“給你1朵,給他1朵,給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花,欣妤說(shuō):“再分一次吧!”然后又給每人1朵,自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余,我一下子就想到數(shù)學(xué)里的除法:7朵花是被除數(shù),3個(gè)人是除數(shù),商是2朵花,余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法,對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無(wú)所知,但是她剛才真實(shí)地演繹一次除法的意義:將一個(gè)數(shù)進(jìn)行*均分配,每個(gè)人各得多少,最后還剩下多少。

  游戲并沒(méi)有結(jié)束呢,一會(huì)兒,小朋友都想玩玩具,就把花還給欣妤,欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成一排,一邊排一邊數(shù),“啊,7朵花,1、2、3、4、5、6、7,紅色朋友在哪里?在這里,在這里,紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個(gè)數(shù)字又唱起《顏色朋友在哪里》的歌曲,自己給自己鼓掌之后,欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō):“排成兩排吧!”于是她從排尾拿1朵放在排頭的下方,然后又把最后1朵放在第2朵的下方,依次在第3朵的下方也放1朵,欣妤說(shuō):“怎么不一樣多,剩下1朵放旁邊吧,每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花,好像心有不甘地說(shuō):“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣,排成3排,每排2朵,還是剩下1朵,欣妤還是把剩下的1朵放到一邊。7除以1、7除以2、7除以3,在孩子有趣的玩耍中得出結(jié)果,但是孩子并未察覺(jué)。

  通過(guò)喇叭花的故事,我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子通過(guò)擺弄喇叭花,加強(qiáng)對(duì)事物的感知和理解,開(kāi)發(fā)探索精神,更好地發(fā)展抽象思維,為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)

——小班幼兒教育案例 (菁選3篇)

小班幼兒教育案例1

  實(shí)錄:

  剛開(kāi)學(xué)的一天,焦點(diǎn)小朋友站在那大聲的哭了起來(lái),我們連忙跑過(guò)去,問(wèn)焦點(diǎn)怎么了,邊哭邊指著手說(shuō):““鄺憶冰咬我”,只見(jiàn)焦點(diǎn)手上一個(gè)深深的齒痕,別的小朋友見(jiàn)焦點(diǎn)哭了,也都跑來(lái)看樂(lè)鬧。這時(shí)**齊也跑來(lái)告訴我“鄺憶冰打我,還搶積木”。但見(jiàn)鄺憶冰小朋友卻若無(wú)其事,正在玩剛搶來(lái)的積木。

  分析:

  鄺憶冰小朋友是個(gè)她聰明伶俐,長(zhǎng)相可愛(ài)。但就是這樣一個(gè)女孩,她自私,以自我為中心,把什么玩具都?xì)w為己有,人家要玩,她就打,就咬,嚇得其他孩子哇哇大哭。針對(duì)這種情況,我們經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)該幼兒她要什么總是事事依著她,使她養(yǎng)成了自私,好攻擊的心理。這樣的孩子我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃?

  首先,我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄地等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí),幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次,我們通過(guò)填寫“家完聯(lián)系冊(cè)”、家訪,半日開(kāi)放活動(dòng),以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)更全面的了解自己的孩子,對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三,我們指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),找出孩子的不足之處,給予指導(dǎo)幫助,使孩子全面發(fā)展。

  反思:

  針對(duì)這樣的情況,我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該幼兒的自控能力,比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為達(dá)到游戲目的,幼兒必須勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)互助,幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了他們感興趣的體育游戲,來(lái)促進(jìn)自控能力的發(fā)展,如設(shè)計(jì)游戲“木頭人”,目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力,發(fā)展自控能力,方法為:教師背對(duì)幼兒念兒歌邊向前走,幼兒跟隨其后,念完兒歌后教師回頭,幼兒迅速停止正在做的動(dòng)作,并保持身體姿態(tài)不變,游戲中教師鼓勵(lì)幼兒要盡量把堅(jiān)持不動(dòng)的時(shí)間拉大一些,對(duì)于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過(guò)小橋”,讓幼兒走過(guò)高25厘米的*衡木,剛開(kāi)始時(shí),幼兒走得很慢,有1/3的幼兒

  不敢過(guò),我們鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)”,并牽頭他們的手,經(jīng)過(guò)多次練習(xí),幼兒基本都能**、快速、順利的走過(guò)*衡木,變得更能力,不怕困難了。通過(guò)游戲孩子們的自我**能力增強(qiáng)了。

  希望通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性,家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子,給孩子以良好的榜樣,讓孩子在模仿父母過(guò)程中,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,**自我,形成了良好的自我意識(shí)。

小班幼兒教育案例2

  一、案例主題

  小年齡幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為比較常見(jiàn),但像嚴(yán)勝駿小朋友一樣經(jīng)常無(wú)理由攻擊別人,還屢改屢犯實(shí)為罕見(jiàn)。教師一方面運(yùn)用積極鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)攻擊行為的危害性;一方面與家長(zhǎng)緊密聯(lián)合,用講道理,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉(zhuǎn)移他攻擊別人的注意。一個(gè)半月下來(lái),他的攻擊性行為明顯減少。

  二、背景

  新幼兒入園,老師最擔(dān)心最頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于孩子之間發(fā)生攻擊性行為。嚴(yán)勝駿小朋友就是其中一例。屢屢用推、咬、打的方式無(wú)端欺負(fù)同伴,當(dāng)老師指出他行為錯(cuò)誤并要求他改正時(shí),他當(dāng)即表示改正,態(tài)度良好。然而不過(guò)多時(shí),攻擊別人的行為再次上演。許多孩子都不愿意和他坐在一起,更有的家長(zhǎng)主動(dòng)向老師提出要自己的孩子遠(yuǎn)離嚴(yán)勝駿的請(qǐng)求。

  三、事件發(fā)生的背景

  事件一

  晨間,早來(lái)園的幼兒在桌上**玩插塑。和嚴(yán)勝俊同組的孩子這時(shí)有三個(gè),大家都在玩小方塊積木。籮筐里的積木方形的多,長(zhǎng)條的少。于是大家都選長(zhǎng)條的玩。一女孩剛?cè)〉揭婚L(zhǎng)條積木,嚴(yán)勝駿見(jiàn)狀立即去搶。女孩拽著積木不等送手,嚴(yán)勝竣早就快速低頭狠狠咬了對(duì)方的手。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動(dòng)室。手指皮已咬破,可見(jiàn)很用力。

  事件二

  晨間談話,老師批評(píng)了幾名做操不認(rèn)真的幼兒。話音剛落,嚴(yán)勝駿就沖到其中一名被批評(píng)的幼兒旁,揮動(dòng)手臂用力打他,并嚴(yán)厲說(shuō)道:“你怎么不好好做操啦……”

  事件三

  一活動(dòng)結(jié)束,幼兒三三兩兩進(jìn)廁所小便。男廁的小便槽不算小,不過(guò)同時(shí)上廁的人較多,于是會(huì)有幾個(gè)人在旁等候。此時(shí)小便槽邊都是人,嚴(yán)勝駿也等在一邊。一幼兒解完小便,另一幼兒跟上,這時(shí)嚴(yán)勝駿突然猛推了另一幼兒,把位置留給了自己。那幼兒倒在地方,嚴(yán)勝駿瞧也不瞧。

  事件四

  幼兒排隊(duì)散步,跟著老師的速度邊走邊看。排在嚴(yán)勝駿前的一女孩走路有點(diǎn)慢,嚴(yán)勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩,如同踢皮球。女孩流淚告狀,他竟理直氣壯地說(shuō):“誰(shuí)叫你走的那么慢!”

  如以上發(fā)生的類同事件每天無(wú)數(shù)次。有的幼兒忍氣吞聲,有的幼兒則以牙還牙。一次次批評(píng),他一次次低頭謙虛思過(guò)。頭痛的是,不出幾分鐘,又有新案再發(fā)。

  四、事件中的問(wèn)題和解決的方法

  認(rèn)真分析他的所作所為,造成他強(qiáng)烈的攻擊行為主要有三個(gè)原因。

  一、多次看見(jiàn)嚴(yán)勝駿發(fā)脾氣歐打教養(yǎng)他的奶奶,而奶奶只是一味得說(shuō):“告訴你爸爸去,告訴你爸爸去。”臉上卻是笑。可見(jiàn)在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以為所欲為,勢(shì)必影響了他面對(duì)班級(jí)幼兒的時(shí)候也同樣為所欲為,自我中心意識(shí)強(qiáng)烈。

  二、爸爸工作忙碌,極少和他呆在一起。最多的父子碰面時(shí)間可能就是奶奶報(bào)告嚴(yán)勝駿的行為問(wèn)題,爸爸一貫堅(jiān)持用棍子教育。這樣長(zhǎng)期以來(lái)在嚴(yán)勝駿的心里形成了這樣的想法:攻擊就是教育。

  三、未入園前,嚴(yán)勝駿與其他孩子接觸甚少,全部生活幾乎只與奶奶在一起。奶奶樣樣依著他性子,他也就沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)同伴間該如何交往,也就不用學(xué)習(xí)什么是分享什么是謙讓,道德意識(shí)薄弱。

  由此再來(lái)看發(fā)生在幼兒園的事件,都和以上三個(gè)原因有直接的關(guān)系。也就是只要處理好了以上三個(gè)原因,他的攻擊性行為也就會(huì)自動(dòng)消失了。

