課題研究總結(jié)(15篇)

　　總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的課題研究總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究總結(jié)1

　　我�！缎�學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建》課題于20xx年秋批準(zhǔn)立項(xiàng)，是《小學(xué)區(qū)域性創(chuàng)新教育》的一個(gè)子課題。本課題歷經(jīng)五年的研究，已經(jīng)完成了研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)入課題結(jié)題階段�，F(xiàn)將有關(guān)課題研究的工作總結(jié)如下：

　　一．課題研究的目的和意義

　　根據(jù)我們的理論假設(shè)與依據(jù)，本課題研究的目標(biāo)就在于通過思品教學(xué)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的人才，并構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新并不神秘，人人都有創(chuàng)新的潛能。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事�！苯∪�的人格是創(chuàng)新能力形成的保證，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對創(chuàng)新活動(dòng)有著十分重要的影響。具體來說就是根據(jù)小學(xué)思品教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，并通過這種模式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

　　二．課題研究的理論依據(jù)

　　1．陶行知的創(chuàng)新教育思想

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。陶行知在《民族的兒童節(jié)》一書中強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)兒童的“六大解放”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給兒童。只有充分地解放兒童，沖破一切傳統(tǒng)束縛，讓他們大膽去想，大膽去講，大膽去干，才能激發(fā)他們的靈感，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

　　2．“三論”即控制論、信息論、系統(tǒng)論

　　三．課題研究的基本內(nèi)容

　　專家們認(rèn)為：要以創(chuàng)新的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)模式構(gòu)建，教學(xué)要有基本模式，模式規(guī)范教學(xué)。我們課題組研究的基本內(nèi)容就是以課堂教學(xué)為主陣地，根據(jù)不同課型構(gòu)建一種基本課堂教學(xué)模式，并用模式指導(dǎo)教學(xué)，避免品德課執(zhí)教過程雜亂不實(shí)，突破思品教學(xué)的三背離，提高思品課教學(xué)實(shí)效。

　　四．課題研究過程與方法概述

　�。ㄒ唬┠Ｊ皆杏�階段

　　20xx年秋，我們實(shí)驗(yàn)教師在縣總課題組的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，根據(jù)思品教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀制定并進(jìn)行問卷調(diào)查，研究現(xiàn)行教材并制定了方案，孕育出了明理課、動(dòng)情課、導(dǎo)行課三種課型的基本課堂教學(xué)模式。

　　1．明理課以“理”為主線的模式。

　　扎實(shí)的知識(shí)是創(chuàng)新能力形成的基石，創(chuàng)新能力決不是憑空產(chǎn)生的，不能忽視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。思品課中的“理”是道德觀念、道德認(rèn)識(shí)。明理課是側(cè)重于提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、塑造學(xué)生心靈的`課型。理就是在課堂教學(xué)中圍繞一課的思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、分析、歸納、悟出道理，形成道德認(rèn)識(shí)的過程。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)是一個(gè)主要任務(wù)，因而，教師在課堂教學(xué)中就要精心設(shè)計(jì)教程，運(yùn)用多種教法，讓學(xué)生從不同角度悟出道理。明理課分為“感知深化運(yùn)用”三個(gè)階段。感知，是讓學(xué)生初曉觀點(diǎn)；深化，是在概念的內(nèi)涵和外延上下功夫；運(yùn)用，是用本節(jié)課所學(xué)的道理去分析、解答具體事例或聯(lián)系實(shí)際解決某一問題。

　　2．動(dòng)情課以“情”為主線的模式

　　創(chuàng)新意識(shí)包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心和自信心等心理品質(zhì)，也包括遠(yuǎn)大的理想、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、鍥而不舍的意志品質(zhì)等非智力因素。動(dòng)情課是側(cè)重于激發(fā)學(xué)生情感的課型。動(dòng)情課以激情為主，寓理于情，情理交融，以情激行。在小學(xué)思品課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，調(diào)節(jié)和撥動(dòng)學(xué)生的情感。動(dòng)情課分為“引情達(dá)理激行”三個(gè)階段。引情，運(yùn)用新穎的形式引發(fā)情感；達(dá)理，通情達(dá)理，運(yùn)用生動(dòng)的事例及教學(xué)手段感染和打動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生情感共鳴，再入情入理，從而從情中悟理；激行，激發(fā)行為動(dòng)機(jī)。

　　3．導(dǎo)行課以“行”為主線的模式

　　在亞里斯多德看來，道德教育有三個(gè)要素自然（天性）、習(xí)慣和理智，其中習(xí)慣最為重要。導(dǎo)行課是以指導(dǎo)良好行為養(yǎng)成為主的課型。導(dǎo)行課分為“曉理導(dǎo)行實(shí)踐”三個(gè)階段。曉理通過課文內(nèi)容明白道理；導(dǎo)行，教師向?qū)W生提出行為方式和要求；實(shí)踐，行為練習(xí)。

　　這三種創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式相互滲透，形成一體。同時(shí)，明理、動(dòng)情、導(dǎo)行是思品課教學(xué)的三大要素，這三大要素在各節(jié)課中既相互聯(lián)系，又各自獨(dú)立存在。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)探索模式階段1．研讀教材，劃分課型

　　每學(xué)期開學(xué)初拿到教本后，各實(shí)驗(yàn)教師研讀教材內(nèi)容，初步確立相應(yīng)的課型：明理課、動(dòng)情課、導(dǎo)行課，并根據(jù)孕育構(gòu)建的基本模式備課。

　　2．課堂教學(xué)，踐行模式

　　課堂教學(xué)中，各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課型選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ綀?zhí)教，老師門在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，又總結(jié)出了具體、可行性很強(qiáng)的活動(dòng)教學(xué)模式，如：

　　討論式模式：出示討論題目定向?qū)W習(xí)教材小組討論全班交流。

　　辯論式模式：學(xué)習(xí)新教材出示辯論題目分組作準(zhǔn)備兩組展開辯論辯后師生小結(jié)。

　　質(zhì)疑式模式：學(xué)生質(zhì)疑帶疑學(xué)教材嘗試討論全班交流解疑存疑。

　　茶館式模式：課前預(yù)習(xí)教材七嘴八舌談見解教師適當(dāng)作點(diǎn)評。

　　小組式模式：自我嘗試學(xué)習(xí)小組交流思想小組代表發(fā)言

　　評出優(yōu)秀小組。

　　實(shí)踐式模式：教師公布實(shí)踐要求各人（分組）進(jìn)行實(shí)踐匯報(bào)實(shí)踐情況得出實(shí)踐結(jié)論。

　　主題式模式：課前明確主題各自收集材料充分表達(dá)想法師生共議主題。

　　主持會(huì)模式：生充當(dāng)節(jié)目主持人，師退二線導(dǎo)演。3．教學(xué)評價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)

　　在學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，進(jìn)行大量聽課評課后，我們課題組制定了“小學(xué)思品課創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)表”，不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也促使了我們課堂教學(xué)水平不斷提高。

　　（三）突破模式，開放課堂

　　教學(xué)要突破模式，不搞模式化，模式應(yīng)是變中有常，常中有變。小學(xué)思品創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式努力實(shí)現(xiàn)“六大開放”：開放教學(xué)目標(biāo)、開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)課型、開放教學(xué)評價(jià)。我校思品課題組把握開放式課堂教學(xué)的輻射性、主體性、創(chuàng)新性、時(shí)代性特點(diǎn)，在開放教學(xué)內(nèi)容、開放教學(xué)過程、開放思維空間、開放教學(xué)評價(jià)方面做了一定的探討：開放教學(xué)內(nèi)容指在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，刪出過時(shí)內(nèi)容，增添鮮活的時(shí)代內(nèi)容來充實(shí)學(xué)生的信息量，更好的達(dá)到教學(xué)目的。開放教學(xué)過程指的是課堂向課前開放、向課后開放、向家庭開放、向社會(huì)開放、向其他課程開放。比如我課題組與語文組聯(lián)合開展“我心中的土家名人”采風(fēng)活動(dòng)，利用長假開展的“可愛的家鄉(xiāng)人”攝影比賽活動(dòng)等。開放思維空間指的是打破思維定勢，打破權(quán)威觀念，激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢辯。設(shè)置語言情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性；活用教材，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；討論、辨析訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。開放教學(xué)評價(jià)從這些方面考慮：會(huì)不會(huì)收集整理信息、會(huì)不會(huì)合作討論、敢不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的見解、能不能用所學(xué)道德觀點(diǎn)指導(dǎo)平時(shí)的言行等，各實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)教學(xué)時(shí)作好記載，并聯(lián)系測試成績對學(xué)生作出公正準(zhǔn)確的評價(jià)。

