部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計1

　　1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等９個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點

　　1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

　　2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2.準備資料：多**課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　《囊螢夜讀》

　　課時目標

　　1.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　3.初步感受文言文的精致與典雅。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”，說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)

　　多音字:盛(chéng)數(shù)(shù)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”。“螢”是上中下結(jié)構(gòu)，部首是“艸”�！肮А�，部首是“”，第九、第十畫都是“丶”。“勤”是左右結(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”。“博”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點。)

　　4.讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏�？纯串嫷墓�(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀，師生點評。

　　看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。

　　三、步步推進知文美

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。”)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮，讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤�！柏饭�勤不倦，博學多通。”)

　　理解句子意思:從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是:家境貧寒，常常沒有燈油來點燈。

　　4.出示句子，指導朗讀。

　　胤/恭勤不倦，博學多通。

　　5.出示課文插圖，指導學生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思，指導學生朗讀。

　　6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

　　7.全班匯報:(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點燈，以便在燈下讀書)。夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學習。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.拓展閱讀。

　　原文:晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學不倦。年長，博學多通，時人譽之。(譽:稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這篇課文，你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個有學問的人，我也要向您學習。)

　　4.背誦文言文。

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計2

　　教學目標:

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、解古詩的大致意思，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點:

　　1、識字。

　　2、朗讀課文，背誦古詩。

　　教學難點:

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學步驟:

　　一、激情入境，引趣揭題。

　　今天咱們一起學習古詩《囊螢夜讀》。板書:囊螢夜讀---讀題釋意。

　　二、初讀詩文，整體感知，感受美。

　　1、打開書借助橫條里的拼音**讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音查字典、問同學、問老師都可以。

　　2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎?

　　4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

　　5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡。

　　7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　8、指名讀，互相評議。

　　9、齊讀

　　三、細讀詩文，深入領(lǐng)會，品味美。

　　1、圖文結(jié)合，遠近對照，品悟第一、二句。

　　你覺得這兩句詩是什么意識呢?讓學生談自已對字詞的初步理解。

　　指導朗讀這兩句:

　　學生自主試讀，體會感情及語氣。

　　指名讀，教師相機指導。

　　激勵賽讀。

　　2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。

　　過渡，接下來咱們讀第三、四句。小組交流各自理解。

　　指導有感情地朗讀第三、四句。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。

　　a、**讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀。

　　讓學生列舉自己喜歡的表達形式。

　�、匍_朗讀會。②繪畫。③寫話。④當解說員。

　　3、學生根據(jù)自己不同喜好，**組合自己表現(xiàn)。

　　五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

　　1、**各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發(fā)學生學習熱情，內(nèi)化情感。

　　2、指導背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境。

　　***意設(shè)置語音、語意障礙以糾正學生讀音，強化學生理解，增強學生記憶。

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1.認讀“恭勤”等4個生字，會寫“囊螢”等9個生字，正確讀寫“囊螢夜讀恭勤不倦博學多通”等詞語。

　　2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質(zhì)。

　　4.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　5.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質(zhì)。

　　教學難點

　　能參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學設(shè)計

　　一、談話交流，導入課題。

　　1.同學們，《鑿壁偷光》的故事大家聽說過嗎？【課件出示2：圖文】匡衡勤奮好學，可是家境貧寒，晚上想讀書而無燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，總燭光明亮，可惜這光照不到他匡衡的屋里。怎么辦呢?匡衡便把自己家靠鄰舍的那堵墻壁鑿開一個洞以引鄰居家的燭光來讀書。

　　古時候，還有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因為家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書。

　　2.這個故事就是《囊螢夜讀》，今天，我們來學習一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）

　　學生齊讀課題。

　　3.這是一篇文言文。千古傳誦，流傳至今。

　　4.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術(shù)瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學好文言文�！菊n件出示3】

　　二、讀通讀順，感知課文。

　　1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：【課件出示4】

　　囊、螢、恭、勤、博、貧、焉

　　2.**、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

　�。�1）注意讀準前鼻音“勤貧焉”，后鼻音“囊螢恭”。

　�。�2）指導書寫。【課件出示5】

　　重點指導“囊勤焉”。

　　“囊”上中下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，寫的'時候要注意寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓。

　　“勤”左右結(jié)構(gòu)，注意左邊的部分，下面是兩橫一提。

　　“焉”上面是個“正”，下面的部分不是“與”。注意把字寫得扁一些。

　　3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

　　4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。

　　5.學生再次**朗讀課文。

　　6.點名讀，齊讀。

　　三、理解文本，探究交流。

　　1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？

　　先來看一看詞語的意思：【課件出示6】

　　囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用,意思是“用袋子裝”。

　　胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。

　　練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用,意思是“用白絹做”。

　　以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。

　　2.從以上詞語的解釋中，理解了詞語，找出文中描寫車胤動作的詞語，從這些動詞中，你體會到車胤什么品質(zhì)？

　　預設(shè)：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”�！菊n件出示7】

　　預設(shè)：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻苦努力，沒有條件努力創(chuàng)造條件的精神。

　　3.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學交流。

　　4.預設(shè)交流【課件出示8】

　　(1)我讀懂了“胤恭勤不倦,博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦,知識廣博,學問精通。

　�。ò鍟�：車胤：謹慎勤勞而不知疲倦）

　　(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚,（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子,裝幾十個螢火蟲照著書本,夜以繼日地學習著。

　�。ò鍟�：囊螢夜讀夜以繼日）

　　5.同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會�！菊n件出示9】

　　（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。

　�。�2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。

　�。�3）我們這些有條件讀書的人，應(yīng)該珍惜讀書的機會，好好學習。

　　四、讀寫訓練，朗讀全文

　　1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后交流。）

　　2．讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)擴展閱讀

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)（擴展1）

——《囊螢夜讀》教學設(shè)計3篇

《囊螢夜讀》教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等９個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點

　　1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

　　2.能

參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2.準備資料：多**課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　《囊螢夜讀》

　　課時目標

　　1.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　3.初步感受文言文的精致與典雅。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩

篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一

篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指

導讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”，說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)

　　多音字:盛(chéng)數(shù)(shù)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”�！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，部首是“艸”。“恭”，部首是“”，第九、第十畫都是“丶”�！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”�！安�”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點。)

　　4.讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏。看看畫的節(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀，師生點評。

　　看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。

　　三、步步推進知文美

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的'意思是什么?(白色薄絹做的口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮，讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤�！柏饭�勤不倦，博學多通�！�)

　　理解句子意思:從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油�！�)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是:家境貧寒，常常沒有燈油來點燈。

　　4.出示句子，指導朗讀。

　　胤/恭勤不倦，博學多通。

　　5.出示課文插圖，指導學生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思，指導學生朗讀。

　　6.這

篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

　　7.全班匯報:(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點燈，以便在燈下讀書)。夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學習。

　　四、課堂

小結(jié)

　　1.拓展閱讀。

　　原文:晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學不倦。年長，博學多通，時人譽之。(譽:稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這

篇課文，你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個有學問的人，我也要向您學習。)

　　4.背誦文言文。

《囊螢夜讀》教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等９個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點

　　1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

　　2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2.準備資料：多**課件。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　《囊螢夜讀》

　　課時目標

　　1.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　3.初步感受文言文的精致與典雅。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”，說說題目的意思:用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)

　　多音字:盛(chéng)數(shù)(shù)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”�！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，部首是“艸”�！肮А保�部首是“”，第九、第十畫都是“丶”。“勤”是左右結(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”�！安�”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點。)

　　4.讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏。看看畫的節(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀，師生點評。

　　看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。

　　三、步步推進知文美

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮，讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤�！柏饭�勤不倦，博學多通。”)

　　理解句子意思:從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是:家境貧寒，常常沒有燈油來點燈。

　　4.出示句子，指導朗讀。

　　胤/恭勤不倦，博學多通。

　　5.出示課文插圖，指導學生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思，指導學生朗讀。

　　6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

　　7.全班匯報:(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點燈，以便在燈下讀書)。夏天的.夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學習。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.拓展閱讀。

　　原文:晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學不倦。年長，博學多通，時人譽之。(譽:稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這篇課文，你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個有學問的人，我也要向您學習。)

　　4.背誦文言文。

《囊螢夜讀》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1、認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等９個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點

　　1、了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

　　2、能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2、準備資料：多**課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　《囊螢夜讀》

　　課時目標

　　1、認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　3、初步感受文言文的精致與典雅。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。（板書課題）

　　2、齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

　　3、理解“囊”，說說題目的意思：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀生字新詞。

　　著重指導：胤（yìn）恭（gōng）勤（qín）練囊（náng）焉（yān）

　　多音字：盛（chéng）數(shù)（shù）

　　3、指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。（“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”。“螢”是上中下結(jié)構(gòu)，部首是“艸”�！肮А�，部首是“”，第九、第十畫都是“丶”�！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”�！安�”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點。）

　　4、讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏�？纯串嫷墓�(jié)奏和老師的是否一樣。（出示）學生小組賽讀，師生點評。

　　看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。

　　三、步步推進知文美

　　1、課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”？（“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。”）這里“練囊”的意思是什么？（白色薄絹做的口袋。）“以夜繼日”的意思是什么？（日夜不停。日，白天。）你讀出了什么？（這個人很勤奮，讀書刻苦。）

　　2、“囊螢夜讀”的主人公是誰？課文還在哪里寫了他的勤學刻苦？（車胤�！柏饭�勤不倦，博學多通�！保�

　　理解句子意思：從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”（謙遜有禮），“通”（通曉，明白）；用組詞的'方法理解“勤”（勤學，勤奮），“倦”（疲倦），“博”（廣博）。

　　3、從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因？（“家貧不常得油�！保├斫饩渥樱航M詞理解“貧”（貧苦，貧窮，貧困）。句子的意思是：家境貧寒，常常沒有燈油來點燈。

　　4、出示句子，指導朗讀。

　　胤/恭勤不倦，博學多通。

　　5、出示課文插圖，指導學生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子：家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思，指導學生朗讀。

　　6、這篇課文主要講了什么事？（在小組中交流。）

　　7、全班匯報：（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學習。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、拓展閱讀。

　　原文：晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學不倦。年長，博學多通，時人譽之。（譽：稱贊。）

　　小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

　　2、齊讀課文。

　　3、讀了這篇課文，你想對車胤或者自己說點什么呢？（在條件如此艱苦的情況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個有學問的人，我也要向您學習。）

　　4、背誦文言文。

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)（擴展2）

——《囊螢夜讀》優(yōu)秀教學設(shè)計3篇

《囊螢夜讀》優(yōu)秀教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等９個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點

　　1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

　　2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2.準備資料：多**課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　《囊螢夜讀》

　　課時目標

　　1.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　3.初步感受文言文的精致與典雅。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”，說說題目的意思：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導：胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)

　　多音字：盛(chéng)數(shù)(shù)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”�！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，部首是“艸”�！肮А�，部首是“”，第九、第十畫都是“丶”。“勤”是左右結(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”�！安�”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點。)

　　4.讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏�？纯串嫷墓�(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀，師生點評。

　　看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。

　　三、步步推進知文美

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮，讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤。“胤恭勤不倦，博學多通�！�)

　　理解句子意思：從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白)；用組詞的方法理解“勤”(勤學，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子：組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是：家境貧寒，常常沒有燈油來點燈。

　　4.出示句子，指導朗讀。

　　胤/恭勤不倦，博學多通。

　　5.出示課文插圖，指導學生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子：家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思，指導學生朗讀。

　　6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

　　7.全班匯報：(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點燈，以便在燈下讀書)。夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學習。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.拓展閱讀。

　　原文：晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學不倦。年長，博學多通，時人譽之。(譽：稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這篇課文，你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個有學問的人，我也要向您學習。)

　　4.背誦文言文。

《囊螢夜讀》優(yōu)秀教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀《囊螢夜讀》，認讀“胤、恭、勤、焉”4個字，會寫“囊、螢”等7個字。

　　2.結(jié)合注釋理解詩句的意思。

　　3.探究學習，體會其中的道理。

　　教學重難點：正確、流利地朗讀，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質(zhì)。能參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、積累導入

　　1.天行健，君子以自強不息。——《周易》

　　2.學而時習之，不亦說乎？——《論語》

　　3.人誰無過？過而能改，善莫大焉�！�—《左傳》

　　4.生于憂患而死于安樂�！�—《孟子》

　　同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，經(jīng)典的語言出自經(jīng)典的著作，雖時光已久，但依然百讀不厭，朗朗在口。今天我們要學習的這篇課文同樣選自經(jīng)典——《晉書車胤傳》

　�。ǘ�）揭示課題，書寫課題，解讀課題，讀好課題。

　　1.板書課題：囊螢夜讀。（“囊”字乍一看好復雜，其實不然。你看，這一橫**的繩子，口就是口袋，一豎**袋子里有東西，一橫一豎形成了一個十字表示把口袋扎緊，放在案子上。下面是一個襄省去了點橫。）

