頤和園教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的頤和園教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

頤和園教學設計1

　　一、導入新課

　　導語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　教師板書課題：頤和園

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　三、學習生字新詞

　　１、**朗讀課文：將生字詞和不懂的地方畫出來。

　�。�、出示生字卡認讀：指導學生注意生字，詞易寫錯的地方。

　　四、初讀課文，理清文章條理

　�。薄⒔處熤笇�學法：默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

　�。�、學生自學。

　　五、檢查交流課文學習情況

　�。�、指名讀課文，正音。

　�。病�檢查交流學生了解課文大意情況。

　　３、檢查學生了解課文記敘順序。

　　⑴ 課文記敘的游覽順序是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

　　⑵ 從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

　�。�、劃分段落，理清條理。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

　　全文有六個自然段。

　　第一自然段：寫對頤和園的總體印象。

　　第二自然段：寫長廊的景色。

　　第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的`景色。

　　第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。

　　第六自然段：表達作者贊美的感情。

　　除首尾兩段外，課文是按游覽順序敘述的。

　　六，小結

　　本文采用“總──分──總”的方法，以游覽路線為線索，把各個景點串連在一起，條理十分清楚。

　　本文首尾呼應，從整體上表現(xiàn)頤和園之美。課文字里行間洋溢著對古代建筑物的贊嘆及由此引起的自豪感。

　　作者按照游覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點引向另一個景點，使文章段與段之間銜接得非常自然。

　　此外，文章的字里行間蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族自豪感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結合。

頤和園教學設計2

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

　　3、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法

　　教學重難點

　　1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

　　2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。

　　(寫了頤和園各個景點的美麗景色)

　　出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。

　　這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。

　　二、了解頤和園，感受頤和園的美

　　師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色

　　板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋

　　(一)學習第二段

　　1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優(yōu)美。現(xiàn)在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。(出示第二段)我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中?

　　指名讀第二段

　　其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點?

　　指名回答

　　生：長、美(美如果沒講出來，放到后面引導)(板書)

　　師：長，你從哪里讀出來的?

　　根據(jù)學生的回答出示句子

　　(1)一眼望不到頭。怎么說?

　　師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。(出示長廊圖片)

　　評價：讀得好的：這長廊果真長啊!

　　讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的!

　　師：還從哪里看出這長廊很長?

　　(2)七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦!這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長廊怎么樣?生：很長。誰能讀讀

　　師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的`長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。

　　師：還從哪看出長廊很長的?

　　(3)有幾千幅畫。

　　師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么?(美)

　　師：美在哪兒?(點橫線)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！�

　　誰來讀讀這句話?指名讀。

　　師：(出示圖片)橫檻在哪里?指出來。每一間是這么長，有多少間?(273間)可想而知，這長廊怎么樣?這273間上面有多少幅畫?(幾千幅)這些畫上都畫著些什么?你知道嗎?引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多**傳統(tǒng)文化里的人物呢!(生想象畫上的內容)總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊!

　　誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同!

　　指名生讀

　　(4)還從哪里看出，這長廊是很長很美的?

　　“這一種花還沒謝，那一種花又開了�！�

　　生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。

　　師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊!這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢!

　　2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺?生說感覺。(神清氣爽)

　　師：什么意思，練說句子

　　學生用神清氣爽說話

　　3、能把這種感覺讀出來嗎?一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了!

　　4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人?

　　生可能會說：畫師，工匠，***、花匠……

　　師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面?

　　生說，師根據(jù)說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻?

　　師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么?

　　學生**發(fā)言

　　帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。

　　師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。

　　學生先練習

　　指名做導游，結合圖片介紹長廊

　　師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體

　　(二)學習第3、4段

　　師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞!現(xiàn)在該去哪里了。

　　生：萬壽山

　　師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的?(第3、4自然段)

　　1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物?(佛香閣，排云殿)出示圖片

　　(1)讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的?從課文中畫出有關它們特點的詞語!出示第3自然段

　　(2)交流

　　師：誰說說佛香閣的特點

　　學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光

　　師：佛香閣具體的位置在哪?文中用了一個詞(聳立)什么意思。(引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎?)

　　那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣?高板書

　　師：琉璃瓦見過嗎?出示圖片(邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。)

　　師：排云殿有什么特點?金碧輝煌(板書)金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。(形容建筑物異常華麗，光彩奪目。)從“一排排”中體會出什么

　　學生：說明面積很大。多，整齊

　　3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

　　三、板書概括

　　我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，(指著板書)先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象;又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。下課！

頤和園教學設計3

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字，理解新詞。

　　2、理解課文內容，了解《頤和園》的特點及美景，激發(fā)熱愛祖國的感情。

　　3、培養(yǎng)學生抓住特點，有序觀察能力和按地點轉換順序，有序有重點描寫見聞。

　　4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進行表達。

　　二、教學準備

　　1、《頤和園》多**課件

　　2、**學生搜集**世界遺產資料

　　3、世界遺產風景書簽

　　三、課時分配

　　二課時

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　1、播放課件、師語導入：在我國的首都北東西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那里風景秀美。是古代園林中規(guī)模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導游，尋著作者的足跡，帶同學們去領略——頤和園的美麗風光。

　　2、簡介頤和園。

　�。ǔ鍪菊n件）感性認識頤和園的幾個主要景觀。

　　3、學習生字、新詞。

　　（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區(qū)別字形，理解詞義。

　�。�2）讓學生說說自己所認識的字、詞，并回答認識理解這些字詞的途徑及方法。讓學生從中交流學習經驗。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、讓學生說說作者按什么順序介紹了頤和園的哪些景點？（長廊、萬壽山、昆明湖）

　　3、學生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。

　　4、**讀并討論、理清課文思路。初步了解課文大意和記敘的游覽順序。

　　（三）合作學習

　　1、小組交流：作者的游覽順序。

　　2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？

　　1、欣賞長廊部分：

　�。�1）朗讀訓練：找出自己喜歡的自然段朗讀。

　�。�2）思考：長廊有什么特點？

　　（3）出示課件，指導看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇

　�。�4）在長廊中游賞，給人一種什么感覺，劃出有關語句，把你的感受通過朗讀把感情表達出來。

　�。�5）出示文字燈片。

　　微風從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽

　�、�

　　導語：走在長長的長廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學們去游覽萬壽山。

　　2、欣賞萬壽山部分：

　　（1）指名讀3、4自然段。學生評朗讀的效果。

　�。�2）思考這一段主要寫了什么？按什么順序寫的？有什么特點？

　�。�3）播放一段萬壽山錄像片。

　�。�4）設問，在萬壽山上看見了什么？

　　板書： 佛香閣 排云殿 鳥瞰頤和園大半景色。

　　（5）出示燈片，圖文對照找出各景物并重點理解“金碧輝煌 蔥郁 掩映”的意思。

　�。�6）師對照圖著重介紹佛香閣，排云殿兩面大景點。板書 ： 雄偉壯麗

　�。�7）出示文字燈片②，生填空練習。

　�、�

　　登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。

　�。�8）師小結。置身于萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發(fā)想象。

　�。�9）生小組交流。

　　4、小結學法，自學第5自然段。

　�。�1）**讀、自學討論。a、從萬壽山，就來到了哪里？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點，劃出有關詞語。

　�。�2）出示幻燈片：讓學生圖文對照，并理解“姿態(tài)不一”意思。

　　板書： 昆明湖 物多景美

　　（3）齊讀第5自然段。

　　5、師小結。a第二段描寫了頤和園的景點長廊、萬壽山、昆明湖的特點，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。

　　6、齊讀第1自然段。

　　（1）導語：《頤和園》的美景可以看出**的頤和園簡直就是一個美麗的大花園。

　　**的頤和園是個美麗的大花園。

　�。�2）出示文字燈片③

　　（3）齊讀

　�。�4）小結：這是全文中心句，總起全文。

　　7、學習第6自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）設問：游覽完頤和園后，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）

　　（3）齊讀。

　　（4）小結：這一段是起總結全文作用。

　　四、課外拓展

　　1、復述課文內容

　　**的頤和園是個美麗的大花園，美麗的'長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使**開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身于這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。

　　2、學了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是游記的寫作方法，值得我們學習。課文是按參觀（地點轉換）順序寫的，全文結構特點，總一分一總。

　　3、講述學生自己眼中的世界遺產知識。

　　[在整個的教學過程中均有發(fā)放風景書簽激勵學生環(huán)節(jié)]

　　五、教學賞析：

　　1、《頤和園》

　　是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，贊賞了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點描寫，為此，教學時，借助多**進行教學，讓學生直觀、形象地感受景物美，理解課文內容，展開合理想象，培養(yǎng)學生抓住景物特點及仔細觀察能力，掌握按參觀順序（地點轉換）有序有重點敘述見聞的寫作方法。引導學生把學習語文與認識事物相結合，進一步培養(yǎng)學生們的觀察能力，表達能力，巧妙地將風景書簽激勵學生與課堂教學有機地融合在一起，起到課堂生機靈動的效果。

　　2、教學**設計：

　　多**直觀展示各景點特點，讓學生從感性，直觀認識景物特點。通過助于學生從動態(tài)中去欣賞美景，理清景點的結構布局。文字燈片，有助于學生重點詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學**，有助于本課教學目標落到實處，達到理想的課堂教學效果。

　　附板書設計：

　　總寫

　　長廊 長、美、奇

　　頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗

　　昆明湖 物多景美

　　總寫

頤和園教學設計4

　　教材簡析

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是**傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　教學設計思路

　　在品讀、欣賞中讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、導入。

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，你們知道**現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　　（板書：頤和園）

　　二、學習第二自然段。

　　1．上節(jié)課我們大致了解了課文，作者是按什么順序游覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發(fā)現(xiàn)了什么？（移步換景的寫作方法）

　　2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，**讀課文，想一想長廊有什么特點？你從哪句話看出的.，說一說？

　�。�1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　�。�2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間�！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。

　�。�3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

　　（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　�。�5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

　　4．指導朗讀。

　　（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　�。�2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、學習第三段。

　　1．作者走完長廊，又來到了哪里？（萬壽山）

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　這些景物有什么特點？你從哪些詞或句子感受到的？

　　（萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。）

　　2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）

　�。ǎ保�“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！边@句話說明了什么？

　�。ǎ玻�“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！薄盎�”可以換成“劃”嗎？為什么？

　　3．指導朗讀

　�。ǎ常┲笇Ю首x。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　�。常�小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段。

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　　1．同學**討論。

　　2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。

　　3．每組選出**讀課文，比一比，那一組讀得好。

　　４。拓展練習：說說石獅子有的在（ ），像在（ ）。

　　5．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　五、根據(jù)板書總結全文。

　�。薄�當小導游介紹你喜歡的一處景點。

　　2、作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　3、。通過本篇課文的學習，你知道游覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）

　　六、布置作業(yè)。

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

頤和園教學設計5

　　1、學習作者按照游覽順序描寫景物的方法。

　　2、學習抓住景物特點，揣摩比喻等修辭手法的表達效果，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　一、導入新課。

　　1、同學們，節(jié)假日里，我們經常跟父母去旅游，你都去過哪些地方？

　　2、這些地方的景色有什么特點？你能把它們介紹給大家嗎？今天我們通過兩篇文章來學習描寫景物的方法。

　　二、學習《頤和園》。

　　1、**朗讀文章，用一個詞語來形容頤和園。（美麗）

　　2、文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點？請同學們快速瀏覽文章，找到句子并畫出來。

　　**的頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　3、作者是按照什么順序來描寫頤和園的？（游覽順序）

　　4、默讀文章，找出體現(xiàn)游覽順序的句子，讀一讀。

　　（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�。�4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　5、讀句子，體會這些句子在文中的作用。（這些句子清楚地交代了游覽順序，使文章過渡自然。）

　　6、游記往往采用“移步換景”的寫法，即按照地點的轉移和一定的視角，把看到的景物寫下來。

　�。ㄩL廊→萬壽山腳下→萬壽山上→昆明湖）

　　7、游覽中出現(xiàn)了哪些景物？這些景物各有什么特點？

　�。ㄩL廊——長、美；萬壽山——高、建筑金碧輝煌；昆明湖——靜、綠；十七孔橋——石柱多、雕刻的`獅子多。）

　　8、品味句子。

　�。�1）抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　“抬頭一看”和“向下望”告訴我們什么？（觀察不同位置的景物時，視角也有變化。）

　�。�2）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　�、僮髡甙牙ッ骱�比作什么？（一面鏡子、一塊碧玉）

　　②這兩個比喻寫出了昆明湖的什么特點？（靜、綠）

　�、邸盎�”是什么意思？（在光溜的物體表面上溜動。）

　�、転槭裁凑n文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？（“滑”寫的是游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，“幾乎不留一點兒痕跡”，突出了昆明湖的靜�！皠潯敝傅氖怯昧�揮槳使船前進，這樣水會漾起波紋，不能突出昆明湖的靜。）

　　9、同學們，頤和園是個美麗的大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（因為這些景物有**性，能突出頤和園的美麗。）

　　三、歸納寫作方法。

　　以《頤和園》為例，學習怎樣寫作文。

　　（1）寫什么？（審題）

　　中心句：“頤和園是個美麗的大公園。”

　�。�2）選什么？（選材）

　　長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

　　（3）怎么寫？（組材）

　　①按游覽順序寫；

　　②重點介紹（長廊、萬壽山、昆明湖）；

　　③首尾照應（“總—分—總”結構）

　　四、布置作業(yè)。

　　請仔細觀察我們的校園，然后按照游覽順序寫一篇游記，注意寫出景物特點。

　　習作例文

　　游覽順序

　　景物特點

　　“總—分—總”結構

　　1、學習《頤和園》，引導學生找出表現(xiàn)游覽順序的句子，體會它們在文中的作用。在找句子、讀句子的過程中，體會這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點的作用。

　　2、學習《頤和園》比較，明確寫作時運用比喻、排比、反問等修辭手法可以使景物特點更生動。

頤和園教學設計6

　　【教學目標】

　　1、通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步了解“游覽順序”。

　　2、學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

　　3、感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

　　【教學重點】通過抓住動詞掌握“游覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

　　【教學難點】體會作者如何根據(jù)景物的不同特點采用不同的描寫方法。

　　【教學流程】

　　一、課前談話：

　　1、大家出去游玩過嗎？都去過哪？

　　2、如果大家出去游玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“游記”�！景鍟�：游記】

　　3、今天，我們就要來學習一篇游記。我相信，學完這篇游記，對于大家怎么來寫游記會有一定的啟發(fā)與幫助。

　　二、揭題導入：

　　1、這篇游記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

　　2、析題意，簡介頤和園。

　�。�1）知道這個“頤”字是什么意思嗎？（課件2出示字意選項）頤：①面頰；②養(yǎng)，調養(yǎng)（身心）；頤養(yǎng)天年。

　　應該選擇哪種字意？（第②種）

　�。�2）誰在這里調養(yǎng)身心，頤養(yǎng)天年呢？（**太后，**）

　�。�3）這頤和園是**西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

　　三、初讀感知：

　　1、那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87、

　　2、課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

　　3、老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇游記。

　　4、聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這里，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

　　（課件3出示字詞）：橫檻

　�。�1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

　�。�1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

　�。�2）你在哪里看到過堤？堤就是用土石等材料修筑的擋水的高岸。

　�。�3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

　　5、咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什么印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

　�。�1）**的頤和園是個美麗的大公園。

　　（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　6、咱們一起來讀一讀。看，開頭出現(xiàn)了一句，結尾又出現(xiàn)了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”�！景鍟�：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中采用這種寫法。

　　四、梳理文脈，學游覽順序：

　　1、同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者游覽路線的句子。

　　2、指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

　　（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�。�2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　3、依照作者的旅游路線，你能找到作者游了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——昆明湖】

　　4、總結規(guī)律：就這樣帶著你走，帶著你游，觀賞各個景點的寫作順序為游覽順序�！景鍟�：游覽順序】請同學們學著老師的樣子在書上做好批注。

　　5、我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個游覽順序。

　　6、現(xiàn)在，老師再把我們剛才對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

　�。�1）**的頤和園是個美麗的大公園。

　�。�2）進了頤和園的.大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　（3）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�4）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　�。�6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　7、再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代游覽路線的句子。

　　8、好，你看，開頭和結尾都有了，中間的游覽順序寫得也很清楚了。我們游覽的文章就這樣寫，行不行？

　　9、對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚游覽的順序，還要把景物描寫具體�！景鍟�：景物描寫】

　　五、品味語言，學景物描寫：

　�。ㄒ唬┳哌M長廊

　　1、那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

　　2、**朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎么樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

　　3、同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？

　　4、學生討論交流。

　�。�1）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　A、**讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什么特點？（長）

　　B、從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數(shù)字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊��？對��！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

　　C、教師小結：這句話用了具體的數(shù)字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現(xiàn)在我們眼前。以后，我們在自己的習作中也可以用具體的數(shù)字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

　　過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

　�。�2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A、這句話能讓人感受到這個長廊很美！

　　B、誰知道橫檻是什么意思呀？課件出示“橫檻”。

　　C、橫檻上都畫著什么呀？僅僅是這些嗎？你從哪里知道并不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什么？

　　D、喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們**民族傳統(tǒng)藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

　　過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

　　（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　A、我么一起來讀一讀。神清氣爽什么意思？對啊，站在這里，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

　　5、師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

　�。ǘ�）抬頭望萬壽山

　　1、走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者抬頭望到了什么？（佛香閣，排云殿）

　　2、瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你*時在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3、課文是怎么來描寫佛香閣的？課件出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。

　　咱們一起讀一讀這個句子。

　　4、你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發(fā)光）這就是閃閃發(fā)光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

　　5、排云殿又是怎樣的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　6、這又是一座怎樣的排云殿��？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排云殿。一起讀這個句子。

　　7、站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發(fā)光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排云殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

　　六、總結：

　�。ńY合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排云殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節(jié)課繼續(xù)跟隨作者的腳步去游賞！

　　【板書設計】

　　18、頤和園游記

　　首尾照應

　　游覽順序長廊——萬壽山——昆明湖景物描寫長、美閃閃發(fā)光

　　金碧輝煌

　　教學反思：

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。

　　第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文為載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“游覽順序”謀篇布局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之后，我有以下幾點感受：

頤和園教學設計7

　　【教學內容】

　　這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現(xiàn)特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。

　　【學習目標】

　　１、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的`思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　２、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

　　３、學會本課新字新詞。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　�。�、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　�。�、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　請同學們看課件，你想說什么呢？

　　二、學生自學

　�。薄⒊踝x課文，了解大意。

　　２、解決生字詞。

　�。�、小組交流自學情況。

　　４、小組**匯報，集體糾正問題。

　�。�、自己讀課文，要求正確。

　�。�、兩人一組互相檢查，要求正確流利。

　　三、理清脈絡，概括段意

　�。�、輕聲讀課文思考。

　�。�、小組討論。

　�。�、**發(fā)言，闡明理由：

　　第一部分：（１）**的頤和園是個美麗的大公園。

　　第二部分：（２～５）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三部分：（６）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。

頤和園教學設計8

　　學習目標:

　　1.正確流利有感情地朗讀課文兒。

　　2.體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。

　　3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。

　　學習過程

　　一、導入

　　讀81頁單元導讀，思考:

　　本單元圍繞什么主題來寫？

　　我國的世界遺產

　　師:今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建筑《頤和園》。

　　板書課題

　　介紹:頤和園是我**存最完整規(guī)模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。

　　二、朗讀感知學習前呼后應

　　**讀課文，邊讀邊思考:

　　頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。

　　這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的寫作方法。

　　三、深入感知品讀文章

　　1.通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現(xiàn)頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的'景點。

　　2.作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。

　　學生匯報

　　總結方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。

　　3.現(xiàn)在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。

　　匯報

　　小結:剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。

　　四、拓展閱讀

　　師:我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。

　　在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗�，F(xiàn)在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。

　　2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？

　　3.找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。

　　五、小結

　　這節(jié)課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續(xù)閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。

頤和園教學設計9

　　一、教材分析

　　1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究**的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　二、學情分析

　　1、學生已有的認知水*和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀游記的文章，對這一類文體并不陌生。

　　2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

　　3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料，借助工具書，聯(lián)系自己的生活實際，與同學老師交流討論。

　　三、教學目標

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究**的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游(轉載于:頤和園優(yōu)秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　四、重點難點

　　教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　五、教學策略與**

　　本課教**用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等**。

　　六、課前準備

　　1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。

　　2、教師的教學準備：制作好課件，了解頤和園的相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。

　　3、教學環(huán)境的設計與布置：無

　　4、教學用具的設計與準備：多**教學設備

　　七、教學過程

　　(一)激趣導入

　　1、課前播放《**歡迎你》歌曲渲染氣氛。

　　課件出示音樂《**歡迎你》

　　2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什么歌?歌曲的題目叫什么?(《**歡迎你》)。這首歌是2008**奧運會的奧運歌曲之一。同學們都去過**嗎?大家今天想不想到**去走一走、看一看那里的美麗風光?圖片展示一些**的著名景點。

　　課件出示圖片： 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方

　　你們看到了哪些景點?

　　**有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。板書課題：頤和園。

　　“頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什么意思? “頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過去頤和園是保養(yǎng)皇親國戚身體健康的地方。

　　今天，老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。

　　(二).新課

　　1、解決字詞

　　(1)、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎?

　　出示頤和園課件中的詞語部分。

　　(2)、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

　　2、感知課文內容

　　(1) 、《頤和園》視頻范文朗讀。

　　課件出示《頤和園》范文朗讀

　　(2)、學生邊看視頻邊認真聽范讀并輕輕地跟著讀

　　(3)、讀完課文后，**：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)

　　(4)、根據(jù)學生的回答板書：

　　板書：長廊——萬壽山——昆明湖

　　(三)深入課文學習

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的步伐去游覽一下頤和園吧。

　　1、游覽“長廊”。

　　(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的.段落。

　　(2)出示“長廊”圖片。

　　(3)**：長廊有哪些景物?長廊有什么特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄桿、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。)

　　教師根據(jù)學生的回答 板書：長美

　　(4) 齊讀第二自然段。

　　2、游覽“萬壽山”。

　　(1)過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。

　　讓咱們女士優(yōu)先，請我們**學先來把第三自然段讀一遍。

　　(2)女生讀“萬壽山腳”段落。

　　(3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。

　　(4)學生匯報(上面——佛香閣，下面——排云殿。)

　　課件出示佛香閣、排云殿的圖片

　　(5)**：佛香閣有什么特點?排云殿有什么特點?

　　教師板書(佛香閣——高大，排云殿——占地面積大)

　　(6)齊讀第三自然段。

　　過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現(xiàn)在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那么高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!

　　(1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。

　　(2)找出看到的景物。

　　(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態(tài)描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。)

　　(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)

　　3、游覽“昆明湖”。

　　過渡：剛才登山才需要力氣大的，現(xiàn)在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!

　　課件出示昆明湖和十七孔橋圖片

　　(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話說說你看到了什么?昆明湖有什么特點呢?

　　板書：綠 靜

　　(2)、從課文描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點?

　　板書：形態(tài)不一

　　(3)、**輕聲有感情地讀一讀第五自然段。

　　4、小結

　　通過這節(jié)課的學**家對頤和園有什么總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最后一段。 板書：美 大

　　(四)拓展延伸，續(xù)說美景

　　頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽�！�

　　(1) 下面我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來?

　　(2)你能根據(jù)自己對頤和園的了解和所搜集的資料來當導游向大家介紹一下嗎?

　　小導游PK賽：評選最佳“小小導游員”。介紹時用上表示游覽順序的詞語就更好了。

　　(五)總結

　　今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這說明寫作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定順序。

　　有機會，再帶大家去其他景點游覽。**在歡迎你呢!同學們，就讓我們在《**歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!

　　(六)作業(yè)

　　剛才同學們當小導游，都很稱職�；厝ブ�后，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。

頤和園教學設計10

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究**的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序寫景物的寫作方法。

　　學習重點：

　　從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色。學習難點：能體會寫作順序，抓特點寫景狀物的方法。

　　學習過程：

　　一、激趣導入

　　上節(jié)課我們跟隨作者去游覽了頤和園（隨機出示主要景色的圖片點出課文按游覽的順序描寫），作者具體給我們介紹了哪幾個地方的景色呢？（說到地點變換的句子，起到過渡作用）

　　指名回答。

　　二、品讀感悟，質疑探究。

　　1、思考：這個人間天堂——頤和園總體上給你留下了什么樣的印象？

　　師：正像作者在第一自然段概括的那樣，**的頤和園是一個（美麗的.大公園）。 (生齊讀第一段)

　　2、出示主要景點的圖片，讓學生感受頤和園的景色美。

　　3、品味語言讀了課文，我們不僅能領略到頤和園美麗的景色，也能從課文中體味到作者優(yōu)美的語言。課文中重點描寫了長廊、萬壽山、昆明湖各個景物的特點。

　　4、小組合作探究：

　　A:其中哪個景點最吸引你？

　　B:在小組內讀相關語段，把你最喜歡的句子畫出來，說一說喜歡的理由。

　　C:用一個詞來概括這個景點的特點是什么？

　　5、小組內交流，班上匯報交流。

　　6、扮演導游：介紹景點最吸引人的地方。

　　7、小結：作者用優(yōu)美的語言讓我們深刻感受到了頤和園真不愧是“美麗的大公園”，是人間天堂。這么美麗的頤和園是勞動人民智慧的結晶，這是我們民族的驕傲。

　　三、拓展：

　　1、目前，我國有五千年的華夏文明，名勝古跡很多，請您和同學交流一下你游覽過哪些名勝古跡，或者交流你收集的名勝古跡資料。（指名匯報）

　　2、今天，你有什么收獲？（總結全文）

　　四、作業(yè)：

　　1、完成達標檢測。

　　2、練筆：你們和家長也一定游覽過名勝古跡，請您模仿今天學到描寫景物特點的方法，按照游覽的順序寫一個片段。

頤和園教學設計11

　　【教材簡析】

　　《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學這篇課文應在“自己閱讀的基礎上，結合理解作者的情感態(tài)度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。本著閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環(huán)境中培養(yǎng)理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現(xiàn)學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的愿望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經驗世界和想象世界緊密結合，在自讀自悟中利用網(wǎng)絡*臺切實培養(yǎng)學生的語感能力。

　　【學習目標】

　�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

　�。础⒗�用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。

　�。�、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡自主查尋，拓寬學生視野。

　　【教學策略】

　　創(chuàng)設情景 感受景美──自主探究 發(fā)現(xiàn)問題──網(wǎng)絡查閱 協(xié)作商討──匯報交流 探究實質──歸納總結 解決問題。

　　【教學準備】

　　網(wǎng)絡、多**課件。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　一、詞語聯(lián)想，游戲引入

　�。薄⒂螒颍�

　　詞語大聯(lián)想：

　　蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）

　　** 印章 ２００８ 第一次（奧運會）

　　皇家 ** 園林 長廊（頤和園）

　�。�、配樂簡介頤和園：

　　這就是我國著名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

　�。�、激趣引入：

　　告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想?yún)⒓訂幔?/p>

　　想一想，如果你是講解員，你應該了解哪些關于頤和園的知識呢？

　　評委會為大家準備了一篇很美的課文，讀完之后，你肯定會對頤和園有進一步了解。

　　４、打開課本**讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。

　　二、檢查識字，評選激趣

　　１、過渡：

　　想成為我們的會員可不那么容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？

　　出示詞語卡片開火車讀。

　�。�、游戲：

　　評選委員會請小朋友們玩一個游戲，看誰在規(guī)定的時間內按照課文游覽的順序，做好拼圖游戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。

　　（師板貼游覽順序圖）

　�。场⒆ＹR大家都順利過關，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？

　�。�美）

　　４、學習要求：

　　你最想成為哪個景點的講解員？

　　評委會為各位準備了每個景點的許多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：

　　⑴ 讀一讀那個景點的文字介紹。

　�、� 看一看相關圖片資料。

　　⑶ 最后再說一說景點的美麗之處。最后通過你們的'介紹，哪個景點獲得的**者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。

　　三、依托網(wǎng)絡，自主探究

　　四、精讀研討，匯報交流

　　１、長廊：

　�、� 組長匯報：

　　邊講邊演示。

　�、� 對講解員的解說進行評價。

　　⑶ 組員補充。

　　⑷ 游客質疑，講解員解答。

　　⑸ 理解課文內容：

　�、� 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？

　�、� 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？

　�。▽W生讀）

　　學生評價。

　　（電腦出示語句品讀）

　�、� 長廊還有哪些美麗的景色？

　�。�電腦演示幫助理解）

　　“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

　�。ㄇё税賾B(tài)、各不相同……）

　�、� 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？

　　（向前看……向上看……向兩旁看……）

　�、� 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

　　寫作方法：

　　用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

　�、� 過渡：

　　在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

　�。�、萬壽山：

　　⑴ 講解員解說。

　�。ㄉ缴暇拔铮�

　�、� 對講解員的解說進行評價。

　　⑶ 通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。

　　指導朗讀。

　�、� 學生質疑：

　　理解“聳立”的含義。

　　（出示佛香閣圖片幫助理解）

　　⑸ 過渡：

　　那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！

　�。ńY合圖片演示）

　　３、在萬壽山上鳥瞰：

　�。▽W生分小組自主學習）

　　過渡：

　　要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

　�、� 學生按照：

　　讀—看—講的方法自主學習。

　�。�電腦出示學習方法）

　�、� 質疑品讀：

　　電腦出示優(yōu)美語句進行品讀。

　�、� 品讀：

　　蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。

　　蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？

　　（反復朗讀）

　�、� 品讀：

　　昆明湖……一塊碧玉。

　　你覺得這段美在什么地方？

　　（靜、綠、比喻）

　　現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

　　重點輕讀：

　　靜、一鏡子、綠、一碧玉。

　�。�電腦出示相關資料）

　�、� 品讀：

　　此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　體會“滑”的含義。

　　（結合視頻理解）

　　⑶ 師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！

　　⑷ 講解員解說。

　　⑸ 過渡：

　　水*如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們去游覽。

　　４、昆明湖：

　�、� 小講解員解說：

　　每位講解員只抓一處景物來講解：

　　歷史──１７孔橋──和小島……

　�、� 重點講解１７孔橋：

　　昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？

　　學生讀后回答：

　　洞多柱子多、獅子多。

　�。ńY合視頻理解）

　　５、齊讀第六自然段，總結歸納：

　　物多景美。

　　五、創(chuàng)作延伸，公布結果

　�。�、剛才我們隨著講解員在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。

　�。▽W生在電腦中完成）

　　公布評選結果。

　　２、教師介紹其他網(wǎng)站，鼓勵學生自主學習。

　　六、拓展延伸，升華情感

　　１、展示學生電子小報，激發(fā)學生課后合作完成。

　　２、教師總結：

　　今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自。

頤和園教學設計12

　　【教學目標】

　�。薄⒔甜B(yǎng)方面：

　�、� 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　⑵ 理解課文內容，了解敘述的順序。

　�、� 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　２、教育方面：

　　了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。�、發(fā)展方面：

　　學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學重點】

　�。�、理解課文內容，了解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　【教學難點】

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　【教學方法】

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

　　【教學用具】

　　多**課件。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　初讀課文，學習學生所選擇的內容。

　　〖教學過程〗

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　教師板書：

　　頤和園

　　二、初讀課文

　�。�、**讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　２、課件檢測掌握生字的情況。

　　３、快速默讀課文：

　　把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　�。础�匯報，相機板書：

　　長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　�。怠⒁龑�、點撥：

　　作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　�。�、課件出示：

　　聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文

　　把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　�。薄⒁龑�學生自讀、自悟、質疑。

　　２、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多**課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的.地方，**學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

