六月二十七日望湖樓醉書（精選14篇）

六月二十七日望湖樓醉書 篇1

　　課時(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，理解古詩詞句的意思，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、由課題導(dǎo)入，了解題意及詩人。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩。1、揭示課題，讓學(xué)生讀題，并讓學(xué)生說說從題目中你知道了什么？2、釋詩題：（寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）3、知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。4、教師簡單出示圖片：介紹望湖樓及詩人蘇軾并范讀題目，學(xué)生再次讀好題。讀題，并解題。注意理解“書”就是寫的意思。聽教師簡單介紹詩人蘇軾并范讀。二、初讀指導(dǎo)。讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。1、出示古詩：自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。2、標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。自由讀古詩。讀出節(jié)奏感來。三、學(xué)生品讀詩句。通過朗讀，體會(huì)古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會(huì)作者的感情。 并想象詩句所描繪的景色，感受詩人用詞的特點(diǎn)和古詩的語言美。課堂交流。1、明詩意：（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。2、悟詩情：（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？（2）指名朗誦，體會(huì)情感。3、小結(jié)。蘇軾在寫景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來的？景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹4、那么，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀好這首詩呢？（讀出雨來得急、大，風(fēng)過后水天一色的驚奇語氣）5、指名用驚奇語氣讀詩。6、配樂朗讀詩，個(gè)別讀，小組讀、集體讀，讓學(xué)生沉浸在古詩中，以熟讀成誦。7、講解詩的對仗及韻腳的特點(diǎn)。8、詩與詩比較：出示蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓學(xué)生仔細(xì)讀讀詩，再說說這首詩主要表現(xiàn)了什么？（西湖上先晴后雨的美麗景色。）讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學(xué)習(xí)，感悟詩句的意思。在教師的引導(dǎo)下，邊讀古詩邊體會(huì)作者的心情。學(xué)生跟著配樂朗讀背誦詩句體會(huì)詩人寫景的手法。（對仗及韻腳）五、拓展閱讀。通過觀察圖片練習(xí)寫詩句。1、 通過觀察西湖“雷峰塔夕照”、“三潭印月”圖片，練寫詩句。2、 學(xué)生交流。學(xué)生嘗試寫詩句。六、布置作業(yè) 1、繼續(xù)背誦古詩。2、抄寫古詩。把《六月二十七日望湖樓醉書》所描繪的意境寫下來。板書設(shè)計(jì)： 六月二十七日望湖樓醉書 云 、山 雨 、船 風(fēng) 水

六月二十七日望湖樓醉書 篇2

　　一、 激情導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，古詩是中華民族的文化精華，老師知道大家喜歡讀詩、也喜歡背詩，看老師在黑板上寫了四個(gè)字，云、雨、風(fēng)、水，你會(huì)背多少含有這四個(gè)字的古詩呢？今天，我們男女生分成兩組來比一比，看哪一組積累得多。

　　2、大家剛剛背的這些古詩都含有云、雨、風(fēng)、水。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)蘇軾的這首詩同時(shí)含有這四個(gè)字，誰能把詩題讀好了。（指名讀、齊讀）

　　3、讀了題目，你知道了什么？

　　4、咱們現(xiàn)在再來讀題目，聽好老師的要求，通過你的朗讀讓大家聽出來是在什么時(shí)間寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么地方寫的？通過你的朗讀讓大家知道是在什么情況下寫的？（讓我們一齊讀）

　　二、 品味古詩：

　　1、下面讓我們走進(jìn)這首詩自己去讀一讀，老師有兩個(gè)要求。

　　出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意節(jié)奏，邊讀邊用斜線劃一劃。

　　個(gè)別讀。詩中藏著一個(gè)生字，你能把它找出來嗎？

　　開火車讀。

　　自己寫一寫。

　　2、詩中除了描繪了云、雨、風(fēng)、水這四種景物，還描繪了哪些景物？

　　用筆在書上圈一圈。（板書：山、船、地、樓）

　　3、短短的一首詩就給我們描繪了這么多的景物，人們常說，畫中有詩，詩中有畫，這首詩就給我們展示了一幅幅優(yōu)美、奇特的畫面。請你再讀這首詩，邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

　�。�1）如果學(xué)生選擇其中的一幅畫面說，師：你的想象豐富，你從哪兒知道的？

　　（2）你們讀了這句話，眼前出現(xiàn)什么畫面呢？

　　（3）還有誰來說一說。

　　（4）誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？

　�。�5）你說的真精彩，你能通過朗讀表達(dá)你內(nèi)心的感受嗎？

　�。�6）請?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)一起讀，讀出急雨前的陰沉沉、黑壓壓。

　　4、除了洶涌翻滾的黑云，你還看到了什么畫面？

　�。�1）誰能說一說。師：你說得太美了，你能帶著這樣的美感讀讀看嗎？還有誰愿意讀？

　�。�2）喜歡這句詩嗎？咱們女生一起讀出對雨中景色的喜愛之情。

　�。�3）夏天天氣忽然變化真是讓人緊張，讓我們?nèi)�班一起讀讀詩的1、2兩句。

　　5、詩中打翻墨汁般的黑云、珍珠般的雨點(diǎn)都讓我們驚嘆，詩人還為我們展示了怎樣的畫面？你從哪個(gè)地方知道的？

　�。�1）天色變化得可真快啊，你能讀讀看嗎？

　　（2）其他同學(xué)讀了有什么感受。大自然是多么的神奇。

　　（3）風(fēng)顯示了它巨大的威力。讓我們一起去感受一下吧，一起讀。

　　6、你的眼前還出現(xiàn)了什么畫面？請你美美地讀一讀。你的朗讀真棒讓人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

　　轉(zhuǎn)眼雨過天晴，剛才的一切都好象沒有發(fā)生。（引讀）就只見——望湖樓下水如天。

　　7、詩人筆下的夏日西湖，真是千姿百態(tài)，分外迷人。讓我們再次去感受一番。（齊讀）

　　三、品讀詩詞：

　　1、這首詩為我們描繪了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你覺得這場雨下得怎么樣？從哪些詞感受到的？請你再讀這首詩，并用筆圈畫出來，可以在旁邊寫上自己的感受。（交流：“翻墨” “白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相機(jī)板書）

　　2、還有誰也覺得這個(gè)詞用得好。還有誰想說說對這個(gè)詞的理解。

　　還有誰想補(bǔ)充。

　　3、的確，這個(gè)“跳”字用得極為傳神，連蘇軾自己也十分欣賞，他50歲時(shí)又來到杭州，又寫下了這樣詩，（出示、自讀）“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”

　　4、你讀了以后有什么疑問？

　　5、可見詩人對這首情有獨(dú)鐘，50歲時(shí)還念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齊讀）可見他對這首詩的喜愛。（再讀古詩1、2句）從而也能看出詞語用得妙的重要。

　　6、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，他觸景生情，寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

　　7、分小組賽讀。

　　8、齊讀。

　　四、課外拓展。

　　1、中國有句話叫：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州的園林精致秀氣，聞名中外，杭州的西湖則如一幅舒卷的畫卷，蘇軾對西湖的喜愛之情從另一首詩也可見一斑。（出示）

　　2、自讀這首詩，把詩句讀正確，并借助下面的解釋，邊讀邊想象蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。

　　3、個(gè)別讀。

　　4、討論。

　　5、齊讀。

　　6、大家知道嗎？蘇軾和西湖有著不解之緣，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一條長長的蘇堤。他熱愛西湖，他的名字就是西湖最好的名片，讓我們一起陶醉在蘇軾為我們描繪的西湖美景中。

六月二十七日望湖樓醉書 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩�！　�

　　2、能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。　　

　　3、體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

　　二、重點(diǎn)

　　1、以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩的意境和情感內(nèi)涵。

　　2、古詩中精妙語言的運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　雨是一種很常見的自然現(xiàn)象，每個(gè)季節(jié)的雨都有它獨(dú)特的魅力，帶來不一樣的詩情畫意，給文人墨客以無限的遐思，譜寫了眾多的詩篇。公元1072年，大詩人蘇軾來到了西子湖畔的望湖樓，正逢一場突如其來的大雨從天而降，詩人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘懷，于是寫下了膾炙人口的名篇（課件：古詩，指讀《六月二十七日望湖樓醉書》）。我們今天就隨著詩人一起走到西子湖畔的望湖樓，走進(jìn)公元1072年的那一天。

　　二、初讀感知

　　1、（課件顯示，一讀：正字音）。請同學(xué)們自己先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。哪位同學(xué)愿意站起來向大家展示一下朗讀？（課件回到古詩）

　　（注意翹舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）

　　2、揭題激趣：同學(xué)們，我們先來看看這首詩的題目，你讀懂了什么？（課件顯示題目）（題目是一篇文章的高度概括，它像一個(gè)窗口，透過它可以了解到文章的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，理清脈絡(luò)，把握中心，甚至可以體會(huì)作者的思想感情。因此，我們要先讀懂題目。）

　　六月二十七日：時(shí)間（宋神宗熙寧五年，公元1072年）

　　望湖樓：地點(diǎn)。在杭州錢塘門外西湖邊上。

　　書：寫

　�。▽W(xué)生對醉的解釋可能會(huì)產(chǎn)生疑問。醉有兩層意思：1、詩人在望湖樓上喝酒，處在一個(gè)不是十分清醒的狀態(tài)。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。這兩層意思是同時(shí)存在的狀況。學(xué)生可能只能答到第一層意思。）

　　這個(gè)“醉”字是不是就像同學(xué)們理解的那樣呢？我們跟隨著詩人去詩中體會(huì)體會(huì)吧。

　　三、疏通詩意

　　（課件顯示二讀：明詩意）

　　1、請同學(xué)們自己讀這首詩，將你預(yù)習(xí)的成果和感受與你同座位小聲的交流交流，在書上做適當(dāng)?shù)呐�注，然后選擇你最有把握的一句詩講給全班同聽。（學(xué)生講解時(shí)課件會(huì)到古詩）

　　對于解釋不到位的字詞進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　翻：打翻。

　　未：沒來得及。

　　遮：遮擋，遮住。

　　白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。

　　跳珠：跳動(dòng)的珠子（珍珠）。

　　亂：雜亂無序。

　　忽：忽然。

　　散：分散，散開。

　　水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。

　　2、整體釋義

　　同學(xué)們我們現(xiàn)在是1072年，在望湖樓上小酌，突然上空烏云密布，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？【黑云像打翻的墨汁還未來得及把山遮住，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦進(jìn)船里。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋�！�

　　四、品讀詩意，感受畫面美

　　過度：好一場大雨啊，同學(xué)們，我們一起酣暢淋漓的來讀一讀吧。（注意古詩的節(jié)奏：前兩句節(jié)奏要稍快讀出雨的急，后兩句要讀出開闊的感覺，節(jié)奏稍慢）

　　1、這是一首寫景詩，誰能用一句話概括的說一說詩人寫了怎樣的景象？【夏日的疾雨急來急去的變換景色】

　　2、這首詩描寫了詩人自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色，這一場突如其來的夏雨有什么特點(diǎn)呢？（課件顯示，三讀：找特點(diǎn)）請同學(xué)們自由讀詩，并說說從詩中哪些詞可以看出來？

　　【夏天雨的特點(diǎn)是大、急。】

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　（未，沒來得及，體現(xiàn)雨的迫不及待。）

　　【雨前，烏云還未來得及完全遮蓋，大雨就從天而降。】

　�。ㄌ�珠，雨的大。雨點(diǎn)一顆一顆的，像珍珠。詩人這里為什么不用珍珠而用跳珠？從“跳”這個(gè)字你仿佛聽到了什么？劈里啪啦震船有聲，真是大珠小珠落玉盤，仿佛一首雄渾的交響曲。）

　�。▉y：雨點(diǎn)頑皮像孩子，有活力。你能描述一下雨點(diǎn)是怎樣落入船中的嗎？爭先恐后，互不相讓。）

　　【雨時(shí)，大雨傾盆而下，宛如千萬顆晶瑩透亮的珍珠，亂紛紛跳入游人的船艙。這真是一幅西湖驟雨圖�。　�

　�。ㄋ�如天：大雨過后，湖水就像天空一樣廣闊。雨下的時(shí)間如此短，卻能使湖面立即開闊，可見雨量的大。）

　　過度：狂風(fēng)席卷大地，吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。雨過天晴，風(fēng)平浪息，這是多么令人驚嘆的天氣變化過程啊，這個(gè)過程詩人是用什么樣的手法向我們展現(xiàn)的呢？（課件顯示，四讀：體手法）讓我們再次讀起這首詩，去體會(huì)體會(huì)吧。

　　【黑云翻墨、白雨跳珠、水如天，比喻手法的運(yùn)用巧妙的突出雨勢的急，雨量的大。詩中沒有直接出現(xiàn)大、急的字眼，而是用比喻句從側(cè)面反襯了夏雨的特點(diǎn)�！�

　　色彩的運(yùn)用﹖黑、白色彩的強(qiáng)烈對比顯出雨的急。

　　3、這首詩不但寫的美還寫的巧，老師已經(jīng)陶醉了，蘇軾親眼看到這樣的驚人景像更要陶醉了，就讓我們隨著詩人再次走進(jìn)西湖盛夏獨(dú)有的美景吧。

　　學(xué)生集體朗讀。

　　3、 面對云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴這么一番美景，詩人的心中感慨萬千，他把所有的感受都濃縮成了一個(gè)字，現(xiàn)在請大家再來看題目，哪個(gè)字最能體現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)的心境？（醉）我們再來讀讀這首詩，（五讀，悟語境）體會(huì)“醉”字表達(dá)了詩人怎樣的心境。

　　4、品味感情

　�。�1）面對如此美景，你們自己讀讀詩猜猜（六讀，品詩情），蘇軾當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？從何看出？

　　（學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)到“高興”、“心曠神怡”……）

　　介紹背景：（其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。

　�。�2）同學(xué)們，古人常說借景抒情。聽了老師剛剛的介紹請你在去讀讀詩，你認(rèn)為蘇軾想借這個(gè)景抒怎樣的情？（由黑云翻墨到雨過天晴是詩人由原來的不平靜到后來的平靜。這場雨的變化過程正好符合了蘇軾的心境。）

　　【是啊，江上一時(shí)黑云翻墨，轉(zhuǎn)眼間又是碧水藍(lán)天，在蘇軾眼中，人生又何嘗不是如此呢？面對人生的坎坷、逆境，要始終保持寬廣的心胸，相信一切不愉快很快就會(huì)過去。】

　�。�3）你認(rèn)為蘇軾是個(gè)怎樣的人？

　　【樂觀豁達(dá)】

　�。�4）你們不僅讀出了詩的味道，還品出了詩人的心聲，真是蘇軾的知音啊�。úシ乓魳�，引導(dǎo)學(xué)生入境）用我們的背誦再現(xiàn)這場又大又急的雨。

　�。�5）學(xué)法總結(jié)：同學(xué)們回憶一下，我們是按什么步驟來學(xué)習(xí)這首古詩的？【回憶六個(gè)步驟】這就是古詩的學(xué)法，同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩不妨從這六個(gè)方面入手。

　　五、拓展延伸

　　1、蘇軾對西湖十分偏愛，《望湖樓醉書》一共有五首，我們今天學(xué)的只是其中最有名的一首。望湖樓因蘇軾的詩而名揚(yáng)天下。蘇軾自己也非常欣賞這首詩，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫了一首《與莫同年雨中飲湖上》“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年�！被貞浟�15年前留給詩人印象深刻的一幕雨景。

　　2、剛才我們領(lǐng)略了雨中西湖的美景，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題需要大家?guī)椭�解決。我們23課有兩首古詩，編書老師為什么把他們放在了一起？他們有什么共同之處嗎？又有什么不同之處？（地點(diǎn)相同，季節(jié)相同，時(shí)間相同）（一首寫雨中西湖，一首寫晴天西湖）

六月二十七日望湖樓醉書 篇4

　　23、古詩兩首

　　主備人：沈亞芬

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 理解古詩意思，能說出詩歌大意。

　　2、 感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達(dá)手法。

　　3、 在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。

　　4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩的意境和情感內(nèi)涵。教師對學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。

　　教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。

　　2、 揭題，讀題，釋題。簡介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。

　　3、 小組合作研究：① 自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。② 弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。③ 想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

　　4、 反饋：①“我找到了哪句”“我用……來描繪”②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。下雨前：“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。雨 中：“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么？（雨大）生活中見到這樣的暴雨嗎？請用一個(gè)詞來形容？雨 后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”。雨過天睛，你想到什么？體會(huì)詩人心境的舒暢。

　　5、 回讀：一切景語皆情語。

　　6、 小結(jié)：這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧！

　　7、朗讀：① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指導(dǎo)讀④ 評價(jià)讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？

　　8、配樂吟誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知道詩的大致意思。

　　2、 能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀并背誦古詩。古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。

　　2、 同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧�！　　�

　　看到這么美的景色你最想干什么？　　一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。

　　二、 學(xué)習(xí)古詩1、 自讀古詩，讀正確。2、 指名讀古詩。3、 那些詞語的意思你一看就明白了。4、 還有那些不明白的我們一起來討論。　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

　　三、再次學(xué)習(xí)交流�！　≡僮x讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個(gè)）　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、深入研究學(xué)習(xí)。　

　　1、 你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論�！� 反饋交流　詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么？4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來行嗎？試試吧！

　　五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？1、 這兩首詩有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？

　　六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

　　七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：“一切景語皆情語”。2、配樂齊讀兩首古詩

　　八、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。

　　2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。

六月二十七日望湖樓醉書 篇5

　　《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)實(shí)錄

　　上課班級：溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（6）班

　　上課教師：淡泊的峰

　　上課時(shí)間：2007年5月9日

　　課前

　　我將課文板書好，然后又在黑板右邊寫了三句詩：

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　我問誰能很快給這三句詩的每個(gè)字標(biāo)聲調(diào)，之前我做了一個(gè)示范，學(xué)生很快標(biāo)好。

　　我又告訴學(xué)生，在古詩中第一、二聲讀的時(shí)候要長，第三、四兩聲朗讀的時(shí)候要短，學(xué)生比較驚訝，我隨即請他們再讀。

　　學(xué)生讀得比較生疏，但比較喜歡這樣的嘗試。我也和他們一起嘗試。

　　上課了。

　　接著，讀完以后，我請他們談?wù)劙l(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)，他們很快說出三句詩的主題是雨。

　　喚醒經(jīng)驗(yàn)

　　師：你最喜歡什么季節(jié)的雨呢？

　　生：夏天的雨。

　　師：有沒有還喜歡夏天的雨的？

　　我見很多人舉手，接著問：“在你的印象中，夏天的雨是怎樣的？請用一句話來說說�！�

　　生：非常得清脆，淅瀝瀝，淅瀝瀝的。

　　生：��？

　　師：這像春天的雨。

　　生：夏天的雨嘩啦啦，嘩啦啦的，很大的。

　　生：夏天的雨還會(huì)有雷聲。

　　師：是的， 讓我們一起聽一聽夏天的雷陣雨。

　�。ㄤ浺舴牌�，教室里雷聲驟起，同時(shí)，伴隨著很大的雨聲）

　　師：夏天的雨常常是這樣的，除了雷聲，雨聲，我們還會(huì)看到什么？

　　生：還會(huì)看到風(fēng)。

　　生：天上全部都是烏云。

　　師：可謂烏云密布。

　　生：還有閃電。

　　師：那夏天的雨常常是這樣的，這讓你的心里有怎樣的感受呀？

　　生：爽！

　　生：跟他一樣的感受。

　　師：我們對夏天的雨是這樣的感受，而蘇軾在六月二十七日遇到了一常大雨，不知道他的看到了哪些景物？請同學(xué)們自由地讀一讀，找一找。

　　生：（讀）讀得非常好。

　　師：再請一位來讀，請同學(xué)們思考一下有哪些景物？

　　一生再讀。

　　師：敢不敢一起讀？

　　生齊讀。

　　師：蘇軾在下雨時(shí)候看到了什么樣的景物？

　　生：天上的烏云。

　　師在“黑云”下打了三角。

　　接著又標(biāo)出了白雨、卷地風(fēng)、水。

　　師：請同學(xué)們再讀一讀，看看你能不能用自己的話來說說蘇軾看到的景物是怎樣的？

　　生讀，并體會(huì)。

　　“黑云翻墨未遮山”的教學(xué)實(shí)況：

　　我問孩子：“雨前，你看到什么樣的景物呢？讀一讀……”

　　“黑云翻墨未遮山�！�

　　“你看到了什么了嗎？”我問。

　　“我仿佛看到天空中縷縷烏云�！�

　　“你看到天空中烏云縷縷？”

　　“我仿佛看到了一層層的烏云遮住了頭頂?shù)奶炜�。�?/p>

　　“仿佛是天上的人翻了墨汁，將天空染得烏黑烏黑的，還沒有將山給遮蓋住�！�

　　“啊，你看到的烏云可真是——？”

　　“奇特”孩子接著說。

　　“滿天的烏云向著山涌去，給你留下了怎樣的感覺？”

　　孩子說不出來，就讀了兩次。

　　我接著開始進(jìn)一步啟發(fā)：“在從你的朗讀中，你特別突出“未”字，你怎么想的？”

　　“還沒有把天空給遮住了�！�

　　“黑云像用黑色染過的棉花糖一樣�！�

　　“黑云向山涌去，就想一支浩浩蕩蕩的軍隊(duì)，千軍萬馬一般�！�

　　我接著問孩子們看了這樣的黑云感覺怎樣。

　　“氣勢磅礴。”孩子說，然后我請他讀。

　　“白雨跳珠亂入船”的教學(xué)實(shí)況：

　　我啟發(fā)道：“這無數(shù)個(gè)雨滴不停地往下沖，沖到了船上，在這樣的時(shí)刻，是怎樣的一種情景呢？讓我們來感受一下。聽一聽這個(gè)雨聲，你又看到了什么？”（播放錄音，錄音中雨滴拍打窗臺，拍打木板的聲音清脆而又響亮……）

　　“你仿佛看見了怎樣的雨滴？”

　　“我看到了雨滴慢慢地一彈一彈的�！睂W(xué)生說完，我請他讀，他讀得較慢。

　　“我仿佛看到了雨從天上落下來，落到了地上，濺起了水花�！蔽衣犓�這么說，就追問：“雨滴落在船上，濺起了什么？”

　　“雨滴落在船上，濺起了一個(gè)個(gè)跳珠�！�

　　“這雨珠是怎樣跳的？你現(xiàn)在仿佛就是一個(gè)跳珠。你往哪跳？”我試圖打開學(xué)生的想象。

　　“船中�！睂W(xué)生的回答干脆。

　　“你這個(gè)跳珠搶著往船里跳，你那個(gè)跳珠也爭著往船里擠，此刻，跳珠們，你們感覺怎樣？”

　　“我很開心�！保ɡ首x讓人聽來真是開心）

　　“活躍�！保ㄋ�朗讀讓人覺得跳珠活潑可愛，眾鼓掌）

　　“激烈的�！保ㄗx得一般）

　　孩子們讀得不錯(cuò)，我請每位同學(xué)帶著自己的感受與理解，好好地讀一讀。

　　我也讀了，并追問：“跳珠，恩，這個(gè)珠像什么？”

　　“珍珠�！�

　　“你的感受怎樣？”

　　“猶如一串?dāng)嗑�的珍珠從天空中灑下來�！�

　　“就像晶瑩剔透的水珠，讓人覺得非常美妙�！�

　　“同時(shí)，這樣美的水珠從天而降給你的感覺你如何形容？”

　　“接二連三，不斷涌入，跳到船上，進(jìn)入船里，那氣勢多么磅礴，請讀。”

　　生讀得不錯(cuò)。

　　“卷地風(fēng)來忽吹散”的教學(xué)實(shí)況：

　　“蘇軾看到了這么美妙、如此磅礴的水珠，他看得很起勁，正當(dāng)此時(shí)，他的眼前突然再也看不到這風(fēng)景了。這是為什么呀？”

　　“卷地風(fēng)來忽吹散�！�

　　“蘇軾眼前呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？”

　　“忽然來了一陣狂風(fēng)�！�

　　“這陣狂風(fēng)叫——”

　　“卷地風(fēng)�！�

　　“你想讓自己活動(dòng)活動(dòng)，讓自己變成一個(gè)卷地風(fēng)？”

　　兩三位學(xué)生演示卷地風(fēng)。

　　我針對學(xué)生為什么那樣演引導(dǎo)深入交流。

　　請兩位學(xué)生讀。

　　“你見到了什么？”

　　學(xué)生想象，然后我再引讀。

　　“這風(fēng)真不是一般的風(fēng)，正如剛才那位同學(xué)說的，這風(fēng)吹散了布滿天空的黑云�！�

　　板書：

　　卷地風(fēng) ，它吹散了 ，吹走了 ，吹來了 ， 這真讓我 。

　　“卷地風(fēng)忽然地吹來了，它吹散了烏云，吹停了大雨，吹來了望湖樓下的水如天。這真讓我欣喜啊�！�

　　“卷地風(fēng)咆哮而來，吹散了天邊的烏云，吹停了滂沱大雨，吹來了美麗的景色，這真讓我心曠神怡呀�！�

　　接著請這兩位同學(xué)來朗讀，讀得很有韻味。

　　“望湖樓下水如天”的教學(xué)實(shí)況：

　　“同學(xué)們，這卷地風(fēng)，吹來了望湖樓下的——水如天�！�

　　“你看到那景象了嗎？”

　　“西湖的水一片汪洋，就像天空一般明凈�！�

　　“這水就像——，就像——”

　　“天空。”

　　“此時(shí)，你分得清哪是水嗎？（分不清）你分得清哪是天嗎？”（生搖頭）

　　“你的感受是？”

　　“水和天融會(huì)為一體�！�

　　“水天一色�！�

　　“水和天一樣的遼闊�！�

　　“水和天一樣的明潔�！�

　　我請學(xué)生來讀一讀，他讀得很好。

　　讀出自己的“詩眼”

　　師：（設(shè)置沖突）為什么這么平常普通的雨滴呀、黑云呀等，在蘇軾眼中卻是別有一番情趣的。請你找出最能體現(xiàn)蘇軾的感情的那個(gè)字，把它劃出來，好好寫寫自己的感受。

　　生：劃，并寫寫批注。

　　生：從“忽”中，蘇軾肯定很驚奇。因?yàn)樘K軾看跳珠的時(shí)候看得正入迷的時(shí)候，一陣風(fēng)把這個(gè)雨滴給吹散了，所以他很驚奇。

　　師：蘇軾驚奇 ，驚奇 ，驚嘆 。

　　生：卷地風(fēng)來得很快。

　　生：雨滴走了，烏云散了，留下了如天空般純潔的西湖水。這也讓他驚奇。

　　生：我從“翻”字感受到了壯觀的場面。

　　生：我從“跳”這個(gè)字看出黑云也很可愛、調(diào)皮。

　　師：跳珠會(huì)和剛剛還是黑黑的云朵說什么？

　　生：報(bào)告長官，我們已經(jīng)著落。

　　生：讓我的其它兄弟姐妹們慢點(diǎn)下來，讓我請他們穿上雨衣再下來。

　　師：真是善良的雨滴啊。

　　生：多下一些雨滴下來吧，我們現(xiàn)在只有我們幾個(gè)，多孤單呀。

　　師：所以，黑云派下來許許多多的雨珠。

　　師：總結(jié)。

　　布置學(xué)生寫寫自己心中的雨。

六月二十七日望湖樓醉書 篇6

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1466

　　蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析　

　　【六月二十七日望湖樓醉書】

　　其一

　　蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風(fēng)來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　[注釋]

　　1.望湖樓：在杭州西湖邊。

　　2.翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。

　　3.跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。

　　4.卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。

　　[解說]

　　這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

　�。圩髡吆喗椋�

　　蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇

　　轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

　　【六月二十七日望湖樓醉書 】

　　其二

　　蘇軾

　　放生魚鱉逐人來，

　　無主荷花到處開。

　　水枕能令山俯仰，

　　風(fēng)船解與月徘徊。

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六月二十七日望湖樓醉書 篇7

　　23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學(xué)。

　　首先請學(xué)生先來學(xué)習(xí)這兩首詩，經(jīng)過一番品讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌有很多共同點(diǎn)，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來找找這兩首詩的相同之處吧！學(xué)生的興趣一下來了，細(xì)心的同學(xué)首先從詩題入手，題目中都交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件。題目很長，不會(huì)斷句的，現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩，都寫了西湖的美景。不同呢？學(xué)習(xí)的氣氛更濃了！1、時(shí)間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫了雨天，后者寫了晴天。

　　既然有這么多的不同我們來細(xì)細(xì)的讀讀吧！

　　時(shí)間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”， “曉” 就是早晨�！傲�月二十七日望湖樓醉書”詩人不會(huì)一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴(kuò)散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)好像在歡快的跳著舞。 “亂入船”，一個(gè)“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個(gè)頑皮的小孩了！風(fēng)，來也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說變就變”一場狂風(fēng)驟雨，立刻消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復(fù)了平靜。真美呀！

　　《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了！怎一個(gè)美字了得！這首詩重點(diǎn)字詞也就迎刃而解了。

　　天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩的感受，一同感受西湖美！

　　聽著學(xué)生的吟詩、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　濃妝淡抹總相宜�！�

　　“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜” 詩人拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。

　　這首詩應(yīng)該是對前兩首詩歌的一個(gè)最好的總結(jié)吧！

六月二十七日望湖樓醉書 篇8

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　蘇　軾

　　hēi yún fān mò wèi zhē shān

　　黑 云 翻 墨 未 遮 山，

　　bái yǔ tiào zhū luàn rù chuán

　　白 雨 跳 珠 亂 入 船。

　　juǎn dì fēnɡ lái hū chuī sàn

　　卷 地 風(fēng) 來 忽 吹 散，

　　wànɡ hú lóu xià shuǐ rú tiān

　　望 湖 樓 下 水 如 天。

　　【作者與背景】

　　蘇軾（1037-1101），北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家，被稱為“三蘇”。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。

　　他的寫景詩非常有名，可以說是詩中有畫。今天，我們學(xué)的這首詩，是蘇軾在杭州做官時(shí)寫的。當(dāng)時(shí)正是夏天，詩人到西湖邊上游玩，偶然遇到了一場來去匆匆的大雨，他非常高興，借著酒興，在望湖樓上寫下了這首詩。

　　【注詞釋義】

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。

　　望湖樓：又名“看經(jīng)樓”。五代時(shí)越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。

　　醉書：喝醉酒時(shí)所寫。

　　下面，我們展開想象，化詩為畫，也就是把這無形的文字變成有形的圖畫。

　　欣賞這首詩：

　　黑 云 翻 墨 未 遮 山，

　　白 雨 跳 珠 亂 入 船。

　　黑云：烏云

　　翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。就像墨汁被打翻了一樣。

　　遮：遮蔽，遮蓋。

　　白雨：雨很大，看過去白花花的。

　　跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。

　　碧空萬里，風(fēng)平浪靜，詩人蕩舟西湖，飲酒賞景。忽然間，天邊濃云黑壓壓地翻滾而來，就像把墨汁打翻了一樣，烏云還沒來得及遮住湖邊的山巒，白花花的大雨就從天而降，雨點(diǎn)打在湖面上，水花四濺，宛如無數(shù)顆晶瑩的珍珠紛紛地倒進(jìn)了游人的船艙。

　　卷 地 風(fēng) 來 忽 吹 散，

　　望 湖 樓 下 水 如 天。

　　卷地風(fēng)：大風(fēng)翻卷著從地上吹來。

　　水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。

　　猛然間，一陣狂風(fēng)席卷大地，剎時(shí)，烏云和大雨被吹得無影無蹤了。雨過天晴，風(fēng)平浪息，詩人下了船，登上了望湖樓，憑欄而望：風(fēng)住了，雨停了，云散了，剛才的一切都好像不曾發(fā)生過，只見藍(lán)天映入碧水，湖水向天光一樣的明亮、純凈、蔚藍(lán)。

　　你們看，這首詩就像畫一樣美，化詩為畫，是我們學(xué)習(xí)古詩，理解詩境的好方法。這樣的想象，不僅可以加深詩意的理解，還有助于培養(yǎng)我們的想象能力和抽象思維能力，希望你們今后也能運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)其他詩歌。

　　【學(xué)習(xí)寫法】

　　詩人僅僅用了二十幾個(gè)字，就把西湖上這場來去匆匆的暴雨描寫得這樣有聲有色，這是什么原因呢？對，詩人善于觀察、善于表達(dá)。詩人又是怎么觀察的？在什么地方觀察的？按什么順序觀察的？在觀察中，抓住了這場雨的什么特點(diǎn)？又是怎么把它表達(dá)出來的？從哪里可以看得出來？請你們邊讀邊畫邊想，然后說一說。

　　詩人觀察的地方，先是在船中，后是在樓上。詩人是按照事情發(fā)展的先后順序觀察的。先看云，再看雨，然后寫風(fēng)，最后寫天。詩人是通過翻、未、白、亂、忽這樣一些詞語，生動(dòng)地寫出了這場來也匆匆、去也匆匆的暴雨的特點(diǎn)。黑云翻墨、白雨跳珠、水如天，這樣一些形象地比喻，既寫出了天氣驟然變化的緊張氣氛，雨過天晴，西湖水平如鏡的景象，同時(shí)烘托出了詩人的喜悅心情。

　　【誦讀指導(dǎo)】

　　好，那就請同學(xué)們把自己感受到的東西有感情的朗讀出來。在朗讀的時(shí)候，翻、未、白、亂、忽這些詞要讀得重一些，黑云翻墨、白雨跳珠、水如天這些地方不要讀得太快，要給人留下想象和品味的余地。讀的時(shí)候，還要特別注意詩中畫，詩人情。這樣才能夠讀得更好。

　　讀寫結(jié)合，以讀促寫。今天，大家學(xué)習(xí)的有收獲。不僅學(xué)會(huì)了化詩為畫的學(xué)習(xí)詩歌的方法，還學(xué)會(huì)了詩人觀察表達(dá)的方法。希望能把它運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐當(dāng)中去。

　　【試一試】：

　　1.有感情地背誦這首詩。

　　2.運(yùn)用化詩為畫的方法，把自己頭腦中的畫面畫下來。（即為這首詩配一幅畫）

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，有順序地觀察生活中的一種自然現(xiàn)象，抓住它的特點(diǎn)，寫一個(gè)片斷。

六月二十七日望湖樓醉書 篇9

　　《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 龍（226600）

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》

　�。ā读�月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在整合中促進(jìn)自主性，加強(qiáng)交互性，構(gòu)建一種新型的語文課堂生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

　　2、張揚(yáng)語文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩人的情感，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩句，在想象中走進(jìn)古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡言引入：

　　1、導(dǎo)語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。

　　2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬里的一首古詩——《宿新市徐公店》，一起來背一背。

　　二、師生共品：

　　1、導(dǎo)語：楊萬里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開古詩，去讀一讀楊萬里筆下的西湖。

　　2、學(xué)生試讀古詩，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節(jié)奏方面評，讓學(xué)生讀出詩歌特有的韻律來。（齊讀）

　　3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí)，關(guān)于這首詩，哪些字和詞你不大明白？

　　4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下，說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)，去把這首詩的意思弄清楚、想明白。

　　5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　6、能試著說一說詩的意思嗎？我們從題目開始。詩的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰來說？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、映日、別樣）

　　7、自己連起來把整首詩的意思說一說。

　　8、知道了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首古詩，學(xué)生自己讀；

　　9、指名讀，評價(jià)：（先讓學(xué)生評）更順暢了；越聽越有味道了。

　　10、明白了詩的意思僅僅是得了詩的皮毛，我們知道，古人寫詩講究的是“詩中有畫，畫中有詩”，我們學(xué)詩就應(yīng)該找到那幅畫，成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫，成為畫中人？好，我們繼續(xù)！

　　11、同學(xué)們輕輕讀這首詩，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？

　　12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？

　　13、教師引導(dǎo)：滿湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠(yuǎn)處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開放，有了陽光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。

　　14、同學(xué)們，你們說，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩中楊萬里不寫送林子方，而要寫這滿湖的荷花！

　　15、讓我們再去讀這首詩，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀！（讀、評）

　　16、六月的西湖，因?yàn)橛辛撕苫ǘ��?dú)具魅力；六月的荷花，也因?yàn)橛辛诉@首詩而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨(dú)特魅力！

　　17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說什么？

　　18、如此美的景色，如此美的詩句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機(jī)，對著網(wǎng)頁上的配樂美讀，我們也去美美地讀這首詩！

　　三、快樂自學(xué)：

　　1、導(dǎo)語：借助網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》，對自己有沒有信心？

　　2、好，打開“快樂自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　3、學(xué)生自學(xué)；

　　4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束，指名學(xué)生讀古詩。

　　5、在線測試、自評導(dǎo)航；

　　6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評錯(cuò)誤率高的題目。

　　四、對比賞讀：

　　1、這兩首詩同是寫六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩；

　　2、思考、交流；

　　3、既然有如此的不同，我們就應(yīng)該讀出它們的不同來，自己試著讀一讀。

　　4、指名讀，讓學(xué)生說兩首詩讀法上的不同，再讀；

　　5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀，配樂誦讀。

　　6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上對兩處名句的賞析。

　　五、結(jié)束全課：

　　西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長的詩。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩詞、傳說、風(fēng)味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。

　　網(wǎng)絡(luò)支持正好處，語文教學(xué)花更紅

　　——《古詩兩首》語文網(wǎng)絡(luò)課整合點(diǎn)闡述

　　江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 龍（226600）

　　小學(xué)語文的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對象的特殊性，決定了我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，我們的語文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對話味。

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對于語文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說，一種新型的語文課堂正向我們撲面而來！

　　《古詩兩首》(蘇教版小學(xué)語文第十冊第23課)包含了兩首描寫西湖美景的詩，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：

　　一、根據(jù)詩文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟：

　　在古詩的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁式的查閱，簡單并不復(fù)雜，覆蓋面廣又易于操作。

　　對于古詩情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn)，走進(jìn)詩中的境界？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”，對學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中，他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺看“畫說詩境”，觀“西湖視頻”，證明自己的猜想，強(qiáng)化自己的感知，豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。

　　二、運(yùn)用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得：

　　在短短一節(jié)課中，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩兩首》，一節(jié)課教兩首詩，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，抓住兩首古詩之間的聯(lián)系（同是寫六月的西湖），大膽地將兩首古詩并到一節(jié)課來教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺循法自得，形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò)平臺中我設(shè)置了“自評導(dǎo)航”板塊，“自評導(dǎo)航”主要由題目組成，按“讀書——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束，在網(wǎng)上提交練習(xí)答案，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評判結(jié)果。沒有全部答對的學(xué)生，可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價(jià)就像是一位無聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵(lì)，給課堂帶來了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì)，對其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。

　　三、進(jìn)行后續(xù)的延展，用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣：

　　短短的一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續(xù)的延展，告訴學(xué)生，這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始�！豆旁妰墒住返木W(wǎng)絡(luò)平臺在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們在課后按課上學(xué)習(xí)古詩的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩......

　　如此，當(dāng)我們的學(xué)生面對一個(gè)課題，以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)；這樣的意識，這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無限魅力！

六月二十七日望湖樓醉書 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學(xué)過程

　　一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

　　1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

　　2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

　　3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

　�。ㄖ�道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

　　4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

　　5、 介紹作者。

　　二、 自由閱讀，理解詩意

　　1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

　　2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?

　　1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3） 忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

　　三、 細(xì)讀品位，體會(huì)感情

　　1、 思考并討論：

　　1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

　　2） 我們可以從什么地方看出來的？

　　3） 這首詩哪些地方用了比喻？

　　2、 誦讀全詩，體會(huì)天氣變化之快。

　　3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　四、 看圖說意，加深感悟。

　　1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

　�。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

　　2、 用自己的話講述全詩的意思。

　　上一篇：《聽聽那冷雨》賞析

　　下一篇：《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

六月二十七日望湖樓醉書 篇11

　　1《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩是（ ）代作者（ ）。全詩寫的是（ ）的變幻景色，把“黑云”比作（ ），把“白雨）比作（ ）。

　　2《曉出凈慈寺送林子方》的作者是（ ）朝的（ ）�！盁o窮碧“寫出了蓮葉（ ），“別樣紅”寫出了荷花（ ），寫景的詩句是（ ）。

　　3解釋詞語并說說句子的意思

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　翻墨： 跳珠：

　　句子的意思：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

　　無窮碧： 別樣紅

　　句子的意思：

　　4 默寫《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》

　　5 除了今天學(xué)習(xí)的這兩首，你還知道蘇軾和楊萬里的哪些詩呢？請各寫出一首。

　　6 《六月二十七日望湖樓醉書》寫出了夏天天氣的變化無常，《曉出凈慈寺送林子方》則寫出了荷葉、荷花的繁茂美麗。你能搜集一兩句與夏天有關(guān)的詩句嗎？

六月二十七日望湖樓醉書 篇12

　　第一課時(shí)

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道詩的大致意思。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

　　1提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

　　2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

　　3、 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

　　（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

　　4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

　　5、 介紹作者。

　　二、自由閱讀，理解詩意

　　1、 自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

　　2、 解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

　　跳珠——活蹦亂跳的珠子

　　3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

　　1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

　　2） 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

　　3） 忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

　　4） 望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

　　三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情

　　1、 思考并討論：

　　1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

　　2） 我們可以從什么地方看出來的？

　　3） 這首詩哪些地方用了比喻？

　　2、 誦讀全詩，體會(huì)天氣變化之快。

　　3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　四、看圖說意，加深感悟。

　　1、 仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

　�。ㄓ疑辖遣鍒D畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

　　2、 用自己的話講述全詩的意思。

　　第二課時(shí)

　　曉出凈慈寺送林子方

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通詩句，理解詩句意思。

　　2、熟讀成誦，感悟詩句意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩。

　　2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天�！薄八�光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！奔啊段骱�》一課中的相關(guān)語句。）

　　2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們再次走進(jìn)古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

　　二、初讀古詩，理解詩句大意

　　1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

　�。ㄒ唬┏踝x

　�、龠@首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

　�、谥该�再讀。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

　�。ǘ�）理解詩句意思

　　①讀了詩句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）

　�、谀氵�有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語）

　�、郜F(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，展開想象，體會(huì)詩中的意境及詩人當(dāng)時(shí)的感受。

　�、偻瑢W(xué)們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢�！保�

　�、谠娙藯钊f里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

　�、圩寣W(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。

　�、苣憧吹疆�(dāng)時(shí)的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”�！盁o窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機(jī)�！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

　�、菪〗Y(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

　　⑥讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。

　�、吲錁吩娎收b，指導(dǎo)熟讀背誦。

　　四、課外拓展

　　正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

　　老師也給同學(xué)們推薦幾句：

　　“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

　　3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。

　　5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花�！�

　　你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）

　　五、布置作業(yè)

　　1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

　　板書：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　“凈、竟、映”：ing

　　“寺”:s

　　無窮碧別樣紅

六月二十七日望湖樓醉書 篇13

　　一、導(dǎo)入新課：　　

　�。�1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？（六月的天氣變化無常）

　�。�2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？

　　簡單介紹蘇軾。（

　　宋代著名詩人、詞人。號東坡。與父親蘇洵弟弟蘇軾被稱為“三蘇”。是唐宋八大家之一。學(xué)過《水調(diào)歌頭》等詞。他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。　　

　　二、理解、品讀、悟情。　　

　　解題　　　

　�。�1） 誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。　　

　�。�2） 你從題目中可以讀出哪些信息。[這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，]

　�。�3）指名朗讀這首詩。

　　釋義　　

　　（1）對照插圖,結(jié)合詩文試著說一說詩的意思。

　�。�2）六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。 望湖樓：又名“看經(jīng)樓”。五代時(shí)越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。 醉書：喝醉酒時(shí)所寫。 翻墨：指黑云籠罩，翻滾如墨。 遮：遮蔽，遮蓋。 白雨：雨很大，看過去白花花的。 跳珠：雨水打在船上，濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子。 卷地：大風(fēng)翻卷著從地上吹來。 水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。 （3）師生交流,理解詩意�！　�

　　學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）　　

　　悟境

　�。�1）這首詩寫了什么景色？

　�。�2）你想用什么詞語來欣賞這聲雨？這是一場怎樣的雨？從哪些地方可以看了來。

　　(未遮山,忽吹散,水如天等)

　�。�3）再讀詩句，除了寫雨的匆忙，還寫了什么。？

　　雨中的美，（白雨跳珠亂入船），雨后的美（望湖樓下水如天）

　　“白雨跳珠亂入船”用了什么手法。課文中哪個(gè)地方也用了，你知道為詩人為什么要這么寫嗎？水如天是不是比喻？為什么？

　�。�1）好一聲神奇的雨啊，詩人用寥寥數(shù)筆就把整個(gè)下雨的過程描繪得淋漓盡致了，你能分別找出來嗎。

　　（2）想一想作者親眼看到這場雨會(huì)是什么感覺。（對大自然的喜愛之情）確如此，他50歲時(shí)再到杭州，特意又寫詩說：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年�！�

　　（3）再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　三.拓展補(bǔ)充。.　　

　　1古人對雨也特別眷戀，寫了很多古詩，請看

　　韋莊·登咸陽縣樓望雨】

　　亂云如獸出山前，細(xì)雨和風(fēng)滿渭川。

　　盡日空濛無所見，雁行斜去字聯(lián)聯(lián)。

　　解釋：站在咸陽樓前遠(yuǎn)眺，看到亂云就像一群怪獸出現(xiàn)在山前。

　　微風(fēng)細(xì)寸籠罩在渭河水面。

　　眼前白茫茫的一片。

　　只看見一群大雁排成整齊的“人”字形。向南方飛去。

　　比較一下兩者寫雨的異同點(diǎn)。

　　2.補(bǔ)充；

　　.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。《孟浩然《春曉》)

　　2.空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)

　　3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)

　　4.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

　　5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)

　　6.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

　　7.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

　　8.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）

　　9.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　10.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

　　11、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）

六月二十七日望湖樓醉書 篇14

　　1、,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩兩首》,請大家快速默讀一遍,找出兩首詩的共同之處.(西湖 ,夏季,景色)

　　2、師:古詩的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》.

　　三,讀題,解題,了解作者

　　1,師:誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書).

　　2,師:這是誰寫的 (蘇軾)誰來介紹一下(簡介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對于題目你是如何理解的 這個(gè)'醉'該如何解釋 (似醉非醉)是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來齊讀題目.

　　四,初學(xué)古詩,自己理解.

　　教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩,對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會(huì)兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)

　　五,師生交流,理解詩意.

　　1,師:我已讀了許多遍,對詩意有較深的理解,下面我就把這首詩吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面 稍后我們來說一說.(師吟誦)

　　2,學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可.

　　六,咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美.

　　1,師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點(diǎn) 猜猜這場雨下了多長時(shí)間 (來也匆匆,去也匆匆)'來也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程',這個(gè)特點(diǎn)能從詩中哪些地方看出來 (未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等)

　　2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn) (學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)

　　七,激發(fā)興趣,吟讀成誦.

　　1,師:你會(huì)讀這首詩嗎 (老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎 (學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

　　2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩.

　　3,師:這首詩寫出了西湖夏雨'來也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn),在詩中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn),如'未',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀)

　　4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀.

　　5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣,以至熟讀成誦.

　　6,指名誦讀這首詩.

　　八,引入'詩歌'概念,感情得到升華.

　　1,師:古人寫詩是用來吟唱的,'詩言志,歌詠情',比如蘇軾寫的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽.現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))

　　2,師生吟唱.

　　3,師:你如果真正理解這首詩的意境之美,你就能現(xiàn)場為他譜曲,唱出你心中的歌,誰來試一試.

　　4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評價(jià).

　　九,對'對子'練習(xí).

　　1,師:這首詩很有意思.我們來做個(gè)對'對子'練習(xí).'黑云'對—(白雨),'翻墨'對—(跳珠),'未遮山'對—(亂入船)

　　2,遷移:以前還見過這樣的詩句嗎 誰來說兩句!

　　十,課堂練筆.

　　1,師:這是一首神奇的小詩,通過學(xué)習(xí).你對這首詩有什么感悟,請寫幾句話,我們來交流一下.

　　2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.)