　　2.讀課題。讀準囊螢的字音。

　　3.讀著，看著，寫著；拿出你的筆把課題在文稿上寫一遍。漢字是我們祖國文化的根，寫字的時候一定要帶著敬意來書寫。

　　4.寫著，想著，你想到了什么？（預設(shè)：誰囊螢？什么是囊螢夜讀？故事想告訴我們什么？）

　　5.帶著你們的思考再讀課題。

　　二、整體感知

　　（一）**地朗讀三遍，看誰讀得正確、流利。

　�。ǘ�）檢查讀書情況。

　　1.指名朗讀展示，其他同學認真聽，評價。主要是否讀準字音，讀出正確的停頓。

　　2.如遇“盛”學生無法確定讀音，請教“字典”老師來解決。

　　3.我覺得還缺少點古文的味道。老師來讀一讀。

　　4.學生自主練習，再次展示朗讀。能讀得正確、流利，準確停頓，有抑揚頓挫的感覺即可。

　�。ㄈ�）感知車胤是一個什么樣人？

　　1.讀著，想著，你看到了一個什么樣的車胤？

　　2.引導學生畫出“恭勤不倦博學多通”，先看陳老師寫，然后自己在文稿上寫一遍。

　　3.小結(jié)讀書的方法：通讀全文抓關(guān)鍵。

　　三、自主理解

　�。ㄒ唬┨岢鲎罨�本的閱讀方法。

　　1.看注釋

　　2.看插圖

　�。ǘ�）默讀課文，結(jié)合注釋和插圖，想想每句話都在講什么？

　　1.交流。為了降低難度，我先來看看第一句。出示“胤恭勤不倦，博學多通�！�

　　2.交流恭勤不倦的理解，還可以換成那個詞？請寫在旁邊。（孜孜不倦學而不厭刻苦勤奮勤奮好學）

　　3.交流博學多通的`理解，還可以換成哪些詞？請寫在旁邊。（博覽群書知識淵博多才多藝聰明睿智）

　　4.師生練習：我說胤恭勤不倦，博學多通，你可以說胤_______________________。

　　5．讀到這里你又在思考什么問題？（蘇霍姆林斯基：閱讀+思考）車胤是天才嗎？不是，那我們眼中的天才是怎么煉成的呢？

　　6.出示“家貧不常得油，夏月則練囊盛書十螢火以照書，以夜繼日焉�！�

　　7.指名交流。引導從哪個字知道他家很窮�！柏殹蹦阆氲搅四莻�詞：貧窮貧困貧困潦倒一貧如洗（自車胤的父親被冤害以后，他的家就變得如此貧困不堪。）

　　8.把你想到的詞語寫在“貧”的旁邊。板書：組字成詞

　　9.在車胤心里，貧困不是借口，貧窮不是理由，他怎么做？

　　10.想想他怎么捉螢火蟲？創(chuàng)設(shè)情境：夏夜，蟬鳴蛙噪，車胤在院子里發(fā)現(xiàn)有幾只螢火蟲，他_____________。發(fā)揮想像，車胤為了能讀書肯動腦筋，克服沒有燈光讀書的難題。板書：想畫面

　　10.一讀就是多長時間？就這樣一整夜，一整夜的讀書，直到天明。就叫“以夜繼日”。請拿起筆圈起來。從此，每當夏月有螢火蟲的時候，他總會囊螢夜讀。（指課題）

　　11.小結(jié)方法：組字成詞想畫面用學到的方法說說第二句話講了什么事？指名交流。

　　12.思考：選文第一句就寫車胤恭勤不倦、博學多通，能否不要后面這一句呢？（引導事例就是為把人物寫的更加鮮活，形象。）

　�。ㄈ�）同桌比賽，把故事講生動。

　　1.兩句話，卻是一個感人、生動的故事。同桌之間相互合作，一位同學講，一位同學補充，然后互換。

　　2.展示。評價：我們似乎回到了兩千多年前，似乎看到了車胤正在微弱的螢光下苦讀。

　　3.小結(jié)：大家看，只要我們有了閱讀的方法，其實閱讀古文也很簡單。板書：學習古文甚簡單

　　四、研讀文本

　�。ㄒ唬┸囏废脑隆澳椅炓棺x”，冬月、春月、秋月呢？

　　1.指導想象，練習表達。

　　2.冬月寒風刺骨，你仿佛看到車胤___________；指導讀：胤恭勤不倦，博學多通。

　　3.春月鳥語花香，你仿佛看到車胤___________；指導讀：胤恭勤不倦，博學多通。

　　4.秋月風清月圓，你仿佛看到車胤____________；指導讀：胤恭勤不倦，博學多通。

　�。ǘ�）情景誦讀。

　　1.沒有書讀了怎么辦？沒有墨汁寫筆記怎么辦？為了能讀書，一切困難在他面前都是紙老虎。

　　讀：胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。

　　2.少年車胤發(fā)憤圖強，成為了吳興太守，輔國將軍，最終成為了戶部尚書，是戶部的最高級長官。

　　讀：胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。

　　3.少年立志，一生奮斗，功成名就，是晉朝赫赫有名的大學者。

　　讀：胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。

　　五、拓展延伸

　　（一）像這樣的經(jīng)典故事，還有很多。這里為同學們準備了三篇，請大家結(jié)合所給的資料。**選讀一篇。

　　孫康映雪

　　晉孫康家貧，常映雪讀書，清介，交游不雜。

　　注釋：

　　晉：晉朝人

　　孫康：人名

　　家貧：家境貧寒

　　常：經(jīng)常

　　映雪：借雪映之光

　　讀書：看書、閱書、誦讀

　　清介：清正耿直。

　　交游：朋友或結(jié)交朋友

　　不雜：不雜亂、不混雜、不混淆（意即不亂結(jié)交朋友）

　　鑿壁借光

　　匡衡勤學而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。

　　注釋：

　　匡衡：西漢經(jīng)學家。

　　逮：到，及。不逮，指燭光照不到。

　　穿壁：在墻上打洞。穿：鑿。

　　江泌映月

　　泌少貧，晝?nèi)枕綄裕▃huó xiè）為業(yè)，夜讀書隨月光，光斜則握卷升屋，睡極墮地則更登�！�

　　注釋：

　　江泌：南齊考城人，少勤學

　　晝?nèi)眨喊滋?/p>

　　斫屧：做鞋

　　升屋：爬到房頂上去

　　更：再

　　（二）展示交流。誦讀自己喜歡的篇目，交流讀后感受（讀懂了什么？）及時評價。

　　板書設(shè)計

　　囊螢夜讀

　　車胤朗讀插圖

　　恭勤不倦注釋擴詞

　　博學多通聯(lián)系上下文

《囊螢夜讀》優(yōu)秀教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、解古詩的大致意思，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、識字。

　　2、朗讀課文，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學步驟：

　　一、激情入境，引趣揭題。

　　今天咱們一起學習古詩《囊螢夜讀》。板書：囊螢夜讀——讀題釋意。

　　二、初讀詩文，整體感知，感受美。

　　1、打開書借助橫條里的拼音**讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音查字典、問同學、問老師都可以。

　　2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎?

　　4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

　　5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡。

　　7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　8、指名讀，互相評議。

　　9、齊讀

　　三、細讀詩文，深入領(lǐng)會，品味美。

　　1、圖文結(jié)合，遠近對照，品悟第一、二句。

　　你覺得這兩句詩是什么意識呢?讓學生談自已對字詞的初步理解。

　　指導朗讀這兩句：

　　學生自主試讀，體會感情及語氣。

　　指名讀，教師相機指導。

　　激勵賽讀。

　　2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。

　　過渡，接下來咱們讀第三、四句。小組交流各自理解。

　　指導有感情地朗讀第三、四句。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。

　　a、**讀。

　　b、指名讀、互評互議、教師相機指導。

　　c、齊讀。

　　讓學生列舉自己喜歡的表達形式。

　�、匍_朗讀會。

　　②繪畫。

　�、蹖懺�。

　�、墚斀庹f員。

　　3、學生根據(jù)自己不同喜好，**組合自己表現(xiàn)。

　　五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

　　1、**各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發(fā)學生學習熱情，內(nèi)化情感。

　　2、指導背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境。

　　***意設(shè)置語音、語意障礙以糾正學生讀音，強化學生理解，增強學生記憶。

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)（擴展3）

——古文《囊螢夜讀》教學設(shè)計3篇

古文《囊螢夜讀》教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等９個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點

　　1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

　　2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業(yè)。

　　2.準備資料：多**課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　《囊螢夜讀》

　　課時目標

　　1.認識“恭、勤、焉”3個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　3.初步感受文言文的精致與典雅。

　　教學過程

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。(板書課題)

　　2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

　　3.理解“囊”，說說題目的意思：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導：胤(yìn)、恭(gōng)、勤(qín)、練囊(náng)、焉(yān)

　　多音字：盛(chéng)數(shù)(shù)

　　3.指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”�！拔灐笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，部首是“艸”。“恭”，部首是“”，第九、第十畫都是“丶”�！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”�！安�”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點。)

　　4.讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開，尾音拖長可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫出朗讀的節(jié)奏�？纯串嫷墓�(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學生小組賽讀，師生點評。

　　看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。

　　三、步步推進知文美

　　1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹做的口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個人很勤奮，讀書刻苦。)

　　2.“囊螢夜讀”的主人公是誰?課文還在哪里寫了他的勤學刻苦?(車胤。“胤恭勤不倦，博學多通�！�)

　　理解句子意思：從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。

　　3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因?(“家貧不常得油。”)理解句子：組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是：家境貧寒，常常沒有燈油來點燈。

　　4.出示句子，指導朗讀。

　　胤/恭勤不倦，博學多通。

　　5.出示課文插圖，指導學生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

　　出示句子：家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

　　結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意思，指導學生朗讀。

　　6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)

　　7.全班匯報：(車胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點燈，以便在燈下讀書)。夏天的夜晚，(車胤)就用白絹做成(透光)的袋子，裝幾十個螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學習。

　　四、課堂小結(jié)

　　1.拓展閱讀。

　　原文：晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學不倦。年長，博學多通，時人譽之。(譽：稱贊。)

　　小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

　　2.齊讀課文。

　　3.讀了這篇課文，你想對車胤或者自己說點什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅持日夜苦讀，所以才能成為一個有學問的人，我也要向您學習。)

　　4.背誦文言文。

古文《囊螢夜讀》教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、解古詩的大致意思，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、識字。

　　2、朗讀課文，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學步驟：

　　一、激情入境，引趣揭題。

　　今天咱們一起學習古詩《囊螢夜讀》。板書：囊螢夜讀---讀題釋意。

　　二、初讀詩文，整體感知，感受美。

　　1、打開書借助橫條里的拼音**讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音查字典、問同學、問老師都可以。

　　2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎?

