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教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例(5篇)

為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編精心整理的方案策劃范文,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點(diǎn),擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,擺脫了課時(shí)的限制;重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

1、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)掛圖,多媒體課件(農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板)

1、自學(xué)課文,劃出課文中的生字新詞,并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語(yǔ)有:______________________________________

2、閱讀課文:從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。

我想提的問(wèn)題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預(yù)習(xí)情況,收集、整理有關(guān)信息。(如學(xué)生提出的問(wèn)題,不明白的詞語(yǔ),以便在課堂上釋疑。)

(一)、解讀課文。

1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:

才干的干應(yīng)讀gàn

草把子的把應(yīng)讀bà

調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

擂鼓的擂應(yīng)讀léi

丞相的丞應(yīng)讀chěng

2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問(wèn)題)

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀?

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧?

為什么諸葛亮要把船一字排開(kāi)并連接起來(lái)?

對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

師問(wèn):在感知課文內(nèi)容以后,你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法?(從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。)(板書:周瑜

諸葛亮

妒忌

神機(jī)妙算)

課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。(草船借箭)

(一)、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

1、朗讀對(duì)話,分組討論(出示問(wèn)題)

①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎?他為什么要這樣問(wèn)?(引導(dǎo)學(xué)生從

這是公事,希望先生不要推托。軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。)

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)?他為什么要接受任?wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

都督委托,當(dāng)然照辦,只要三天,怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿立下軍令狀等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)

2、指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢?

(二)、朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

齊讀后出示問(wèn)題,分組討論:如果你也在場(chǎng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。)(相機(jī)板書:人

天文地理)

(1)安排周密。從準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的'周密安排。

(2)熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,直到第三天四更時(shí),霧還沒(méi)有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理,對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。

(3)了解別人。得請(qǐng)你幫幫我的忙,不能讓都督知道,霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)?梢(jiàn)諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。

從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?(神機(jī)妙算)

1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。

分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。(時(shí)間允許的話可以多表演幾組。)

2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法,簡(jiǎn)述草船借箭的部分。(先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。)

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。

②、抄寫新詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對(duì)話,言語(yǔ)十分樸實(shí),但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話上的朗讀上,從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無(wú)窮的力量和快樂(lè),從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給學(xué)生,一方面讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字,另一方面讓學(xué)生在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。

1、認(rèn)識(shí)刺、猬、板、凳、椅五個(gè)字。會(huì)寫板、椅兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)由衷地稱贊別人,體會(huì)稱贊帶給人們的力量和快樂(lè)。

1、制作課件。

2、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

3、學(xué)生自讀課文。

一、看圖識(shí)字、寫字,故事導(dǎo)入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片,學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團(tuán),誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀?(刺猬)(出示

刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個(gè)招呼吧!(生:小刺猬,你好!)

2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)刺猬、小獾、椅子、板凳。

(自由讀同桌互讀開(kāi)火車讀)

隨機(jī)正音:輕聲詞

刺猬、椅子;前鼻音獾;后鼻音凳。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

1、會(huì)認(rèn)19個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。能聯(lián)系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、多讀多想,讀懂課文內(nèi)容。

4、了解課文中人物的外貌有什么不同。

學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,要有愛(ài)心。

體會(huì)老師對(duì)我的愛(ài)和這八個(gè)字給我產(chǎn)生的深刻影響。

:觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。

2課時(shí)

第一課時(shí)

同學(xué)們,在我們的周圍,有不少殘疾人,你注意過(guò)他們嗎?你了解他們嗎?你幫助過(guò)他們嗎?

(學(xué)生自由談)教師總結(jié)后談:今天,讓我們一起走近一位殘疾人,來(lái)感受一下她的內(nèi)心世界,體會(huì)師生之間的美好的感情。

1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解以下詞語(yǔ):氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。

2、解決下列問(wèn)題:

(1)“難忘的八個(gè)字”是哪八個(gè)字?

(2)為什么這八個(gè)字讓“我”難忘?

