沙灘上的童話1

　　這里是我們快樂的天地。

　　每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始我們有趣的活動。

　　在沙灘上，我們壘lěi起城堡，城堡周圍筑zhù起圍墻，圍墻外再插chā上干樹枝，那是我們的樹。

　　不知誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠hěn的魔王�！�

　　接著又有人補充：“他搶去了美麗的公主!”

　　第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

　　就這樣，我們編織著童話。

　　轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

　　我們又在一起商量著怎樣攻下那城堡。

　　一個伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸�！�

　　有人反駁：“那時候還沒有飛機呢!”

　　我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸*。”

　　我的方法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

　　我挖呀、挖呀，終于挖到了城堡下面。

　　我把手往上一抬，就把城堡轟塌了。

　　我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

　　但，公主在哪兒?

　　忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。

　　她微笑著望著我們。

　　我大聲說：“噢，公主被我們救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!”我抱住了媽媽。

　　大家跟著我一起叫喊著、歡呼著。

　　媽媽開心地笑了，一面笑，一面說：“媽媽怎么能當公主呢?”

　　但我們這些孩子都堅持說，她就是被我們救出來的公主。

　　真的'，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀!

沙灘上的童話2

　　在一座大山里，有一個城堡，里面住著一個兇狠的石巨人。它左手能噴射毒液，右手能噴射巖漿，所以目中無人、狂妄自大。***的是，他搶去了美麗的公主！

　　王子知道了這事勃然大怒，馬上和士兵激烈地討論著營救公主的辦法。有人說：“可以用地雷把城堡圍住�！庇腥私又�補充：“我們要先在外面大罵，引出石巨人�！庇谑�，他們在一天晚上帶上武器出發(fā)了。

　　戰(zhàn)爭開始了，石巨人果然聽到了大罵聲，正想破門而出，可是它又想：如果他們給我做了陷阱的話，我不就是自投羅網(wǎng)嗎？于是，它靈機一動，想出了辦法。只見石巨人一腳把門踢飛，用它的兩個武器噴射士兵。

　　王子害怕自己一行人輸?shù)�，可是又無計可施。突然，他大聲說了一句：“石巨人，**吧！”只見英勇無畏的王子在士兵的掩護下用寶劍刺向了石巨人的心臟，石巨人轟然倒下。

　　石巨人死了，王子救出了公主，他們一起歡慶著勝利的喜悅！

沙灘上的童話3

　　在沙灘上，有一座城堡，里面住著一個兇狠的魔王和一個怪獸。這城堡里有很多危險的機關(guān)按鈕。

　　不知道誰說了一句：“一天，一位美麗的公主在石子路上慢慢地散步，她看見了一座美麗的城堡。”

　　有人接著補充：“公主很好奇就打開了那扇門。她不小心碰到一個危險的機關(guān)按鈕，咻，咻，咻，突然幾條*線劃過，公主焦急地大哭了起來。”

　　第三個小伙伴說：“一位士兵聽到了哭聲就召集士兵，迎著聲音來到了那座城堡。有的士兵拿著弓箭，有一位士兵拿著劍插到了怪獸的腳上�？墒菂s沒有死，另一位士兵他對準怪獸的心臟的位置，嗖地就是一劍，怪獸就撲倒在地了。一位士兵說：‘看我的，幸虧我有備用的大鍋蓋，這樣可以把魔王悶死�！�說著，他們把鍋蓋蓋住城堡，于是魔王就被悶死了�！�

　　就這樣，我們編織著童話。

沙灘上的童話 (菁選3篇)擴展閱讀

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展1）

——《沙灘上的童話》教學設(shè)計3篇

《沙灘上的童話》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學重點：

　　1、會認5個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學準備：

　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

　　教學時數(shù)：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣引入課題。

　　同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　（二）初讀課文，滲透識字方法。

　　1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

　　2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流。注意結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

　　挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

　　補、裝、賽、救、忘是形聲字。

　　讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是*舌。

　　4、指導書寫。

　　（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

　　1、用自己喜歡的方式**讀課文。

　　2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

　　3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

　　4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

　　（四）作業(yè)設(shè)計。

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、用本課的生字做詞語卡片。

　　3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復習檢查

　　1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

　　2、開火車認讀生字、詞語。

　�。ǘ�）理解課文，感悟朗讀

　　1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

　　2、**朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

　　3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生**朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

　　師：我們在沙灘上——

　　師：城堡周圍——

　　師：不知誰說了一句——

　　師：接著又有人補充——

　　師：第三個小伙伴說——

　　4、學習第三自然段。

　�。�1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善�！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝**、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

　�。�2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ�。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦嵣希瑡寢尰蛟S見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

　�。�3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說�！�…體會大人和孩子之間的**關(guān)系）

　�。�4）練習分角色朗讀。指名朗讀。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　回到課題，我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生**說。）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、以童年趣事為題寫一篇習作。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　9 沙灘上的童話

　　快樂天地 壘筑城堡

　　童貞童趣 編織童話

　　教學反思

　　《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學習本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵學生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？學生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

《沙灘上的童話》教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學重點：

　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　　教學難點：

　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

　　教學過程：

　　一、激趣引入課題。

　　同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問?(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問題學生**讀課文。 。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

　　3、學生再一次讀課文后，老師**：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助?師生共同解決

　　4、出示一組詞語：相約 壘起 城堡 補充 魔窟 轟塌 贊賞

　　(1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示

　　過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。

　　三、品讀感悟識童趣

　　(一)壘城堡 編童話

　　思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?

　　1、**讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子

　　2、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個兇狠的魔王!

　　他搶去了美麗的公主!

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢?

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢?同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

　　(二)救公主

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)

　　2、指名回答，板書：救公主。

　　3、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆�去救公�?

　　4、根據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣。(**讀、小組分角色讀)

　　5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關(guān)內(nèi)容引讀。

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

　　6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示句子，指導學生讀出興奮的語氣。

　　7、小組分角色朗讀課文。

　　過渡：公主得救了(板書：救)，我們真高興啊!那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　(三)公主是媽媽

　　1、 請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會變成公主呢?

　　你是從哪里讀出來的?

　　從這個句子你還能讀出什么?

　　四、 小結(jié)

　　是啊，*時關(guān)心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣(板書)，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、拓展 想像說話

　　(形式可自編或與同桌合作編)

　　城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來的?有人說這樣做會傷害公主，請 你展開想像，想個更好的辦法來營救公主，然后編個故事《沙灘上的童話——勇救公主》。

　　板書設(shè)計

　　壘

　　快樂 編

　　沙灘上的童話 救

　　童趣 織 搶

《沙灘上的童話》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1、正確認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇*”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　正確認讀本課x個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　2、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學設(shè)計

　　第一課時：

　　一、導入：

　　同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)�來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

　　從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。

　　二、初讀文本：

　　以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。

　　1、學生**讀課文。

　　2、教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。

　　3、指名讀，老師給予肯定和表揚。

　　通過**讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

　　三、識字教學：

　　剛才同學們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？

　　1、生**說記憶方法。

　　2、老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學生反復認讀；“�！�——堡、工———攻、亡———忘、史———駛”等課利用熟字記憶新字。

　　3、簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

　　4、幫助學生進行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

　　識字教學是本課的教學重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。

　　四、再讀課文，鞏固所學生字。

　　同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。

　　學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。

　　五、作業(yè)：

　　1、把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　2、根據(jù)所學的生字，制作生詞卡片。

　　朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學，作為作業(yè)讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的'鞏固。

　　第二課時：

　　一、“溫故而知新”。

　　1、檢查學生詞語卡片的制作，認讀積累詞語。

　　2、開火車認讀生字、詞語。

　　3、分組朗讀課文，回顧文章內(nèi)容。

　　對于上節(jié)課的重點知識的回顧。

　　二、美讀品味。

　　1、老師范讀全文，讓學生感悟文字美。

　　2、他們編織了一個怎樣的童話？在這個過程中他們獲得了怎樣的快樂？（小組進行討論，讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。）

　　發(fā)揮學生的想象力，充分調(diào)動每個學生的積極性，來理解文本。最終通過朗讀來鞏固閱讀感受。當然，教師的范讀作用不可忽視。

　　三、聯(lián)系實際，談感受

　　你有沒有這種獲得快樂的經(jīng)歷？講給你的伙伴聽�？凑l的講得故事最精彩，最吸引人！

　　通過拓展練習，喚起學生對自己童年生活的回味。

　　四、回歸文本

　　我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲……）有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油畫……