　　4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

　　5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡。

　　7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　8、指名讀，互相評議。

　　9、齊讀

　　三、細讀詩文，深入領(lǐng)會，品味美。

　　1、圖文結(jié)合，遠近對照，品悟第一、二句。

　　你覺得這兩句詩是什么意識呢?讓學生談自已對字詞的初步理解。

　　指導朗讀這兩句：

　　學生自主試讀，體會感情及語氣。

　　指名讀，教師相機指導。

　　激勵賽讀。

　　2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。

　　過渡，接下來咱們讀第三、四句。小組交流各自理解。

　　指導有感情地朗讀第三、四句。

　　四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。

　　a、**讀。

　　b、指名讀、互評互議、教師相機指導。

　　c、齊讀。

　　讓學生列舉自己喜歡的表達形式。

　　①開朗讀會。

　�、诶L畫。

　　③寫話。

　　④當解說員。

　　3、學生根據(jù)自己不同喜好，**組合自己表現(xiàn)。

　　五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

　　1、**各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發(fā)學生學習熱情，內(nèi)化情感。

　　2、指導背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境。

　　***意設(shè)置語音、語意障礙以糾正學生讀音，強化學生理解，增強學生記憶。

古文《囊螢夜讀》教學設(shè)計3

　　一、說教材

　　本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成�！赌椅炗逞�》講述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　本課選取的是兩篇關(guān)于學習的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，激勵學生發(fā)奮學習的佳作。

　　二、說教學目標

　　1、認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。

　　2、能借助注釋，理解課文中每句話的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。

　　4、正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。

　　能借助注釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學的重點，正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學的難點。

　　三、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美**。

　　本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的.過程中。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┱n題導入

　　由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學生思考。

　�。ǘ�）初讀課文，疏通生字

　　給學生充分的時間自主學習，首先讓學生**讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

　　我再利用多**檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面的理解打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）學習《囊螢夜讀》

　　1、資料補充，課件展示車胤的相關(guān)資料，讓學生注意時代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。

　　2、學生**讀課文，讀完之后，結(jié)合課文注釋，想一想課文大意。

　　3、指名學生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。（鼓勵學生回答）

　　4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。

　　課文大意：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光的）袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，從夜晚到白天看書學習。

　　5、課件展示課文插圖，引導學生觀察圖片，結(jié)合圖片理解課文。

　　6、學生**，就不理解的字詞提出來，教師進行講解。

　　7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么？指名學生回答，引導學生感受車胤的勤奮好學。

　　師總結(jié)：無論環(huán)境有多么**，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多，所以我們更要勤奮學習。

　　8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的時候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事，告訴我們無論環(huán)境有多么**，我們都要勤奮學習。

　�。ㄋ模�學習《鐵杵成針》

　　1、**讀課文，遇到難理解的字查字典學習。

　　2、讓學生結(jié)合注釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準確。

　　3、教師檢查學生翻譯情況（鼓勵為主），帶領(lǐng)學生逐句翻譯句子，疏通文意。

　　課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個老婦人在那里磨一根鐵棒，（他感到奇怪）于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針。”李白十分驚訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。

　　4、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容。

　　5、**：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對李白有什么啟發(fā)？（鼓勵學生踴躍回答）

　　師小結(jié)：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

　　6、讓學生談一談學完本文對自己的啟發(fā)。

　　7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，打算半途而廢，這時候受到一個老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā)，回去繼續(xù)完成自己學業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡潔明了地呈現(xiàn)中心，幫助學生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)（擴展4）

——部編版《雷雨》教學設(shè)計 (菁選3篇)

部編版《雷雨》教學設(shè)計1

　　【教學構(gòu)想】

　　戲劇，高考一般不設(shè)題考查。因為高考不考，所以戲劇教習就可以“玩一玩”。過去，比如《雷雨》教學，講講劇情，分角色讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習題，有條件放一放《雷雨》電影，如此而已！教學時如何指導學生欣賞戲劇，教師如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實，學生樂于表演，尤其時下演藝追風的熱潮。有的學校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別，戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色，學生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學，愛看戲，愛演戲，愛寫戲，所以就有23歲時的處女作《雷雨》，并且震驚文壇。在教學中，嘗試點燃閱讀戲劇的熱情，激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識及作品的研讀。

　　我的導師趙杰老師一直對我強調(diào)“文體意識”，我知道他一直在嘗試，在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學到《別了，不列顛尼亞》，他一直在關(guān)注“文體”教學。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學“的教學理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色，如何彎下身子傾聽學生是我備課重點思考的問題。

　　幾番思量，我確定了“臺詞”這個教學的核心，通過精選語言片段，嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊性為教學重點，感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨特魅力，努力營造課堂教學的戲劇氛圍、角色意識，通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學的“實演性”獨特的教學方法，充分調(diào)動不同水*層次的學生參與到戲劇學習的熱潮中，且各有所獲。努力實現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊、由表層到深層的課堂解讀框架，由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展！

　　【教學目的】

　　1、通過指導學生品味戲劇臺詞，體會戲劇語言的針對性對營造戲劇沖突的作用；

　　2、通過深入挖掘個性化和包蘊性的對話，感受人物復雜心理與人物的鮮明個性；

　　3、通過對必修課文的指導研讀，從欣賞戲劇語言入手，培養(yǎng)學生初步的鑒賞戲劇知識與能力，為提高學生對戲劇的興趣以及**學習選修課程打下基礎(chǔ)。

　　【教學重點】

　　立足文本，品析語言，了解戲劇臺詞對營造沖突、塑造人物等方面的獨特魅力。

　　【教學方法】

　　朗讀品味法；討論點撥法

　　【教學**】

　　多**課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞等）

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　上世紀６０年代，有一位年輕的**作家訪問*，他專程登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”

　　這位**作家是誰呢？他就是１９９４年***文學獎得主──大江健三郎先生。

　　同學們，《雷雨》是曹禺在中學時期開始構(gòu)思，在大學畢業(yè)時完成的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？。

　�。ù私虒W環(huán)節(jié)設(shè)計目的：以**作家拜訪曹禺設(shè)疑激趣。）

　　二、初步感知：

　　話劇是舶來品，*古代只有戲曲。戲劇是舞臺的藝術(shù)，劇本是舞臺表演的依據(jù)。文學有四種樣式：小說、戲劇、詩歌、散文。

　　問：你覺得與其他三種文學樣式相比，劇本有什么明顯的不同？

　　明確：語言的構(gòu)成，文學是語言的藝術(shù)，戲劇是臺詞的藝術(shù)。劇本由人物對話和像“午飯后，天氣更陰沉———”的舞臺說明構(gòu)成。

　　簡要介紹：戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等。舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境、人物上下場等等。

　　今天這節(jié)課我們就通過臺詞走近《雷雨》世界，感受話劇給予我們的別樣感受。

　　（此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的：抓蛇握七寸，開門見山明確本課教學重點，以臺詞的解讀切入文本與感受舞臺人物形象）

　　三、品味語言環(huán)節(jié)一：感受臺詞的針對性對營造戲劇沖突推動情節(jié)的作用。

　　依據(jù)人物的變更與出場一幕戲可分為若干“場”，請同學概括第二幕的主要矛盾沖突：第一場周樸園與魯侍萍的沖突、第二場周樸園與魯大海的沖突。

　　認真預習的同學知道，其實第一場戲非常關(guān)鍵，它的出現(xiàn)預示著全劇的悲劇性不可避免了，就像天邊飄來的一片烏云一樣，它預示著一場暴風雨的到來。請同學概述一下第二幕第一場的劇情。

　　指導看課下注釋1：周魯二人的相遇帶出了30年前不堪往事（戲劇的“前情”），透露了有關(guān)血緣的驚天秘密，但這一段緊張的情節(jié)在劇本中絕不能像注釋1那樣*靜地敘述，因為劇本是排斥作者冷靜敘述的。那么30年前的舊事是怎樣呈現(xiàn)出來的呢？戲劇的沖突又是如何展開并一步步激化的？讓我們一起品讀有關(guān)30年前舊事的語言片段。

　�。ù私虒W環(huán)節(jié)設(shè)計目的：對劇本內(nèi)容進行有效取舍。因第二場戲人物眾多，矛盾沖突更多呈現(xiàn)為外在的沖突即勞資沖突。而第一場更多深蘊于人物內(nèi)心，耐品耐讀，心理變化豐富，人物性格呈現(xiàn)立體化）

　　品讀語言片段一：

　　1、先默讀以下對話

　　周樸園梅家一個年輕**，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么？

　　魯侍萍不敢說。

　　周樸園哦。

　　魯侍萍我倒認識一個姑娘姓梅的。

　　周樸園哦？你說說看。

　　魯侍萍可是她不是**，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。

　　周樸園也許你弄錯了，不過你不妨說說看。

　　魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說他生前不規(guī)矩的。

　　周樸園（苦痛）哦！

　　魯侍萍她是個下等人，不很守本份。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十的夜里投河死的。

　　周樸園（汗涔涔地）哦。

　　魯侍萍她不是**，她是無錫周公館梅**女兒，她叫侍萍。

　　2、請一位同學品讀加粗線的部分。思考：你覺得哪些詞需要重讀，為什么？

　　簡析：比如“下等人”“不很守本分”“有點不清白“才”“突然”“年三十”等詞語的品味，感受人物的心理與性格。注意與之前周樸園的臺詞形成比較。體會借助富有沖突性的臺詞使得情感的沖突戲劇的尖矛盾逐步走向深入與激烈。認真傾聽并鼓勵同學讀出個人創(chuàng)見。

　　小結(jié)過渡：《雷雨》中，曹禺總是能夠根據(jù)行動中人物性格，針對沖突雙方，表達出特定情境下人物必然要說的話。而這交鋒的雙方按自己鮮明意向的表達則更使戲劇具有了針對性、沖突性。這樣就把一個貫穿了三十多年的情感糾葛愛恨情仇在周公館的一間客廳一個悶熱的午后得以呈現(xiàn)，這既是舞臺演出的需要，也同時使戲劇沖突更集中更尖銳。而人物的復雜心理活動便在這不斷沖突的戲劇情節(jié)中得以顯現(xiàn)。

　�。ù私虒W環(huán)節(jié)設(shè)計目的：有目的地指導同學尋找富有沖突性的臺詞。人物語言的交流與交鋒形成了臺詞的針對性，通過體會重點詞語，從而明白暗含沖突的臺詞是怎樣不斷掀起情感的渦流，從而更為有力地推動劇情向縱深發(fā)展，增強了戲劇的沖突性）

　　四、品味語言環(huán)節(jié)二：感受臺詞的個性化與包蘊性對外顯人物的復雜心理活動與塑造鮮明個性的作用

　　高爾基曾說過：“劇本（悲劇和喜�。┦亲铍y應(yīng)用的一種文學形式，其所以難，是因為劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示�！�

　�。ㄒ唬┢纷x語言片段二：

　　結(jié)合上下文和舞臺說明，讀出下列四句話的意味語氣，思考人物此時內(nèi)心情感變化。

　　1、P15：周樸園你——你貴姓？

　　2、P17：周樸園（抬起頭來）你姓什么？

　　3、P17：周樸園（突然立起）你是誰？

　　4、P18：周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　請同學認真體會語氣語調(diào)，揣摩周樸園的瞬間心理變化，提倡合情合理又有個性的體會。

　　（此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的：擷取人物最具個性化的語言是體現(xiàn)臺詞個性化的最佳途徑，讓人物自己表演，讓同學細致體會，回歸語境。同是詢問身份卻在不同情境下?lián)u曳百般姿態(tài)，的確為曹老生花之筆）

　　小結(jié)過渡：人們常說“沒有沖突就沒有戲劇”，戲劇總要有激烈的沖突，大起大落的人物命運，否則不足以顯示戲劇的魅力，也就沒有了戲劇性（傳統(tǒng)戲劇一貫特征）。而精心設(shè)置一個“突發(fā)事件”是取得良好戲劇沖突的重要**。當然，并不是所有的事件都可以造成戲劇沖突。只有當事件能引爆人物的意志性格沖突時，事件才有戲劇性的意義。

　　周魯30年的意外相逢并相認這一事件便是一個很好的引爆人物性格意志的“**”。

　�。ǘ�）分角色朗讀臺詞片段三：請男女兩位同學朗讀，從“（忽然嚴厲地）你來干什么？”到“什么？魯大海？他！我的兒子？”結(jié)束。

　　請同學聽讀思考：從文中你感受到周魯兩個人的鮮明個性了嗎？同學的讀出你的“味”了嗎？

　　讀后請兩位同學解讀個人所讀角色的性格特征，并展開互評。再請其他同學補充。注意緊扣文本，抓住屬于人物的個性語言，概括出周魯二人的性格。其間，教師相機點撥。

　�。ù私虒W環(huán)節(jié)設(shè)計目的：戲劇教學“實演性”獨特的教學方法在努力營造課堂教學的戲劇氛圍、角色意識方面教學效果顯著。學生通過分角色表演臺詞參與到戲劇學習的熱潮中，使得不同水*層次的學生各有所獲）

　�。ㄈ�）欣賞電影片段《周樸園驚見魯侍萍》，加深印象。

　　（此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的：一為調(diào)整課堂節(jié)奏，通過音像再次調(diào)動學生欣賞戲劇的積極性；二為有志表演的同學提供優(yōu)秀摹本，達到更高層次欣賞水*與閱讀心理的滿足）

　　五、課堂練習讀出“潛臺詞”

　　對電影的小結(jié)：真是聽其聲知其人，其實在讀戲劇或者在看戲劇時，不僅要聽其音，悟其意，還要善聽“言外之言”“意中之意”“弦外之音”，也就是人們常說的“潛臺詞”。潛臺詞對于窺見人物豐富的內(nèi)心世界、塑造更具個性的人物形象有更重要的作用。

　　品讀語言片段四：面對侍萍要見見兒子周萍的要求，周樸園的話可謂句句弦外之音，處處設(shè)盡機關(guān)：

　　請同學細加品味重點詞語，講出你所聽到的話外音。

　　周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是——（頓）他很大了，——（頓）并且他以為他的母親早就死了。

　�。ù私虒W環(huán)節(jié)設(shè)計目的：讀話外音，豐富對周樸園舞臺形象的理解。也為課下自讀體會第二場戲中部分重要的潛臺詞奠定基礎(chǔ)）

　　六、課后作業(yè)：

　　將小說《林黛玉進賈府》中“寶玉摔玉”一節(jié)改寫成一個戲劇場景，注意人物對話的針對性、個性化與包蘊性（潛臺詞）。

　　（此教學環(huán)節(jié)設(shè)計目的：體會小說中敘述人語言、人物語言與戲劇中舞臺說明、臺詞的不同，這既是戲劇教學“實演性”教法的體現(xiàn)，也是更高層次的要求，更是本課教學重點的實踐檢驗階段）

