除數(shù)是一位數(shù)的除法教案1

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　教學(xué)目標：

　　1、通過練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十數(shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

　　2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

　　教學(xué)重點：

　　掌握算理。

　　教學(xué)難點：

　　提高口算正確率。

　　教具準備：

　　多**課件 口算卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、 基本練習(xí)

　　1、口算。

　　4509

　　60006

　　10010

　　270-52

　　153

　　37+18

　　393

　　724

　　805

　　303

　　200-26

　　27009

　　120+48

　　2、估算。

　　3875

　　4268

　　2184

　　1425

　　1357

　　3206

　　說一說4268、1425的估算過程。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、教材第13頁練習(xí)三的第7題。

　　指名學(xué)生讀題。

　　分析數(shù)量關(guān)系。

　　集體列式計算。

　　說一說，為什么用除法計算。

　　說一說你是怎樣想的。

　　請學(xué)生說出不同算法。

　　2、教材第13頁練習(xí)三的第8題。

　　理解題意。

　　說一說，題中要我們求什么。

　　要求這兩個問題，都需要哪些相關(guān)信息？

　　說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1、三年級的學(xué)生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組？

　�。�1）讀題。

　�。�2）**分析題意，列式解答。

　�。�3）訂正口算過程及結(jié)果。

　　2、出示課件。

　　海龜?shù)膲勖�大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

　�。�1）閱讀所給信息。

　�。�2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問題？

　　（3）教師板書學(xué)生所**題。

　�。�4）嘗試解決這些問題。

　　四、思維訓(xùn)練

　　找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。

　　4 8 16 32 （ ）

　　243 81 27 9 （ ）

　　2 5 11 23 47 （ ）

　　8 24 12 36 18 （ ）

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)課的練習(xí)，進一步明確了口算乘法的算理和方法，使學(xué)生能夠能夠運用已有的知識和經(jīng)驗解決簡單的問題，在計算過程中，碰到口算內(nèi)容能夠正確運用口算求出結(jié)果。個別同學(xué)口算方法掌握不夠熟練，需加強訓(xùn)練，提高口算的速度和準確率。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)第13－17題。

　　教學(xué)目標：

　　1、進一步掌握除數(shù)一位數(shù)的筆算方法，能正確地熟練地進行筆算，進一步提高除法筆算的能力。

　　2、進一步熟悉已學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題的分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　進一步熟悉已學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題的分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。

　　教學(xué)具準備：

　　小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本計算

　　⒈筆算

　　456÷68403÷8

　　指名板演，其余**完成。

　　集體訂正。讓學(xué)生說一說每題的筆算過程。

　　**：筆算除法要怎樣算？遇到什么情況在商里要寫0？

　�、参淖诸}

　�、侔�128*均分成4份，每份是幾？

　�、�36里有多少個3？

　　小黑板出示，學(xué)生口答算式。

　　**：這兩道題為什么都用除法算？

　　二、綜合練習(xí)

　�、钡�15題

　　指名板演，其余**完成，集體訂正。

　　**：這兩題有什么相同的地方？有什么不同》

　　為什么第一道是用除法，第二道題用乘法？

　　指出：如果知道兩個數(shù)量，要求一個數(shù)量是另一個的幾倍，用除法算；如果已知一個數(shù)量和另一個數(shù)量是它的幾倍，求另一個數(shù)量，用乘法算。

　�、驳�16題

　　指名口頭補條件，

　　讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式。

　�、车�17題

　　讓學(xué)生解答前兩個問題。

　　小組討論能解答哪些問題，然后口答問題并列式。

　　三、課堂作業(yè)

　　復(fù)習(xí)第13、14題。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P13-15例1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)除法的基本口算方法，并能正確進行口算。

　　2、進一步發(fā)展學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。

　　3、在合作交流算法的過程中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、**口算練習(xí)

　　下面的題目你能很快算出結(jié)果嗎？試一試

　　出示口算題目

　　你能說說你是怎樣算的嗎？

　　2、**學(xué)生進行填寫

　　60里面有（）個十

　　240里面有（）個十

　　二、探究算法，理解算理

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　觀察主題圖，從圖中你知道了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？并列式子解決。

　　60÷3=600÷3=240÷3=

　　師：這些問題都是用除法來解決的，今天這節(jié)課我們就要來一起學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法（揭題）

　　2、小組合作，探究算法

　�。�1）60÷3的結(jié)果是多少呢？可以用學(xué)具進行研究

　�。�2）全班交流，匯報

　　60÷3=20把6捆小棒*均分成3份，每份是2捆，也就是20

　　20×3=60

　　6個十÷3=2個十所以60÷3=20

　　3、

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材P15“做一做”1、2題÷

　　2、**學(xué)生“開火車”計算P17第1、

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習(xí)十五第1-4題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例15。

　　教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4

　　**：

　�。�1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

　�。�2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？

　　教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。

　�。�3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？

　　板書：432÷4≈100（頁）

　　答：小麗每星期大約看了100頁書。

　�。�4）如果把問題改為小麗*均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？

　　432÷4＝108（頁）

　�。�5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。

　　432÷4≈100（頁）

　　432÷4＝108（頁）

　�。�6）集體試算“做一做”中的題目。

　　915÷3≈792÷4≈

　　集體訂正時，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。

　　2、教學(xué)例16。

　�。�1）怎樣看出題中只要求進行估算？

　�。�2）在黑板上列式3486÷7≈

　�。�3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？

　　教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。

　�。�4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）

　　3486÷7≈500（千克）

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？

　�。�6）試算“做一做”中的題目：

　　5632÷7≈4780÷6≈

　　集體訂正時，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。

　　3、。

　�。�1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。

　　4、課堂練習(xí)。

　　做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。

　　5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、初步學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計算方法，明白算理。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流的過程，提高分析思考能力。

　　教學(xué)重點和難點：

　　理解算理，學(xué)會筆算的方法

　　教具準備：多**課件、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們學(xué)習(xí)了口算除法，你能說說40÷2可以怎樣算嗎？

　　二、探究新知:

　　1、屏幕呈現(xiàn)文字：有42根小棒，*均分給2個小朋友，每個人可以分得幾根？

　　師：可以怎樣列式呢？學(xué)生回答

　　師：那么21是怎么得來的?(讓學(xué)生充分的說一下)

　　充分讓學(xué)生回答如：

　　a、十位上4除以2得2，個位上得2除以2得1，合起來是21；

　　b、十位上得4是4個十，除以2得2個十，就是20，個位上的2除以2得1，20加1等于21。

　　同學(xué)們用小棒分一下，說一說你們一共分了幾次，先分的什么，又分的什么。找一個同學(xué)用實物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。

　　2、那么63÷3可以怎樣想呢？再讓學(xué)生說一說。

　　3、如果這42根小棒要*均分給3個小朋友，每個人分幾根？

　　1）怎樣列式呢？學(xué)生回答

　　2）得數(shù)是多少？（讓學(xué)生感悟口算的難度，可以找舉手的同學(xué)說說，但大多數(shù)同學(xué)口算還是有難度）不像前面的題那樣快的說答案，為什么呢？（因為，十位上不能一次分完，也就是出現(xiàn)了余數(shù)。）我們可以先借助小棒來分一分。想想，應(yīng)該分幾次？試一試！

　　3）用小棒來分一分，讓學(xué)生動手分一分。再找一個同學(xué)來演示一下，再找個同學(xué)復(fù)述一下。

　　4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題都用小棒擺出來，那就太麻煩了。這個時候我們就要用到我們的另一個好朋友來幫忙了，它是誰呢？——豎式！豎式就是把你分小棒的過程展示出來。你能用豎式把剛才分小棒的過程清晰地表示出來嗎？

　　板書除除法豎式的除號、被除數(shù)、除數(shù)，開始詢問：

　　回憶：分小棒的過程，第一次分得是4捆，相當于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因為它實際上表示的是10，所以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對齊，在這個過程中，我們分去了多少根呢？指著豎式，10×3＝30，從總數(shù)中減去30，還剩下幾？10，這個是10要寫在被除數(shù)的下邊，寫在十位的下面，再把個位上的2移下來，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫在個位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，說明分完了。

　　你能用這個豎式寫一下，并邊寫邊說！

　　4、嘗試練習(xí)

　　1）91÷7

　　讓學(xué)生**完成，集體校對。

　　2）還記得我們剛開始進行的那個題嗎？42÷2，這個的豎式也寫一下。

　　對比以上三個題，觀察這道題與前面兩題有什么不同？（第一個數(shù)除完沒有余數(shù)。）

　　3）這三道題做法上有什么相同的地方呢？

　　都是分兩步計算，從高位算起，數(shù)位要對齊。

　　三、鞏固練習(xí)

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5篇擴展閱讀

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5篇（擴展1）

——《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案5篇

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案1

　　一、教材分析：

　　本單元有著承上啟下的作用：

　�。�1）它是在二年級的表內(nèi)乘、除法及三年級的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

　�。�2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

　　二、單元教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3．使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　　4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

　　第1課時 一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十數(shù)的口算教學(xué)內(nèi)容：教材第13至15頁例1及“做一做”第1、2題，練習(xí)三第1、2題。

　　教學(xué)目標：

　　1．在理解算理的基礎(chǔ)上掌握除法運算的方法，通過教學(xué)使學(xué)生初步掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

　　教學(xué)重難點：掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法。

　　教具準備：掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、口算（學(xué)生讀題，**口算，說出得數(shù)）。

　　12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=

　　24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=

　　16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=

　　15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=

　　2、口答：

　�。�1）80里面有幾個十？400里面有幾個百？

　�。�2）34里面有幾個十和幾個一？

　�。�3）39里面有幾個十和幾個一？

　　二、親身實踐，學(xué)習(xí)新知

　　1．談話：剛才我們復(fù)習(xí)的是已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法的一位數(shù)除兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法。

　　2．出示教科書第13頁的主題圖（把主題圖的124箱改為120箱）

　　教師：觀察主題圖，根據(jù)主題圖中的已知條件，想一想你能提出什么問題，把已知條件和所**題用筆寫在課堂本上。（讓學(xué)生觀察主題圖，并根絕已知條件，自己編寫應(yīng)用題，懂得應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和運算方法。 數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理）

　　3．出示例1

　�。�1）趙大伯3次能運完60箱，*均每次運多少箱？

　　教師：要求趙大伯*均每次運多少箱？該怎么列式？

　　**：為什么這樣列式？（讓學(xué)生自己發(fā)表自己的看法。）

　　小結(jié)：整十數(shù)除以一位數(shù)，可以把整十數(shù)看成幾個十，計算出來的結(jié)果就是多少個十（注意思考的過程可多讓學(xué)生說）。

　�。�2）600箱貨物王叔叔只運了3次，*均每次運多少箱？要求王叔叔*均每次運多少箱？該怎樣列式？

　　你想怎樣計算，請在小組里討論。

　　小結(jié)：整百數(shù)除以一位數(shù)，可以把整百數(shù)看成幾個百，計算出來的結(jié)果就是多少個百。

　�。�3）240箱貨物，李阿姨運了3次*均每次運多少箱？

　　要求李阿姨*均每次運多少箱？該怎樣列式？

　　學(xué)生**列式：240÷3

　　為什么這樣列式？（因為李阿姨3次運了240箱，要求*均每次運多少箱，就是把240箱*均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）

　　240÷ 3等于多少？你是怎樣想的？小組討論后匯報討論的結(jié)果。

　　教師小結(jié)計算方法：想240*均分成3份，每一份不夠1個百怎么辦？（用學(xué)具幫忙分一分進行思考。）我們可以把2個百看成20個十，與40合在一起，看成是24個十，再*均分成3份，每份8個十，就是80。

　　小結(jié)：一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)的口算方法：先用一位數(shù)除幾百的數(shù)，如果不夠除，再把幾百轉(zhuǎn)化為幾十個十，再與十位數(shù)合并起來，看成幾十幾個十，再除一位數(shù)，得到的商是幾個十，就是幾十。

　　三、鞏固運用

　　1、完成教科書第15頁做一做的第1題

　　先讓學(xué)生看圖，口頭編一道題。

　　學(xué)生列式計算，并讓學(xué)生說一說你是怎樣算的？

　　2、完成教科書第15頁做一做的第2題。

　　學(xué)生**計算后，個別題目讓學(xué)生說一說你是怎樣算的？學(xué)生完成后全班講評。

　　3、閱讀第15頁“你知道嗎？”，了**號“*均分”的意義。

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)：

　　練習(xí)三第1、2題。

　　【教學(xué)反思】：

　　由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單，在后面的練習(xí)設(shè)計中，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求�？傊�，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習(xí)常抓不懈。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　19頁例1

　　教學(xué)目標：

　　1.經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計算順序和商地定位方法。

　　2.學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。

　　3.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

　　教學(xué)重點、難點：

　　以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法，難點是著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　打開課本第3頁，在 里填上正確地數(shù)。

　　60÷3=

　　9÷3=

　　———————

　　69÷3=

　　80÷2=

　　6÷2=

　　———————

　　86÷2=

　　二、新授

　　1. 出示例1，三年級*均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

　　2.說說你是怎樣算的。

　　3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導(dǎo)）

　　4.讓板書的學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替書，分一分�？纯此�這樣計算與思考對嗎？

　　5.有疑問嗎？（如果學(xué)生提不出問題，教師可以**。）

　　6.試一試。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　第21頁第2題。前兩題

　　四、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計算時要注意什么？

　　第六課時

　　20頁例2

　　教學(xué)目標：

　　1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。

　　2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

　　3.在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷“除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除”的計算過程，從而明白算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、準備

　　1.口算

　　2.出示***3張100元、4張10元、2張1元券。

　　觀察：一共有多少元？

　　根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書：

　　300÷3=100

　　30÷3=10

　　12÷3=4

　　重點問一下12是從哪里來的？

　　342÷3=114

　　二、新授

　　1.出示例2：四年級*均每班種多少棵樹？

　　2.如果學(xué)生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。

　　3.教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書豎式計算過程。

　　4.課本第20頁做一做第2題。

　　展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。

　　5.小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？

　　三、鞏固

　　1.第21頁第4題。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第13-15頁例1

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、學(xué)生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計算。

　　2、進一步理**法的意義，體驗數(shù)學(xué)的實用性。

　　3、學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

　　過程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其**思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　能計算一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算除法。

　　教學(xué)難點：

　　掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法的計算方法。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)主題圖，小黑板等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�1）出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答。

　　240里有（ ）個百和（ ）個十，也可以看作是（ ）個十。

　　3000里面有（ ）個千，也可以看作是（ ）個百。

　　（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖，提出問題：你從圖中中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。

　　2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，*均每次運多少箱？強調(diào)“*均”。

　　3、學(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。

　　指名列式，板書60÷3=

　　4、**學(xué)生討論算法。

　　將學(xué)生的算法板書在黑板上。

　　可能出現(xiàn)的方法：

　　2×30=60 60÷3=20

　　6÷3=2 60÷3=20

　　5、比較算法，選擇優(yōu)化。

　　6、體驗新知

　　師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？

　　李阿姨*均每次運多少箱？

　　王叔叔*均每次運多少箱？

　　生**嘗試解答，匯報交流算法。

　　小結(jié)：同學(xué)們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成P15頁的“做一做”的第2題。

　　師出示卡片，指名口算。

　　90÷3= 80÷2= 15÷5= 270÷9=

　　150÷5= 2700÷9= 900÷3= 800÷2=

　　2、完成P15頁的“做一做”的第1題。

　　學(xué)生**完成，集體訂正。

　　3、成教材第17頁練習(xí)三的第1題。

　　開火車口算，其余同學(xué)打手勢判斷。

　　4、完成教材第17頁練習(xí)三的第2題。

　　小組長**，一學(xué)生完成，其余矯正，交流算法。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2、質(zhì)疑問難。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P13-15例1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)除法的基本口算方法，并能正確進行口算。

　　2、進一步發(fā)展學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力。

　　3、在合作交流算法的過程中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、**口算練習(xí)

　　下面的題目你能很快算出結(jié)果嗎？試一試

　　出示口算題目

　　你能說說你是怎樣算的嗎？

　　2、**學(xué)生進行填寫

　　60里面有（）個十

　　240里面有（）個十

　　二、探究算法，理解算理

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　觀察主題圖，從圖中你知道了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？并列式子解決。

　　60÷3=600÷3=240÷3=

　　師：這些問題都是用除法來解決的，今天這節(jié)課我們就要來一起學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法（揭題）

　　2、小組合作，探究算法

　　（1）60÷3的結(jié)果是多少呢？可以用學(xué)具進行研究

　　（2）全班交流，匯報

　　60÷3=20把6捆小棒*均分成3份，每份是2捆，也就是20

　　20×3=60

　　6個十÷3=2個十所以60÷3=20

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材P15“做一做”1、2題÷

　　2、**學(xué)生“開火車”計算P17第1、

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.在練習(xí)中，提高試商的正確率和速度。

　　2.通過練習(xí)，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。

　　過程與方法

　　開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入課堂學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過形式多樣得練習(xí)，鞏固所學(xué)知識并為下一節(jié)課要學(xué)的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。

　　教學(xué)準備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1.課本第21頁練習(xí)四的第1題。

　　學(xué)生**完成，集體評議。

　　2 .課本第21頁的第2題。

　　學(xué)生**完成，集體評議錯在哪里。

　　二、綜合練習(xí)

　　1.在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。

　�。�1）（ ）×5+（ ） =47

　　47÷5=（ ） ……（ ）

　　（2）（ ）×7+ （ ）=47

　　47÷7=（ ）……（ ）

　　你是怎樣填的？

　　觀察上下兩題有什么聯(lián)系。

　　2.出示（ ）×8+（ ）=52

　�。� ）×6+（ ）=52

　　（1）先在 （ ）填上適當?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。

　　（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？

　　3.出示75×3=（ ）+15=（ ）

　　74×4=280+（ ）=（ ）

　�。�1）你會填寫嗎？試一試。

　　教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　�。�2）向大家介紹一下自己的填法。

　�。�3）說說整個算式的意思。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、課本第21頁第3題。

　　分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。

　　2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？

　　反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的練習(xí)，你有哪些新的收獲？

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5篇（擴展2）

——《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，口算除法不僅在實際中應(yīng)用廣泛，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路**教學(xué)，復(fù)習(xí)鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，鋪*了道路。

　　講授新課時，注意讓學(xué)生動手，以動手擺小棒和問答思考做思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補講，并做好必要的推理歸納，講清算理算法，對例題處理的重點教學(xué)例1（1），學(xué)生**完成例1（2），合作完成例1（3），在練習(xí)設(shè)計上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，整個教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思2

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有有：除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算，總結(jié)計算規(guī)律，解決實際問題。本章內(nèi)容建立在表內(nèi)除乘法、表內(nèi)除法、100以內(nèi)減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)之上，對整數(shù)除法的學(xué)習(xí)承上啟下，為后面多位數(shù)除法奠定知識和思維基礎(chǔ)。

　　1、學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法，一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算是學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。由于本班學(xué)生之前的表內(nèi)除法掌握不好，在口算教學(xué)完成之后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在計算諸如20xx÷4，800÷4之類題目時得數(shù)“0”的個數(shù)出錯，究其原因，還是算理沒有理解。所以，不管是計算還是解決問題的教學(xué)，都重在發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，重在理解。

　　2、加強估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。我班學(xué)生對除法估算的學(xué)習(xí)掌握不好。去年冬季的期末檢測中，一些優(yōu)生在除法的估算中都有丟分。因此，在本期除法口算教學(xué)中，我安排了比較多的時間放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納除法估算與加、減、乘法估算的異同，探尋找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是結(jié)合除數(shù)便于口算。學(xué)生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

　　3、筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。筆算除法的第一堂課，盡管我很仔細地板書講解豎式除法的書寫過程，當時覺得大部分學(xué)生能夠掌握，但是在后面學(xué)生的**練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生豎式出錯，他的商是正確的（因為被除數(shù)小，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗?zāi)軌蚩谒愠錾蹋�，但是過程卻是錯的。所以在教學(xué)當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程，最后總結(jié)出每一步除的基本步驟：一商二乘三減。一商，指試商，二乘，是指將上面的商與除數(shù)相乘，積寫在被除數(shù)的下面；三減，是將被除數(shù)與積相減，所得的差就是本步的余數(shù)。記得余數(shù)一定要比除數(shù)小。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生能夠正確列豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商是多位數(shù)的除法。計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，不容馬虎�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)的計算難度已經(jīng)適當降低，我們在教學(xué)中更要注重算理的教學(xué)，不僅要學(xué)生會算，算得正確，還要知道算理，提高學(xué)生的計算水*。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊

　　教學(xué)目標與策略選擇：

　　在人教版教材中，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法（包括有余數(shù)和沒有余數(shù)），理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學(xué)生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。為此，確定以下教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程，理解算理，掌握算法。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會溝通知識間的聯(lián)系。

　　3、在探究新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、比較、概括的能力。

　　本課在教學(xué)中力圖重點體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

　　鑒于以上的目標定位，本課設(shè)計時基于“利用學(xué)生已有的知識水*，在解決問題的過程中不斷地遇到新問題，解決新問題”的總體思路。為此，主要采取以下教學(xué)策略：

　　1、找準學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的知識水*出發(fā)。

　　2、借助直觀理解難點。

　　3、講授學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用多種學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)片段實錄：

