最新小學(xué)課改工作總結(jié)報(bào)告(七篇)
報(bào)告,漢語詞語,公文的一種格式,是指對上級有所陳請或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,僅供參考,一起來看看吧
小學(xué)課改工作總結(jié)報(bào)告篇一
1、努力學(xué)習(xí),提升業(yè)務(wù)水平
英語組全體老師積極閱讀有關(guān)英語教育教學(xué)書籍,提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)組織教師進(jìn)行了一次英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會,各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),博采眾長,提高了教師的教育教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)備課的規(guī)范性,集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時(shí)明確每單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),基本習(xí)題,參考教法等。鼓勵(lì)教師制作課件,利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量,做到了教學(xué)資源共享。
3、組織示范課、公開課,開展聽課、評課活動(dòng)
教研專區(qū)全新登場,教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放,教師可以任意隨機(jī)聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動(dòng)受到了學(xué)生、家長和社會各界的一致好評。
英語組教師有的人擔(dān)任很多學(xué)科教學(xué)工作,有的教師工作負(fù)擔(dān)很重任勞任怨。全組教師以學(xué)校大局為重,克服困難,積極進(jìn)取,發(fā)揚(yáng)了無私奉獻(xiàn)的精神,高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。英語、組全組教師互相鼓勵(lì),積極配合,充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神。
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng),可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語的校本課程,受到廣大學(xué)生和家長的歡迎。
總之,一學(xué)期以來,英語組教師注意自身素質(zhì)的提高,始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是,我 們知道,我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方,在今后的工作中,我們決心再接再厲,努力工作,為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
小學(xué)課改工作總結(jié)報(bào)告篇二
本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)仿佛還在眼前。這學(xué)期以來每一位教師都致力于太古三代導(dǎo)學(xué)案的使用上。大家有過迷茫,有過彷徨,這些也都發(fā)生在我的身上。那么現(xiàn)將本學(xué)期自己在課改方面的感受淺談一下。
從暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn),開始理解了何為太古三代導(dǎo)學(xué)案,在培訓(xùn)中懵懂得知了如何使用三代導(dǎo)學(xué)案。但是,當(dāng)走進(jìn)課堂,似乎將理論變?yōu)樾袆?dòng)卻是那么的困難。學(xué)生布置如何去掌握新知識,而我站在自己的位置急的抓耳撓腮,不明白該怎樣辦?因?yàn)楹唵蔚闹R,孩子們能夠按照這樣的模式實(shí)行,但是稍微復(fù)雜的知識對于孩子來說,卻只能用四個(gè)字來形容:無從下手。而我卻又不明白是該說還是不該說?
于是數(shù)學(xué)組就導(dǎo)學(xué)案的使用展開了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)討論。大家將不會的問題拋出來,一齊想辦法,經(jīng)過幾個(gè)業(yè)務(wù)會,大家仿佛理論知識掌握的充足透徹。于是如何來上好課又稱為一個(gè)重點(diǎn)資料。海燕姐和高迎迎暑假時(shí)去參與了太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn),于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都用心去聽課,并實(shí)行了激烈的評課。所有課堂中的問題給他們一一實(shí)行交流,他們也憑著自己對課堂的理解,給我們耐心講解,大家似乎撥開了一點(diǎn)云霧。
有了前面的工作,于是數(shù)學(xué)組展開了校內(nèi)公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師,并且選了一節(jié)課型資料都相對不那么難的課。一節(jié)課下來,雖然學(xué)生們用心水準(zhǔn)沒有之前那么高,我也能夠理解,因?yàn)樾滦驼n型孩子們一下子也不可能很快理解。但是這節(jié)課至少在使用三代導(dǎo)學(xué)案上多了幾分得心用手。
我們每個(gè)學(xué)生的狀況不同,靜下心來思考,為何太古學(xué)生能夠使用自如無論是何課型,但是我們卻不行呢?原因其實(shí)很簡單,我們的孩子正在理解新事物,而他們已經(jīng)在使用新事物,從理解到汲取再到使用,這個(gè)過程是需要時(shí)間的。所以我也明白一點(diǎn),不能課課都這樣,我們的孩子畢竟不是天才。于是我視狀況而定,泰國復(fù)雜和艱難的課程,我以多引導(dǎo)為主,而簡單的課程就以學(xué)生為主,這樣三代導(dǎo)學(xué)案才能成為我們的幫手而不是負(fù)擔(dān)。
這學(xué)期全區(qū)用心學(xué)習(xí)太古三代導(dǎo)學(xué)案,所謂課改其實(shí)就是為了更好的服務(wù)我們的教學(xué),讓孩子們更快掌握知識,并且是快樂的掌握。所以以上是我這學(xué)期以來自己的所思所做。當(dāng)然課改的路還很長,在這條課改之路上不但僅需要行走,更要邊思考邊行走。
小學(xué)課改工作總結(jié)報(bào)告篇三
為了順應(yīng)世界潮流的需要,為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,國家大刀闊斧的進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革。它要求所有教育戰(zhàn)線工作人員要全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在這樣的時(shí)代背景下,小學(xué)英語教學(xué)也如雨后的春筍般開始進(jìn)行課改。由于各方面條件的限制,我校本學(xué)期以四年級為課改的排頭兵,開始了熱火朝天的課改運(yùn)動(dòng)。通過一學(xué)期學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力,在各學(xué)科各方面都取得了一定的發(fā)展與進(jìn)步。而英語結(jié)合“四位一體”教學(xué),與新課改相互作用,相互補(bǔ)充,共同提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。尤其是在新的課程理念下,英語教學(xué)有了長足的進(jìn)步,具體如下:
新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),要能學(xué),會學(xué),堅(jiān)持學(xué)。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師,興趣對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用,興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段,能否讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵,它影響著學(xué)生今后各個(gè)階段英語學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改的要求,我們每個(gè)班都進(jìn)行了分組,形成了合作小組,每次布置任務(wù)時(shí),我都根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn),進(jìn)行不同的分工。比如,在學(xué)習(xí)星期的單詞時(shí),我就進(jìn)行了不同的分工:一組的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),于是我要求他們準(zhǔn)備教具:日歷,音樂課圖片,單詞卡片等:第二組,學(xué)習(xí)成績好,就負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新單詞,第三組,語言能力強(qiáng)就負(fù)責(zé)擬定談?wù)摰脑掝}等等,通過不同的任務(wù)分工,既充分發(fā)揮了學(xué)生的特長,節(jié)約了時(shí)間,同時(shí)也使學(xué)生都積極踴躍的加入到教學(xué)活動(dòng)中,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高了可學(xué)習(xí)效率。另外,以小組為單位還可以充分利用學(xué)生們好強(qiáng),喜歡贏的特點(diǎn),每節(jié)課組織一場形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務(wù)完成的最好,能促進(jìn)學(xué)生的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,合作意識和團(tuán)結(jié)意精神。這樣,每節(jié)課上課都有不同的內(nèi)容,不同的活動(dòng),學(xué)生熱情特別高漲,每次任務(wù)都會認(rèn)真積極的完成,同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。