　　七、總結(jié)

　　1、走近文學大師，呼應(yīng)開頭的設(shè)疑。

　　23歲的曹禺處女作《雷雨》的成功，以及《原野》《日出》等為他贏得了“*話劇第一人”“二十世紀*成就最大的劇作家”“曹禺是一個至今沒有被人超越的*現(xiàn)代戲劇的高峰”諸如此類的盛譽，通過這堂課的學習，可以說曹禺的成功首先就是語言上的成功。

　　“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。

　　———————錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界──關(guān)于<雷雨>欣賞答問錄》

　　2、走進無限的戲劇世界

　　我希望這節(jié)課我能夠成為一個不錯的引路人，引領(lǐng)大家進入一個更大的令人憧憬與癡迷的藝術(shù)境界，那里有古希臘俄狄浦斯王反抗“殺父娶母”的命運而終被命運捉弄的悲��；有羅密歐忘記生命危險跳進凱普萊特家族的花園里，同美麗的朱麗葉譜寫的一曲“月夜幽會”愛情神曲；有“情不知所起，一往情深，生者可以死，死可以生”杜麗娘與柳夢梅的人世至情。在那里，你會結(jié)識成為***代名詞的達爾杜弗，勇敢走出玩偶之家的娜拉，曹禺筆下心靈最美的女性愫方……有志于表演藝術(shù)有志于文學創(chuàng)作有志于提高自身素養(yǎng)的同學不可不讀！

　　板書設(shè)計：戲劇沖突

　　針對性

　　臺詞

　　包蘊性個性化

　　潛臺詞舞臺形象

　　課后反思：

　　實際教學環(huán)境中，由于我教學目標明確，戲劇體裁特征凸顯，尤其以“臺詞“作為切入口，可謂抓住劇本閱讀的“要害”，巧設(shè)問題，細讀文本，課堂的角色意識與舞臺場景感營造較好，學生參與面廣，讀者動情，聽者有味。有許多課堂的即興生成，教師與學生、學生之間、學生與文本間對話暢通、深入，獲得聽課者的一致好評。

　　有感于文學教學內(nèi)容的選擇、主題的確定，通過這堂課的備課與課堂實踐，我有以下幾點體會：1、文學教學內(nèi)容的確定，一定要抓住“文體特征”。詩歌側(cè)重于景與情、意與象、聲與韻。小說重點落在人物、情節(jié)、環(huán)境上。散文自然為形與神、材料與主旨。戲劇要抓戲劇沖突、舞臺形象與潛臺詞等。不同的文體有其獨具的特質(zhì)：序言、葬詞、奏章等，教學內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)各自的“味”！

　　2、文學教學內(nèi)容確定下來以后，要選擇一個恰當?shù)那锌冢�一個抓手，牽一發(fā)而動全身。比如戲劇教學品讀“臺詞”，讀出臺詞的針對性、個性化、包蘊性，像一把鑰匙打開魔盒，戲劇沖突及其復雜的形成過程、舞臺形象的豐富性與差異性呈現(xiàn)出來。同樣是“讀”，詩歌則從讀節(jié)奏到讀形象到讀情感到讀人世，“意象”是翹起詩歌豐富世界的一個杠桿！

　　3、文學教學內(nèi)容的選擇更要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，入口容易，樂于教師的引領(lǐng)，有深入的好奇心，有個性解讀的空間與視野，更要有進一步發(fā)展的心理需求。

　　當然由于個人對戲劇認識尚很膚淺，盡管為了上好這節(jié)課，事先我把戲劇選修教材《中外戲劇名作欣賞》以及《莎士比亞悲喜劇集》都虔誠拜讀，但仍顯底氣不足，尤其在處理講解課后作業(yè)《寶玉摔玉》時，更覺得心有余而力不足，同時也愈加佩服曹禺先生的天才創(chuàng)作！當然在做這一切的時候心中還有一絲僥幸，假如，有幸，一位同學由此課的學習而燃起戲劇創(chuàng)作的渴望，挖掘潛力而出現(xiàn)另一個“曹禺”也未可知！僅以此為后記。

部編版《雷雨》教學設(shè)計2

　　一、導入新課

　　1933年，一位年僅23歲的清華大學學生懷著對舊*封建家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學季刊》第三期上發(fā)表了，它的發(fā)表立刻引起了*劇壇的強烈震動，從1935年4月在**東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。（板書課題及作者）

　　二、簡介劇情及課文

　　1、聲、字、畫（剪截于話劇表演中場景）多**課件活動展示，渲染課堂氣氛。

　�。ㄏ碌姿男袧L動字幕）

　　這是一個令人心碎的悲情故事。

　　三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子（這就是后來的魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子（這就是后來的周萍），抱起奄奄一息的初生兒去投河……

　　三十年后，在畸性情愛中掙扎的周萍，自知****，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，狠命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為*工人的**，與周樸園進行著一場針鋒相對的**……待一切**大白之后，一場**的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍****，善良的侍癡呆了……

　　2、點擊課文

　　我們的課文就是從來接*回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。

　　三、提示戲劇人物鑒賞方法

　　我們剛剛學過小說，都知道鑒賞小說中人物可以從人物的外部特征，人物的經(jīng)歷際遇以及人物內(nèi)在的精神狀態(tài)等方面的描寫中去分析，去品評。而受時空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。

　�。ò鍟�）戲劇人物鑒賞方法：

　　1、揣摩人物語言

　　2、探究舞臺說明

　　3、把握戲劇沖突

　　四、初步把握課文的主要矛盾沖突

　　現(xiàn)在，我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙，去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧！在此，我不禁想起魯迅先生有關(guān)文學鑒賞的一句話“倘要論文，最好要顧及全篇”�；蛟S只有這樣大處著眼，才能少犯一葉障目、以偏概全的錯誤。那么，我們看，該先動用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的？（明確：“周樸園可是你——”）

　　這節(jié)課，我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，去窺探周樸園的內(nèi)心世界。哪位同學愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程簡要介紹一下呢？

　�。�明確：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）

　　五、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手，評析周樸園的性格、心理。

　　其實，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對魯侍萍的其實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法。

　�。ㄒ唬┲�重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。

　　首先，我們來看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢往事，語言較多，但我想獨辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡，去著重品味一個牽一發(fā)而動全身的詞。

　　1、請同學們馬上從開頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖薄Ｕ乙徽以谶@部分對話中，哪個詞出現(xiàn)的頻率最多（哦），一共有多少個（10個），周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次。（6次）

　　2、我們知道，戲劇的語言特別講究個性化，每個人物的用語、語氣都各有特色，可為什么會有這么多相同的“哦”呢？何況這一小部分，僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細讀讀，分別說說你對這六個“哦”的感覺。

　�。ㄒ龑�學生從上下文語境和舞臺說明語言中去探討）

　�。ㄍ队埃┲軜銏@用語“哦”字示例：

　�、倥�，三十年前你在無錫？

　�、谂�，很遠了，提起來大家都忘了。

　�、叟�。

　�、芘叮磕阏f說看。

　　⑤（苦痛）哦！

　�、蓿ê逛逛沟兀┡丁�

　�。�明確：①資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短；②勾起周樸園的回憶，停頓稍長；③一般應(yīng)答詞，停頓短；④表示驚奇，聲調(diào)上揚重讀；⑤謊言被當面揭穿時，不由自己發(fā)出的恥態(tài)語，可以短促重讀；⑥受人指控般、作賊心虛的窘態(tài)，語氣輕、短。）

　　3、想不到，“哦”這個潛臺詞竟有如此豐富的意蘊。顯然，剛才我們對“哦”這個詞的感覺主要得力于上下文語境的理解，當然也包括對舞臺說明的解讀。所以，我們已學會了根據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞的方法。不過，我覺得這個“哦”還有研究的價值。你們說，有嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　4、噢，“哦”后面的標點符號不同。我們都知道，標點符號的使用大多是為了語法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨成句了，為什么標點符號不同呢？（略）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：⑥窘態(tài)需要掩飾，不想讓人發(fā)現(xiàn)，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽清。）

　　5、好，我們再來跳讀這部分，看看周樸園的這六個“哦”字分別在哪些地方出現(xiàn)，從它的文字安排疏密度中，你又能發(fā)現(xiàn)什么？（明確：先疏后密），這個發(fā)現(xiàn)對你理解周樸園的精神狀態(tài)又有何幫助呢？（明確：心情由*靜到緊張的過程。）

　　6、小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。

　�。ǘ�）抓住一種句子，探究周樸園對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌。

　　接下來的時間，我們來感知一下周樸園是怎樣對待已經(jīng)知道還活著的侍萍的。

　　1、課文中能集中體現(xiàn)周樸園對已經(jīng)知道還活著的侍萍態(tài)度的部分，就是課文中從“魯侍萍哦，——那用不著了�！钡健爸軜銏@好，你先下去吧。”現(xiàn)在我想請同學們推薦出能夠**本班朗讀水*的男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語言，要注意讀出劇中角色的情感。（讀后點評）

　　2、不知同學們在聽他們朗讀過程中注意了沒有，這部分周樸園的語言又有一個不可忽視的特點�？凑l最先發(fā)現(xiàn)——就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問句）我們再來看看，這些問句的語言長不長？一般有多少字？（大多在2—3個字間）那我現(xiàn)在把開頭兩個簡短問句改長一點，大家再來讀讀，改了以后，你的感覺又怎么樣呢？

　�。ㄍ队埃┲軜銏@問話比較鑒賞：

　　魯侍萍哦，——那用不著了。

　　周樸園怎么？（怎么就用不著呢？）

　　魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。

　　周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）

　�。�明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。）

　　3、看來，周樸園簡短問句的自有他的內(nèi)蘊，不過，我覺得課文121頁中間“什么？她就在這兒？此地？”三個疑問句連用就顯得有點多余了，就用一個“什么？”不是更簡潔嗎？（引導學生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。）

　　4、話劇在表演過程中，往往由于口語化和加快節(jié)奏等方面的需要，會對劇本作些適當?shù)男薷�。我現(xiàn)在給大家播映的這部分話劇，就對課文對白的某些語句作了刪改，請大家注意看，仔細聽，思考兩個問題；編劇對課文刪改了哪些文字？改了以后效果怎么樣？

　�。ㄍ队埃┰拕”硌輰φn文部分對白文字的刪改說明：

　　1、增添了一個字“就”：那（就）用不著了。

　　2、刪去了“她沒有死�！薄芭叮�救活啦？”“（忽然立起）你是誰？”“我是這兒四鳳的媽，老爺�！薄芭��！薄安唬�不用�！薄白约骸钡任淖帧�

　�。�明確：“就”是副詞，可以起加強語氣作用，能突出魯侍萍對周樸園惺惺作態(tài)的反感；刪掉“她沒有死。”周樸園的語言就三個疑問短句連用了，表達效果與“什么！她就在這兒？此地？”異曲同工；刪掉“哦，救活了？”不能突出周樸園因驚奇，而癡呆地重復魯侍萍語言的神情；刪掉“（忽然立起）你是誰？”“我是這兒四鳳的媽，老爺�！薄芭丁！辈荒芎芎玫乇憩F(xiàn)周樸園從極度恐慌到冷靜的心理變化過程；刪掉“不，不用。”不能淋漓盡致地揭露周樸園對已經(jīng)知道還活著的侍萍的躲之唯恐不及的真面目；“自己”或許包含著魯侍萍對遭到拋棄的怨恨。）

　�。ㄆ纷x過程中，還可以有意識地給學生騰出“仁者見仁，智者見智”的再創(chuàng)造空間）

　　5、小結(jié)：這部分我們又以周樸園的簡短問話入手，再散發(fā)出去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài)。

　�。ㄈ�）挑選一句話，體驗周樸園對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷。

　　那么，當他知道站立眼前的人就是離開自己三十年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢？請同學們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么”到“周樸園可是你——”，從中找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學可以先相互交流交流。我再想聽聽大家的聲音。

　　（鼓勵學生各抒已見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導學生有感情地朗讀。）

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我和大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個點，從戲劇人物語言這個鑒賞視角出發(fā)，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應(yīng)該收獲了許多借揣摩人物語言來鑒賞戲劇人物的方法。我覺得，揣摩人物語言最好從最能體現(xiàn)人物性格、心理的.語言入手，聯(lián)系上下文語境，再反復體會其語言的表現(xiàn)方式，挖掘人物語言的潛臺詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會動感地活躍于紙上，浮現(xiàn)在你的腦海里。