　　一、引入

　　1、師生談話

　　2、課件出示小朋友捐書的情境。

　　3、教師拋出問題：

　　師：根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：*均每人捐幾本？

　　二、展開

　�。ㄒ唬┥痰亩ㄎ�

　　1、**解決問題

　　師：*均每人捐幾本？這個問題怎么解決呢？請大家動筆算算。

　　學(xué)生**解決。

　　2、反饋：

　　生1：42÷2=21（本）

　　師：為什么用除法算呢？

　　生：把42本書*均分成2份，所以用除法算。

　　師：得數(shù)21是怎樣算出來的呢？

　　生：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21

　　師：你是想口算的。

　　生2：21

　　2╯42

　　42

　　師：你用豎式算，是怎樣想的？

　　生2：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21

　　師：你也想口算方法。不過，除法豎式一般不這樣寫。我們一起來寫一寫。

　　3、師生一起寫豎式，理解算理，掌握算法。

　　師：42÷2，筆算時從十位算起，該先算什么呢？

　　生：十位4÷2

　　師：十位4÷2，商幾，寫在什么位上？為什么？

　　生：商2，2寫在十位上，因為40÷2=20，20就是2個十。

　　師：商寫好后做什么呢？

　　生：商2乘除數(shù)2，二二得四，4寫在十位4的下面，4-4=0，0不用寫。

　　師：十位4÷2=2，就是口算中的哪一步？

　　生：40÷2=20

　　師：豎式中的4-4=0，其實就是幾減幾呢？

　　生：42-40=2

　　師：我們簡單的說，就是4-4=0，0不寫，個位2搬下來。

　　接下去該怎樣算呢？

　　生：個位2÷2，商1，1寫在個位上。一二得二，2-2=0。

　　師：這又是口算中的哪一步呢？

　　生：2÷2=0

　　4、能完整的說說剛才是怎樣算得嗎？（先**說，再同桌相互說。）

　　5、指名說怎么算得？（生說略）

　　師：他說得怎樣，誰來評一評？

　　生：他說的不完整，相乘漏了。

　　師：你聽的很認真。

　　6、師：看了豎式，還有問題提嗎？

　　生問：商2為什么寫在十位上？

　　生答：4個十÷2=2個十，2寫在十位上

　　生問：商1為什么寫在個位上？

　　生答：2個一÷2=1個一，1寫在個位上。

　　生問：十位4下面的4表示幾？0為什么不寫？個位2為什么要搬下來？

　　生答：4就是40，42-40=2，所以0不寫，個位2搬下來。

　　7、練一練62÷2豎式計算

　　8、小結(jié)：

　　師：42÷2、62÷2在豎式計算時，都是先算十位，再算個位。

　�。ǘ�）十位有余數(shù)

　　1、出示52÷2。

　　師：62÷2，改成52÷2，你會用豎式計算嗎？

　　也先自己試一試，如果有困難，可以和同桌商量，也可以看看書，還可以找老師幫助。

　　2、學(xué)生**寫豎式

　　3、反饋

　　方法1：26

　　2╯52

　　4

　　12

　　12

　　方法2：21

　　2╯52

　　4

　　2

　　2

　　師：你認為哪種寫法是正確的？

　　生：方法1是正確的。

　　師：誰寫的？向大家介紹一下，你是怎樣寫的？

　　生：十位5÷2，商2，2寫在十位上，2×2=4，4寫在十位5的下面，5-4=1，個位2搬下來，12÷2，商6，6寫在個位上，2×6=12，12寫在12的下面，12-12=0。

　　師：有誰再來試試？

　　師：從大家的表情看得出，意思知道了，說有點困難，對吧？那我們一起來看看小棒圖。

　　4、借助小棒理解算理

　　師：52÷2，先算什么？

　　生：十位5÷2。

　　師：就是把5捆小棒*均分成2份，每份幾捆？2捆的2寫在什么位上？為什么？

　　生：每份2捆，2寫在十位上，因為表示2個十。

　　師：2×2=4，4表示哪里的小棒呢？

　　生：分掉的4捆

　　師：5-4=1，1表示什么呢？

　　生：多出的1捆。

　　師：5捆分掉4捆，還剩1捆，這1捆怎么辦？

　　生：1捆分成5和5，還有2根分成1和1。

　　師：哦，你分了2次。還有不同的分法嗎？

　　生：把1捆拆開就是10根，再和散的2根合起來是12根。

　　師：豎式中有十位1，怎么變成12？

　　生：個位2搬下來。

　　師：接下來怎么做？

　　生：用12÷2，商6，6寫在個位上，6表示6個一。

　　5、師：52÷2，現(xiàn)在能完整的說說怎樣算得嗎？（先**說，再同桌互說）

　　6、改正

　　師：錯了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎？自己動筆改一改。

　　7、比較

　　師：52÷2，在豎式計算時，與42÷2、62÷2，有什么相同和不同的地方呢？

　　生：42÷2、62÷2，十位沒有了，52÷2，十位還余1。

　　師：十位還余1怎么辦？

　　生：和個位合起來再除。

　　三、練習(xí)

　　1、用豎式算一算

　　48÷4、91÷7、96÷6、95÷5

　　（1）**完成、

　�。�2）反饋講評錯例

　　2、解決問題

　　（1）湖州地區(qū)有56位老師要去買一些寧波特產(chǎn)，4人乘一輛出租車，算一算要幾輛車？

　�。�2）聽課老師這么多，如果有456位老師要去呢？

　　師：先估一估

　　生：大概100輛，400÷4=100

　　生：110輛，440÷4=110，56÷4=14

　　師：用豎式算一算（生算）（反饋略）

　　師：算后想說什么？

　　生：方法差不多，就是數(shù)變大了。

　　四、總結(jié)

　　交流今天你最大的收獲，也可以相互評價。（略）

　　課后反思：

　　大多老師不喜歡上計算課，有的認為計算課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認為只需幾分鐘時間，新課就結(jié)束了，沒上頭。要上好一節(jié)計算課確實不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位、兩次試商、十位上沒有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決辦法、豎式的書寫等，學(xué)生對算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難，教學(xué)時從學(xué)生的已有知識水*出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以**會：

　　1、利用口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算。

　　在教學(xué)本節(jié)課前，進行個別**，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會，會寫的也寫錯。課堂中解決“*均每人捐幾本？”時，出現(xiàn)的情況與課前**的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。。

　　2、直觀用在刀口處。

　　42÷2，52÷2，同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，為什么后者要借助小棒圖理解算理呢？42÷2，十位沒有余數(shù)，借助口算經(jīng)驗，對算理的理解、算法的掌握不會有困難。而52÷2，，對于要把“十位余下來的1”與“個位上的2”合起來再除理解有困難時，演示課件，讓學(xué)生借助更形象、更直觀的**幫助理解。

　　3、注重有序思考的方法。

　　觀察*時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會做不會說，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

　　4、做、說、評、改相結(jié)合。

　　計算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然�！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學(xué)生動筆試一試，采用多種形式說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

　　5、困惑

　　在本節(jié)課中，對42÷2，52÷2筆算方法進行了比較，這算不算對計算過程的提煉和提升？如果不是，又該怎樣做呢？

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思4

　　在本堂課的教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、大膽對教材進行整改

　　《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，如果按照一期教材進行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當前比較**的話題——**貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決有關(guān)“**”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機整合，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，通過一些有關(guān)**的信息，讓學(xué)生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責(zé)任感，進而堅定學(xué)習(xí)信念。

　　2、機智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學(xué)生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小***，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學(xué)機智，根據(jù)課學(xué)的實際情況，隨機應(yīng)變，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力

　　教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造一種*等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法，要學(xué)會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，我還做到關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生**“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學(xué)生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學(xué)生通過訓(xùn)練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。

　　4、存在的問題

　　由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開放型練習(xí)中，以這樣一道題：**省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4—11月是**的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，**夏季的*均氣溫約為多少攝氏度？176÷8=，如果把176估成200，**夏季的*均氣溫約為25攝氏度，而實際情況**夏季的*均氣溫是22攝氏度，因此教案設(shè)計時一定要嚴謹。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思5

　　一、教學(xué)設(shè)計

　　估算是數(shù)學(xué)的一個重要內(nèi)容。以前只作為選學(xué)的內(nèi)容，但它在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)估算知識，不僅可以提高學(xué)生的計算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。現(xiàn)在國家教委頒布實施的新大綱、新數(shù)學(xué)標準中，對小學(xué)數(shù)學(xué)有許多變動，其中一條就是加強估算的教學(xué)，不像過去對于估算猶如蜻蜓點水，一帶而過，而且更加注重靈活性、應(yīng)用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評價，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學(xué)生能學(xué)到即方便又準確，而且還實用的估算方法。

　　我的這節(jié)課就是出于這個目的設(shè)計教學(xué)的。本課以剛剛結(jié)束的校運動會為背景，對教材進行了修改，讓學(xué)生能夠輕松，愉快地完成學(xué)習(xí)。先出示例題：高琦小學(xué)三到六年級有433名運動員參加了在市體育場舉行的春季運動會,每個年級大約多少名運動員?

　　433÷4≈?

　　通過比較，討論等方法，讓學(xué)生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎(chǔ)上求準確”。在達到共識之后進行鞏固練習(xí)，而后借用“幸運52”上的“看商品猜價格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價格應(yīng)該從整數(shù)猜起，逐步縮小范圍，實際上也和估算有關(guān)），游戲結(jié)束，把估算運用到生活實際應(yīng)用中(結(jié)合運動會上本班運動員成績的一些數(shù)據(jù)進行估算)，最后要求學(xué)生明確在實際生活中，被除數(shù)有時只能取（近似值）多，而有時只能�。ń�似值）少，增強學(xué)生學(xué)習(xí)估算的實用性。同時對學(xué)生進行體育意識和集體榮譽感的培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)片段實錄

　　片段一：

　　出示例題：高琦小學(xué)三到六年級有438名運動員參加了在市體育場舉行的春季運動會,每個年級大約多少名運動員?

　　438÷4≈?

　　師：我想請同學(xué)上黑板寫出你的估算過程。

　　生1：438÷4≈400÷4=100

　　生2：438÷4≈420÷4=105

　　生3：438÷4≈440÷4=110

　　生4：438÷4≈432÷4=108

　　……

　　師：剛才上來的同學(xué)都做出了很精彩的估算結(jié)果，我們一起探討一下這些同學(xué)的估算方法誰最好。

　　生：我認為生1的最好，因為估算時應(yīng)該把被除數(shù)四舍五入到最高位

　　生：我認為生3的最好，它的答案最接近精確值

　　生：我也認為生3的最好，它的估算最簡單

　　生：不是最簡單的，生1的最簡單

　　生：生1的簡單是簡單，但是結(jié)果相差太遠了

　　……

　　師：同學(xué)們討論得真好，很熱烈，現(xiàn)在你們認為誰的方法最好？

　　齊聲：生3的最好！

　　師：為什么？

　　生：因為他的方法又簡單又接近答案

　　師：對了，我們在估算的時候，不但要方便，而且最好還能準備一點，也就是“在方便的基礎(chǔ)上求準確”，這樣我們才能達到估算的目的。下面一些算式要求同學(xué)們估算，看看同學(xué)們能不能做到即方便又準確。

　　118÷4276÷92214÷77403÷8

　　250÷6814÷83710÷96105÷2

　　同學(xué)們十分精彩地完成了練習(xí)。

　　教學(xué)反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應(yīng)用，都是用學(xué)生剛剛參加過的校運動會為背景，表揚了為班級拼搏的運動員，進行一次培養(yǎng)集體榮譽感的教育，創(chuàng)設(shè)親切、愉快的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下**誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學(xué)過程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書本上的方法外，還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi)，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎(chǔ)上求準確”這樣一個不是定義的定義下進行最精彩的估算。

　　第三，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對比、討論、辯論，最后達成共識，老師在其中充當引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。

　　不足：在學(xué)生試估算時，學(xué)生說出了四五種后還硬要學(xué)生再想方法，本意是為了有更多的對比材料，誰知弄巧成拙，讓學(xué)生不知所措。

　　片段二：出示例題

　　（1）方老師為了慰勞運動員,帶了96元錢去買飲料,每瓶5元,每個運動員都能喝到飲料嗎?

　　師：想一想，這道題如何估算？

　　學(xué)生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實有20名運動員，剛剛好。

　　師：同不同意？

　　學(xué)生：同意……不同意……

　　師：有同學(xué)不同意，為什么不同意？

　　學(xué)生2：我班有20名運動員，96元只能買19瓶，不夠

　　學(xué)生3：買東西錢要帶多，不能帶少

　　學(xué)生4：這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值

　　……

　　師：對了，有時候我們還得看實際的情況，不能盲目的估算。買東西就屬于這種情況，買東西錢帶少了是買不到東西的。

　　出示例題

　　學(xué)校開表彰大會,表彰在運動會上110名優(yōu)秀的運動員,每4個運動員坐一條長凳,大約需要多少條長凳?

　　師：想一想，這道題如何估算？

　　學(xué)生1：110÷4≈100÷4=25（條）

　　學(xué)生2：不對不對，你把人數(shù)看成100近似值，那另外十個人不就沒凳子坐了嗎？

　　學(xué)生：說的有道理……

　　師：很好，同學(xué)們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車，坐船類似的問題，我們不能把人數(shù)給取少了，否則就有人沒有凳子，車，船可坐了。通過這兩道題，同學(xué)們知道在生活中的估算，一定要具體問題具體對待。

　　教學(xué)反思：

　　這部分中，學(xué)生在自主探究的過程中進一步理解新知，估算是與生活密不可分的。同時又一次掌握了估算要在具體的環(huán)境中來考慮，結(jié)合實際選取最合適的近似數(shù)。然后運用新知識來解決問題，使學(xué)生更真切地感覺到估算知識與生活實際的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)了估算的應(yīng)用性。這一部分課本沒有涉及，完全是對課本的延伸和擴展，考慮到三年級學(xué)生的年齡特征，沒有安排更進一步的探討。本人對這部分的加入是否恰當沒有十分的把握。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思6

　　我們一直認為計算課有什么好上，只要告訴學(xué)生寫的步驟和計算方法，讓學(xué)生接受，掌握，并通過大量的訓(xùn)練進行鞏固就是了，教學(xué)筆算除法的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。在這節(jié)課的教學(xué)中我沒有將計算作為專門的技能來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而這將算式賦予實際意義，讓學(xué)生把分小棒的過程演算出來。在演算的過程中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，讓學(xué)生深層感悟豎式計算的算理。４２÷３，豎式該怎樣列？當老師把這樣的問題拋給學(xué)生，學(xué)生就創(chuàng)造出屬于他們的佳作。但用課本中的知識來衡量的話，有些學(xué)生的豎式是錯誤的，這一矛盾出現(xiàn)后，我并沒有回避這個矛盾，也沒有輕易否定一種去肯定另一種，而是采用積極的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，為什么除法可以這樣（三種）豎式列法。實際上是一種明確探究目標的過程，即“除法豎式怎樣列”，怎樣用豎式展示*均分的過程，通過教師邊板書邊用小棒進行操作對除法豎式作出合理的解釋，讓學(xué)生清晰地理解豎式計算的算理，真正掌握豎式計算的算法。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思7

　　本課通過解答三個具體問題，對本單元所學(xué)知識進行回顧和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認知結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。同時能根據(jù)問題的需要，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。

　　在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自行解答三個具體問題，然后思考以下幾個問題：1、在解答以上問題的過程中，你使用了什么樣的計算方法？為什么選用這樣的方法計算？2、你用什么方法驗證自己的計算是正確的？3、用自己的話說一說225÷5的計算過程。

　　在練習(xí)中，第一題讓學(xué)生判斷商的位數(shù)、估算近似值、筆算準確值等練習(xí)，進一步掌握除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點。通過剛才的教學(xué)，學(xué)生掌握的情況較好，初步完成我的預(yù)定目標。第二題是估算練習(xí)，四、五題是四則運算和四則混合運算練習(xí)，既鞏固筆算除法又為四年級具體學(xué)習(xí)四則混合運算起鋪墊作用。第三、六題是計算在解決問題中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生利用題中信息再提出一些數(shù)學(xué)問題進行解答，其中還有兩步計算才能解決的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的表述能力和解決生活中簡單的實際問題的能力。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思8

　　提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家。

　　插曲一：導(dǎo)入帶來的心慌。

　　除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學(xué)生口算說得數(shù)，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學(xué)生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問題的需要，進而進入新課的學(xué)習(xí)。這個自讓我認為水到渠成的設(shè)計，卻出現(xiàn)了小差錯。在學(xué)生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現(xiàn)的問題進行了再思考。我認為自己的教學(xué)機智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢的影響。當學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實意義，多牽強的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊**在以前導(dǎo)課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭，要使學(xué)生自然而然的進入，所設(shè)計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知�！痹趺磥眢w現(xiàn)這一點讓學(xué)生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設(shè)計：

　�。�1）同學(xué)們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰能說說教室里大約有多少人呢？

　�。�2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學(xué)們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。

　　插曲二：爭辯帶來的興奮。

　　孩子們真的是很容易滿足，也很容易進入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想到老師家作客嗎？老師有200元錢，為了招待大家，老師想給大家準備三元一聽的飲料，老師最多能買多少聽？學(xué)生馬上變的興奮起來。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說，把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說200看成180，180÷3=60，見學(xué)生并沒有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯誤，我補問了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭議的聲音。粱彪說：“老師你不是說，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細心的楊紅彪馬上說：“不對，題目上說的是最多能買多少聽？所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些�！边@時大多孩子馬上頓悟：估算要結(jié)合不同的情景，要合理選用估算方法，有時要估大些，有時要估小些�？粗鴮W(xué)生興奮的小臉，這時我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦：惟有真正的尊重，營造**、**的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說，不唯書，不唯師，敢于交流爭辯，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，這時的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思9

　　人教版三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中有承上啟下的作用：它是在表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法、減法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；它為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，以及除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的算理知識和思維基礎(chǔ)。

　　本單元主要教學(xué)內(nèi)容有口算除法和筆算除法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個教學(xué)安排上的特點：一是本單元的例題與習(xí)題，真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體的現(xiàn)實生活問題。二是教材邏輯地設(shè)計了一個個逐級而上的知識臺階，便于學(xué)生充分利用已有的知識很經(jīng)驗，通過自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程去主動獲取所學(xué)的知識內(nèi)容和應(yīng)用能力。

　　在教學(xué)中，我比較注重如下教學(xué)思想和教學(xué)措施：

　　一是運用已知，探求新知。以動手操作為**，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學(xué)“筆算除法”例1“三年級*均每班種多少棵？”時，根據(jù)題意列出算式：“42÷2＝”時，引導(dǎo)學(xué)生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識。教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”的例6時，考慮在此之前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了，所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0占位。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。課堂教學(xué)引導(dǎo)中繼續(xù)滲透利用舊知學(xué)新知的“遷移”能力，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”的能力和感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　二是勤于思考，有效學(xué)習(xí)。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關(guān)鍵處給予提示：說說，“2”為什么寫在商的十位上？“算式中8減6余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”……用問題促進學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　三是合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數(shù)學(xué)在生活中作用。課標實驗教材的特點盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學(xué)知識點并不容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生身邊的生活情境。因此在教學(xué)“筆算除法”例1時，我置換設(shè)計一個問題：“過新年時，家長把52元錢*均分給3位小朋友，每位小朋友得多少元零花錢？”使學(xué)生根據(jù)自己真實的生活情境進入課題的主題，并在解決問題中自然引入新課。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思10

　　一、運用已知，探求新知。

　　以動手操作為**，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。引導(dǎo)學(xué)生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟了。所以在教學(xué)中，主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知引入新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。

　　二、勤于思考，有效學(xué)習(xí)。

　　思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中注重將思考貫穿于教學(xué)全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領(lǐng)悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關(guān)鍵處給予點撥。從而促進學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)反思2

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后進行學(xué)習(xí)的，教學(xué)后進行反思，我有以下幾方面的體會：

　　成功之處：

　　1.讓學(xué)生在動手操作中感知算理

　　首先在探索兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法時，由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過**學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實際問題，體現(xiàn)計算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。

　　2.口算、筆算相結(jié)合，鼓勵算法多樣化。

　　在解決分小棒的問題時，強調(diào)解決問題的方法多樣化。可以利用學(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算，我重點引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實用的一種。

　　不足之處：

　　課堂節(jié)奏較慢，遇到例題較多的課節(jié)，探究新知花費的'時間過多，課上練習(xí)的時間較少。

　　改進措施：

　　1.教學(xué)語言和設(shè)計影響課堂節(jié)奏。每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當更加有挑戰(zhàn)性，比如說每個小組第一輪的練習(xí)比賽正確率看哪個組對的最多，第二輪比賽比賽速度，看哪個組做的又對又快，老師計時兩分鐘。這也是一個形成習(xí)慣養(yǎng)成的過程。并且活躍了課堂，節(jié)奏緊湊讓孩子們有性質(zhì)。

　　2.在扎實教學(xué)內(nèi)容上。課上多次進行了集體運算，讓孩子們自主練習(xí)的時間變少了，應(yīng)該合理安排練習(xí)時間，減少在黑板上演示的過程，多多利用展臺，將孩子們的練習(xí)及時呈現(xiàn)和反饋，通過在展臺上學(xué)生自己的講解，也是一個練習(xí)表達和算理的一個過程。