  首先,我們和嚴(yán)勝駿的奶奶進(jìn)行了思想上的溝通。指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問(wèn)題,不能由著孩子任性,該寬容的時(shí)候需要寬容,該嚴(yán)格的時(shí)候就要嚴(yán)格,區(qū)分寵與愛(ài)的關(guān)系。我們列舉了由于嚴(yán)勝駿自我中心意識(shí)強(qiáng)烈造成許多孩子被欺負(fù)的事例,奶奶恍然大悟。

  其次,我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸,向他爸爸報(bào)告了嚴(yán)勝駿喜歡用攻擊行為解決問(wèn)題的方式。指出在家庭教育中,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,孩子的模仿能力強(qiáng),家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養(yǎng)的孩子只會(huì)變得更倔強(qiáng),身心受到傷害的時(shí)候也會(huì)學(xué)著用同樣的方式對(duì)待別人。試用說(shuō)理的方式和孩子溝通,多點(diǎn)鼓勵(lì),哪怕物質(zhì)上的,都比棍棒強(qiáng)。他的爸爸不好意思,說(shuō)以后一定改一定改。

  最后,在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學(xué)會(huì)友好相處,用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓。找嚴(yán)勝駿個(gè)別談話,肯定他積極向上的心態(tài),否定他不正確的處理方式。并教他放棄用攻擊的行為,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決問(wèn)題。同時(shí),開(kāi)展有趣的集體游戲,活動(dòng)中,使其感受同伴相處的快樂(lè)。小事件一天天少起來(lái),我們?yōu)樗佑,也加重了批評(píng)的語(yǔ)氣。

  五、評(píng)論與反思

  看如今的孩子,從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境。是父母自帶的孩子明理,動(dòng)手能力強(qiáng),但驕氣。隔帶教養(yǎng)的孩子乖順但自我中心。全全都關(guān)懷的孩子知識(shí)面廣不過(guò)很能變,讓人不知道啥時(shí)聽(tīng)話啥時(shí)不聽(tīng)話。

  嚴(yán)勝駿的例子其實(shí)是個(gè)典型,通過(guò)他的變化,我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導(dǎo)火線是什么。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵。尤其是新入園的孩子,出現(xiàn)的種種問(wèn)題大致上都和家庭有關(guān)。家長(zhǎng)在教育過(guò)程中一定要慎重。當(dāng)看見(jiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題不能很快改正時(shí),不能姑且養(yǎng)息或者嚴(yán)厲指責(zé)。每個(gè)孩子或多或少都有問(wèn)題出現(xiàn),問(wèn)題持續(xù)的長(zhǎng)度和強(qiáng)度,就要看運(yùn)用的方法是否合適。需要仔細(xì)觀察孩子行為,找準(zhǔn)問(wèn)題的切入口,和家庭同步開(kāi)展教育,以說(shuō)理為主,用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤。問(wèn)題不可怕,可怕的是找不到方法解決。老師有心,家庭有心,就沒(méi)有不快樂(lè)的孩子。

小班幼兒教育案例3

  一、幼兒情況分析

  孩子活潑好動(dòng),性格開(kāi)朗,*時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí),他總是不肯認(rèn)錯(cuò),而且還很不高興。孩子在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感,從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外,他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù),寵愛(ài),孩子第一次來(lái)幼兒園時(shí),到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過(guò)來(lái)一會(huì)他就好了,老師問(wèn)他明天來(lái)了就不要哭了,他回答得很快,說(shuō):"好,明天來(lái)了我不哭。"可是第二天會(huì)照?。他剛來(lái)園的時(shí)候自理能力表現(xiàn)得很差,屬于衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的類型。還經(jīng)常告狀,他告狀時(shí)你不理他,他就會(huì)說(shuō)你打他或是就找別的小朋友幫他打報(bào)復(fù)*,直到有小朋友幫他為止,他就會(huì)滿意的笑。

  二、成因分析

  面對(duì)這樣一個(gè)孩子,我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)。潛意識(shí)中為自己不在受傷害,內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng);有的'則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。

  三、具體實(shí)施

  (1)家長(zhǎng)工作向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況,并把教育思想說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng),希望得到家長(zhǎng)的**與配合。

  (2)對(duì)策

  行為1:孩子玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩,不和同伴進(jìn)行交流。

  措施:我們?cè)?常聶理碩創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如,我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間,讓孩子進(jìn)行分組**交流,盡量讓小朋友的情緒愉快,制造一種良好的生活環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,孩子敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和小朋友和睦相處,回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

  成效:經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的培養(yǎng),他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流,并且開(kāi)心地與同伴進(jìn)行游戲。

  行為2:當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí),孩子在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。

  措施:增強(qiáng)孩子交往的機(jī)會(huì),并請(qǐng)家長(zhǎng)配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如,公園、小區(qū)樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的,要增加孩子的交往的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情感交流的機(jī)會(huì)。孩子只有在廣泛的交往中,感到有很多東西,他活動(dòng)中才會(huì)積極起來(lái)。尤其是孩子之間的交往更是重要,因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn),也有共同語(yǔ)言。漸漸地他在自理能力,自我服務(wù)意識(shí)也強(qiáng)了許多。

  成效:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施,孩子的性格有了大的變化,變得敢開(kāi)朗多了。

  行為3:在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識(shí)方面的情況。

  措施:我們?nèi)焕蠋煿餐塘,先結(jié)合家長(zhǎng)及時(shí)溝通好情況,在園里我們就邀請(qǐng)孩子做小值日生,要他融入我們幼兒園的大家庭。

  成效:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施,孩子開(kāi)始愿意上幼兒園了,也不會(huì)哭鬧了。這時(shí)孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉,此時(shí)我們?nèi)焕蠋熞灿X(jué)得很欣慰。

  四、效果記錄

  將近半個(gè)學(xué)期的努力,孩子會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往,上課老師**也愛(ài)回答,性格比以前開(kāi)朗多了,自理能力強(qiáng)得多了,也愛(ài)上幼兒園了,看見(jiàn)孩子來(lái)幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X(jué)得很欣慰。


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)

——讀幼兒教育有感 (菁選3篇)

讀幼兒教育有感1

  我看了幼兒教育一書中的《讓幼兒在游戲中快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)》的文章后我感觸很很深,要想上好一堂數(shù)學(xué)探究活動(dòng)課并非易事,我要努力的地方真的還有很多,這篇文章給了我指引的方向。

  游戲在數(shù)學(xué)教育中起著重要的作用,因?yàn)橛變禾焐陀泻闷嫘,?qū)使他們?nèi)プ⒁、觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、了解,去發(fā)現(xiàn)、找尋學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái),能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。所以生動(dòng)、形象、有趣的游戲,可以使幼兒投入到引人入勝的集體活動(dòng)中去。在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。

  游戲它有一定的規(guī)則和動(dòng)作,教師可以將要求幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識(shí)和技能滲透到規(guī)則和動(dòng)作中去。幼兒在操作游戲規(guī)則和動(dòng)作的過(guò)程中,必會(huì)引起不同程度的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至進(jìn)行判斷,形成積極的思維過(guò)程,從而使游戲成為獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維的有利方法。

  教師可設(shè)計(jì)一些情節(jié)性數(shù)學(xué)教育游戲,競(jìng)賽性游戲、智力數(shù)學(xué)教育游戲、口頭數(shù)學(xué)教育游戲。游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單,幼兒比較容易理解,接受。突出數(shù)、形和幼兒發(fā)展思維相關(guān)的游戲內(nèi)容。選擇一些適合幼兒年齡班特點(diǎn)和幼兒發(fā)展水*想符合的數(shù)學(xué)游戲。

  例如:小兔來(lái)做客,請(qǐng)它吃蘿卜,這時(shí)就要將盤子、蘿卜準(zhǔn)備好。如果此時(shí)兔子多,盤子、蘿卜數(shù)量不夠,就要想辦法把它們配齊。教師就可以問(wèn):“為什么不夠?”“什么不夠?”使幼兒明白如何去補(bǔ)足不夠的東西,使幼兒在自然的環(huán)境中去感受、了解、掌握有關(guān)的數(shù)量形知識(shí),反對(duì)由老師直接“教”給幼兒知識(shí)。

  游戲,也能夠讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單的過(guò)程中理解數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),鞏固數(shù)學(xué)方法,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。同樣在玩角色游戲“商店”時(shí),老師發(fā)現(xiàn)商店里沒(méi)有“顧客”,“營(yíng)業(yè)員”業(yè)無(wú)所其實(shí),于是便以顧客的身份進(jìn)入“商店”,開(kāi)始與“營(yíng)業(yè)員”進(jìn)行交流:“店里的貨物怎樣擺放才更加整齊呢?”于是“營(yíng)業(yè)員”便開(kāi)始分類擺放貨物。接著“顧客”又說(shuō):“我想買5塊肥皂,7把牙刷,3條毛巾,10支鉛筆,你們店里的貨物夠嗎?”“營(yíng)業(yè)員”將數(shù)字記在紙上后開(kāi)始清點(diǎn)貨物,最后,“顧客”付了款,買賣成交。游戲中,老師把要求巧妙的和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使幼兒分類、點(diǎn)數(shù)、比較、運(yùn)算的能力得到運(yùn)用。