　　五．課題研究的收獲

　　1．課題研究的開展改變了過去思品課堂語言和行為的背離、社會(huì)實(shí)際與課堂條文的背離、所學(xué)道德觀點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際行動(dòng)背離的被動(dòng)局面，老師的束縛解除了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，新型的思品課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝，老師愛教，學(xué)生樂學(xué)。

　　2．開展豐富的學(xué)科活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生德性發(fā)展搭建了平臺(tái)。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容開展的活動(dòng)，如〈〈歌頌祖國偉大成就〉〉板報(bào)比賽、〈〈環(huán)保衛(wèi)士在行動(dòng)〉〉的廣告語展示、〈〈可愛的家鄉(xiāng)人〉〉攝影比賽活動(dòng)等等，使孩子們在和大量的信息交流中，在和社會(huì)的親密接觸中，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中心靈凈化了，德性發(fā)展了。

　　3．開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生的思維活躍了，踐性品德的行為方式增多了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。

　　4．課題研究的開展極大地促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。課題研究的開展，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)精神的形成，觀念的更新，教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使各位實(shí)驗(yàn)教師迅速成長，實(shí)驗(yàn)教師陳支益的品德課堂教學(xué)曾參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，她參加全縣優(yōu)質(zhì)課堂賽獲一等獎(jiǎng)，實(shí)驗(yàn)教師的一批論文如：〈〈引進(jìn)時(shí)代鮮活信息，構(gòu)建開放的思品課堂〉〉《讓學(xué)生在思品課堂經(jīng)歷探究過程》等在國家、省、市、縣各級報(bào)刊雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)，課題組的經(jīng)驗(yàn)曾在宜昌市品德教學(xué)研討會(huì)上作公開交流，教師們的教科研成果達(dá)二十項(xiàng)以上。

課題研究總結(jié)2

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，我作為《有效研修的研究與實(shí)踐》課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

　　一、深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高研究水平。

　　一學(xué)期來，本人用心參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，鉆研《現(xiàn)代教育技術(shù)》理論知識(shí)。透過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，透過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。

　　二、用心進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。

　　根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時(shí)聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時(shí)用心學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究潛力。

　　三、及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。

　　課題研究課，是教師走專業(yè)化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長，一學(xué)期來，我能用心參與課題組的上課、聽課和評課活動(dòng)。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到我的博客上，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改善自己的教學(xué)方法，總結(jié)模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價(jià)，撰寫聽課感受。透過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。

　　四、對課題研究的一點(diǎn)思考。

　　1、研究水平還亟待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。

　　2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時(shí)候還會(huì)糊涂茫然，思路不夠清晰。

　　3、由于是參加科研課題的`研究工作，研究意識(shí)不夠，對材料的收集積累意識(shí)不夠，及時(shí)總結(jié)意識(shí)不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。

　　短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。

課題研究總結(jié)3

　　一、課題的提出

　　由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的習(xí)作教學(xué)存在著許多不足，主題單調(diào)乏味，千人一面；內(nèi)容千篇一律，空洞無物；語言眾口一詞，老調(diào)常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫(yī)院；寫同學(xué)，就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習(xí)作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標(biāo)，致使許多孩子面對習(xí)作無話可說，許多孩子懼怕甚至討厭習(xí)作。教師為應(yīng)試而進(jìn)行的機(jī)械模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生缺少獨(dú)立思考，缺少個(gè)性展現(xiàn)、缺少真情流露。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”， “嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句�！弊龅健皟�(nèi)容具體，感情真實(shí)”等要求。反復(fù)琢磨，就可明白課標(biāo)旨在對語文教育人文性的充分關(guān)注，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在習(xí)作素材積累方面的重要性。

　　二、研究內(nèi)容

　　針對以上情況，我結(jié)合工作室提出的“關(guān)注讀寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文能力”這一研修項(xiàng)目，以低中年級的學(xué)生為研究對象，進(jìn)行研究、試驗(yàn)。

　　三、研究目標(biāo)

　　以讀促寫，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感，在習(xí)作中有話說，說真話，發(fā)真情，做真人，有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法。

　　四、研究具體過程

　�。ㄒ唬� 積累——尋求源頭活水

　　葉圣陶曾說：“小學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章是一種綜合訓(xùn)練，文章寫得好不好，雖然“決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平常做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的，一到寫的時(shí)候就成了極關(guān)重要的東西�；�礎(chǔ)結(jié)實(shí)，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改總不至于太差；基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改就沒有著落，成績就很難說了�！边@里說的基礎(chǔ)，就是平時(shí)的積累。小學(xué)生今天作一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前在知識(shí)、思想、語言等方面的積累。平時(shí)積累充實(shí)，習(xí)作就不會(huì)感到難了�！扒蓩D難為無米之炊�！避髯釉凇秳駥W(xué)篇》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！蔽覀兊膶W(xué)生就是缺少對語言文字的積累，有見聞寫不出；有想法大腦空白。他們的生活離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)，可是，他們常常感覺無事可寫，無情可抒。積累是習(xí)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉。為了豐富學(xué)生的積累，我主要從以下兩方面入手：

　　1、閱讀積累

　�、�、以課堂為“主陣地”

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開40分鐘的課堂，學(xué)生一天的時(shí)間大部分在課堂上。立足課堂，重視課本的閱讀教學(xué)是我們學(xué)校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專家深思熟慮、精挑細(xì)選出來的。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。我們學(xué)校要求，每一節(jié)語文課都要書聲瑯瑯，每一節(jié)語文課都要扎實(shí)落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，每一節(jié)語文課都要緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫結(jié)合有效指導(dǎo)單元習(xí)作。在閱讀教學(xué)中，借助課文這些經(jīng)典之作，積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)寫作方法，是提高語文能力的一個(gè)重要途徑。我在低年級教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)字詞，理解字詞、積累字詞的為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)盡量做到字不離詞，詞不離句，訓(xùn)練學(xué)生聽詞、寫詞、說句、造句的語言基本功。低年級的大部分課文朗朗上口，童趣盎然，在40分鐘學(xué)習(xí)中，利用多種朗讀形式力爭引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。隨著學(xué)生進(jìn)入中年級的學(xué)習(xí)，我除了關(guān)注學(xué)生在詞句上的積累外，還讓學(xué)生掌握“讀書三法”：初讀、細(xì)讀、精讀。要求初讀知意，細(xì)讀悟情，精讀品文。讓學(xué)生在這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入的學(xué)習(xí)中，理解課文，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

　�、凇⒁哉n外為“百寶箱”

　　得法于課內(nèi)，受益于課外。語言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。葉圣陶先生在５０多年前就說過“但憑一部國文教材，是夠不上反復(fù)歷練的。所以必須在國文教材以外再看其他的書，越多越好�！�

　　a、 推薦好書，好書大家看。學(xué)校圖書室經(jīng)過改革以后，學(xué)生借閱圖書非常方面，于是我讓學(xué)生每周爭取讀完一本書，盡量做好讀書筆記，中年級的讀書筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內(nèi)容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的理由用語言表達(dá)出來。班級以每周一下午第六節(jié)課作為是“好書推薦課”。在這節(jié)課上，我讓孩子把自己一周以來所讀的好書向全班同學(xué)推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書的內(nèi)容，或用自己喜歡的方式進(jìn)行表演，這樣通過大量的課外閱讀，讓學(xué)生有讀有感有積累也有收獲。

　　b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供學(xué)生布置學(xué)習(xí)園地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由學(xué)生輪流推薦十個(gè)好詞或兩三句好句，推薦者早晨到校板書好，其他人到校后用采蜜本記下，然后在晨讀時(shí)進(jìn)行背誦比賽。由于每天積累的數(shù)量不多，學(xué)生都能及時(shí)掌握。有時(shí)，在語文課開頭，我還會(huì)和全班學(xué)生一起品評好句，以更深入地理解其內(nèi)涵和表達(dá)方法。

　　c、圍繞專題，拓展閱讀。結(jié)合課文專題閱讀，根據(jù)課本的專題組織單元的編排特點(diǎn)，如：三年級的名人故事，中華傳統(tǒng)文化，愛的力量等等這些專題，我在進(jìn)行這些單元教學(xué)時(shí)，都適時(shí)地安排學(xué)生拓展閱讀，這既是對課堂教學(xué)的有效延伸，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。

