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最新蜀相公開課教案(七篇)

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

蜀相公開課教案篇一

1、探究詩歌的結(jié)構(gòu)。

2、通過對比閱讀探究有相同因素的詩歌的情感手法的不同。

要點一:探究詩歌的結(jié)構(gòu)。

律詩的起句、結(jié)句十分重要,往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請你結(jié)合《書憤》起句和結(jié)句的意思,并說說它們好在哪里。

這是一道探究詩歌的的結(jié)構(gòu)章法的題目,律詩十分講究起承轉(zhuǎn)合,注意和意境主旨的聯(lián)系。

《書憤》的起句,“世事艱”,暗指投降派把持朝政,為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說,點明了詩題中的“憤”字,這“憤”是貫穿全詩的意脈。結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁,死而后已”自勉,表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。

要點二:探究詩歌的情感。

1、《臨安春雨初霽》(參見“相關(guān)鏈接”)與《書憤》作于同一年,詩中也有對“世事”的感慨,請結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景,談?wù)勥@兩首詩在表現(xiàn)重點和詩歌風(fēng)格上的差異。

這是一道探究詩歌的異同的題目,所給的材料基本有相似的地方,或是題材相近,或是作者相同,抑或是抒情的手法有相似之處,答題時要抓住詩歌的側(cè)重點進行分析。

這兩首詩都寫于1186年,陸游在被罷官六年后被重新起用,宋孝宗任命他權(quán)(代理)知嚴(yán)州(現(xiàn)在浙江建德)軍州事!稌鴳崱愤@首詩的內(nèi)容,兼有追懷往事和重新立誓報國的雙重感情。全詩以“憤”為意脈,沉郁頓挫,深沉蘊藉!杜R安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩的首聯(lián)表示對仕途的厭倦與失望,并透露客居京華的懊悔;頷聯(lián)用明媚的春光作背景,表達自己的郁悶與惆悵;頸聯(lián)呈現(xiàn)一個極閑適的境界,卻在背后,藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷;尾聯(lián)是自我解嘲,悲憤之情見于言外?梢,在內(nèi)容上,這首詩借寫江南春雨和書齋的閑適生活,表達了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤與牢騷,在風(fēng)格上,如果說《書憤》近似杜甫的話,這首詩更近似蘇軾的一些作品,寫得優(yōu)美動人,富于情趣。

聯(lián)系社會背景和作者身世,比較陸游此詩和杜甫《蜀相》,說說它們在歌詠諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。

這是一道探究詩歌的異同的題目,所給的材料基本有相似的地方,或是題材相近,或是作者相同,抑或是抒情的手法有相似之處,答題時要抓住詩歌的側(cè)重點進行分析。

《書憤》和《蜀相》有相似之處,要說不同,在歌詠諸葛亮功績方面,《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”,“天下計”和“老臣心”;《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格,“鞠躬盡瘁,死而后已”。在抒發(fā)個人感情方面,杜甫主要是表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦;而陸游則以諸葛亮自況,渴望北征復(fù)國,建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上,《蜀相》先寫景,在景中融情,然后抒發(fā)感慨,全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合,寫景與抒情融合無間,憑吊古人與悲嘆自己渾然一體,內(nèi)涵豐富,感情真摯,格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去,然后寫自己現(xiàn)在,最后以諸葛亮自況,全詩著重寫自己的“憤”,寫得大氣磅礴,筆力雄健?梢,兩詩風(fēng)格有相似之處,但也有一些區(qū)別。

閱讀下面這首詞,回答問題。

含山店夢覺作[唐]韋莊

曾為流離慣別家,等閑揮袂客天涯。

燈前一覺江南夢,惆悵起來山月斜。

宿漁家[宋]郭震

幾代生涯傍海涯,兩三間屋蓋蘆花。

燈前笑說歸來夜,明月隨船送到家。

[注]①韋莊(約836-910):字端己,長安杜陵人(今陜西西安東南)人。曾流離吳越等地。②郭震:字希聲,成都人。生卒年生平不詳。

1、韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的?請簡要分析。(5分)

【答案】韋莊在詩中用襯托的方法來表現(xiàn)自己的感情。詩人雖然到處漂泊,但好像對此并不在意,認(rèn)為這是“等閑”之事;而客中一覺夢醒,死家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生。

2、兩首詩都寫到“燈前”,這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情?(6分)