  總之,讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,將會(huì)使幼兒受益終身。

讀幼兒教育有感2

  莫源秋教授的《做個(gè)幸?鞓(lè)的幼兒教師》,她教會(huì)我作為一名幼兒教師應(yīng)該具有積極樂(lè)觀的心態(tài)、如何確立正確的幸福觀、怎樣學(xué)會(huì)安排工作與休閑、如何做個(gè)高效率的幼兒教師等。其中在“如何做個(gè)高效率的幼兒教師”提到:“要做個(gè)會(huì)‘偷懶’的幼兒教師”讓我最有體會(huì),怎樣才能做到呢?這就需要我們深思。

  我們要“偷懶”,讓家長(zhǎng)配合我們,將做好孩子生活自理能力的培養(yǎng)放在首位。1。在家可以讓孩子從做家務(wù)做起,例如:讓孩子自己洗襪子,拿牛奶,買東西,穿衣服、襪子等。家長(zhǎng)在吩咐孩子做家務(wù)時(shí)要有耐心,孩子主動(dòng)幫助做家務(wù)應(yīng)得到鼓勵(lì)。由于孩子年齡小,認(rèn)識(shí)水*不高,考慮問(wèn)題不周全,力氣小,在做事的`過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子,更不能懲罰孩子,而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方,要幫助他們分析原因,找到問(wèn)題所在,以提高操作的技能和水*。2。在園能讓幼兒自己做的,就讓他們自己做,如果孩子真的不會(huì),老師應(yīng)該在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),還可以安排“值日生”的活動(dòng),讓全班孩子輪流做值日,訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力,培養(yǎng)責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

  要做一名高效率并且具有幸福感的幼兒教師,適當(dāng)?shù)亍巴祽小币彩怯胁呗院图记傻摹?/p>

讀幼兒教育有感3

  今天,我又一次翻開(kāi)了幾冊(cè)《幼兒教育》,一冊(cè)上,卷首中的“鐵杵磨成針”幾個(gè)大字映入我的眼簾。那個(gè)故事家喻戶曉,我都能一下子講出來(lái),我也曾給我們的孩子講過(guò),大家也都知道這個(gè)故事一直被**作為教導(dǎo)孩子要有恒心的道德范例,他們希望孩子能像李白一樣領(lǐng)悟其中的道理,用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問(wèn)題,克服困難,不要遇到一點(diǎn)挫折就氣餒、逃避。一直以來(lái),這個(gè)故事收到了很好的教育效果。

  可是,在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋,難道在這里還有什么我們還沒(méi)有滲透的道理呢?帶著疑問(wèn),我一口氣就讀完了它。讀完后,我又進(jìn)入了思考,書中有老師的震驚,也有我的震驚:現(xiàn)在的孩子,是新時(shí)代的人,同樣的故事,對(duì)他們有截然不同的教育效果。他們沒(méi)有對(duì)老奶奶磨針的毅力發(fā)出贊嘆聲,而是直言她太笨了,用那么多時(shí)間,何不去買一根針呢?我們也都知道,這個(gè)故事對(duì)孩子而言,有另一層寓意,就是“咬定青山不放松”,看準(zhǔn)目標(biāo)就要堅(jiān)持到底。但是,又有誰(shuí)能肯定這條道就不是死胡同?堅(jiān)持是要的,沒(méi)有堅(jiān)持就沒(méi)有勝利,但是,現(xiàn)在的社會(huì),變通則顯得尤為重要。文中說(shuō)到:變是生命的一般規(guī)律,“適者生存”,想要“適”就要“變”,如果不變通怎能適應(yīng)變化的環(huán)境?而不適應(yīng)又怎能生存?這個(gè)實(shí)例本身并沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)在我們運(yùn)用它進(jìn)行教育的視角與方法。教育只有注入時(shí)代的信息,才會(huì)煥發(fā)出活力,出現(xiàn)新面貌。

  感謝《幼兒教育》,讓我的心靈得到啟迪。由此感發(fā):無(wú)論什么事,我們教師應(yīng)從多個(gè)角度多思考,換一種方位,換一種角度,對(duì)我們又會(huì)有一種豁然開(kāi)朗、截然不同的感受與體會(huì)。讓我們做一名適應(yīng)時(shí)代的教師,多方位教育我們的孩子,讓他們?cè)陬I(lǐng)悟道理的基礎(chǔ)上,同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,試一試,我們會(huì)懂得更多,收獲更多,體驗(yàn)更多。


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展7)

——幼兒教育教學(xué)小故事 (菁選2篇)

幼兒教育教學(xué)小故事1

  笨狼阿灰經(jīng)常想歪點(diǎn)子欺負(fù)其他小動(dòng)物,還得意洋洋。這一天,笨狼阿灰又嚇唬小公雞,說(shuō)要吃掉他。小公雞請(qǐng)求阿灰晚上再來(lái),笨狼同意了。小動(dòng)物們知道了,一起來(lái)幫小公雞想辦法。大家在小公雞的家里布置了一些特別的陷阱。小狗說(shuō):"小公雞,這下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走進(jìn)小公雞家就掉進(jìn)了陷阱里,大家高興得拍手稱快。

幼兒教育教學(xué)小故事2

  幾條狗發(fā)現(xiàn)了一張獅子皮,便使勁用牙齒把它撕碎。狐貍看見(jiàn)了,說(shuō):“如果獅子活著,你們就會(huì)明白,你們的.牙齒是不能與他的爪子相對(duì)抗的!

  這是說(shuō),有些人風(fēng)光一時(shí),為人敬仰。一旦他們身敗名裂,人們就會(huì)藐視他們。

  小猴子掰玉米

  有一天,一只小猴子下山來(lái).它走到一塊玉米地里,看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。小猴子扛著玉米,走到一棵桃樹(shù)下。它看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著,看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的,真可愛(ài)。它非常高興,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹(shù)林子,不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。


幼兒教育案例小故事 (菁選3篇)(擴(kuò)展8)

——幼兒教育心得菁選

幼兒教育心得(15篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編收集整理的幼兒教育心得,歡迎閱讀與收藏。

幼兒教育心得1

  在日常教育活動(dòng)中,我總是不忘記對(duì)孩子進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的教育,孩子們也都做得不錯(cuò)?墒亲罱野l(fā)現(xiàn),我班的孩子中間出了一些奇怪的現(xiàn)象:吳正浩看到某個(gè)孩子的學(xué)習(xí)用品好看或奇特,就向別人借用,用完后不還給別人,反而占為己有,難怪近段時(shí)間家長(zhǎng)和孩子都反映吳正浩借別人的東西不還。于是我就觀察了一下。一天,我看到吳正浩又向別人借橡皮,我就過(guò)去問(wèn)他:“你的文具盒里不是有橡皮嗎?”誰(shuí)知他的回答讓我更吃驚:“我的用完了,沒(méi)有了。”

  課后我就神秘地對(duì)孩子們說(shuō):“老師現(xiàn)在有一雙像孫悟空一樣的'火眼金睛,可以看到很多你們看不到的東西!甭(tīng)了我的話,孩子們都吃驚地看著我,并開(kāi)始議論,有的還不信。我就告訴他們,吳正浩的文具盒中有幾塊橡皮,他們都圍過(guò)去看,接著我又告訴孩子們,如果確實(shí)沒(méi)有帶學(xué)習(xí)用品可以借別人的用,但要還給別人。這樣才是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

  從那以后,這種現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。孩子們之間還是互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

幼兒教育心得2

  1、“愛(ài)是一種需要,得到愛(ài)就會(huì)感到幸福和安全!辈粌H幼兒需要教師的愛(ài),教師對(duì)幼兒的愛(ài)同樣有一種深深地渴求。幼兒在教師愛(ài)的包圍中體驗(yàn)著一種安全感和歸屬感,教師在幼兒愛(ài)的舉止中品嘗著作為教師的幸福和快樂(lè)!

