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《匆匆》課件3篇

《匆匆》課件1

  1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  學(xué)習(xí)課時(shí):

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作多**課件一套。

  教案:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2、正確地朗讀課文。

  3、了解朱自清生*和創(chuàng)作特色。

  4、嘗試著理解作者的思想感情,畫(huà)出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么呢?

  2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?

  3、了解作者:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件2)

  4、揭題審題:揭題——匆匆!按掖摇笔鞘裁匆馑迹磕敲矗谥熳郧逑壬奈恼吕铮按掖摇敝傅挠质鞘裁茨?

  二、自讀自悟:

  1、自讀課文,完成自讀要求(播放課件3):

  ①把課文讀正確。

 、趯W(xué)會(huì)六個(gè)生字。

 、鬯伎紗(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?

  ④畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

  2、小組交流一下③、④的思考。

  三、協(xié)作評(píng)價(jià):

  1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

  2、齊讀詞語(yǔ)(播放課件4):飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

  3、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)(同上),互查互批。

  4、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答。

  5、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤。”“我的?wèn)題是——!保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。)

  四、指引探究:

  課后練習(xí):

 、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō),嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

 、谡涀约合矚g的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě),展開(kāi)聯(lián)想印證。

  3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?

  2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。

  二、整體感知:

  請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5)

  三、品讀二、三自然段:

  1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?

  2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子!保úシ耪n件6):

  說(shuō):“我覺(jué)得——”

  讀:(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息,舒緩低*)

  算:我也度過(guò)了多少日子。

  想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。

  讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)

  3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!保úシ耪n件7):

  說(shuō):“我覺(jué)得——”

  讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低*)

  寫(xiě):聯(lián)系自己的實(shí)際生活,再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的句子。

  讀。(聽(tīng)范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)

  四、精讀第四自然段:

  1、過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

  2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。

  說(shuō):體會(huì)到了什么?

  讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨,*緩凝重)

  3、讀“……但不能*的……”一句。

  說(shuō):體會(huì)到了什么?

  讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)

  4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

  5、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。(播放課件8)

  6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想?

  五、欣賞閱讀:

  1、介紹:《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格,他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色,善于進(jìn)行精確、慎密的'觀察,然后細(xì)膩和深入地描寫(xiě)。以后,我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

  2、欣賞:老師把他的《春》給大家欣賞。

  六、作業(yè):

  1、出示借班上課的饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》。

  2、提出要求:借每生閱讀一天,可摘錄自己喜歡的,亦可批注,由課**回收保存。等老師下次回訪時(shí),告訴老師,過(guò)去的日子你是怎么珍惜的。


《匆匆》課件3篇擴(kuò)展閱讀


《匆匆》課件3篇(擴(kuò)展1)

——匆匆課件5篇

匆匆課件1

  課堂教學(xué)時(shí)間有限,如何把握有限的課堂時(shí)間,達(dá)到最理想的教學(xué)效果,是每個(gè)老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。首先就是備課,要求老師要極其熟悉授課內(nèi)容,備課時(shí)要考慮到各個(gè)方面,但上課時(shí)則不需面面俱到,而主要是講授課文精要,引導(dǎo)學(xué)生由課文之精要,自己去理解其它方面的內(nèi)容;其次還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,老師認(rèn)為重要的地方,要細(xì)講的地方,也許是學(xué)生已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容了,這應(yīng)該略講,而學(xué)生不熟悉、難理解內(nèi)容在哪里,就需要老師去深入了解學(xué)生的整體認(rèn)知、理解和知識(shí)積累情況了。

  入教之初,拿到了語(yǔ)文課本,每課都認(rèn)真?zhèn)湔n,恨不得把課堂上要說(shuō)的每句話都寫(xiě)在教案本上。按人的正常語(yǔ)速計(jì)算,四十分鐘的課,至少要寫(xiě)四千到六千字,兩頁(yè)的教案,也就一兩千字,怎么能夠講完一節(jié)課呢?我總是擔(dān)心自己所備的內(nèi)容不夠講,那么課堂上留出的大量時(shí)間該出何辦呢?這些都是沒(méi)有正式上課之前的想象。

  第一次上完課后,才發(fā)現(xiàn),短短的兩頁(yè)教案竟然在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)講不完。所備內(nèi)容太多,總感覺(jué)下課鈴聲響得太早。這是怎么回事呢?講課不同于演講,演講不需要臺(tái)下的人互動(dòng),不需要問(wèn),也沒(méi)有答,是自己按照所寫(xiě)演講稿,按照正常語(yǔ)速進(jìn)行,多長(zhǎng)時(shí)間的演講,其演講的字?jǐn)?shù)是大概可以預(yù)測(cè)出來(lái)的。而上課則不然,上課不是老師一個(gè)人在講臺(tái)上自說(shuō)自話,更重要的是與學(xué)生的交流與互動(dòng);不是老師簡(jiǎn)單的講授知識(shí)即可,更重要是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),不但要掌握老師所講授的內(nèi)容,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)老師所沒(méi)講到內(nèi)容,即“教是為了不教”,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以,這樣的課堂,就必須有學(xué)生的參與,那么備課所寫(xiě)下的教案只是老師活動(dòng)的部分,而有一半的活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行的,即是隱性的教案,這些內(nèi)容需要老師在備課時(shí)考慮到,預(yù)測(cè)到,但不需要具體寫(xiě)出來(lái),當(dāng)然,還有很多事件是課堂上隨機(jī)發(fā)生的,是備課時(shí)不能預(yù)測(cè)到的,需要老師隨機(jī)應(yīng)變,把課堂事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源加以利用,那么,課堂的資源就極為豐富了。所以我所備之教案自然就多出一部分來(lái),很自然地就難以在一節(jié)課堂上完成即定的教學(xué)任務(wù)。

  自我反思一下,難道我所備的內(nèi)容不重要嗎?很多內(nèi)容不需要講解嗎?還是這些內(nèi)容需要兩個(gè)課時(shí)呢?其實(shí)不完全是這樣的。主要原因有三:第一,作為新老師,還不太了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)他們已有的知識(shí)積累,認(rèn)知能力、理解能力等方面都不了清楚,所以備課時(shí),很多準(zhǔn)備的東西,是學(xué)生已經(jīng)熟悉的東西,這樣在課堂上再講的話,就等于是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。第二,把握好學(xué)生的參與時(shí)間,每節(jié)課都需要有學(xué)生的參與,比如讓學(xué)生提出疑問(wèn),請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,小組交流討論等,需要把握好時(shí)間,當(dāng)問(wèn)題解決時(shí),就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),而不能在同一環(huán)節(jié)消耗太多時(shí)間。第三,不是所有內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都要詳細(xì)地講解給學(xué)生,而是要詳略得當(dāng),通過(guò)詳細(xì)的講解,讓學(xué)生舉一返三,從而遷移到其它知識(shí)的學(xué)習(xí),而這些遷移的學(xué)習(xí),不是通過(guò)有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)的,更多的是在課下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

  反思是為了更好的改進(jìn),及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)現(xiàn)狀,以使得自己能在教學(xué)中很好地把握課堂時(shí)間,在有限的時(shí)間內(nèi),把重點(diǎn)講完,把難點(diǎn)解決,并完成既定的教學(xué)任務(wù)。第一,通過(guò)幾次語(yǔ)文課,以及課下與學(xué)生的交流,我逐漸地了解了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,備課時(shí),能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)準(zhǔn)備,上課時(shí),能夠根所他們的接受能力,并在提高的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行,從而剔除本來(lái)不需要的內(nèi)容,重點(diǎn)講解、引導(dǎo)遷移,從而縮短講解時(shí)間,使得每節(jié)課能夠完成相應(yīng)任務(wù)。

