《游園不值》古詩(shī)賞析3篇
《游園不值》古詩(shī)賞析1
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。——宋·葉紹翁《游園不值》
中心思想:
《游園不值》這首七言絕句,描寫(xiě)了作者游園不成,紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī),而且流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。描寫(xiě)出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒適愜意。這首詩(shī)還告訴我們一個(gè)道理:一切美好、充滿(mǎn)生命的新鮮事物,必須按照客觀(guān)規(guī)律發(fā)展,任何外力都無(wú)法**。
賞析:
"大概是院子的主人愛(ài)惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,輕輕地敲柴門(mén),好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)。滿(mǎn)園子的春色是柴門(mén)關(guān)不住的,一枝枝開(kāi)得正旺的紅杏伸到墻外來(lái)了。"“滿(mǎn)園”兩句,或?qū)崒?xiě)景致,或暗喻所訪(fǎng)之人德行(滿(mǎn)園春色)既為己所知見(jiàn)(一枝紅杏),久之必為人所知。
鑒賞:
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)”,交代作者訪(fǎng)友不遇,園門(mén)緊閉,無(wú)法觀(guān)賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣,說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的`痕跡,所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家,故意說(shuō)成主人有意拒客,這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。
作者介紹:
葉紹翁,南宋中期詩(shī)人,字嗣宗,號(hào)靖逸,處州龍泉人。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江麗水)葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學(xué)出自葉適,他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱,與真德秀交往甚密,與葛天民互相酬唱。
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《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展1)
——《游園不值》古詩(shī)5篇
《游園不值》古詩(shī)1
游園不值
宋代:葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
譯文
也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔,我輕輕地敲打柴門(mén)久久不開(kāi)。
滿(mǎn)園子的春色是關(guān)不住的,開(kāi)得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來(lái)了。
賞析
"大概是院子的主人愛(ài)惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,輕輕地敲柴門(mén),好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)。滿(mǎn)園子的春色是柴門(mén)關(guān)不住的,一枝枝開(kāi)得正旺的紅杏伸到墻外來(lái)了。"“滿(mǎn)園”兩句,或?qū)崒?xiě)景致,或暗喻所訪(fǎng)之人德行(滿(mǎn)園春色)既為己所知見(jiàn)(一枝紅杏),久之必為人所知。正是江南二月,云淡風(fēng)輕,陽(yáng)光明媚。詩(shī)人乘興來(lái)到一座小小花園的門(mén)前,想看看園里的花木。他輕輕敲了幾下柴門(mén),沒(méi)有反響;又敲了幾下,還是沒(méi)人應(yīng)聲。這樣敲呀,敲呀,半天也不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)迎客。怎么回事兒?主人真的不在嗎?大概是怕園里的滿(mǎn)地**的青苔被人踐踏,所以閉門(mén)謝客的。果真如此的話(huà),那就未免太小氣了!
詩(shī)人在花園外面尋思著,徘徊著,很是掃興。在他無(wú)可奈何、正準(zhǔn)備離去的當(dāng)兒,抬頭之間,忽見(jiàn)墻上一枝盛開(kāi)的美麗的紅杏花探出頭來(lái)沖著人打招呼呢。詩(shī)人快意地想道:啊!滿(mǎn)園的春色已經(jīng)溢出墻外,任你主人把園門(mén)閉得再緊,也關(guān)它不住!“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)!痹(shī)人從一枝盛開(kāi)的紅杏花,領(lǐng)略到滿(mǎn)園熱鬧的春色,感受到滿(mǎn)天絢麗的春光,總算是不虛此行了。但是,后來(lái)讀者并不以這點(diǎn)兒為滿(mǎn)足,而是按照自己的意愿,賦予這兩句詩(shī)以生活的'哲理:新生事物一定會(huì)沖破重重困難,脫穎而出,蓬蓬勃勃地發(fā)展起來(lái)。這兩句詩(shī)也便獲得了新的生命,流傳不絕。
至于這種發(fā)揮是否符合詩(shī)人的愿意,那并不重要。因?yàn)樵?shī)歌欣賞也是一種藝術(shù)創(chuàng)造,讀者不妨憑著自己的生活經(jīng)歷和藝術(shù)趣味,擴(kuò)展詩(shī)的意境,豐富詩(shī)的含意,或者給詩(shī)句涂上比喻象征的色彩。對(duì)于這種現(xiàn)象,詩(shī)論家說(shuō)是:“作者未必然,讀者何必不然?”讀者的理解,其實(shí)有時(shí)是比作者還要高明的。
《游園不值》古詩(shī)2
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
[注釋]
1. 不值:沒(méi)有遇到人。
2. 屐齒:木屐底下兩頭的突出部分。
3. 小扣:輕輕地敲。
4. 柴扉:用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。
[簡(jiǎn)析]
這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀(guān)花的所見(jiàn)所感,寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)”,交代作者訪(fǎng)友不遇,園門(mén)緊閉,無(wú)法觀(guān)賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣,說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以“柴扉”久扣不開(kāi)。
將主人不在家,故意說(shuō)成主人有意拒客,這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想,才引出后兩句更新奇的想象:
雖然主人自私地緊閉園門(mén),好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞,但“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明,構(gòu)思奇特,“春色”和“紅杏”都被擬人化,不僅景中含情,而且景中寓理,能引起讀者許多聯(lián)想,受到哲理的啟示:
“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。
《游園不值》古詩(shī)3
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
注釋
、儆螆@不值――想游園沒(méi)能進(jìn)門(mén)兒。值,遇到;不值,沒(méi)得到機(jī)會(huì)。 ②應(yīng)憐――應(yīng)該愛(ài)惜。應(yīng),應(yīng)該;憐,憐惜。
、坼忑X――屐是木鞋,鞋底前后都有高跟兒,叫屐齒。
④小叩――輕輕敲門(mén)。
、莶耢楱D―用木柴、樹(shù)枝編成的門(mén)。
譯文
也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他愛(ài)惜的青苔, 輕輕地敲柴門(mén),久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。 可是這滿(mǎn)園的春色畢竟是關(guān)不住的, 一枝粉***杏花伸出墻頭來(lái)。
鑒賞
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)”,交代作者訪(fǎng)友不遇,園門(mén)緊閉,無(wú)法觀(guān)賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣,說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家,故意說(shuō)成主人有意拒客,這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想,才引出后兩句更新奇的想象:雖然主人自私地緊閉園門(mén),好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞,但“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明,構(gòu)思奇特,“春色”和“紅杏”都被擬人化,不僅景中含情,而且景中寓理,能引起讀者許多聯(lián)想,受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。
因游賞受阻而掃興又得興,這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的,它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”,我卻嫌這“嫌”字不好,它似乎在表現(xiàn)園主人閉門(mén)謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高,但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致,高齒的木板鞋(屐,音jī)不避苔滑路僻,去探訪(fǎng)春天消息,其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情,盡管它吃了“閉門(mén)羹,輕拍木編門(mén)扇(柴扉,音fēi)而久久不見(jiàn)打開(kāi)!跋印笔菑耐茰y(cè)園主人感情的角度落筆,“憐”則是從探訪(fǎng)春色者的 游興的角度落筆,后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門(mén)的詩(shī)題。無(wú)緣 進(jìn)得園門(mén),游賞的愿望受阻,未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興,由一枝紅杏出墻,想象著墻內(nèi)滿(mǎn)園春色燦爛奪目,這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償,彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間,沖破圍墻,溢出園外,顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣,這就不僅是游人憐屐,而且春色派遣紅杏使者也 來(lái)憐屐了。從某些語(yǔ)句上看,此詩(shī)點(diǎn)化了陸游的《馬上作》一詩(shī):“*橋小陌雨初收,淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭!辈贿^(guò)陸游此作未免*展,有點(diǎn)馬上觀(guān)花,不及葉紹翁之作那么精神專(zhuān)注,在深摯的精神體驗(yàn)和心理波折中,迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度,以及情趣盎然的精神哲學(xué)的啟悟了?梢(jiàn)名家之詩(shī)不一定都能省心地成為名作,非名家一旦對(duì)生命與詩(shī)進(jìn)行精誠(chéng)開(kāi)發(fā),也可能出現(xiàn)奇跡。
《游園不值》古詩(shī)4
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
注釋
①游園不值――想游園沒(méi)能進(jìn)門(mén)兒。值,遇到;不值,沒(méi)得到機(jī)會(huì)。 ②應(yīng)憐――應(yīng)該愛(ài)惜。應(yīng),應(yīng)該;憐,憐惜。
、坼忑X――屐是木鞋,鞋底前后都有高跟兒,叫屐齒。
④小叩――輕輕敲門(mén)。
⑤柴扉――用木柴、樹(shù)枝編成的門(mén)。
譯文
也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他愛(ài)惜的青苔, 輕輕地敲柴門(mén),久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。 可是這滿(mǎn)園的春色畢竟是關(guān)不住的, 一枝粉***杏花伸出墻頭來(lái)。
鑒賞
頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)”,交代作者訪(fǎng)友不遇,園門(mén)緊閉,無(wú)法觀(guān)賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣,說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔,怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡,所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家,故意說(shuō)成主人有意拒客,這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想,才引出后兩句更新奇的想象:雖然主人自私地緊閉園門(mén),好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞,但“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明,構(gòu)思奇特,“春色”和“紅杏”都被擬人化,不僅景中含情,而且景中寓理,能引起讀者許多聯(lián)想,受到哲理的啟示:“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。
因游賞受阻而掃興又得興,這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的,它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的`別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”,我卻嫌這“嫌”字不好,它似乎在表現(xiàn)園主人閉門(mén)謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高,但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致,高齒的木板鞋(屐,音jī)不避苔滑路僻,去探訪(fǎng)春天消息,其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情,盡管它吃了“閉門(mén)羹,輕拍木編門(mén)扇(柴扉,音fēi)而久久不見(jiàn)打開(kāi)!跋印笔菑耐茰y(cè)園主人感情的角度落筆,“憐”則是從探訪(fǎng)春色者的 游興的角度落筆,后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門(mén)的詩(shī)題。無(wú)緣 進(jìn)得園門(mén),游賞的愿望受阻,未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興,由一枝紅杏出墻,想象著墻內(nèi)滿(mǎn)園春色燦爛奪目,這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償,彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間,沖破圍墻,溢出園外,顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣,這就不僅是游人憐屐,而且春色派遣紅杏使者也 來(lái)憐屐了。從某些語(yǔ)句上看,此詩(shī)點(diǎn)化了陸游的《馬上作》一詩(shī):“*橋小陌雨初收,淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭!辈贿^(guò)陸游此作未免*展,有點(diǎn)馬上觀(guān)花,不及葉紹翁之作那么精神專(zhuān)注,在深摯的精神體驗(yàn)和心理波折中,迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度,以及情趣盎然的精神哲學(xué)的啟悟了?梢(jiàn)名家之詩(shī)不一定都能省心地成為名作,非名家一旦對(duì)生命與詩(shī)進(jìn)行精誠(chéng)開(kāi)發(fā),也可能出現(xiàn)奇跡。
《游園不值》古詩(shī)5
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟詩(shī)句的意思,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)的意境,感受春天的美好,體會(huì)作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境,感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)句的意思,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
2.掛圖、課文朗讀帶、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談春雨,導(dǎo)入課文。
1.啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲,那么,春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨,春雨有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們*時(shí)都善于觀(guān)察,大家說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的春雨吧!
學(xué)生談春雨。
2.導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚,下起了雨,一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài),寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫,這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的.《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料,了解了杜甫的生*和他的詩(shī)歌風(fēng)格,有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)?
二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀古詩(shī),簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。
**檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況:你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)?
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁:《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2.**讀《春夜喜雨》,小組合作學(xué)習(xí)。
要求:①正確朗讀這首詩(shī)。
②結(jié)合你所知道的資料,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
、厶岢霾欢膯(wèn)題。
3.檢查自學(xué)情況:
。1)糾正字音:指名讀詩(shī),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
(2)**:這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候?什么地方?(春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。)
。3)說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受,提出不懂的字、詞,在班上交流。
了解下列一些字詞的意思:
乃:就。
發(fā)生:在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。
潛:暗暗地,悄悄地。
徑:小路。
花重:花因沾著雨水,顯得飽滿(mǎn)沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛!爸亍弊xzhòng。
三、朗讀感悟,體會(huì)意境。
。ㄒ唬├首x課文,想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論:題目是“春夜喜雨”,應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀,讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
。ǘ┰(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢?詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字,詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解,體會(huì)意境。
1.感悟“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節(jié),在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法?
(擬人。把雨擬人化,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。)
2.著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
。2)教師引導(dǎo):在這夜晚,春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái),無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想:春雨有什么好處?
。ù河晔够ú輼(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng),春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī),給人們帶來(lái)了希望。)
春雨有這么重要的作用,但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎?
。ù河昃哂袩o(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
。3)那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿(mǎn)了什么感情?
。▽(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。)
所以,讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。)
3.學(xué)習(xí)“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”。
大家展開(kāi)想象:詩(shī)人可能先是在屋里,聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音,他心情十分愉快。接下來(lái),他怎么做?
。ㄔ(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)
說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。
4.想象“曉看紅濕處,花重錦官城”。
。1)最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎?為什么?
。ㄗ詈髢删涫窃(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想:第二天早晨可以看到……)
說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。
。2)聯(lián)想:詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水,顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀,詩(shī)人想到的可能還不止這些呢,請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你,你還會(huì)想些什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生大膽想象,如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種,麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截,人們開(kāi)始踏青賞花了……)
三、總結(jié)升華,指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你有什么感想?詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情?為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好?
引導(dǎo):像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,并且善于觀(guān)察,感覺(jué)生活中的美。
2.朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏:
好雨/知時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜,潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。
野徑/云俱黑,江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處,花重/錦官城。
四、拓展閱讀,欣賞古詩(shī)。
早春呈水部張十八員外二首(其一)
[唐]韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫(xiě)春天、春雨的詩(shī),自主積累古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《春夜喜雨》。
2.談話(huà):春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》,今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》(板書(shū)課題)。
3.設(shè)疑:詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎?“不值”是什么意思?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧!
二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。
1.板書(shū)(或以投影大屏幕顯示)全詩(shī),教師范讀。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
3.指名讀,糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音,同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義:
應(yīng):在詩(shī)中讀yīng,原意“應(yīng)該”,這里是“大概”“可能”的意思。
屐:讀jī。屐齒:木底鞋下的齒。
苔:讀tái。蒼苔:指深綠色的苔蘚。
扉:讀fēi。柴扉:用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。
4.說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象,知道了什么,有什么疑問(wèn)。(學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句,教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),允許學(xué)生存疑。)
三、再讀古詩(shī),讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫(huà)。學(xué)生讀詩(shī),結(jié)合觀(guān)察圖,思考詩(shī)句的意思,在小組里說(shuō)一說(shuō),然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo):
1.理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)”的意思。
。1)“憐”在這句詩(shī)中是“愛(ài)惜”的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么?你怎么理解前兩句詩(shī)的意思?
討論。教師引導(dǎo):先看第二句詩(shī)“小扣柴扉久不開(kāi)”,這句詩(shī)很容易理解,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(詩(shī)人輕輕地敲柴門(mén),過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。)
詩(shī)人敲門(mén),好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén),詩(shī)人想大概是園子的主人……請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。
。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門(mén),好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。)
(2)小結(jié):原來(lái)“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”,這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
。3)體會(huì)詩(shī)人的感情。
“小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么?心情怎樣?
體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾。
2.感悟“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”。
導(dǎo)入:正在掃興遺憾時(shí),詩(shī)人突然眼前一亮——他看到了什么?(引讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”。)
。1)這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法,你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎?
。M(mǎn)園——一枝,關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”,是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來(lái)”。)
。2)這滿(mǎn)園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎?
。3)看到一枝紅杏,想起滿(mǎn)園春色,這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化?(驚喜、快慰)詩(shī)人可能還會(huì)想到什么,還會(huì)說(shuō)什么?
引導(dǎo):紅杏為什么能“出”墻?高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏,你從中悟出了什么道理?學(xué)生討論后教師小結(jié):“春色”是關(guān)鎖不住的,“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣,一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的,它必能沖破任何束縛,蓬勃發(fā)展。
3.點(diǎn)題解疑,升華情感。
現(xiàn)在,我們知道了題目“游園不值”的意思嗎?這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
。}目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去!爸怠笔恰坝龅健钡囊馑。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物,表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。)
4.有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示字卡:徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
。1)觀(guān)察記憶字形。
這幾個(gè)字都較易寫(xiě),可以自學(xué),用拆分部件的方法記憶字形。
。2)寫(xiě)字。
左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫(xiě)得窄一些,右邊寫(xiě)得稍舒展。寫(xiě)時(shí),教師巡視,看學(xué)生是否寫(xiě)正確,及時(shí)糾錯(cuò)。“俱”注意右邊的筆畫(huà)。“曉”字,有的學(xué)生可能會(huì)把“曉”的右邊多加一點(diǎn),要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì),繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、拓展閱讀,欣賞古詩(shī)。
1.互相交流收集到的寫(xiě)春天的古詩(shī),讀這些古詩(shī),自主積累。
2.讀一讀:
春日(宋朱熹)
勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
城東早春(唐楊巨源)
詩(shī)家清景在新春,綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦,出門(mén)俱是看花人。
板書(shū):
游園不值(宋葉紹翁)
。ǹ矗┮恢t杏——(想)滿(mǎn)園春色
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展2)
——《游園不值》古詩(shī)改寫(xiě)3篇
《游園不值》古詩(shī)改寫(xiě)1
咕、咕、咕&&,清晨那洪亮的雞叫聲,喚醒了在夢(mèng)中徜徉的我。我穿好衣服,吱呀一聲門(mén)打開(kāi)了。我走出自己家的小園,深深地呼吸著春天清晨特有的甜潤(rùn)的空氣。瞧呀!小鳥(niǎo)在那高高的樹(shù)枝上譜寫(xiě)著春天的贊歌。一片綠茵茵的綠草上,晶瑩剔透的露珠在晨光中閃耀。美麗的花兒綻開(kāi)了可愛(ài)的臉蛋。空氣中彌漫著清香的味道。這春天的清晨多迷人啊!不知此時(shí)朋友家的園子是怎樣的呢?
不遠(yuǎn),我就看到他家的那用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)緊閉著,會(huì)不會(huì)沒(méi)有人在家呢?大概是怕我的木底鞋踩壞了他園子里的蒼苔吧!去看看好了。
我走過(guò)去,輕輕地敲了敲門(mén),敲了許久,始終沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。哎,看來(lái)是沒(méi)人在家吧!我轉(zhuǎn)身想走,瞬間,一處景物吸引住了我。嘿,瞧呀!一枝粉紅的杏花正悄悄地探出頭來(lái)呢!這景物仿佛讓我看到了朋友家里的美麗的春色。我也知道了,一切有生命力的.東西都會(huì)去拼搏、進(jìn)齲
想到這,我心血來(lái)潮,寫(xiě)下千年古詩(shī)《游園不值》。
《游園不值》古詩(shī)改寫(xiě)2
正當(dāng)我要離開(kāi)時(shí),突然看見(jiàn)一枝紅杏已經(jīng)沖出墻來(lái)了,它是那么嬌嫩,那么富有生命力啊!我仿佛看到園內(nèi)的花兒都爭(zhēng)奇斗艷,報(bào)喜的杜鵑花,粉***桃花,雪白的梨花xxx真令人向往啊!
今天真是個(gè)愉快的日子,我去找找我的老朋友賞賞他家的私人花園吧!
一路上,溫暖的陽(yáng)光照耀著我,一陣陣微風(fēng)伴隨著我,小鳥(niǎo)歡快地叫著,仿佛告訴人們春天已經(jīng)到來(lái),我興致勃勃地走在路上。
不知不覺(jué),我來(lái)到了他家門(mén)前,小聲地敲了敲門(mén),可他久久不來(lái)開(kāi)門(mén)。我認(rèn)為他肯定有事出去了,在我低頭掃興就想離開(kāi)時(shí),突然看見(jiàn)了一個(gè)個(gè)腳印踩在了青苔上,我的鞋底也全是青苔。我認(rèn)為他大概怪罪我們踩了他的青苔,才不開(kāi)門(mén)的,于是我又敲了敲門(mén),可屋子里仍然沒(méi)動(dòng)靜。正當(dāng)我要離開(kāi)時(shí),突然看見(jiàn)一枝紅杏已經(jīng)沖出墻來(lái)了,它是那么嬌嫩,那么富有生命力。∥曳路鹂吹綀@內(nèi)的花兒都爭(zhēng)奇斗艷,報(bào)喜的杜鵑花,粉***桃花,雪白的梨花。真令人向往。∥艺J(rèn)為他的名聲也像這枝紅杏一樣關(guān)不住,我感到十分欣慰。
這次來(lái),我雖然沒(méi)有看見(jiàn)園內(nèi)天堂般的景象,我有些掃興,但我看見(jiàn)了那枝沖出墻來(lái)的紅杏,更加堅(jiān)定了我下次還要來(lái)的決心。
《游園不值》古詩(shī)改寫(xiě)3
咕、咕、咕&&,清晨那洪亮的雞叫聲,喚醒了在夢(mèng)中徜徉的我。我穿好衣服,吱呀一聲門(mén)打開(kāi)了。我走出自己家的小園,深深地呼吸著春天清晨特有的甜潤(rùn)的.空氣。瞧呀!小鳥(niǎo)在那高高的樹(shù)枝上譜寫(xiě)著春天的贊歌。一片綠茵茵的綠草上,晶瑩剔透的露珠在晨光中閃耀。美麗的花兒綻開(kāi)了可愛(ài)的臉蛋。空氣中彌漫著清香的味道。這春天的清晨多迷人!不知此時(shí)朋友家的園子是怎樣的呢?
不遠(yuǎn),我就看到他家的那用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)緊閉著,會(huì)不會(huì)沒(méi)有人在家呢?大概是怕我的木底鞋踩壞了他園子里的蒼苔吧!去看看好了。
我走過(guò)去,輕輕地敲了敲門(mén),敲了許久,始終沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。哎,看來(lái)是沒(méi)人在家吧!我轉(zhuǎn)身想走,瞬間,一處景物吸引住了我。嘿,瞧呀!一枝粉紅的杏花正悄悄地探出頭來(lái)呢!這景物仿佛讓我看到了朋友家里的美麗的春色。我也知道了,一切有生命力的東西都會(huì)去拼搏、進(jìn)齲
想到這,我心血來(lái)潮,寫(xiě)下千年古詩(shī)《游園不值》。
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展3)
——古詩(shī)《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
古詩(shī)《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激情導(dǎo)入:
1.歌曲欣賞:(課件播放)
現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里,讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》,好不好?