【答案】雖然兩首詩都寫到“燈前”,但是,這兩處“燈前”所表達的詩人的感情是不同的。韋詩的“燈前”表現(xiàn)了詩人旅途漂泊的凄清、失神、悵惘之情。郭詩的“燈前笑說”表現(xiàn)了詩人在漁家所感到的溫暖、愉悅之情。

蜀相公開課教案篇二

把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,了解詩歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

多媒體教學(xué),誦讀、討論、探究、點撥式教學(xué)

1課時

一、導(dǎo)入

從陸游和杜甫兩位詩人的一生經(jīng)歷和愛國情懷導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生理解作者與作品的關(guān)系。

二、賞析示例:《書憤》

1、整體感知、融入體驗

(1)(看題目,明大意。)

先賞詩題,引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌大意,弄懂感情基調(diào)。請一生初讀,達到讀準(zhǔn)字音、讀懂大意的境界。

(2)(看意象,明意境。)

重點介紹中間兩聯(lián),頷聯(lián)六意象連用,創(chuàng)雄壯豪邁之意境;頸聯(lián)塑造自己壯志未酬、衰鬢先斑的愛國者形象。

(3)(看詩眼,明感情。)

自由討論,分聯(lián)探究,融入體驗,分析概括。

補充詩眼的作用。答案可能豐富多彩,讓學(xué)生課后探討。老師概說。

哪一聯(lián)最能體現(xiàn)作者的抑郁、悲憤之情?讓學(xué)生用原文詞句或用自己的話概括回答。

板書:憤——空自許(壯志未酬)、鬢先斑(英雄老邁)

然后進入自由討論探究環(huán)節(jié),時間三分鐘。請學(xué)生探究這種抑郁、悲憤之情還在那些地方體現(xiàn)出來,找出來,并說說理由。

請一生融入體驗,朗讀該詩。

情感沒有充分讀出,引出“知人論世”法。

讓學(xué)生知其人(看作者,明風(fēng)格)和論其世(看注釋,明緣由)。

請大家推舉一位同學(xué)情讀此詩。

點評后老師做誦讀示范。

2、把握內(nèi)容主旨

請同學(xué)們齊讀這首詩,品味感情。

讀得好,是因為解得妙,是因為不自覺地運用了“以意逆志,知人論世”法。

三、賞析指導(dǎo)

(一)先了解什么是“以意逆志”和“知人論世”法,再指出其作用

(二)小結(jié):“詩鑒五看五明”與“以意逆志,知人論世”的關(guān)系。

四、自主賞析《蜀相》

(一)知人論世

(二)自主賞析四問——自由組合小組,討論探究,暢所欲言,三分鐘后每小組推舉同學(xué)代表發(fā)言。

1、此詩頷聯(lián)的詩眼是什么?

2、頸聯(lián)中諸葛亮形象有何特點?

3、尾聯(lián)的英雄指誰?有沒有包括自己?

4、頸聯(lián)尾聯(lián)各包含作者怎樣的感情?

5、把握內(nèi)容主旨

請同學(xué)們齊讀此詩,不僅要音讀,意讀,更要情讀,用聲音來表達美。

五、總結(jié)

千秋詩圣惟子美,亙古男兒一放翁。倡導(dǎo)讀其詩,品其文,懷其人!

六、作業(yè)

(一)課余熟讀《書憤》,背誦《蜀相》。

(二)通過比較的方法進一步深入理解《書憤》和《蜀相》這兩首作品。

(三)用“以意逆志,知人論世”法賞析《臨安春雨初霽》的內(nèi)容和主旨,并比較《臨》和《書》在表達重點和詩歌風(fēng)格上的差異。(后兩題見“鞏固練習(xí)”。)

蜀相公開課教案篇三

1、學(xué)習(xí)詩歌通過意象、意境來表現(xiàn)情感的寫法。

2、通過錘煉字句,提高學(xué)生的詩歌欣賞能力。

1、重點:學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的愛國精神。

2、難點:"自"和"空"的理解。

1、導(dǎo)入

三國中的諸葛亮,"鞠躬盡瘁,死而后已",他的智和忠歷來為后人稱道,那么,當(dāng)一代詩圣杜甫路過諸葛亮祠的時候會產(chǎn)生什么樣的情感呢,讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》。