　　本環(huán)節(jié)學生可以根據(jù)自己的理解充分表達，在此學生也可順勢了解學生對文本的理解程度，即時查漏補缺。

　　五、作業(yè)：

　　“小筆頭”以《我的童年趣事》為題，記錄下你印象最深刻的童年故事。

　　架設(shè)學生現(xiàn)實生活與課堂的橋梁，讓學生感受到生活中有語文。

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展2）

——沙灘上的童話作文3篇

沙灘上的童話作文1

　　沙灘是我們的快樂天地和天堂。

　　有一天，我們把沙灘變成了一個**之地——沙漠。我們把一個盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一點花花草草、干樹枝和有綠葉的樹枝，那就是綠洲。我們又做了很多很多的綠洲。

　　不知哪個小伙伴來了一句：這里住著一個**！

　　又有一個小伙伴說：它搶去了所有的綠洲。

　　還有一個小伙伴說：大家快看，人們正在生氣呢！

　　又有一個人說：他們在對綠洲放聲大罵。

　　我們一起商量打掉其中一個綠洲里的**。

　　一個小伙伴說：我用機槍對準**，殺了它。有人反駁：那時候還沒機槍呢。

　　我說：用火藥，一旦看到他，就轟了它。大家都贊賞我的想法。我們尋啊，尋啊，終于看到了它，我們?nèi)右粋�大石頭過去，就把它殺死了。

　　我們歡呼著殺死了**，歡呼著勝利，歡呼著救出了人民。

　　我們真高興�。�

沙灘上的童話作文2

　　從前，有一座大山，山上有一座用冰磚搭的城堡—那是企鵝國的城堡。

　　這天，山下來了一只小企鵝，它是企鵝國的小王子。

　　到了晚上，小企鵝爬到了半山腰，它搭了帳篷睡覺了。兇狠的大魔王趁城堡里的企鵝睡覺的時候抓了一大半企鵝，只有一小半逃走了。

　　第二天早上，小企鵝看見一群企鵝慌慌張張地跑了下來，它來到那群企鵝面前，問他們發(fā)生了什么事。聽了他們說的話，小企鵝趕緊問他們：“我的`媽媽有沒有**走了�！彼麄冓s緊回答：“**走了。”

　　小企鵝立刻帶著這群企鵝找到了魔王住的山洞，也找到了關(guān)著媽**山洞。小企鵝想了一個辦法，它把這群企鵝分成兩隊，一隊去攻打大魔王把它引走，另一隊在柵欄上綁上**把柵欄炸出了一個洞。企鵝們走了出來，和另一隊匯合一起攻打大魔王。

　　大魔王突然拿出了一根魔杖，小企鵝一看連忙按下求救按鈕。魔王的魔杖已經(jīng)讓企鵝不能動了，突然之間，一群海鷗飛來了，把魔杖叼走了，企鵝們又能動了。他們一起**大魔王，大魔王被打得哇哇怪叫。

　　回到城堡后，小企鵝的媽媽贊賞道：“小企鵝，你真棒，救了大家！” “這是大家共同合力才能取得勝利�！毙∑簌Z停了幾秒，又緊緊抱住媽媽：“媽媽，我想你了！”

沙灘上的童話作文3

　　在一個荒無人煙的沙漠里，屹立著一座堅固的的城堡，里面住著一個兇惡的魔王。他火紅的眼睛，尖尖的牙齒，一臉皺巴巴的皮膚。他有一個秘密武器，是一把神奇的魔杖。只要他把魔杖在地上當、當、當敲三下，說出自己的愿望，愿望立刻就可以實現(xiàn)。你知道在這里發(fā)生了什么樣的故事嗎？

　　離城堡大約七十公里遠的地方，還有一座金碧輝煌的神秘城堡。里面住著一位美麗而又迷人的公主，她水汪汪的大眼睛，波浪式的金發(fā)，白白的皮膚像雪一樣的白嫩。可這個兇惡的魔王搶走了美麗的公主，公主的哭聲傳的很遠，剛好被經(jīng)過城堡的王子聽到了，王子知道了公主被魔王搶走的事情，就決定要救出可憐的公主。但是用什么辦法救出公主呢？于是，王子趁魔王不注意，偷偷溜進城堡。不料，沒過多久就被魔王發(fā)現(xiàn)了，站在龐大的魔王面前王子顯得非常渺小，魔王怒氣沖沖的將王子迅速地扔出了窗外。王子被摔得鼻青臉腫，但是王子并沒有放棄救出公主的想法，他苦苦思索，突然，他靈機一動想出了一個萬全之策。

　　王子準備了大量的火藥攻打城堡，想用這些火藥炸死魔王。他用力扔了一個火藥，火藥掉進了城堡的大廳里。魔王聽見火藥燃燒的呲呲聲，急忙用魔杖想把火撲滅，可是為時以晚，魔杖一下子被炸成了兩半。魔王惱羞成怒向王子兇猛地撲了過去。王子卻不慌不忙地拔出寶劍，一劍刺透了魔王的心，魔王血流成河倒在了血泊中。

　　勇敢的王子成功救出了公主，從此，善良勇敢的王子和美麗迷人的公主過**幸福安寧的生活，一生一世。

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展3）

——《沙灘上的童話》教案3篇

《沙灘上的童話》教案1

　　設(shè)計思路：

　　[《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。]

　　教學目標：

　　1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

　　[4. 學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。]

　　教學重點： 指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　[教學難點： 讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。]

　　課前準備： 1．課文朗讀錄音 2．多**

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、談話引入，讀題質(zhì)疑

　　1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

　　2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

　　[3. 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）]

　　4. 這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！

　　二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

　　[1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。]

　　2. 同桌互相檢查、認讀生字。

　　3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。]

　　5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　[1. 找出寫童話內(nèi)容的部分**朗讀。為讀得好的同學頒發(fā)小標志。]

　　2、分角色朗讀。

　　3. 用自己的話復述這個童話故事。

　　[4. 你喜歡這個童話嗎？為什么？]

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　1．把本課生字詞制作成詞語卡片。

　　2．熟讀課文。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1. 檢查學生自制的詞語卡片。

　　2. 開火車認讀生字、詞語。

　　二、理解課文，感悟朗讀

　　1. **朗讀第1-7自然段。

　　（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？

　　[（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！� “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。]

　　師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

　�。�3）師再次引讀第1-7自然段。

　　2. 學習文中“救出公主”部分內(nèi)容（第8-16自然段）

　�。�1）指名讀并評議。

　　[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。]

　�、凇拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜�(zhàn)勝**、贏得勝利的無比興奮的心情。

　　（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

　　3. 學習文中“找到公主”部分內(nèi)容（第17-23自然段）

　�。�1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

　　（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

　　[孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ�。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦嵣�，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。]

　　（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發(fā)揮想象說說。

　�。ㄒ粋�小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主�！薄� “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的**關(guān)系）

　　4. 你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

　　三、拓展延伸

　　[師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）]

　　師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

《沙灘上的童話》教案2

　　教材分析：

　　《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美麗。

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課18個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補充”、“編織”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，體驗孩子們的快樂和善良純真。

　　3、拓展交流，述說自己的快樂經(jīng)歷。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。

　　2、感受孩子們的英雄情結(jié)與善良純真，受到人性美的熏陶。

　　重難點分析：

　　1、重點是引導學生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學生一個完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

　　2、通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話世界，與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　課前準備：

　　多**課件;學生課前讀一讀童話故事。

　　教學過程與設(shè)計說明：

　　教學過程 設(shè)計說明

　　第一課時

　　一、揭題導入聊童話。

　　(一)導入課題。

　　1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍藍的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。

　　2、出示課文題目(或板書課題)。

　　今天我們就來學習一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。

　　(二)趣話童話。

　　1、談談你喜歡的童話故事。學生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個童話的?

　　2、說出幾個童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學生簡單講講白雪公主的故事，談談白雪公主留給自己的印象。

　　3、看得出同學們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

　　二、初讀感知理線索。

　　(一)識字學詞，讀通課文。

　　1、**讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

　　2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

　　3、同桌合作學習。

　　(1)互讀詞語，正音。

　　(2)有不理解的詞語提出來一起解決。

　　(3)接段朗讀，相互正音。

　　4、檢查學習效果。

　　(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準確。

　　(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。

　　(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯誤。

　　(二)整體感知，理清線索。

　　1、課件出示提示，說說課文主要內(nèi)容。

　　我們在 上壘起 ，一起編織了一個 。城堡成了

　　，我們成了 ，炸死了

　　，救出了 。

　　2、去掉提示，讓學生復述課文的主要內(nèi)容。相機板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們*常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢?

