紫藤蘿瀑布 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品味語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。

教學(xué)設(shè)想：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我將著力引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味, 讀出紫藤蘿花的生機(jī)，讀出作者的思想感情,教者適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。另用評(píng)析欣賞法引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨(dú)特體驗(yàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，將讀、品有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：一|、導(dǎo)入。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。(投影。黑底白字，宗璞《哭小弟》中的片段，師深情朗讀。)

“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟!”

知道這里面的“我”是誰(shuí)嗎?

她是當(dāng)代著名女作家宗璞。今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫(xiě)與1982年5月。當(dāng)時(shí)，小她三歲的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的一位總工程師，正當(dāng)盛年，患上絕癥，生命即將終結(jié)。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院里。在一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。(投影。盛開(kāi)的紫藤蘿畫(huà)面。)

那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么……

我們一起學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》。(板書(shū)課題、作者。提醒“藤”、“璞”的字音字形。)

二、聽(tīng)讀——整體把握

1、請(qǐng)一位同學(xué)和老師合作朗讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。(配著舒緩的《秋日的私語(yǔ)》，一生讀§1-7。師用平淡中略帶遺憾的語(yǔ)調(diào)朗讀§8，不配樂(lè)。讀到§9時(shí)，深情優(yōu)美的鋼琴曲《夢(mèng)中的鳥(niǎo)》漸起。)

2、整體把握文章的話題、形象及線索，理出花、人、事之間的'內(nèi)在聯(lián)系。

①、作者藉著這篇文章想和我們討論一個(gè)怎樣的話題?(生命)

②、藉著什么形象談生命?(花和人)

③、作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花。以前的花怎樣?(稀落、

伶仃)眼前的花呢?(繁盛)

④、作者看花前的心情怎樣?(疑惑痛楚)為什么?(她弟弟患了重玻

而且，她的家庭當(dāng)時(shí)還遭遇了其他一些事。)

⑤、那看花時(shí)呢?(寧?kù)o喜悅)你能感覺(jué)得出作者看花后的心情嗎?(振奮)

⑥、那花、人和生命這個(gè)話題是怎樣聯(lián)系在一起的?

三、品讀——深入探究

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著兩個(gè)問(wèn)題品讀課文。(投影)

找出你認(rèn)為最美的畫(huà)面，讀一讀，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。畫(huà)出你認(rèn)為最富哲理的句子，品味其深沉的內(nèi)涵。

2、生自由朗讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)。

3、生選擇自己最喜歡的畫(huà)面，品讀賞析。師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

重點(diǎn)有：§2。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，帶著欣賞之情，讀出對(duì)生命的禮贊。引導(dǎo)學(xué)生理解“挑逗”的語(yǔ)境義。

§3�？垩b嚷”字指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)讀出生命的活力。

§6。提醒學(xué)生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導(dǎo)學(xué)生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿了的帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。

4、師小結(jié)，板書(shū)：精美的畫(huà)。并過(guò)渡：本文不僅是一幅精美的畫(huà)，也是一首深沉的歌。板書(shū)：深沉的歌。

下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最富哲理的句子。

生可能說(shuō)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！币痪�。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這一主旨句的理解，并請(qǐng)全體齊讀。用感嘆的語(yǔ)調(diào)，讀出對(duì)生命的感悟。

二、讀課文——感悟生命

1、是呀，無(wú)論遭遇什么，我們都不能失去對(duì)生命美好的希望和堅(jiān)定的信念。說(shuō)到這，你會(huì)想起誰(shuí)?

2、我們身邊有這樣的人嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人物身上感受笑對(duì)挫折、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

4、由花及人，再由人及花：在理解文章的人生感悟的基礎(chǔ)上，回到文本，美讀課文，讀出生命的感悟，讀出自己的感情。

5、補(bǔ)充幾句名言加深對(duì)文章主題的理解。

①雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己把握。(杏林子)

②生命是篇小說(shuō)，不在長(zhǎng)，而在好。(辛尼加)

③美，是從生命內(nèi)部射出的光芒。(庫(kù)魯拿)

五、結(jié)束本課，布置作業(yè)：同學(xué)們，生活中會(huì)有磨難，但它終將過(guò)去。愿我們每個(gè)人就像一朵朵盛開(kāi)的紫藤蘿花，努力張滿風(fēng)帆，綻放生命的光彩，為人類生命的長(zhǎng)河增添一抹芳香!

作業(yè)：通過(guò)《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》7110110“祝福韓冰”短信平臺(tái)，發(fā)一則短信給韓冰，把你今天課堂上學(xué)到的關(guān)于生命的感悟，與她分享、共勉。