  2、幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)是幼兒的某種需要從教師那里獲得滿足后產(chǎn)生的一種身后的、積極地情感,并非異性之愛(ài)。

  3、幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)之情,一般經(jīng)歷接受、反應(yīng)和熱愛(ài)三個(gè)階段。

  4、幼兒喜愛(ài)教師具有外露性、易變性和易遷移性。

  5、教師在努力讓幼兒喜愛(ài)自己的同時(shí),還要注意自己的一言一行對(duì)幼兒的影響,努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。

  6、幼兒喜愛(ài)教師,對(duì)于幼兒有三大意義:有利于有而形成愛(ài)上幼兒園的心理傾向;有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng);有利于接受教師的正面指導(dǎo)。

  7、幼兒喜愛(ài)教師對(duì)于教師的意義:讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的快樂(lè)和幸福;可以激發(fā)教師的工作熱情;它是評(píng)價(jià)幼兒教師教育工作質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)。

  8、播撒愛(ài)的種子,才能收獲愛(ài)的果實(shí)。

  9、幼兒喜愛(ài)教師對(duì)于家長(zhǎng)的意義:幼兒若在帶班教師那里得到了表?yè)P(yáng)和情感**,獲得了安全感,就會(huì)對(duì)帶班教師產(chǎn)生喜愛(ài)之情,也就不畏懼上幼兒園,家長(zhǎng)就可以安心地工作。

  10、幼兒喜愛(ài)教師對(duì)幼兒園的意義:幼兒喜愛(ài)教師就會(huì)喜歡上幼兒園,幼兒喜歡上幼兒園,家長(zhǎng)就可以安心,家長(zhǎng)安心就會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生好感,家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生好感就會(huì)不自覺(jué)地宣傳幼兒園,為幼兒園樹(shù)立一個(gè)良好的口碑,幼兒園的口碑好了,自然會(huì)吸引更多的生源和優(yōu)質(zhì)資源。

  11、“金無(wú)足赤,人無(wú)完人!苯處熢诮逃^(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不恰當(dāng)?shù)?言行舉止。同事間有必要相互“提醒”對(duì)方,但是,給對(duì)方“提醒”的時(shí)候盡量避開(kāi)幼兒,私下與之溝通,溝通的時(shí)候態(tài)度要誠(chéng)懇,高高在上或者盛氣凌人的態(tài)度只會(huì)引起對(duì)方的抵觸情緒,達(dá)不到幫助別人、促進(jìn)進(jìn)步的目的。

  12、在一個(gè)班集體里,教師自己在付出愛(ài)的同時(shí),也要學(xué)會(huì)智慧地“回收”幼兒的愛(ài)。這樣才能培養(yǎng)幼兒的感恩情感,讓他們懂得關(guān)愛(ài)他人。

  13、對(duì)所有家長(zhǎng)要一視同仁,一樣看待,一樣尊重,不能因?yàn)榧议L(zhǎng)的地位高低而親疏有別,更不能有“勢(shì)利眼”或者“看人下菜碟”。只有在彼此尊重的情況下進(jìn)行交往,我們才能得到家長(zhǎng)的完全信任。

  14、以溫和的態(tài)度對(duì)待幼兒:放下“師道尊嚴(yán)”的架子,*等對(duì)待幼兒;**自己的脾氣,不隨便朝幼兒發(fā)火。

  15、“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童!币粋(gè)不懂得如何愛(ài)兒童的教師,即使有認(rèn)真的備課態(tài)度,**了有趣的教學(xué)活動(dòng),也很難取悅兒童,贏得他們的喜愛(ài)。

  16、**比成才重要。教師營(yíng)造一種互愛(ài)的班級(jí)氛圍,讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人,比教授幼兒知識(shí)、讓幼兒獲得認(rèn)知上的發(fā)展更重要。一個(gè)稱職的幼兒教師不光要有高超的教學(xué)技巧、嫻熟的教學(xué)技能,更要有一顆寬容、體貼、關(guān)愛(ài)幼兒的心。

  17、另類的“求愛(ài)”信號(hào):“假**”、“假生病”、故意搗亂、明知故問(wèn)。

  18、給予幼兒公*的愛(ài):不偏愛(ài)幼兒、“省心”的幼兒也需要教師的關(guān)愛(ài)、“不可愛(ài)的”幼兒也需要教師的關(guān)愛(ài)。

  19、讓幼兒有歸屬感:塑造一種相互接納的意識(shí);在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的歸屬感;在小組活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的歸屬感、通過(guò)細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒的歸屬感、家園配合培養(yǎng)幼兒的歸屬感。

  20、與幼兒建立親密的私人關(guān)系:注意入園前最初情感的建立、記住每個(gè)幼兒的名字、多與幼兒進(jìn)行肯定性的接觸、對(duì)幼兒家長(zhǎng)要熱情、蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話。

  21、過(guò)度關(guān)注別人的短處,孩子心里不會(huì)十分陽(yáng)光;過(guò)度關(guān)注別人短處的孩子多了,班級(jí)的心理氛圍絕不會(huì)**。

  22、教師不要壓抑幼兒情緒的自然流露,要鼓勵(lì)幼兒在不影響他人的基礎(chǔ)上**自主地表達(dá)自己的情緒情感。

  23、讓幼兒有成就感:給予幼兒一些有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù);給予每個(gè)幼兒展示作品的機(jī)會(huì);給予每個(gè)幼兒展示才能的機(jī)會(huì);給予幼兒充分的肯定;讓幼兒看到自己的進(jìn)步;給予幼兒為教師“出謀劃策”的機(jī)會(huì);家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒成就感方面也能有所作為。

  24、幼兒的惻隱之心:理解幼兒的同情心;讓幼兒有照顧動(dòng)物、植物的機(jī)會(huì);利用一切機(jī)會(huì)讓幼兒關(guān)心他人;通過(guò)情景表演滿足幼兒的培育需要。

  25、做個(gè)有“心”的幼兒教師:愛(ài)心、耐心、細(xì)心、寬容之心、童心、溫柔之心、快樂(lè)之心的教師。

  26、教師對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)聲音要溫柔一些,對(duì)幼兒的態(tài)度要溫和一些,動(dòng)作要柔和一些,絕對(duì)不能粗暴地對(duì)待幼兒。

  27、快樂(lè)是一種美德,不快樂(lè)是一種缺德。

  28、一些教師所帶班級(jí)的孩子總是很壓抑、很沉悶,而另一些教師所帶班級(jí)的的小朋友則很活躍、很快樂(lè)。一個(gè)極端沉悶、憂郁、神經(jīng)質(zhì)的教師很難帶出一個(gè)心理主流氣氛快樂(lè)的班級(jí),而心里主流氣氛活躍班級(jí)的帶班教師都是那些活潑開(kāi)朗、性格積極向上的教師。

  29、快樂(lè)應(yīng)成為幼兒教師職業(yè)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒,微笑應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

  30、幼兒教師著裝得體,便于開(kāi)展工作。服裝顏色以明快、溫暖的色調(diào)為主。

  31、做個(gè)幸福的幼兒教師:精通幼兒教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié);努力形成自己的專業(yè)特長(zhǎng);創(chuàng)造性地開(kāi)展工作;向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí);營(yíng)造良好的人際環(huán)境;確立積極地人生態(tài)度。

  32、華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)老師寫一輩子教案,不一定能成為名師,如果一個(gè)老師寫了三年的反思,有可能就成為名師。”

  33、世上最容易的事是堅(jiān)持,最難的事也是堅(jiān)持,成功在于堅(jiān)持。

幼兒教育心得3

  《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志,但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的,看完每一期的《幼兒教育》,我都深有感觸,因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育,對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動(dòng)”等等,每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng),尤其是教養(yǎng)筆記,真的.能讓人受益匪淺,也能給自己在*時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。

  “ 教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng),這篇文章的題目是“看懂孩子讓孩子愉快進(jìn)餐“幼兒進(jìn)餐是幼兒園最重要的生活環(huán)節(jié),每個(gè)老師都希望自己班上孩子們不挑食、吃得多、吃得快、吃的干凈又安靜。可對(duì)于小班的孩子們是很難到達(dá)老師的期望。

  每天,在吃飯前,我們老師就會(huì)對(duì)孩子提要求,吃飯時(shí),要保持安靜、干凈?砂嗌系暮⒆訁s不是像你所說(shuō)那樣按要求去做。我班上有個(gè)孩子每次到吃飯時(shí)候,他就會(huì)跟我說(shuō),老師,我已經(jīng)在家吃飽了,不要再吃了;要不就說(shuō),老師,我不要吃菜等等的理由。老師發(fā)現(xiàn)這樣的情況下,經(jīng)常與這位孩子做思想工作,多陪他吃飯,多鼓勵(lì)這孩子積極進(jìn)行進(jìn)餐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,孩子是有那么的一點(diǎn)進(jìn)步,可還是少不了他那種,種種不想吃飯的理由; 許我們老師處理的方式卻不一樣,我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的需求,看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多,也學(xué)到了很多。**孩子們進(jìn)餐看似簡(jiǎn)單,其實(shí)不容易。我們要做一個(gè)會(huì)觀察、分析孩子行為教師,積極探究孩子進(jìn)餐行為問(wèn)題的原因。

  《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章,有些文章雖簡(jiǎn)短,內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。

幼兒教育心得4

  幼兒園的環(huán)境是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在幼兒教育里,需要建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境,才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量,下面我們一起看看這篇《兩類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》。

  5月11日,受**大學(xué)體育部的邀請(qǐng),在北大燕園校區(qū)的燕園學(xué)堂參加了一場(chǎng)幼兒體育高層次論壇,并參與了一場(chǎng)以“幼兒園體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為主題的對(duì)話活動(dòng)。對(duì)話中,既有理念認(rèn)識(shí)上的碰撞,也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享;既有產(chǎn)生共鳴的話題,也有存在分歧的觀點(diǎn)。

  我的分享從幼兒園體育的定位說(shuō)起,幼兒階段的特殊性決定了幼兒園體育不同于其他階段的學(xué)校體育,更多的'是生活化的體育或游戲化的體育,因此,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要更多的基于孩子們的身體活動(dòng)和游戲的多樣化需要而進(jìn)行思考與實(shí)施。體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了鼓勵(lì)孩子們的身體活動(dòng)(【原創(chuàng)】創(chuàng)設(shè)“鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)”的環(huán)境,你意識(shí)到了嗎?),所以,從“鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則,主要還是這樣兩類環(huán)境的創(chuàng)設(shè):