　　交流：不是讀別人寫好的，而是現(xiàn)編的;不是一個人編的，而是幾個孩子一起編的;童話與現(xiàn)實融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

　　三、觀察交流練書寫。

　　(一)認讀田字格中的生字。

　　(二)仔細觀察字形和占格位置，想想書寫時要注意什么。

　　(三)課件出示生字。交流。

　　1、狠：右上不要多一點。

　　2、補：左邊不要少一點。

　　3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。

　　4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區(qū)別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。

　　(四)學生動筆仿寫生字。

　　第二課時

　　一、探究研讀品童趣。

　　(一)略讀“壘城堡”部分。

　　1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

　　2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

　　指名讀相關(guān)語段。

　　(二)品讀“編童話”部分。

　　1、過渡：壘城堡就已經(jīng)夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內(nèi)容編出了童話，體驗了想象的樂趣。

　　2、分角色朗讀第3-6自然段。

　　指導朗讀：對話要讀出對魔王的'憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內(nèi)心的焦急。

　　3、想象這個魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片�？梢钥磮D描述，也可以全憑自己的想象。

　　4、再次有感情地朗讀這一部分。

　　(三)精讀“救公主”部分。

　　1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?

　　先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

　　2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學生回答后，課件出示兩種方法。

　　為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?

　　讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

　　那時沒有飛機;飛機轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。

　　3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

　　(1)指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。

　　學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

　　(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學生以文中孩子的口吻進行表達。

　　①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅硬的石塊碰得很疼，這時你會怎么想，怎么做?

　�、谀阍谶@邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點酸了，這時你會怎么想，怎么做?

　�、勰阍谶@邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小**在爬，你會怎樣?

　　4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。

　　5、齊讀最后五個自然段。

　　從這部分你讀出了什么?

　　公主由童話走進現(xiàn)實，這個結(jié)果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。

　　(四)談談學完這篇課文的收獲。

《沙灘上的童話》教案3

　　一、主題產(chǎn)生：

　　海南是一個四面環(huán)海的島嶼，沙灘美麗動人。孩子們常和爸爸媽媽一起到海邊玩耍，對我們美麗的沙灘有所了解。而沙子在我們的生活中隨處可見，它具有細小、松軟、加水后可以任意造型等特點，容易誘發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲。孩子們好學、好問、好動，對自然界的一切都充滿了好奇。每次經(jīng)過幼兒園的沙池時，都忍不住想進去玩一玩，有的孩子就是用手去摸一摸，用腳去碰一碰也覺得高興。在玩沙的時候，孩子們用力拍打沙子或用鏟子將沙子鏟起，都需要運用大小肌肉群；玩沙還能發(fā)展幼兒的感知覺；讓不同質(zhì)地的沙子從幼兒的手中變成各種造型，給孩子帶來是特別的感官刺激。

　　我班孩子玩沙幾乎到了癡迷的程度，常常在活動結(jié)束時，還有許多孩子不愿意收玩具離開。又是一次玩沙活動，結(jié)束時，孩子們戀戀不舍的走出沙池，有幾個小朋友一邊走，一邊說：

　　“老師，我還想玩。”呂洲

　　“我也想玩。”冬冬

　　“老師，我的蛋糕還沒搞好呢！”郭金蕾

　　“老師，等等我！”元元

　　“老師，我們拿*室玩吧？”薛人達

　　“拿回去吧？”

　　“……”

　　孩子們們用期待的眼光望著我.

　　幼兒園玩沙活動大多安排在戶外活動時間,孩子們玩得非常不盡興。而且，沙池中的沙經(jīng)常是干的，因此幼兒在玩沙時經(jīng)常是在重復著鏟沙、倒沙和堆沙動作，玩得不豐富，沒有創(chuàng)造性。其根本原因在于幼兒不了解沙的特性，所以玩沙活動停留在淺表的動作上，玩法上沒有創(chuàng)造性。沙子作為孩子們熟悉的

　　雖然，把沙子搬到教室中會很臟，會增加我們的工作量。但看著孩子們期待的眼光，我答應了孩子們的要求，把沙子回到室內(nèi)，并開展了主題活動《美麗的沙灘》。讓孩子們在玩沙的過程中分享快樂、獲得經(jīng)驗。

　　二、主題目標：

　　1、了解海南的一些有名的沙灘，從而萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的情感；知道沙灘上的一些娛樂項目。

　　2、感知和探索沙子可流動、可吸水的特性；感知和探索干沙輕、細小、不溶于水及濕易造型的特性。

　　3、了解沙的用途，初步感受沙與人類的關(guān)系

　　4、知道一些安全玩沙的小知識，懂得玩沙時的一些自護方法。

　　5、發(fā)展幼兒的感知能力，引發(fā)想象力和創(chuàng)造欲。

　　三、主題知識網(wǎng)：

　　美麗的沙灘――我到過的沙灘――沙子的秘密(略)

　　四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

　　墻面布置：主題畫《美麗的沙灘》、《沙子的秘密》

　　《可怕的沙塵暴》、《保護沙灘》

　　活動區(qū)布置：

　　自然角：提供沙子，給幼兒帶來特別的感官刺激；讓幼兒感知沙子的特性：流動性、可變性及吸水性等。參與種植、培養(yǎng)愛心；學會用篩子制作彩沙；初步體驗量沙的樂趣。

　　美工區(qū)：欣賞沙畫，感受色彩的變化及其相互關(guān)系；享受制作沙畫的樂趣，掌握制作沙畫的技能技巧。

　　結(jié)構(gòu)區(qū)：把美工區(qū)制作好的太陽帽、太陽傘、沙灘椅等運送到建構(gòu)區(qū)的“沙灘上”；投放有關(guān)圖片，讓幼兒制作沙灘車。

　　五、家園共育

　　1、設(shè)立“家園同樂”專欄，介紹主題活動目標和活動內(nèi)容以及需家長配合的事項等。

　　2、在“每月視點”中，寫“致家長一封信”，在信中提出相關(guān)問題：你到過哪個沙灘？怎樣保護我們的沙灘？等。

　　六、區(qū)域活動提示：

　　名稱

　　指導要點

　　自然角

　　沙漏、量沙“幫助小公雞”、“給沙筒找朋友”、“篩子、顏料、沙子、盤子等制作彩沙的用具”、“水、沙子”等。

　　美工區(qū)

　　制作沙畫的材料（彩沙、膠棒、圖片或模型）。制作沙灘系列用品材料（彩紙、礦泉水瓶、一次性碟子、繪畫拼板等）。

　　制作沙雕的材料（濕沙、模具、鏟子、沙子刻筆等）。

　　建構(gòu)區(qū)

　　把美工區(qū)制作好的太陽帽、太陽傘、沙灘椅運送到“沙灘上”；投放有關(guān)圖片，讓幼兒制作沙灘車。

　　角**（糖果醫(yī)院）

　　投放一些有關(guān)安全玩沙的小知識圖片，提醒幼兒玩沙時要注意安全。

　　語言區(qū)

　　有關(guān)沙塵暴的圖片，發(fā)展幼兒的口語表達能力；能夠用簡單的語言向同伴講述自己的經(jīng)驗。

　　七、主題活動計劃表：

　　周次

　　活動名稱

　　活動目標

　　**形式

　　第一周

　　健康領(lǐng)域：“好玩的沙”

　　通過玩沙激發(fā)幼兒的愉快情緒，培養(yǎng)其探索嘗試精神；初步了解沙的用途及玩沙的安全須知；通過操作嘗試活動，感知沙的特性：松散的、一粒粒的、細小的、不溶于水的。

　　集體

　　語言領(lǐng)域：“我到過的沙灘”

　　通過談話，了解海南島上一些有名的沙灘。能夠大膽的在集體面前講述，發(fā)展口語表達能力。

　　集體

　　社會領(lǐng)域：“小導游”

　　學當小導游，根據(jù)墻飾向同伴介紹美麗的沙灘；發(fā)展口語表達能力，體驗與同伴合作的快樂。

　　分組

　　建構(gòu)區(qū)活動：“沙灘上”

　　能用積塑及美工作品組成一幅美麗的沙灘圖。

　　區(qū)域

　　音樂欣賞：《請到天涯海角來》

　　通過欣賞音樂，感受音樂歡快的旋律，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　集體

　　美工活動：“美麗的彩沙”