2.引入:
同學(xué)們,聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪(fǎng)春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪(fǎng)友的好季節(jié)?,同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的**,合**詩(shī)書(shū),去拜訪(fǎng)他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。(出示課件)
師板書(shū)題目《游園不值》。
二、初讀感知:
1.解讀詩(shī)題:
從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
2.介紹作者:(出示課件)
葉紹翁南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生于1194年,卒,不明。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人,他的詩(shī)以七言絕句最佳,《游園不值》歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織,景象鮮明,反襯出客中的孤寂;《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷,*易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。
3.初讀,大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
4.聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(出示課件)
5、生自讀詩(shī),質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ),并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒、蒼苔、小扣、柴扉、出墻來(lái)、不值
6.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái):
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
。☉(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。)
三、解讀詩(shī)意:
1.自讀全詩(shī),思考:
詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),好好地讀一讀。(生**朗讀)
請(qǐng)生讀,齊讀(要求:字正腔圓)
2.咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
。1)生自讀詩(shī),借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
(2)字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)時(shí)間。
(3)指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
大概主人愛(ài)惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
四、感悟詩(shī)情:
1、探尋“不值”原因,找出印證“不值”的詩(shī)句。(小扣柴扉久不開(kāi))
。1)重點(diǎn)理解“扣”什么意思?(敲)
把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌)
。2)訓(xùn)練朗讀(讀出“輕輕”的感覺(jué))
。3)詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)
2、詩(shī)人如此久扣柴扉,柴扉卻久久不開(kāi),這是為什么呢?(學(xué)生交流)
詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?
(1)用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)
。2)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜?(。
為什么不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜)
。3)訓(xùn)練朗讀(讀出愛(ài)惜)
。4)大家想過(guò)嗎?為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔?(愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色)再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
(5)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色,主人卻沒(méi)有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?(失落)(板書(shū):失落)
。6)再讀詩(shī)的前兩句,讀出詩(shī)人的失落,失望。
3、欣賞紅杏,感受春意
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友,然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
。1)(生讀后兩句)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)
(“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。)
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么(力量,生命)
(2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀(讀出喜歡)
4、啟發(fā)想象:
①詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?(4人組討論)
古詩(shī)《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析:
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的.一首贊美春天的好詩(shī)。可謂詩(shī)中有畫(huà),靜中有動(dòng),有聲有色,別具特色,能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境,發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性,第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛,神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫(xiě)法給人留下無(wú)限的遐想,可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念:
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對(duì)話(huà)的課堂
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
。1)閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。
。2)運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2、情感目標(biāo):
(1)通過(guò)對(duì)話(huà)、感悟,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程,披文入情,感受詩(shī)文的意境。
。2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3、能力目標(biāo):
。1)“以讀為本”,“以對(duì)話(huà)交流為主線(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
。2)注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):“以讀為本”,“以對(duì)話(huà)交流為主線(xiàn)”,通過(guò)對(duì)話(huà)、感悟,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程,感受詩(shī)文的意境。
2、難點(diǎn):反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”,披文入情,感悟詩(shī)中的意境,感受作者的想法,讀出自己的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
《游園不值》課件
六、教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、課始激情,圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島,引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪(fǎng)戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知,進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》,讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題,初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手,假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔,圍繞著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文的情境之中,為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱,也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中,學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏,感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩(shī)題,知作者,初讀全詩(shī)。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目,讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”,理解詩(shī)題。
4、師做手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。
古詩(shī)《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字新詞,背誦這首古詩(shī)。
2、讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件,查找作者的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們課外讀過(guò)或?qū)W過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背?(指名背一兩首。)如《春曉》《村居》等
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的景物,還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),然后投影出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:
。1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
。2)解字詞,明詩(shī)意。
。3)讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(板書(shū):南宋葉紹翁)
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2.誰(shuí)知道題目是什么意思?“不值”該怎么理解?
(詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
詩(shī)中的“園”,是我們常說(shuō)的公園嗎?
。ㄔ(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園,供自家觀(guān)賞。)
3.聽(tīng)錄音范讀,學(xué)生大體了解內(nèi)容。
(l)**讀,讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
過(guò)渡:作者去老朋友那里游園賞春,他看到什么?想到什么?你們想知道嗎?
4.抓字眼,明詩(shī)意。
。1)分小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
。2)匯報(bào):
著重抓住以下詞語(yǔ)。
應(yīng).原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)的時(shí)間。
。ù蟾攀菆@主人愛(ài)惜青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。)
5.讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。
。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/屐齒/。n苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
。2)出示課件,學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
。3)指名讀古詩(shī)。
。4)總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
前兩句是敘事,后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿(mǎn)園春色。(板書(shū):敘事、想象)
。5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn),一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(zhǎng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿(mǎn)園春色,一下子就把春色寫(xiě)活了。
b、學(xué)生談感受。(如果自己是這首詩(shī)的作者,你會(huì)對(duì)紅杏說(shuō)什么?或者你是紅杏,你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么?)
。6)填空:
《游園不值》通過(guò)寫(xiě)作者游園觀(guān)春景,可惜( ),
但他從墻上伸出的( ),想到滿(mǎn)園的( ),
贊美了( )的美麗和新生事物旺盛的( ),表達(dá)了作者對(duì)( )的熱愛(ài)之情。
三、總結(jié):
回顧學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩(shī)句,展開(kāi)想象,把它畫(huà)下來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī),編一個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
游園不值
應(yīng)憐/屐齒/。n苔,
敘事
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
愛(ài)春天
春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住,
名句想象
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展4)
——《游園不值》教案10篇
《游園不值》教案1
教學(xué)要求:
1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教**,展現(xiàn)出一片春色滿(mǎn)園的景象,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、解題:誰(shuí)知道題目是什么意思?詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎?
2、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來(lái))。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
4、聽(tīng)錄音,聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的插圖,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思,字的意思。
、 應(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)時(shí)間。
、 指名逐句理解,每句詩(shī)的大意是:大概主人愛(ài)惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
、 老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
、 出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象:
、僭(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?
a、有柳樹(shù),有美麗的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后,自己動(dòng)手設(shè)計(jì),畫(huà)畫(huà)。
11、將滿(mǎn)園的春色展現(xiàn)出來(lái)(打在投影儀上)。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī):老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔,
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏,
花紅柳綠笑開(kāi)懷,
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè):背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思,用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、揭示課題,讀詩(shī),背默詩(shī)
古詩(shī)是我們**民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線(xiàn)落到人間的悲歡離合,或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的**場(chǎng)面,或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)*人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言,今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人,名叫——葉紹翁,看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
出示: 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確,讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀(板書(shū):讀背)已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了,不妨背一背,默一默。如果不會(huì)默寫(xiě),就抄寫(xiě)一遍。
默寫(xiě)(指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě))
二、學(xué)習(xí)新詩(shī),解意,曉意境。
(一)這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢?也就是說(shuō),你懂不懂呢?請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,有困難的話(huà)提出來(lái)。
這位男孩告訴我,第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn):咱們討論討論。
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔,
。ù蟾攀菓z惜園內(nèi)的青青的苔蘚,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)?指名說(shuō)說(shuō)。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢?請(qǐng)你們四位隨即串一串,看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思,注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
。ㄗ髡呷ビ螆@,而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久,也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚,怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧?滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。)
(二)重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古,就說(shuō)這一首吧,你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下,假如推開(kāi)了柴門(mén),滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢?
請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
(院子里百花爭(zhēng)艷,火紅的杏花,潔白的李花,金黃的迎春花,粉色的芍藥花,紫色的月季花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī);院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮,喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放,飄出濃郁的芳香,月季花也張開(kāi)笑臉,對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。)
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎?
3、美文大師朱自清看到這樣的情景,會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢?
出示:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,**的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打幾個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
這滿(mǎn)園的春色,如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識(shí)得東風(fēng)面, 遲日江山麗, 桃紅復(fù)含宿雨, 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主,
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧!
碧玉裝成一樹(shù)高, 春眠不覺(jué)曉, 好雨知時(shí)節(jié),
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 夜來(lái)風(fēng)雨聲, 隨風(fēng)潛入夜,
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
5、這首詩(shī)的確好,能給人以無(wú)限的想象,知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較:春色滿(mǎn)園關(guān)不住, 春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下,現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了?
得出:一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,**不了的。
這么有品味的好詩(shī),該怎樣讀,才能讀出里面的味道呢?**讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到:葉紹翁的寫(xiě)的千古名句,并不完全是他自己的,正如同月亮反射了太陽(yáng)的光,脫胎于誰(shuí)的呢?
一枝紅杏出墻頭,
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷,
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品,你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí),正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”,忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句,真是“柳岸花明又一村”,“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情,確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,**不了的!闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎?就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧!說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢?
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。(教師旁白作詩(shī))
如:涓涓化冬雪,潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅,千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 村前村后花滿(mǎn)蹊,萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫,此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼,幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊,野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物,東風(fēng)勁吹又一年。
四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲
今天這節(jié)課,我們收獲不。鹤x背中積累詩(shī)句,讀懂中理解詩(shī)句,語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī),古詩(shī)浩如煙海,博大精深,80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī),通過(guò)這80枝“紅杏”,感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí),讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外,激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
過(guò)渡:我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題:如果你會(huì)做了,別忘了把這份喜悅告訴我。
地址:**宣武區(qū) **小學(xué) 吉春亞
bjjchy@sina
1、春雨,古今中外多少人贊美你! ”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息,垂柳在你的撫慰下吐出新芽,竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié),禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯(cuò),桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠,不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放,籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的,此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊,那株柳樹(shù)亭亭玉立,纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就好像一樹(shù)綠色的寶石,柳枝呢,則低眉順眼,柔柔軟軟,纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎?
4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的,傳出了學(xué)校,傳遍了**,人們紛紛稱(chēng)他是“ ”。
板書(shū): 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔, 讀背
小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂(釋留補(bǔ)調(diào))
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。 讀寫(xiě)
《游園不值》教案+課堂實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思,用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,有感情的朗讀、背誦。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
一、導(dǎo)入課題
學(xué)生背詩(shī)。
師:同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō),詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人,誰(shuí)?生齊答:賈島
師指名背誦《題李凝幽居》
師:大家都知道這里的故事,于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了,于是它成了韓愈和的典故,于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。
賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。
師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在是尋——隱者不遇,剛才訪(fǎng)李凝不遇,都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到,賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》,學(xué)生讀課題。
二、理解詩(shī)題
師指著板書(shū):咱們來(lái)看,作者叫——
師:在——游園
師:我們一起來(lái)推敲推敲“不值”
師:這個(gè)“值”的意思就是(相遇)。
師:不值呢?
三、感悟詩(shī)意
師:同學(xué)們,葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人,那么他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們先讀讀這首詩(shī),再聊一聊。
生**讀。
指名讀:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
聽(tīng)錄音或師范讀
師:俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,盡管我們只讀了幾遍,那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么?
課堂預(yù)設(shè):
生:紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師:那當(dāng)然了!你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎?
生:春天。
師:許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。
出示:陸游的詩(shī)!皸盍粻(zhēng)春色,一枝紅杏出墻頭!
師:陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多,他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧!
生讀:楊柳不爭(zhēng)春色,一枝紅杏出墻頭。
師:這么美的杏花,所以,葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧!
齊讀:一枝紅杏出墻來(lái)。
師:繼續(xù)介紹,還有呢?
課堂預(yù)設(shè):
生:柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。
師:用詞概括一下
生:很簡(jiǎn)陋,很破舊。
師:對(duì),就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén),這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋,沒(méi)有半點(diǎn)雕琢,是自然而然,接近大自然的本色。
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀,F(xiàn)在的柴扉與以前的不同,那是一扇特別的柴扉。
生:小扣柴扉(著重)久不開(kāi)。(師一起跟著輕讀,強(qiáng)調(diào)柴扉)
師:謝謝。繼續(xù)介紹,還有呢?
課堂預(yù)設(shè):
生:蒼苔。
師:見(jiàn)過(guò)嗎?
生:我知道蒼苔是一種綠色的植物。
師:經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言,蒼苔就是潮濕的地方,貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物,延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠,苔就是延街而上的,貼著地皮的青苔。給你的感覺(jué)是
生:我覺(jué)得春天了。
……
師:原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了!
師:親愛(ài)的同學(xué)們,當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊,這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。
四、品讀詩(shī)情
師:親愛(ài)的同學(xué)們,這就是我們的所遇。那么,這樣的一座園,這樣的普通的自然景物,詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢?就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī),請(qǐng)你拿起筆來(lái),一邊讀一邊品,推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢?(憐)
師:你有一雙慧眼,看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”?
生讀詩(shī)。
課堂預(yù)設(shè)
生:印。“印”這個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師:所以他說(shuō)印,不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的?
生:詩(shī)人。
師:是腳印還是屐齒。恐涝(shī)人為何穿屐鞋?猜一猜。
師:在當(dāng)時(shí),穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒,還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己(很高貴、很休閑)
師:是啊,他要自然的打扮,輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園,這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài),愛(ài)中還透著憐惜。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下,這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔,惜蒼苔,那他該怎么走啊?請(qǐng)你走一走,注意同學(xué)觀(guān)察。指名走。
師:你為什么這樣走?
生:因?yàn)椴货谀_,印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下,印會(huì)少一點(diǎn)。
師:踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔,你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師評(píng):(能不能走得快一些?不能,這里要讀得慢還輕。)
師:親愛(ài)的同學(xué)們,來(lái)吧,你想怎么樣走,就怎么樣讀。
師:還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了?
課堂預(yù)設(shè):
生:小扣。
師:扣的意思就是
生:敲
師:小扣的意思就是?做做動(dòng)作。
學(xué)生做動(dòng)作。
小扣就是輕輕地敲。
師:“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)
生:小心翼翼。小,就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。
師孩子:你扣了多長(zhǎng)時(shí)間?
生:很久。
師:把你的感受告訴大家。
生讀:小扣柴扉久不開(kāi)。
師:你扣了多長(zhǎng)時(shí)間?
生讀:小扣柴扉久——不開(kāi)。
師評(píng)他的“久”,表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀:小扣柴扉久——不開(kāi)。
師:扣出的那可是對(duì)園主人的
生:尊重
師:對(duì)春天的
生:喜愛(ài)
生:憐惜
師:給他掌聲。他說(shuō)喜愛(ài),他說(shuō)憐惜,便讓我想起“扣柴扉”,體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字
生:憐
師:講的真好。關(guān)于“憐”字,有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌,你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄,所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字,一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了!皯z”,說(shuō)明園主人愛(ài)惜,也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。
師:就這么一句話(huà),我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。*時(shí),寫(xiě)一篇散文,三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字,還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字,所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。
師:還有哪個(gè)字?
課堂預(yù)設(shè):
生:關(guān)
師:與下文哪個(gè)字相對(duì)?
生:出。
師:他會(huì)推敲,給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?纯,關(guān)與出。
師:關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”,這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話(huà),我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng),我也不知道被“關(guān)”的滋味,我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān),我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
師:同學(xué),該怎么讀這句?我讀前半句,生接讀(很有力量)
五、再品名句
重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古,關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧,你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下,假如推開(kāi)了柴門(mén),滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢?
請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。(可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě))
(院子里百花爭(zhēng)艷,火紅的杏花,潔白的李花,金黃的菜花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)。院子里生機(jī)盎然,。飄出濃郁的芳香,花兒們張開(kāi)笑臉,對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。)
2、為什么我們能感受到的那么多,想的那么多?想象園子有多美園子就有多美,有多熱烈就有多熱烈,有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于(一枝紅杏)。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩,古人的文字真是精妙呀。
3、美文大師朱自清看到這樣的情景,會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢?
出示:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,**的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打幾個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。
六、拓展延伸
1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧!你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢?
碧玉裝成一樹(shù)高, 春眠不覺(jué)曉,好雨知時(shí)節(jié),
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 夜來(lái)風(fēng)雨聲,隨風(fēng)潛入夜,
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2、這首詩(shī)的確好,能給人以無(wú)限的想象,知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較:春色滿(mǎn)園關(guān)不住,春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下,現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了?
得出:一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,**不了的。
這么有品味的好詩(shī),該怎樣讀,才能讀出里面的味道呢?**讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。
3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然,所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊,可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái),再讀課題。《游園不值》,游園雖不值,但不遇中有遇?吹竭@一片春色,詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常(值)
七、總結(jié)全課
我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟,想要不斷感受古詩(shī)的魅力,使自己也能成為一位詩(shī)人,就要努力進(jìn)行課外積累,相信大家會(huì)有更多的收獲!
板書(shū):
《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想(北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案)
這兩首詩(shī)都是七言絕句,且都蘊(yùn)含有理趣,雖然每首詩(shī)只有四句,但要細(xì)致品味的地方可不少,一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。
兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字,第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字,也有注釋。所以,在了解作者之后,可以讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫庠~義,自讀至能夠背誦。
問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì):
1、了解杜牧、葉紹翁。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。
3、理解詞義:山郭 不值 憐
4、自讀背誦。
5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。
對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理:1、2課前預(yù)學(xué),課內(nèi)交流;3、4課時(shí)邊讀邊理解,課內(nèi)抽查掌握情況;5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解,意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。
問(wèn)題探討:
《江南春絕句》
1、交流:請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。(從用詞,視角,畫(huà)面,意象,技巧等方面思考。)
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性!扒Ю铩彪m不是實(shí)指,但寫(xiě)出了江南的遼闊;有寫(xiě)聽(tīng)覺(jué),聞鶯啼,有寫(xiě)視覺(jué),看綠紅;綠紅對(duì)比鮮明,寫(xiě)出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列,抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物,至于江南景物還有許多,則留給讀者去想像,用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充,或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。)
2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”,這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”,看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(問(wèn)題結(jié)論參看教師用書(shū)。)
3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)(。),可不可以改成感嘆號(hào)(!)或問(wèn)號(hào)(?),說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。
。ň唧w可參看用書(shū)資料P112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫(xiě)出了某種(歷史或社會(huì)的)感嘆。)
《游園不值》
4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ),推敲這個(gè)詞語(yǔ),作者在“憐”什么呢?
(“憐”蒼苔,蒼苔上印有屐齒痕,有人來(lái)此地,詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o;“憐”柴門(mén)久不開(kāi),詩(shī)人來(lái)探訪(fǎng)園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字,可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心,外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心**的人。作者在敘述中寫(xiě)出了自我。)
5、三、四句詩(shī)是寫(xiě)景,聯(lián)系上兩句詩(shī)看,詩(shī)人的感情有怎樣的變化?這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣?具體說(shuō)說(shuō)。
。1、2句詩(shī)寫(xiě)自己游園而沒(méi)有進(jìn)門(mén),這多少有點(diǎn)郁悶吧,3、4句詩(shī)寫(xiě)在園外看到一枝出墻的紅杏,寫(xiě)出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣,這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力**不住”“知微見(jiàn)著”的'理趣。)
6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好,說(shuō)說(shuō)你的理解。
聽(tīng)了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中,但作為北方的孩子,我們很難在春季中欣賞到春色,今天老師就帶你們到南方走一趟。
《游園不值》教案3
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)句意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),能給古詩(shī)配畫(huà)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作者訪(fǎng)友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、新華字典、掛圖
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
過(guò)程與方法:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、設(shè)置故事情境
宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他來(lái)到朋友家門(mén)前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請(qǐng)問(wèn):此時(shí),葉紹翁的心情該是怎樣的?
2、板書(shū)課題,12、游園不值
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人:葉紹翁
二、初讀古詩(shī),讀出節(jié)奏
1、復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并**讀古詩(shī)。
三、播放錄音,體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏
四、**讀古詩(shī),找己不理解的問(wèn)題
五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)(學(xué)生利用新華字典等工具書(shū))
六、交流學(xué)習(xí)情況,師相機(jī)板書(shū)
應(yīng)憐:應(yīng),大概。憐,愛(ài)惜。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門(mén)。
七、理解詩(shī)意,想像畫(huà)面
1、小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。
2、學(xué)法反思:
串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么?
(詞序、補(bǔ)充)
3、出示掛圖,學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察;播放錄音,想像畫(huà)面。
八、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人情感
1、引導(dǎo)討論:“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)!
2、你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎?
3、多種方式朗讀。
九、巧設(shè)練習(xí)
1、給古詩(shī)配畫(huà)。
2、結(jié)合古詩(shī),編寫(xiě)故事。
《游園不值》教案4
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字,能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)作者的情感,感受詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,受到情感熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)文化的喜愛(ài)。
一、引入課題
1、師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、老師這里也有一些詞語(yǔ),請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)
3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象,并想象畫(huà)面。我們?cè)賮?lái)讀詞語(yǔ),會(huì)讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片,看到過(guò)么美的春景,你最想做的是什么?
5、英雄所想略同,在南宋的時(shí)候,有一位詩(shī)人叫葉紹翁,他望著窗外春天的景色,不由得興致勃發(fā),想到朋友的園了里暢游一番,欣賞欣賞春天的美景,于是便乘興前往,并寫(xiě)了這首詩(shī)《游園不值》(板題)
二、初讀古詩(shī)
1、打天書(shū),**讀幾遍古詩(shī)。
2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏,這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(春色滿(mǎn)園/關(guān)/不住,一枝紅杏/出/墻來(lái)。)
一等人看一下就懂,同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏,真不簡(jiǎn)單。
細(xì)讀古詩(shī)
現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題,想同學(xué)們幫幫忙,F(xiàn)在大家看到題目,“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子,卻沒(méi)遇上主人,這本身就是讓人不愉快的事情,你能讀好課題嗎?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開(kāi)”特別是哪幾個(gè)字?“久不開(kāi)”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人,用手來(lái)小扣小扣,你為什么這樣敲?詩(shī)人就這么小扣著柴扉,卻總也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén),你從“久不開(kāi)”體會(huì)到了什么?詩(shī)人很想進(jìn)去看看,卻總也進(jìn)不去,這令他非常的“掃興”,你能讀好這句詩(shī)嗎?
詩(shī)人誠(chéng)心來(lái)訪(fǎng),卻只能呆在門(mén)外,他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛(ài)惜什么?怕蒼苔上留下腳印,你知道詩(shī)人猜想久不開(kāi)的原因是什么?(園主人非常愛(ài)惜蒼苔,怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳,在地上踩上一個(gè)腳印,再在地上印上一個(gè)腳印,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?
詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景,無(wú)奈柴門(mén)緊閉,唉!還是打道回府吧,就在他想離開(kāi)的一剎那,他一抬頭,猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊,一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái);哇!一枝/紅杏/出/墻來(lái))
詩(shī)人僅僅看到一枝開(kāi)得旺盛的紅杏伸出墻外來(lái),卻這么興奮,是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿(mǎn)園的春色)這滿(mǎn)園子的春色,詩(shī)人仿佛看到了,也仿佛聽(tīng)到了,相信你也具有詩(shī)人般的頭腦,想一想假如你進(jìn)園子里,你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?