  一是物理環(huán)境或者是環(huán)境硬件的創(chuàng)設(shè)。這類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),是一個(gè)“量”的問(wèn)題,即他能夠獲取到的資源有多少,主要體現(xiàn)就是時(shí)間、空間、材料的量。比如在一日活動(dòng)安排中,幼兒所擁有身體活動(dòng)時(shí)間或者自主游戲的時(shí)間充足嗎?幼兒園室內(nèi)外的空間有多少可以給幼兒進(jìn)行用來(lái)活動(dòng)而不是只作為觀賞而用?幼兒園提供的各類材料是否真正的做到豐富多樣化?等等,這是幼兒進(jìn)行各類活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。決定此類環(huán)境質(zhì)量高低的因素主要是:園所的文化與課程理念、教師對(duì)課程資源的理解與行為、園所對(duì)課程的保障力度等等。

  二是精神環(huán)境或者是軟件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),是一個(gè)”權(quán)“的問(wèn)題,即他能夠擁有的自***有多少,主要體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間、空間、材料的支配使用上,即能不能用、怎么用的問(wèn)題。有了硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不**環(huán)境對(duì)幼兒一定是有意義的,關(guān)鍵影響還是在于幼兒是否有充分的自***使用這些元素。比如:豐富多樣的材料有了,但是幼兒能不能用,怎么來(lái)用才是關(guān)鍵所在。是按照教師的要求來(lái)用還是可以按照自己的想法來(lái)用,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)兩者的意義和產(chǎn)生的實(shí)際效果是不同的。決定此類環(huán)境質(zhì)量高低的要素主要是:幼兒園的課程實(shí)施與管理模式、教師對(duì)待兒童的理解與方式態(tài)度、師幼家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中所營(yíng)造的各類關(guān)系等等。

  結(jié)束的時(shí)候,和大家分享了“冒險(xiǎn)盒子”的故事(【原創(chuàng)】冒險(xiǎn)盒子:爬木板的挑戰(zhàn)),希望傳遞一個(gè)觀點(diǎn):好的環(huán)境不是一成不變的,而是不斷生長(zhǎng)變化的,生長(zhǎng)變化的依據(jù)就是幼兒的生長(zhǎng)變化。

幼兒教育心得5

  作為教師,首先要是孩子的朋友。在*等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴。讓幼兒在心理上安全,放松,在**、尊重、*等、合作的氛圍中,在這種氛圍中讓幼兒有充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我們班所有的孩子個(gè)性都不一樣有些孩子活潑大方他們可以主動(dòng)表達(dá)自己,看客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)音樂(lè)就跳舞,為大家表演。這是我們提倡的。但是有些孩子在里面比較活躍。一旦離開(kāi)熟悉的環(huán)境,家里有客人來(lái),幼兒園有陌生人來(lái),他們非常害怕,說(shuō)不出話來(lái)。

  這種膽小性格的構(gòu)成大多缺乏鍛煉的機(jī)會(huì),缺乏表現(xiàn)自我的勇氣條件,如果不及時(shí)引導(dǎo),會(huì)嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽小的幼兒經(jīng)常沒(méi)有勇氣在人們面前說(shuō)話,或者說(shuō)話聲音很小。為了改變這種膽小的性格,我們努力給幼兒一個(gè)“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。讓幼兒在所有人面前表達(dá)自己的欲望和自我感情。作為幼兒教育工作者,如何教幼兒,如何積極與幼兒溝通是很重要的。

  第一,現(xiàn)在的教育觀要求教師和幼兒的地位*等。教師要尊重第一個(gè)幼兒,作為朋友坐下來(lái)和幼兒談心,了解他們的性格特點(diǎn)。這種容易說(shuō)的話很難。每個(gè)人都有自我的**。因?yàn)橛?*,包括幼兒的自我,所以無(wú)論做什么,都不要強(qiáng)迫幼兒,可以指導(dǎo)幼兒行動(dòng)。老師用親切的話關(guān)心他們喜歡、做什么、需要什么。這樣不僅可以擴(kuò)大師生關(guān)系,還可以實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

  第二,開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓孩子們獲得知識(shí)。在教育活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)盡可能多的與教育資料相符的游戲。真正實(shí)踐“規(guī)定”要求的'“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)”,教育也在支航活動(dòng)中。

  第三,抓住幼兒的閃光點(diǎn)。要給幼兒注入自信,做好每一件事,老師要多鼓勵(lì)年幼的孩子們。對(duì)于表?yè)P(yáng),包括很小的事情,他們一定會(huì)進(jìn)步的。會(huì)提高的。本班孩子的發(fā)音不正確。我不斷糾正只要他高一點(diǎn),我們就要稱贊,樹(shù)立他們的自信心,F(xiàn)在發(fā)音有了很大的提高。

  因此,作為幼兒教師,要成為好教師和幼兒的朋友,保證幸福的成長(zhǎng)。

幼兒教育心得6

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水*不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫黃X的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,黃X滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。黃X的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"黃X的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話,我開(kāi)始留心注意黃X。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),黃X靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"黃X,你喜歡玩什么?"她說(shuō):"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"黃X高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,黃X也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"黃X,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)黃X講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),為了減輕黃X餐的緊張心情,黃X老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,黃X哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)黃X,你怎么啦?""我吃不下","黃X,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍泓SX,在我們的`耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

  第二天,黃X和姥姥一早就來(lái)到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對(duì)我說(shuō):"黃老師,太謝謝你們了,黃X以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著黃X姥姥高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很*常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆**而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒教育心得7

  培養(yǎng)孩子樂(lè)觀心態(tài),很多家長(zhǎng)做不好

  一、讓孩子獲得友誼。父母要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子建立起良好的人際關(guān)系,鼓勵(lì)孩子與同齡人一齊玩耍,學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行愉快融洽的人際交往。

  二、給孩子必須的決策權(quán)。孩子對(duì)于強(qiáng)加給他們決定都是排斥的,是指導(dǎo)還是**孩子的行為,對(duì)他們性格的構(gòu)成有著密切的聯(lián)系。父母應(yīng)當(dāng)給孩子供給機(jī)會(huì),讓他們自我決定選擇什么不選擇什么。

  三、教會(huì)孩子調(diào)整心態(tài)。當(dāng)孩子陷入痛苦或憂慮之中時(shí),父母應(yīng)當(dāng)幫忙他們找到擺脫的.方法,如采取聽(tīng)音樂(lè)、閱讀、騎自行車或與朋友交談等方法,讓孩子從失望中振作起來(lái),盡快恢復(fù)愉快的心境。

  四、限制孩子的物質(zhì)占有欲。心理學(xué)家**發(fā)現(xiàn),家庭收入異常豐厚的孩子并不是人們想象的那么愉快,他們只可是對(duì)所擁有的感到滿意。過(guò)分的給予會(huì)使孩子產(chǎn)生“獲得就是幸福的源泉”的錯(cuò)覺(jué),這種基于物質(zhì)滿足的愉快往往難以持久。

  五、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。為孩子供給各種活動(dòng)和多種興趣的選擇,并給予必要的引導(dǎo),以培養(yǎng)其愛(ài)好。如果孩子能參加自我感興趣的活動(dòng),孩子可能會(huì)感到更加歡樂(lè)。

幼兒教育心得8

  孩子的這五種品質(zhì),父母需重點(diǎn)培養(yǎng)信任

  對(duì)他人有基本的信任是人際交往的基礎(chǔ),也是其他品質(zhì)特性得以發(fā)揮的基礎(chǔ)。如果孩子對(duì)他人沒(méi)有信任,那么他在自信心的構(gòu)成和與他人建立交往關(guān)系過(guò)程中就會(huì)遇到很多困難,也會(huì)體驗(yàn)到很多痛苦。對(duì)此刻漸漸長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō),建立信任感的有效方法就是多給他一些關(guān)注。隨著孩子身體和智力的發(fā)育,他已經(jīng)不滿足于吃吃喝喝單純的一些事情,他開(kāi)始產(chǎn)生不好的思想和行為。父母要對(duì)孩子的情緒變化多給予關(guān)注。孩子的性格各異。如果父母的行為模式貼合他們的性格特點(diǎn),他們對(duì)父母的信任就會(huì)多一些,表現(xiàn)出來(lái)就是對(duì)父母的依戀多一些,反之亦然。

  耐心

  那些耐性好、忍受力好的孩子獲得成功的機(jī)會(huì)要比其他孩子多。單純的孩子還沒(méi)建立自我的行為模式,他是一個(gè)默默的觀察者,今日父母做事的習(xí)慣就是明天他做事的標(biāo)準(zhǔn)。如果父母做事無(wú)規(guī)律,你能期待孩子做事井井有條嗎?你還能夠經(jīng)過(guò)和孩子交談幫忙孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)耐心。孩子雖然不能完整地表達(dá)自我的思想,但已經(jīng)能明白你表達(dá)的意思。不要認(rèn)為和孩子交流沒(méi)有意義,其實(shí)他能聽(tīng)懂。孩子還沒(méi)有建立時(shí)間觀念,所以讓他們學(xué)會(huì)耐心真是一件困難的事情。比如說(shuō),你正在收拾亂七八糟的玩具、書本等雜物,孩子卻要出去玩,這個(gè)時(shí)候你不要說(shuō)“等10分鐘”。你要告訴他“等我把玩具全部放到玩具箱才出去”。孩子會(huì)看著你把玩具一個(gè)個(gè)放到箱子里,而不是纏著你要出去玩。

