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珍珠泉評(píng)課 珍珠泉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，發(fā)展學(xué)生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達(dá)到課標(biāo)的各項(xiàng)要求。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學(xué)生形成新的感知。

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)珍珠泉的喜愛和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時(shí)由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著由靜而動(dòng)，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描繪，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的.想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的情感。

（二）學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力。因此，教學(xué)這篇課文之前，教師布置學(xué)生通過獨(dú)自預(yù)習(xí)，自學(xué)課文中的生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍珠泉的資料。中年級(jí)學(xué)生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶�，�?duì)于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷的局限，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)、有效，顯然需要老師的指導(dǎo)。

1、感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、感受課文的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)具體地描寫方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)具體地描寫方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）。當(dāng)學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時(shí)，定格畫面，老師引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞來形容你看到的泉水嗎？

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

（二）、復(fù)習(xí)回顧、整體感知

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這課的生字，也初讀了課文，老師來考察一下你們學(xué)的怎么樣。【出示課件】

請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）

（三）、抓住特點(diǎn)、深入感悟

1、泉水

默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關(guān)語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。

1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）

預(yù)計(jì)1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）

引導(dǎo)提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細(xì)小的沙粒，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會(huì)泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會(huì)珍珠泉泉水的美麗。

你能發(fā)揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）

水是那樣清，清得_________________________。

水是那樣綠，綠得_________________________。

水是那樣深，深得_________________________。

預(yù)設(shè)2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。

當(dāng)學(xué)生談到“樸素的花環(huán)”時(shí)，可引導(dǎo)：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個(gè)樸素的花環(huán)？抓�。焊叩湾e(cuò)落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談?wù)渲槿�被這些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）

預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)”，可引導(dǎo)：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導(dǎo)想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。

過渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？

2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）

預(yù)設(shè)1：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！

可抓�。壕Я�、飽滿、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進(jìn)行體會(huì)。（板書：晶亮）

預(yù)設(shè)2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

這是一個(gè)擬人句，把水泡當(dāng)作人來寫，從“撲哧一笑”中體會(huì)作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調(diào)皮。再讀一讀。我看到有些同學(xué)在讀這句話的時(shí)候臉上露出了會(huì)心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

預(yù)設(shè)3：陽光下水泡的美。（出示課件）

自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？

引導(dǎo)：理解“篩下”。透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？你能想像到那是怎樣的畫面嗎？

這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號(hào)省略了什么呢？說明水泡的顏色怎樣？

師：太陽篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰能把它讀出來呢？

正因?yàn)檎渲槿�的泉水如此清澈，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象，那這一部分我們應(yīng)該怎樣讀才能讀出它的美呢？

（四）、讀寫結(jié)合、升華情感

1、引導(dǎo)象想：作者只寫了平時(shí)和有陽光時(shí)水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們?nèi)ハ胂罅四�？（寫一寫�?/p>

指名讀一讀。

2、小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應(yīng)怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）

3、作者愛泉、贊泉，除了我們剛才讀過的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢？如果學(xué)生談到第五自然段則追問：為什么從這兒也可以感受到？

師：正是因?yàn)樽髡咛�喜愛珍珠泉了，所以才�?huì)對(duì)它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會(huì)這么想。

是呀，“挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”你們怎樣理解這句話呢？

結(jié)束語：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美�。∥覀儽贿@美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置

1、小組內(nèi)互相評(píng)判寫作評(píng)價(jià)卡，評(píng)出等級(jí)。

2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點(diǎn)的資料，同學(xué)之間互相說一說。

3、積累課文的優(yōu)美語言。

板書設(shè)計(jì)

泉水美：綠、深、清

喜愛、贊美

水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠

珍珠泉評(píng)課 珍珠泉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的感情。

2、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2） 了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

（3） 體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

（4） 積累課文優(yōu)美語言。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)

作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

說學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：

1、 在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

2、 在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對(duì)泉水清、

綠的描寫），進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫作范例。

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課

小朋友們，你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當(dāng)學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時(shí)，定格畫面，老師引導(dǎo)：泉水美嗎？你能用一個(gè)詞來形容你看到的泉水嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