　�。ò鍟�）揣摩戲劇人物語言的基本方法：

　　1、擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言

　　2、聯(lián)系上下文語境品讀

　　3、反復體會其語言表現(xiàn)方式

　　七、布置作業(yè)，拓展延伸

　　課余你可以利用今天學會的揣摩人物語言的方法，去探測魯侍萍的內(nèi)心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現(xiàn)，去完整地創(chuàng)造你心目中的周樸園，寫下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類的評論文章。我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都應(yīng)該是正確的！

部編版《雷雨》教學設(shè)計3

　　一、教材分析

　　本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。

　　二、學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生**驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照，加深**容的理解和感悟。教學中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　三、教學目標

　　1．正確認讀和書寫四個生字，重點教學“垂”字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。

　　3．通過朗讀體會雷雨前景物的特點，并引導學生解決心中的疑難問題。

　　四、教學重難點

　　重點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

　　難點：識記和正確書寫“垂”。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┝私狻坝辍�，導入新課

　　1．小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？

　　生**說。

　　今天我們要感受的是哪一種雨？

　　2．師板書課題，強調(diào)雨字頭的寫法。

　�。ǘ�）檢查預習，重點突破“垂”

　　1．生認讀生字并組詞。

　　2．在認讀和書寫的過程中，你覺得哪個字比較難？你遇到了什么困難？

　　3．教學“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。

　　（三）讀課文，了解寫作順序

　　1. 指名三位學生讀課文，其他同學一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？

　　2. 師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　�。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫�

　　1．生**讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。 生說，師出示。

　　2. 這些景物在雷雨前會有什么變化呢？請同學們四人一小組，合作讀課文。 1號讀“烏云”的句子；2號讀“葉子、蟬”的句子；3號讀“大風、蜘蛛”的句子；4號讀“閃電、雷聲”的句子。

　　讀完句子，四人一小組討論同學們提出的疑問。

　　3．讀句子，集體交流。

　　老師請一個小組來接讀1～3段，其他小朋友認真傾聽，全班交流，相機出示相關(guān)句子。

　�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”

　�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。

　　②你能說一個你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。

　　③認讀生字卡“壓”：點生讀，開火車讀。

　�、苷l能用做動作幫我們記住這個字��！生做動作。看來從上面加重力就是壓，你能用壓組詞嗎？壓住、壓碎，積壓、**、壓歲錢??

　�、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。

　　⑥能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請你來試試，大家一塊來讀。

　�。�2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！�

　　關(guān)鍵詞：“一動不動”“一聲不叫”

　　①認讀詞卡一動不動，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個詞語，“一動不動”“一聲不叫”。

　�、跒槭裁慈~子“一動不動”呢？很悶熱、一絲風也沒有。

　�、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪） 指導朗讀：誰來讀讀這句話？

　　發(fā)揮想象，還有什么是一動不動，一聲不響？

　�。�3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　關(guān)鍵詞：“亂”

　�、僬J讀生字“亂”，強調(diào)注音，開火車讀。

　　②在我們的生活中常常被用到，仔細地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實際生活說說。

　�、圻@里的“亂擺”說明了什么？風大。課件出示狂風圖──指名讀。

　　這雷雨前的天氣實在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動不動的，現(xiàn)在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。

　�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　關(guān)鍵詞：“垂”

　　這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認讀生字“垂”，強調(diào)翹舌音，開火車讀。

　　② 師出示字典中的意思：東西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。

　　③比較感受“垂”的妙處：課件出示兩個句子。

　　蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。

　　如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？

　　垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。 ④誰來當當這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。

　　（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　關(guān)鍵詞：“越來越亮”“越來越響”

　�、僦该�讀。你認為這里用得好的詞語是？越來越??為什么呢？老師動手拍桌聲音越來越大，學生來體會，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。

　　②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。

　�、� 說話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風刮得越來越（大）。填后全班齊讀。

　　小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息──要下雨了！對啊，要下雨了。

　　反思：

　　《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時又是一篇很淺顯的科普文。學生在生活中對雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學習單的形式布置了學生自學，課堂中我直接以檢查預習引入新課。

　　整堂課，我覺得自己的設(shè)計思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個環(huán)節(jié)盡量讓學生自己說，自己領(lǐng)悟。對于“垂”字的教學，我采用字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學生突破難點，學生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。

　　這堂課的缺點也比較多。首先，1---3自然段沒有教學完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因為緊張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學讀課文時補上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時，因為多**的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認學生的號碼，所以在合作時，有的孩子就不知道自己屬于幾號，該干什么。

　　我校這次的課堂**，主題是“先學后導，當堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開始，同時也使我有了很大的收獲。

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)（擴展5）

——部編版《橋》教學設(shè)計 (菁選3篇)

部編版《橋》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟課文在語言表達上凝練的特點。

　　教學難點：

　　理解課文以橋為題目的深刻含義。

　　教學過程：

　　一：回顧舊知，導入新知。

　　1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮、狂奔、獰笑、勢不可當……）

　　2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？

　　3、視頻：洪水**村莊，談一談看后的感受。

　　二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。

　�。ㄒ唬┙裉�，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

　　1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？

　　2、讀后談感受。

　�。�1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。

　　3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

　�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　�。�2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�。�3）**在洪水的獰笑聲中逼近。）

　　4、請同學們***，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，*時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的**之舞�。≌l再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

　　5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。

　　6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。

　　三、讀中悟文，感受橋的危急。

　　1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

　　請同學們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

　　2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）

　　3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

　　4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段�，F(xiàn)在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心��！

　　四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

　　1、此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務(wù)。

　�。�1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。

　�。�2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？

　　2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位*支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

　　3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。

　　3、為什么*員要排在后面？*員也是人啊！誰在后面，就意味著離**越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

　　4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

　　5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時刻，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會到了什么呢？觀察老漢此時此刻的動作和表情，你能從中體會到什么？

　　課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離**越來越近了。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的*支書�。≌埻瑢W們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。

　　7、此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地**。木橋痛苦的**在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

　　水，爬**老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。

　　8、這里有個吼，我們剛才也讀到了一個吼，在哪個自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個吼，女生讀后一個吼，老師讀旁白。同樣一個吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

　　第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名*員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。

　　9、突然，那木橋轟的一聲塌了。

　　10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

　　11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。

　　五、情至深處，一寫為快。

　　1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。

　　2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

　　3、生讀自己寫的話。

　　4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

　　六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

　　“老支書，你是村民們跨越**的生命橋！”

　　“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。

　　2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？

　　構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

　　通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

部編版《橋》教學設(shè)計2

　　【學習目標】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　�。�、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

　�。�、認識６個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　【學習重點】

　　學習課文的表達方法，體會和學**支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【課前準備】

　　搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀了解梗概

　�。�、描述導入，孕伏情感：

　　有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　２、生**讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。

　�。�、檢查：

　　⑴請學生分段朗讀課文，檢查字音。

　�、普f說課文主要講了什么事？（根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災(zāi)老漢）

　　４、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、**、結(jié)局給課文分段。

　　（突遇山洪１～４；疏導撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）

　　二、感受情勢危急

　�。�、通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

　�。�、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　�。�、匯報交流談體會：

　�、派�讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　�、普劯惺埽�

　　①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

　�、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。

　�。ㄏ鄼C指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

　�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是**猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急。）

　　④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒�！�

　　⑶觀察想象體驗：

　　師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，**正向人們一步步地逼近�？蓜趧右惶斓娜藗冞�在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急。）

　�。础⒅笇в懈星榈乩首x第一大段，讀出自己的感受。

　�。ㄎ＜薄⒖植�、恐懼、擔心。）

部編版《橋》教學設(shè)計3

　　教學目標

　�、弊寣W生明確說明文中舉例的典型性和**性。

　�、餐ㄟ^指導閱讀，使學生理解課文內(nèi)容、語言的準確性和生動性特點。

　　⒊在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時，對學生進行辯證唯物**教育。

　　教學重難點：

　　舉例說明中所舉例子的典型性和**性。

　　教具準備：

　　投影儀、投影片（４張）、盧溝橋石獅子照片（①母子相抱②交頭接耳③傾聽水聲）、多**課件

　　教學方法：設(shè)問閱讀法

　　教學時間：２課時

　　教學過程：

　�、�**教學（略）

　�、鎸�入新授

　　今天，我們學習《*石拱橋》這篇說明文。（出示教學目標）

　�。�、簡單分析課文內(nèi)容后，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結(jié)構(gòu)層次，找出課文列舉了幾個例子及為什么舉這幾個例子的問題。

　�。隆⑽覀冇懻摿诉@篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有*石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有**性。既然它們都具有*石拱橋的共同特點，那么，*石拱橋的共同特點是什么呢？請結(jié)合課文來說。（學生看書討論、交流）

　　要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在*橋梁史上出現(xiàn)比較早”；形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長虹臥波”；結(jié)構(gòu)堅固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）

　　第三段開頭說“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是*石拱橋的特點。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點，有的說*石拱橋的特點。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。

　　我們明確了*石拱橋：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美這三大特點之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來說明。（學生看書回答）

　　要點：⒈（①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了�！薄�—歷史悠久②第五段中：ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能**支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結(jié)構(gòu)堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分**；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優(yōu)美）

　　“古樸”什么意思？（學生回答后，予以肯定）

　　正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設(shè)計完全合乎科學原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫�！�

　　“絕倫”什么意思？（學生回答后，予以肯定）

　�、餐ㄟ^研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形勢優(yōu)美的特點，盧溝橋是否也體現(xiàn)這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）

　　要點：（①永定河上的盧溝橋，修建于公元11*到1192年間——歷史悠久永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前*河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固�！�—結(jié)構(gòu)堅固③每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。——形式優(yōu)美

　　“惟妙惟肖”什么意思？（學生回答）

　　小結(jié)：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的特點，這三點也就是*石拱橋的共同特點。大家還應(yīng)明白，在說明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的**性。**性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被說明事物的共同特點。*石拱橋的共同特點是什么呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）

　　趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什么偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？（學生討論交流）

　　要點：因為趙州橋**的是獨拱石橋，盧溝橋**的是聯(lián)拱石橋，獨拱和聯(lián)拱是*石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多余了。在此我們應(yīng)該明確：運用舉例子的說明方法，舉幾個例子，要看說明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋；除了這一區(qū)別外，這兩座橋還有什么自身特點呢？（學生看書并討論交流）

　　要點：趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。（板書：拱上加拱）盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。（有人說，盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清，就是因為石獅子千姿百態(tài)大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態(tài)）《*石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是*石拱橋的特點。獨拱和聯(lián)拱是*石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態(tài)是盧溝橋獨具的特色�，F(xiàn)在大家對這篇文章為什么舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的例子一定要具有**性，①要具備被說明事物的共同特點②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。

　　學習了這篇說明文，大家不但了解了*石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學會在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的事例一定要有**性。

　　趙州橋和盧溝橋具有非常突出的**性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克·波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非�！巴瞥纭边@座橋。

　　“推崇”的意思是什么？（學生回答）

　　馬克·波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側(cè)面說明了它的**性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國**侵略戰(zhàn)爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。

　　緊接著，課文寫道：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段說了幾個方面的內(nèi)容呢？找出關(guān)鍵詞語進行說明。（學生討論交流）

　　要點：（三個方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學生討論交流）

　　要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會誤認為只有古代的*石拱橋有很高的成就，而現(xiàn)在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅說明了我國的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng)，而且說明現(xiàn)代的石拱橋有了新的發(fā)展。這樣所作的說明也就全面了。

　　㈢鞏固小結(jié)：請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說明方法，提出了一系列的問題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關(guān)舉例子這種說明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設(shè)問閱讀法”。請大家注意學習運用。

　�、枳鳂I(yè)：仿照《*石拱橋》一文，運用舉例的說明方法寫一篇說明文。

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)（擴展6）

——部編版《綠》教學設(shè)計 (菁選3篇)

部編版《綠》教學設(shè)計1

　　一、教學目標：

　　1、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動筆的習慣。

　　2、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。

　　3、積累一些詞語和詩句，感受文章所表達的感情。

　　二、教學重點、難點：

　　品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。

　　三、教學安排：

　　一課時。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1、大千世界，五彩繽紛，同學們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說幾帶“綠”的成語來嗎？（燈紅酒**草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花***葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著**林大盜花紅柳綠紅情綠意……）

　　2、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的象征，但大家聽說過“女兒綠”，觀賞過它嗎？如果沒有，就請隨我一同走進朱自清的《綠》，從中去尋找答案。

　�。ǘ�）簡介作者

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。著有《朱自清文集》。**作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。