樹立新的教師觀:在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的;新的學(xué)生觀:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是人格上獨(dú)立的人,是有個(gè)性差異的人。教師和學(xué)生是平等的,教師并不是高高在上的。那么在課堂教學(xué)中,就要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。一個(gè)人,不管是誰都是喜歡的就會特別關(guān)注,學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師。就會特別關(guān)注他(她)所教的那門課程。因此在教學(xué)中,我們教師教態(tài)自然大方,課堂氣氛融洽,教師不批評、諷刺、譏諷不會的學(xué)生,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語,上課時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)激志,以一個(gè)微笑、一個(gè)眼神或是一朵小紅花鼓勵(lì)學(xué)生;課后多和學(xué)生交流談心,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),能夠形成良好的師生關(guān)系,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
評價(jià)學(xué)生也是如此,教師要改變以往依靠成績評價(jià)學(xué)生的習(xí)慣。一個(gè)孩子,除了學(xué)習(xí)成績外,他還有很多其他方面,德、智、體、美、勞等,我們不能因?yàn)橐环矫娴娜毕,而否決了所有的成績。比如,我們班有個(gè)孩子,因?yàn)榧彝ピ,學(xué)習(xí)成績老是上不去。但是,他積極樂觀,團(tuán)結(jié)同學(xué),對老師有禮貌,也積極參加學(xué)校各種活動(dòng)。所以,教師在注重學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí),也要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的統(tǒng)一結(jié)合。
首先,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),“以人為本“,遵循發(fā)展性原則,分步驟、分階段對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于能夠達(dá)到,又必須經(jīng)歷過努力才能達(dá)到的狀態(tài)。為此,我們應(yīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n,明確學(xué)生的主體地位,課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法,教師善于充當(dāng)“指揮“和“導(dǎo)演“的角色,讓學(xué)生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體,充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性,使他們體會到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。其次,由于學(xué)生的個(gè)體差異,教師能夠從學(xué)生的個(gè)體實(shí)際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的練習(xí)內(nèi)容。正確處理“點(diǎn)““面“關(guān)系,給每個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上,在其天賦答應(yīng)的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。
令人欣喜的是,通過本學(xué)期師生的共同努力,學(xué)校英語學(xué)習(xí)的氛圍漸濃,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高,學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng),同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識也有所提高。但仍有需要改進(jìn)的地方,如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖能理解英語基礎(chǔ)知識,但由于自身素質(zhì)的限制,在教學(xué)實(shí)踐過程中,離英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運(yùn)用創(chuàng)新上,在師生互動(dòng)等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng),教學(xué)上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
小學(xué)課改工作總結(jié)報(bào)告篇四
一、以校為本,實(shí)施多層面、多形式的培訓(xùn)
1、強(qiáng)化通識培訓(xùn),讓教師感知新課程。
2002年暑假以來,組織全體教師參加通識培訓(xùn),使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓(xùn),解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。
2002年-2005年,組織教師參加了各級培訓(xùn),學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持"先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗"的原則,主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求,在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀,了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關(guān)要求,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。
3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來,學(xué)校在購置了很多有關(guān)新課程的書籍,《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有,其它有關(guān)新課程的書籍,每個(gè)教研組一套。還給全體教師印發(fā)了很多的學(xué)習(xí)材料,如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供教師們學(xué)習(xí)。采取團(tuán)體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景,基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),看光盤、看錄像,觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上,所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后,對每一節(jié)課都進(jìn)行了評課、議課、說課,對新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。教師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí),在培訓(xùn)中提高,邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。
4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)大教育資源。
5、合理調(diào)整教研機(jī)制,強(qiáng)化對教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù),幾年來,我們根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際,強(qiáng)化了對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
(1)學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組,將各校校長及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組,并作了明確分工,與此同時(shí),要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文,每學(xué)期不得少于2篇。
(2)在布局得不到及時(shí)調(diào)整的前提下,學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制,成立鎮(zhèn)級教研組,由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。
(3)強(qiáng)化激勵(lì)考評機(jī)制,將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定,教師每上交一篇論文,交到中心完小,即獎(jiǎng)0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評比,獎(jiǎng)0.4分;參加市評選,獎(jiǎng)0.8分;獲獎(jiǎng),再視級別加倍獎(jiǎng)分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選,依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學(xué)校教研組長的雙倍計(jì)分。