　　3.課上多一些鼓勵性的語言。孩子們被動的做題成為習(xí)慣，少了對數(shù)學(xué)探索的激情。應(yīng)該多多注意自己每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語，并時刻運用激勵法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)興趣。比如說：新的知識，你會嗎？老師不信。

　　4.學(xué)會有效的小結(jié)。才能讓孩子們真正的懂得，數(shù)學(xué)是如此的簡單和有樂趣，真正的理解數(shù)學(xué)常常運用舊的知識解決了新的問題，對孩子**要直指算理，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思想。

　　今后會更加努力，多多反思。讓自己的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思11

　　《除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》課的開始，我先進行聽題口算，20多道題大約兩分鐘的時間，學(xué)生***非常的集中，大部分的同學(xué)把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計達到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能聽、算結(jié)合提高了口算的能力，式的寫法。在探究新知，先出現(xiàn)例題：把48根小棒*均分給4個同學(xué)每個同學(xué)分幾根？學(xué)生讀題，理解題意，列出算式：48÷4=？老師問：猜一猜，結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有的同學(xué)說是8，他回答不上來。有的同學(xué)說是12，因為9×4=3648-36=12。那到底應(yīng)該怎樣算呢？我讓學(xué)生思考口算應(yīng)該怎樣算？學(xué)生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12學(xué)生用擺小棒的方法驗證，接著讓學(xué)生邊擺邊說，這一環(huán)節(jié)學(xué)生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學(xué)回答特別好，把4捆小棒也就是4個十*均分成4份，每份是一個十，再把8根小棒也就是8個一，*均分成4份，每份2個一，合起來每份是12。

　　我接著**：你們能試著用豎式方法計算嗎？學(xué)生試做，我在下面看時，只有個別學(xué)生會算，一部分的同學(xué)看著題目發(fā)呆，5分鐘過后，我走到黑板前講解，剛才擺小棒時，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個會做的同學(xué)講解，說算理并板書，然后帶著做練習(xí)。最后**練習(xí)時，大部分學(xué)生還是不會，這時我的大腦一片空白，只好把算理又講了一遍，就下課了。反思這節(jié)課，我自認為前半節(jié)課的設(shè)計比較合理，只不過對學(xué)生放手不夠，有些牽著學(xué)生走，象有幾種方法計算時可以完全放手讓學(xué)生自己說，對于“學(xué)困生”可能只會用最直觀的方法，中等生可能會用兩種方法，尖子生會想到用豎式，而在講解豎式時，我又過高的估計了學(xué)生，覺得這部分知識很簡單，其實這部分知識才是教學(xué)的重難點，算理和書寫方法，學(xué)生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾，主要是沒有講透，在練習(xí)時，重點多強調(diào)算理和書寫格式就好了。聽完教研員說課后，我恍然大悟，找到了自己的不足。

　　總之，今后在備課時，我真的要在備教材的同時還更應(yīng)該備學(xué)生。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思12

　　在口算教學(xué)中，突出學(xué)生的自主活動。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

　　1、加強估算的教學(xué)。估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。讓學(xué)生體會到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以采用。讓學(xué)生探討在估算除數(shù)是一位數(shù)的除法的一些普遍規(guī)律。放手讓學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納找被除數(shù)的近似數(shù)原則：一是接近被除數(shù)，二是便于口算。學(xué)生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

　　2、教學(xué)筆算除法的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。筆算除法的教學(xué)中，豎式的寫法是一個難點，學(xué)生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。所以在教學(xué)當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。

　　3、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。教學(xué)除法的驗算時，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的方法。

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思13

　　這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上的。它是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。其內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算。打開教材，根據(jù)學(xué)生對二年級口訣求商的掌握情況，一開始我以為這部分的內(nèi)容比較簡單，認為只要學(xué)生背得乘法口訣，就能夠掌握這部分內(nèi)容，其實不然。通過教學(xué)下來感覺很糟糕。多數(shù)學(xué)生能正確進行確不能進行筆算�？偨Y(jié)一下，主要存在的原因有二：

　　一、照本宣科，忽視教具的輔助作用，豎式的算理對于學(xué)生還比較模糊

　　數(shù)學(xué)源于生活，教學(xué)時不能脫離實際，要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中理解算理。如：計算42/2時，讓學(xué)生用42根小棒10根1捆，捆成4捆就是4個十，余下2根就是2個一。先讓學(xué)生將4個十*均分成2成，每份是2個十就是20，再將2個一*均分成2份，每份是1，再把分得的結(jié)果合起來就是21。隨即根據(jù)分小棒的順序完成相應(yīng)豎式的書寫。這樣學(xué)生就比較容易掌握豎式了。

　　二、沒有將新舊知識進行對比

　　二年級時學(xué)的筆算是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出它們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出它們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學(xué)生進行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計算這個難點。在以后教學(xué)中要注意溫故而知新，將前面的舊知識與現(xiàn)在的新知識聯(lián)系起來，這樣便于學(xué)生對新知識的理解與掌握。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思14

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)課。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過練習(xí)使學(xué)生進一步練習(xí)口算除法，筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法和除法驗算，提高學(xué)生的計算速度和準確性。

　　2、通過錯例訂正，正反強化，突破商中間有0和商末尾有0的除數(shù)是一位數(shù)除法。

　　教學(xué)難點：

　　養(yǎng)成認真審題、計算和驗算的良好習(xí)慣。

　　本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)游數(shù)學(xué)樂園的教學(xué)情景，以活動為載體，共創(chuàng)設(shè)六個教學(xué)活動，分別是《開火車》、《猜猜我是誰》、《火眼金睛》、《我選擇我喜歡》、《逛歡樂島》和《總結(jié)收獲》。

　　這六個環(huán)節(jié)以游數(shù)學(xué)樂園為主線，貫穿整個教學(xué)活動。情景的創(chuàng)設(shè)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做鋪墊，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

　　活動一《開火車》即口算，設(shè)計除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算題和*時學(xué)生在口算時常見的錯例，如56+7，檢驗學(xué)生除法口算的熟練程度和避免學(xué)生養(yǎng)成思維定勢；

　　活動二《猜猜我是誰》即括號里最大能填幾，通過練習(xí)提高學(xué)生的試商能力，與利于提高筆算除法的正確率。其中2×（）＜103很多學(xué)生會填成2×（50）＜103；

　　活動三《火眼金睛》即錯例改例，呈現(xiàn)大部分學(xué)生在作業(yè)中最常見的錯例，集中體現(xiàn)在商中間或末尾有0的筆算除法計算，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為下一個環(huán)節(jié)筆算除法做鋪墊。

　　活動四《我選擇我喜歡》即豎式計算下列各題，是希望通過練習(xí)使學(xué)生達到熟練判斷商的位數(shù)和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法，熟練掌握除法驗算的方法通過驗算使學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。

　　活動五《逛歡樂島》即實踐運用，讓學(xué)生將所學(xué)的餓有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識運用于生活當中，能舉一反三解決生活中的問題。落實數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的新課改理念。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)反思15

　　上計算課枯燥，課堂氣氛不活躍，過去自己教學(xué)只需幾分鐘時間，新課就結(jié)束了。這學(xué)期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計算課，知道上好一節(jié)計算課確實不容易。在開學(xué)初的一次教研組活動中，教育專家曹培英老師對我校數(shù)學(xué)教師進行了一次培訓(xùn)，特別是曹老師在分析三年級計算單元，他的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念對自己的幫助頗大。聽了曹老師的分析后，使我的教學(xué)脈絡(luò)更清晰了。

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法（包括有余數(shù)和沒有余數(shù)），理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學(xué)生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。在教學(xué)中重點體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計上我找準學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的知識水*出發(fā)。采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以**會：

　　1、利用口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算。

　　在教學(xué)本節(jié)課前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生有所遺忘，會寫的也寫錯。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。

　　2、注重有序思考的方法。

　　觀察*時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會說不會做，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

　　3、做、說、評、改相結(jié)合。

　　計算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然�！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學(xué)生動筆試一試，說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5篇（擴展3）

——《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案菁選

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案1

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．通過復(fù)習(xí)，能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

　　2．掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，并能比較熟練地筆算一位數(shù)除多位數(shù)。

　　3．會用乘法驗算除法，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。

　　(二)教學(xué)準備

　　投影片。

　　(三)教學(xué)過程，

　　復(fù)習(xí)。

　　(1)出示課題“除數(shù)是一位數(shù)的除法和復(fù)習(xí)”。

　　**：看到這個題目，你知道了什么？

　　(2)回顧：

　　這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？讓我們打開課本一起來回憶。(教師帶領(lǐng)學(xué)生翻閱本單元知礫-點明各知識點)

　　(3)復(fù)習(xí)�！�

　�、贇w納分類。

　　a．請同學(xué)們按自己的想法把下面的算式分類：

　　270÷95030÷5800÷53640÷7

　　9122÷3576÷80÷6

　　b．學(xué)生在各自的草稿本上分類，教師巡視指導(dǎo)。

　　c．指名說說，你是按照什么方法來分的？

　　d·：想的方法不同，分出的結(jié)果也不同。

　�、趶�(fù)習(xí)口算。

　　a．課件顯示。

　　口算：270÷9800÷50÷6

　　筆算：3640÷7．5030÷59122+3576÷8

　　b．指名做口算題，教師分類板書算式。

　　c．說說270÷9你是怎樣算的？

　　d．說說0÷6的結(jié)果為什么等于零？(課件顯示0除以任何不是0都得0)

　�。涸诮窈蟮挠嬎阒�，能用口算的一般不用筆算。而上述所列算題口算比較困難，我們就用筆算。

　�、蹚�(fù)習(xí)筆算。

　　復(fù)習(xí)筆算。

　　④學(xué)生**計算576÷8，教師巡視指導(dǎo)，及時了解訓(xùn)練情況。

　�、葜该�請同學(xué)說說除數(shù)是一位數(shù)的'除法的計算方法。課件顯示除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法是：

　　第一步從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，就試除前兩位數(shù)；第二步除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；第三步每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　�、迣W(xué)生**計算：5030÷59122÷3，教師巡視重點提醒：求出商的最高位以后，被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0。

　　b．復(fù)習(xí)驗算。

　�、芙處�**，誰知道5030÷5的得數(shù)1006，是正確的，說說你的驗算方法？

　�、菁�體練習(xí)，指名板演，集體校對，強化除法驗算方法。

　　2．和質(zhì)疑。

　　今天我們了哪部分知識？同學(xué)們還有問題嗎？

　　3．練習(xí)鞏固。

　　(1)填空。

　�、�624÷3的商是()位數(shù)，商的()位上是0。

　�、�3540÷5的商是()位數(shù)，最高位是()，寫在()位上。

　�、垡�使66口7口商的中間末尾都有0，左邊的口可以填

　　()，右邊的口可以填()。

　　(2)在O里填上>或<。

　　1918X5095006120÷90600

　　2469X3074009051÷701300

　　學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生說說你是怎樣想的？

　　(口算，列豎式算，估算，做除想乘時)

　　(3)病題門診。

　　4．課堂作業(yè)。

　　(1)計算下面各題，并且驗算。

　　864÷45580÷96054÷67÷3

　　3015÷61464÷87503÷57084÷7

　　(2)列式計算。

　�、�8的4倍是多少？乙，

　�、诒�3620少567的數(shù)是多少？

　�、垡粋�數(shù)的7倍是3675，這個數(shù)是多少？

　�、�8除6090，商是多少，余數(shù)是多少？

　�、�5個1306是多少？

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、初步學(xué)會除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的計算方法，明白算理。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流的過程，提高分析思考能力。

　　教學(xué)重點和難點：

　　理解算理，學(xué)會筆算的方法

　　教具準備：多**課件、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們學(xué)習(xí)了口算除法，你能說說40÷2可以怎樣算嗎？

　　二、探究新知:

　　1、屏幕呈現(xiàn)文字：有42根小棒，*均分給2個小朋友，每個人可以分得幾根？

　　師：可以怎樣列式呢？學(xué)生回答

　　師：那么21是怎么得來的?(讓學(xué)生充分的說一下)

　　充分讓學(xué)生回答如：a、十位上4除以2得2，個位上得2除以2得1，合起來是21；b、十位上得4是4個十，除以2得2個十，就是20，個位上的2除以2得1，20加1等于21。

　　同學(xué)們用小棒分一下，說一說你們一共分了幾次，先分的什么，又分的什么。找一個同學(xué)用實物投影演示一遍，老師再用大屏幕演示一遍。

　　2、那么63÷3可以怎樣想呢？再讓學(xué)生說一說。

　　3、如果這42根小棒要*均分給3個小朋友，每個人分幾根？

　　1）怎樣列式呢？學(xué)生回答

　　2）得數(shù)是多少？（讓學(xué)生感悟口算的難度，可以找舉手的同學(xué)說說，但大多數(shù)同學(xué)口算還是有難度）不像前面的題那樣快的說答案，為什么呢？（因為，十位上不能一次分完，也就是出現(xiàn)了余數(shù)。）我們可以先借助小棒來分一分。想想，應(yīng)該分幾次？試一試！

　　3）用小棒來分一分，讓學(xué)生動手分一分。再找一個同學(xué)來演示一下，再找個同學(xué)復(fù)述一下。

　　4）嘗試筆算：口算比較困難的題我們可以擺小棒，可是如果每道題都用小棒擺出來，那就太麻煩了。這個時候我們就要用到我們的另一個好朋友來幫忙了，它是誰呢？——豎式！豎式就是把你分小棒的過程展示出來。你能用豎式把剛才分小棒的過程清晰地表示出來嗎？

　　板書除除法豎式的除號、被除數(shù)、除數(shù)，開始詢問：

　　回憶：分小棒的過程，第一次分得是4捆，相當于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因為它實際上表示的是10，所以要寫在十位上，和被除數(shù)上的4對齊，在這個過程中，我們分去了多少根呢？指著豎式，10×3＝30，從總數(shù)中減去30，還剩下幾？10，這個是10要寫在被除數(shù)的'下邊，寫在十位的下面，再把個位上的2移下來，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要寫在個位上。這一次分走了幾根呢？12根，12減去12得0，說明分完了。

　　你能用這個豎式寫一下，并邊寫邊說！

　　4、嘗試練習(xí)

　　1）91÷7

　　讓學(xué)生**完成，集體校對。

　　2）還記得我們剛開始進行的那個題嗎？42÷2，這個的豎式也寫一下。

　　對比以上三個題，觀察這道題與前面兩題有什么不同？（第一個數(shù)除完沒有余數(shù)。）

　　3）這三道題做法上有什么相同的地方呢？

　　都是分兩步計算，從高位算起，數(shù)位要對齊。

　　三、鞏固練習(xí)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案3

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)**慣．

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．

　　學(xué)習(xí)難點：

　　理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．口答

　�。�1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

　�。�2）42個十，90個十各是多少？

　　2．口算：

　　36÷324÷2 30÷3 60÷6

　　48÷484÷480÷2 90÷3

　　二、出示學(xué)習(xí)目標

　　1、學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，

　　2、能正確、迅速地進行口算．

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1、出示主題圖：根據(jù)你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、你能用你已有的知識解決途中提出的`問題嗎？

　　3、自學(xué)提示(一)：（1）*均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的

　　同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

　　(2) 60÷3=?想 （）

　　(3)、把66*均分成3份，每份是( ).

　　4、自學(xué)提示

　　(1)王叔叔有600箱***，他也運3次就運完了，王叔叔*均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的？小組里面說說。

　　(2)李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨*均一次運多少箱？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

　　四、學(xué)習(xí)檢測:

　　630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=

　　2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=

　　五、課堂練習(xí).

　　必做題：P16做一做。

　　選做題:

　　1、知識介紹：除號的由來

　　2、完成課本練習(xí)三第1、2題。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第6－12題。

　　教學(xué)目標：

　　1.進一步鞏固除法筆算法則，進一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗算，提高除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算能力。

　　2.能正確、熟練地用短除法計算一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　教學(xué)重、難點：進一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗算，能正確、熟練地用短除法計算一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　教學(xué)具準備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算。（板書課題）復(fù)習(xí)商中間和末尾有0的除法

　　1．整理方法。

　　完成復(fù)習(xí)第6題。

　　(1)讓學(xué)生說出各題的商是幾位數(shù)。

　　追問：為什么第1.2小題商都是三位數(shù)？

　　指出：在沒有計算時，我們就可以判斷出商是幾位數(shù)。計算之后可以先檢查商的位數(shù)對不對，如果商的位數(shù)不對，說明計算過程肯定有錯誤。所以，判斷商是幾位數(shù)，有時候也可以檢查出計算中的錯誤。

　�。�1）做第6題前兩小題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。先看商的`位數(shù)對不對，再讓學(xué)生說一說計算過程。

　　追問：第一小題為什么商的個位上是0？為什么第二小題商的十位上是0？

　　誰再說一說，在除法計算時，遇到什么情況商里要寫0？

　�。�2）做第6題后兩小題。

　　請同學(xué)們按這樣的方法，在練習(xí)本上做后面兩道題。（同時指名2人板演）

　　集體訂正。先看商的位數(shù)對不對，再讓學(xué)生說一說計算的過程。

　　追問：為什么第三小題商的中間有0？為什么第四小題末尾有0？

　　指出：在除法里，遇到哪一位不夠商1就要在商里寫一個0。有這樣的一位就要商一個0，有這樣的幾位，商里就有幾個0，不能隨意漏掉不寫或增加0的個數(shù)。

　　2．做復(fù)習(xí)第7題。

　�。�1）做第一組題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　**：每道題商的位數(shù)對不對？為什么第一小題商中間一個0，第二小題商的中間兩個0？

　　（2）做第二組題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　**：為什么兩道題商的末尾0的個數(shù)不一樣多？

　�。�3）做第三組題。

　　指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　**：這兩道題商里面0的位置為什么不一樣？

　　二、復(fù)習(xí)除法驗算和短除法

　　1.我們要檢查算得對不對，就要驗算。那么，除法計算要怎樣驗算？有余數(shù)的除法呢？

　　2.完成復(fù)習(xí)第8題。

　　(1)指名4人板演，其余學(xué)生分4組，每人一道題。

　　(2)集體訂正。讓學(xué)生說一說是怎樣驗算的，重點講一講第一、三兩題的驗算過程。

　　追問：沒有余數(shù)的除法要怎樣驗算？有余數(shù)的除法呢？

　�、彻浪�。

　　讓學(xué)生估算復(fù)習(xí)第9題，進一步認識估算方法是看商的最高位。

　�、醋鰪�(fù)習(xí)第10題。

　　指名3人板演，每人兩道。其余學(xué)生分三組做在練習(xí)本上，每組做兩道題。集體訂正。

　　5.完成復(fù)習(xí)第12題。

　　(1)用小黑板出示。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　　先看表里的欄目；再看一年級，**：一年級班級數(shù)有幾個？圖書的本數(shù)有多少？空格要算什么？一年級*均每個班級圖書的本數(shù)要用什么方法算？為什么用除法？

　　第二行（二年級）是什么意思？最后一行呢？

　　(2)這道題三個空格里的*均每班圖書本數(shù)能算出來嗎？請大家自己算一算，在書上第12題的表格里填上得數(shù)。

　　(3)學(xué)生口答結(jié)果，老師板書。

　　**：這里的三個得數(shù)都是用什么方法算的？為什么都用除法算？

　　三、布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)第9題。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案5

　　一、教材分析：

　　本單元有著承上啟下的作用：

　�。�1）它是在二年級的表內(nèi)乘、除法及三年級的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

　�。�2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進行編排的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

　　二、單元教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3．使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　　4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

　　第1課時

　　一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十數(shù)的口算教學(xué)內(nèi)容：教材第13至15頁例1及“做一做”第1、2題，練習(xí)三第1、2題。

　　教學(xué)目標：

　　1．在理解算理的基礎(chǔ)上掌握除法運算的方法，通過教學(xué)使學(xué)生初步掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法。

　　教具準備：

　　掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、口算（學(xué)生讀題，**口算，說出得數(shù)）。

　　12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=

　　24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=

　　16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=

　　15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=

　　2、口答：

　　（1）80里面有幾個十？400里面有幾個百？

　　（2）34里面有幾個十和幾個一？

　�。�3）39里面有幾個十和幾個一？

　　二、親身實踐，學(xué)習(xí)新知

　　1．談話：剛才我們復(fù)習(xí)的是已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法的一位數(shù)除兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法。

　　2．出示教科書第13頁的主題圖（把主題圖的124箱改為120箱）

　　教師：觀察主題圖，根據(jù)主題圖中的已知條件，想一想你能提出什么問題，把已知條件和所**題用筆寫在課堂本上。（讓學(xué)生觀察主題圖，并根絕已知條件，自己編寫應(yīng)用題，懂得應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和運算方法。數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理）

　　3．出示例1

　�。�1）趙大伯3次能運完60箱，*均每次運多少箱？

　　教師：要求趙大伯*均每次運多少箱？該怎么列式？

　　**：為什么這樣列式？（讓學(xué)生自己發(fā)表自己的看法。）

　　小結(jié)：整十數(shù)除以一位數(shù)，可以把整十數(shù)看成幾個十，計算出來的結(jié)果就是多少個十（注意思考的過程可多讓學(xué)生說）。