2、作者介紹

杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北),偉大的現(xiàn)實主義詩人。生于河南鞏縣,是著名詩人杜審言之孫。因曾居長安城南少陵,在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎。后世稱之為杜少陵、杜工部。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉及政治黑暗、人民疾苦,被譽為"詩史"。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為"詩圣"。有《杜工部集》傳世。杜甫創(chuàng)作的詩很多,流傳下來有一千四百多首。

"三吏":《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》,"三別":《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

杜甫早年曾有"致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳"的抱負,自比為舜的輔助大臣稷和契。安史之亂的第三年他去投奔肅宗,不久就被放還,從此郁郁不得志。因此,入蜀后便懷著崇敬的心情去瞻仰武侯祠,借此抒發(fā)自己的情懷。這首詩的寫作時間大約是唐肅宗上元元年(公元760年)。六年后即唐代宗大歷元年(公元766年),杜甫在夔州瞻仰那里的武侯祠,寫下了又一首紀(jì)念諸葛亮的詩《詠懷古跡。其五》。

1、師問:詩歌寫景的有哪幾句?

生答:首聯(lián)、頷聯(lián):"丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。"

師問:都寫到哪些意象(景物),營造了一種怎樣的意境?

生答:祠堂、翠柏、碧草、黃鸝,營造了寂寞、悲涼的意境。

師問:"映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音"一句歷來被認(rèn)為名句,這里的"自"和"空"能不能換成"盡"和"皆",為什么?

生答:用"盡"和"皆"寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色,顯露的是欣喜愉悅的情感。

生答:"自"和"空"卻使詩意陡然逆轉(zhuǎn),在賞心悅目的春色上抹上了一層濃濃的寂寞和悲涼。正所謂是見滿院萋萋碧草,卻覺寂寞之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝,倍感荒涼之境無限。

2、師問:詩歌敘事或抒情的句子有哪些?

生答:頸聯(lián)、尾聯(lián):"三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。"

師問:這兩聯(lián)中寫了諸葛亮的哪些事?

生答:三顧茅廬,定天下計,東和孫權(quán),北拒曹操,西取四川,開創(chuàng)蜀漢,濟助后主,平定叛亂,六出祈山,九伐中原,出師未捷,身死五丈原。

師問:該怎樣來理解這兩聯(lián)中包含的思想情感呢?

生答:稱頌,崇敬,仰慕的思想感情。("天下計"寫出了諸葛亮的雄才大略,"兩朝開濟"寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績,"老臣心"寫出了諸葛亮的忠心報國。)

生答:從"出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。"中,我們讀出了諸葛亮鞠躬盡瘁,死而后已的精神,讀出了詩人深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

3、歸納詩歌主旨

明確:這是一首憑吊古跡、頌揚諸葛亮的詠史詩。詩人借諸葛亮的過人才智和豐功偉績,惋惜諸葛亮的壯志未酬,抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨

蜀相公開課教案篇四

一、知識與技能

①理解詩歌意象,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨

②學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

二、過程與方法

①結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導(dǎo)

②培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受

②體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,了解詩歌的內(nèi)容和主旨;聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

詩眼題

多媒體教學(xué),討論式教學(xué),點撥式教學(xué)

1、反復(fù)吟誦,細細品味詩歌蘊含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點撥法。對于詩歌,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

1課時

一、看對聯(lián),猜名人

收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧;

取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

這個人就是諸葛亮,我們今天來學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇《蜀相》

二、明確教學(xué)目標(biāo):欣賞詩歌的意蘊美

1.【初讀詩文,了解詩人】

讀懂一首詩,應(yīng)該了解詩人,了解詩歌的寫作背景

問題:如果讓你用“一個 的杜甫”介紹作者,你會填什么詞?為什么填這個詞?

