勞動教育專項課題研究方案3篇
勞動教育專項課題研究方案1
在大學(xué)本科教育中開設(shè)勞動課是實施立德樹人教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識和創(chuàng)新思維能力,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。實踐性是高校勞動教育的重要特征,實踐是大學(xué)生的課堂。勞動可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美,勞動教育在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上具有不可替代的作用。
為了落實全員育人的要求,堅持以學(xué)生為中心,努力發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,將勞動教育與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。
一、勞動主題:
設(shè)計來源于生活
二、勞動內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校的勞動課安排,結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特色,本次勞動課內(nèi)容的安排如下:
1.變廢為寶:將校園內(nèi)或宿舍內(nèi)廢棄的東**過創(chuàng)新設(shè)計;
2.舊物改造:將閑置的東**行改造設(shè)計,令其重新發(fā)揮作用;
3.改良設(shè)計:對現(xiàn)有的使用體驗不好的產(chǎn)品,進(jìn)行改良設(shè)計,符合用戶需求;
三、勞動范圍及參與對象
工業(yè)設(shè)計專業(yè)XXXX級學(xué)生
四、勞動課時
1周
五、勞動要求
1.指導(dǎo)老師清點(diǎn)上勞動課人數(shù),認(rèn)真記考勤。
2.勸導(dǎo)無故離崗的學(xué)生及時返回勞動課堂。對于勸導(dǎo)無效者,作曠課處理。
3.參加人員應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度完成課程任務(wù)。
4.未參加勞動課者,該課程無成績。
勞動教育專項課題研究方案2
一、指導(dǎo)思想
勞動和勞動技術(shù)教育是小學(xué)教育不可缺少的重要組成部分,是全面貫徹落實教育方針,實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生總體素質(zhì)的基本途徑。學(xué)校要正確認(rèn)識勞動技術(shù)教育的育人價值與功能。《****關(guān)于深化教育**全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)技術(shù)教育和社會實踐,使諸方面教育相互滲透,協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長!苯Y(jié)合我校加強(qiáng)勞動技術(shù)教育,開展課程建設(shè)的要求以及**來我校開發(fā)勞動與技術(shù)校本課程的經(jīng)驗,制定《我校四從勞動教育實施方案》。
二、總體目標(biāo)要求
勞動技術(shù)是一門涉及面廣,融知識性、技術(shù)性、實踐性及教育性于一體的綜合學(xué)科,在培育人才中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校規(guī)定從孩子入學(xué)起,開設(shè)“勞動技術(shù)課”,“勞動技術(shù)課”作為學(xué)生必修的課程。在勞動技術(shù)教育中既要利用傳統(tǒng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),又要使學(xué)生掌握一定的高新科技知識,還要具備整理家務(wù)的技能,和服務(wù)社會的意識。才更好地完成勞動技術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)。
1.從入學(xué)背書包整理書包,擺放學(xué)具等,培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
2.了解一些簡單工具的使用方法,初步掌握自我服務(wù)勞動和一般家務(wù)勞動的基本方法。
3.學(xué)會自我服務(wù)性勞動,能制作簡單的手工作品和工藝品。
4.初步掌握編織、縫制技術(shù),能制作簡單的制品。
5.掌握初步的植物栽培技術(shù),掌握小動物的飼養(yǎng)方法。
6.學(xué)會木工、金工、電工、農(nóng)具等常用工具的使用;能進(jìn)行簡單的識圖和制圖。
7.在勞動技術(shù)實踐中具有一定的創(chuàng)新意識,嘗試有創(chuàng)新特色的小制作、小發(fā)明。
8.培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。通過勞動實踐,對學(xué)生進(jìn)行遵守勞動紀(jì)律、愛護(hù)勞動工具和珍惜勞動成果的教育,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂的精神品質(zhì)。
9.培養(yǎng)良好的非智力素質(zhì)。在勞動實踐中使學(xué)生自覺磨煉意志,陶冶情操,體驗挫折與成功;增強(qiáng)積極進(jìn)取、探索創(chuàng)新意識;初步具有質(zhì)量意識、效率意識、安全意識和環(huán)保意識。
三、主要原則
1.實踐性原則
實踐性是勞動技術(shù)課的基本特點(diǎn)。學(xué)生親身參加勞動操作實踐是勞動技術(shù)課的主要形式和基本方法。實踐是勞動技術(shù)課必不可少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新素質(zhì)只有在解決實際問題的過程中才能得到發(fā)展。學(xué)校要結(jié)合實際,創(chuàng)設(shè)足夠的時間和空間,千方百計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動操作的條件,讓學(xué)生在實踐中掌握的知識和技能。學(xué)校、教師要切實做好指導(dǎo)和管理工作,提高勞動技術(shù)課的教學(xué)效果。還要和家庭、社會結(jié)合。
2.基礎(chǔ)性原則
勞動技術(shù)是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的一門基礎(chǔ)性課程,應(yīng)該使學(xué)生具備基本的技術(shù)處理能力,以適應(yīng)未來的職業(yè)生活、家庭生活和社會生活。在勞動技術(shù)課中,通過某些勞動技術(shù)項目的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握相關(guān)的勞動知識,提高他們運(yùn)用工具進(jìn)行加工的動手操作能力和思維能力,為將來的發(fā)展、成長打下堅實的基礎(chǔ)。
3.開放性原則
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不拘泥于教材,做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合,這對于改變學(xué)校勞技教育內(nèi)容過于單一、要求過于**的'狀況,有積極的意義。逐步構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭相互協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充的勞技教育體系,能夠為勞動技術(shù)有特殊興趣和愛好的學(xué)生,提供一個充分發(fā)揮自己天賦、才能和創(chuàng)造力的新思路。
四、活動時間:
20xx年2月—20xx年x月
五、活動內(nèi)容:
1、利用**下講話,舉行四從勞動教育活動的啟動儀式,進(jìn)行動員與部署。
2、積極宣傳、營造氛圍。學(xué)校利用宣傳窗,對外顯示屏、小廣播、信息化載體等,向家長、學(xué)生宣傳四從勞動活動意義,形**人參與,擴(kuò)大“四從勞動”教育實踐活動的社會影響。
3、把“四從勞動”教育貫穿于整理書包、家務(wù)勞動、衛(wèi)生掃除、快樂小農(nóng)夫等社會實踐活動中。
勞動教育專項課題研究方案3
勞動教育是校風(fēng)建設(shè)的重要**,也是同學(xué)們參與校風(fēng)建設(shè)的途徑之一,并以此可以培養(yǎng)全校同學(xué)的集體榮譽(yù)感和高度的責(zé)任感。為了讓全校學(xué)生積極有效地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn),培養(yǎng)其熱愛勞動,珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣,增強(qiáng)其學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的實際本領(lǐng),學(xué)校、班級決定開設(shè)勞動教育課,現(xiàn)提出具體方案如下:
一、勞動教育課安排方式
每周安排兩個班,每班三天,每天從早上7:40開始至中午放學(xué),下午從14:00開始至晚自習(xí)前(晚餐之后重點(diǎn)做好保潔),實行全校全天公共區(qū)域、樓道等清潔大包干,其余時間各班只負(fù)責(zé)本班教室清潔掃除(因需要特別安排除外),這項內(nèi)容視為學(xué)生的社會實踐活動,由班級評分記入學(xué)生操行成績。
二、班級及個人職責(zé)
。ㄒ唬┌嗉壜氊(zé)
1、負(fù)責(zé)教學(xué)樓、實驗樓的樓道、樓梯、及樓梯扶手、通風(fēng)窗、鏡子等的打掃及保潔;
2、負(fù)責(zé)學(xué)校臨時教學(xué)*房區(qū)、操場、游泳池、籃球場、綠化帶的打掃及保潔;
3、負(fù)責(zé)學(xué)校干道掃除及保潔;
4、**責(zé)任區(qū)內(nèi)果皮屑箱內(nèi)的廢棄物,清洗果皮箱,做到隨時**;
5、勞動課三天期間的常規(guī)值勤,秩序維持及違章糾正記錄。
。ǘ﹤人職責(zé)
1、以身作則,模范遵守校規(guī)校紀(jì),自覺爭做五中小主人,用自己的表率作用帶動校園的良好風(fēng)尚;
2、學(xué)生實行責(zé)任區(qū)域包干負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)搞好班級分配給每個同學(xué)的責(zé)任區(qū)域的全天衛(wèi)生和常規(guī)管理,用自己的辛勤勞動,創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔的校園;
3、學(xué)生具體責(zé)任包括以下三個方面:
。1)打掃責(zé)任區(qū)衛(wèi)生
(2)責(zé)任區(qū)保潔
。3)責(zé)任區(qū)常規(guī)值勤,違章糾正(包括亂吐亂扔,言行不文明等及有違反校規(guī)校紀(jì)的其他行為),記錄并上報。
三、**職責(zé)
。ㄒ唬┙虒(dǎo)處
負(fù)責(zé)活動安排,標(biāo)準(zhǔn)制定,目標(biāo)檢測考評,違章情況統(tǒng)計**,勞動技術(shù)指導(dǎo)。
(二)教導(dǎo)處
負(fù)責(zé)物質(zhì)保證,工具發(fā)放,回收。
。ㄈ┌**
分配落實責(zé)任,**督促,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動保潔,評價每個學(xué)生的勞動情況,記入個人操行鑒定評分。安排科任教師的指導(dǎo)區(qū)域。
。ㄋ模┛迫谓處熢谒伟嗉墑趧悠陂g按課表規(guī)定的該班課程表時間到班上與班**一起共同**、指導(dǎo)學(xué)生勞動。
四、勞動標(biāo)準(zhǔn)
。ㄒ唬堑
1、地面無塵、無跡、光亮;
2、墻裙無污跡、潔凈;
3、墻面、墻角、屋頂無塵,光亮;
4、及時**責(zé)任區(qū)內(nèi)果屑箱,有效維持區(qū)內(nèi)秩序,有力糾正違章行為并填寫“違章記錄單”。
。ǘ┕矃^(qū)
1、無石塊、紙屑、煙頭等垃圾廢棄物;
2、無積水、痰跡;
3、草坪、綠化地帶無紙團(tuán),塑料袋等廢棄物;
4、每日**兩次以上果皮箱;
5、有效維持責(zé)任區(qū)內(nèi)秩序,及時糾正違章填寫“違章記錄單”。
五、檢查及評定
檢查實行定時檢查和不定時檢查相結(jié)合。定時檢查時間是上午9:30、下午14:00及17:00,檢查有普遍和重點(diǎn)抽查兩種形式;班級不合格者除不能參加先進(jìn)班級評比外,凡涉及到的有關(guān)個人該期社會實踐不合格,操行評定不及格。
六、注意事項
。ㄒ唬┰趧趧悠陂g,值周教師應(yīng)對學(xué)生提出具體要求:
1、著裝上崗,不擅離崗位。
2、見到師長,按禮儀標(biāo)準(zhǔn)**稱“老師好!”