  職責(zé)感

  做一件事情有始有終是職責(zé)感的基本體現(xiàn)。事實(shí)上,在你還沒(méi)有察覺(jué)時(shí),孩子已經(jīng)開(kāi)始觀察和學(xué)習(xí)職責(zé)感了。培養(yǎng)孩子的職責(zé)感能夠從讓他做一些力所能及的事情入手。很多媽媽認(rèn)為孩子會(huì)越幫越忙,自我5分鐘能做好的事情,孩子半個(gè)小時(shí)都做不好,所以不讓孩子做事情。其實(shí)你不妨變通一下。如果時(shí)間異常緊張的話,能夠選擇讓孩子做最簡(jiǎn)單的事情,其他的事情你自我做?墒牵绻幌胍粋(gè)沒(méi)有職責(zé)心的孩子,就千萬(wàn)不要做一個(gè)萬(wàn)事包辦的媽媽。孩子小的時(shí)候,能夠讓他把小紙頭遞給爸爸,大一些時(shí)讓他收拾自我的玩具。這些都是小事,但對(duì)培養(yǎng)孩子職責(zé)感起的作用不可忽視。

  自信心

  讓孩子建立自信心最好的.途徑就是讓他完成適合其年齡特點(diǎn)的一些事情。注意剛開(kāi)始盡量讓他做簡(jiǎn)單的事情,孩子做不好太復(fù)雜的事情,連續(xù)的挫折會(huì)打擊孩子的自信。到了適宜的年齡,試著讓孩子為自我的事情做決定。

  在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中父母要不斷調(diào)整自我的心態(tài)和行為,不要讓自我成為孩子成長(zhǎng)的障礙。孩子小時(shí)十分依靠父母,等他逐漸長(zhǎng)大,父母要一步步放開(kāi)約束,讓他為自我作主。所以隨著孩子年齡的增長(zhǎng),父母要像放風(fēng)箏一樣,逐漸放松手中的線,給孩子一片**的天空。

  感覺(jué)他人的感受

  知覺(jué)他人的感受是建立良好社交關(guān)系的基礎(chǔ)。擁有成功人際關(guān)系的關(guān)鍵是了解他人的感受,然后做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。3歲以前的孩子不會(huì)顧及他人的感受,他們只能從自身出發(fā)感受世界。雖然孩子還沒(méi)有知覺(jué)他人感受的本事,但父母能夠幫忙他們建立這種感受。父母能夠重復(fù)講述他人的感受給他聽(tīng),慢慢地他就會(huì)了解別人的感受了。

  作為父母,也許你不能給孩子富裕,不能給他英俊和美麗,可是你能給他一個(gè)成功的人生。如果你能夠從小事做起,給他信心、耐心、職責(zé)感、自信心、感覺(jué)他人的感受的品質(zhì),那你就給了他一個(gè)成功的人生。

幼兒教育心得9

  二十一世紀(jì)是各方面飛速發(fā)展的時(shí)代。隨著時(shí)代飛速發(fā)展的步伐,人類知識(shí)的更迭,教學(xué)設(shè)備的更新,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育觀念的轉(zhuǎn)換,藝術(shù)觀念的變化等。使得我們用現(xiàn)掌握的有限知識(shí)面對(duì)現(xiàn)在的教育已是落伍,跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,也不能完成時(shí)代賦予我們教師的神圣使命。

  俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老,越學(xué)越覺(jué)得自己知識(shí)少!边@是多少年來(lái),人們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中得出的結(jié)論。學(xué)習(xí)教育新理念,使我發(fā)覺(jué)科學(xué)知識(shí)浩如煙海,無(wú)邊無(wú)際。而自己所掌握的知識(shí)是多么的膚淺,只不過(guò)是滄海里的一粟罷了。學(xué)習(xí)了教育新理念,使我開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了不少的知識(shí)。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的'一些認(rèn)識(shí)和體會(huì):

  一、豐富的文化知識(shí)是教學(xué)的底蘊(yùn)。

  教師從事的是教書育人的神圣事業(yè)。文化基礎(chǔ)知識(shí)是教師職業(yè)必備的重要方面。而扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是從事教育教學(xué)工作的文化基礎(chǔ),也是教師進(jìn)一步自學(xué)、進(jìn)修的文化基礎(chǔ),是提高教育理論、教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),是教師知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

  教師的工作是傳遞人類的文化,為提高全體學(xué)生的文化素質(zhì)、培養(yǎng)未來(lái)的人才打下良好的基礎(chǔ)。由于教師在兒童的眼中是“無(wú)所不知,無(wú)所無(wú)曉的知識(shí)寶庫(kù)”。因此,教師具有的知識(shí)面愈廣博、愈豐富愈好。

  二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

  素質(zhì)教育的落實(shí)必須突破應(yīng)試教育的**,人的思維發(fā)展是情感和理性均衡發(fā)展的結(jié)果,而應(yīng)試教育從一定意義上說(shuō),則是一種片面追求理性發(fā)展的教育。在這種教育下,學(xué)生失去了豐富的感性和情感,變得呆板,以致部分學(xué)生為了滿足感情的需要,產(chǎn)生了盲目追星的傾向,嚴(yán)重影響了個(gè)性的**發(fā)展。重視感性和情感的教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,個(gè)性的感性和理性才可能均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展,才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

  三、創(chuàng)新精神的的培養(yǎng)。

  教育新理念是讓我們的目光看得更遠(yuǎn)一點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和能力作為我們的主要教學(xué)目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要讓學(xué)生成為主體、讓他們?cè)诘贸晒Φ母惺艿耐瑫r(shí),融進(jìn)自已的情感和想象、創(chuàng)造。

  過(guò)去我們用的教學(xué)方法往往是傳授知識(shí)技能,現(xiàn)在是讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)參與教學(xué),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)去探討,如果我們真正把學(xué)生的主體發(fā)揮出來(lái)了,那么學(xué)生的創(chuàng)造性也就發(fā)揮了出來(lái)。 創(chuàng)新精神是發(fā)展創(chuàng)造力的前提,是一個(gè)人勇于改變自己,改造社會(huì),勇于破舊立新,勇往直前的精神風(fēng)貌。因此在與素質(zhì)教育中我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神放在首位,充分體現(xiàn)教育以人為本的的教學(xué)目的。

  小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的****公民打好基礎(chǔ)的重任。我們教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)教育新理念的學(xué)習(xí),不斷地探索教學(xué)教法,為教改做出貢獻(xiàn),為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)高素質(zhì)人才奉獻(xiàn)自已的力量。

幼兒教育心得10

  孩子成長(zhǎng)中父母應(yīng)扮演好的四個(gè)主角

  守護(hù)者——照顧好孩子可是不能插手過(guò)多

  作為孩子的守護(hù)者,大人首先要做的就是照顧好孩子,在那里說(shuō)的照顧并不是事事代勞。很多家長(zhǎng)看到孩子遇到了一點(diǎn)困難就忍不住插手,這樣其實(shí)是讓孩子錯(cuò)失了很多鍛煉自我的機(jī)會(huì)。那里并不要父母撒手不管,在管之前先對(duì)這件事情的難度有一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估,如果確實(shí)是孩子自我無(wú)法完成的,父母能夠做一些指導(dǎo)。

  伯樂(lè)——發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能

  當(dāng)今社會(huì)孩子成績(jī)優(yōu)秀并不算的什么優(yōu)勢(shì),還要讓孩子有特長(zhǎng)。每個(gè)孩子身上都有獨(dú)一無(wú)二的.的特質(zhì),家長(zhǎng)必須要認(rèn)真觀察孩子發(fā)現(xiàn)他們身上的特質(zhì),并且把這個(gè)變成孩子的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)能夠每一天都表?yè)P(yáng)自我的孩子,讓孩子有自信,這樣孩子們會(huì)變得更加優(yōu)秀,可是表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候必須是發(fā)自內(nèi)心的,不能讓孩子覺(jué)得大人表?yè)P(yáng)只是一種敷衍。

  導(dǎo)師——給孩子生活的提議

  父母是孩子最親密的人,也是孩子的生活導(dǎo)師。再做孩子的導(dǎo)師之前,家長(zhǎng)必須要和孩子建立起相互信任的關(guān)系,讓孩子明白,父母完全是為了自我好。做孩子的導(dǎo)師不能過(guò)于武斷,不要覺(jué)得自我有百分百的權(quán)威,就給孩子立規(guī)矩、定條件,我們就是給孩子供給提議的,和孩子是*等的,這樣孩子才能聽(tīng)進(jìn)去大人的提議。

  伙伴——和孩子一齊應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)路上的煩惱

  大人也有小時(shí)候,回想一下我們自我是不是也在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題呢?孩子也需要一個(gè)成長(zhǎng)的伙伴和他一齊分擔(dān)成長(zhǎng)中的煩惱。父母必須要扮演好孩子的伙伴,在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候,和孩子一齊應(yīng)對(duì),共同商討應(yīng)對(duì)策略。