參考:一個可憐的杜甫。因為他才華橫溢,卻沒有得到重用,英雄無用武之地。

一個有才氣的杜甫。因為他寫了許多有名的詩作,被人們稱為詩圣

一個歷經(jīng)磨難的杜甫。因為杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期,經(jīng)歷了安史之亂,親歷了戰(zhàn)爭,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。

一個憂國憂民的杜甫。有詩句為證:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。

溫故知新

1.杜甫,字(子美 ),河南鞏縣人,自號( 少陵野老 )。因他做過工部侍郎,又稱( 杜工部 )。

2.杜甫的詩被稱為( 詩史 ) ,他被后人冠以( 詩圣 )的美稱。

3.評價杜詩的名句 “ ( 語不驚人死不休 ) ”

4.杜甫是中國詩歌史上著名的( 現(xiàn)實主義 )詩人。

5.代表詩歌( “三吏 ” )、( “ 三別 ” )。

6.詩作風(fēng)格多樣,以( 沉郁頓挫 )為主

寫作背景:此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天,安史之亂仍未平息,唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官,猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊,其“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地,寄人籬下,困厄窮途,家事、國事均憂心忡忡,苦悶彷徨。目睹國勢艱危,生民涂炭,而自身又請纓無路,報國無門,因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮,無限仰慕,備加敬重。

這段時間,他創(chuàng)作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇,《蜀相》為其中最著名的一首。

2、【誦讀感知,覓得詩心】

讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏 讀出感情、韻味

(1)揣摩感情基調(diào)——傷感、嘆惋——要讀得稍慢,讀得深沉,讀出點感傷。(聽朗誦,然后學(xué)生讀)

(2)如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上,你會想到詩中哪個字?

尋,淚。在這首詩中作者表達的正是這兩種情感:對諸葛亮的敬仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

3、【涵詠字句,品出詩味】

首聯(lián):丞相祠堂何處 尋 ?錦官城外柏森森

問題1、:“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感?“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用?

明確:尋——有目的的專程來訪,不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。

柏森森——自問自答,記祠堂之所在、外景,渲染安謐、肅穆的氣氛。

(首聯(lián)句意:何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹茂密的地方。)

頷聯(lián):映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音

映階——映照著臺階 好音—悅耳的聲音,這里指鳥鳴 特寫鏡頭,從祠堂的外部到內(nèi)部,內(nèi)景

(頷聯(lián)句意:碧草照映臺階呈現(xiàn)自然的春色,樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。)

問題2、王國維說:“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出!眳⒖即苏f,說說“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個字跟境界的關(guān)系最為密切。(明確:自,空)

問題3、比較理解:“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”

“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感

“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”碧草映階,黃鸝隔葉,本是種賞心悅目的景象,然以此二字修飾,則所含之情便大有轉(zhuǎn)折:青草自綠,無人光顧;黃鸝好音,無人傾聽,這是何等凄涼傷感。

“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”雖是寫景,字里行間卻 寄寓著感物思人的情懷。手法:景語含情,情景交融

頸聯(lián):三顧頻繁天下計,兩朝開濟老臣心

三顧——諸葛亮在南陽隱居時,劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。

天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢,提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分,聯(lián)吳抗曹的道路,也稱“隆中對策”。

兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)/輔佐劉禪匡濟艱危 。

老臣心——盡忠蜀國,不遺余力,死而后已的精神。

天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱

雄才大略、生平業(yè)績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由

尾聯(lián):出師未捷身先死,長使英雄淚滿澿

出師——諸葛亮為伐魏,曾六次北伐中原。公元234年,他統(tǒng)率大軍,占據(jù)了五丈原,與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月,因積勞成疾,病死軍中,葬于定軍山。

淚滿襟——獻身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜。

(尾聯(lián)句意:可惜出師伐魏未捷而病亡軍中,長使歷代英雄們對此涕淚滿裳!)

問題4、“英雄”是失敗的英雄,還是成功的英雄?

是指失敗的英雄,所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成,即便如此,他卻依然掛念國事,掛懷天下,所以他的內(nèi)心是非?嗤吹摹!俺鰩熚唇萆硐人,長使英雄淚滿襟”這句詩,是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

4、【本詩的藝術(shù)技巧:】寓情于景 借古抒懷

5、【概括主旨】詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績,惋惜諸葛亮的壯志未酬,抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

此詩很傷感,卻自有一種傷感的美。它的美,美在意蘊!