3、上課、下課及課余時間遇到老師要主動為其讓道。
4、不追逐、打鬧,禁止不文明使用勞動工具。
5、在教學(xué)樓區(qū)、實驗樓和教學(xué)樓勞動的同學(xué)還應(yīng)做到:
。1)上課期間不在教室窗戶外張望;
。2)不在樓梯及樓道喧嘩;
(3)走路時腳步放輕。
。ǘ┛赏ㄟ^“聯(lián)系本”、座談會及家長會等形式檢查了解在家的勞動情況。
家庭勞動具體要求:
1、寢室
。1)干凈整潔,物品用具擺放有序;
。2)墻壁布置高雅,內(nèi)容具有知識性和激勵性;
(3)疊被,枕套枕巾整理*整;
。4)衣物自己收拾,并有序疊放;
。5)書架無灰塵,書籍(破損書籍自己修補(bǔ))擺放有序。
2、個人衛(wèi)生
。1)不留長發(fā),常理發(fā);
。2)勤洗衣服勤洗澡,身上無異味;
。3)勤修指甲,不留長指甲;
。4)不穿戴與中學(xué)生身份不相稱的服飾。
3、為父母分擔(dān)部分家務(wù),一周之內(nèi)至少做到:
(1)洗一次衣服;
(2)煮一次飯(包括炒菜);
(3)拖兩次地板;
(4)擦兩次灰塵(家具用品等)。
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勞動教育專項課題研究方案3篇(擴(kuò)展1)
——學(xué)生勞動教育課題研究方案3篇
學(xué)生勞動教育課題研究方案1
一、思想宗旨
為深入貫徹落實學(xué)校“新生活教育”理念,豐富“恪勤·日新”校訓(xùn)的精神內(nèi)涵,踐行“自主、合作、實踐”的德育模式,注重在實踐勞動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和勞動習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在勞動生活中發(fā)展個性,從而幫助學(xué)生創(chuàng)造新生活。
二、參加對象
高一年級
三、實施方案
一、承包責(zé)任田
1、以班級為單位申請承包責(zé)任田。學(xué)校按面積*均劃分好實踐基地責(zé)任田,班級成立責(zé)任小組進(jìn)行承包,每班承包1塊田。
2、種植計劃。班級制定栽種計劃,并將責(zé)任小組分組情況和詳細(xì)栽種計劃于9月17日之前上報團(tuán)委,審批通過后,授予田地標(biāo)識牌,并分發(fā)勞動工具。建議班級每個責(zé)任小組成員數(shù)不超過10人。
3、松土播種。在9月底之前各責(zé)任小組應(yīng)該根據(jù)本小組的計劃完成除草、松土、施肥、栽種。(開墾儀式時間將另行通知)
二、結(jié)對農(nóng)工田
1、除草等過程管理。與農(nóng)工結(jié)對后,分配到各班固定的1塊田,負(fù)責(zé)人提前與農(nóng)工協(xié)調(diào)好,定期到田地中進(jìn)行除草等過程管理。
2、收獲季采摘。田地的農(nóng)作物到了可以收成的時候,按照農(nóng)工的要求進(jìn)行作物采摘。
四、**義務(wù)
1、小組栽種中種子最好選擇適合本季節(jié)的,比如:小白菜、大蒜、蘿卜、菠菜、油菜、小麥等。學(xué)校將提供蘿卜、油菜、小白菜的種子,涉及其他的種子、肥料等由班級(小組)自主購買,建議在班**或者家長的指導(dǎo)下購買優(yōu)良品種。從勞動基地收獲的農(nóng)作物由班級支配,鼓勵學(xué)生通過義賣等方法資助社會弱勢群體或做其它有意義的事。
2、凡申請承包的小組,都必須嚴(yán)格按照小組計劃進(jìn)行栽種,并做到定期維護(hù)、適時保養(yǎng),建議小組自主聘請有經(jīng)驗的老師進(jìn)行實地指導(dǎo)。凡空有計劃卻不栽種者,學(xué)校將收回田地,并予以嚴(yán)肅批評。
3、承包小組必須設(shè)有小組長,同時要有清晰的**結(jié)構(gòu),有完善的栽種計劃,要有明確的任務(wù)分配,要責(zé)任到人,落實到事。
五、活動評價
學(xué)校將專門成立勞動實踐基地****小組,隨時**田地栽種和過程維護(hù)情況,在期末**勞動實踐基地活動成果評比,根據(jù)班級小組栽種計劃、過程養(yǎng)護(hù)情況、勞動成果情況、活動資料(文字、圖片、影像)等方面,評定學(xué)分,評出優(yōu)秀勞動實踐小組并給予獎勵。
學(xué)生勞動教育課題研究方案2
一、活動主題:
“我勞動,我光榮;我創(chuàng)造,我幸福。”
想擺脫困境,你就去勞動;想創(chuàng)造未來,你就去勞動;想尋找快樂,你就去勞動;想實現(xiàn)夢想,你就去勞動。誠實的勞動,創(chuàng)造了美好的世界,也彰顯了勞動的光榮。因此,“我勞動,我光榮;我創(chuàng)造,我幸福”便成為我校這次“5.1”假期體驗活動的主旋律。
二、活動目的:
1.通過開展以“我勞動,我光榮;我創(chuàng)造,我幸!睘橹黝}的系列活動,讓同學(xué)們了解“勞動節(jié)”的由來,了解我國不同時代的勞模風(fēng)采。
2.通過有計劃有**的開展各類活動,從宣傳“我勞動,我光榮;我創(chuàng)造,我幸!边@個主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個學(xué)生的實際行動中。
3.通過在學(xué)校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動,培養(yǎng)愛勞動的熱情,養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣,爭做“勞動小能手”。
三、活動形式:
(一)四至六年級開展征文比賽。
具體要求:圍繞“我勞動,我光榮;我創(chuàng)造,我幸福”主題。
通過查找、閱讀有關(guān)宣揚(yáng)勞動美德、贊美人民勞動成果等內(nèi)容的文章,或發(fā)生在自己身邊的有關(guān)熱愛勞動的事例,把自己的感受寫下來。字?jǐn)?shù)在500字左右。體裁不限,可以是詩歌、散文、記敘文等。
(二)一至三年級開展勞動小能手活動。
主題:“我是勞動小能手”
具體要求:一至三年級的學(xué)生做一些力所能及的家庭勞動,尤其是從清理自己的小天地著手,如:整理鋪床、整理書柜、洗碗等,并寫一篇相關(guān)的記敘文。
四、活動要求:
1、各班同學(xué)利用“5.1”期間,根據(jù)活動主題,積極開展體驗活動。
2、各班于假期后先自行評比,并擇優(yōu)選送學(xué)校大隊部。每班每種形式的作品各選送2份,大隊部將**評比,并對優(yōu)秀作品給予不同形式的展示。
一、指導(dǎo)思想
開展以“快樂實踐”為主題的第x屆“勞動節(jié)”活動,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐,體驗勞動所帶來的快樂,從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣;通過在學(xué)校、家庭兩個層面參與不同類型的勞動,培養(yǎng)少先隊員積極勞動的熱情,養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣,并能珍惜他人的勞動成果。
二、活動主題
快樂實踐。
三、活動時間
20xx年x月x日。
四、活動內(nèi)容
家庭層面:
低年級(1—2年級):
1.知道“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的含義,并能做到我的餐桌上沒有一粒剩飯(菜);
2.學(xué)會自己穿衣服、系鞋帶、整理書包;
3.學(xué)會幫助家長做一件力所能及的家務(wù)。
中年級(3—4年級):
1.知道2個全國勞模的名字和他們的事跡;
2.學(xué)會幫助家人洗襪子、掃地;
3.和爸爸媽媽一起對自己的家進(jìn)行一次衛(wèi)生大清掃;
4.做一份“勞動最光榮”手抄報,每班上交五份。(上交時間:x月x日之前)
高年級(5—6年級):
1.在父母的協(xié)助下,會蒸米飯、學(xué)會做一道菜等;
2.學(xué)會整理自己的“小天地”;
3.“我和媽媽換一天崗”,做一天媽媽每天要做的家務(wù)活,體驗勞動的甘苦。
學(xué)生勞動教育課題研究方案3
一、指導(dǎo)思想
國際勞動節(jié)又稱“五一國際勞動節(jié)”,是世界上大多數(shù)國家的勞動節(jié)。定在每年的五月一日。它是全世界勞動人民共同擁有的節(jié)日。本活動堅持以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo),緊密結(jié)合共青團(tuán)工作實際,以學(xué)習(xí)實踐“*”重要思想為主線,以“永遠(yuǎn)跟*走”為主題,活躍團(tuán)的生活,增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。國際勞動節(jié)的意義在于勞動者通過**,用頑強(qiáng)、英勇不屈的奮斗精神,爭取到了自己的合法權(quán)益,是人類文明**的歷史性進(jìn)步,這才是五一勞動節(jié)的精髓所在。所以,人們才這么注重勞動節(jié)。
二、活動目的
1.以到x山撿垃圾和演講的方式來增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生自覺性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.通過勞動,來體會勞動最光榮的道理,為我們畢業(yè)生將來服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。
3.增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。作為共青團(tuán)優(yōu)秀分子應(yīng)該在各項活動中其帶頭作用,并引導(dǎo)大家向團(tuán)**靠攏,做一個優(yōu)秀的*。
三、活動原因
由于春天x山是x市風(fēng)景區(qū)重點(diǎn)地段,既可以鍛煉身體,又可以放松心情,來此觀光爬山的的游客數(shù)量眾多,人流量過大,在節(jié)假日過后,保潔人員壓力倍增,散在各山路的垃圾比較多。
五一是勞動者節(jié)日,勞動榮,讓高職學(xué)生參加此活動來提高個人素質(zhì),增強(qiáng)社會責(zé)任感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識,增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。
四、活動方式
1.上山撿垃圾。
2.在山頂舉行以“勞動最光榮”為主題的演講比賽。
五、活動時間
20xx年5月3日10時-20xx年5月3日15時。
六、活動對象
x高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校x班全體學(xué)生。
七、活動地點(diǎn)
x山風(fēng)景區(qū)
八、活動前期準(zhǔn)備
1.首先發(fā)放**問卷,了解同學(xué)們對此次活動的看法。
2.在網(wǎng)上發(fā)起投票活動,引導(dǎo)網(wǎng)友積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
3.召開班委會,并指定負(fù)責(zé)人。
4.與紫金山風(fēng)景區(qū)負(fù)責(zé)人聯(lián)系并討論接待問題。
九、活動流程
1.早晨8點(diǎn)30分各同學(xué)集中,由負(fù)責(zé)人布置上山工作(以6人為一小組,小組分小組長和副組長保護(hù)學(xué)生上山安全)。準(zhǔn)備工作全部完成之后全員上車前往紫金山。
2.10點(diǎn)整在山門口開展“我勞動我光榮”撿垃圾活動誓師大會。
3.開展以“勞動最光榮”為主題的演講比賽。
演講內(nèi)容:可以是贊揚(yáng)勞動者的,也可以是歌頌勞模經(jīng)典實例的,更可以是結(jié)合此次撿垃圾活動發(fā)表自己感慨的等等。
5.由班**辦法優(yōu)秀獎?wù)隆?/p>
6.下山,乘車回學(xué)校。
十、活動經(jīng)費(fèi)
活動經(jīng)費(fèi)由班費(fèi)提供。
十一、活動人員安排
待定
十二、安全問題
1.交通安全。坐公共汽車,各自付車費(fèi)。
2.教育全體同學(xué)要增強(qiáng)安全意識。最重要的就是一般活動要集體行動,**安排,不要各自為政。
3.到各個地段一定要按照提示內(nèi)容去做,不要自以為是。在爬山時,沒開發(fā)的野山千萬不要爬;撿垃圾要在自己力所能及的范圍之內(nèi),要注意自身安全。
4.飲食安全,要注意不要暴飲暴食,注意身體。
勞動教育專項課題研究方案3篇(擴(kuò)展2)
——幼兒園勞動教育課題研究方案 (菁選2篇)
幼兒園勞動教育課題研究方案1
活動目標(biāo):
1.通過故事,讓幼兒明白出去之前、回來之后都要告訴爸爸媽媽一聲。
2.知道遇到危險時應(yīng)聲呼救。
3.練習(xí):媽媽,我出去玩了;媽媽,我回來了。
活動準(zhǔn)備:
1.改編故事:不聽話的小雞。
2.根據(jù)故事內(nèi)容制作PPT。
3.頭飾人手一個,雞媽媽頭飾一個。
活動過程:
1.導(dǎo)入活動:向客人老師問好。
2.引導(dǎo)幼兒邊看PPT邊聽故事。
一天,雞媽媽讓小雞在家門口吃蟲子,吃著吃著,小雞看到一只飛蟲從頭上飛過,它就跟著去追飛蟲了。飛蟲一會兒飛得高,一會兒飛得低,小雞只顧了追飛蟲,一直追到樹下。忽然從樹后面?zhèn)鱽?*的叫聲,小雞嚇得趕緊往家逃,邊逃邊喊:"救命啊,救命啊,媽媽快來救我呀。"幼兒學(xué)習(xí):聲呼救。
雞媽媽聽到小雞的喊叫,飛快地跑過來,救下了小雞。小雞說:"媽媽,我錯了,以后我再也不亂跑了。"雞媽媽說:"是啊,多危險啊,以后出去一定要告訴媽媽,這樣媽媽才放心。"
3.小結(jié)故事內(nèi)容。
寶寶們,故事聽完了,你說小雞聽話嗎?
4.練習(xí):媽媽,我出去玩了;媽媽,我回來了。
我們小雞要出去玩了,要跟雞媽媽怎么說:媽媽,我出去玩了。
現(xiàn)在我們玩好了,回到家我們要跟媽媽說:媽媽,我回來了。
雞媽媽:寶寶們真乖。
5.結(jié)束活動:
今天,寶寶們表現(xiàn)得真棒。接下來雞媽媽要帶我們到草地上做游戲呢。
課后反思:
《不聽話的小雞》是講小黑雞不聽媽**話,離開集體自己自出去玩遇到了危險,花貓差點(diǎn)把小黑雞吃掉,最后雞媽媽把花貓趕跑,救出小黑雞的故事。意在教育幼兒不能自離開集體,否則會有危險。這次的選材我自己覺得太陳舊了,選材太注重教育意義,不新穎,孩子不是很感興趣。
幼兒園勞動教育課題研究方案2
洗澡可以讓我們的身體變干凈整潔,本次活動主要是讓幼兒體會洗澡的快樂,愿意勤換衣,成為一個愛干凈的人,知道勤洗澡、勤換衣是使自己變漂亮的好辦法。培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動目標(biāo):
1、知道勤洗澡、勤換衣是使自己變漂亮的好辦法。
2、通過故事的感染,學(xué)說其中的象聲詞。
3、體會洗澡的快樂,愿意勤換衣,成為一個愛干凈的人。
4、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。
5、積極的參與活動,膽的'說出自己的想法。
活動準(zhǔn)備:
故事:小豬變干凈了
活動過程:
1、教師講述故事:小豬變干凈了。
師:今天,我們來說個故事《小豬變干凈了》,家聽聽小豬是怎么變干凈的。教師講故事,幼兒認(rèn)真傾聽后,說說:你喜歡前面的小豬還是后面干凈的小豬?為什么?
2、幼兒學(xué)說故事中的象聲詞。
師:小豬是怎么洗澡的呢?我們一起來學(xué)學(xué)。教師與幼兒共同邊做動作邊說:洗洗洗,擦擦擦;洗洗洗,擦擦擦。
師:我來說,你們做做小豬洗澡的樣子。(教師與幼兒共同合作兩次)接著,小朋友說,教師學(xué)學(xué)小豬洗澡。(幼兒說象聲詞,教師模仿幼兒的動作,做小豬洗澡的動作)
3、遷移故事中的情感,樂意做個愛干凈的小朋友。
4、師:你們*時愛干凈嗎?你們是怎么愛干凈發(fā)呢?
教師與幼兒玩“聞一聞“的游戲。教師說:我要來聞一聞,看看你們是不是真的很干凈,變成了干凈的小豬。(教師走到每一個幼兒的身邊,用鼻子聞聞)。最后,教師說:家都很干凈,有香香的味道,但是有的小朋友衣服沒有換,還不夠干凈,希望你們都變成最干凈的小豬。
故事:小豬變干凈了
豬媽媽有一個小豬,最喜歡在泥土里玩,他經(jīng)常在泥土中滾來滾去,弄的滿身都是泥。媽媽喊他回家洗澡,他說:“不好不好!眿寢尯八麚Q衣,他說:“不好不好。”
有一天,小豬去找朋友玩,可是朋友們都說,“你太臟了,我們不想跟你玩。”小豬非常傷心,就回到了家,他聲對媽媽說“媽媽,我要洗澡,我要換衣服。”他高興地站在水龍頭下面,一邊洗一邊說:“洗洗洗,擦擦擦;洗洗洗,擦擦擦!彼_心了,洗完澡,他說:“我要換衣服!彼贿叴└蓛舻囊路贿呎f:“穿穿穿,真高興;穿穿穿,真高興!
他穿**干凈的衣服,朋友們都來和他玩了。家真開心呀!