通過(guò)你的詩(shī)人般的想象,讓我確實(shí)感覺(jué)到園子里的春色,確實(shí)是滿(mǎn)了,滿(mǎn)得都“關(guān)不住”了,你們看,原來(lái)詩(shī)人的心情是那么掃興,現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?
我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀,看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。
詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪(fǎng)問(wèn)朋友,游玩他的園子,卻沒(méi)有遇上主人,沒(méi)能進(jìn)去,讓他非常掃興,但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開(kāi)得旺盛的紅杏,給了作者無(wú)限的遐想,讓他的心情感到無(wú)比欣慰,現(xiàn)在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊,詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走,雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
最后,我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首讀。
作業(yè)(三選二完成)
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
根據(jù)詩(shī)意,配上一幅畫(huà)。
根據(jù)古詩(shī),編個(gè)故事。
板書(shū)
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(kāi)(憐)-----關(guān)不住(滿(mǎn))
掃興 ----- 欣慰
《游園不值》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思,用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、揭示課題,讀詩(shī),背默詩(shī)
古詩(shī)是我們**民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線(xiàn)落到人間的悲歡離合,或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的**場(chǎng)面,或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)*人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言,今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人,名叫——葉紹翁,看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
出示: 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確,讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀(板書(shū):讀背)已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了,不妨背一背,默一默。如果不會(huì)默寫(xiě),就抄寫(xiě)一遍。
默寫(xiě)(指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě))
二、學(xué)習(xí)新詩(shī),解意,曉意境。
。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢?也就是說(shuō),你懂不懂呢?請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,有困難的話(huà)提出來(lái)。
這位男孩告訴我,第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn):咱們討論討論。
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔,
。ù蟾攀菓z惜園內(nèi)的青青的苔蘚,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)?指名說(shuō)說(shuō)。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢?請(qǐng)你們四位隨即串一串,看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思,注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
。ㄗ髡呷ビ螆@,而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久,也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚,怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧?滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。)
。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古,就說(shuō)這一首吧,你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下,假如推開(kāi)了柴門(mén),滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢?
請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
。ㄔ鹤永锇倩(zhēng)艷,火紅的杏花,潔白的李花,金黃的迎春花,粉色的芍藥花,紫色的月季花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī);院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮,喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放,飄出濃郁的芳香,月季花也張開(kāi)笑臉,對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。)
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎?
3、美文大師朱自清看到這樣的情景,會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢?
出示:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,**的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打幾個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
這滿(mǎn)園的春色,如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識(shí)得東風(fēng)面, 遲日江山麗, 桃紅復(fù)含宿雨, 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主,
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維
小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧!
碧玉裝成一樹(shù)高, 春眠不覺(jué)曉, 好雨知時(shí)節(jié),
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 夜來(lái)風(fēng)雨聲, 隨風(fēng)潛入夜,
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
5、這首詩(shī)的確好,能給人以無(wú)限的想象,知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較:春色滿(mǎn)園關(guān)不住, 春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下,現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了?
得出:一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,**不了的。
這么有品味的好詩(shī),該怎樣讀,才能讀出里面的味道呢?**讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到:葉紹翁的寫(xiě)的千古名句,并不完全是他自己的,正如同月亮反射了太陽(yáng)的光,脫胎于誰(shuí)的呢?
一枝紅杏出墻頭,
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷,
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品,你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí),正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”,忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句,真是“柳岸花明又一村”,“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情,確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,**不了的。”真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎?就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧!說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢?
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。(教師旁白作詩(shī))
如:涓涓化冬雪,潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅,千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。 村前村后花滿(mǎn)蹊,萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫,此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼,幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊,野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物,東風(fēng)勁吹又一年。
四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲
今天這節(jié)課,我們收獲不。鹤x背中積累詩(shī)句,讀懂中理解詩(shī)句,語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī),古詩(shī)浩如煙海,博大精深,80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī),通過(guò)這80枝“紅杏”,感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí),讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外,激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
過(guò)渡:我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題:如果你會(huì)做了,別忘了把這份喜悅告訴我。
地址:**宣武區(qū) **小學(xué) 吉春亞
bjjchy@sina
1、春雨,古今中外多少人贊美你! ”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息,垂柳在你的撫慰下吐出新芽,竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié),禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“ ”不錯(cuò),桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠,不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放,籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的,此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊,那株柳樹(shù)亭亭玉立,纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就好像一樹(shù)綠色的寶石,柳枝呢,則低眉順眼,柔柔軟軟,纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎?
4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的,傳出了學(xué)校,傳遍了**,人們紛紛稱(chēng)他是“ ”。
板書(shū): 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔, 讀背
小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂(釋留補(bǔ)調(diào))
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。 讀寫(xiě)
《游園不值》教案+課堂實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思,用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,有感情的朗讀、背誦。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
一、導(dǎo)入課題
學(xué)生背詩(shī)。
師:同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō),詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人,誰(shuí)。可R答:賈島
師指名背誦《題李凝幽居》
師:大家都知道這里的故事,于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了,于是它成了韓愈和的典故,于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。
賈島還寫(xiě)過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。
師:同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在是尋——隱者不遇,剛才訪(fǎng)李凝不遇,都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到,賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫(xiě)不遇,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》,學(xué)生讀課題。
二、理解詩(shī)題
師指著板書(shū):咱們來(lái)看,作者叫——
師:在——游園
師:我們一起來(lái)推敲推敲“不值”
師:這個(gè)“值”的意思就是(相遇)。
師:不值呢?
三、感悟詩(shī)意
師:同學(xué)們,葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人,那么他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們先讀讀這首詩(shī),再聊一聊。
生**讀。
指名讀:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
聽(tīng)錄音或師范讀
師:俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”,盡管我們只讀了幾遍,那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么?
課堂預(yù)設(shè):
生:紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師:那當(dāng)然了!你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎?
生:春天。
師:許多詩(shī)人就寫(xiě)過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。
出示:陸游的詩(shī)!皸盍粻(zhēng)春色,一枝紅杏出墻頭!
師:陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多,他也愛(ài)杏花。我們也跟著一起夸夸吧!
生讀:楊柳不爭(zhēng)春色,一枝紅杏出墻頭。
師:這么美的杏花,所以,葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧!
齊讀:一枝紅杏出墻來(lái)。
師:繼續(xù)介紹,還有呢?
課堂預(yù)設(shè):
生:柴扉。柴扉是用柴和樹(shù)編成的門(mén)。
師:用詞概括一下
生:很簡(jiǎn)陋,很破舊。
師:對(duì),就是這樣用竹子或樹(shù)枝支起來(lái)的大門(mén),這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋,沒(méi)有半點(diǎn)雕琢,是自然而然,接近大自然的本色。
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀,F(xiàn)在的柴扉與以前的不同,那是一扇特別的柴扉。
生:小扣柴扉(著重)久不開(kāi)。(師一起跟著輕讀,強(qiáng)調(diào)柴扉)
師:謝謝。繼續(xù)介紹,還有呢?
課堂預(yù)設(shè):
生:蒼苔。
師:見(jiàn)過(guò)嗎?
生:我知道蒼苔是一種綠色的植物。
師:經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言,蒼苔就是潮濕的地方,貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物,延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠,苔就是延街而上的,貼著地皮的青苔。給你的感覺(jué)是
生:我覺(jué)得春天了。
……
師:原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了!
師:親愛(ài)的同學(xué)們,當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊,這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。
四、品讀詩(shī)情
師:親愛(ài)的同學(xué)們,這就是我們的所遇。那么,這樣的一座園,這樣的普通的自然景物,詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢?就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī),請(qǐng)你拿起筆來(lái),一邊讀一邊品,推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢?(憐)
師:你有一雙慧眼,看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”?
生讀詩(shī)。
課堂預(yù)設(shè)
生:印!坝 边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師:所以他說(shuō)印,不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的?
生:詩(shī)人。
師:是腳印還是屐齒?知道詩(shī)人為何穿屐鞋?猜一猜。
師:在當(dāng)時(shí),穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒,還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己(很高貴、很休閑)
師:是啊,他要自然的打扮,輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園,這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛(ài),愛(ài)中還透著憐惜。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下,這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔,惜蒼苔,那他該怎么走?請(qǐng)你走一走,注意同學(xué)觀(guān)察。指名走。
師:你為什么這樣走?
生:因?yàn)椴货谀_,印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下,印會(huì)少一點(diǎn)。
師:踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔,你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師評(píng):(能不能走得快一些?不能,這里要讀得慢還輕。)
師:親愛(ài)的同學(xué)們,來(lái)吧,你想怎么樣走,就怎么樣讀。
師:還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了?
課堂預(yù)設(shè):
生:小扣。
師:扣的意思就是
生:敲
師:小扣的意思就是?做做動(dòng)作。
學(xué)生做動(dòng)作。
小扣就是輕輕地敲。
師:“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)
生:小心翼翼。小,就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。
師孩子:你扣了多長(zhǎng)時(shí)間?
生:很久。
師:把你的感受告訴大家。
生讀:小扣柴扉久不開(kāi)。
師:你扣了多長(zhǎng)時(shí)間?
生讀:小扣柴扉久——不開(kāi)。
師評(píng)他的“久”,表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀:小扣柴扉久——不開(kāi)。
師:扣出的那可是對(duì)園主人的
生:尊重
師:對(duì)春天的
生:喜愛(ài)
生:憐惜
師:給他掌聲。他說(shuō)喜愛(ài),他說(shuō)憐惜,便讓我想起“扣柴扉”,體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字
生:憐
師:講的真好。關(guān)于“憐”字,有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌,你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄,所以主人就不給詩(shī)人開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字,一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了!皯z”,說(shuō)明園主人愛(ài)惜,也說(shuō)明詩(shī)人愛(ài)惜。
師:就這么一句話(huà),我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。*時(shí),寫(xiě)一篇散文,三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字,還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字,所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。
師:還有哪個(gè)字?
課堂預(yù)設(shè):
生:關(guān)
師:與下文哪個(gè)字相對(duì)?
生:出。
師:他會(huì)推敲,給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?纯,關(guān)與出。
師:關(guān)就是整個(gè)門(mén)整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”,這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話(huà),我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng),我也不知道被“關(guān)”的滋味,我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān),我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。
師:同學(xué),該怎么讀這句?我讀前半句,生接讀(很有力量)
五、再品名句
重點(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古,關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧,你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下,假如推開(kāi)了柴門(mén),滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢?
請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。(可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一寫(xiě))
(院子里百花爭(zhēng)艷,火紅的杏花,潔白的李花,金黃的菜花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī)。院子里生機(jī)盎然,。飄出濃郁的芳香,花兒們張開(kāi)笑臉,對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。)
2、為什么我們能感受到的那么多,想的那么多?想象園子有多美園子就有多美,有多熱烈就有多熱烈,有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于(一枝紅杏)。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩,古人的文字真是精妙呀。
3、美文大師朱自清看到這樣的情景,會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢?
出示:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ɡ飵е鹞秲,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,**的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打幾個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。
六、拓展延伸
1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧!你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢?
碧玉裝成一樹(shù)高, 春眠不覺(jué)曉,好雨知時(shí)節(jié),
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥(niǎo)。當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 夜來(lái)風(fēng)雨聲,隨風(fēng)潛入夜,
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
2、這首詩(shī)的確好,能給人以無(wú)限的想象,知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較:春色滿(mǎn)園關(guān)不住,春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下,現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了?
得出:一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,**不了的。
這么有品味的好詩(shī),該怎樣讀,才能讀出里面的味道呢?**讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。
3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然,所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊,可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái),再讀課題。《游園不值》,游園雖不值,但不遇中有遇?吹竭@一片春色,詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常(值)
七、總結(jié)全課
我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟,想要不斷感受古詩(shī)的魅力,使自己也能成為一位詩(shī)人,就要努力進(jìn)行課外積累,相信大家會(huì)有更多的收獲!
板書(shū):
《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想(北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案)
這兩首詩(shī)都是七言絕句,且都蘊(yùn)含有理趣,雖然每首詩(shī)只有四句,但要細(xì)致品味的地方可不少,一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。
兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字,第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字,也有注釋。所以,在了解作者之后,可以讓學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫庠~義,自讀至能夠背誦。
問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì):
1、了解杜牧、葉紹翁。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。
3、理解詞義:山郭 不值 憐
4、自讀背誦。
5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。
對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理:1、2課前預(yù)學(xué),課內(nèi)交流;3、4課時(shí)邊讀邊理解,課內(nèi)抽查掌握情況;5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解,意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。
問(wèn)題探討:
《江南春絕句》
1、交流:請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。(從用詞,視角,畫(huà)面,意象,技巧等方面思考。)
。ㄟ@個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性!扒Ю铩彪m不是實(shí)指,但寫(xiě)出了江南的遼闊;有寫(xiě)聽(tīng)覺(jué),聞鶯啼,有寫(xiě)視覺(jué),看綠紅;綠紅對(duì)比鮮明,寫(xiě)出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列,抓住了所見(jiàn)所感受到的江南春天景物,至于江南景物還有許多,則留給讀者去想像,用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充,或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。)
2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”,這才聽(tīng)得見(jiàn)“鶯啼”,看得見(jiàn)“映紅”。你同意他的看法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
。▎(wèn)題結(jié)論參看教師用書(shū)。)
3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)(。),可不可以改成感嘆號(hào)(!)或問(wèn)號(hào)(?),說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。
。ň唧w可參看用書(shū)資料P112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫(xiě)出了某種(歷史或社會(huì)的)感嘆。)
《游園不值》
4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ),推敲這個(gè)詞語(yǔ),作者在“憐”什么呢?
(“憐”蒼苔,蒼苔上印有屐齒痕,有人來(lái)此地,詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o;“憐”柴門(mén)久不開(kāi),詩(shī)人來(lái)探訪(fǎng)園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字,可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心,外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心**的人。作者在敘述中寫(xiě)出了自我。)
5、三、四句詩(shī)是寫(xiě)景,聯(lián)系上兩句詩(shī)看,詩(shī)人的感情有怎樣的變化?這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣?具體說(shuō)說(shuō)。
(1、2句詩(shī)寫(xiě)自己游園而沒(méi)有進(jìn)門(mén),這多少有點(diǎn)郁悶吧,3、4句詩(shī)寫(xiě)在園外看到一枝出墻的紅杏,寫(xiě)出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣,這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力**不住”“知微見(jiàn)著”的理趣。)
6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好,說(shuō)說(shuō)你的理解。
聽(tīng)了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中,但作為北方的孩子,我們很難在春季中欣賞到春色,今天老師就帶你們到南方走一趟。
《游園不值》教案6
教材分析:
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛,神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的,以偏概全的寫(xiě)法,給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
學(xué)生分析:
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文,在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句,課上容易在課上完成背誦。
設(shè)計(jì)理念:
1.運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2.“以讀為本”,“以解決問(wèn)題為主線(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3.尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程,感受詩(shī)文的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
課前準(zhǔn)備:
課件《春江花月夜》詞帶
教學(xué)流程:
一、激發(fā)興趣,精講引思。
1.(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中,深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、**的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū):游園不值)
2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在****時(shí)去拜訪(fǎng)友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門(mén)緊鎖,友人不在,一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn),這不免令詩(shī)人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟,寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。(板書(shū))這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二.自讀自悟,樂(lè)于探索。
1.指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?
①知詩(shī)人,解詩(shī)題。
、谧プ盅郏瑫栽(shī)意。
、廴朐(shī)境,悟詩(shī)情。
3.同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人,解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))
4.利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩(shī)意)
、僭诮涣鞯倪^(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
②師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”
③讀全詩(shī)。
④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三.學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1.學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2.師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊**的人)
師點(diǎn)撥:小中見(jiàn)大,給讀者想象的空間!凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān),喻園中主人閉門(mén)隱居,但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?(板書(shū):掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀,齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色,仍然滿(mǎn)腔的喜悅,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字,再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的?
5、聽(tīng)了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目,寫(xiě)一則短文)
四.思維拓展,延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī),讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)**欣賞,小組自定。
2.齊讀,讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè),學(xué)生有感情朗讀)
3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句,讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4.讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。
(作業(yè):結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設(shè)計(jì):
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔,
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。
掃興
春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住,
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色
《游園不值》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2.學(xué)會(huì)屐、苔、扉三個(gè)生字,理解勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿(mǎn)園7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.理解兩首古詩(shī)詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
4.會(huì)背誦兩首古詩(shī),根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,發(fā)揮想象,說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):
背誦古詩(shī);根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,發(fā)揮想象,說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多**設(shè)備,多**課件
教學(xué)過(guò)程:
1.談話(huà)引入,揭題激趣。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩(shī),這些都是唐詩(shī),是唐代詩(shī)人的作品。今天,我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)《春日》和《游園不值》都是宋代詩(shī)人的作品。
2.**出示古詩(shī)《春日》原文。
⑴詩(shī)歌的題目叫《春日》,顧名思義,是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,然而,人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的這首《春日》。
詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記!朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、***。朱熹酷愛(ài)讀書(shū),才學(xué)淵博,他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
。ò鍟(shū):解詩(shī)題,知詩(shī)人。)
⑵學(xué)生自己輕輕地**朗讀課文,要求自己讀通古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
全班齊讀,教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。
⑶說(shuō)說(shuō)你讀了這首古詩(shī),讀懂了什么?
還有哪些地方是不明白的?
你能通過(guò)看注釋?zhuān),從詞語(yǔ)手冊(cè)上找正確答案,同桌之間討論等方法來(lái)解決這些問(wèn)題嗎?
學(xué)生**討論,解決問(wèn)題,教師巡視。
、日f(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲,并且說(shuō)明解決的方法。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師**出示答案。
、赡隳芨鶕(jù)字詞的意思,來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎?學(xué)生**說(shuō),指名說(shuō)。
。ò鍟(shū):解詞連句知大意。)
3.**出示課文插圖,共同欣賞。
教師**:你能用在《春日》這首詩(shī)里學(xué)過(guò)的詩(shī)句給這幅水墨山水畫(huà)題款嗎?譬如說(shuō),叫它《萬(wàn)紫千紅總是春》圖。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你為什么這么題?
這首詩(shī)里,哪幾個(gè)詩(shī)句表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情?
你能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣,朗讀一下整首詩(shī)嗎?學(xué)生**練習(xí),指名學(xué)生朗讀。
**出示朗讀節(jié)奏提示,教師指導(dǎo)朗讀。
全體朗誦。
。ò鍟(shū):展開(kāi)想象悟詩(shī)情。)
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:
。ㄖ甘局鍟(shū))剛才,我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《春日》。
提出要求:接下來(lái)請(qǐng)你按照這個(gè)方法來(lái)自學(xué)一下詩(shī)歌《游園不值》。在自學(xué)的過(guò)程中,要認(rèn)真思考,善于結(jié)合課文中的注釋來(lái)理解課文,還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)。如果你有問(wèn)題不能解決的話(huà),可以和周?chē)男』锇橛懻撚懻摗?/p>
5.學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)。
6.檢查自學(xué)效果
、牛f(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思,介紹一下詩(shī)人。
、疲**出示詩(shī)歌原文,教師指名學(xué)生說(shuō)明詞語(yǔ)意思和詩(shī)句意思。
、牵该麑W(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)析。
**出示朗讀節(jié)奏提示,教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
**練習(xí)朗讀,齊聲有感情地朗誦。
6.**出示《游園不值》圖
和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己的`想象,說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生**準(zhǔn)備,教師指名回答,集體評(píng)析。
8.總結(jié)課文:
今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩(shī),不但感受到了大自然美好的春光,更感受到了*古代詩(shī)歌意味深長(zhǎng)的神韻。除了這些,你還有什么收獲?
9.作業(yè):
把根據(jù)《游園不值》情景所說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《游園不值》教案8
教學(xué)要求:
1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教**,展現(xiàn)出一片春色滿(mǎn)園的景象,培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、解題:誰(shuí)知道題目是什么意思?詩(shī)中的"園"是俺們常說(shuō)的公園嗎?
2、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來(lái))。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
4、聽(tīng)錄音,聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的插圖,讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思,字的意思。
、 應(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐:顧惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)時(shí)間。
② 指名逐句理解,每句詩(shī)的大意是:大概主人顧惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門(mén),好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
、 老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
、 出示插圖,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象:
、僭(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?
a、有柳樹(shù),有美麗的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、同學(xué)講完后,自身動(dòng)手設(shè)計(jì),畫(huà)畫(huà)。
11、將滿(mǎn)園的春色展現(xiàn)出來(lái)(打在投影儀上)。
12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī):老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔,
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏,
花紅柳綠笑開(kāi)懷,
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè):
背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》教案9
本課教材分析:
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)!督溪(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě),前兩句從滿(mǎn)蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。
后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和*寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩(shī)充滿(mǎn)喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的唐詩(shī),能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難,對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫(huà),喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣?(生說(shuō))
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)課題。齊讀課題。)
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他么?(交流杜甫資料)
。ǔ鍪径**課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)**安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂(lè)范讀古詩(shī))
好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。(齊讀)
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:**自在。)
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好,我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中,我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么,詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(播放繁花的圖片)
讓我們齊讀這兩句,來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花,后兩句寫(xiě)什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛(ài)的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺(jué)?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就***,像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人,作為南**湖詩(shī)派的一員,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。
。1)齊讀詩(shī)題。
。2)從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
3、抓字眼,明詩(shī)意。
。1)出示插圖。春季的一天,詩(shī)人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門(mén)外看到了什么?(請(qǐng)生觀(guān)察插圖,用自己的話(huà)描述一下。)
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象?請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
。4)哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象?(請(qǐng)生讀詩(shī)句。)
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。
。5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛(ài)惜。
。6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。
。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
。2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn),一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。(觀(guān)察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)
(3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請(qǐng)生讀――齊讀
。4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。(走到黑板掛圖前,加入動(dòng)作)
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你們觀(guān)賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等)
教學(xué)反思:
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī),這是最基本的要求;其次,能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實(shí),有的也可以采用意譯的方式,對(duì)于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個(gè)是基本要求,第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界,揣摩詩(shī)人的心境,對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低,對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成,對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會(huì)感情”:
第一,要借助圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。
第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話(huà)來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象,注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。
《游園不值》教案10
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)句意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),能給古詩(shī)配畫(huà)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作者訪(fǎng)友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、新華字典、掛圖
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
過(guò)程與方法:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、設(shè)置故事情境
宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他來(lái)到朋友家門(mén)前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請(qǐng)問(wèn):此時(shí),葉紹翁的心情該是怎樣的?