　�。▋烧n時）

　　對創(chuàng)意藝術(shù)活動感興趣；在探索沙畫的作畫方法時大膽嘗試、大膽創(chuàng)新。

　　小組

　　自然領(lǐng)域：《沙》

　　對周圍事物的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒愛護周圍事物的情感。通過吹、分離、挖、塑造以及經(jīng)驗回憶等活動，感知和探索沙輕、細小、不溶于水及加水后易造型的特性，了解沙的用途。

　　集體

　　第二周

　　健康領(lǐng)域：《運糧食》

　　提高幼兒**身體*衡的能力和動作的協(xié)調(diào)性，激發(fā)幼兒對活動內(nèi)容以及動作變化的興趣與想象力、創(chuàng)造力，鼓勵幼兒大膽嘗試新動作。

　　集體

　　自然領(lǐng)域：《量沙》幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動中掌握運沙的科學方法；引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)，當用大小不同的工具來運同一堆沙時，大工具運的次數(shù)少，小工具運的次數(shù)多；培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　集體

　　美術(shù)活動：《沙畫》

　　熟悉彩沙的性能，初步學習沙畫的作畫步驟。掌握簡單的搭配色彩的能力。

　　對大自然感興趣，熱愛大自然。

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展4）

——《沙灘上的童話》教學反思10篇

《沙灘上的童話》教學反思1

　　《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學生的現(xiàn)實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生去學好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢?教學本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：

　　一、評讀、品讀句子。

　　比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�主!”“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”聯(lián)系學生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象?公主在你心中又是一個什么樣的地位?那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣?讀出什么樣的心情?在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。

　　二、我采用了小組學習的方法

　　。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學生學得愉快這種境界。

《沙灘上的童話》教學反思2

　　《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據(jù)城堡一起編織童話故事的事，表現(xiàn)了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。

　　一、啟迪思維，培養(yǎng)能力。

　　課文內(nèi)容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設(shè)計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主**，結(jié)合學生的問題展開討論，培養(yǎng)自主學習的能力�？墒墙�(jīng)過一周的上課了解到這個班的學生基礎(chǔ)太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學設(shè)計，由老師提出問題引導學生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設(shè)計問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆�去救公主？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕松了許多。在教學中設(shè)計了用“因為……所以……”的句式說說孩子們?yōu)槭裁淳裙�主？這樣的說話練習，既鍛煉了學生的語言表達能力和說話的邏輯性，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言的概括能力。

　　二、分角色表演讀，培養(yǎng)朗讀能力。

　　課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學生的朗讀能力。

　　三、編寫童話，在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

　　1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？

　　2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？

　　請你也試著編一個童話。留作了家庭作業(yè)。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養(yǎng)習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。

《沙灘上的童話》教學反思3

　　1．教學時，我發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中相似的情境，而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，都是以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習的過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　2．我還利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學生的想象力。結(jié)合課后習題，我給足時間，引導學生在小組內(nèi)盡情說，然后在全班交流，并讓其他學生給予評價，獎勵講得好的學生。

《沙灘上的童話》教學反思4

　　一、教材簡析

　　本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題**教學，摒棄了已有課堂教學的舊觀念，采取了“教扶放”的教學原則，設(shè)計了適合本班學生的教學案。整個流程是“復習導入自主分析梳理結(jié)構(gòu)（教）師生練習（扶）合作探究（放）匯報展示”。

　　二、教學收獲

　　整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達時也是無拘無束，充分發(fā)表了自己的看法，有個性化的閱讀，對于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達。合作的過程中對于二年級的學生來說是不能完全達到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。

　　三、不足之處

　　1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個故事，導致后面的故事偏離了主題。

　　2、合作的不夠充分，因為老師給的時間不是很充分，指導不是很明確。以至于匯報時孩子們無從下手。

　　3、在“扶的環(huán)節(jié)”應該試著讓孩子們用上幾個詞，這樣就不會出現(xiàn)在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語，這等于教師把孩子生生的引跑了。

　　四、今后方向

　　我覺得語文教學重在研究，這節(jié)課是我的一個大膽嘗試，雖然沒有預期效果，但是算是給孩子們自主開啟了一個好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長。因為回到班級，我繼續(xù)**一節(jié)課，孩子們充分的交流了之后，每個組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達，真是件愉悅的事情。

《沙灘上的童話》教學反思5

　　教完后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。

　　學習課文中，我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主，孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸*。正當我點頭示意完全正確時，有個女孩舉手說：“把城堡都炸*了，那不把公主也一并炸死了嗎?我覺得這個辦法不好�！甭犃怂�的話，我感覺很有道理，說明她在認真思考。我大力表揚了女孩：“看來，我們自己編織的童話故事存在著漏洞呢!你真行，邊讀邊想，把這個不合理的地方說了出來。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷�！�

　　借著女孩的話題，我讓學生們想一想，還有什么更好的辦法嗎?經(jīng)過思考，有的學生說，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下，我還鼓勵學生把辦法說得更具體。學生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評：假扮仆人送隱身衣雖然放過了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒!

　　學生們的想象力是豐富多彩的，這個同學剛坐下，許多小手又舉起。另一個學生說：我讓大自然下一場雨，把城堡給摧毀。馬上有學生反駁，如果是小雨的話，根本就沒用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問的目光看著全班學生，等待著有同學把這個故事編得合情合理。經(jīng)過一番沉默后，有學生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針，當刮起大風，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會被雷擊中，那樣的話，魔王當場斃命，公主安全逃脫。講完這個故事后，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但**了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰(zhàn)勝了**。我還沒開口，座位上的學生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷，雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場，不料，他又***，振振有辭地說開了：我算出會打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會經(jīng)過測算插到關(guān)鍵的地方。惟恐別的同學還有微詞，他把我說的話搬了出來，老師講童話可以大膽想像，我覺得這樣的故事情節(jié)最好。

　　課堂中的時間有限，在課后的寫話練習中，學生的想像力更是發(fā)揮得淋漓盡致。有借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主，有借助藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的想法更神奇，讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……

　　通過讀說寫可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的'孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節(jié)課中，我和孩子們在輕松的環(huán)境中感到很幸福。

《沙灘上的童話》教學反思6

　　這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學生的現(xiàn)實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生會玩，又讓學生玩有所得，在玩中學知識，是老師最關(guān)注的話題，學本課不光正確引導同學們玩游戲，并能感受事物的美好與激發(fā)想像力。

　　評讀、品讀句子。比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象？公主在你心中又是一個什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。

　　因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。

《沙灘上的童話》教學反思7

　　教學時，從以下幾方面著手：

　　（一）讓學生用自己習慣的方式解決生字新詞的學習，如自讀課文，勾畫生字新詞；同桌互讀的方式來檢查自讀；開火車當小老師帶讀生字，其他同學正音……在這些情況下，學生的***高度集中，能有效提高認讀質(zhì)量。

　�。ǘ�）學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。教師通過學生的反饋適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

　　（三）這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲。教師繼續(xù)采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習等一系列活動都以小組合作的形式完成，**提高了課堂效率，讓學生們更好地融入了角色，也增強了小組集體榮譽感。

　�。ㄋ模┰诮M內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛較好。

《沙灘上的童話》教學反思8

　　很喜歡這篇課文，貼近孩子們的生活，充滿童趣。在同學們很熟悉課文的，基礎(chǔ)上，今天課堂上開展了很有意思的學習活動。

　　一是抓住文章重點“救公主”這個話題，即興讓同學們展開想象的翅膀，個個以勇士自居，來走進童話設(shè)法巧妙營救“公主”。課堂頓時活躍起來，小手舉著舉著就搶著***說了。

　　小組說了還不過癮，滿臉的興奮和激動，一定有更多的話想表達。于是就產(chǎn)生了第二個想法，打開聽課筆記本，設(shè)計營救公主的示意圖。同時還點了同學上黑板上直接畫出。

　　有了圖就更好表達了�？粗鴪D說營救故事，然后就有了第三步，把“救公主”這故事寫下來。下課鈴響起的時候，只有不到10個同學把故事編完。中午我到教室的時候，很多的同學不是在看開放書架的書，而是很認真地在座位上接著編寫故事。到放學的時候，只有少數(shù)幾個同學沒編完了。

　　其實，本來想把編寫故事這環(huán)節(jié)留做家庭作業(yè)的，可是一想到很多的孩子依賴性特別明顯，加上很多家長總以為自己幫上忙，孩子就能寫得精彩些。有的甚至還幫忙去寫。其實這樣做，恰恰相反。真不想多說。看同學們有興趣就讓他們提前寫了。我還想明天把所編寫故事檢查下再讓他們抄上周末的作文本上。