　�。�2）600箱貨物王叔叔只運了3次，*均每次運多少箱？要求王叔叔*均每次運多少箱？該怎樣列式？

　　你想怎樣計算，請在小組里討論。

　　小結(jié)：整百數(shù)除以一位數(shù)，可以把整百數(shù)看成幾個百，計算出來的結(jié)果就是多少個百。

　�。�3）240箱貨物，李阿姨運了3次*均每次運多少箱？

　　要求李阿姨*均每次運多少箱？該怎樣列式？

　　學(xué)生**列式：240÷3

　　為什么這樣列式？（因為李阿姨3次運了240箱，要求*均每次運多少箱，就是把240箱*均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。）

　　240÷ 3等于多少？你是怎樣想的？小組討論后匯報討論的結(jié)果。

　　教師小結(jié)計算方法：想240*均分成3份，每一份不夠1個百怎么辦？（用學(xué)具幫忙分一分進行思考。）我們可以把2個百看成20個十，與40合在一起，看成是24個十，再*均分成3份，每份8個十，就是80。

　　小結(jié)：一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)的'口算方法：先用一位數(shù)除幾百的數(shù)，如果不夠除，再把幾百轉(zhuǎn)化為幾十個十，再與十位數(shù)合并起來，看成幾十幾個十，再除一位數(shù)，得到的商是幾個十，就是幾十。

　　三、鞏固運用

　　1、完成教科書第15頁做一做的第1題

　　先讓學(xué)生看圖，口頭編一道題。

　　學(xué)生列式計算，并讓學(xué)生說一說你是怎樣算的？

　　2、完成教科書第15頁做一做的第2題。

　　學(xué)生**計算后，個別題目讓學(xué)生說一說你是怎樣算的？學(xué)生完成后全班講評。

　　3、閱讀第15頁“你知道嗎？”，了**號“*均分”的意義。

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)：

　　練習(xí)三第1、2題。

　　【教學(xué)反思】：

　　由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單，在后面的練習(xí)設(shè)計中，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求�？傊�，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習(xí)常抓不懈。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習(xí)十五第1-4題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例15。

　　教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4

　　**：

　　（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

　�。�2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？

　　教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。

　�。�3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？

　　板書：432÷4≈100（頁）

　　答：小麗每星期大約看了100頁書。

　�。�4）如果把問題改為小麗*均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？

　　432÷4＝108（頁）

　�。�5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。

　　432÷4≈100（頁）

　　432÷4＝108（頁）

　�。�6）集體試算“做一做”中的題目。

　　915÷3≈792÷4≈

　　集體訂正時，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。

　　2、教學(xué)例16。

　�。�1）怎樣看出題中只要求進行估算？

　　（2）在黑板上列式3486÷7≈

　�。�3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？

　　教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的.尾數(shù)，大約等于3500。

　�。�4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）

　　3486÷7≈500（千克）

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？

　�。�6）試算“做一做”中的題目：

　　5632÷7≈4780÷6≈

　　集體訂正時，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。

　　3、。

　�。�1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。

　　4、課堂練習(xí)。

　　做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。

　　5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案7

　　教學(xué)目標：

　　1.更加熟練地掌握除法口算的方法，正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　2.進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學(xué)生的計算能力。

　　教學(xué)重、難點：進一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學(xué)生的`計算能力。

　　教學(xué)具準備：小黑板、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書課題）進一步練習(xí)口算，并重點練習(xí)筆算。

　　二、練習(xí)口算

　　1．鞏固方法。

　　(1)口算。

　　60÷272÷836÷3

　　600÷2720÷8360÷3

　　6000÷27200÷8840÷4

　　先指名學(xué)生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。

　　(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。

　　2．做練習(xí)十一第4題。

　　小黑板出示，。注意學(xué)生的正確率。

　　指名板演，學(xué)生寫在課本上，然后集體校對。

　　三、練習(xí)筆算

　　1．練習(xí)筆算。

　　(1)我們已經(jīng)能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？

　　(2)出示3674÷5。

　　指名板演，其余做在練習(xí)本上。

　　集體訂正。讓學(xué)生說一說筆算過程。結(jié)合筆算過程，**學(xué)生是怎樣想商的。

　　2．做練習(xí)十一第5題。

　　(1)請同學(xué)們按照剛才想商的方法，在練習(xí)十一第5題的（）里填上適當?shù)臄?shù)。

　　(2)集體校對。

　　指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)。

　　3．做練習(xí)十一第6題。

　　(1)讓學(xué)生說每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說明理由。

　　(2)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。

　　(3)集體訂正。

　　**：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

　　指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

　　4．做練習(xí)十一第8題。

　　讓學(xué)生討論怎樣比，自己解答。**結(jié)果，讓學(xué)生說說是怎樣算的。

　　四、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十一第7、9題。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　16頁例2估算

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了**數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　了**數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 聽算。（略）

　　2、 說出下列各數(shù)的近似值。

　　148

　　193

　　87

　　896

　　253

　　二、新授

　　1、出示例題2，你有什么樣的'解答方法？

　　2、學(xué)生說，教師一邊列式243 教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。

　　3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　5、總結(jié)加強。

　　三、鞏固練習(xí)

　　做一做

　　1、2604 260可以看成240，也可以看成280。

　　2、估算練習(xí)。

　　四、作業(yè)：第18頁6、7題。

　　教學(xué)反思：

　　本課我打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下**誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學(xué)過程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書本上的方法外，還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1。通過具體的計算，對本單元所學(xué)知識進行回顧和整理，使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

　　2。根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇計算方法。

　　3。提高計算的靈活性、正確性及熟練程度。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1。教學(xué)重點：建構(gòu)除數(shù)是一位數(shù)除法的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

　　2。教學(xué)難點：靈活選擇計算方法、提高計算的正確率。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　師：通過課前了解，老師知道咱班同學(xué)計算能力很強，今天我們就來上一節(jié)與計算有關(guān)的課。請看大屏幕（課件出示）：

　　80÷2 238÷6

　　87÷3 832÷4

　　760÷4 720÷9

　　觀察這6個算式，它們有什么相同點？

　　生：除數(shù)都是一位數(shù)。

　　師：是的，這正是我們剛在第二單元學(xué)過的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》（板書）

　　二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

　　請大家仔細觀察這6個算式，哪些一眼就能看出得數(shù)？

　　生：80÷2=40 720÷9=80

　　師：同意嗎？他還直接說出了得數(shù)，說說你是怎樣得出的結(jié)果！

　　生：我用的口算

　　師：具體介紹一下！

　　生1：80÷2=40因為二四得八，再在4后邊添一個0。

　　師：哦，他聯(lián)想到了乘法口訣，可以嗎？ （可以�。�

　　還可以怎樣想？

　　生2：80可以看成8個十，除以2得到4個十，也就是40。

　　師：這樣想可以嗎？你接著說一說720÷9是怎么想的！

　　生：把720看成72個十，除以9就得到8個十，也就是80。

　　師：嗯，他說得好不好？

　　生：好

　　師：這就是我們在本單元一開始就學(xué)到的—————口算除法。（板書）

　　我們接著看其它4個算式，它們的商大約是多少呢？

　　760÷4 87÷3

　　832÷4 238÷6

　　生：760÷4≈200

　　師：說說你的想法！

　　生：把760估成800，800÷4=200，所以760÷4≈200。

　　師：同意他的說法嗎？說的太好了，請坐！我們接著看87÷3，商大約是多少？生：商大約是30

　　師：怎么想的�。�

　　生：把87估成90，87÷3≈30

　　師：大家也是這樣想的嗎？最后兩道題，直接說！

　　生：832÷4≈ 200 238÷6≈40

　　師：嗯，同學(xué)們真不錯！求它們的商大約是多少時，我們用到的是——————估算。（板書）唉？你能不能用自己的話描述一下你是怎樣估算的？誰來試著說一說？老師這次叫個不舉手的，嘗試一下嘛！來，老師覺得你行！

　　生：除數(shù)不變，將被除數(shù)看成與它相接近的整百整十數(shù)，然后用口算解決。

　　師：你看你說得多好啊！為什么不舉手啊？要勇敢一點！

　　他剛才說最后用口算解決，其實估算時用到的就是口算的方法，也就是說估算其實是口算的一部分。

　　師：剛才啊，我們也僅僅是估出了商的近似數(shù)，要想得到準確的結(jié)果，還得需要———列豎式計算。（板書：筆算除法）筆算絕對是本單元的“硬骨頭”，因為計算時很容易出錯，為了減少失誤，我們可以在筆算前先判斷一下商的位數(shù)，還記得怎樣判斷商的位數(shù)嗎？

　　生：記得

　　師：來看一下，第一個商是幾位數(shù)？

　　生：兩位數(shù)

　　師：第二個商是幾位數(shù)？生：三位數(shù)

　　師：第三個？生：兩位數(shù)

　　師：第四個？生：三位數(shù)

　　師：唉，注意看后邊這三個算式，都是一位數(shù)除三位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，有的商是三位數(shù)？

　　生：這得看被除數(shù)的最高位夠不夠商1。

　　師：同學(xué)們覺得哪？

　　生：嗯，是這樣！

　　師：大家再來看這樣一個式子，百位上的數(shù)不知道，那它的商會是幾位數(shù)呢？

　　生：可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)。

　　師：大家看�。╬pt）

　　生：如果商是兩位數(shù)，□里可以填1、2、3、4、5

　　如果商是三位數(shù)，□里可以填6、7、8、9

　　師：你們也是這樣想的嗎？

　　生：是的

　　師：看來大家對這個問題已經(jīng)理解透徹了，快速的算出它們的準確結(jié)果，開始吧！

　�。ㄗ寖擅�同學(xué)板演：760÷4 832÷4這兩道算式）

　　稍后……

　　師：同學(xué)們都算完了嗎？

　　生：算完了！

　　師：哦？算完了？那大家算出的結(jié)果正確嗎？

　　生：哦！可以驗算一下！

　　師：從這4道算式中任選1個，來驗算一下你算得結(jié)果是否正確！

　�。ㄉ院螅�驗算完了嗎？誰來說說你選的哪個算式，怎樣驗算的？

　　生：我選的第一個，用29×3=87

　　師：也就是說用商乘除數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)，同意嗎？

　　生：同意！

　　師：唉？如果有余數(shù)應(yīng)該怎么辦呢？

　　生：如果有余數(shù)得用商乘除數(shù)加余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

　　師：你們也是這樣驗算的嗎？（是的'�。�

　　誰來說說這4道題的答案分別是多少？

　　生：760÷4= 190

　　師：對嗎？

　　全體生：對！

　　師：繼續(xù)！

　　生：87÷3=29全體生：對的！

　　生：832÷4= 208全體生：對的！

　　生：238÷6=39……4全體生：對的！

　　師：答案一樣的同學(xué)舉手！同學(xué)們的計算能力果然很強！

　　我們再來看看這兩位同學(xué)的板書，來，有請兩位同學(xué)**！

　　來給大家講解一下你是怎樣一步一步進行計算的？

　　生：760÷4，從最高位開始除，商1，一四得四，余3，把6落下來，36÷4商9，四九三十六余0，個位上的0不用除了，直接在商的個位商0。

　　師：她（他）說的好不好？太精彩了！

　　我們接著看下一題，你是怎樣一步一步計算的？

　　生：832÷4，也是從最高位開始除，商2，二四得八，沒有余數(shù)，將十位上的3落下來，3除以4不夠商1，商0占位，再把個位上的4落下來，32除以4商8，四八三十二。

　　師：他說的好不好？不但思路清晰，而且書寫也非常工整、規(guī)范！但老師還有一點小疑問？這兩道題的商中都出現(xiàn)了0，這倆0是怎么得來的？（能不能解釋一下？）

　　生1：760÷4，被除數(shù)個位上的0除以4得0，就沒必要再除了，直接商0就行了！

　　師：是這樣嗎？（是的�。┪覀冊賮砜聪乱活}，商中間的0怎么得來的？

　　生2：832÷4，十位上的3除以4不夠商1，只能商0。

　　師：他們的回答你們滿意嗎？（滿意�。�

　　老師也非常滿意，謝謝兩位小老師，請回！

　　師：好，同學(xué)們，在剛才的筆算過程中，你覺得我們應(yīng)該注意些什么哪？（停頓）趕緊和你的小伙伴說一說吧！

　　（學(xué)生討論時師板書：一位數(shù)除兩位數(shù)、一位數(shù)除三位數(shù)）

　　師：誰來說一說？

　　幾名學(xué)生嘗試說方法或注意事項：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，余數(shù)要比除數(shù)小……

　�。ㄟm時提煉出四字法：看、商、算、檢）

　　師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法和技巧，今后還會學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計算方法都是一樣的！

　　師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行�。�

　　三、重點復(fù)習(xí)、強化提高

　　師：來！直接說得數(shù)！一起搶答！（課件一個一個的出示）

　　40÷4= 808÷9≈

　　900÷3= 141÷2≈

　　300÷5= 718÷8≈

　　2700÷9= 449÷5≈

　　師：嗯，同學(xué)們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗�。╬pt出示練習(xí)）

　　能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始�。ㄗ鐾甑耐瑢W(xué)就舉手示意老師）（課件出示）

　　（稍后）

　　師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了！

　　都完成了嗎？（完成了！）

　　光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

　�。ㄉ院螅�沒有問題吧？

　　生：沒有問題

　　師：哪邊的同學(xué)贏了？其實老師覺得兩邊的同學(xué)旗鼓相當，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！

　　四、拓展延伸

　　老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

　　生：買8本筆記本就送一本！

　　師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

　　學(xué)生思考……

　　師：有同學(xué)認為能買16本，唉不對，好像能買18本！拿不準主意了，看來這個問題值得大家去進一步研究，這個問題留在課下解決好嗎？

　　師：好，同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。

　　這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案10

　　新知識點

　　1、口算除法。

　�、趴谒�。

　　⑵估算。

　　2、筆算除法。

　�、呕�本的筆算除法。

　�、瞥�法的驗算。

　　重點、難點：

　　有關(guān)0的除法。

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　　4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學(xué)建議：

　　1、加強學(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求

　　為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

　�。�1）激活學(xué)生已有的.口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

　　學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的說出自己的思考過程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

　　2、拓寬主題圖的情境視野

　　為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)當?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

　　3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位

　　“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學(xué)課程標準》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標。要落實這一目標，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：

　�。�1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。

　　（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。

　�。�3）適當補充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

　　4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力

　　乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學(xué)60÷3=（ ）時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（ ）=60。又如，教學(xué)除法在驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物**觀點。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案11

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第22頁例3及相應(yīng)的練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、探究三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個百）的算理，會在此基礎(chǔ)上正確進行計算。

　　2、能直接判斷出商是幾位數(shù)，學(xué)會三位數(shù)除以一位數(shù)的計算，說清每一步的算理，從而提煉出算法。

　　3、歸納總結(jié)出判斷商的位數(shù)的'方法。培養(yǎng)合作交流意識，及分析歸納的能力。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)會三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個百）的計算方法。

　　學(xué)習(xí)難點：當被除數(shù)的百位不夠商1個百時，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。

　　學(xué)習(xí)準備：多**、答題卡、小黑板。

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1.豎式計算：并說一說你是怎樣算的？

　　369÷3

　　（**計算講述計算方法，重點說出算理及計算順序。）

　　2.填空：

　　200是（ ）個百，也是（ ）個十；30是（ ）個十；

　　20個十與3個十合起來是（ ）個十，也就是（ ）。

　　二、自學(xué)交流：

　　1、小夢和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？

　　2、估算：

　�。�1）你會解決這個問題嗎？怎樣列算式？

　　（2）誰來估一估，大約能插多少張啊？

　　238≈（ ），（ ）÷6=（ ）（頁）

　　3、探索豎式算理及算法

　�。�1）如果要準確的知道能插多少頁怎么辦呢？

　�。�2）嘗試計算。

　　你在計算中遇到什么問題算不下去？怎么辦？

　　商量怎樣解決這個問題？

　�。�3）（利用小棒操作）2個百在百位不能*均分成6份，但是如果把這2個百拆開放到十位上就會變成（ ）個十，與十位的3個十合成（ ）個十，這樣就能分了。

　　（4）用豎式算：2個百除以6商不夠1個百，可以把這2個百看作20個十，這20個十正好與十位的3個十合成（ ）個十，這樣（ ）個十就能除以6了。

　　點撥：當百位上不夠商1時，要把百位的數(shù)與十位的數(shù)合并成幾十個十，再去除以除數(shù)。

　　4、我會用豎式算：236÷6

　�。�1）23除以6商幾余幾？商3寫在什么位置？為什么？

　�。�2）說說計算過程。

　�。�3）小結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)的（ ）位數(shù)字去除以除數(shù)，如果不夠商一個百，就把（ ）位數(shù)字與（ ）位數(shù)字合起來再去除以除數(shù)。

　　5.解決問題：要插多少頁？

　�。�1）與估算的結(jié)果對比。

　�。�2）如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？

　　6．判斷商的位數(shù)：

　�。�1）觀察：都是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)呢？

　�。�2）判斷下面各題的商分別是幾位數(shù)。說說你的方法。

　　276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9

　　三、展現(xiàn)提升：

　　分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、豎式計算：

　　156÷3 434÷8 605÷6

　　2、在□42÷3中，如果商是三位數(shù)，□最小可以填（ ）；如果商是兩位數(shù)，□最大可以填（ ）。

　　五、全課總結(jié)，深化認知

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了**數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　1、課本例2：李叔叔他們?nèi)��?均每**約運多少箱？

　　2李思家4個月用電143度，*均每個月用電多少度？

　　二、**思考，解決問題。

　　1、列式：124÷3≈153÷4≈

　　2、請學(xué)生說一說算式的意思。

　　3學(xué)習(xí)估算方法。

　　（1）124÷3≈如何估算？

　　生1：124≈120190÷3＝40124÷3≈40

　　生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41

　　分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。

　　（2）學(xué)生**估算：143÷4≈

　　生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40

　　生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的`數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　三、聯(lián)系實際進行估算。

　　1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

　　2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

　　第1題：

　�。�1）學(xué)生**列式估算200÷3≈_____。

　　生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。

　　生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。

　　生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。

　�。�2）**學(xué)生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

　�。�3）**學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。

　　第2題：

　�。�1）學(xué)生**列式估算。185÷4≈

　　生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。

　　生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。

　�。�2）**學(xué)生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

　�。�3）**學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進行估算的例子

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？

　　2、做一做第2題：估算學(xué)生**完成。

　　六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第72~74頁，練習(xí)十五。

　　教學(xué)目標：

　　1、會正確計算除數(shù)是一位數(shù)的除法估算。

　　2、培養(yǎng)在日常生活中運用估算的意識和能力，培養(yǎng)觀察、分析的能力以及良好的學(xué)**慣。

　　3、通過學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們能用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法并進行交流。

　　教學(xué)重點：

　　掌握除法估算的方法。

　　教學(xué)難點：

　　判斷把被除數(shù)近似看成什么數(shù)計算更簡便。

　　教具、學(xué)具準備：

　　投影儀，小紅旗若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1.口算：

　　90÷3= 160÷4= 4÷7=

　　2．求下面各數(shù)近似數(shù)。

　　352≈ 479≈ （省略十位后面的尾數(shù)）

　　4820≈ 3490≈ （省略百位后面的尾數(shù)）

　　3．估算：398×2≈ 613×5≈

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，剛才大家表現(xiàn)得非常好，那么現(xiàn)在我?guī)Т蠹胰ゴ河�，好嗎？首先，我們�(nèi)ビ来ㄐl(wèi)星湖玩。去過的同學(xué)知道永川衛(wèi)星湖有些什么好玩的？（有的說衛(wèi)星湖劃船好玩，有的說衛(wèi)星湖坐快艇好玩，有的說游泳好玩┅┅）。

　　師（導(dǎo)入新課）：既然衛(wèi)星湖劃船好玩，那么現(xiàn)在我們就去劃船吧，你們能幫助老師解決一個問題嗎？

　　三、探索新知

　　1、教學(xué)例1：

　�。�1）師投影出示例1。

　　我們重液子弟校三、四、五年級學(xué)生有439人，去永川衛(wèi)星湖玩，如果每4人租一條木船，大約需要租多少條木船？

　�。�2）師引導(dǎo)學(xué)生讀題，觀察題意，并列式。

　　439÷4

　　（3）分析，**。

　　求大約需要租多少條木船？是求精確商還是近似商？學(xué)生回答后，師強調(diào)求"大約需要租多少條木船？"是求近似商。

　�。�4）小組討論"439÷4≈"的`計算方法。

　　（5）請學(xué)生匯報，說出是怎樣計算的。

　　學(xué)生①：439÷4≈100（條）

　�。ㄏ耄�439≈400，400÷4=100（條））

　　答：大約需要租100條木船。

　　學(xué)生②：439÷4≈110（條）

　�。ㄏ耄�439≈440，440÷4=110（條））

　　答：大約需要租110條木船。

　�。�6）比較估算結(jié)果與實際結(jié)果，看是不是接近。

　　實際需要租多少條木船？

　　439÷4=109（條）┅┅3（人）

　　答：實際需要租110條木船。

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗，通過比較，歸納除法估算的方法。

　　：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，可以先求出被除數(shù)的近似數(shù)，再用近似數(shù)除以除數(shù)。