2、板書(shū)課題
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人:葉紹翁
二、初讀古詩(shī),讀出節(jié)奏
1、復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并**讀古詩(shī)。
三、播放錄音,體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏
xxx
四、**讀古詩(shī),找己不理解的問(wèn)題
xxx
五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)
(學(xué)生利用新華字典等工具書(shū))
六、交流學(xué)習(xí)情況,師相機(jī)板書(shū)
應(yīng)憐:應(yīng),大概。憐,愛(ài)惜。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門(mén)。
七、理解詩(shī)意,想像畫(huà)面
1、小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。
2、學(xué)法反思:
串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么?
。ㄔ~序、補(bǔ)充)
3、出示掛圖,學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察;播放錄音,想像畫(huà)面。
八、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人情感
1、引導(dǎo)討論:“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)!
2、你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎?
3、多種方式朗讀。
九、巧設(shè)練習(xí)
1、給古詩(shī)配畫(huà)。
2、結(jié)合古詩(shī),編寫(xiě)故事
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展5)
——游園不值作文10篇
游園不值作文1
重寫(xiě)
花園不值得
你應(yīng)該可憐你的牙齒去打印苔蘚,
小扣柴飛很久都不會(huì)開(kāi)。
春天你不能保留花園。
婚外情從墻中冒出來(lái)。
初春的早晨,陽(yáng)光明媚,處處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。應(yīng)朋友的邀請(qǐng),作者去一位老朋友家賞花。
輕輕敲了一下柴門(mén),可是等了好久,還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門(mén)。也許主人不在家!透過(guò)柴門(mén)望進(jìn)去,只見(jiàn)花園里長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔,賞心悅目。哦,一定是主人怕游客的木屐踩在青苔上,破壞了這美麗的自然景觀(guān),反而消失了。他真的是用心良苦!
忽然,眼前一亮,一顆杏子從墻里伸出來(lái)。看,粉***杏花被樹(shù)枝覆蓋著,在綠葉的襯托下更加鮮艷美麗!微風(fēng)之下,杏花如粉色的蝴蝶,拍打著翅膀翩翩起舞,讓人心曠神怡。
墻外的紅杏太美了,花園里一定盛開(kāi)著,五彩繽紛。優(yōu)雅的牡丹,熱情的玫瑰,無(wú)暇的紫丁香……它們相互環(huán)繞,相互依偎。而剛剛破土的綠草,在陽(yáng)光下是那么的迷人,可愛(ài),可愛(ài)。池邊吸足了補(bǔ)給的柳樹(shù)更綠更有活力。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布般落下的柳枝是那么纖細(xì)柔軟;近看,它像一棵披著綠星星的柳樹(shù)芽,在春風(fēng)下?lián)u曳,可愛(ài)極了。不時(shí)有野花從墻角、墻角、草叢中冒出來(lái),為花園的春色增添無(wú)限風(fēng)光。
這不就是“滿(mǎn)園春暖不可休,婚外情穿墻而出”的真實(shí)寫(xiě)照嗎?
游園不值作文2
一個(gè)春光明媚的早上,**朋友家走去,想看看他養(yǎng)的花可好。
我輕輕地敲著柴門(mén),等了好大一會(huì)兒也不見(jiàn)有人來(lái)給我開(kāi)門(mén),可能是朋友不在家吧!我透過(guò)柴門(mén)往里望,屋門(mén)前通往柴門(mén)這邊的小路上長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青苔。難道是主人怕來(lái)客的木屐踩壞路上的青苔,不想讓人走進(jìn)園子,聽(tīng)見(jiàn)我敲門(mén)也不來(lái)開(kāi)門(mén)?呵,他真愛(ài)惜這些青苔!
園子里已經(jīng)是姹紫嫣紅了。各種顏色的牡丹花在微風(fēng)中搖曳,白、黃、粉紅、紫、黑、藍(lán)、綠,比朝霞、云霓的色彩還要豐富;薔薇霓你擁我擠,競(jìng)相開(kāi)放,一朵挨一朵,似乎在張開(kāi)小嘴說(shuō)話(huà)呢,叫人真想去碰碰它;一簇簇丁香花,紫色的顯得那么華貴,白色的是那么潔白無(wú)暇,他們相互簇?fù)碇,在微風(fēng)吹拂下,多像一個(gè)花的搖籃!還有那吊籃在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭,含著笑意……這里真是花的海洋,可惜我進(jìn)不了園子,要是我進(jìn)去聞一聞花香,能摸一下它們?cè)撌嵌嗝春冒!“唉!游園賞花進(jìn)不了門(mén),真掃興!蔽抑荒芡麍@興嘆。
忽然,我眼前一亮,一枝紅杏伸出了墻頭。瞧,那粉紅粉紅的杏花綴滿(mǎn)了枝頭,在青翠欲滴的綠葉的映襯下,更顯得鮮艷嬌美。在春風(fēng)的吹拂下,一朵朵杏花就像一只只花的蝴蝶,拍打著翅膀,翩翩起舞,叫人神迷意醉。!“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)!蔽也煌鞔诵,已經(jīng)感到很滿(mǎn)足了。
游園不值作文3
春季的一天,葉紹翁去游玩,一個(gè)美麗的園林,半路上他走在長(zhǎng)滿(mǎn)了苔蘚的小路上,在美麗的山路旁邊,啊,小路邊長(zhǎng)了碧綠的小草,鮮艷無(wú)比的花朵,有紅的、白的、紫的、藍(lán)的等等,五彩繽紛,千姿百態(tài),美麗極了!有著美麗漂亮的花朵陪伴,葉紹翁不知不覺(jué)來(lái)到了要訪(fǎng)的園林。
葉紹翁順著長(zhǎng)滿(mǎn)蒼翠欲滴的苔蘚的小路,走到了柴扉面前,輕輕得敲了很久,都沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén),葉紹翁覺(jué)得十分奇怪,就透過(guò)柴扉的隙縫,看見(jiàn)了那蒼翠欲滴的苔蘚想:“大概是園主人太愛(ài)異這苔蘚了,怕被木屐齒踩壞了不出來(lái)開(kāi)門(mén)。呀!真是掃興!”想著想著葉紹翁正準(zhǔn)備回家,他突然看到了那一枝美麗的杏花,斜斜地伸出墻外來(lái)了,看那一朵朵粉紅的小花,好像是小姑娘那美麗的蝴蝶結(jié)。那根細(xì)細(xì)的枝干被壓得彎下了腰。葉紹翁看了這只美麗的杏花想:“這一定是園子園的'花草樹(shù)木太多了,這枝杏花沒(méi)有許許多多的花木了!想到這,葉紹翁他仿佛看到了園內(nèi)那黃橙橙的迎春花,紅艷艷的桃花,剛剛展開(kāi)嫩綠的柳絲,白的和紅的玉蘭花,還有那生命力強(qiáng)的小草,他仿佛看到了,看到了他自己從來(lái)沒(méi)有看過(guò)的嫵媚地春景園林,這時(shí)葉紹翁詩(shī)興大發(fā),提起毛筆在墻上寫(xiě)了這樣的一首詩(shī):游園不值——葉紹翁應(yīng)惜屐齒蒼苔,小扣柴非久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
寫(xiě)完,葉紹翁便輕輕愉快地蹋**回來(lái)的小路。
游園不值作文4
有一年春天,南宋大詩(shī)人葉紹翁在酒足飯飽后,想其去年春天到朋友家的花園中游園賞花的歡樂(lè)場(chǎng)面。直到現(xiàn)在,他都還回味無(wú)窮。他想:“正好我現(xiàn)在閑著沒(méi)事,不如再到朋友家的花園中去看看!毕氲竭@里,他就走出了家門(mén)。悠閑地朝著朋友家的花園走去。
在隨風(fēng)飄來(lái)的花兒的芬芳中,葉紹翁好像每走一步就比走上一步時(shí)更加地興奮。不知不覺(jué)地,自己就站在朋友家花園的門(mén)前。他走上前去,用手輕輕地敲了敲門(mén),但過(guò)了很久就是沒(méi)有一個(gè)人來(lái)給他開(kāi)門(mén)。原來(lái),葉紹翁的朋友早就隱約地看到葉紹翁來(lái)了。他想:“不好!花草長(zhǎng)得剛剛好!如果讓他進(jìn)來(lái),他穿的木底鞋一定會(huì)把我的花園里的花草踩個(gè)稀巴爛!本颓那亩闫饋(lái)啦。站在門(mén)外的葉紹翁好像也明白了朋友的心思,嘴上微微一笑,心想:朋友是害怕我穿的木底鞋會(huì)踩壞園里地上野生的青苔和道路兩旁的花草吧!他可真愛(ài)惜花木。此時(shí)葉紹翁也感到非常地掃興,本來(lái)懷著高興的心情,想到朋友的花園中去賞花,可到了花園門(mén)口朋友又不來(lái)給他開(kāi)門(mén)。真是郁悶!
就在葉紹翁失望之際,忽然看到離門(mén)不遠(yuǎn)的墻上伸出了一枝長(zhǎng)得歪歪斜斜的杏樹(shù)的枝條,上面還這兒一叢那兒一簇地開(kāi)著粉紅粉紅的杏花,真是美極了!特別是枝頭的那幾朵杏花,各有各的姿態(tài)。有一朵杏花花苞全都展開(kāi)了,就像一個(gè)燦爛的紅紅的笑臉;還有一朵杏花中間還夾雜著幾片樹(shù)葉,真可謂是紅里透綠。剛展開(kāi)幾片花苞的杏花,就像春姑娘在向我們招手呢!
此刻,葉紹翁又從掃興變得很欣喜。雖然他沒(méi)有進(jìn)到朋友的花園中盡情地觀(guān)賞春色,但他從那一枝歪歪斜斜探頭出墻的紅杏可以看出,種在朋友花園里的花一定都開(kāi)了。有像一串串黃澄澄的鈴鐺似的迎春花;有雪白的散發(fā)芬芳的'七里香;還有開(kāi)得滿(mǎn)樹(shù)是飄飄揚(yáng)揚(yáng)的櫻花。而那些柳樹(shù)嫩綠的枝條在微風(fēng)中飄飄揚(yáng)揚(yáng)飽含春意。
葉紹翁又帶著微笑,久久地看了看鉆出墻的那枝紅杏,然后又邁著悠閑的步伐,朝著自己的家走去。
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔, 小扣柴扉久不開(kāi)。 春色滿(mǎn)園關(guān)不住, 一枝紅杏出墻來(lái)。”
游園不值作文5
“哇!”大詩(shī)人葉紹翁一起床,立刻大叫一聲,原來(lái),是一場(chǎng)春雨過(guò)后,家里的花草,樹(shù)木全開(kāi)了,樹(shù)上的新葉生機(jī)勃勃地向他招手,花草歡快地向他點(diǎn)頭。多美好啊!葉紹翁不由想起了好朋友,他家的花一定更美!
葉紹翁立刻穿上他*時(shí)舍不得穿的木屐鞋,換上一件新衣服,剛要出門(mén),立刻想起來(lái),酒!酒沒(méi)拿,想著,他隨手拿起一壺好酒快步向朋友家走去。走了好長(zhǎng)一段路,已可以清晰地看見(jiàn)好友家了,他不禁淚流滿(mǎn)面:幾十年不見(jiàn)了,不知好友身體如何?他又加快腳步,來(lái)到好友家門(mén)前。
他輕輕地敲門(mén),好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi),葉紹翁有些生氣了:難道是好友怕他會(huì)破壞家里的青苔嗎?他皺了皺眉頭,不對(duì)呀,好友不是這樣的人呀!葉紹翁又看了看,原來(lái)上面有鎖,朋友出門(mén)去了,真可惜!
正當(dāng)葉紹翁轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備回家之時(shí),他不禁意向上一看,啊!多美的紅杏。∪~紹翁仿佛看到了里面那****滿(mǎn)園,春意盎然,百花爭(zhēng)奇斗艷的情景,想著想著,葉紹翁詩(shī)性大發(fā),隨口呤出了膾炙人口的古詩(shī)《游園不值》:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴菲久不開(kāi)。****滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。“
正當(dāng)葉紹翁已心滿(mǎn)意足要離開(kāi)之時(shí),他忽然看到好友回來(lái)了。葉紹翁欣喜若狂,把酒一拿,與好友進(jìn)了屋,好友向他賠不是,兩人邊喝酒邊談心,當(dāng)葉紹翁把自己呤的詩(shī)念給好友聽(tīng)后,他也贊嘆說(shuō)“好詩(shī)啊好詩(shī)!“。
游園不值作文6
早晨,天氣晴朗,我要去朋友家的園子里游玩。
我滿(mǎn)心歡喜地拉開(kāi)春天的窗簾,品嘗著春天的氣息。我穿戴整齊,笑嘻嘻地走在田間的小路上?,油菜花沖著我揚(yáng)起了嘴角,紫荊花對(duì)我招手。一陣微風(fēng)拂過(guò),桃花姑娘們從枝頭飛落,旋轉(zhuǎn)、跳躍,翩翩起舞。小草隨著風(fēng)搖晃著綠色的小腦袋,就像鼓棒敲著鼓,發(fā)出咚咚咚的聲音。喇叭花吹奏著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。就這樣,一個(gè)小小的簡(jiǎn)樂(lè)團(tuán)成立了。
我來(lái)到好朋友家的門(mén)前,只見(jiàn)那棕色的木門(mén)緊閉著,可能是朋友怕我的木屐踩壞了他心愛(ài)的青苔吧。我輕輕地敲起他家的門(mén)。過(guò)了好久,也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。我失望透頂,心情就像過(guò)山車(chē),從高峰跌進(jìn)了低谷。我轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離去。忽然,一枝從園子里探出頭來(lái)的紅杏吸引了我的眼球。我注視著那枝紅杏,心想,這園子里一定有不少植物吧。柳樹(shù)長(zhǎng)得肯定十分茂盛,黃鸝停在枝頭鳴叫,綠色的小草像一片綠色的云到人間游玩,一片春意盎然的景象。想到這些,我仿佛身臨其境。那枝紅杏對(duì)我笑了笑,仿佛在說(shuō):歡迎你的到來(lái)!我一時(shí)激情澎湃,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī):應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。經(jīng)過(guò)我的再三思考,把這首詩(shī)取名為游園不值。
春天生機(jī)勃勃,每一個(gè)新生事物都會(huì)沖破重重困難,好奇地探出頭來(lái),認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的世界,并蓬蓬勃勃地發(fā)展起來(lái),搶奪最美植物的稱(chēng)號(hào)。但愿春常在,春色滿(mǎn)人間!
游園不值作文7
一天,宋代詩(shī)人葉紹翁來(lái)到一個(gè)鄉(xiāng)村散步,看到遠(yuǎn)處有一座房屋,那戶(hù)人家的家門(mén)口長(zhǎng)著大片大片翠綠的苔蘚,那苔蘚仿佛水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。一眼望去碧草如茵,綠得發(fā)亮。葉紹翁看著這碧綠的苔蘚,心生歡喜,為了不讓木屐下面的齒踏壞了可愛(ài)的苔蘚,他小心翼翼地繞過(guò)那苔蘚。走在鵝軟石鋪的路上,葉紹翁心里十分愉快。他來(lái)到那戶(hù)人家門(mén)口,輕輕地敲著柴門(mén),想看看園里的景色。但無(wú)論他敲了多久,那柴門(mén)里仍是毫無(wú)動(dòng)靜。葉紹翁失望地準(zhǔn)備離開(kāi),一抬頭,看見(jiàn)墻頭上一枝紅杏已伸出了墻外。這枝紅杏粉色的花朵密密層層的布滿(mǎn)了枝頭,爭(zhēng)先恐后的吐露著芬芳。杏花在徐徐的春風(fēng)中緩緩的搖曳,散發(fā)出陣陣清香,沁人心脾。此時(shí)的葉紹翁已將失望的心情拋到了九霄云外,取而代之的是滿(mǎn)腔的喜出望外。
這時(shí),一陣暖風(fēng)吹來(lái),伴著花香,葉紹翁陷入了沉思,仿佛已走入了院子,園子里種了許多樹(shù),桃樹(shù)、杏樹(shù),都在陽(yáng)光下生機(jī)勃勃地生長(zhǎng)著。那滿(mǎn)樹(shù)的杏花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,好似一片粉紅的彩霞;ㄏ旅鄯湮宋说娘w著,蝴蝶在花叢中跳舞。迎春花開(kāi)了金燦燦的花,報(bào)告春的喜訊,玉蘭花的花瓣寬而潔白,在春風(fēng)中翩翩起舞。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,贊美這迷人的春天。園子里還有一個(gè)圓形的池塘,池塘里小魚(yú)小蝦快樂(lè)的暢游,不時(shí)撲騰幾下。頭頂上溫暖的陽(yáng)光正照射著大地。真是春光燦爛,春意盎然......
葉紹翁情不自禁地吟誦起:
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
游園不值作文8
“六一”游園 今天,是我們小孩子的節(jié)日,也是我們大家的節(jié)日,讓我們里交流交流我們的節(jié)日過(guò)得怎么樣吧!
我們來(lái)到學(xué)校,進(jìn)行了游園活動(dòng),我們班的兩項(xiàng)活動(dòng)分別是:男同學(xué)最喜歡的足球射門(mén)和**學(xué)較喜歡的氣球投籃,我最喜歡足球射門(mén)了,可那門(mén)小得不得了,輕輕一碰就斜了,特別難進(jìn)。游園活動(dòng)一開(kāi)始,我來(lái)到了四年一班的門(mén)前,來(lái)到套圈圈面前,我細(xì)看了前面同學(xué)扔的動(dòng)作,在結(jié)合他們的動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn),輪到我了,我細(xì)心的想著剛才想出來(lái)的方法,腳擺成弓步手成半圓壯,身子向前傾斜,手要用點(diǎn)勁;侍觳回(fù)苦心人,我在最后一個(gè)圈中套到了那只小兔的耳朵,耶我投中了,我高興地一蹦老高、歡呼雀躍!在后來(lái),我到二班吹蠟燭去,我模仿著前面同學(xué)的動(dòng)作,身子向前伸,深深的吸氣,猛力一吹,耶~蠟燭滅了,因此,我又得到了一個(gè)獎(jiǎng)品,我高興極了,我覺(jué)得這次得活動(dòng)辦得很好。
這次的活動(dòng),給了我們歡聲笑語(yǔ),也給了我們一份愛(ài)心,我們要珍惜這份來(lái)之不易的愛(ài)心!
游園不值作文9
今天我們學(xué)校提前過(guò)了六一,由張校長(zhǎng)宣布六一的開(kāi)始,最重要的事,今天可是我們無(wú)批評(píng)日,老師是不能批評(píng)我們的。
張校長(zhǎng)宣布完之后,我們來(lái)到了我們的游戲跟前,在玩游戲,先是玩我們的游戲“百發(fā)100中”規(guī)則是每個(gè)人6個(gè)機(jī)會(huì),投到酒瓶里,投中了就算贏了,可以得到一張獎(jiǎng)卷。
我按照游戲的規(guī)則,第一次投,同學(xué)們說(shuō)往左點(diǎn),一會(huì)兒說(shuō)往右點(diǎn),可我一投,結(jié)果沒(méi)投中,我第二次投的時(shí)候,左眼閉著,右眼睜著,我看準(zhǔn)了方向,一投,差一點(diǎn)就投中了,到了第三次,我一投,聽(tīng)到了聲音,原來(lái)我投中了,我非常高興。
之后,我贏到了一張獎(jiǎng)卷,我去換吃的,可是我想要一根蔥,需要兩張獎(jiǎng)卷,可我只有一張獎(jiǎng)卷,于是,我去玩保齡球,看見(jiàn)人太多了,所以,我就換了一個(gè)地方。
后來(lái),我去了三年級(jí)2班的游戲前,是射箭的,看起來(lái),很簡(jiǎn)單,于是,我就參與了過(guò)去,可是我又看了看,他們那里排隊(duì)的人太多了,我要等很長(zhǎng)時(shí)間。所以我又換了一個(gè)地方。
當(dāng)我來(lái)到四年級(jí)的時(shí)候,我看見(jiàn)有一些班級(jí)用電腦,我一看,他們是玩電腦商的游戲,真是新奇?墒侨颂嗔,我又換了個(gè)地方,我來(lái)到零食旁邊,換了一個(gè)零食,就又去玩游戲了。
最后我只得了一張獎(jiǎng)卷。
游園不值作文10
接近中午的時(shí)候,天空中飄著淡淡的云,微風(fēng)輕輕的吹著,就在這個(gè)時(shí)候,詩(shī)人程顥來(lái)到了一個(gè)小院子里,看到了一片梅花樹(shù)林,梅花樹(shù)強(qiáng)勁有力的枝條上開(kāi)著紅色或白色的花朵,還有很多含苞待放的花骨朵,程顥沿著梅花林中間的小路,穿過(guò)梅花林,就看到一片金燦燦的海洋,原來(lái)是迎春花開(kāi)了,迎春花細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條上開(kāi)滿(mǎn)了黃色的小花,迎春花開(kāi)了,春天就來(lái)了。迎春花海的旁邊,是一個(gè)小小的湖泊,湖泊邊上栽了一排排的柳樹(shù),柳樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)綠色的嫩芽,像是給柳樹(shù)披**一件青紗,柳樹(shù)上的鳥(niǎo)巢有了動(dòng)靜,原來(lái)是小燕子從南方飛回來(lái)了。湖泊中的冰裂了,融化在了湖水中,小魚(yú)興奮地躍出了水面,一群野鴨在湖水中嬉戲,此時(shí)的程顥感到非常的愉悅,非常輕松。
湖對(duì)岸的草坪上,小朋友們?cè)陂_(kāi)心地玩耍著,有的在踢球,有的的追逐打鬧,有的在打羽毛球。小朋友們玩的真歡快啊!看著這群快樂(lè)的孩子,程顥也覺(jué)得自己回到了小時(shí)候。
這時(shí)有好多人走過(guò)來(lái),看到詩(shī)人程顥在手舞足蹈的跳來(lái)跳去,還以為程顥在學(xué)著少年,忙里抽空出來(lái)玩耍呢!
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展6)
——《游園不值》教案15篇
《游園不值》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《游園不值》教案,歡迎大家分享。
《游園不值》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(二)理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
。ㄈ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解詩(shī)句的意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。
。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1.有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意思。
。1)學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法,輕聲讀古詩(shī),用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。
(2)請(qǐng)2~3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī),師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫(huà)在黑板上。
。3)對(duì)照黑板上的標(biāo)示,學(xué)生朗讀古詩(shī),同桌間相互評(píng)議。
(4)請(qǐng)2~3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),學(xué)生評(píng)議。
。5)有感情地齊讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句意思。
2.逐句討論學(xué)習(xí),理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
。1)《游園不值》也是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī),但描寫(xiě)的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)不盡相同,我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫(xiě)春天的。
。2)學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí),逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a.解釋題目游園不值
。▓@:指私人花園。不值:沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。題目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去)
學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走;閑逛。
b.理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難,教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔,這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不通,進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁,怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況,教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開(kāi)較易理解,學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門(mén),過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:詩(shī)人敲門(mén),好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén),詩(shī)人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉。根?jù)詩(shī)句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒,這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請(qǐng)1~2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。
。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,輕輕地敲那柴門(mén),好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。)
c.理解春色滿(mǎn)園關(guān)不住的意思。
。M(mǎn)園的春色是關(guān)不住的)
春色是什么意思?(春天的景色)
d.理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。(一枝紅杏伸出了墻外)
這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法,你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎?
