筆算乘法（精選17篇）

筆算乘法 篇1

　　筆算乘法

　　第1課時教學內(nèi)容：.　　63頁例1、做一做，練習十五1、2題。

　　教學目標：

　　讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。

　　教學過程：

　　一、提出問題。

　　呈現(xiàn)例1的畫面，讓學生觀察

　　用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。

　　請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式24×12。

　　二、探討計算方法

　　1、各組討論：怎樣計算24×12。

　　請把想出的計算方法寫在紙上。

　　2、組織交流。

　　各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

　　方法一：

　　24×10 = 240

　　24×2 = 48

　　240 + 48 = 288

　　方法二： 2 4

　　× 1 2

　　4　8 ……24×2的積

　　2 4 ……24×10的積（個位的0不寫）

　　2 8 8

　　3、師生評議。

　　（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　�。�2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。

　�。�3）重點評議筆算。

　　檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。

　　三、練習

　　1、嘗試練習。

　　用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。

　　2、獨立完成練習十六第1題。

　　四、總結(jié)

　　1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

　　2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

筆算乘法 篇2

　　教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第五冊“筆算乘法”（74頁）。

　　這節(jié)課的教學目標是使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習方法及積極的學習態(tài)度，體驗算法多樣化；讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在課堂開始我利用多媒體課件從身邊的“買作業(yè)本”入手，創(chuàng)設了問題情景，提出了計算問題；然后由學生自主探索，探尋解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法�，F(xiàn)我就學生自主探索，探尋解決問題的方法這一環(huán)節(jié)做一分析。

　　課堂實錄：

　　1、先估算

　　師：請大家估計一下我們班一共買了多少本作業(yè)本？

　　生：大約有40本。

　　師：大家估計是40本，你想知道準確的結(jié)果嗎？讓我們一起來列式吧。

　　生：21×2

　　師：為什么用乘法計算？

　　生1：因為我們班有21名同學，每人都買了兩本所以用乘法。

　　生2：因為每個同學的作業(yè)本同樣多，所以用乘法。

　　……

　　師：這幾位同學說得真好，那么21乘2等于幾？你會算嗎？

　　2、小組探討，交流

　　學生小組討論

　　各小組代表發(fā)言

　　生1：我們把21分成20和1，20×2=40，1×2=2，40+2=42

　　生2：我們想21×2就是2個21，可以用加法算21+21=42

　　師：剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，假如這個數(shù)很大，數(shù)位再多些，怎么辦？你愿意去探索嗎？

　　3、學生嘗試用豎式計算，并討論算法

　　學生在練習紙上試列豎式。

　　師：互相看一看，選出最好的當代表，展示給大家看。

　　生1：1×2=2，寫在個位上，表示4個1；20×2=40表示4個十，在十位上寫4，等于42。

　　生2：先算個位1乘2得2，2是2個一，寫在個位；十位上2乘2是4，4寫在十位。

　　分析：

　　1.從本班實際導入，創(chuàng)設了問題情景。

　　新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，我在課堂開始就從班級買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學生熟悉的情景，激發(fā)了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意去主動探索知識。

　　2.從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。

　　新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，讓學生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40本，培養(yǎng)了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

　　當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

筆算乘法 篇3

　　教學內(nèi)容：p49例1及相應練習。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：使學生掌握一個數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、過程與方法：通過比較使學生總結(jié)得出計算法則。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生初步的概括能力。