幼兒教育心得11

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水*不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫黃_的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,黃_滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。黃_的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"黃_的`鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園,聽(tīng)了這些話,我開(kāi)始留心注意黃_。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),黃_靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"黃_,你喜歡玩什么?"她說(shuō):"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"黃_高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一起看起書來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,黃_也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"黃_,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)黃_講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。

  午餐時(shí),為了減輕黃_餐的緊張心情,黃_老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開(kāi)座位后,黃_哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)黃_,你怎么啦?""我吃不下","黃_,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍泓S_,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

  第二天,黃_和姥姥一早就來(lái)到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對(duì)我說(shuō):"黃老師,太謝謝你們了,黃_以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著黃_姥姥高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很*常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆**而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒教育心得12

  兒時(shí)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),給一群‘小不點(diǎn)’當(dāng)老師,開(kāi)始覺(jué)得既新鮮又好玩,心想;對(duì)付那些乳臭未干的小不點(diǎn),還能難那去?梢坏┊(dāng)我滿懷熱心地來(lái)到他們中間、才發(fā)覺(jué)事情并沒(méi)有想象中的簡(jiǎn)單、上班第一天他們就給了我一個(gè)下馬威。不愿意上幼兒園的孩子毫不客氣地把眼淚鼻涕當(dāng)見(jiàn)面禮擦在了我精心挑選的衣服上,走了家長(zhǎng)的孩子哭的吐了一地,又有上廁所拉大便的,于是我手毛腳亂地給他洗清干凈……原本以為輕松快樂(lè)的一天就這樣過(guò)去了,而存在胸中的那份豪情壯志,已被打磨得所剩無(wú)己了,難道這就是我所向往的生活。難道這就是我要追求的事業(yè)。我困惑了……

  當(dāng)我在困惑中感到度日如年時(shí),卻發(fā)現(xiàn)周圍的老師們總能面帶微笑。愉快從容地面對(duì)著發(fā)生的一切,孩子哭了不急不躁,摟道懷里輕聲細(xì)語(yǔ)一番就使孩子破涕為笑,孩子哭鬧時(shí)吐了一地,從容地打掃干凈,就像對(duì)待自己孩子那樣自然親切,無(wú)私無(wú)求、后來(lái)以為干事業(yè)就要干的響當(dāng)當(dāng)才有理想、有抱負(fù),此刻我頓悟了‘水落石穿,鐵棒成針’正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老師點(diǎn)滴小事做起,默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)才換來(lái)了這太陽(yáng)下最神圣的職業(yè),于是我的心情豁然開(kāi)朗,今后的'人生又有了努力的方向。

  以后的日子里我學(xué)著老教師蹲下來(lái)與孩子們說(shuō)話,用耐心教導(dǎo)每一個(gè)孩子,生活中做孩子的母親,學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師,游戲中做孩子的伙伴。‘小時(shí)候我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去,小時(shí)候我以為你很神氣,說(shuō)上一句話來(lái)驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你才知道那間教室放飛的是希望守巢的總是你,長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那塊黑板,寫下的是真理,擦去的是功利,小時(shí)候我以為你很神秘,讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候我以為你很有力,你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那個(gè)講臺(tái),舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己。長(zhǎng)大后我就成了你我就成了你’。

  幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在*等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全,放松,讓他益生活在**、尊重、*等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

  我們班每個(gè)孩子的個(gè)性不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,能主動(dòng)與別人打招呼。聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的但也有些孩子,他們?cè)诩依锉容^活潑,一旦離開(kāi)了他們所熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者到了幼兒園來(lái),他們就會(huì)變得很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

  膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話。或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們要努力提供幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

幼兒教育心得13

  激發(fā)孩子閱讀積極性(幼兒家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn))哲哲六歲了,已經(jīng)是上幼兒園中班了,但他學(xué)東西總是靜不下心來(lái),享受著兒童時(shí)代“頹廢”的生活。

  家庭是孩子的第一所學(xué)校,而作為家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,因此尋思著要讓孩子能夠靜下心來(lái),于是我想到了要和孩子進(jìn)行親自閱讀,因?yàn)橛H子閱讀對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)具有特殊的意義,而閱讀能力,通常是在3-8歲期間形成。

  我有了這樣的想法以后,立即行動(dòng),我來(lái)到書店買了幾本彩色版的故事書。

  剛開(kāi)始我在講故事的時(shí)候,哲哲并沒(méi)有用心的聽(tīng)進(jìn)去,他只是對(duì)書上的動(dòng)畫感興趣,小手翻來(lái)翻去,看到了他這樣,我覺(jué)得有些惱火。但是畢竟孩子還小,學(xué)習(xí)的接受方式不一樣。所以要慢慢來(lái)。在這樣的情況下,我想到先和孩子一起看書上的動(dòng)畫。然后慢慢地讀給孩子聽(tīng)。我剛開(kāi)始買的故事書故事情節(jié)都不是很長(zhǎng)的,這樣有利孩子能夠記的住,避免孩子一下聽(tīng)的時(shí)候因?yàn)樘L(zhǎng)而心不在焉。其實(shí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),讀書給孩子聽(tīng)并不枯燥,而是一種很有意義的享受。

  有一天,我象往常一樣給哲哲講故事〈兔子拉拉〉故事剛講完。哲哲就對(duì)我說(shuō);媽媽你能給我再將一遍嗎?等你講完這遍,我也給你講一遍!澳钱(dāng)然好啦!”當(dāng)我第二遍講完的時(shí)候,他也開(kāi)始講起來(lái)。雖然有點(diǎn)講的不完整,但是故事情節(jié)是對(duì)的!皨寢,我講完啦,我講得對(duì)嗎?”我伸出大母指,對(duì)他說(shuō)“孩子你真棒!”哲哲開(kāi)心的笑了。“媽媽,你明天再給我講一個(gè)故事講幾遍,然后我再講給你聽(tīng)該那?”“好的”。看到這些我明白了,在親子閱讀中家長(zhǎng)語(yǔ)言激勵(lì),動(dòng)作鼓勵(lì)也是要的,更重要的是,身教重于言教,行動(dòng)是無(wú)聲的命令,耳濡目染,時(shí)間一長(zhǎng),孩子的興趣就會(huì)自然被調(diào)動(dòng)起來(lái),而且哲哲一拿到書一聽(tīng)我講故事,他就能靜下心來(lái)。

  書籍是人類思想的寶庫(kù)。和孩子進(jìn)行親子閱讀,不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言能力,發(fā)揮想象力,還能增加孩子和父母的互動(dòng),益處多多。

  任何語(yǔ)言教育,都必須把語(yǔ)言作為一種交際工具教給孩子們。幼兒英語(yǔ)教育是在幼兒園中對(duì)幼兒開(kāi)展的正式的,專門性的英語(yǔ)教育。英語(yǔ)是作為一門語(yǔ)言學(xué)科來(lái)教授的。而現(xiàn)在的大部分幼兒園都將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成,而并非當(dāng)作交際工具教給孩子。

  這次讀書筆記我選擇的書是高敬的《幼兒英語(yǔ)教育》。英語(yǔ)教育這塊我明白一直存在著問(wèn)題。教師的問(wèn)題,教材的問(wèn)題等等。但書中將這一系列的問(wèn)題詳細(xì)的寫了出來(lái)。我認(rèn)為只有找到問(wèn)題的所在,才會(huì)有進(jìn)步,所以這次我的心得就是談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

  幼兒英語(yǔ)教育開(kāi)展的十分普及。雖然幼兒教師在一定程度上能考慮幼兒的興趣,努力格努幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)月教育,但存在的問(wèn)題和不足還是很多的。我以前一直認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題無(wú)非就是教師水*問(wèn)題。其實(shí)不然。書中對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題詳細(xì)的一一列出:

  1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有**的目標(biāo)。因?yàn)闆](méi)有**的目標(biāo),所以在對(duì)教育目標(biāo)的追求上出現(xiàn)很大的詫異;有的幼兒園追求幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō),口語(yǔ)能力的發(fā)展;有的幼兒園追求幼兒對(duì)英語(yǔ)字母和單詞的人獨(dú);有的幼兒園追求幼兒?jiǎn)卧~,兆掌握的數(shù)量等等。所以,在幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)的把握上各個(gè)幼兒園不**,出現(xiàn)一定程度的'混亂現(xiàn)象。

  2.幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有**的教材。目前市場(chǎng)上幼兒英語(yǔ)教材較多,水*也參差不齊。像我們幼兒園用的教材是《幼兒托福英語(yǔ)》.根據(jù)我的了解,其他幼兒園用的教材有《洪恩英語(yǔ)》,還有《牛津幼兒英語(yǔ)》,《新時(shí)代英語(yǔ)》等等等等。但究竟哪種版本的教材更科學(xué),也沒(méi)有人**的定位。

  3.幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有稱職的師資隊(duì)伍。書中指出幼兒園英語(yǔ)教育大多數(shù)右幼兒園老師充當(dāng)。幼兒教師英語(yǔ)水*大多是在幼師學(xué)校學(xué)習(xí)完成的。而一部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于大專院校的專科生和本科生。這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)雖然優(yōu)于幼師生,但英語(yǔ)水*也主要以書面英語(yǔ)為主。并且缺乏對(duì)幼兒教育,幼兒心理方面的專業(yè)知識(shí)?傮w來(lái)說(shuō)幼兒園師資水*需要整體提高。