(一枝滿(mǎn)園,關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園,但看到伸出墻外的一枝紅杏,好像看到了滿(mǎn)園的春色,讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。)
e.有感情地朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
。3)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
詩(shī)人本想去游園賞春,但主人不在,他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿(mǎn)園。體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情有哪些變化,要表達(dá)怎樣的情感)
。ㄔ(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興,但看到紅杏想到滿(mǎn)園的春色不禁高興起來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人贊美春天的情感)
。ò鍟(shū):(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色)
同樣是描寫(xiě)春天景色,《江畔獨(dú)步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春**;而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿(mǎn)園盎然的春色。詩(shī)人描寫(xiě)春天的內(nèi)容和角度不同,卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
。4)背誦《游園不值》。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1.出示黃鶴樓的投影片,這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓,因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊,因其神奇的傳說(shuō)和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然,留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ò鍟(shū):黃鶴樓送孟浩然之廣陵)
2.有感情地朗讀古詩(shī),初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。
。1)運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法,有感情地朗讀古詩(shī)。自讀,同桌互讀。教師在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)句。
。2)請(qǐng)2~3名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
。3)有感情地齊讀,體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。
3.對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué),理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
(1)學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思,沒(méi)有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。
。2)同桌之間互相解釋詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
。3)請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a.解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
。S鶴樓:地名。送:送別。之:去,往。廣陵:揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州)
b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。
。ü嗜耍豪吓笥,這里指孟浩然。西辭:辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。)
西在詩(shī)中只是表明兩地方位。
c.理解煙花三月下?lián)P州的意思。
。熁ǎ浩G麗的春景。下:順流直下。在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州)結(jié)合書(shū)中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。
。ò倩ㄊ㈤_(kāi),草木蔥蘢,草長(zhǎng)鶯飛,春光明媚,碧空萬(wàn)里,鳥(niǎo)語(yǔ)花香)下字學(xué)生能理解為去到,但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東,長(zhǎng)江水也是向東流,所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景,詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀,但是面對(duì)的卻是分別,你能體會(huì)到詩(shī)人此刻的心情嗎?
。ㄒ酪啦簧,惋惜)
詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢?我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。
d.理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。
。ü路?jiǎn)为?dú)的一**。遠(yuǎn)影:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空:晴朗的天空。盡:消失了,沒(méi)有了。船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。)(板書(shū):消失了,沒(méi)有了)
e.理解唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流的意思。
。ㄎǎ褐弧R(jiàn):看見(jiàn)。天際:天邊。只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾向天邊流去。)(板書(shū):只天邊)
。4)詩(shī)人送別老朋友,友人乘舟而去,詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,結(jié)合插圖,想象一下這幅畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
(載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去,消失在水天一線(xiàn)處,滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息,流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去,表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情,也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。)
(板書(shū):依依惜別)
。5)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
。ㄈ┙處熆偨Y(jié):我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)春天的古詩(shī),既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色,又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫(huà)面,也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景,情景交融,給人以美的享受。
。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1.有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。
2.默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《游園不值》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。
3. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景,并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景,并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 詞語(yǔ)導(dǎo)入,激**感
1. 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞,(小黑板出示詞語(yǔ))
**** 春光爛漫 萬(wàn)紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
過(guò)渡:古往今來(lái),有許多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊美春天,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī)《游園不值》
設(shè)計(jì)意圖: 以成語(yǔ)導(dǎo)入,既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ),又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
二 初讀古詩(shī)
1 解讀詩(shī)題
A 生齊讀課題
B“值”什么意思? 游園不值呢?
C誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介
2 自瀆全詩(shī)
A 詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),好好讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字讀音。
B 生自瀆
C 指名讀,齊讀
設(shè)計(jì)意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
三 突破重點(diǎn),讀懂全詩(shī)
1探尋“不值”的原因
A 哪一句話(huà)告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?
B 出示“小扣柴扉久不開(kāi)”
“柴扉”:柴門(mén)用草和木頭編成的門(mén),(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”:輕輕敲,作者很有禮貌。
C 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”,這是什么原因呢?
D 交流預(yù)設(shè)
主人不在家
因?yàn)檩p輕敲打,所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
主人在睡覺(jué)
主人在院子里欣賞春色,被園子里的花草樹(shù)木陶醉了,所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門(mén)聲
過(guò)渡:大家的想象力真豐富,那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。
E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔:綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)
屐齒:木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐:是可憐的意思嗎?
應(yīng):大概 可能
F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
G 看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī),現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說(shuō)一說(shuō)一二兩句的意思嗎?
F 詩(shī)人專(zhuān)程來(lái)朋友家欣賞美景,卻沒(méi)有遇到這就是 引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書(shū):失落)
2 欣賞紅杏,感受春意
A 詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續(xù)太久,突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說(shuō):一枝紅杏出墻來(lái))
B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)滿(mǎn)園春色.
C 交流
D 看到這滿(mǎn)園的春色作者的心情怎樣?
E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書(shū):興奮)
設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法,讓學(xué)生發(fā)揮想象,為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
四 拓展升華,體驗(yàn)詩(shī)人情感
1 集體有感情地朗讀古詩(shī).
2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.
《游園不值》教案3
本課教材分析:
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)!督溪(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě),前兩句從滿(mǎn)蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和*寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩(shī)充滿(mǎn)喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的唐詩(shī),能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難,對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫(huà),喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣?(生說(shuō))
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)課題。齊讀課題。)
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他么?(交流杜甫資料)
(出示多**課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)**安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂(lè)范讀古詩(shī))
好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。(齊讀)
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:**自在。)
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好,我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中,我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么,詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(播放繁花的圖片)
讓我們齊讀這兩句,來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花,后兩句寫(xiě)什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛(ài)的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺(jué)?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就***,像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人,作為南**湖詩(shī)派的一員,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。(1)齊讀詩(shī)題。
。2)從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
3、抓字眼,明詩(shī)意。
。1)出示插圖。春季的一天,詩(shī)人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門(mén)外看到了什么?(請(qǐng)生觀(guān)察插圖,用自己的話(huà)描述一下。)
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象?請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
。4)哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象?(請(qǐng)生讀詩(shī)句。)
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。
。5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛(ài)惜。
(6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。
。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔,小扣/
柴扉/
久/
不開(kāi)。
春色/
滿(mǎn)園/
關(guān)/
不住,一枝/
紅杏/
出/
墻來(lái)。
。2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn),一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。(觀(guān)察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)
。3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請(qǐng)生讀――齊讀
(4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。(走到黑板掛圖前,加入動(dòng)作)
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你們觀(guān)賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等)
教學(xué)反思:
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī),這是最基本的要求;其次,能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實(shí),有的也可以采用意譯的方式,對(duì)于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個(gè)是基本要求,第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界,揣摩詩(shī)人的心境,對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低,對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成,對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會(huì)感情”:第一,要借助圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話(huà)來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象,注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。
《游園不值》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):1、理解第一句詩(shī)的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
記得在我的學(xué)生時(shí)代,曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》,有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象,我朗誦幾句,好不好?師朗讀:“春天像……”寫(xiě)得美嗎?這幾句話(huà),贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī),看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的!
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?
2、要理解詩(shī)句的意思,我們以前學(xué)到過(guò)很多方法,回憶一下,有哪些好方法?(補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖)
板書(shū):補(bǔ)、換、查、看
3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、反饋:齊讀1、2句,練寫(xiě)“屐、扉”兩字。
1)、經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?來(lái)匯報(bào)一下
“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么?
辨析“應(yīng)”“憐”的含義。
詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi),該是多么失望,該怎么讀這兩句話(huà)?
2)、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候,猛一抬頭,看到了什么?(一枝紅杏)于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī),齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句
a、滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀。ㄑ!一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦。
b、滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢?(一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎?)
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情,該怎么讀這兩句?(男女分讀)
3)、齊讀整首詩(shī),讀出心情的變化。
5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春,結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏,為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿(mǎn)園的春色?(課件展示滿(mǎn)園春色)
7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。
師:欣賞著你們動(dòng)情的朗讀,我又想起了《春》里的那幾句話(huà),跟老師一起朗讀。(讀后問(wèn):跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的?)
四、體會(huì)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)
剛才,我們和詩(shī)人葉紹翁一樣,插**想象的翅膀,聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。同學(xué)們,是什么喚起了我們對(duì)滿(mǎn)園春色的聯(lián)想?
再指《游園不值》最后兩句。
其實(shí),這兩句詩(shī),詩(shī)人含蓄地告訴了我們,一切新生事物,是任何力量都**不了的。
五、配樂(lè)朗讀。
《游園不值》教案5
教學(xué)要求:
1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教**,展現(xiàn)出一片春色滿(mǎn)園的景象,培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、解題:誰(shuí)知道題目是什么意思?詩(shī)中的"園"是俺們常說(shuō)的公園嗎?
2、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來(lái))。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
4、聽(tīng)錄音,聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的插圖,讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思,字的意思。
、 應(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐:顧惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)時(shí)間。
② 指名逐句理解,每句詩(shī)的大意是:大概主人顧惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門(mén),好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
、 老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
② 出示插圖,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象:
、僭(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?
a、有柳樹(shù),有美麗的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、同學(xué)講完后,自身動(dòng)手設(shè)計(jì),畫(huà)畫(huà)。
11、將滿(mǎn)園的春色展現(xiàn)出來(lái)(打在投影儀上)。
12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī):老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔,
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏,
花紅柳綠笑開(kāi)懷,
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè):背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》教案6
引讀法,即教師在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言,用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白,然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》,取得了很好的效果。
師:有一天,春光明媚,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住******,終于合**,想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行,來(lái)到朋友家的門(mén)前?墒恰
生:(讀)小扣柴扉久不開(kāi)。
(結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
師:這是怎么回事扣了這么久還不來(lái)開(kāi)門(mén)是主人不在家嗎不會(huì)吧,他是很少出門(mén)的呀!噢,他家園子里滿(mǎn)地長(zhǎng)著青苔,綠得像鋪開(kāi)的地毯,美麗極了。看來(lái)園主人是很愛(ài)惜****的,可我穿著一雙水底鞋。哦,主**概——
生:(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。
(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)
師:大概主人愛(ài)惜蒼苔,怕外人的木底鞋在上面踩上印子,破壞了他家園子里的春景?墒俏乙膊惶摯诵,你園子里的****怎么關(guān)得住呢——
生:(讀)****滿(mǎn)園關(guān)不住。
師:是啊,滿(mǎn)園****是關(guān)不住的呀,你看——
生:(讀)一枝紅杏出墻來(lái)。
引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué),可以幫助學(xué)生理清作者思路,了解寫(xiě)作方法,指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此,在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。
《游園不值》教案7
教學(xué)要求:
1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教**,展現(xiàn)出一片春色滿(mǎn)園的景象,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、解題:誰(shuí)知道題目是什么意思?詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎?
2、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來(lái))。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
4、聽(tīng)錄音,聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的插圖,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思,字的意思。
、 應(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)時(shí)間。
、 指名逐句理解,每句詩(shī)的大意是:大概主人愛(ài)惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
、 老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
② 出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象:
、僭(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?
a、有柳樹(shù),有美麗的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后,自己動(dòng)手設(shè)計(jì),畫(huà)畫(huà)。
11、將滿(mǎn)園的春色展現(xiàn)出來(lái)(打在投影儀上)。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī):老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔,
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏,
花紅柳綠笑開(kāi)懷,
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè):背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》教案8
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)句意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),能給古詩(shī)配畫(huà)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作者訪(fǎng)友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、新華字典、掛圖
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
過(guò)程與方法:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、設(shè)置故事情境
宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他來(lái)到朋友家門(mén)前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請(qǐng)問(wèn):此時(shí),葉紹翁的心情該是怎樣的?
2、板書(shū)課題,12、游園不值
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人:葉紹翁
二、初讀古詩(shī),讀出節(jié)奏
1、復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并**讀古詩(shī)。
三、播放錄音,體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏
四、**讀古詩(shī),找己不理解的問(wèn)題
五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)(學(xué)生利用新華字典等工具書(shū))
六、交流學(xué)習(xí)情況,師相機(jī)板書(shū)
應(yīng)憐:應(yīng),大概。憐,愛(ài)惜。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門(mén)。
七、理解詩(shī)意,想像畫(huà)面
1、小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。
2、學(xué)法反思:
串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么?
。ㄔ~序、補(bǔ)充)
3、出示掛圖,學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察;播放錄音,想像畫(huà)面。
八、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人情感
1、引導(dǎo)討論:“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)!
2、你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎?
3、多種方式朗讀。
九、巧設(shè)練習(xí)
1、給古詩(shī)配畫(huà)。
2、結(jié)合古詩(shī),編寫(xiě)故事。
《游園不值》教案9
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字,能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)作者的情感,感受詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,受到情感熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)文化的喜愛(ài)。
一、引入課題
1、師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
2、老師這里也有一些詞語(yǔ),請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(出于詞語(yǔ)、詞組)
3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象,并想象畫(huà)面。我們?cè)賮?lái)讀詞語(yǔ),會(huì)讀得更好。
4、出示春景風(fēng)光圖片,看到過(guò)么美的春景,你最想做的是什么?
5、英雄所想略同,在南宋的時(shí)候,有一位詩(shī)人叫葉紹翁,他望著窗外春天的景色,不由得興致勃發(fā),想到朋友的園了里暢游一番,欣賞欣賞春天的美景,于是便乘興前往,并寫(xiě)了這首詩(shī)《游園不值》(板題)
二、初讀古詩(shī)
1、打天書(shū),**讀幾遍古詩(shī)。
2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。
3、讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏,這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的.節(jié)奏。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來(lái)。(春色滿(mǎn)園/關(guān)/不住,一枝紅杏/出/墻來(lái)。)
一等人看一下就懂,同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏,真不簡(jiǎn)單。
細(xì)讀古詩(shī)
現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題,想同學(xué)們幫幫忙,F(xiàn)在大家看到題目,“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子,卻沒(méi)遇上主人,這本身就是讓人不愉快的事情,你能讀好課題嗎?
下面的哪句可以看出 “不值”?“小扣/柴扉/久/不開(kāi)”特別是哪幾個(gè)字?“久不開(kāi)”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人,用手來(lái)小扣小扣,你為什么這樣敲?詩(shī)人就這么小扣著柴扉,卻總也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén),你從“久不開(kāi)”體會(huì)到了什么?詩(shī)人很想進(jìn)去看看,卻總也進(jìn)不去,這令他非常的“掃興”,你能讀好這句詩(shī)嗎?
詩(shī)人誠(chéng)心來(lái)訪(fǎng),卻只能呆在門(mén)外,他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛(ài)惜什么?怕蒼苔上留下腳印,你知道詩(shī)人猜想久不開(kāi)的原因是什么?(園主人非常愛(ài)惜蒼苔,怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳,在地上踩上一個(gè)腳印,再在地上印上一個(gè)腳印,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?
詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景,無(wú)奈柴門(mén)緊閉,唉!還是打道回府吧,就在他想離開(kāi)的一剎那,他一抬頭,猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊,一枝紅杏出墻來(lái)!如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么讀這句詩(shī)?(呀!一枝/紅杏/出/墻來(lái);哇!一枝/紅杏/出/墻來(lái))
詩(shī)人僅僅看到一枝開(kāi)得旺盛的紅杏伸出墻外來(lái),卻這么興奮,是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿(mǎn)園的春色)這滿(mǎn)園子的春色,詩(shī)人仿佛看到了,也仿佛聽(tīng)到了,相信你也具有詩(shī)人般的頭腦,想一想假如你進(jìn)園子里,你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?
通過(guò)你的詩(shī)人般的想象,讓我確實(shí)感覺(jué)到園子里的春色,確實(shí)是滿(mǎn)了,滿(mǎn)得都“關(guān)不住”了,你們看,原來(lái)詩(shī)人的心情是那么掃興,現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?
我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀,看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。
詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪(fǎng)問(wèn)朋友,游玩他的園子,卻沒(méi)有遇上主人,沒(méi)能進(jìn)去,讓他非常掃興,但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開(kāi)得旺盛的紅杏,給了作者無(wú)限的遐想,讓他的心情感到無(wú)比欣慰,現(xiàn)在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”?是啊,詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走,雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
最后,我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首讀。
作業(yè)(三選二完成)
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
根據(jù)詩(shī)意,配上一幅畫(huà)。
根據(jù)古詩(shī),編個(gè)故事。
板書(shū)
游 園 不 值
遇上
葉紹翁
久不開(kāi)(憐)-----關(guān)不住(滿(mǎn))
掃興 ----- 欣慰
《游園不值》教案10
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字新詞,背誦古詩(shī)。
讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣,豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備:
多**課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái),把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
查閱相關(guān)資料,了解作者。
教學(xué)過(guò)程:
談話(huà)導(dǎo)入新課:
(出示 春景圖)春天,以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱(chēng),萬(wàn)物蘇醒,百花齊放,一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美,也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些?
今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。(板書(shū)課題,出示詩(shī)句)
學(xué)習(xí)《游園不值》
檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總:葉紹翁,南宋處州龍泉人,是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖,浪跡荒村,無(wú)官無(wú)職,了解農(nóng)村生活,擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩(shī)嗎?那就大聲的讀一讀。
B指名學(xué)生讀詩(shī),重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉
C齊讀
理解詩(shī)句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀,把它讀懂嗎?
我們要讀懂古詩(shī),可以(映示四步法:1、釋詩(shī)題 2、明詩(shī)意 3、悟詩(shī)情)
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī),把讀懂的記在心里,不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作:把你不懂的地方在小組中提出來(lái),討論解決。
交流:通過(guò)自學(xué)討論,你知道了什么?
[詩(shī)題:作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]
詩(shī)意:
。1)相機(jī)映示:應(yīng)憐屐齒印蒼苔
讀了這句你 知道了什么?
應(yīng):大概 憐:愛(ài)憐 屐齒:木底鞋下的橫梁
詩(shī)句的意思:大概是園主人愛(ài)惜青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
。2)詩(shī)人感覺(jué)到了這些,他是怎么做的?
映示:小扣柴扉久不開(kāi)
細(xì)細(xì)品味這句詩(shī),你讀懂了什么?(詩(shī)句意思:我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。)
你能用朗讀來(lái)告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎?
指名讀、齊讀。
多可惜呀!詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿,因此十分掃興(板書(shū):掃興)
正當(dāng)他掃興想回時(shí),他又看到了什么?。
(3)出示:春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)
讀詩(shī)下兩行,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
再讀,要求邊讀邊想象。
詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻頭,由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下,此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象?
交流
(4)陽(yáng)春三月,沐浴著春光,和煦的 春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰,婀娜多姿的柳條舒展著身姿,與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)
你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎?
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊?(指名讀)
(5)讀詩(shī)
多么美的景色,多么美的詩(shī)呀!如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè),很適合這首詩(shī),請(qǐng)你欣賞一下,并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
拓展
1、詩(shī)學(xué)完了,但春天的美景還深深的印在我們的腦海里,請(qǐng)你選擇你喜歡的方式,可以寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),也可以唱一唱,把它表現(xiàn)出來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī),編一個(gè)故事,講給你的好朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔 掃興
久不開(kāi)
滿(mǎn)園春色(想) 喜悅
一枝紅杏(見(jiàn))
小記:
春夜喜雨
教學(xué)目的
1.在了解作者寫(xiě)作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上,深入理解詩(shī)詞的含義。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞寫(xiě)景抒情,融情于景的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)詞語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
4.培養(yǎng)分析、欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)設(shè)想
。.教學(xué)時(shí),可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫(xiě)作本詩(shī)詞的歷史背景和生活環(huán)境,便于進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容。
。.課文注釋較詳細(xì),教師可對(duì)字面的意思給予答疑解惑,不必逐字逐句講解。
。.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
理解《春夜喜雨》的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景抒情、融情于景的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┮
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。
1.解題:這是一首描繪春夜雨景,表現(xiàn)喜悅心情的名作。
2.簡(jiǎn)介作者。
杜甫(712-770),字子美。原籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊),生于河南鞏縣。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)**詩(shī)人,后人尊他為詩(shī)圣。他的詩(shī)在文學(xué)史上享有詩(shī)史的盛譽(yù)。杜甫的詩(shī)歌流傳下來(lái)的有一千四百余首。他的詩(shī)歌,題材非常廣泛,許多詩(shī)歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立,揭露了**階級(jí)的**,描寫(xiě)了受**受剝削的下層人民的生活處境,充滿(mǎn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情。他也寫(xiě)了許多描繪祖國(guó)山河景物、寫(xiě)景抒情的詩(shī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生看注解,理解句意。
野徑:鄉(xiāng)下的小路。
俱:都。夜里沒(méi)有星光,黑成一片。
4.指定學(xué)生朗讀詩(shī)篇。
要求讀音正確,注意節(jié)奏。
Section targeting
5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)篇。
這首詩(shī)是唐上元二年(公元761年)杜甫定居成都,建起草堂時(shí)寫(xiě)的。這是一首五言律詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)春夜降雨,滋潤(rùn)萬(wàn)物,抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。
①詩(shī)的開(kāi)頭兩句寫(xiě)的是什么?
開(kāi)頭兩句是總寫(xiě)。開(kāi)頭就用好字來(lái)贊美雨,并把它擬人化,說(shuō)它知時(shí)節(jié),懂得滿(mǎn)足客觀(guān)需要。雨之所以好,就好在適時(shí),當(dāng)春乃發(fā)生,好在潤(rùn)物。一個(gè)好字,表現(xiàn)了作者的喜悅之情。
、诘谌、四句寫(xiě)什么?
這兩句從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春雨的特點(diǎn)。上句寫(xiě)春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來(lái);下句是寫(xiě)春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)作用,細(xì)無(wú)聲既呼應(yīng)上句潛入夜,又與首句好雨和詩(shī)題中的喜雨相呼應(yīng)。
、鄣谖濉⒘鋵(xiě)什么?
這兩句從視覺(jué)的角度寫(xiě)雨中江村夜景:野徑天空黑云密布,江船上燈火明;火獨(dú)明則他物不見(jiàn),說(shuō)明江面上也布滿(mǎn)了黑云,雨意正濃。
④最后兩句寫(xiě)什么?