(4)改變教研形式,今后,我們在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上,進(jìn)取開展學(xué)區(qū)教研,這樣能夠使全鎮(zhèn)的同年級同學(xué)科有時(shí)間團(tuán)體教研、團(tuán)體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動(dòng)一次,為雙周的周四,每次半天。
二、立足學(xué)區(qū)實(shí)際,以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
近幾年來,我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計(jì),小學(xué)教師60%的是老教師,剩下的4
0%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱,嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。
針對教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來,我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時(shí),要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,經(jīng)過理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的本事。進(jìn)取參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng),進(jìn)取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
2、規(guī)范教學(xué)過程,抓好教學(xué)管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學(xué)過程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。進(jìn)取按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報(bào)課,教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽,進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織教師觀看教學(xué)錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo),把提高教師上課和評課水平落到實(shí)處,帶動(dòng)一大批教師迅速成長。最終,要求教師及時(shí)積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文,每學(xué)期不得少于2篇。
三、實(shí)現(xiàn)教師主角、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上,教師與學(xué)生一齊摘果實(shí),猜字謎,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)趣味,激活了學(xué)生的思維,凝聚了團(tuán)體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇,共同動(dòng)手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫忙,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,教師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴提高。
新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)",理解式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上教師能夠提問學(xué)生,學(xué)生當(dāng)然也能夠考一考自我的教師,教師蹲下來和孩子說話,師生共同研究探索,共同讀書學(xué)
0%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱,嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。
針對教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化,師資力量薄弱這一現(xiàn)狀,幾年來,我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn),逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn),要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記,在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得,將學(xué)習(xí)資料打印,向其他教師發(fā)放。與此同時(shí),要上一節(jié)示范課,并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級教師全員參加市級培訓(xùn),要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo),熟悉教材,用活教材,在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念,突出新教法,經(jīng)過理論學(xué)習(xí),課堂實(shí)踐,交流研討,優(yōu)化組合,不斷提高駕馭新教材的本事。進(jìn)取參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng),進(jìn)取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
2、規(guī)范教學(xué)過程,抓好教學(xué)管理。幾年來,我們規(guī)范課堂教學(xué)過程,要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。進(jìn)取按教研室要求開展備課改革,使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系,處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系,變一元目標(biāo)為多元目標(biāo),變整本教案為活頁教案,切實(shí)備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課,寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度,加大檢查性聽課的力度,加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控,教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作,提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先,我們要求人人要上教研課,參加教改的教師要上展示匯報(bào)課,教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上,學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽,進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次,充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織教師觀看教學(xué)錄像,組織各校骨干教師上示范課,聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo),把提高教師上課和評課水平落到實(shí)處,帶動(dòng)一大批教師迅速成長。最終,要求教師及時(shí)積累材料,總結(jié)得失,寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文,每學(xué)期不得少于2篇。
三、實(shí)現(xiàn)教師主角、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者,最謙虛的傾聽者,最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢,教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上,教師與學(xué)生一齊摘果實(shí),猜字謎,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)趣味,激活了學(xué)生的思維,凝聚了團(tuán)體的智慧,提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇,共同動(dòng)手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫忙,也是一種人文關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,教師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴提高。
新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)",理解式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
小學(xué)課改工作總結(jié)報(bào)告篇五
我區(qū)自xxxx年進(jìn)入新課程改革以來,在區(qū)局的領(lǐng)導(dǎo)下,積極應(yīng)對新一輪課程改革的挑戰(zhàn),依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級主管部門的有關(guān)文件精神,統(tǒng)籌規(guī)劃,系統(tǒng)安排,立足實(shí)際,發(fā)揮優(yōu)勢,找準(zhǔn)切入點(diǎn),尋求突破口,大膽探索實(shí)施新課程的方法和途徑,嚴(yán)謹(jǐn)有序地推進(jìn)新一輪課程改革。