　　真想以這次編寫故事舉行個講故事的班會，可是這周五要帶同學們?nèi)デ镉�，應該設(shè)計三單元做樹葉貼畫的準備了。編寫故事真是個不錯的培養(yǎng)學生提高作文水*的方法，有機會應該多多嘗試。

《沙灘上的童話》教學反思9

　　《沙灘上的童話》是語文A版三年級是上冊的一篇課文，這是一篇充滿童趣的小故事，內(nèi)容淺顯易懂，貼近學生的現(xiàn)實世界和想像世界，極富童真童趣，深受三年級的學生的喜歡與接受。怎樣積極地引導學生去學好課文，并感受事物的美好與激發(fā)想像力呢？教學本課，我主要抓了以下兩方面的訓練：

　　一、評讀、品讀句子。

　　比如：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”聯(lián)系學生的認知經(jīng)驗談一談：魔王在你心中是一個什么樣的形象？公主在你心中又是一個什么樣的地位？那么聯(lián)系自己的理解在讀的時候分別用什么語氣？讀出什么樣的心情？在討論品讀中隨機進行詞語理解，通過理解詞語更好地來讀課文，如“兇狠”。

　　二、我采用了小組學習的方法

　　因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，采用這一方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié)，小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，課堂氣氛非常好。達到了教師教得輕松，學生學得愉快這種境界。

《沙灘上的童話》教學反思10

　　《沙灘上的童話》是語文出版社三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，課文主要講了一群生活在海邊的孩子每天放學后到沙灘上耍鬧、編童話的事情，突顯了孩子們豐富的想象力，表現(xiàn)了孩子們快樂的童年生活。

　　這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，因此我把學習目標主要定為：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文主要講了一件什么事。

　　2、能清楚表達出課文中的小朋友主要編織了一個什么童話。課文描寫的地點是沙灘，大多數(shù)孩子缺少親身體驗，對在沙灘上壘城堡就更無從感受其快樂了，但我聯(lián)想到幾乎所有孩子都玩過沙子，于是鼓勵孩子們想象一下在沙堆上壘城堡的感受，這樣對課文中最后攻打城堡采用的辦法就不難理解了。

　　但是課文還沒講幾分鐘，就有孩子就已經(jīng)沒興趣了，如何讓孩子們真正保持讀的興趣和質(zhì)量呢？我突然想到一個辦法----激將法。我故意生氣到：“既然大家都覺得自己會了，那你們說課文可以分為幾個部分？為什么這樣分？說對了，老師就不用講了；說錯了，老師要進行懲罰�！边@下孩子們緊張了，紛紛低頭開始讀課文劃分，孰不知已經(jīng)“中計”。不一會兒，有幾個同學舉手，后來小手更多了。經(jīng)過**，發(fā)現(xiàn)大部分學生還是不理解怎么去劃分，但是程度好的孩子已經(jīng)可以較準確的劃分了，最讓我驚奇的是還能較準確地說出劃分理由，我感覺只有這樣才能真正地理解課文。

　　理解課文之后，還有一個學習目標就是提煉出課文中孩子們編織的.童話內(nèi)容，旨在鍛煉孩子們的理解能力和口語表達能力。我先讓孩子們自己說，然后再和同桌說，最后點名說。這樣可以讓學生有一個準備的過程和完善的過程，更好地鍛煉了孩子們的口語表達能力。

　　課下我布置了一項編童話的作業(yè)，可以把課文的童話整理出來，也可以發(fā)揮想象自己創(chuàng)作一篇童話。等孩子們交上來的時候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來每個孩子腦中都有一個神奇的世界，而且有些同學還用**很多不錯的詞語和句子，他們真是長大了

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展5）

——沙灘上的童話教案5篇

沙灘上的童話教案1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認18個生字，會寫10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

　　教學準備：

　　學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

　　教學過程：

　　教師與學生活動過程設(shè)計意圖教學再設(shè)計及隨筆

　　一、觀察題目，導入新課

　　1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生**回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）

　　2、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！

　　二、提出質(zhì)疑，理解詞語

　　1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

　�。▽W生用自己的理解回答）

　　2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內(nèi)說一說。

　　3、出示詞語卡片。

　　開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

　　（學生提出問題，學生和教師共同解決）

　　4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

　　三、通過理解，概括全文

　　1、小組長檢查課文朗讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發(fā)小標志。

　　3、分角色朗讀。

　　4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

　　5、請講得好的講一講。

　　6、小組內(nèi)開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

　　7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

　　四、續(xù)編故事，拓展延伸

　　1、師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）

　　2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

　�。▽W生暢所欲言）

　　五、形式多樣，識記生字

　　1、配樂分角色讀課文。

　　2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”

　�。▽W生開始交流）

　　3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

　　話—活 很—狠

　　補—撲 建—健

　　4、用同音字記憶

　　在—再

　　5、用學生喜歡的方法記憶生字。

　　6、學生**寫字。

沙灘上的童話教案2

　　教學內(nèi)容分析:

　　《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事。本文內(nèi)容淺顯易懂，貼近學生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時也描繪出了一幅無憂無慮、幸福快樂的童年畫面。選編本文，目的是激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。內(nèi)容看似簡單，但是如果讓學生說出“我們”在沙灘上編織了一個怎樣的童話還是很困難的，所以教學時應該給學生必要的提示，讓學生把“我們”做的東西和想象的內(nèi)容結(jié)合起來，體會“我們”富于幻想的品質(zhì)。課文教學還可以從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文。然后分三大板塊進行感悟理解教學，尊重學生的獨特感悟。在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，引導學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，讓語文教、學由文本走入生活。

　　教學目標:

　　1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

　　8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養(yǎng)學生的想象力。

　　3、學習“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　教學重點:

　　讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學難點:

　　讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。

　　教學課時:

　　2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

　　8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、“編織”導入抓文眼

　　1、直接板書：編織。指名讀，正音。**：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

　　2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

　　3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

　　4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

　　5、過渡：今天，老師給大家?guī)�來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀課文，感知課文，理清文路。

　　1、帶著問題學生**讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

　　3、學生再一次讀課文后，老師**：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語：

　　海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記

　　（1）誰來展示一下

　�。�2）開火車讀

　�。�3）齊讀展示

　　過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音�！叭印弊xrēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成*舌音。

　　6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1、找出寫童話內(nèi)容的部分**朗讀。

　　2、用自己的話復述這個童話故事。

　　3、你喜歡這個童話嗎？為什么？

　　四、指導書寫。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

　　2、同學互相提示。

　　3、師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。

　　4、學生描紅，老師巡視指導。

　　5、學生書寫生字。

　　五、作業(yè)設(shè)計。

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、用本課的生字做詞語卡片。

　　3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養(yǎng)學生的.想象力。

　　2、學習“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　一、品讀感悟識童趣

　�。ㄒ唬�壘城堡

　　1、**讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學生**反饋，適時板書：壘

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　�。�1）**讀一讀，把它讀通順。

　�。�2）誰想***試試。

　�。�3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

　�。�4）像他這樣誰還會讀？

　�。�5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

　�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

　�。�7）教學“狠”字。

　�、僬l有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

　�、谡l能組組詞。

　　③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁

　　的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

　�、軐W生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

　�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

　�。�9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

　　（二）救公主

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

　　2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興��！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ�）公主是媽媽

　　1、請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

　　B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

　　四、小結(jié)升華主題

　　是啊，*時關(guān)心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、板書設(shè)計

　　壘

　　快樂編

　　沙灘上的童話救

　　童趣織搶

沙灘上的童話教案3

　　教學目標

　　1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　2．理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學重點：

　　正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學設(shè)計

　　第一課時：

　　一、導入：

　　同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)�來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

　　從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。

　　二、初讀文本：

　　以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。

　　1．學生**讀課文。

　　2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。

　　3．指名讀，老師給予肯定和表揚。

　　通過**讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

　　三、識字教學：

　　剛才同學們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？

　　1．生**說記憶方法。

　　2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。

　　3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

　　4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

　　識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。

　　四、再讀課文，鞏固所學生字。

　　同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。

　　學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。

　　五、作業(yè)：

　　1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　2．根據(jù)所學的生字，制作生詞卡片。

　　朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學，作為作業(yè)讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

沙灘上的童話教案4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

　　3、展開想象，能根據(jù)圖畫編故事。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感受兒童生活的快樂。