  第二,教學(xué)過(guò)程的程序設(shè)計(jì)是把握課堂時(shí)間的重要方面,初作老師,對(duì)課堂的教學(xué)程序的掌握還不是太好,備課時(shí)面面俱到,但講課時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整,比如講授一堂新課,梳理課文的生字詞是必需的環(huán)節(jié),在備課時(shí),要把文中出的所有生字詞都準(zhǔn)備出來(lái),而且還要有一些拓展延伸。而實(shí)際上課時(shí),有很多字詞則是不需要講解的,因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)都能完全理解和掌握,只有一部分是學(xué)生難以理解,需重點(diǎn)講解的。因此,在這一環(huán)節(jié)中,就需要有學(xué)生的參與,而不是老師直接就來(lái)講解大量的生字詞。先讓學(xué)生在讀課文時(shí)把生字詞劃出來(lái),有一些是他們都能理解的,剩下的.不理解的字詞,需要學(xué)生自己提出來(lái)。這時(shí)可以讓學(xué)生**發(fā)言,等他們把不理解的字詞都提出來(lái)后,老師再重點(diǎn)來(lái)講解這些就可以了。其實(shí)不單是梳理字詞,在其它各環(huán)節(jié),也是同樣的。因此,在課堂教學(xué)程序中,各環(huán)節(jié)都需有學(xué)生的參與,即及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)他們的情況來(lái)調(diào)整課堂。

  一個(gè)月的時(shí)間匆匆而過(guò),在忙碌的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作中,我感受到了自己的進(jìn)步,尤其是在教學(xué)方面的成長(zhǎng)。學(xué)校成立了名師工作室,我作為肖瀅語(yǔ)文名師工作室的學(xué)員,真正的學(xué)到了不少東西。除了日常工作中,向這些老師們求教外,每周三的教研活動(dòng)和集體備課,雖然時(shí)間有限,但收獲還是很多。首先,通過(guò)教研活動(dòng),我們級(jí)組確定了五步教學(xué)法,老師們相互討論,商定了五步教學(xué)的教學(xué)過(guò)程,這一程式化的教學(xué),為我這個(gè)新老師提供了教學(xué)、備課的依據(jù),使我更容易地去備課、上課,總體上依照這樣的程序,根據(jù)實(shí)際情況再做相應(yīng)調(diào)整,使我的教學(xué)很快走向正軌。其次,集體備課活動(dòng),給了我一個(gè)向名師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),他們備的每一課,都有獨(dú)特之處,有的是我沒(méi)有想到的方面,通過(guò)這樣的活動(dòng),老師之間相互討論,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這為我的備課提供了指導(dǎo)。

  教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程,正如《學(xué)記》所講的“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”因此,作為老師,不只是知識(shí)的擁有者和傳授者,還是一個(gè)學(xué)習(xí)者和反思者,只是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思,在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中不斷提高自我,才能持續(xù)成長(zhǎng),才能成為合格的老師。

匆匆課件2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。

  3.有感情地朗讀教材,背誦教材第三段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前查找有關(guān)朱自清生*事跡的介紹。

  2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

  一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

  1.出示課題,釋題!按掖摇笔鞘裁匆馑?

  2.根據(jù)課題,你能提出哪些問(wèn)題?如教材中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。

  3.把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

  二、初讀教材,理清文章脈絡(luò)

  1.**讀教材,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

  2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。

  3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。

  三、品讀教材,感悟作者情感

  1.學(xué)習(xí)第1段。

  學(xué)生**朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子?為什么?

  開(kāi)篇三個(gè)排比句,寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問(wèn)題,引人深思,激發(fā)興趣。

  2.學(xué)習(xí)第2段。

  讀句子“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

  思考:在這句話中,“一滴水”和“大!狈謩e比喻什么?如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎?為什么?

  “頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?從這段話中,你體會(huì)到了些什么?

  3.學(xué)習(xí)第3段。

  學(xué)生**讀教材。

  小組討論:

  文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的?

  你有哪些不懂的地方?提出來(lái)大家討論解決。

  你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句?

  全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。

  4.學(xué)習(xí)第4段。

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀教材。

  資料展示:朱自清生*事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

  思考:此時(shí)作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒(méi)做,什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有”來(lái)說(shuō)體會(huì),談感受。)

  讀到這里,你想到了些什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛(ài)生命,有所作為。)

  5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?學(xué)完教材的你,能回答這個(gè)問(wèn)題嗎?

  6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。

  四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  1.讀完這篇教材,你明白了一個(gè)什么道理?

  2.在品讀教材時(shí),除了讀懂教材內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)

  五、課外拓展

  1.課外閱讀朱自清的散文。

  2.把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

  3.仿照教材寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。

匆匆課件3

  一、名言欣賞,激趣引入

  指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  師:是。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

  二、讀通課文,整體感知

  1.課件:播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?

  2.**朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。

  3.指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

  4.自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

  5.練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

  6.練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。

  7.你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么?

  (第一自然段提出問(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。)

  三、自主感悟,初步理解。

  1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  2.畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀*號(hào)。

  3.小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。

  4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

  四、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛?/strong>

  1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

  那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙)

  2.有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。

  五、拓寬學(xué)習(xí),加深感受

  1.推薦閱讀:朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文**作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

  2.同學(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,未來(lái)的時(shí)日,我們?cè)撊绾握湎?讓我們?lái)感悟一下吧,課件出示:

  人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的**而**!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

  (選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

  六、課外作業(yè),內(nèi)化感受

  寫(xiě)一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。

匆匆課件4

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  【教學(xué)課時(shí)】:

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  制作多**課件一套。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2、正確地朗讀課文。

  3、了解朱自清先生生*和創(chuàng)作特色。

  4、嘗試著理解作者的思想感情,畫(huà)出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下?學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么呢?

  2、對(duì)比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的,愿意嗎?

  3、了解作者:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),朱自清先生先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件2)

  4、揭題審題:揭題——匆匆!按掖摇笔鞘裁匆馑?那么,在朱自清先生先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自讀自悟:

  1、自讀課文,完成自讀要求(播放課件3):

 、侔颜n文讀正確。

 、趯W(xué)會(huì)六個(gè)生字。

 、鬯伎紗(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?

  ④畫(huà)出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

  2、小組交流一下③、④的思考。

  三、協(xié)作評(píng)價(jià):

  1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

  2、齊讀詞語(yǔ)(播放課件4):飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

  3、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)(同上),互查互批。

  4、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答。

  5、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)椤!薄拔业膯?wèn)題是——!(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。)

  四、指引探究:

  課后練習(xí):

  ①朱自清先生先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō),嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

  ②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě),展開(kāi)聯(lián)想印證。

  3、精讀第四自然段,感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、回顧:上一節(jié)課,我們一起教學(xué)了朱自清先生先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?

  2、導(dǎo)入:朱自清先生先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。

  二、整體感知:

  請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5)

  三、品讀二、三自然段:

  1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?

  2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子!(播放課件6):

  說(shuō):“我覺(jué)得——”

  讀:(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息,舒緩低*)

  算:我也度過(guò)了多少日子。

  想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。

  讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)

  3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”(播放課件7):

  說(shuō):“我覺(jué)得——”

  讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低*)

  寫(xiě):聯(lián)系自己的生活,再寫(xiě)幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。

  讀。(聽(tīng)范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)(播放課件8)

  四、精讀第四自然段:

  1、過(guò)渡:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

  2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。

  說(shuō):體會(huì)到了什么?

  讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨,*緩凝重)

  3、讀“……但不能*的……”一句。

  說(shuō):體會(huì)到了什么?

  讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)

  4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

  5、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。(播放課件8)

  6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想?

  五、欣賞閱讀:

  1、介紹:《匆匆》一文充分反映了朱自清先生先生的散文風(fēng)格,他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色,善于進(jìn)行精確、慎密的觀察,然后細(xì)膩和深入地描寫(xiě)。以后,我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

  2、欣賞:老師把他的《春》給大家欣賞。

  六、作業(yè):

  1、出示饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》。

  2、提出要求:借每生閱讀一天,可摘錄自己喜歡的,亦可批注,由課**回收保存。等老師下次回訪時(shí),告訴老師,過(guò)去的日子你是怎么珍惜的。

  七、教學(xué)超市

  (1)認(rèn)真去讀《朱自清先生散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

  (2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),**一次演講;

  (3)同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清先生》;

  (4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

  (選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

匆匆課件5

  教材分析:

  第一組教材圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練,緊扣“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得!备鶕(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命的每一天。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:多**課件

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

  教學(xué)方法:

  誦讀感悟法,讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”

  同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

  看老師寫(xiě)課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

  二、初讀美文,感知“匆匆”

  1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢?

  2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見(jiàn),摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè),**輕聲地讀課文。

  3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

 。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡(fù)返呢?)

  4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)

  5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

  6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

  三、精讀美文,品悟“匆匆”

  1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返,而是寫(xiě)這一句(課件)“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”

  **讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)

  3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))

  4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)

  5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

 。ㄗ髡呤菫榱苏f(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  6、那么,作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!

  7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)

  8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,1922年寫(xiě)作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

  9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。)通過(guò)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見(jiàn)了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

  10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

  11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

  交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲)生解答。

  12、朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,他一問(wèn)自已?

  (課件)(在逃去——做些什么呢?)

  朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)

  過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)

  是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自已

 。ㄕn件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

  難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎?他五問(wèn)自已?

 。ㄕn件)(我赤——回去罷?)

  憤憤不*呀!他六問(wèn)自已?

 。ㄕn件)(但不*的——遭啊?)(課件)

  這句話告訴我們什么?(作者不想的離開(kāi)這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)

 。ㄗ髡卟桓试柑摱却松。)(作者想干出一番事業(yè)來(lái))。

  誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

  這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

  13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn),摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫(xiě),可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng),活潑呢?請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好?好在哪里?

  14、作者不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)

  15、是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

  16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)

  四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”

  1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

  2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讓我們欣賞一下?寫(xiě)得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?

  3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

  五、課外延伸,升華“匆匆”

  1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)

  2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

  教學(xué)反思:

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

  文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、優(yōu)美,富有詩(shī)意,對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。

  在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn),特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,學(xué)生興趣盎然,有的說(shuō):“聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從腳下跨過(guò)。”有的說(shuō):“看電視時(shí),日子從眼前晃過(guò);寫(xiě)作時(shí),日子從筆尖滑過(guò)!庇械恼f(shuō):“跑步的時(shí)候,日子從跑道上飛過(guò);喝水時(shí),日子從水杯里流過(guò)!庇械恼f(shuō):“睡覺(jué)的時(shí)候,日子從夢(mèng)中溜過(guò);抽煙時(shí),日子從輕煙中飄過(guò)。”……詩(shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。再讓學(xué)生將自己寫(xiě)的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀,學(xué)生的積極性更高。在這一讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中,我感覺(jué)到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了,學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了,更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來(lái)去匆匆,我們要珍惜時(shí)間,獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐!币虼耍覀冋Z(yǔ)文教師在*時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性,讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高。


《匆匆》課件3篇(擴(kuò)展2)

——匆匆的課堂課件3篇

匆匆的課堂課件1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2.通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

  3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。

  4.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  3.《匆匆》flsh字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、名言欣賞,激趣引入

  指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  師:是!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

  二、讀通課文,整體感知

  1.課件:播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?

  2.**朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順.

  3.指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

  4.自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

  5.練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

  6.練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。

  7.你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么?

  (第一自然段提出問(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。)

  三、自主感悟,初步理解。

  1.選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  2.畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀*號(hào)。

  3.小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。

  4.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、問(wèn)題引入,整體理解

  1.一種無(wú)奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,朱自清已在課文中寫(xiě)到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū):一去不復(fù)返)

  思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  2.各組提出不懂的問(wèn)題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

  二、感悟道理,感受情感

  結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題,師生重點(diǎn)品味以下句子:

  ◇課件出示句子:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”

  1.說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句)

  3.師:作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者的情感。

  4.有感情齊讀本段。

  ◇出示句子:“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

  1.讀句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?

  2.“溜”字你體會(huì)到什么?

  3.作者把什么比作“針尖上一滴水”?

  4.指導(dǎo)朗讀:過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。

  ◇出示句子“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”

  1.讀句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?

  2.聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

  3.有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

  4.你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎? (在 時(shí)候,時(shí)光又 溜走了。)

  出示句子“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”

  1.指名讀句子,體會(huì)作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2.寫(xiě)話練習(xí):

  在逝去如飛的日子里,我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

  過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

  3.這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

  ◇師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮?lái)朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

  三、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛?/strong>

  1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

  那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?(體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙)

  2.有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。

  四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受

  1.推薦閱讀:朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文**作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

  2.同學(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,未來(lái)的時(shí)日,我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧,課件出示:

  人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的**而**!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

  (選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

  五、課外作業(yè),內(nèi)化感受

  寫(xiě)一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。


《匆匆》課件3篇(擴(kuò)展3)

——朱自清匆匆課件

朱自清匆匆課件1

  一、導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

  2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

  (培養(yǎng)學(xué)生**題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)

  二、初讀

  1、**讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的'按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

  2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題。

  (把閱讀的**交給學(xué)生,把理解的**交給學(xué)生,把表達(dá)的**交給學(xué)生,搜集未讀懂的問(wèn)題,為解學(xué)生的“讀書(shū)之惑”作準(zhǔn)備。)

  在交流中應(yīng)明確:生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

  三、再讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書(shū),采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書(shū)。

  2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

  (發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書(shū)能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)


《匆匆》課件3篇(擴(kuò)展4)

——課件活動(dòng)總結(jié)3篇

課件活動(dòng)總結(jié)1

  大家好!為了推進(jìn)我礦員工培訓(xùn)課件建設(shè),提高安全培訓(xùn)課件制作的水*,促進(jìn)我礦培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高,根據(jù)集團(tuán)公司教育培訓(xùn)工作安排,20xx年3—5月份在我礦開(kāi)展員工培訓(xùn)優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng),截止5月11日,活動(dòng)已按照既定的流程圓滿(mǎn)完成,并取得了預(yù)期的效果,現(xiàn)將本次活動(dòng)的開(kāi)展情況總結(jié)如下:

  一、活動(dòng)開(kāi)展的情況

  為了使活動(dòng)順利開(kāi)展,培訓(xùn)中心按照神寧教培〔20xx〕23號(hào)文件精神及要求,下發(fā)了礦發(fā)〔20xx〕90號(hào)文件,明確了開(kāi)展員工培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課件評(píng)比活動(dòng)的目的、意義及要求,并將此次活動(dòng)分為三個(gè)階段**實(shí)施,第一個(gè)階段宣傳階段,為了保證宣傳效果4月9日通過(guò)郵件方式下發(fā)優(yōu)質(zhì)課件評(píng)比活動(dòng)通知,4月14日召開(kāi)了關(guān)于員工培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課件評(píng)比活動(dòng)的專(zhuān)題會(huì)議,29家單位參加會(huì)議,此次會(huì)議召開(kāi)拉開(kāi)了課件評(píng)比活動(dòng)的序幕;第二個(gè)階段課件征集上報(bào)階段(4月10日—5月5日),共收到機(jī)關(guān)部門(mén)及基層區(qū)隊(duì)課件35個(gè),其中機(jī)關(guān)部門(mén)13個(gè)、基層區(qū)隊(duì)22個(gè),按照專(zhuān)業(yè),分別為機(jī)電運(yùn)輸類(lèi)8個(gè)、采掘類(lèi)9個(gè)、安全類(lèi)4個(gè)、通風(fēng)類(lèi)3個(gè)、其他類(lèi)11個(gè);第三個(gè)階段評(píng)比階段(5月11日),下午14:00在一分區(qū)倒班樓(122)培訓(xùn)教室開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),為了保證公*、公正,評(píng)審小組組長(zhǎng)由馬占榮副礦長(zhǎng)擔(dān)任,成員有機(jī)電副總紐濤、掘進(jìn)副總侯樹(shù)宏、通風(fēng)副總王學(xué)兵、西安和利德軟件開(kāi)發(fā)公司銷(xiāo)售經(jīng)理?xiàng)顟c偉、培訓(xùn)中心牛有莉,及基層員工評(píng)委9人,評(píng)委共計(jì)15人,采用加權(quán)*均得分方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分,由記分員加權(quán)*均后,現(xiàn)場(chǎng)亮分公布,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)激勵(lì)角逐,機(jī)電一隊(duì)李靖制作的《水泵工培訓(xùn)課件》、通風(fēng)一隊(duì)殷超制作的《一號(hào)井通風(fēng)系統(tǒng)課件》等10個(gè)課件入圍前十名。

  二、活動(dòng)開(kāi)展的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)

  一是,**重視程度高,基層參與活動(dòng)的熱情高。此次活動(dòng)從通知文件的下發(fā)、課件開(kāi)發(fā)制作的前期宣傳,開(kāi)發(fā)制作過(guò)程進(jìn)度跟蹤,以及課件的上報(bào),得到礦**和各級(jí)**密切關(guān)注和大力**,給員工培訓(xùn)課件開(kāi)發(fā)制作提供了動(dòng)力源泉,突出表現(xiàn)出以下特點(diǎn):

  一是,各單位負(fù)責(zé)人參與課件制作,提高了課件內(nèi)容的符合性、有效性和準(zhǔn)確性,為課件的質(zhì)量提供了保障;

  二是,個(gè)別單位負(fù)責(zé)人開(kāi)發(fā)制作課件,如團(tuán)委*馬榮榮制作的《新形勢(shì)下思想**工作與企業(yè)文化建設(shè)》、機(jī)電二隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)劉正文制作《S150型掘進(jìn)機(jī)結(jié)構(gòu)及原理》等課件,充分體現(xiàn)各單位積極參與活動(dòng)的配合精神和全面落實(shí)能力。

  二是,員工參與面廣,基層潛力挖掘深。主要表現(xiàn)為:

  一是,基層宣傳工作到位,調(diào)動(dòng)了員工自主開(kāi)發(fā)制作課件的積極性;

  二是,基層單位協(xié)調(diào)到位,合理安排日常生產(chǎn)工作,切實(shí)做到了課件制作工作于生產(chǎn)工作兩不誤,助推活動(dòng)的有序進(jìn)行;三是,基層人才挖掘到位,為課件開(kāi)發(fā)和制作注入了新動(dòng)力源,如:機(jī)電一隊(duì)一線操作員工李靖,開(kāi)發(fā)制作的《水泵工間隙調(diào)整及日常維護(hù)》課件,內(nèi)容重點(diǎn)突出,界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,美觀大方,畫(huà)面圖片清晰,呈現(xiàn)效果直觀。為潛在人才的挖掘和優(yōu)秀課件開(kāi)發(fā)起到助推作用。

  三是,課件開(kāi)發(fā)制作凸顯多元化,開(kāi)發(fā)制作勢(shì)頭強(qiáng)勁。主要表現(xiàn)為:

  一是,課件開(kāi)發(fā)制作類(lèi)別多元化,除了采掘、機(jī)電運(yùn)輸、通風(fēng)、地測(cè)、安全類(lèi),增加了物資供應(yīng)、財(cái)務(wù)、人力資源及政工類(lèi)別;

  二是,課件開(kāi)發(fā)制作多元化,如:物資供應(yīng)站制作的《精細(xì)化軟件操作培訓(xùn)》、財(cái)務(wù)科制作《關(guān)于票據(jù)**及報(bào)銷(xiāo)粘貼單元規(guī)范》等課件,為我礦多元化課件庫(kù)建設(shè)提供了保證。

  四是,部分課件開(kāi)發(fā)制作,填補(bǔ)了我礦專(zhuān)業(yè)課件的空白。如:地測(cè)科制作的《羊場(chǎng)灣煤礦地測(cè)防治水課件》、生產(chǎn)技術(shù)科制作的《羊場(chǎng)灣煤礦一號(hào)井巷道斷面及支護(hù)設(shè)計(jì)課件》、通風(fēng)一隊(duì)制作的《羊場(chǎng)灣煤礦一號(hào)井通風(fēng)系統(tǒng)課件》、通風(fēng)科制作的《巷道自然發(fā)火的防治課件》、通風(fēng)二隊(duì)制作的《綜放工作面回收期間綜合防滅火課件》等,為我礦專(zhuān)業(yè)類(lèi)培訓(xùn)提供培訓(xùn)資料,為培訓(xùn)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、活動(dòng)存在的不足

  1、個(gè)別基層單位重視程度不夠,存在未報(bào)送或報(bào)送課件質(zhì)量差等問(wèn)題。

  2、多個(gè)課件制作中,綜合文字、圖形圖像,音頻視頻效果差,課件抽象知識(shí)直觀呈現(xiàn)力差。

  3、課件交互性差,給學(xué)員提供參與教學(xué)機(jī)會(huì)不夠,還需在課件內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)置上修改完善。

  四、整改措施及要求

  1、對(duì)優(yōu)質(zhì)課件評(píng)選活動(dòng)重視不夠,未報(bào)或報(bào)送課件質(zhì)量差,影響課件評(píng)比的單位給予考核罰款并全礦**處理,未報(bào)送課件的單位必須上報(bào)課件。

  2、礦將聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師和專(zhuān)家對(duì)課件進(jìn)行后期處理,力求達(dá)到,布局合理、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容貼切,直觀整潔,具有直觀的呈現(xiàn)效果。

  3、課件內(nèi)容處理中,請(qǐng)礦專(zhuān)業(yè)副總指導(dǎo)修改,合理插入交互環(huán)節(jié),使學(xué)員盡可能參與教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng)交互能力。

  1、以上單位要提高思想認(rèn)識(shí),將培訓(xùn)工作作為員工安全工作的基礎(chǔ)性工作去抓,積極配合參加各類(lèi)培訓(xùn)和活動(dòng),不斷推動(dòng)安全管理工作再上新臺(tái)階,確保安全生產(chǎn)。

  2、未上報(bào)課件的單位,必須根據(jù)各單位管理業(yè)務(wù)特點(diǎn),選擇有針對(duì)性的課題,制作本單位課件,以填補(bǔ)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)空白,為羊場(chǎng)灣煤礦課件資料庫(kù)建設(shè)提供**。

  3、未入圍課件,請(qǐng)各單位重新修改完善,并作為本單位項(xiàng)目化管理規(guī)定范圍內(nèi)的培訓(xùn)課件,并在日常培訓(xùn)中使用。

課件活動(dòng)總結(jié)2

  經(jīng)過(guò)大家的共同努力,科技節(jié)多**課件制作大賽于5月21日?qǐng)A滿(mǎn)結(jié)束。我們***積極參與了活動(dòng)過(guò)程,策劃、初賽、決賽,為活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量。