xxxx年7月,當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮剛剛涌動(dòng)時(shí),我區(qū)就以“不等不靠,抓緊抓早”的積極態(tài)度與新課程改革工作主動(dòng)對接。積極組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣傳等工作,多管齊下,做實(shí)做足課改前期準(zhǔn)備工作。
1、機(jī)構(gòu)設(shè)置方面
新課程改革是牽涉面廣、政策性和業(yè)務(wù)性強(qiáng)的全局性工作,既要不斷強(qiáng)化行政、教研部門的導(dǎo)向、服務(wù)職能,更要充分發(fā)揮校長的主導(dǎo)促進(jìn)作用,以實(shí)現(xiàn)多層互動(dòng),形成強(qiáng)大合力。xxxx年7月,我區(qū)成立了由分管小學(xué)教育的副局長為組長的區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組,由區(qū)進(jìn)修學(xué)校分管小學(xué)工作的副校長任課改辦公室主任,主持推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)日常工作。從宣傳普及、師資培訓(xùn)、學(xué)科教研指導(dǎo)等諸方面展開工作。小學(xué)教研部組織全體一線教師,大力開展新課程集中崗前培訓(xùn),推動(dòng)基層學(xué)校的校本培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上,各學(xué)科教研員結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際,大力開展學(xué)科培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)工作,使基層學(xué)校的教學(xué)工作切實(shí)體現(xiàn)新理念,正確理解和運(yùn)用新課標(biāo)與新教材。小教研部還安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員,進(jìn)行課程規(guī)劃、開發(fā)。宣傳推廣工作則通過《教研信息》、教研網(wǎng)絡(luò)等渠道,全方位多角度進(jìn)行新課程理念的宣傳、研討和經(jīng)驗(yàn)推廣。構(gòu)成了一個(gè)高效的課程改革工作指揮管理系統(tǒng)。
同時(shí),各基層校也建立了相應(yīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組,校長為“第一責(zé)任人”,教學(xué)干部、教研組組長、年級組長具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的全面推動(dòng)、督察、實(shí)施等全方位的工作管理體系的構(gòu)建,確保了行動(dòng)的協(xié)調(diào)落實(shí),確保了區(qū)、校兩級課改實(shí)驗(yàn)工作規(guī)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性。區(qū)校兩級課改領(lǐng)導(dǎo)小組制定的課改實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃,做到了高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)定位、高效能運(yùn)作,為課改實(shí)驗(yàn)工作的有效啟動(dòng)和有序推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)普及方面
面對新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教師的學(xué)習(xí)尤為重要和迫切。我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園、爭做學(xué)習(xí)型教師作為整體推進(jìn)課改的一項(xiàng)關(guān)鍵性舉措。通過形式多樣的主題學(xué)習(xí)活動(dòng),把學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與反思緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)教師理解新課程、認(rèn)同新課程、反思新課程。
xxxx年9月,我們倡議全體教師學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標(biāo)和基本思路、方法及策略。隨后,我區(qū)掀起學(xué)習(xí)《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》的熱潮。課改辦還組織教研人員精心編輯《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)材料》發(fā)到全體教師手中,不斷推介新課程優(yōu)秀案例、課改理念、外地實(shí)驗(yàn)區(qū)成功經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)教師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學(xué)科“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀論文”的評選,引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)中比較,在學(xué)習(xí)中反思,在學(xué)習(xí)中更新觀念,在學(xué)習(xí)中理解新課程、認(rèn)同新課程。
3、培訓(xùn)提升方面
作為一場全方位、多維度的教育變革,新課改要求教育管理者、培訓(xùn)者首先要接受培訓(xùn),率先走進(jìn)新課程。因此,我區(qū)派出所有學(xué)科教研員代表和部分基層校領(lǐng)導(dǎo)赴外地參加新課程通識培訓(xùn)。同時(shí),通過啟動(dòng)區(qū)級培訓(xùn),在全區(qū)營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期準(zhǔn)備中,培訓(xùn)工作始終堅(jiān)持通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與過程中培訓(xùn)相結(jié)合的原則,收到了良好的效果。
4、對外宣傳方面
我們通過進(jìn)修學(xué)校自辦刊物《教研信息》開展系列宣傳,包括政策解讀、課改前沿信息發(fā)布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、教師反思等欄目,在全區(qū)形成了一定的宣傳規(guī)模。此外,還依托家校聯(lián)系開展宣傳。通過校報(bào)?、宣傳欄、“致家長一封信”等途徑和形式,宣傳新課程,召開有學(xué)生家長、社區(qū)人士參加的課改動(dòng)員會、信息發(fā)布會或情況反饋會;結(jié)合各類校內(nèi)外文體活動(dòng)、共建活動(dòng)、公益活動(dòng)和“教學(xué)開放周”等活動(dòng)宣傳新課程。正是有了這些扎實(shí)的前期準(zhǔn)備工作,我區(qū)課改實(shí)驗(yàn)得以迅速步入正軌。
1、建立課改機(jī)制
(1)建立“青年教研員奉獻(xiàn)崗”制度。教研室把各學(xué)科全部青年教研員分派到各小學(xué)開展“奉獻(xiàn)崗服務(wù)”,并先后確定9所學(xué)校為基地校。青年教研員每月至少下校一次,總結(jié)交流一階段來的工作情況,匯報(bào)通過下校聽課、調(diào)研掌握到的典型經(jīng)驗(yàn)或突出問題,部署、安排下階段的工作重點(diǎn)和工作措施,不斷增強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性,使每一階段的工作環(huán)環(huán)相扣、逐步深化。這種安排既促進(jìn)了上下溝通,促進(jìn)了教研部門與基層校間的相互借鑒,也加強(qiáng)了專業(yè)引領(lǐng)者與一線教師、領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系,形成了濃烈的課改氛圍。
(2)建立“拉網(wǎng)式”下校調(diào)研制度。課改以來,我們制定了每學(xué)年對全區(qū)所有小學(xué)所有學(xué)科(年級)的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研的計(jì)劃,堅(jiān)持每周一由小學(xué)教研部主任親自帶隊(duì),教研員全部參與,下校聽課看現(xiàn)場,并從學(xué)?傮w的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)方式和教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、反思等方面,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師開展交流,將研究、指導(dǎo)、服務(wù)、宣傳等緊密結(jié)合起來。這樣堅(jiān)持長期下基層,進(jìn)課堂,既能在深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題和問題產(chǎn)生的原因,并及時(shí)加以解決,減少實(shí)驗(yàn)過程中的失誤,又能夠在相互比較中及時(shí)發(fā)現(xiàn)到學(xué)校、教師探索出來的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。
