《長(zhǎng)城謠》教案1

　　(一)把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

　　(二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法。

　　二、 課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)朗讀《長(zhǎng)城謠》

　　(一) 導(dǎo)入新課(可展示長(zhǎng)城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂(lè))

　　長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑，穿越時(shí)空的阻隔，雄踞高山之巔，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們?cè)?*女詩(shī)人席慕容的《長(zhǎng)城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽(tīng)游子的心音。

　　(二) 配樂(lè)詩(shī)朗誦(教師示范)

　　(三) 詩(shī)歌賞析

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，****師范藝術(shù)科、**師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)。第一本詩(shī)集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版。她多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

　　2、初步體會(huì)《長(zhǎng)城謠》表達(dá)的思想感情。

　　齊讀詩(shī)歌，把握作者的情感脈絡(luò)。

　　明確：主題意象—長(zhǎng)城，也有對(duì)黃河的思戀。

　　抒情主線——對(duì)故鄉(xiāng)的思念，也有對(duì)歷史的觀照和反思。

　　追尋作者的情感歷程。

　　審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。

　　借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔熱情。

　　依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思。

　　3、深入探究《長(zhǎng)城謠傳》隱含的思想根基。

　　(1)男生齊讀第一節(jié)。

　　題問(wèn)：你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到什么?

　　明確要點(diǎn)：歷次戰(zhàn)爭(zhēng)與“長(zhǎng)城”

　　恩怨**與“長(zhǎng)城”

　　千年歷史與“長(zhǎng)城”

　　以上內(nèi)容可以各抒己見(jiàn)，只要能理解作者借助“長(zhǎng)城”這個(gè)意象來(lái)凸現(xiàn)歷史的本來(lái)面貌的意圖，初步感知詩(shī)歌借助形象來(lái)抒情的特點(diǎn)就行�？勺寣W(xué)生理解“無(wú)情”、“冷眼”等詞語(yǔ)的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實(shí)的筆法來(lái)寫長(zhǎng)城的。看似無(wú)情的建筑，作者卻采用擬人的手法把它當(dāng)人來(lái)寫，“蹲踞”的`姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角**都已經(jīng)湮沒(méi)于歷史的煙塵，一個(gè)“泠眼”亦瞥盡長(zhǎng)城上下的千年恩怨與**，唯有長(zhǎng)城懸臥天地間成為歷史的見(jiàn)證。

　　(2)全班齊讀第一節(jié)，要求用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營(yíng)造悠遠(yuǎn)深邃的意境，幫助學(xué)生理解背誦。

　　(3)女生齊讀第二節(jié)

　　在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長(zhǎng)城的歷史面貌后，詩(shī)人并沒(méi)有直接傾訴對(duì)長(zhǎng)城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和影響�！俺�你時(shí)總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起�！遍L(zhǎng)城已成為民族的象征、祖國(guó)的象征，作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對(duì)它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去，和種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的“軀體”、“面容”、長(zhǎng)城的“云”、“樹(shù)”、“風(fēng)”傳遞出來(lái)。

　　教學(xué)這一節(jié)，可讓學(xué)生反復(fù)**朗讀，體會(huì)游子的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情緒，領(lǐng)悟那種無(wú)法用言語(yǔ)言愛(ài)的熾愛(ài)情感。提醒學(xué)生朗讀時(shí)注重輕重緩急，前三句在處理時(shí)，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時(shí)重讀、稍快，形成語(yǔ)氣上的強(qiáng)烈對(duì)比，突出由抑而揚(yáng)的情感波動(dòng)。

　　(4)全班有感情朗誦第二節(jié)

　　日有所思，夜有所夢(mèng)。情感發(fā)展至極點(diǎn)便演化為夢(mèng)境，于是，詩(shī)人夢(mèng)到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征**民族的黃河，此時(shí)也不知不覺(jué)流進(jìn)了詩(shī)人的夢(mèng)、不眠的夜。

　　(5)全班齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　邊讀邊體會(huì)詩(shī)人濃郁的鄉(xiāng)愁，將情感與物象疊加，長(zhǎng)城就會(huì)折射出詩(shī)人內(nèi)心的思戀，黃河也就會(huì)流淌出游子盼歸的顫音。

　　4、讀，感悟《長(zhǎng)城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。

　　5、拓展延伸

　　補(bǔ)充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，進(jìn)一步體會(huì)她的思鄉(xiāng)之情懷。

　　鄉(xiāng)愁

　　故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別離

　　離別后

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

　　永不老去

　　通過(guò)比較閱讀，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情的特點(diǎn)。

　　6布置作業(yè)

　　(1)收集你所喜愛(ài)的席慕容詩(shī)歌作品。

　　(2)寫一首借物抒情的詩(shī)歌。

　　長(zhǎng)城謠

　　席慕容

　　審視歷史——凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。

　　借助長(zhǎng)城——傾訴滿腔的熱忱。

　　依托夢(mèng)境——流露深沉的鄉(xiāng)思。

《長(zhǎng)城謠》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一. 體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。

　　二. 掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一. 反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)

　　二. 理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一 導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出*的象征物，如長(zhǎng)城等。(游子思鄉(xiāng)的載體)

　　二 檢查預(yù)習(xí)

　　正音正字:焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 (注音略)

　　三 學(xué)海拾貝

　　1 作者簡(jiǎn)介

　　席慕容(略)

　　2聽(tīng)錄音，整體感知

　　3 講授第一節(jié)

　　**:本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼)

　　明確:寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。

　　4 講析第二節(jié)

　　**:本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:總、一……就……)

　　明確:抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。(唱、寫)

　　追問(wèn):詩(shī)人如何抒情?

　　“總”字寫出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng);“一……就……”寫出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。

　　5 講析第三節(jié)

　　**:本節(jié)寫什么?(請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析:不眠)

　　明確:夢(mèng)回長(zhǎng)城

　　思考:為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情?

　　“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是**民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐!

　　6 老師小結(jié)

　　詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

　　四 當(dāng)場(chǎng)成誦!

　　五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。

　　靈活機(jī)動(dòng)

　　誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感!

　　如何讓你遇見(jiàn)我

　　在我最美麗的時(shí)刻 為這

　　我已在佛前 求了***

　　求他讓我們結(jié)一段塵緣

　　佛于是把我化作一棵樹(shù)

　　長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁

　　陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花

　　朵朵都是我前世的盼望

　　當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)

　　那顫抖的葉是我等待的熱情

　　而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)

　　在你身后落了一地的

　　朋友啊 那不是花瓣

　　是我凋零的心

《長(zhǎng)城謠》教案3篇擴(kuò)展閱讀

《長(zhǎng)城謠》教案3篇（擴(kuò)展1）

——長(zhǎng)城謠教案5篇

長(zhǎng)城謠教案1

　　活動(dòng)名稱:長(zhǎng)城謠(語(yǔ)言)活動(dòng)目標(biāo):

　　1、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是*古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):脊梁、兒郎。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。

　　2、童謠錄音、掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城

　　1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?

　　2、幼兒看掛圖,聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。

　　3、引出童謠:今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》

　　二、欣賞童謠

　　1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞

　　2、**:

　　“脊梁”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢?長(zhǎng)城是誰(shuí)造的?“好兒郎”指誰(shuí)?

　　三、童謠對(duì)唱

　　幼兒**分成兩組,對(duì)唱童謠。

　　長(zhǎng)城謠

　　長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)

　　筑起一道城墻

　　長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高

　　山上一道脊梁

　　多么高?頂天高,

　　多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng)。

　　要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?

　　**民族好兒郎。

長(zhǎng)城謠教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。

　　3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

　　過(guò)程與方法

　　兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)**情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

　　教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》1．傾聽(tīng)，了解作者生*按醋鞅塵?br>

　　2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

　　3、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》3．傾聽(tīng)，了解作者資料

　　一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景

　　1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。

　　2．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2．跟隨教師**，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生*以及時(shí)代背景。 生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍***查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

　　二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫作手法。1．按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。

　　2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。

　　3．師：長(zhǎng)城是偉大的**民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。3．認(rèn)真思考問(wèn)題。 生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬(wàn)里的身軀。

　　4．導(dǎo)人課后思考與練**，分析文中含義深刻的詩(shī)句。 4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。

　　5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，5．聽(tīng)教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。

長(zhǎng)城謠教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

　　2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫法。

　　【教學(xué)方法】：

　　朗讀法、討論法、情景教學(xué)法

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

　　一、情境導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)《長(zhǎng)城謠》，長(zhǎng)城圖片

　　**：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(zhǎng)城呢？

　　長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇**六國(guó)后，為防北邊匈奴，調(diào)動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(zhǎng)城，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著**民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在無(wú)數(shù)次**和長(zhǎng)期交往中，發(fā)生過(guò)許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫卷。

　　過(guò)渡：長(zhǎng)城，對(duì)我們每個(gè)*人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，它是我們**民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的鄉(xiāng)音。

　　二、介紹作者：席慕容；寫作背景

　　三、字詞快餐

　　焉（yān）支隘（ài）口蹲（dūn）踞荒莽（mǎng）焚（fén）起敕（chì）勒川

　　四、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么？）

　　盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史

　　盡管/奪了焉支/又還了焉支

　　多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊

　　你/永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑

　　蹲踞在/荒莽的山巔

　　冷眼/看人間恩怨

　　為什么/唱你時(shí)/總不能成聲

　　寫你/不能成篇

　　而一提起你/便有烈火焚起

　　火中/有你萬(wàn)里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)

　　敕勒川陰山下

　　今宵月色/應(yīng)如水

　　而黃河/今夜仍然要從你

　　身旁流過(guò)

　　流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中

　　五、整體感知

　　全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問(wèn)題

　　1、這首詩(shī)的主題意象是？

　　2、抒情主線是？

　　六、詩(shī)歌賞析

　�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

　　2、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。

　　為什么說(shuō)長(zhǎng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？

　　（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

　　2、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？

　　3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城、黃河又有何關(guān)系？

　　2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城，為什么又寫到了黃河？

　　3、詩(shī)歌結(jié)尾寫黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解

　�。ㄎ澹┖献魈骄�

　　（討論）這首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城，作者為什么要用第二人稱來(lái)寫長(zhǎng)城？

　�。�六）小結(jié)

　　（七）作業(yè)

　　1、背誦《長(zhǎng)城謠》

　　2、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容

　　板書設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)城謠

　　席慕容

　　第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑

　　第二節(jié)，借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情

　　第三節(jié)，依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉(xiāng)思

長(zhǎng)城謠教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一．體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。

　　二．掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)

　　二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一 導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出*的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）

　　二 檢查預(yù)習(xí)

　　正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）

　　三 學(xué)海拾貝

　　1 作者簡(jiǎn)介

　　席慕容（略）

　　2聽(tīng)錄音，整體感知

　　3 講授第一節(jié)

　　**：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）

　　明確：寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。

　　4 講析第二節(jié)

　　**：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）

　　明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫）

　　追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？

　　“總”字寫出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。

　　5 講析第三節(jié)

　　**：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）

　　明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城

　　思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

　　“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是**民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！

　　6 老師小結(jié)

　　詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

　　四 當(dāng)場(chǎng)成誦！

　　五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。

　　靈活機(jī)動(dòng)

　　誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！

　　如何讓你遇見(jiàn)我

　　在我最美麗的時(shí)刻 為這

　　我已在佛前 求了***

　　求他讓我們結(jié)一段塵緣

　　佛于是把我化作一棵樹(shù)

　　長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁

　　陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花

　　朵朵都是我前世的盼望

　　當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)

　　那顫抖的葉是我等待的熱情

　　而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)

　　在你身后落了一地的

　　朋友啊 那不是花瓣

　　是我凋零的心

長(zhǎng)城謠教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，了解其特點(diǎn)。

　　3．朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的`意境和作者的情感。

　　過(guò)程與方法

　　兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)**情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

　　教學(xué)突破：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》1．傾聽(tīng)，了解作者生*按醋鞅塵?br>

　　2、指導(dǎo)朗讀，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

　　3、導(dǎo)入《一片槐樹(shù)葉》3．傾聽(tīng)，了解作者資料

　　一、聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)，了解背景

　　1．導(dǎo)人課文，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂(lè)詩(shī)歌，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。首先請(qǐng)聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂(lè)中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)。

　　2．師：對(duì)于作者，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰(shuí)愿意給我們簡(jiǎn)單介紹 一下? 師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2．跟隨教師**，積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介，并聽(tīng)取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生*以及時(shí)代背景。 生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人。原籍***查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

　　二、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫作手法。1．按教師要求多次朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉。

　　2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的印象，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說(shuō)明。2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。

　　3．師：長(zhǎng)城是偉大的**民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰(shuí)能告訴大家作者是通過(guò)哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講。3．認(rèn)真思考問(wèn)題。 生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬(wàn)里的身軀。

　　4．導(dǎo)人課后思考與練**，分析文中含義深刻的詩(shī)句。 4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩(shī)句。

　　5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，5．聽(tīng)教師評(píng)講，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色。

《長(zhǎng)城謠》教案3篇（擴(kuò)展2）

——《花燈謠》教案3篇

《花燈謠》教案1

　　目標(biāo)：

　　能根據(jù)兒歌形式創(chuàng)編內(nèi)容。

　　準(zhǔn)備：

　　請(qǐng)幼兒帶一些燈籠來(lái)園。

　　過(guò)程：

　　1、 復(fù)習(xí)兒歌《花燈謠》

　　師：“上次老師和小朋友一起學(xué)的那首兒歌，你們還記得嗎？”（記得）

　　“那兒歌的名字叫什么？”（花燈謠）

　　“我們大家用好聽(tīng)的聲音來(lái)念一念吧！”

　　幼兒齊念兒歌。

　　2、 創(chuàng)編活動(dòng)。

　�、�**：

　　師：“元宵節(jié)你還見(jiàn)過(guò)什么樣的花燈?你喜歡什么燈?”

　　②幼兒相互討論。

　　③請(qǐng)幼兒大膽發(fā)言。

　　④將幼兒喜歡的花燈創(chuàng)編到兒歌里面，并一起念一念。

　　⑤把自己創(chuàng)編的兒歌念給好朋友聽(tīng)。

　　3、教師簡(jiǎn)單小結(jié)，用小紅花鼓勵(lì)積極創(chuàng)編兒歌的幼兒。

　　延伸：請(qǐng)幼兒試著用好朋友和自己的名字替代寶寶和浩浩。

《花燈謠》教案2

　　活動(dòng)目的：，

　　1、幼兒在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。

　　2、 在幼兒動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、在每張桌子上放紅、黃、藍(lán)三種顏料，并給每人準(zhǔn)備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。

　　2、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西(橘子、小草、茄子、輪子等)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 引起興趣

　　小朋友，魔術(shù)表演你們看過(guò)嗎?你們覺(jué)得魔術(shù)師的本領(lǐng)大不大?今天老師想讓我們班級(jí)的'小朋友也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢獠辉敢?

　　二、 幼兒進(jìn)行調(diào)色操作

　　1、 教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)

　　現(xiàn)在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色?接下來(lái)請(qǐng)小朋友來(lái)做魔術(shù)師，把桌子上的幾種顏色調(diào)在一起，看看能調(diào)出哪些漂亮的顏色來(lái)?

　　2、 教師提出調(diào)色的要求

　　調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào)。調(diào)好后，把你變出來(lái)的新的顏色畫在自己的紙上，老師來(lái)看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大。

　　3、 幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作

　　4、 教師根據(jù)每個(gè)小組變出來(lái)的不同顏色，作簡(jiǎn)單的**：你變出了什么顏色?是用哪兩種顏料調(diào)出來(lái)的?我們可以用這種顏色來(lái)畫什么?”然后教師根據(jù)幼兒的回答，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上。

　　5、教師小結(jié)

　　我們小朋友的本領(lǐng)真大，一下子變出了這么多好看的顏色�，F(xiàn)在，老師把這些顏色是怎樣變出來(lái)的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》

　　三、幼兒學(xué)習(xí)兒歌

　　1、 教師完整地朗誦一遍

　　2、 教師依次**

　　什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子(葉子、茄子、輪子)

　　3、幼兒跟著老師朗誦1—2遍

　　4、 全體幼兒完整朗誦一遍

　　四、 詩(shī)歌創(chuàng)編

　　引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么?(幼兒**發(fā)言)

　　教師根據(jù)他們的發(fā)言，幫助他們進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。

　　五、 結(jié)束部分

　　這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請(qǐng)小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好?

　　附兒歌：紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橘子;

　　黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫葉子;

　　紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子;

　　紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫輪子。

　　反思：

　　整個(gè)活動(dòng)都是讓孩子扮演自己喜歡的魔術(shù)師角色，孩子們很開(kāi)心，特別是在觀察顏料混合在一起的變化過(guò)程中，孩子們都能和同伴、老師分享這個(gè)過(guò)程，并且大方的將其表述出來(lái)。雖然這次活動(dòng)是顏料操作活動(dòng)，但是孩子們都沒(méi)有將顏料弄在自己的衣服上、桌子上和地上，因?yàn)樵诓僮髦�前我事先將�?guī)則和要求講了，因此在活動(dòng)中孩子們都能自覺(jué)遵守。

《花燈謠》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.體驗(yàn)作品中歡快的節(jié)日氣氛，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦詩(shī)歌。

　　2.感受詩(shī)歌押韻的特點(diǎn)，能念準(zhǔn)字音（姥、鬧、浩、搖）

　　3.喜歡自己動(dòng)手制作花燈。

　　4.在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編詩(shī)歌。

　　5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　西瓜、金魚(yú)、飛機(jī)、火箭等花燈圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞理解

　　1.教師出示“姥姥”：這是誰(shuí)呀？。

　　2.重復(fù)提醒幼兒發(fā)準(zhǔn)“姥姥”的字音。

　　3.姥姥的手特別能干，她會(huì)做花燈，鬧云霄，她做了什么花燈呢？

　　4.師逐一出示（西瓜燈、小兔燈、金魚(yú)燈、飛機(jī)燈、火箭燈），幼兒練習(xí)朗誦。

　　5.姥姥作樂(lè)這么多的燈，一同鞠躬謝謝姥姥。

　　二、完整地學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　1.老師把這許多燈連起來(lái)，還是一首花燈謠，想聽(tīng)嗎？

　　2.師完整地朗誦一遍。

　　3.什么是“謠”？

　　4.花燈謠里說(shuō)了什么？（幼兒看著圖片一起朗誦2-3遍）5.師特別提醒一些字的讀音。

　　三、談?wù)劯惺?/p>

　　1.朗誦著首詩(shī)歌的時(shí)候，你的心情怎樣？

　　2.你最喜歡哪一只花燈？為什么？

　　3.你還看見(jiàn)過(guò)其他的花燈嗎？

　　四、欣賞電腦圖象

　　1.看到了這么多美麗的花燈，你們想自己來(lái)制作花燈嗎？

　　2.幼兒設(shè)計(jì)制作花燈。

　　教學(xué)反思：

　　本次活動(dòng)主要是讓幼兒知道元宵節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并體驗(yàn)歡快的節(jié)日氛圍。但是由于我們的孩子很少見(jiàn)過(guò)花燈展。因此活動(dòng)環(huán)節(jié)一中我將“帶領(lǐng)幼兒欣賞花燈改為利用幻燈的形式讓幼兒觀察、欣賞花燈。

　　小百科：花燈，又名燈籠。燈籠是起源于*的一種傳統(tǒng)民間工藝品，在古代，其主要作用是照明，由紙或者絹?zhàn)鳛闊艋\的外皮，骨架通常使用竹或木條制作，中間放上蠟燭或者燈泡，成為照明工具。受**文化影響，在亞洲華人地區(qū)，許多國(guó)家的廟宇中，燈籠也是相當(dāng)常見(jiàn)的物品。

《長(zhǎng)城謠》教案3篇（擴(kuò)展3）

——席慕蓉《長(zhǎng)城謠》原文及賞析

席慕蓉《長(zhǎng)城謠》原文及賞析1

　　盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史

　　盡管奪了焉支又還了焉支

　　多少個(gè)隘口有多少次的悲歡啊

　　你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巔

　　冷眼看人間恩怨

　　為什么唱你時(shí)總不能成聲

　　寫你不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　火中有你萬(wàn)里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云 你的樹(shù) 你的風(fēng)

　　敕勒川 陰山下

　　今宵月色應(yīng)如水

　　而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)

　　流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中

《長(zhǎng)城謠》教案3篇（擴(kuò)展4）

——《長(zhǎng)城》教案5篇

《長(zhǎng)城》教案1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，書寫12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)6個(gè)生字，書寫12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，書寫6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)6個(gè)生字，書寫6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、你們喜歡旅游嗎?去過(guò)什么地方?

　　2、今天我們學(xué)習(xí)第六課《游長(zhǎng)城》。指名讀題，全班齊讀。

　　3、師激情介紹長(zhǎng)城，揭示課題學(xué)生圍繞課題提出自己想了解的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生初讀課文。

　　1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　(1)**認(rèn)讀。

　　(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字，可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。

　　(3)出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

　　(4)去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

　　還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

　　4、**讀課文，看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。

　　5、手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。(3)

　　6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

　　7、請(qǐng)讀書的孩子**來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字)。

　　8、讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話)。

　　9、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

　　三、自主學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生**讀第1節(jié)。

　　2、指名說(shuō)自己讀懂了什么。

　　教師因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長(zhǎng)城。

　　3、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第1節(jié)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

　　5、對(duì)比觀察，品字。

　　要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

　　6、評(píng)析。

　　你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、課后習(xí)題二，回去自己收集資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、游長(zhǎng)城

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)生字，學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)生字，學(xué)會(huì)課后田字格中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)偉大的勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　2、匯報(bào)自己收集的有關(guān)于長(zhǎng)城的故事。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學(xué)生自讀課文，你有什么疑問(wèn)?

　　2、圍繞問(wèn)題讀書，討論。

　　(1)為什么叫它萬(wàn)里長(zhǎng)城?

　　(2)最初建造長(zhǎng)城的原因是什么?

　　(3)它是怎樣建造成的?

　　(4)為什么說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)偉大的建筑，還被列為世界古代七大奇跡之一?(偉大奇跡)

　　3、分角色朗讀課文第二自然段，并指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀最后一自然段，此時(shí)你想說(shuō)什么?

　　5、感情朗讀全文。

　　三、擴(kuò)展延伸。

　　我和自己的小伙伴合作學(xué)習(xí)用自己的話介紹長(zhǎng)城。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

　　5、對(duì)比觀察，品字。

　　要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

　　6、評(píng)析。

　　你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、書寫生字。

　　2、感情朗讀全文。

　　3、同步練習(xí)第六課。

　　4、預(yù)習(xí)第七課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游長(zhǎng)城

　　一萬(wàn)多里 防御敵人進(jìn)攻

　　很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間

　　偉大奇跡 了不起

《長(zhǎng)城》教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：閱讀選文(三)和參考資料，對(duì)文章內(nèi)容能作深層次理解，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：了解長(zhǎng)城的價(jià)值和文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：深層理解文章內(nèi)容，會(huì)比較作者觀點(diǎn)的異同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：復(fù)印好練習(xí)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)想 ：討論、探究對(duì)文章內(nèi)容作深層次理解。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、引入新課，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解學(xué)習(xí)方法。

　　二、閱讀選文(三)和參考資料，完成練習(xí)，做好討論準(zhǔn)備。

　　(一)、分發(fā)練習(xí)設(shè)計(jì)，瀏覽問(wèn)題后閱讀文章，思考并答題。

　　(二)、練習(xí)設(shè)計(jì)(文章見(jiàn)課本)

　　題目：

　　1、甲文是一個(gè)徒步走完萬(wàn)里長(zhǎng)城的人寫的，乙文是未去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城的 人寫的，他們同樣都贊美長(zhǎng)城，所選的角度有什么不同?

　　2、甲文和乙文寫長(zhǎng)城的角度不同，但在內(nèi)容方面有相同之處，你能說(shuō) 出幾點(diǎn)來(lái)嗎?

　　3、甲文開(kāi)頭就敘述去長(zhǎng)城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長(zhǎng)城的 路線。這樣安排合理嗎?為什么?

　　4、***對(duì)長(zhǎng)城與都江堰從幾個(gè)方面作了比較，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容填寫 下面表格。

　　5、作者對(duì)長(zhǎng)城和都江堰的評(píng)價(jià)怎樣，請(qǐng)結(jié)合作者的用語(yǔ)來(lái)作分析。

　　6、剪伯贊對(duì)秦始皇造長(zhǎng)城抱什么態(tài)度?你從哪里可以看出?

　　三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

　　四、小結(jié)

　　五、布置作業(yè)　

《長(zhǎng)城》教案3

　　一、活動(dòng)目的

　　能使學(xué)生引起對(duì)文化現(xiàn)象的關(guān)注，初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值，從而引發(fā)探究的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀同題材不同觀點(diǎn)的文章時(shí)，能繼續(xù)提高他們的比較思維能力。在相關(guān)的寫作評(píng)價(jià)中，能繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一些關(guān)于長(zhǎng)城的錄象、圖片、文章。

　　三、活動(dòng)時(shí)間

　　安排首先利用閱讀課**學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的錄象，然后兩課時(shí)用來(lái)進(jìn)行比較閱讀、討論研究，最后一課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)最好集中在一周內(nèi)舉行。

　　四、活動(dòng)步驟

　　1、 欣賞長(zhǎng)城的圖片。

　　2、 欣賞長(zhǎng)城的錄象。

　　3、 閱讀關(guān)于長(zhǎng)城的文章，討論下列論題：

　　長(zhǎng)城論壇

　　1、 觀看了那么多關(guān)于長(zhǎng)城的錄象，又閱讀了 《萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造》，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城在構(gòu)造上的特點(diǎn)。

　　2、 《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》的作者想到了哪些問(wèn)題？

　　3、 趙武靈王建筑長(zhǎng)城被后人封英雄的稱號(hào)，而秦始皇卻因筑長(zhǎng)城而受到老百姓的控訴，你對(duì)這兩件事怎么看？建造萬(wàn)里長(zhǎng)城的功績(jī)究竟歸誰(shuí)？

　　4、 《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》與《我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》的作者在觀點(diǎn)上有何相同點(diǎn)？

　　5、 長(zhǎng)城與都江堰能放在一起扯嗎？你認(rèn)為***的評(píng)價(jià)公正嗎？

　　6、 我國(guó)的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的第一人，這說(shuō)明什么？劉雨田還說(shuō)：“我的夢(mèng)還在繼續(xù)著�！蹦悴乱徊拢�他繼續(xù)著的夢(mèng)是什么？

　　7、 吳祖光把萬(wàn)里長(zhǎng)城與**的四合院、歐洲的古城堡相比，你認(rèn)為這樣比較說(shuō)出了長(zhǎng)城氖裁醇壑擔(dān)?

　　8、 寫作評(píng)價(jià)以“長(zhǎng)城”為話題，自選角度，自擬題目，體裁不論，字?jǐn)?shù)不限，寫一篇文章。

　　9、活動(dòng)總結(jié)與成果展示選出佳作，舉行佳作欣賞會(huì)。

《長(zhǎng)城》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解"崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉"等詞語(yǔ)的意思；體會(huì)比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用，《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽(tīng)說(shuō)讀寫的有機(jī)結(jié)合。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)觀察、有感情朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句俗語(yǔ)，"不到什么非好漢"，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是哪個(gè)地方。

　　生：長(zhǎng)城。

　　師：對(duì)，是長(zhǎng)城！今天讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！

　　板書：長(zhǎng)城

　　二、介紹長(zhǎng)城

　　利用**資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學(xué)生了解長(zhǎng)城。

　　教師總結(jié)：長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)(公元前770--公元前476)時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇***以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為了抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。

　　3、小組匯報(bào)生字新詞，教師歸納并板書。

　　板書：崇山峻嶺拍攝嘉峪關(guān)扶智慧氣魄

　　4、利用**資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師教學(xué)生字

　　5、理解字詞。

　　(1)教師講解

　　山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有"天下第一關(guān)"之稱。

　　嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

　　八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在**市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

　　(2)看圖理解

　　崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

　　蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

　　條石：長(zhǎng)方形的石塊。

　　方磚：正方形的磚塊。

　　垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

　　了望口：指用來(lái)了望的口子。了望：從高處**敵人。

　　射口：射擊用的口子。

　　城臺(tái)：城墻上一整塊*坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

　　三、觀察欣賞，發(fā)展思維。

　　1、觀察圖畫。

　　(1)指名學(xué)生**從*地圖上找出長(zhǎng)城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)我國(guó)的哪幾個(gè)省市。

　　提示：西起嘉峪關(guān)、東至山海關(guān)的長(zhǎng)城，經(jīng)過(guò)今遼寧、河北、**、山西、***、陜西、寧夏、甘肅八個(gè)省市**區(qū)

　　(2)書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方?各畫了哪些景物?

　　提示：第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看；

　　第二幅圖是*視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。

　　(3)長(zhǎng)城修筑在什么地方?

　　提示：崇山峻嶺之間

　　(4)從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)?

　　提示：長(zhǎng)和高大

　　(5)第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象?

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子。

　　例：

　　像一條彩帶，在群山中飄舞；

　　像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間；

　　像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。

　　(4)第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么?

　　提示：垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)

　　(5)為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同?

　　提示：第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；

　　第二幅是*視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　2、欣賞錄音。

　　利用**資源中課件中的泛讀動(dòng)畫，教師播放課文范讀語(yǔ)音，要求學(xué)生思考所描寫的主要內(nèi)容。

　　四、作業(yè)

　　寫生字詞，收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。

《長(zhǎng)城》教案5

　　一、導(dǎo)入課文

　　由收集的有關(guān)長(zhǎng)城故事導(dǎo)入。

　　二、看圖，感受長(zhǎng)城

　　投影出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)近圖畫。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　我會(huì)讀：

　　讀我喜愛(ài)的自然段落或句。

　　四、我會(huì)說(shuō)，說(shuō)我知道的課文內(nèi)容

　　１、質(zhì)疑：

　　關(guān)于詞句理解和疑難問(wèn)題的質(zhì)疑。

　�。�、我知道我來(lái)說(shuō)：

　　說(shuō)我對(duì)此語(yǔ)的理解，句意的理解。

　�。�、說(shuō)我知道長(zhǎng)城的作用，或相關(guān)的長(zhǎng)城故事傳說(shuō)。

　　五、我想象，我能說(shuō)

　�。�、配樂(lè)讀文（第四自然段）。

　�。�、學(xué)生邊聽(tīng)邊想象長(zhǎng)城修筑時(shí)的情景。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己想象到的畫面。

　　六、教師小結(jié)

　　七、作業(yè)

《長(zhǎng)城謠》教案3篇（擴(kuò)展5）

——色彩謠教案3篇

色彩謠教案1

　　一：詩(shī)歌：色彩謠

　　二：活動(dòng)目的：

　　1、幼兒在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。

　　2、 在幼兒動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。

　　三：活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、在每張桌子上放紅、黃、藍(lán)三種顏料，并給每人準(zhǔn)備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。

　　2、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西（橘子、小草、茄子、輪子等）

　　四：活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 引起興趣

　　教師：小朋友，魔術(shù)表演你們看過(guò)嗎？你們覺(jué)得魔術(shù)師的本領(lǐng)大不大？今天老師想讓我們班級(jí)的小朋友也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢獠辉敢猓?/p>

　　2、幼兒進(jìn)行調(diào)色操作

　�。�1）教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)

　　現(xiàn)在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色？接下來(lái)請(qǐng)小朋友來(lái)做魔術(shù)師，把桌子上的幾種顏色調(diào)在一起，看看能調(diào)出哪些漂亮的顏色來(lái)？

　�。�2）教師提出調(diào)色的要求

　　調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào)。調(diào)好后，把你變出來(lái)的新的顏色畫在自己的紙上，老師來(lái)看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大。

　�。�3）幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作

　�。�4）教師根據(jù)每個(gè)小組變出來(lái)的不同顏色，作簡(jiǎn)單的**：“你變出了什么顏色？是用哪兩種顏料調(diào)出來(lái)的？我們可以用這種顏色來(lái)畫什么？”然后教師根據(jù)幼兒的回答，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上。

　�。�5）教師小結(jié)

　　我們小朋友的本領(lǐng)真大，一下子變出了這么多好看的顏色。現(xiàn)在，老師把這些顏色是怎樣變出來(lái)的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》

　　3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌

　�。�1）教師完整地朗誦一遍

　�。�2）教師依次**

　　什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子（葉子、茄子、輪子）

　�。�3）幼兒跟著老師朗誦1—2遍

　�。�4）全體幼兒完整朗誦一遍

　　4、詩(shī)歌創(chuàng)編

　　引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么？（

　　幼兒**發(fā)言）

　　教師根據(jù)他們的發(fā)言，幫助他們進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。

　　5、結(jié)束部分

　　這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請(qǐng)小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好？

　　附兒歌：紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橘子；

　　黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫葉子；

　　紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子；

　　紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫輪子。

色彩謠教案2

　　一、活動(dòng)目的：

　　1、幼兒在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。

　　2、 在幼兒動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、在每張桌子上放紅、黃、藍(lán)三種顏料，并給每人準(zhǔn)備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。

　　2、 老師準(zhǔn)備各種顏色的東西（橘子、小草、茄子、輪子等）

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、 引起興趣

　　教師：小朋友，魔術(shù)表演你們看過(guò)嗎？你們覺(jué)得魔術(shù)師的本領(lǐng)大不大？今天老師想讓我們班級(jí)的小朋友也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢獠辉敢猓?/p>

　　2、幼兒進(jìn)行調(diào)色操作

　　（1）教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)

　　現(xiàn)在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色？接下來(lái)請(qǐng)小朋友來(lái)做魔術(shù)師，把桌子上的幾種顏色調(diào)在一起，看看能調(diào)出哪些漂亮的顏色來(lái)？

　　（2）教師提出調(diào)色的要求

　　調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào)。調(diào)好后，把你變出來(lái)的新的顏色畫在自己的紙上，老師來(lái)看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大。

　�。�3）幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作

　�。�4）教師根據(jù)每個(gè)小組變出來(lái)的不同顏色，作簡(jiǎn)單的**：“你變出了什么顏色？是用哪兩種顏料調(diào)出來(lái)的？我們可以用這種顏色來(lái)畫什么？”然后教師根據(jù)幼兒的回答，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的東西出示在黑板上。

　�。�5）教師小結(jié)

　　我們小朋友的本領(lǐng)真大，一下子變出了這么多好看的顏色�，F(xiàn)在，老師把這些顏色是怎樣變出來(lái)的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》

　　3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌

　�。�1）教師完整地朗誦一遍

　　（2）教師依次**

　　什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子（葉子、茄子、輪子）

　�。�3）幼兒跟著老師朗誦1—2遍

　�。�4）全體幼兒完整朗誦一遍

　　4、詩(shī)歌創(chuàng)編

　　引導(dǎo)：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么？（幼兒**發(fā)言）

　　教師根據(jù)他們的發(fā)言，幫助他們進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。

　　5、結(jié)束部分

　　這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請(qǐng)小朋友回家后在想想，編出新兒歌，明天告訴老師，好不好？

　　附兒歌：紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橘子；

　　黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫葉子；

　　紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子；

　　紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫輪子。

　　在學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌的同時(shí)發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力，調(diào)色一環(huán)節(jié)幫助幼兒進(jìn)一步了解了詩(shī)歌的內(nèi)容。創(chuàng)編兒歌發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，活動(dòng)設(shè)計(jì)完整，值得推薦。

色彩謠教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)顏色的奇妙變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的興趣。

　　2、在幼兒動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的創(chuàng)編。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、在每張桌子上放紅、黃、藍(lán)三種顏料，并給每人準(zhǔn)備一只毛筆，一只小碗，一張白紙。

　　2、各種顏色的圖片（橘子、小草、茄子、輪子等）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引起興趣

　　教師：小朋友，魔術(shù)表演你們看過(guò)嗎？你們覺(jué)得魔術(shù)師的本領(lǐng)大不大？

　　今天老師想讓我們班級(jí)的小朋友也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，你們?cè)敢獠辉敢猓?/p>

　　二、幼兒進(jìn)行調(diào)色操作

　　1、教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)

　　教師：現(xiàn)在，我們每張桌子上都放了2種或3種顏色的顏料，你們看看都有些什么顏色？

　　接下來(lái)請(qǐng)小朋友來(lái)做魔術(shù)師，把桌子上的幾種顏色調(diào)在一起，看看能調(diào)出哪些漂亮的顏色來(lái)？

　　2、教師提出調(diào)色的要求

　　調(diào)色的兩種顏料不要蘸的太多，放在自己的小碗里調(diào)。

　　調(diào)好后，把你變出來(lái)的新的顏色畫在自己的紙上，老師來(lái)看哪位魔術(shù)師的本領(lǐng)最大。

　　3、幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)色操作

　　4、教師根據(jù)每個(gè)小組變出來(lái)的不同顏色，作簡(jiǎn)單的**：

　　你變出了什么顏色？是用哪兩種顏料調(diào)出來(lái)的？

　　我們可以用這種顏色來(lái)畫什么？”

　　教師根據(jù)幼兒的回答，將事先準(zhǔn)備的各種顏色的圖片展示出來(lái)。

　　5、教師小結(jié)

　　教師：我們小朋友的本領(lǐng)真大，一下子變出了這么多好看的顏色。

　　現(xiàn)在，老師把這些顏色是怎樣變出來(lái)的，編成一首兒歌，兒歌的名字叫《色彩謠》

　　三、幼兒學(xué)習(xí)兒歌

　　1、教師完整地朗誦一遍

　　2、教師依次**

　　什么顏色和什么顏色手拉手，變出什么顏色畫橘子？

　　（葉子、茄子、輪子。）

　　3、幼兒跟著老師朗誦1—2遍

　　4、全體幼兒完整朗誦一遍

　　四、詩(shī)歌創(chuàng)編

　　1、教師：這些好看的顏色除了能畫黑板上的這些東西以外，還能畫什么？（幼兒**發(fā)言）

　　2、教師根據(jù)他們的發(fā)言，幫助他們進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。

　　五、結(jié)束部分

　　教師：這些顏色還能畫許多漂亮的東西，請(qǐng)小朋友回家后在想想，編出新兒歌，

　　明天告訴老師，好不好？

　　附兒歌：

　　紅黃兩個(gè)手拉手，變出橙色畫橘子；

　　黃藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出綠色畫葉子；

　　紅藍(lán)兩個(gè)手拉手，變出紫色畫茄子；

　　紅黃藍(lán)色手拉手，變出黑色畫輪子。

《長(zhǎng)城謠》教案3篇（擴(kuò)展6）

——《天上謠》教案菁選

《天上謠》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《天上謠》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《天上謠》教案1

　　一、導(dǎo)入

　　中唐有一個(gè)只活了27歲的被稱為"詩(shī)鬼"的詩(shī)人，就是李賀。他的詩(shī)作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在**詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟。今天我們領(lǐng)略他的詩(shī)歌的風(fēng)格。

　　二、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

　　李賀(7 90一8 16)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng)西)人。為唐皇室宗親，家世早已沒(méi)落，僅曾官奉禮郎。因避父李晉的名諱，不能參加進(jìn)士科考試。雖然才情卓越，卻英年早逝。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》。

　　這是一首游仙詩(shī)。李賀虛構(gòu)一個(gè)美麗的天宮和仙境，當(dāng)然是寄托的理想。

　　三、朗讀

　　天上謠

　　李賀

　　天河夜轉(zhuǎn)漂回星，銀浦流云學(xué)水聲。

　　玉宮桂樹(shù)花未落，仙妾采香垂佩纓，教案《‘教案’天上謠教案》。

　　秦妃卷簾北窗曉，窗前植桐青鳳��；

　　王子吹笙鵝管長(zhǎng)，呼龍耕煙種瑤草。

　　粉霞紅綬藕絲裙，青洲步拾蘭苕春。

　　東指羲和能走馬，海塵新生石山下。

　　四、理解

　　看注解，用散文語(yǔ)言串通詩(shī)歌理解大意，并和同學(xué)交流

　　天上的逍遙

　　夜空的銀河，星星在旋轉(zhuǎn)著，漂浮著，銀河岸邊，滾動(dòng)起來(lái)的云發(fā)出水流聲音。

　　月宮的桂樹(shù)，花兒永遠(yuǎn)不落，仙女們采摘香花，肩上懸掛的佩纓搖來(lái)?yè)u去。

　　美麗的秦妃卷起簾子，北窗一片明亮，窗前的梧桐樹(shù)上立著小巧的青鳳凰。

　　天宮中的.王子吹著長(zhǎng)長(zhǎng)玉笙，驅(qū)使神龍翻耕煙云，播種瑤草。

　　身著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。

　　太陽(yáng)車行進(jìn)之快，像奔跑的馬，滄海干枯，塵土在山下變成了桑田。)

　　五、賞析

　　先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級(jí)發(fā)言

　　1、詩(shī)歌想像奇特，描繪出了一幅幅畫面，可以看出有哪幾幅畫面?

　　(畫面一：月宮里的桂樹(shù)花枝招展，香氣襲人。仙女們正在采摘桂花。

　　畫面二：秦妃卷簾眺望窗外曉色，青鳳凰站立在窗外梧桐樹(shù)上。

　　畫面三：王子吹笙，龍翻煙云，播種瑤草。

　　畫面四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。)

　　2、這種用虛幻的情景影射現(xiàn)實(shí)的寫法，我們還見(jiàn)誰(shuí)的什么詩(shī)?本詩(shī)想要影射什么?

　　(李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白地浪費(fèi)了，這叫他怎不憤恨不已?李賀虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境，寄托對(duì)美好生活的向往，正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。)

　　3、誦讀李賀的《夢(mèng)天》，并與《天上謠》相比較，再一次感受李賀詩(shī)中的夢(mèng)幻般的宇宙世界。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)夢(mèng)幻了什么情景?

　　夢(mèng)天

　　李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)壁斜白①。

　　玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞颯相逢桂香陌②。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走馬③。

　　遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉④。

　　[注]①[老兔寒蟾泣天色，云樓半開(kāi)壁斜白]老兔，《太*御覽》卷九O九引《典略》日："兔者，明月之精。"寒蟾，《太*御覽》卷九四九引張衡《靈憲》："羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姬娥竊之以奔月。遂托身于月，是為**。"這里皆為月的代名詞。泣天色，月光初出，光影幽冷如泣。云樓，月中云霧里的樓閣。壁斜白，月光斜照，如樓閣在云霧之中露出半側(cè)白壁的樣子。清代方扶南《李長(zhǎng)吉詩(shī)集批注》說(shuō)這兩句寫的是"月之初起"。②[玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞鞏相逢桂香陌]描寫的是滿月皎潔圓潤(rùn)，如玉輪一般。而四周的月暈，又如冷露一般，沾濕了玉輪周圍的光輝。軋，輾。鸞琨，指佩戴鸞鳳玉飾的仙女。桂香陌，月宮里長(zhǎng)滿桂樹(shù)的道路。此時(shí)月宮景色清晰可辨，甚至可在桂香陌逢見(jiàn)址女。方扶南說(shuō)這兩句寫的是"月正當(dāng)空"。③[黃塵清水三山下，更變千年如走馬]這里指仙山神境，在漫長(zhǎng)的千年之中，經(jīng)歷了幾度滄海桑田的變化。然而白天上而看，卻猶如跑馬一般迅速。黃塵，指桑田。清水，指滄海。三山，指?jìng)髡f(shuō)中海上蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山。葛洪《神仙傳》載神仙麻姑對(duì)人說(shuō)："已見(jiàn)東海三為桑田；向到蓬萊，水又淺于往日會(huì)時(shí)略半耳，豈將復(fù)為陵陸乎?"④[遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉]自天上俯視**，其九州之土如九點(diǎn)煙塵，而周圍的大海只是杯中瀉出的一汪水。齊州，指中州，即**�！稜栄拧め尩亍肥枞眨�"中州，猶言**也。"先秦時(shí)代的宇宙論認(rèn)為，**由九州構(gòu)成，九州之外為瀛海。

《天上謠》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　2、理解李賀虛構(gòu)的仙境有著怎樣的寄托。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)方法：

　　以自學(xué)、討論為主，誦讀訓(xùn)練貫穿始終。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(檢查背誦)

　　(二)作者簡(jiǎn)介：

　　李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無(wú)涯，人生有盡，死

　　生問(wèn)題糾結(jié)于心。詩(shī)作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在**詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟。

　　(三)品讀鑒賞

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生**朗讀全詩(shī)并作點(diǎn)評(píng)。(要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。)

　　3、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。

　　4、整體把握，理清思路

　　(1)讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)意。

　　這是一首游仙詩(shī)，在一個(gè)晴朗的夜晚，詩(shī)人游目太空被

　　璀璨的群星所吸引，于是張開(kāi)想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……

　　(2)作者的想象思路是怎樣的?

　　詩(shī)共十二句，分成三個(gè)部分。開(kāi)頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象，結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續(xù)展示了四個(gè)各自**的畫面。

　　(3)用自己的語(yǔ)言描繪主體部分四幅畫面。

　　學(xué)生描繪后教師歸納：

　　畫面之一：月宮里的桂樹(shù)花枝招展，香氣襲人。

　　畫面之二：秦妃當(dāng)窗眺望曉色。

　　畫面之三：神奇的耕牧圖景。

　　畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。

　　問(wèn)：詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的?

　　答：上述各個(gè)互不連綴，然而卻顯得****的畫面，都以仙人活動(dòng)為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的.環(huán)境，以與人世相對(duì)比。詩(shī)人巧妙地把神和人結(jié)合起來(lái)，把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。

　　(四)歸納主題

　　詩(shī)人虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白的浪費(fèi)了，故怨恨不已。詩(shī)作曲折地表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)人境遇的不滿。

　　(五)作業(yè)

　　1、熟練背誦本專題各個(gè)篇目。

　　2、課后完成“積累與應(yīng)用”及相關(guān)練習(xí)。