　　（三）檢查預習：掌握下列生字詞

　　踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）

　　什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）

　�。ㄋ模┏踝x感知，梳理文路。

　　1、用3分鐘略讀全文，完成下列問題：

　�。�1）標示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號）

　�。�2）第二、三自然段分別主要寫了哪個景點？（寫旁批）

　�。�3）四個自然段中哪個是重點段？（寫旁批）

　　（4）第二、三自然段所寫的景物有什么關(guān)系？（寫旁批）

　　明確：

　�。�1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。

　　預設(shè)問題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因為綠得“奇異”；第一次來仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？

　　體會：作者兩次來仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開門見山，點題，留下懸念。結(jié)尾“不禁”二字，與首段呼應(yīng)。

　　（2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠

　�。�3）第三自然段是全文的重點段，著重描繪了梅雨潭的綠

　�。�4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。

　�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語言。

　　讓我們看看朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨瀑時寫下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫得生動逼真、活靈活現(xiàn)的。第三段作者是運用什么方法摹寫綠的？對綠的總感受：醉人、奇異

　　一、比喻：

　　她松松地皺纈著，像少婦拖著的裙幅。

　　她滑滑地明亮著，像涂了……那樣嫩。

　　她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。

　　潭水的特征：連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫同一形象梅雨潭的綠：厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等特點。

　　預設(shè)問題：

　　1、“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。

　　【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情。】【少女裙子一般短；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”�！�

　　2、那么“像少婦拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）

　　小結(jié)：我們眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美��！

　　二、比較

　　1、為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？

　　什剎海的綠楊“太淡”

　　虎跑寺的綠壁“太濃”

　　西湖的波“太明”

　　秦淮河的“太暗”

　　2、小結(jié)：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著光則太明，去色則太暗”。沒有任何一個地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩來描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會背嗎？

　　3、詩句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　三、聯(lián)想擬人

　　1、按理說，文章到此應(yīng)該結(jié)束了。但作者這時卻說：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺，可能是作者實在是太喜愛梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點燃了他想象的火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？

　　聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！�

　　這一聯(lián)想寫出了綠的——奇異、鮮潤的特點。

　　想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的**；她必能臨風飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。

　　這兩句寫出了綠的輕盈、清澈、含情特點。

　　2、“……若……”什么句式啊？——假設(shè)。

　　請大家模仿這種假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點，運用大膽的想象，寫一兩句贊美綠的話。

　　預設(shè)問題的答案：

　　生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈給那吟詩的高手，他必能詩興大發(fā)了。

　　生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈給那善良的農(nóng)夫，他必能稼穡滿園了。

　　生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈給那善良的山妹，她必能光彩照人。

　　生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。

　　3、作者滿懷深情地為潭水起了一個名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？

　　預設(shè)答案：

　　“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長。

　　4、作者怎么會想到這個名字呢？

　　參考：

　　既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征�！笆�二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。

　　有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。

　　小結(jié)：

　　像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來描繪色彩的，在詩詞中屢見不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來。

　　預設(shè)答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”�！俺喑赛S綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”綠樹村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過故人莊》�！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”——杜枚《江南春》�！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》。“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》。“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢塘湖春行》�！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

部編版《綠》教學設(shè)計2

　　[教學目的]

　　1、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

　　2、學習“移步換景”的寫景方法。

　　3、如何抓住文章的“文眼”來**材料。

　　4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。

　　[重點、難點]

　　1、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。

　　2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。

　　[教學時數(shù)]

　　二課時

　　[教學過程]

　　一、對句練習，導入新課。

　　師：同學們，我們先做個對句練習。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。

　　師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）《詠柳》

　　師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍）《憶江南·江南好》

　　師：大家的對句中，都有一個什么字？二者的綠有區(qū)別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和*、安靜。）王安石也有一句詩，將“綠”字用得最傳神的，這句詩是——（生：春風又綠江南岸）

　　《泊船瓜洲》

　　師：對，一個“綠”字就現(xiàn)出了一個生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻�。ò鍟�課題）

　　二、速讀課文，理清線索。

　　1、速讀課文。找出文中三個點明觀察點的詞語。（點撥：何謂觀察點？就是觀察描寫景物所處的位置。）

　　看看在在這三個觀察點上，觀察的景物及觀景的角度有什么不同？

　　板書：

　　坐在亭邊

　　【梅雨亭】

　　走到山邊站在水邊

　　【梅雨瀑】【梅雨潭】

　　（遠眺）（近觀）（眼前）

　　2、明線索，理順序。

　　由觀察點可知，本文是以什么為線索？（行蹤）寫景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？

　　坐在亭邊

　　【梅雨亭】

　　走到山邊站在水邊

　　【梅雨瀑】【梅雨潭】

　�。ㄟh眺）（坐觀）（眼前）

　　遠———————————近

　　低—————高—————低

　　略————————詳

　　三、借助誦讀，點撥品味

　　1、聽配樂朗讀（錄音），說感受，找感受。

　�、俨豢磿�，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽錄音）

　　②剛才大家聽得很投入，能用一個詞或短語說說自己的感受嗎？

　�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開課文。找出這個句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了。”）

　　2、體會“驚詫”，明白“文眼”。

　　“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）

　　能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）

　　這個“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱“文眼”。

　　3、默讀第三節(jié)，標清句序，抓特征。

　　默讀第三節(jié)，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個詞語，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對，“奇異、醉人”就是本文要寫的重心。

　　4、【誦讀品味】：

　　面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時也把強烈的感情傾注在描寫之中。接下來，請大家細讀課文第三節(jié)，結(jié)合有關(guān)詞句，具體說說作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？作者情感如何？

　　討論、點撥、品味

　�。ㄒ唬┍扔�

　�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽我的要求，邊讀邊畫。

　　要求：

　　先用紅筆畫出描寫潭水整體的句子；

　　再用藍筆畫出描繪潭水水面波紋的一句；

　　再鉛筆畫出描寫水光、描寫水色的句子。

　�、诂F(xiàn)在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。

　　讀描寫水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）

　　讀描寫水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）

　　讀描寫水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）

　　現(xiàn)在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。

　　“她松松地皺纈著”——（生：像少婦拖著的裙幅。）

　　“她滑滑地明亮著”——（生：像涂了……那樣嫩。）

　　“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）

　　現(xiàn)在，我讀每個比喻的本體部分，大家試著合上課本，根據(jù)喻體、本體的相似點，背誦出喻體句。

　�。ㄌ崾菊b讀略）

　�、鄞蠹矣浀煤軠蚀_�，F(xiàn)在大家根據(jù)喻體、本體的相似點，概括潭水的特征。

　　（厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）

　　第三節(jié)連設(shè)六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫同一形象。

　　④概括得不錯，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著的裙幅”，作者為什么不說“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。

　　【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！�

　　【少女裙子一般短；少婦的裙幅長而皺纈，要“拖”�！�

　�、菽敲础跋裆賸D拖著的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）

　　回答得很好。我的眼前好象出現(xiàn)了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長裙拖地，腳步輕盈，款款而來，多美��！

　�。ǘ�）對比

　　①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）。】

　�、谕ㄟ^對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風格？【明暗適度，濃淡相宜�！�

　　③大家想一想，蘇軾曾寫過哪首詩來描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》

　　【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�

　�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�

　�、菡堃晃煌瑢W將這三句話朗讀一下。我呢，再把這三句話改讀一下，大家比較比較，看誰讀得好？為什么？

　　改讀：

　　“我曾見過**什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著無窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見過水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見過漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭�文好，改后句式重復單調(diào)。】

　�、迣�，原文在兩個整齊的長句后，配上兩個短句，這樣長短結(jié)合，整散錯落，讀起來音韻鏗鏘，錯落有致。

　　好，齊聲朗讀一遍，體會這種效果。

　�、呶恼略趯Α熬G”作了一番精雕細刻后，又展開對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內(nèi)容在順序上顛倒一下？【不行�！�

　　為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對比才有依托�！�

　�。ㄈ�）奇妙的聯(lián)想和想象

　�、僮髡哒�是按照認識的習慣，變換角度，層層深入地展開描寫抒情的。大家聽讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫的，人稱感情有何變化，找出你喜歡的句子。

　　②你最喜歡哪一句？說說為什么喜歡。

　　【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了�！备挠玫诙�人稱，用呼告方法加強了抒情性，并展開大膽想像，想像出的形象很美，進一步寫了“綠”的“醉人”“奇異”。】

　�、壅f得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的**，如果輕盈的**再配上“綠”裁制的帶子，便會“臨風飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設(shè)的句式，寫出了美的形象，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

　　請大家模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點，大膽想像，造一兩句贊美綠的話。

　　★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會凈化污染，整個**大地成為世上最美的風景區(qū)。……】

　�、苁堑模�“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個名字——女兒綠，作者怎么會想到這個名字呢？

　　可能有：

　　☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著“女兒”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛唱愛跳，充滿活力，愛逗愛鬧，洋溢青春氣息。

　　☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來。

　�。ㄋ模�擬人的方法

　　作者把“綠”當做人，有時以第二人稱直呼，觀賞者與觀賞的對象，似乎有了感情的交流。開頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時對它訴說情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對自然美的熱愛之情。

　　現(xiàn)在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意�！旧�讀，略】

　　4、回讀第2節(jié)，體會層層烘托的寫法

　　題目是寫梅雨潭的綠，開頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒有直接寫梅雨潭的綠，卻先寫梅雨瀑和梅雨亭及其周圍景觀，這是為什么？

　　【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。

　　白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著清純的活水；梅雨亭的特點使梅雨潭*添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來越深，越來越寬，才能形成“厚積”“*鋪”之勢，才可“蘊蓄著奇異之綠”�！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來。】

　　【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話中，還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。瀑布美，使人驚詫；但潭水更令人驚詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”�！�

　　5、抓人稱代詞的變化，揣摩情感。

　�、賹⑷�文連起來看，找出景物的'人稱代詞。揣摩其變化。

　　【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰�！�

　�、凇耙磺芯罢Z皆情語”，這景物的格調(diào)與作者的情調(diào)是相默契的。（介紹寫作背景）

　　作者是融向上之情于綠意盎然之景，反過來，借綠意盎然之景抒向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結(jié)晶。在作者的筆下寫得豐富多彩，像夢一樣美，讓人愛，使人醉。

　　5、再聽配樂朗讀（錄音）

　　四、課外練筆。

　　生活中，一定會有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫出來。

　　附板書：

　　綠 奇異、醉人

　　朱自清 （一）比喻

　　（二）對比

　　坐在亭邊 （三）奇妙的聯(lián)想和想象

　　【梅雨亭】 （四）擬人的方法

　　走到山邊（坐觀）站在水邊

　　【梅雨瀑】【梅雨潭】 層層烘托

　�。ㄟh眺） （眼前）

　　遠———————————近

　　低—————高—————低

　　略————————詳

部編版《綠》教學設(shè)計3

　　教材分析：

　　朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本文特點這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。教法設(shè)計：美文美讀，在讀中品、讀中悟是本課的指導思想。以體現(xiàn)學生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學生的參與意識，把課堂還給學生是本課的設(shè)計理念。我校學生語文基礎(chǔ)差，語文尖子不多，特別體現(xiàn)在學生學習不主動，參與意識不強。依我校學生的實際情況，在教學中，所以要抓好文本閱讀，在此基礎(chǔ)上對重點文段進行解讀探究，著重學習多角度細致地描寫景物的方法。

　　相關(guān)課程標準：

　　“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問�！�

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫法。

　　2．通過對比閱讀感悟詩歌意象的特點。

　　評價任務(wù)：

　　1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2．體會詩歌簡練貼切的語言。

　　教學過程：

　　一、自主學習

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　有人說：一樹一菩提，一花一世界。意思是說，如果我們用發(fā)現(xiàn)的審美的眼光去觀察、去感受大自然中的風花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來美的享受。今天老師和大家一起來學習朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。

　　自讀課文，整體感知1.學生以自己喜愛的方式朗讀課文。

　　學生可默讀、小聲讀、朗讀，并在課本上標畫生字和令自己耳目一新的詞語、句子。2.檢查下列生字詞掌握情況。

　　指名朗讀，糾正誤讀字音，全班齊讀。

　　亭踞（jù）薄（bó）陰幾綹（liǔ）棱（léng）角

　　塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）明眸（móu）

　　善睞（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究

　　1．作者寫景的立足點有哪幾個？每個立足點的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

　　學生活動：學生先**在課本圈畫，然后小組交流，最后小組推薦**班內(nèi)交流。

　　教師在學生交流后，可用多**展示下面內(nèi)容：

　　第一個觀察點：山邊觀察角度：仰視觀察的景致：梅雨瀑聽—花花花花的聲音看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個觀察點：亭邊觀察角度：*視觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個觀察點：潭邊觀察角度：俯視觀察的景致：梅雨潭的**師：把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2．全文只有四個自然段，你以為，要把握全文的重點，關(guān)鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？

　　學生能較容易找出：“我驚詫于梅雨潭的綠了”