　　重點難點：歸納總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境

　　國慶期間，李叔叔一家自駕車到某城市旅游。小汽車每小時行82千米，從犍為到該城市一共行了12小時。犍為到該城市有多少千米？

　　學生列式計算。一學生板演。

　　反饋：說說你是怎么算的。（搞清楚兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則）

　　二、探索新知

　　師導入例題：李叔叔在該城市接到公司通知，得趕到北京參加一個重要會議。于是，他馬上來到火車站，趕火車去了北京。請同學們想辦法解決下面的問題。

　　出示例題：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？

　　1、該怎樣列式計算，你是怎么想的？

　�。�145×12 12 × 145 ）

　　2、請估計該城市到北京有大約有多少千米？

　　把估計的數(shù)寫下來，先與同桌交流，再指名匯報。

　　3、那兩個城市之間到底是多少千米，該怎樣進行計算呢？引出并板書課題：筆算乘法

　　4、自我嘗試：試著用前面學過的知識來解決這道題。想一想：先算什么，再算什么，每次積的書寫位置怎樣，最后算什么？（帶著問題選擇一道題筆算）

　　5、同桌討論交流計算過程，兩人板演。

　　6、集體評議145×12 的計算過程：

　　先算什么，290表示什么？

　　再算什么，145表示什么？寫這個積時應注意什么？

　　7、“ 12 × 145 ”怎么計算？ 請板演學生說說他的計算過程。

　　8、比較對這兩種書寫形式的看法。探討，得出規(guī)律：兩位數(shù)乘三位數(shù)，在列豎式時可以把兩個因數(shù)的位置交換一下，變成三位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣計算比較簡便。

　　9、同桌相互討論，集體總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。

　�。ㄈ�位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第一個因數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個因數(shù)的個位數(shù)字，所得積的末位對齊因數(shù)的個位；再用第一個因數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個因數(shù)的十位數(shù)字，所得積的末位對齊因數(shù)的十位。最后把兩個積加起來。）

　　三、鞏固練習

　　1、基本練習：書上p49“做一做”

　　四生板演，其他同學做在書上，集體評議。

　　2、數(shù)學醫(yī)院：改錯題（書上p51 7題）

　　找病因，并改正。

　　為了不讓小馬虎犯同樣的錯，你們認為該對小馬虎說什么呢？

　　四、全課總結(jié)：簡要回顧，敘述本課主要內(nèi)容。

　　五、課堂作業(yè)：書p51 6、8題

　　板書設計：

　　筆算乘法

　　例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時行145千米。該城市到北京有多少千米？

　　145×12=1740（千米）

　　145

　　× 12

　　———

　　290……145與2的積

　　145 ……145與1個十的積

　　———

　　1740……145與12的積

　　答：該城市到北京有1740千米。

筆算乘法 篇4

　　教學目標：讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；

　　多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。

　　放大棋盤，讓學生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。

　　接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”

　　請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

　　二、探討計算方法

　　1.各組討論：怎樣計算19×19。

　　請把想出的計算方法寫在紙上。

　　2.組織交流。

　　各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

　　3.師生評議。

　�。�1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

　�。�2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。

　�。�3）重點評議筆算。

　　用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

　　三、練習

　　1.嘗試練習。

　　用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

　　完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

　　2.完成練習十六第1題。

　　獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

　　3.解決問題。

　　請學生獨立完成練習十六第3、4題。

　　完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。

　　4.游戲。

　　貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。

　　讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

　　完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。

　　四、總結(jié)

　　1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

　　2.教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

筆算乘法 篇5

　　筆算乘法教學內(nèi)容：課標實驗教材第七冊49頁例1及相應練習教學目標：1、使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、進一步培養(yǎng)學生的計算能力。教學過程：一、自主探索筆算方法。1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？2、獨立列式：145×12=3、請學生估一估145×12的大致范圍。4、嘗試算出145×12的結(jié)果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：（1）先算什么；（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；（3）最后算什么。6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程。7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果。二、鞏固練習1、課本49頁“做一做”學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。2、練習七第3題。164×32= 54×145= 254×36=217×83= 43×139= 328×25=提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要仔細。3、練習七第2、4題。這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學生練習后，讓學生根據(jù)每題的知識背景簡單說一說自己的感受。三、課堂小結(jié)。（略）四、教學反思：4、筆算乘法的練習教學內(nèi)容：第50-52頁練習八的2、4、5、8-11題。教學目標：1、知道用乘法解答應用題可把兩個因數(shù)交換位置。2、正確解答應用題。教學重點：正確解答應用題。教學難點：理解應用題中有關(guān)數(shù)量關(guān)系。教具準備：投影片、小黑板。教學過程：（一）復習1、小黑板出示筆算題：134×16 246×34學生筆算（兩名學生板演）。讓學生筆算過程。2、口算：14×7 25×3 160×5 23×10060×70 21×300 18×50（二）練習1、投影第2題：我國發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，繞地球一周要用114分鐘，繞地球59周要用多少分鐘？比5天時間長些還是短些？2、問：怎樣列式表示什么？5天時間有幾分鐘？學生試做（一名學生板演）。114×59=6726（分鐘）114× 5960×24×5=72007200>6726問： 59 114×114和 × 59比，哪一種計算更簡便？多名學生回答（個別學生會列這種式子：。 59× 114學生比較后得出：114× 59筆算時比較簡便。1、練習：完成4、5題。 學生練習（兩人板演）2、小結(jié)：今天我們學習了哪些知識？二、作業(yè)：練習十三：8-11題。