　　教學難點：

　　讀好人物對話，能根據(jù)圖畫編故事。

　　教學過程：

　　課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符里都有一個故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的一個美麗童話�，F(xiàn)在讓我們一起走進這個童話吧！

　　一、復習導入。

　　1、上節(jié)課，我們學習了《沙灘上的童話》這篇課文的生字詞語，還認識它們嗎？一起讀一遍吧？

　　2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆里？

　　3、接下來我們繼續(xù)學習《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。

　　二、初讀感知理文路

　　1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？2.誰來說一說？請你！

　　2、品讀感悟識童趣

　�。�1）壘城堡

　　1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢！他們是怎樣做的呢？讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書本豎起----

　　2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的快樂吧。

　�。ǘ�）編童話故事

　　1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個童話故事呢！請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的`話。

　　2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！

　　3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小伙伴說的話。

　　4、從對話中我們知道公主被搶了，（板書：公主被搶）誰來再讀一下第一個孩子說的話？請你？

　　5、搶走公主一個怎樣的魔王？讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關(guān)鍵詞。

　　6、發(fā)現(xiàn)公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當?shù)恼Z氣讀。

　　7、第三個小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認為讀快一點好還是慢一點好呢？讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！

　　8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。

　　9、四人小組合作，用剛才學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來匯報，請你們小組！

　　10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據(jù)提示合作朗讀這部分的內(nèi)容吧！

　　11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！

　　12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！

　　13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。

　　14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據(jù)圖片編故事……

　　四、小結(jié)升華主題

　　同學們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。

　　五、作業(yè)超市：

　　1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。

　　2、把自己編的故事講給家長朋友聽。

沙灘上的童話教案5

　　設(shè)計思路：

　　[《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。]

　　教學目標：

　　1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

　　[4. 學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。]

　　教學重點： 指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　[教學難點： 讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養(yǎng)學生的想象力。]

　　課前準備： 1．課文朗讀錄音 2．多**

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、談話引入，讀題質(zhì)疑

　　1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

　　2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

　　[3. 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）]

　　4. 這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！

　　二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

　　[1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。]

　　2. 同桌互相檢查、認讀生字。

　　3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。]

　　5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　[1. 找出寫童話內(nèi)容的部分**朗讀。為讀得好的同學頒發(fā)小標志。]

　　2、分角色朗讀。

　　3. 用自己的話復述這個童話故事。

　　[4. 你喜歡這個童話嗎？為什么？]

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　1．把本課生字詞制作成詞語卡片。

　　2．熟讀課文。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1. 檢查學生自制的詞語卡片。

　　2. 開火車認讀生字、詞語。

　　二、理解課文，感悟朗讀

　　1. **朗讀第1-7自然段。

　　（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？

　　[（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王�！� “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。]

　　師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

　�。�3）師再次引讀第1-7自然段。

　　2. 學習文中“救出公主”部分內(nèi)容（第8-16自然段）

　�。�1）指名讀并評議。

　　[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。]

　�、凇拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝**、贏得勝利的無比興奮的心情。

　�。�2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

　　3. 學習文中“找到公主”部分內(nèi)容（第17-23自然段）

　�。�1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

　�。�2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

　　[孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ�。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道�？墒聦嵣�，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。]

　�。�3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發(fā)揮想象說說。

　�。ㄒ粋�小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主�！薄� “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的**關(guān)系）

　　4. 你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

　　三、拓展延伸

　　[師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）]

　　師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展6）

——描寫夜晚的沙灘作文3篇

描寫夜晚的沙灘作文1

　　8月6日是西灣第三屆旅游美食節(jié)，西灣跳頭金沙灘**要舉辦一場隆重的開幕式。沙灘的正中間，搭起了一個大舞臺。舞臺兩邊掛這一幅對聯(lián)：“嘗海鮮竹樓木屋樂無窮，觀西灣大海沙灘好風光�！�

　　舞臺的前面擺著一排排桌子，足足有一百多張。海水拍著石頭，十里海岸同時金鐘齊鳴，，鏗鏗鏘鏘，很有節(jié)奏。海水像調(diào)皮的孩子，在玩沙子，弄得一身沙子，洗也洗不掉。沙灘上人山人海，有的在玩沙子，堆城堡，挖沙蟹；有的孩子在玩蹦蹦床、釣魚、開沙灘摩托；還有的在海水里游泳、嬉戲……笑聲在沙灘上空回蕩。

　　夕陽漸漸落山了，放眼望去一座座竹樓矗立在巖石之上。樓前樓后，屋頂上，竹橋上霓虹燈亮起來了。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。閃閃爍爍，像調(diào)皮的孩子眨著眼睛。那迷人的色彩變幻莫測，把竹樓裝扮得格外美麗。

　　這時，沙灘上的人們陸續(xù)來到竹樓上，沙灘上的桌子上就座，點上美味的海鮮，慢慢地品嘗。而我們幾個小孩則早早來到舞臺前，找了幾個座位，坐了下來，等待開幕式的到來。

　　隨著音樂響起，**們**講話了，臺下響起了雷鳴般的掌聲。晚會開始了，第一個節(jié)目是舞蹈——《踏歌起舞》。在優(yōu)美的歌聲中，在明快的節(jié)奏中，演員們翩翩起舞，舞姿美極了。接著一位西灣人為大家唱了兩首歌：《青春日記》、《我是一只小小鳥》。每一首歌都是那么動聽，每個舞蹈都是那么精彩，人們一邊品嘗美味的海鮮，一邊欣賞精彩的節(jié)目，心情多么舒暢！

　　不知不覺，表演到倒數(shù)第二個節(jié)目了，“啪”、“啪”、“啪”……天空中頓時亮如白晝，我抬頭一看，原來是放煙花了。真好看！紅的、白的，橘紅的、淡綠的，紫的，藍的……五彩繽紛的煙花把夜空裝扮的像一座美麗的花園。

　　沙灘、歌舞、美食、煙花，今夜多么難忘！

描寫夜晚的沙灘作文2

　　暑假里我隨媽媽到黃島學習，一天下午，我們吃過晚飯坐上一路公交車，四十多分鐘后到達了有名的金沙灘。聽人們說不到金沙灘就等于白去黃島，恰好這天又是“金沙灘文化節(jié)”，這里景象更不同尋常。

　　到了海邊，首先映入我眼簾的是五顏六色的彩燈，閃閃發(fā)光，流光溢彩，到處飄著美麗多姿的吉祥物，坐在沙灘上游玩的人還真不少。面對*坦的沙灘和廣闊的大海，我忍不住脫下鞋，光著腳丫跑在沙灘上，�。≌媸敲�不虛傳，這里的沙非常細，腳踩在上面像踩著面粉似的，又滑又舒服。我和媽媽手拉手慢慢地走向大海里，曬了一天的海水是溫的，海浪歡笑著一個接著一個地嬉戲打在我的腿上，短褲都被浪花打濕了，我心里癢癢的，舒服極了�？矗∧切┧�、五歲的孩子坐在游泳圈上盡情地玩耍，接受海浪的親吻。再看那邊，有一群叔叔、阿姨在海水中**自在地游著，頭時起時伏，身邊濺起許多白色的浪花。因為我沒帶泳裝，只能在淺水里玩耍，海浪越來越大，水溫也逐漸變涼，我慢慢地走出海水，來到沙灘上，用小腳丫畫了一個**的人頭，然后再畫上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，你別說，可真有點像，我大聲喊媽媽過來看，她夸我畫得真好。

　　夜幕漸漸地拉**，游人們還興致勃勃地玩著，我們戀戀不舍地離開了金沙灘。

描寫夜晚的沙灘作文3

　　夏天，爸爸帶我去了日照環(huán)海，我很激動，因為我喜歡海。

　　找好旅館安頓妥當之后，我們就迫不及待地趕去海邊。路上時不時地有小販吆喝著推銷自己的商品，他們的攤位上，貝殼、海螺撒了一地，那些都是海的印記。

　　到了一片海灘，我看見海和天很**地融合在了一起。踩上松軟的沙子，腳底下卻有海水浸出，原來沙子下面是潮濕的，只有最上面一層才是松軟的干沙。海邊嬉戲的人們更是為大海增添了一道風景。

　　我急切地跳入海水中。那時的我是個“旱鴨子”，只能套著游泳圈在水里亂比劃。我使出全身的力氣朝大海深處游去，可那一波又一波的海浪卻讓我吃盡了苦頭。一旦有大一點的的海浪涌來，我就會喝到又咸又澀的海水。我好不容易掙扎著遠離了海岸，正想休息一下，海浪卻又一次把我推回岸邊。我生氣地坐在沙灘上，玩起了沙子。