　�。�、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練

　�。�、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

　　（****導游詞）

　�。病⑼�伴合作，演導游。

　　３、競聘導游、評價。

　　４、學生**展示。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　總結全文，競聘導游。

　　〖教學過程〗

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環(huán)境教育

　　五、交流資料

　　閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，**召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　１、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　�。�、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　�。�、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　【板書設計】

　　１８、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

頤和園教學設計13

　　教學目標：

　　1． 能正確認讀“長廊、橫檻，畫舫”等詞語，并能完成作業(yè)本第一題。

　　2． 能理清作者游覽路線，知道作者是按游覽順序進行描寫的。

　　3． 能有感情地朗讀課文第二自然段，學會通過抓重點字詞的方法感悟長廊的美麗。

　　教學重點：通過抓住重點詞句的方法長廊的美，并能有所感悟，受到美的熏陶，增強民族自豪感。

　　教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　一．課前談話

　　師：上課之前老師先帶大家去游覽一下幾處名勝風景，請你聯(lián)系一下以前學過的課文，猜一猜這是哪里？出示學過的課文圖片，如西沙群島，長城等表現(xiàn)我國名勝風景的圖片，回顧舊知。

　　引入課文，師：今天我們再去游覽一個地方，它位于**的西郊，是清代的皇家園林，叫做“頤和園”。板書課題：頤和園，和學生一起邊說邊寫，提醒學生注意“頤”里面是一個口。（描紅口字）

　　二．檢查預習情況

　　師：下面我們來檢查一下大家的預習情況。

　　1．出示課文詞語，你會讀了嗎？指名讀、齊讀。出示圖片理解什么是橫檻

　　2．快速完成語文作業(yè)本第一題，齊讀

　　3．師：現(xiàn)在難度升級了哦，看看你能否填正確呢？出示作業(yè)本第5題

　　師：看來同學們都預習得很充分，那你是怎么知道作者先去了長廊再去了其他的幾個地方呢？下面就請同學們打開課文，快速地找找你是從哪些句子中知道作者去了這些地方。

　　三．自讀課文，整體感知

　　1．梳理作者游覽順序

　　師：作者先去的地方是長廊，你是怎么知道的呀？（出示第二自然段第一句話）師：你是從第二自然段的第一句話發(fā)現(xiàn)的，真不錯。那么接下去作者去的這些地方你又是從哪里看出來的？師：同學們你們真會學習。出示四句話，師：作

　　者先去了___，再去了___，接著去了_____，最后去了_____。同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這就是作者游覽頤和園的（生說：順序）也就是說，這篇課文作者是按（游覽）順序描寫的，這是本單元我們要掌握的一種寫作方法，請同學們在書上做一下批注。如果剛剛的題目有錯誤的，也請你馬上把它訂正好。

　　2．整體感知

　　師：剛剛我們理清了文章脈絡，那么誰來說一說讀了課文，頤和園給你留下了怎樣的印象呢（用文中的話來概括）師：哦，這是在夸贊頤和園，還有哪句話也在夸贊頤和園呢？（1.頤和園是個美麗的大公園。2.頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。）師：同學們你們看，這兩句話一句在課文開頭，一句在課文結尾，兩句話又都是在夸贊頤和園，我們可以說這是怎樣的寫法��？（首尾呼應）

　　四．品讀課文，游覽長廊

　　師：作者說頤和園是個美麗的大公園，那么它到底美在哪里呢？下面我們就先跟隨作者去游覽長廊吧。板書長廊

　　1．默讀課文第二自然段，邊讀邊想，長廊美在哪里，你是從哪里感受到的？

　　A、預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這長廊有七百多米長，分成273間。

　　請你們再讀讀這句話，圈圈畫畫有關詞語，你是從哪里感受到了長廊的美呢？ ① “綠漆”、“紅漆”，有紅的有綠的.，顏色很鮮艷，很分明是吧，那就請你美美地讀讀這句話吧。

　�、� 一眼望不到頭。這說明了什么？（長廊很長）師：是啊，長廊的美首先在于它的長之美。你們有沒有過一眼望不到頭的這種感受？（大海）。當你遠眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗讀把這種感受讀出來？（多叫幾個朗讀）

　　③ 作者又是怎樣把一眼望不到頭寫具體的�。浚ㄟ@條長廊有七百多米長，分成273間）師：你真會學習，能夠聯(lián)系下文去理解。聯(lián)系上下文去理解詞語的意思是很好的一種學習方法，希望同學們能夠經常運用這種方法來幫助自己閱讀。請你再圈圈有關詞語，作者是怎樣把一眼望不到頭寫具體的？

　　同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎用**數(shù)字之后就把長廊寫得（跟具體了 ），這就是我

　　們經常在說明文中見到的一種說明方法叫做（列數(shù)字 ）。

　　出示長廊圖片，看，這就是長廊，師：我剛剛聽到了同學們的驚嘆聲，贊嘆聲，那就請你們再帶著驚嘆，帶著贊美的感情再來讀讀這句話吧。

　　B、預設二：你還感受從哪里到了長廊的美呢

　　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　師：讀了這句話，你體會到了什么？（）

　　①預設1.畫數(shù)量多。

　　師：請你再讀讀這個句子，圈圈畫畫有關詞語，你從哪兒體會到了畫多。

　　每一間 都有 幾千幅畫 師：是啊，畫的數(shù)量真多，你能不能用朗讀表達出來？（多叫幾個讀讀）

　�、陬A設2.畫內容豐富

　　你從哪兒讀懂了畫的內容豐富呢？（畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的）師：是啊，內容這么多，而且每一幅畫都是各不相同的。想不想看看橫檻上的畫呢？

　　③出示圖片，看著這些多姿多彩的畫，你想說些什么呢？當想到古代的能工巧匠們能在小小的橫檻上畫出了幾千幅各不相同的畫，你又想說些什么呢？

　�、苄【毠P，假如你是頤和園內的導游，你會怎么向游客講解長廊上的畫呢？ 各位游客：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一下長廊上的畫吧，大家請看，這一幅幅畫___________，你們看，特別是這幅畫_____________________。（印出來） 小結： 這些彩畫沒有文字說明，但我們卻能從中讀出一段段精彩的歷史故事，每一幅畫都足以見證我們**民族文化的博大精深和工匠們的鮮血與智慧。讓我們帶著這種感受再一起來讀讀這段文字。

　　預設三：

　　周圍環(huán)境美

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽�！�

　　師：讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（長廊兩旁花木很多）你從哪兒體會到的呀？ （栽滿，這一種花還沒謝，那一種花又開了）是啊，這句話讓我想起了一首寫花

　　的歌謠，正月梅花??

　　師：長廊不僅很長，畫很美，連他周圍的（環(huán)境）也很美。

　　閉上眼睛，我們來感受一下環(huán)境之美吧。炎炎夏日，你漫步于長廊，忽然一陣微風從昆明湖上吹來，風中還夾雜著一絲絲甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻沖去了身上的暑熱，你有什么感受啊？這就是神清氣爽。帶著你的感受來讀讀這句話。

　　荷花還沒凋零，雪白的梔子花又靜靜地開放了，淡淡的清香在空氣中醞釀，讓我們一起深呼吸一下再來讀讀這句話吧。

　　五．配樂齊讀第二自然段

　　同學們我們走在長廊上，向前望去，生讀___________，向上看，生讀___________，環(huán)顧左右，生讀_____________，作者就是從不同的角度把長廊的美寫了出來。 師：當走在長廊上，手撫摸著五彩的柱子，想到我們的祖先沒有先進的工具，卻建造出這么雄偉的建筑，此時你又有怎樣的心情？（驕傲，自豪）那就請你驕傲地讀一讀。配樂齊讀。師：讀了整段話，你發(fā)現(xiàn)了嗎第一句話和其他幾句話之間有什么關系嗎？（總分）你觀察地真仔細。希望同學們也能在自己的作文中多用用這種寫法。好嗎

　　六．小結：僅僅一段長廊已經讓我們感受到了頤和園的美，相信園中的其他景色也一定會讓我們更加流連忘返的。

頤和園教學設計14

　　教學目標：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究**的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

　　2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　教學過程：

　　一、抓住課文的游覽順序，復習導入。

　　師：上節(jié)課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

　　走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

　　師：作者就是通過這四句過渡句去點明游覽的景點，這種寫作方法很值得我們去學習。昨晚老師要求你們運用這種寫作方法寫“我們的學�！爆F(xiàn)在誰愿意把你的小作文展示給大家聽？

　�。ㄒ�求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）

　　（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）

　　師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。

　　師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

　　師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

　　師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現(xiàn)出了不同景物的特點。

　　二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

　　師：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)登上萬壽山。

　　師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。

　　**朗讀課文。

　　學生匯報，品讀句子。

　　1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）

　�。ㄓ悬S色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

　　（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

　　2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）

　　（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

　　師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

　　師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

　　學生討論。

　　師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

　　師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的'情景表現(xiàn)出來。

　　師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

　　師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現(xiàn)在請同學們小組合作學習第五自然段：1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。

　　（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）

　　通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

　　從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，**栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

　　師：現(xiàn)在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　（橋洞多、石柱多、獅子多）

　　師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？

　　出示小練筆：

　　橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）……這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　點評學生的小練筆。

　　師：現(xiàn)在讓我們再來好好欣賞一下這些美景。（出示圖片）是啊，頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。面對這樣美的景，清朝乾隆**詩日：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明�！蹦阆胝f什么？

　　感情升華。

　　三、拓展作業(yè)：

　　1、上網(wǎng)了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現(xiàn)出景點的特點）（中層生選做題）

　　2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）

　　3、記一次難忘的游覽活動。（優(yōu)生選做題）

　　板書：

　　18、頤和園

　　昆明湖：靜、綠

　　昆明湖：長堤

　　小島

　　十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

　　（喜愛之情勞動人民的智慧和才干）

頤和園教學設計15

　　學習目標

　　1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

　　3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學重、難點

　　了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　課前準備

　　學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。

　　第一課時

　　激情引趣，初歷景觀

　　1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。

　　2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流（照應課前學生已有的準備）：誰了解（插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介）？誰去過？有想法嗎？

　　談話：頤和園真是太美啦！今天，請同學們**地去游、**地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎？那么，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導游、解說等形式）非常好！現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園（提醒學生注意結合課后思考題自讀）。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

　　3、自主讀書。

　　a、給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字�？牲c撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強調學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。

　　b、有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”*舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

　　4、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。

　　5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。

　　第二課時

　　習有效造勢，融入畫境

　　1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件），以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創(chuàng)設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音（語言）嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。

　　a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。

　　b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解（包括對重點詞句的意思的體會），又可接受同伴**（如，為什么讀這里，為什么這樣讀等），以不斷提升學生對文本語言的感悟力。

　　2、晶讀精彩，領悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的.陶冶。

　　a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什么感受？這時，你面對昆明湖，是什么心情？走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說些什么？

　　b．在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢？

　　3、回歸全文，抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎？（包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）

　　推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振

　　談話：同學們，表現(xiàn)自己的時候到啦！現(xiàn)在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何？相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎？

　　1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一點優(yōu)美的音樂）

　　2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）

　　1、 從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。

頤和園教學設計菁選擴展閱讀

頤和園教學設計菁選（擴展1）

——《頤和園》教學設計10篇

《頤和園》教學設計1

　　【教材分析】

　　《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”�！额U和園》這篇課文描述了**頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。场⒏惺茴U和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究*的“世界遺產” 的興趣。

　�。础�學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重、難點】

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【學情分析】

　　四年級的學生能把書看懂，但多數(shù)學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

　　【教法學法】

　�。�、談話激趣法：

　　學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

　�。�、情境再現(xiàn)法：

　　課堂中主要運用多**課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　　３、以讀促讀法：

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　為了保護人類社會的共同財富，*****文**將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放ＣＡＩ課件： 《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“*******自然文化景觀”。

　　今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：頤和園

　　二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　�。�、學生**讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　�。病⑼�桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　�。薄⒅该�分段讀課文：糾正字音。并做簡要評價。

　�。�、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經了解了什么？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　　（課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽景，過渡連接的表達方式。

　�。�、課件展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　板書：

　　長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

　　二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

　　１、學生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　�。�、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關注學生的學習情況。

　�。场⑷�班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　�、� 引導學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　�、� 學生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　�、� 出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　�、� 指導朗讀：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學們感情朗讀這幾句話。

　�、� 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

　�、� 自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　　② 指名讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　　③ 師指導寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　�、� 課件出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　�、� 抓重點，體悟第四自然段：

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　② 學生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……

　�、� 點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　　④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的*靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　�。�體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　�、� 啟發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　　（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！保�

　　⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

　�、� 賞讀第五自然段：

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”

　�、� 學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　�、� 教師總結：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　�、� ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　�、� 學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

　　板書：

　　頤和園

　　長廊 長、美

　　頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗

　�。ù�、美） 排云殿 大、金碧輝煌

　　昆明湖 靜、綠

　　十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

《頤和園》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認讀及會寫生字。

　　2.理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。

　　5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　學習完位于**的長城，今天我們繼續(xù)學習位于**的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現(xiàn)存的三大皇家園林是哪三大嗎？**西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現(xiàn)在大家來看看這幅景區(qū)地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。

　　板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）

　　二、整體感知

　　1．檢查字詞認讀

　　**朗讀，開火車，再全班齊讀。

　　（你們在預習的過程中，發(fā)現(xiàn)了這篇課文要學習的多音字是哪一個��？）

　　老師黑板展示易錯字。

　　2.**朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）

　�。�1）文章的.主要內容和表達了作者怎樣的感情。

　�。�2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者游園路線的詞語。）按照什么游覽順序寫的？

　�。�3）看看課文可以分成幾個部分，依據(jù)是什么？并說說每一部分的意思。

　�。ㄓ斡[先后順序，總分總結構）

　　作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什么瀏覽順序記敘的？

　　三、文段分析

　　1.找出課文中有關作者游園路線的詞語。這些詞語有什么作用�。繉⒚總�轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。

　　2.作者先游覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什么特點？

　�。�1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　這里用了什么說明方法？ 列數(shù)字。 用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”“間數(shù)多”的特點。

　�。�2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！� 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修筑長城時，勞動人民的血汗和智慧。那么，你們從這里感受到了什么？ 智慧。

　　（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。

　　全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　那么，作者是怎樣介紹長廊的呢？

　　從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！�

　　看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？

　　讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？

　　我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？

　　萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。

　　介紹完佛香閣、排云殿，作者向我們介紹了？

　　萬壽山前的昆明湖

　　最后呢？從萬壽山下來，我們跟隨著作者看到了什么景物？

　　昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

　　同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。

　　現(xiàn)在：

　　自學要求：

　　1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。

　　2.劃完后有感情地多讀幾遍。

　　3.想想景物有什么特點。

　　匯報要求：

　　1.說一說你最喜歡哪個景物；

　　2.讀一讀描寫景物特點的語句；

　　3.講一講景物有什么特點。

　　現(xiàn)在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。

　�。▽W生匯報） 外形精美。高。

　　只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建筑的宏偉氣勢。

　　只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。

　　走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學是喜歡排云殿的呀？

　�。▽W生匯報）雄偉壯觀�！耙慌排沤鸨梯x煌”。

　　那么，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什么？

　　從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象。

　　離開了排云殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什么？喜歡昆明湖的同學又在哪里呢？

　　（學生匯報）靜、綠。

　　還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？

　　我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？

　　為什么第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在*滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？

　　如果用“劃”，你們想一想，劃船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？

　　所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

　　作者又是怎樣介紹景色的呢？

　　站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。

　　我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

　　誰喜歡十七孔橋的呢？（學生匯報）

　　哪里看出了獅子姿態(tài)不一？ “沒有哪兩只是相同的�！� 你們從這里感受到了古代勞動人民的什么？ 智慧。

　　四、布置作業(yè)

　　1.陽光評價2.小練筆

　　3.家聽、抄詞、拼音

　　五、板書

　　長廊（內-外）

　　頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園

　�。ㄓ执笥置溃� 昆明湖（遠-近） 美景說不盡

《頤和園》教學設計3

　　學習目標

　　1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

　　2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。

　　4、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，體會作者的情感，并充分領略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

　　教學步驟

　　一、檢查預習導入

　　1、頤和園在什么地方？（在**西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生**發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

　　2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準*舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　　3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

　　二、初步理解課文內容

　　1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　　2、學生自學，師生交流。

　　3、討論分段，并指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語

　　1、指導分段朗讀

　　2、提出詞語，討論詞義

　�、� 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯(lián)系上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 蔥綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 形態(tài)各異：形狀各不相同。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學準備： 教科書、多**課件、相關補充材料

　　教學步驟

　�。ㄒ唬�、理清脈絡，把握順序

　　1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

　　2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。

　　3、生**交流游覽線路圖。并完成板畫。

　�。�1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋

　�。�2）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？

　　小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。

　�。ǘ�）、講練結合，細品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

　　▲長廊

　　（1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）

　　（2）其他學生對導游的解說進行評價。

　�。�3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數(shù)字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

　�。�4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

　　（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

　�。�6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說： 長廊真是世界上最 廊

　　▲佛香閣和排云殿

　　（1）請學生介紹佛香閣和排云殿。

　�。�2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)

　�。�3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)

　�。�4）指導朗讀，讀出氣勢。

　　▲昆明湖

　　（1）導游講解昆明湖。

　　（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的

　　呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。

　　（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。

　�。�4）換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現(xiàn)昆明湖的美)

　�。�5）背一背這句話。

　　▲十七孔橋

　　（1）導游講解十七孔橋。

　�。�2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！

　�。�3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

　　（三）讀寫結合，臨摹章法

　　1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　　2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯(lián)系剛才我們學過 的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）

　　3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計4

　　教學目標：

　　1.認讀及會寫生字。

　　2.理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。

　　5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　學習完位于**的長城，今天我們繼續(xù)學習位于**的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現(xiàn)存的三大皇家園林是哪三大嗎？**西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊�，F(xiàn)在大家來看看這幅景區(qū)地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。

　　板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）

　　二、整體感知

　　1．檢查字詞認讀

　　**朗讀，開火車，再全班齊讀。

　�。�你們在預習的過程中，發(fā)現(xiàn)了這篇課文要學習的多音字是哪一個��？）

　　老師黑板展示易錯字。

　　2.**朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）

　　（1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。

　　（2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者游園路線的詞語。）按照什么游覽順序寫的？

　�。�3）看看課文可以分成幾個部分，依據(jù)是什么？并說說每一部分的意思。

　�。ㄓ斡[先后順序，總分總結構）

　　作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什么瀏覽順序記敘的？

　　三、文段分析

　　1.找出課文中有關作者游園路線的詞語。這些詞語有什么作用啊？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。

　　2.作者先游覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什么特點？

　　（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　這里用了什么說明方法？ 列數(shù)字。 用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”“間數(shù)多”的特點。

　�。�2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！� 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修筑長城時，勞動人民的血汗和智慧。那么，你們從這里感受到了什么？ 智慧。

　�。�3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。

　　全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　那么，作者是怎樣介紹長廊的呢？

　　從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！�

　　看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？

　　讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？

　　我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？

　　萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。

　　介紹完佛香閣、排云殿，作者向我們介紹了？

　　萬壽山前的昆明湖

　　最后呢？從萬壽山下來，我們跟隨著作者看到了什么景物？

　　昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

　　同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。

　　現(xiàn)在：

　　自學要求：

　　1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。

　　2.劃完后有感情地多讀幾遍。

　　3.想想景物有什么特點。

　　匯報要求：

　　1.說一說你最喜歡哪個景物；

　　2.讀一讀描寫景物特點的語句；

　　3.講一講景物有什么特點。

　　現(xiàn)在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。

　�。▽W生匯報） 外形精美。高。

　　只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建筑的宏偉氣勢。

　　只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。

　　走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學是喜歡排云殿的呀？

　�。▽W生匯報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。

　　那么，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什么？

　　從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象。

　　離開了排云殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什么？喜歡昆明湖的同學又在哪里呢？

　�。▽W生匯報）靜、綠。

　　還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？

　　我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？

　　為什么第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在*滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？

　　如果用“劃”，你們想一想，劃船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？

　　所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

　　作者又是怎樣介紹景色的呢？

　　站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。

　　我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

　　誰喜歡十七孔橋的呢？（學生匯報）

　　哪里看出了獅子姿態(tài)不一？ “沒有哪兩只是相同的�！� 你們從這里感受到了古代勞動人民的什么？ 智慧。

　　四、布置作業(yè)

　　1.陽光評價2.小練筆

　　3.家聽、抄詞、拼音

　　五、板書

　　長廊（內-外）

　　頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園

　�。ㄓ执笥置溃� 昆明湖（遠-近） 美景說不盡

《頤和園》教學設計5

　　教材分析：

　　頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了**頤和園的美麗景觀，作者按照游覽順序，用生動的語言，恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

　　設計創(chuàng)意：

　　整堂課創(chuàng)設旅游情境，讓學生當小導游結合課文內容進行介紹，培養(yǎng)學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、知道作者的游覽順序。

　　2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

　　3、通過學習，能當好小導游把景物特點介紹清楚，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　方法與過程目標：

　　1、能在課文中找到作者移步換景的句子。

　　2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。

　　3、能學習作者的寫作方法寫一篇游覽活動。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究*“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　教學準備：

　　多**課件。

　　教學過程：

　　一、談話引趣，導入新課。

　　1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）

　　2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節(jié)課，我們還要比一比誰能當好小導游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導游并不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導游。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導游。

　　二、初讀課文，理清順序。

　　1、配樂范讀，創(chuàng)設情境。

　　提出要求：你如果要當好小導游，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？

　　2、指名回答，教師根據(jù)學生的回答進行板書。

　　過渡；剛才不少同學表現(xiàn)得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導游，不過，還有更難的考驗在等著你們呢？有信心嗎？

　　3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。

　　a、啟發(fā)：小導游們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

　　b、抽生回答。

　　c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明了游覽地點的變換，說清了游覽順序。

　　三、重點學習課文的第二自然段。

　　1、激趣：小導游們，我們先介紹長廊可以嗎？

　　2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什么特點？

　　3、教師根據(jù)學生的回答進行板書。

　　4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

　　5、哪些句子在寫長廊的畫和花的`呢？

　　6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什么？

　　7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。

　　8、抽生**當小導游。

　　提醒學生應該怎樣去介紹，學生**介紹時出示長廊的課件。

　　四、自學課文后面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。

　　1、過渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？

　　2、總結學法。

　　3、學生自學。

　　4、小組匯報。

　　5、抽**匯報。

　�。▽W生**介紹相關內容時，教師就出示相應的課件，有沒有聽懂的可以**）

　　6、學生當小導游介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。

　　重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　重點字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學生多讀去體會。

　　五、抓寫作特點，促作文教學。

　　過渡語：同學們也到過不少的地方去游玩過，你能像作者一樣把游玩的景點寫出來嗎？

　　師生共同回憶、歸納。

　　1、按一定的順序寫。

　　2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。

　　3、抓住景物的特點寫。

　　4、選擇有**性的景物來寫。

　　六、拓展。

　　仿照本課的寫法寫一篇游記。

　　七、全文總結。

　　今天，我們在一個個小導游的帶領下作了一次免費的旅游，小導游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們?yōu)橛羞@樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

　　板書設計

　　長廊（內—外）

　　18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園

　　昆明湖（堤—島—橋）

《頤和園》教學設計6

　　教學目標：

　　1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

　　2、了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　3、了解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點：

　　了解全文主要內容

　　教學難點：

　　了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　教學設計思想：

　　這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的，在學生熟讀課文的基礎上理解2—6自然段，分別介紹了幾處景點，引導學生自己去找，找出各景物的特點，可以讓學生選擇一兩處景物，當一名導游，把自己了解的內容介紹給大家，在介紹當中積累詞語。

　　教學**：

　　課件

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

　　2、了解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點：

　　了解全文主要內容

　　教學難點：

　　了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計意圖

　　復備課

　　一、激趣導入：

　　1、同學們都去過頤和園吧？說說那個景點給你留下的印象最深？

　　2、導語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、檢查：全班交流：

　�。�1）生字：

　　頤：頤和園休養(yǎng)，保養(yǎng)。

　　爐：鼎爐取暖、做飯或冶煉用的設備。

　　燭：燭光蠟燭，用線繩包上蠟油，點著取亮的東西。

　　封：封建古代帝王把土地或爵位給予親屬、臣屬。

　　豁：豁然開朗開通，敞亮。

　　巒：重巒疊翠連著的山。

　　佛：佛香閣梵語“佛陀”的簡稱……

　　典：古典引：標準，法則。

　　綜：綜觀總合。

　　宏：宏偉廣大。

　　罕：罕見稀少。

　�。�2）區(qū)別多音字，形近字。

　　A、注音：處理（）頤和園（）繚繞（）俯瞰（）

　　綜觀（）諧趣園（）搖曳（）蒙上（）

　　B、讀詞語，結合課文想一想它們的意思。選擇自己喜歡的記下來。

　　變化無窮 千姿百態(tài) 數(shù)不勝數(shù) 山泉綠竹

　　栩栩如生 美不勝收 豁然開朗 小橋流水

　　碧波蕩漾 柳暗花明 重巒疊翠 湖光山色

　　C、解決詞義：

　　豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變而為開闊光亮。

　　重巒疊翠：形容翠綠色的山峰一層又一層，重重疊疊的樣子。

　　柳暗花明：柳樹成蔭，繁華似錦的景象。

　　栩栩如生：形容生動活潑的樣子就像真的活得一樣。查字典，

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　3、再讀課文，了解課文寫了什么。

　　4、默讀課文，邊讀邊思：

　　課文比較詳盡的介紹了頤和園的那些景物？

　　5、檢查朗讀

　　四、默讀思考：課文是怎樣連段成篇的？

　　1、自讀自思，明確作者的敘述順序。（總述—分述—總結）

　　學生默讀思考后交流

　　首段：介紹頤和園的規(guī)模與地位。列舉了一些數(shù)字來說明它的規(guī)模之大。

　　尾段：總結全文，指出頤和園的特點和地位：“幾十一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館”，“它在我國園林史上占有重要地位，在世界園林史上也是罕見的”。

　　（開頭和結尾這兩段是總的概括介紹，中間一段比較詳細的介紹了頤和園內一些著名景物。全文按總述、分述、再總述的順序連段成篇。）

　　2、了解自然段意思，理清全文脈絡結構。

　�。ㄒ唬┯米约旱脑捳f說各自然段介紹了哪里？

　　（二）看看全文可以分為哪幾部分？各部分主要寫什么？

　　3、學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　第一段（1）：介紹頤和園的規(guī)模與地位。

　　第二段（2—7）：介紹頤和園中幾個有**性的建筑物。

　　第3段（8）：總結全文，指出頤和園的特點和地位。

　　五、教師總結

　　**交流

　　觀看圖片

　　讀課文，圈畫生字和新詞，標出自己不認識的字、不理解的詞。

　　讀詞語

　　默讀思考

　　讀課文分段

　　激趣導入

　　出示圖片認識頤和園。從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認

　　明確作者的敘述順序

　　總結全文

　　板書設計：

　　6、頤和園

　　規(guī)模大 景物 大公園

　　保存好 博物館

　�。�總述） （分述） （總結）

　　作業(yè)：朗讀課文，繼續(xù)積累

　　第二課時

　　教學內容：

　　深入閱讀課文，了解景物特點，產生熱愛首都之情。

　　教學目標：

　　1、深入閱讀課文，了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　2、體會按總分總順序連段成篇的方法，頓號與逗號的不同用法。

　　3、背誦第7自然段。

　　教學重點：

　　了解頤和園景物特點及其地位，體會連段成篇的方法。

　　教學難點：

　　了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學**：

　　資料及圖片

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計意圖

　　復備課

　　一、整體回顧課文。

　　1、導入：在我國的首都**西郊，世界著名的皇家園林——頤和園內有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋橋等人文景觀。

　　2、出示畫面及第1自然段，齊讀后讓學生說出自己的感受。

　�。ㄒ�(guī)模大、保存最完好）

　　過渡：今天，就讓我們尋著作者的游覽足跡，一同來游覽一下這舉世聞名的皇家園林。

　　二、深入閱讀，體會景物特點

　　1、默讀課文，想一想課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

　　2、讀后交流：（引導學生在討論過程中圈畫在書上）

　�。�1）詳細介紹的景物有：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、

　　十七孔橋

　�。�2）簡略介紹的景物有：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

　　3、**選擇，交流每處景點的特點。

　　過渡：剛才我們只是走馬觀花，現(xiàn)在我們來細細欣賞。你們想欣賞哪處景點就讀哪處。學生**讀，師巡視。

　　過渡：我聽了聽，發(fā)現(xiàn)讀每一個景點的同學都有，可見頤和園的每一處景點都非常吸引人。誰先說？

　�。ㄒ唬╅L廊：這座游廊久負盛名，因其長——二百七十三間，被稱為長廊；因其畫多——被稱為畫廊。這些畫給游人增添了樂趣。

　　出示學法1、細讀：找景物抓特點

　　1、**：你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點？指名讀句子，（長、間數(shù)多、沒有相同畫）

　　出示學法2、精讀：研景物特點探究美

　　2、我們再來讀一讀，探究作者是怎樣寫出這些特點的，把你認為寫得好的句子反復讀。

　　指名說，抓住728米、273間、沒有相同說

　　出示學法3：品讀：想景物畫面欣賞美

　　3、我們再來讀一讀這句“……沒有哪兩幅畫是相同的�！钡染渥�，發(fā)揮想象，眼前出現(xiàn)了哪些畫面？指名讀，說想象出的美景

　　過渡：同學們讀得很好。游覽了長廊，我們再去萬壽山看看。剛才，我們在欣賞頤和園長廊美景的同時，也學習了一種新的理解課文的學習方法：三步讀法。下面我們就來試著運用這個學法，自學其他部分。