教學(xué)反思:
此次活動圓滿結(jié)束!活動前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松**的活動氛圍,讓幼兒在寬松**的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高;顒舆^程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動,都能用較完整的語言回答老師提出的問題,并能主動與同伴交流。
勞動教育專項課題研究方案3篇(擴(kuò)展3)
——小學(xué)勞動教育課題研究方案
小學(xué)勞動教育課題研究方案1
一、課題名稱
農(nóng)村小學(xué)勞動教育實踐的研究
二、課題提出的背景
隨著新課改的不斷推進(jìn),為了讓小學(xué)生得到全面的發(fā)展,在教育內(nèi)容中,加入了勞動教育的校本課程,旨在讓學(xué)生感到勞動有趣,提高學(xué)生勞動技能素質(zhì),從而讓學(xué)生健康快樂地成長為一個熱愛生命、熱愛生活的人。陳家小學(xué)地處秭歸新縣城西南方,距離縣城約五公里。是典型的的農(nóng)村寄宿制小學(xué),但隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善,家長對文化課成績的重視,很多孩子沒能形成應(yīng)有的勞動觀念和勞動技能。因此,關(guān)注勞動教育課程已經(jīng)勢在必行。
1、基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)“勞動教育”的現(xiàn)狀及成因。
。ㄒ唬﹦趧优c技術(shù)課的師資水*比較低。在當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的勞動與技術(shù)課的任課老師都沒有設(shè)置專職的老師,存在著素質(zhì)不高、師資缺乏的普遍現(xiàn)象,這些兼職的老師對勞動與技術(shù)課的教學(xué)方法、要求與規(guī)律都沒有很好地掌握,對有技術(shù)要求的問題更是難以應(yīng)付,無法適應(yīng)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心,更無法帶領(lǐng)小學(xué)生去探索知識的奧秘。
。ǘ⿲趧优c技術(shù)教育的重要意義認(rèn)識不足。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響之下,有部分學(xué)校存在著應(yīng)付的思想,覺得只要上級教育部門在對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時,對語文、數(shù)學(xué)、外語的主科成績滿意就可以了,至于勞動與技術(shù)教育屬于可有可無的科目。還有的老師認(rèn)為,學(xué)生在將來總是要走上社會的,參加勞動的時間多得是,現(xiàn)在不學(xué)勞動技術(shù)也沒有關(guān)系。特別是在農(nóng)村,小學(xué)生放學(xué)之后,在家里經(jīng)常要勞動,不需要特別在勞動技術(shù)課上花時間。并且,現(xiàn)在的科技發(fā)展的速度這么快,不一定學(xué)生將來就要去種田或養(yǎng)殖等,讓孩子們多花時間在讀書上,不要浪費(fèi)時間在勞動技術(shù)的學(xué)**。
。ㄈ┎糠掷蠋熯M(jìn)行勞動與技術(shù)課教學(xué)形式單調(diào)枯燥。有些老師在上勞動和技術(shù)課時,只是讓學(xué)生做一些紙工活動,把勞動技術(shù)課變成了手工課。還有一些老師把勞動與技術(shù)片面等同于掃地、擦窗戶等打掃衛(wèi)生的活動,或者是將勞動技術(shù)課當(dāng)成課外活動課,只進(jìn)行活動,不進(jìn)行教育。
。ㄋ模┬W(xué)勞動與技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施欠缺。要開展勞動與技術(shù)教育,就需要有相應(yīng)的設(shè)施,如果沒有必要的勞動技術(shù)的設(shè)施,就無法帶領(lǐng)學(xué)生開展勞動與技術(shù)的教育。但是在當(dāng)前,有很多的小學(xué)校除了拖把與掃把,就沒有其它的勞動設(shè)施,更談不上建設(shè)勞動基地了,教學(xué)內(nèi)容基本無法開展。
2、基于實現(xiàn)國家教育目標(biāo)。
*******在“深化教育領(lǐng)域綜合**”中要求“形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”,充分體現(xiàn)了勞動教育的重要性,所以更加要求我們做好勞動教育的研究和教學(xué)工作。
綜上所述,開展“農(nóng)村小學(xué)勞動教育實踐的研究”,具有重要的現(xiàn)實意義。
三、課題研究內(nèi)容
。1)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣、觀念、習(xí)慣,有效地將陶行知的“生活教育”理論與*****的“勞動育人”思想有機(jī)地結(jié)合在一起,通過勞動實踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、意志品質(zhì)等素質(zhì)。
。2)充分挖掘?qū)W生的個性潛能,充分尊重和滿足學(xué)生的差異性和多樣化需求,使學(xué)生個性更充分、更主動地發(fā)展。
(3)形成一套合適農(nóng)村小學(xué)開展勞動教育的課程模板,形成特色鮮明的學(xué)校形象。這也是此次課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、本課題研究的實踐價值
農(nóng)村勞動教育基地的課程資源開發(fā)具有重要的理論價值和實踐意義,也是我國基礎(chǔ)教育**面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是深入推行課程**的一個契機(jī)。勞動教育基地的課程資源開發(fā)順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育課程**要求,勞動教育基地的課程資源開發(fā)符合社會、科學(xué)發(fā)展和人類認(rèn)識事物的規(guī)律;勞動教育基地的課程資源開發(fā),能夠提升教師及學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng),提高綜合素質(zhì)和能力;從學(xué)生和學(xué)校角度出發(fā),貼近學(xué)校學(xué)生的實際水*,有助于因材施教,從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色等。勞動教育基地的課程資源開發(fā)作為推進(jìn)教學(xué)**和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種策略,是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校管理者和教師的一種期待。
五、課題研究的策略以及方法
本課題將由陳家小學(xué)校長宋文華任組長,學(xué)校部分骨干教師參與,課題組總體規(guī)劃,分組實施,分步進(jìn)行,共同研究。本課題研究將采用如下研究方法:
1、文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行借鑒,并適當(dāng)加以深化。
2、行動研究法:通過對研究主題的研究,逐步形成研究成果,并逐漸推廣,在實踐中不斷探索和完善,使理論與實際相結(jié)合。
3、案例研究法:收集不同的案例,對案例進(jìn)行分析。
。、合作研究法:通過不同課題組的交流,從不同的維度合作進(jìn)行,共同完成課題的研究目標(biāo)。
六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施
。ㄒ唬⿲嵤┻^程、步驟:
1.準(zhǔn)備階段:(20XX年9月——2021年10月)
選定研究課題,成立課題研究小組,學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論,對課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。制訂《課題研究方案》和《課題實施計劃》完成課題申報、立項。
2.實施階段:(20XX年11月——20XX年10月)
。1)學(xué)校對全校各年級勞動教育情況進(jìn)行**摸底,及時歸檔,分類管理,信息共通的工作程序。
(2)對**情況進(jìn)行綜合分析,試圖增加更加適合學(xué)校情況的勞動教育項目。
(3)按新方案各班實施勞動教育課程,并觀察記錄教學(xué)效果。
(4)加強(qiáng)家校聯(lián)系,開展學(xué)校、家庭、村委會一體化的勞動教育模式。
3.總結(jié)階段:(20XX年11月——20XX年12月)
對收集的原始資料進(jìn)行整理,對結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析,并總結(jié)出適應(yīng)農(nóng)村勞動教育的教育對策。推廣經(jīng)驗,寫出研究報告、結(jié)題報告。準(zhǔn)備成果驗收。
(二)主要措施
1.**:現(xiàn)場走訪、問卷**、文獻(xiàn)**等。
2.收集第一手資料、數(shù)據(jù)、事例,分析、整理資料。
3.形成階段和最終研究成果:**報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童德育管理體制。
七、預(yù)期成果
1.陳家小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀的第一手**研究資料一套。
2.有關(guān)農(nóng)村小學(xué)勞動教育的實驗論文、案例研究成果。
3.有關(guān)農(nóng)村勞動教育的教學(xué)建議。
4.陳家小學(xué)勞動教育安排表。
八、**與管理:
組長:宋文華
組員:*、向立元、梅大福、崔柳楊、譚永勝、蘇玉蓉
勞動教育專項課題研究方案3篇(擴(kuò)展4)
——勞動教育課題方案3篇
勞動教育課題方案1
一、指導(dǎo)思想
國際勞動節(jié)又稱“五一國際勞動節(jié)”、“國際勞動日”(International Labor Day或者M(jìn)ay Day),是世界上大多數(shù)國家的勞動節(jié)。定在每年的五月一日。它是全世界勞動人民共同擁有的節(jié)日。本活動堅持以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo),緊密結(jié)合共青團(tuán)工作實際,以學(xué)習(xí)實踐“*”重要思想為主線,以“永遠(yuǎn)跟*走”為主題,活躍團(tuán)的生活,增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。國際勞動節(jié)的意義在于勞動者通過**,用頑強(qiáng)、英勇不屈的奮斗精神,爭取到了自己的合法權(quán)益,是人類文明**的歷史性進(jìn)步,這才是五一勞動節(jié)的精髓所在。所以,人們才這么注重勞動節(jié)。
二、活動目的
1.以到x山撿垃圾和演講的`方式來增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生自覺性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.通過勞動,來體會勞動最光榮的道理,為我們畢業(yè)生將來服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。
3.增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。作為共青團(tuán)優(yōu)秀分子應(yīng)該在各項活動中其帶頭作用,并引導(dǎo)大家向團(tuán)**靠攏,做一個優(yōu)秀的*。
三、活動原因
由于春天x山是x市風(fēng)景區(qū)重點(diǎn)地段,既可以鍛煉身體,又可以放松心情,來此觀光爬山的的游客數(shù)量眾多,人流量過大,在節(jié)假日過后,保潔人員壓力倍增,散在各山路的垃圾比較多。
五一是勞動者節(jié)日,勞動榮,讓高職學(xué)生參加此活動來提高個人素質(zhì),增強(qiáng)社會責(zé)任感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識,增強(qiáng)團(tuán)的凝聚力。
四、活動方式
1.上山撿垃圾。
2.在山頂舉行以“勞動最光榮”為主題的演講比賽。
五、活動時間
20xx年5月3日10時-20xx年5月3日15時
六、活動對象
x高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校x班全體學(xué)生
七、活動地點(diǎn)
x山風(fēng)景區(qū)
八、活動前期準(zhǔn)備
1.首先發(fā)放**問卷,了解同學(xué)們對此次活動的看法。
2.在網(wǎng)上發(fā)起投票活動,引導(dǎo)網(wǎng)友積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
3.召開班委會,并指定負(fù)責(zé)人。
4.與紫金山風(fēng)景區(qū)負(fù)責(zé)人聯(lián)系并討論接待問題。
九、活動流程
1.早晨8點(diǎn)30分各同學(xué)集中,由負(fù)責(zé)人布置上山工作(以6人為一小組,小組分小組長和副組長保護(hù)學(xué)生上山安全)。準(zhǔn)備工作全部完成之后全員上車前往紫金山。
2.10點(diǎn)整在山門口開展“我勞動我光榮”撿垃圾活動誓師大會
3.開展以“勞動最光榮”為主題的演講比賽。
演講內(nèi)容:可以是贊揚(yáng)勞動者的,也可以是歌頌勞模經(jīng)典實例的,更可以是結(jié)合此次撿垃圾活動發(fā)表自己感慨的等等。
5.由班**辦法優(yōu)秀獎?wù)隆?/p>
6.下山,乘車回學(xué)校。
十、活動經(jīng)費(fèi)
活動經(jīng)費(fèi)由班費(fèi)提供。
十一、活動人員安排
待定
十二、安全問題
1.交通安全。坐公共汽車,各自付車費(fèi)。
2.教育全體同學(xué)要增強(qiáng)安全意識。最重要的就是一般活動要集體行動,**安排,不要各自為政。
3.到各個地段一定要按照提示內(nèi)容去做,不要自以為是。在爬山時,沒開發(fā)的野山千萬不要爬;撿垃圾要在自己力所能及的范圍之內(nèi),要注意自身安全。
4.飲食安全,要注意不要暴飲暴食,注意身體。
勞動教育課題方案2
設(shè)計背景
《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》頒布后,**來被淡化、弱化的勞動教育有了“硬指標(biāo)”。生活即德育,處處是課堂。用勞動教育筑牢立德樹人的基石,崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮,勞動最偉大,勞動最幸福,只有通過辛勤的勞動,才能走向幸福的彼岸。20xx年網(wǎng)課期間,疫情危機(jī)當(dāng)前,同時也是隊員們成長的契機(jī)。雖然足不出戶,隊員們卻展現(xiàn)出不少積極品質(zhì)。他們有行動力,抗“疫”健康餐定制活動一發(fā)起,全校隊員們紛紛曬出了自己的作品;他們充滿了創(chuàng)造力,看看不少隊員的自創(chuàng)菜譜吧,讓人不禁想跟著試試呢;他們也有著愛勞動、懂感恩的品質(zhì),全程自己動手,給家人帶來一頓愛心美食,讓家人幸福而感動的同時,也讓隊員們體驗到父母*日做飯的不易,更懂得珍惜和感恩。
小小的一道菜,卻傾注了莘莘學(xué)子的心思和力量,匯聚起來,那就是文德以“食”抗疫的大力量。健康抗“疫”,文德學(xué)子在行動!
作業(yè)目標(biāo)
1.學(xué)會烹飪一種美食的方法。
2.在烹飪過程中認(rèn)識各種食材以及其營養(yǎng)價值。
3.學(xué)會均衡營養(yǎng)、科學(xué)飲食的相關(guān)知識,養(yǎng)成良好的健康飲食習(xí)慣。
4.在享受烹飪樂趣的同時,學(xué)會關(guān)愛家人。
勞動過程
環(huán)節(jié)一:任務(wù)驅(qū)動,為家人定制一份抗疫美食。
內(nèi)容:有哪些食物營養(yǎng)又健康?針對家庭成員的口味偏好,定制怎樣的美食可以滿足每個家庭成員的需求?如何處理食材,讓食物變得色香味俱全?請你帶著問題去查閱資料(食譜、食材處理方法、課外書、上網(wǎng)……)、咨詢老師、家長、同伴等等,用心為家人定制一份抗疫美食。
時間安排:3月1日
學(xué)科融合與達(dá)成目標(biāo):結(jié)合信息技術(shù)所學(xué)到的信息搜索與整理技能,收集營養(yǎng)學(xué)知識和做飯技巧。
預(yù)計時長:周末一小時
環(huán)節(jié)二:邀請家人點(diǎn)評,總結(jié)定制美食心得。
內(nèi)容:
定制的美食是否受歡迎?制作食物前,你有計算一下所需成本和用時嗎?為了吸引食客,你會提前設(shè)計好擺盤嗎?這一切都是你發(fā)揮創(chuàng)意、聯(lián)系生活實際、鍛煉勞動技能的機(jī)會,請用心定制并記錄下你的抗疫健康美食吧!