　　2、生活積累

　　“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停�！眲�(chuàng)作的源泉來自于生活，沒有生活的閱歷寫出的作文猶如干枯的鮮花，浮夸的假花，缺少自然情感的清香之氣。

　�、� 借助課堂，激發(fā)觀察的興趣。

　　生活就是一個(gè)萬花筒。我們的孩子每天都處在校園、家庭、社會(huì)生活中。走在上學(xué)放學(xué)的路上，在學(xué)校、在家里……每天所看到的事物何其多，但許多孩子缺少一雙會(huì)觀察的眼睛，于是，習(xí)作蒼白，內(nèi)容空洞。我緊扣課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，將語文課堂與生活緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，我就引導(dǎo)學(xué)生思考，校園一年四季景色的不同以及我們鄉(xiāng)村四季景色的變化。由于我們的孩子都生活在農(nóng)村，對學(xué)校和鄉(xiāng)村的自然再熟悉不過。于是春回大地，萬物復(fù)蘇；夏日驕陽似火，綠樹成蔭；秋高氣爽，五谷豐登，等豐富的說法。

　�、� 走進(jìn)生活，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

　　我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記并不一定天天寫，而是哪天記憶深刻就哪天寫。這樣，從思想上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。我的第一步是緊扣單元訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可依。如二年級下冊的第一單元是“找春天”。于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生首先在校園尋找，在找中指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后在課堂上說、評、改。這樣學(xué)生掌握了觀察方法。然后放手學(xué)生課外尋找。一周的日記內(nèi)容以“找春天”為主題。于是就有了“春天來了，滿山遍野開滿了黃黃的迎春花，她吹著金色的小喇叭，告訴人們春天來啦。”“春天來了，我家門前的桃花開了，粉紅粉紅的，像給桃樹穿上了一件花衣裳�！薄�…這樣詩一般的語言。第二步，擴(kuò)展活動(dòng)空間，讓學(xué)生有事可寫。許多孩子由于缺少對生活的觀察和體驗(yàn)，提起筆來總是無從下手，讓他寫日記更是有如攀登蜀山，不是寥寥幾筆就是東拼西湊或抄襲，敷衍完事。于是，我以學(xué)校開展的各種活動(dòng)為素材：如運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶六一、衛(wèi)生大掃除，學(xué)生的'課間游戲……這些都是學(xué)生親眼所見，親身體驗(yàn)的，讓他們適時(shí)進(jìn)行日記，學(xué)生就會(huì)有事可寫，有感抒發(fā)。第三步，從小處著手，讓學(xué)生自我提高。有了前面基礎(chǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)踏入了觀察的大門。在中高年級，我就逐步放手讓學(xué)生自己觀察生活，描繪生活。告訴他們從生活中常見的小現(xiàn)象、小問題、小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小煩惱、小秘密、小事情以及讀書的感悟入手，及時(shí)記錄下來。

　�。ǘ�） 口語交際——提供厚實(shí)基石。

　　口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。他能讓學(xué)生自信心增強(qiáng)，口語表達(dá)能力得到提高。有效的口語訓(xùn)練，不但能鍛煉學(xué)生的說話能力，而且還能豐富學(xué)生們的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們具有逐步認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從而能準(zhǔn)確地表達(dá)所見所感。

　　1、緊扣教材展開訓(xùn)練。萬變不離其中。學(xué)生接觸最多的是教材，口語表達(dá)的訓(xùn)練離不開教材。平日，抓住教材中的插圖、精彩處、空白點(diǎn)、趣味性引導(dǎo)學(xué)生模仿、想象、復(fù)述、延伸。如一年級的《識(shí)字四》，學(xué)生仿說：猴子樹上蕩秋千，小牛草地吃青草。三年級的《小攝影師》，有這樣一段話“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，接著往下續(xù)編故事。學(xué)生的想象力一經(jīng)啟發(fā)，有的孩子想象小男孩經(jīng)過努力，最后終于實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，整個(gè)故事內(nèi)容都滲透著一種無比滿足的喜悅；有的孩子想象小男孩后來發(fā)生了意外，是他的好朋友幫他完成了他的心愿……

　　2、聯(lián)系生活展開訓(xùn)練。生活是語文的世界。生活中的一切事物、一切現(xiàn)象都是口語訓(xùn)練的良好素材。同學(xué)之間發(fā)生的不愉快，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，電視上的熱點(diǎn)新聞都可以作為交際的素材，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材，而且還能讓學(xué)生的傾聽表達(dá)的能力得到提高。

　�。ㄈ�） 個(gè)性習(xí)作——給予展現(xiàn)舞臺(tái)。

　　個(gè)性化習(xí)作就是要學(xué)生用我手寫我口，我手寫我心，真實(shí)自然的表達(dá)自己的情感，習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

　　1、內(nèi)容開放，富有個(gè)性。在習(xí)作內(nèi)容方面，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，所寫內(nèi)容要立足于學(xué)生的生活。盡量少寫讓學(xué)生無話可說的命題作文。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫，與學(xué)生的實(shí)際遠(yuǎn)離的不寫。每一個(gè)學(xué)生可以在主題活動(dòng)的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的體驗(yàn)和靈感自由選擇。如，三年級上冊園地二要求寫一個(gè)熟悉的人。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的選題各具特色。有寫同學(xué)、老師的，也有寫家人或鄰居的，題目有“我的xx”“他（她）真好”“我喜歡xx”“xx，你這樣做不對”……從一個(gè)個(gè)題目中就可看出學(xué)生的思想，學(xué)生想表達(dá)，想交流的愿望，他們既可以歌頌真善美，也可以批評假惡丑。在本次的研修過程中，我摸索出了一套習(xí)作內(nèi)容集。季節(jié)集：按季節(jié)的變化，觀察大自然中的景物，寫寫觀察日記或?qū)懢拔恼��；顒?dòng)集：有活動(dòng)就有體驗(yàn)，有體驗(yàn)就有感受，及時(shí)記錄所見所感。如學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，寫寫表揚(yáng)稿，贊贊某個(gè)人，描描活動(dòng)場面。人物集：觀察同學(xué)，老師及身邊熟悉的人物，感受人物特點(diǎn)。感動(dòng)集：用心體會(huì)親情、友情，抒發(fā)對世間真善美的贊美。小事集：生活中的煩事、趣事，開心事、后悔事……傾訴集：“xx，我想對你說�！薄皒x，您不能再xx了�！薄�…把自己的愿望、渴望盡情抒發(fā)。想象集：編故事、想未來。每一集內(nèi)容都建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用眼看到，用耳聽到，用手摸到，用心體會(huì)到，因而，寫起來得心，寫出來真實(shí)。

　　2、方法開放。用學(xué)生愿寫的方式。沒有提綱，沒有框框，沒有不合時(shí)宜的技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語言，使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的體驗(yàn)和感受。低年級，可用圖畫或文字，以及文字和圖畫相結(jié)合的方式表達(dá)自己的意思。中年級，可以用兒歌、日記等形式來體驗(yàn)作文的樂趣。

　　3、評價(jià)開放。

　�、� 改變評價(jià)人員。 鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評改的全過程，使每個(gè)學(xué)生都成為評價(jià)者。我采用“自我賞識(shí)”、“小組賞識(shí)”“教師賞識(shí)”等方式去發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中的亮點(diǎn)，賞識(shí)孩子們的創(chuàng)造性。因人而異，不同水平的學(xué)生不同要求，設(shè)置寬松的評價(jià)環(huán)境，力求人人參與，人人成功，人人進(jìn)步，力爭提高每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的自信心。