　�。ǘ�）仁壽殿：先介紹殿內的設施，突出了皇家氣派。再寫殿后的近景和遠景，突出了“柳暗花明又一村”的造園特點。

　�。ㄈ�）佛香閣：運用了一組數(shù)據(jù)說明了佛香閣的高、大、雄偉。站在佛香閣上俯瞰昆明湖，這是順理成章的事。

　�。ㄋ模┐髴驑牵捍髴驑堑母窬�、結構和用途，表明這座大戲樓“在當時的舞臺建筑上是十分先進的”。

　　（五）十七孔橋：由“面”寫到“點”，接著介紹橋的長度，形狀以及“十七孔”的道理。

　�。�六）第7自然段是圍繞哪句話寫的？共介紹了哪幾處景點。

　　諧趣園：山泉綠竹，小橋流水，再現(xiàn)了江南園林的特色。

　　買賣街：臨水而建，店鋪林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。

　　廓如亭：我國亭類建設中最大的一座。

　　知春亭：在這里可以縱觀頤和園的全景。

　　三、引讀最后一段，激發(fā)愛國情感

　　過渡：頤和園的美景數(shù)也數(shù)不清，就是看上幾天也看不完看不厭，有道是（齊讀最后一段）

　　1、頤和園為什么這么美或你想說什么？（談感受）

　　2、想不想更多地了解頤和園呢？（出示網(wǎng)址：）

　　四、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　2008年我國將要舉行世界奧運會，想要把頤和園建造地更加美麗。如果你是頤和園的設計者和建設者，你會怎樣做？假如你是畫家你會在橫檻上畫些什么？假如你是園藝師，你會在長廊兩旁栽種什么？使它的四季都有誘人的景色。（想一想再說）

　　齊讀課題

　　默讀課文

　　思考

　　讀后交流

　　**選擇，交流每處景點的特點

　　指名讀、說

　　讀最后一段

　　說一說

　　整體回顧課文

　　深入閱讀，體會景物特點

　　體會寫法

　　激發(fā)愛國情感

　　板書設計：

　　頤和園

　　一、規(guī)模大 保存好

　　二、詳寫：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、

　　長廊、十七孔橋 （分述）

　　略寫：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

　　三、大公園博物館（總結）

　　作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、背誦第7自然段，并默寫。

　　3、選擇一處景點進行觀察。

　　第三課時

　　教學內容：

　　檢查背誦，總結景物特點，完成作業(yè)。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，背誦第7自然段。

　　2、總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

　　3、學習寫法寫一處景點。

　　教學重點：

　　總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

　　教學難點：

　　體會頓號與逗號的不同用法。

　　教具學具：

　　投影片

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計意圖

　　復備課

　　一、整體感知，把握課文內容。

　�。ㄒ唬┱�體默讀思考：

　　1、課文屬什么體裁的文章？

　　2、課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

　　二、整體讀文感悟寫作方法

　　（一）認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什

　　么特點？

　�。ǘ�）**選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。1、突出景物的特點。2、語言簡明。

　　三、讀句子，體會頓號與逗號的不同用法。

　　投影出示：

　　（1）在長廊里辨認畫上的人物、故事，是很多游人的樂趣。

　�。�2）長廊共有273間，每間廊里的枋架上都繪著彩畫，總共8000多幅。畫中的山水、人物、花鳥，千姿百態(tài)、變化無窮，所以長廊又有“畫廊”之稱。

　　自讀體會，集體交流

　　提示：要根據(jù)文章表達的需要及語感，靈活使用這兩種標點符號。

　　四、學習并背誦第7自然段。

　�。ㄒ唬�**默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？

　�。ǘ�）放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？

　　（三）師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。

　�。ㄋ模�**背誦。

　　五、默讀課文，體會文章的寫作方法。思考：與《記金華的雙龍洞》比較相同和不同之處。

　　1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

　　2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3．抓住景物特點分層次寫具體。

　　4．選擇有**性的景物來寫。

　　六、試寫一處熟悉的景物

　　過渡：游覽了**的景色我們再來看一看我們可愛的校園，怎么樣？

　　1、說游覽順序

　　2、說景物特點

　　整體默讀思考

　　讀句子

　　**默讀，思考

　　整體感知，把握課文內容

　　體會頓號與逗號的不同用法

　　體會文章的寫作方法

　　板書設計：

　　頤和園

　　逗號頓號

　　游覽順序觀察順序、

　　方位變化順序季節(jié)變化順序

　　作業(yè)：

　　1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

　　2、按一定的順序，用一兩段話寫熟悉的一處景物。

《頤和園》教學設計7

　　教材簡析

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是*傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　教學設計思路

　　在品讀、欣賞中讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　　知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查預習導入。

　　1．頤和園在什么地方？（在**西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生**發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

　　2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準*舌音。

　　3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、初步理解課文內容。

　　1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　　2．學生自學。

　　3．師生交流。

　　4．討論分段，并指導概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語。

　　1．指導分段朗讀。

　　2．提出詞語，討論詞義

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態(tài)各異：形狀各不相同。

　　四、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入。

　　同學們，你們知道*現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　�。ò鍟�：頤和園）

　　二、講讀第二自然段。

　　1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習）

　　“進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。”

　　明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

　　2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，**讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　明確：又長又美

　　你從哪句話看出長廊的美，說一說？

　�。�1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　�。�2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間�！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。

　�。�3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

　�。�4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　　（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

　　4．指導朗讀。

　�。�1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　�。�2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、講讀第三段。

　　1．作者走完長廊，又來到了哪里？

　　明確：萬壽山

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　明確：佛香閣、排云殿

　　這些景物有什么特點？

　　明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

　�。�1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

　　（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。

　�。�3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。

　�。�4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

　　2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的'這種美？

　　明確：第四自然段

　　請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

　　（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

　�。�2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

　�。�3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

　�。�4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！庇捎谏礁唠x得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

　�。�5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”

　　這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

　　3．指導朗讀

　�。�1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　　（2）教師評議，找學生練習讀。

　�。�3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　4．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段。

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　　1．同學**討論。

　　2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。

　　3．每組選出**讀課文，比一比，那一組讀得好。

　　4．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　5．根據(jù)板書總結全文。

　　作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　五、布置作業(yè)。

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計8

　　教學目標：

　　1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游覽順序進行描寫的。

　　3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。

　　教學重點：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序描寫景物的表達方法。

　　教學難點：

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫景的方法。

　　教學準備:

　　多**課件。

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發(fā)興趣

　　1、教師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（學生**回答）我們的祖國地大物博，著名的旅游景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。今天我們就去游覽其中的一個地方，它位于**的西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。

　　2、板書課題：頤和園，和學生一邊說一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊里面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。

　　3、釋題：“頤”是什么意思？“和”呢？“頤和園”又有什么寓意？（“頤和”二字，其意為頤養(yǎng)天年，安享太*。因此，“頤和園”三個字可以理解為：頤養(yǎng)天年，天下太*之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞

　　1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。

　　教師：今天，老師給大家?guī)�來了一位導游，讓她帶領著我們一起去游覽世界遺產頤和園。欣賞完后，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園

　　2、讓學生自己跟隨課文去游覽頤和園，教師提出自學要求。

　�。�1）現(xiàn)在請同學們**地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2）標出生字在文中的'位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

　　3.出示生字詞，生認讀。

　　4.指導書寫生字。

　　5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡，批文入情

　　1、小組合作學習第二至五自然段

　�。�1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什么順序介紹頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來？

　　生匯報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　4、從萬壽山下來就是昆明湖。

　　師板書：長廊——萬壽山——昆明湖

　�。�3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。

　　2、學習第一自然段和第六自然段。

　�。�1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)

　　（2）同桌互相討論：課文中哪里直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。

　　1、**的頤和園是個美麗的大公園。

　　2、頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　（3）教師：這兩句話分別在課文的什么地方？分別有什么作用呢？

　　生匯報：開頭——總領全文；結尾——總結全文。

　�。�4）教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么寫法？

　　生匯報：開頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。

　�。�5）指導朗讀�？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛、贊嘆）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　3、給課文分段落，概括大意，學習行文結構

　�。�1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？這篇課文是按什么結構寫的？

　　生匯報：①總起：寫**的頤和園是個美麗的大公園。

　�、诜质觯簩戦L廊的景色。

　�、鄯质觯簩懭f壽山的景色。

　�、芊质觯簩懭f壽山的景色。

　�、莘质觯簩懤ッ骱�的景色。

　�、蘅偨Y：作者抒發(fā)對頤和園的贊美之情。

　　（總——分——總）

　�。�2）請同學們根據(jù)總分總的結構給課文分段并概括大意。

　　第一部分（第1自然段）總起：寫**的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫了作者對頤和園的贊美之情。

　�。�3）教師小結：總分總結構是一種常見的寫作結構，今后我們也要運用到自己的習作中去。

　　四、創(chuàng)設情景，拓展練習

　　1、同學們，現(xiàn)在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導游的話，你準備

　　怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示*面圖和導游詞）先請同學們在四人小組內選出一名小導游，其他三個同學就當游客。好，現(xiàn)在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時向導游**。

　　2、邀請學生**當小導游作介紹，師生互動。 五、課堂小結

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和贊美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、作業(yè)超市（四選二）

　　1、抄寫本課的生字詞。

　　2、修改導游詞，回家講給爸爸媽媽聽。

　　3、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

　　4、查查資料，了解更多 “我國的世界遺產”。

　　七、板書設計

　　18頤和園

　　美麗大 （總起）

　　長廊

　　萬壽山

　　昆明湖

　　美麗 說不盡 （總結）

《頤和園》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫文中部分詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1—3自然段，感受頤和園的美景和課文的優(yōu)美語言。

　　3、學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，仿寫一段話。

　　教學難點：練習有感情讀文，從語言文字中想象，體會頤和園的美景。

　　教學難點：體會文章按游覽順序抓住景物特點的寫法。

　　教學準備：課件、生手機有關頤和園的資料

　　教學過程：

　　一、看圖，引出課題，導入新課

　　1、出示頤和園風景的圖片，問：你知道這是哪兒嗎？你是怎么知道的？

　　2、板書課題，注意“頤”字里面是個扁扁的口。

　　是的，在我國首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園，那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻神奇的建筑。今天，就讓我們走進頤和園，去領略那里的風采。

　　二、初讀課文，認識生字詞，了解大意。

　　1、**讀文，要求把字音讀準，句子讀通順。

　　2、指名分行讀，重點提醒“堤、聳、舫”三字的讀音。（開火車讀）

　　3、這些詞語你理解了哪個？

　　4、指名讀文，想：頤和園給你留下了什么印象?(大、美)課文中有兩處直接點明頤和園很美，在哪兒呢？（提示文章總分總的寫法）

　　5、誰能用一兩句話概括文章的主要內容？

　　三、交流資料，了解歷史

　　1、課文的第一句話點明頤和園是個美麗的大公園，那么，你對頤和園有什么了解？（交流資料）

　　2、課件出示圖片，師小結。

　　3、帶著你的感受讀一讀第一自然段。

　　四、研讀課文，領略美景

　　這么美的地方，我們趕快去瞧一瞧吧！

　　1、了解游覽順序

　　① 默讀2－4自然段，劃出表現(xiàn)游覽順序的句子。

　　② 指名說作者的游覽順序。（板書）

　　2、領略長廊之美

　�、� **讀文，同桌說說你感覺到長廊有什么特點？是從書中的哪些句子中知道的？

　　長 一眼望不到頭（顏色美、形狀美）

　　七百多米長273間這句話用了什么方法說明長廊的長？

　　讀句子

　　美畫 （內容多、題材多樣）

　　花（品種多、數(shù)量多）

　�、� 那么，文中的佛香閣和排云殿景色如何？選一處你最喜歡的景觀自學，寫批注。

　　3、領略建筑之美

　�、俜鹣汩w高 聳立

　　美形狀美八角寶塔形三層

　　顏色美 閃閃發(fā)光

　　②排云殿大一排排

　　亮金碧輝煌

　�、坌〗Y，練習背誦。

　　五、練習寫話

　　選取自己印象最深的一次游覽活動，回憶當時的游覽順序，寫一段話。

　　六、頤和園的美景還有很多，讓我們繼續(xù)期待下節(jié)課昆明湖和十七孔橋之旅吧！

《頤和園》教學設計10

　　教材分析

　　人教版小語教材第七冊第１８課《頤和園》是一篇寫景的記敘文，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。

　　課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　選編意圖

　　１、了解**頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　�。病⒘私獠�學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　教學目標

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。�、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。�、培養(yǎng)學生搜集、運用資料，積累語言的能力。

　�。�、理解重點詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學重、難點

　　１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。病⒘私忸U和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學設計

　　一、照片引入，激情引趣

　�。ㄕ故颈景鄬W生在頤和園內所拍攝的照片，通過學生介紹照片的背景，激發(fā)學生了解頤和園的興趣，從而引出課題。）

　�。�、出示照片：

　　同學們，你們認識照片上的小男孩嗎？大家一定想知道這些照片是從哪拍的。

　�。病⑸�介紹自己游覽頤和園的情況：

　　出課題并板書：

　　頤和園

　　今天，我們就來學習第１８課《頤和園》。

　　二、交流資料，預習反饋

　　１、導語：

　　頤和園位于**西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。課前老師布置大家查找有關頤和園的資料，誰愿意把你知道的給大家講講。

　�。�、學生交流資料。

　�。ㄍㄟ^資料的交流，使學生對頤和園的認識較為全面，同時對學生查找的資料及時予以肯定，激發(fā)學生查找資料的熱情。）

　　三、范讀課文，整體感知

　　（教學中利用圖片、電教**等創(chuàng)設一個旅游的環(huán)境，引導學生入情入境。）

　�。�、導語：

　　的確，頤和園不僅在*乃至世界都享有盛名。耳聽為虛，眼見為實。你們想不想到頤和園去看一看？那好，就和老師一起走進頤和園。

　　２、頤和園的課件，配樂范讀課文，感受頤和園的景色美。

　�。场⒒卮穑�

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　四、整體入手，理清順序

　�。�、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，再次感受頤和園的美，思考：

　　作者是按怎樣的順序介紹頤和園的。

　�。ㄒ龑�學生明確作者是按照游覽順序來寫的。）

　�。�、快速瀏覽課文：

　　看看是否能用**中的語句說一說作者的游覽順序或者可以用更好的方式來說明。

　�。ǔ浞纸o學生自主的空間，培養(yǎng)學生的表達能力和實踐能力。）

　�。场⑿〗M交流：

　　學生可以畫游覽示意圖，可以用書中的語句來概括。利用示意圖引導學生抓住“長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）”這些游覽點學習作者按空間變換順序記敘的方法。同時抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過度連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合。

　　五、抓住特點，感受美麗

　　理清了游覽順序，可引導學生在讀書的過程中體會到景物的特點，從而感受到頤和園的美麗。

　�。薄⑼ㄟ^初步的學習，我們對頤和園有了一定的了解，誰能說說頤和園的那一處景物給你留下深刻的印象。

　�。ㄒ浴澳且惶幘拔锝o你留下深刻印象”為主線，既有利于引導學生感受頤和園的美，也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。）

　�。病⒃僮x課文：

　　注意反復朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。

　　３、小組學習交流，師引導：

　　把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。

　　４、全班范圍匯報：

　　學生**選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議：

　　他讀得怎么樣？為什么怎么讀？

　　教師隨機指導朗讀。

　　如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導游的技巧�？傊�，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是**、點撥。

　�、� 長廊：

　　師引導：通過導游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？

　　（抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。）

　　怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。

　�。◤闹畜w會作者運用具體的數(shù)字介紹長廊長的特點寫法。）

　�、� 佛香閣：

　　師引導：

　�。▽W生介紹）出示圖片：

　　我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？

　　（體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。）

　　還可以通過看圖理解“聳立”一詞。

　�、� 佛香閣前：

　　師引導學生理解：

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。

　　指導朗讀：

　　綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。

　�、� 昆明湖（十七孔橋）：

　　師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)的教學中教師注意滲透導游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養(yǎng)。）

　　六、**資料，再次交流

　　導語：頤和園內還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。

　�。ㄔ诖税才刨Y料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。）

　　七、總結全文，拓展延伸

　　總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡。現(xiàn)在，我們的游覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？

　　教學設計特點

　�。�、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免*鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要**，摒棄了不必要的分析過程，節(jié)省了時間，提高了效率。

　�。�、創(chuàng)設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現(xiàn)**學風和對學生個性的尊重。

　　３、重視資料的運用和語言的積累，體現(xiàn)“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。

　　教學反思

　�。�、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。

　�。病㈥P注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節(jié)省時間，提高課堂效率。

　�。�、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。

頤和園教學設計菁選（擴展2）

——《頤和園》教學設計10篇

《頤和園》教學設計1

　　學習目標

　　1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

　　3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學重、難點

　　了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　課前準備

　　學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。

　　第一課時

　　激情引趣，初歷景觀

　　1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。

　　2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流（照應課前學生已有的準備）：誰了解（插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介）？誰去過？有想法嗎？

　　談話：頤和園真是太美啦！今天，請同學們**地去游、**地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎？那么，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導游、解說等形式）非常好！現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園（提醒學生注意結合課后思考題自讀）。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。

　　3、自主讀書。

　　a、給學生不少于20分鐘時間讀書、識字和寫字�？牲c撥學生先充分自讀自識自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強調學生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。

　　b、有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”*舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

　　4、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。

　　5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現(xiàn)美的方法。

　　第二課時

　　習有效造勢，融入畫境

　　1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件），以進一步激發(fā)學生讀書的欲望。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創(chuàng)設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音（語言）嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來。變話為畫，真情抒發(fā)自己對頤和園之美的體會與感悟。

　　a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優(yōu)美生動的句段反復品讀，讀出自己的體會。

　　b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解（包括對重點詞句的意思的體會），又可接受同伴**（如，為什么讀這里，為什么這樣讀等），以不斷提升學生對文本語言的感悟力。

　　2、晶讀精彩，領悟整合。以讀為主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細致的文本領悟中實現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的.陶冶。

　　a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排云殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什么感受？這時，你面對昆明湖，是什么心情？走上十七孔橋，手撫姿態(tài)不一的小獅子，想說些什么？

　　b．在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發(fā)問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢？

　　3、回歸全文，抒說心聲。和作者一起細細游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎？（包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）

　　推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振

　　談話：同學們，表現(xiàn)自己的時候到啦！現(xiàn)在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何？相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎？

　　1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一點優(yōu)美的音樂）

　　2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發(fā)學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）

　　1、 從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。

《頤和園》教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的`熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學重點難點：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、 了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

　　教學重點：

　　學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生**寫課題，講解頤的寫法）。

　　二、 學習生字詞

　　1、**朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

　　2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

　　3、請學生**聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

　　4、讓學生提出不懂之處，并講解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

　　三、初讀課文，了解作者游覽順序

　　1、 請去過的同學介紹頤和園。

　　2、 初讀課文

　�。�1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。

　�。�2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

　�。�3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）

　　3、 指導朗讀，了解作者游覽順序

　　（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

　　（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？

　�。�3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

　�。�4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？

　�。�5）用換導游的方法指名讀第四自然段。

　　（6）讀至"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。"停下

　　師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水*如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。

　�。�7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？

　�。�8）用上面的方法指名讀第五自然段。

　�。�9）問生游覽的順序。

　　四、作業(yè)

　　1、 抄寫生字詞

　　2、 分四大組查找頤和園資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。

　　二、了解頤和園，感受頤和園的美

　�。�1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相**、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。

　�。�2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美

　　a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

　　作者又是怎樣寫長廊的？

　　出示句子，比較：A：原句

　　B：這條長廊很長，分很多間。

　　（體會作者運用數(shù)字說明的好處。）

　　b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）

　　c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖"*靜"的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。"昆明湖漆氽得像一面鏡子"，這個比喻句寫出了昆明湖水面*靜、水波不興的特點。"綠得像一塊碧玉"寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。""游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡"說明湖面非常*靜。）

　　d. 出示下面兩句話：

　　"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。"

　　這兒用了一個"滑"字，能改用"劃"字嗎？

　　（如果用"劃"字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用"滑"字就顯得很準確，而用"劃"字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用"滑"字。而且"滑"字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖*靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）

　　三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感

　　1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。

　　2、 全班深情朗讀一遍。

　　作業(yè)：寫一次游覽活動

　　婚姻愛情 (原)

　　春天隨想

《頤和園》教學設計3

　　教學目標：

　　1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游覽順序進行描寫的。

　　3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。

　　教學重點：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序描寫景物的表達方法。

　　教學難點：

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫景的方法。

　　教學準備:

　　多**課件。

　　教學過程：

　　一、 談話導入，激發(fā)興趣

　　1、教師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（學生**回答）我們的祖國地大物博，著名的旅游景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。今天我們就去游覽其中的一個地方，它位于**的西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。

　　2、板書課題：頤和園，和學生一邊說一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊里面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。

　　3、釋題：“頤”是什么意思？“和”呢？“頤和園”又有什么寓意？（“頤和”二字，其意為頤養(yǎng)天年，安享太*。因此，“頤和園”三個字可以理解為：頤養(yǎng)天年，天下太*之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞

　　1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。

　　教師：今天，老師給大家?guī)�來了一位導游，讓她帶領著我們一起去游覽世界遺產頤和園。欣賞完后，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園

　　2、讓學生自己跟隨課文去游覽頤和園，教師提出自學要求。

　　（1）現(xiàn)在請同學們**地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

　　3.出示生字詞，生認讀。

　　4.指導書寫生字。

　　5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡，批文入情

　　1、小組合作學習第二至五自然段

　　（1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什么順序介紹頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來？

　　生匯報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　4、從萬壽山下來就是昆明湖。

　　師板書：長廊——萬壽山——昆明湖

　　（3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。

　　2、學習第一自然段和第六自然段。

　�。�1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)

　　（2）同桌互相討論：課文中哪里直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。

　　1、**的頤和園是個美麗的大公園。

　　2、頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　�。�3）教師：這兩句話分別在課文的什么地方？分別有什么作用呢？

　　生匯報：開頭——總領全文；結尾——總結全文。

　�。�4）教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么寫法？

　　生匯報：開頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。

　�。�5）指導朗讀。看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛、贊嘆）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　3、給課文分段落，概括大意，學習行文結構

　�。�1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？這篇課文是按什么結構寫的？

　　生匯報：①總起：寫**的頤和園是個美麗的大公園。

　　②分述：寫長廊的景色。

　�、鄯质觯簩懭f壽山的景色。

　�、芊质觯簩懭f壽山的景色。

　�、莘质觯簩懤ッ骱�的景色。

　�、蘅偨Y：作者抒發(fā)對頤和園的贊美之情。

　�。�總——分——總）

　�。�2）請同學們根據(jù)總分總的結構給課文分段并概括大意。

　　第一部分（第1自然段）總起：寫**的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫了作者對頤和園的贊美之情。

　�。�3）教師小結：總分總結構是一種常見的寫作結構，今后我們也要運用到自己的習作中去。

　　四、創(chuàng)設情景，拓展練習

　　1、同學們，現(xiàn)在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導游的話，你準備

　　怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示*面圖和導游詞）先請同學們在四人小組內選出一名小導游，其他三個同學就當游客。好，現(xiàn)在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時向導游**。

　　2、邀請學生**當小導游作介紹，師生互動。 五、課堂小結

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和贊美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、作業(yè)超市（四選二）

　　1、抄寫本課的生字詞。

　　2、修改導游詞，回家講給爸爸媽媽聽。

　　3、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

　　4、查查資料，了解更多 “我國的世界遺產”。

　　七、板書設計

　　18頤和園

　　美麗大 （總起）

　　長廊

　　萬壽山

　　昆明湖

　　美麗 說不盡 （總結）

《頤和園》教學設計4

　　一、教材分析

　　1、《課程標準》對本課教學內容的要求：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　2、本課內容的組成部分：這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎�再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色。課文移步換景，一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色，先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　二、學情分析

　　1、學生已有的認知水*和能力基礎：四年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級時已學過參觀游記的文章，對這一類文體并不陌生。

　　2、學生在學習本課時可能遇到的困難和問題：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

　　3、學生在學習過程中可能采取的各種學習策略：課前查閱相關資料，借助工具書，聯(lián)系自己的生活實際，與同學老師交流討論。

　　三、教學目標

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游(轉載于:頤和園優(yōu)秀教學設計)覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　四、重點難點

　　教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　五、教學策略與**

　　本課教*用品讀學習型教學模式，產生式教學策略與替代式教學策略交替使用，利用課件演示等**。

　　六、課前準備

　　1、學生的學習準備：讀通課文，理解生字詞語，收集頤和園相關資料。

　　2、教師的教學準備：制作好課件，了解頤和園的.相關內容，最好對課文熟悉到能背誦的程度。

　　3、教學環(huán)境的設計與布置：無

　　4、教學用具的設計與準備：多**教學設備

　　七、教學過程

　　(一)激趣導入

　　1、課前播放《**歡迎你》歌曲渲染氣氛。

　　課件出示音樂《**歡迎你》

　　2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什么歌?歌曲的題目叫什么?(《**歡迎你》)。這首歌是2008**奧運會的奧運歌曲之一。同學們都去過**嗎?大家今天想不想到**去走一走、看一看那里的美麗風光?圖片展示一些**的著名景點。

　　課件出示圖片： 長城 故宮 天壇 鳥巢 水立方

　　你們看到了哪些景點?

　　**有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。(課件出示頤和園圖片)只要一進頤和園，你準會著迷、陶醉、驚嘆。板書課題：頤和園。

　　“頤和園”三個字中最難寫的是哪個? 最難理解的是哪個字?(頤)“頤”什么意思? “頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過去頤和園是保養(yǎng)皇親國戚身體健康的地方。

　　今天，老師就帶同學們去頤和園參觀參觀。

　　(二).新課

　　1、解決字詞

　　(1)、課前大家都預習過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎?

　　出示頤和園課件中的詞語部分。

　　(2)、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。

　　2、感知課文內容

　　(1) 、《頤和園》視頻范文朗讀。

　　課件出示《頤和園》范文朗讀

　　(2)、學生邊看視頻邊認真聽范讀并輕輕地跟著讀

　　(3)、讀完課文后，**：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)

　　(4)、根據(jù)學生的回答板書：

　　板書：長廊——萬壽山——昆明湖

　　(三)深入課文學習

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的步伐去游覽一下頤和園吧。

　　1、游覽“長廊”。

　　(1)用自己最喜歡的方式讀一讀描寫長廊的段落。

　　(2)出示“長廊”圖片。

　　(3)**：長廊有哪些景物?長廊有什么特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠漆的柱子、紅漆的欄桿、橫檻上的畫沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。)

　　教師根據(jù)學生的回答 板書：長美

　　(4) 齊讀第二自然段。

　　2、游覽“萬壽山”。

　　(1)過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片)。

　　讓咱們女士優(yōu)先，請我們**學先來把第三自然段讀一遍。

　　(2)女生讀“萬壽山腳”段落。

　　(3)請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。

　　(4)學生匯報(上面——佛香閣，下面——排云殿。)

　　課件出示佛香閣、排云殿的圖片

　　(5)**：佛香閣有什么特點?排云殿有什么特點?

　　教師板書(佛香閣——高大，排云殿——占地面積大)

　　(6)齊讀第三自然段。

　　過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現(xiàn)在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那么高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!

　　(1)男生齊讀第四自然段“萬壽山”段落。

　　(2)找出看到的景物。

　　(3)課件出示帶“滑”的句子。講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態(tài)描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。)

　　(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)

　　3、游覽“昆明湖”。

　　過渡：剛才登山才需要力氣大的，現(xiàn)在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!

　　課件出示昆明湖和十七孔橋圖片

　　(1)、全班齊讀“昆明湖”段落。用自己的話說說你看到了什么?昆明湖有什么特點呢?

　　板書：綠 靜

　　(2)、從課文描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點?

　　板書：形態(tài)不一

　　(3)、**輕聲有感情地讀一讀第五自然段。

　　4、小結

　　通過這節(jié)課的學**家對頤和園有什么總體印象呢?大家齊讀文章的第一段和最后一段。 板書：美 大

　　(四)拓展延伸，續(xù)說美景

　　頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽�！�

　　(1) 下面我們來討論一下：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來?

　　(2)你能根據(jù)自己對頤和園的了解和所搜集的資料來當導游向大家介紹一下嗎?

　　小導游PK賽：評選最佳“小小導游員”。介紹時用上表示游覽順序的詞語就更好了。

　　(五)總結

　　今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這說明寫作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定順序。

　　有機會，再帶大家去其他景點游覽。**在歡迎你呢!同學們，就讓我們在《**歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!