　�、俳處熥穯枺哼@一句的關(guān)鍵詞是哪個？

　　答案提示：“驚詫”

　�、诮處熢俅巫穯枺何恼碌拈_頭與結(jié)尾兩段都用了幾乎相同的一句話，不同在哪里？是不是簡單的重復？作用是什么？這兩段話可以對調(diào)嗎？

　　學生舉手發(fā)言。

　　參***：

　　a、第一段中的“驚詫”前多了一個“不禁”；

　　b、這兩段使文章首尾相接，是反復修辭手法的運用；

　　c、不能對調(diào)，因為“不禁驚詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實的流露，是行文的必然。

　　3.文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，你認為作者為什么這樣寫？

　　處理方式：學生現(xiàn)在練習本上整理答案，力求措辭準確、語言流暢。教師隨即選幾名學生的答案在實物投影上展出，教師點評。

　　多**展示參***：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因。

　　當堂檢測

　　1.為加點字注音或根據(jù)拼音填寫漢字。

　　亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）什剎（shíchà）

　　塵（zǐ）___皺（xié）___明（móu）___善（lài）_____

　　2.填空。

　�。�1）《綠》全文只有四個自然段，全文的重點，關(guān)鍵句是。文章的文眼是“”一詞？

　�。�2）開頭和結(jié)尾，頭和結(jié)尾的句子幾乎一樣。開頭是

　　結(jié)尾多一個詞是“”，這樣寫有何作用。，

　�。�3）全文寫景時選了三個觀察點，由遠而近是，，。

　　附：板書設(shè)計

　　綠朱自清

　　文眼：“我驚詫于梅雨潭的綠了”——真情的流露

　　襯托描寫環(huán)境，交代成因。梅雨潭的綠

　　何若玉

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)（擴展7）

——部編版《琥珀》教學設(shè)計 (菁選2篇)

部編版《琥珀》教學設(shè)計1

　　教材分析：

　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一

篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。

　　教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點和突破難點上，可以借助多**課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀**，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學生的語文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

　　2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。

　　3、發(fā)展學生的合作、探究

精神，學會有依據(jù)地合理地進行想象，培養(yǎng)學生想象能力。

　　4、學習誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1、關(guān)注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎(chǔ)上，說

出自己對文章的感受，就

文章內(nèi)容發(fā)表見解。

　　2、充分發(fā)揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。

　　3、通過有感情朗讀，借助電教**幫助學生深入理解

文章內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養(yǎng)學生的科學

精神和探索

精神。

　　2、通過本課的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成**閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

　　2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　3、體會科學家合理想象的依據(jù)。

　　教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。

　　教學準備：

　　1、學生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。

　　2、制作多**課件。

　　教學過程：

　　一、課題入手，導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《琥珀》一課。

　　板書課題，強調(diào)這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。

　　2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你

收集的資料？

　　學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。

　　3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）

　　二、自讀課文，初步感悟。

　　1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）

　　2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。

　　三、速讀課文，理清脈胳。

　　1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

　　2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：

　�。ㄐ纬蓵r間形成過程發(fā)現(xiàn)過程科學價值）

　　四、匯報交流，品析課文。

　　1、了解琥珀樣子，體會其價值。

　�。�1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）

　�。�2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。

　　（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　師

小結(jié)：這一價值為科學家研究昆蟲的起源

提供了有力的根據(jù)。

　�。�5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）

　　那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。

　　（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

　�。ㄐ纬蛇^程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實的情景）

　　2、了解故事、欣賞故事。

　　（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。

　�。�2）課件出示問題和相關(guān)句段，學生讀后回答。

　　a、故事發(fā)生的時間：這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

　　師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數(shù)字。）

　　b、故事發(fā)生的環(huán)境：師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

　�。�3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？

　　學生答師板書：松樹脂松脂球化石

　　2、品析句子

　　（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？

　�。ㄒ粋�夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）

　　（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

　　一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……

　　師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

　　（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

　　（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀

　　（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）

　�。�5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）

　　小結(jié)：文章的語言是那么生動富有文學色彩，希

望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。

　　（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

　�。�7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。

　　五、小組討論，探究問題。

　　1、琥珀形成條件。

　�。�1）師：我們欣賞了這個故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？

　　（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。

　　a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。

　　b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

　　c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長

　　2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）

　�。�1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　�。�2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）

　�。�3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）

　　3、文章從結(jié)構(gòu)上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）

　　4、你覺得作者的想象是否合理？

　�。ㄓ懻摵髮W生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　師：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。

　　六、

總結(jié)談話，課后延伸。

　　1、通過學習這

篇課文，你有什么收獲？

　　2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？

　　學生**說，只要說得合情理就可以。

　　3、同學們，請大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

　　4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

部編版《琥珀》教學設(shè)計2

　　一、教學目標設(shè)計：

　　知識與技能：

　　1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　4、繼續(xù)學習按一定的順序?qū)懙谋磉_方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　教學重點：啟發(fā)學生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。

　　三、教學對象分析

　　本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。

　　四、教學策略及教法設(shè)計；

　　新課程強調(diào)在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，必須根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生實際。

　　五、教學**和資源應(yīng)用設(shè)計：

　　要充分利用現(xiàn)代教育**與傳統(tǒng)**的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教育**與之結(jié)合才能達到課堂教學的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動的`畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究**的不同功能和特點，不斷提高使用現(xiàn)代教育**的能力，這樣才能發(fā)揮**優(yōu)勢，有效地促進教學質(zhì)量的提高。

　　六、教學過程設(shè)計

　　第一課時

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　1、揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1、檢查生字自學情況。

　�。�1）學生自學生字。

　�。�2）匯報自學情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

　�。�3）同桌互相讀，并互相糾正。

　�。�4）全班齊讀。

　　2、**朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

　　3、小組內(nèi)討論交流。

　　4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）

　　三、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　�。�1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　�。�2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

　�。�3）請大家**讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？

　�。ǘ�）了解形成松脂球所需要的條件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2—10）

　　2、認真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3、學生匯報、交流。

　�。�1）夏天，陽光強烈。

　�。�2）老松樹

　�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　�。�4）松脂繼續(xù)滴下來

　　4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣�，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學生**賞析課文。

　�、佟耙粋�小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林�！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�

　�、邸爸┲雱倱溥^去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　�。ㄈ�）了解松脂球變?yōu)榛�石所需要的條件。

　　講得真好�？磥�，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2、現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上�！保〞r間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　�。ㄋ模┸浖�展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據(jù)。

　　1、引導學生閱讀13—18自然段，討論想象的依據(jù)。

　　2、師小結(jié)。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當解說員。

　　這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘**，那該有多棒��！同學們想試試嗎？

　　1、（出示）招聘廣告：

　　**自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學生練習。

　　匯報。

　　2、假如你是館長，你會招聘誰？

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流。

　　七、板書設(shè)計

　　琥珀

　　松脂球

　　時間形成發(fā)現(xiàn)價值

　　八、練習設(shè)計

　　1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流

部編版《囊螢夜讀》教學設(shè)計 (菁選3篇)（擴展8）

——部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎大家分享。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計1

　　一、教學目標：

　　1，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

　　3，有感情的朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　�。�、齊讀課題，學生質(zhì)疑。

　�。�、回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文寫了誰和誰賽馬？

　�。�、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

　�。ǘ�）講授新課

　　１、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

　　２、學生匯報。

　�。�、提出學習要求：先**讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程。

　�。础⒌谝淮钨愸R的過程誰來讀一讀有關(guān)的段落？個別讀，齊讀。

　�。怠⒄l來說說第一次賽馬的過程？多請幾個學生說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

　　６、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關(guān)的句子讀讀，個別讀完后，全班一齊讀。

　�。贰⒌诙�次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？

　�。�、請生**邊說邊演示。全班齊說。

　�。埂⒄埳�看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）

　�。保�、在書中找出最能說明原因的句子，個別匯報，大家齊讀這一句話。

　�。保�、這樣的順序能隨便換嗎？請生**做實驗，大家一起推算結(jié)果。

　�。保病�師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏是一個怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人）

　�。保场�為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子，討論討論。

　�。保础�學生匯報。

　　１５、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

　　１６、學生匯報。

　�。保贰�學了這一課，你能從他們的身上學到什么？

　�。保�、生**發(fā)言。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計2

　　一、課題：

　　田忌賽馬

　　二、教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　2、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　三、教學重點：

　　了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　四、教學過程：

　　1、導入：

　　賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

　　2、學習新課

　�。�1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　�。�2）給課文分段

　　3、講讀第一段

　�。�1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

　�。�2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

　　換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以；之所以……是因為……

　�。�3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）

　�。�4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？

　　4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？

　�。�1）朗讀課文

　�。�2）孫臏給田忌出注意時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？

　�。�3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

　　（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認真，善于動腦）

　　（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？

　�。�6）分角色朗讀課文

　�。�7）分組表演

　�。�8）練習

　　5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

　　（1）指名朗讀課文

　�。�2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

　�。�3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？

　　（4）田忌取勝的原因是什么？

　　6、齊讀最后一段

　�。�1）只……就……說明什么？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）

　　7、朗讀課文，完成練習

　　五、板書設(shè)計：

　　田忌賽馬

　　六、作業(yè)：

　　完成思考練習完成練筆

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計3

　　教學目的：

　　1、理解課文的內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　2、領(lǐng)會故事中所說明的道理，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點：

　　理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

　　教具準備：

　　1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。

　　2、制作的電腦教學軟件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，設(shè)疑激趣。

　　這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學們預習課文。

　　二、檢查預習情況。

　　（1）課文中講了幾次賽馬？

　�。�2）每次賽馬怎樣？

　　三、討論分段，概括段意。

　　1、初賽失敗。

　　2、孫濱獻計。

　　3、再賽勝利。

　　4、取勝原因。

　　四、導學第一段：首賽失敗。

　　1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié)。

　　2、投影自學題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？

　　3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示比賽情況。

　　4、檢查自學情況，指名到黑板前演示賽馬情況。

　　5、教師點撥。

　　6、學生質(zhì)疑。

　　7、小結(jié)。

　　五、導學第二段：孫臏獻計。

　　1、指名讀。

　　2、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王？

　　3、學生自學。（找出來讀讀）

　　4、檢查自學情況，討論思考題。

　　5、指導分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。

　　6、學生質(zhì)疑。

　　7、小結(jié)。

　　六、導學第三段：再賽勝利。

　　1、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節(jié)。

　　2、投影自學題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣？

　　3、自學：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。

　　4、教師檢查自學情況，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。

　　5、指導表情朗讀，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn)。

　　6、學生質(zhì)疑。

　　7、教師小結(jié)。

　　七、導學第四段：取勝原因。

　　1、齊讀。

　　2、學生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　　3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析。

　　4、教師指導比較分析。

　　5、小結(jié)。

　　八、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計4

　　學習目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

　　4、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教學重點：

　　1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教學難點：

　　學生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具準備：多**課件

　　教學過程：

　　一、聽一聽，想一想

　　1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

　　2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　二、猜一猜，讀一讀

　　1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現(xiàn)**的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內(nèi)容？

　�。ü烙媽W生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢？……）

　　師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣？

　　2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。

　　3、生作答，師相機板書：

　　第一次第二次

　　初賽失敗孫再賽勝利

　　田忌齊威王臏田忌齊威王

　　上——上獻下——上

　　中——中策上——中

　　下——下中——下

　　三、看一看，說一說

　　1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

　　2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第13—17自然段，先準備準備！

　　3、生**解說，評價促進。

　　四、演一演，評一評

　　1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內(nèi)容演一演，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

　�。�每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

　　2、掌聲有請第一組**表演。（生表演）

　　3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內(nèi)容，我們來評一評！

　　4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情節(jié)表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內(nèi)說一說，演一演。

　　5、指名“齊威王”**表演。

　　6、再一組完整地演演。

　　五、訪一訪，問一問

　　角色轉(zhuǎn)換，教師扮演**進行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學程序如下：

　　**：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名**有幾個問題想請教大家：

　　孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎么想到調(diào)換**的出場順序這個好主意的？

　　孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。

　　**：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人��？（眾生評）

　　**：的確是一個善于觀察、足智多謀的人�。。ò鍟�：勤觀察善思考）

　　**：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不*靜。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎？

　　田忌：失敗并不可怕，***的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

　　**：說得多好！謝謝你的至理名言。

　　**：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什么，常言說得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什么呢？

　　齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

　　**：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”�。ò鍟�：勝不驕敗不餒）

　　**：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？

　　齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

　　注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班**何一個學生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）