時間安排:3月5日至3月10日。
學(xué)科融合與達(dá)成目標(biāo):結(jié)合美術(shù)所學(xué)習(xí)到的美學(xué)知識,進(jìn)行擺盤、制作電子海報或視頻。
預(yù)計時長:一小時左右
完成情況
本次勞動作業(yè)收到三到六年級共24個班級二百余份作業(yè)反饋。學(xué)生以小隊為單位制營養(yǎng)套餐計劃,并將一定類型的套餐進(jìn)行歸類,例如學(xué)霸套餐、女神套餐、護(hù)眼套餐等,推薦有**性的作業(yè)。
本次案例選取了七份有**性的作業(yè)展示,在表現(xiàn)形式上有電子海報、手抄報、視頻等不一而足。在作業(yè)中,學(xué)生針對套餐制定中的營養(yǎng)價值、色香味、制作方法等情況進(jìn)行詳細(xì)敘述,圖文并茂。
勞動教育專項課題研究方案3篇(擴(kuò)展5)
——小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案 (菁選3篇)
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案1
一、課題研究的背景與意義
20世紀(jì)80年代以后,全球經(jīng)濟(jì)一體化,思想文化多元化,社會生活數(shù)字化等一系列根本性變化對教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。時代發(fā)展對新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求,由此,世界各國掀起了新一輪的課程**熱潮。這次新課程**在其理念上是以學(xué)生為本,注重課堂教學(xué)的有效性,著眼于學(xué)生全面發(fā)展,為了每一位兒童的全面發(fā)展。課堂是落實課程**的場所,學(xué)生的生命活動主要是在課堂度過的,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識性很強(qiáng)的活動,通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識,習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。
隨著課程**的不斷發(fā)展,課程**在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題。當(dāng)前人們對課程**的“關(guān)注點(diǎn)”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性,反映了課程**正經(jīng)歷著一個由外及內(nèi)、由表及里的深化過程,但是由于課程**的復(fù)雜性,人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差,以及實施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗,課堂教學(xué)**出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程**的關(guān)鍵。
目前,教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作,并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試,但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐,在實施推廣上也存在不足和不*衡。為努力實踐新課程的理念,提高課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,我校開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,具有積極的現(xiàn)實的歷史意義。 我校承擔(dān)過國家級、省級多項實驗,特別是全國引探教學(xué)法“四互”研究實驗中,我們創(chuàng)造了許多有益的案例,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,教師的教科研整體素質(zhì)大幅度提升,多次被評為市先進(jìn)單位,這為我們選擇此課題開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究和實驗打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)基本原理與重要研究成果的啟示
1、建構(gòu)**理論:建構(gòu)**學(xué)家斯皮羅在1991年提出學(xué)習(xí)分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)。高級學(xué)習(xí)要求根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo),在不同時間用不同方法創(chuàng)設(shè)情境,從不同角度多次認(rèn)識同樣的材料,教師的學(xué)習(xí)是基于案例的理解,分析和反思,教師研究是以案例為載體的實踐研究。
2、行動學(xué)習(xí)理論:英國人雷格·列文在20世紀(jì)50年代提出行動學(xué)習(xí)的理論。教師的行動學(xué)習(xí),可以理解為:為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí),針對自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí),在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué),首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識,不斷反思自己課堂教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率。
3、維果茨基教育理論:20世紀(jì)30年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨斯基提出,人類的學(xué)習(xí)是人與人之間交往過程中進(jìn)行,是一種社會活動。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種對話,個人與自我的對話,個人與他人的對話,個人與理論的對話,個人與實踐的對話。
4、關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
。1)課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師**的課堂教學(xué)活動中,積極參與并高效率地獲得新的知識、技能,增長能力,獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識、技能,這是有效能的最基本要求,增長能力、獲得發(fā)展是高一級的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求,強(qiáng)**學(xué)要講效率和效益。
。2)學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合,缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式,有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機(jī)制,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時,強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時間,有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時的可測性和量化的當(dāng)下發(fā)展,更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
5、關(guān)于有效學(xué)習(xí)條件
。1)已有知識經(jīng)驗的價值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識、
技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件,新內(nèi)容的學(xué)習(xí),是學(xué)生原有知識經(jīng)驗的增長和改造,因此,學(xué)習(xí)活動要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教學(xué)新知識之前,首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的原有知識。有效學(xué)習(xí),必須聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗。
。2)動機(jī)和情境。即非認(rèn)知方面的有效學(xué)習(xí)條件。動機(jī)是有效學(xué)習(xí)的前提核動力,情境是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的保證。把所學(xué)知識與一定的真實任務(wù)情境掛起鉤來,讓學(xué)生**或合作解決情境性的問題,在真實(或擬真)、具體的情境中,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),主動積極地去建構(gòu)知識的意義。
。3)多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向;小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí);問題解決本身的探究學(xué)習(xí);學(xué)生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考在這樣的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。
三、課題研究主要內(nèi)容
課題研究從研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn),引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。內(nèi)容包括:
1、研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案!耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W(xué)研究模式,在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念,探究新課程理念下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑與策略;透視數(shù)學(xué)課堂,從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā),
以解決教學(xué)難題為歸宿,通過對自身或他人實踐的反思,或主動地設(shè)計與嘗試,來檢驗自己對問題的看法,檢驗解決問題的方案,并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。
2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水*與課堂教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水*和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)與基本策略。
3、根據(jù)學(xué)校的實際,選擇如下子課題開展研究:
(1)合理組建合作小組策略研究
。2)有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的研究
(3)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究
。4)小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教學(xué)案例研究
四、課題研究目的
1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,提高的學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案2
一、課題的提出:
現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究,是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo),教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行**,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作,多是形式上的合作,沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中,還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容著手研究,以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。
二、課題研究的意義
(一)理論建構(gòu)
心理學(xué)理論表明:良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機(jī)會,對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,多項交往的**形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成積極的課堂氣氛,有利于課內(nèi)信息的溝通,有利于學(xué)生們間互幫互學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、**探索、*等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì),形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。
。ǘ、研究目的
1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū),尋找對策,構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系,探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,學(xué)會交流,學(xué)會學(xué)習(xí),從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生合作的意識,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、研究的內(nèi)容
(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā),而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),只是為了合作而合作,在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效,使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化,浮于表面,不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學(xué)活動中,教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),而直接讓學(xué)生去合作,無所是事,不知所措。只是幾個人圍在一起,漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,不相信學(xué)生的能力,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師**的“安排”下進(jìn)行的,學(xué)生的合作缺乏自主性,在教師的指導(dǎo)下按部就班,充其量不過是一種表面上的假象,只是師生之間的互動,而在這里的互動中,教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),有三種極端的表現(xiàn):第一種情況是,教室里亂成一鍋粥,學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,自己做自己的,或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,學(xué)生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是幾個人聚集在一起,做著自己的事,毫無合作可言,與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是,一部分學(xué)生在大講特講,另一部分學(xué)生無所是事,不會傾聽,把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)**同體,往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展,忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素,自己原有知識水*不同的層次,學(xué)習(xí)能力的不同層次,表達(dá)能力的不同層次等等,都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng),學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我
對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外,我們擬從以下幾方面入手,構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系。
。ǘ、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。
1、增強(qiáng)合作意識
。1)通過課堂教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,去傾聽別人的想法,去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,以增強(qiáng)整體合作意識,那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢?*時,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動,并通過激勵性的評價,使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處,每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
。2)通過數(shù)學(xué)實踐活動,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此,教師可以有計劃、有目的地安排、**一些合作參與活動,讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。
。1)學(xué)會傾聽
在小組討論過程中,要求1人先說,其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。
。2)學(xué)會討論
合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在**思考的基礎(chǔ)上,再通過共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報自學(xué)或**思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己的補(bǔ)充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。
。3)學(xué)會表達(dá)
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),首先教師要提供討論的時間和空間,使學(xué)生敢說、會說,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說,而且要能大膽完整地說,要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時,起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說:“我對第x小組xxx同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”
聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能,它是在學(xué)生**思考的基礎(chǔ)上,通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助,相互啟發(fā),實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
。4)學(xué)會**
合作討論的成敗與否,很大程度上取決于組內(nèi)的**者,具體做法是:指導(dǎo)**者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等,另外,為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,可定期培訓(xùn)、及時更換**者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
(5)學(xué)會評價
合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價,其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評,如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢表示對或錯,用準(zhǔn)確流暢的語言評價,以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水*。
。ㄈ、選擇合作的時機(jī)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任,能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人**學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生有話講,有一定的爭論性,能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī),選擇有討論價值的內(nèi)容,**學(xué)生合作學(xué)習(xí),既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)**,又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在合作中,人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短,增加了課堂信息交流量,促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
四、研究方法:
該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究,主要采取以下研究方法:
1、理性思辨:我們擬通過理性思辨,思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū),從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。
2、**法:了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。
3、問卷法:了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求,研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。
4、研討法:針對實驗過程中的實際問題進(jìn)行研討、分析,借以不斷完善操作方法,提高實驗操作水*。
五、課題的分析階段研究計劃:
第一階段:準(zhǔn)備階段
1、成立課題組,建立健全研究**。
2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題,做好前測工作。
3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。
4、擬定課題實施操作方案,請專家指導(dǎo),進(jìn)行開題論證。
第二階段:初步實施階段
1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動,研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法,著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。
3、請專家再次指導(dǎo),規(guī)劃本課題的研究。
第三階段:正式實施階段
1、按照研究方案具體實施研究。
2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。
3、課題組積累資料臺帳。
4、請專家指導(dǎo)。
第四階段:總結(jié)鑒定階段
1、做好后測工作,分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
3、收集資料,健全資料臺帳。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案3
一、選題的現(xiàn)實意義
1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:
長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
通過**發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價教學(xué)的**也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動手能力、實踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的'呼喚。
新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實驗和各類實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力!
數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要**和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),**練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的**追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使練習(xí)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。
基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效,哪些練習(xí)低效甚至無效,使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松,實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
二、研究目標(biāo)
通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,構(gòu)建**、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體,以“學(xué)生**發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動**模式。
三、概念的界定
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能技巧的重要**,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。
四、實施策略
1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實施
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、課外練習(xí)有效性的實施
①課前作業(yè)。**表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。如在教學(xué)時分的認(rèn)識時,讓學(xué)生自己去制作鐘面,當(dāng)學(xué)生制作好鐘面,鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認(rèn)識了。
②課后作業(yè)。在*常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。
(1)實踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長方形的面積后,可讓他們到生活中找長方形去測量,再算一算他們的面積。這樣的實踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
。2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長**,詢問提前支取或延后支取的利息情況。
(3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
五、實施的原則
1、針對性原則
針對性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。
3、生活性原則
練習(xí)要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
4、開放性原則
練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
5、層次性原則
層次性原則包含兩個意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
勞動教育專項課題研究方案3篇(擴(kuò)展6)
——數(shù)學(xué)小課題研究方案 (菁選3篇)
數(shù)學(xué)小課題研究方案1
一、課題研究的背景與意義
20世紀(jì)80年代以后,全球經(jīng)濟(jì)一體化,思想文化多元化,社會生活數(shù)字化等一系列根本性變化對教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。時代發(fā)展對新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求,由此,世界各國掀起了新一輪的課程**熱潮。這次新課程**在其理念上是以學(xué)生為本,注重課堂教學(xué)的有效性,著眼于學(xué)生全面發(fā)展,為了每一位兒童的全面發(fā)展。課堂是落實課程**的場所,學(xué)生的生命活動主要是在課堂度過的,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識性很強(qiáng)的活動,通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識,習(xí)得技能,發(fā)展智力,形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì),課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命。
隨著課程**的不斷發(fā)展,課程**在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題。當(dāng)前人們對課程**的“關(guān)注點(diǎn)”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性,反映了課程**正經(jīng)歷著一個由外及內(nèi)、由表及里的深化過程,但是由于課程**的復(fù)雜性,人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差,以及實施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗,課堂教學(xué)**出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程**的關(guān)鍵。