6、【遷移訓(xùn)練】

1.對這首詩中詞句的解釋,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵篶

a.“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮!板\官城”是成都的別稱!鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤。

b.“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色,黃鸝徒有好音,卻沒有多少人去欣賞。

c.“頻煩”即頻繁,連續(xù)。“天下計”指統(tǒng)一中國、興復(fù)漢室。“兩朝”指東漢和蜀漢。“開”指開創(chuàng)基業(yè),“濟”是渡過難關(guān)。

d.“出師”指諸葛亮出兵伐魏!坝⑿邸敝钢T葛亮和千古以來為國為民的仁人志士,也包括詩人自己。

2.對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵篵

a.首聯(lián)以設(shè)問引起,開門見山。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。

b.頷聯(lián)由遠及近,以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。

c.頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事!疤煜掠嫛币娍飼r雄略,“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。

d.詩的前四句寫祠堂之景,后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌,寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。

7、【拓展一(煉字)——-分析詩眼意蘊的題型】

(一)提問方式

1、這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個?為什么?

2、某個字詞是全詩的關(guān)鍵,為什么?

3、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字,你覺得這兩個字哪一個更好?為什么?

(二)答題步驟

1,解釋這個字

2,解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象,并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景,以品味煉字的精妙。3,答手法。如果有技法,必需答出用了什么手法。

4,答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。

例題:”映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音“這兩句話,含義最深的是哪兩個字?試作簡要分析。

詩眼是自和空。自的意思是獨自,空的意思是白白的,徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠,昭示著春光的明媚,躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳,卻無人傾聽,這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景,表現(xiàn)了心中的感傷,為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

找詩眼

① 山青花欲燃”

② “大漠孤煙直,長河落日圓”

③ “前村深雪里,昨夜一枝開”

④ “不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)”

⑤ “流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉。”

明確:① 山青花欲燃”,不僅突出了山花火紅的顏色,而且賦予了一種動態(tài)美。------煉動詞

② “大漠孤煙直,長河落日圓”,給人一種堅毅挺拔之美,渾圓之美。-------煉形容詞

③ “前村深雪里,昨夜一枝開”,說明梅花之少,暗中突出一個“早”字。------煉數(shù)量詞

④ “不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)”,寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情-----煉虛詞

⑤ “流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉!保凹t”,“綠”在句中是形容詞,活用為動詞,道出了作者感嘆時序匆匆,春光易逝。----- 詞類活用

課堂總結(jié):學(xué)習(xí)詩歌一定要對詩人的思想、經(jīng)歷,詩歌的寫作背景有一定的了解,結(jié)合

多方面去理解詩歌,深入理解其內(nèi)涵,理解古人的情思,才能領(lǐng)會其意蘊美。詩歌一定要多讀,仔細品味。

教后反思:一堂課下來感覺還是相當(dāng)成功的。當(dāng)然,學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)必不可少,再加上課件盡量用一些直觀的圖片,提一些讓學(xué)生既感興趣又能解決的問題,當(dāng)堂提問效果也很不錯,說明學(xué)生學(xué)習(xí)很用心。整堂課內(nèi)容很多,只有學(xué)生積極思考,積極回答才能很順利地解決所有問題。

蜀相公開課教案篇五

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。

2、把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

3、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

教學(xué)方法:

1、反復(fù)吟誦,細細品味詩歌蘊含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點撥法。對于詩歌,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

課時安排:1課時

中國是詩的國度,一提起詩,我們就會想到李白,想到杜甫,李白代表詩歌浪漫主義的高峰,杜甫代表著現(xiàn)實主義的高峰。大家想想我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫哪些詩篇?記得哪些詩句?(師生共同回顧)今天讓我們走進杜甫,學(xué)習(xí)他的另一篇名作《蜀相》。

他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”。

他的詩歌反映了唐代安史之亂時期的政治黑暗、人民疾苦的廣闊社會生活,其詩作被譽為“詩史”

1、學(xué)生自讀詩歌。

2、糾正字音。

3、教師范讀。

4、集體再次齊讀。

5、把握詩歌情感基調(diào)。

悲涼、傷感。讀得稍慢,讀得深沉,讀出點感傷。

6、請我們班朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀。同學(xué)們推薦一位。

7、詩言志。我們讀詩,要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上,你會想到詩中哪個字?

學(xué)生歸納:“尋”字。因為作者表達的是對諸葛亮的景仰之情,“尋”能表達這種感情。

“淚”字。因為全詩表達得是作者的惋惜之情,為諸葛亮出師未捷而惋惜,為不得志的英雄而惋惜。

教師小結(jié):在這首詩中作者表達的正是這兩種情感:對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

1、我們來看此詩的首聯(lián),如果“丞相”換成“蜀相”如何?