　　（8）反饋練習(xí)：

　　925÷3≈ 798÷4≈ 5632÷7≈ 4780÷6≈

　　2、教學(xué)例2：

　　師：同學(xué)們，大家去過重慶野生動物世界沒有？（可能有的說去過，有的說沒有去過。）去過的同學(xué)知道重慶野生動物世界有些什么動物呢？（有的說重慶野生動物世界有大象、老虎、海獅、長頸鹿等）。

　　師：如果我們要到重慶野生動物世界去參觀，你們能幫助解決坐車的問題嗎？

　�。�1）師投影出示例子2。

　　我們重液子弟�，F(xiàn)有小學(xué)生約730人，如果大家去野生動物園參觀，每8人租一輛電瓶車，大約需要租多少輛電瓶車？

　�。�2）分組討論、交流，匯報時說一說是怎樣想的？

　　（3）學(xué)生匯報：

　�、�730÷8≈87

　�。�730≈700，700÷8=87┅┅4）

　　答：大約需要租87輛電瓶車。

　�、�730÷8≈90（輛）

　　（想：運用8的乘法口訣：8×9=72，730近似看成720，720÷8=90（輛））

　　答：大約需要租90輛電瓶車。

　�。�4）比較那種方法簡便？（第二方法簡便）

　　（5）比較估算結(jié)果與實際結(jié)果，看是不是接近。

　　實際需要租多少輛電瓶車？

　　730÷8=91（輛）┅┅2（人）

　　答：實際需要租92輛電瓶車。

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗，通過比較，歸納除法估算的方法。

　�。撼龜�(shù)是一位數(shù)的除法估算，如果先求出被除數(shù)的近似數(shù)，再用近似數(shù)除以除數(shù)這種方法不簡便，那么就利用除數(shù)的乘法口訣來估算，將被除數(shù)近似成一個接近被除數(shù)的數(shù)來進行估算，如將730近似看成720，720÷8=90。

　　（7）反饋練習(xí)：

　　260÷5≈ 370÷6≈ 5538÷9≈ 3312÷8≈

　　四、全課

　　今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法估算（揭示課題）。在進行除法估算時，可以先求出被除數(shù)的近似數(shù)，再用近似數(shù)除以除數(shù)；如果運用這種方法不簡便，那么就利用除數(shù)的乘法口訣來估算，將被除數(shù)近似成一個接近被除數(shù)的數(shù)來進行估算，如將730近似看成720，720÷8=90。

　　四、隨堂練習(xí)

　　1、投影出示，練習(xí)十五第1題。（口答）

　　2、**練習(xí)，練習(xí)十五第2、4題。學(xué)生練習(xí)后，反饋。

　　3、數(shù)學(xué)游戲：

　　3人為一組，一個同學(xué)出練習(xí)十五第3題的除法估算題，另外兩個同學(xué)口答。誰先算對，誰就在自己的桌子上擺一面小紅旗。口算完以后，看誰的桌面上放的小紅旗最多，誰就算勝，做完一輪后換另一個同學(xué)出題繼續(xù)練習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法估算

　　例1

　　我們重液子弟校三、四、五年級學(xué)生有439人，去永川衛(wèi)星湖玩，如果每4人租一條木船，大約需要租多少條木船？

　　（1）439÷4≈100（條）

　　400

　　答：大約需要租100條木船。

　�。�2）439÷4≈110（條）

　　440

　　答：大約需要租110條木船。

　　例2

　　我們重液子弟�，F(xiàn)有小學(xué)生約730人，如果大家去野生動物園參觀，每8人租一輛電瓶車，大約需要租多少輛電瓶車？

　　730÷8≈90（輛）

　　720

　　答：大約需要租90輛電瓶車。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第30一31頁。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)會正確地、熟練地進行計算。

　　2.使學(xué)生能用兩種方法正確地讀出除法算式。

　　教學(xué)重點：

　　口算方法的教學(xué)。

　　教具學(xué)具：

　　師生均準備小棒，師準備小黑板、投影儀、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽算。

　　8÷46÷26÷335÷518÷2

　　9÷38÷24÷424÷649÷7

　　2.口答。

　　80里有（）個十；400里有（）個百。

　　46里面有（）個十和（）個一；39里面有（）個十和（）個一。

　　3.把6根小棒*均分成3份，每份多少根？

　　[說明：通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成及除法的*均分法，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。

　　二、新課

　　1.導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會了利用乘法口訣求商。請看下面的題，你能用一句乘法求出商嗎？

　　2.教學(xué)例1。

　�。�1）出示例1：60÷3

　�。�2）讓我們來動手分一分小棒。

　　說明：放手讓學(xué)生分小棒的過程中，有的可能一捆一捆地分，而有的`則可能一根一根地分。

　　比較：哪種分法最簡便？

　�。�3）如果不用分小棒的方法，你能直接說出得數(shù)嗎？你是怎樣想的？

　　[說明：讓學(xué)生充分發(fā)言，說出自己的想法。]

　　比較：誰的想法最合理，最簡便？

　　歸納出：60÷2＝30

　　6個10÷2＝3個10

　　（4）想一想：600÷36000÷3

　　40÷2500÷58000÷2

　　這些題分別怎樣想？

　�。�5）小結(jié)：整十、整百、整千……的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千……，計算出的結(jié)果就是多少個十、多少個百、多少個千……

　　3.教學(xué)例2。

　�。�1）出示例2：69÷3

　�。�2）學(xué)生嘗試：你能說出這道題的得數(shù)嗎？

　　[說明：很多學(xué)生能說出得數(shù)，但計算方法不一定對，所以教師在此暫不問學(xué)生的想法。對有困難的學(xué)生也不作任何提示。]

　�。�3）分小棒：把68根小棒*均分成3份，每份多少根？

　　[說明：大多數(shù)學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上已會分。對有困難的學(xué)生可提示：69就是幾捆幾根？]

　　問：你是怎樣分的？先分什么？再分什么？

　�。�4）再來說一說剛才你算出69÷3的思考過程。學(xué)生邊回答，教師邊板書：

　　6個十÷3＝2個十＝20

　　9個一÷3＝3個一＝3

　　20＋3＝23

　�。�5）做一做：

　　28÷236÷355÷5這些題怎樣想？

　�。�6）小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個一、分別除以除數(shù)，結(jié)果就是多少個十和多少個一。

　　4.教學(xué)除法算式的兩種讀法：

　�。�1）你會用兩種方法讀算式3×2嗎？

　�。�2）用類似的方法試讀：60÷3

　　說明：學(xué)生即刻會讀：60除以3，還可讀作3除60。教師還可指出黑板上的一些算式讓學(xué)生練習(xí)。

　　三、鞏固練習(xí)<

　　1.口答。

　�。�1）80÷4可以這樣想：8個（）÷4＝2個（）＝（）

　　900÷3可以這樣想：9個（）÷3＝3個（）＝（）

　　6000÷2可以這樣想：6個（）÷2＝3個（）＝（）

　　48÷4可以這樣想：4個（）÷4＝1個（）＝（）

　　8個（）÷4＝2個（）＝（）

　�。ǎ�+（）＝（）

　�。�2）64÷2可讀作（），也可讀作（）。

　　2.列式并寫得數(shù)。

　�。�1）3除900得多少？

　　（2）84除以2得多少？

　�。�3）把36*均分成3份，每份是多少？

　�。�4）4000里面有多少個2？

　　3.奪紅旗：寫出下列各題得數(shù)。

　　8÷230÷240÷480÷464÷2

　　80÷239÷348÷284÷463÷3

　　800÷260÷3500÷56000÷288÷8

　　8000÷282÷296÷377÷769÷3

　　四、總結(jié)全課，揭示課題

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案15

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

　　2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.通過分木棍的實踐操作活動，

　　2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、 教學(xué)例1

　　1.出示60個小木棍。

　　觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）

　　2.如果要把這些小木塊*均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）

　　3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

　　4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

　　結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：

　　這樣算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　6.試一試。（學(xué)生**完成）

　　80÷4 60÷2

　�。�1）口算寫出結(jié)果。

　�。�2）說說口算方法。

　　二、教學(xué)例1第二個問題

　　1.出示第二個（2）問題

　　600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

　　先**思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

　　2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：

　　這樣算 6÷3=2 600÷3=200

　　3.試一試。

　　360÷6 640÷8

　　三、教學(xué)例1第三個問題

　　1.出示第三個問題

　　240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

　　先**思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的'方法。

　　2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：

　　這樣算 24÷3=8 240÷3=80

　　鞏固練習(xí)

　　口算下列各題，并說說口算的方法。

　　40÷5 640÷8

　　課堂小結(jié)

　　在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

　　作業(yè)：17頁1.2

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

　　2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

　　教學(xué)重點、難點：抽象對算式進行估算。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽算

　　6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2

　　8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4

　　10÷2 2×5 60÷3 20×3

　　24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3

　　70÷7 10×7 54÷6 48÷8

　　二、新授：

　　1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

　　2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

　　3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈ ,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

　　5．小結(jié)，總結(jié)加強。

　　三、估算比賽：

　　用你自己喜歡的方法估一估：

　　125÷2 378÷5 435÷7

　　297÷4 469÷8 194÷6

　　四、筆算比賽：

　　8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2

　　18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3

　　54÷9 6×9 81÷9 7×9

　　8×9 7×9 27÷3 6×7

　　5×8 40÷5 45÷5 21÷3

　　用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。 課堂總結(jié)

　　說一說：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

　　總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？

　　鞏固練習(xí)：

　　做一做：

　　1．260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。

　　2．估算練習(xí)。

　　3．口算練習(xí)

　　作業(yè)：第18頁6、7題。

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5篇（擴展4）

——兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案5篇

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　教學(xué)重點、難點：

　　區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)在計算中的不同處。

　　教學(xué)準備：

　　主題情境圖、小棒若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進遷移

　　1、談話引入。

　　同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

　　2、請學(xué)生**展示收集到的加法例子。

　　（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

　　（2）整十數(shù)加整十數(shù)的。

　　小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。

　　3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？

　�。�1）語文書有多少本？

　�。�2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？

　�。�3）數(shù)學(xué)書有多少本？

　�。�4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？

　　該怎樣列式？

　　4、承上揭示課題。

　　30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？

　　對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學(xué)過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）

　　二、自主參與，探索新知

　　兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1，35+3你會算嗎？

　�。�1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

　�。�2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導(dǎo)）

　�。�3）學(xué)生匯報，交流計算方法：35+3。

　　誰愿意把你的好方法介紹給大家？

　　剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。

　　師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　想想它們都是要先算什么？

　　小結(jié)：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十數(shù)相加。

　�。�4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

　　兩位數(shù)加整十數(shù)的計算探索

　�。�1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動腦想）在小組內(nèi)說說，請生匯報（請學(xué)生說出自己喜歡的一種算法）

　�。�2）35+30應(yīng)該先算什么？

　　（3）小結(jié)：在計算35+30這樣的算式時，應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。

　　個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

　　三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高

　�。�1）出示書上“做一做”。

　　學(xué)生**做,指一組題問：你是怎樣計算的？

　　師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　（2）書練習(xí)十一第3題。

　　**做，集體訂正。問：為什么用加法？

　　四、總結(jié)

　　你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案2

　　教學(xué)目標

　　1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第61頁。

　　教具、學(xué)具準備

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．口算下列各題，并說出計算過程。

　　40＋2040＋2

　　50＋3050＋3

　　突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學(xué)習(xí)遷移。

　　2．比較以上兩組式題的不同點。

　　二、新授

　　1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　　a．數(shù)學(xué)書有多少本？

　　b．語文書有多少本？

　　c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

　　d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

　　有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

　　3．思考解決問題的方法。

　　a．學(xué)生**從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

　　35＋3

　　30＋8

　　35＋30

　　8＋3

　　b．哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的***集中到需探究的兩道式題上來。

　　c．35＋3、35＋30得多少？先**思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d．**學(xué)生分組交流計算方法。

　　請各小組派**介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

　　計算35＋3

　　利用小棒幫助解答。

　　教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

　　用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。

　　不利用小棒直接計算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

　　計算35＋30

　　教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。

　　利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

　�。ㄕn件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）

　　e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

　　f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。如：

　　35＋3＝□35＋30＝□

　　└───┘└───┘

　　□□

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　4．嘗試練習(xí)。

　　40＋17＝2＋36＝

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

　　在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。

　　5．完成課本第61頁“做一做”。

　　a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組**進行計算。

　　b．交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)十一第1、2題。

　　a．學(xué)生**完成。

　　b．挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。

　　2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生**完成，再交流計算方法。

　　3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生**完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、小結(jié)

　　1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？

　　2．請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重**同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準備。

　　傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

　　在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案3

　　設(shè)計說明

　　兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課著重解決的是相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題，結(jié)合這一點，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：

　　1．在操作活動中，理解算理。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知特點，采用合作擺小棒——展示擺法——交流算法——歸納算法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步加深認識，使抽象的算理形象化，促進學(xué)生對算法的掌握和對算理的理解。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力和創(chuàng)新意識。

　　2．回顧計算過程，明確算法。

　　在學(xué)生用擺小棒的方法得出計算結(jié)果后，讓學(xué)生回顧自己的計算過程，并對比兩道算式的計算方法，通過對比，讓學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加、個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加的道理，然后總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)的計算方法，即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件小棒

　　學(xué)生準備小棒

　　教學(xué)過程

　　⊙游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知

　　老師知道同學(xué)們都愛做游戲，于是就想在課前和大家玩一個“問答游戲”，我來問你來答，看一看咱們班誰的反應(yīng)快，誰又能說得對，大家準備好了嗎？

　　幻燈片出示口算題：

　　20＋20＝20＋7＝

　　60＋30＝40＋5＝

　　30＋50＝30＋8＝

　　仔細觀察這兩組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：整十數(shù)加整十數(shù)時可以直接把十位上的數(shù)相加。

　　生2：幾十加幾就得幾十幾。

　　引入新課，板書課題：整十數(shù)加一位數(shù)(不進位)、整十數(shù)。

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對新舊知識的聯(lián)系起到了事半功倍的效果。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　(一)情境導(dǎo)入，提出問題

　　1．課件出示教材64頁例1情境圖。仔細觀察，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　2．交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

　　預(yù)設(shè)

　　生：小林寫了25個字，還要寫2個字。

　　3．你能根據(jù)所得到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　預(yù)設(shè)

　　生：小林一共要寫多少個字？

　　師：怎樣列式？

　　生：求小林一共要寫多少個字，就是把小林寫完的和要寫的字的個數(shù)合起來，列式是25＋2。

　　(生回答，師板書列式：25＋2＝)

　　4．出示另一條數(shù)學(xué)信息：“我才寫了20個字”，你們能根據(jù)這條數(shù)學(xué)信息，再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？(給學(xué)生時間考慮)

　　預(yù)設(shè)

　　生：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

　　(生回答，師板書列式：25＋20＝)

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己觀察情境圖收集信息，然后提出數(shù)學(xué)問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、收集信息的能力以及學(xué)生的問題意識。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案4

　　兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）

　　教學(xué)目標

　　使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。

　　教學(xué)難點

　　理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　1、48是由幾個十和幾個一組成的？

　　2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

　　34＝30+（ ）

　�。ǘ�）探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　25＋2＝

　　(1)25用小棒怎樣擺？圖示

　　⑵在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示

　　⑶歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。

　�、确答伨毩�(xí)：

　　5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝

　　并說一說口算步驟。

　�、上胍幌耄�

　　2＋34＝

　　⑹反饋練習(xí)：

　　65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝

　　2、教學(xué)例1。

　�、懦鍪舅闶剑�

　　25＋20＝

　　啟發(fā)學(xué)生動手擺一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？

　　⑵圖示：

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

　�、热绻�把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

　　⑸反饋練習(xí)：教科書第49頁，“做一做”第2題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。

　　啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即“相同位數(shù)的數(shù)才能相加”。

　�。ㄈ�）全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第29頁的練**1~5.

　　教學(xué)目標：

　　進一步提高學(xué)生口算位數(shù)兩位加整數(shù)十或一位數(shù)的能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

　　教學(xué)過程:

　　一.導(dǎo)入新課.

　　前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的口算以及運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，今天我們來上一節(jié)練習(xí).看同學(xué)們掌握得怎樣。

　　二.練習(xí)

　　1.練**1

　　學(xué)生**口算第1題，在學(xué)生口算后，選擇幾組對比。

　　如:34+32+2520+25

　　34+302+5220+52先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算?

　　2.練**2

　　先出示第一組的兩道題，讓學(xué)生說出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時要給學(xué)生充裕的時間,做完后要求他們檢查，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，集體訂正,做對的學(xué)生給予表揚。

　　3.“先估一估，再計算”

　　(1)估一估的第一組題:65+30

　　56+3老師結(jié)合題目說說題意.

　　如:65+30得九十幾”，估計不需要算出得數(shù)，只要估計幾十多就可以了。學(xué)生自己口頭估一估剩下幾題的得數(shù)是幾十多，老師巡視，對有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)，集體交流估算結(jié)果。

　　(2)學(xué)生**計算。集體交流，并與估算結(jié)果進行比較。

　　(3)老師小結(jié)：估算對計算的幫助很大，有益于提計算的正確率，同學(xué)們在*時的計算中可以運用估算來檢查計算結(jié)果。

　　4．練**4。不計算，比大小。．

　　先讓學(xué)生**完成，提醒學(xué)生不要采用計算的方法比大小。

　　集體交流比較的方法，鼓勵學(xué)生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學(xué)生給予表揚。

　　5．練**5。

　　(1)出示第5題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么?求什么?

　　(2)學(xué)生**列式計算，集體訂正。同桌同學(xué)先互相說一說“怎樣求出原來有多少本

　　《數(shù)學(xué)故事》?”再指名說怎樣求?

　　(3)這道題做完了嗎?還少了什么?

　　(口答)(集體口答一遍)

　　三、作業(yè)布置。

　　《練習(xí)與測試》練**。

　　四.教學(xué)后記：

　　學(xué)生都能用自己喜歡的方法去做,學(xué)生的交流水*有所提高.

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5篇（擴展5）

——《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計3篇

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　　4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學(xué)重點：

　　1在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握口算一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則。

　　2、掌握估算的方法。

　　教學(xué)難點：

　　1、商中間、末尾有0的一位數(shù)除法

　　2、估算的方法。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　口算除法（課本第13~15頁例1。）

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的算理。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　能計算一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法。

　　教學(xué)難點：

　　掌握一位數(shù)除幾千幾百、幾百幾十的數(shù)的口算除法的計算方法。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)主題圖，小黑板等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�1）口算。（出示卡片）

　　4÷26÷39÷312÷4

　　35÷724÷645÷921÷7

　　（2）口答：

　　240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。

　　3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。

　　46里面有（）個十和（）個一。

　　二、探究新知

　　1、談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法，這節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（板書課題）

　　2、教學(xué)例1（1）和（2）：（一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)）

　�。�1）擺一擺：

　　老師拿出來6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒*均分成3份。（學(xué)生自己分小棒）指名演示后，教師將實物圖貼在黑板上。

　　問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒*均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）

　　問：6捆小棒是多少根？*均分成3份，每份2捆是多少根？（6捆小棒是60根，*均分成3份，每份是20根）

　�。�2）算一算：師問：怎樣寫算式呢？（60÷3=20）

　　讓學(xué)生討論：如果沒有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（60除以3，可以看成6個十除以3，等于2個十就是20，教師板書：6個十，2個十）

　　出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說說口算時怎樣想，再說出得數(shù)。（指名說、互相說）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語言說一說整十數(shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算。

　�。�1）想一想：

　　600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做。指名學(xué)生說出推想過程和得數(shù)，教師將板書寫完整。（同桌互說你是怎樣想的，得多少）

　　1、教學(xué)除法算式的另一種讀法：

　�。�1）讓學(xué)生讀算式：60÷3600÷36000÷3師：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀做“60除以3”也可以讀做：“3除60”。

　　（2）讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3。**：這兩種讀法的區(qū)別是什么？引導(dǎo)小結(jié)：先讀被除數(shù)時就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時就讀作“除”。

　　（3）用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。40÷2500÷58000÷2

　　4、教學(xué)例1（3）：出示口算題69÷3

　　（1）出示思考題

　　69是由幾個十和幾個一組成？6個十*均分成3份，每份是幾個十？9個一*均分成3份每份是幾個一？口算時應(yīng)該怎樣想？除得的結(jié)果是多少？

　�。�2）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。

　�。�3）讓每個學(xué)生擺出6捆小棒（每捆10根），再擺出9根小棒，然后把它們實際分一分。（同桌可以商量）

　　（4）教師將相幫圖貼在黑板上，指明學(xué)生對著實物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯。

　�。�5）師讓全班學(xué)生寫出算式結(jié)果，教師將例題書寫完整。

　�。�6）要求學(xué)生看著算式口述69÷3的口算過程。（先把69分成6個十和9個一，6個十*均分成3份，每份是2個十，9個一*均分成3份，每份是3個一：把2個十和3個一合起來是23）

　　（讓學(xué)生個人說、互相說、在全班說）

　�。�7）新知識練習(xí)（先思考、再口算、**完成）

　　a)口算下面各題，說一說你是怎樣想的。28÷236÷355÷5

　　b)寫出除法算式，再口算出得數(shù)。96除以34除48

　　2、思考：690÷33000÷64500÷9

　　先**思考，再小組交流：你是怎樣想的、怎樣算的？最后集體反饋

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)三第1題

　　用兩種方法讀算式再口算并說說你是怎樣想的。

　　2、完成p15頁的“做一做”的第2題。

　　師出示卡片，指名口算。

　　90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=

　　150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=

　　3、完成《作業(yè)本》練習(xí)。

　　四、總結(jié)全課

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　教學(xué)反思

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：口算除法的練習(xí)（課本第15頁及補充練習(xí)。）

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，，使學(xué)生能夠熟練計算。

　　2、能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，體會除法的意義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點：掌握口算除法的計算方法

　　教學(xué)難點：能夠迅速正確的計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

　　60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=

　　160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=

　　二、基本練習(xí)。

　　1、完成練習(xí)三的第2題。

　　教師**學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，說說計算是要注意什么。

　　三、補充練習(xí)（解決問題）

　　1、出示題目，提出問題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？

　　學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

　　2、學(xué)生**思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。

　�。�1）**思考問題，列出算式最后解答。

　�。�2）互相交流算法。

　　（3）將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個學(xué)生弄白算法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、出示問題

　　學(xué)生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后**完成，集體訂正。

　　五、課堂評價

　　你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　16頁例2估算

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了**數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點：了**數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　教學(xué)難點：根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問題。

　　二、探究新知：

　　1、出示例題2，

　　讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？

　　2、學(xué)生說，教師一邊列式124÷3≈

　　再問：怎樣進行除法估算？

　　學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。

　　生1）124≈120生2）124＝120＋4

　　120÷3＝40120÷3＝404÷3≈1124÷3≈40

　　3、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4、總結(jié)加強。

　　三.鞏固練習(xí)：

　　1、做p16“做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。

　　2、完成練習(xí)三第3、4題。

　　四、課堂小結(jié)；通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：除法估算

　　124÷3≈40（箱）或者124=120+4

　　120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）

　　124÷3≈41（箱）

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊

　　教學(xué)目標與策略選擇：

　　在人教版教材中，本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)除法（包括有余數(shù)和沒有余數(shù)），理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學(xué)生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。為此，確定以下教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過程，理解算理，掌握算法。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會溝通知識間的聯(lián)系。

　　3、在探究新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、比較、概括的能力。

　　本課在教學(xué)中力圖重點體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的'突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

　　鑒于以上的目標定位，本課設(shè)計時基于“利用學(xué)生已有的知識水*，在解決問題的過程中不斷地遇到新問題，解決新問題”的總體思路。為此，主要采取以下教學(xué)策略：

　　1、找準學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的知識水*出發(fā)。

　　2、借助直觀理解難點。

　　3、講授學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用多種學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)片段實錄：

　　一、引入

　　1、師生談話

　　2、課件出示小朋友捐書的情境。

　　3、教師拋出問題：

　　師：根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：*均每人捐幾本？

　　二、展開

　�。ㄒ唬┥痰亩ㄎ�

　　1、**解決問題

　　師：*均每人捐幾本？這個問題怎么解決呢？請大家動筆算算。

　　學(xué)生**解決。

　　2、反饋：

　　生1：42÷2=21（本）

　　師：為什么用除法算呢？

　　生：把42本書*均分成2份，所以用除法算。

　　師：得數(shù)21是怎樣算出來的呢？

　　生：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21

　　師：你是想口算的。

　　生2：21

　　2╯42

　　42

　　師：你用豎式算，是怎樣想的？

　　生2：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21

　　師：你也想口算方法。不過，除法豎式一般不這樣寫。我們一起來寫一寫。

　　3、師生一起寫豎式，理解算理，掌握算法。

　　師：42÷2，筆算時從十位算起，該先算什么呢？

　　生：十位4÷2

　　師：十位4÷2，商幾，寫在什么位上？為什么？

　　生：商2，2寫在十位上，因為40÷2=20，20就是2個十。

　　師：商寫好后做什么呢？

　　生：商2乘除數(shù)2，二二得四，4寫在十位4的下面，4-4=0，0不用寫。

　　師：十位4÷2=2，就是口算中的哪一步？

　　生：40÷2=20

　　師：豎式中的4-4=0，其實就是幾減幾呢？

　　生：42-40=2

　　師：我們簡單的說，就是4-4=0，0不寫，個位2搬下來。

　　接下去該怎樣算呢？

　　生：個位2÷2，商1，1寫在個位上。一二得二，2-2=0。

　　師：這又是口算中的哪一步呢？

　　生：2÷2=0

　　4、能完整的說說剛才是怎樣算得嗎？（先**說，再同桌相互說。）

　　5、指名說怎么算得？（生說略）

　　師：他說得怎樣，誰來評一評？

　　生：他說的不完整，相乘漏了。

　　師：你聽的很認真。

　　6、師：看了豎式，還有問題提嗎？

　　生問：商2為什么寫在十位上？

　　生答：4個十÷2=2個十，2寫在十位上。

　　生問：商1為什么寫在個位上？

　　生答：2個一÷2=1個一，1寫在個位上。

　　生問：十位4下面的4表示幾？0為什么不寫？個位2為什么要搬下來？

　　生答：4就是40，42-40=2，所以0不寫，個位2搬下來。

　　7、練一練62÷2豎式計算

　　8、小結(jié)：

　　師：42÷2、62÷2在豎式計算時，都是先算十位，再算個位。

　　（二）十位有余數(shù)

　　1、出示52÷2。

　　師：62÷2，改成52÷2，你會用豎式計算嗎？

　　也先自己試一試，如果有困難，可以和同桌商量，也可以看看書，還可以找老師幫助。

　　2、學(xué)生**寫豎式

　　3、反饋

　　師：你認為哪種寫法是正確的？

　　生：方法1是正確的。

　　師：誰寫的？向大家介紹一下，你是怎樣寫的？

　　生：十位5÷2，商2，2寫在十位上，2×2=4，4寫在十位5的下面，5-4=1，個位2搬下來，12÷2，商6，6寫在個位上，2×6=12，12寫在12的下面，12-12=0。

　　師：有誰再來試試？

　　師：從大家的表情看得出，意思知道了，說有點困難，對吧？那我們一起來看看小棒圖。

　　4、借助小棒理解算理

　　師：52÷2，先算什么？

　　生：十位5÷2。

　　師：就是把5捆小棒*均分成2份，每份幾捆？2捆的2寫在什么位上？為什么？

　　生：每份2捆，2寫在十位上，因為表示2個十。

　　師：2×2=4，4表示哪里的小棒呢？

　　生：分掉的4捆

　　師：5-4=1，1表示什么呢？

　　生：多出的1捆。

　　師：5捆分掉4捆，還剩1捆，這1捆怎么辦？

　　生：1捆分成5和5，還有2根分成1和1。

　　師：哦，你分了2次。還有不同的分法嗎？

　　生：把1捆拆開就是10根，再和散的2根合起來是12根。

　　師：豎式中有十位1，怎么變成12？

　　生：個位2搬下來。

　　師：接下來怎么做？

　　生：用12÷2，商6，6寫在個位上，6表示6個一。

　　5、師：52÷2，現(xiàn)在能完整的說說怎樣算得嗎？（先**說，再同桌互說）

　　6、改正

　　師：錯了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎？自己動筆改一改。

　　7、比較

　　師：52÷2，在豎式計算時，與42÷2、62÷2，有什么相同和不同的地方呢？

　　生：42÷2、62÷2，十位沒有了，52÷2，十位還余1。

　　師：十位還余1怎么辦？

　　生：和個位合起來再除。

　　三、練習(xí)

　　1、用豎式算一算

　　48÷4、91÷7、96÷6、95÷5

　�。�1）**完成、

　　（2）反饋講評錯例

　　2、解決問題

　�。�1）湖州地區(qū)有56位老師要去買一些寧波特產(chǎn)，4人乘一輛出租車，算一算要幾輛車？

　�。�2）聽課老師這么多，如果有456位老師要去呢？

　　師：先估一估

　　生：大概100輛，400÷4=100

　　生：110輛，440÷4=110，56÷4=14

　　師：用豎式算一算（生算）（反饋略）

　　師：算后想說什么？

　　生：方法差不多，就是數(shù)變大了。

　　四、總結(jié)

　　交流今天你最大的收獲，也可以相互評價。

　　課后反思：

　　大多老師不喜歡上計算課，有的認為計算課枯燥，課堂氣氛不活躍；有的認為只需幾分鐘時間，新課就結(jié)束了，沒上頭。要上好一節(jié)計算課確實不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位、兩次試商、十位上沒有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決辦法、豎式的書寫等，學(xué)生對算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難，教學(xué)時從學(xué)生的已有知識水*出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以**會：

　　1、利用口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算。

　　在教學(xué)本節(jié)課前，進行個別**，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會，會寫的也寫錯。課堂中解決“*均每人捐幾本？”時，出現(xiàn)的情況與課前**的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。

　　2、直觀用在刀口處。

　　42÷2，52÷2，同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù)，為什么后者要借助小棒圖理解算理呢？42÷2，十位沒有余數(shù)，借助口算經(jīng)驗，對算理的理解、算法的掌握不會有困難。而52÷2，對于要把“十位余下來的1”與“個位上的2”合起來再除理解有困難時，演示課件，讓學(xué)生借助更形象、更直觀的**幫助理解。

　　3、注重有序思考的方法。

　　觀察*時的計算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會做不會說，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

　　4、做、說、評、改相結(jié)合。

　　計算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然�！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學(xué)生動筆試一試，采用多種形式說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學(xué)生學(xué)得實在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

　　5、困惑

　　在本節(jié)課中，對42÷2，52÷2筆算方法進行了比較，這算不算對計算過程的提煉和提升？如果不是，又該怎樣做呢？

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5篇（擴展6）

——兩位數(shù)加一位數(shù)教案

兩位數(shù)加一位數(shù)教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的兩位數(shù)加一位數(shù)教案，歡迎大家分享。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)。

　　2、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。

　　教具準備

　　計數(shù)器、小棒、小黑板

　　學(xué)具準備

　　學(xué)生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數(shù)器。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.談話：前面我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學(xué)得最好。

　　2.口答：

　�。�1）3個十是多少？3個一是多少？

　�。�2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？

　�。�3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？3.口算：

　　80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎樣想的？

　　4.教師對復(fù)習(xí)情況進行小結(jié)，以表揚鼓勵為主。

　　二、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

　�。�1）誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

　�。�2）**：你能提出用加法計算的問題嗎？

　�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示下列問題：

　�、俅罂蛙嚭椭邪蛙囈还灿卸嗌賯�座位？

　　②大客車和小轎車一共有多少個座位？

　�、壑邪蛙嚭托∞I車一共有多少個座位？

　　④三輛汽車一共有多少個座位？

　　(4)怎樣列算式？

　　根據(jù)學(xué)生口頭列出的算式，

　　1.45+30 45+3 30+3 45+30+3

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道算式，**：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經(jīng)學(xué)過？（30+3）

　　3.指出：45+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)）學(xué)會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

　　三、探索算法

　　1、探索45+30的計算方法

　�。�1）**：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數(shù)器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

　�。�2）方法一：擺小棒

　　**：誰是用擺小棒的方法來算的？**演示。

　　教師**：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？

　　追問：把30擺在哪一邊？

　　把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

　　追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

　　肯定學(xué)生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數(shù)器

　　(a)**：有沒有小朋友是撥計數(shù)器的？

　　師引導(dǎo)：

　　第一個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？

　　第二個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？

　　**：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

　　講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十) 70加上個位上的5就是？（75）

　　小結(jié)：通過剛才小棒和計數(shù)器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

　　(b)**：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

　　讓學(xué)生把計算過程再說一遍。

　　2、探索45+3的計算方法

　　(a) 45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再**交流。然后用計數(shù)器演示計算過程，使學(xué)生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

　　(b)**：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？讓學(xué)生把計算過程再說一遍。

　　3、比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。

　　討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

　　小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數(shù)的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數(shù)的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。

　　4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

　　師生交流，共同完成。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　　談話：這次我們不用計數(shù)器了，有信心算對嗎？

　　（1）**完成

　�。�2）集體核對

　�。�3）說說2+67你是怎么算的？

　　3、完成“想想做做”第3題。

　�。�1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

　�。�2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學(xué)們**完成。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天的課同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，看來大家對兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的相關(guān)知識掌握的很牢靠。希望同學(xué)們今后能繼續(xù)努力，用我們學(xué)到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案2

　　教學(xué)目標

　　復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)進位加，并能正確計算。

　　教學(xué)重難點

　　鞏固兩位數(shù)加一位數(shù)進位加，并能正確計算。

　　教學(xué)準備課時

　　安排1

　　教學(xué)過程：

　　1、上層857911

　　下層2727272727

　　一共

　�。�可以讓學(xué)生先計算得數(shù)，再進行比較，看一看有什么規(guī)律，也可以讓學(xué)生先觀察有什么規(guī)律，再進行計算）

　　2、吹泡泡

　　3、森林醫(yī)生

　　森林里有幾棵小樹生病了，啄木鳥醫(yī)生飛來給小樹捉蟲子，同學(xué)們，你們能向啄木鳥一樣，很快找出病因嗎？

　　4、找帽子

　　我們來做個找帽子的游戲。

　　5、兔哥哥采了多少個？

　　□○□=□（個）

　　6.（1）買和要花多少錢？

　　□○□=□（元）

　�。�2）買和要花多少錢？

　　□○□=□（元）

　　7.填“>”“<”或“=”

　　12＋9○11＋932＋7○7＋32

　　67－4○67＋424＋7○24＋70

　　6＋38○36＋815＋8○15＋9

　　(做完后**學(xué)生交流,鼓勵學(xué)生對算式進行比較)

　　8、游戲:小猴摘桃

兩位數(shù)加一位數(shù)教案3

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。

　　教具學(xué)具：

　　小棒、投影儀、投影片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　1、48是由幾個十和幾個一組成的？

　　2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

　　34＝30+（ ）

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　25＋2＝

　�。�1）25用小棒怎樣擺？圖示

　�。�2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示

　　（3）歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。

　�。�4）反饋練習(xí)

　　5＋3＝

　　92＋6＝

　　35＋3＝

　　87＋1＝

　　并說一說口算步驟。

　�。�5）想一想

　　2＋34＝

　�。�6）反饋練習(xí)

　　65＋2＝

　　6＋69＝

　　2＋65＝

　　69＋6＝

　　2、教學(xué)例1。

　�。�1）出示算式

　　25＋20＝

　　啟發(fā)學(xué)生動手擺一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？

　　（2）圖示

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

　�。�4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

　�。�5）反饋練習(xí)：教科書第49頁，做一做第2題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。

　　啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數(shù)的數(shù)才能相加。

　　三、全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

　　教學(xué)重點：

　　提高學(xué)生計算能力

　　教學(xué)難點：

　　掌握正確的計算方法

　　教學(xué)準備：

　　捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

　　1、 30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有 （）個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

　　數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：

　　看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

　　如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？

　　想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

　　4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

　　5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。

　　B總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。

　　6、比較算法，加深理解

　　讓學(xué)生認真觀察兩個算式，

　　這2個算式有什么相同的地方？

　　在計算方法上有什么不同？

　　怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　三、鞏固練習(xí)，促進理解

　　1、P61的做一做。

　　先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。

　　2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題

　�。�1）**計算后集體訂正。

　　（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？

　�。�3）你是怎么算的？

　�。�4）小組互相說一說你是怎么想的？

　　3、出示P63：3圖

　　（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

　�。�2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？

　　（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？

　　四、全課總結(jié)

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　P63的4題

兩位數(shù)加一位數(shù)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第76-77頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

　　2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的。

　　教學(xué)重點:

　　使學(xué)生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題兩道題計算方法的不同點。

　　教學(xué)資源：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、出示口算卡片。（每小組有類似一套口算題，由小組長**本組同學(xué)進行練習(xí)）

　　4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）

　　4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）

　�。病⒅该�口算，并說口算過程。

　　24+5=（）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入

　　1、出示圖：星期天，小明、小亮和小紅來到野外畫畫，你知道他們各畫了多少張畫片嗎？誰能根據(jù)圖中三個小朋友各畫畫片的張數(shù)，提出一些用加法計算的問題嗎？

　�。ㄐ×梁托〖t一共有多少張？小紅和小明一共有多少張？小明和小亮一共有多少張？三個人一共有多少張？）

　　誰又能幫助解答呢？（指名列式）

　　2、師把算式呈現(xiàn)在黑板上：

　　9+624+924+69+24+6

　　3、問：哪個算式已學(xué)過，點名直接說得數(shù)解答。9+24+6留到課后學(xué)習(xí)。

　　今天我們一起來解決：24+6=（）24+9=（）

　　三、合作學(xué)習(xí)，探索新知

　　教學(xué)例1：24+6=？

　　1、**：這道算式，你會算嗎？先算什么？發(fā)現(xiàn)什么？該怎么辦？學(xué)生嘗試，不會算的學(xué)生可以用小棒擺一擺，想想該怎么算？老師巡視，個別指導(dǎo)。

　　2、小組討論：6+4滿10，該怎么辦？

　　3、集體交流：

　　問：誰是直接通過口算算出得數(shù)的？誰是通過小棒得出結(jié)果的？各自說說各自的算法和操作過程，并找出共同處。

　�、俸喜僮�。歸納思路。

　　板書：24+6=30

　　∧

　　204

　�、谏�**練說口算步驟。（先算4+6=10，再算20+10=30.）

　�、圩穯枺簝晌粩�(shù)加一位數(shù)要注意應(yīng)先把什么位上的數(shù)相加？（個位）碰到個位上相加滿十怎么辦？（進到十位上）

　�、茉囈辉嚕ㄑa充）

　　31+953+7

　　教學(xué)例2：24+9=？

　　1、學(xué)生自己先用小棒擺一擺，算一算，尋究24+9的計算方法，老師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　2、小組交流：通過操作后，你想怎樣計算？

　　3、集體交流：結(jié)合操作，理解算理。老師配合學(xué)生語言和動作板書算式。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種算法：

　�。�1）24+9=33

　　204

　　13

　　（2）24+9=33

　　23110

　�。�3）24+9=33

　　321

　　30

　　（4）24+9=33

　　63

　　30

　�。础�優(yōu)選方法，重點：

　　（１）小組討論；以上方法你認為哪一種比較簡便？你喜歡哪一種方法？

　　（２）閉上眼睛想想：在小組里輕聲說說你喜歡的比較簡便的方法。

　�。ǎ常┲攸c：像這類題，個位相加滿10該怎么辦？用誰加整十數(shù)？

　�。ǎ矗┰囈辉�。（**計算，小組內(nèi)交流自己的算法）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、“想想做做”第1題：

　�。�1）學(xué)生**圈一圈、算一算。

　�。�2）集體交流：圈與算的'過程。

　　2、“想想做做”第2題：

　�。�1）學(xué)生**做。

　�。�2）**觀察，在每一組題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考：為什么？

　�。�3）小組討論：從每組題中，你悟出了什么？

　�。�4）集體交流得出：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把幾和個位上的數(shù)加起來，滿十后，再與幾十相加。

　　3、“想想做做”第3題：

　�。�1）**：你能**解決問題嗎？（學(xué)生自己**列式計算）

　�。�2）全班交流：小蘭：16+4=20（元）

　　小青：25+9=34（元）

　　小玉：9+38=47（元）

　　4、補充題

　�。ǎ保┫旅妫ǎ├锟梢蕴顜祝�46+（）=5（）

　�。ǎ玻└鶕�(jù)今天學(xué)的知識，你能任舉一個算式嗎？

　　（）+（）=（）

　　五、

　　今天，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)(進位)

　　24+6=30

兩位數(shù)加一位數(shù)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)書第74和75頁。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，能比較熟練地口算100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

　　2、通過擺小棒初步感知“滿10進1”的算理。

　　3、在探索交流中，初步感受數(shù)學(xué)思考的嚴謹性，進一步體會與同學(xué)合作交流的價值，體驗成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　4、在交流反饋中，提高學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力和良好的語言表達能力。教學(xué)重難點：

　　1、兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

　　2、初步感知“滿10進1”的算理，正確口算。

　　教具學(xué)具準備：多**、小棒、橡皮筋。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話:

　　小朋友們，還記得我嗎？

　　我是來自哪里的？

　　高郵和你們這兒是鄰居，高郵可美了，舒老師給你們帶來了幾張高郵風(fēng)景圖片，想看嗎？

　　課件出示：高郵的風(fēng)景圖。

　　高郵的風(fēng)景美不美？

　　我這還有一些高郵風(fēng)景的明信片，想要嗎？

　　高郵不僅風(fēng)景美，還有很多神奇的地方呢！

　　你們都吃過鴨蛋嗎？

　　瞧，有兩個蛋黃呢，鴨寶寶神奇吧，我們把他也請出來。

　　今天鴨寶寶將和我們一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課。好嗎？

　　下面我們準備上課了。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上課

　�。ㄆ鹆ⅲ�

　　小朋友們好

　�。ɡ蠋熀茫�

　　請坐。

　　聽說，我們班的小朋友口算最棒，來展示一下！

　　課件出示：6題口算

　　第一題。（手指題目，學(xué)生說得數(shù)。）

　　（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）

　　你是怎么算的？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案7

　　兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）

　　教學(xué)目標

　　使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）加法的口算方法。

　　教學(xué)難點

　　理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的算理。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　1、48是由幾個十和幾個一組成的？

　　2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

　　34＝30+（ ）

　�。ǘ�） 探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　25＋2＝

　　(1)25用小棒怎樣擺？圖示

　　⑵在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數(shù)位對齊的思想）圖示

　　⑶歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作過程分組討論25＋2的計算方法。

　�、确答伨毩�(xí)：

　　5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝

　　并說一說口算步驟。

　�、上胍幌耄�

　　2＋34＝

　�、史答伨毩�(xí)：

　　65＋2＝ 6＋69＝2＋65＝ 69＋6＝

　　2、教學(xué)例1。

　�、懦鍪舅闶剑�

　　25＋20＝

　　啟發(fā)學(xué)生動手擺一擺，互相討論一下，應(yīng)該怎樣計算？

　�、茍D示：

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

　�、热绻�把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

　�、煞答伨毩�(xí)：教科書第49頁，“做一做”第2題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。

　　啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加數(shù)十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即“相同位數(shù)的數(shù)才能相加”。

　　（三）全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案8

　　教學(xué)目標：

　　1. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計算方法的過程，學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。

　　2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會進位加法在生活中的作用。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

　　教學(xué)難點：

　　經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1、口算。

　　20+40 32+10 40+48 42+7

　　5+23 4+64 56+30 8+51

　　2、只列式不計算

　�。�1）上面哪幾道題先算幾加幾？

　　（2）哪幾道題先算幾十加幾十？

　　二、新知學(xué)習(xí)

　　1、談話引入，示聯(lián)歡會場景圖。

　　2、看圖了解信息和要解決的問題。

　　3、小組討論解決問題的方法，列式。

　　4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。

　　5、分組介紹計算方法，集體評價。

　　6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。

　　7、指名說一說怎樣計算的。

　　【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加）計算方法：進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再加余下的數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、 **完成練習(xí)十五的第5題，（學(xué)生同桌說一說發(fā)現(xiàn)）。

　　2、 **完成練習(xí)十五的第6題，集體訂正。

　　3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。

　　54+7=51 36+7=42 7+24=94

　　4、游戲：小小郵遞員，練習(xí)十一的第9題。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、游戲奪紅旗。

　�。�1） 連續(xù)加7

　　28→□ →□→□→□→□

　�。�2）連續(xù)加8

　　14→□ →□→□→□→□

　　2、數(shù)學(xué)樂園。

　　從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　□+□=□+□

　　五、教學(xué)效果評價（小測題）

　　1、26+8 = 5+37 =

　　想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 想：先算（ ）加（ ）等于（ ）

　　再算（ ）加（ ）等于（ ）。 再算（ ）加（ ）等于（ ）。

　　2、在正確得數(shù)的（ ）里打“√”。

　　35+9=｛34（） 44（） 49（ ）｝

　　6+27=｛87（） 43（） 33（ ）｝

　　7+53=｛60（） 50（） 75（ ）｝

　　3.計算。

　　40+30= 6+82= 76+6= 56+4=

　　47+2= 69－40= 82－10= 30+4 =

　　32+9= 57+7＝ 9+71＝ 80-30 =

兩位數(shù)加一位數(shù)教案9

　　教學(xué)目標：

　�。�、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

　　２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。

　　教學(xué)難點、重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

　　教學(xué)準備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、認數(shù)，說數(shù)的組成。

　　出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

　　３２２３５０５

　�。�、計算，并說說你是怎么算的。

　�。玻�+５４０+３

　�。玻�+５０４０+３０

　�。�、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進位），并板書課題

　　二、新授部分

　�。�、出示主題圖

　�。�、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。�、課件這出問題

　　（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）

　　（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）

　�。ǎ常┲邪蛙嚭托≤嚬灿卸嗌賯�座位？３０+３＝３３（座）

　�。础⒔虒W(xué)４５+３＝４８

　�。ǎ保┱堃晃恍∨笥�**擺小棒，老師和其他學(xué)生看

　�。ǎ玻┱n件演示擺小棒的過程。

　�。ǎ常┕餐�回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計算的過程。

　�。ǎ矗┘磿r練習(xí)３+４５＝４８

　　（５）２１+３４６+２

　�。�+２１２+４６

　　說說你先算什么，再算什么？

　�。怠⒔虒W(xué)４５+３０

　�。ǎ保┱垖W(xué)生動手擺小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結(jié)果的。

　�。ǎ玻�，說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

　�。ǎ常┘磿r練習(xí)３０+４５＝７５

　�。ǎ矗�２７+４０１０+５８

　�。矗�+２７５８+１０

　　６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

　�。�、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

　　計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　三、鞏固練習(xí)

　　１、完成書６１頁做一做

　�。ǎ保�學(xué)生**完成

　�。ǎ玻┘�體訂正。說說哪里算錯了。

　�。病⑨烎~比賽

　�。矗�+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

　　四、鞏固提升練習(xí)

　�。薄�幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

　�。罚叮矗�+３２０+５６６５+１

　�。�+２１４+７２

　�。�、給小貓排隊

　　按從小到大的順序排排隊

　　４０+１２１７+７２２４+３２

　�。矗�+３０４+７２

　　五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案10

　　教學(xué)目標：

　　1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)計算方法的探索過程，能正確進行計算。

　　2．結(jié)合情境提出問題、分析問題、解決問題，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問題意識。

　　3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題

　　1．呈現(xiàn)情境

　　小松鼠和小白兔要坐車去農(nóng)村的果園，它們來到公交公司，看到公交公司有三種車(課件呈現(xiàn)大客車、中巴車和小轎車)。

　　認真觀察一下，這三種車各有多少個座位?

　　2．提出問題

　　根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法計算的數(shù)學(xué)問題?

　　結(jié)合學(xué)生回答，依次呈現(xiàn)：

　　中巴車和小轎車一共有多少座?

　　大客車和中巴車一共有多少座?

　　大客車和小轎車一共有多少座?

　　大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?

　　這些問題你們能解決嗎?

　　(評析：結(jié)合實際情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，并進行加工處理，提出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展了學(xué)生收集處理信息的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決這些問題的欲望。)

　　二、自主探索 解決問題

　　1．中巴車和小轎車一共有多少座?

　　讓學(xué)生**解決，小組內(nèi)交流自己的想法和做法。

　　2．大客車和中巴車一共有多少座?

　　讓學(xué)生試著**解決問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

　　班內(nèi)交流自己是如何計算45+30的。

　　教師結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：

　　(1）用小棒擺；

　　(2)用算珠撥；

　　(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75

　　比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來。

　　共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75

　　(評析：通過學(xué)生的**思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學(xué)生明確把哪部分先合起來?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學(xué)生對算法的理解和建構(gòu)。)

　　3．大客車和小轎車一共有多少座?

　　讓學(xué)生試著**解決，小組內(nèi)交流算法。

　　班內(nèi)交流，教師結(jié)合學(xué)生回答板書可能出現(xiàn)的幾種情況：

　　(1)用小棒擺；

　　(2)用算珠撥；

　　(3)5+3=8 40+8=48

　　**討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來？

　　班內(nèi)交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48

　　4．**比較

　　計算45+30和45+3時有什么相同的地方?有什么不同的地方?

　　5．大客車、中巴車和小轎車一共有多少座?

　　讓學(xué)生自己去解決問題，小組內(nèi)交流自己的做法。

　　(評析：通過讓學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動意識。然后結(jié)合具體問題的解決，讓學(xué)生去**思考、討論交流、觀察比較等，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生共同概括一般思路，最后通過對45+30和45+3的算法比較，進一步加深了學(xué)生對算法的理解，從而在解決問題的過程中實現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。)

　　三、練習(xí)鞏固 拓展延伸

　　1．坐客車

　　小松鼠決定坐大客車，小白兔決定坐中巴車一起去果園，可司機叔叔說了只有算對車門上的算式才能上車，你能把他們送上車嗎?

　　課件呈現(xiàn)兩輛車及車門上的兩組算式

　　26+20 50+34

　　26+2 5+34

　　友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內(nèi)說說自己是怎樣算的，才把兩個小動物送上車。

　　2．猜站臺

　　兩個小動物的車�？吭趦蓚�公交站臺，這兩個站臺是幾號站臺呢?答案就在站臺上的算式里，你能算出來嗎?

　　站臺一 站臺二

　　35+60 54+4

　　60+35 4+54

　　比較每個站臺中兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　3．摘桃子

　　到了果園，兩個小動物來到一棵桃樹下，（課件出現(xiàn)桃樹及一些有著算式的桃子)，那些寫著算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個小動物想和大家比一比看誰摘的桃子多，你們敢嗎?

　　讓學(xué)生計算桃子上的算式：

　　59+20 43+6 6+31 70+18

　　34+50 28+30 3+62 40+47

　　學(xué)生計算好后，相互交流，互相評價。

　　提出問題：你從樹上摘下多少個桃子?還有多少個沒摘?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　(評析：練習(xí)設(shè)計生動有趣，充分激活學(xué)生的參與熱情，使每一個學(xué)生都能積極主動投入到應(yīng)用情境，而且練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較來提出問題，找站臺 中讓學(xué)生通過計算看看發(fā)現(xiàn)什么，摘桃子后讓學(xué)生思考提出什么問題等，不僅增強學(xué)生的問題意識，也提升了學(xué)生的計算熱情，促進了他們計算策略的形成，提高了他們的計算素養(yǎng)和能力。)

　　總評：

　　本節(jié)課結(jié)合兒童的生活經(jīng)歷和知識體驗，對教材進行了合理的開發(fā)，具體有以下幾個特點：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　本節(jié)課以小動物上果園為故事情節(jié)，串聯(lián)起整個學(xué)習(xí)過程，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)**點，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問題的興趣和欲望，利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

　　2．開放空間，注重問題意識的養(yǎng)成

　　本節(jié)課注重為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，注重讓學(xué)生結(jié)合具體情境去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，注重讓學(xué)生結(jié)合具體計算中進行探討交流，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)化的過程，促進了學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，增強學(xué)生解決問題的能力。

　　3．探索交流，促進算法的自主建構(gòu)

　　首先，在解決問題的過程中使學(xué)生充分感受到計算的必要性，激起他們主動探求算法的欲望。其次是放手讓學(xué)生去動手操作、嘗試計算、充分交流等，從而形成了班內(nèi)算法多樣的局面，然后在此基礎(chǔ)上對這些算法進行抽象概括，提取出一般思路，幫助學(xué)生建構(gòu)算法。再次是**45+30和45+3的算法比較，求同求異充分交流，這樣逐步加深了學(xué)生對算法的理解和感悟，不斷提升其計算策略，發(fā)展了他們的計算素養(yǎng)，實現(xiàn)了算法有意義的自主建構(gòu)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第51～52頁和練習(xí)十二中的第1～2題．

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進行口算．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及主動獲取知識的能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使學(xué)生從小養(yǎng)成認真、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

　　教具、學(xué)具準備：多**電腦，自制教學(xué)課件，實物投影儀，小棒；學(xué)生準備小棒．

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊

　　1．談話：小朋友們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學(xué)們講，請同學(xué)們注意聽．

　　2．（電腦演示）小白兔講話：小棒，是我們數(shù)學(xué)課堂上的好朋友．小朋友，你能根據(jù)要求迅速拿出相應(yīng)數(shù)目的小棒嗎？（要求學(xué)生操作．）

　�。�1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學(xué)生擺完后出示填空：34＝30＋（ ）．

　　（2）57，先拿7根，再拿多少？學(xué)生擺完后出示：57＝7＋（ ）．

　　（3）小白兔：下面這兩道題你們會做嗎？請說出先算什么？再算什么？

　　5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝

　　二、動手操作，探索新知

　　1．出示例1：34＋2＝

　　（1）通過擺小棒，理解算理．

　�、偻�桌兩人一邊商量一邊擺，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根．最后一共有多少根小棒？

　�、趯W(xué)生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）．

　�。�2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？

　�、僬n件演示計算的過程，讓學(xué)生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”．

　�、趯W(xué)生口述計算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．

　�、蹘熜〗Y(jié)：計算34＋2，應(yīng)先算4＋2，也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6；再算30加6得36．

　　（3）想一想，練一練．

　　2＋34＝_____ 想一想，這道題應(yīng)該怎樣算？先算什么？再算什么？得數(shù)是多少？

　　練習(xí)：

　　43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □

　�。� ＼ │ ／ ＼

　　40 □─┘□ □ □

　　2．教學(xué)34＋20．

　�。�1）讓學(xué)生自己先用小棒擺一擺．

　　①想一想：這回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？

　　②指名學(xué)生**擺一擺，說一說，為什么不加2根呢？（因為要加2個十，而不是2個一．）

　�。�2）不擺小棒，你會算嗎？

　�、僬埻瑢W(xué)們打開書第51頁，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么？再算什么？

　�、谥该�說說這道題的計算方法．

　　③根據(jù)學(xué)生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的數(shù)4，得54，教師強調(diào)先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加上個位上的數(shù)．

　　（3）想一想，練一練．

　　20＋34＝，想一想應(yīng)該怎樣算？**：先算什么？再算什么？為什么？

　　54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □

　　／ ＼ ／ ＼

　　40 □ □ □

　　3．分析比較，揭示課題．

　　大家觀察一下這兩個算式34＋2和34＋20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢？（相同點：第一個加數(shù)都是34，不同點：一個是加2，一個是加20．）誰來給今天學(xué)的內(nèi)容起個題目，板書課題，齊讀課題．

　　4．比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請同桌討論一下．（加2，從個位加；加20，從十位加）．教師指出：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同單位上的數(shù)才能相加．

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．小白兔：看到剛才小朋友們學(xué)得那么認真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個氣球上都有一道題，如果你能做對的話，就會得到一份意想不到的禮物，加油吧！

　　2．完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正．

　　3．完成第52頁“做一做”第3題．

　�。�1）審題，圖中畫的是什么？左邊多少？右邊多少？

　�。�2）分析題意，列出算式．

　�。�3）算出得數(shù)，說說第（1）小題是怎樣算的．

　　4．改錯．

　　小白兔：小朋友們，下面我?guī)�你們�(nèi)�動物醫(yī)院去看一看，動物醫(yī)院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個做的題都出了問題，要請小朋友們當醫(yī)生給他們看看病，看誰治得好！

　　43＋3＝72

　　50＋32＝37

　　71＋20＝90

　　5．奪紅旗游戲．

　　完成練習(xí)十二第1、2題，（限時3分鐘），看誰做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗．

　　四、課堂小結(jié)

　　小白兔：小朋友們，今天這節(jié)課，你們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？這節(jié)課有許多知識是通過同學(xué)們**學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)會的，希望同學(xué)們今后能更好地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)．

　　五、發(fā)展性訓(xùn)練

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，你能自己編一道兩位數(shù)加整十數(shù)題嗎？（28＋30＝）誰能很快說出得數(shù)，誰還能編一道兩位數(shù)加一位數(shù)的？（23＋6、44＋5）當出現(xiàn)55＋6時，問：你能很快說出得多少嗎？小結(jié)：當個位相加不滿10時，就是我們這節(jié)課所學(xué)的不進位加．（板書：不進位），當個位相加滿10時，就是下節(jié)課所要學(xué)的進位加．你們回去后可以想想55＋6怎么算？

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）是學(xué)生在掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的．根據(jù)學(xué)生已有的知識，在設(shè)計這節(jié)課時，主要從以下兩方面考慮．

　　一、溝通情感，激發(fā)動力

　　創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，是溝通師生情感的一種**，是學(xué)生情感發(fā)展的一個重要因素．一上課，教師通過親切的語言以及學(xué)生喜聞樂見的小白兔來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用．從而激發(fā)學(xué)生參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性．整堂課小白兔都伴隨著同學(xué)們，采取激趣的方法，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進入到樂學(xué)的狀態(tài)．

　　二、鞏固運用，承前啟后

　　鞏固有助于由知識轉(zhuǎn)化為能力，而運用則是對學(xué)生掌握知識形成能力的檢驗和深化．通過鞏固、運用，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達到融匯貫通．在這一階段，依據(jù)大綱，憑借教材，針對學(xué)生實際，設(shè)計了多樣化訓(xùn)練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓(xùn)練思維的靈活性，達到讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，發(fā)展智能的目標要求．在課的最后，根據(jù)教材前后之間的聯(lián)系，設(shè)計了學(xué)生自編題練習(xí)，在編題中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)個位相加滿十的情況，興趣很高，順水推舟布置學(xué)生自己試著做的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究新的知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，起到了承前啟后的作用．

兩位數(shù)加一位數(shù)教案12

　　教學(xué)目標

　　1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第61頁。

　　教具、學(xué)具準備

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．口算下列各題，并說出計算過程。

　　40＋20 40＋2

　　50＋30 50＋3

　　突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學(xué)習(xí)遷移。

　　2．比較以上兩組式題的不同點。

　　二、新授

　　1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　　a．數(shù)學(xué)書有多少本？

　　b．語文書有多少本？

　　c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

　　d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

　　有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

　　3．思考解決問題的方法。

　　a．學(xué)生**從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

　　35＋3

　　30＋8

　　35＋30

　　8＋3

　　b．哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的***集中到需探究的兩道式題上來。

　　c．35＋3、35＋30得多少？先**思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d．**學(xué)生分組交流計算方法。

　　請各小組派**介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

　　計算35＋3

　　利用小棒幫助解答。

　　教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。

　　用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。

　　不利用小棒直接計算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

　　計算35＋30

　　教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。

　　利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

　　（課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音）

　　e．小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

　　f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。如：

　　35＋3＝□ 35＋30＝□

　　└───┘ └───┘

　　□ □

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　4．嘗試練習(xí)。

　　40＋17＝ 2＋36＝

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。

　　在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。

　　5．完成課本第61頁“做一做”。

　　a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組**進行計算。

　　b．交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)十一第1、2題。

　　a．學(xué)生**完成。

　　b．挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。

　　2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生**完成，再交流計算方法。

　　3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生**完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、小結(jié)

　　1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？

　　2．請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重**同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準備。

　　傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

　　在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案13

　　教學(xué)目標

　　1、理解整十數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，并能正確計算。

　　2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

　　3、在**思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。

　　教學(xué)重難點

　　重點：初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法。

　　難點：理解進位的算理。

　　教學(xué)準備

　　課件

　　教學(xué)過程

　�。�1）課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　20+4032+1040+4842+475+23

　　4+6451+834+534+5083+1

　�。�1）課件出示，學(xué)生口答

　　（2）師：你是怎么計算的？

　　二、新知引探

　　1、提出問題

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同學(xué)們掌握的真棒。瞧！有個班級舉行聯(lián)歡會，我們也去看一看。他們現(xiàn)在好象在討論一個問題，什么問題呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息）

　　2、思考解決問題的方法

　　師：怎么解決夠不夠的問題？

　　算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=

　　3、嘗試計算

　　師：怎么算呢？**思考，有困難的可以請小棒幫忙。

　　4、交流算法

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書過程）

　　24+9=3324+9=331+9=1024+10=34

　　631323+10=3334-1=33

　　30

　　5、比較算法

　　師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？

　　把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說

　　6、鞏固算法

　　用你喜歡的方法算一算

　　45+67+6374+9

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、基本練習(xí)

　　7+69+56+4

　　27+639+56+54

　�。�1）**練習(xí)

　　（2）反饋

　�。�3）你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、對比練習(xí)

　　23+467+252+6

　　23+767+852+9

　�。�1）口算得數(shù)

　　（2）比較異同

　�。�3）你要提醒大家注意什么？

　　3、改錯練習(xí)

　　25+8=23（）

　　47+5=97（）

　　36+7=43（）

　　4、發(fā)展練習(xí)

　　35+（）=4（）

　　四、

兩位數(shù)加一位數(shù)教案14

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算．

　�。ǘ�）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計算能力．

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：掌握口算的方法．

　　難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．

　　教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)準備

　　1．口算．

　　30＋2 8＋10 50＋7 4＋20

　　20＋30 60＋20 80＋10 50＋40

　　2．口答：

　�。�1）42是由幾個十和幾個一組成的？

　�。�2）37是由幾個十和幾個一組成的？

　�。�3）5個十和8個一組成的數(shù)是多少？

　�。�4）1個十和6個一組成的數(shù)是多少？

　　3．30＋40＋6= 4＋3＋50=

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．導(dǎo)入新課．

　　教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說怎樣計算？又是怎樣想的？

　　師：整十數(shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過的知識．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．

　　板書：34＋2．

　　師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．

　　師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．

　　板書：兩位數(shù)加一位數(shù)

　　2．教學(xué)：34＋2=____．

　　（1）動手操作，理解口算方法．

　　讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．

　　師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？

　　學(xué)生可能結(jié)合實物這樣回答：

　　先把單根的小棒（4根和2根）合并起來，然后再和整捆的小棒（3捆）合在一起，一共是36根小棒．

　　也可能結(jié)合算式這樣回答：

　　先把個位上的4加2得6，再加30得36；

　　十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．

　�。�2）觀察算式，掌握口算方法．

　　師：為什么要先算個位上的4加2呢？（因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6）

　　師：也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，（邊講邊用紅色粉筆把4和2連起來，注明得6）再算30加6得36．

　　板書：

　　接著，可讓幾個學(xué)生說一說口算步驟．（把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36）

　�。�3）變式練習(xí)．

　　試算：2＋34=____（板書：2＋34）

　　師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？

　　學(xué)生口述計算過程，教師板書：

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認真，已經(jīng)學(xué)會了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算．現(xiàn)在老師再把34＋2這道題改變一下．

　　板書：34＋20=____

　　師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．

　　師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十數(shù)．

　　板書：兩位數(shù)加整十數(shù)．

　　3．教學(xué)：34＋20=____．

　�。�1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．

　�。�2）結(jié)合擺的過程，概括出口算的方法．

　　師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54）

　　板書：

　　師：計算時要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加個位上的數(shù)．

　�。�3）變式練習(xí)

　　試算：20＋34=____（板書：20＋34）

　　先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再**：先算什么？再算什么？為什么？

　　學(xué)生口述計算過程，教師板書：

　　4．引導(dǎo)學(xué)生對34＋2和34＋20的計算方法進行比較．

　　討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）

　　5．小結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)．

　　板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）

　　師：怎樣計算這些題呢？計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，這也就是相同單位的數(shù)才能相加．

　�。ㄈ�）鞏固反饋

　　1．先說口算過程再計算．

　　43＋5= 43＋50=

　　2．口算：（一組一組地出示口算卡片）

　　5＋3 2＋6 4＋5 3＋2

　　35＋3 92＋6 4＋25 3＋72

　　25＋3 2＋65 3＋46 44＋4

　　25＋30 20＋65 30＋46 44＋40

　　3．接力比賽．

　　每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題（人數(shù)不夠的由第一位學(xué)生完成），做完后往前傳，由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且做對的一行為優(yōu)勝，老師獎給每人一朵小花．

　　以一張卡片為例，題目為：

　　36＋20 5＋43 17＋40

　　50＋24 8＋31 33＋6

　　4．在教科書上做p。49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　這節(jié)課的重點是掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）的口算方法，理解相同數(shù)位的數(shù)相加比較難．通過讓學(xué)生動手操作、觀察思考、集體討論、試算等方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與探究活動的情境，使學(xué)生在獲取新知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

　　在教法設(shè)計上還注意了知識的遷移，由30＋2→34＋2→34＋20的變化，將整十數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)有機的聯(lián)系起來，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的坡度．另外，適時地進行變式練習(xí)，使學(xué)生進一步理解相同數(shù)位的數(shù)相加，并為學(xué)習(xí)加法交換律做了早期孕伏．

　　在練習(xí)的設(shè)計中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數(shù)位的數(shù)相加．

兩位數(shù)加一位數(shù)教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書46~47頁的例題，想想做做的習(xí)題。

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

　　2.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣﹑初步的自主探究意識﹑主動合作意識和不怕困難的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一﹑創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課。

　　1.復(fù)習(xí)（出示卡片）①數(shù)的組成；②一位數(shù)加一位數(shù)；③整十數(shù)加整十數(shù)。

　　2.(同學(xué)們學(xué)得這么開心，汽車兄弟也想跟我們一起學(xué)。)多**演示：大客車有45個座位。中客車有30個座位。小轎車有3個座位。

　　**：觀察這場景，你能提出哪些求和的問題，各怎樣列式？

　　45+3045+330+3

　　再問：這三道式中，哪道能算出得數(shù)，得多少？學(xué)生回答后擦去30+3。

　　二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

　　1、教學(xué)45+30（兩位加整十數(shù)）。

　　（1）自我探索算法。

　　**：你能想出什么好辦法來計算這道題？(四人小組討論)

　�。�2）全班交流算法。

　　（3）整理算法。（板書）

　　45 + 30 = 75

　　40 5

　　70

　�。�4）解答問題。

　　現(xiàn)在有一輛有35座的客車和一輛20座的客車。（你可以提出一個求和的問題嗎？）口答。

　　你用自己喜歡的方法算一算。然后小組討論：哪種方法算得快，簡便一些？

　　2、學(xué)習(xí)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)）。

　�。�1）**思考。

　　**：根據(jù)這種算法，你能很快地想出45+3該怎樣算嗎？

　�。�2）交流算法。（板書）

　　45 + 3 = 48

　　40 5

　　8

　　3、比較45+30和45+3。

　　**：這兩道題在計算時有哪些相同和不同？

　�。ㄍ怀鰝�位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。）

　　三、鞏固深化，應(yīng)用算法。

　　1、想想做做第1題。

　�。ㄐ〗M討論，先用自己喜歡的方法算，再交流方法。）

　　2、想想做做第2題。

　�。ㄏ�**完成，再開火車。）

　　3、想想做做第3題。

　　指名說出圖意。

　　各自列出算式解答。

　　四、課堂作業(yè)。

　　五、全課小結(jié)。

　　這節(jié)課，同學(xué)們的學(xué)得真不錯，很多同學(xué)非常積極開動腦筋，老師為你們感到驕傲�，F(xiàn)在你想出兩道題來考考大家嗎？

　　教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)得真不錯.學(xué)習(xí)氣氛活躍.

　　第二課時兩位數(shù)加整十數(shù)﹑一位數(shù)的練習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書48頁的想想做做的習(xí)題。

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)﹑兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法進行計算。

　　教學(xué)過程:

　　一.復(fù)習(xí)

　　1.算一算:

　　25+50= 24+5=

　　2.口算:

　　34+40= 21+6= 8+81=

　　75+2=60+15=70+23=

　　二.練習(xí).

　　1.想想做做4

　　**計算，集體訂正.

　　2.完成想想做做5

　　先計算,再交流結(jié)果,最后比較誰跳得快？

　　3、想想做做第6題。

　　給充足的時間學(xué)生去做,并教育學(xué)生檢查的習(xí)慣.做的全對的給予表揚.

　　4.完成第7題.

　　給充足的時間學(xué)生去做,并復(fù)**于、小于、等于的符號。

　�。ㄏ戎该�說，集體訂正。）

　　5、完成第8題。

　　師讀題，生解答。

　　三.布置作業(yè):

　　四.教學(xué)后記:

　　讓學(xué)生交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.

　　第三課：時求原來有多少的實際問題

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第49~50頁的例題及想想做做的習(xí)題。

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生進一步掌握運用加法實際問題的本領(lǐng),養(yǎng)成口答的習(xí)慣.

　　教學(xué)過程:

　　一.復(fù)習(xí).

　　1. 口算;

　　60+23=54+40= 4+54= 41+50=

　　2+75= 60+35= 3+62= 4+73=

　　2.導(dǎo)入新課.

　　前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加十數(shù)或一位數(shù),今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.

　　二.新授.

　　教學(xué)例題：

　　1．出示例題圖**：看著圖說說這道已知求什么?(要求學(xué)生完整地說一說)。

　　(小猴摘桃已經(jīng)采了23個桃，還剩5個桃,樹上原來有多少個桃?)

　　2．怎樣求出樹上原來有多少個桃?**學(xué)生依*觀圖討論，幫助理解。

　　(老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：求樹上原來有多少個桃?

　　把已采的23個和樹上還剩的5個合起來.)

　　3．用什么方法計算?怎樣列式(學(xué)生**列式計算)。

　　(生答師板書：23+5=28)

　　4．老師說明：從現(xiàn)在起，列式計還要口答問題。例題這樣口答，口答：樹上原有28個桃. 學(xué)生自己口答一遍，再集體口答遍.

　　5．這道題還可以怎樣列式計算?學(xué)生討論完成后,指名說說是怎么想的?

　　生答師板書：(5+23=28)

　　誰來口答一下。

　　這兩種方法一樣嗎?為什么會一樣的?

　　6．小結(jié)：這道題已知小猴采了23個和樹還剩下5個桃,求樹原來有多少個桃就是把已采的23個和樹上還剩的5個合起來,用加法計算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,計算后口答問題.

　　三.鞏固練習(xí).

　　1. 完成想想做做1.

　　(1)出示第1題圖，要求學(xué)生弄懂圖意,指說說這道題已知什么?求什么? ．

　　(2)學(xué)生**列式計算，集體訂正，同桌互相說說

　　怎樣求出一共有多少塊拼板?，再指名說.

　　(3)這道題做完了嗎?還少了什么?

　　(口答)(集體口答一遍)。

　　2．完成想想做做2。

　　(1)出示第2題圖，**：車上有多少人?還有多少人沒上車?求什么?

　　(并提名完整地說說題意)

　　(2)學(xué)生**列式解答，提醒學(xué)生在計算完后別忘了口答；集體訂正時指名說一說求一共有多少人乘車?指明說說算法?為什么?

　　3.完成想想做做3。

　　(1)出示第3題圖，同桌同學(xué)互相說說題意

　　(2)**列式計算，集體交流解題過程，要口答。

　　4.完成想想做做4。

　　**完成，集體訂正，強調(diào)口答。

　　5．完成想想做做5。

　　(1)出示第5題圖，學(xué)生填一填。

　　(2)集體交流時**：公雞比母雞多3只是從哪里看出來的?

　　四.布置作業(yè).

　　五.教學(xué)后記:能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)一年級的學(xué)生的認知特點來打開學(xué)生的思維.

　　第四課時:練習(xí)七

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第51頁的練習(xí)七1~4.

　　教學(xué)目標：

　　進一步提高學(xué)生口算位數(shù)兩位加整數(shù)十或一位數(shù)的能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

　　教學(xué)過程:

　　一.導(dǎo)入新課.

　　前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的口算以及運用數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，今天我們來上一節(jié)練習(xí).看同學(xué)們掌握得怎樣。

　　二.練習(xí)

　　1.練習(xí)七1

　　學(xué)生**口算第1題，在學(xué)生口算后，選擇幾組對比。

　　如:34+3 2+2520+25

　　34+302+5220+52 先說一說上、下兩組題有什么不同，分別怎樣計算?

　　2.練習(xí)七2

　　先出示第一組的兩道題，讓學(xué)生說出它們的運算順序。然后分別計算這六道題。計算時要給學(xué)生充裕的時間,做完后要求他們檢查，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，集體訂正,做對的學(xué)生給予表揚。

　　3.練習(xí)*。不計算，比大小。．

　　(1)先讓學(xué)生**完成，提醒學(xué)生不要采用計算的方法比大小。

　　(2)集體交流比較的方法，鼓勵學(xué)生說出不同的比較方法。對思維開拓想出多種思考方法的學(xué)生給予表揚。

　　4.練習(xí)七4。

　　(1)出示第5題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說說這道題已知什么?求什么?

　　(2)學(xué)生**列式計算，集體訂正。同桌同學(xué)先互相說一說怎樣求出原來有多少本

　　《數(shù)學(xué)故事》?再指名說怎樣求?

　　(3)這道題做完了嗎?還少了什么?

　　(口答)(集體口答一遍)

　　三、作業(yè)布置。

　　四.教學(xué)后記:學(xué)生都能用自己喜歡的方法去做,學(xué)生的交流水*有所提高.

　　第五課時:兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第52~53頁的例題想想做做.1~3

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)會兩位減整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法,并能正確的進行計算.

　　教學(xué)過程:

　　一.復(fù)習(xí).

　　1.口答:

　　45里有幾個和幾個一?

　　86里面有幾個十和幾個一?

　　2.口算:

　　7040 32206040 4530+5

　　60+363+2627+4053+40

　　3.導(dǎo)入新課:

　　前面我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù),這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù).

　　二.新授.

　　1.教學(xué)兩位數(shù)減整十數(shù)

　　1)出示例題圖，**：這道題已知什么?求什么?

　　(大巴有45個座位，已經(jīng)坐了30人，車上還有多少個座位空著?)

　　要求還有多少個座位空著怎樣列式?(板書：4530=)

　　2)4530怎樣計算?同學(xué)們可以借助學(xué)動手擺一擺.

　　學(xué)生動手操作,教師巡視，了解學(xué)生撥擺的情況，及時輔導(dǎo).

　　集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?

　　3)老師小結(jié):根據(jù)同學(xué)的擺法,在計算4530時,可以從4個十里減去3個的一個十,再把1個十和5個一合成15.

　　板書:4530 =15

　　405

　　10

　　4)結(jié)合老師的板說一說4530怎樣算?(同桌互說)

　　2.教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)

　　(1)出示圖提是問：這道題已知什么?求什么?

　　(一輛大巴共有45個座位，車上還有3個座位空著，車共坐多少人?)

　　求車上共坐了多少人用什么方法計算，怎樣列式?

　　(板書：453)

　　(2)453怎樣計算呢?請同學(xué)們想一想。

　　學(xué)生**思考，獨自計算，老師巡視，了解學(xué)生的不同算法。

　　集體交流453的計算方法，對想出多種算法的給予表揚。

　　(3)老師小結(jié)：計算453時，我們可以先從5個一中減去3個一得2個一，再把4個十和2個一合成42。

　　(4)請學(xué)生結(jié)合老師的板書說一說453怎樣計算?(同桌同學(xué)先互說，再指名說o)

　　3．比較4530和453計算的異同。

　　想一想計算4530和453有什么相同的，有什么不同的?

　　(它們都是先把45分成40和5，4530先算4030=10，再算10+5=15，

　　而453先算53=2，再算40+2=42。)

　　老師小結(jié)：兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。

　　三、教學(xué)想想做做。

　　1.完成想想做做l。-

　　要求學(xué)生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說出結(jié)果.

　　2. .完成想想做做2.

　　**口算,集體交流說說計算過程,比一比每組的計算有什么不同?

　　3、完成想想做做3

　　圖中告訴我們了那些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？用什么方法計算呢？

　　讓學(xué)生列式計算。

　　四.布置作業(yè).

　　五.教學(xué)后記:學(xué)生能夠動手操作,感興趣.

　　第六課時:兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)

除數(shù)是一位數(shù)的除法教案5篇（擴展7）

——《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 菁選

《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 1

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點也是難點教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。

　　我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實踐。基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，**探究筆算方法的活動。

　　先以解決三年級*均每班種多少棵？為例，請學(xué)生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生**探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果。交流活動展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。

　　接著，請學(xué)生解決四年級*均每班種多少棵？的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學(xué)生動手分小棒，有的'學(xué)生直接寫豎式，每個學(xué)生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順思路，提升了學(xué)生對除法筆算過程和算理的理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同？通過比較，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學(xué)校的設(shè)計活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學(xué)生學(xué)的快樂、主動，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進一步認識除法的筆算方法。

《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 2

　　在本次教學(xué)中，主要是突出學(xué)生的自主活動。我始終認為計算中的任何法則都必須讓學(xué)生通過實踐的證明，來得出結(jié)論，才能使他們刻骨銘心，使他們終身難忘。

　　學(xué)生已有的經(jīng)驗有：多位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。這些方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我注意激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，將它靈活運用在解決問題這樣一個新的情境中。在教學(xué)中，我是這樣做的：

　　以前的老教材中總會出現(xiàn)一些計算法則之類的話語。而現(xiàn)在新教材卻沒有出現(xiàn)。那么是不是現(xiàn)在新教材學(xué)生就不需要在其計算過程中注意計算法則了呢？帶著這些疑問，我請教了一些老教師，他們告訴我計算法則不出現(xiàn)在課本上是防止學(xué)生死用法則，套用法則，而沒有去真正理解算理。

　　有了以上的指引，在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)的'筆算除法”過程中，我努力做到讓學(xué)生在實踐活動中去理解算理。在教學(xué)42÷2=？時，我設(shè)計了讓學(xué)生分小棒的實踐活動。同時為了防止學(xué)生上課玩小棒，分散***，我安排***集中的同學(xué)相互**。學(xué)生在以前的加法、減法、乘法中，習(xí)慣了從個位算起。而除數(shù)是一位數(shù)的筆算，打破了學(xué)生原來的計算順序和習(xí)慣，學(xué)生會很不習(xí)慣，也很難理解。在這堂課上，我抱著從實踐出發(fā)的原則，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算的方法，再按口算的方法來分小棒，循序漸進地發(fā)現(xiàn)算理，理解從高位除起的算理，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)、一位數(shù)除多位數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。相信憑著這樣的教學(xué)理念，一定會讓數(shù)學(xué)課更生動有趣、更容易讓學(xué)生掌握和理解的。

　　在具體教學(xué)的過程以及與學(xué)生的互動過程中我發(fā)現(xiàn)如下需要改進的地方：

　　1、語言親和力不夠，表揚的語言不夠豐富。

　　2、自我展示環(huán)節(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)力的激發(fā)還不夠。

　　3、進一步加強指導(dǎo)學(xué)生4+3課程模式中討論環(huán)節(jié)的討論方法，各個環(huán)節(jié)時間分配略顯不足。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對知識的掌握比較牢固，但個別同學(xué)對筆算除法的算理掌握的還不夠。在今后的教學(xué)中，對每一個環(huán)節(jié)的把握，我也要力爭做到更精準。

《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 3

　　筆算除法是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)或者三位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了**的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。

　　我從學(xué)生的.生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實踐……，在多種數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)除法筆算方法，具有以下特點：

　　1．確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。

　　先以解決“三年級*均每班種多少棵？”為例，請學(xué)生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學(xué)生**探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；交流活動展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：“今天我們重點研究筆算除法”明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。

　　接著，請學(xué)生解決“四年級*均每班種多少棵？”的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計算52÷2，并告訴學(xué)生：“可以先用小棒分一分，再寫豎式”。我們看到，有的學(xué)生動手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式，每個學(xué)生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算52÷2的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順思路，提升了學(xué)生對除法筆算過程和算理的理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同？”通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進一步認識除法的筆算方法。

　　2．精心安排實踐應(yīng)用活動，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　探索除法筆算方法后，**幫小動物檢查對錯的活動。全班學(xué)生仔細地檢查小猴、小鴨、小花貓和小山羊所寫的豎式，爭先表達自己的檢查結(jié)果。在學(xué)生檢查糾錯的基礎(chǔ)上，我提出：“你想提醒大家在筆算除法時應(yīng)注意些什么呢？”此時，學(xué)生根據(jù)自己的體會，很認真的把自己的想法告訴大家；我們聽到了不同的意見：‘不要忘記寫余數(shù)”“數(shù)位要對齊，特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對齊”“要看清楚被除數(shù)，在第一次商后，十位上還有沒有余數(shù)。如果沒看清，忘記了把題算錯”“橫式不要忘了寫上得數(shù)”……這些來自學(xué)生的提醒，真實、親切。幫小動物檢查對錯的活動，既幫助學(xué)生加深對除法筆算過程的理解，又使學(xué)生獲得積極健康的情感體驗。通過這些活動，原本枯燥的計算充滿了活力，學(xué)生學(xué)的主動而有興趣。

《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 4

　　一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不是很容易理解。因此，在教學(xué)中我想通過分小棒幫助學(xué)生理解算理。

　　在教學(xué)例1時，通過讓學(xué)生動手把42根小棒*均分給2個人，看看每人分到幾根？讓學(xué)生想著分一分并用口算說一說怎么算，然后通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說出分的過程；40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用豎式解決42÷2，我把學(xué)生嘗試的豎式寫在黑板上，讓學(xué)生討論有沒有問題。但是，這正是孩子們所困擾的地方，不知如何下手，豎式的書寫方式是他們的困惑，不能把豎式各部分與小棒對應(yīng)起來，導(dǎo)致孩子們對算例明白，但不知怎樣寫。發(fā)現(xiàn)問題后，我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義，但效果并不是很好。我想這部分既然是學(xué)生的'難點，教師要是引領(lǐng)孩子一起學(xué)寫豎式，一開始就讓孩子明確豎式寫法，比發(fā)現(xiàn)問題再糾正要好。

　　另外在例1發(fā)現(xiàn)問題后，我沒能應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，只想著讓學(xué)生跟例2對比一下，可能會更容易理解，但結(jié)果卻是相反的，孩子更加糊涂了，如果當時能針對例1進行練習(xí)，使孩子能夠及時鞏固算法更好一些。

　　正因為前面出現(xiàn)了問題，所以后面的練習(xí)沒能解決。另外，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時也稍長了些，復(fù)習(xí)的內(nèi)容稍多了些。

《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思 5

　　一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的算理、基本的運算思路和豎式寫法。

　　在教學(xué)例1時，通過課件42根小棒*均分給2個人，每人分到幾根？讓學(xué)生想著分一分并用口算說一說怎么算，然后通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學(xué)生用口算說出分的過程；40÷2=202÷2=120+1=21。接著讓學(xué)生嘗試用擺豎式解決42÷2，因為例1被除數(shù)的各個數(shù)位上的`數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題，可先讓學(xué)生嘗試，再討論解決。在課上，我把學(xué)生嘗試的豎式寫在黑板上，讓學(xué)生討論有沒有問題，在分析討論中解決例1。

　　例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。同樣設(shè)計了42根小棒*均分給3個人，每人分到幾根？課件主要解決*均分完3捆還剩1捆，怎么分？通過把1捆打開成10根和2根合起來再分，每人分到4根；然后讓學(xué)生擺豎式。將小棒演示的每一步與的豎式的每一步結(jié)合起來，既能夠幫助思維弱的學(xué)生理解算理，對已經(jīng)理解算理的學(xué)生也是一種認知的強化。

　　在練習(xí)中主要針對兩種類型的除法展開，通過練習(xí)加深對算理的理解，鞏固豎式寫法。練習(xí)中對第一種類型能較快解決，而第二種對學(xué)困生則需要花時間。需多加練習(xí)，逐步達到熟練的程度