目前,教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作,并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試,但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐,在實施推廣上也存在不足和不*衡。為努力實踐新課程的理念,提高課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,我校開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,具有積極的現(xiàn)實的歷史意義。 我校承擔(dān)過國家級、省級多項實驗,特別是全國引探教學(xué)法“四互”研究實驗中,我們創(chuàng)造了許多有益的案例,促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,教師的教科研整體素質(zhì)大幅度提升,多次被評為市先進(jìn)單位,這為我們選擇此課題開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究和實驗打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、教育教學(xué)基本原理與重要研究成果的啟示
1、建構(gòu)**理論:建構(gòu)**學(xué)家斯皮羅在1991年提出學(xué)習(xí)分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)。高級學(xué)習(xí)要求根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo),在不同時間用不同方法創(chuàng)設(shè)情境,從不同角度多次認(rèn)識同樣的材料,教師的學(xué)習(xí)是基于案例的理解,分析和反思,教師研究是以案例為載體的實踐研究。
2、行動學(xué)習(xí)理論:英國人雷格·列文在20世紀(jì)50年代提出行動學(xué)習(xí)的理論。教師的行動學(xué)習(xí),可以理解為:為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí),針對自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí),在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué),首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識,不斷反思自己課堂教學(xué),有效提高課堂教學(xué)效率。
3、維果茨基教育理論:20世紀(jì)30年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨斯基提出,人類的學(xué)習(xí)是人與人之間交往過程中進(jìn)行,是一種社會活動。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種對話,個人與自我的對話,個人與他人的對話,個人與理論的對話,個人與實踐的對話。
4、關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
。1)課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。是指學(xué)生在教師**的課堂教學(xué)活動中,積極參與并高效率地獲得新的知識、技能,增長能力,獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學(xué)活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的知識、技能,這是有效能的最基本要求,增長能力、獲得發(fā)展是高一級的學(xué)習(xí)效能。高效率和高效益是在有效能的基礎(chǔ)上的高要求,強(qiáng)**學(xué)要講效率和效益。
(2)學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合,缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式,有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機(jī)制,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時,強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時間,有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時的可測性和量化的當(dāng)下發(fā)展,更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。
5、關(guān)于有效學(xué)習(xí)條件
(1)已有知識經(jīng)驗的價值研究。貯存于學(xué)生記憶中的原有知識、技能是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件,新內(nèi)容的學(xué)習(xí),是學(xué)生原有知識經(jīng)驗的增長和改造,因此,學(xué)習(xí)活動要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教學(xué)新知識之前,首先必須激活學(xué)生長時記憶中相關(guān)的原有知識。有效學(xué)習(xí),必須聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗。
。2)動機(jī)和情境。即非認(rèn)知方面的有效學(xué)習(xí)條件。動機(jī)是有效學(xué)習(xí)的前提核動力,情境是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的保證。把所學(xué)知識與一定的真實任務(wù)情境掛起鉤來,讓學(xué)生**或合作解決情境性的問題,在真實(或擬真)、具體的情境中,學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),主動積極地去建構(gòu)知識的意義。
。3)多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在具體的問題或任務(wù)情境中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主定向;小組同學(xué)之間的分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí);問題解決本身的探究學(xué)習(xí);學(xué)生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考在這樣的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要多樣化的學(xué)習(xí)方式。
三、課題研究主要內(nèi)容
課題研究從研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn),引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。內(nèi)容包括:
1、研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案。“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式,在教育教學(xué)實踐中領(lǐng)會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念,探究新課程理念下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑與策略;透視數(shù)學(xué)課堂,從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā),以解決教學(xué)難題為歸宿,通過對自身或他人實踐的反思,或主動地設(shè)計與嘗試,來檢驗自己對問題的看法,檢驗解決問題的方案,并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。
2、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水*與課堂教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水*和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)與基本策略。
3、根據(jù)學(xué)校的實際,選擇如下子課題開展研究:
(1)合理組建合作小組策略研究
。2)有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的研究
。3)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究
(4)小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教學(xué)案例研究
四、課題研究目的
1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,提高的學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。
數(shù)學(xué)小課題研究方案2
一、課題名稱
“農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究”
二、課題的提出
(一)提出的背景
新課程背景下的課堂教學(xué)明確要求:教師要傳授給學(xué)生解決問題的思路、途徑和方法;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是在教師的**和引導(dǎo)下,通過動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等途徑,探究問題解決的思路方法。
《國家中長期教育**和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出:過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康,危害民族未來。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同努力的課題。11月,遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》,要徹底改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的理科教學(xué)方式,將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)落到了實處。7月25日,******、****印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,進(jìn)一步提出“全面壓減作業(yè)總量和時長,減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的任務(wù)和要求。
但是,走出題海、少留作業(yè)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展如何保證呢?只減負(fù)還不行,尚需增效。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)**慣、學(xué)習(xí)方法顯得倍加重要了。深入研究表明,數(shù)學(xué)解題能力成為限制學(xué)生數(shù)學(xué)成長的重要因素之一。
綜上可見,數(shù)學(xué)教學(xué)對解題能力與解題策略提出了新的更高的要求,對農(nóng)村初中基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說更是重中之重。如何處理、設(shè)計有效、實用、科學(xué)的解題策略,提升學(xué)生的解題能力已經(jīng)成為減負(fù)背景下的當(dāng)務(wù)之急。
(二)研究現(xiàn)狀綜述
從目前資料收集、**情況來看,**對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力已經(jīng)有多年的研究,研究的內(nèi)容主要集中在提高教學(xué)質(zhì)量的研究、應(yīng)用題解決問題策略的研究、分類解題能力或解題策略等方面,真正對符合農(nóng)村鄉(xiāng)情、校情、學(xué)情特點(diǎn)的研究不多,且都沒有減負(fù)這樣的大背景和要求,不適合在農(nóng)村學(xué)校推廣。
本課題在進(jìn)一步深化其他課題研究成果基礎(chǔ)上,重點(diǎn)針對農(nóng)村初中學(xué)生的實際情況,立足適合推廣的原則,將審題、答題、思路分析、有效策略、興趣研究有機(jī)融合在一起,形成對解題能力的全面思考。更適合今后在農(nóng)村初中應(yīng)用推廣。
(三)研究的理論依據(jù)
1、布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,而不是被動地接受知識。學(xué)生解題能力的提升應(yīng)以學(xué)生為中心,針對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以引導(dǎo),要注重激發(fā)學(xué)生主動性、探究性,從而實現(xiàn)有效提升。
2、建構(gòu)**的教學(xué)觀。提升學(xué)生的解題能力要從學(xué)生實際出發(fā),以深入了解學(xué)生真實的思維活動為基礎(chǔ),注重激起學(xué)生的思考和反思,引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突,不斷探索解題的好方法。
3、******、****印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《*教育**和發(fā)展綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神。
。ㄋ模┻x題意義和研究價值
在當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)解題能力提升策略的研究成為必要,這是對有效教學(xué)的再探索。分析思路、探求途徑,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的核心和關(guān)鍵,提升學(xué)生解題能力能將學(xué)生從題海教學(xué)中徹底**出來,符合當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)要求。本課題將從學(xué)生的認(rèn)知過程及心理活動出發(fā),將理論與操作相整合,引導(dǎo)學(xué)生深思維,在嘗試解決問題的過程中逐漸領(lǐng)悟解決問題策略的方法及規(guī)律,使學(xué)生能靈活掌握解決問題的基本策略,提高學(xué)生解決問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、課題的界定
農(nóng)村是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動者聚居的地方,教育層次與城市差別較大。
初中,是中學(xué)階段的初級階段,初中學(xué)生是7--9年級學(xué)段的學(xué)生。
數(shù)學(xué)解題能力是一種綜合能力,是數(shù)學(xué)能力的核心內(nèi)容,一般是指綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法和邏輯思維規(guī)律,對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、解決的能力。
提升本意指使位置、程度、水*、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本課題中是指解題能力比原來高,是課題研究的目標(biāo)。
策略原指可以實現(xiàn)目標(biāo)的方案集合。在本課題中特指提升數(shù)學(xué)解題能力的途徑和方法。
本課題就是針對農(nóng)村初中學(xué)生的校情、學(xué)情,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為目標(biāo),在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和方法的總結(jié),形成解題途徑的概括性認(rèn)識,從而鍛煉學(xué)生思維,豐富學(xué)生解題思路,使學(xué)生能夠主動思維、深入思考,有效思考,提高解決問題的能力。
四、研究目標(biāo)
1、讓學(xué)生在解決問題的過程中,逐漸領(lǐng)悟、歸納出分析問題的常見思路,掌握解決問題的策略和方法。
2、熟練掌握各種解題策略,**學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難的困惑。對審題、答準(zhǔn)題等方面的策略有所歸納,形成成果運(yùn)用于教學(xué)實踐中。
3、探求有效的解題途徑,發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,運(yùn)用在教學(xué)實踐中,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、提高學(xué)生有效解題的能力,提升教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),實現(xiàn)高效、有效教學(xué)。
五、研究內(nèi)容及對象
研究內(nèi)容:
1、**初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀,分析優(yōu)劣,找出差的原因。
2、探索并總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方法策略。
3、探索初中數(shù)學(xué)有效的解題策略、解題規(guī)律或方法。
4、分析影響學(xué)生解題的不利因素,如審題習(xí)慣、計算速度與準(zhǔn)度等。
5、探索解題過程中常用的思想方法,如轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。
研究對象:
本課題的研究對象具體為農(nóng)村初中學(xué)生,研究的是農(nóng)村初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面存在的短板、改進(jìn)的有效策略。每位教師針對共同的研究課題,結(jié)合自己的子課題進(jìn)行**、對比、分析,進(jìn)而從解題方法策略、解題習(xí)慣、解題思想方法等方面總結(jié)出提升學(xué)生解題能力的有效辦法。
六、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處
1.研究設(shè)想。
解題能力的提升是學(xué)習(xí)能力提升的主要部分,將直接提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,從而輕負(fù)高效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,這對于教學(xué)條件相對薄弱的農(nóng)村初中有重大的實踐推廣意義。
2.突破與創(chuàng)新。
教學(xué)質(zhì)量提升的主導(dǎo)者是教師,參與主體與成敗關(guān)鍵則在學(xué)生。針對農(nóng)村初中學(xué)情,從提高解題能力著手深入研究學(xué)生能力的提升,是教學(xué)的根本與最佳途徑,比提高教師素養(yǎng)來的更快更直接。研究出解題能力提升的策略并加以推廣,是最有價值的教研突破,是農(nóng)村減負(fù)提質(zhì)的創(chuàng)新之舉。
七、研究方法
本課題的研究方法主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
1、文獻(xiàn)研究法:本組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,借鑒相關(guān)研究成果,搜集有關(guān)資料,進(jìn)行專題研究。
2.行動研究法:立足課堂教學(xué)實踐,針對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計出解題能力提升策略,并付諸于教學(xué)、觀察、對比、歸納。
3.經(jīng)驗總結(jié)法:注意吸收別人在數(shù)學(xué)解題能力與解題策略方面研究的精髓,并不斷和其他成員探究,取人之長,補(bǔ)己之短,在研究中反思,及時總結(jié)經(jīng)驗,上升到理論高度。
八、研究思路、技術(shù)路線
(一)研究思路
1、準(zhǔn)備階段開展**。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,了解學(xué)生解決問題過程中存在的問題。
2、理論學(xué)習(xí)是前期重要方法。通過學(xué)習(xí)與研討,取長為我所用,研討提升的辦法。
3、課堂是主陣地。有效地利用課堂讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識,提高基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與計算能力。
4、用好錯題本。學(xué)生在錯題本上注明題型的常規(guī)解法及簡便解法。批注、整理、積累解題方法與解題策略。每一周末再進(jìn)一步梳理歸納,在月末進(jìn)行展示交流,讓所有學(xué)生借鑒,取長補(bǔ)短,穩(wěn)步提高。
5、實驗教師每周及時討論研究進(jìn)程的得與失,并寫出反思。
。ǘ┘夹g(shù)路線
確定目標(biāo)——前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計劃——收集資料——總結(jié)分析——研究結(jié)果——結(jié)果反饋。
九、實驗步驟
本課題從20xx年5月開始,爭取用兩年的時間完成,分為三個階段:
。ㄒ唬(zhǔn)備階段:20xx年5月——20xx年8月。
1.分析校情,撰寫研究方案,申報立項。
5月份初,由主持人會同縣數(shù)學(xué)學(xué)科工作室教師**、分析研究當(dāng)前減負(fù)背景下數(shù)學(xué)課堂中值得探討、有研究價值的內(nèi)容。5月份中旬,召開會議,把大家的想法匯總,提煉出研究內(nèi)容,明確研究方向,形成立項申請書。
2.組建課題組,召開籌備會議,完成前期動員工作。
6月初成立課題組,確定研究成員,把大家集中起來一起學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的具體**,管理措施,以及前期計劃的制定,子課題的確定,還包括學(xué)習(xí)研究中要避免的思想問題,技術(shù)問題,文字書寫記錄等問題。
3.**課題研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn),閱讀必要的相關(guān)理論,收集資料。對課題研究的相關(guān)理論和研究方法開展學(xué)習(xí)。
**課題組成員集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)課題組成員自學(xué)與課題研究相關(guān)的理論和研究方法,讓課題組成員,結(jié)合自己的課題到相關(guān)資料中尋找與自己課題有關(guān)的內(nèi)容,并整理出來,做出自己的電子或者讀書筆記,提高自己的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。
4.制定研究計劃與實施方案,做好前測,了解目前農(nóng)村初中學(xué)生解題能力發(fā)展的情況,撰寫調(diào)研報告。
6月中旬,制定“學(xué)生解題能力發(fā)展情況**問卷”,**課題組成員進(jìn)行前測調(diào)研,了解學(xué)生解題能力發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題,確定努力研究的方向,為方案的制定提供依據(jù)。
7月份,課題組成員在理論研究的基礎(chǔ)上,開始研究具體方案的制定。每一位老師拿出具體的研究計劃,研究步驟,研究方法,明確自己的研究方案,撰寫個人專題研究計劃。
5.課題開題。
參加開題會,聽取專家對課題的論證,作出反復(fù)修改,按時上報開題報告。
。ǘ⿲嵤╇A段:20xx年9月——20xx年3月
1.研究制定、執(zhí)行課題實施階段的計劃。
9月上旬,結(jié)合大家的各種意見,綜合課題組的具體情況制定出一個詳細(xì)的計劃,包括理論學(xué)習(xí),課題研究的具體過程、
制定課題研究的分階段實施步驟:學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)狀分析——策略探索、反思?xì)w納——課堂檢驗、總結(jié)提煉。
2.分階段開展研究活動。
9月中旬開始,由各項任務(wù)的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)成員開展研究活動,開展各項**。以下活動分步驟逐步開展。
9-12月:學(xué)習(xí)、**為主。
9月:深入學(xué)習(xí)解題能力提升的相關(guān)理論,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、學(xué)科工作室交流等方式,提高研究教師的理論修養(yǎng)。
10—12月:通過**問卷、座談、課堂觀察等方式,分析初中生數(shù)學(xué)解題能力的現(xiàn)狀,從課堂解題、課后作業(yè)各個方面,把握學(xué)生解題習(xí)慣、解題能力、解題方法中的優(yōu)劣情況,分析出存在的主要問題及其原因。
20xx年1月——8月:解題策略探索實踐階段
1—2月,結(jié)合自己的專題研究計劃,以學(xué)生解題能力提升為核心,收集整理有效的解題策略、解題規(guī)律或方法、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣、數(shù)學(xué)解題常用的思想方法等,這一階段是初步實踐探索階段。
3月初,召開課題組交流研討會,研究教師互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充提升學(xué)生解題能力的探索成效。
4—7月,立足課堂與課后,將探索策略付諸實踐,邊嘗試、邊反思,邊改進(jìn)調(diào)整。對審題分析、思維品質(zhì)提升、解題模型積累、錯題積累修正等策略進(jìn)行再探索,結(jié)合教學(xué)聽課、評課、座談等方式,探討總結(jié)數(shù)學(xué)解題能力提升的策略。
8月,召開階段性工作會議,分析并總結(jié)實踐取得的成效和存在的問題,及時調(diào)整研究方向。
9月—20xx年3月:再實踐、再改進(jìn)、再豐富階段。
在分析了前段經(jīng)驗與問題的基礎(chǔ)上,再次的廣開思路,再學(xué)習(xí)、再實踐、再研討、新定位、爭創(chuàng)新、求精煉。
9—10月,交流研討。上研討課,通過互相聽課、說課、評課、座談等形式,或大范圍年級、校級交流,或三兩個人的互助研討,在實踐與交流的過程中,將所研專題的有效解題策略加以檢驗和完善,形成教學(xué)案例,并共享。
11—1月,匯報升級。以多種形式展示課題研究的初步成果,集體共享,并不斷完善:展示錯題集、審題習(xí)慣、深思維策略等研究成果,教師相互評議,共同完善;名優(yōu)教師上引路課,各類模型課,展示課堂教學(xué)中,各種專題課中如何提升學(xué)生的解題能力,引發(fā)思考,指引方向;開展座談會、小型講座等形式,將所研的經(jīng)驗與同事們分享,汲取群眾意見,梳理存在的問題;對教師的研究課進(jìn)行錄像等以開展局部分析研討;書寫實驗論文,總結(jié)研究經(jīng)驗,探討、完善有效的數(shù)學(xué)解題能力提升策略。
2月召開階段性小結(jié)會,對前段匯報結(jié)果加以提煉和升華,注重實踐性、創(chuàng)新性,形成教學(xué)案例、研究論文。
3月,開展后測,分析整理數(shù)據(jù),收集階段性研究成果。
。ㄈ┛偨Y(jié)階段:20xx年4月——20xx年7月
課題組、各研究教師對研究進(jìn)行全面總結(jié),完成研究手冊的填寫。
4月份,研究教師完成研究手冊的填寫,撰寫個人研究報告。
5-6月份,課題組撰寫課題研究總報告。
7月份,整理結(jié)題申報各項材料,上交縣科研室。匯總研究成果,形成論文集、案例集、錯題集、反思集,撰寫結(jié)題報告。
十二、研究優(yōu)勢及保障
1.基礎(chǔ)保障:研究點(diǎn)校為三中,學(xué)校圖書室藏書四萬余冊,報刊雜志30余種,為研究人員提供了豐富的資料。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全,可以資源共享,為研究人員儲備了豐富的網(wǎng)絡(luò)理論資料,可供學(xué)習(xí)之用。
2.硬件保障:學(xué)校有很好的信息化環(huán)境,配備了電腦室、多**室、電子備課室、錄播教室等,能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備的效益,為課題研究教師整合教育資源提供了便利。
3.師資保障:課題組主持人是縣數(shù)學(xué)教研員,研究、指導(dǎo)優(yōu)勢強(qiáng)大;成員以縣學(xué)科工作室為核心,年富力強(qiáng),都來自各校教學(xué)第一線,責(zé)任心強(qiáng),理論素養(yǎng)高,有創(chuàng)新意識,有豐富的研究經(jīng)驗,具備了較強(qiáng)的信息處理能力,為教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。
4.科研保障:三中是省課改示范校、基地校,積累了豐富的課改經(jīng)驗和做法,研究氛圍濃厚,軟件設(shè)施和硬件條件優(yōu)越,為課題研究的深入開展提供了肥沃的研究土壤。
5.經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)校全力**科學(xué)研究,為本課題研究撥出充足資金作為教科研經(jīng)費(fèi),用于實驗專著及實驗所需相關(guān)資料,以及走出去,請進(jìn)來的費(fèi)用,以開闊實驗教師的視野,夯實實驗教師的理論基礎(chǔ);用于課題資料收檔工作,使檔案具備規(guī)范性,科學(xué)性,實驗性,可操作性,可延續(xù)性,確保課題研究的順利實施。
數(shù)學(xué)小課題研究方案3
課題:如何提高小學(xué)生計算準(zhǔn)確率的研究
一、內(nèi)容分析:
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的.基礎(chǔ)知識,學(xué)生的計算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題?梢哉f,提高小學(xué)生的計算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。
1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說,僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計算及其混合運(yùn)算。因此,在小學(xué)階段學(xué)好以上計算,并形成一定的計算能力,這是終身有益的事情。
二、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習(xí)中,學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯數(shù)字,就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字,就是漏寫符號;或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位,加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯了一位;有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運(yùn)算順序的不理解,或者沒有很好的掌握所導(dǎo)致的錯誤。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯誤,而是由于不良的學(xué)**慣所導(dǎo)致的錯誤;如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、***不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
1、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=*2錯誤原因是學(xué)生在去小括號時沒有減變加,不理解已知一個數(shù)減去兩個數(shù)的差,等于用這個數(shù)先減去第一個數(shù),再加上第二個數(shù),反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學(xué)生對乘法分配律的運(yùn)用還不清楚.再如:624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對以下概念不夠清晰:計算除法時,在求出商的最高位上的數(shù)以后,除到被除數(shù)的哪能一位不夠1,就對著那一位商0,這里學(xué)生對0的占位作用認(rèn)識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點(diǎn)沒有掌握。對“商的最高位確定后,不夠商1的就商0”理解不清,因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯誤。
2、運(yùn)算不認(rèn)真
如:數(shù)字抄錯:1.35÷15 在列豎式的時候?qū)懗?3.5÷15,還有的計算題數(shù)據(jù)較大,運(yùn)算步驟過多時,學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計算,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn).