　　(六)作業(yè)

　　剛才同學們當小導游，都很稱職�；厝ブ�后，可以向你的爺爺、奶奶等作介紹。還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人介紹一處你熟悉的景物。

《頤和園》教學設計5

　　教學目標：

　　1、 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、 感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。

　　4、 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、 讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、 學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學難點：

　　1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　課前準備：

　　學生課前查閱有關頤和園的資料和生字詞的卡片。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，你們都去過那些地方旅游？那些地方給你留下了深刻的印象？(引出頤和園）你知道關于頤和園的哪些事情？（學生匯報資料）師補充：她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是*的'“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是**的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、 學生**讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：作者都描寫了頤和園的哪些景色？

　　2、再讀課文，學習生字詞

　　快速讀課文，圈出生字生詞，多讀幾遍。

　　3、指讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者是按什么順序介紹頤和園的？

　　4、你能從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子嗎？

　　三、指導書寫生字

　　1、先指讀生字。

　　2、這些字按結構分，可分成幾類。

　　3、重點指導。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、 導入

　　1、 上節(jié)課，我們初讀了課文，學會了生字、生詞，你們學得很好。那誰來說說，通過上節(jié)課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　2、 師：頤和園是*現(xiàn)存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數(shù)的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　3、 誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

　　二、 學習第二自然段

　　1、 課文哪個自然段寫長廊？長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點？

　　⑴ 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

　�、� 那么，你又從哪些句子體會到長廊的美？

　　⑶ 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環(huán)境也怎么樣？

　�、� 在這么美的長廊游覽，游人的心情怎樣？

　　三、 學習課文三、四自然段

　　1、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的？

　　2、、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子？其他同學想想佛香閣和排云殿有什么特點？指讀，出示句子，自讀談體會。

　　3、誰再來帶著感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

　　4、接下來我們看看作者登**萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

　　5、這段中還有哪些景物也寫得很美？

　　四、學習第五自然段

　�。�、過渡：課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　２、指讀，思考：作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

　　３、那么十七孔橋有什么特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？（橋洞多，獅子姿態(tài)不一。）

　　五布置作業(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計6

　　【教學目標】

　　１、會認“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”這七個生字；會寫“殿、廊、柱、栽……”十一個字。

　�。�、會正確地讀寫”神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、堤岸、眺望、姿態(tài)不一”這些詞語。

　�。场⒛苷�確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個美麗的大公園，及長廊／萬壽山／昆明湖的美景。

　　４、體會作者的寫作特色。

　　【教學重點】

　　１、體會文章結構嚴謹，文脈清晰的特點及感悟頤和園是個美麗的大公園。

　�。病⒆衷~的書寫。

　　【教學難點】

　　字詞的書寫，體會文章的寫作特色感悟頤和園的美景。

　　【教學過程】

　　一、出示多**──觀看頤和園美景圖

　�。�、看頤和園的圖片：

　　同學們，游覽了雄偉的長城后，今天老師想帶著大家去另一處地方看看。

　�。�、揭示課題：

　　這么美麗的風景是哪里呢？

　�、� 出示課件：

　�。保�、頤和園

　　⑵ 齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步體會作者寫作的思路

　　１、**地讀課文，要求：

　�、� **地讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　�、� 邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。

　�。�、檢查生字詞：

　　出示課件：

　　頤和園、柱子、栽種、獅子、朱紅、大殿、長廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥郁、畫舫、幾乎、遠眺、堤岸、姿態(tài)不一

　　先指名讀──再齊讀。

　�。�、整體感知：

　　頤和園是個美麗的大公園。

　　反饋交流：

　　導：讀了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？

　�、� 學生找到第一段“**的頤和園是個美麗的大公園”。

　　導：你能用課文中的句子來回答嗎？

　　齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點？

　�。ù蟆⒚溃�

　　老師插入一個知識：

　　頤和園占地２９０．８公頃＝２９０８００００*方米約５０００個校園大。

　　導：了解了這個知識后你想說些什么？

　　齊讀這句話：

　　帶著你的感受來讀讀這句話吧！

　　⑵ 學生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說……”

　　齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。

　　引到第一段導：

　　請不同的學生找。

　　三、再讀讀課文，理清課文思路

　�。薄�**讀２～５段：

　　說一說小作者游覽美麗的頤和園時，一共去了幾處地方，在文中找到相關的句子，畫出來。

　�。�、反饋交流：

　　導：小作者先游覽了哪些地方，再游覽了哪些地方呢？

　　（長廊──萬壽山──昆明湖）

　　導：你是從課文中的哪些句子看出來的呢？

　　３、理清文章思路：

　　“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”、“走完長廊，就來到有名的長廊”、“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬壽山下來，就是昆明湖了”。

　　板書：

　　長廊──萬壽山──昆明湖

　　導：我們從這些句子中明白了作者游覽的順序，下面就讓我們隨著作者一起去游覽美麗的頤和園吧！

　　四、 精讀課文

　　引：你最喜歡頤和園哪處景點呢？選擇相關的段落認真讀一讀。

　　交流：

　�。�、精讀第二段：

　　齊讀第二段 讀了這段話后你體會到了這是一條怎樣的長廊？

　�、� 出示長廊的圖片：

　　我們一起先去領略一下這條美麗的長廊看看他的魅力吧！一起讀！

　　⑵ 讀完后問感受：

　　我覺得這是一條很長的長廊。

　　在文中找句子：

　　“這條長廊有七百多米長，分成２７３間�！�

　　齊讀這句話──講說明的方法 讀了這句話后你想說什么？

　　這句話說明了長廊的長（列數(shù)據(jù)）。

　�、� 這條長廊很美麗。

　　在文中找句子：

　　“長廊兩旁栽滿了花木……”

　　齊讀這句話──說說讀了這句話后，你有什么感受（景色十分美麗）。

　　導：如果當時正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴著徐徐微風，你正走在這條長廊上，深深地呼一口氣，你會感到怎樣？

　　指名請同學讀──齊讀。

　　⑷ 朗讀體會：

　�、� 找到“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭”讀了這句話你體會到了什么？

　�、� 再次齊讀第二段：

　　帶著你們的感受，伴著音樂，我們一起再來讀讀第二段吧！

　�。�、精讀第三段：

　　⑴ 找到“佛香閣”“排云殿”：

　　走完長廊后作者又去游覽了哪些景物？

　　⑵ 教學“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。”

　�、� 找出這句話：

　　文中是怎樣來描寫佛香閣的呢？我們一起來讀讀。

　　② 齊讀這句話。

　�、� 讀了這句話后你有什么感受？在圖中找一找作者所說的佛香閣是哪個建筑。

　�、� 看完圖后，再**地來讀讀這句話，談談佛香閣留給你印象最深的是哪個地方？

　�。�黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。）

　　解釋“琉璃瓦”。

　　理解聳立，體會佛香閣的'高。

　�、� 想著佛香閣的樣子，帶著你的感受再來讀讀這兩句話。

　�、� 教學“排云殿”：

　�、� 找到“下面的一排排金碧輝煌的……”

　　導：作者又是如何來寫排云殿的呢？請同學們**地讀這句話，說說作者在描寫排云殿時哪個詞語用得好？從這個詞語體會到了什么？

　�、� 理解“金碧輝煌”：

　　從這個詞語中你體會到了什么？

　�、� 齊讀這句話（先看圖，排云殿）：

　　這一排排金碧輝煌的排云殿多么漂亮啊！讓我們再來讀讀這一句話。

　�。�、精讀第四段：

　�、� 找到：

　　宮殿、昆明湖、城樓、白塔。

　　導：登上萬壽山，站在佛香閣的前面，作者是在哪個角度看的？看到了那些景物呢？

　�、� 找到“宮墻”：

　　齊讀這一句話。

　　文中用了怎樣的語言來寫宮墻的呢？

　�、� 體會掩映。

　�、� 從這個詞語中你感受到了什么？

　�。ɑハ嘁r托，互相遮掩。）

　�、� 體會顏色：

　　找到描寫表示顏色的詞語談談你的感受？

　�、� 找到昆明湖：

　　看著這么美麗的昆明湖，我們一起把作者的語言來讀一讀吧！

　　出示：

　　“正前面，昆明湖……”

　　讀了這句話你有什么感受？

　　朗讀指導：

　　讀得輕。

　　齊讀這一句話。

　�、� 體會“滑”：

　　拓展：

　　假如此時你正坐在船上，聽著悠悠地槳聲呼吸著新鮮空氣你有什么感受？

　　⑷ 找到“城樓和白塔”：

　�、� 作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。

　�、� 齊讀第四段。

　�。础�齊讀第三四兩段：

　　導：我們在萬壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴著音樂，隨著作者再去走走吧！

　　５、第五段：

　�、� **地讀第五段：

　　找到“堤岸”，讀相關的句子。

　�、� 找到“小島”讀相關的句子。

　�、� 找到“十七孔橋”：

　　導：說說十七孔橋有什么特點嗎？

　　橋洞多──找詞語

　　柱子多──找詞語

　　獅子多──找詞語

　　想象一下獅子會有哪些形態(tài)？

　　齊讀２～５自然段。

　　導：作者一路帶我們去游覽了那么多的景點，讓我們再次去感受一下吧！

　　五、結課、布置作業(yè)

　�。�、提醒難寫的字，及容易寫錯的字：

　　栽、雕、廊。

　�。�、畫詞語、抄詞語。

　　【板書設計】

　　１８、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊：長、奇、美

　　山腳：佛香閣、排云殿

　　萬壽山

　　山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔

　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋

　　【教學反思】

　　《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的**，應該做教材的主人。

　　在教學過程中，我讓學生選擇自己認為最美麗的景色通過讀、賞，感受頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，但是實際教授起來感覺有些亂，對學生的問題把握不到位，歸根到底是對教材的鉆研不透。

　　課堂上要引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

《頤和園》教學設計7

　　【教材分析】

　　《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”�！额U和園》這篇課文描述了**頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究*的“世界遺產”的興趣。

　　４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重、難點】

　　教學本文的重點：是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學的難點：是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【學情分析】

　　四年級的學生能把書看懂，但多數(shù)學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的.特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

　　【教法學法】

　�。�、談話激趣法：

　　學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

　�。病⑶榫吃佻F(xiàn)法：

　　課堂中主要運用多**課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　�。场⒁宰x促讀法：

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　為了保護人類社會的共同財富，*****文**將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放ＣＡＩ課件：《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“*******自然文化景觀”。

　　今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：頤和園

　　二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　　１、學生**讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　�。�、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　�。�、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡要評價。

　�。�、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經了解了什么？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　�。ㄕn件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽景，過渡連接的表達方式。

　　３、課件展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

　�。薄�學生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　　２、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關注學生的學習情況。

　�。�、全班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　　⑴引導學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　�、趯W生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　　③出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　�、苤笇Ю首x：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱剑≌埻瑢W們感情朗讀這幾句話。

　�、菡埻瑢W們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

　�、谱灾鲗W習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　�、谥该�讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　�、蹘熤笇�寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　�、苷n件出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　�、亲ブ攸c，體悟第四自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　�、趯W生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　　③點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　�、軒煟骸坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的*靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　　（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　�、輪�發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　�。ㄕn文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！保�

　�、扌蕾p美景，感情朗讀。

　　⑷賞讀第五自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�

　�、趯W生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　�、劢處熆偨Y：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　　④ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　　⑤學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

《頤和園》教學設計8

　　【教學目標】

　　●知識與能力

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。

　　2、讓學生理清作者的游覽順序，了解頤和園的美麗景色，學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　●過程與方法

　　1、激趣釋題，運用電教**，把學生帶入情境，展開想象。

　　2、指導朗讀，幫助學生理清文路。

　　3、分段精讀，質疑探索、**討論、總結歸納、邊議邊讀。

　　●情感態(tài)度價值觀

　　感受課文優(yōu)美的語言，體會作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1、理清作者的游覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。

　　2、學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

　　【教學難點】

　　由于學生沒有感性認識作基礎，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。

　　【數(shù)學過程】

　　一、情境引導新課，整體感知

　　老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 么呢?我們一起去游覽《頤和園》吧！

　　板書課題： 頤和園

　　老師：頤和園坐落在**的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

　�。úシ配浵�，全文朗 讀）

　　老師：看完這段錄相，誰來說說：你有什 么感受？

　　學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書： 美麗的大花園

　　二、初讀課文，理清順序

　　老師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎么樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考后，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什么順序寫的？

　　學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

　　學生2：課文是按照游覽參觀順序寫的。

　　老師：你是從哪一些詞語發(fā)現(xiàn)的？

　　三、細讀課文，感受特點

　�。ㄒ唬┩ㄟ^錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 么？

　　我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？

　　1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關的語句。

　　2、交流讀書所得。

　　3、教師隨機板書 ： 長 美

　　4、指導感情朗讀：

　�。ǘ�）老師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 么；作畫的人是誰？你從中體會到了什 么？

　　老師：那么我們應該帶著怎么樣的語氣讀這段呢?（對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。）

　　老師：誰愿意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。

　　四、自主合作，激趣學習

　�。ㄒ唬├蠋煟簞偛牛�老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現(xiàn)都十分積極。

　　下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

　�。ǘ�）出 示學習方式：

　　品析問句，朗 讀感悟，導游講解

　　1、 學生小組學習、討論

　　2、 匯報交流

　　3、 在學生匯報交流的基礎上老師相機板書出各個景點的特點，并隨機指導學生的朗讀。

　�。ㄈ�）學習過渡句

　　老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎么樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。

　　（學生朗讀）

　　老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。

　　板書：

　　過 渡句

　　五、總結全文，布置練習

　　老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

　　學生：不是

　　老師：你是從哪兒知道的？

　　學生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：

　�。�、背誦自己喜歡的段落。

　�。�、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

《頤和園》教學設計9

　　教學目標：

　　1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

　　2、了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　3、了解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點：

　　了解全文主要內容

　　教學難點：

　　了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　教學設計思想：

　　這篇課文是按照總分總的方式連段成篇的，在學生熟讀課文的基礎上理解2—6自然段，分別介紹了幾處景點，引導學生自己去找，找出各景物的特點，可以讓學生選擇一兩處景物，當一名導游，把自己了解的內容介紹給大家，在介紹當中積累詞語。

　　教學**：

　　課件

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、自學本課生字、新詞，積累詞語。

　　2、了解頤和園的景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點：

　　了解全文主要內容

　　教學難點：

　　了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計意圖

　　復備課

　　一、激趣導入：

　　1、同學們都去過頤和園吧？說說那個景點給你留下的印象最深？

　　2、導語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、檢查：全班交流：

　�。�1）生字：

　　頤：頤和園休養(yǎng)，保養(yǎng)。

　　爐：鼎爐取暖、做飯或冶煉用的設備。

　　燭：燭光蠟燭，用線繩包上蠟油，點著取亮的東西。

　　封：封建古代帝王把土地或爵位給予親屬、臣屬。

　　豁：豁然開朗開通，敞亮。

　　巒：重巒疊翠連著的山。

　　佛：佛香閣梵語“佛陀”的簡稱……

　　典：古典引：標準，法則。

　　綜：綜觀總合。

　　宏：宏偉廣大。

　　罕：罕見稀少。

　�。�2）區(qū)別多音字，形近字。

　　A、注音：處理（）頤和園（）繚繞（）俯瞰（）

　　綜觀（）諧趣園（）搖曳（）蒙上（）

　　B、讀詞語，結合課文想一想它們的意思。選擇自己喜歡的記下來。

　　變化無窮 千姿百態(tài) 數(shù)不勝數(shù) 山泉綠竹

　　栩栩如生 美不勝收 豁然開朗 小橋流水

　　碧波蕩漾 柳暗花明 重巒疊翠 湖光山色

　　C、解決詞義：

　　豁然開朗：形容由狹窄昏暗一變而為開闊光亮。

　　重巒疊翠：形容翠綠色的山峰一層又一層，重重疊疊的樣子。

　　柳暗花明：柳樹成蔭，繁華似錦的景象。

　　栩栩如生：形容生動活潑的樣子就像真的活得一樣。查字典，

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　3、再讀課文，了解課文寫了什么。

　　4、默讀課文，邊讀邊思：

　　課文比較詳盡的介紹了頤和園的那些景物？

　　5、檢查朗讀

　　四、默讀思考：課文是怎樣連段成篇的？

　　1、自讀自思，明確作者的敘述順序。（總述—分述—總結）

　　學生默讀思考后交流

　　首段：介紹頤和園的規(guī)模與地位。列舉了一些數(shù)字來說明它的規(guī)模之大。

　　尾段：總結全文，指出頤和園的特點和地位：“幾十一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館”，“它在我國園林史上占有重要地位，在世界園林史上也是罕見的”。

　　（開頭和結尾這兩段是總的概括介紹，中間一段比較詳細的介紹了頤和園內一些著名景物。全文按總述、分述、再總述的順序連段成篇。）

　　2、了解自然段意思，理清全文脈絡結構。

　�。ㄒ唬┯米约旱脑捳f說各自然段介紹了哪里？

　�。ǘ�）看看全文可以分為哪幾部分？各部分主要寫什么？

　　3、學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　第一段（1）：介紹頤和園的規(guī)模與地位。

　　第二段（2—7）：介紹頤和園中幾個有**性的建筑物。

　　第3段（8）：總結全文，指出頤和園的特點和地位。

　　五、教師總結

　　**交流

　　觀看圖片

　　讀課文，圈畫生字和新詞，標出自己不認識的字、不理解的詞。

　　讀詞語

　　默讀思考

　　讀課文分段

　　激趣導入

　　出示圖片認識頤和園。從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認

　　明確作者的敘述順序

　　總結全文

　　板書設計：

　　6、頤和園

　　規(guī)模大 景物 大公園

　　保存好 博物館

　�。�總述） （分述） （總結）

　　作業(yè)：朗讀課文，繼續(xù)積累

　　第二課時

　　教學內容：

　　深入閱讀課文，了解景物特點，產生熱愛首都之情。

　　教學目標：

　　1、深入閱讀課文，了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　2、體會按總分總順序連段成篇的方法，頓號與逗號的不同用法。

　　3、背誦第7自然段。

　　教學重點：

　　了解頤和園景物特點及其地位，體會連段成篇的方法。

　　教學難點：

　　了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學**：

　　資料及圖片

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計意圖

　　復備課

　　一、整體回顧課文。

　　1、導入：在我國的首都**西郊，世界著名的皇家園林——頤和園內有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋橋等人文景觀。

　　2、出示畫面及第1自然段，齊讀后讓學生說出自己的感受。

　�。ㄒ�(guī)模大、保存最完好）

　　過渡：今天，就讓我們尋著作者的游覽足跡，一同來游覽一下這舉世聞名的皇家園林。

　　二、深入閱讀，體會景物特點

　　1、默讀課文，想一想課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

　　2、讀后交流：（引導學生在討論過程中圈畫在書上）

　　（1）詳細介紹的景物有：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、長廊、

　　十七孔橋

　　（2）簡略介紹的景物有：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

　　3、**選擇，交流每處景點的特點。

　　過渡：剛才我們只是走馬觀花，現(xiàn)在我們來細細欣賞。你們想欣賞哪處景點就讀哪處。學生**讀，師巡視。

　　過渡：我聽了聽，發(fā)現(xiàn)讀每一個景點的同學都有，可見頤和園的每一處景點都非常吸引人。誰先說？

　　（一）長廊：這座游廊久負盛名，因其長——二百七十三間，被稱為長廊；因其畫多——被稱為畫廊。這些畫給游人增添了樂趣。

　　出示學法1、細讀：找景物抓特點

　　1、**：你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點？指名讀句子，（長、間數(shù)多、沒有相同畫）

　　出示學法2、精讀：研景物特點探究美

　　2、我們再來讀一讀，探究作者是怎樣寫出這些特點的，把你認為寫得好的句子反復讀。

　　指名說，抓住728米、273間、沒有相同說

　　出示學法3：品讀：想景物畫面欣賞美

　　3、我們再來讀一讀這句“……沒有哪兩幅畫是相同的。”等句子，發(fā)揮想象，眼前出現(xiàn)了哪些畫面？指名讀，說想象出的美景

　　過渡：同學們讀得很好。游覽了長廊，我們再去萬壽山看看。剛才，我們在欣賞頤和園長廊美景的同時，也學習了一種新的理解課文的學習方法：三步讀法。下面我們就來試著運用這個學法，自學其他部分。

　�。ǘ�）仁壽殿：先介紹殿內的設施，突出了皇家氣派。再寫殿后的近景和遠景，突出了“柳暗花明又一村”的造園特點。

　�。ㄈ�）佛香閣：運用了一組數(shù)據(jù)說明了佛香閣的高、大、雄偉。站在佛香閣上俯瞰昆明湖，這是順理成章的事。

　�。ㄋ模┐髴驑牵捍髴驑堑母窬帧⒔Y構和用途，表明這座大戲樓“在當時的舞臺建筑上是十分先進的”。

　�。ㄎ澹┦�七孔橋：由“面”寫到“點”，接著介紹橋的長度，形狀以及“十七孔”的道理。

　�。�六）第7自然段是圍繞哪句話寫的？共介紹了哪幾處景點。

　　諧趣園：山泉綠竹，小橋流水，再現(xiàn)了江南園林的特色。

　　買賣街：臨水而建，店鋪林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。

　　廓如亭：我國亭類建設中最大的一座。

　　知春亭：在這里可以縱觀頤和園的全景。

　　三、引讀最后一段，激發(fā)愛國情感

　　過渡：頤和園的美景數(shù)也數(shù)不清，就是看上幾天也看不完看不厭，有道是（齊讀最后一段）

　　1、頤和園為什么這么美或你想說什么？（談感受）

　　2、想不想更多地了解頤和園呢？（出示網(wǎng)址：）

　　四、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　2008年我國將要舉行世界奧運會，想要把頤和園建造地更加美麗。如果你是頤和園的設計者和建設者，你會怎樣做？假如你是畫家你會在橫檻上畫些什么？假如你是園藝師，你會在長廊兩旁栽種什么？使它的四季都有誘人的景色。（想一想再說）

　　齊讀課題

　　默讀課文

　　思考

　　讀后交流

　　**選擇，交流每處景點的特點

　　指名讀、說

　　讀最后一段

　　說一說

　　整體回顧課文

　　深入閱讀，體會景物特點

　　體會寫法

　　激發(fā)愛國情感

　　板書設計：

　　頤和園

　　一、規(guī)模大 保存好

　　二、詳寫：仁壽殿、佛香閣、大戲樓、

　　長廊、十七孔橋 （分述）

　　略寫：諧趣園、買賣街、廓如亭、知春亭

　　三、大公園博物館（總結）

　　作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、背誦第7自然段，并默寫。

　　3、選擇一處景點進行觀察。

　　第三課時

　　教學內容：

　　檢查背誦，總結景物特點，完成作業(yè)。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，背誦第7自然段。

　　2、總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

　　3、學習寫法寫一處景點。

　　教學重點：

　　總結連段成篇的方法，體會頓號與逗號的不同用法。

　　教學難點：

　　體會頓號與逗號的不同用法。

　　教具學具：

　　投影片

　　教學過程：

　　**使用

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計意圖

　　復備課

　　一、整體感知，把握課文內容。

　　（一）整體默讀思考：

　　1、課文屬什么體裁的文章？

　　2、課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物？

　　二、整體讀文感悟寫作方法

　�。ㄒ唬┱J真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什

　　么特點？

　�。ǘ�）**選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。1、突出景物的特點。2、語言簡明。

　　三、讀句子，體會頓號與逗號的不同用法。

　　投影出示：

　�。�1）在長廊里辨認畫上的人物、故事，是很多游人的樂趣。

　�。�2）長廊共有273間，每間廊里的枋架上都繪著彩畫，總共8000多幅。畫中的山水、人物、花鳥，千姿百態(tài)、變化無窮，所以長廊又有“畫廊”之稱。

　　自讀體會，集體交流

　　提示：要根據(jù)文章表達的需要及語感，靈活使用這兩種標點符號。

　　四、學習并背誦第7自然段。

　�。ㄒ唬�**默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？

　�。ǘ�）放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？

　�。ㄈ�）師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。

　　（四）**背誦。

　　五、默讀課文，體會文章的寫作方法。思考：與《記金華的雙龍洞》比較相同和不同之處。

　　1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

　　2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3．抓住景物特點分層次寫具體。

　　4．選擇有**性的景物來寫。

　　六、試寫一處熟悉的景物

　　過渡：游覽了**的景色我們再來看一看我們可愛的校園，怎么樣？

　　1、說游覽順序

　　2、說景物特點

　　整體默讀思考

　　讀句子

　　**默讀，思考

　　整體感知，把握課文內容

　　體會頓號與逗號的不同用法

　　體會文章的寫作方法

　　板書設計：

　　頤和園

　　逗號頓號

　　游覽順序觀察順序、

　　方位變化順序季節(jié)變化順序

　　作業(yè)：

　　1、積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

　　2、按一定的順序，用一兩段話寫熟悉的一處景物。

《頤和園》教學設計10

　　教學目標

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2、能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　3、學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，理解課文內容。

　　（二）學會本課14個生字和12個新詞。

　　（三）練習按作者的游覽順序給課文分段。

　　二、教學重、難點

　�。ㄒ唬�學會本課14個生字和12個新詞。

　�。ǘ�）練習用不同的方法給課文分段。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　導語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　�。ǘ�）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關頤和園名勝風光圖片。）

　�。ㄈ�）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　　（四）學習生字新詞。

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　（1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。

　　（2）用多種方法記憶字形。

　　①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　�、诶�用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形�！伴w”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音�！盎汀睂儆谧笮斡衣曨�，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲�！笆[”屬于聲占一部類，“匆”表聲只*間一部分�！袄取睂儆谕庑蝺嚷曨�。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。

　�、塾帽容^法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——*——堂；雕——準——誰——淮。

　�、苡脭�(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

　�、萃怀鰪娬{“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形�！暗睢弊值淖笙陆鞘莻�“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。

　　記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據(jù)漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

　�。�3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　介紹幾種常用的解詞方法：

　　1）、直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果�！斑h眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

　　2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

　　3）、講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

　　4）、舉例說明法。

　　5）、和同義詞、反義詞比較法。

　　6）、結合上下文理解詞義。

　　7）、聯(lián)系學生生活實際理解詞義。

　　以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約

　　4、聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

　　宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞

　�。ㄎ澹�齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

　　（六）用不同的方法給課文分段。

　　1、用自然段歸并法給課文分段。

　�。�1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）

　�。�2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

　　2、按照作者的游覽順序給課文分段：

　�。�1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

　�。�2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。

　�。�3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

　�、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。

　　讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　　（4）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。

　　3、兩種分段方法進行比較：

　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。

　�。ㄆ撸�學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　1、分段的方法步驟：

　�。�1）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據(jù)。

　�。�2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。

　�。�3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。

　　2、分段的依據(jù)：

　�。�1）按時間順序分段。

　　（2）按事情發(fā)展順序分段。

　　（3）按空間不同位置分段。

　�。�4）按不同內容分段。

　　（5）按**材料的邏輯關系分段。

　�、倏偡质剑ò�括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

　　②順承段式

　�、鄄⒘卸问�

　�、芤蚬�段式

　�、蒉D折段式

　�、捱f進段式

　　⑦點面段式（先概括后具體的段式）

　　3、分段的標志：

　�。�1）以時間詞語為分段標志。

　�。�2）以地點詞語為分段標志。

　�。�3）以總起、總結的句段為分段標志。

　�。�4）以過渡句、段為分段標志。

　　教師要依據(jù)課文特點適時地教給學生的分段方法，培養(yǎng)學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據(jù)和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經驗，提高分段能力。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、組詞。

　　堤（ ? ）閣（ ? ）漆（ ? ）昆（ ? ）殿（ ? ）爽（ ? ）

　　提（ ? ）各（ ? ）膝（ ? ）混（ ? ）臀（ ? ）大（ ? ）

　　栽（ ? ）堂（ ? ）廊（ ? ）

　　裁（ ? ）*（ ? ）郎（ ? ）

　　載（ ? ）賞（ ? ）朗（ ? ）

　　3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　4、思考課后思考·練習中的1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。ǘ�）會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關問題。

　�。ㄈ�）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1、齊讀課文。

　　2、**：

　�。�1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去**能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去**能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　�。ǘ�）明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　（三）講讀，學習課文第二段。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　（1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）

　　（2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的�！斑@條長廊有700多米長，分成273間�！保�

　�。�3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）

　　2、按照提示給第二段分層。

　　（1）分層的提示是：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　�。�2）分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習：（重點學習第二層）

　�。�1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　�。�2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；**：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

　　（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　�。�1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。

　�。�2）教師范讀，學生模仿。

　�。�3）學生練習有感情地朗讀。

　�。�4）指名朗讀或齊讀。

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　5、完成課后思考·練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？

　�。�1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內部為主。

　�。�2）學生練習。

　　（3）指名回答。

　　（四）講讀，學習第三段。

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師**的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，**好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　�。ㄎ澹┩瓿烧n后思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？

　　1、提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

　　這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。

　　2、學生練習。

　　3、指名回答。

　�。�六）完成課后思考·練習第3題中的第（2）小題。

　　1、出示這段話，說句子。

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　2、說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

　　3、學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：

　　這段話是抓住了昆明湖“*靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱�漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面*靜、水波不興的特點�！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常*靜�！盎�”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖*靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

　　4、學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖*靜的美來。

　　（七）學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。

　　（八）作業(yè)。

　　1、練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　2、思考課后思考·練習中還沒有講的問題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬﹫D文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。ǘ�）會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關問題。

　�。ㄈ�）指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。

　�。ㄈ�）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　�。ǘ�）學習課文第四段。

　　1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　�。�1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　�。�2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

　�。�3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導學生有感情地朗讀。

　�。�1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。

　　（2）學生模仿練習。

　�。�3）指名朗讀、齊讀。

　　3、完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。

　�。�1）出示句子，讀句子。

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。

　�。�2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）

　�。ㄈ�）指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。

　　1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。

　　2、弄懂詞義：

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

　　3、明確詞語的使用范圍。思考：詞語經常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？

　　4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）

　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。

　　5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。

　　6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。

　�。ㄋ模┠�讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1、按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有**性的景物來寫。

　�。ㄎ澹┙鉀Q學生的疑難問題。

　�。�六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、預習第下一課。

頤和園教學設計菁選（擴展3）

——課文《頤和園》教學設計 (菁選3篇)

課文《頤和園》教學設計1

　　【教材分析】

　　《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了**頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。场⒏惺茴U和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究*的“世界遺產”的興趣。

　　４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重、難點】

　　教學本文的重點：是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學的難點：是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【學情分析】

　　四年級的學生能把書看懂，但多數(shù)學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

　　【教法學法】

　　１、談話激趣法：

　　學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

　�。病⑶榫吃佻F(xiàn)法：

　　課堂中主要運用多**課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　�。场⒁宰x促讀法：

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　為了保護人類社會的共同財富，*****文**將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放ＣＡＩ課件：《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“*******自然文化景觀”。

　　今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：頤和園

　　二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　　１、學生**讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　�。�、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　　１、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡要評價。

　�。�、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經了解了什么？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　�。ㄕn件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽景，過渡連接的表達方式。

　�。�、課件展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

　�。薄�學生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　　２、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關注學生的學習情況。

　�。场⑷�班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　　⑴引導學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　�、趯W生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　�、鄢鍪鹃L廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　�、苤笇Ю首x：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學們感情朗讀這幾句話。

　�、菡埻瑢W們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

　　⑵自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　�、谥该�讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　�、蹘熤笇�寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　�、苷n件出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　�、亲ブ攸c，體悟第四自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　�、趯W生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　�、埸c明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　　④師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的*靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　　（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　�、輪�發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　�。ㄕn文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

　�、扌蕾p美景，感情朗讀。

　　⑷賞讀第五自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的`一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”

　�、趯W生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　�、劢處熆偨Y：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　�、埽茫粒刹シ爬ッ骱�的美景，并配音朗讀出示的語句。

　�、輰W生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

課文《頤和園》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究**的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學難點：

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　課前準備：

　　1、頤和園風光圖或錄象片。

　　2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教師激情引入，導入新課：

　　她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是**的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是**的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

　　二、整體感知課文內容。

　　先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

　　1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

　�。�1）**朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

　�。�4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

　　2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、指名小組合作學習。

　�。�1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

　　（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

　　（3）議議自學中不理解的地方。

　　4、小組匯報學習情況。

　　師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？（生說，師板書：長廊--萬壽山腳下--佛香閣前--昆明湖）你怎么知道的？

　　師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

　　三、學習第一自然段和第六自然段。

　　1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）

　　課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）

　　2、這是什么寫法？（首尾照應）

　　3、指導朗讀�？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　四、總結。

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　五、作業(yè)。

　　鞏固要認的字，練習要寫的字。

課文《頤和園》教學設計3

　　【教材分析】

　　《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”�！额U和園》這篇課文描述了**頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究**的“世界遺產”的興趣。

　　４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重、難點】

　　教學本文的重點：是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　教學的難點：是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

　　【學情分析】

　　四年級的學生能把書看懂，但多數(shù)學生要從課文中感悟作者的寫作方法，還要教師有方法的去引導。如果學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式，就會有效的學習游記的寫法。

　　【教法學法】

　�。�、談話激趣法：

　　學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

　�。�、情境再現(xiàn)法：

　　課堂中主要運用多**課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　�。�、以讀促讀法：

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　【教學準備】

　　教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　為了保護人類社會的共同財富，*****文**將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

　　播放ＣＡＩ課件：《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“*******自然文化景觀”。

　　今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。

　　板書課題：頤和園

　　二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

　　同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

　　三、學生初讀課文，整體感知課文

　�。�、學生**讀文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

　�。�、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

　　四、檢查學習情況

　�。�、指名分段讀課文：糾正字音。并做簡要評價。

　�。�、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

　　師：讀了課文，你已經了解了什么？（教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

　　師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？（引導學生找出２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

　�。ㄕn件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）

　　師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽景，過渡連接的表達方式。

　�。�、課件展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

　　五、布置練習

　　自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

　　第二課時

　　一、復習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

　�。�、學生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　　２、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關注學生的學習情況。

　�。场⑷�班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　�、乓龑�學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　�、趯W生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　　③出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　�、苤笇Ю首x：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學們感情朗讀這幾句話。

　�、菡埻瑢W們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

　�、谱灾鲗W習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　�、谥该�讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　�、蹘熤笇�寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　�、苷n件出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　�、亲ブ攸c，體悟第四自然段：

　�、伲茫粒沙鍪揪渥樱�

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　�、趯W生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　�、埸c明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　�、軒煟骸坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的*靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　　（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　�、輪�發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　　（課文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！保�

　　⑥欣賞美景，感情朗讀。

　�、荣p讀第五自然段：

　　①ＣＡＩ出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，**栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的`一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�

　　②學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　　③教師總結：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　�、埽茫粒刹シ爬ッ骱�的美景，并配音朗讀出示的語句。

　　⑤學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

頤和園教學設計菁選（擴展4）

——《頤和園》教學設計

《頤和園》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《頤和園》教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《頤和園》教學設計 1

　　【教學目標】

　�。薄⒔甜B(yǎng)方面：

　�、� 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　⑵ 理解課文內容，了解敘述的順序。

　�、� 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　�。�、教育方面：

　　了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　３、發(fā)展方面：

　　學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學重點】

　�。�、理解課文內容，了解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　�。�、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　【教學難點】

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　【教學方法】

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

　　【教學用具】

　　多**課件。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　初讀課文，學習學生所選擇的內容。

　　〖教學過程〗

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　教師板書：

　　頤和園

　　二、初讀課文

　　１、**讀文：

　　注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　�。�、課件檢測掌握生字的情況。

　�。场⒖焖倌�讀課文：

　　把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　�。�、匯報，相機板書：

　　長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　�。�、引導、點撥：

　　作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　�。�、課件出示：

　　聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文

　　把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　�。�、引導學生自讀、自悟、質疑。

　�。病⒓�中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多**課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，**學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

　�。场�師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練

　　１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

　�。�****導游詞）

　�。病⑼�伴合作，演導游。

　�。场⒏偲笇в�、評價。

　�。�、學生**展示。

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　總結全文，競聘導游。

　　〖教學過程〗

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環(huán)境教育

　　五、交流資料

　　閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，**召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　�。�、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　２、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　�。�、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　【板書設計】

　�。保�、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

《頤和園》教學設計 2

　　學習目標

　　1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

　　2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。

　　4、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，體會作者的情感，并充分領略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

　　教學步驟

　　一、檢查預習導入

　　1、頤和園在什么地方？（在**西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生**發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

　　2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準*舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　　3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

　　二、初步理解課文內容

　　1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　　2、學生自學，師生交流。

　　3、討論分段，并指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語

　　1、指導分段朗讀

　　2、提出詞語，討論詞義

　�、� 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯(lián)系上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 蔥綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 形態(tài)各異：形狀各不相同。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學準備： 教科書、多**課件、相關補充材料

　　教學步驟

　�。ㄒ唬�、理清脈絡，把握順序

　　1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

　　2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。

　　3、生**交流游覽線路圖。并完成板畫。

　�。�1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋

　　（2）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？

　　小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。

　�。ǘ�）、講練結合，細品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

　　▲長廊

　　（1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）

　�。�2）其他學生對導游的解說進行評價。

　　（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數(shù)字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

　�。�4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

　　（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

　�。�6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說： 長廊真是世界上最 廊

　　▲佛香閣和排云殿

　　（1）請學生介紹佛香閣和排云殿。

　�。�2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)

　�。�3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)

　�。�4）指導朗讀，讀出氣勢。

　　▲昆明湖

　�。�1）導游講解昆明湖。

　�。�2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現(xiàn)的

　　呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。

　　（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。

　�。�4）換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現(xiàn)昆明湖的美)

　　（5）背一背這句話。

　　▲十七孔橋

　　（1）導游講解十七孔橋。

　�。�2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！

　�。�3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

　�。ㄈ�）讀寫結合，臨摹章法

　　1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　　2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯(lián)系剛才我們學過 的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）

　　3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計 3

　　教學目標：

　　1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.