　　晚飯后，我們來到萬*口燈塔廣場。這里有大片的海礁石，它們像一艘艘漁船，隨意地�？恐�。夕陽似乎陶醉在這種“野渡無人舟自橫“的意境中，慢慢地漲紅了臉，水天相接，傳遞著這羞澀的喜悅，整片海灘顯得寧靜而安詳。

　　幾只寄居蟹從石頭后面爬出，我逮了一只放在手心。寄居蟹很小，還沒有我指甲蓋大，卻很霸道，在我手心橫沖直撞，跑得飛快。我一不留神，它們卻是從我手中逃脫，一轉(zhuǎn)眼就跑不見了。

　　就在我因寄居蟹耽誤的這一會兒功夫，大海漲潮了。海面比原來高出了一大截，海面升高了，那一大片海礁石也像寄居蟹一樣不知道躲去了哪里。寧靜詳和的的大海似乎是被人惡意擾了睡眠，發(fā)出粗重的鼻息聲，卷著海水一層一層地向前撞。

　　我在海灘上跟著大人們追逐著一層接一層的浪花，想象著那個無比神秘的海底世界……

　　回到賓館，我還掛念著那神秘而又美麗的海，或許，在今夜夢里，我還會再一次與海相逢吧！

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展7）

——仿寫沙灘上的童話作文3篇

仿寫沙灘上的童話作文1

　　沙灘是我們的快樂天地和天堂。

　　有一天，我們把沙灘變成了一個“**之地”——沙漠。我們把一個盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一點花花草草、干樹枝和有綠葉的樹枝，那就是綠洲。我們又做了很多很多的綠洲。

　　不知哪個小伙伴來了一句：“這里住著一個**！”

　　又有一個小伙伴說：“它搶去了所有的綠洲。”

　　還有一個小伙伴說：“大家快看，人們正在生氣呢！”

　　又有一個人說：“他們在對綠洲放聲大罵�！�

　　我們一起商量打掉其中一個綠洲里的**。

　　一個小伙伴說：“我用機槍對準**，殺了它。”有人反駁：“那時候還沒機槍呢�！�

　　我說：“用火藥，一旦看到他，就轟了它�！贝蠹叶假澷p我的想法。我們尋啊，尋啊，終于看到了它，我們?nèi)右粋�大石頭過去，就把它殺死了。

　　我們歡呼著殺死了**，歡呼著勝利，歡呼著救出了人民。

　　我們真高興�。�

仿寫沙灘上的童話作文2

　　從前，城堡里住著一個兇狠的魔王，他搶走了美麗的公主。于是，二（3）班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他們正在你一言我

　　一語地商量著攻下城堡的辦法。一位勇士說：“把魔王引到城堡的一個角落，然后對那里狂轟濫炸，這時候沖進去把公主救出來。”另一位勇士說：“我裝扮成仆人

　　混進城堡里，悄悄地給公主一件隱身衣，這樣公主就能神不知鬼不覺得逃出城堡了。”他的辦法得了其他勇士的贊賞，于是兩三個勇士穿上破爛的'舊衣服裝成送菜的

　　仆人悄悄的混進城堡。進了城堡他們發(fā)現(xiàn)公主被關(guān)在牢房里，牢房要用鑰匙才能打開，這時魔王來了，勇士立刻躲了起來，其中一位勇士發(fā)現(xiàn)鑰匙正掛在魔王的脖子

　　上。第二天清晨，勇士們又繼續(xù)送菜混進城堡，這時魔王還在睡覺，勇士們穿著隱身衣輕手輕腳地溜進魔王的房間，拿起剪刀把魔王的鑰匙剪了下來。接著，他們飛

　　快地跑到牢房，打開牢門，給公主穿上隱身衣，跑出城堡。從此，他們過**辛福的生活。

仿寫沙灘上的童話作文3

　　今天，我們正在沙灘上堆城堡。

　　轉(zhuǎn)眼間我們親手搭做的城堡就搭好了，不知道誰突然突發(fā)奇想，說：“這里有一個兇惡的魔王。”

　　有人接著說：“他搶去了美麗的公主！”

　　還有人說：“你們聽，公主在城堡里哭呢！”

　　就這樣，我編織著童話。我們一起商量怎么樣攻下那座城堡。

　　有一個人說：“我開直升機，架一塊石頭，把城堡砸開�！�

　　有人反駁：“那時候還沒有直升機呢！”

　　我說：“我有十位勇士，他們個個足智多謀，力大無窮�！闭f完，我舉起我的十根手指。

　　于是，我把十根手指塞進了城堡、我們的十位勇士先把魔王給踢飛，再救出了公主。

　　但公主在哪兒呢？不知不覺間，我們***一個小伙伴已經(jīng)堆出了一位公主，正對著我們笑呢。

　　我說：“公主被我們救出來了，在這兒！”最后，連我也忘記了它是沙堆堆起來的“公主！”

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展8）

——寫海灘上的貝殼作文3篇

寫海灘上的貝殼作文1

　　沙灘上有一顆閃亮的貝殼，那是*奧運會、世博、嫦娥二號成功發(fā)射的故事。當一陣陣掌聲雷鳴般響起，當世界舉目投足于*時，我知道，*的光芒已散發(fā)在世界的每一個角落。*夢還在繼續(xù)，我們的視線還在執(zhí)著，默默獻上自己微薄的力量。

　　這是一個夢，一個叫作*夢，一個被每一個*人所深呼的夢。我以心的維度仰視獎牌下每一個奮斗的身影，傾聽每一聲臨近*夢的足音，俯身捧起歲月流淌過的榮譽，揚手敬禮，大聲喊出 沙灘上有一顆銘記的貝殼，那是羈旅在外的*人的故事。

　　我清楚的看到，有人客于異國，卻隨身帶著*的泥土，有人在奧運會直播前吶喊***，有人在參加外國****時說：“我是*人，我們都共有一個夢，她叫*夢！”是的，那就是我們的*夢，一份信仰，一份懷念，一份奮斗，到處都迷漫著*夢的味道。就算在異國他鄉(xiāng)，我們都還能輕哼著**的旋律，心懷著祖國，銘記著*夢，力創(chuàng)美好未來。

　　沙灘上有一顆飽經(jīng)滄桑的貝殼，那是*遙遙五千年的故事。從黃帝開創(chuàng)歷史到如今的我們誦讀歷史，我看到太多太多的事跡，每個*人都擁有著同樣的*夢。富強！富強！*夢的**在繼續(xù)。*夢流淌過每個日日夜夜、每個*人的內(nèi)心。不管有多大的困難，地震、泥石流、洪災，還是會有飽經(jīng)滄桑后成功的微笑。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。收藏歲月流淌過的每一個*夢，戰(zhàn)于世，立一生之夢。

寫海灘上的貝殼作文2

　　記憶沙灘上，有許許多多的貝殼點綴，最閃耀的那個貝殼里又會有怎樣的回憶？-題記

　　在我的記憶沙灘中，最閃耀的那個稱為老師。

　　從小到大我們接觸過不少老師最讓我懷念的是我一年級的語文老師，也就是我的棒棒糖老師。大家注意別把我老師想成棒棒糖一樣的容貌。

　　之所以被稱為棒棒糖老師的原因又是什么？請往下看。

　　棒棒糖老師有著仙子般的容貌，烏黑筆直的頭發(fā)像瀑布似得，炯炯有神的大眼睛上有一個“保護屏障”，也就是大家熟悉的眼鏡，櫻桃小嘴，白皙的皮膚女生看了羨慕不已，說高又不高的個子，從遠處望去就如仙女下凡一般。

　　依稀記得老師結(jié)婚給我們發(fā)喜糖的場景。那時候我們都還小，老師好久不來給我們上課，天天都是數(shù)學老師來上數(shù)學，我們超級想念我們的語文老師，我們就派出了我們的小偵探—班長同志去辦公室一探究竟。結(jié)果，什么也沒探到。有一天老師突然來給我們上課，手里還提了一個超級大的袋子，老師告訴我們她結(jié)婚了。我們也沒什么理解，只是知道結(jié)婚就要有糖，老師說這次來是為了給我們發(fā)糖，我們倍兒高興有的同學都跳了起來。老師先抓了一把糖一扔，反應快的同學抬起腿來就跑去撿糖，可惜可惜啊，我被冠**反應慢的稱號。老師過來問我你怎么不去搶，我說還沒反應過來老師偷偷地給我了3塊糖，老師走后我剝開糖紙，把搪塞進嘴里，糖甜甜的，心中暖暖的。