　　② 改變評價(jià)形式。習(xí)作再不是優(yōu)秀者的天下，每個(gè)孩子都可以品嘗愉悅。我把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分級分項(xiàng)要求，有“最佳習(xí)作”、“最佳開頭、”“最佳結(jié)尾”、“最佳標(biāo)題”、“我最喜歡的小作者”、“最大進(jìn)步”、“最美語句”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)越多，成功者便越多，爭取人人拿獎(jiǎng)，人人成功，既增強(qiáng)了習(xí)作的愉悅感，也促進(jìn)了作文良性循環(huán)。為了激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)步，我讓學(xué)生以小組為單位將這些獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容制作成一份份班級習(xí)作簡報(bào)，供全班同學(xué)傳看。這樣，每個(gè)孩子都有展示自己、證明自己的機(jī)會(huì)，習(xí)作的興趣高漲。

　　五、研究所取得的結(jié)果

　　1、學(xué)生閱讀興趣和習(xí)作興趣增強(qiáng)�，F(xiàn)在，學(xué)生對作文課及閱讀興趣明顯高于實(shí)驗(yàn)前，家長普遍反映學(xué)生閱讀的積極性提高了；學(xué)校隨處可見捧書的學(xué)生。較大部分學(xué)生在閱讀后主動(dòng)做筆記，咬筆桿的同學(xué)越來越少，許多同學(xué)愿意把習(xí)作拿出來讓同伴和老師欣賞、評改。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工程從“啟動(dòng)”到“竣工”，極大地挖掘了學(xué)生閱讀及習(xí)作潛能，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)展的后勁。

　　2、學(xué)生觀察能力和習(xí)作能力提高。課堂上，學(xué)生積極配合老師，常根據(jù)課文的需要續(xù)寫片段，填寫空白，改寫詩歌，想象場景等。日記篇幅不再“短小精悍”，習(xí)作語言不再匱乏、生硬。

　　3、通過研修，我在習(xí)作教學(xué)理論和實(shí)踐能力上得到了提高。為了習(xí)作研究順利進(jìn)行，我閱讀了一本又一本與閱讀習(xí)作相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)了一位又一位名師的閱讀、習(xí)作講課，開展了一次又一次的研究課，通過不懈努力，以前對習(xí)作非常迷惘的我逐漸探索出習(xí)作教學(xué)其實(shí)也是有規(guī)律可循的。

　　六、研究存在問題

　　1、由于學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的語文素養(yǎng)也不一樣，他們的語文學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性，如何進(jìn)一步提高相對能力較弱的學(xué)生的習(xí)作水平，仍是我下一步研究的重點(diǎn)。

　　2、在習(xí)作教學(xué)中，如何處理習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作個(gè)性化的關(guān)系，還需要進(jìn)一步摸索下去。

課題研究總結(jié)4

　　一、課題的提出

　　在“五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長”主題教學(xué)研討活動(dòng)中，我們英語組為了激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，增強(qiáng)校園英語氛圍，要使原本沉悶、緊張、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動(dòng)的氣氛所替代，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)更為投入，學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍。

　　由此，我們認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)該覺杜絕各種短期效益的驅(qū)使，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身實(shí)際，在學(xué)校原有基礎(chǔ)上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。鑒于此、我們提出“如何組織積極有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)”。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是三、四年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通過本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

　　3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。

　　三、研究過程

　　1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加培訓(xùn)，用新的教學(xué)理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。

　　2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。

　　3、注重以英語活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺(tái)。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

　　4、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作

　　四、實(shí)驗(yàn)的成果

　　1、教師的`教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

　　2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。兩個(gè)月下來，課題組每位老師課后有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。

　　3、提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運(yùn)用交際英語與老師和家長交流。

　　五、存在的問題

　　1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對于三年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

課題研究總結(jié)5

　　一、課題研究的背景

　　此項(xiàng)研究是在“十一五”期間，即中小學(xué)年級已全面實(shí)施新教材、新課標(biāo)，而新課標(biāo)期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開展的。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究課題歷時(shí)一年。

　　1、課題研究的目標(biāo)和意義

　　課題研究的目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新。通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項(xiàng)課題是為建設(shè)一支適應(yīng)二期課改要求，讓我校教師隊(duì)伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項(xiàng)。

　　2、課題研究實(shí)踐對學(xué)校發(fā)展意義的再認(rèn)識(shí)

　　本課題的核心概念是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本研修既注重解決實(shí)際問題，又注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及有效開展研修活動(dòng)的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修是基于校級教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。概括地說，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制。以此保證實(shí)現(xiàn)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，融合學(xué)校自身的及校外的各類資源優(yōu)勢和特色，在自己的學(xué)校中進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制,“自覺”、“自主”成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和能自覺地對自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，并付諸實(shí)施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體，才能為扎實(shí)有效地開展校本研修工作奠定基礎(chǔ)。

　　二．課題研究的思路和過程

　　1．建立及逐步完善以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理體系

　　1）.著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設(shè)

　　完善保障體系，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長為主要負(fù)責(zé)人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強(qiáng)和完善校本研修制度建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)。

　　整合學(xué)校各級行政和專業(yè)組室的力量，領(lǐng)導(dǎo)、開展、管理和服務(wù)于校本研修工作。各組織工作目標(biāo)一致，職責(zé)明確，協(xié)調(diào)合作。

　　2）.以反思型教學(xué)實(shí)踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學(xué)�！�—教研組（備課組）——教師的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡(luò)。

　　幾年來，學(xué)校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請進(jìn)來和合作共營等專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響備課組及教師個(gè)人的研究。學(xué)校科研室在進(jìn)行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的發(fā)布，使各專題研究共享資源。

　　2.突出學(xué)術(shù)性的專業(yè)管理，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容。 在課改背景下，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、把握和落實(shí)能力是教師實(shí)施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要標(biāo)志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)到教育實(shí)踐中。為此，我們加強(qiáng)

　　了專業(yè)引領(lǐng)的力度（緊密型、松散型）。除了鼓勵(lì)教師在自己的實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學(xué)術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項(xiàng)措施：

　　1）.突出管理人員的“學(xué)術(shù)性”角色作用。以管理人員學(xué)術(shù)性嘗試的成功案例來詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”�！肮芾砣藛T”原本就是教師團(tuán)隊(duì)中的一員，其展示的焦點(diǎn)是“專業(yè)引領(lǐng)”問題。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時(shí)期的主要管理問題，所以“現(xiàn)身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實(shí)踐。

　　我校在解決落實(shí)“三維目標(biāo)”問題中，其“專業(yè)引領(lǐng)”歸結(jié)為以下四個(gè)要點(diǎn)：

　　a）．對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。

　　對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的準(zhǔn)確與否是教師忠實(shí)執(zhí)行新教材的基礎(chǔ)，同時(shí)也是廣大教師自覺改變教學(xué)行為的重要困難。

　　b）．針對研究問題為主的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課方案）的診斷與對話。

　　這是專家在實(shí)踐情景中傳播先進(jìn)教育理念，指導(dǎo)教師將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　c)．以課堂教學(xué)“研究主題”為主的.課堂教學(xué)觀察、診斷和對話的反思指導(dǎo)。

　　這是有效教學(xué)技術(shù)層面的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育科研的主

　　要目的，更是教師在實(shí)踐性課程中成長的載體。

　　d）．對“研究主題”的再設(shè)計(jì)與教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)對話。 教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應(yīng)體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng)。對“研究主題”的再設(shè)計(jì)是在反思中逐步領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育理念的抓手，也是促進(jìn)廣大教師充分發(fā)揮個(gè)人智慧，開展創(chuàng)新實(shí)踐的舉措。

　　3．著力于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉及概括，加強(qiáng)為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)制度建設(shè)。

　　制度是對人的行為的價(jià)值導(dǎo)向。制度如果能被教師們認(rèn)同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實(shí)踐中，包括其做法、經(jīng)驗(yàn)和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括，逐步提升為程序、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經(jīng)驗(yàn)又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè)，有效地規(guī)范、幫助著教師在校本研修實(shí)踐中進(jìn)一步獲得成功，激勵(lì)著他們的成就感。同時(shí)十分重視通過制度建設(shè)有效激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，并在有序的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。