  每一年齡階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),幼兒期英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是。我們因了解幼兒階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,使英語(yǔ)教育更有針對(duì)性。

  為了更好的**和實(shí)施教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

  本綱要分總則,教育內(nèi)容和要求,**與實(shí)施,教育評(píng)價(jià)這四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā),闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段,從這里,就讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到,我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中,它把內(nèi)容劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域,分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo),要求和要掌握的要點(diǎn),一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,怎樣去開(kāi)展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分**與實(shí)施中,又給了我們要求和幫組,讓我更加清楚,有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評(píng)價(jià),是幼兒園教育工作的重要組成部分,它包括幼兒、對(duì)老師自己,對(duì)教育工作的評(píng)價(jià),怎樣去評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法,注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。

  從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后,它讓我在*常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非;顫、好動(dòng),還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮,所以班上常規(guī)都很亂,對(duì)此,我很著急,便很嚴(yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”之下,大部分孩子在我的面前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且,我不在的時(shí)候,他們還是照樣一團(tuán)糟。這時(shí),我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上*等,教師在與幼兒共同生活中要建立*等、親密、信賴的良好關(guān)系,創(chuàng)造一種開(kāi)放、溫暖、**、寬松的活動(dòng)氛圍,使幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。于是,我試著與每一個(gè)幼兒做朋友,不再擺著老師的姿態(tài),要求他們?cè)鯓幼。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通,久而久之,孩子們與我親密起來(lái),喜歡和我一起玩了,我也引導(dǎo)他們?cè)趺礃幼霾攀菍?duì)的,孩子們都很容易接受。

  漸漸地,我明白了許多。其實(shí),多于孩子溝通,多給他們一些鼓勵(lì)、稱贊,是比批評(píng)、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。

幼兒教育心得14

  《教育新理念》更新了教師的教育觀念,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在課改實(shí)驗(yàn)的課堂上呈現(xiàn)出了一道道亮麗的風(fēng)景線,煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育新理念》,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以及對(duì)*時(shí)聽(tīng)的課改觀摩研討課中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思,我們反思了一些問(wèn)題,現(xiàn)與同行們思考、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  反思(一):學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)在那里?

  學(xué)生認(rèn)知的定位直接影響著課堂教學(xué)學(xué)生自主思考的空間,因此教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的把握就顯得尤為重要。隨著課程**的不斷深入,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)許多知識(shí)的學(xué)習(xí)已不僅限于課堂,他們從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從課外讀物中學(xué)、從課本中學(xué)等等,在這樣信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的今天,課堂教學(xué)中,如果教師只還是從知識(shí)的邏輯關(guān)系去尋找學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn),而忽視學(xué)生本身的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn),就難免出現(xiàn)課堂上突如其來(lái)的問(wèn)題或?qū)擂蔚膱?chǎng)面,如果處理不當(dāng),極易造成課堂教學(xué)的`效率低下及師生關(guān)系的失和。

  反思(二):一定要小組合作才是合作學(xué)習(xí)嗎?

  合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要策略,在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)程與結(jié)果并重,課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)必須是通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到,在思維碰撞,方法共創(chuàng)氛圍里使學(xué)生體驗(yàn)到合作的真正意義,因此,現(xiàn)在許多研討課都采用了同桌討論、小組交流等學(xué)習(xí)方式,但也看到,由于過(guò)多過(guò)急采用小組討論交流,特別是優(yōu)等生**思考時(shí)間過(guò)少,使部分學(xué)生思維產(chǎn)生惰性,從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,其實(shí)小組交流,跨組交流,全班交流,只要是有效的都是合作學(xué)習(xí),有的教師全面理解合作學(xué)習(xí)意義,認(rèn)為非要小組合作學(xué)習(xí)才是合作學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生**思考這重要問(wèn)題。

  反思(三):“做”與“說(shuō)”誰(shuí)更重要?

  你做過(guò)的你記住了,但你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。如**物理學(xué)家哈爾莫斯指出的“學(xué)習(xí)物理的唯一方法是做物理”。在物理教學(xué)中無(wú)論知識(shí)或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生“做物理”的活動(dòng)。目前,許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈,一節(jié)課學(xué)生都在搶著說(shuō),有的甚至?xí)静环幌拢U筆不用一下,課堂熱熱鬧鬧,課后反饋效果卻不盡人意。因此,在課堂上要十分講究節(jié)奏,該動(dòng)眼觀察時(shí)就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考,該動(dòng)手操作時(shí)就給足空間讓學(xué)生擺,該動(dòng)筆練習(xí)時(shí)就要求學(xué)生練習(xí),使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合,使課堂思看結(jié)合,說(shuō)寫結(jié)合,動(dòng)靜搭配,達(dá)到最佳的有效教學(xué)。

  總之,在新教育理念下我們要對(duì)課堂注入新的活力,我們期盼著新教育理念下課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。

幼兒教育心得15

  幼兒階段是人生的基礎(chǔ)階段,幼兒教師是第一位啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。人們常說(shuō):“學(xué)高師,身體暴露為人。”時(shí)代的提高要求教師們要不斷提高素質(zhì)水*,努力培養(yǎng)跨世紀(jì)**人。

  我覺(jué)得自我才疏學(xué)淺,只有不斷提高自己的素質(zhì),不斷完善自己,才能承擔(dān)起這一重任。為此,我對(duì)幼兒園教師教育的心情總結(jié)如下。

  第一,用愛(ài)*等地對(duì)待所有孩子。剛住院的孩子很脆弱。這是他們正式進(jìn)入社會(huì),參與一個(gè)團(tuán)體的第一步。幼兒園教師首先要有愛(ài),要有幼兒母親般的愛(ài)撫。要讓孩子覺(jué)得老師是那么的親切和親近。所以把教師當(dāng)成可愛(ài)可敬的人,愛(ài)孩子是所有教師最起碼的道德。愛(ài)美麗、聰明、能笑的酒窩孩子很容易,但愛(ài)不太可愛(ài)的孩子,甚至愛(ài)有缺陷的孩子,需要真正的愛(ài)和神圣。

  孩子們都有機(jī)會(huì)理解老師的愛(ài)情,所以我們不能偏袒孩子們。所以老師對(duì)任何孩子都是一樣的。有趣的是,有些教師認(rèn)為,根據(jù)父母的地位和背景,或者孩子的美麗,穿著不同,對(duì)孩子的愛(ài)是不可取的。這可能會(huì)讓孩子們從小就開(kāi)始分級(jí),甚至產(chǎn)生討厭貧窮、富裕、丑陋的壞想法,所以我們的教師應(yīng)該從自己開(kāi)始,自己做好,公*、公正地對(duì)待一切。

  此外,愛(ài)孩子不能溺愛(ài),也不能包辦。

  第二,教師要尊重所有幼兒,作為朋友坐下來(lái)和幼兒談心,了解他們的.性格特點(diǎn)。這種容易說(shuō)的話很難。每個(gè)人都有自我的**。因?yàn)橛?*,包括幼兒的自我,所以無(wú)論做什么,都不要強(qiáng)迫幼兒,可以指導(dǎo)幼兒行動(dòng)。老師用親切的話關(guān)心他們喜歡、做什么、需要什么。這樣不僅可以擴(kuò)大師生關(guān)系,還可以實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

  第三,抓住幼兒的閃光點(diǎn)。為了讓幼兒充滿自信地做好每一件事,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)年幼的孩子們。對(duì)于小事,表?yè)P(yáng),他們必須發(fā)展,提高,作為幼兒教師,成為好教師,成為幼兒的朋友,保證幸福的成長(zhǎng)。

  以鼓勵(lì)和稱贊來(lái)鼓勵(lì)所有孩子,不管孩子有什么改善,老師都要及時(shí)給予稱贊,及時(shí)擁抱,親吻孩子,或者給孩子小禮物。要讓孩子在老師的身體里感受到媽**溫暖和溫柔。

  第四,努力做父母的工作。不可或缺的是家長(zhǎng)工作。孩子的茁壯成長(zhǎng)需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同協(xié)助,所以溝通工作也成為了重點(diǎn)工程。我們會(huì)及時(shí)將孩子的庭院成果和發(fā)生的問(wèn)題反映給家長(zhǎng),進(jìn)取地與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)反應(yīng)發(fā)生的問(wèn)題,讓父母了解情況,幫助雙方進(jìn)行課外合作,更好地提高孩子。努力滿足父母,讓父母安心,努力向所有孩子撒愛(ài)心。

  在這方面,王老師給了我很多建議和幫助。聽(tīng)了王老師和家長(zhǎng)的對(duì)話和經(jīng)驗(yàn)的積累后,我逐漸學(xué)會(huì)了家長(zhǎng)溝通的方法技巧。不敢說(shuō)主動(dòng)溝通,完全不明白如何溝通,對(duì)有進(jìn)取心的主動(dòng)家長(zhǎng)做出反應(yīng)。

  我的努力同時(shí)得到了家長(zhǎng)朋友的認(rèn)可,他們也把我們當(dāng)成了自己的朋友。我充分利用早晨招待和房間時(shí)間與家長(zhǎng)溝通和交流,讓家長(zhǎng)更好地理解自己孩子在花園里的樣子和表現(xiàn)。

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