(1)出示生字卡片,練讀。

(2)分自然段讀課文。

(3)再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?交流,互相釋疑。

描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語(yǔ)句。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你感受到什么?能把這種感受讀出來(lái)嗎?

a) 指導(dǎo)書寫個(gè)別生字如:

“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫。

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字。

1、學(xué)生朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

在初讀的基礎(chǔ)上,回答下面的問(wèn)題:

1、討論:你怎樣看待“我”對(duì)同學(xué)撒謊和耳語(yǔ)測(cè)試時(shí)作弊?

可小組討論。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。(引導(dǎo)學(xué)生明白,我撒謊并非品質(zhì)問(wèn)題,而是為了維護(hù)自尊)

2、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語(yǔ)句,談自己的理解,并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。

“我氣惱,我…… 說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴”

“我覺(jué)得這樣說(shuō)……甚至沒(méi)有人喜歡我”

“可我先天失聰……同學(xué)們回更加嘲笑我”

(練讀是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由相貌引起的自卑,體會(huì)“我”的心情)

3、討論:試想當(dāng)有人對(duì)你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí),你有什么感受?為什么“我”聽(tīng)到是反應(yīng)這么強(qiáng)烈?這么難忘。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出我的感受強(qiáng)烈的原因:即老師的愛(ài)的強(qiáng)大力量。

5、弄懂為什么“我”覺(jué)得這八個(gè)字像一束溫暖的陽(yáng)光,改變“我”人生的看法。

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文,從中體會(huì)描寫“我”自卑、喜愛(ài)、激動(dòng)等感受的句子。

學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。

抄寫本課的詞語(yǔ)。

再讀課文,寫一寫自己喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)

4、難忘的八個(gè)字

相貌丑自卑-——“我希望你是我女兒

改變我對(duì)人生的看法。

“你喜歡這位老師嗎?”一個(gè)問(wèn)題拋出去,大家異口同聲地說(shuō):“喜歡!”為什么?“因?yàn)樗袗?ài)心!”

那么,你喜歡你的老師嗎?學(xué)生的聲音弱下去。難道你們的老師沒(méi)有愛(ài)心嗎?“不是。有的老師雖然對(duì)我們也很好,但是我們感受不到溫暖陽(yáng)光的感覺(jué)!笔茄!我們都愛(ài)孩子,這就如泉水,孩子們需要的是滋潤(rùn),而不是澆灌。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

每當(dāng)過(guò)節(jié)放假,商場(chǎng)里總是有形形色色的促銷活動(dòng),說(shuō)你都碰到過(guò)哪些促銷活動(dòng)?下面和小編一起來(lái)閱讀關(guān)于《選擇購(gòu)物方案》教學(xué)設(shè)計(jì)!

(一)知識(shí)與技能

1.能根據(jù)提供的信息,綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,鞏固有關(guān)百分?jǐn)?shù)、折扣、納稅、利率等知識(shí)。

2.能根據(jù)計(jì)算結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行合理選擇。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)自行探索、分析、對(duì)比,選擇合理可行的方案;經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)自主探究的學(xué)習(xí)方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的現(xiàn)實(shí)意義,感受數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,鞏固有關(guān)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)結(jié)果分析方案的合理性,并做出正確選擇。

教學(xué)課件。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.每當(dāng)過(guò)節(jié)放假,商場(chǎng)里總是有形形色色的促銷活動(dòng),說(shuō)說(shuō)你都碰到過(guò)哪些促銷活動(dòng)?

2.有時(shí),同一品牌在兩個(gè)商場(chǎng)活動(dòng)不同,需要我們通過(guò)對(duì)比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況,讓我們一起來(lái)看看怎么選擇更合理。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于商場(chǎng)的促銷,學(xué)生并不陌生,從生活問(wèn)題引入新課,讓學(xué)生知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊,具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)展開(kāi)情境,綜合應(yīng)用

1.教學(xué)教材第12頁(yè)例5。

課件出示題目:某品牌的裙子搞促銷活動(dòng),在a商場(chǎng)打五折銷售,在b商場(chǎng)按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價(jià)230元的這種品牌的裙子。(1)在a、b兩個(gè)商場(chǎng)買,各應(yīng)付多少錢?(2)選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢?