(3)隨后,我們提出“案例+分析+研究”的教研模式,把會場設(shè)在基層學(xué)校,設(shè)在課改現(xiàn)場,以調(diào)研中的典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法啟發(fā)與會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拓寬辦學(xué)思路,改進(jìn)辦學(xué)方式,這是我們推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要工作制度。因?yàn)檎鎸?shí)的案例更能說明問題,更具有借鑒價(jià)值。幾年來,我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質(zhì)的現(xiàn)場會,主題包括課堂教學(xué)、評價(jià)改革、教師專業(yè)發(fā)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、課程資源開發(fā)、校本教研等,F(xiàn)場會的召開,既堅(jiān)定了承辦學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色的信心,促進(jìn)了承辦學(xué)校的校本化發(fā)展,也使其他學(xué)?吹阶陨聿蛔,并得到具體操作層面的借鑒。
2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍
(1)教師,是實(shí)施課程、創(chuàng)生課程的主力軍。只有整體提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力,課程改革才能有源源不斷的后勁和推力,才能有效、持久、不斷深入地進(jìn)行。為此,我們在抓好通識培訓(xùn)的同時(shí),不斷強(qiáng)化和深化教師培養(yǎng)與教育工作,引導(dǎo)教師在實(shí)施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的評選活動(dòng),漸漸淡化了它的人才選拔功能,逐漸凸顯出濃郁的學(xué)術(shù)氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學(xué)”“優(yōu)化教學(xué)策略”的主題,開展了有教師做課、個(gè)人反思、同伴評述、評委現(xiàn)場點(diǎn)評等環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多維的研究性活動(dòng),收到了良好的效果。
(2)兩年一度的教科研年會是我區(qū)集調(diào)研、展示、分析、交流于一體的提高教師教育理論素養(yǎng)的重要平臺。課改后,我們每屆年會都有明確的主題,既重實(shí)踐,也重研討,07年的教科研年會,小學(xué)教研部推出六個(gè)學(xué)科六節(jié)課,進(jìn)行案例研討,本年度又舉辦教育論壇,引領(lǐng)教師開展“高效教學(xué)”理論學(xué)習(xí)與研討。根據(jù)教育實(shí)踐、課改實(shí)驗(yàn)實(shí)際擷取其中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為主題,按照調(diào)研選題、前期征稿、論稿評選、論壇交流和專家評析等環(huán)節(jié)將我們的思考,作過程化的呈現(xiàn)。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調(diào)研,貼近教師的教育教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn),因而活動(dòng)吸引了廣大教師踴躍參與,每一屆的活動(dòng)都掀起一輪學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論與總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的熱潮。
(3)建立以校為本的培訓(xùn)制度是當(dāng)前推進(jìn)課改的重要舉措,也是加快學(xué)校自身發(fā)展的必然選擇。xxxx年起,我們建立了區(qū)、片、校三級教研網(wǎng),從而形成了由“提出問題(區(qū)級)——集中研討對策(片級)——總結(jié)、修正(校級)”的基本運(yùn)作模式。這樣的模式把實(shí)踐反思與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,有力地推動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,我們又結(jié)合“天津市課改專題研究”的工作,在全市率先提出“一個(gè)教研員一專題”的要求,11位教研員根據(jù)自己學(xué)科實(shí)際,申報(bào)了11項(xiàng)課題,通過三級教研網(wǎng),輻射至全區(qū)每一所學(xué)校的每一位一線教師,打響了全面深化課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。課改專題中期檢查時(shí),我區(qū)5項(xiàng)專題被評為一等獎(jiǎng),1項(xiàng)被評為二等獎(jiǎng)。
(4)進(jìn)入課改第二年,教師都普遍感受到困難和挑戰(zhàn)逐步加大。為了幫助廣大教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長,增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化的教育生活,提出了設(shè)置教研公共郵箱的策略,為全體教師提供一個(gè)不受時(shí)空限制、沒有對象顧慮的交流平臺,為教師搭建起一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)與互動(dòng)溝通的橋梁。
(5)此外,我們嘗試了“研訓(xùn)結(jié)合”的教師培養(yǎng)模式,更重視教師基本功的培訓(xùn),尤其是新上崗教師,每年均要接受基本功考核,迅速提升了我區(qū)新教師的綜合素質(zhì)。在此過程中,我們覺得撰寫教育教學(xué)案例及反思,有利于教師養(yǎng)成教后反思的專業(yè)習(xí)慣,也有利于提高反思水平。因此,我們把“教學(xué)反思”擺到與“教學(xué)設(shè)計(jì)”同樣重要的位置上,明確提出將“反思”作為評價(jià)教師的重要依據(jù)。出版了《教學(xué)設(shè)計(jì)、反思集》《教學(xué)案例、反思集》。堅(jiān)持寫反思,教師的發(fā)現(xiàn)多了、感悟深了、體驗(yàn)豐富了、問題意識增強(qiáng)了、思辨能力提高了,有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。
3、打造課程體系
新課程體系是新課程實(shí)施的重要載體。積極探索課堂教學(xué)新生態(tài),建立課堂教學(xué)新秩序,是擺在我們面前的重要任務(wù)。作為一種階段性策略,我們有意淡化對“教案”的要求,而是把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)教師重視教學(xué)的“預(yù)設(shè)”、情境的“預(yù)設(shè)”、問題的“預(yù)設(shè)”上,以積極的心態(tài)、開放的方式進(jìn)行教學(xué),尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新。尊重教師的教學(xué)個(gè)性,鼓勵(lì)他們立足校情、教情、學(xué)情,對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新,從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展出發(fā),對教材進(jìn)行取舍、重組、整合,創(chuàng)造性地使用教材。不少學(xué)校在積極組織教師參加區(qū)級集體備課的基礎(chǔ)上,經(jīng)常性地開展立足于本校的集體備課活動(dòng),特別設(shè)計(jì)了“教學(xué)反思”或“教后記”等欄目,以便于教師之間的交流和教師個(gè)體的反思。
隨著我區(qū)均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來,我們提出落實(shí)“三維目標(biāo)”的整合、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為基本目標(biāo),突出課堂教學(xué)的發(fā)展性價(jià)值。強(qiáng)調(diào)積極創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動(dòng)參與的課堂學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,使教學(xué)逐步走向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。近年來,我們又從全區(qū)挑選了十幾位優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師,在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“新課程新課堂優(yōu)秀教師巡講團(tuán)活動(dòng)”。通過近兩年的實(shí)驗(yàn),這些教師的課堂多方互動(dòng)的教學(xué)狀態(tài),注重激勵(lì)的評價(jià)方式,平等和諧的課堂氛圍,充分展現(xiàn)了喜人的新課堂面貌,吸引了近千人次教師的積極參與。在我區(qū)每年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評選活動(dòng)中,我們增加了課后互動(dòng)的環(huán)節(jié)——作課教師現(xiàn)場反思和同伴點(diǎn)評,聽課評委與作課教師也面對面交流、零距離對話,使評比活動(dòng)增加了研究的氛圍,推動(dòng)了全區(qū)各學(xué)科教師對提高課堂教學(xué)質(zhì)量研究的積極性。
4、開發(fā)課程資源