　　2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.

　　3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感.

　　教學重點：

　　了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.

　　教學難點：

　　透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強民族自豪感.

　　教學過程：

　　一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

　　二、品讀體會，學習表達。

　　（一）游賞長廊

　　1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

　　2.交流討論

　　（1）

　　1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

　　板書：七百多米 273間

　　2）出示句子用什么方法描寫？

　　引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！

　　3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長��！

　�。�2）美

　　1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？

　　答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。

　　2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？

　　答：人物、花草、風景----畫的內容很豐富

　　補充：五彩-----美麗

　　幾千幅---兩幅----畫多 內容豐富

　　（3）小結理順序：

　　1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

　　整體看------看長廊---- 看廊外----

　　2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.

　　（二）游賞萬壽山

　　1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.

　　2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.

　　3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.

　　齊讀：抬頭一看______、______、______、______

　　(三）游賞昆明湖

　　1.點圖片、音樂.

　　介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？

　　2.學生找到相關的詞語，**品讀.

　　3.誰愿意帶我們去游賞一番呢？

　　讀出相關句子.

　　4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.

　　比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

　　5.小結：

　　謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉�。�

　　四 總結全文

　　游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我**存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，**的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

　　教學反思：

　　體現(xiàn)語文課堂的文化意味

　　《頤和園》編排在世界文化遺產主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產的大背景下教學，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產…..展現(xiàn)**文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。

《頤和園》教學設計 4

　　【教學目標】

　�。�、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　４、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　�。�、學習生字詞。

　�。�、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查預習導入

　�。�、頤和園在什么地方？

　�。ㄔ�**西郊。）

　　預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？

　�。▽W生**發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充。）

　�。�、用生字生詞卡檢查生字讀音：

　　指導讀準：

　　*舌音（栽zāi蔥cōng）

　　翹舌音（朱zhū）

　　前鼻音（殿diàn）

　　后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　�。�、開火車朗讀課文：

　　每人讀一個自然段。

　　讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、初步理解課文內容

　�。�、默讀課文：

　　弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　�。�、學生自學。

　　３、師生交流。

　　４、討論分段，并指導概括段意，明確：

　　按“總──分──總”的結構方式把全文分三段：

　　第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語

　�。薄⒅笇Х侄卫首x。

　�。�、提出詞語，討論詞義：

　�、胖v解詞義：

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

　�、坡�(lián)系上下文，理解詞義：

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態(tài)各異：形狀各不相同。

　　四、正確流利地朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　�。�、抄寫生字詞。

　�。病⒗首x課文。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　同學們，你們知道*現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？

　　（頤和園）

　　誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？

　　（又大又美）

　　今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

　　板書：

　　頤和園

　　二、講授新課

　　１、講讀第二自然段：

　　請同學朗讀第二自然段，思考：

　　作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　填空練習：

　　進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）�！�

　　明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

　�。病⒆髡哌M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，**讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　明確：又長又美

　　你從哪句話看出長廊的美，說一說？

　�、砰L廊的顏色美：

　　“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

　�、崎L廊的形狀美：

　　“長廊有７００多米長，分成２７３間�！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。

　�、情L廊上的畫美：

　　“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

　�、乳L廓周圍的風景美：

　　“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

　�、砷L廊上游人的心情美：

　　“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　３、小結：

　　這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

　　４、指導朗讀：

　�、耪l愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

　�、平處熢u議，再指名朗讀，找同學評議。

　　三、講讀第三段

　�。薄⒆髡咦咄觊L廊，又來到了哪里？

　　明確：

　　萬壽山

　　作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。

　　明確：

　　佛香閣、排云殿

　　這些景物有什么特點？

　　明確：

　　萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。

　�、拧奥柫ⅰ敝父吒叩闹绷ⅲ�這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

　　⑵“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘。

　�、恰耙蛔�八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。

　　⑷“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

　　２、還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？

　　明確：

　　第四自然段

　　請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

　�、拧邦U和園的景色大半收在眼底�！�

　　從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

　�、啤笆[郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

　　從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

　�、恰罢�前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

　�、取坝未�畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

　　由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

　�、伞跋驏|遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”

　　這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。

　　３、指導朗讀：

　　⑴指名讀：

　　注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

　　⑵教師評議，找學生練習讀。

　�、驱R讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�。�、小結：

　　這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　四、自學第四段

　　請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？

　　１、同學**討論。

　�。�、指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。

　�。�、每組選出**讀課文，比一比，那一組讀得好。

　　４、教師小結：

　　這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

　　明確：

　　智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

　　正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！�

　　５、根據(jù)板書總結全文：

　　作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　五、布置作業(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計 5

　　1、學習作者按照游覽順序描寫景物的方法。

　　2、學習抓住景物特點，揣摩比喻等修辭手法的表達效果，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　一、導入新課。

　　1、同學們，節(jié)假日里，我們經常跟父母去旅游，你都去過哪些地方？

　　2、這些地方的景色有什么特點？你能把它們介紹給大家嗎？今天我們通過兩篇文章來學習描寫景物的方法。

　　二、學習《頤和園》。

　　1、**朗讀文章，用一個詞語來形容頤和園。（美麗）

　　2、文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點？請同學們快速瀏覽文章，找到句子并畫出來。

　　**的.頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　3、作者是按照什么順序來描寫頤和園的？（游覽順序）

　　4、默讀文章，找出體現(xiàn)游覽順序的句子，讀一讀。

　　（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�。�2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　5、讀句子，體會這些句子在文中的作用。（這些句子清楚地交代了游覽順序，使文章過渡自然。）

　　6、游記往往采用“移步換景”的寫法，即按照地點的轉移和一定的視角，把看到的景物寫下來。

　�。ㄩL廊→萬壽山腳下→萬壽山上→昆明湖）

　　7、游覽中出現(xiàn)了哪些景物？這些景物各有什么特點？

　�。ㄩL廊——長、美；萬壽山——高、建筑金碧輝煌；昆明湖——靜、綠；十七孔橋——石柱多、雕刻的獅子多。）

　　8、品味句子。

　�。�1）抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　“抬頭一看”和“向下望”告訴我們什么？（觀察不同位置的景物時，視角也有變化。）

　　（2）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　�、僮髡甙牙ッ骱�比作什么？（一面鏡子、一塊碧玉）

　�、谶@兩個比喻寫出了昆明湖的什么特點？（靜、綠）

　�、邸盎�”是什么意思？（在光溜的物體表面上溜動。）

　�、転槭裁凑n文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？（“滑”寫的是游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，“幾乎不留一點兒痕跡”，突出了昆明湖的靜�！皠潯敝傅氖怯昧�揮槳使船前進，這樣水會漾起波紋，不能突出昆明湖的靜。）

　　9、同學們，頤和園是個美麗的大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（因為這些景物有**性，能突出頤和園的美麗。）

　　三、歸納寫作方法。

　　以《頤和園》為例，學習怎樣寫作文。

　　（1）寫什么？（審題）

　　中心句：“頤和園是個美麗的大公園�！�

　�。�2）選什么？（選材）

　　長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

　　（3）怎么寫？（組材）

　　①按游覽順序寫；

　�、谥攸c介紹（長廊、萬壽山、昆明湖）；

　�、凼孜舱諔�（“總—分—總”結構）

　　四、布置作業(yè)。

　　請仔細觀察我們的校園，然后按照游覽順序寫一篇游記，注意寫出景物特點。

　　習作例文

　　游覽順序

　　景物特點

　　“總—分—總”結構

　　1、學習《頤和園》，引導學生找出表現(xiàn)游覽順序的句子，體會它們在文中的作用。在找句子、讀句子的過程中，體會這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點的作用。

　　2、學習《頤和園》比較，明確寫作時運用比喻、排比、反問等修辭手法可以使景物特點更生動。

《頤和園》教學設計 6

　　教學目標

　　學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點

　　1、體會連段成篇的方法。

　　2、了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　課時安排：

　　2 課時

　　第1 課時

　　教學目標

　　學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　教學重點

　　學生能夠體會同為游記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同

　　教學過程

　　一、引入新課

　　出示學生在頤和園中照的照片，說一說你們去過頤和園中的哪些景點。

　　新授

　�。ㄒ唬�學習生字

　　1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

　　兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音

　　2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？

　　找同學讀

　　全班齊讀

　　回憶課文中所組的詞語

　　全班齊讀詞語

　　3．出示會寫的生字

　　分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

　　小組內讀這些生字，把字音讀正確

　　讀課文中的詞語

　　4．記住生字字形

　　自己看生字，找到易寫錯的地方

　　同學互相交流

　　觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

　　自己練寫生字

　　全班進行交流

　　5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？

　　自己練習朗讀課文

　　請同學讀課文

　　全班齊讀課文

　　6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來

　　查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

　　請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么？把每一個自然段的內容進行批注

　　同學之間進行交流，訂正

　　再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什么不同

　　小組內交流，請同學發(fā)言。

　　2．你們在讀書過程中有什么問題提出來。

　　認為能夠解決的同學之間相互解決

　　最后提出解決不了的

　　三、鞏固

　　朗讀課文

　　作業(yè)

　　1．讀課文

　　2．寫生字詞語

　　作業(yè)

　　收集有關的資料

　　課后小結：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，并且進行了分段，還給學生補充了一篇按照游覽順序記敘《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目了然。

　　第二課時

　　教學目標

　　了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點

　　1、體會連段成篇的方法。

　　2、了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是**的頤和園。今天，我們就一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　二、新授

　　1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什么特點？

　　**選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。

　　2．學習并背誦第7自然段。

　　**默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？

　　放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？

　　師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。

　　**背誦。

　　3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。

　　幫助學生進行總結用法的不同，練習朗讀這樣的句子

　　三、鞏固

　　以競賽的形式訓練詞語積累。

　　課后小結：文章語言優(yōu)美，內容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，采用了品讀，學生在反復的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優(yōu)美。

《頤和園》教學設計 7

　　教學目標

　　1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　二、 整體感知課文內容。

　　1． 提出自學要求。

　　（1） **朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2． 檢查自學情況。

　�。�1） 指名朗讀課文。

　�。�2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　�。�3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　�。�4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3． 指導小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。

　�。�1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�。�2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　�。�3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

　　4． 小組匯報學習情況。

　�。�1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2． 指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、 總結。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。

　　2． 學生匯報。

　�。�1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　　（2）長廊還有什么特點？

　�。�3） 結合理解“神清氣爽”。

　�。�4）指導朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

　　1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2． 通過這一自然段你讀懂了什么？

　　3． 指導朗讀。強調“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。

　　四、 學習第四自然段。

　　1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　3． 這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　4． 指導朗讀。

　　五、 學習第五自然段。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　1． 自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　3． 指導朗讀。

　　六、 朗讀全文。

　　七、 完成思考？練習3。

　　八、 學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

《頤和園》教學設計 8

　　【教學目標】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

　　【數(shù)學過程】

　　一、情境導入，整體感知

　　師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心��？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

　　板書課題：

　　頤和園

　　注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

　　師：頤和園坐落在**的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

　�。úシ配浵�，全文朗讀）

　　師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？

　　生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書：

　　美麗的大花園（彩色筆）

　　二、初讀課文，理清順序

　　師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

　　學生默讀思考后，交流討論問題１、２。

　　生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

　　生２：課文是按照游覽參觀順序寫的。

　　師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？

　　三、細讀課文，感受特點

　　師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？

　　生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。

　　生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

　　生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數(shù)字看出長廊長。

　　師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？

　　生：大。

　　師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？

　　生：長。

　　師板書：

　　長

　　師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？

　　生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

　　生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。

　　生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

　　師板書：

　　美

　　師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什么；

　　生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水*高。

　　師：作畫的人是誰？

　　生：我國古代勞動人民。

　　師：你從中體會到了什么？

　　生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。

　　師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？

　　生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。

　　師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。

　　四、自主合作，激趣學習

　　師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

　　出示學習方式：

　　品析問句，朗讀感悟，導游講解

　　（學生小組學習、討論）

　　師：哪個小組匯報？

　　生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

　　師板書：

　　色彩美

　　生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。

　　師板書：

　　形狀美

　　生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。

　　師板書：

　　建得高

　　師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？

　　生：古代勞動人民。

　　師：你從中體會出什么？

　　生：古代勞動人民的聰明才智。

　　師：請學習這一部分的小組同學***，帶著贊美的語氣齊讀這部分。

　　師：還有哪個小組匯報？

　　生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。

　　師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的**賽讀。

　　師：大家評一評：誰讀得好，為什么？

　　生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀

　　生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀

　　生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應重讀。

　　師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

　　師板書：

　　靜、綠

　　師：其它小組還有沒有別的學習方法？

　　生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。

　　師：你們學的是哪部分？

　　生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

　　師：今天因為時間的關系，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出**作導游，其他同學做游客好不好？

　　（小組****）

　　師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？

　　生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。

　　師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。

　�。ǚ拧笆�七孔橋”錄相，小組**講解。）

　　師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？

　　（生評議）

　　師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？

　　生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。

　　教師板書：

　　橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一

　　師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

　　（生讀）

　　師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。

　　板書：

　　過渡句

　　五、總結全文，布置作業(yè)

　　師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

　　生：不是

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

　　師：好，我們今天的作業(yè)是：

　　１、背誦自己喜歡的段落。

　�。�、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

《頤和園》教學設計 9

　　【教學目標】

　　●知識與能力

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。

　　2、讓學生理清作者的游覽順序，了解頤和園的美麗景色，學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　●過程與方法

　　1、激趣釋題，運用電教**，把學生帶入情境，展開想象。

　　2、指導朗讀，幫助學生理清文路。

　　3、分段精讀，質疑探索、**討論、總結歸納、邊議邊讀。

　　●情感態(tài)度價值觀

　　感受課文優(yōu)美的語言，體會作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1、理清作者的游覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。

　　2、學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

　　【教學難點】

　　由于學生沒有感性認識作基礎，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。

　　【數(shù)學過程】

　　一、情境引導新課，整體感知

　　老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

　　板書課題： 頤和園

　　老師：頤和園坐落在**的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

　�。úシ配浵�，全文朗 讀）

　　老師：看完這段錄相，誰來說說：你有什 么感受？

　　學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書： 美麗的大花園

　　二、初讀課文，理清順序

　　老師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎么樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考后，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什么順序寫的？

　　學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

　　學生2：課文是按照游覽參觀順序寫的。

　　老師：你是從哪一些詞語發(fā)現(xiàn)的？

　　三、細讀課文，感受特點

　�。ㄒ唬┩ㄟ^錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 么？

　　我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？

　　1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關的語句。

　　2、交流讀書所得。

　　3、教師隨機板書 ： 長 美

　　4、指導感情朗讀：

　�。ǘ�）老師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 么；作畫的人是誰？你從中體會到了什 么？

　　老師：那么我們應該帶著怎么樣的語氣讀這段呢？（對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。）

　　老師：誰愿意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。

　　四、自主合作，激趣學習

　　（一）老師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現(xiàn)都十分積極。

　　下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

　�。ǘ�）出 示學習方式：

　　品析問句，朗 讀感悟，導游講解

　　1、 學生小組學習、討論

　　2、 匯報交流

　　3、 在學生匯報交流的基礎上老師相機板書出各個景點的特點，并隨機指導學生的朗讀。

　�。ㄈ�）學習過渡句

　　老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎么樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

　�。▽W生朗讀）

　　老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。

　　板書：

　　過 渡句

　　五、總結全文，布置練習

　　老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

　　學生：不是

　　老師：你是從哪兒知道的？

　　學生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：

　�。薄⒈痴b自己喜歡的段落。

　　２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

《頤和園》教學設計 10

　　【教學內容】

　　這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現(xiàn)特點的重點詞句，展開想象，產生身臨其境的感覺。

　　【學習目標】

　　1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

　　3、學會本課新字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　請同學們看課件，你想說什么呢？

　　二、學生自學

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、查字典解決生字詞。

　　3、小組交流自學情況。

　　4、小組**匯報，集體糾正問題。

　　5、自己讀課文，要求正確。

　　6、兩人一組互相檢查，要求正確流利。

　　三、理清脈絡，概括段意

　　1、輕聲讀課文思考。

　　2、小組討論。

　　3、**發(fā)言，闡明理由：

　　第一部分：（1）**的頤和園是個美麗的大公園。

　　第二部分：（2～5）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三部分：（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。

《頤和園》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學重點難點：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、 了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

　　教學重點：

　　學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生**寫課題，講解頤的寫法）。

　　二、 學習生字詞

　　1、**朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

　　2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

　　3、請學生**聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

　　4、讓學生提出不懂之處，并講解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

　　三、初讀課文，了解作者游覽順序

　　1、 請去過的同學介紹頤和園。

　　2、 初讀課文

　　（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。

　�。�2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

　　（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）

　　3、 指導朗讀，了解作者游覽順序

　�。�1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

　�。�2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？

　�。�3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

　�。�4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？

　�。�5）用換導游的方法指名讀第四自然段。

　�。�6）讀至"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。"停下

　　師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水*如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。

　�。�7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？

　�。�8）用上面的方法指名讀第五自然段。

　�。�9）問生游覽的順序。

　　四、作業(yè)

　　1、 抄寫生字詞

　　2、 分四大組查找頤和園資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。

　　二、了解頤和園，感受頤和園的美

　�。�1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相**、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。

　�。�2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美

　　a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

　　作者又是怎樣寫長廊的？

　　出示句子，比較：A：原句

　　B：這條長廊很長，分很多間。

　�。�體會作者運用數(shù)字說明的好處。）

　　b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）

　　c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖"*靜"的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。"昆明湖漆氽得像一面鏡子"，這個比喻句寫出了昆明湖水面*靜、水波不興的特點。"綠得像一塊碧玉"寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。""游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡"說明湖面非常*靜。）

　　d. 出示下面兩句話：

　　"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。"

　　這兒用了一個"滑"字，能改用"劃"字嗎？

　�。ㄈ绻�用"劃"字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用"滑"字就顯得很準確，而用"劃"字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用"滑"字。而且"滑"字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖*靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）

　　三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感

　　1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。

　　2、 全班深情朗讀一遍。

　　作業(yè)：寫一次游覽活動

　　婚姻愛情 (原)

　　春天隨想

《頤和園》教學設計 12

　　教學目標

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2、能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　3、學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，理解課文內容。

　�。ǘ�）學會本課14個生字和12個新詞。

　�。ㄈ�）練習按作者的游覽順序給課文分段。

　　二、教學重、難點

　�。ㄒ唬�學會本課14個生字和12個新詞。

　　（二）練習用不同的方法給課文分段。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　導語：在我國的首都**西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關頤和園名勝風光圖片。）

　　（三）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　�。ㄋ模�學習生字新詞。

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　�。�1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。

　�。�2）用多種方法記憶字形。

　�、儆貌鸷戏ㄓ洝暗�、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　�、诶�用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音�！盎汀睂儆谧笮斡衣曨�，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲�！笆[”屬于聲占一部類，“匆”表聲只*間一部分。“廊”屬于外形內聲類。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。

　�、塾帽容^法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——*——堂；雕——準——誰——淮。

　�、苡脭�(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

　�、萃怀鰪娬{“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形�！暗睢弊值淖笙陆鞘莻�“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是“”要把字寫美觀；“漆”的右下角是“”不要寫成“氽”。

　　記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據(jù)漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

　�。�3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態(tài)不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的。屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　介紹幾種常用的解詞方法：

　　1）、直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果�！斑h眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

　　2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

　　3）、講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

　　4）、舉例說明法。

　　5）、和同義詞、反義詞比較法。

　　6）、結合上下文理解詞義。

　　7）、聯(lián)系學生生活實際理解詞義。

　　以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約

　　4、聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

　　宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞

　　（五）齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

　�。�六）用不同的方法給課文分段。

　　1、用自然段歸并法給課文分段。

　�。�1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）

　�。�2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

　　2、按照作者的游覽順序給課文分段：

　　（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

　　（2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。

　　（3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

　　①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　�。�4）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。

　　3、兩種分段方法進行比較：

　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。

　�。ㄆ撸�學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　1、分段的方法步驟：

　　（1）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據(jù)。

　�。�2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。

　�。�3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。

　　2、分段的依據(jù)：

　　（1）按時間順序分段。

　�。�2）按事情發(fā)展順序分段。

　�。�3）按空間不同位置分段。

　　（4）按不同內容分段。

　　（5）按**材料的邏輯關系分段。

　　①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

　�、陧槼卸问�

　�、鄄⒘卸问�

　�、芤蚬�段式

　�、蒉D折段式

　�、捱f進段式

　　⑦點面段式（先概括后具體的段式）

　　3、分段的標志：

　�。�1）以時間詞語為分段標志。

　�。�2）以地點詞語為分段標志。

　�。�3）以總起、總結的句段為分段標志。

　　（4）以過渡句、段為分段標志。

　　教師要依據(jù)課文特點適時地教給學生的分段方法，培養(yǎng)學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據(jù)和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經驗，提高分段能力。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、組詞。

　　堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

　　提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

　　栽（ ）堂（ ）廊（ ）

　　裁（ ）*（ ）郎（ ）

　　載（ ）賞（ ）朗（ ）

　　3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　4、思考課后思考·練習中的1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬﹫D文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。ǘ�）會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關問題。

　　（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1、齊讀課文。

　　2、**：

　　（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　�。�2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　�。ㄗ髡呦Ｍ�我們有機會去**能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去**能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　�。ǘ�）明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　�。ㄈ�）講讀，學習課文第二段。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　（1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）

　�。�2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間�！保�

　　（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）

　　2、按照提示給第二段分層。

　�。�1）分層的提示是：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　（2）分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習：（重點學習第二層）

　　（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；**：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？

　�。ㄕf明畫的內容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

　�。�3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　�。�1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。

　�。�2）教師范讀，學生模仿。

　�。�3）學生練習有感情地朗讀。

　�。�4）指名朗讀或齊讀。

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　5、完成課后思考·練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？

　�。�1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內部為主。

　�。�2）學生練習。

　�。�3）指名回答。

　�。ㄋ模┲v讀，學習第三段。

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師**的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，**好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　�。ㄎ澹┩瓿烧n后思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？

　　1、提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

　　這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。

　　2、學生練習。

　　3、指名回答。

　�。�六）完成課后思考·練習第3題中的第（2）小題。

　　1、出示這段話，說句子。

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　2、說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

　　3、學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：

　　這段話是抓住了昆明湖“*靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱�漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面*靜、水波不興的特點�！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好�！薄坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常*靜�！盎�”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖*靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

　　4、學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖*靜的美來。

　�。ㄆ撸�學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　2、思考課后思考·練習中還沒有講的問題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬﹫D文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　�。ǘ�）會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關問題。

　�。ㄈ�）指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。

　�。ㄈ�）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　　（一）齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　�。ǘ�）學習課文第四段。

　　1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　　（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

　�。�3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導學生有感情地朗讀。

　�。�1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。

　�。�2）學生模仿練習。

　　（3）指名朗讀、齊讀。

　　3、完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。

　　（1）出示句子，讀句子。

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。

　�。�2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）

　�。ㄈ�）指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。

　　1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。

　　2、弄懂詞義：

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

　　3、明確詞語的使用范圍。思考：詞語經常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？

　　4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）

　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。

　　5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。

　　6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。

　　（四）默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1、按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有**性的景物來寫。

　�。ㄎ澹┙鉀Q學生的疑難問題。

　�。�六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　（七）作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、預習第下一課。

《頤和園》教學設計 13

　　一、教學目標：

　　1、認識和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語言；

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。

　　3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　二、教學重點難點：

　　重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

　　難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　三、教學方法：

閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

　　四、教學準備：

課件

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　教師：你們喜歡旅游嗎？都去過哪？知道這是哪嗎？（出示圖片）

　　教師：這些都是我們今天要游覽的頤和園中的景物。

　�。�1）那我告訴你們頤和園是我**存最完整、規(guī)模最大的皇家園林，你會怎么讀課題？

　�。�2）今天的頤和園早已成為中外游客競相游覽的美麗的大公園，你又會怎么讀課題？

　　頤和園真的會帶給我們很多感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來�，F(xiàn)在就讓我們隨著作者優(yōu)美的語言，去游賞頤和園美麗的風光。

　　（二）學習文章的寫作順序和結構。

　　1、出示學習指南。

　　通過學習指南中的問題，引導學生讀文。

　　2、根據(jù)學生的交流，出示移步換景的提示語。

　�。�1）教師：作者就是這樣走一走，停一停，慢慢看，尋找打動自己的特色景物，這種移步換景的順序特別適合于參觀游覽和描寫古典園林。

　�。�2）其實，在頤和園還有很多的美麗景物例如：（出示換燈片）邊出示，教師邊敘述：“德和園”大戲樓，是我國*最大的古戲樓，“西堤六橋”據(jù)說比蘇州的西湖的“蘇堤”還要美。但是作者就選取這“三種”特色的景物進行描寫。

　　3、交流總分總的順序。

　�。�1）教師：從這句話中你知道了什么？可以把這兩句話調換嗎？體會總起句和總結句的作用和總分總的結構。

　�。�2）通過比較，教師總結：第一句是引出頤和園的美，讓人去欣賞，去讀，是引出下文。最后一句是游覽之后，作者發(fā)出的由衷的贊嘆，是對全文的總結。從中我們也可以看出本文的結構是總分總。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像寫景文章中所說的“此時景語皆情語”

　　（三）抓住重點詞語，體會景物特點。

　　（1）教師：那就讓我們進入頤和園，繞過大殿，就來到了有名的長廊。（出示學習指南）

　�。�2）體會長廊的“美”“長”。

　　“美”：花、畫的數(shù)量多、顏色多、內容多。

　　“長”：七百多米，一眼望不到頭。

　�。�3）師生總結學習方法。

　�。ㄋ模�學習三、四自然段。

　　教師：我們繼續(xù)“抓住重點詞句，體會景物特點”的方法來學習下面的內容。（出示換燈片）教師：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　�。�1）抓住佛香閣形狀的特點，排云殿“金碧輝煌“的特點。體會古典建筑的“宏偉”。