【形象直觀的泉水畫面，帶給學(xué)生美的享受，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，也喚起了學(xué)生頭腦中的語言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。】

第二板塊——初讀課文，整體感知

1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？

三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動(dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

2、再讀課文，理清課文的敘述順序

快速默讀課文，思考并交流：

課文共有( )個(gè)自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第( )自然段寫潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。

以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。

3、三讀課文，切入主替

請同學(xué)們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點(diǎn)呢？請你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——（ 的）珍珠泉。

在充分讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語寫到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：

美麗的珍珠泉

彩色的珍珠泉

又清又綠的珍珠泉

調(diào)皮的珍珠泉……

當(dāng)一個(gè)詞語被寫到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

【朗讀永遠(yuǎn)是語文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓(xùn)練不但毫無效果可言，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)階梯式的朗讀訓(xùn)練——讀出主要內(nèi)容，讀出敘述順序，讀出珍珠泉的特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書，恰恰符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時(shí)，這3次讀書，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的�！�

第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（ ）的泉水，……石頭上長著一層（ ）的青苔�！�…那綠得沒有（ ）的蕨草，那（ ）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（ ）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（ ）。水是那樣深，又那樣清，清得（ ）。

在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補(bǔ)短，通過指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉

這一段話寫的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：

第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時(shí)候……

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（ ）、（ ）、（ ）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（ ），最后，（ ）。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（ ），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）;水泡閃亮閃亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠��！

3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦�！，F(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

指一名學(xué)生到黑板上畫，其余在紙上畫。

4、小結(jié)過渡：指著學(xué)生剛才板書的詞語，小結(jié)——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉(xiāng)的珍珠泉！作者把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，融入到對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……

拿起書，讓我們再次走進(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

【教師的有效引領(lǐng)，會(huì)使學(xué)生與文本的對(duì)話層層深入。品讀與聯(lián)想的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生的體驗(yàn)不斷豐富。重點(diǎn)句段的反復(fù)誦讀，會(huì)使師生與文本與作者的對(duì)話更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于對(duì)課文語言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。】

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法

1、 山水美景一直是作家們樂于描繪的對(duì)象。同樣是寫水，請大家仔細(xì)發(fā)

現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。（《珍珠泉》）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）

2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：

（1）兩段話所寫的水的特點(diǎn)差不多，都寫到了水的綠與清；

（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；

（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……

3、總結(jié)方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準(zhǔn)備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，動(dòng)筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。

【語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合” 上�！敖滩闹皇莻�(gè)例子”，讀是為了寫，也就是必須讓學(xué)生從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中進(jìn)行利用。以上環(huán)節(jié)，充分地詮釋了這一理念�！�

珍珠泉 泉水 清、深、綠 愛泉水

水泡 晶瑩閃亮 更愛家鄉(xiāng)

【該板書，簡單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出作者對(duì)珍珠泉的那一份情感，凸現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)】

珍珠泉評(píng)課 珍珠泉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。因此，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感，體會(huì)出作者表達(dá)的感情。

2、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

（3）體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

（4）積累課文優(yōu)美語言。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

說學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對(duì)泉水清、綠的描寫），進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫作范例。

三、說教學(xué)流程

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：一、談話，引導(dǎo)積累，二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無限的遐想。回憶一下，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫了春天的美景？

【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面，可以激活學(xué)生的語文儲(chǔ)備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味�！�

第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗

出示“微風(fēng)吹拂著。的春天�！边@三句話，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語言，我這樣安排：

先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當(dāng)學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問，“趕集明白嗎？”很多學(xué)生會(huì)說“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買東西，那就是趕集。”因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件出示的畫面：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學(xué)生可能會(huì)說：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)�！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣。

【我以上的句子朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)。】

第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那個(gè)句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會(huì)。

”學(xué)生自讀課文，小組交流。

【這里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來自他的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩�！吭趯W(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。

第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的。”我打算這樣展開：

請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì)找到掠過，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒問題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。

再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方？當(dāng)它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時(shí)，會(huì)說些什么？

接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。

最后回讀：怪不得說燕子（學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。

第二小板塊：研讀句子：

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么？學(xué)生可能會(huì)說唱《小燕子》�，F(xiàn)在他們沒動(dòng)所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子�；刈x：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。如果說上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書：動(dòng)靜態(tài)。 【水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能�！�

第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。

最后老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對(duì)燕子說什么，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。

第五板塊——作業(yè)超市

仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物。它長什么樣子，請你模仿寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）

體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫作方法學(xué)以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合，詩即是畫，畫也成詩。

四、說板書設(shè)計(jì)：

飛行的美（動(dòng)）停著的美（靜）

掠幾痕細(xì)線

唧幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾象正待演奏的曲譜

珍珠泉評(píng)課 珍珠泉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

（一）

《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級(jí)下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛的順序?qū)懙摹Ｈ�文共六個(gè)自然段，第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分。

本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該弱化老師的“說教”而讓學(xué)生進(jìn)行充分地自讀自悟。

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)還要落實(shí)語文的工具性，通過有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)文章這樣的表達(dá)方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二）

基于以上的認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上可以做到有感情地朗讀。

2、通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。

3、學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫景物的方法。

4、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的句子，積累優(yōu)美語言。

其中，重點(diǎn)是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫景物的方法；而學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫景物的方法是其中的難點(diǎn)。

那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我主要采取以下的教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。本文語言優(yōu)美，對(duì)珍珠泉描述得細(xì)膩生動(dòng)，因此，先用文本語言幫助學(xué)生想象進(jìn)入情境，再用多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。

2、五讀剝筍法。新課標(biāo)中說，培養(yǎng)學(xué)生的語感要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的讀。因此，特別是對(duì)于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章，本課將朗讀貫穿學(xué)習(xí)的始終。

3、除此之外，本課還穿插了重點(diǎn)詞句品讀法、表演法等。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在本課開始時(shí)，請學(xué)生閉上眼睛，配上柔和的音樂，用優(yōu)美的聲音讀課文第一自然段，最后語速放慢，給學(xué)生幾秒鐘時(shí)間再回味，然后請他們慢慢睜開眼睛。問：剛才你的腦海里都看到了什么？

接著順勢導(dǎo)入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。

課件出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，爭取讀通順

（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，用自己喜歡的方式做記號(hào)。

2、把課文的生字詞（）放在課件中出示。

（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開撲哧篩干涸）

（1）生自由讀詞語

（2）個(gè)別抽讀正音

（3）齊讀

3、交流珍珠泉的特點(diǎn)。

先讓生來說一說課文的哪幾個(gè)自然段描寫了珍珠泉的特點(diǎn)。（2、3自然段）

個(gè)別生來說珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)板書。

最后得出：四周綠色環(huán)繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

（三）品讀課文2、3自然段。

1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問題。

2、發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

問：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點(diǎn)？

2：綠、深。哪一句總寫了這個(gè)特點(diǎn)。而后面都是詳細(xì)地去描寫泉水這樣的特點(diǎn)。這是總分的寫法。

那第三自然段呢？分總。

3、交流反饋喜歡的句子。預(yù)設(shè)：

（1）水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見……

這句穿插小練筆。課件出示：

天是那樣高，高得。

天是那樣藍(lán)，藍(lán)得。

是那樣。

模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來寫一寫。

（2）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：為什么這泉水會(huì)被叫做珍珠泉。

師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會(huì)被叫做——珍珠泉。

（四）品讀4、5自然段，體悟作者情感

導(dǎo)語：你們現(xiàn)在就生活在作者的這個(gè)村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來讀讀4、5自然段。

1、生自由讀

2、說說你讀懂了什么。得出作者對(duì)珍珠泉的喜愛、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情

3、齊讀（把你領(lǐng)悟出來的情感送到文中）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸

尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物，學(xué)習(xí)課文的描寫方式，來寫一寫。

導(dǎo)入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關(guān)重要。本文語言優(yōu)美，通過配樂范讀讓學(xué)生走進(jìn)文本描述的畫面，直接拉近了學(xué)生和文本的距離。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書

本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

在這一過程中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提煉加工。

通過對(duì)課文2、3自然段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和小練筆，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫景物的方法。

有了上面對(duì)珍珠泉“美麗”的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉(xiāng)的感情，層層遞進(jìn)。