  活動(dòng)亮點(diǎn):

  本次參賽作品采用的開(kāi)發(fā)軟件品種較多,有PowerPoint、Flash、技術(shù)含量較高,課件中插入了大量的圖片、flas***、音樂(lè)、視頻等。

  活動(dòng)總結(jié):

  本次活動(dòng),我們***協(xié)助技術(shù)部開(kāi)展科技節(jié)多**課件制作大賽,并派出干事參加師范生綜合技能大賽策劃,做了大量的工作,包括出大小海報(bào)、書(shū)寫(xiě)邀請(qǐng)函、打印榮譽(yù)證書(shū)、布置會(huì)場(chǎng)、書(shū)寫(xiě)?yīng)劆畹取?/p>

  這次的會(huì)場(chǎng)布置改用卡紙、彩帶裝飾講學(xué)廳大門(mén),新穎別致,周?chē)脷馇颦h(huán)繞,為會(huì)場(chǎng)增添了熱鬧氣氛,受到師兄師姐們的一致好評(píng)。這次工作分配得當(dāng),在缺人手的情況下依然提前布置好會(huì)場(chǎng)。

  但是在工作中,我們還存在一些不足之處。

  本次活動(dòng)前期預(yù)備工作做得不夠好,由于通知不夠到位,部分必備的物品沒(méi)有準(zhǔn)備好,還好活動(dòng)當(dāng)天,我們能靈活應(yīng)變,使活動(dòng)順利進(jìn)行。

  多**設(shè)計(jì)大賽是一項(xiàng)面向非畢業(yè)班的同學(xué)科技活動(dòng)。學(xué)生可以**制作多**課件等多種類(lèi)型的多**設(shè)計(jì)作品。制作軟件可以**選擇,要體現(xiàn)“多**”的各種特性,體現(xiàn)作者創(chuàng)意與個(gè)性,有實(shí)用功能,界面美觀。

  此次競(jìng)賽分為初賽與決賽兩個(gè)部分。

  5月17日中午在一教304舉行初賽。參賽選手都用心制作課件,合理的文本圖像布局生動(dòng)形象動(dòng)畫(huà)插入,體現(xiàn)了我院學(xué)生扎實(shí)的ppt制作基礎(chǔ)。5月21日晚上7:30在二教602舉行多**課件設(shè)計(jì)大賽決賽暨科技文化節(jié)閉幕式活動(dòng)。受邀此次比賽的評(píng)委有電信學(xué)院韓克副院長(zhǎng),學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心老師,出席嘉賓有電信學(xué)院*,副*,xx老師。

  在此次比賽上,選手們認(rèn)真仔細(xì)地向在場(chǎng)觀眾演示他們精心設(shè)計(jì)的作品,有精美的圖片,生動(dòng)形象的視頻匯聚而成的flash、PPT。舞臺(tái)上選手們各顯才華,將作品演示得淋漓盡致,一致得到評(píng)委的好評(píng)。

  此次比賽為選手們提供了一個(gè)展現(xiàn)才華能力的*臺(tái),展現(xiàn)了我院學(xué)生課件設(shè)計(jì)的高超水*。到此,我院科技文化節(jié)圓滿(mǎn)落下帷幕。

  總的來(lái)說(shuō),本次多**課件制作大賽舉辦得很成功。

課件活動(dòng)總結(jié)3

  在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下,多**課件在教育教學(xué)中日益發(fā)揮舉足輕重的作用,多**課件教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式將課堂教學(xué)引入全新的境界。學(xué)校舉辦本次多**課件比賽,是對(duì)我校教師使用計(jì)算機(jī)多**等輔助教學(xué)**的一次檢閱,旨在提高廣大教師教學(xué)課件制作水*,探討和交流現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,推動(dòng)教育教學(xué)信息化**的不斷完善與整合。

  此次課件比賽共收到33位教師的作品,其中文科18件,理科15件。包括語(yǔ)文2件,數(shù)學(xué)2件,英語(yǔ)8件,**3件,歷史2件,地理2件,物理2件,化學(xué)3件,生物5件,美術(shù)1件,體育1件,信息技術(shù)1件,心理學(xué)1件,音樂(lè)0件。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選,評(píng)出一等獎(jiǎng)2個(gè);二等獎(jiǎng)4個(gè);三等獎(jiǎng)6個(gè),優(yōu)秀獎(jiǎng)9個(gè),希望獲獎(jiǎng)的教師,發(fā)揚(yáng)成績(jī),再接再厲。

  從本次活動(dòng)來(lái)看,各位老師制作的課件從質(zhì)量上有了較大的突破,有以下三個(gè)顯著特點(diǎn):

  一、教學(xué)性與科學(xué)性的**:

  大部分課件內(nèi)容符合課改精神和我校學(xué)生認(rèn)知水*、特點(diǎn),素材選用適當(dāng),符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,突出引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)和規(guī)律提升等環(huán)節(jié),邏輯層次清楚,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,教學(xué)策略合理,表現(xiàn)方式簡(jiǎn)捷合理,充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)多**的優(yōu)勢(shì)。

  二、技術(shù)性與藝術(shù)性的**:

  在課件制作過(guò)程中,使用的軟件不僅有PowerPoint,也有幾何畫(huà)板;在內(nèi)容呈現(xiàn)上加入的錄像片斷和Flas***,既有從網(wǎng)絡(luò)上下載的內(nèi)容,也有通過(guò)自己動(dòng)手采集、編輯、修改的片斷動(dòng)畫(huà)。

  三、創(chuàng)新性與生動(dòng)性的**:

  大部分課件立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙,圖文并茂、具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

  總之在這次活動(dòng)中,教師們都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要,本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率的原則,制作出內(nèi)容充實(shí)、形象直觀的教學(xué)課件,但也存在一些的不足,如個(gè)別課件構(gòu)圖呆板、圖文搭配不協(xié)調(diào)、授課內(nèi)容與圖片和Flas***配合不貼切。希望這些不足將會(huì)在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷使用中得到改進(jìn)。

  此次獲獎(jiǎng)的課件以后將上傳到學(xué)校校園網(wǎng)上進(jìn)行共享。希望各位教師提出寶貴意見(jiàn)和建議,從而促進(jìn)多**課件制作水*和學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)水*提升,使這次課件比賽對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作起到積極的推進(jìn)作用。


《匆匆》課件3篇(擴(kuò)展5)

——《匆匆那年》簡(jiǎn)介3篇

《匆匆那年》簡(jiǎn)介1

點(diǎn)擊此處閱讀???匆匆那年???