　　教師：站在宏偉的佛香閣前面，居高臨下之間，你又看到了什么？

　　（2）抓住顏色：紅的、黃的、金的，體會皇家建筑顏色上的古香古色。

　�。�3）去掉湖水中比喻和重點詞語。體會作者用詞的巧妙和比喻的形象，讓景物的姿態(tài)生動的躍然紙上。通過比較讓學生體會到作者動靜結合的寫法。

　�。�4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特點？

　�。�5）出示《觀潮》描寫了潮水的哪些方面？

　�。�6）出示《望洞庭》體會古詩中怎樣描寫水。

　�。�7）小練筆：寫一寫你見過的江河湖海中水，寫一段關于水的描寫。

　　學生進行練寫，教師巡視。

　　教師選讀，有針對性的進行指導。

　　（五）教師小結：其實頤和園就像作者說的那樣，到處都是美麗的景色，說也說不盡。我們的祖國更是美不勝收，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，運用上這些富有靈性的文字，就會創(chuàng)造出一道亮麗的風景。所以老師留一個寫文的作業(yè)：運用移步換景的順序，總分總的結構，抓住景物的特點，不要忘了修辭這個法寶。寫一寫你游賞過的美麗的景色吧！

《頤和園》教學設計 14

　　【教材簡析】

　　《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學這篇課文應在“自己閱讀的基礎上，結合理解作者的情感態(tài)度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。本著閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環(huán)境中培養(yǎng)理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現(xiàn)學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的愿望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經驗世界和想象世界緊密結合，在自讀自悟中利用網(wǎng)絡*臺切實培養(yǎng)學生的語感能力。

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

　�。础⒗�用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。

　　５、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡自主查尋，拓寬學生視野。

　　【教學策略】

　　創(chuàng)設情景 感受景美──自主探究 發(fā)現(xiàn)問題──網(wǎng)絡查閱 協(xié)作商討──匯報交流 探究實質──歸納總結 解決問題。

　　【教學準備】

　　網(wǎng)絡、多**課件。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　一、詞語聯(lián)想，游戲引入

　�。�、游戲：

　　詞語大聯(lián)想：

　　蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）

　　** 印章 ２００８ 第一次（奧運會）

　　皇家 ** 園林 長廊（頤和園）

　　２、配樂簡介頤和園：

　　這就是我國著名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

　　３、激趣引入：

　　告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想?yún)⒓訂幔?/p>

　　想一想，如果你是講解員，你應該了解哪些關于頤和園的知識呢？

　　評委會為大家準備了一篇很美的課文，讀完之后，你肯定會對頤和園有進一步了解。

　　４、打開課本**讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。

　　二、檢查識字，評選激趣

　�。薄⑦^渡：

　　想成為我們的會員可不那么容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？

　　出示詞語卡片開火車讀。

　�。�、游戲：

　　評選委員會請小朋友們玩一個游戲，看誰在規(guī)定的時間內按照課文游覽的順序，做好拼圖游戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。

　�。◣煱遒N游覽順序圖）

　�。�、祝賀大家都順利過關，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？

　　（美）

　�。础�學習要求：

　　你最想成為哪個景點的講解員？

　　評委會為各位準備了每個景點的許多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：

　　⑴ 讀一讀那個景點的文字介紹。

　　⑵ 看一看相關圖片資料。

　　⑶ 最后再說一說景點的美麗之處。最后通過你們的介紹，哪個景點獲得的**者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。

　　三、依托網(wǎng)絡，自主探究

　　四、精讀研討，匯報交流

　�。薄㈤L廊：

　�、� 組長匯報：

　　邊講邊演示。

　　⑵ 對講解員的解說進行評價。

　�、� 組員補充。

　　⑷ 游客質疑，講解員解答。

　�、� 理解課文內容：

　　① 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？

　�、� 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？

　�。▽W生讀）

　　學生評價。

　　（電腦出示語句品讀）

　　③ 長廊還有哪些美麗的景色？

　　（電腦演示幫助理解）

　　“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

　　（千姿百態(tài)、各不相同……）

　　④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？

　　（向前看……向上看……向兩旁看……）

　�、� 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

　　寫作方法：

　　用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

　�、� 過渡：

　　在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

　�。�、萬壽山：

　　⑴ 講解員解說。

　�。ㄉ缴暇拔铮�

　�、� 對講解員的解說進行評價。

　�、� 通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。

　　指導朗讀。

　�、� 學生質疑：

　　理解“聳立”的含義。

　�。ǔ鍪痉鹣汩w圖片幫助理解）

　�、� 過渡：

　　那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！

　�。ńY合圖片演示）

　　３、在萬壽山上鳥瞰：

　　（學生分小組自主學習）

　　過渡：

　　要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

　�、� 學生按照：

　　讀—看—講的方法自主學習。

　�。�電腦出示學習方法）

　�、� 質疑品讀：

　　電腦出示優(yōu)美語句進行品讀。

　�、� 品讀：

　　蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。

　　蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？

　�。ǚ磸屠首x）

　�、� 品讀：

　　昆明湖……一塊碧玉。

　　你覺得這段美在什么地方？

　�。�靜、綠、比喻）

　　現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

　　重點輕讀：

　　靜、一鏡子、綠、一碧玉。

　�。�電腦出示相關資料）

　　③ 品讀：

　　此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　體會“滑”的含義。

　�。ńY合視頻理解）

　�、� 師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！

　�、� 講解員解說。

　　⑸ 過渡：

　　水*如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們去游覽。

　�。础⒗ッ骱�：

　�、� 小講解員解說：

　　每位講解員只抓一處景物來講解：

　　歷史──１７孔橋──和小島……

　　⑵ 重點講解１７孔橋：

　　昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？

　　學生讀后回答：

　　洞多柱子多、獅子多。

　�。ńY合視頻理解）

　　５、齊讀第六自然段，總結歸納：

　　物多景美。

　　五、創(chuàng)作延伸，公布結果

　�。薄�剛才我們隨著講解員在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。

　�。▽W生在電腦中完成）

　　公布評選結果。

　　２、教師介紹其他網(wǎng)站，鼓勵學生自主學習。

　　六、拓展延伸，升華情感

　�。薄⒄故緦W生電子小報，激發(fā)學生課后合作完成。

　　２、教師總結：

　　今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自。

《頤和園》教學設計 15

　　教養(yǎng)方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：

　　多**課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，學習學生所選擇的內容

　　教學過程：

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、**讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多**課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，**學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（****導游詞）

　　2、同伴合作，演導游

　　3、競聘導游、評價

　　4、學生**展示

　　第二課時

　　教學要點：

　　總結全文，競聘導游

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環(huán)境教育

　　五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，**召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設計：

　　10

　　頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊

　　萬壽山下

　　萬壽山上

　　昆明湖

頤和園教學設計菁選（擴展5）

——頤和園教學反思10篇

頤和園教學反思1

　　今天帶領學生一起學習了《頤和園》這一課�！额U和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文內容，我搜集了關于頤和園的大量圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多**的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的'學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學生帶來不一樣的感受。另外，多**有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效地學習。學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的**得到實現(xiàn)！因此，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，特別是由于導入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思2

　　本文關鍵詞：頤和園，反思，教學

　　本文簡介：《頤和園》教學反思交口縣城關第一小學四年級語文備課組主備人：王金珍《頤和園》一文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住

　　本文內容：

　　《頤和園》一文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。

　　因為《頤和園》是一篇寫景的游記。所以我在進入學習課文的第一步就是讓學生從文中找出表示作者走的路線，走的順序的句子，讓學生感知作者的游覽順序，抓住作者到的景點。為展開下一步的學習打下基礎。

　　作者用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。因此在教學時，我主要引導學生抓住幾個重要的景點來細細品讀。感知作者的寫作方法，體會其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美，但是引導學生從字里行間就能夠潤物細無聲地感受到這種美，讓學生在讀中感悟，在體會中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來，可是就是因為越想?yún)s越讓人感到遺憾，因為緊張，怕做錯，反而造成了不自然，沒放開，沒發(fā)揮好，在今后的工作中，執(zhí)教中，我會努力克服，改正，爭取做得更進一步

　　本設計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件等教學**與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了說話訓練，指導劃重點詞句，引導背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　不足之處：讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。

頤和園教學反思3

　　《頤和園》這篇課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

　　1、理清作者的游覽順序，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內容的方法。

　　2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

　　我和幾位語文組的老師經過了認真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內容，教學內容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學設計，把第一課時和第二課時的教學目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內容的辦法，又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情�，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

　　一、課堂氣氛活躍自然

　　這節(jié)課，我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體匯報時主動質疑，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

　　二、利用多**課件，拓展學生想象思維

　　教學時，我首先以課件引導，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也**地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

　　三、關注了語文素養(yǎng)的提升，注重了語文知識的傳授

　　曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語文知識：一、概括寫景類文章的主要內容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象），二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長 ，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

　　四、努力讓學生成為學習的主人。

　　在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，**發(fā)揮，**想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　不足之處：

　　雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少知識，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

　　多**的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內容上。

　　我的準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

　　總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的'發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

頤和園教學反思4

　　作為我校語文組合作教學整體構建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內容，課后結合董**的講評，反思如下：

　　一、對教學內容的反思

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二.對教學過程的反思

　　根據(jù)合作教學整體構建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結全文，激**感;5、交流資料，拓展延伸。

頤和園教學反思5

　　作為新教師，這是我第一次進行校際交流授課，在進行教學設計和試課的過程，我得到了同組教師給予的很大的幫助，教學設計和學習卡也是改了又改，我也得到了鍛煉，感覺自身成長了很多。感謝教研組給我這次歷練的機會，我會更加努力，加快自己成長的步伐。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能讓學生欣賞感受頤和園的美麗景色，能發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序，學習作者描寫景物的方法，并嘗試按游覽順序，運用移步換景的方法列出寫作提綱。我設計了以下幾個個教學環(huán)節(jié)：

　　1、回顧游覽順序

　　2、細讀文本，學習寫法

　　3、總結梳理

　　4、拓展運用

　　其中在第二環(huán)節(jié)的教學中，我采用了“學習卡”進行教學，詳細講解第二自然段，3、4、5自然段學生借助學習卡小組進行交流匯報。

　　不足之處：1、學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結束后，我意識到學生讀的機會太少了。就像教研時所說，“語文味”不濃。

　　2、評價語言不夠到位。

　　教師對學生的評價語言應準確而又得體，因人而異，有針對性地作出不同的評價。在教學時，我有些時候未能就學生的答案，進行一個準確而又得體的評價，這一方面還有待提高。

　　同時，這次校級教研我也認真聽了其他兩位教師的授課，從她們的教學中我也感到了自己的不足，尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象，在引導學生反復研讀文本中，采用了多種**，從而自然而然的讓學生很好的感悟了文本。

　　我會繼續(xù)努力。

頤和園教學反思6

　　1、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、**者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。

　　2、創(chuàng)建了**的對話場境

　　教師角色的轉換，使我從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多**教學設備的`優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了**對話。

　　3、培養(yǎng)學生的學習方法

　　語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的授之以漁。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美;這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到后來的學生之間學著走，到最后的學生個體**走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應該著重體現(xiàn)的。

　　4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內容美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的內容，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境。但是由于時間的原因，沒有使全部學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

　　5、重視課文表現(xiàn)形式的教學

　　自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閱讀教學只重內容理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

頤和園教學反思7

　　本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學生找出作者描述頤和園景物的段落�！缎抡n標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感**彩，體會其表達效果。基于這一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文資料，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。

　　不足的是最終結尾時，感情升華完了，就是文章總結不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“**的頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結：頤和園就僅有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最終一段的資料，在此基礎上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結構特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預設好的，可是因為心里一向強調自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自我心理素質不夠好��！

　　本課的難點是讓學生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最終以總結性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據(jù)學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。可是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于*淡無味。議課時，梁自娟教師提議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽教師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的.先后順序，抓住景物的特點去描述。極致到位的點評！想想也是啊！人讓學生根據(jù)情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。

頤和園教學反思8

　　一、讀說離散，培育學死的語文學習能力。

　　《頤和園》那篇課文按旅游的逆序刻畫了**頤和園的綺麗景色，文中處處彌漫著作者對頤和園的贊譽之情。課文文字摩登，條理清楚，其移步換景、首尾照應的寫作方式，很是值得學死學習。

　　《頤和園》講授深思

　　閱讀講授，“讀”是感悟能力組成的魂靈，也是概括能力組成的捷徑，讓學死捉住一句話中的要點用精粹的語言對其特點進行概括，是我那節(jié)課所運用的方式。

　　正在講授“少廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點時，讓學死品讀有閉的語句，如：看到那么多各具情態(tài)的繪里，您有甚么感受？游船、繪舫正在湖里緩緩天滑過，險些沒有留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對照。那么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學死皆能較為公道的展開念象并進行了必然的語言操練，那樣沒有僅協(xié)助學死更晴天文解課文內容，并且磨煉了學死的理解、閱讀、語言等多種能力，提下了學死的語文素量。

　　二、學習寫作方式，提下寫作技能。

　　正在閱讀講授中，教師引導學死學習和體味作者遣辭制句、表情達意的方式，讓學死從范文的寫作技能中汲與寫作經歷，引導學死將閱讀與寫作離散起去，正在習作中運用閱讀中學到的常識，刪強學死正在各類場所學語文、用語文的熟習，學語文，用語文，多方里提下學死的語文能力。《頤和園》是一篇典范的游記文，它開頭點明文章的中間：“**的頤和園是一個綺麗的大年夜公園”。接著圍繞那一中間，運用了移步換景背我們引見了少廊、萬壽山、昆明湖的綺麗景色，最后再進行總結。所以，我講授那篇文章時，啟發(fā)學死從文章的構念、寫作方式等多方里天背《頤和園》學習。

　　明白中間句是最能默示文章意思的句子，是文章寫作內容的散中閃現(xiàn)。了解中間句有概括和總述浸染，陳訴學死寫文章的時辰必然要有一個中間，那樣文章就沒有會隱得混治無章。接著請學死快速欣賞課文看看作者圍繞“綺麗”二字背我們引見了哪些景點？并把相閉的句子繪出去。讓學死明白那幾個句子就是本文的綱目。把游玩的過程記下去的文章叫做游記文。若是要念把游記文寫得井井有理必須要先列綱目，寫清文章念要表達的中間，再遴選幾個具有**性的景色去凸起中間內容。

　　由于學死閉于移步換景那種寫法對照陌死，所以正在“移步換景，學寫法”那一環(huán)節(jié)，我直截了本天陳訴學死作者運用了移步換景法，正在屏幕出示移步換景的定義，讓學死朗讀減深印象，接著學死朗讀上一環(huán)節(jié)找出去的句子，師進行點評。正在讀與教員的評中發(fā)略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出去。逆勢引出最后一段，讓學死體味作者運用了總分總和首尾照應的寫作方式。

　　哄騙閱讀課背學死無熟習天供應作文寫作材料和方式，提下了學死堅忍天掌控常識和矯捷天運用常識的能力，開拓了學死的智力，激起了學死學習語文和寫作文的快樂喜愛，讀寫離散，提下了語文講授的水仄。

頤和園教學反思9

　　作為我校語文組合作教學整體構建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內容，課后結合董**的講評，反思如下：

　　一、對教學內容的反思

　　這篇課文描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究*的“世界遺產”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

　　二.對教學過程的反思

　　根據(jù)合作教學整體構建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結全文，激**感;5、交流資料，拓展延伸。

頤和園教學反思10

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習。通過教學，我雖然能夠基本完成了教學目標，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足。

　　[案例過程]

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已**學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　【案例反思】

　　1．學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更理想的。

　　2．學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)不夠。

　　學生在設計完游覽示意圖后，應讓幾名同學對照自己的游覽示意圖，向同學們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。

　　3．學生的寫作方法的引導還不夠。

　　這篇課文還有一個教學目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上還不夠。我想學生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學的一個預設，在課堂教學中還有許多不可預料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調整自己的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。

　　可見，每一次認真的反思都是總結經驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁**一個新的臺階。

頤和園教學設計菁選（擴展6）

——《頤和園》第二課時教學設計3篇

《頤和園》第二課時教學設計1

　　【教材簡析】

　　《頤和園》是人教課標版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學這篇課文應在“自己閱讀的基礎上，結合理解作者的情感態(tài)度，感受景點之美和文字之美，學習掌握適合自己的閱讀方法”。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》（試驗稿）提出：要變革“學習方式”，積極倡導“自主、合作、探究的學習方式”。本著閱讀教學要讓學生在閱讀實踐中學會讀書，在語言環(huán)境中培養(yǎng)理解、想象、欣賞、表達能力的基本原則，在本課教學中充分體現(xiàn)學生“主動學習”，讓學生自主閱讀，合作交流，大膽表達，充分滿足學生的“個性展示”的愿望。讓學生在自主、合作、探究的過程中進行聽、說、讀、寫的語文實踐活動；努力將語文課堂教學與學生的經驗世界和想象世界緊密結合，在自讀自悟中利用網(wǎng)絡*臺切實培養(yǎng)學生的語感能力。

　　【學習目標】

　�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、讓學生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。

　�。�、利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。

　　５、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，訓練學生的創(chuàng)新能力，語言表達能力。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡自主查尋，拓寬學生視野。

　　【教學策略】

　　創(chuàng)設情景 感受景美──自主探究 發(fā)現(xiàn)問題──網(wǎng)絡查閱 協(xié)作商討──匯報交流 探究實質──歸納總結 解決問題。

　　【教學準備】

　　網(wǎng)絡、多**課件。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　一、詞語聯(lián)想，游戲引入

　�。�、游戲：

　　詞語大聯(lián)想：

　　蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）

　　** 印章 ２００８ 第一次（奧運會）

　　皇家 ** 園林 長廊（頤和園）

　�。病⑴錁泛喗轭U和園：

　　這就是我國著名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！

　�。�、激趣引入：

　　告訴同學們一個好消息，頤和園正在評選最佳景點，誠心邀請你們參加最佳小小景點講解員的評選，（點擊邀請函）想?yún)⒓訂幔?/p>

　　想一想，如果你是講解員，你應該了解哪些關于頤和園的知識呢？

　　評委會為大家準備了一篇很美的課文，讀完之后，你肯定會對頤和園有進一步了解。

　�。�、打開課本**讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。

　　二、檢查識字，評選激趣

　�。�、過渡：

　　想成為我們的會員可不那么容易，得接受評選委員會的考驗，敢不敢接受考驗？

　　出示詞語卡片開火車讀。

　�。�、游戲：

　　評選委員會請小朋友們玩一個游戲，看誰在規(guī)定的時間內按照課文游覽的順序，做好拼圖游戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。

　　（師板貼游覽順序圖）

　�。�、祝賀大家都順利過關，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？

　�。�美）

　　４、學習要求：

　　你最想成為哪個景點的講解員？

　　評委會為各位準備了每個景點的許多資料，你想成為哪個景點的講解員，就來做一做這些事情：

　　⑴ 讀一讀那個景點的文字介紹。

　�、� 看一看相關圖片資料。

　�、� 最后再說一說景點的美麗之處。最后通過你們的介紹，哪個景點獲得的**者最多，哪個景點將成為頤和園最佳景點，而景點的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。

　　三、依托網(wǎng)絡，自主探究

　　四、精讀研討，匯報交流

　　１、長廊：

　　⑴ 組長匯報：

　　邊講邊演示。

　　⑵ 對講解員的解說進行評價。

　　⑶ 組員補充。

　�、� 游客質疑，講解員解答。

　�、� 理解課文內容：

　�、� 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？

　�、� 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的長？

　�。▽W生讀）

　　學生評價。

　�。�電腦出示語句品讀）

　　③ 長廊還有哪些美麗的景色？

　�。�電腦演示幫助理解）

　　“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？

　�。ㄇё税賾B(tài)、各不相同……）

　�、� 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？

　�。ㄏ蚯翱础�…向上看……向兩旁看……）

　　⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？

　　寫作方法：

　　用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。

　�、� 過渡：

　　在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

　�。�、萬壽山：

　�、� 講解員解說。

　�。ㄉ缴暇拔铮�

　�、� 對講解員的解說進行評價。

　�、� 通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。

　　指導朗讀。

　　⑷ 學生質疑：

　　理解“聳立”的含義。

　　（出示佛香閣圖片幫助理解）

　�、� 過渡：

　　那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！

　�。ńY合圖片演示）

　�。场⒃谌f壽山上鳥瞰：

　�。▽W生分小組自主學習）

　　過渡：

　　要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？

　　⑴ 學生按照：

　　讀—看—講的方法自主學習。

　�。�電腦出示學習方法）

　�、� 質疑品讀：

　　電腦出示優(yōu)美語句進行品讀。

　�、� 品讀：

　　蔥郁的樹叢……朱紅的宮墻。

　　蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？

　　（反復朗讀）

　�、� 品讀：

　　昆明湖……一塊碧玉。

　　你覺得這段美在什么地方？

　�。�靜、綠、比喻）

　　現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧！

　　重點輕讀：

　　靜、一鏡子、綠、一碧玉。

　�。�電腦出示相關資料）

　�、� 品讀：

　　此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　體會“滑”的含義。

　�。ńY合視頻理解）

　　⑶ 師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會怎樣給我們解說呢！

　�、� 講解員解說。

　�、� 過渡：

　　水*如鏡的昆明湖倒映著翠綠的.柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們去游覽。

　�。�、昆明湖：

　�、� 小講解員解說：

　　每位講解員只抓一處景物來講解：

　　歷史──１７孔橋──和小島……

　　⑵ 重點講解１７孔橋：

　　昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？

　　學生讀后回答：

　　洞多柱子多、獅子多。

　�。ńY合視頻理解）

　�。怠�齊讀第六自然段，總結歸納：

　　物多景美。

　　五、創(chuàng)作延伸，公布結果

　�。�、剛才我們隨著講解員在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受。

　�。▽W生在電腦中完成）

　　公布評選結果。

　�。�、教師介紹其他網(wǎng)站，鼓勵學生自主學習。

　　六、拓展延伸，升華情感

　�。�、展示學生電子小報，激發(fā)學生課后合作完成。

　　２、教師總結：

　　今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小講解員們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自。

《頤和園》第二課時教學設計2

　　【學習目標】

　�。薄�學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　２、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　�。�、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《頤和園》。頤和園是*現(xiàn)存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數(shù)的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　�。�、這節(jié)課通過觀察圖畫，理解課文內容，學習作者按照游覽的順序，抓住景物的特點寫好游記的方法。

　　二、整體感知

　�。薄⑾旅�，我們就隨作者一起去游覽這又大又美的頤和園，大家仔細看，認真聽，想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點？

　�。úシ配浵螅�

　　２、交流：

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　�。场⒆髡呤窃趺疵鑼戭U和園的景色的？誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

　�。ǖ冢病�５自然段）

　�。�、自己讀讀這個部分，思考：

　　作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　填空練習：

　　“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（ ）。走完長廊，就到了（ ）腳下。從萬壽山下來，就是（ ）。”

　　明確：

　　作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個景點。

　　教師板書：

　　長廊、萬壽山、昆明湖

　　三、學習課文第二自然段

　　１、課文哪個自然段寫長廊？請同學們**讀課文，想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的？

　�。�、交流，教師相機板書：

　　廊內──廊兩旁

　�。�、默讀課文，一邊讀一邊想：

　　長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點？

　　交流明確：

　　長廊又長又美。

　�、� 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

　�、� 那么，你又從哪些句子體會到長廊的美？

　　⑶ 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環(huán)境也怎么樣？

　　⑷ 在這么美的長廊游覽，游人的心情怎樣？

　�。础⒖撮L廊圖片。

　　５、出示句子：

　　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　指讀，思考：

　　這句話中哪兒寫得好？為什么？畫多而美，作者描寫具體生動，用詞準確。

　　６、欣賞著精美的畫面，感受著周圍美好的環(huán)境，現(xiàn)在我們仿佛就在游覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點讀出來，好嗎？

　�。�齊讀第二自然段）

　�。�、小結：

　　長廊真美啊，１９９０年它以其獨特的建筑形式，豐富多彩的繪畫，被評為世界上最長的畫廊。

　　四、學習課文第三、四自然段

　　１、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的？

　　交流板書：

　　山上、山下

　�。病⒛敲醋髡咴谏较驴吹搅耸裁淳吧�呢？

　　指讀第三自然段，讀后交流：

　　佛香閣、排云殿。

　�。场⒄l來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子？其他同學想想佛香閣和排云殿有什么特點？

　　指讀，出示句子，自讀談體會。

　　４、誰再來帶著感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

　�。怠⒔酉聛砦覀兛纯醋髡叩�**萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

　　讀后交流。

　�。�、這段中還有哪些景物也寫得很美？

　�、� “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！�

　　指導朗讀句子。

　�、� 出示句子：

　　頤和園的景色大半收在眼底。

　　蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　�。�、萬壽山的景色特別美，你能把這種美的感受、美的心情表達出來嗎？

　　齊讀第四自然段。

　　五、學習課文第五自然段

　　１、過渡：

　　課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　�。�、指讀，思考：

　　作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

　　結合學生回答板書：

　　堤岸──湖心島──十七孔橋 重點寫了十七孔

　　３、那么十七孔橋有什么特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？

　　橋洞多，獅子姿態(tài)不一。

　�。�、出示句子：

　　這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　指讀，從“姿態(tài)不一”體會到古代雕刻藝術的偉大。

　　齊讀句子。

　　六、總結全文

　�。�、剛才我們學習了課文２～５自然段，領略了頤和園的秀美風光，請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色？

　　第一句。

　　板書：

　　美麗的大公園

　�。�、在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所說的那樣……

　　學生齊讀。

　　出示最后一節(jié)：

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　板書：

　　說也說不盡

　　“說也說不盡”是什么意思？

　�。场⒄n文最后一段在全文起什么作用？

　�。础⒏鶕�(jù)板書總結全文：

　　作者按游覽的順序，抓住景物的特點，運用準確生動的語言，描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色，使我們感受到了了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　七、學了課文，你有什么收獲

　　八、布置作業(yè)

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

頤和園教學設計菁選（擴展7）

——頤和園教學反思

頤和園教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的頤和園教學反思，歡迎閱讀與收藏。

頤和園教學反思1

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？孩子們按照讀、看、寫感受的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美和寫作方法。讓學生在讀中感知，讀中感悟；同時又利用課件等相關資料，增加視覺的感知和資料的補充，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　在學習時通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　學生在初步了解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，并**讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。 根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接著就反復朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢

　　慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　但是在課文的教學中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因為全文比較長，知識點比較多，想要面面俱到的都給孩子點到，結果都成了面面松。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全員學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

頤和園教學反思2

　　一、交流導入：

　　1、學生匯報課前搜集的頤和園的資料。

　　2、導入新課：繼續(xù)跟隨作者的腳步，徜徉頤和園，盡享它的美。

　　二、學習新課：

　　作者抓住了哪些景物向我們展示了頤和園的美呢？選取你最喜歡的一處景物仔細讀文，畫出最能表現(xiàn)景物美的句子，反復地讀一讀，把讀書的體會在小組內互相交流。

　　學生**讀文，匯報交流：

　�。ㄒ唬╅L廊（抓住“長”和“美”兩個特點學習體會）

　�。�1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間�！保ㄗプ∑甙俣嗝�，273間這兩個數(shù)字感受到長廊的長！讀出長廊的長。）

　�。�2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，另一種花又開了�！保ɡ斫狻皺M檻”，觀看橫檻上的彩畫，體會古代勞動人民的智慧，讀出心中的敬佩，贊美之情。）

　�。�3）欣賞長廊視頻，感受長廊直觀的視覺美。

　　（4）學生匯報通過網(wǎng)絡了解到的長廊的美。

　　（5）介紹長廊在1990年的時候被評為世界上最長的畫廊，還被收錄到《吉尼斯世界紀錄》中。學生讀出心中的驕傲與自豪。

　�。ǘ�）萬壽山

　　默讀課文，思考作者在游覽萬壽山的時候，分別站在萬壽山的哪些地方觀察的？觀察到了哪些景物呢？哪些句子給人以美的想象？邊讀邊畫。

　　1、體會作者抓住重點景物來描寫萬壽山的美。

　　站在萬壽山的山下往山上看，可以看見佛香閣和排云殿；站在萬壽山的山上往山下看，頤和園景色大半收在眼底，可以看見蔥郁的樹叢，黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。向前看，看見昆明湖。向東遠眺，可以看見城樓和白塔。

　　2、抓住重點句子來理解感受萬壽山的美。

　�。�1）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（抓住“聳立”一詞感受佛香閣的高大；抓住“金碧輝煌”一詞感受排云殿的雄偉氣勢。）

　　（2）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（讀一讀表示顏色的詞，體會*古代皇家園林的特色及古色古香的美。）

　�。�3）正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　A對比句子，感受昆明湖的“靜”和“綠”。

　　①昆明湖是那么靜，是那么綠。

　�、诶ッ骱�靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　B體會“滑”字用得巧妙。

　　C讀出對昆明湖的喜愛，并背誦下來。

　　（三）昆明湖（重點學習“十七孔橋”）

　　作者介紹了昆明湖上的哪些景色？重點描寫的是哪一處景色？用自己的話說說十七孔橋的樣子，讀文中的句子。（看十七孔橋及石獅子的圖片，拓展訓練，想象石獅子的不同姿態(tài)。）

　　三﹑全文總結：

　　1﹑作者是按照怎樣的游覽順序游覽的？

　　2﹑作者從不同視角觀察,并且抓住了長廊、萬壽山、昆明湖這些景物各自的特點，運用生動的語言來描寫，把文章描寫得有條有理，生動形象。

　　四﹑運用文中的寫作方法，課后選一處景物進行一次小練筆。

　　運用多**輔助語文教學

　　——《頤和園》教學反思

　　多**計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。

　　一、有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多**計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。借助多**，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習

　　在多**計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以*等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學生根據(jù)提綱預習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網(wǎng)絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。

　　信息技術使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的**得到實現(xiàn)!