最后兩句從想象的角度,寫(xiě)雨后的景色:清晨雨晴,朝陽(yáng)升起,經(jīng)過(guò)一夜春雨滋潤(rùn),花朵綻開(kāi),花枝低垂,錦官城的春色更濃。這首詩(shī),反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫,定居成都草堂后渴望寧?kù)o的心情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春夜喜雨
、荨洞阂瓜灿辍返乃囆g(shù)特點(diǎn)是什么?
這首詩(shī),作者抓住春天細(xì)雨濛 濛的特點(diǎn),對(duì)春夜雨景作了細(xì)膩的描繪,在寫(xiě)景中抒發(fā)了喜悅之情。
A.擬人化手法。作者把春雨擬人化,說(shuō)它知時(shí)節(jié),懂得適應(yīng)客觀(guān)需要,因而稱(chēng)贊它是好雨、喜雨。
B.詩(shī)人講究煉字、煉句,在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫。像詩(shī)中的知、潛、細(xì)、重等字對(duì)事物特征作了形象的概括。
。ㄈ┱n堂練習(xí)
背誦這首詩(shī)
(四)小結(jié)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.誦讀、默寫(xiě)《春夜喜雨》
2.完成課后的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):(略)
小記:
錢(qián)塘湖春行
教學(xué)目標(biāo):
知 識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。
能 力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
情感:陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬z查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
。ǘ┍尘昂妥髡呓榻B。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
。ㄈR讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境
A.孤山寺北賈亭西,水面初*云腳低。這兩句是近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初*寫(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤。云腳低寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
B.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。這兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。詩(shī)眼在早新兩個(gè)字上:幾處而不是處處,爭(zhēng)暖樹(shù)是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是早鶯。誰(shuí)家而不是家家,啄春泥則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是新燕。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景**動(dòng)于衷的喜悅。
C.亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。這兩句也是近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀(guān)察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
D.最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
E.小結(jié):這首詩(shī)雖是寫(xiě)景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
。ㄎ澹┍痴b這首詩(shī)
《游園不值》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞:(課件播放)
春天是美好的,讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學(xué)們,聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪(fǎng)春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪(fǎng)友的好季節(jié)?,南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的**,合**詩(shī)書(shū),去拜訪(fǎng)他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。(出示課件)(師板書(shū)題目——游園不值)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1、初讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)題。
從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
2、介紹作者。(出示課件)
葉紹翁,字嗣(sì)宗,號(hào)靖逸,南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳,寫(xiě)景抒情,用語(yǔ)新警,長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫(xiě)田家的生活片段,*易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
(應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)。)
4、生**讀詩(shī),結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1、**讀詩(shī),思考:葉紹翁在****的時(shí)候去游園訪(fǎng)友,可是卻“不值”,哪句詩(shī)讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開(kāi)。)
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
。1)重點(diǎn)理解“扣”的意思。(敲)
把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)
。2)詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)久久不開(kāi),詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)
。3)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。)
。4)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色,主人卻沒(méi)有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?(失落、失望)
2、學(xué)習(xí)后兩句。
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友,然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”,詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
。1)(生讀后兩句)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)(“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。)
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么?(力量,生命)
。2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)。
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師:作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
游園不值
掃興→喜悅
想 滿(mǎn)園春色
看 一枝紅杏
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間,這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
《游園不值》教案12
【設(shè)計(jì)理念】
教師創(chuàng)設(shè)情境,以同學(xué)為主體,重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩(shī)情畫(huà)意的世界中,感受大自然的美好,讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境,感受大自然的美麗,學(xué)會(huì)欣賞美,讓同學(xué)受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語(yǔ)在本詩(shī)中的意思。
3、理解詩(shī)句,想象詩(shī)中描繪的景象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫(huà)面,品詞賞句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)。
針對(duì)本班實(shí)際情況,為同學(xué)加油、鼓勁,使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、引舊入新。
1、談話(huà)激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的
2、過(guò)渡引入:今天,俺們?cè)僖淮蝸?lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)春天的,看看這首詩(shī)與其它描寫(xiě)春天的詩(shī)有什么不同,這節(jié)課,俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩(shī)《游園不值》。(板書(shū)課題)
3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”
4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了,你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?
⑴同學(xué)回憶討論。
⑵教師協(xié)助梳理歸納,板書(shū)“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩(shī)。
按同學(xué)們討論的方法步驟,用你喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
1、同學(xué)讀詩(shī)(可以**讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀)。
2、教師范讀。
3、指導(dǎo)朗讀,師生同讀。
四、抓重點(diǎn)詞句想一想,悟一悟。
1、自主探究釋疑。
、弄(dú)自在詩(shī)中找出不懂的詞句,作上記號(hào)。
、平柚⑨、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
、判〗M內(nèi)討論交流,相互解疑。
①說(shuō)說(shuō)哪些詞句你讀懂了。
、谔岢霾幻靼椎牡胤,討論解決。
③感受詩(shī)的意境,用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
⑵全班交流。
、儋|(zhì)疑問(wèn)難。提出在小組內(nèi)還沒(méi)弄明白的地方,大家來(lái)協(xié)助解決。
、谧プ≈攸c(diǎn)詞句,通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,展開(kāi)合理想象理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)的意境。
、垠w會(huì)詩(shī)人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩(shī)文畫(huà)面說(shuō)。
、苡懈星榈乩首x詩(shī)歌。
五、背誦詩(shī)。
1、指導(dǎo)感情背誦。
2、**試背。
3、師生齊背誦這首詩(shī)。(回味詩(shī)意,整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境。)
4、同學(xué)可以為這首詩(shī)譜曲,自演自唱。
六、延伸拓展。
激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。
同學(xué)們,學(xué)了這首詩(shī),你們一定從《游園不值》這首詩(shī)中感受到了春的氣息,品味到了詞句的精美,用你手中的畫(huà)筆,畫(huà)出你想象中作者所見(jiàn)到的美吧!
七、小結(jié)
作者游賞花園進(jìn)不了門(mén),本是一件掃興的事,但他從探出墻來(lái)的一枝紅杏,感受到了春天的美好,轉(zhuǎn)為欣慰,表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛(ài)和贊嘆之情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
游園不值
柴扉不開(kāi) 掃興
紅杏出墻 欣慰
表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情
《游園不值》教案13
一、景中寓理,含蓄蘊(yùn)藉
劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《*教育報(bào)》1999年5月4日)一文中指出:“宋人重視思想,一些作家慣于以哲人慧眼審視生活,使許多詩(shī)文寓哲理,……”如,“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層!蓖醢彩璧巧接^(guān)景,暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。
“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”之所以傳誦千古,歷久不衰,在于其景中寓理,且含蓄蘊(yùn)藉。在詩(shī)人筆下,春天如大地孕育的生命,借紅杏之體,由小變大,由弱變強(qiáng),沖破墻門(mén)禁錮,燦然而笑,生機(jī)勃勃!詩(shī)人格滿(mǎn)園春色乃至整個(gè)春天,聚焦為一枝紅杏,賦予它生命,給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味,“蜜詠恬吟”,這一哲理是探尋不到的。
二、景中有情,詩(shī)中有人
“應(yīng)憐展齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)!背踝x時(shí)覺(jué)無(wú)甚可嚼,細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生!安耢椴婚_(kāi)”的原因是什么呢?從表面看,是詩(shī)人的老朋友愛(ài)憐蒼苔,怕心愛(ài)之物道傷害之故。這是詩(shī)人的揣度之詞。正是這揣度之詞,暗含著園之主人在園內(nèi),且已聽(tīng)到了扣門(mén)聲。園主人惜花愛(ài)草,連最不起眼的蒼苔也珍視為生命,可見(jiàn),他是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、淡泊**、品質(zhì)高潔之人。物以類(lèi)聚。葉紹翁與其為友,可見(jiàn)也是一個(gè)高潔之人。春天來(lái)了,葉紹翁想到了老朋友,于是去訪(fǎng),去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開(kāi)”掃興之時(shí),猛然間見(jiàn)到了一枝伸出墻外的紅杏,其欣喜之情油然而生,靈感突至,“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。伸出墻外的紅杏,寄托了詩(shī)人的情感。詩(shī)人的感情歷程是,去訪(fǎng)友看春高興——進(jìn)不了園,掃興——見(jiàn)杏花,欣喜,可謂一波三折。景中有情,情中有人,這就是本詩(shī)的特點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)文的含義及其特點(diǎn),教學(xué)本詩(shī)的過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
1.課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)春的古詩(shī)。
2.自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)方法:先朗讀古詩(shī)幾遍,把古詩(shī)讀熟,再借助文中注釋、課后“思考題”,大體上讀懂古詩(shī),提出疑難問(wèn)題。
3.深入探究。
、**學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩(shī),講一講詩(shī)句的意思,教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問(wèn)題。
、谥笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。注意讀出節(jié)奏,讀好重音,把握語(yǔ)調(diào)。前兩句,語(yǔ)速*緩,聲音以柔和為佳。“久不開(kāi)”后,要有較長(zhǎng)的停頓,以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語(yǔ)速輕快,聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀,可以傳出詩(shī)人的情感變化。
③啟發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)想象能力。一方面,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)時(shí)就進(jìn)行,主要方法為邊讀邊想,如“滿(mǎn)園春色”是怎樣的一番景象。另一方面,在朗讀后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想到的內(nèi)容。
4.體味哲理。
、佟耙盎馃槐M,春風(fēng)吹又生!边@句詩(shī)反映了小草怎樣的品性?
、凇肮轮鬯蝮椅,獨(dú)釣寒江雪!毕胍幌,畫(huà)中人有怎樣的想法?
③談一談讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”后的想法。
5.課堂練習(xí)。
①默寫(xiě)古詩(shī)。
、诎压旁(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景記敘文,把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
《游園不值》教案14
一、教材分析:
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛,神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的,以偏概全的寫(xiě)法,給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文,在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句,課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念:
1.運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2.“以讀為本”,“以解決問(wèn)題為主線(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3.尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程,感受詩(shī)文的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備:
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程:
一、激發(fā)興趣,精講引思。
1.(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中,深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、**的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū):游園不值)
2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在****時(shí)去拜訪(fǎng)友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門(mén)緊鎖,友人不在,一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn),這不免令詩(shī)人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟,寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。(板書(shū))這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二.自讀自悟,樂(lè)于探索。
1.指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?
、僦(shī)人,解詩(shī)題。
②抓字眼,曉詩(shī)意。
、廴朐(shī)境,悟詩(shī)情。
3.同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人,解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))
4.利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩(shī)意)
①在交流的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思!靶 弊直疽馀c“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”
③讀全詩(shī)。
、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三.學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1.學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2.師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊**的人)
師點(diǎn)撥:小中見(jiàn)大,給讀者想象的空間!凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān),喻園中主人閉門(mén)隱居,但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?(板書(shū):掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀,齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色,仍然滿(mǎn)腔的喜悅,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字,再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的?
5、聽(tīng)了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目,寫(xiě)一則短文)
四.思維拓展,延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī),讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)**欣賞,小組自定。
2.齊讀,讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè),學(xué)生有感情朗讀)
3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句,讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4.讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。
(作業(yè):結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設(shè)計(jì):游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔,
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。
掃興
春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住,
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色
《游園不值》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)程序:
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課
春天到了,春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了,現(xiàn)在正是****萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天、親身感受到的春天,或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的?
。▽W(xué)生暢所欲言,盡情說(shuō)說(shuō))
今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū):游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少?這首詩(shī)讀懂的又有多少?
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生**讀古詩(shī),要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利,而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情,能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
。1)好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議,反復(fù)朗讀古詩(shī)
。2)不好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景,體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通)
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū),爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結(jié):通過(guò)我們多遍讀書(shū),有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了,有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn),不要緊,大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì),一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
四、感受情境,語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩,大家肯定有許多想法,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思,也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào):有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思?
(學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充,其余的小組展開(kāi)評(píng)議)
4、教師創(chuàng)設(shè)情境:這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名,詩(shī)人慕名前來(lái)觀(guān)賞,但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén),大家想想作者的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉***杏花,開(kāi)的是那樣鮮艷,那樣旺盛,此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣?又會(huì)想到些什么?
五、選擇自己喜歡的句子,展開(kāi)想象,誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫(huà)家,但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà),這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中,你最喜歡的是哪個(gè)句子?為什么?
3、再次誦讀古詩(shī),力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人,不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩(shī)
過(guò)渡:剛才,我們一邊讀書(shū),一邊揣摩;一邊讀書(shū),一邊體會(huì),不僅學(xué)懂了古詩(shī),而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎?
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》,這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī),看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī))
3、大家讀書(shū)真認(rèn)真!下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋,把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式,到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),理解古詩(shī)的意思,讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了?學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié):看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明,一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中,描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè),邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)?
8、放錄像,學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)?就請(qǐng)你***背誦!如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受,也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。
10.師總結(jié):今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌,下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展7)
——《游園不值》教案
《游園不值》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的**綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《游園不值》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《游園不值》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞:(課件播放)
春天是美好的,讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學(xué)們,聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪(fǎng)春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪(fǎng)友的好季節(jié)。看,南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的**,合**詩(shī)書(shū),去拜訪(fǎng)他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。(出示課件)(師板書(shū)題目——游園不值)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1、初讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)題。
從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
2、介紹作者。(出示課件)
葉紹翁,字嗣(sì)宗,號(hào)靖逸,南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳,寫(xiě)景抒情,用語(yǔ)新警,長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫(xiě)田家的生活片段,*易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
。☉(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)。)
4、生**讀詩(shī),結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1、**讀詩(shī),思考:葉紹翁在****的時(shí)候去游園訪(fǎng)友,可是卻“不值”,哪句詩(shī)讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開(kāi)。)
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
(1)重點(diǎn)理解“扣”的意思。(敲)
把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)
。2)詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)久久不開(kāi),詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)
。3)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。)
。4)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀(guān)賞春色,主人卻沒(méi)有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?(失落、失望)
2、學(xué)習(xí)后兩句。
專(zhuān)程來(lái)拜訪(fǎng)好友,然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”,詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
。1)(生讀后兩句)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)(“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。)
滿(mǎn)園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么?(力量,生命)
。2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)。
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師:作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
游園不值
掃興→喜悅
想 滿(mǎn)園春色
看 一枝紅杏
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間,這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
《游園不值》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2.學(xué)會(huì)屐、苔、扉三個(gè)生字,理解勝日、尋芳、等閑、萬(wàn)紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿(mǎn)園7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.理解兩首古詩(shī)詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
4.會(huì)背誦兩首古詩(shī),根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,發(fā)揮想象,說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):
背誦古詩(shī);根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,發(fā)揮想象,說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多**設(shè)備,多**課件
教學(xué)過(guò)程:
1.談話(huà)引入,揭題激趣。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩(shī),這些都是唐詩(shī),是唐代詩(shī)人的作品。今天,我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)《春日》和《游園不值》都是宋代詩(shī)人的作品。
2.**出示古詩(shī)《春日》原文。
、旁(shī)歌的題目叫《春日》,顧名思義,是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,然而,人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的這首《春日》。
詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記!朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、***。朱熹酷愛(ài)讀書(shū),才學(xué)淵博,他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
(板書(shū):解詩(shī)題,知詩(shī)人。)
、茖W(xué)生自己輕輕地**朗讀課文,要求自己讀通古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
全班齊讀,教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。
⑶說(shuō)說(shuō)你讀了這首古詩(shī),讀懂了什么?
還有哪些地方是不明白的?
你能通過(guò)看注釋?zhuān)瑥脑~語(yǔ)手冊(cè)上找正確答案,同桌之間討論等方法來(lái)解決這些問(wèn)題嗎?
學(xué)生**討論,解決問(wèn)題,教師巡視。
、日f(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲,并且說(shuō)明解決的方法。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師**出示答案。
⑸你能根據(jù)字詞的意思,來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎?學(xué)生**說(shuō),指名說(shuō)。
。ò鍟(shū):解詞連句知大意。)
3.**出示課文插圖,共同欣賞。
教師**:你能用在《春日》這首詩(shī)里學(xué)過(guò)的詩(shī)句給這幅水墨山水畫(huà)題款嗎?譬如說(shuō),叫它《萬(wàn)紫千紅總是春》圖。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),你為什么這么題?
這首詩(shī)里,哪幾個(gè)詩(shī)句表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情?
你能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣,朗讀一下整首詩(shī)嗎?學(xué)生**練習(xí),指名學(xué)生朗讀。
**出示朗讀節(jié)奏提示,教師指導(dǎo)朗讀。
全體朗誦。
。ò鍟(shū):展開(kāi)想象悟詩(shī)情。)
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:(指示著板書(shū))剛才,我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《春日》。
提出要求:接下來(lái)請(qǐng)你按照這個(gè)方法來(lái)自學(xué)一下詩(shī)歌《游園不值》。在自學(xué)的過(guò)程中,要認(rèn)真思考,善于結(jié)合課文中的注釋來(lái)理解課文,還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)。如果你有問(wèn)題不能解決的話(huà),可以和周?chē)男』锇橛懻撚懻摗?/p>
5.學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)。
6.檢查自學(xué)效果
、牛f(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思,介紹一下詩(shī)人。
、疲**出示詩(shī)歌原文,教師指名學(xué)生說(shuō)明詞語(yǔ)意思和詩(shī)句意思。
⑶.指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)析。
**出示朗讀節(jié)奏提示,教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
**練習(xí)朗讀,齊聲有感情地朗誦。
7.**出示《游園不值》圖,和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己的想象,說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生**準(zhǔn)備,教師指名回答,集體評(píng)析。
8.總結(jié)課文:今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩(shī),不但感受到了大自然美好的春光,更感受到了*古代詩(shī)歌意味深長(zhǎng)的神韻。除了這些,你還有什么收獲?
9.作業(yè):把根據(jù)《游園不值》情景所說(shuō)的一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《游園不值》教案3
一、景中寓理,含蓄蘊(yùn)藉
劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《*教育報(bào)》1999年5月4日)一文中指出:“宋人重視思想,一些作家慣于以哲人慧眼審視生活,使許多詩(shī)文寓哲理,……”如,“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層!蓖醢彩璧巧接^(guān)景,暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。
“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”之所以傳誦千古,歷久不衰,在于其景中寓理,且含蓄蘊(yùn)藉。在詩(shī)人筆下,春天如大地孕育的生命,借紅杏之體,由小變大,由弱變強(qiáng),沖破墻門(mén)禁錮,燦然而笑,生機(jī)勃勃!詩(shī)人格滿(mǎn)園春色乃至整個(gè)春天,聚焦為一枝紅杏,賦予它生命,給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味,“蜜詠恬吟”,這一哲理是探尋不到的。
二、景中有情,詩(shī)中有人
“應(yīng)憐展齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)!背踝x時(shí)覺(jué)無(wú)甚可嚼,細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生!安耢椴婚_(kāi)”的原因是什么呢?從表面看,是詩(shī)人的老朋友愛(ài)憐蒼苔,怕心愛(ài)之物道傷害之故。這是詩(shī)人的揣度之詞。正是這揣度之詞,暗含著園之主人在園內(nèi),且已聽(tīng)到了扣門(mén)聲。園主人惜花愛(ài)草,連最不起眼的蒼苔也珍視為生命,可見(jiàn),他是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、淡泊**、品質(zhì)高潔之人。物以類(lèi)聚。葉紹翁與其為友,可見(jiàn)也是一個(gè)高潔之人。春天來(lái)了,葉紹翁想到了老朋友,于是去訪(fǎng),去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開(kāi)”掃興之時(shí),猛然間見(jiàn)到了一枝伸出墻外的紅杏,其欣喜之情油然而生,靈感突至,“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。伸出墻外的紅杏,寄托了詩(shī)人的情感。詩(shī)人的感情歷程是,去訪(fǎng)友看春高興——進(jìn)不了園,掃興——見(jiàn)杏花,欣喜,可謂一波三折。景中有情,情中有人,這就是本詩(shī)的特點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)文的含義及其特點(diǎn),教學(xué)本詩(shī)的過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
1.課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)春的古詩(shī)。
2.自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)方法:先朗讀古詩(shī)幾遍,把古詩(shī)讀熟,再借助文中注釋、課后“思考題”,大體上讀懂古詩(shī),提出疑難問(wèn)題。
3.深入探究。
、**學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩(shī),講一講詩(shī)句的意思,教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問(wèn)題。
、谥笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。注意讀出節(jié)奏,讀好重音,把握語(yǔ)調(diào)。前兩句,語(yǔ)速*緩,聲音以柔和為佳!熬貌婚_(kāi)”后,要有較長(zhǎng)的停頓,以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語(yǔ)速輕快,聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀,可以傳出詩(shī)人的情感變化。
、蹎l(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)想象能力。一方面,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)時(shí)就進(jìn)行,主要方法為邊讀邊想,如“滿(mǎn)園春色”是怎樣的一番景象。另一方面,在朗讀后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想到的內(nèi)容。
4.體味哲理。
、佟耙盎馃槐M,春風(fēng)吹又生!边@句詩(shī)反映了小草怎樣的品性?
②“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!毕胍幌,畫(huà)中人有怎樣的想法?
、壅勔徽勛x“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”后的想法。
5.課堂練習(xí)。
、倌瑢(xiě)古詩(shī)。
、诎压旁(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景記敘文,把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
《游園不值》教案4
教學(xué)要求:
1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教**,展現(xiàn)出一片春色滿(mǎn)園的景象,培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、解題:誰(shuí)知道題目是什么意思?詩(shī)中的"園"是俺們常說(shuō)的公園嗎?