　　我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗(yàn)提煉成制度層面上的工作標(biāo)準(zhǔn)、條例規(guī)定和要求，納入學(xué)校現(xiàn)有制度中（包括不斷充實(shí)《教學(xué)常規(guī)要求》，形成組織管理上、教研活動(dòng)上、教學(xué)大環(huán)節(jié)上教學(xué)分析、質(zhì)量監(jiān)控及其反饋調(diào)整要求）。

課題研究總結(jié)6

　　隨著學(xué)期末的臨近，本學(xué)期我所承擔(dān)的課題研究工作也即將結(jié)束。一個(gè)學(xué)期以來，本人認(rèn)真落實(shí)學(xué)校課題研究工作計(jì)劃，制定切實(shí)有效地措施，較好的完成了本學(xué)期課題研究的各項(xiàng)工作，但也存在不足之處，現(xiàn)結(jié)合本人研究實(shí)際，總結(jié)如下:

　　一、研究目標(biāo)明確

　　開學(xué)之初，學(xué)校下發(fā)了課題研究總計(jì)劃，明確了本學(xué)期的研究總目標(biāo)。根據(jù)總目標(biāo)我進(jìn)行了分解，制定了自己的課題研究目標(biāo)。通過分解制定，我明確了自己研究的目標(biāo)，確保了本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃的落實(shí)，同時(shí)也為后期研究提供了方向。

　　二、計(jì)劃落實(shí)到位

　　為使本學(xué)期課題研究工作順利開展，學(xué)期伊始本人依據(jù)學(xué)校研究計(jì)劃，制定了自己的個(gè)人研究計(jì)劃和個(gè)人研究進(jìn)度計(jì)劃。對研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)、研究措施和研究內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的制定。保證了本學(xué)期個(gè)人研究各項(xiàng)工作的.落實(shí)，也遵循了課題計(jì)劃管理的原則。

　　三、研究措施得當(dāng)

　　為切實(shí)做好課題研究各項(xiàng)工作，在個(gè)人課題研究計(jì)劃中本人制定了以下研究措施：

　　第一、制定嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；

　　國家教育部發(fā)展與創(chuàng)新子課題

　　第二、扎實(shí)上好每一堂課題研究實(shí)驗(yàn)課；第三、做好課題研究反思；

　　第四、學(xué)期末撰寫課題研究階段總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過上述措施，本學(xué)期的個(gè)人課題研究各項(xiàng)工作均已落實(shí)到位。

　　四、活動(dòng)開展順利

　　本學(xué)期，我積極參加了課題組的各項(xiàng)研討活動(dòng)，上了課題研究匯報(bào)課，并進(jìn)行了聽課、說課和評課。利用課題研討活動(dòng)，把本人在課題研究實(shí)踐中的困惑帶到集體來解決、討論。在討論中分析課題研究中存在的問題，交流教育教學(xué)方法，并把自己的或和他人討論的觀點(diǎn)對比、提煉、內(nèi)化運(yùn)用到課題研究中來，較好的提升了自身素質(zhì)。

　　五、存在問題

　　1、本人科研能力有限，造成研究方法比較單一，授課思路相對狹窄。在后續(xù)課題研究工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的科研能力，更好的為課題研究服務(wù)。

　　2、關(guān)于課題研究的參考資料太少，在課題研究中產(chǎn)生的迷惑，無法及時(shí)查閱到相關(guān)資料予以解決。

課題研究總結(jié)7

　　走上工作崗位三四年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，我不斷地摸索教學(xué)方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新的教學(xué)模式(課題學(xué)習(xí))慢慢的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個(gè)主問題，在這個(gè)主問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問題。

　　一、課題學(xué)習(xí)的的意義

　　1、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正的做到學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，提高我們的生活品質(zhì)。

　　比如在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級下學(xué)期的“概率”一章時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校在農(nóng)村，現(xiàn)在學(xué)生家長買地下xxx的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，由此我設(shè)計(jì)了研究性課題，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。

　　2、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為適時(shí)適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問題是很有必要的。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，需要我們?nèi)ネ诰�。面對生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過猜想、假設(shè)，再推翻假設(shè)，重新建立猜想，驗(yàn)證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的.結(jié)論。如：“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建�！彼枷�;“四邊形計(jì)算”中的轉(zhuǎn)化思想等。

　　3、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　和接受性學(xué)習(xí)相比，課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。

　　數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過程，掌握基本的科學(xué)方法，能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。我想，這樣的學(xué)習(xí)成果，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的探究能力，自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高。

　　4、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

　　“課題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為獨(dú)特的自我。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學(xué)生的動(dòng)手能力自然地在活動(dòng)中得到提高。

　　二、實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”過程中的幾點(diǎn)體會(huì)

　　1、學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程;是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，通過課題學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生同步成長。

　　2、實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利。

　　課程改革剛剛啟動(dòng)，對學(xué)生來說，課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性;對教師來說，課題學(xué)習(xí)是一個(gè)新的內(nèi)容，它對教師對學(xué)生都提出了較高的要求。因此，教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些，問題的提出要有可操作性。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

　　3、把握教學(xué)目標(biāo)要重過程。

　　“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對問題的分析，對解決問題過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而不以僅僅有正確的解答為滿足。

　　4、多注意收集合適的“課題學(xué)習(xí)”素材。

　　為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。

　　5、要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)。

　　研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。

課題研究總結(jié)8

　　本學(xué)期來，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求，扎實(shí)備課，抓好課堂落實(shí)，一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們在集體備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。

　　對于當(dāng)堂檢測我們堅(jiān)持以下做法：

　　1.題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語和語法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。

　　2.題型考點(diǎn)聯(lián)系中考

　　當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測主要針對當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項(xiàng)選擇的形式。

　　3.題目難易適中，題量適中，體現(xiàn)分層

　　當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層�！稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對性的幫助，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始，我們會(huì)把所有題目印制在檢測學(xué)案中，檢測時(shí)明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間，B層空著的題目浪費(fèi)紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測時(shí)做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的`題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨(dú)詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題，提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

　　4.及時(shí)反饋，改錯(cuò)

　　當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還

　　有部分剩余時(shí)間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯(cuò)，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò)，一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò)，教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋，改錯(cuò)完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

　　對于平時(shí)遇到的問題，我采取以下做法，取得了較好的效果。

　　1.反饋改錯(cuò)時(shí)怎樣做到一對一輔導(dǎo)和及時(shí)有效。

　　批閱檢測后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò)，說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間，上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走，時(shí)間一長，難點(diǎn)增多，成績勢必受到影響。對此，小組考核不失為一個(gè)好辦法。

　　2.差異生的幫輔工作

　　挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。

課題研究總結(jié)9

　　本著“科研引領(lǐng)，興教興校”的教育理念，我校召開了“中心校課題研究展示課”活動(dòng)。本次活動(dòng)中心校全體教師全員參加，進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、英語等四堂課堂教學(xué)展示并進(jìn)行了研討，歷時(shí)一天，活動(dòng)取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)做總結(jié)如下：

　　一、充分準(zhǔn)備 全員參與

　　本次活動(dòng)所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進(jìn)行現(xiàn)場課堂教學(xué)展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發(fā)言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長組織的研討活動(dòng)中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動(dòng)的主角，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的廣泛性和實(shí)效性。

　　二、過程連貫 目的明確

　　本次活動(dòng)通過兩個(gè)版塊四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一版塊由執(zhí)教教師現(xiàn)場說課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現(xiàn)場研討，由各校課題組代表匯報(bào)本課題組在對教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對四節(jié)展示課中對課題的探究、實(shí)踐和效果進(jìn)行研討。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞自己研究的題目進(jìn)行分析、預(yù)設(shè)、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進(jìn)新理念的載體，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的目的性和有效性。

　　三、態(tài)度認(rèn)真 取長補(bǔ)短

　　參加展示課的四位教師，分別來自于三個(gè)學(xué)校，有公辦教師也有代課教師，在各校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和鼓勵(lì)下，分別在本校進(jìn)行了研課活動(dòng)，說課的設(shè)計(jì)意圖呈現(xiàn)清晰，教學(xué)展示的時(shí)間控制比較準(zhǔn)確，教學(xué)手段運(yùn)用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動(dòng)黑板、實(shí)物、磁帶，參與態(tài)度認(rèn)真，反思中實(shí)事求是、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，答辯中勇于展示、注重依據(jù)。在集體研討中，各校校長率先研討、匯報(bào)，體現(xiàn)出重視、、參與、領(lǐng)航的工作作風(fēng)。通過積極的引領(lǐng)、認(rèn)真的參與，使全體教師都得到了較大的'收獲，進(jìn)一步規(guī)范了研究過程。