筆算乘法 篇6

　　教學目標

　　1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

　　3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　出示插圖 今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

　　1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

　　2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

　　二、探索嘗試，尋找方法÷

　　1、獨立思考，嘗試解決問題

　　你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

　　2、組內(nèi)交流，整理方法

　　3、全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書

　　⑴24+24+24+ …… +24=288

　�、�12+12+12+…… +12=288

　　⑶24×2×6=288

　�、�24×3×4=288

　�、�12×6×4=288

　�、�12×8×3=288

　　⑺20×12+4×12=288

　　………

　　4、方法歸類

　　連加，連乘，拆數(shù)

　　5、比較一下哪種方法比較簡便？

　　學生討論

　　拆數(shù)使用比較廣泛，因為每個兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。

　　6、研究筆算的方法

　　在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計算。

　　你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流

　　24 24

　　×12 ×12

　　48……2×24的積 48……2×24的積

　　24 ……10×24的積

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）

　　7、教師講解筆算方法

　　是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？

　　計算時要注意什么？（數(shù)位）

　　三、鞏固法則，推廣應用

　　游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼

　　23×13 41×21 23×31

筆算乘法 篇7

　　教學目標

　　1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.

　　2.培養(yǎng)學生對知識的類推能力.

　　3.培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的學習習慣.

　　教學重點

　　理解滿十進一的算理.

　　教學難點

　　分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.

　　教學過程

　�。ㄒ唬�復習舊知

　　1.口算（全班口答）：

　　2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.

　�。ǘ�）指導探究：

　　1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）

　　2.師生共探討 的算理算法.

　�。�1）學生自己探索：

　　教師在黑板上寫出 的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.

　　a.匯報結(jié)果

　　學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.

　　b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？

　　學生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.

　�。�可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .

　　教師板書過程：

　�。�可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.

　�。�可能）生3：我是想：

　　教師板書：

　�。�可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.

　　教師板書：

　　c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉(zhuǎn)向筆算豎式.

　　d.操作演示：

　　師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.

　　教師邊說邊出示小棒圖。

　　師：現(xiàn)在圖中應該有幾捆？為什么是7捆？

　　生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.

　　師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應該用2乘3再加上進來的1.

　　師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）

　　3.嘗試練習.

　　教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.

　　反饋練習：

　　訂正時，重點提問第3題的計算過程.

　　4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）

　�。�1）教師出示例4，

　　（2）全班動手試做：

　�。�3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？

　　重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.

　�。�4）反饋練習：

　�。�5）觀察對比：

　　師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？

　　學生討論.

　　反饋共同歸納：

　　相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).

　　不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.

　�。�6）師生共同歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：

　　先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：

　　1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).

　　2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.

　�。ㄈ�）鞏固練習.

　　1.用豎式計算：

　　2.改錯練習：

　　板書設計

　　一位數(shù)乘法

　　例3 24×3

　　教案點評：

　　針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。

筆算乘法 篇8

　　教學目標

　　1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.

　　2.培養(yǎng)學生對知識的類推能力.

　　3.培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的學習習慣.

　　教學重點

　　理解滿十進一的算理.

　　教學難點

　　分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.

　　教學過程

　�。ㄒ唬�復習舊知

　　1.口算（全班口答）：

　　2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.

　�。ǘ�）指導探究：

　　1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）

　　2.師生共探討 的算理算法.

　�。�1）學生自己探索：

　　教師在黑板上寫出 的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.

　　a.匯報結(jié)果

　　學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.

　　b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？

　　學生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.

　�。�可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .

　　教師板書過程：

　�。�可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.

　�。�可能）生3：我是想：

　　教師板書：

　　（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.

　　教師板書：

　　c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉(zhuǎn)向筆算豎式.

　　d.操作演示：

　　師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.

　　教師邊說邊出示小棒圖。

　　師：現(xiàn)在圖中應該有幾捆？為什么是7捆？

　　生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.

　　師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應該用2乘3再加上進來的1.

　　師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）

　　3.嘗試練習.

　　教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.

　　反饋練習：

　　訂正時，重點提問第3題的計算過程.

　　4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）

　�。�1）教師出示例4，

　　（2）全班動手試做：

　�。�3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？

　　重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.