①讀題。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)各是什么?并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩個(gè)活動(dòng)的理解。重點(diǎn)理解b商場(chǎng)“滿100元減50元”的意思。

②析題:想想按兩個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng),在a、b兩個(gè)商場(chǎng)買各付多少錢,該怎么計(jì)算。

③解題:獨(dú)立完成。

④交流與反饋:集體訂正,并得出結(jié)論。

⑤回顧思考:這兩個(gè)促銷方式,在什么情況下付的錢是一樣的?如果媽媽還想在這個(gè)品牌里買一件上衣,你推薦她在哪里買?為什么?

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是在之前百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用上進(jìn)行的,在分析解答時(shí)要有一定的側(cè)重。像該例題教學(xué),學(xué)生明確“滿100元減50元”的含義后,完全可以放手讓學(xué)生自行去完成。而在此基礎(chǔ)上增加的思考環(huán)節(jié),則是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步理解和鞏固,可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。

2.嘗試練習(xí)教材第12頁(yè)“做一做”。

課件出示題目:某品牌的旅游鞋搞促銷活動(dòng),在a商場(chǎng)按“滿100元減40元”的方式銷售,在b商場(chǎng)打六折銷售。媽媽準(zhǔn)備給小麗買一雙標(biāo)價(jià)120元的這種品牌的旅游鞋。(1)在a、b兩個(gè)商場(chǎng)買,各應(yīng)付多少錢?(2)選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢?

①獨(dú)立完成。

②交流反饋。

③思考:不計(jì)算,你知道哪個(gè)商場(chǎng)更省錢嗎?為什么?

3.小結(jié):在商場(chǎng)促銷活動(dòng)時(shí),咱們通過(guò)對(duì)比、思考來(lái)選擇更省錢的方案。數(shù)學(xué)在我們生活中還是大有用處的。

(三)鞏固練習(xí)

1.基礎(chǔ)練習(xí)

課件出示教材第15頁(yè)練習(xí)二第14題。

爸爸想在網(wǎng)上書店買書,a店打七折銷售,b店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標(biāo)價(jià)為80元。(1)在a、b兩個(gè)書店買,各應(yīng)付多少元?(2)在哪個(gè)書店買更省錢?能省多少錢?

①學(xué)生獨(dú)立完成。

②集體訂正。

2.提升練習(xí)

(1)課件出示教材第15頁(yè)練習(xí)二第13題。

百貨大樓搞促銷活動(dòng),甲品牌鞋滿200減100元,乙品牌鞋“折上折”,就是先打六折,在此基礎(chǔ)上再打九五折。如果兩個(gè)品牌都有一雙標(biāo)價(jià)260元的鞋,哪個(gè)品牌的更便宜?

①讀題:了解兩種品牌鞋子的促銷活動(dòng)。

②析題:想想乙品牌的“折上折”是什么意思?你能舉個(gè)例子嗎?

③解題:完成計(jì)算。

④反饋:集體訂正,得出結(jié)論。

⑤拓展思考:想想什么情況下買甲品牌比較便宜,為什么?想一個(gè)數(shù)據(jù)驗(yàn)證一下。

(2)課件出示教材第15頁(yè)練習(xí)二第12題。

媽媽有1萬(wàn)元錢,有兩種理財(cái)方式:一種是買3年期國(guó)債,年利率4.5%;另一種是買銀行1年期理財(cái)產(chǎn)品,年收益率4.3%,每年到期后連本帶息繼續(xù)購(gòu)買下一年的理財(cái)產(chǎn)品。3年后,哪種理財(cái)方式收益更大?