明確:丞相是屬于國家的,蜀相僅僅屬于一個小地方。丞相一詞表達了詩人對諸葛亮的景仰之情。

2、開頭兩句用了什么修辭手法?題為“蜀相”,卻從“祠堂”寫起,有何用意? 柏森森有什么深意?

明確:設(shè)問,自問自答,點明丞相祠堂的所在地。寫祠堂是為了寫人,表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人,所以才要尋訪其廟!鞍厣笨倢懎h(huán)境,令人肅然起敬。

3、頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”?

明確:不能!氨滩荽荷薄包S鸝好音”不算荒涼之境,應(yīng)該是春意盎然的景象,這也可以表達作者的心情。因為景雖好,但作者無心欣賞。用“盡”“皆”傳達的是興奮的高興的心情。

這是反襯手法,以樂景襯哀情。在士大夫的潛意識里,芳草本為賢者設(shè),贊歌只為英雄唱,紅花綠葉,芳草美人,方相得益彰。眼前的武侯祠,盡管碧草依然映階,黃鸝還在啼囀,但時過境遷,物是人非,先哲已去,如今遭逢亂世,沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才,因而心中涌起無限的感傷和凄涼!對眼前景,思祠中人,見滿院萋萋碧草,卻覺寂寞之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝,倍感荒涼之境無限。所以,“自”“空”二字是詩人發(fā)出的深沉感慨。

4、頸聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞分別是什么?為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績?

明確:上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬,側(cè)面映襯。下聯(lián)的“開濟”,“開”指幫助劉備開國,濟指輔佐劉禪繼位。這表達出作者對他的敬仰。落腳點在“天下計”和“老臣心”。“天下計”說明他的雄才大略!袄铣夹摹闭f明他忠心耿耿,無私報國。 詩人借這兩句表達了對諸葛亮的追慕之情。

5、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”?

明確:英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。當(dāng)然也包括杜甫自己,從小立志干一番事業(yè),卻郁郁不得志,一生坎坷。 因為許多人與諸葛亮經(jīng)歷相似,也壯志未酬,他們甚至還不如諸葛亮,如杜甫,盡管想當(dāng)賢相,卻不得重用,只有仰慕別人的份,因此必然會“淚滿襟”。

6、小結(jié):杜甫的詠史詩是有其特點的,這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實,密切聯(lián)系自身!妒裣唷凡皇菫樵伿范伿,為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時也要求自己,自己的朋友“早據(jù)要路思捐軀”,像諸葛亮那樣國而忘身;還希望唐肅宗能像劉備那樣,能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。

結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風(fēng)格。

沉郁頓挫。 “沉郁”指詩歌的情思特點:“沉”,深沉,沉厚!坝簟,郁陶,即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨,壯大,深厚,表現(xiàn)國家安危,關(guān)心民生疾苦的主題!邦D挫”指詩的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的,二者相輔相成,渾然一體!邦D挫”即抑揚,這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折,有輕重、徐急之美,而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕,回腸九轉(zhuǎn),含蓄深厚,反復(fù)低回,感情深沉闊大。

蜀相公開課教案篇六

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景,理解作者的思想感情。

2、把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。

導(dǎo)入新課:

古典詩歌相關(guān)知識復(fù)習(xí)

古體詩:古詩、樂府詩

古典詩歌

絕句(四句)

近體詩(格律詩)

律詩(八句)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

律詩形成于唐朝,分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴(yán)格許多。

首先,從音韻的方面看:律詩首句可入韻,也可不入韻。偶句(二、四、六、八句)都押韻。

其次,從對仗方面看:首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗,頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗

自主學(xué)習(xí)

一、看題目懷古(懷人)詩

二、看作者、寫作背景(知人論世)

杜甫,字子美,世稱杜少陵、杜工部,他的一生正好趕上了安史之亂,備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想,并且在他得作品中得到體現(xiàn)?梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌,所以他的詩歷來被稱為詩史,而他則被稱為詩圣。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。

《蜀相》作于唐肅宗上元元年(760)的春天。759年底,杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活,暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難苦自不必說,政治上那種致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳的理想更是完全破滅。安史之亂已經(jīng)亂了五年,百姓涂炭,田園荒蕪,唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。唐肅宗風(fēng)庸颥,寵信宦官,排斥功臣。在這樣的情況下,杜甫滿腔的苦悶、焦慮,是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家,他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略,輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán),功蓋三分國。他鞠躬盡瘁,死而后已的精神,他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系,當(dāng)然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