　　四、反思不足 不斷改進(jìn)

　　在本次活動(dòng)中，收獲了較好的活動(dòng)效果，也存在著一些需要我們關(guān)注和改進(jìn)的不足，如：說課活動(dòng)中能較為清晰的闡述教學(xué)、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學(xué)現(xiàn)場展示中還缺乏一定的教育機(jī)智；反思中感悟的問題不很具有代表性；答辯中出發(fā)點(diǎn)基本基于預(yù)設(shè)，沒有清晰的感受到生成效果；匯報(bào)交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強(qiáng)。這些不足也正是我們今后工作中的目標(biāo)，在今后工作中，我鄉(xiāng)教師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)、求實(shí)的精神，把教育科研工作不斷推進(jìn)。

課題研究總結(jié)10

　　本年度，根據(jù)學(xué)校課題研究計(jì)劃，我們子課題組承擔(dān)的是進(jìn)行教師、家長、學(xué)生共讀活動(dòng)與三者之間溝通能力的關(guān)系的研究，一年來，我立足于本班實(shí)際，開展豐富的課外閱讀活動(dòng)，具體做法總結(jié)如下：

　　一、豐富學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　為了抓好課外閱讀，我針對一些學(xué)生不愿意讀書的實(shí)際情況總結(jié)原因：一是我們學(xué)校可以說是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合體，部分學(xué)生文化知識(shí)起點(diǎn)低，底子薄。二是家長不注重物質(zhì)投資。（比如，幫孩子購買書籍）；三是家庭輔導(dǎo)時(shí)間少。（很多家長都是做生意的，忙于賺錢，無暇顧及孩子）。居于這些原因，要想提高學(xué)生語文知識(shí)能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點(diǎn)工作。我采取了以下幾個(gè)措施：

　　1.系列活動(dòng)彌漫書香

　　在研究過程中，組織了豐富多彩的讀書活動(dòng)，比如：好書推薦，每學(xué)期開學(xué)，我都向?qū)W生推薦一些好書，這些書分別是《夏洛的網(wǎng)》、《我要做個(gè)好孩子》、《草房子》、《笑貓日記》、《不一樣的卡梅拉》、《窗邊的小豆豆》等。在閱讀課上師生共度，在家里，和爸爸媽媽共讀。

　　在學(xué)習(xí)園地里張貼學(xué)生的讀書體會(huì)、摘錄的精彩片段，開展“課外閱讀之星”評選活動(dòng)等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時(shí)在教室設(shè)立讀書角，課余時(shí)間同學(xué)們逐步對一本本課外書產(chǎn)生了濃厚的興趣，直至愛不釋手。為切實(shí)引導(dǎo)學(xué)

　　生多讀書、讀好書，我班還舉辦了讀書節(jié)活動(dòng)，以“我讀書，我快樂”為主題，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有計(jì)劃舉辦了讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、好書伴我成長演講賽以及讀書之星評比等活動(dòng)。系列活動(dòng)的開展，營造了快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的.提高。

　　2.以讀促寫讀寫互動(dòng)

　　當(dāng)孩子們廣泛的閱讀，形成一定的閱讀積累以后，他們早已領(lǐng)略和感受文字世界的精彩，但如果不寫作，回到自己身邊，依舊是干巴巴的文字，只有閱讀而不寫作，容易造成眼高手低的現(xiàn)象。在有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在寫作中有所提高，促進(jìn)閱讀的吸收，讓閱讀興趣成就寫作，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

　　二、提高家長參與度，構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)。

　　為了確保我班閱讀活動(dòng)的有力開展和順利進(jìn)行，我制定了相應(yīng)的課外閱讀活動(dòng)方案，學(xué)生和家長在閱讀方案的引領(lǐng)下，開展相應(yīng)的活動(dòng)，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。為了讓書香飄進(jìn)每個(gè)家庭，在活動(dòng)中，我們經(jīng)常邀請家長參與，家長和孩子共同朗誦詩文，為課題研究增添上了濃濃的一筆。

　　今后，我們將在如何爭取家長配合這一點(diǎn)上，開展研究，努力培養(yǎng)一個(gè)個(gè)書香少年，在營造書香校園的基礎(chǔ)上，評選出一大批書香家庭。我們將繼續(xù)努力，讓我校的課題研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階！

課題研究總結(jié)11

　　紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，快節(jié)奏的日常生活，過重壓力下的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，不可預(yù)測的天災(zāi)人禍，時(shí)常相遇的生活困難，撲朔迷離的青春騷動(dòng)，難以如意的人際交往等各種各樣的矛盾、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致心理失衡。有的突然會(huì)一反常態(tài)，變得孤僻古怪，與群不合；有的脾氣暴躁，常常頂撞父母和老師，甚至逃學(xué)拒讀、離家出走，或出現(xiàn)暴力行為；有的焦慮抑郁，甚至產(chǎn)生悲觀厭世和自殺意念等，給家庭和社會(huì)造成負(fù)擔(dān)。所以，幫助學(xué)生克服心理障礙，走出心理困境是每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

　　關(guān)于中學(xué)生心理疏導(dǎo)的課題是從20xx年3月份開始啟動(dòng)的，課題共分三個(gè)階段,即準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)階段，實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，成果總結(jié)階段�，F(xiàn)在正處于第二個(gè)階段當(dāng)中。從開始實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已過去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下，研究取得了一定的成果，但也存在著一定的問題，有一些工作還有待進(jìn)一步完成，在這里做一下簡單回顧。

　　一、已取得的研究成果及評價(jià)

　　根據(jù)課題的實(shí)施方案，我們的課題主要面對三個(gè)層面確定科研目標(biāo)開展研究。

　　1、面對教師隊(duì)伍建設(shè)層面，建立了逐層深入的教師研訓(xùn)模式；

　　2、面對學(xué)生層面，要構(gòu)筑一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；

　　3、面對學(xué)生家長，要找到一條幫助家長提高教子能力的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。根據(jù)上述目標(biāo)，我們開展了相應(yīng)的工作，下面分三個(gè)層面加以論述。

　�。ㄒ唬┙處熽�(duì)伍建設(shè)層面

　　為了使全體教師對心理健康教育具有足夠的認(rèn)識(shí)，我們組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)資料、根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，購進(jìn)相應(yīng)教研材料等形式，展開了深入的學(xué)習(xí)研究，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，摸清了心理疏導(dǎo)的基本原則及途徑，掌握了一定的教育方法及手段，為我們順利開展心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）在對學(xué)生開展心理健康教育方面

　　1、實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的統(tǒng)一

　　我們在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，正確理解了德育與心理健康教育的關(guān)系。既沒有相互代替，更沒有把二者機(jī)械地隔裂開來，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。尤其是當(dāng)學(xué)生思想行為出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們沒有把它當(dāng)成一個(gè)簡單的“品德”問題來處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并給予切實(shí)可行的幫助，以“助人自助”為原則，通過改變學(xué)生的內(nèi)因以達(dá)到改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣為最終目的，使得學(xué)生在整個(gè)教育過程中，身心得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提高。

　　2、充分發(fā)揮心理咨詢及心理輔導(dǎo)作用

　　開辦心理咨詢室，為解決個(gè)別心理問題提供了可能。為使咨詢室發(fā)揮更好的作用，我們組織骨干教師對如何進(jìn)行心理咨詢做了專業(yè)性研究，建立了咨詢工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使咨詢工作具有實(shí)效性，改變了咨詢室形同虛設(shè)的`局面。

　　3、把心理健康教育滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中

　　做好心理健康教育只靠一個(gè)心理老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的做法是建設(shè)一支懂得心理健康教育的教師隊(duì)伍，把心理健康教育滲透到每一個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運(yùn)用心理健康教育，同時(shí)也注重結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育運(yùn)用到課堂中去，運(yùn)用到課外活動(dòng)中去，運(yùn)用到個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去。把心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，尤其在新課程改革的大環(huán)境下，運(yùn)用心理健康更顯得極為重要。