　　六、寫一寫，練一練

　　1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

　　提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）

　　七、讀一讀，寫一寫

　　逛作業(yè)超市：任選一題做一做

　　1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

　　2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計5

　　一、教材分析

　　課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

　　課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。

　　第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

　　第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。

　　第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

　　二、教學要求

　　1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

　　2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

　　解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

　　三、教學重點、難點及處理方法

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

　　解決的方法：運用比較、分析法。

　　（二）教學難點：

　　學生理解解決下列問題有一定難度：

　　1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

　　2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

　　3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

　　解決的方法：運用設(shè)疑、討論法。

　　四、教學用具

　　彩**畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。

　　部分板書卡片。

　　五、教學時間：

　　一個半課時<60分鐘>

　　六、教學過程

　　（一）審題誘趣、理清文路。

　　板書課題后談話

　　1、從課題上，你們知道什么？

　　2、從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

　　同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

　�。ǘ�）指名學生讀全文。

　　讀后了解閱讀情況。

　　1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

　　a、田忌和齊威王賽馬。

　　b、賽了兩次。

　　c、田忌先輸后贏。

　　2、課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？

　�。▽O臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

　　板書：孫臏獻計

　　設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？

　　看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

　�。ㄈ�）給課文分段。

　　請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

　　1、讀后學生發(fā)表意見。

　　2、分的不一致、不**，老師加以引導。

　　方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。

　　3、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

　　4、確定分段依據(jù)。

　　我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

　�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時間先后順序均可）

　　（四）了解興趣點。

　　你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

　�。ㄎ澹�從興趣點入手，**講讀。

　　教學**：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

　　目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。

　　教學**：貼馬圖的形象直觀。

　　教學形式：自學、畫批。

　　要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　1、**自學。

　　2、讀后學生發(fā)表意見。

　　主要有三處相同：

　�、俣�人的馬沒換。

　�、诒荣愐�(guī)則沒變——各自把馬分等級。

　�、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

　　主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

　　②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

　　③人物心情不同：

　　3、教師據(jù)情指導，須討論明確的問題：

　�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？

　�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。

　　第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。

　�、圩穯枺簽槭裁纯梢哉{(diào)換馬的出場順序？

　　理解比賽規(guī)則“各自”。

　　4、概括段意。

　　復習方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

　　它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）

　�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆�(nèi)容（第一段）。

　�、诟爬ǖ诙�次比賽情況（第三段）。

　�。�六）質(zhì)疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂？

　　追問：你們想到些什么問題？

　　例如：

　�、贋槭裁刺锛砷_始以為孫臏在挖苦他？

　　②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

　　③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？

　　2、**學習第二段。

　　教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

　　3、學生自學，教師巡視。

　　4、全班討論，教師據(jù)情指導。

　　①理解描寫孫臏的語言

　�、谧プ↓R威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

　　為什么“胸有成竹”？

　�。▽μ锛�、齊王的了解。）

　　5、理解后分角色練習朗讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）

　　（七）“投石”激趣。

　　1、設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

　　2、**學生“試驗”。

　　你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

　　3、指一名學生上前面“演示”。

　　例：

　　四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

　　1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

　　2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

　�。ò耍┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)。

　　第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計6

　　知識教學點：

　　1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏足智多謀。

　　能力訓練點：

　　1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　　重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

　　難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

　　一、情景導入，確定探究主題

　　1、玩牌優(yōu)秀

　　2、復習課文內(nèi)容，確定探究主題。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）請學生**演示并板書。

　�。�3）請學生**題，確定主題：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

　　二、探討學習方法，自主合作探究

　　1、師：你喜歡用什么方式學習探究？

　　2、師：好，用你喜歡的方式去學習探究吧！（學生自主合作探究，師巡視，隨機指導）

　　三、展示學習成果，綜合訓練提高

　　1、學生**匯報學習探究成果

　�。�1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

　�。�2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　�。�3）齊威王洋洋得意。

　�。�4）孫臏善于觀察。

　　2、相機性進行朗讀訓練。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，選擇性的練說。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。

　　2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫一份孫臏的小傳。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計7

　　教材簡析

　　這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，就轉(zhuǎn)敗為勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

　　文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn)、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當孫臏獻言時，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學生積累描寫神態(tài)的詞語。

　　教學目標

　　1、自主識寫本課生字，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真分析的科學態(tài)度。

　　教學重點

　　引導學生了解兩次賽馬時雙方出場的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　教學方法

　　三疑三探

　　教學準備

　　課件、錄音、生字卡片。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)境導入，審題質(zhì)疑

　　1、今天，老師帶領(lǐng)大家學對一篇歷史故事，戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

　　2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

　　3、預設(shè)：

　�。�1）田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣？

　�。�2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？

　　讓我們就帶著這些問題走進課文。

　　4、介紹孫臏資料。

　　二、自讀課文，感知大意

　　過渡：請同學們稂據(jù)老師的自學提示**讀課文。

　　1、出示自讀提示：

　　按自己喜歡的方式**讀課文，圈畫生字新詞，用自已學過的認字方法記住本課的生字，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。

　�。�2）洼意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。

　�。ㄗ宰x批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）

　　2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙，并及時指名在黑板上板書。

　　3、學生展示：板書同學引領(lǐng)學生重點認學字詞（可以從1、指導讀音；2、指出生字的易錯易混難寫之處；3、理解難以理解的詞語。等方面來學習。）

　　注意以下的字和詞：忌、將、臏

　　描寫神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

　　通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思？用喜歡的詞語說一句話。

　　如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

　　目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

　　輕蔑：輕視；不放在眼里。

　　4、字詞學完了，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。

　　一至四組各推薦一名分節(jié)讀，其他同學認真傾聽準備評價。

　　5、默讀課文，試著說說課文的主要內(nèi)容，并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學們提出的問題，畫出相關(guān)的句子進行批注。

　　6、組內(nèi)交流，班內(nèi)展示并評價。

　　三、學會質(zhì)疑

　　請同學們默讀課文，邊讀邊思考，你覺得學習這篇課文還應(yīng)重點探究哪些問題？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄，留待下節(jié)課解決。

　　四、運用拓展

　　1、同學們，書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計8

　　一、說教材

　　第八單元是數(shù)學廣角，這單元用四個例題介紹了用數(shù)學方法解決日常生活中的實例。讓學生理解這幾個實例解決問題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問題的意識和能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3，教學目標是讓學生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問題時有序思考，能在確定策略時有條理，并能認識到解決問題的策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。重點是理解在比賽或?qū)�抗中策略是取勝的關(guān)鍵。難點是學生能夠把所學知識與實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

　　二、說教法學法

　　“田忌賽馬”的故事學生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論在實際中的應(yīng)用。對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，并激發(fā)他們學習的興趣和欲望，除了把握好教學尺度，注重教學方法外，還應(yīng)該盡可能地使課堂教學的內(nèi)容充實、豐富，能更好地幫助學生理解這些思想和方法，了解其在實際生活中的應(yīng)用。

　　三、說教學過程設(shè)計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　1、出示兩組撲克牌，讓學生選擇哪一組，和老師比大小。讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。

　　2、質(zhì)疑：為什么老師總是能贏？

　　3、揭題板書課題“數(shù)學廣角——策略問題”。

　�。ǘ�）聽讀質(zhì)疑，自主探究

　　1、聽故事：田忌賽馬，思考下面的問題：

　�。�1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？

　�。�2）第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？

　　（3）第二次誰贏了？馬又是怎樣出場的？

　�。�4）聽了這個故事你有什么感受？

　　2、學生交流匯報，教師課件展示。

　�。ㄈ�）多元互動，合作探究

　　1、同桌兩人合作研究。

　　學生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來，填在106頁中間的表格中。

　　2、匯報研究分析結(jié)果。

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對策略？

　　（2）齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？

　　（3）這樣的結(jié)果說明了什么問題？

　　（4）田忌如何做才能贏得比賽？

　　（5）這個故事給我們什么啟發(fā)？

　�。ㄋ模�學以致用，鞏固提升

　　1、重溫撲克牌游戲，思考老師為什么一直獲勝？

　　師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機會獲勝要具備的幾個條件。 2、課件出示P107第3題，學生**思考后，把自己的想法和同學交流，最后匯報展示，師生共同總結(jié)獲勝策略。

　�。ㄎ澹┻w移應(yīng)用拓展探究

　　數(shù)學游戲：兩人用下列數(shù)字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報數(shù)，甲報1個數(shù)乙就報2個數(shù)，反之甲報2個數(shù)乙就報1個數(shù)，且必須是接著前面的人的數(shù)報，誰先報到10，誰就獲勝。

　　想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？

　　學生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導學生總結(jié)方法。

　�。�六）全課小結(jié)布置作業(yè)

　　回家后和父母一起做108頁的“數(shù)學游戲”并總結(jié)獲勝的方法。

　　一個獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣東西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)�過河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時間？

　　四、說教后反思

　　1、學生對田忌取勝的策略并不陌生，可見學生的知識經(jīng)驗是不容忽視的。同時在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時，學生活動不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導致匯報時思路也不清晰。

　　2、本節(jié)課中田忌如何贏齊王的.策略學生很容易就明白并體會了優(yōu)化的好處。但是在報數(shù)游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學生找到了方法，但大部分學生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略�；蛟S應(yīng)該給予學生更充分的時間來游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計9

　　教學目標：

　�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

　　2、掌握課后生字。

　　3、進行思維訓練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

　　4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

　　重點難點：

　　這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

　　教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應(yīng)，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

　　教學對象：

　　教學對象為五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

　　教學模式：

　　運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié)。

　　教學準備：

　　制作交互性比較強的賽馬課件。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　二、指導書寫課題。

　　隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學***的一個好做法，不能忽視。

　　三、總體把握課文

　　自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）

　　因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地**地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，**地思考，大膽地探索。

　　詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？**討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？

　　根據(jù)多數(shù)學生意見，靈活處理。

　　預測：

　　展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。

　　表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　**討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

　　課堂上學生自主學習，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計了多種可能，也大致設(shè)計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。

　　四、精讀課文，深入領(lǐng)會

　　研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

　�。ㄕ故菊n件）

　　這里是說“研究”這個問題，而不是老師**學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。

　　五、指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑。

　　“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調(diào)的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。

　　六、總結(jié)：

　　用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

　　七、拓展性閱讀：

　　讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機**，促進學生的自主發(fā)展。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學設(shè)計10

　　教學目的與要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。

　　2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。

　　3、概述課文，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。

　　4、認字8個，寫字8個。練習**識字。

　　5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。

　　教學難點：

　　抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智。

　　教學方法：

　　激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學而導法等

　　教學準備：

　　小黑板、孫臏的資料

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學生：“同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽項目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）

　　2、這天，我們要學的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學生們立刻說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，學生又立即說出“田忌賽馬”。

　　3、看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）

　　過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)：

　　1、請大家瀏覽全文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

　　2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏了。）

　　三、精讀課文，理解資料：

　　田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？

　　1、明確學習任務(wù)：

　　第一、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。

　　第三、第四組學生學習田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句。

　　2、匯報：

　�、艓焼枺菏紫日堃�、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

　�、浦该�答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。）

　�、菐焼枺合路秸埲�、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。

　　⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

　　⑸（學生在說的同時，老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程，并且用藍顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃�，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？

　�、噬�答。（第一次田忌以0：3輸了齊威王，第二次田忌以2：1贏了齊威王。）

　　⑺師問：為什么會有不一樣的結(jié)果？難道是換了馬？請同學們齊讀最后一段。

　　⑻生讀。（還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。）

　�、蛶焼枺厚R還是原先的馬，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這個主意是誰出的？

　　⑽生齊答：孫臏。

　　⑾師問：孫臏是怎樣明白這個十分妙的主意？老師看誰能從文中很快的找出句子？

　�、校ǔ鍪竞诎澹�孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？

　�、焉�答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

　�、�?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏是一個怎樣的人？

　�、由�答：他是一個善于觀察、認真分析的人。

　�、詭焼枺簩O臏到底是一個怎樣的人？（出示黑板：簡介孫臏）

　　孫臏簡介：

　　孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。*歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。

　　孫臏為什么會受過臏刑，剔去膝蓋骨，同學們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進一步了解他的狀況。

　　⒄師問：本單元的主題是什么？（智慧）你認為孫臏是一個有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中，你認為誰是一個有智慧的人？（*、“發(fā)明大王”愛迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人）老師期望同學們能成為這樣的人。

　　四、品讀課文，理解人物

　　1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們?nèi)�人的對話，讀一讀。

　　2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏是一個足智多謀的人；齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。）

　　3、你從文中的哪個詞語能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑）

　　4、指導學生用貼合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進一步理解人物的品質(zhì)。

　　5、指名分主角再讀他們的對話，更進一步理解人物。

　　五、發(fā)揮想象，練習寫作

　　過渡：第二次賽馬后，田忌贏了，他還是這樣的表現(xiàn)嗎？（出示黑板）

　　續(xù)寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？