三、看注釋(理解詩意)

(一)分析頸聯(lián)、尾聯(lián),具體把握感情。(思想情感)

1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句是前半首還是后半首

明確:是三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

2、這四句詩中寫了諸葛亮的哪些事(課后作業(yè))

明確:三顧茅廬,定天下計,聯(lián)吳抗曹,西取四川,開創(chuàng)蜀漢,濟助后主,平定叛亂,六出祈山,九伐中原,出師未捷,身死五丈原。

3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢(思想感情)

明確:稱頌,崇敬,仰慕的思想感情。

點撥:天下計寫出了諸葛亮的雄才大略,兩朝開濟寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績,老臣心寫出了諸葛亮的忠心報國。

4、諸葛亮雖然雄才大略,功業(yè)昭著,最終卻沒有完成自己的事業(yè),這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句:出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。這句詩中的思想情感又是怎樣的呢

明確:深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點撥:這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁,死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為出師未捷身先死,才令人扼腕嘆息,才長使英雄淚滿襟。

(二)、分析首聯(lián)、頷聯(lián),體會情景交融的手法。(表現(xiàn)手法)

1、這里的英雄是指怎樣的英雄是成功的英雄還是失敗的英雄,是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄(課后作業(yè))

明確:是指失敗的英雄,所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(幾百年后,南宋抗金名將宗澤,因國事憂憤成疾,臨終時就是吟誦這兩句詩,三呼渡河而逝。這說明了杜甫這首詩的成功,顯示了杜詩的魅力。)

2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢

明確:有,這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的,本懷著致君堯舜上,更使風(fēng)俗淳(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負,卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成,但,即便如此,他卻依然憂念國事,掛懷天下,所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此,我們可以說,出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟這句詩,寄托了自己致君堯舜上的理想難得實現(xiàn)的悲哀,是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來如果有,從哪里可以看出來

老師點撥、明確:

丞相:(能否改為蜀相為什么)丞相更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

尋:特意去找,尋訪武侯祠,也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

柏森森:營造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍,表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

4、揣摩語言,分析自空(詩歌煉字)

自空二字與境界的關(guān)系最為密切。三、四兩句中,映階碧草隔葉黃鸝呈現(xiàn)了一幅春景,但對這盎然春意,作者卻有獨特的感受:祠廟寂寥冷清,只有詩人形單影只、孤寂傷懷。這兩句景中含情,情景交融,而得力于自空二字的巧妙運用。滿院的碧草映襯著臺階,黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫,卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限,本是賞心悅目的之景,自空二字互文見義,卻使詩意逆轉(zhuǎn),階前的草一到春天便是一片碧綠,年年如此,可它為誰而綠隔葉的黃鵬叫得那么動聽,可有誰聽呢春色雖然無限,卻與詩人無關(guān),由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景,字里行間卻寄寓著感物思人的情懷,這就叫情景交融。

詩人面對丞相祠堂的無限春色,感受到的是凄清冷落的失望與感慨:雖然祠堂內(nèi)春意盎然,然而時過境遷,先哲已去,如今遭逢亂世,卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。

合作探究

1、詩題為蜀相而非諸葛祠有何深意

詩人寫這首詩,是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠,是因為蓋千古人物,莫可親承;廟貌數(shù)楹,臨風(fēng)結(jié)想,可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人,因此題為蜀相。

2、《蜀相》詩的主旨

借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。

拓展延伸

懷古詩:由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象,引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》等等。

抒發(fā)情感和表現(xiàn)手法:

①表達像古人那樣建立功業(yè)志向,抒發(fā)對古人的緬懷之情;或悲嘆年華消逝,壯志難酬。

②抒發(fā)昔盛今衰的感慨,暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判,多借古諷今;

③憂國傷時,揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽,同情下層人民的疾苦,但由國家民族的前途命運。

蜀相公開課教案篇七

1、誦讀詩歌,品味詩歌之美,體會詩人的情感。

2、通過比較鑒賞,把握詩歌蘊含的傳統(tǒng)文化精神,認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價值。教學(xué)重點:誦讀詩歌,感受詩人的家國情懷。

品讀詩歌,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

誦讀法,點撥法,探究法、讀寫法

一、導(dǎo)入

(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。)