①讀題:了解兩種理財(cái)方案。

②析題:?jiǎn)螐摹澳昀省眮?lái)看,你認(rèn)為哪一種理財(cái)方式收益更大?想想3年期和1年期在操作上有什么不同?“每年到期后連本帶息繼續(xù)購(gòu)買下一年的理財(cái)產(chǎn)品”這句話是什么意思?也就是說(shuō):銀行1年期的理財(cái)產(chǎn)品在第二年的時(shí)候本金可以變更為多少?第三年呢?

③解題:根據(jù)分析獨(dú)立完成。

④反饋:集體訂正,對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析,得出正確結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)卣{(diào)整練習(xí)的順序,使得練習(xí)的設(shè)置更具有層次性,更符合學(xué)生思維的發(fā)展順序。同時(shí)教師的指導(dǎo)工作也由放到扶,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。

(四)回顧全課,總結(jié)本課

1.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?

2.總結(jié):在生活中,很多時(shí)候都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí),我們要根據(jù)不同的情況進(jìn)行分析、計(jì)算,最終選擇最佳方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

教材簡(jiǎn)析:在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

1、學(xué)寫本課生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。

通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

多媒體課件

1、課前配樂(lè)欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

2、教師:西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來(lái),那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

3、完成填空練習(xí):( )的土地

4、揭示課題:我們將來(lái)到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。

5、理解“神圣”,帶著神圣的感覺(jué)再齊讀課題。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待

松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

讀了這篇課文,你有什么感受或體會(huì)?(熱愛(ài)土地)

過(guò)渡語(yǔ):印第安人深深地?zé)釔?ài)著自己的土地!在這篇課文中,有一句話,最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,是哪句話?

1、從這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思,體會(huì)感情,指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

1、過(guò)渡語(yǔ):正因?yàn)樗麄儫釔?ài)大地,就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,所以他們才說(shuō):—————————————.

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,就是這樣美好的家園,就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)

1、同學(xué)們,離別之際,他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀,并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。

3、對(duì)比閱讀:文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,什么意思?把他們?nèi)サ,好不好?自己?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情。

6、教師引讀:在印第安人的眼里,這片土地上的一切,都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際,他們心中有萬(wàn)分的不舍,讓我們把這種感情融入到句子中,好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象:在他們眼中,還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)

四、精讀“善待”部分。

1、過(guò)渡語(yǔ):西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動(dòng)物)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段,邊讀邊想,西雅圖要求他們善待什么呢?

2、交流。

3、這部分內(nèi)容中,有一句話,作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話,大家把它找出來(lái),好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí),是什么心情?

5、引讀,是呀!這是深深的無(wú)奈呀,指名讀————————;這是萬(wàn)分的不舍呀,指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

7、教師小結(jié):他們希望善待地球上的一切!

8、配樂(lè)朗讀:讓我們帶著深深的無(wú)奈,帶著萬(wàn)分的不舍,帶著真誠(chéng)的叮囑,配上音樂(lè),再去讀讀西雅圖的話,齊讀——————————。

1、過(guò)渡語(yǔ):作者在文章的最后,發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

(一)“為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。”

(二)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!

2、理解第二句話的含義,并好好讀讀,體會(huì)感情。

3、教師補(bǔ)充:他的呼吁,白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛(ài)所感動(dòng),就把這座城市命名為“西雅圖”,F(xiàn)在,這座城市四季如春,景色宜人。

1、過(guò)渡語(yǔ):大地為人類提供了人類所需要的一切,我們真應(yīng)該熱愛(ài)這片熱土。

2、不少的作家、詩(shī)人,也寫出了不少熱愛(ài)土地的詩(shī)歌,下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。教師配樂(lè)朗誦《我愛(ài)這土地》。

3、小練筆:同學(xué)們,此時(shí)此刻,相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō),請(qǐng)拿出你的筆,用上飽含深情的語(yǔ)言,來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛(ài)。

4、交流,讀一讀。

1、同學(xué)們,西雅圖說(shuō)土地是神圣的,僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說(shuō):所有的土地都是神圣的!

2、同學(xué)們,為了自己的幸福,為了子孫后代的幸福,讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,身邊的資源。它們是得到了保護(hù),還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

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