3、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學(xué)生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾,而導(dǎo)致錯導(dǎo).又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法,形成錯誤的思維定勢。再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20錯誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6-0.6、0.72+1.28均可以湊成整數(shù),從而導(dǎo)致計算錯誤。
4、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足,在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時,就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算,常會出現(xiàn)錯誤。
三、研修方式:
1、利用業(yè)余時間多看書,多讀教育書籍,在教學(xué)中積累經(jīng)驗,寫好教學(xué)論文,上好示范課,在小課題實驗研究中擔(dān)任主角,并在研究中做好反思日志。
2、更好地運(yùn)用多***臺和教學(xué)課件,結(jié)合實際以突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實際的教學(xué)過程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。
3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,及時反映教科研動態(tài),以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時還要反悔教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上,以利于互相交流,互相提高。
四、采取的主要措施:
1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。
低年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障。
2、重視口算訓(xùn)練。
口算是筆算的基礎(chǔ),學(xué)生如果形成了熟練的口算技能,就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計算,提高正確計算速度,在教學(xué)時必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法;一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法,是四則計算的基礎(chǔ),必須百分之百地正確、熟練地口算。
視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式,視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記并計算,才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式,將視算與聽算相結(jié)合,交替使用,可以提高學(xué)生的口算興趣。
3、開展競爭,形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后,喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn),競賽中,通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。
良好的學(xué)**慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計算法則都能理解和掌握,但常常會發(fā)生錯誤,主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真,可減少錯誤,提高計算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng),計算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì),感知產(chǎn)生錯覺,表象模糊,會遺漏細(xì)節(jié),會出現(xiàn)各種錯誤。例如:忘記進(jìn)位、退位,漏寫、漏抄、抄錯或?qū)⑦\(yùn)算看錯等等。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號,明確運(yùn)算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查,形成良好的計算習(xí)慣,提高計算的正確性。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,尤其是低年級學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時,要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分感知,以加深學(xué)生對法則的理解。這樣教學(xué)比實物相加抽象,比數(shù)與數(shù)相加形象,有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生理解和掌握計算法則時,要注意及時抽象,不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上,應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時抽象出計算法則。法則得出后,要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計算。在應(yīng)用法則的開始階段,要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計算的過程。經(jīng)過一定的練習(xí)后,可要求學(xué)生計算時默默想計算的每一步,邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后,可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來,形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。
要使小學(xué)生計算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識,把知識轉(zhuǎn)化為技能,而且要有利于學(xué)生深化知識的認(rèn)識,使知識轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過程中的思維因素,把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖,根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)補(bǔ)充并分類。在練習(xí)課中,有復(fù)習(xí)練習(xí)課,有鞏固練習(xí)課,有新授練習(xí)課等等。此外,練習(xí)的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。
五、預(yù)期研究結(jié)果:
盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧,*時養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運(yùn)用計算方法快速計算。
勞動教育專項課題研究方案3篇(擴(kuò)展7)
——課題研究方案設(shè)計
課題研究方案設(shè)計1
一、任教學(xué)科:三年級語文
二、研究課題:《構(gòu)建**課堂,減輕農(nóng)村小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略研究》
三、指導(dǎo)思想:
學(xué)期伊始,在學(xué)?蒲泄芾淼拇蠓结樦笇(dǎo)下,我將從課題研究的實際出發(fā),結(jié)合本學(xué)期本人的教學(xué)實踐和個人課題的自身特點(diǎn),進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用多種形式,如:自主學(xué)習(xí)、開設(shè)研究課、成果展示等。本年度我將繼續(xù)努力鉆研,認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步探索研究,從各個方面增強(qiáng)自己的理論水*,增加教學(xué)實踐次數(shù),扎扎實實作好這一年的研究工作。
四、研究目標(biāo):
1、通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣,培養(yǎng)積極、融洽的師生關(guān)系,形成良好的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng),實現(xiàn)師生綜合素質(zhì)的**發(fā)展。
2、通過課題的研究,構(gòu)建體現(xiàn)**課堂教學(xué)環(huán)境的操作模式,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3、通過課題的研究,積極探索有效的校本教研模式,促進(jìn)教師教學(xué)實踐水*的提高,達(dá)到整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、研究內(nèi)容:
1、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,努力提高師德素質(zhì)和教師備課、上課、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)能力。
2、提升教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力,運(yùn)用精彩的課堂教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營造**、**的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)效率。
3、改變“教師講,學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式,設(shè)計靈活多樣的學(xué)生活動。
六、研究措施:
1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)“**課堂、學(xué)生減負(fù)”的理論知識。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識,在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,并撰寫好學(xué)習(xí)筆記、心得體會,使之服務(wù)于實踐。
2、按照確立的研究對象,對實驗班的學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷,收集關(guān)于研究對象的第一手資料,并定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理,提出解決措施,撰寫**報告。
3、 注重課題研究過程,在學(xué)校研究計劃安排下,積極參與課題研討課的上課、聽課和評課工作。主動與全組成員一起探討成敗得失,提高自己的理解和研究能力。
4、聯(lián)系實際,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)過程,搞好課堂教學(xué),營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5、精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)。把握關(guān)鍵知識,協(xié)調(diào)好作業(yè)質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系,開展有針對性的學(xué)生作業(yè)設(shè)計研究活動 ,避免機(jī)械性重復(fù)性的作業(yè)。
6、增進(jìn)教師與學(xué)生情感的交流與共鳴。提升教師的人格魅力,加強(qiáng)師生之間的交流與合作,使教師成為學(xué)生學(xué)**的.引導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者,增進(jìn)師生之間情感上的交流與共鳴,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
七、具體工作安排:
九月份:
(1)學(xué)習(xí)課題組的總計劃。
(2)撰寫個人課題研究計劃。
(3)對學(xué)生、教師現(xiàn)狀**分析。針對學(xué)生、家長開展**研究,精心設(shè)計**問卷,進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。
(4)課題組理論學(xué)習(xí)
十月份:
1、課題組成員上、聽、評研究課。
2、(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。 十一月份:
1、課題組成員上、聽、評研究課。
2、召開課題研討會,修正完善,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)
十二月份:
1、課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象,并對錄像中課例進(jìn)行點(diǎn)評。
2、課題研究匯報
一月份:
1、課題組研究反思活動。
2、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。
3、收集、整理相關(guān)研究工作。
九月份:
(1)學(xué)習(xí)課題組課題總方案。
(2)積極參加學(xué)習(xí)、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。
十月份:
(1)制定個人課題研究計劃。
(2)注意及時收集、整理、上傳資料。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。
十一月份:
(1)通過課堂教學(xué),認(rèn)真的探索目標(biāo)教學(xué)與實現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)積極的參與課題研究課的研究,認(rèn)真的做好課堂觀察,認(rèn)真分析觀察的結(jié)果,不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)的策略,提高課堂效益。
(3)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,與同伴交流,及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。
(4)注意及時收集、整理、上傳資料。
十二月份
(1)認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,與同伴交流,及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。
(2)注意及時收集、整理、上傳資料。
元月份:
(1)撰寫個人課題總結(jié),撰寫課題研究論文,并及時與課題組成員交流
(2)整理、收集個人研究資料,做好課題研究過程性資料的管理。
勞動教育專項課題研究方案3篇(擴(kuò)展8)
——小課題研究方案
小課題研究方案
為確保事情或工作順利開展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實施步驟、**措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小課題研究方案,歡迎大家分享。
小課題研究方案1
要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題,反思即研究”的教育科研理念,按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,從教師教育教學(xué)一線實踐中去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,從而解決問題。要扎實開展小課題研究,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題,掌握基本的教育研究方法,通過自己的探索解決教育實踐中的問題,從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。
一、課題名稱
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
二、課題的提出
在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到這樣的問題:學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論,但是不能說清思考的過程,不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果,卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說,漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。針對以上問題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具,思維過程要靠語言表達(dá),而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如:說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和,口語表達(dá)及書面表達(dá)能理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題,規(guī)范答題的習(xí)慣。
四、課題研究的方法
用類比、歸納的方法,來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與*面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。
五、課題研究過程
。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準(zhǔn)備階段:(1)制定計劃要求。(2)制定研究方案
2、試驗階段:(1)實施具體方案。(2)反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語表達(dá)方面的變化。(2)對課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報告。
。ǘ⿲嵤┻^程
首先,我對學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行**。通過**主要總結(jié)出四大成因:
一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。
二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒有機(jī)會發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問題解答問題。
四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會走就想跳不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。
可見,語言表達(dá)能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會間接影響學(xué)生的個人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實驗幾何的內(nèi)容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗;同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水*的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益;而且通過活動掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Αw納類比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
小課題研究方案2
我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程**大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下,我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí),教材內(nèi)容、師者知識有限,學(xué)生將要被動接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會、生活中蘊(yùn)涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。在我們運(yùn)用新教材,并想著力解決這種現(xiàn)象時,把關(guān)注的目光鎖定在“數(shù)學(xué)小課題研究”上。
我們的**形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強(qiáng)的**形式,很容易使同在一個授課班學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學(xué)習(xí)后形成幾近相似的學(xué)**慣。這和“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、**的發(fā)展,實現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是相悖的!靶≌n題研究”正是由學(xué)生來完成的有關(guān)社會和生活中問題的研究。小課題研究**形式的靈活性,正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補(bǔ)以上不足的有效方法之一。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價值莫過于“認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學(xué)生進(jìn)行小課題研究能為學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,還擅長發(fā)現(xiàn)研究中的問題,它使不斷思考成為學(xué)生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數(shù)學(xué)雙重價值的充分體現(xiàn)。
一、數(shù)學(xué)小課題研究的基本框架
小課題研究不是數(shù)學(xué)學(xué)科的專利,他同樣存在于其它學(xué)科。因此,我們完全沒有必要為數(shù)學(xué)小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復(fù)實踐和不斷改進(jìn)的過程中,確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為:問題的生成組建研究小組制定活動方案實施活動方案匯報與交流。
二、數(shù)學(xué)小課題研究的具體實施
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選題的過程就是學(xué)生跨進(jìn)研究性學(xué)**門后,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并確立研究專題的第一步學(xué)習(xí)活動,是強(qiáng)化學(xué)生問題意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。
1生成問題的途徑
途徑一:教師開發(fā)教材資源而設(shè)定的。
在我們的教材中就蘊(yùn)藏著大量的小課題研究內(nèi)容。因此,在小課題研究開展的初期階段,為了保證所選課題有可研究的價值,實施時切實可行,由老師結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設(shè)定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計了許多富有創(chuàng)意的小課題。如:《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養(yǎng)午餐》等。
途徑二:學(xué)生從生活中提煉出來的。
由學(xué)生提煉的前提必須是學(xué)生在進(jìn)行了一段小課題的研究后,漸漸地養(yǎng)成了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活,生活中想數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣才能進(jìn)行的。學(xué)生觀察生活的角度與**不盡相同,來自他們的靈感更鮮活,他們在生活中引發(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標(biāo)。比如,大商場經(jīng)常開展促銷活動,學(xué)生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問:商場的促銷活動,我們真能占到便宜嗎?當(dāng)學(xué)生提出這個疑問后,教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題,和學(xué)生經(jīng)過推敲,形成專題:《買一百送一百商家的秘密》,并以這個為主題開展了小課題研究。學(xué)生的興趣濃厚,并且操作性強(qiáng)。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費(fèi)提供巴士,接送顧客,這樣超市還能獲利嗎?學(xué)生把這個問題帶來,經(jīng)過大家的歸納,形成研究課題:《超市商品小**》。在學(xué)生的慧眼觀察下,小課題研究的范圍開闊了,如:《運(yùn)動與身高》《植物園里的數(shù)學(xué)問題》《副食品種消費(fèi)比例》《乘車的學(xué)問》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。