課程資源的開發(fā)與利用是課改的一個(gè)關(guān)鍵詞,也是新一輪課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)攻堅(jiān)點(diǎn)。我們認(rèn)為:學(xué)生實(shí)情、社會需求、學(xué)校特點(diǎn)是設(shè)置校本課程過程中的至關(guān)重要的三個(gè)元素。我們對校本課程的定義是:滿足和適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,立足學(xué)校自身優(yōu)勢資源,結(jié)合本地實(shí)際的社會需求而構(gòu)建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣,既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源,又包括大量的非教材的卻是課程有機(jī)組成要素和實(shí)施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發(fā),還是地方課程的建設(shè),尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實(shí)施方式,都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發(fā)初期,我們提出:課程資源的開發(fā)、利用過程一定要具有“三化”的特征,即:課程開發(fā)科研化、課程選擇特色化,課程設(shè)置常態(tài)化;校本課程管理要關(guān)注“四落實(shí)”:課程目標(biāo)有落實(shí)、課時(shí)專用有落實(shí)、課程總表有落實(shí)、定期驗(yàn)收有落實(shí);落實(shí)校本課程必須做到“五有”:有自編教材,有師資隊(duì)伍,有交流研討,有專業(yè)扶助,有理論提升。
為了更好地體現(xiàn)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能,課改以來,我區(qū)教研室舉行了校本課程的系列研討活動(dòng),我們提出課程的開發(fā),立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,立足于教師特長,課程的開發(fā),立足于學(xué)校特色。目前我區(qū)現(xiàn)有小學(xué)25所(含啟智學(xué)校)。這25所小學(xué)全部開設(shè)了校本課程,科目覆蓋面較廣,多年的學(xué)校特色為校本課程的開設(shè)提供了優(yōu)勢資源,特色課程較豐富。實(shí)踐證明,校本課程的研發(fā)對于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展,具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學(xué)校發(fā)現(xiàn),自開設(shè)各類課程后,本校獲獎(jiǎng)的師生人數(shù)逐年增長。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近5年,我區(qū)承擔(dān)校本課程任務(wù)的教師中,108人獲國家級獎(jiǎng),65人獲市級獎(jiǎng),136人獲區(qū)級獎(jiǎng)。通過校本課程的開設(shè),全區(qū)學(xué)生中689人獲國家級獎(jiǎng),1309人獲市級獎(jiǎng),915人獲區(qū)級獎(jiǎng)。
開展以校為本的教學(xué)研究是創(chuàng)造性實(shí)施新課程,全面落實(shí)課程改革目標(biāo),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是夯實(shí)學(xué)校主體地位,推進(jìn)教育制度創(chuàng)新,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。為此,我們大力推動(dòng)學(xué)校實(shí)施以校為本的“案例+分析+研究”的教研新模式,教研員深入基層參與“校本教研”,從具體的課堂、活動(dòng)、教案、作業(yè)、試卷入手,針對實(shí)際問題和典型案例,與教師展開面對面的對話、交流和探討,以案例促反思,以案例釋理念,使教研從原來的自上而下的單一指導(dǎo),走向上下互動(dòng)的格局。在大力推動(dòng)校本教研的過程中,我們還有意識地引導(dǎo)各校開展校際聯(lián)合教研,積極為其創(chuàng)造條件,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享,有效地提高了校本教研的實(shí)效性。
5、完善質(zhì)量監(jiān)控
素質(zhì)教育向應(yīng)試教育宣戰(zhàn)是課改的直接導(dǎo)火索?荚囋u價(jià)改革、考試命題方式的改革是擺在教研員面前的核心問題。近年來,我們在堅(jiān)持考試評價(jià)研究的過程中,逐步確立了“減輕負(fù)擔(dān)是主題,能力培養(yǎng)是重點(diǎn),促進(jìn)發(fā)展是根本,基層學(xué)校是主體、日常評價(jià)是關(guān)鍵、合作研討是保證”的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)日常評價(jià),淡化統(tǒng)考統(tǒng)閱的模式,每學(xué)期安排各學(xué)科專項(xiàng)能力測查,教研室提供樣卷,基層學(xué)校自主操作。每學(xué)期期末命題前,教研室組織相關(guān)教研員進(jìn)行封閉研討,具體做法是根據(jù)來自一線師生的調(diào)查問卷及專項(xiàng)能力測查結(jié)果,在教研員之間展開橫向的合作交流,深度研究。特別是近幾年來,在六年級第二學(xué)期的期末考試工作方面,成立以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭,教研員為核心,小學(xué)科行政人員、基層骨干教師參與的命題組,根據(jù)每年調(diào)研反饋的情況,按照“研討對策、確定思路、形成方案,具體實(shí)施、反復(fù)矯正、協(xié)調(diào)完善”的流程,縝密操作,使命題工作更加科學(xué)、準(zhǔn)確。我區(qū)近幾年各年級各學(xué)科的期末命題工作,以“零上訪”的結(jié)果,贏得了基層師生和社會的廣泛贊譽(yù)。
通過幾年來的不懈努力和積極探索,我區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌,整體工作的框架已經(jīng)建立,教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力。主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、校本意識逐步增強(qiáng)。
在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動(dòng)下,校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度,校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生,教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識,校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色,校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。一些學(xué)校除了編輯出版各種學(xué)校性課改文集外,還出資為教師出版?zhèn)人專集,有效地促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)、研究、反思、寫作的熱情,一種新的校園文化氣息正在萌動(dòng)。
2、課堂教學(xué)漸入佳境。
在新課程理念的引領(lǐng)下,教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn),注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé),激勵(lì)性評價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),“分項(xiàng)測試”、“分層評價(jià)”等評價(jià)方式和“評價(jià)欄”、“成長記錄袋”等評價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施,讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會和空間!耙?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念;“走下講臺,到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新氣象;敢說敢問、求新求異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式,師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。一種新的課堂文化、師生交往文化正在形成。
3、師資隊(duì)伍日趨成熟。
課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng),已在悄悄地改變著教師的生活和工作。購買課改書籍、訂閱專業(yè)報(bào)刊,成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁成為青年教師的新時(shí)尚。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚成風(fēng)氣,呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來,我區(qū)教師在全國、市、區(qū)級的教研、科研等活動(dòng)中多次獲得佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),自正式進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)以來,我區(qū)教師有200多篇教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)表,其中還有的獲得全國性大賽一等獎(jiǎng)、有的被許多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載,其數(shù)量之多,檔次之高,影響之大,是前所未有的。