2、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來(lái))。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
4、聽(tīng)錄音,聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的插圖,讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思,字的意思。
、 應(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐:顧惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)時(shí)間。
、 指名逐句理解,每句詩(shī)的大意是:大概主人顧惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門(mén),好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
、 老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
、 出示插圖,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象:
①詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?
a、有柳樹(shù),有美麗的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、同學(xué)講完后,自身動(dòng)手設(shè)計(jì),畫(huà)畫(huà)。
11、將滿(mǎn)園的春色展現(xiàn)出來(lái)(打在投影儀上)。
12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī):老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔,
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏,
花紅柳綠笑開(kāi)懷,
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè):背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》教案5
引讀法,即教師在教學(xué)中加入一些說(shuō)明、描述、想象性的語(yǔ)言,用以填補(bǔ)課文內(nèi)容跳躍中情與景的空白,然后引出學(xué)生對(duì)課文的接續(xù)。我運(yùn)用引讀法教學(xué)《游園不值》,取得了很好的效果。
師:有一天,春光明媚,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,南宋詩(shī)人葉紹翁禁不住******,終于合**,想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨(dú)自緩緩而行,來(lái)到朋友家的門(mén)前?墒恰
生:(讀)小扣柴扉久不開(kāi)。
(結(jié)合詩(shī)意理解“小扣”、“柴扉”的詞義)
師:這是怎么回事扣了這么久還不來(lái)開(kāi)門(mén)是主人不在家嗎不會(huì)吧,他是很少出門(mén)的呀!噢,他家園子里滿(mǎn)地長(zhǎng)著青苔,綠得像鋪開(kāi)的地毯,美麗極了?磥(lái)園主人是很愛(ài)惜****的,可我穿著一雙水底鞋。哦,主**概——
生:(讀)應(yīng)憐唇齒印蒼苔。
(引導(dǎo)理解“應(yīng)”、“展齒”的詞義)
師:大概主人愛(ài)惜蒼苔,怕外人的木底鞋在上面踩上印子,破壞了他家園子里的春景。可是我也不虛此行,你園子里的****怎么關(guān)得住呢——
生:(讀)****滿(mǎn)園關(guān)不住。
師:是啊,滿(mǎn)園****是關(guān)不住的呀,你看——
生:(讀)一枝紅杏出墻來(lái)。
引讀法特別適合于古詩(shī)詞教學(xué),可以幫助學(xué)生理清作者思路,了解寫(xiě)作方法,指導(dǎo)朗讀、背誦等。因此,在古詩(shī)詞教學(xué)中宜經(jīng)常運(yùn)用。
《游園不值》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思,用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感,有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、揭示課題,讀詩(shī),背默詩(shī)
古詩(shī)是我們**民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線(xiàn)落到人間的悲歡離合,或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的**場(chǎng)面,或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)*人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言,今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人,名叫——葉紹翁,看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
出示:
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確,讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀(板書(shū):讀背)已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了,不妨背一背,默一默。如果不會(huì)默寫(xiě),就抄寫(xiě)一遍。
默寫(xiě)(指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě))
二、學(xué)習(xí)新詩(shī),解意,曉意境。
(一)這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢?也就是說(shuō),你懂不懂呢?請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,有困難的話(huà)提出來(lái)。
這位男孩告訴我,第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn):咱們討論討論。
應(yīng)
憐
屐齒
印
蒼苔,
(大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚,怕游人的鞋印留在了青苔上吧)老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)?指名說(shuō)說(shuō)。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢?請(qǐng)你們四位隨即串一串,看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思,注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
。ㄗ髡呷ビ螆@,而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門(mén)不久,也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚,怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧?滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。)
。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古,就說(shuō)這一首吧,你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下,假如推開(kāi)了柴門(mén),滿(mǎn)園會(huì)是怎樣的春色呢?
請(qǐng)你們描述一下看到的滿(mǎn)園春色。
(院子里百花爭(zhēng)艷,火紅的杏花,潔白的李花,金黃的迎春花,粉色的芍藥花,紫色的月季花,真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿(mǎn)生機(jī);院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮,喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放,飄出濃郁的芳香,月季花也張開(kāi)笑臉,對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放,正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。)
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎?
3、美文大師朱自清看到這樣的情景,會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢?
出示:小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,**的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著,躺著,打幾個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
這滿(mǎn)園的春色,如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識(shí)得東風(fēng)面,
遲日江山麗,
桃紅復(fù)含宿雨,
桃花一蔟開(kāi)無(wú)主,
萬(wàn)紫千紅總是春。
春風(fēng)花草香。
柳綠更帶春煙。
可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹
——杜甫
——王維
小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧!
碧玉裝成一樹(shù)高,
春眠不覺(jué)曉,
好雨知時(shí)節(jié),
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
處處聞啼鳥(niǎo)。
當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,
夜來(lái)風(fēng)雨聲,
隨風(fēng)潛入夜,
二月春風(fēng)似剪刀。
花落知多少。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
——
賀知章
——
孟浩然
——
杜甫
5、這首詩(shī)的確好,能給人以無(wú)限的想象,知道嗎?葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較:春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
春色滿(mǎn)園關(guān)不住,
一枝紅杏開(kāi)得艷。
一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下,現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了?
得出:一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,**不了的。
這么有品味的好詩(shī),該怎樣讀,才能讀出里面的味道呢?**讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到:葉紹翁的寫(xiě)的千古名句,并不完全是他自己的,正如同月亮反射了太陽(yáng)的光,脫胎于誰(shuí)的呢?
一枝紅杏出墻頭,
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐
吳融
楊柳不遮春色斷,
一枝紅杏出墻來(lái)。
——
宋
陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品,你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí),正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”,忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句,真是“柳岸花明又一村”,“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情,確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住,**不了的!闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎?就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧!說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢?
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。(教師旁白作詩(shī))
如:涓涓化冬雪,潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅,千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
村前村后花滿(mǎn)蹊,萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫,此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼,幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊,野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物,東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲
今天這節(jié)課,我們收獲不。鹤x背中積累詩(shī)句,讀懂中理解詩(shī)句,語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī),古詩(shī)浩如煙海,博大精深,80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī),通過(guò)這80枝“紅杏”,感受古代文化的“滿(mǎn)園春色”的同時(shí),讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外,激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
過(guò)渡:我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題:如果你會(huì)做了,別忘了把這份喜悅告訴我。
1、春雨,古今中外多少人贊美你!
”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息,垂柳在你的撫慰下吐出新芽,竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié),禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“
”不錯(cuò),桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠,不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放,籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的,此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊,那株柳樹(shù)亭亭玉立,纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就好像一樹(shù)綠色的寶石,柳枝呢,則低眉順眼,柔柔軟軟,纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎?
4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的,傳出了學(xué)校,傳遍了**,人們紛紛稱(chēng)他是“
”。
板書(shū):
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,
讀背
小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂(釋留補(bǔ)調(diào))
春色滿(mǎn)圓關(guān)不住,
一枝紅杏出墻來(lái)。
《游園不值》教案7
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)句意思。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),能給古詩(shī)配畫(huà)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作者訪(fǎng)友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、新華字典、掛圖
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
過(guò)程與方法:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、設(shè)置故事情境
宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他來(lái)到朋友家門(mén)前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。
請(qǐng)問(wèn):此時(shí),葉紹翁的心情該是怎樣的?
2、板書(shū)課題,12、游園不值
3、讀課題并利用字典理解課題
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人:葉紹翁
二、初讀古詩(shī),讀出節(jié)奏
1、復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。
2、劃分節(jié)奏。
3、小組檢查并**讀古詩(shī)。
三、播放錄音,體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏
四、**讀古詩(shī),找己不理解的問(wèn)題
五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)(學(xué)生利用新華字典等工具書(shū))
六、交流學(xué)習(xí)情況,師相機(jī)板書(shū)
應(yīng)憐:應(yīng),大概。憐,愛(ài)惜。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門(mén)。
七、理解詩(shī)意,想像畫(huà)面
1、小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。
2、學(xué)法反思:
串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么?
。ㄔ~序、補(bǔ)充)
3、出示掛圖,學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察;播放錄音,想像畫(huà)面。
八、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人情感
1、引導(dǎo)討論:“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)!
2、你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎?
3、多種方式朗讀。
九、巧設(shè)練習(xí)
1、給古詩(shī)配畫(huà)。
2、結(jié)合古詩(shī),編寫(xiě)故事。
《游園不值》教案8
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字新詞,背誦古詩(shī)。
讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣,豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備:
多**課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái),把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
查閱相關(guān)資料,了解作者。
教學(xué)過(guò)程:
談話(huà)導(dǎo)入新課:
。ǔ鍪 春景圖)春天,以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱(chēng),萬(wàn)物蘇醒,百花齊放,一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美,也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些?
今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。(板書(shū)課題,出示詩(shī)句)
學(xué)習(xí)《游園不值》
檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總:葉紹翁,南宋處州龍泉人,是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖,浪跡荒村,無(wú)官無(wú)職,了解農(nóng)村生活,擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩(shī)嗎?那就大聲的讀一讀。
B指名學(xué)生讀詩(shī),重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉
C齊讀
理解詩(shī)句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀,把它讀懂嗎?
我們要讀懂古詩(shī),可以(映示四步法:1、釋詩(shī)題 2、明詩(shī)意 3、悟詩(shī)情)
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī),把讀懂的記在心里,不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作:把你不懂的地方在小組中提出來(lái),討論解決。
交流:通過(guò)自學(xué)討論,你知道了什么?
[詩(shī)題:作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]
詩(shī)意:
。1)相機(jī)映示:應(yīng)憐屐齒印蒼苔
讀了這句你 知道了什么?
應(yīng):大概 憐:愛(ài)憐 屐齒:木底鞋下的橫梁
詩(shī)句的意思:大概是園主人愛(ài)惜青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
。2)詩(shī)人感覺(jué)到了這些,他是怎么做的?
映示:小扣柴扉久不開(kāi)
細(xì)細(xì)品味這句詩(shī),你讀懂了什么?(詩(shī)句意思:我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。)
你能用朗讀來(lái)告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎?
指名讀、齊讀。
多可惜呀!詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿,因此十分掃興(板書(shū):掃興)
正當(dāng)他掃興想回時(shí),他又看到了什么?。
。3)出示:春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)
讀詩(shī)下兩行,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
再讀,要求邊讀邊想象。
詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻頭,由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下,此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象?
交流
。4)陽(yáng)春三月,沐浴著春光,和煦的 春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰,婀娜多姿的柳條舒展著身姿,與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)
你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎?
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊?(指名讀)
(5)讀詩(shī)
多么美的景色,多么美的詩(shī)呀!如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè),很適合這首詩(shī),請(qǐng)你欣賞一下,并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
拓展
1、詩(shī)學(xué)完了,但春天的美景還深深的印在我們的腦海里,請(qǐng)你選擇你喜歡的方式,可以寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà),也可以唱一唱,把它表現(xiàn)出來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī),編一個(gè)故事,講給你的好朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔 掃興
久不開(kāi)
滿(mǎn)園春色(想) 喜悅
一枝紅杏(見(jiàn))
小記:
春夜喜雨
教學(xué)目的
1.在了解作者寫(xiě)作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上,深入理解詩(shī)詞的含義。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞寫(xiě)景抒情,融情于景的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)詞語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
4.培養(yǎng)分析、欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)設(shè)想
。.教學(xué)時(shí),可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫(xiě)作本詩(shī)詞的歷史背景和生活環(huán)境,便于進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容。
2.課文注釋較詳細(xì),教師可對(duì)字面的意思給予答疑解惑,不必逐字逐句講解。
。.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
理解《春夜喜雨》的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景抒情、融情于景的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
(一)引入
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。
1.解題:這是一首描繪春夜雨景,表現(xiàn)喜悅心情的名作。
2.簡(jiǎn)介作者。
杜甫(712-770),字子美。原籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊),生于河南鞏縣。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)**詩(shī)人,后人尊他為詩(shī)圣。他的詩(shī)在文學(xué)史上享有詩(shī)史的盛譽(yù)。杜甫的詩(shī)歌流傳下來(lái)的有一千四百余首。他的詩(shī)歌,題材非常廣泛,許多詩(shī)歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立,揭露了**階級(jí)的**,描寫(xiě)了受**受剝削的下層人民的生活處境,充滿(mǎn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情。他也寫(xiě)了許多描繪祖國(guó)山河景物、寫(xiě)景抒情的詩(shī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生看注解,理解句意。
野徑:鄉(xiāng)下的小路。
俱:都。夜里沒(méi)有星光,黑成一片。
4.指定學(xué)生朗讀詩(shī)篇。
要求讀音正確,注意節(jié)奏。
Section targeting
5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)篇。
這首詩(shī)是唐上元二年(公元761年)杜甫定居成都,建起草堂時(shí)寫(xiě)的。這是一首五言律詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)春夜降雨,滋潤(rùn)萬(wàn)物,抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。
、僭(shī)的開(kāi)頭兩句寫(xiě)的是什么?
開(kāi)頭兩句是總寫(xiě)。開(kāi)頭就用好字來(lái)贊美雨,并把它擬人化,說(shuō)它知時(shí)節(jié),懂得滿(mǎn)足客觀(guān)需要。雨之所以好,就好在適時(shí),當(dāng)春乃發(fā)生,好在潤(rùn)物。一個(gè)好字,表現(xiàn)了作者的喜悅之情。
、诘谌、四句寫(xiě)什么?
這兩句從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春雨的特點(diǎn)。上句寫(xiě)春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來(lái);下句是寫(xiě)春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)作用,細(xì)無(wú)聲既呼應(yīng)上句潛入夜,又與首句好雨和詩(shī)題中的喜雨相呼應(yīng)。
③第五、六句寫(xiě)什么?
這兩句從視覺(jué)的角度寫(xiě)雨中江村夜景:野徑天空黑云密布,江船上燈火明;火獨(dú)明則他物不見(jiàn),說(shuō)明江面上也布滿(mǎn)了黑云,雨意正濃。
、茏詈髢删鋵(xiě)什么?
最后兩句從想象的角度,寫(xiě)雨后的景色:清晨雨晴,朝陽(yáng)升起,經(jīng)過(guò)一夜春雨滋潤(rùn),花朵綻開(kāi),花枝低垂,錦官城的春色更濃。這首詩(shī),反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫,定居成都草堂后渴望寧?kù)o的心情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春夜喜雨
、荨洞阂瓜灿辍返乃囆g(shù)特點(diǎn)是什么?
這首詩(shī),作者抓住春天細(xì)雨濛 濛的特點(diǎn),對(duì)春夜雨景作了細(xì)膩的描繪,在寫(xiě)景中抒發(fā)了喜悅之情。
A.擬人化手法。作者把春雨擬人化,說(shuō)它知時(shí)節(jié),懂得適應(yīng)客觀(guān)需要,因而稱(chēng)贊它是好雨、喜雨。
B.詩(shī)人講究煉字、煉句,在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫。像詩(shī)中的知、潛、細(xì)、重等字對(duì)事物特征作了形象的概括。
。ㄈ┱n堂練習(xí)
背誦這首詩(shī)
。ㄋ模┬〗Y(jié)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.誦讀、默寫(xiě)《春夜喜雨》
2.完成課后的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):(略)
小記:
錢(qián)塘湖春行
教學(xué)目標(biāo):
知 識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。
能 力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
情感:陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬z查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
(二)背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
。ㄈR讀本詩(shī)二遍。
。ㄋ模├斫獯嗽(shī)的意境
A.孤山寺北賈亭西,水面初*云腳低。這兩句是近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初*寫(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤。云腳低寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
B.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。這兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。詩(shī)眼在早新兩個(gè)字上:幾處而不是處處,爭(zhēng)暖樹(shù)是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是早鶯。誰(shuí)家而不是家家,啄春泥則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是新燕。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景**動(dòng)于衷的喜悅。
C.亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。這兩句也是近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀(guān)察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
D.最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
E.小結(jié):這首詩(shī)雖是寫(xiě)景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
。ㄎ澹┍痴b這首詩(shī)
《游園不值》教案9
一、教材分析:
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛,神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的,以偏概全的寫(xiě)法,給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文,在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句,課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念:
1.運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2.“以讀為本”,“以解決問(wèn)題為主線(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3.尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程,感受詩(shī)文的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備:
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程:
一、激發(fā)興趣,精講引思。
1.(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中,深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、**的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū):游園不值)
2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在****時(shí)去拜訪(fǎng)友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門(mén)緊鎖,友人不在,一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn),這不免令詩(shī)人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟,寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。(板書(shū))這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二.自讀自悟,樂(lè)于探索。
1.指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?
、僦(shī)人,解詩(shī)題。
、谧プ盅郏瑫栽(shī)意。
③入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
3.同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人,解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))
4.利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩(shī)意)
、僭诮涣鞯倪^(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思!靶 弊直疽馀c“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”
、圩x全詩(shī)。
④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三.學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1.學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2.師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊**的人)
師點(diǎn)撥:小中見(jiàn)大,給讀者想象的空間!凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān),喻園中主人閉門(mén)隱居,但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?(板書(shū):掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀,齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色,仍然滿(mǎn)腔的喜悅,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字,再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的?
5、聽(tīng)了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目,寫(xiě)一則短文)
四.思維拓展,延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī),讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)**欣賞,小組自定。
2.齊讀,讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè),學(xué)生有感情朗讀)
3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句,讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4.讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。
(作業(yè):結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設(shè)計(jì):游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔,
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。
掃興
春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住,
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色
《游園不值》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句的意思,感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。
3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
5、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,從中得到美的熏陶。
設(shè)計(jì)理念:
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得。
教學(xué)方法:
圖文結(jié)合,體味古詩(shī)內(nèi)容;文題勾聯(lián),感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自己制作PPT課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭題
春天是萬(wàn)紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來(lái)無(wú)數(shù)世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》
(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法
1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?
第一步:釋詩(shī)題
第二步:知詩(shī)人
第三步:明詩(shī)意
第四步:悟詩(shī)情
2、今天,我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)句,感悟詩(shī)情
1、釋詩(shī)題。
值———遇到。
《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色,但是沒(méi)有遇到主人。
2、知詩(shī)人。
葉紹翁:南宋詩(shī)人,字嗣宗,號(hào)靖逸,建寧浦城(今屬福建人),詩(shī)以七絕著稱(chēng),有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)自瀆這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
看圖片,說(shuō)說(shuō)什么是柴扉,什么是蒼苔。
柴扉——柴門(mén)
蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標(biāo)出停頓的符號(hào),有感情的讀詩(shī)句。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔,
小扣/柴扉//久不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園//關(guān)不住,
一枝/紅杏//出墻來(lái)。
4、理解詩(shī)句的含義。
(1)讀詩(shī)句,交流難理解的詞。
憐:愛(ài)惜。
小扣:輕輕的敲門(mén)。
屐齒:木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會(huì):你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛(ài)惜。
“扣”不同于“敲”,寫(xiě)出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機(jī)。
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門(mén),卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。這滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩(shī)情。
(1)體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。
(2)讀詩(shī)的后兩句,你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫(huà),聽(tīng)音樂(lè))
假設(shè)你就是葉紹翁,來(lái)到友人家敲門(mén),門(mén)久久不開(kāi),抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī),體會(huì)這種情感。
(4)拓展:假如你就是紅杏,你想說(shuō)些什么呢?假如你是葉紹翁,你想對(duì)紅杏說(shuō)些什么呢?
6、體會(huì)寫(xiě)法。
作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏,而去描寫(xiě)滿(mǎn)園的春景,你認(rèn)為那種寫(xiě)法更好?為什么?
(四)配樂(lè)朗誦全詩(shī)
《游園不值》教案11
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文,背誦課文
3、 讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
教學(xué)重難點(diǎn):1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文,背誦三首詩(shī)
課時(shí)安排: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、指名背誦你背得最好的詩(shī)
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)的方法
a、讀古詩(shī) b、借注釋、明詩(shī)意 c、想象畫(huà)面 d、體會(huì)
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1、簡(jiǎn)介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
。1)、**讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
。2)、指名讀,畫(huà)出不懂的詞句
3、借注釋、明詩(shī)意
。1)、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ),相繼啟發(fā)理解。
。2)借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
4、讀詩(shī)句,想畫(huà)面
(1)、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
(2)、**練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)
。3)、創(chuàng)設(shè)情境,想象畫(huà)面
。4)、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面
5、談體會(huì)
詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園,但主人不 在,沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩,就在我感到遺憾時(shí),一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書(shū)設(shè)計(jì):
游園不值
應(yīng)憐 印
贊美春天
的景色
掃興
小扣 久
春色 關(guān)
欣慰
一枝 出
《游園不值》教案12
本課教材分析:
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)。《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫(xiě),前兩句從滿(mǎn)蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫(xiě)動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和*寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩(shī)充滿(mǎn)喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),接觸過(guò)不少的唐詩(shī),能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難,對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫(huà),喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣?(生說(shuō))
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》(板書(shū)課題。齊讀課題。)
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他么?(交流杜甫資料)
。ǔ鍪径**課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)**安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂(lè)范讀古詩(shī))
好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。(齊讀)
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī),首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:**自在。)
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好,我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中,我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么,詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(播放繁花的圖片)
讓我們齊讀這兩句,來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花,后兩句寫(xiě)什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛(ài)的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺(jué)?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就***,像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人,作為南**湖詩(shī)派的一員,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。(1)齊讀詩(shī)題。
(2)從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)
3、抓字眼,明詩(shī)意。
。1)出示插圖。春季的一天,詩(shī)人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門(mén)外看到了什么?(請(qǐng)生觀(guān)察插圖,用自己的話(huà)描述一下。)
。2)學(xué)生匯報(bào)。
。3)詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象?請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
。4)哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象?(請(qǐng)生讀詩(shī)句。)
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。
。5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛(ài)惜。
。6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛(ài)惜青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句,悟詩(shī)情。
(1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔,小扣/
柴扉/
久/
不開(kāi)。
春色/
滿(mǎn)園/
關(guān)/
不住,一枝/
紅杏/
出/
墻來(lái)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn),一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。(觀(guān)察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)
。3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請(qǐng)生讀――齊讀
。4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。(走到黑板掛圖前,加入動(dòng)作)
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你們觀(guān)賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習(xí)作等)
教學(xué)反思:
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī),這是最基本的要求;其次,能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實(shí),有的也可以采用意譯的方式,對(duì)于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個(gè)是基本要求,第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界,揣摩詩(shī)人的心境,對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低,對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成,對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會(huì)感情”:第一,要借助圖畫(huà)、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話(huà)來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象,注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。
《游園不值》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩(shī),能說(shuō)出詩(shī)歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的`朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):1、理解第一句詩(shī)的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
記得在我的學(xué)生時(shí)代,曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》,有些話(huà)給我留下了非常深刻的印象,我朗誦幾句,好不好?師朗讀:“春天像……”寫(xiě)得美嗎?這幾句話(huà),贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī),看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的!
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?
2、要理解詩(shī)句的意思,我們以前學(xué)到過(guò)很多方法,回憶一下,有哪些好方法?(補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖)
板書(shū):補(bǔ)、換、查、看
3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、反饋:齊讀1、2句,練寫(xiě)“屐、扉”兩字。
1)、經(jīng)過(guò)自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?來(lái)匯報(bào)一下
“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么?
辨析“應(yīng)”“憐”的含義。
詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi),該是多么失望,該怎么讀這兩句話(huà)?
2)、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候,猛一抬頭,看到了什么?(一枝紅杏)于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī),齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句
a、滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的呀。ㄑ!一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦。
b、滿(mǎn)園的春色怎么能關(guān)得住呢?(一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎?)
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情,該怎么讀這兩句?(男女分讀)
3)、齊讀整首詩(shī),讀出心情的變化。
5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春,結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏,為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿(mǎn)園的春色?(課件展示滿(mǎn)園春色)
7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿(mǎn)園春色。
師:欣賞著你們動(dòng)情的朗讀,我又想起了《春》里的那幾句話(huà),跟老師一起朗讀。(讀后問(wèn):跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的?)