《匆匆那年》簡(jiǎn)介2

  80年代生的張楠因大學(xué)畢業(yè)找不到好工作而留學(xué)澳洲,在那里他認(rèn)識(shí)了同樣留學(xué)的方茴。就在

  他被方茴的神秘感吸引時(shí),卻聽(tīng)說(shuō)她竟然是***。陰錯(cuò)陽(yáng)差,他與方茴住在了同一屋檐下,并且通過(guò)其他朋友知道方茴并不是真正的***者,而是曾經(jīng)深受傷害,有過(guò)一段難以忘懷的經(jīng)歷。一次偶然的機(jī)會(huì),在張楠的房間里,方茴給他講述了自己的故事。

  該書(shū)通過(guò)詼諧的文字,以方茴和陳尋的愛(ài)情故事為主線,描述了80后的情感與生活歷程。方茴的回憶讓人仿佛再次回到了90年代末的.**,在時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)十年的敘述中有美好的青春校園生活,有涉及青少年**的探討警示,有建國(guó)五十年大慶、迎接新世紀(jì)、**申奧成功的歷史事件,有大學(xué)時(shí)代的頹廢迷茫,有工作以后的艱難奮斗,有婚姻生活的現(xiàn)狀等,以獨(dú)特的視角真實(shí)記錄了80后的成長(zhǎng)軌跡和他們富有時(shí)代感的印記。


《匆匆》課件3篇(擴(kuò)展6)

——《社戲》課件3篇

《社戲》課件1

  教學(xué)內(nèi)容

  《社戲》初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)。

  教學(xué)設(shè)想

  推進(jìn)素質(zhì)教育,要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立以“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式,我在《社戲》一課的授課過(guò)程中作了具體嘗試。

  童年對(duì)許多人來(lái)講都是快樂(lè)美好的。在**以后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人或事,更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩,因?yàn)槟鞘且欢尉哂型犄攘Φ挠郎y忘的生**驗(yàn)。即使是魯迅先生這樣的斗士,在回憶起童年往事時(shí),筆調(diào)也是溫馨的,感情也是留戀的!渡鐟颉愤@篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)“我”和小伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

  文章景物描寫(xiě)優(yōu)美,人物個(gè)性鮮明,語(yǔ)言流暢生動(dòng)。正因?yàn)楸疚木邆淞宋膶W(xué)作品經(jīng)典篇章的特點(diǎn),所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),根據(jù)這一特點(diǎn)另行作了調(diào)整,將落腳點(diǎn)放在了“指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法欣賞文學(xué)作品”上,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品、作家和對(duì)生活的體驗(yàn)、賞析、感悟的能力,以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的思考,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),提高學(xué)生的鑒賞水*。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)方式確定上,我以文中的“夏夜行船”這一精彩段落為切入點(diǎn),著重突出:讓學(xué)生自己閱讀、自己分析、自己品味、自己質(zhì)疑,在老師的引導(dǎo)下自己歸納出賞析文學(xué)作品的技巧方法,懂得“賞什么”、“怎樣賞”,進(jìn)而達(dá)到舉一反三、自己閱讀其他文學(xué)作品的目的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、興趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,大家喜歡看小說(shuō)嗎?為什么?

  學(xué)生可能從自己喜歡的任意角度進(jìn)行回答,老師全部予以肯定。

  師:你想不想在閱讀所有的小說(shuō)時(shí),不僅能看出“熱鬧”來(lái),還能看出“門(mén)道”來(lái)?今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》,來(lái)一同研究一下賞析小說(shuō)的方法。

  板書(shū)課題,出示帶有魯迅先生和*橋村照片的課件。

  二、整體指導(dǎo)

  1、通過(guò)**小說(shuō)三要素的問(wèn)題,讓學(xué)生明確:寫(xiě)小說(shuō)三要素缺一不可,賞小說(shuō)同樣要注意三要素,讓學(xué)生先明確欣賞的整體途徑。

  2、通過(guò)讓學(xué)生回憶小說(shuō)情節(jié)的四部分,引出本課欣賞的切入點(diǎn)—夏夜行船部分。

  出示具有江南水鄉(xiāng)風(fēng)格的圖片課件。

  三、具體探究

  1、自主學(xué)習(xí):

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境并要求劃出:

 、偶袑(xiě)人物和環(huán)境的文字。

 、颇阏J(rèn)為精彩或有疑問(wèn)的句子。

  2、合作學(xué)習(xí):

  在組長(zhǎng)的**下對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探究,“精彩推薦”要求分析出精彩點(diǎn)來(lái),“質(zhì)疑問(wèn)難”要求**具體。

  3、集體交流:

  將小組中仍存有的爭(zhēng)議進(jìn)行提交,并在全班范圍內(nèi)展開(kāi)大的集體研討。

  4、教師引導(dǎo):

  教師將學(xué)生對(duì)人物、環(huán)境、情節(jié)和語(yǔ)言等方面比較零散的分析進(jìn)行歸攏,引導(dǎo)學(xué)生自行歸納出分析人物、情節(jié)和環(huán)境的賞析途徑。

 、乓龑(dǎo)提示:

  師:文章中的人物都有什么個(gè)性特點(diǎn)?這些特點(diǎn)是靠什么方法體現(xiàn)出來(lái)的?

  師:這一部分的情節(jié)發(fā)展怎樣?

  師:文中的景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?作者是通過(guò)哪些手法來(lái)體現(xiàn)這些特點(diǎn)的?

  ⑵合作研討:

  各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的**下再次進(jìn)行閱讀、討論和研究。

 、墙涣鲄R總:

  賞人物→賞人物性格→賞析對(duì)人物的各種描寫(xiě);

  賞情節(jié)→賞情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、**、結(jié)局;

  賞環(huán)境→賞社會(huì)環(huán)境、賞自然環(huán)境(賞景物特征、賞各種感覺(jué)、賞具體語(yǔ)言)。

  四、課內(nèi)自主賞析

  要求:結(jié)合以上提示,自主選擇并閱讀賞析“戲前波折”、“船頭看戲”、“月下歸航”中任何一部分。

  五、課外合作賞析

  1、出示《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中拳打部分的課件。

  2、讓學(xué)生在組長(zhǎng)的**下進(jìn)行閱讀,并確定賞析內(nèi)容及賞析途徑。

  3、各組將賞析的收獲寫(xiě)成小文章上交。

  六、課堂小結(jié)

  讓學(xué)生自己小結(jié),老師提出自讀賞析文學(xué)作品的希望。

  七、布置作業(yè)

  選擇優(yōu)秀小說(shuō)進(jìn)行賞析并寫(xiě)好文學(xué)短評(píng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  社戲(夏夜行船)→賞析小說(shuō)→人物(各種描寫(xiě)→性格感情)、情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、**、結(jié)局)、環(huán)境(各種感覺(jué)、動(dòng)靜描寫(xiě)),把握景物特點(diǎn)、起到襯托作用。

  教學(xué)體會(huì)

  本節(jié)課作為文學(xué)作品欣賞課,它的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)初中生來(lái)講,是符合新課程對(duì)學(xué)生提**學(xué)修養(yǎng)、陶冶審美情操的要求的。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用上,針對(duì)新課程對(duì)學(xué)生自主參與、積極探究和合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo),進(jìn)行了有益的探索與嘗試。

《社戲》課件2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  3、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  3、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。

  4、分析雙喜,六一公公的人物形象。

  5、分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、對(duì)文章最后一段的理解。

  2、文章的寫(xiě)作背景。

  【教學(xué)方法】

  1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(**法)。

  2、聽(tīng)錄音法、朗讀法。

  3、討論法、探究法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、查字典,給下列加粗的字注音:

  憚(dàn);歌吹(chuì);漂渺(piāomiǎo);歸。▁ǐng);潺(chán);皎潔(jiǎo);攛攝(cuānduo);絮叨(xùdāo);鳧水(fú);行家(háng);糾葛(jiūgē);怠慢(dài);家眷(juàn);蘊(yùn)藻(yùnzǎo)。

  2、查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):

 、盘龋哼B詞。有“如果”的意思,表示假設(shè)。

 、拼蟮郑焊痹~。有“大多”、“多半’的意思,表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。

 、窍喾拢捍笾孪嗤。仿:類(lèi)似。

 、绕凵浩圬(fù)新來(lái)的生人。

 、傻÷豪涞。。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。

 、收\(chéng)然:副詞。有“確實(shí)”的意思。

  ⑺舒展:原指伸展得開(kāi),不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

  ⑻通通:本課形容船頭激水的聲音。

  ⑼朦朧:月光不明。本課用作動(dòng)詞,是“模糊起來(lái)”的意思。用作形容詞,泛指(光線、物體、思想、意識(shí)等)模糊、不清晰。

  ⑽歌吹:歌聲和樂(lè)聲。

  ⑾屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。屹:山峰高聳的樣子。

 、惺枋枥世剩盒稳菹∈璧臉幼。

 、褣吲d:正當(dāng)高興的時(shí)候,遇到了不高興的事情而興致大減。興:興致。

 、壹m葛:糾纏不清的事情。葛:葛藤,比喻糾纏不清的關(guān)系。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生**回答)