幾年來的課改實(shí)驗(yàn)顯示:課改實(shí)驗(yàn)鍛煉了整支隊(duì)伍,成就了一批人才,涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人,為我區(qū)的。教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子,也為下一步的實(shí)驗(yàn)工作奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市教育主管部門多次肯定了我區(qū)的工作思路和做法,多家媒體也先后專題報(bào)道或?qū)N慕榻B了我區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成效。很多區(qū)縣同仁先后前來我區(qū)考察、指導(dǎo)課改工作,對我們的經(jīng)驗(yàn)與做法都給予積極的評價(jià)。
回顧幾年的課改實(shí)驗(yàn)工作,我們以為以下幾方面對于推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的。它既是我們行動(dòng)中的思考,也是今后應(yīng)該堅(jiān)持的工作原則。
1、“下大決心、下苦功夫、下大力氣”是課改實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)的基本保證和動(dòng)力。
2、促進(jìn)教師專業(yè)成長是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。
3、充分發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性是推進(jìn)課改的關(guān)鍵。
4、打造全新的教研平臺是推進(jìn)課改的有力手段。
新課程、新教材、新課堂,挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的“問題”。幾年來的實(shí)驗(yàn),讓我們在享受著喜悅的同時(shí),也深感我區(qū)的工作還存在著諸多問題和差距。主要有:
1、整體工作上存在著不平衡現(xiàn)象。
2、對新課程理念的認(rèn)識與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。
3、與課改相配套的其它改革滯后。
針對我區(qū)課改存在的諸多問題,我們將采取切實(shí)有效措施,分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是:
1、我們要把求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的探索精神結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極實(shí)踐,扎實(shí)推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)。
2、大力加強(qiáng)校本研修,促進(jìn)教師與課改實(shí)驗(yàn)一同發(fā)展。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究,不斷提升課改創(chuàng)新水平。
4、將課改實(shí)驗(yàn)向縱深推進(jìn),實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷深化。
新課程改革的過程,就是迎接挑戰(zhàn)、解決問題、破除困惑的過程,是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的工作中,我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,把課程改革不斷推向更廣的范圍、更深的層次,為提升我區(qū)基礎(chǔ)教育的整體水平,開創(chuàng)我區(qū)素質(zhì)教育的新局面作出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)課改工作總結(jié)報(bào)告篇六
光陰似箭,伴隨著課程改革的陣陣熱潮,又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了;仡櫸倚Un改工作在本學(xué)期所走過的足跡,不難看出,我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力、坎坷,辛苦工作的同時(shí)取得了一些實(shí)實(shí)在在的效果,但也有應(yīng)引以為戒的不足。下面從六個(gè)方面對本學(xué)期工作做個(gè)總結(jié),敬請大家批評指正。
⑴為了把教研工作落到實(shí)處,我校每周定期組織語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、定時(shí)間、定地點(diǎn)舉行。
⑵教研活動(dòng)形式多樣:集中理論學(xué)習(xí),了解教研動(dòng)態(tài);集體備課,共同研討教材;新授課、復(fù)習(xí)課的觀摩及說課、研課三位一體的研討課。
⑶開展主題教研活動(dòng),進(jìn)行探討交流,取人之長,補(bǔ)已之短。十一月份開展了《如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性》;十二月份開展了《如何打造數(shù)學(xué)高效課堂》的主題教研活動(dòng)。
⑷派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn),掌握最新的課改前沿信息,學(xué)習(xí)最新的課改理念。
通過以上教研平臺,教師可以展示自我風(fēng)采,也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得可以相互學(xué)習(xí)交流,推廣和研究,不完善的地方得以改進(jìn),學(xué)校教研氣氛較濃。
⑴大力開展教師優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。開學(xué)初不久(9月13日)全辦舉行了數(shù)學(xué)課教學(xué)大賽,并派出吳斌老師代表我辦參加縣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽。通過大賽,促進(jìn)了我辦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提高,推動(dòng)力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。12月下旬,我辦舉行了國學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽,并推選出蘇小的黃蕾老師代表我辦參加縣級國學(xué)課堂教學(xué)大賽,取得了縣級一等獎(jiǎng)的好成績。
⑵10月份大力開展了全辦性的“小助手教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課改示范課。10月29日舉行全辦四年級課改班級語數(shù)英教師觀摩課改示范課活動(dòng)。分別由四年級語文陳飛娟老師,四年級數(shù)學(xué)鄭桃英老師,四年級英語鄭文璨老師進(jìn)行執(zhí)教,課后對觀摩課進(jìn)行了研討。中心小學(xué)
(3)積極派出教師外形出學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。a.9月2123日我校徐綱水副校長、教研處廖旭紅赴南昌參加全國中小學(xué)常規(guī)管理暨高效課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)活動(dòng)。b.9月2224日我校陳飛娟老師赴南昌參加名班主任交流活動(dòng).c.10月28日語文教研組長赴吉安市參加十年課改成果及課標(biāo)培訓(xùn)d.12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國學(xué)教師培訓(xùn)。;e.12月4日上午,我校數(shù)學(xué)組部分教師在傅發(fā)水校長,主管教學(xué)的徐綱水副校長的帶領(lǐng)下,一行11人赴楓嶺頭中心小學(xué)觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課。f.12月6日上午,我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下,參加了茶亭小學(xué)運(yùn)用“eepo有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng);g.12月6日上午,我校語文組7位教師在傅發(fā)水校長的帶領(lǐng)下,參加了茶亭小學(xué)運(yùn)用“eepo有效教學(xué)”課堂教學(xué)觀摩
活動(dòng);h.12月7日廖旭紅、周海燕、陳飛娟三位老師赴縣一小參加小學(xué)國學(xué)教師培訓(xùn)。i.12月23日傅發(fā)水校長,徐綱水副校長、教研處廖旭紅、國學(xué)教研組長周海燕、姚凱莉、黃蕾、章瑜等7人赴縣七中參加國學(xué)培訓(xùn)。j.20xx年元月6號傅發(fā)水校長,徐綱水副校長、廖旭紅、李上德、陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等8人赴縣禮堂聽取孟兆彬教授的有效教育講座。k.20xx年元月7號傅發(fā)水校長,陳飛娟、吳斌、鄭文璨、余慧等5人赴縣一小多功能廳聽取孟兆彬教授的有效教育講課。l.元月16日我校派出陳小冬、章瑜老師赴一小去聽國學(xué)優(yōu)質(zhì)課。
⑴積極探索“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”框架下的我!拔宀缴山虒W(xué)法”課堂教學(xué)研討。
為探索我!拔宀缴山虒W(xué)法”的教法,本學(xué)期,以教研處和語數(shù)英教研組為組織,學(xué)校組織了陳艷、鄭桃英、陳飛娟、廖貞、吳黎昱、朱愛敏等一批骨干教師進(jìn)行教學(xué)研討,并請教研室的各學(xué)科的專家對我校的研討課進(jìn)行會診、把脈。而后教研處又組織以上教師多次磨課,經(jīng)過上課、說課、評課三位一體的研討,。確定好課堂模式后,教研處對課型再次進(jìn)行定位,初步形成“五步生成教學(xué)法”而后,主攻新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型。為再次研討兩種課型,第二階段,學(xué)校又進(jìn)行了第二批教師上課改模式的課,在12月份中旬,教研處大力開展第二批教師按“五步生成教學(xué)法”教研活動(dòng),通過對新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的磨練,這些中間力量的教師也能比較熟練運(yùn)用新的教學(xué)模式授課。為推廣“五步生成教學(xué)法”在全辦教師中鋪展開來,人人會上新的教法課,在元月26日舉行了教師校本培訓(xùn),著重對我校的“五步生成教學(xué)法”的內(nèi)容,操作方法進(jìn)行了解讀。通過理論學(xué)習(xí)輻射到全辦教師,使全辦教師都能運(yùn)用新模式授課,掌握新教法的特點(diǎn)。