　　（4）反饋練習：

　�。�5）觀察對比：

　　師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？

　　學生討論.

　　反饋共同歸納：

　　相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).

　　不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.

　　（6）師生共同歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：

　　先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：

　　1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).

　　2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.

　�。ㄈ�）鞏固練習.

　　1.用豎式計算：

　　2.改錯練習：

　　板書設計

　　一位數(shù)乘法

　　例3 24×3

　　教案點評：

　　針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。

筆算乘法 篇9

　　我所上的這節(jié)課是《義務教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社教材小學數(shù)學三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎上進行教學的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題.即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題.課前學生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識.學生參與了學習的全過程。

　　一、說教法、學法

　　在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。學生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。

　　二、教學程序：

　　在這之前學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，這節(jié)課主要是學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。我在組織學生探索算法的基礎上，教學用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學設計：

　　(一)循序漸進，探究新知

　　數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：

　　(1)簡化導入部分，把更多的時間放在學生探索算法上。因為這是一步算式的應用題，學生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學這一環(huán)節(jié)時，我先引導學生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。

　　(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為 “ 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學習數(shù)學的信心去，又能使學生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學生更為自覺的學好筆算。

　　(3)在教學兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算時，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

　　(二)深化練習、鞏固新知

　　練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，我設計了相應的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

筆算乘法 篇10

　　教學目標

　　1.理解“滿十進一”的算理， 進而類推出“滿幾十進幾”的算法.初步掌握筆算中的進位法則.

　　2.培養(yǎng)學生對知識的類推能力.

　　3.培養(yǎng)學生主動去獲取新知識的學習習慣.

　　教學重點

　　理解滿十進一的算理.

　　教學難點

　　分清進位與不進位的情況，正確地進行計算.

　　教學過程

　�。ㄒ唬�復習舊知

　　1.口算（全班口答）：

　　2.用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演.

　�。ǘ�）指導探究：

　　1.師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法.（板書：一位數(shù)乘法）

　　2.師生共探討 的算理算法.

　�。�1）學生自己探索：

　　教師在黑板上寫出 的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下.怎樣計算都可以，不限制方法.

　　a.匯報結(jié)果

　　學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上.

　　b.師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？

　　學生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的.

　�。�可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .

　　教師板書過程：

　�。�可能）生2： ， ，所以 （教師板書）因為 表示3個24連加.所以我把3個24連加就可以算出 的積.

　�。�可能）生3：我是想：

　　教師板書：

　　（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7.

　　教師板書：

　　c.這時4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認為第4種方法好具有普遍性.而前3種方法有局限性，這時大家把共同的學習目標轉(zhuǎn)向筆算豎式.

　　d.操作演示：

　　師：那么個位滿十為什么要向前一位進一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙.

　　教師邊說邊出示小棒圖。

　　師：現(xiàn)在圖中應該有幾捆？為什么是7捆？

　　生：因為原來有6捆小棒，3個4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進上來的1捆，共7捆.

　　師：進上來的1捆就相當于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個位滿十進上來的1）.所以應該用2乘3再加上進來的1.

　　師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個小一點的“1”（教師用彩粉筆寫）

　　3.嘗試練習.

　　教師出示 ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動筆計算.

　　反饋練習：

　　訂正時，重點提問第3題的計算過程.

　　4.進一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進幾）

　�。�1）教師出示例4，

　�。�2）全班動手試做：

　�。�3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？

　　重點提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學生的回答，教師板書出完整的豎式.

　　（4）反饋練習：

　�。�5）觀察對比：

　　師問：例4與例3相比有什么相同點和不同點？

　　學生討論.

　　反饋共同歸納：

　　相同點都屬于進位的筆算乘法，都從個位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù).

　　不同點：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計算時是個位滿十向前一位進1.例4是十位滿幾十，向百位進幾.

　�。�6）師生共同歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則：

　　先由學生說，學生之間互相討論，教師起穿針引線的作用，最后總結(jié)出：

　　1.從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù).

　　2.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾.

　　（三）鞏固練習.

　　1.用豎式計算：

　　2.改錯練習：

　　板書設計

　　一位數(shù)乘法

　　例3 24×3

　　教案點評：

　　針對進位的重點難點“滿幾十要向前一位進幾”，讓學生先憑借已有的知識和經(jīng)驗大膽嘗試。積累感性認識，然后通過多媒體直觀形象的動態(tài)展示，使學生理解進位的基本原理，從而達到突出重點，突破難點的目的。

筆算乘法 篇11

　　教學目標

　　1.使學生學會一位數(shù)乘二、三位數(shù)連續(xù)進位乘法的計算方法，通過加大做題的難度，提高學生的計算能力.