  師:童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。

  1、作者簡(jiǎn)介:魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和**家。*現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。**作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》,雜文集《墳》《二心集》等。

  2、寫(xiě)作背景:這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱(chēng)寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

  二、初識(shí)課文

  聽(tīng)錄音,弄懂字音,了解課文大意。

  三、課文分析

  1、**:請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層,歸納段意、層意。(討論并歸納)

  第一部分(第1~3節(jié)):寫(xiě)*橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

  第1層(第1節(jié)):交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

  第2層(第2節(jié)):交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

  第3層(第3節(jié)):*橋村樂(lè)土的樂(lè)事:釣蝦、放牛。并為最大樂(lè)事──看社戲作鋪墊。

  第二部分(第4~30節(jié)):寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

  第1層(第4~9節(jié)):寫(xiě)看社戲前的波折。

  第2層(第10~13節(jié)):寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞、感受。

  第3層(第14~21節(jié)):寫(xiě)在趙莊看社戲。

  第4層(第22~30節(jié)):寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。

  第三部分(第31~40節(jié)):寫(xiě)看社戲后的余波。

  2、課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?討論并歸納:

 、帕拢

  ①寫(xiě)了人隨母親歸省小住*橋村;

 、卺炍r放牛的鄉(xiāng)間生活;

 、劭瓷鐟蚯暗牟ㄕ;

 、芤购饺タ瓷鐟蛲局;

 、萑ペw莊看社戲;

 、蘅瓷鐟蚝髿w航偷豆;

 、吡还投。

  ⑵詳寫(xiě)的是:③④⑤⑥略寫(xiě)的是:①②⑦.

  3、**:為什么有的情節(jié)詳寫(xiě),有的情節(jié)略寫(xiě)?討論并歸納:

  因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲,所以趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě),其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫(xiě)。

  4、**:“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納:

  在春末夏初。因課文寫(xiě)“消夏”“掃墓完畢之后”,“羅漢豆成熟”“*的豆麥”。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。

  5、**:“我”看社戲的地點(diǎn)是*橋村。*橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱(chēng)它為樂(lè)土?討論并歸納:

  *橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶(hù)不滿(mǎn)三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋?/p>

 、盼以谶@里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;

  ⑵許多小朋友伴我來(lái)游戲,掘蚯蚓,釣蝦,放牛;

 、菦](méi)有封建禮教的約束,人人*等。

  四、小結(jié)

  本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折,去看戲途中,看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆,令人讀來(lái)如身臨其境,深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),用筆非常高明。詳略之間,又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)(如母親深夜候船)略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣)。這些寫(xiě)法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫(xiě)作特色)

  五、作業(yè)

  1、練習(xí)一、練**(可以不抄寫(xiě)題目,答案要詳細(xì)準(zhǔn)確)。

  2、課后詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生**能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)**慣。

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

  一、導(dǎo)入

  這是一篇小說(shuō),雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說(shuō)中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”。

  二、討論探究以下問(wèn)題,分析人物形象

  1、**:*橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊,“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”,可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”,為什么?

  明確:

 、拧拔摇痹谀抢锸艿健皟(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

 、瓶梢悦饽羁菰餆o(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

 、菦](méi)有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

 、扔袩崆楹每偷男∨笥褌儯河小白盥斆鞯.雙喜”,有樂(lè)于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。

 、捎胸S富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè),表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

  2、討論這部分在全篇中的作用:

  明確:

  交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事,為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),*橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

  3、分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納:

 、女(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

 、飘(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:

  ①船又大

 、谘父鐑合騺(lái)不跑

  ③我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。

 、强磻驎r(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

  ⑷歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

 、沙酝甓,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

  ⑹雙喜送我回到家,“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。

 、穗p喜回答六一公公的問(wèn)話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

  小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。

  4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?

  分析:這里,作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆,通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

  5、論如何看待偷豆的事。

  設(shè)問(wèn):

 、判』锇閭?cè)谑裁吹胤健巴怠?為什么“偷”?/p>

 、啤巴怠闭l(shuí)家的?怎樣“偷”?

 、撬麄?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

  討論并歸納:

 、磐档氖亲约业亩,請(qǐng)的客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;

 、茝牧还脑捒梢宰C明“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的!

  ⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  明確:

  通過(guò)分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性!巴怠,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。

  6、分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋(gè)什么樣的老人。討論并歸納:

 、拧半p喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少!弊C實(shí)雙他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。

 、屏还匆(jiàn)我,便停了揖,笑道,“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的。”還問(wèn)“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

 、橇还渥约旱亩购谩拔业亩狗N是粒粒挑選過(guò)的”──表現(xiàn)六一公公好高。

 、攘还投菇o母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。

  小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。

  7、文除了這兩個(gè)主要人物之外,還有其他人物,他們分別是誰(shuí)?各有什么性格、特征?他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度?

  討論明確:外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。

  三、小結(jié)

  課文描繪了農(nóng)村少年的群像,著重刻畫(huà)了雙喜的形象,還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。

  四、作業(yè)

  1、練習(xí)三,抄題目,認(rèn)真分析作答。

  2、背誦12~14自燃段。

  3、熟讀課文。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個(gè)會(huì)意字。“礻”表示祭祀,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。

  二、討論探究課文

  1、齊讀課文第11~13節(jié),討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?

  討論并歸納:

  從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火),寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,寫(xiě)出了小朋友行船之快。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,融情于景,情景交寫(xiě)得有形;“起伏的群山”,“一叢松柏林”;有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味:豆麥的清香;有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。

  作用:這些景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

  ⑴景物描寫(xiě)多側(cè)面,分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生

 、凭拔锩鑼(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次

 、沁_(dá)到了情景交融,也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)之情。

  2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同,但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的,描寫(xiě)上也有所不同,請(qǐng)找出來(lái):

  明確:

  去時(shí),最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái),而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線。(11節(jié))回來(lái)時(shí),“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞恕Hr(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。(23節(jié))這樣的描寫(xiě),不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。

  3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來(lái)?(20、21兩節(jié)可以看出)

  4、六一公公送給“我”和母親吃的豆,和昨夜吃的豆是一樣的,為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?

  分析:

 、抛蛲淼亩故亲哉灾,隨心所欲地享受。

 、剖窃诔錆M(mǎn)著神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺(jué)得新奇、刺激。

 、鞘窃凇昂芷7Α,“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的,F(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

  5、戲其實(shí)并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納:

  我所難忘的是*橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,**的空氣,人與人之間的**親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到過(guò)的。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的!拔摇睂(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)**、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。

  三、總結(jié)(中心思想)

  本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情,以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  四、作業(yè)

  1、《學(xué)習(xí)指要》。

  2、熟讀課文。


《匆匆》課件3篇(擴(kuò)展7)

——元旦教學(xué)課件3篇

元旦教學(xué)課件1

  教案目標(biāo):

  1、激勵(lì)幼兒積極參與到慶新年的各項(xiàng)活動(dòng)中去,充分感受節(jié)日的快樂(lè),為了讓孩子們能感受新年的愉悅,也為了促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間積極、互動(dòng)關(guān)系的形成,增進(jìn)親子間*等、融洽的親情關(guān)系。

  2、引導(dǎo)幼兒知道過(guò)新年了,我又長(zhǎng)一歲了,應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

  3、積極參加園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒在集體面前有禮貌的、大膽的說(shuō)話的能力。

  教案準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備每位幼兒一張賀年片與家長(zhǎng)制作

  2、磁帶、錄音機(jī)及幼兒的禮物

  3、布置園內(nèi)環(huán)境,使整個(gè)幼兒園洋溢著節(jié)日的氣氛。

  4、每名幼兒準(zhǔn)備一句祝福的話。

  教案過(guò)程:

  帶幼兒參觀已布置好的園內(nèi)環(huán)境和活動(dòng)室,讓幼兒感受節(jié)日的氣氛。

  教師: 小朋友,你們知道今天的幼兒園為什么特別的美? 幼兒: 快過(guò)年了!