　　最后我來揭曉被稱為老師棒棒糖老師的原因！一是老師給我的糖有一個是棒棒糖，二是老師笑起來甜甜的，棒棒糖也是甜甜的。

　　我喜歡吃棒棒糖但是我更喜歡我的棒棒糖老師。

　　棒棒糖老師是我記憶沙灘中那個最閃耀的`貝殼。

沙灘上的童話 (菁選3篇)（擴展9）

——記憶沙灘的作文 (菁選3篇)

記憶沙灘的作文1

　　關(guān)愛如一杯濃濃的香茶，饑渴時給我們帶來芳香；關(guān)愛如一道五光十色的彩虹，失落時給我們帶來希望；關(guān)愛如一輪火紅的太陽，寒冷時給我們帶來溫暖；關(guān)愛如一盞明亮的路燈，迷失時給我們指明方向。親人的關(guān)愛呵護我們長大，陌生人的關(guān)愛溫暖我們的心房。

　　有一次，我們?nèi)�家去碧桂園十里銀灘抓螃蟹。大人們都帶著纖維手套，以防螃蟹的“魔爪”。我覺得纖維手套太悶了，只戴了透明的薄薄的手套。開始行動了，我們都在細心地尋找螃蟹，準備抓來做晚餐。忽然，我看見什么東西在眼前爬著，哈！原來是一只大螃蟹！我暗喜，決定不告訴大人，獨自行動，等我抓到了，再給他們一個驚喜。沒想到我剛抓起大螃蟹，這家伙就拿它的大爪子來夾我，我那薄薄的手套沒有任何用武之地�！鞍�，流血了！”我大喊起來。大人們聽到我的驚叫，都快步走過來�？吹轿沂軅�的手，爸爸媽媽都很著急，卻找不到可以包扎傷口的東西。

　　這時，一個聲音很清晰地傳到我的耳朵：“我是醫(yī)生，我?guī)Я酸t(yī)藥箱！”我循著聲音望去，只見不遠處一位叔叔真的提著一個醫(yī)藥箱向我們走來。他什么也沒說，打開醫(yī)藥箱，拿出消炎藥，輕輕地用棉簽涂在我的傷口上，很專業(yè)地用紗布將傷口包扎好。在我感激的目光中，他*靜地做完了這一切，轉(zhuǎn)身又拎著醫(yī)藥箱走了。爸爸媽媽連連向他感謝，他回過頭，笑了笑，說：“小事。”一瞬間，我感覺一股暖流涌進我的心里。

　　因為叔叔的專業(yè)包扎，我又加入了抓螃蟹的隊伍。在那只還沒走多遠的螃蟹的“帶路”下，我們很快端了它的老巢，收獲滿滿的。這一天，我們大飽口福，美美地吃了一頓螃蟹餐。為了表達我對那位叔叔的救“手”之情，我把最大的那只螃蟹給了他。

　　在這里，我要感謝那位陌生叔叔的幫助，祝福他一生**。

記憶沙灘的作文2

　　蜿蜓崎嶇的山路在我的背后劃過了一道道曲線。我趴在車窗上，看見外婆依舊站在那里，只不過比以往更蒼老了。她微笑著向我們招手，目送著我們漸行漸遠……

　　外婆的身影越來越小，最后只剩下了一個芝麻大的黑點。我努力地轉(zhuǎn)過自己的臉，唯恐淚水在我的臉上縱情洶涌。我越發(fā)思念和外婆一起的日子了，飄飛的思緒便涌上心頭。

　　那是一個多么快樂的暑假呀！每天的我都像是個全新的自己，充溢在鄉(xiāng)村獨特的氣息之中。這里遠離城市的喧囂與繁瑣，而將大自然美與充滿活力的一面活生生地展現(xiàn)在這里。

　　我最喜歡外婆家的院子。這里有一塊偌大的空地，上面種了各類品種的桂花樹。朵朵淡黃色的小花簇擁在一起，點綴在綠葉叢間。我總要叫上外婆，在晴朗的日子里，抱著樹干，搖著樹枝，震落了盛開了一夏的桂花。我和外婆的身上披著一層淡黃色的外衣，沉浸在濃濃的花之韻中。外婆的臉上蕩漾著一個美麗的笑容，撫*了她臉上層層疊疊的皺紋。我想，那是世界上最美的風景。

　　有時候，外婆還會帶我去田野里鋤草，割稻穗。而我就戴著一頂不太合適我的大草帽，坐在小板登上，看著外婆在田里辛勤勞作。炙熱的太陽灼烤著大地，絲絲空氣都是溫熱的。我分明看見外婆滿臉通紅，汗水已從雙頰滑落，兩鬢的白發(fā)已被濡濕。我心疼地看著外婆，輕聲呼喚著：“外婆，休息會吧！”而外婆總是拭去臉上的汗水，擺擺手，笑著說：“外婆不累，習慣了。”隨后又補上一句：“你若熱的話，我們就回去吧！”我的心頭便涌起別樣的溫暖，卻還有一種想哭的.沖動。

　　歲月的滄桑改變了外婆的面容，多年的勞累壓駝了她的脊背。我慢慢長大了，而外婆卻在慢慢變老了。我在外婆精心的呵護下長大了，而我是否也需要回報外婆曾賦予我的愛呢？當外婆一個人朝著我歸來的方向翹首遙望時，我是否也需要打個電話去慰問一下這位老人的心呢？

　　讓我們呼喚起心中沉睡的沙鷗，讓它們帶領(lǐng)我們走進老人的世界。在享受我們愉悅的同時，也要撫慰老人那顆孤獨的心。

記憶沙灘的作文3

　　有許許多多的記憶的貝殼留在我記憶沙灘上，那些傷心的記憶隨著海浪漂到了遠方，只留下金燦燦的童年記憶。

　　有一件事讓我難以忘記。那是六歲那年，爸爸看到伙伴們都會騎自行車了，也要求我學騎車。當時我死也不肯學，爸爸可生氣了，拿起棍子就向我打來�！巴邸�—”的一聲驚天動地，可我也不是無理取鬧，我一米三的個子，怎么能騎座板高度八九十厘米的車，踮起腳尖才可以坐在上面，把手又矮，那是山地車呀！爸爸才不管那么多了，搬起車就往樓下走，我只好跟著爸爸下了樓——我怕爸爸打我！

　　我好容易**車，不想一只腳卻懸在空中，我坐在上面，方向**不好，總是左拐右拐，眼看就要倒了，爸爸輕輕一扶車就正了，我非常想下車和小伙伴玩，就對爸爸說：“這車太大了，你看我總是騎不好，就算了吧？等我明年再騎吧。”爸爸下定決心讓我今天就學會，他耐心地告訴我：“只要你一直踩踏板，看見車向左斜，身子就向右傾……你就不會倒。”我開始左擺右晃，后來慢慢熟練起來。

　　突然媽媽從外婆家打來電話，讓我們?nèi)ネ馄偶页燥垼�我們一看時間不早了，爸爸讓我騎車到外婆家，我興奮地答應著。一個六歲小女孩在馬路上騎車，而且車子非常大，自然引起人們注意，還有些人在議論，***一個人說：“這孩子這么小騎這么大的車，還沒大人陪，真了不起！”

　　我開始得意揚揚，騎車的速度快了些，想多聽聽別人的夸獎，卻沒注意前面有個花壇，一愣神，一聲驚呼就從車上跳下來，但傻傻的我跳錯方向了，被車砸在地上，自行車倒在花壇旁，我只好狼狽地爬起來跑向外婆家。爸爸看見滿身泥的我，卻沒看見車，就生氣地問我：“車呢？”我支支吾吾地說：“我……我摔了一跤，車子在花壇那邊。”爸爸一溜煙跑出去，一會兒一輛藍色的車闖入我的視野。

　　吃完飯，爸爸又讓我騎車，這次我不再馬虎，*穩(wěn)地騎回家，回家后，媽媽故意逗我：“記得下次千萬不能把車丟在路邊，要是別人說你亂扔垃圾，要罰你款，我就把你當?shù)盅豪��！蔽倚乓詾檎�，不好意思的撓撓頭。

　　想起這件事，我自己都覺得好笑。下次我不會再這樣冒失，做這種傻事。