⑵本學(xué)期,我校陳艷的課題《以藤竄瓜,整體施教》和鄭桃英《小助手教學(xué)法在課堂中的嘗試教學(xué)》兩位教師獲得市級課題立項(xiàng),巢云教師的英語《情境教學(xué)法嘗試的運(yùn)用》獲得縣級立項(xiàng)課題。
⑶教師撰寫教學(xué)論文踴躍,蔚藍(lán)成風(fēng)。其中其中廖旭紅老師的《加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)提高課堂效益》獲國家級一等獎(jiǎng);鄭麗春老師《如何提高小學(xué)語文的課堂興趣》獲國家級一等獎(jiǎng),鄭麗春老師的《激活學(xué)生思維鑰匙—課堂提問的探索》獲省級二等獎(jiǎng);陳艷老師《對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策越的思考》獲國家級一等獎(jiǎng);陳艷老師的《主題教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)》獲省級一等獎(jiǎng);巢云老師的《淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣》國家級二等獎(jiǎng)。以及本學(xué)期我校舉行的辦級課改論文多位教師獲獎(jiǎng)。
⑷教師們認(rèn)真鉆研教材及時(shí)撰寫教學(xué)案例,總結(jié)教學(xué)反思,本學(xué)期教研處舉行了全辦教師課改論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思的評比活動(dòng),取得了良好效果。
多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。我校認(rèn)真貫徹、落實(shí)教育體育局繼續(xù)深化課改的精神,為提高教研能力,開展形式多樣的校本培訓(xùn),通過培訓(xùn)夯實(shí)教師的課改能力,全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
9.14日教研處對語文組全體教師進(jìn)行了課改培訓(xùn)。9.15日教研處組織了全辦教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)。9.18日教研處各年級班級組長、學(xué)習(xí)委員、
班長進(jìn)行了對小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表的評價(jià)使用培訓(xùn)。9月27日進(jìn)行了一年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)。12月4日下午,教研組長施金枝對數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行孟照彬有效教育理論培訓(xùn),及交流探討。12月6日下午,教研組長周海燕對全體語文組教師孟照彬有效教育理論培訓(xùn),及交流探討。
通過以上各種培訓(xùn),開闊了我校教師的視野,提高教師的教研能力。使我校在教育教學(xué)各個(gè)層面的得到了提升,有力地推動(dòng)了我校課改的深化。
結(jié)合我校的具體情況,制定《上饒縣第六小學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的評價(jià)機(jī)制》,對我校各班級教學(xué)五級評價(jià)四級展示,形成了各班的學(xué)習(xí)合作小組文化建設(shè)的多樣性和可操作性。
本學(xué)期的教研工作雖然取得了一些成績,但也存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、教師對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠。雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí),但少部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上,并未對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用,未能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在今后的學(xué)習(xí)方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法,提高管理水平,從認(rèn)識上提高,讓教師真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、課堂教學(xué)中,我們的教師面向全體學(xué)生做得還不夠,課堂上,我們教師往往忽視那些弱勢群體,盡管每一個(gè)學(xué)生都參與課堂,但老師照顧得并不周到,忽視了后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。課堂上學(xué)生朗讀的面不夠大,回答問題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事,導(dǎo)致有些課堂全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。忽視了老師與學(xué)生之間的交流。課堂上,有的老師不能讓學(xué)生充分的說,經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答,或教師代以回答,甚至是教師直接說出答案,不給學(xué)生說的機(jī)會,這樣大大打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。今后要加強(qiáng)對新課程的培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢查,切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教學(xué)觀念。
3、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)走表面,未落到實(shí)處。在課堂上,合作學(xué)習(xí)重形式、輕效益,匆匆展開、草草收場的現(xiàn)象較多,合作完成的任務(wù)量和度的把握不夠科學(xué),對后進(jìn)生的參與學(xué)習(xí)關(guān)注不夠、照顧不周,分工不夠明確、不夠具體。
4、要嚴(yán)格按新的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)教學(xué)研究,求真務(wù)實(shí)。要進(jìn)一步實(shí)施好教研結(jié)計(jì)劃,建立和完善有關(guān)制度,落實(shí)檢查和考核。在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細(xì)致、更完美。
總之,我們六小全體師生有信心和決心在上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下,不負(fù)眾望,把握機(jī)遇,營造明天,使學(xué)校的教學(xué)教研工作邁上新的臺階。
小學(xué)課改工作總結(jié)報(bào)告篇七
本學(xué)期,小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,各成員學(xué)校積極參與,通力合作,各項(xiàng)工作初見成效。
本學(xué)期,重點(diǎn)開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn),第一小組邀請滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn),參訓(xùn)人數(shù)達(dá)到460人。通過培訓(xùn),全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升,促進(jìn)了課堂教學(xué),提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn),觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課,聆聽了黨老師的報(bào)告。通過培訓(xùn),語文老師對晨誦課有了進(jìn)一步的認(rèn)識,為各校晨誦活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
為加強(qiáng)交流,共同提高教材研讀和晨誦課授課水平,以賽代培,以賽促研,在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上,報(bào)請教研室同意,我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報(bào)名,踴躍參加。經(jīng)過激烈競爭,推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時(shí)又是一次區(qū)域教研,廣大老師通過參與和觀摩比賽,提升了自己的水平。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下,我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培,不斷擴(kuò)大核心校的引領(lǐng)帶動(dòng)和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流,由一個(gè)學(xué)校引領(lǐng)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),一個(gè)小組帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域,實(shí)現(xiàn)了資源共享,協(xié)同發(fā)展。
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