蘆花蕩教案板書設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案(三篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
蘆花蕩教案板書設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇一
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山東省棗莊市山亭區(qū)英達(dá)中學(xué):孫亞
《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文,適合學(xué)生自主進(jìn)行品讀探究。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給他們創(chuàng)設(shè)一個他們喜愛的模擬“歡樂話吧”,讓學(xué)生自由討論這篇課文。關(guān)于“歡樂話吧”,可直接進(jìn)入語音室實(shí)際操作。條件差些的地方可在教室內(nèi)【】分組對話即可。
老師播放《鐵道游擊隊(duì)》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》,創(chuàng)設(shè)情境引人新課后,可分別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下列三個話題進(jìn)行歡樂對話。
以“話吧”形式引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學(xué)生談出自己的想法、見解、體驗(yàn),讓他們在不斷“悟”的過程中,生成智慧,閃現(xiàn)精彩。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行。
1、整體感知內(nèi)容,要學(xué)生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭時期一位老英雄,智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。
2、尋讀抓住重點(diǎn)內(nèi)容(片斷摘錄):
師:文中的老頭子富有傳奇色彩,尋讀課文說一說他奇在哪里?
生1:他奇在將近六十歲了,卻不在家休息
生2:他奇在手無寸鐵卻神通廣大,什么外交通運(yùn)輸糧草,護(hù)送干部。
生3:他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。
生4:他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。
生5:他奇在那么“好面子”工作出了一點(diǎn)差錯就覺得“沒臉見人”。
生6:他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫卻很悠閑。
生7:他奇在工作那么繁忙危險,卻始終那么樂觀自信。
……
教師小結(jié):文中的無名老英雄確實(shí)神奇,他“奇”在神通廣大的本領(lǐng),“奇”在自信又自尊的性格,“奇”在悠閑又樂觀的情緒。
3、感悟文章主旨,只要學(xué)生悟出,歌頌老頭子智勇雙全,愛憎分明,具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。
我們不得不承認(rèn)在很多時候老師低估了學(xué)生的潛力,固而不給學(xué)生嘗試的機(jī)會。學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了!罢f內(nèi)容”給學(xué)生自由,給學(xué)生空間,給學(xué)生期待。讓學(xué)生暢所欲言在自主活動中感受成功,收獲驚喜。
一篇美文首先是內(nèi)容美,其次還得寫得巧,本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特別明顯,教師要想辦法喚醒學(xué)生潛力,促使學(xué)生什么發(fā)言欲望,在互相談?wù)撝凶灾髻p析。
下面是賞析精彩片斷:
師:對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他,比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式,析讀課文在課文旁邊作批注。
(學(xué)生有些茫然不知所措)
師:下面請看老師給的一個例子(大屏幕展示,教師朗讀)
例:我喜歡“老頭子“身上那種自信,請看作者對他的語言描寫——
(1)什么事也沒有了,安心睡一覺吧,到葦塘里,咱們還有大米和魚吃。
(2)不怕,洗一洗吧,多么傻的一個孩子呀!
(3)不怕,小火輪上的探照燈它照不見我們。
(4)不怕,他打不著我們。
批注:每一次你都說“不怕”,難道你刀槍不入嗎?不,只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩對自己“水上的能耐”非常自信;同時,你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念;這種信念使你藐視一切敵人,所以你無所畏懼。
生1:我喜歡“老頭子”的自尊,你看作者對他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫——
大江大海過了多少,為什么這一次的任務(wù),偏偏沒有完成?……這老臉呀!