途徑三:困擾學(xué)生的經(jīng)常性問題
和學(xué)生離得越近的,經(jīng)常困擾學(xué)生的問題學(xué)生勢必要想方設(shè)法解決它。這類問題也就自然而然地成了學(xué)生小課題研究的內(nèi)容。學(xué)校經(jīng)常開展體育競賽,孩子們特別希望在活動中獲勝。面對失敗,他們迫切的希望找到原因,反敗為勝,因此《必勝的拔河比賽》這個課題應(yīng)運(yùn)而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢?《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質(zhì)量》《健美操中的學(xué)問》等小課題的研究,既使學(xué)生們體驗了科研的快樂,也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2問題的生成過程
無論是哪種途徑產(chǎn)生的問題,它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示:不可操作刪除多個問題較容易的馬上解決從屬相關(guān)合并立項有價值的保留
也就是說這部分經(jīng)過梳理被合并的問題往往是最有研究價值的。它的可行性在于學(xué)生有能力參與課題的研究,但卻會有一些難度。這是最適合學(xué)生研究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。
。ǘ┭芯啃〗M的組建
學(xué)生在進(jìn)行小課題的研究過程中,許多內(nèi)容是需要合作完成的。研究小組成員*時關(guān)系比較親密,大家在做事時有一種默契,這對加快研究速度、促進(jìn)研究工作的進(jìn)程是很有好處的。當(dāng)然,學(xué)生在研究的過程中,應(yīng)當(dāng)學(xué)會與人溝通和交流,并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此,這一組建研究小組的原則可以因人而異,適當(dāng)放寬**。
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活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關(guān)指導(dǎo)人員、實施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了計劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例,重點(diǎn)介紹“研究目的”“研究方式方法”“實施步驟”這幾個部分。1、研究目的:
為了更有針對性地開展實踐活動,確定活動的目的是尤為關(guān)鍵的,圍繞這個選題,經(jīng)過反復(fù)的思考,我們是這樣確定為:
。1)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識分析研究生活中的數(shù)學(xué)問題。
。2)、通過**實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識。運(yùn)用分析、比較等數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題,認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。
2、研究方式方法:依據(jù)本次活動的特點(diǎn),以小組合作的形式,采取社會**和訪問相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù),組內(nèi)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成研究成果。
3、具體實施步驟:
。1)、社會**(在商場實際**數(shù)據(jù)),搜集宣傳海報(與實際**相比較),
(2)、訪問談話(走訪顧客、家長,了解消費(fèi)心理)
。3)、匯總情況、分析數(shù)據(jù)(小組內(nèi)對情況整理、分析)
。4)、研究匯報形式(形式新穎,富有說服力)
(5)、成果推介(以小組為單位,向全班展示研究成果,同時還要借鑒他組的經(jīng)驗,完善本小組的研究成果)小組根據(jù)方法,進(jìn)行分工,任務(wù)落實到每個人。
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有了明晰的行動指南,問題的實施階段便有法可依。在活動方案的實施過程中,我們遵循的原則有:1隨時**的原則
方案制定后,它很可能不僅不是盡善盡美的,還可能會出現(xiàn)大方向的偏差。老師的指導(dǎo)必須跟進(jìn)。對有問題的方案,教師和學(xué)生共同找到問題的癥結(jié)并尋求合適的方式,反復(fù)研討,預(yù)見得失,進(jìn)行修繕。
比如在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)》這一小課題時,學(xué)生們通過確定研究的幾個方面,再進(jìn)行分工,然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的研究活動,搜集到了有關(guān)我們國家在經(jīng)濟(jì)、教育、軍事、農(nóng)業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個課題在行進(jìn)的過程中卻忽視了它的“數(shù)學(xué)特色”。學(xué)生僅僅對較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行了改寫,數(shù)據(jù)的羅列卻帶不來數(shù)學(xué)的思考。這時我們就需要對活動方案進(jìn)行修改。如何讓活動體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值和意義呢?經(jīng)過老師與學(xué)生的重新調(diào)整,最后重新修訂為《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看變化》。運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(數(shù)的運(yùn)算、統(tǒng)計)、數(shù)學(xué)思想方法(類比、綜合、分析)以表格、對比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國近期的巨大變化。學(xué)生在匯報中有的選用不同的統(tǒng)計形式,有的用數(shù)據(jù)的前后對比,有的以列表的方式,把他們用數(shù)學(xué)的眼光,數(shù)學(xué)的思考發(fā)現(xiàn)的問題給大家呈現(xiàn)出來。這樣的改變,學(xué)生們就要對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理分析,在數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)的方法中探討更深層次的問題。
2合作共識的原則
在制定活動方案時,我們將研究組成員進(jìn)行了分工安排,比如在《美化校園》活動中,負(fù)責(zé)研究場地的學(xué)生,絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負(fù)責(zé)到底。另外,大家都在研究時各自提出了自己的觀點(diǎn),你同意不同意?為什么?自己的觀點(diǎn)又是什么?都要有參與的意見。也就是說,分工只是你主要負(fù)責(zé)并由個人來完成的任務(wù),而合作應(yīng)當(dāng)貫穿研究過程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究,我們的研究應(yīng)當(dāng)具有它高遠(yuǎn)的研究價值。在“隨時**”、“合作共識”的原則下,我們的實踐要讓學(xué)生達(dá)到以下目的:
1認(rèn)識社會的目的
我們每一個人都在社會生活的大背景下實現(xiàn)著我們個人的生活目標(biāo)和理想。因此,通過每一件小事、每一個活動點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去認(rèn)識社會,也就是使學(xué)生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如:學(xué)生在《小管家》的研究中,了解到作為社會最小的構(gòu)成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件,初步在學(xué)生頭腦中打下生存意識的烙印。
2認(rèn)識數(shù)學(xué)的目的
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性到底在哪里?學(xué)生在進(jìn)行小課題研究的過程中自然就會認(rèn)識到數(shù)學(xué)有多么重要。在任何一個數(shù)學(xué)小課題或部分非數(shù)學(xué)小課題的'研究中,研究的**和結(jié)論的得出都需要數(shù)學(xué)知識做支撐。因此,參與了數(shù)學(xué)小課題研究的學(xué)生不僅應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力強(qiáng),而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性也照沒參加過小課題研究的學(xué)生要積極。3認(rèn)識自我的目的
在一項問卷**中有這樣一個問題“你學(xué)習(xí)的目的是什么?”答案中為了讓老師表揚(yáng)和為了讓家長高興的竟占到65%,為自己長大后當(dāng)科學(xué)家的占22%,其他占13%。這個**結(jié)果表明學(xué)生對自己的成長目標(biāo)不明確。為什么會造成這樣的結(jié)果呢?是因為學(xué)生根本不了解自己。只是處在被動狀態(tài)。而在進(jìn)行小課題研究之后,我們發(fā)現(xiàn)這種情況**改觀了。學(xué)生們在研究的過程中知道了我擅長做什么,哪方面知識是我急需掌握的,他們開始要求自己主動學(xué)習(xí)。在這個變化的過程中達(dá)到了認(rèn)識自我的目的。
(五)匯報與交流
在交流和匯報階段,第一要做到有選擇的匯報。因為學(xué)生在課題研究階段,通過**、訪問、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當(dāng)可觀的。匯報時要以小組的形式,向全班交流研究成果,并且有側(cè)重的介紹,不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實驗研究的過程。首先學(xué)生的小課題研究內(nèi)容可能已經(jīng)是前人研究過的,也可能是具有相當(dāng)科技含量的而學(xué)生暫時還無法達(dá)到此高度的。既然是這樣,那么此類課題是不是就不要研究了呢?不是的。因為學(xué)生的小課題研究是為達(dá)到體驗科研過程,了解科研方法,學(xué)會研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學(xué)生的研究成果不具有典型性,甚至根本未果都不是重要的。因此,交流時的重點(diǎn)是學(xué)生采取什么方法展開研究的,在研究中感悟到了什么,抑或是遇到的困惑,目前還有那些解決不了的問題。
還要說明的是,所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究價值,學(xué)生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學(xué)生在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看變化》這一研究時,學(xué)生查閱到的資料中有這樣一條:我國羊絨的產(chǎn)量為:列****?墒菍W(xué)生在**到這一數(shù)據(jù)后,引發(fā)了新的思考:羊絨產(chǎn)量與環(huán)境保護(hù)存在怎樣的關(guān)系?從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得研究的課題?從而又引發(fā)了新的有價值的問題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學(xué)生課上、課下的每一個時段,使小課題研究深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個角落,使研究氛圍在學(xué)生中間彌漫。
三、新的問題與思考
在小課題研究的過程中,我們感受到了學(xué)生的變化。首先學(xué)生觀察生活的能力增強(qiáng)了,尤其是用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的能力。從學(xué)生一篇篇數(shù)學(xué)日記中,從學(xué)生實踐活動后的數(shù)學(xué)小報中,我們欣喜的看到學(xué)生在自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,更為可貴的時,學(xué)生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法得以提升,
但在欣喜的背后我們也看到了新的問題,這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認(rèn)真思考。
(一)問題的局限性
在我們研究的課題中,大多數(shù)是教材知識的延伸問題,學(xué)生生活中常見的問題,而對不經(jīng)常涉及的,也對生活有價值的個別問題(如:各行業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué))研究較少。
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在小課題研究中,由于學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的限制,指導(dǎo)教師的專業(yè)技能初淺,研究方法的單一,造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
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學(xué)生小課題研究的實施階段大多在課下進(jìn)行,有時指導(dǎo)教師能伴隨整個研究過程。但也會出現(xiàn)學(xué)生的研究時間與教師的工作時間相沖突,就出現(xiàn)了指導(dǎo)、評價不及時的情況,二次返工的情況時有發(fā)生。
我們在進(jìn)行小課題研究的過程中,深深領(lǐng)悟到:學(xué)生在實踐活動過程中是問題的發(fā)現(xiàn)者,深入研究的實踐者,他們不僅是小課題研究實施的主體,更是思維的主體。因此說,小課題研究的過程便是無限能量生成的過程,研究給我們帶來驚喜的改變,使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。
小課題研究方案3
為了適應(yīng)新課程**的需要,切實促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究,把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來,努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下“小課題”研究實施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,以小見大,實實在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實實在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實施目標(biāo)
(一)通過小課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。
(二)從機(jī)制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
(三)通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個人為主申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實踐的校本科研機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。原則上,從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化,即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題,進(jìn)行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個性化的研究,甚至得出個性化的結(jié)論。
五、實施流程
(一)選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室**力量對提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項的小課題。
(三)實施研究。課題負(fù)責(zé)人**成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料(同時完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處教研處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學(xué)年的,要開展中期成果鑒定匯報會),學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室**有關(guān)人員聽取研究者的報告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。
(五)成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
六、課題管理
(一)營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
(二)加強(qiáng)****。成立小課題**小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。加強(qiáng)研究的過程管理,對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的**、實施、評定、表彰獎勵等**,確保小課題研究扎實有序地開展。
(三)培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評審組
(一)**組
組長:邵健勝
副組長:朱曉仙
組員:丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華
教師小課題研究**小組職責(zé):
負(fù)責(zé)規(guī)劃、計劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動研究。中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。
(二)指導(dǎo)組
組長:丁少劍
副組長:朱敏燕
成員:胡旭亮莫燕君謝云鶴
負(fù)責(zé)**教師學(xué)習(xí)小課題實施方案,幫助教師選題,實驗過程督導(dǎo)檢查評價指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。
小課題研究方案4
一、課題提出的源由
人類進(jìn)入了嶄新的二十一世紀(jì),二十一世紀(jì)是知識競爭、科技競爭、人才競爭的世紀(jì)。激烈的人才、知識、科技競爭必不可缺少。日常生活中人與人的合作與交流,人與人面對面的交流與合作必定要有一種最快捷的傳遞方式,那就是口語,口語表達(dá)能力的高低會直接影響交流合作,影響辦事的效率和效果。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。尤其是低年級的學(xué)生,在語言表達(dá)方面還比較薄弱,因此重視口語表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。
二、課題研究的理論依據(jù)與實際應(yīng)用價值:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的**”這一語文課程的基本特點(diǎn)。這個基本特點(diǎn)就是說加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其是低年級識字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重,這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。作為教師,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主,而“說”就必須從低年級開始切實打好基礎(chǔ)。
2、適應(yīng)課程**目標(biāo)的需要。課程**的目標(biāo)是圍繞著人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)立和確定的,要激發(fā)學(xué)生興趣,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。讓低年級學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識字,實現(xiàn)識字生活化,是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。
3、適應(yīng)我,F(xiàn)代教學(xué)**需要。根據(jù)多年的教學(xué)實踐,教師們反映我校的中高年級的學(xué)生說話習(xí)作水*較低,根本原因是基礎(chǔ)不扎實,在低年級時未加強(qiáng)說話能力的培養(yǎng)造成這一現(xiàn)狀。為了改變現(xiàn)狀,就需要從源頭抓起,在低年級識字教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、我校低年級教師有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗。我校的**,多年來倡導(dǎo)科研興校,十分重視科研情況,并鼓勵廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中,同時對科研工作給予很大的**與幫助,提供很多便利條件。因此,學(xué)校里有濃厚的研究氛圍,教師自覺地向研究型教師靠攏。
2、我校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、完備,具有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源,有利于資料的查閱。
3、本課題研究對象為一至三年級學(xué)生,口語表達(dá)能力不是很強(qiáng)。有的缺乏表達(dá)的欲望;有的表達(dá)不夠完整或欠具體。希望通過本課題研究,學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高。
四、課題研究的目標(biāo):
1、通過語文課堂的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生說完整話、說連貫話的習(xí)慣,提高學(xué)生日常會話中的口語表達(dá)能力。
2、通過活動的實施,培養(yǎng)學(xué)生開口說話的興趣,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)識字興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。讓低年級學(xué)生在愉快趣味教學(xué)中識字,實現(xiàn)識字生活化,擴(kuò)大識字量。
五、研究的方法
。ㄒ唬┭芯繉ο
一至三年級學(xué)生
(二)研究的主要方法
本課題將主要采取以下研究方法:
1、采用理論分析法、文獻(xiàn)法:對近幾年出版的有關(guān)如何提升口語表達(dá)能力文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量收集。在對這些文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上,篩選出有效的經(jīng)驗為本課題所借鑒。
2、教育實踐法即采用行動研究法:在教學(xué)實踐中,初步構(gòu)建提高學(xué)生口語表達(dá)能力:教學(xué)實踐
小課題研究方案5
一、活動目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒對大自然事物觀察和探索的興趣,體驗分享交流的快樂。
2、幼兒初步了解常見的’昆蟲、身體結(jié)構(gòu)、外形特征、生活習(xí)性。
3、能通過昆蟲的身體的特征來猜出昆蟲。
二、活動準(zhǔn)備:
ppt、幼兒用書
三、活動過程:
1、幼兒一起回憶故事《我要參加運(yùn)動會》,從而回憶什么叫做昆蟲(6條腿、有頭,胸、和腹部)
2、請幼兒**討論,我們生活中還有哪些是昆蟲,討論完后,請幼兒大膽說出自己所認(rèn)識的生活中常見的昆蟲。
3、教師播放PPT,請幼兒認(rèn)識生活中常見的昆蟲,并以蝴蝶為例,認(rèn)識昆蟲的身體構(gòu)造,以及外形特征和生活習(xí)
3、玩游戲:《捉迷藏》看圖猜昆蟲,只留有昆蟲最具特點(diǎn)的地方,然后請幼兒根據(jù)昆蟲的特點(diǎn)來猜猜是什么昆蟲。
4、看看常見昆蟲的生活環(huán)境,總結(jié)活動重點(diǎn)
5、活動延伸:
請幼兒回家找找生活中還有哪些常見的昆蟲,然后收集資料,明天帶到班級里和小朋友一起分享!