　　4、環(huán)境陶冶

　　開展青少年心理健康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。如：營造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點(diǎn)、環(huán)境布置上，都用一種積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適自己的心境。

　　5、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活

　　教育不僅要傳授書本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、團(tuán)隊(duì)合作精神等。在本學(xué)期，定期開展各種興趣小組，如合唱隊(duì)、美術(shù)組、足球隊(duì)、籃球隊(duì)等多個(gè)小組，參加人數(shù)達(dá)全�？�?cè)藬?shù)的二分之二，讓學(xué)生在各自喜愛的活動(dòng)中學(xué)有所長，獲得成功的體驗(yàn)。又如定期開展班隊(duì)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都在各種有意的活動(dòng)中了解自己，調(diào)控自己，接納自己，實(shí)現(xiàn)自己。

　�。ㄈ�）干預(yù)家庭教育，幫助家長提高教育子女的能力

　　1、建立家長學(xué)校，組建家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)邀請家長參與學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作。

　　2、通過開家長會(huì)，搞家長輔導(dǎo)講座，定期為家長發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，幫助家長提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立高素質(zhì)家長的新理念。

　　二、結(jié)論和觀點(diǎn)

　　課題組成員通過幾年的理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和教育實(shí)踐，逐漸認(rèn)識(shí)到：

　　1、在我校開展中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的研究是構(gòu)建中學(xué)生健全人格的重要組成部分。

　　2、行動(dòng)研究法是基層教師研究問題、解決問題最有效的方法。

　　3、在開展研究活動(dòng)中，師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進(jìn)行，做到預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合。

　　4、專業(yè)師資、信息技術(shù)、研究方法的組合協(xié)調(diào)是課題研究成功的條件之一，學(xué)校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎(chǔ)。

　　回顧過去，展望未來，我們對繼續(xù)做好中學(xué)生心理疏導(dǎo)的研究充滿信心。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使我們有章可循，激勵(lì)我們把這項(xiàng)事業(yè)做好、做實(shí)，造福于我們社會(huì)和家庭，為每個(gè)孩子的成才貢獻(xiàn)自己的力量。

課題研究總結(jié)12

　　在實(shí)施“誘思探究教學(xué)”課題以來，我圍繞著自己的研究課題，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了研究。在研究過程中，不僅享受到了成功的喜悅，也有如何研究，怎樣繼續(xù)研究下去的困惑。下面我就將這階段的研究情況總結(jié)如下。

　　一、在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)

　　學(xué)校多次召集了課題組的成員進(jìn)行探討。從此次培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何制定調(diào)查問卷，如何撰寫調(diào)查報(bào)告，以及接下來該如何操作等。研究進(jìn)行一段時(shí)間，正當(dāng)自己迷茫時(shí)，區(qū)教研室有舉行了兩次課題培訓(xùn)，這次培訓(xùn)猶如一場及時(shí)雨，幾個(gè)小課題主持人的現(xiàn)身說法，給了我不少的信心和鼓舞，也化解了我心頭的困惑。

　　二、在書籍中提高

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話說得真好。在研究過程中，我不斷地向書籍學(xué)習(xí)，我讀了：課程標(biāo)準(zhǔn)、教育中的心理效應(yīng)、新教育之夢以及課題雜志、報(bào)紙；另外，我還從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)理論。從中不斷汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大自己的研究思路，尋找更多、更快、更好的方法。

　　三、在課堂實(shí)踐、反思中提升

　　課堂是課題研究的主陣地。本學(xué)期，我精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。

　　（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，要想學(xué)生在課上能改變沉默的現(xiàn)象，我首先從教學(xué)設(shè)計(jì)入手。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在分析學(xué)情、教材與學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教案。尋求方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師給誘思探究的示范，降低難度，讓學(xué)生想說、會(huì)說。再設(shè)計(jì)時(shí)為了讓學(xué)生有自信心，特別精心設(shè)計(jì)了一心激勵(lì)性語言，消除學(xué)生顧慮，讓他們敢說。還制定了課后拓展作業(yè)，進(jìn)行一系列的評價(jià)、激勵(lì)。

　　（二）教學(xué)反思

　　成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。要想使自己的研究有所成就，有所突破。必須要在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，在反思中修改、完善。在研究過程中我學(xué)會(huì)了反思。我精心設(shè)計(jì)，用心感受，看自己的.設(shè)計(jì)哪個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果好，今后繼續(xù)運(yùn)用誘思探究法�？茨膫�(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不喜歡，教學(xué)效果不理想，如何進(jìn)行改進(jìn)誘思等。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，不僅課后進(jìn)行反思，對于平時(shí)的數(shù)學(xué)課也有意引導(dǎo)學(xué)生說，并及時(shí)寫下反思。另外，我還對學(xué)生進(jìn)行了個(gè)體分析。以點(diǎn)帶面，從一個(gè)學(xué)生身上找出好的方法，然后在全班試行。這種方法對我的個(gè)人課題研究起到了很好的促進(jìn)作用。

　　總之，我本學(xué)期實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了“誘思探究教學(xué)”課題研究，在研究過程中收獲著希望，收獲著快樂，本班的教學(xué)沉默現(xiàn)象有很大的改觀。

課題研究總結(jié)13

　　微型課題解決的是教師在教育教學(xué)中遇到的問題或困惑，以課題研究的形式解決這些為問題或困惑，并在研究過程中用研究成果來提高課堂教學(xué)效率。我們參加的縣級微型課題《提高小學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡算的能力》取得了一定的成果。我們以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對一年來的工作做如下總結(jié);

　　一、開展調(diào)查研究，明確課題研究方向

　　從課題立項(xiàng)起，我們就著手對我們所教班級學(xué)生進(jìn)行測試調(diào)查，廣泛搜集信息。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行簡算過程中存在很多問題：對部分運(yùn)算律的字母代表公式仍記憶不清的學(xué)生占25%，為此導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；有45%的.學(xué)生雖然能夠?qū)⑦\(yùn)算律的字母代表公式填寫正確，但是在具體計(jì)算時(shí)因不理解乘法分配律和乘法結(jié)合律的真正意義會(huì)將乘法分配律和乘法結(jié)合律混淆以至于結(jié)果錯(cuò)誤，或出現(xiàn)非等值錯(cuò)誤；只有30%的同學(xué)取得了100%的正確率。為此，我們制定了課題研究的實(shí)施方案，并進(jìn)行研究。

　　二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身科研素質(zhì)

　　課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我們高度重視對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在這期間，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論知識(shí)，以期提高自身的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。我們收集了許多有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資料，利用沒課的時(shí)間開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好專題反思工作。此外，在內(nèi)容上看，我們還學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革的綱領(lǐng)性文章，對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀的指導(dǎo)性文章和切合課題研究的專題性理論；在形式上看，采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)，為全面開展課題研究工作奠定了基礎(chǔ)。逐步成為我們的思想認(rèn)識(shí)，從而提高進(jìn)行教育科研的自覺性和積極性。

　　三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　一年多來，從課題組成立、理論學(xué)習(xí)、調(diào)查摸底、制訂實(shí)施方案、到指導(dǎo)具體工作，我們研究小組積極參與公開課教學(xué)、聽課、評課，一起研究教學(xué)的新方法、新模式，并在研究過程中，不斷總結(jié)、不斷反思，對研究結(jié)果進(jìn)行論文撰寫，并經(jīng)常外出參加各種教學(xué)觀摩會(huì)和課題研討會(huì)。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，本課題能有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。

　　四、資料整理及反思

　　在本課題研究結(jié)束之際，我們小組成員整理課題研究資料，認(rèn)真總結(jié)研究情況，撰寫研究報(bào)告，并申請結(jié)題鑒定。

　　在本次課題研究中，我們小組成員經(jīng)過不斷地努力和探究提高了小學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡算的能力，成績是值得肯定的。但我們研究的路還沒有走完，我們將在今后的教學(xué)中加大對課題研究方面的鉆研，爭取早日成為優(yōu)秀的人民教師。