天下文章出四川。青蓮詩,相如賦,東坡詞,此三者獨步天下。蜀道雖難,但蜀地的雄山奇水卻是孕育無數(shù)文化名人的靈秀沃土。武侯祠,杜甫草堂則在不斷變換的時光里見證著歲月的滄桑。今天就讓我們一起來鑒賞詩仙和詩圣為我們留下的著名詩篇——《蜀道難》和《蜀相》。這兩首詩同中有異,異中有同。本節(jié)課我們通過誦讀比較詩歌,側(cè)重異中求同,品味詩歌之美,體會詩人的情感。通過比較鑒賞,把握詩歌蘊含的傳統(tǒng)文化精神,認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價值。

二、初讀感知

(設(shè)計意圖:通過比較閱讀,了解不同體裁詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同)

“非高聲朗誦不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠之趣!薄鴩

1、生大聲朗讀詩歌,思考《蜀道難》與《蜀相》有何不同之處

2、學(xué)生分組合作探討,小組交流:《蜀道難》與《蜀相》的不同之處

3、小組代表發(fā)言交流,師點撥總結(jié)。

三、品讀感悟

(設(shè)計意圖:通過誦讀,體會詩人的感情,感受詩人的家國情懷)

生朗讀詩歌

(指名讀,齊讀)

《蜀道難》與《蜀相》有何相同之處

(溫馨提示:借助寫作背景和寫作目的)

ppt出示《蜀道難》與《蜀相》的寫作背景及寫作目的:知人論世

1、懷才不遇,壯志難酬(個人)

2、居安思危,憂國憂民(家國)

3、家國情懷滋養(yǎng)華夏魂:

范仲淹在岳陽樓里表心志——“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!

辛棄疾沙場秋點兵——“了卻君王天下事,贏得生前身后名!绷謩t徐虎門銷煙,長中國志氣——“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之!

毛主席在橘子洲頭,指點江山,激揚文字——“問蒼茫大地,誰主沉浮?”

四、拓展延伸

(設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。)

家國情懷是幾千年來扎根在中國人內(nèi)心深處的精神元素。展開中國古代詩書的浩瀚長卷,我們讀到的滿是家與國的一體一元,個人前途與國家命運的同頻共振。不讀詩書,無以言志。家國情懷從古至今在作品中綿延不絕,對于“家國情懷”,你有怎樣的體驗與認(rèn)知?

請結(jié)合你的個人鑒賞經(jīng)驗,動筆寫一寫200字左右即可。

1、限時寫作

2、生交流,師生點評

五、小結(jié)

青春寄語隱匿在詩詞歌賦中的是“家國”思戀;浸潤在字里行間的是“家國”心緒;氤氳在淺唱低吟中的是“家國”情結(jié)。青春確可百態(tài),時代給了我們舞臺。請牢記家國情懷,肩挑責(zé)任和擔(dān)當(dāng),我們不做時代的過客。奮進在新時代,青年應(yīng)做好接力。一個偉大時代的青年,必是傳承中華文化之精粹,懷一份家國情懷,具有心懷天下的胸襟和寧折不彎的脊梁,才能為家為國擔(dān)當(dāng)履責(zé)。生于偉大的時代,必鑄就偉大的夢想!懊涝瘴疑倌曛袊,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆!

六、課后作業(yè)

評測練習(xí)課后鞏固練習(xí):

1、拓展閱讀比較《蜀道難》詩與《送友人入蜀》詩的異同點。

送友人入蜀:見說蠶從路,崎嶇不易行。山從人面起,云傍馬頭生。芳樹籠秦棧,春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定,何必問君平。

(君平:漢代的隱士,后來在成都占卜算命為生)

2、小練筆:為李白或杜甫寫一段頒獎詞實例:影響隨著時間不斷增長的詩人——杜甫一生顛沛,半世流離。你在亂世中用平實的語言寫下了一句句膾炙人口的詩句。不似李白之浪漫灑脫,你更屈服于現(xiàn)實的社會;不似李清照的婉約細膩,你用赤子之心愛國愛民。你的憎恨,你的熱愛,你的擔(dān)憂,無處不在。你憂國憂民憂天下,你將心系于普天之中。“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”是你心底渴望的夢想。

2、觀看cctv—1綜合頻道周六晚上八點《經(jīng)典詠流傳》。

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