四、體會(huì)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)
剛才,我們和詩(shī)人葉紹翁一樣,插**想象的翅膀,聯(lián)想了滿(mǎn)園的春色。同學(xué)們,是什么喚起了我們對(duì)滿(mǎn)園春色的聯(lián)想?
再指《游園不值》最后兩句。
其實(shí),這兩句詩(shī),詩(shī)人含蓄地告訴了我們,一切新生事物,是任何力量都**不了的。
五、配樂(lè)朗讀。
《游園不值》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
。ǘ├斫鈶(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
。ㄈ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├斫庠(shī)句的意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。
。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1.有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句的意思。
。1)學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法,輕聲讀古詩(shī),用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。
。2)請(qǐng)2~3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī),師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫(huà)在黑板上。
。3)對(duì)照黑板上的標(biāo)示,學(xué)生朗讀古詩(shī),同桌間相互評(píng)議。
(4)請(qǐng)2~3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),學(xué)生評(píng)議。
(5)有感情地齊讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)句意思。
2.逐句討論學(xué)習(xí),理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
。1)《游園不值》也是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī),但描寫(xiě)的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)不盡相同,我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫(xiě)春天的。
(2)學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí),逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a.解釋題目游園不值
。▓@:指私人花園。不值:沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。題目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去)
學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走;閑逛。
b.理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難,教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔,這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不通,進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁,怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況,教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開(kāi)較易理解,學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門(mén),過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:詩(shī)人敲門(mén),好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén),詩(shī)人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉。根?jù)詩(shī)句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒,這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請(qǐng)1~2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。
(大概是園子的主人愛(ài)惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,輕輕地敲那柴門(mén),好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。)
c.理解春色滿(mǎn)園關(guān)不住的意思。
(滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的)
春色是什么意思?(春天的景色)
d.理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。(一枝紅杏伸出了墻外)
這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法,你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎?
(一枝滿(mǎn)園,關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園,但看到伸出墻外的一枝紅杏,好像看到了滿(mǎn)園的春色,讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。)
e.有感情地朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
(3)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
詩(shī)人本想去游園賞春,但主人不在,他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿(mǎn)園。體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情有哪些變化,要表達(dá)怎樣的情感)
。ㄔ(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興,但看到紅杏想到滿(mǎn)園的春色不禁高興起來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人贊美春天的情感)
。ò鍟(shū):(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色)
同樣是描寫(xiě)春天景色,《江畔獨(dú)步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春**;而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿(mǎn)園盎然的春色。詩(shī)人描寫(xiě)春天的內(nèi)容和角度不同,卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
。4)背誦《游園不值》。
(二)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1.出示黃鶴樓的投影片,這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓,因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊,因其神奇的傳說(shuō)和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然,留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ò鍟(shū):黃鶴樓送孟浩然之廣陵)
2.有感情地朗讀古詩(shī),初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。
(1)運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法,有感情地朗讀古詩(shī)。自讀,同桌互讀。教師在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)句。
(2)請(qǐng)2~3名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
。3)有感情地齊讀,體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。
3.對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué),理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
。1)學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思,沒(méi)有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。
。2)同桌之間互相解釋詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
。3)請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a.解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
。S鶴樓:地名。送:送別。之:去,往。廣陵:揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州)
b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。
。ü嗜耍豪吓笥,這里指孟浩然。西辭:辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。)
西在詩(shī)中只是表明兩地方位。
c.理解煙花三月下?lián)P州的意思。
。熁ǎ浩G麗的春景。下:順流直下。在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州)結(jié)合書(shū)中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。
。ò倩ㄊ㈤_(kāi),草木蔥蘢,草長(zhǎng)鶯飛,春光明媚,碧空萬(wàn)里,鳥(niǎo)語(yǔ)花香)下字學(xué)生能理解為去到,但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東,長(zhǎng)江水也是向東流,所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景,詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀,但是面對(duì)的卻是分別,你能體會(huì)到詩(shī)人此刻的心情嗎?
。ㄒ酪啦簧幔锵В
詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢?我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。
d.理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。
(孤帆:?jiǎn)为?dú)的一**。遠(yuǎn)影:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空:晴朗的天空。盡:消失了,沒(méi)有了。船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。)(板書(shū):消失了,沒(méi)有了)
e.理解唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流的意思。
。ㄎǎ褐。見(jiàn):看見(jiàn)。天際:天邊。只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾向天邊流去。)(板書(shū):只天邊)
。4)詩(shī)人送別老朋友,友人乘舟而去,詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,結(jié)合插圖,想象一下這幅畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
。ㄝd著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去,消失在水天一線(xiàn)處,滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息,流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去,表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情,也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。)
。ò鍟(shū):依依惜別)
。5)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
。ㄈ┙處熆偨Y(jié):我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)春天的古詩(shī),既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色,又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫(huà)面,也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景,情景交融,給人以美的享受。
。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1.有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。
2.默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《游園不值》教案15
教學(xué)要求:
1、理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教**,展現(xiàn)出一片春色滿(mǎn)園的景象,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、解題:誰(shuí)知道題目是什么意思?詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎?
2、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來(lái))。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
4、聽(tīng)錄音,聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的插圖,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思,字的意思。
、 應(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐:愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門(mén)。
久:很長(zhǎng)時(shí)間。
、 指名逐句理解,每句詩(shī)的大意是:大概主人愛(ài)惜園中的青苔,怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén),好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住院的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
、 老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
、 出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象:
①詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿(mǎn)園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?
a、有柳樹(shù),有美麗的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后,自己動(dòng)手設(shè)計(jì),畫(huà)畫(huà)。
11、將滿(mǎn)園的春色展現(xiàn)出來(lái)(打在投影儀上)。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī):老師示范
春色滿(mǎn)園綠青苔,
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏,
花紅柳綠笑開(kāi)懷,
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè):背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展8)
——游園不值語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思 (菁選3篇)
游園不值語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思1
人教版第十冊(cè)四單元第一課為古詩(shī)三首。第一首為《游園不值》。
我在學(xué)這首詩(shī)時(shí)是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解,編排成一幕獨(dú)角戲?qū)⒆髡呷ビ螆@的整個(gè)過(guò)程表演下來(lái)。在表演過(guò)程中,提醒學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言將作者的所做、所思、所感表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣。然而在表演過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)其中的第一句:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)!庇辛瞬煌慕忉。
一個(gè)學(xué)生是這樣表演的:(欣喜的看看天空):哇!今天的天氣真好!風(fēng)暖暖的。瞧,柳枝都綠了。我朋友的園子里一定是春意融融了吧。(快步走上來(lái),輕扣柴扉,再扣,再扣)咦?為什么不開(kāi)門(mén)?哦,大概是怕我猜壞了他園子里的蒼苔,所以才不給我開(kāi)門(mén)吧。(失望的低頭,然后四顧)哈哈!雖然你不讓我進(jìn)去,可是你園子里的春天是關(guān)不住的!你瞧,那一枝火紅的杏花正從墻上探出頭呢!
從這個(gè)學(xué)生動(dòng)作、神情的表演和語(yǔ)言的描述上來(lái)看,她的這幕戲應(yīng)該是比較出色的。但是,她的表演一結(jié)束,馬上就有很多學(xué)生舉手表示有話(huà)說(shuō)。
臺(tái)下學(xué)生的意見(jiàn)主要有這樣幾個(gè):
第一:主人不是不讓進(jìn)去,是不在家。這個(gè)從題目就可以看出來(lái)。所以,剛才的表演中,作者的猜測(cè)是不對(duì)的。再說(shuō),既然是朋友,園子的主人要是知道有朋友來(lái)訪(fǎng),就不會(huì)這樣做,而作者作為朋友,也不該這樣想。這里應(yīng)該理解為:作者覺(jué)得應(yīng)該愛(ài)惜這小路上綠意茸茸的蒼苔,所以走路時(shí)總是小心翼翼,盡量不讓木屐踩踏在蒼苔上而留下印痕。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我把解決的**交給學(xué)生,讓學(xué)生再讀一讀古詩(shī),認(rèn)真想一想:你覺(jué)得哪種解釋更有道理?為什么?經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生覺(jué)得還是解釋成作者因愛(ài)惜路上的蒼苔而怕木屐踩出印痕來(lái)為好。第一,這樣和題目不矛盾。第二,也符合作者與園子的主人是朋友這一條件。再有,更能體現(xiàn)作者愛(ài)春天事物的情感。
對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,我覺(jué)得比較滿(mǎn)意,因?yàn),從學(xué)生的思辯中,我看到了人文性的感悟,看到了情感性的理解。但是,我也有這樣的疑惑:“應(yīng)”在古詩(shī)文中有沒(méi)有“應(yīng)該”這一意思呢?還有,我今天在一個(gè)資料中看到了這樣一種解釋?zhuān)哼@是作者的一種幽默化的寫(xiě)法。輕扣柴扉后,他明知朋友不在家,卻故意說(shuō)成是“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”才“小扣柴扉久不開(kāi)!苯璐藖(lái)表明園子的主人也熱愛(ài)這滿(mǎn)園的春光。如果這樣來(lái)講,也能講得通。到底有沒(méi)有證據(jù)可查呢?
第二:園子里的春色本來(lái)就沒(méi)有關(guān)住,因?yàn)槭遣耢,柴扉是用?shù)枝編的,作者隔著柴扉,是可以看到園子里的景色的。所以,根本不用為“輕扣柴扉久不開(kāi)”而失望。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我先是稱(chēng)贊學(xué)生的細(xì)心。但是,如果說(shuō)作者能夠隔門(mén)盡攬園中景色,則“一枝紅杏出墻來(lái)”的意境就體會(huì)不到了。所以,我引導(dǎo)學(xué)生看圖并想象:作者是怎樣隔門(mén)望春的?當(dāng)時(shí)感覺(jué)該是怎樣的呢?學(xué)生覺(jué)得挺有趣,漸漸感到,隔門(mén)望春總是不夠盡興,未免感到遺憾。這時(shí),再理解作者“猛然抬頭,看到伸出墻外來(lái)的那枝紅杏”時(shí)的心情,就能夠理解到位了。
第三:杏花是白色的,文中怎么說(shuō)是紅杏呢?
大概由于學(xué)生實(shí)際生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)***杏花,所以都不能解答。我告訴學(xué)生:杏花的品種不同,顏色也不同,紅杏花還是有的。而且,顏色是洋紅,而不是大紅。(如果我提前能夠預(yù)設(shè)到這個(gè)問(wèn)題,提前準(zhǔn)備一些圖片就好了。)
這節(jié)課使我想到了上學(xué)期學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》一詩(shī)中,在理解“孤帆一片日邊來(lái)”時(shí)的教學(xué)片段。那時(shí),我也是把兩種不同的解釋提供給學(xué)生,由他們自己選擇答案。我想,凡是遇到無(wú)證可查的問(wèn)題,我們不妨就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋古詩(shī)吧。
游園不值語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思2
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的**者。**者的含義應(yīng)是**學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間;建立人道的、**的、**的、*等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在*等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞;**學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極心理氛圍等,F(xiàn)將在教學(xué)《游園不值》中的教學(xué)片段提供探討。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生置于問(wèn)題之中
問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心,沒(méi)有問(wèn)題的存在,教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行,什么樣的問(wèn)題,就決定什么樣的思考;思考決定行為。問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)!队螆@不值》的教學(xué)中,猜想“柴門(mén)久扣而不開(kāi)的原因”和“為什么不能把‘紅杏’中的‘紅’譯為‘紅色’”是兩個(gè)問(wèn)題的情境,問(wèn)題的開(kāi)放性和探索性給學(xué)生提供了廣闊的想像和思維的空間,對(duì)第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生聯(lián)系已有的舊知識(shí)進(jìn)行了合理而大膽的猜想,對(duì)第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)課文插圖并聯(lián)生活實(shí)際來(lái)思考,體現(xiàn)了多種多樣的思維方式,當(dāng)學(xué)生仍然解釋不通的時(shí)候,教師適時(shí)地補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí),拓寬了他們的知識(shí)面,同時(shí)提示了學(xué)習(xí)的又一種途徑:查找資料。
二、給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。 “改寫(xiě)最后一行詩(shī)”這一處有難度的教學(xué)內(nèi)容,教師采用了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、溝通、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入探究。而此時(shí),教師就是學(xué)習(xí)的**者,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以肯定、引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。同時(shí)在這一個(gè)課例中教師創(chuàng)設(shè)的豐富的教學(xué)情景和問(wèn)題空間,給學(xué)生提供了合作交流、互動(dòng)探究的廣闊空間,對(duì)于學(xué)生探究過(guò)程中產(chǎn)生的疑點(diǎn)或不同意見(jiàn),鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們的勇氣,使每個(gè)學(xué)生都能把富有創(chuàng)見(jiàn)性各個(gè)性化的感受、看法不受約束地表達(dá)出來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
《游園不值》的教學(xué)中教師讓學(xué)生以詩(shī)人的身份來(lái)想像“園內(nèi)景象”、作一回葉紹翁吟誦這首詩(shī)、以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性地改寫(xiě)最后一行詩(shī),豐富的教學(xué)情景最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想像“園內(nèi)景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像提供了廣闊的空間,那一串串美妙生動(dòng)的詞匯,那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想,把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境,自然而然地體會(huì)到了詩(shī)中感情,領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力,深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性地改寫(xiě)最后一行詩(shī),既是進(jìn)行仿寫(xiě)古詩(shī)文訓(xùn)練,也是對(duì)學(xué)生前面想像的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫(xiě)出幾句,發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演葉紹翁《游園不值》的故事情節(jié),使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解,學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事,也是在表明自己對(duì)這首詩(shī)的詮釋?zhuān)慌e一動(dòng)皆是創(chuàng)造,一顰一笑皆蘊(yùn)感情,跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限,真正做到了讀者與計(jì)人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松,不知不覺(jué)中創(chuàng)造性想像得到了發(fā)展。
游園不值語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)反思3
今天,我又觀(guān)看了竇桂梅老師執(zhí)教的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《游園不值》一課,竇老師以她獨(dú)特的氣度、神韻,深厚的文化底蘊(yùn)讓我深深陶醉、折服,有感于這位大師的教學(xué)風(fēng)范,有感于她那豪爽的教學(xué)激情,特把心底的激動(dòng)訴諸筆端,與大家共享。*是詩(shī)的**,竇老師的課堂是詩(shī)的課堂。短短一個(gè)多小時(shí)的《游園不值》,已領(lǐng)著孩子和聽(tīng)課者在古詩(shī)的**里暢游一翻,讓人感到酣暢淋漓之際又覺(jué)意猶未盡。
1、巧抓題眼,走近詩(shī)句。竇老師對(duì)學(xué)生說(shuō):今天我們要跟著這位詩(shī)人(葉紹翁)去游園,更重要是體味游園的“不值”。明確的告訴學(xué)生,游園就是要通過(guò)讀詩(shī)體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于詩(shī)里的情感,感悟詩(shī)歌的深層含義。在隨后的教學(xué)中,竇老師就是用這種“游園便是悟詩(shī)”的潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)方式,帶著孩子們看到了游園路上的綠瑩瑩的蒼苔、園門(mén)口簡(jiǎn)陋的柴扉、園子內(nèi)渴望**的紅杏……仿佛身臨其境,真切地體會(huì)到詩(shī)人葉紹翁游園不值中的“值”,不遇中的“遇”。
2、推敲詩(shī)意,推敲課堂。竇老師開(kāi)篇第一句:詩(shī)是推敲出來(lái)的。緊接著,賈島推敲的典故娓娓到來(lái)。整節(jié)課,學(xué)生就在竇老師的引領(lǐng)下反復(fù)推敲、反復(fù)體味:
推敲“憐”,讓學(xué)生想想為什么不用最初的“嫌”而用“憐”,從“憐”看出作者葉紹翁對(duì)蒼苔的愛(ài)惜、憐惜;
推敲“扣”,通過(guò)比畫(huà)“扣”的動(dòng)作理解詩(shī)人對(duì)園主人的尊重,對(duì)春天的.喜愛(ài);
又把“關(guān)不住”的“關(guān)”與陸游的“楊柳不遮春色斷,一枝紅杏出墻頭”中的“遮”作比,突出園內(nèi)紅杏渴望**的情感;這時(shí)詩(shī)歌的含義得到升華,學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的理解更進(jìn)一層;
最后推敲“滿(mǎn)”和“一”,得出“一就是滿(mǎn)”的結(jié)論,順勢(shì)向?qū)W生灌輸“一生萬(wàn)物”的道家思想。
從理解古詩(shī)字詞的意思到理解整首古詩(shī)的詩(shī)意,進(jìn)而上升到體味古詩(shī)的內(nèi)在意蘊(yùn),最后感悟詩(shī)中包含的人生哲理,這一推敲詩(shī)意過(guò)程的同時(shí)也在推敲著課堂,推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。從而上出一節(jié)經(jīng)得起推敲的語(yǔ)文課。
3、詩(shī)中有情,情亦是詩(shī)。葉紹翁的《游園不值》,寫(xiě)詩(shī)人訪(fǎng)問(wèn)友人,因主人不在,柴扉久關(guān)而進(jìn)不了門(mén)。而畢竟?jié)M園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái),旨在贊美春天里萬(wàn)物旺盛生命力。而這短短一首七言詩(shī),寥寥28個(gè)字,在竇老師的解讀下卻變得如此多情。課堂上,學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下吐出燦若蘭花的語(yǔ)言。學(xué)生說(shuō),他從“憐”字看出了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情,他又從“扣”字品出了詩(shī)人對(duì)園主人的尊敬之情,他還從“關(guān)”字感受到詩(shī)中紅杏渴望**、向往春天的力量之美,他更從“滿(mǎn)”和“一”中領(lǐng)悟了“一生萬(wàn)物”的道家哲學(xué)及“不遇中有遇”的人生哲理,猶言更深。詩(shī)中有情,需有善解之人,竇老師就是詩(shī)情的解語(yǔ)者。而竇老師在解詩(shī)過(guò)程中與孩子們的情感交流、智慧碰撞,又怎能說(shuō)這不是一首動(dòng)人的詩(shī)篇呢?
詩(shī)意的課堂詩(shī)意的享受。課堂上,竇老師每一個(gè)神情都傳播著情感,每一動(dòng)作都散發(fā)著魅力。其聲情并茂的講解,其揮灑自如的演繹,給予聽(tīng)課者藝術(shù)的享受。使人不禁感慨:語(yǔ)文課堂原來(lái)可以如此多情,原來(lái)可以如此詩(shī)意!她以自己的“主題教學(xué)”思想把《游園不值》演繹得柔腸千轉(zhuǎn)、意境迷離、哲思飛揚(yáng)、風(fēng)生水起。
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展9)
——游園不值教學(xué)課件
游園不值教學(xué)課件1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)程序:
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課
春天到了,春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了,現(xiàn)在正是****萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們,你們眼中的春天、親身感受到的春天,或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的?
。▽W(xué)生暢所欲言,盡情說(shuō)說(shuō))
今天,我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū):游園不值
二、檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少?這首詩(shī)讀懂的又有多少?
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生**讀古詩(shī),要求:讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利,而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情,能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
。1)好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議,反復(fù)朗讀古詩(shī)
(2)不好的指導(dǎo)方法:引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景,體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同?(重點(diǎn)指導(dǎo):情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通)
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū),爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結(jié):通過(guò)我們多遍讀書(shū),有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了,有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn),不要緊,大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì),一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
四、感受情境,語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩,大家肯定有許多想法,下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思,也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報(bào):有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思?
。▽W(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充,其余的小組展開(kāi)評(píng)議)
4、教師創(chuàng)設(shè)情境:這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名,詩(shī)人慕名前來(lái)觀(guān)賞,但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén),大家想想作者的心情怎樣?突然,作者的眼前一亮,看到了一株粉***杏花,開(kāi)的是那樣鮮艷,那樣旺盛,此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣?又會(huì)想到些什么?
五、選擇自己喜歡的句子,展開(kāi)想象,誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫(huà)家,但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà),這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中,你最喜歡的是哪個(gè)句子?為什么?
3、再次誦讀古詩(shī),力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人,不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展,學(xué)習(xí)古詩(shī)
過(guò)渡:剛才,我們一邊讀書(shū),一邊揣摩;一邊讀書(shū),一邊體會(huì),不僅學(xué)懂了古詩(shī),而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎?
1、請(qǐng)大家看材料《絕句》,這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法,反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī),看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī))
3、大家讀書(shū)真認(rèn)真!下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋,把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組,或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
5、檢查學(xué)習(xí)效果
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式,到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果,可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),理解古詩(shī)的意思,讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了?學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結(jié):看來(lái)同學(xué)真的.是無(wú)比的聰明,一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中,描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè),邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)?
8、放錄像,學(xué)生欣賞
9、現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)?就請(qǐng)你***背誦!如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受,也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。
10、師總結(jié):今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句,使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然!課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌,下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
《游園不值》古詩(shī)賞析3篇(擴(kuò)展10)
——第五課古詩(shī)游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)
第五課古詩(shī)游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析:
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛,神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的,以偏概全的寫(xiě)法,給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)需要有一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文,在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句,容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、 運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2、 “以讀為本”,“以解決問(wèn)題為主線(xiàn)”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3、 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、 注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5、 閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人都可以在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、 利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程,感受詩(shī)文的意境。
3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備:
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程:
一、 激發(fā)興趣,精講引思。
1、(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中,深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、**的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū):游園不值)
2、(投影出示課文插圖、播放《春江花月夜》)詩(shī)人在****時(shí)去拜訪(fǎng)友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門(mén)緊鎖,友人不在,一扇柴門(mén)竟隔斷了視線(xiàn),這不免令詩(shī)人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟,寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。(板書(shū))這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、 自讀自悟,樂(lè)于探索。
1、指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?
、僦(shī)人,解詩(shī)題。
、谧プ盅,曉詩(shī)意。
、廴朐(shī)境,悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人,解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))
4、利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩(shī)意)
① 在交流的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
、 師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋?zhuān)@里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”。 ③ 讀全詩(shī)。
④ 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、 學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。(略)
2、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊**的人。) 師點(diǎn)撥:小中見(jiàn)大,給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān),喻園中主人閉門(mén)隱居,但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?(板書(shū):掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情。)
4、指名讀,齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿(mǎn)園的春色,仍然滿(mǎn)腔的喜悅,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字,再想象一下滿(mǎn)園的春色是什么樣的?
5、聽(tīng)了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的.美景之中,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目,寫(xiě)一則短文。)
四、 思維拓展,延伸探索。
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī),讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)**欣賞,小組自定。
2、齊讀,讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè),學(xué)生有感情朗讀)
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句,讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4、讓我們用一句話(huà)來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。
(作業(yè):結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
游園不值
--葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔,
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。
春色滿(mǎn)園/關(guān)//不住,
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
(看)一枝紅杏(想)滿(mǎn)園春色
掃興 喜悅
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