課題研究總結(jié)14

　　我為我的學(xué)生和課堂實(shí)際做了一些準(zhǔn)備工作，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。然而，通過對學(xué)生的觀察和數(shù)據(jù)的研究，目前對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在一個(gè)低的斜坡上，這主要是基于學(xué)生的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，通過舞臺(tái)，設(shè)計(jì)舞臺(tái)的目標(biāo)和主題，并通過這個(gè)初級階段的實(shí)踐，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　第一，注意課堂氣氛

　　很多人說他們的學(xué)生上課死了。當(dāng)他們看別人的課時(shí)，他們羨慕學(xué)生的出勤。其實(shí)從學(xué)生的角度來說，并不是這樣。我認(rèn)為最好的課堂是讓學(xué)生沉浸在思考中。學(xué)生說：我們班就是抬頭看黑板，低著頭記筆記。大家都一直跟著老師的思路走，很好。如果只有幾個(gè)人一直說，那就叫起哄。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，我們一定要巧妙的制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也要高度重視教學(xué)活動(dòng)的.設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動(dòng)他們的思維，讓這一對上課心不在焉的學(xué)生得到部分的解決，同時(shí)我們也很心疼。現(xiàn)在我們都太注重模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等。在追求時(shí)尚的同時(shí)，一定不要忘記英語老師——的主要任務(wù)是讓學(xué)生喜歡英語。

　　第二，反思提高自己的基本教學(xué)技能

　　很多時(shí)候覺得自己做了很多事情都很好，但事實(shí)證明，總有這樣那樣的問題，要保持冷靜的頭腦，有一顆平常心，多反思。每次下課后，滿足自己的次數(shù)很少。我覺得可以回過頭來說說我們的課堂設(shè)計(jì)實(shí)施了多少，各個(gè)環(huán)節(jié)是如何運(yùn)作的，學(xué)生的反思和期待有什么反差。站在更高的位置看這些問題，而不是總想著我這門課沒做完之類的毫無意義的問題等等。多找找原因，下次注意以下；另外，感覺板書設(shè)計(jì)跟過去一樣，現(xiàn)在根本不怎么在意。對于我們年輕的老師，我要嚴(yán)格要求自己�，F(xiàn)在是起步階段，扎實(shí)的看家功夫有待提高。

　　第三，努力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生作為主體，學(xué)生可以更多地參與課堂，讓學(xué)生成為主導(dǎo)角色。在很多公開課，尤其是青年教師公開課，我們都會(huì)看到很熱鬧的場面，老師也很有激情，但總讓人覺得有所欠缺。這在我自己的教室里也很感人。我很想跟上時(shí)代的潮流。我試著給我的課堂注入新鮮血液，讓學(xué)生喜歡我的課堂，但我經(jīng)常覺得有點(diǎn)不知所措。為什么？我曾經(jīng)很迷茫。后來去了其他老師的班級，發(fā)現(xiàn)她的班級充滿了和諧的師生氛圍。老師和學(xué)生說啊說啊，學(xué)生歡欣鼓舞，不知不覺就掌握了老師講課的內(nèi)容。用蘇霍姆林斯基的話說，這是老師上課的一種境界。只有教師的知識(shí)視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬得無與倫比，教師才能成為教育過程中真正的專家、藝術(shù)家、詩人。

　　這些都是我在進(jìn)行這個(gè)課題的過程中的感受，我覺得也是這些感受在不斷支撐著進(jìn)步。我有理由相信未來會(huì)越來越好。

課題研究總結(jié)15

　　一、語感的含義語感，是語言

　　使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結(jié)果以及運(yùn)用的過程是無意識(shí)的。這“無意識(shí)”并不排斥意識(shí)活動(dòng)，而是指它的過程和結(jié)果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準(zhǔn)確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。

　　二、小學(xué)生語感培養(yǎng)的意義在新課改背景下，語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。

　　語感培養(yǎng)能有效的將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，使小學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)要求語文教學(xué)要從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”出發(fā)，改進(jìn)語文教學(xué)。語感培養(yǎng)能夠做到這一點(diǎn)。語感本身就是一種能力，知識(shí)對語感培養(yǎng)起很大作用，語感培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個(gè)體驗(yàn)感悟的過程，在體驗(yàn)感悟的過程中，情感態(tài)度價(jià)值觀得以形成或改變。也就是說，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識(shí)、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會(huì)。作為言語主體的人，可以憑借語感主動(dòng)地去選擇符合自己心理圖式的言語內(nèi)容和形式，從而與活躍于語言對象中的思想情感形成共鳴，在同化與順應(yīng)的過程中形成、提高和完善自己的人文素質(zhì)。對大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的大量反復(fù)的感知認(rèn)同，有助于一個(gè)人求真、逐善、創(chuàng)美。

　　三、小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略

　　1、誦讀吟詠，積淀語感

　　誦讀吟詠是訓(xùn)練語感的'重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，是直覺體悟語言的一個(gè)基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界。也可以通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運(yùn)用的階段。誦讀能力的培養(yǎng)。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和小學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)文學(xué)的情感的熏陶，加強(qiáng)美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。要善于用指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。要重視背誦，背誦的過程是典范語言模塊整體儲(chǔ)存的過程，背誦既積累了語言，又沉淀了文化，提高人的語文素養(yǎng)，受用終生。

　　2、積累語匯，夯實(shí)語感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

　　語感，是借助各種言語實(shí)踐活動(dòng)形成的一種內(nèi)化的語言能力。語言能力的形成，是以大量的存儲(chǔ)為基礎(chǔ)的。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們要關(guān)注言語材料的積累。小學(xué)生在逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的過程中，隨著知識(shí)的積累、體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成并得以發(fā)展。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注小學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。這就要求每位小學(xué)語文教師積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生語感的經(jīng)驗(yàn)性，不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，小學(xué)生能否借助已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物、實(shí)事聯(lián)想起來，能否借助語感的經(jīng)驗(yàn)性來獨(dú)立識(shí)字是關(guān)鍵。3、品析語言，架建語感學(xué)習(xí)的橋梁語感，是由語言文字引起的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗(yàn)的低層次上，還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感分析，即品析語言。因此，引導(dǎo)小學(xué)生品析的功夫少不得。訓(xùn)練語感，必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵(lì)小學(xué)生咬文嚼字，考究某個(gè)字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細(xì)琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達(dá)文眼（詩眼）的語句；能表達(dá)聲音、色彩、氣味的詞語；能表達(dá)作者感情態(tài)度的詞語（多為虛詞）；表現(xiàn)力較強(qiáng)的動(dòng)詞、形容詞；作品中重復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語；白話文中使用的文言詞語：運(yùn)用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。

　　在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)詞句方面的訓(xùn)練，從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導(dǎo)小學(xué)生比較歸納，品味揣摩，激發(fā)情感，聯(lián)想想象，讓小學(xué)生體會(huì)到語感的藝術(shù)魅力。

　　4、寫作隨筆，養(yǎng)成語感學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　寫作語感隨筆，最大的好處是容易養(yǎng)成研究語言的習(xí)慣。無論是課內(nèi)課外，讀書討論，養(yǎng)成隨時(shí)寫作短小的語感隨筆的習(xí)慣，可以時(shí)時(shí)感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰。久而久之，人的語感能力自然會(huì)增強(qiáng)。小學(xué)生在面臨習(xí)作時(shí)，新課標(biāo)要求小學(xué)生不是為了習(xí)作而習(xí)作，而是為了“自我表達(dá)和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對語言文化中特有的意境、意義有一個(gè)整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)；寫作是在吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要途徑。在寫作過程中，小學(xué)生通過自己的實(shí)踐，去觀察、思索、表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的語感認(rèn)識(shí)又提高一步。

　　四、結(jié)論

　　語感在語言運(yùn)用過程中，對聽、說、讀、寫等語言運(yùn)用能力起著塑造、監(jiān)督和指導(dǎo)等作用，它統(tǒng)攝了具體言語活動(dòng)的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動(dòng)方式就無法有效進(jìn)行。語文教學(xué)的核心任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語感，語感是語文能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。因此，培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探討語感的本質(zhì)、語感的形成，才能有助于基礎(chǔ)教育中語感教學(xué)走一條低耗高效之路。