　　2.培養(yǎng)學生及時驗算的好習慣，以及認真書寫的好習慣，來提高學生的一次正確率.

　　教學重點

　　指導學生準確地進行連續(xù)進位的一位數(shù)乘法計算.

　　教學難點

　　某一位上的乘積加上進上來的數(shù)又要進位的情況是一位數(shù)乘法計算中的一個難點.

　　教學過程

　　一、復習舊知：

　　1.口算：

　　2.筆算.請三位同學板演，其他同學動筆練習.

　　二、教師談話：前幾節(jié)課我們學習了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們要在此基礎上學習難度更大一些的筆算乘法.

　　三、指導探索、學習新知：

　　1.出示例5

　　2.學生看圖編題：

　　有4盒奶粉，每盒545克，求這些奶粉共多少克？

　　3.由學生來列式，老師板書：

　　4.師：這道題同學們自已動筆試著做一做，在做題的過程中體會一下與前一節(jié)課講的有什么不同，你在做題時遇到什么困難了，一會可以互相交流.

　　學生試做，教師巡視.

　　5.匯報自學情況：

　　學生1：我發(fā)現(xiàn)今天做的豎式題是連續(xù)進位的，每乘一位都需要向前進位.而昨天的題不是連續(xù)進位.

　　師：你說的真對，你找到了今天的題與昨天的題的不同點，這個不同點就是我們今天要學習的地方.

　　老師板書課題：連續(xù)進位乘法.

　　學生2：我在做題中遇到的困難是：每乘一位都向前進位，每乘一位都要加上進上來的數(shù)，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算題，特別復雜.

　　師：你觀察得真仔細，別看一道小小的一位數(shù)乘法，這里面包含的步驟可多啦，更需要你們用耐心和細心去算.

　　老師板書豎式：

　　師：進位數(shù)字一定要寫，還要寫清楚（用紅筆描一描）

　　6.師：那同學們說一說與昨天學的例題有什么相同？（學生討論）

　　交流匯報：

　　生1：我覺得不論數(shù)字多大，數(shù)字多高，計算法則是一樣的.

　　生2補充：都是從個位乘起，并且哪一位乘得的積滿幾十就向前進幾.

　　7.鞏固練習，反饋調(diào)節(jié)：

　　老師在訂正時要強調(diào)豎式書寫時要把字寫清楚，進位數(shù)字一定要寫對位置，向十位進幾要寫在十位上，向百位進幾，要寫在百位上.

　　四、多層次練習

　　1.對比練習

　�。�1） （2）

　　教師提出要求（1）（2）（3）組做第（1）組題，（2）（4）（6）組同學做第（2）組題.

　　學生做完后討論兩組題的相同點和不同點.

　�。ㄏ嗤�點：2組題都是連續(xù)進位的.

　　不同點：兩組題中第1小題是一般的連續(xù)進位乘法，而第二小題則是乘得的積加上進來的數(shù)又要進位的乘法.）

　　2.改錯練習.

　　3.在○內(nèi)填上“＞”、“＜”或“＝”.

　　○402 ○1325

　　○600 ○1122

　　五、課堂小結(jié)

　　師：今天你學會了什么？有什么收獲.

　　生1：今天我學會了連續(xù)進位的筆算乘法.

　　生2：乘的方法與前面學的一樣，每乘一步都要進位，每乘一位都要加進來的數(shù)，比較復雜.

　　生3：今天雖然做的是筆算，可我覺得每一步都用到了口算，今后我要加強練習口算，提高計算能力.

　　板書設計

　　連續(xù)進位乘法

　　例5 題目

　　教案點評：

　　教學中采用自學的方法，讓學生帶著問題去思考、討論、試做，教師在此基礎上精講點撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習，使學生在鞏固所學知識的基礎上，培養(yǎng)學生的計算能力。

筆算乘法 篇12

　　教學目標

　　1.使學生理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理，了解在實際計算中的應用，能正確地進行計算.

　　2.培養(yǎng)學生的觀察能力、計算能力、知識運用能力以及歸納概括能力.