頤和園教學反思3

　　教學反思：

　　在本課教學中，為了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學習課文時，我讓學生先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

　　第二，為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力，我設計了讓學生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

　　第三，為了突破難點，讓學生學以致用，我設計了小練筆，讓學生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。

　　不足之處：

　　在引導學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

頤和園教學反思4

　　《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

　　根據(jù)語文教學及教材的特點，本著對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水*。并結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的.場面。

　　有幾點做的不錯：

　　一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。

　　二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

　　三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生發(fā)自內心的感受到佛香閣真高！

　　四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

　　當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

頤和園教學反思5

　　優(yōu)點：這是一篇游記，總體感覺課文條理清晰，我按照總分總的結構讓學生概括了課文的主要內容，接著我提出了幾個問題：作者游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細讀分析第二段，學生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的特點，有抓住長廊內的藝術美，體會到長廊的美。介紹萬壽山時候，讓學生結合課件出示的圖片，說出看到的哪些景物，又達到了深刻記憶的效果。學習昆明湖時，讓學生找出比喻句，體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么？經過品味，明白了是寫昆明湖的水的特點：靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料，學生開拓了視野，增長課外知識。

　　不足：課后又細看了教師用書，有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別，個別學生有弄混現(xiàn)象。

　　優(yōu)化措施：在備課時候，多看資料，針對課文中的重點詞語和句子，多分析，細分析，比較分析，提高學生辨別能力。

頤和園教學反思6

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學習的話，課件的出示就不好掌握，經過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學習。從教學的效果來看，這樣的方法雖然使得教學流程清晰，但學生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)

　　教師是活動的積極**者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

　　根據(jù)語文課程的基本特點，教學**要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。

　　《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我從朗讀為主，充分調動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

頤和園教學反思7

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能體現(xiàn)生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內容和寫作方法都在讀和交流中理解領悟。我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1.預習探究

　　2.合作交流

　　3.品讀體驗

　　4.匯報交流

　　……

　　一、在課前培養(yǎng)學生搜集信息、自學探究的能力。

　　課前先讓學生搜集頤和園相關的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學生對文本內容和背景有更詳細的了解，同時也培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學生課前掌握的情況，還交流了學生自主探究生字詞的方法。

　　二、在合作中把握重點，在交流中學會探究。

　　通過師引導找全文的中心句和劃出有關作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉換順序或游覽順序的寫作方法有了認識。在此基礎上讓學生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的？使學生對全文結構安排，作者行蹤都有較清楚地了解。

　　三、重點品讀，領悟學習方法

　　師引導品讀來學習長廊的內容，使學生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導小結本段的學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。并用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內容。

　　出示自學要求：

　�。�1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

　�。�2）有感情地多讀幾遍。

　�。�3）想想景物有什么特點。

　　學生對照要求深入地自學探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、在交流中學習，在匯報中體會

　　在學生自學的基礎上先在小組里交流探究的結果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？“學生都能較為合理地展開想象，并進行了一定的說話訓練，就這樣讓學生在閱讀中培養(yǎng)學生的概括能力，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。

頤和園教學反思8

　　本文是一篇游記，課文按照游覽的順序進行描寫，移步換景。課文文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生當導游朗讀課文整體感知課文內容，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。

頤和園教學反思9

　　頤和園 教學設計與反思

　　北常保小學 馬艷君

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

　　4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。

　　2、通過關鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色。

　　【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

　　【教學時間】1課時。

　　教 學 過 程

　　一、激情引入，導入新課

　　師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園

　　師：是的，她，構思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：**大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？

　　2、生讀課文，教師巡視。

　　3、反饋。

　�。�1）認讀生字新詞。

　　大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

　　金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

　�。�2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。

　�。�3）過渡：課文也有兩個

　　句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

　�。�4）反饋交流。

　　隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。

　�、�**的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

　　（5）課文讀完了，誰來說說導游帶你們游覽了哪幾處景點呢？

　�。▽W生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

　　（6）同學們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

　　A**讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。

　�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。

　　①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

　�。�7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　**的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　�。◣熒�總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）

　　三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

　　1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關于哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。

　　2、生**讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

　　3、預設：

　　（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

　　（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

　　A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

　　B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

　�。�3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　A、生找到句子，出示并讓學生說說為什么喜歡。

　　B、給“姿態(tài)不一”找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

　　C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。

　　D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。

　　這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的。

　　E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。

　　4、出示第四自然段：

　　師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

　�。�1）出示句子——生**讀，讀了這個句子，你有什么感受？

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　�。�2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。

　　預設學生多種答案。聯(lián)系生活實際。

　　（3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

　　5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

　　（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

　　師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

　　四、小結余韻，再賞頤和園。

　　師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀�。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談談這節(jié)課的收獲吧！

　　教學反思：

　　根據(jù)課文特點，本課較為恰當?shù)夭捎昧饲榫辰虒W法，利用多**設置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規(guī)律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生發(fā)揮想象力**學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、復述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累，不**文教學之本色。

　　但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敘述的順序的教學上，由于學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節(jié)課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現(xiàn)學生的自主學習，就放得太開，導致閱讀知識的把握不夠扎實，費時又少效！

頤和園教學反思10

　　別忘了，和孩子握握手！

　　聽有經驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

　　可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

　　今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香。”“我終于找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……

　　由此可見,我們不經意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

頤和園教學反思11

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，

　　我的教學目標有三個：

　　1、能正確流利朗讀課文。抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確生動描寫的寫作方法。

　　3、學習對課文中不理解的語句提出問題，并試著解答。

　　從教學目標落實的情況看來，整堂課重視了寫作方法的引導，引導學生按游覽順序抓景物特點準確生動的描寫，但還是有許多不足之處：

　　1、在指導朗讀方面，沒有達到預設的效果。朗讀不充分，在情感渲染、評價上沒有指導到位。教師講的過多，語言不夠精煉。

　　2、在文本學習板塊，讓學生讀文后說感受，學生談到頤和園“美麗”，然后學生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機告訴他們“首尾呼應”的寫作方法。然后學生說游覽順序，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點的具體描述朗讀不夠，沒能細細品味語言的美。

　　3、對課文內容質疑，我的**是：“你對這個句子有什么疑問嗎？”有同學抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學提到“滑”。我是不是可以在**引導時做適當?shù)卣{整，如：“觀察作者的用字�！蔽以谏险n時臨時應變能力和引導能力還不強，這也是我需要不斷進步的地方。

　　4、在教案設計方面，我重點引導學生學了長廊，然后總結了學法。之后放手讓學生自己說頤和園別處景點，學習游記寫法，然后讀寫結合�？烧�節(jié)課下來，感覺好似成了習作指導課似的，指導習作方法多，品讀課文少，課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點，但寫作時抓的點有點多了，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。

　　課堂教學還在不斷摸索當中，爭取每天都有新的收獲。

頤和園教學反思12

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習。通過教學，我雖然能夠基本完成了教學目標，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足。

　　[案例過程]

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已**學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　【案例反思】

　　1．學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更理想的。

　　2．學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)不夠。

　　學生在設計完游覽示意圖后，應讓幾名同學對照自己的游覽示意圖，向同學們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。

　　3．學生的寫作方法的引導還不夠。

　　這篇課文還有一個教學目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上還不夠。我想學生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學的一個預設，在課堂教學中還有許多不可預料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調整自己的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。

　　可見，每一次認真的反思都是總結經驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁**一個新的臺階。

頤和園教學反思13

　　今天帶領學生一起學習了《頤和園》這一課。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　為了使學生能清楚明了課文內容，我搜集了關于頤和園的大量圖片，使學生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

　　多**的利用有利于激發(fā)學生的學習興趣。在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學生帶來不一樣的感受。

　　另外，多**有利于學生自主學習，使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效地學習。學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的**得到實現(xiàn)!因此，在學習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI學生一起學習，希望能夠把學習方法交給學生。之后關于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學習就完全交給學生，先自己閱讀學習，然后小組合作交流學習，最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學生說到那處描寫，我會隨機地出示相應的圖片，展示出相關的句子，讓學生對景點有進一步的了解，同時感受到語言文字在表達上的好處，體會到語言的優(yōu)美。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導學生抓住重點語句細細地品讀，加強學生對文章的了解，但是在整節(jié)課中，學生讀書的機會還是比較的少，特別是由于導入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

頤和園教學反思14

　　成功之處：

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

　　1。這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

　　2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　不足之處：

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　改進措施：

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養(yǎng)學生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園教學反思15

　　在年級里上完《頤和園》這課，我不禁有許多感慨：我不知道聽課的同事們坐在那里是何感覺，但我自己覺得是我在臺上講的大汗淋漓，學生們可能也聽的云遮霧涌，在拖堂三分鐘之后，我結束了我的課堂，但是課雖然上完了，我的思考卻在延續(xù)。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道**的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，因此在本堂課中我對朗讀環(huán)節(jié)設計的較多。下面對我這堂課進行一下反思：

　　【成功之處】

　　一、制作**，輕松獲得美感

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，在學習中依靠這些多****，讓學生很好地感受到了頤和園的美，受到了美的熏陶。

　　二、讀寫結合，注重了寫作的指導

　　語文最重要的兩塊即為讀與寫，學以致用是我最大的心愿。俗話說，他山之石為我所用。在學習課文的過程中，我時刻注重了寫作的指導，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，以及作者是如何描寫長廊的，又是怎樣把頤和園的美通過典型的景點突出來的之后，學習它的寫法，嘗試著寫自己游覽過的一處景點寫一篇游記，這樣學為所用，相信在我不斷地滲透寫作思路的情況下，孩子們的寫作能力會有所提高。

　　【不足之處】

　　一、讀的太亂，太過于隨意。

　　在上課時，我為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣的雄偉壯美和排云殿的金碧輝煌，以及昆明湖的靜美，只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，而且在讀時，由于我并沒有設計渲染，所以學生讀的有些生澀，好像是為了讀書而讀書，為了完成任務而讀書一樣，雖然讀的遍數(shù)挺多的，但是好像沒出來應有的效果——感情渲染沒到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。況且有的部分又因為講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　二、不懂得取舍。

　　記得在去南京學習的時候，趙老師說過這樣一句話：一節(jié)語文課的目標必須要簡練，能一個絕對不能兩個�？墒俏疫�是沒有學會取舍。在一節(jié)課上，特別是這樣的公開課上，總想把自己想到的自己認為的閃光之處展示給別人看，殊不知這樣一來，一節(jié)課上要解決的問題就多了，復雜了，這樣往往造成時間不夠的現(xiàn)象，所以就會有些地方處理的不夠透，不夠深，所以我覺得自己以后講課一定要把目標定的簡單些，處理透處理實，不為顯示而講課，為了學生而講課。

　　另外，我還是想用竇桂梅老師的話結束我的反思：寧要真實的遺憾，不要虛假的完美。我想，在今后的教學中，不可再存“展示”這樣的念頭，作為一名老師，一定要眼里有學生，不管是常態(tài)課還是公開課，都要牢記：我是為我的學生而講課。

頤和園教學設計菁選（擴展8）

——《頤和園》教學反思

《頤和園》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《頤和園》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《頤和園》教學反思1

　　第二課時

　　一、復習鞏固舊知

　　課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

　　板書：

　　長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋

　　二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

　�。�、學生**朗讀課文：

　　想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

　　２、學生小組間交流學習情況：

　　教師巡視，關注學生的學習情況。

　　３、全班交流學習情況：

　　師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

　　學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

　�、� 引導學習第二自然段：

　　描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

　　② 學生讀后談理解：

　　讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

　　（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）

　　③ 出示長廊圖片：

　　欣賞長廊，感受長廊的長、美。

　�、� 指導朗讀：

　　長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱�！請同學們感情朗讀這幾句話。

　�、� 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

　　走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

　�、� 自主學習第三自然段：

　　描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

　�、� 指名讀句子，談體會：

　　我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

　　③ 師指導寫法：

　　比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

　�、� 出示“佛香閣”插圖：

　　齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

　�、� 抓重點，體悟第四自然段：

　�、� ＣＡＩ出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　② 學生讀后談感受：

　　昆明湖非常*靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑�！�…

　�、� 點明比喻句：

　　“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�

　　比喻形象、具體。

　�、� 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的*靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

　�。�體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）

　�、� 啟發(fā)想象：

　　作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

　�。ㄕn文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”）

　　⑥ 欣賞美景，感情朗讀。

　�、� 賞讀第五自然段：

　　① ＣＡＩ出示句子：

　　“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的�！�

　　② 學生讀后談體會：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

　�、� 教師總結：

　　這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

　�、� ＣＡＩ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

　　⑤ 學生感情朗讀該段，想象美景。

　　三、總結全文

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

　　四、課后小練筆

　　學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

　　【教學反思】

　　教學本課前，我自己通過網(wǎng)絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離**的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

　　學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，**二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。

　　【專家點評】

　　“教材無非是個例子。”《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多**再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發(fā)了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。

《頤和園》教學反思2

　　《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產之一的。

　　從課文來講，學生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現(xiàn)了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、****的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學生更加慨嘆我們**民族的輝煌歷史。

　　我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓學生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他說出來后，就讓所有的同學***美美地品讀這個“套餐”，學生們都能準確地對文段進行把握。在讀完之后，學生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。”

　　在講長廊時，體會橫檻上“五彩的畫”，而且是沒有一幅畫是相同的，**學生：“我的眼中看到的畫里面有_______”，大家都發(fā)揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風中搖擺呢？同學們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候，

　　感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉�！钡木渥訒r，讓學生自己感受比喻的貼切，同時學會運用。還有動詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結構安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

　　整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有全面**，我還是存在干預過多的現(xiàn)象，在以后的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。

《頤和園》教學反思3

　　課文所描寫的內容因為與學生生活比較遙遠，學生不容易產生情感上的共振，所以在教學上我先播放了頤和園有關的教學視頻，先給學生做一個鋪墊，在學習課文內容之前對頤和園有個大致的了解。

　　我設定的目標是“有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言；學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法”，因此在環(huán)節(jié)設計上，先讓學生整體感知頤和園的“大”和“美”，在這樣的感受的基礎上，再理一理本文的寫作順序，抓住每一自然段的開頭一句話，強調按游覽順序寫作的方法。在這些的基礎上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆，讓學生在學中練，在練中鞏固。

　　像這種寫景作文，應該是讀和悟結合得非常好的，可是在真正教學過程中，我又犯了**病，為了上完內容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關系。這樣所導致的一個最大的后果就是，學生對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了。直接導致后面的“滑”與“劃”的區(qū)別與好處也理解不到位。

　　而且我總是會忽略了朗讀的重要性。不管是公開課還是*時上課，總是匆匆講完，很少讓學生有機會能和文本對話，這是大忌吧。語文本來就是師生對話，師生與文本的對話，而這點，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時，真該多給學生點時間，放下教學速度，讓他們自己帶著理解與體會，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。

　　還有我的備課似乎總是局限于自己設定的框架里，單一的線條感，學生一沒按照這樣的順序出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的話說，就是喜歡把學生塞進我安排好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著學生的方向。

　　同時，對于一篇課文，似乎大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，學生也沒有深深地沉浸在其中。自己總是問，為什么現(xiàn)在的學生這么懶，都不動腦筋，我想這和老師也有關系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對學生內心情感的挖掘不深入，只是淺淺地就滿足了。大家也只是交流交流詞句的好壞，沒有達到真正的情感態(tài)度價值觀的交流。

　　還有一些就是本文中的一些知識點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實，甚至沒有提及。同時，課文第4段是按照方位順序寫的，小練筆也是根據(jù)方位順序，可是這兩者卻沒有適當?shù)奶峒埃�適當?shù)穆?lián)系起來，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言，甚至學生也根本想不明白，用不起來。

　　不得不說的是我的一個不足，教師語言語調上的變化，可能跟我看的視頻有關系，視頻中那些老師的聲音都是溫柔可親的，不自覺的我也變得溫柔可親了。但是整體的基調不能改變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學校比賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調，教態(tài)給我印象很深刻，讓我非常喜歡。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情具體指什么呢？我想應該是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演！

《頤和園》教學反思4

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

　　教學《頤和園》這課時，我讓學生充分讀書準備。同學們提出了２０個問題。

　�。�、為什么柱子上刻著獅子？

　�。�、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？

　�。�、為什么說昆明湖靜得像一面鏡子？

　　４、為什么站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？

　�。怠�為什么船在昆明湖上駛過，湖面不留一點痕跡？

　�。丁�為什么柱子橫檻上不漆別的漆？

　�。贰�為什么叫垂楊柳，不叫垂柳？為什么要栽這種樹？

　�。�、為什么叫頤和園？是為了和*的花園嗎？

　　９、為什么講萬壽山腳下，不說是萬壽山底下？

　�。保�、為什么八角寶塔不怕被風刮倒？

　�。保薄�為什么叫排云殿？難道能排云嗎？

　�。保�、為什么叫朱紅的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？

　�。保场㈤L廊兩旁的花都謝了。謝是什么意思？

　�。保�、為什么樹叢中露出宮殿的一角？

　　１５、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？

　　１６、為什么隱隱約約的看到城墻？

　�。保贰�為什么萬壽山的柱子上雕刻著獅子？

　�。保�、為什么昆明湖綠的像碧玉？

　　１９、為什么說美景說不盡？

　�。玻啊�為什么頤和園最美？

　　我把學生提出的問題寫在黑板上，并讓每個學生自己記下去。我慢慢的看著，進行著分析。忽然，我靈光一現(xiàn)，對，就用這些問題讓學生回家探究、讀書、找資料、研究，盡可能地說出問題的答案來。

　　我花費了近兩節(jié)課的時間讓學生解決這些問題。學生解決了不少問題，雖然說學生回答的答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認識問題的局限性，我想那就已經是不錯的了。

　　下面的就是學生的回答，當然，作為教師，我也引導了一點兒。

　�。�、生答，因為獅子好看，雄偉。我結合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學生說出：皇家氣派。

　　２、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。

　�。�、生，因為風*浪靜，風都被山擋住。

　　４、因為站在高處。

　　５、生，波浪蓋住。師引導，水面*靜的原因。

　　６、學生答，因為顏色鮮艷，像一幅畫。師導引，紅花綠葉搭配起來好看。

　　７、生，因為樹下垂，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，細枝柔條，是一種風景樹。

　　８、（這個問題有些難度，我讓同學們，看看頤字是什么意思？）生，修養(yǎng)。我進一步引導學生，學生說出，那是休養(yǎng)、休息的地方，并且天下太*。

　　９、學生說，把山當**來寫。教師提出鼓勵。

　�。保啊⑸�，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取*坦的地方來建筑。

　�。保�、生，因為風大，把云都吹走了。

　�。保�、師，朱是紅的意思；古語說，近朱者赤。過去紅色**富貴、熱烈，是貴族身份的象征。

　�。保场�學生對于這個問題有些不解。我隨口唱了一句，我等到花兒也謝了。，學生馬上明白謝是落了的意思。

　　１４、因為被樹擋住，看不清。

　　１５、因為有陽光反射。

　�。保�、生，因為在遠處看不清。

　�。保贰⑸�，因為獅子威武。

　�。保�、生，以為水清，水面*。

　�。保�、師引導，頤和園有哪些景點呢？引導學生說出景中景，園中園，說出頤和園的美景很多。

　�。玻啊⑦@個問題，學生綜合上面的內容進行回答。

　　通過課堂教學，我覺得學生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學們回答問題的要點也能說明這一點。

　　當然，這些回答的內容，顯得粗略了一點，但都是小學生依據(jù)生活的經歷和自己掌握的知識推理、判斷出來的，且有一定的道理。

　　我又進一步鼓勵，如果將來有哪一位同學到**頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細的說給老師聽噢！

《頤和園》教學反思5

　　《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。教學后，有以下幾點感受：

　　1、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、**者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。

　　2、創(chuàng)建了**的對話場境

　　教師角色的轉換，使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權威者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多**教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入“情境場”，加深了學生對課文內容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了**對話。

　　3、培養(yǎng)學生的學習方法

　　語文教學，引導學生理解一篇篇課文的內容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到后來的學生之間學著走，到最后的學生個體**走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應該著重體現(xiàn)的。

　　4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內容美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的內容，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設計了讓學生當小導游這一情境。但是由于時間的原因，沒有使全部學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

　　5、重視課文表現(xiàn)形式的教學

　　自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閱讀教學只重內容理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

　　

《頤和園》教學反思6

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　1、**讀。用心去體會游人的感受。

　　2、指名讀。

　　師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。

　　3、指名讀。

　　師：讀得太美了。真靜啊！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。

　　真悠閑��！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

　　師：同學們，這里能用劃嗎？

　　生：不能。這個劃，劃破了湖面的*靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的劃字。

　　生：滑字體現(xiàn)了湖面的*靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說明船是隨風而動，隨水而動，不是人操作的劃。

　　師：這也是隨心而動。

　　4、再讀，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境。

　　反思：

　　按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結束了。教師努力創(chuàng)設情境，使學生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受

　　美。在與文字產生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字滑與劃進行比較，品悟滑字在文字表達上的妙處。通過品悟促使學生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學生經歷了感受、感知、認知這樣三個過程。

　　然而，這并不是一個好的教學環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：

　　1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字，占整篇課文的四百分之一。

　　2、增量少。學生通過學習在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關鍵的語言文字的運用上，學生到底有多少收獲呢？聯(lián)想*常課堂上學生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個滑字，學生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學生什么呢？

《頤和園》教學反思7

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能體現(xiàn)生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內容和寫作方法都在讀和交流中理解領悟。我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1.預習探究

　　2.合作交流

　　3.品讀體驗

　　4.匯報交流

　　……

　　一、在課前培養(yǎng)學生搜集信息、自學探究的能力。

　　課前先讓學生搜集頤和園相關的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學生對文本內容和背景有更詳細的了解，同時也培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學生課前掌握的情況，還交流了學生自主探究生字詞的方法。

　　二、在合作中把握重點，在交流中學會探究。

　　通過師引導找全文的中心句和劃出有關作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉換順序或游覽順序的寫作方法有了認識。在此基礎上讓學生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的？使學生對全文結構安排，作者行蹤都有較清楚地了解。

　　三、重點品讀，領悟學習方法

　　師引導品讀來學習長廊的內容，使學生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導小結本段的學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。并用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內容。

　　出示自學要求：

　�。�1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

　�。�2）有感情地多讀幾遍。

　�。�3）想想景物有什么特點。

　　學生對照要求深入地自學探究，生本體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、在交流中學習，在匯報中體會

　　在學生自學的基礎上先在小組里交流探究的結果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區(qū)別。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？“學生都能較為合理地展開想象，并進行了一定的說話訓練，就這樣讓學生在閱讀中培養(yǎng)學生的概括能力，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。

《頤和園》教學反思8

　　頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學設計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完后學生們也無拘無束地表達了自己的見解，**激發(fā)了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎。

　　不足之處：本節(jié)課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設計教學過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當。應該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發(fā)學生自主學習能力。內容多也導致課堂節(jié)奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。

　　語文教學不管何時都應以讀為基礎，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節(jié)課課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的優(yōu)美及景物的特點。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學生讀書的機會還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以后的教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。

　　在教學中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的“對話者”，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設計上太過中規(guī)中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。同時也應相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預設的教學目標。因此設計問題是一門學問，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。

《頤和園》教學反思9

　　課前預備：

　　我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等

　　一、導入新課：

　　咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》

　　二、

　　1、通過預習，你對頤和園有什么印象？

　　學生：美/大

　　師：板書。

　　老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被***列為世界遺產名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。

　　學生：聽

　　2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

　　學生：長廊

　　老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導書寫）還想去哪？

　　學生：我想去昆明湖

　　老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

　　學生：我很想去萬壽山，

　　老師：畫到黑板上，還想去哪？

　　學生：佛香閣（指導閣字的字形）

　　老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

　　學生：排云殿

　　老師：板書，指導殿字的書寫。

　　三，

　　1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。

　　學生：讀課文

　　老師：誰來說說看/？你來

　　學生：讀作者游覽路線的四句話。

　　老師：他畫了四句話，你們同意嗎?

　　學生：（同意）

　　老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，

　　2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。

　　學生：說游覽順序

　　3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。

　�。�1）長廊：

　　老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。

　　學生：默讀

　　老師：我們交流一下吧。

　　學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”

　　老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

　　學生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊

　　老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

　　學生：我從“幾千幅畫……：”體會到……

　　老師：你能讀出來嗎？

　　學生：讀

　　老師：你又什么建議？

　　學生：他應該讀完整。

　　老師：能讀完整嗎？

　　學生：讀

　　老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

　　學生：讀

　　老師：讀慢一點，指導讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。

　　學生：讀

　　老師：我們全班再來讀一下。再次指導：還不夠多，多少幅？幾千幅，

　　學生：讀

　　老師：還從哪里猜出來的？

　　學生：讀長廊的部分。

　　老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。

　　學生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，

　　老師：介紹700多米長273間。還有誰想說

　　學生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。

　　老師：有沒有猜不同的，

　　學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有

　　老師：你也來讀一讀吧

　　學生：指導朗讀

　　老師：讀到老師都聞到花香了。

　　學生：齊讀。

　　（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

　　學生：想

　　老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。

　　學生：看課件

　　老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子

　　（3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了

　　學生：佛香閣和排云殿

　　老師：自己朗讀這兩自然段

　　學生：朗讀

　　老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子

　　學生：讀“抬頭一看……”

　　老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美啊？

　　學生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

　　老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

　　學生：讀句子

　　老師：想把美讀出來，老師指導朗讀（抬頭一看稍快一點……）

　　學生：再讀

　　老師：進步了沒有？

　　學生：進步了

　　老師：誰還想讀？你來

　　學生：讀

　　老師：我們一起來感受吧，你想說什么？

　　學生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了�！�

　　老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

　　學生：指導齊讀

　　（4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

　　學生：讀

　　老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）

　　師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？

　　老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

　　交流：

　　學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

　　老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。

　　學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

　　老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言

　　學生：同桌交流。

　　老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學習。

　　內容概括：這篇介紹了關于《頤和園》教學實錄,頤和園，希望對你有幫助！

《頤和園》教學反思10

　　這一周，明麗姐出門了。我要獨自代領著孩子們，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》。結合本單元習作，寫導游詞。我今天課上主要帶領孩子們去弄清了游覽順序。這樣對于日后理解寫景和習作有幫助。對于這節(jié)課，我有如下反思～

　　1.用游覽順序一步步代領孩子去學習游記，讓孩子們知道了游覽的讀法，思法。

　　2.在講課中，板書清晰，使課后習題處理時沒有難度。這是我進步的點。

　　3.詳略得當，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時，不費力氣。

　　4.時間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強調出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時，集中處理，千萬不能忘！

　　總得來說我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過反思，體會到了成長，加油加油!

《頤和園》教學反思11

　　今天我和孩子們一起學習了《頤和園》這 一課本來我想按部就班的依著教案依葫蘆畫瓢，趁著孩子們初讀課文的空當，我打開了投影，順手吧課文當中的圖片往上一放，就在這一放中，猶如一道火光劃過腦海：課文共有三幅圖，六個自然段。除去首尾呼應的總結性的兩個自然自然段，幾乎每個自然段對應一幅圖，我何不利用已有的圖畫讓孩子們找這些段落！

　　我出示了長廊的圖片：這幅畫是什么地方？你從哪里看出來的？孩子們的學習興趣一下子就來了，讀的讀，劃的劃，小手也陸續(xù)的舉了起來。孩子們的回答讓我非常滿意，在我們快樂的交流中，一節(jié)課很快就結束了�？粗�孩子們輕松的.笑臉，我更加意識到在我們*時的教學中只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓他們能自主地參與到學習中來。而多**它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。隨著畫面的出現(xiàn)，學生的興趣油然而生。

《頤和園》教學反思12

　　《頤和園》一課是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風光，本課的寫作方法也很值得孩子們學習。

　　課堂上我是這樣設計教學的，首先讓學生找出作者都游覽了哪些地方，再看看作者是用了哪些詞把這些地點連接起來的，引出像作者這樣走一處換個景點的寫法叫移步換景，可以用走過，繞過、轉過、向東、向北等詞語描述，滲透使用。

　　同時這篇課文在對景物進行描寫時，采用了說明、比喻等描寫方法，經過一段時間的練習，多數(shù)學生基本能**的發(fā)現(xiàn)其寫作上的特點。

　　課前在查閱借鑒其他老師的教學設計時，發(fā)現(xiàn)有一堂課上，學生講到“滑”和“劃”的使用，這是我在之前的設計中未曾考慮的，覺得很有價值，于是有意在課上注意了一下，但沒有學生能主動說出來，于是我設計了對比練習，讀一讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生踴躍發(fā)言，張睿軒的發(fā)言最精彩，基本把我要的都說了出來，但遺憾的是課后的檢測中，對“滑”的理解，大家答得卻不理想，看來說得好不一定會寫，幾個人會說不一定大家都會說，會說了也不一定就是理解透徹了，怎樣讓學生在理解的基礎上會說，會寫才是硬道理。

　　縱觀本課教學，我覺得在指導朗讀方面，沒有達到預設的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導到位。課文學完后，如果能讓學生結合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序，自己做導游領大家走一番，學生興趣也許會更濃厚，對學生的能力提升也有幫助。讀寫結合應用不夠，本課是一篇很好的讀寫結合應用文，課后讓學生運用所學到的游覽詞，進行小練筆，學以致用效果應該更好，但因為對課文的講解過細，導致時間不夠，缺少小練筆安排。

《頤和園》教學反思13

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是讀寫結合，是學習寫作方法，培養(yǎng)學生寫作能力的好教材。

　　在反復朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何**教學才能讓學生將感悟課文優(yōu)美的語言與領悟文章寫法有機結合起來。為此，我設定的課時目標是讓學生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運用到自己的習作中。讓學生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學生的愛美情趣，同時對學生寫景類習作給予啟迪。

　　圍繞本課時的教學目標，我在設計的教學過程最主要的是引導學生掌握學習方法，即我們經常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預先有一個設想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學生總結學法，并根據(jù)學法分組進行協(xié)作學習第三、四、五自然段。學生通過有感情地朗讀，體會景物的特點，學習作者的寫作手法。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。在組內老師的幫助與指導下，經過數(shù)次打磨，多次修改后的設計流程還是可取的。

　　但是，預想與現(xiàn)實往往有很大的差距。教學后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動學生，教學目標的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學生自學的之后的匯報過程中，我沒能好好駕馭課堂，學生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點：

　　一、教案設計不夠詳細。作為剛上講臺的新老師來說，我應該預設課堂上學生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價語都要設計詳盡，這樣在教學中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準備了簡案，這也是導致我的課堂與學生距離疏遠的一個重要原因，在以后的教學中，我會將備課工作做得更加細致，慢慢提升自己。

　　二、語用設計比較生硬。像這種寫景作文，應該是讀和悟結合得非常好的，可是在真正教學過程中，我卻為了上完內容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關系。這樣所導致的一個最大的后果就是，學生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。

　　三、對高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預設的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學，高效地完成教學任務�？墒怯捎谖业脑O計偏差，反而讓一部分同學在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學習貫穿在整個教學過程中。

　　四、教學評價語言生硬，語調缺乏抑揚頓挫之感。這樣導致師生之間的距離很遙遠，也沒能將學生帶入到課文情境中。在以后的教學中，我還要更加注重這一方面的積累。

　　發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進。

《頤和園》教學反思14

　　教學《頤和園》第二課時，復習引入時，學生表現(xiàn)活躍，對答如流，很快引出本節(jié)課的學習內容。學生都知道這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第２自然段的學習，指名學生讀這個自然段后，我提出了第一個問題：“劃出表現(xiàn)長廊的特點的句子讀一讀？”請學生舉手回答時，望向學生，全班６０人舉手的學生只有８人，叫了３位同學回答問題，也只有一位同學回答正確。學生這種由熱情到冷淡的學習態(tài)度，令我失去了方寸，我暗自思量：后面的學習怎樣進行呢？

　　沉思片刻，我先對學生做鼓動工作，要求他們積極思考，大膽回答老師提出的問題。同時，再引導、點撥學生學習的方法。很快，學生基本把老師提出的問題解決了。我再進行“列數(shù)字”這個知識點的講解，學生都明白了長廊的特點，體會出長廊的美。學生的學習熱情又逐步高漲起來，我也感覺到自己有一種滿足感。