我的批注:敵人封鎖得那么嚴(yán),槍林彈雨中,誰又能擔(dān)保萬無一失呢?你對自己要求太嚴(yán)格了。出了一點(diǎn)兒差錯你就自責(zé)成這樣。
生2:我喜歡“老頭子”的智勇雙全,你看作者對他的行動描寫——
一個干瘦的老頭子,只穿著一條破短褲,……一個一個投進(jìn)嘴里去。
我的批注:我真佩服你的膽量,在敵人的眼皮底下還如此悠閑;我也佩服你的智謀,這“一個一個投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
……
從“談方法”可以看出,學(xué)生的思維被激活了,教師到位而又不越位的點(diǎn)撥示范,打開了學(xué)生思維的閘門,讓學(xué)生找到了感覺,嘗到了好滋味。
語言優(yōu)美是一篇美文的重要標(biāo)志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味,而是籠罩著詩情畫意,因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來烘托美好的人性和心靈。指導(dǎo)學(xué)生集讀課文,學(xué)生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。
生1:“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了。”把小船比喻成一片葦葉。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色,又寫出了小船的輕快敏捷,烘托出撐船者的高超技藝。
生2:“葦子不是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力,烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭中頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。
生3:這一句“鉆”用得好,化靜為動。
生4:“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫,烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。
……
交談的形式,真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對話與作者對話能開啟學(xué)生的心靈,放飛學(xué)生的情愫,使學(xué)生茅塞頓開,豁然開朗,自然收到好的效果。但老師的適時點(diǎn)撥示范也是必不可少的。
結(jié)束:我們從三個方面發(fā)表了自己的看法,并交流了各自的體會,下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。(我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),重視“授人以漁”)學(xué)生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解,同時展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維,再次訓(xùn)練表達(dá)。
蘆花蕩教案板書設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇二
欣賞環(huán)境描寫。
過渡:倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多,請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí);
2、展示;
3、指導(dǎo)朗讀,讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中
蘆花蕩教案板書設(shè)計(jì) 蘆花蕩試講教案篇三
李秀榮
在平日的隨筆或作文中,有許多學(xué)生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫,用他們自己的話說,一是湊字?jǐn)?shù),二是讀起來文章美。實(shí)際學(xué)情是:他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景。
讀完《蘆花蕩》這篇小說,給我沖擊的教學(xué)信息是老頭子過于自信與自尊的真實(shí)性格和富有詩情畫意的白洋淀風(fēng)光。于是我安排兩課時和學(xué)生體會討論這兩點(diǎn)。
一、揣摩人物性格
今年暑假,學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭,會很快說出特定年代特定人物的性格————愛國熱情、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。但是對屬于老頭子個性特征的“過于自信與自尊”卻體會不細(xì)致。在處理這一堂課的教學(xué)中,我重點(diǎn)帶學(xué)生體會這一點(diǎn),下面是實(shí)錄片段:
師: 老頭子是白洋淀的傳奇英雄,具有高漲的愛國熱情和愛憎分明、智勇雙全的性格特點(diǎn),這是抗戰(zhàn)年代里所有英雄的共性,這只是給老頭子貼上幾個標(biāo)簽,請同學(xué)們想一想,屬于老頭子自己的個性是什么?
生:過于自信與自尊。
師:“過于”怎么講?
生:就是過分,過了頭的意思。
閑。
師:自信過份,往往會怎樣?
生:會變得自負(fù)。
生:做事不認(rèn)真,會出差錯。
師:說得很好,過于自尊會有什么結(jié)果?
生:人會變得自卑起來,做事不能堅(jiān)持到底。
師:對,自信過分往往會粗心大意失去應(yīng)有的警惕,做事有可能出差錯;過分自尊會產(chǎn)生自卑心理,失去做事的動力而半途而廢。小說中,那些地方寫了老頭子過分自信自尊?請同學(xué)們快速瀏覽,在書上勾畫出來。
(學(xué)生瀏覽勾畫,稍后有學(xué)生身體坐正,有不少學(xué)生舉手)
師:哪位同學(xué)試著說一說?
生:二菱洗臉,大菱怕弄出水聲,讓鬼子聽到,可老頭子說:“不怕,洗一洗吧,多么俊的一個孩子呀!”這里看出他因?yàn)槟懽哟,所以失去了警惕,是自信過分。
生:還有,當(dāng)鬼子的探照燈照過來的時候,他說:“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們”,實(shí)際照見了,這里也看出他太自信了。
生:還有一句,大菱掛了花,他沒有看到,還在說:“不怕,他打不著我們!”這個老頭子太自負(fù)了,太大意了。
師:我們來看他說的三句話,其中都有“不怕”,無論出現(xiàn)什么情況,他都是一味的“不怕”,因?yàn)樗倪^于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有勝利完成。
師:我們再來討論,老頭子過于自尊的地方呢?
生:當(dāng)大菱受傷后,他感到自己沒臉見人,就不想送她們進(jìn)葦塘。說明他愛面子過了頭,為自己的面子,都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了。
師:你說得真好!
生:老頭子非常喜歡這兩個女孩子,他覺得自己平時夸下海口,前面說過,一切保險,可這次卻帶著掛花的人進(jìn)去,老臉往哪擱呀?這里寫出他的自尊心很強(qiáng),也看出老頭子很樸實(shí)很真誠。
師:你體會得得更細(xì)致深入!老人對自己要求非常嚴(yán)格,偶然出了差錯,內(nèi)心非常痛苦和愧疚,這是他質(zhì)樸與真誠的一面。他的工作失誤,自己內(nèi)疚,兩個女孩子又埋怨他,不信任他,他又怎樣找回了自尊?
生:他用蓮蓬引誘鬼子,然后把他們帶到漁民下了魚鉤的地方,一個人勾住了十幾個鬼子,然后就用竹篙達(dá)鬼子的頭。
師:最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗,更顯出老人的智慧與自信,富有傳奇色彩。
老頭子“過于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。
小說既寫了老人性格的優(yōu)勢,也寫了性格的缺陷,這樣的藝術(shù)形象才會真實(shí)可感,豐滿生動,光彩照人。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士,而是白洋淀地區(qū)的普通百姓,這樣寫才貼近生活。
二、體會小說中景物描寫
師:在平日的隨筆和作文中,我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在寫敘事性文章的時候,喜歡用景物描寫來點(diǎn)綴自己的作品,這個路子是對的,但是景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境,不能認(rèn)為,隨意把一段景物描寫堆放那里就能給文章增色。怎樣寫是恰當(dāng)?shù)?孫犁先生是這方面的大家,殘酷的戰(zhàn)爭卻寫得賦有詩情畫意,其中穿插了多處景物描寫,尤其是和戰(zhàn)爭環(huán)境、人物相諧,我們一起來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們先找出環(huán)境描寫的句子。(生從小說開頭劃起,大約3分鐘,陸續(xù)抬頭,表示劃完)
師:讀一讀這些句子好嗎?
生:按頁數(shù)、行數(shù)讀,找出了大部分句子。
師:還有嗎?
生:繼續(xù)讀完剩余的景物描寫的句子
師:我們從第一段開始,逐句揣摩。你們先同桌交流,你讀了此處的景物描寫,有什么感受?放在小說開頭,它的作用是什么?
(生前后左右小聲議論,待聲音小了下去,我請學(xué)生回答,這時大部分舉起手,先指一不愛發(fā)言的學(xué)生答)
生:寫出白洋淀葦塘的氣氛非?植。
師:從哪句看出來?你的發(fā)言要有針對性哦!
生:從“夜晚,敵人從炮樓的小窗里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”,“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥和唱歌的聲音,白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,這兩句寫出敵人封鎖嚴(yán)密,氣氛陰森恐怖。
師:為什么開頭要寫這樣的環(huán)境?
生:這個故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里,符合實(shí)際情況,下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。
師:你會讀書了,不僅看得細(xì),想得深,還能聯(lián)系下文。接下來的句子呢,“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好象就在天上”這句考慮了嗎?
生:讓蕭前來說,他說的好!
師:蕭前,可以試試嗎?
生:我覺得寫出了一種抗?fàn)幍牧α俊?/p>
師:你是怎樣把葦子和抗?fàn)幝?lián)起來的?(這一句比較難,此一問的目的,在于讓那些沒有思路的學(xué)生學(xué)會思考方法)
生:葦子只是向上生長,不會狠狠的,這里用了擬人的方法,是寫白洋淀的人們,同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)斗爭精神。
師:蕭前同學(xué)給我們提供了思考方法,就是要抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想。點(diǎn)中“狠狠的”一詞,便可打開思路。這樣研究,大家有收獲嗎?
生微笑:有收獲。
師:請大家品讀第二處,也許還有新的收獲。
生讀“月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。”
師:讀了這一句,你有什么感覺?可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會。
生:月亮落了,說明夜深了。(其他學(xué)生哄笑:廢話。)
生:颯颯的風(fēng),說明風(fēng)大,是不是他們感到天冷?
師:有這個可能,后半夜葦塘的溫度低,只是為了寫天涼嗎?
生:小聲說,“不是”。
師:有困難了是么?讀一讀上下文,這句話出現(xiàn)在哪里?
生:上文是大菱受傷,老頭子無力的坐下來,這句話的下文是老頭子嘆氣,不想送她們了。
師:是啊,老頭子沒有完成任務(wù),心情怎么樣?
生:痛心,后悔,傷感。
生:沮喪。
師:這時候一陣涼風(fēng)吹過,老頭子心里也是——
生:涼的。
師:對,風(fēng)的涼就是心的涼,老人沒有完成任務(wù),心頭是悲涼的,痛心的沮喪懊悔的,此時的颯颯的風(fēng)吹過來,吹得老人心頭發(fā)涼,在這里,選取寫風(fēng)吹來,是切合當(dāng)時老人心境的。
生:這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。
師:是的,“襯托”一詞用的好,因?yàn)槔先说男那槲闹袥]有表達(dá)出,而是通過“颯颯的風(fēng)”讓讀者去聯(lián)想去體會,這就叫好,我們再按照這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí),讀下一個句子。
生:“一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣”,這句話寫出當(dāng)時天氣很熱。
師:哦,為什么寫天熱,跟人物心情有關(guān)嗎?
生:沒有。
師:如果不寫天熱呢?
生:鬼子就不會來洗澡,也就沒有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。
師:說到門里了!這一句描寫除了令人感覺環(huán)境優(yōu)美,還有推動下文故事情節(jié)的作用,一句兩用!運(yùn)用恰當(dāng)。我們從這里又探索出景物描寫的另一個好處:推動故事情節(jié)的發(fā)展。大家有興趣繼續(xù)研究嗎?
生:有!
師:下面老師來讀下一句,請同學(xué)們靜靜思考:“這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動!
生:我覺得白洋淀真美。
師:抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文。
生:向鏡子一樣平,說明當(dāng)時老頭子的心境是平靜的。
生:說明老頭子不慌張,心里早就有了主意。
師:還有呢?
生:水平,水草輕輕的浮動,鬼子才不會疑心。
生:在平靜中蘊(yùn)藏著一場不平凡的戰(zhàn)斗。
師:大家的發(fā)言非常精彩!討論到這里,同學(xué)們對景物描寫理解得很到位了!這場戰(zhàn)斗是在充滿詩情畫意的的環(huán)境里發(fā)生的,水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài),也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。
師:最后一句,大家讀一讀,說一說你的理解。
生齊:“在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”。
生:老頭子取得了勝利,心情非常輕松,像開了花一樣快樂。
(這位同學(xué)說完,其余都表示贊同)
師:孫犁先生小說之中的景物描寫,賦有抒情韻味,請大家把本文景物描寫的作用歸結(jié)一下。
生互相補(bǔ)充:開頭的景物描寫渲染了陰暗恐怖的氣氛,并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神,推動文章情節(jié)發(fā)展的作用。
師:我們從中找到的研究方法有那些呢?
生互相補(bǔ)充:抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想,并且聯(lián)系上下文。
師:老師認(rèn)為記住最后的幾個結(jié)論,可以節(jié)省下一次的研究時間。
生讀、記。
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