小課題研究方案6
一、研究的目的與意義
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體,是解決數(shù)學(xué)問題的前提,F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程!睆倪@個角度上說,數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一,所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念,思考其相應(yīng)的教學(xué)對策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中,初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課,從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題,許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性,教學(xué)中教師只簡單地給出定義,尤其不重視概念的形成過程,只重視概念在解題中的應(yīng)用,這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。此項研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)?在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,體悟在此過程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
二、研究的策略及過程設(shè)計
1、吃透概念的結(jié)構(gòu),研究揭示概念教學(xué)的主要過程。
教研員與名師工作室的八名成員,做為課題的先行**者,利用名師工作室的名師團(tuán)隊,進(jìn)行研究、分析、論證,形成概念教學(xué)的主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實踐一次,深度體會感悟。
2、學(xué)科開展專項教研活動,從理論層面到實踐操作,進(jìn)行系列
研究,檢驗并完善形成的教學(xué)框架,學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程,體會教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程,體悟在此過程中的思想方法。
計劃本年度兩個學(xué)期,每學(xué)期進(jìn)行一次專項研究。
本學(xué)期11月12日利用教研活動,進(jìn)行概念教學(xué)實踐研究。 形式:名師工作室教師同課異構(gòu)。
3、分團(tuán)隊在教學(xué)實踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵,形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
4、區(qū)域聯(lián)合體活動研究,區(qū)域聯(lián)合集體備課,確定概念課教學(xué)內(nèi)容,可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構(gòu)加以論證。
11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動,名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。
三、研究方法
采取**研究法、行動研究法。
四、研究人員確定
1、名師工作室所有成員
2、六、八學(xué)年全體教師
五、成果的預(yù)期
1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
2、學(xué)科教師在教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會備概念課,會上概念課,會評概念課。
小課題研究方案7
一、內(nèi)容分析:
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識,學(xué)生的計算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題?梢哉f,提高小學(xué)生的計算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。
1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說,僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計算及其混合運(yùn)算。因此,在小學(xué)階段學(xué)好以上計算,并形成一定的計算能力,這是終身有益的事情。
二、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習(xí)中,學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯數(shù)字,就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字,就是漏寫符號;或是加法忘了進(jìn)位,減法忘了退位,加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯了一位;有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運(yùn)算順序的不理解,或者沒有很好的掌握所導(dǎo)致的錯誤。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯誤,而是由于不良的學(xué)**慣所導(dǎo)致的錯誤;如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、***不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
1、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=*2錯誤原因是學(xué)生在去小括號時沒有減變加,不理解已知一個數(shù)減去兩個數(shù)的差,等于用這個數(shù)先減去第一個數(shù),再加上第二個數(shù),反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學(xué)生對乘法分配律的運(yùn)用還不清楚。再如:624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對以下概念不夠清晰:計算除法時,在求出商的最高位上的數(shù)以后,除到被除數(shù)的哪能一位不夠1,就對著那一位商0,這里學(xué)生對0的占位作用認(rèn)識不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識點(diǎn)沒有掌握。對“商的最高位確定后,不夠商1的就商0”理解不清,因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯誤。
2、運(yùn)算不認(rèn)真
如:數(shù)字抄錯:1.35÷15在列豎式的時候?qū)懗?3.5÷15,還有的計算題數(shù)據(jù)較大,運(yùn)算步驟過多時,學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計算,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
3、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,如:7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學(xué)生受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾,而導(dǎo)致錯導(dǎo)。又如:4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法,形成錯誤的思維定勢。再如:10.6-0.6×(0.72+1.28)=10×2=20錯誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6-0.6、0.72+1.28均可以湊成整數(shù),從而導(dǎo)致計算錯誤。
4、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足,在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時,就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算,常會出現(xiàn)錯誤。
三、研修方式:
1、利用業(yè)余時間多看書,多讀教育書籍,在教學(xué)中積累經(jīng)驗,寫好教學(xué)論文,上好示范課,在小課題實驗研究中擔(dān)任主角,并在研究中做好反思日志。
2、更好地運(yùn)用多***臺和教學(xué)課件,結(jié)合實際以突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實際的教學(xué)過程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。
3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,及時反映教科研動態(tài),以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時還要反悔教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上,以利于互相交流,互相提高。
四、采取的主要措施:
1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。
低年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障。
2、重視口算訓(xùn)練。
口算是筆算的基礎(chǔ),學(xué)生如果形成了熟練的口算技能,就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計算,提高正確計算速度,在教學(xué)時必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法;一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法,是四則計算的基礎(chǔ),必須百分之百地正確、熟練地口算。
視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式,視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記并計算,才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式,將視算與聽算相結(jié)合,交替使用,可以提高學(xué)生的口算興趣。
3、開展競爭,形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后,喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn),競賽中,通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。
良好的學(xué)**慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計算法則都能理解和掌握,但常常會發(fā)生錯誤,主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真,可減少錯誤,提高計算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng),計算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì),感知產(chǎn)生錯覺,表象模糊,會遺漏細(xì)節(jié),會出現(xiàn)各種錯誤。例如:忘記進(jìn)位、退位,漏寫、漏抄、抄錯或?qū)⑦\(yùn)算看錯等等。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號,明確運(yùn)算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查,形成良好的計算習(xí)慣,提高計算的正確性。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,尤其是低年級學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時,要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分感知,以加深學(xué)生對法則的理解。這樣教學(xué)比實物相加抽象,比數(shù)與數(shù)相加形象,有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生理解和掌握計算法則時,要注意及時抽象,不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上,應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時抽象出計算法則。法則得出后,要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計算。在應(yīng)用法則的開始階段,要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計算的過程。經(jīng)過一定的練習(xí)后,可要求學(xué)生計算時默默想計算的每一步,邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后,可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來,形成法則系統(tǒng)。
6、精心設(shè)計與安排好練習(xí)。
要使小學(xué)生計算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識,把知識轉(zhuǎn)化為技能,而且要有利于學(xué)生深化知識的認(rèn)識,使知識轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過程中的思維因素,把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖,根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)補(bǔ)充并分類。在練習(xí)課中,有復(fù)習(xí)練習(xí)課,有鞏固練習(xí)課,有新授練習(xí)課等等。此外,練習(xí)的序列要按照知識的序列來設(shè)計。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。
五、預(yù)期研究結(jié)果:
盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧,*時養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運(yùn)用計算方法快速計算。
小課題研究方案8
一、研究背景
新一輪的基礎(chǔ)教育課程**強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,從而促進(jìn)學(xué)生完美個性的發(fā)展。
二、研究條件:
1、課題來源于教學(xué)實際,與當(dāng)前的新課程**要求相一致,研究具有較強(qiáng)的針對性和實用性,本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。
2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科**知識結(jié)構(gòu),教學(xué)經(jīng)驗豐富,研究能力強(qiáng),所寫論文多次獲獎,多位成員開設(shè)過市級、片級研究課、觀摩課,并獲得一致好評,教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
3、課題組成員*時教研氣氛濃,有集體備課的良好習(xí)慣,經(jīng);ハ嗦犝n幫助指正缺點(diǎn),堅持寫教后札記,教學(xué)水*進(jìn)步較快。
4、課題組人員對本課題的認(rèn)識**,決心大,積極性高。
三、研究意義:
1、長期以來,學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的,課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與也是停留在表面,只是機(jī)械模仿式的簡單運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)*、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”,這樣并不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性,而且學(xué)生的創(chuàng)新意識受到了**,既影響了學(xué)生的身心健康,又防礙了學(xué)生的個性發(fā)展。
2、如今,正直新課程**,確立了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、**地發(fā)展的新理念,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
因此,在素質(zhì)教育和新課程**的背景下,開展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動研究有著積極的現(xiàn)實意義和實踐指導(dǎo)作用,具體體現(xiàn)在:
(1)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn);
(2)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求;
。3)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑;
。4)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是培育學(xué)生**性、創(chuàng)造性,塑造完美個性的重要條件。
四、研究內(nèi)容
。1)定義:自主參與數(shù)學(xué)活動是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過自己能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。
。2)模式研究:教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)信息
教師作為教學(xué)的**者和指導(dǎo)者,應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,具體表現(xiàn)為:
①認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,轉(zhuǎn)變師生角色,建立**、*等的師生交流、互動關(guān)系。
、谡J(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動。
③通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、研究方法:
①、自然實驗法:所開設(shè)的實驗班在自然條件下進(jìn)行,同時暗設(shè)對比班進(jìn)行*行班對比實驗。
②、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論,并及時總結(jié)。
小課題研究方案9
引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手,通過小課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究,提高學(xué)?傮w教學(xué)水*。實施計劃如下:
一、保障措施
(一)**機(jī)構(gòu)
建立以校長齊興華為組長,副校長齊云飛、謝學(xué)*為副組長,教學(xué)干事李雙云、教研組長為組員的**小組,負(fù)責(zé)小課題研究的**、實施工作。
(二)明確職責(zé)
校長抓全盤,副校長負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動的**實施與檢查,落實資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報、評選、管理等工作,教研組長負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實施和審核、研究及指導(dǎo),教師完成小課題研究及成果匯總等工作。
(三)**保障
教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作,個人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。
二、課題研究程序
(一)擬定課題。學(xué)期初,教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題,認(rèn)真分析篩選,確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別,由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實際存在的問題,一般只針對教學(xué)實際中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。)
(二)立項申報。教師制定小課題研究實施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細(xì)課題研究的主要措施。
各教研組成員參考中心教研組提供的課題,結(jié)合工作實際自定小課題,組長匯總報至中心教研組分管年級及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語文組:齊云飛;數(shù)學(xué)組:謝學(xué)*;英語組:李雙云;科學(xué)組:齊興華。)
(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后,副校長**中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核,定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組**力量進(jìn)行校級課題立項管理。
(四)過程監(jiān)管。項目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理,對立項的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。**小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料,及時進(jìn)行階段小結(jié),了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題,及時進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)**項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討,培訓(xùn)學(xué)習(xí),對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),引領(lǐng)向縱深發(fā)展。
(五)資料收集。課題活動參與者每周參加集體教研時匯報活動進(jìn)展情況(教研組長做好記錄),學(xué)期末學(xué)校收集研究成果,成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級**的各類評選。
三、結(jié)題鑒定
每學(xué)年結(jié)束前,學(xué)校**教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件(附件包括**研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),
結(jié)題程序為:
(1)結(jié)題準(zhǔn)備:提前一個月向中心教研組提出結(jié)題申請;
(2)整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;
(3)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;
(4)學(xué)校**有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見。
四、成果運(yùn)用
學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結(jié)報告等現(xiàn)場匯報與材料展出相結(jié)合的活動形式推廣成果,在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,達(dá)到整體提升教育教學(xué)水*的目的。
小課題研究方案10
時間:20xx.8
立項號
20xxXKT-SX006
課題名稱
《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》
負(fù)責(zé)人
張帥旗
所在單位
臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)
研究背景:
在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果,老師在總結(jié)時用抽象的文字?jǐn)⑹龊,學(xué)生因為年齡小,抽象思維水*不高,有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá),陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高,不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。
研究意義:
首先,幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維,是一種很重要的科學(xué)研究方式,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題,靈感往往來自于幾何直觀。
其次,幾何直觀是認(rèn)識論問題,是認(rèn)識的基礎(chǔ),有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
最后,幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具,有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀,揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系,使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級更抽象的空間形式,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程,能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,形成良好的思維品質(zhì)。
在許多情況下,借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用,并且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng),為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”,也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué),為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。
課題名稱的界定和解讀
幾何直觀:(開題報告幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。
小學(xué)低段的孩子們思維水*止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡,離不開具體事物的**。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來,抽象思維同形象思維結(jié)合起來,充分展現(xiàn)問題的本質(zhì),能夠幫助學(xué)生打開思維的大門,開啟智慧的鑰匙,突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過對學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用,初步學(xué)會數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。
課題研究的步驟分三個階段:
1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學(xué)方式的研究,探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。
2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過對培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功,發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識等的研究,探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識或現(xiàn)象的研究,探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。
實施過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),并對研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn),并撰寫相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案,有計劃、有步驟地開展課題研究。
收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報告和論文,申請成果鑒定。
研究方法:行動研究法、**法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、**報告。對小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行**、分析,了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。
2、階段性研究小結(jié)。對每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié),并對下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整,以通過不斷的反思、調(diào)整,探尋解決問題的方法。
3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析,反思實踐中學(xué)生發(fā)展情況,積累鮮活的案例,形成案例分析;通過對整個研究過程的反思、總結(jié),提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用,形成論文。
4、結(jié)題報告。
綜述課題研究情況,總結(jié)在一年的研究過程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況,提煉出有效的教學(xué)方法,體現(xiàn)研究成果的價值。
注:正文楷體小4號,篇幅**在A4紙6頁的范圍內(nèi)。
小課題研究方案11
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯、改錯、悟錯
一、問題的提出(為什么研究)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力真正得到培養(yǎng)和發(fā)展,就必須使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,給予學(xué)生**從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,讓學(xué)生有**思考的空間,而不是通過對學(xué)生進(jìn)行大運(yùn)動量的訓(xùn)練。
現(xiàn)象分析在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)習(xí)比較浮躁的學(xué)生不能正確認(rèn)識自己的錯誤,只滿足于知道自己這道題錯了,而不去深究錯在哪里,甚至錯了就錯了,對了就對了,不去理會,更不用談對錯題的認(rèn)識了。有時,即使馬上重新做一遍原來的題目,可能還是拿不到滿分。有的學(xué)生只是簡單地把錯題重做,而不去分析錯因和預(yù)防再次出現(xiàn)錯誤的方法,不去反思自己的學(xué)習(xí)過程,忽略了步驟和過程。還有的學(xué)生自己作對就行,從不關(guān)注他人發(fā)生的錯誤。學(xué)生并沒有形成良好的改錯習(xí)慣,而是被動地遵循老師的旨意讓改就改,不讓改就不改。
針對以上問題我覺得急待解決的問題有在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生正確認(rèn)識自己的錯誤,如何引導(dǎo)學(xué)生正確修正自己的錯誤,如何引導(dǎo)學(xué)生合理反思自己的錯誤;谶@樣的思考,我提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯、改錯、悟錯這一課題。(研究什么)我研究本課題針對的對象是我所教學(xué)的兩個教學(xué)班級的全體學(xué)生,個案研究與整體研究結(jié)合。價值分析我研究本課題的價值在于促使學(xué)生反思能力的提升;增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)錯誤,分析錯誤,解決錯誤的能力,讓錯變得非常清晰可見,有序系統(tǒng);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì);對部分學(xué)生的認(rèn)知障礙和缺陷進(jìn)行矯治;最終實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目的。
問題成因及相關(guān)因素分析
1、學(xué)生學(xué)**慣散漫懶惰,不愿意去主動改錯。
2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),不知道如何改錯。
3、學(xué)習(xí)只追求量,不追求質(zhì),不能錯一反三。
二、研究的內(nèi)容
1、通過實踐研究,探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯、改錯、悟錯的策略和方法。
2、通過實踐研究,探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說錯、改錯、悟錯的課堂教學(xué)思路。
3、通過實踐研究,尋求有效的評價學(xué)生說錯、改錯、悟錯過程的方法。
4、通過實踐,收集整理學(xué)生說錯、改錯、悟錯的案例四、研究的方法與策略**法:
即通過學(xué)生問卷**及家長個別訪談,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與心態(tài),作為研究的依據(jù)。通過查閱、研究、分析相關(guān)資料了解最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研動態(tài)與成果。
個案法:把每個學(xué)生自己對個體所發(fā)生的錯題的整理和分析,作為個案進(jìn)行分析,并給以客觀的評價。行動研究法:讓學(xué)生準(zhǔn)備改錯本或改錯卡,尋求合理的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身和他人的錯誤并加以分析,在小組學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自改和互改。五、研究的過程
1、確立課題,制定方案,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。設(shè)計**問卷為研究準(zhǔn)備第一手材料。(20xx。3)
2、實施研究(20xx。4 20xx。7)
3、整理資料,形成課題報告及論文(20xx。7)
4、預(yù)期效果及成果形式1、預(yù)期使學(xué)生養(yǎng)成說錯、改錯、悟錯的習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)的能力。
5、成果:小課題研究報告論文
小課題研究方案12
課題名稱課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定(對課題的解釋、說明,對關(guān)鍵詞內(nèi)涵和外延的界定)愛因斯坦曾說過:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確,在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過程中,非智力因素的挖掘和培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生,很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時期,開發(fā)他們身上蘊(yùn)藏的非智力因素,使之轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)生活的動力,不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本課題最新研究現(xiàn)狀(理論、實踐兩方面)
1、體育幾乎行同虛設(shè),讓學(xué)生覺得體育可有可無。
2、學(xué)校只重視升學(xué)率,忽視體育教學(xué)。
3、體育方面的師資力量欠缺,師資水*有待提高。
4、學(xué)校**不重視體育,體育器材缺乏等。
開展本研究的依據(jù),目的、意義或價值教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人,造就優(yōu)秀的人才。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才,不僅要進(jìn)行文化知識的教育,還應(yīng)進(jìn)行其它各方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng),其中,體育教學(xué)也是全面落實素質(zhì)教育重要環(huán)節(jié)之一,而我個人認(rèn)為一所學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對實施素質(zhì)教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施(這部分為重點(diǎn),詳細(xì)說明計劃采取的措施,如:研究的范圍,切入的角度,操作的過程,記錄的方式,等等。課題組如果有該課題的前期研究,也應(yīng)加以說明)體育教學(xué)的研究步驟:
1、開始準(zhǔn)備階段:建立課題組,探討論證形成實施方案,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提高理論水*。
2、實驗研究階段:
。1)在體育課堂中激活學(xué)生身心,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。老師在體育教學(xué)過程中,針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),選擇不同的、符合教學(xué)內(nèi)容需要的進(jìn)行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對體育產(chǎn)生較濃厚的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),激**育課堂。
。2)在理論指導(dǎo)下,進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試。
(3)及時指導(dǎo),落實體育教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。
3、結(jié)題評價階段:撰寫結(jié)題報告;申請結(jié)題和成果鑒定;成果推廣轉(zhuǎn)化。
。1)寫出研究報告;優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課的展示
。2)寫出系統(tǒng)的教科研論文;
。3)總結(jié)一套完整的體育課教學(xué)模式
課題研究預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)和取得的成果(即期望經(jīng)過研究,在所解決的問題上會產(chǎn)生一些什么變化,用什么方式加以表達(dá),如**報告、個案報告、論文、課件等)要讓學(xué)生能大面積“動”起來,要讓他們覺得體育既是一種樂趣,又是一種美的享受。這樣,學(xué)生樂于學(xué),教師也就有勁教。通過研究學(xué)習(xí),形成一套體育課上課模式。保障措施(在實施實驗的過程中需要那些方面的**與保障)
1、學(xué)習(xí)研討**。要**課題組成員閱讀相關(guān)書目,圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記,定期召開學(xué)習(xí)研討會,并做好記錄,以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我們的實驗工作。
2、**例會**。要及時填寫“課題研究進(jìn)展情況表”,及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員要定期召開例會,**每個階段課題研究情況。
3、專題調(diào)研**課題組成員定期進(jìn)行專題調(diào)研(原則上每學(xué)期一次),通過聽匯報、聽課、參與活動、現(xiàn)狀**、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實施情況,并以此作為過程性評估的依據(jù)。我校有良好的教科研環(huán)境和與時俱進(jìn)教育教學(xué)理念以及完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)中將給予極大的**和幫助。
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