　　很快，我在半扶半放中，又進行了第３自然段的教學，這時學生的學習熱情已回到復習引入時的樣子，情緒不斷地高漲。于是，我在學生熱烈的氛圍中與學生一起總結了２、３自然段的學習方法：讀──思──說──讀。后面２個自然段的學習由學生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學習的任務，學生的表現(xiàn)總是越來越好，授完這節(jié)課，我也不禁長嘆一口氣。我想：課堂教學靈活調控多重要�。�

《頤和園》教學反思15

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生朗讀課文整體感知課文內容，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

　　不足之處：

　　1、學生開展研究和體驗的時間不夠充足。

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已**學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　2、學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結束后，我才猛的意識到學生讀的機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更理想的。

　　可見，每一次認真的反思都是總結經驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁**一個新的臺階。

頤和園教學設計菁選（擴展9）

——頤和園教學反思菁選

頤和園教學反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的頤和園教學反思，歡迎大家分享。

頤和園教學反思1

　　《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

　　根據(jù)語文教學及教材的`特點，本著對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水*。并結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。

　　有幾點做的不錯：

　　一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，并且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。

　　二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

　　三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生發(fā)自內心的感受到佛香閣真高！

　　四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

　　當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

頤和園教學反思2

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？孩子們按照讀、看、寫感受的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美和寫作方法。讓學生在讀中感知，讀中感悟；同時又利用課件等相關資料，增加視覺的感知和資料的補充，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　在學習時通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　學生在初步了解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，并**讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接著就反復朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的`語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢

　　慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　但是在課文的教學中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因為全文比較長，知識點比較多，想要面面俱到的都給孩子點到，結果都成了面面松。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全員學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

頤和園教學反思3

　　成功之處：

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

　　1。這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

　　2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的`愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　不足之處：

　　從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調，評價語的指導性不強。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學習，不斷的充實自我，使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　改進措施：

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養(yǎng)學生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園教學反思4

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，所以，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最終再說說從文中體會到什么？那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。

　　不足之處：

　　1、學生開展研究和體驗的時間不夠充足。

　　在學習第二至第五自然段時，我采取的教學方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協(xié)作學習：學生經過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文資料的同時，語言的創(chuàng)新表達本事也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。思路快的同學都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學還沒來得及在小組中交流，我就已**學生匯報交流。給這一部分學生留下了遺憾。

　　2、學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結束后，我才猛的意識到學生讀的`機會太少了。尤其在學生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后，沒能讓學生感情地朗讀這一部分，這是我最大的失誤。如果學生能融情于景，那么教學效益會更夢想的。

　　可見，每一次認真的反思都是總結經驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁**一個新的臺階。

頤和園教學反思5

　　作為新教師，這是我第一次進行校際交流授課，在進行教學設計和試課的過程，我得到了同組教師給予的很大的幫助，教學設計和學習卡也是改了又改，我也得到了鍛煉，感覺自身成長了很多。感謝教研組給我這次歷練的機會，我會更加努力，加快自己成長的步伐。

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能讓學生欣賞感受頤和園的美麗景色，能發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序，學習作者描寫景物的方法，并嘗試按游覽順序，運用移步換景的方法列出寫作提綱。我設計了以下幾個個教學環(huán)節(jié)：

　　1、回顧游覽順序

　　2、細讀文本，學習寫法

　　3、總結梳理

　　4、拓展運用

　　其中在第二環(huán)節(jié)的'教學中，我采用了“學習卡”進行教學，詳細講解第二自然段，3、4、5自然段學生借助學習卡小組進行交流匯報。

　　不足之處：1、學生讀的機會太少。

　　本節(jié)課的教學結束后，我意識到學生讀的機會太少了。就像教研時所說，“語文味”不濃。

　　2、評價語言不夠到位。

　　教師對學生的評價語言應準確而又得體，因人而異，有針對性地作出不同的評價。在教學時，我有些時候未能就學生的答案，進行一個準確而又得體的評價，這一方面還有待提高。

　　同時，這次校級教研我也認真聽了其他兩位教師的授課，從她們的教學中我也感到了自己的不足，尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象，在引導學生反復研讀文本中，采用了多種**，從而自然而然的讓學生很好的感悟了文本。

　　我會繼續(xù)努力。

頤和園教學反思6

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學生學習。在教學時，我讓學生以游者的身份走進文本，感受頤和園的美麗風光和作者精美的語言文字。

　　一、 自瀆課文，整體感知，理清游覽順序。

　　學生已經有了一些學習游記課文的經驗，因此在初讀課文時，我讓學生找出“課文寫了哪幾處景點？你從哪些句子知道的？”這樣學生通過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子，并且從中知道了作者些了哪些景點，本文的寫作順序也就很清楚了。

　　二、以導游的身份自主、合作學習，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　教學中，我把學習的主動權交給學生，讓學生合作學習，一個當游人，一個當導游，選取自己喜歡的課文段落，把課文讀美，把景點特點介紹出來，然后在班上交流。這樣一來，學生的積極性高漲，很快投入到學習中去，在展示時，很多同學不僅把課文讀美了而且還根據(jù)自己的理解，向游人介紹了頤和園景點的`特點。在分段學習展示時，我發(fā)現(xiàn)學生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來。

　　通過分小組自主、合作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，學生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，也使學生資源共享了。

　　三、課后延伸，鞏固學習。

　　在感知了頤和園的美之后，我讓學生對全文寫一篇導游詞，并加以此來達對課文內容的理解和培養(yǎng)學生寫作能力的目的。

　　通過這節(jié)課教學，我覺得懂教師不僅自己要讀懂課文理解課文，而且還要引導學生怎么樣走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，升華情感。

頤和園教學反思7

　　別忘了，和孩子握握手！

　　聽有經驗的老師上課，我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是后進生。如一個微笑，一個信任的目光，一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

　　可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

　　今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香�！薄拔医K于找到知己了.握個手吧！交個朋友！”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的`時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……

　　由此可見,我們不經意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量！在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

頤和園教學反思8

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。

　　課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點，這種寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。我主要圍繞以下思路展開教學：

　　一、初讀課文，了解內容，感受風景美。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說一說理由；在互動交流中，我相機出示有關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。

　　二、細讀課文，探索文路，體會結構美。本文層次清楚、首尾呼應，結構嚴謹，在教學時，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”這個問題，先引導學生勾畫出表示地點轉換的語句，然后再**討論交流。讓學生明白這就是按地點轉換記敘的方法。同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，以導游的身份向游客們介紹這次游覽的'路線，讓學生將作者的語言內化為自己的語言，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式。從讀學寫，為完成課后安排的小練筆引路。

　　三、研讀語句，品味語言美。我先讓學生選取自己最喜歡的景點好好讀，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進課文中。并在重點詞句上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點，作者描寫的方法也不同。

　　在感知了頤和園的美之后，課下我讓學生寫一篇導游詞——《游戚城公園》，以此來達到培養(yǎng)學生寫作能力。

頤和園教學反思9

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多**網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面，并且向學生推薦了《天河部落》這個教學*臺。

　　在課后還留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解**古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多**信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的'學習、積累與應用。

　　計算機網(wǎng)絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術，通過把計算機作為認知工具和**應用于語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累。

　　實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學生成為學習主人的教學目標。

　　總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養(yǎng)學生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園教學反思10

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　這篇課文的教學，先由我來講描寫長廊的那部分內容，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出自己喜歡句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生通過讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽，并說出自己的感想，我便隨機讓他們歸納出特點來。在這一段的學習中，學生已經學會了自己找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來學生自主學習“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內容時，學生很快的找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。

　　這篇課文還有一個教學目的`就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上還不夠。我想學生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學中需要注意的地方。

　　通過這節(jié)課使我懂得教學設計只是課堂教學的一個預設，在課堂教學中還有許多不可預料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調整自己的教學，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學設計設計得很漂亮，他還會注意課堂教學的生成性效果。

頤和園教學反思11

　　《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇，說明文頤和園教學反思。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有**性的建筑物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。

　　通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內部精美豪華擺設的圖片，然后讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是采取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌互相交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹，教學反思《說明文頤和園教學反思》。

　　由于學生們已具備批注的能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數(shù)字說明及由點到面的.寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。

　　在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應是充滿皇家氣派，我事先覺得學生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。

　　本課教學效果良好。

頤和園教學反思12

　　《頤和園》是一篇游記，描繪了**頤和園的美麗景觀，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。我教學課文內容時，通過讓學生讀書，找出自己喜歡的景點，具體描寫時又是抓住哪幾個小景點，寫出了它們的什么特點，用**什么好詞好句，然后再讓學生感情朗讀，體會頤和園的美�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！薄耙�珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了突出本文的重點，我采用多種形式指導朗讀，指名讀，比賽讀，范讀，評價讀，想象畫面讀等，讀出自己獨特的感受，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，在反復朗讀的基礎上，選擇自己喜歡的部分背誦下來。

　　本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。本文條理清晰，結構嚴謹，課堂上我讓學生思考作者是按怎樣的順序游覽的，并畫出文中的語句，大部分學生能找到類似的'語句，如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”“走完長廊，就來到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來，就是昆明湖”等，這樣的句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序，也是非常典型的過渡句，課堂上我反復給學生強調過渡句的好處和重要性，絕大部分學生印象很深。因為語文教學應注重語言文字的訓練，學生的良好寫作能力的的培養(yǎng)，并不是簡單地講幾節(jié)作文課就行了，更多的功夫應該花在*時。所以課下我們安排了課后的小練筆，“學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動�！焙芏鄬W生都用**過渡句、總分總的結構，雖然有的語句不是太生動，但寫作條理很清楚，我認為這個教學目標完成得還算不錯。

頤和園教學反思13

　　《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學習這一課，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學后，我有以下感受:

　　一、激發(fā)了學生的學習興趣

　　在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生自主地參與到學習中來。這節(jié)課，我充分利用了多**課件，多場景、多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學生的興趣油然而生。

　　二、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在這篇課文的.教學過程中，我始終尊重學生，讓學生處于主體的地位，而我則更多的成了引導者、**者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**，學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，不僅引導學生讀懂了文本內容，還使學生領悟到文本的語言藝術和表達方法，同時讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　三、不足之處

　　時間的把握，需要認真思考。在教學“萬壽山”這部分時，應縮短時間，花費時間稍多，使得最后的總結有些倉促。

　　通過這節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上一定要引導學生如何走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，并在學習課文的過程中升華情感。在今后的教學中，我會不斷摸索，力爭做得更好。

頤和園教學反思14

　　本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進入正題后，我直奔重點，讓學生找出作者描寫頤和園景物的段落�！缎抡n標》在閱讀教學的第三階段中指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的意思，辨別詞句的感**彩，體會其表達效果。基于這一要求，課堂上，我引導學生從一些詞句中去體會作者用詞的準確，比如：從“聳立”中體會到佛香閣的高；從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導學生按照賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文內容，感受字里行間蘊含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感！課文分析很到位，學生讀得也很不錯。

　　不足的是最后結尾時，感情升華完了，就是文章總結不夠好。在學生有感情的朗讀完第一段“**的'頤和園是個美麗的大公園！”后，沒有及時總結：頤和園就只有這些美麗的景物嗎？學生們會很自然的讀出最后一段的內容，在此基礎上再升華感情——是啊！頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……進而了解本課的結構特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預設好的，但是因為心里一直強調自要做到最完美，一急竟把它給忘了，還是自己心理素質不夠好��！

　　本課的難點是讓學生體會作者的寫法，了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最后以總結性的話語問：“同學們，本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的？你是從哪些語句看出來的？”學生們都能很好的找到“進了頤和園的大門，繞過大殿，就是有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來，就是昆明湖”。根據(jù)學生的回答課件一一出示，目的是讓學生體會了解本課的寫作特點移步換景法。但是這樣講解效果不是很好，這樣的教法過于*淡無味。議課時，梁自娟老師建議：如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放，學生邊看邊聽老師講解，理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序，抓住景物的特點去描寫。極致到位的點評！想想也是�。∪俗寣W生根據(jù)情景朗讀感性的認識移步換景，這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。

頤和園教學反思15

　　頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學設計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完后學生們也無拘無束地表達了自己的見解，**激發(fā)了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎。

　　不足之處：本節(jié)課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設計教學過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當。應該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發(fā)學生自主學習能力。內容多也導致課堂節(jié)奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。

　　語文教學不管何時都應以讀為基礎，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節(jié)課課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的優(yōu)美及景物的特點。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學生讀書的機會還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以后的教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。

　　在教學中我一直努力讓自己從課堂的.“獨白者”變?yōu)閷W生活動的“對話者”，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設計上太過中規(guī)中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。同時也應相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預設的教學目標。因此設計問題是一門學問，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。

頤和園教學設計菁選（擴展10）

——頤和園教學反思菁選

頤和園教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的頤和園教學反思，歡迎閱讀與收藏。

頤和園教學反思1

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了**頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。

　　作者先抓住長廊“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學習的話，課件的出示就不好掌握，經過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學習。從教學的效果來看，這樣的方法雖然使得教學流程清晰，但學生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)

　　教師是活動的積極**者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀，通過有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

　　根據(jù)語文課程的基本特點，教學**要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的'教育融為一體。在教學中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。

　　《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我從朗讀為主，充分調動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

頤和園教學反思2

　　1.本文描述的頤和園是按照游覽的順序，一步一步地變換場景，并且寫得很有特色。

　　正文從走廊的景色開始。筆者首先從整體介紹中把握“龍”的特點，然后把握每個橫臺上彩畫的特點，介紹材料，最后把握走廊兩側宜人風景的特點，介紹外部環(huán)境。之后，寫下了萬壽山的風景。本文從山腳上、山腳下、山腳前、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山腳下、山。最后寫下昆明湖的風景。本文主要介紹十七孔橋。正文開頭總結了頤和園的美，最后寫到頤和園到處都是看不見的美麗風景。開頭和結尾呼應，表達作者的贊美之情。教學結束后，我有以下感受：1。突出學生主體地位

　　新課程倡導以學生為主體，讓學生成為學習的主人。在頤和園課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終把學生放在主體地位。教師已成為學生學習的向導、**者和良好伙伴。在整個教學過程中，師生始終是一個*等對話的過程。

　　2.我創(chuàng)造了一個**的對話環(huán)境

　　教師主角的轉變使我從課堂上的“獨白”轉變?yōu)閷W生學習活動中的“對話者”，從學生與文本精神對話的“權威”轉變?yōu)椤凹せ钫摺�。教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、覺醒和鼓勵。在教授頤和園課文時，我充分受益于我們學校多**教學設備的優(yōu)勢。在新的課堂上，我展示了學生們在頤和園的照片。在教學過程中，我多次播放了《頤和園》的現(xiàn)場視頻，先后三、四次將學生帶入“情境場”，它加深了學生對文本材料的理解，激發(fā)了學生的視覺美，愛美的`情感實現(xiàn)了學生對文本的理解和欣賞，達到了**的對話。

　　3.培養(yǎng)學生的學習方法

　　語文教學和引導學生理解每一篇課文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引導學生掌握學習方法，也就是我們常說的“教他們釣魚”。在準備這篇課文時，我提前有了一個想法。在教學中，我會首先幫助學生行走，也就是說，老師會引導學生體驗走廊的長度和美麗，理解作者的寫作方法。在學習萬壽山部分時，我放手讓學生分組學習。在充滿感情的朗讀之后，學生們體會到了文章的美。這樣，學生們在****的氛圍中討論交流、**發(fā)揮、**想象、各種不同觀點的碰撞交流，培養(yǎng)了學生團結合作的精神。最后，在昆明湖17孔大橋的學習中，讓學生自主學習，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種**性的再次行走，在后來的學生中間學會行走，最終學生個體**行走，充分體現(xiàn)了教學重在教人釣魚。我認為這是我們老師在教學中應該關注的。

　　4.注意培養(yǎng)學生的理解和表達能力

　　頤和園的文本是觀光文本。它不僅美麗，而且在寫作上也有自己的特點。在教學之前，我設想學生能夠充分記住課文的材料，并在閱讀課文的基礎上練習表達。因此，在講座中，根據(jù)本文的特點和學生喜歡旅游的特點，我學習并設計了學生可以做小導游的情境。然而，由于時間的原因，所有的學生都沒有融入導游的主角，也沒有真正進入文本。

　　5.注重文本表達形式的教學

　　新課程實施以來，許多教師注重教學方法和教學方法的轉變，課堂模式增多，教學過程活躍，但一些成功的漢語教學經驗也被拋棄了。例如，閱讀和寫作相結合的體驗。閱讀教學只注重材料理解而忽視寫作指導的現(xiàn)象依然嚴重。針對這一現(xiàn)象，我在教學中確定的教學目標之一就是引導學生學習本課程的寫作特點和寫作方法。例如，全文首先總結，然后劃分最后總結的寫作方法，以及把握第二段寫作特點的寫作方法。我目前的經驗是，如果我能進行一次小的練習，學生們將更好地掌握寫游記的方法，從而提高他們的寫作技能。不幸的是，沒有時間練習這支筆了。

頤和園教學反思3

　　這篇精讀課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的'特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　選取本課的主要意圖：一是讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下三個環(huán)節(jié)：

　�。�、談話引趣，導入新課：

　　新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽**美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游�！�

　　２、初識課文，理清順序。

　　３、再讀課文，研讀詞句。

頤和園教學反思4

　　《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了**頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學習這一課，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學后，我有以下感受:

　　一、激發(fā)了學生的學習興趣

　　在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生自主地參與到學習中來。這節(jié)課，我充分利用了多**課件，多場景、多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學生的興趣油然而生。

　　二、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在這篇課文的教學過程中，我始終尊重學生，讓學生處于主體的地位，而我則更多的成了引導者、**者，成為學生學習的.好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是*等對話的過程。課堂上，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在****的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機**，學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，不僅引導學生讀懂了文本內容，還使學生領悟到文本的語言藝術和表達方法，同時讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

　　三、不足之處

　　時間的把握，需要認真思考。在教學“萬壽山”這部分時，應縮短時間，花費時間稍多，使得最后的總結有些倉促。

　　通過這節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上一定要引導學生如何走進文本，讓學生自己讀懂課文，理解課文，并在學習課文的過程中升華情感。在今后的教學中，我會不斷摸索，力爭做得更好。

頤和園教學反思5

　　在本次生態(tài)課堂教學模式賽課活動中，我教學了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內容，課后結合各**的講評，作了如下反思：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的'橫檻上五彩的畫的特點，從內容介紹，最后抓住長廊兩旁景色宜人的特點，介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾和開頭呼應表達了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學生了解**頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　《語文課程標準》中指出了閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學過程中，我努力改變以往的課堂教學模式，避免*鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要**，充分調動學生，以讀句子、說詞語、談感受來學習頤和園的美，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。整個教學思路設計得比較清晰，也體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體。課堂上要引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　因為全文比較長，知識點比較多，面面俱到，所以教學時間不夠，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學習它的寫法，如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

　　從這一課的教學中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步�？傊�，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，有待各位**的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己。使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾。

頤和園教學反思6

　　《頤和園》的教學重難點是引導學生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點，學習作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶著學生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達方式。新課開始時，讓學生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點。

　　接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導學生分析景物特點以及作者的`寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學習不同的自然段時，我都讓學生在朗讀中思考景物特點，通過多種朗讀方式，使學生熟悉課文內容，感受課文的語言美，為后面的教學作鋪墊。

　　《頤和園》所描寫的景物的特點比較突出，學生在充分朗讀的基礎上，一般能做到自己把握特點，對于較難把握的特點，我就出示相關句子，引導學生先朗讀，再抓住關鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學生較熟悉的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應這兩個學生不熟悉的方法，則采用抓住關鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務的。在總結時，我再次歸納作者的寫法，讓學生進行整體的把握，作業(yè)當中的記一次游覽活動，就是讓學生把學到的寫作方法運用到實際的寫作當中去。

　　以上就是我教學《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學中取得了較好的效果。

頤和園教學反思7

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？孩子們按照讀、看、寫感受的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美和寫作方法。讓學生在讀中感知，讀中感悟；同時又利用課件等相關資料，增加視覺的感知和資料的補充，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　在學習時通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的`主體作用。

　　學生在初步了解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，并**讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。 根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接著就反復朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢

　　慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　但是在課文的教學中也有很多不足和讓自己頭疼的地方，因為全文比較長，知識點比較多，想要面面俱到的都給孩子點到，結果都成了面面松。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全員學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

頤和園教學反思8

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要到達的一個教學目標。

　　教學過程分四步：

　　1、談話引趣，導入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結全文。

　　4、點點積累勤于練筆。

　　一、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習本事

　　這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描述學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生經過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文資料的同時語言表達本事也得到了培養(yǎng)。

　　經過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不一樣觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　二、本設計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

　　采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅僅幫忙學生更好地理解課文資料，并且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種本事，提高了學生的語文素質。異常是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中簡便完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學生在初步了解課文資料的基礎上，又經過有感情地自讀課文，并**讀自我認為課文中描述頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

　　根據(jù)學生所說，我出示了描述“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，之后就反復朗讀，期望學生能記住這樣的描述方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了必須的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　四、有效運用多**，理解課文

　　借助多**，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

　　經過教學這樣的文章，我覺得學生是十分喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是十分活躍。

　　經過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，課下讓學生寫一篇導游詞，并加入與時俱進、適合學生描述的`話題——游廣東科技中心，以此來到達培養(yǎng)學生寫作本事。

　　六、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全*學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應當不斷的充實自我使自我的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

頤和園教學反思9

　　頤和園 教學設計與反思

　　北常保小學 馬艷君

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語。

　　2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

　　4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。

　　2、通過關鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色。

　　【教學準備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

　　【教學時間】1課時。

　　教 學 過 程

　　一、激情引入，導入新課

　　師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園

　　師：是的，她，構思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領略皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：**大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？

　　2、生讀課文，教師巡視。

　　3、反饋。

　�。�1）認讀生字新詞。

　　大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

　　金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

　�。�2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學生選擇積累的詞匯。

　　（3）過渡：課文也有兩個

　　句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

　�。�4）反饋交流。

　　隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子。

　　①**的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

　�。�5）課文讀完了，誰來說說導游帶你們游覽了哪幾處景點呢？

　�。▽W生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

　�。�6）同學們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

　　A**讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。

　�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。

　　①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

　�。�7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　**的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　�。◣熒�總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）

　　三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

　　1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關于哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領略昆明湖的美。

　　2、生**讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

　　3、預設：

　�。�1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，**栽著數(shù)不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

　�。�2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

　　A、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

　　B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

　�。�3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　A、生找到句子，出示并讓學生說說為什么喜歡。

　　B、給“姿態(tài)不一”找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

　　C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導學生朗讀）。

　　D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！——拿出練習紙，學生動筆寫句子——反饋。

　　這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的。

　　E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。

　　4、出示第四自然段：

　　師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

　　（1）出示句子——生**讀，讀了這個句子，你有什么感受？

　　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　�。�2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。

　　預設學生多種答案。聯(lián)系生活實際。

　�。�3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

　　5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

　�。ㄒ皇钦驹谌f壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）

　　師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。

　　四、小結余韻，再賞頤和園。

　　師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀�。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談談這節(jié)課的收獲吧！

　　教學反思：

　　根據(jù)課文特點，本課較為恰當?shù)夭捎昧饲榫辰虒W法，利用多**設置情境，學生如同置身其中.教學步驟的安排較符合學生的認知規(guī)律,學生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學，理清文章結構，再通過文中的`過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學中穿插生字教學與朗讀指導，讓學生發(fā)揮想象力**學習生字，在讀中理解，讀中領悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學生愛美的情操與民族自豪感。讓學生去朗讀、背誦、復述，將語言自然內化，達到對語言文字的切實積累，不**文教學之本色。

　　但在教學中亦有不少不足之處，如師在設計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導學生理清課文敘述的順序的教學上，由于學生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個教學順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學生對此都較茫然。通過這節(jié)課的教學，我明白了教師在進行教學時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現(xiàn)學生的自主學習，就放得太開，導致閱讀知識的把握不夠扎實，費時又少效！

頤和園教學反思10

　　頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是**傳統(tǒng)造園藝術的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。這篇課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　二、反思：

　　1．通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，培養(yǎng)學生的審美能力。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。

　　2．我盡量在有限的.課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，重視背誦、積累語言，但所給時間較少。

　　3．頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。其實，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴展延伸。讓學生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的可以去圖書館閱讀。學生互相交流，對課內知識進行補充，培養(yǎng)學生能力。

　　4．本設計運用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件，看錄象，等教學**與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　5．不足之處：

　　讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學節(jié)奏較緩慢，在第四，五節(jié)中應先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學生想象獅子的不同形態(tài)時，可以再找一些獅子的圖形來補充，學生的思路還可以再拓展些。今后應在教學中逐步改進。

頤和園教學反思11

　　《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖等景點，作者通過優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對頤和園的喜愛和贊美之情，在教學之后，反思本節(jié)課的教學過程，我有以下幾點感受：

　　第一：整體感知課文，把握課文結構。對于游記課文，我認為應讓學生先從整體上感知作者的游覽順序，掌握課文結構，明確作者帶領我們游覽的是頤和園的.三個景點，并明確游覽三個景點的先后順序。所以在教學中這一點放在了首要位置，學生們在這一點上是達到了我的預期的。

　　第二：注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力�！额U和園》這篇課文不僅文章內容美而且在寫法上也很有特點，教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文內容，練習表達。于是，在教學中，我根據(jù)本文內容及學生喜歡旅游的特點，設計了讓學生當小導游這一情境對長廊進行介紹，但由于我對學生的啟發(fā)不夠沒有使學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

　　第三：教師與學生的對話場境。在教學中，我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學中的**方式不正確，學生回答問題并不積極，導致課堂對話有些沉悶，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣。

頤和園教學反思12

　　一、**的運用。

　　課文是一篇游記，描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學生在學習中對長廊以及石獅子了解的需求，找了一些圖片加以補充。這些圖片對于幫助學生了解了長廊，特別是長廊上的畫。通過圖片，給學生一個直觀的畫面，從而激起了學生學習的興趣。另外，在讓學生做小導游介紹石獅子的時候，也安排了一組石獅子的圖片，這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學生在介紹的時候也有了比較直觀的印象，因此學生在介紹的時候也比較具體。在這課文的教學中，**的運用對于幫助學生理解課文起到了舉足輕重的作用。

　　二、語言訓練點的'落實。

　　在教學中，安排了幾個語言訓練點。一開始讓學生介紹一下自己去過的地方，并簡要地說說那兒景物的特點。以及在教學時一個貫穿整課學習的填空，使學生將文本的語言轉化成了自己的語言，從而也使文章的重難點得到了突破。在學習十七孔橋的時候，也安排了一個語言訓練點，讓學生做小導游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子，這既讓學生發(fā)揮了想象，也鍛煉了學生的說話。

　　三、教學中存在的問題。

　　1、學習十七孔橋的時候，讓學生做小導游介紹石獅子。這時，教師出示給學生的一段課外描寫石獅子的文章，如果出示的時候明確地告訴學生練習的要求，這對于學生在說話練習的時候會有根大的幫助。

　　2、教師如何在教學中把握好自己的地位。學生在說話練習時，作為教師要及時地對學生的話做出評價。特別是學生在介紹石獅子的時候，如果老師對于學生模仿課外一段話說的時候，教師加以點撥、鼓勵，這會激起更多學生說話欲望。

　　3、朗讀訓練。在對重點語句進行層遞式訓練的時候，要抓住句子的特點。特別是在教學“昆明湖靜得像一面鏡子，清得像一塊碧玉�！睍r，為了讓學生感受昆明湖的靜，采取了幾種朗讀的形式，但在最后朗讀的時候，采用了齊讀的形式，破壞了昆明湖的寧靜。如果此時采用女生讀或指名讀，則會比較好。

頤和園教學反思13

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了**頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

　　教學過程分四步：

　　1、談話引趣，導入新課。

　　2、再讀課文，研讀詞句。

　　3、品讀課文，總結全文。

　　4、點點積累 勤于練筆。

　　一、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

　　這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在****的氛圍中，討論交流，**發(fā)揮，**想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　二、本設計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

　　采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的

　　理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　學生在初步了解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，并**讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

　　根據(jù)學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接著就反復朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的`想象，進行了一定的說話訓練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　四、有效運用多**，理解課文

　　借助多**，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學**與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

　　通過教學這樣的文章，我覺得學生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非常活躍。

　　通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

　　五、課后延伸。

　　在感知了頤和園的美之后，讓學生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！

　　六、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全*學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

頤和園教學反思14

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學引導學生學習文中寫作方法。

　　這篇課文的教學，由學生當導游朗讀課文整體感知課文內容，體會文美。生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的.寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是學生在體會美時讀得很不夠，這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因，主要還是我在寫作方法的引導上耗費時間較多。我想學生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點，這是我以后在教學中需要注意的地方。

頤和園教學反思15

　　頤和園是一篇寫景的游記，因此在教學設計時我通過在網(wǎng)上找到的圖片和視頻讓學生初步感知頤和園的美。悠揚的音樂，逼真的畫面，使學生們興趣大增，因此欣賞完后學生們也無拘無束地表達了自己的見解，**激發(fā)了學生學習本課的興趣，為課文的進一步學習打下了基礎。

　　不足之處：本節(jié)課涉及的景點較多，我希望講的面面俱到。因此，在設計教學過程的環(huán)節(jié)中沒有做到詳略得當。應該重點講解某一個景點，剩下的可以讓學生通過相同的辦法自主進行學習。整堂課全部都是我在講，沒有激發(fā)學生自主學習能力。內容多也導致課堂節(jié)奏很快，時間很緊湊，沒有給學生充分的消化時間。

　　語文教學不管何時都應以讀為基礎，讀為重點，以讀代講，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本節(jié)課課文語言優(yōu)美，應引導學生多讀通過有感情的朗讀，感受頤和園的美。讀的形式多種多樣，可以通過精讀、泛讀、小組讀、指讀等方式，使學生在品讀中感受課文語言的優(yōu)美及景物的特點。如長廊的美，昆明湖的靜美，這些都是教師引導學生抓住重點詞語細細品讀，加強學生對文章的理解的最好方法。但是在整節(jié)課中我給學生讀書的機會還是太少了，由于課堂講解的環(huán)節(jié)太多占用太長的時間影響了學生讀課文的時間。在以后的'教學中我一定要注意這個問題，讓學生多開口讀課文，學會欣賞，學會朗誦。

　　在教學中我一直努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的“對話者”，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。但在實際教學中依然沒有完全做到。在教學問題的設計上太過中規(guī)中矩，很少涉及開放性問題。這樣學生的思維模式就受到了限制。同時也應相信學生，放手讓學生自主學習，通過問題的設計，讓學生一步步跟隨你的思維，進入預設的教學目標。因此設計問題是一門學問，以后要在這方面多花費心思，多向優(yōu)秀的教師請教或者看一些優(yōu)質課視頻。使問題能成為串聯(lián)整堂課的主線。