　　3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及良好的書寫習慣和積極主動的學習態(tài)度.

　　教學重點

　　運用概念和法則正確地進行計算.

　　教學難點

　　獨立、準確、迅速地進行計算.

　　教學過程

　　一、溫故設疑：

　　1.演示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：①求這3個盤子里一共有幾個蘋果？該怎樣計算？（學生可能用加法 ，這時教師可引導學生思考怎樣用乘法計算；也可能有些學生能夠直接用乘法計算 ，這時教師即可順著學生的思路進一步提問.）

　　2.繼續(xù)出示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：這時3個盤子里一共有幾個蘋果？

　　二、自主探索：

　　1.學生說出算式 或 .

　　2.同桌同學互相說說 這個算式的意義，并說說 為什么等于0（ 表示3個0相加，結(jié)果還是0）.

　　3.想一想： 等于多少？為什么？（ 表示5個0相加，結(jié)果還是0） 、 、 、 呢？

　　4.小結(jié)：0乘以任何數(shù)結(jié)果怎樣？（0乘以幾表示幾個0相加，結(jié)果得0.）

　　5.根據(jù)剛才得出的 ，請同學們思考并討論 （如果學生說不出來，教師可以告訴學生 .）

　　6.學生獨立填寫 、 、 .

　　7.小結(jié)：0和任何數(shù)相乘結(jié)果怎樣？（0和任何數(shù)相乘都得0.）

　　8.口算

　　教師提示：計算時一定要認真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同.

　　三、運用法則計算：

　　1.板書例題：

　　2.學生在練習本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學生板演，全體同學訂正結(jié)果.

　　3.提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數(shù)相乘都得0這一計算法則.）

　　4.學生獨立完成 ，師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應該注意什么？

　�。� ，相同點：都是一個因數(shù)中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數(shù)與第一個因數(shù)的個位相乘不需要進位，本題需要進位.計算本題時應注意第一個因數(shù)十位上的0與6相乘得0后還要加上進上來的3，因此積的十位上是3，而不是0.）

　　四、鞏固發(fā)展.

　　1.口算：（出示課件“中間有零的乘法（口算）”）

　　2.筆算練習：（出示課件“中間有零的乘法（筆算練習）”）

　　3.計算對嗎？把不對的改正過來.（出示課件“中間有零的乘法（練習）”）

　　4.完成教材第十八頁做一做第2題，將得數(shù)填在書上.

　　×

　　207

　　106

　　205

　　408

　　396

　　657

　　4

　　5.很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大.

　　6.發(fā)展： 、 .

　　五、課堂小結(jié)：這節(jié)課上同學們有什么收獲？（我們學習了一個因數(shù)中間有0的乘法，知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律，而且，我們還能運用這一規(guī)律正確地進行乘法計算.）

　　板書設計

筆算乘法 篇13

　　教學內(nèi)容:蘇教版數(shù)學第六冊(修訂本)第8"9頁例1，第11頁練習二1－5題。

　　教學目標:

　　1.學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　2.通過小組合作交流，比較各種方法的優(yōu)點和不足，幫助學生體會優(yōu)化的策略和思想。

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　l.出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問:你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?

　　2.學生進行猜測后要求說說怎樣猜測的。

　　3.提問:怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出24×12=?)

　　4.追問:怎么算呢?我們沒有現(xiàn)成的辦法，你能自己想辦法計算24×12得多少嗎?二、探索嘗試，比較并優(yōu)選算法

　　1.獨立思考，嘗試解決問題。(學生用自己的方法去解決24×12=?注意幫助有困難的學生。)

　　2.小組交流、整理。

　　3.以小組為單位，全班匯報，再匯總不同算法。學生的算法可能有:

　　(1)12+12+“……”+12=288(24個12相加)

　　(2)12×4×6=288

　　(3)12×3×8=288

　　(4)12×20+12×4＝288也有學生用豎式計算

　　4.方法歸類。(共分三類，第一類是連加;第二類是連乘;第三類是把其申一個乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差)

　　5.發(fā)現(xiàn)最佳方法。

　　(1)出示:23×13二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。

　　(2)小組交流，然后選出最簡單的方法向全班同學匯報。

　　(3)提問:為什么不用連加?為什么不用連乘？

　　(4)引導:在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，你認為哪一種方法適用的范圍比較廣?為什么?

