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《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  《夸父追日》講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《夸父追日》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊,請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

  

  1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,提高獨(dú)立閱讀能力。

  2.了解課文內(nèi)容,感受古人豐富的想象。

  3.體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

  

  借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,體會(huì)神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

  

  感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

    一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇

  1.看圖猜故事。

  同學(xué)們,上課之前,老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日)

  2.揭題;讀題;聊特點(diǎn)。

  同學(xué)們,在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節(jié)課,老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話(huà)故事。板書(shū)課題,讀題。你知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?(板書(shū):神奇)誰(shuí)有一雙慧眼,能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出它的神奇。

  二、充分初讀,整體感知

  1.明確課型,閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  (1)閱讀提示,畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)

  《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補(bǔ)天》有點(diǎn)不同,課題前面有一個(gè)*號(hào),說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個(gè)好幫手,課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示,畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

  (2)匯報(bào)交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?

  (略讀課文前的`一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中,我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線(xiàn)條化。)

  2.初讀課文,整體感知

  (1)我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,把課文讀通讀順,注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停,你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍,并想一想,課文主要講了一件什么事?

  (2)學(xué)習(xí)生字:在了解主要內(nèi)容之前,我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。

  虞淵 渭河 瀚海 大澤

  手杖 頹然 遺憾

  一眨眼  霎時(shí)間

  A 指名讀,齊讀。大家注意沒(méi)有,第一組詞都與什么有關(guān)?

  B 讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。

  c 個(gè)別讀,齊讀。讀這兩個(gè)詞(第三組),你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  3.說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容:現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  (1)指名說(shuō)。

  (2)出示提示,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

  這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父(),就去追趕( ),追到()時(shí),他倒下來(lái)變成了(),他的手杖變成了()。

  (3)同桌互說(shuō),指名說(shuō),齊說(shuō)

  (許多略讀課文,在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單,概括得不完整,要么過(guò)于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里,教者可加大概話(huà)能力的訓(xùn)練力度,舍得點(diǎn)花時(shí)間,下點(diǎn)功夫,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。)

  過(guò)渡,神話(huà)故事就是這么神奇,連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

  三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇

  1.默讀課文,用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想想它神奇在什么地方?。

  2.交流:哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇;指名說(shuō),各抒己見(jiàn)。

  (編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。”葉老的話(huà)充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí),我們首先要甩開(kāi)臂膀,大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,并充分地與同伴進(jìn)行交流。)

  重點(diǎn)句子

  句子一:于是,夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。

  1.個(gè)別讀,你覺(jué)得神奇在哪兒?

  2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫,夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)

  3.指導(dǎo)朗讀:隨機(jī)對(duì)話(huà),指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇,F(xiàn)在假如你就是夸父,我問(wèn)問(wèn)你,你為什么要跑得這樣快?

  過(guò)渡:其實(shí)更神奇的還在后面呢。

  句子二:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了,可是還沒(méi)止住渴。

  1.讀一讀,你感受到什么了?

  2.給“霎時(shí)間”換詞,讀句子

  3.指導(dǎo)朗讀

  句子三:他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

  1.想像:這個(gè)時(shí)候,夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。

  2.指導(dǎo)朗讀

  (略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合。由于受時(shí)間的限制,略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀!犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話(huà)的神奇”,因此,在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。)

  四、感悟精神,拓展延伸

  1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng),這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段,找出原因。

  2.出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。

  (1)指名讀

  (2)引讀:是的,當(dāng)追得口渴難忍時(shí),夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí),夸父仍然是這樣想的——。

  3.感悟精神:同學(xué)們,面對(duì)頹然倒下的夸父,面對(duì)為了人類(lèi),為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,你想說(shuō)什么?交流提煉板書(shū):精神

  (提示:夸父追日的目的是什么?)

  4.《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū),全書(shū)共18卷,是我國(guó)最早的地理書(shū),大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。

  5.出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。——《山海經(jīng)》

  (1)師范讀

  (2)自由讀

  (3)能懂得它的意思嗎?我們來(lái)試試

  (4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?

  現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話(huà)故事。

  (教學(xué)略讀課文,我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外連,進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話(huà)的神奇”這根主線(xiàn),“拖出”古文,意在通過(guò)文白對(duì)照,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。)

  

  夸父追日

  神奇

  精神

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