  教師: 你們都看到了,快過(guò)年幼兒園都發(fā)生了新的變化,小朋友們?cè)谛碌囊荒昀镉惺裁创蛩? 幼兒**回答。

  教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)展示。

  通過(guò)本次幼兒園優(yōu)秀教案讓小朋友們了解圣誕節(jié)和元旦節(jié)的不同,了解元旦節(jié)在*人心里的重要性,感受自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

元旦教學(xué)課件2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道元旦節(jié)是新的一年的開(kāi)始,愿意和他人分享自己的新年愿望。

  2、學(xué)習(xí)用圖畫(huà)制作心愿卡并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述,感受新的一年到來(lái)時(shí)的喜悅心情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  新舊掛歷 蠟筆、練習(xí)冊(cè)人手一份、音樂(lè)“新年快樂(lè)”

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng)

  1、小朋友,你們知道今天是幾月幾日嗎?

  對(duì)了,再過(guò)幾天,2010年就過(guò)完了,新的一年2018就要開(kāi)始了。

  2、那你們知道1月1日是什么日子嗎?(元旦節(jié))

  對(duì)了,1月1日就是每一年的第一天,也就是元旦節(jié)。

  3、小結(jié):每年的1月1日都是一年的開(kāi)始,第一天,這一天也是每一年的元旦節(jié)節(jié)。

  二、引導(dǎo)幼兒講述自己的愿望

  1、(出示圖畫(huà)幼兒用書(shū)《冬季幻想曲》P25)新年到了,你覺(jué)得這幾個(gè)小朋友在干什么呢?(請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想法**猜一猜)

  2、你們覺(jué)得這幾個(gè)小朋友是在做……他們還在講述自己的新年愿望呢。小朋友,你們?cè)谛履觊_(kāi)始的時(shí)候有什么心愿呢?

  3、請(qǐng)幼兒討論交流,并大膽說(shuō)出自己的各種新年愿望。

  4、小結(jié):新的一年剛開(kāi)始,人們都會(huì)對(duì)未來(lái)的這一年有很多的期盼,所以會(huì)有許多的愿望或是計(jì)劃,像剛才我們小朋友說(shuō)的一樣。有了愿望或計(jì)劃就要努力去實(shí)現(xiàn)它哦!

  三、把愿望畫(huà)出來(lái)

  1、相信每個(gè)小朋友都會(huì)有自己的新年愿望,剛才很多小朋友也說(shuō)了自己的新年愿望,如果用圖畫(huà)表示出來(lái),該怎么畫(huà)呢?(請(qǐng)幼兒進(jìn)行思考,并請(qǐng)部分幼兒簡(jiǎn)單講述自己對(duì)繪畫(huà)的構(gòu)思)

  2、現(xiàn)在老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一本練習(xí)冊(cè),在練習(xí)冊(cè)上有一個(gè)**的心形,那就請(qǐng)你們把自己的新年愿望畫(huà)在這個(gè)大心形中吧!

  3、幼兒作畫(huà)。

  4、請(qǐng)畫(huà)好的孩子找一個(gè)好朋友講述自己的心愿。

  5、小結(jié):愿望是小朋友的美好的想法,希望你們通過(guò)自己的努力,都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望。

  四、討論怎樣過(guò)元旦節(jié)

  1、元旦節(jié)馬上就要到來(lái)了,你想怎樣過(guò)元旦節(jié)呢?(請(qǐng)幼兒討論,并說(shuō)說(shuō)自己的想法)

  2、小結(jié):我們要讓生活變得有意義,也可以自己去設(shè)想,按自己的想法去過(guò)一個(gè)有意義的元旦節(jié)。

  五、在“新年快樂(lè)”音樂(lè)中**舞蹈,感受新年歡樂(lè)氣氛

  1、新年就要到來(lái)了,祝大家的心愿都能實(shí)現(xiàn),我們一起來(lái)跳“新年快樂(lè)”舞吧!

  2、播放音樂(lè),請(qǐng)幼兒**舞蹈,并結(jié)束本次活動(dòng)。

元旦教學(xué)課件3

  活動(dòng)目的:

  1、了解元旦節(jié)的'由來(lái),感受元旦節(jié)歡樂(lè)的氣氛。

  2、積極參與元旦節(jié)的環(huán)境布置,初步有空間審美能力。

  3、通過(guò)元旦節(jié)慶祝活動(dòng),幼兒參與包餃子游戲,滿(mǎn)足肢體活動(dòng)的樂(lè)趣,并了解餃子的制作過(guò)程,以及過(guò)節(jié)吃餃子的習(xí)俗。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、收集有關(guān)《元旦節(jié)》的故事、歌謠、兒歌。

  2、收集有關(guān)《元旦節(jié)》布置裝飾品、食品、卡片、圖片等。

  3、播放“早安新年”音樂(lè),準(zhǔn)備包餃子用的食材。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、老師講解元旦節(jié)的由來(lái),及過(guò)元旦節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,引出裝飾室內(nèi)和包餃子,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

  2、請(qǐng)幼兒相互交流自己對(duì)元旦節(jié)的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡元旦節(jié)。

  3、介紹餃子的由來(lái),讓幼兒了解有關(guān)元旦節(jié)吃餃子的習(xí)俗。

  4、師幼共同聽(tīng)音樂(lè)“早安,新年”。

  5、小朋友在老師的指揮下,在各自教室用桌子組合操作臺(tái),小朋友分坐在操作臺(tái)的四周。小朋友們表演手指操《包餃子》,為即將開(kāi)始的包餃子活動(dòng)營(yíng)造氣氛。

  6、生活老師把切碎的菜和肉放進(jìn)盛餡盆并依次加入鹽、五香粉、餃子調(diào)料、醬油、雞蛋等,進(jìn)行搓和、拌餡。請(qǐng)小朋友依次參觀。(并說(shuō)明雞蛋的用途為增強(qiáng)黏度,醬油為調(diào)色,好看、增強(qiáng) 食欲)

  7、生活老師和班級(jí)老師進(jìn)行分工,搟面杖,切成小面團(tuán)。老師先示范,請(qǐng)小朋友依次摁成面片并成搟餃子皮。(開(kāi)始前,請(qǐng)班級(jí)老師給小朋友們洗手)

  8、把準(zhǔn)備好的食材弄好后,準(zhǔn)備開(kāi)始包餃子。生活老師把餃子皮分給小朋友(2個(gè)/人次),班級(jí)老師把餃子餡分別放在小朋友的餃子皮上,然后,班級(jí)酒老師進(jìn)行示范,小朋友依示范進(jìn)行包餃子。包的又快又好的小朋友給予獎(jiǎng)勵(lì),包不好的給予激勵(lì)。

  9、生活老師把煮熟的餃子分發(fā)在小朋友的碗里,請(qǐng)小朋友們品嘗自己包的餃子。(猜猜看:碗里有多少餃子,都是誰(shuí)包的餃子?)

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