　　6.研究筆算方法。

　　(1)提問:我們再來看看24×12這個乘法的豎式。你能說說每一步的意思嗎?(學生進行討論，然后全班交流。)

　　(2)根據(jù)學生回答，出示每一步豎式表示的意義。

　　(3)設問:是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算呢?計算時你認為應該注意些什么?(體會豎式計算的優(yōu)點:簡便，正確;注意數(shù)位對齊。)

　　三、鞏固法則，推廣應用

　　1.完成"練一練"的3道題目。(學生獨立完，再指名板演)

　　2.練習二第3題。(先填在書上，然后交流）

　　四、全課總結(jié)，交流收獲

　　1.小結(jié):通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　2.你能編幾道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，嘗試計算一下嗎?

　　"兩位數(shù)乘兩位教的筆算乘法"教學設計及評析 來自。

筆算乘法 篇14

　　教學目標

　　(一)使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算.

　　(二)培養(yǎng)學生準確計算的能力.

　　(三)培養(yǎng)學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質(zhì).

　　教學重點和難點

　　重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法.

　　難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理.

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1.計算：

　　把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做.

　　2.口算練習：

　　(全體同學進行口算練習，投影出示)

　　14×2

　　31×30

　　214×3

　　16×5

　　23×4

　　22×3

　　21×5

　　12×20

　　18×3

　　23×6

　　27×4

　　42×3

　　請同學說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程.重點強調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計算方法.

　　集體訂正小黑板上的四道題，請同學回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計算法則，教師再強調(diào)說明：在計算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進幾.

　　3.根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結(jié)果.

　　1個24

　　2個24

　　3個24

　　10個24

　　(24×1=24)

　　(24×2=48)

　　(24×3=72)

　　(24×10=240)

　　同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)

　　根據(jù)乘法的意義：13個24寫成乘法算式.24×13

　　揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書課題)

　　(二)學習新課

　　1.教學例1：

　　投影出示，引導學生看圖片.

　　提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？

　　一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？

　　以上幾個問題，四人小組討論.

　　集體討論，說明圖意.(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)

　　老師提出幾個問題，請學生獨立思考.

　　(這幾個問題，投影出示)

　　(1)求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？

　　(2)講一講24×13的意義.

　　(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？

　　(先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù))

　　請學生回答，教師板書：

　　(1)3盒的支數(shù)

　　(2)10盒的支數(shù)

　　(3)13盒的支數(shù)

　　這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成，請一名書寫好的學生到黑板上板演.

　　根據(jù)學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭.

　　教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數(shù).

　　提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

　　教師示范演示：

　　第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：

　　第二步：揭開十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上.)

　　第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來.寫一個完整的算式：

　　在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉.

　　小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程.

　　(先用乘數(shù)個位上的 3去乘被乘數(shù) 24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；最后把72和240加起來)

　　引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯(lián)系與區(qū)別.強調(diào)說明用一個豎式計算比較簡便.

　　試做：

　　完成下面各題：

　　(以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上)

　　完成后進行集體訂正.

　　小結(jié) 今天我們一起學習了“用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”，想一想：用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法應該怎樣計算呢？

　　(同桌兩個同學互相討論一下)

　　投影出示：

　　乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則：

　　1.先用乘數(shù)個位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；

　　2.再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；

　　3.然后把兩次乘得的數(shù)加起來.

　　請個人讀、集體讀.

　　(三)鞏固反饋

　　1.計算下面各題.

　　要求：

　　(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；

　　(2)計算后請把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計算的結(jié)果相同嗎？

　　43×12 31×23 26×13

　　2.用豎式計算下面各題.

　　要求：計算后結(jié)合每道題具體說一說“為什么乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)的十位對齊？

　　3.出示投影片.

　　學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據(jù)左邊的豎式在里填數(shù).

　　通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁.完成后集體訂正.

　　4.判斷正誤.錯誤的說明錯誤原因.

　　請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來.然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計算一遍.(用這樣的方法可以驗算)

　　5.課堂驗收.

　　要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計算正確.

　　(1) 36×12 (2)53×28

　　第1，2，3組同學做第(1)題，第4，5，6組同學做第(2)題.并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍.

　　小結(jié) 同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？

　　123×23

　　家庭作業(yè)：看書第6頁.

　　課堂教學設計說明

　　本節(jié)課是在學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)的乘法基礎上學習今天的新知識.導入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準備.

　　講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識.

　　通過對練習的精心設計，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣.