植物保護畢業(yè)論文

　　摘要：針對目前浙江農(nóng)林大學(xué)植物保護研究法實驗教學(xué)方法、內(nèi)容及手段等方面存在的一系列問題，提出了相關(guān)改革對策:優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，整合實驗?zāi)�塊，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案等教學(xué)方法和手段的改革，以及課程考核方式和時間安排的調(diào)整，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)新能力。更多植物保護論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：植物保護論文

　　目前，國內(nèi)外很多農(nóng)業(yè)院校的植物保護專業(yè)均開設(shè)了昆蟲研究法和植病研究法課程「‘一“」。為優(yōu)化本科培養(yǎng)方案，浙江農(nóng)林大學(xué)通過調(diào)整教學(xué)大綱，將植病研究法、昆蟲研究法和農(nóng)藥研究法合并成一門植物保護研究法課程。植物保護研究法是植物保護專業(yè)重要的專業(yè)限選課程之一，是植物保護研究的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)實驗技能和學(xué)習(xí)興趣的重要課程，是一門專業(yè)性、實踐性很強的實驗學(xué)科。通過這門課程的教學(xué)，能使學(xué)生掌握植物保護研究的基本方法及基本原理，培養(yǎng)植物保護研究常規(guī)操作能力，以及查閱資料、設(shè)計實驗方案和實際操作能力，提高學(xué)生的邏輯思維、整理資料、總結(jié)歸納和論文撰寫的能力。筆者分析了浙江農(nóng)林大學(xué)植物保護研究法實驗教學(xué)中存在的問題，提出教學(xué)改革內(nèi)容，并總結(jié)了改革成效。

　　1實驗教學(xué)存在的問題

　　1.1傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端傳統(tǒng)實驗教學(xué)的主要特征是“灌輸式”“填鴨式”，學(xué)生在2個小時的實驗過程中就是簡單地按照實驗指導(dǎo)書和實驗大綱中的實驗方法和步驟依葫蘆畫瓢，實驗完成后，又按照統(tǒng)一的模式填寫實驗報告。在整個實驗過程中，學(xué)生無需獨立思考和分析，更談不上發(fā)揮創(chuàng)新能力了。因此，很難讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就更無從談起了。雖然這種傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ胶喢�、清晰，有利于學(xué)生對相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、理解和記憶，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制，教師和學(xué)生很輕松愉快地就能完成實驗教學(xué)任務(wù)。學(xué)生走上工作崗位后，傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端立即顯現(xiàn)。學(xué)生缺乏設(shè)計實驗的能力，在實驗過程中缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的'能力，實驗后缺乏正確分析實驗結(jié)果的能力。因此，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式急需改革。1.2實驗教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強植物保護研究法是植物保護專業(yè)本科學(xué)生的一門專業(yè)課程，其涉及的內(nèi)容有昆蟲研究法、植病研究法和農(nóng)藥研究法。在以往的實驗課程中，只是簡單地把這3門課的實驗合在一起上，并沒有把內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，如昆蟲實驗時，指導(dǎo)教師一般是教授昆蟲學(xué)科的教師;而在進行植病實驗時，則由講授植病學(xué)科的教師指導(dǎo)。這樣的實驗?zāi)Ｊ诫y以使植物病蟲害系統(tǒng)聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識不夠系統(tǒng)和深入，容易造成理解上的片面性和孤立性，不利于掌握該專業(yè)的系統(tǒng)知識和技能。1.3實驗考核不科學(xué)以往實驗課程成績評定的主要依據(jù)是實驗報告，而每次實驗課結(jié)束后，學(xué)生遞交的實驗報告只是把實驗大綱(包括實驗口的、原理、儀器與試劑、內(nèi)容及方法)原文不動地抄一遍，實驗結(jié)果更是千篇一律，這樣實驗就變成了預(yù)演過程，學(xué)生在實驗中缺乏思考，不利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，背離了實驗課教學(xué)的初衷。同時，還會導(dǎo)致每位學(xué)生的實驗成績差異微乎其微，不具有良好的區(qū)分度。

　　2教學(xué)改革內(nèi)容

　　2.1重視教學(xué)環(huán)節(jié)在以往的實驗課程中，實驗教學(xué)所需要的實驗用具和材料大多數(shù)都是實驗教輔人員提前準(zhǔn)備，導(dǎo)致他們的工作量非常大。讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備和管理，一方面提高了教輔人員的工作效率;另一方面可以讓學(xué)生對實驗過程有全面了解，獲得整個科研實踐過程的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成好的實驗習(xí)慣，在未來的科研工作中做到計劃周密、有條不紊地安排和實施實驗計劃。同時，在實驗教學(xué)過程中，必須教育學(xué)生認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、實事求是地記錄實驗結(jié)果，并對實驗進行科學(xué)分析。一日_發(fā)現(xiàn)弄虛作假的學(xué)生，一定要嚴(yán)厲批評，同時幫助他們分析失敗的原因，找出解決的方法，有條件的情況下，讓其重新做實驗，讓學(xué)生充分意識到科學(xué)研究允許失敗，但是不能有半l從虛假。2.2提高學(xué)生的實踐能力實踐教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實踐操作能力，獨立分析問題、解決問題能力的重要手段，尤其對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有其獨特的地位和作用。該項口分別以某種農(nóng)作物病蟲害為主軸展開一系列的實踐性實驗教學(xué)，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗和執(zhí)行各項實驗內(nèi)容，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)答疑和提供技術(shù)幫助。學(xué)生通過自己分組、調(diào)查、取樣、鑒定、查閱資料、討論制訂實驗方案和動手實驗等一系列步驟，不僅可以很好地將課堂上所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，而且還有助于提高自學(xué)能力、實踐能力和團隊協(xié)作能力，進一步培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。2.3優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)將整個實驗課程設(shè)置成一個綜合性的大實驗:分別以某個農(nóng)作物上的病蟲害發(fā)生規(guī)律及防治措施貫穿整個課程。將口前昆蟲研究法的昆蟲標(biāo)本的采集與制作、昆蟲人工飼養(yǎng)技術(shù)、昆蟲生態(tài)學(xué)研究方法、昆蟲生理生化研究方法、昆蟲分子生物學(xué)研究方法和害蟲綜合治理研究方法5個實驗和植病研究法的植物病害調(diào)查、植物病原菌分離與鑒定技術(shù)、植物病原菌分子生物學(xué)鑒定技術(shù)、植物病原真菌遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù)和植物病害綜合治理技術(shù)5個實驗合并成1個綜合性大實驗，將植物病蟲害研究以故事的形式緊密地整合在一起，讓學(xué)生將課堂知識與田間實際應(yīng)用有機地聯(lián)系在一起，加深對理論知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。整個實驗就是以具體的作物病蟲害發(fā)生為時間軸，具有很強的連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)生只有認(rèn)真完成每一個實驗，才能很好地保證后續(xù)實驗的順利進行，有助于增強學(xué)生的責(zé)任感和團隊合作精神，同時也改變了學(xué)生實驗報告千篇一律的現(xiàn)象。2.4改革成績評定方式實驗課成績一方面是對學(xué)生實驗完成好壞的肯定，另一方面也對學(xué)生起到了一定的督促作用。為了做到對學(xué)生的全面評價，實驗成績除實驗報告和考勤成績外，應(yīng)將實驗過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、動手操作能力、實驗結(jié)果記錄規(guī)范性量化納入成績考核。在實驗過程中，教師應(yīng)主動觀察并記錄每個學(xué)生的實際動手、操作能力，量化后按一定比例記入總成績，對那些既有獨立操作能力，又有創(chuàng)新意識的學(xué)生，適當(dāng)給予創(chuàng)新學(xué)分。實驗過程中，學(xué)生是否遵守實驗室規(guī)則、是否具有團隊合作精神，實驗結(jié)束后，學(xué)生是否打掃衛(wèi)生、是否清洗實驗器材等，這些看似小問題，但也體現(xiàn)著一個人的品質(zhì)和素養(yǎng)，做得好的學(xué)生也可以適當(dāng)加分。

　　3改革成效

　　3.1提高學(xué)生的專業(yè)技能及其對專業(yè)知識重要性的認(rèn)識學(xué)生能在同一時間完成植病研究法、昆蟲研究法和農(nóng)藥研究法3門實驗課程，體現(xiàn)了實驗課程很強的連貫性和系統(tǒng)性。學(xué)生在實踐過程中將這3門課程的相關(guān)內(nèi)容緊密、有機地聯(lián)系起來，對植物病蟲害防治有了更深入的認(rèn)識，同時也提高了學(xué)生的專業(yè)技能及其對專業(yè)知識重要性的認(rèn)識。在實驗的過程中，強調(diào)把學(xué)生的動手能力放在首位，讓學(xué)生更多地參與到實驗中，切身體會到所學(xué)專業(yè)的意義。3.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力植物保護研究法實驗教學(xué)模式具有系統(tǒng)化和整體化特點，同時涉及昆蟲研究法、植病研究法、農(nóng)藥研究法等相關(guān)學(xué)科課程。在實驗過程中，學(xué)生在對病蟲害的認(rèn)知及其防治等問題的處理上始終處于主體地位，在獨立思考、查找資料、咨詢專業(yè)教師、綜合分析之后，擬定出具體的處理方案，能夠融會貫通地掌握植物保護學(xué)科的理論知識和基本實踐技能。3.3提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平新的實驗教學(xué)模式綜合運用了3門相關(guān)課程的理論知識，加強了課程的綜合實踐環(huán)節(jié)，因此指導(dǎo)教師自身的知識面、操作技術(shù)、實踐應(yīng)用和協(xié)調(diào)能力都需要提升。所以，這種實驗教學(xué)模式促使教師在教學(xué)過程中同學(xué)生一起不斷學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)理論知識，完善專業(yè)實踐體系，提高發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，了解和掌握學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、研究的新進展、出現(xiàn)的新技術(shù)，從而提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平「5-6J

　　4結(jié)語

　　植物保護研究法在植物保護專業(yè)2013級和2014級本科生實驗課程教學(xué)中進行了實踐，通過問卷調(diào)查，95%的學(xué)生認(rèn)為在實驗過程中有較多的動手機會，激發(fā)了自己對實驗的興趣，提高了自己分析和解決問題的能力。因此，認(rèn)為該教學(xué)方法可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、拓展學(xué)生的科研思路、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力和提高學(xué)生的獨立應(yīng)用實踐能力，具有良好的教學(xué)效果。