《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō)（精選12篇）

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇1

　　這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)。回顧各自十年的生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。

　　故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

　　這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇2

　　教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。

　　2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）

　　二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音

　　三、自己出聲讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事？

　　（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

　　2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）

　　四、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

　　2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

　　3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

　　（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）

　　五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情

　　六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子

　　七、布置作業(yè)

　　讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

　　1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

　　2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

　　3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么

　　（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）

　　三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答

　　他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）

　　四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)

　　讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）

　　說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）

　　五、朗讀全文體會(huì)“幸�！钡暮�義，并想想課文的中心思想是什么

　　1.自己思考；

　　2.小組討論；

　　3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。

　　六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲

　　七、總結(jié)深化

　　今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇3

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂(lè)嗎？人們都說(shuō)幸福是快樂(lè)的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話說(shuō)說(shuō)幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

　　二、自讀自悟

　　1、感知主要內(nèi)容

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來(lái)了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于找到了幸福。說(shuō)到這，你們最想知道的是什么？

　　2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？

　　師：你真會(huì)提問(wèn)題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來(lái)學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。

　　友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。

　　3、匯報(bào)交流

　�、盼医o病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　引導(dǎo)：要說(shuō)好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開(kāi)想象的翅膀吧。

　　出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠(chéng)懇的話語(yǔ)，鼓起了病人生活的勇氣）（透過(guò)你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

　　師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說(shuō)——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬(wàn)戶帶來(lái)了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫(huà)面，接下來(lái)大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來(lái)匯報(bào)，誰(shuí)來(lái)呢。

　�、莆易吡撕芏嗟胤�，做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　學(xué)生自由說(shuō)，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗�的精心培育，花兒才開(kāi)得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員�。�（熱心周到的服務(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因?yàn)樗�覺(jué)得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無(wú)比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。

　　小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　�、俏腋�地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。

　　師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺(jué)讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來(lái)。

　　第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸福——（齊讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【�旁邊相遇了，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說(shuō)的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書(shū)）

　　4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過(guò)幸福的感覺(jué)，那是在什么時(shí)候呢？（生答）

　　師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，你覺(jué)得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。

　　三、拓展延伸

　　今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過(guò)，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

　　拿出你們的練習(xí)卡，書(shū)寫(xiě)下你認(rèn)識(shí)到的幸福。

　　練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。

　　對(duì)我來(lái)說(shuō)，幸福就是＿＿＿，對(duì)＿＿來(lái)說(shuō)，幸福就是＿＿＿……

　　（給予就是快樂(lè)。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）

　　總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

　　《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作過(guò)多的講解。我們沒(méi)有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程，學(xué)生可以不按順序匯報(bào)，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報(bào)，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際盡情想象，全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。在談到對(duì)幸福的理解時(shí)，我先談了自己的感受：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。

　　許多同學(xué)爭(zhēng)相說(shuō)出自己幸福的感言：有的說(shuō)爸爸每天來(lái)接我很幸福；有的是說(shuō)躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說(shuō)老師每天教給我許多知識(shí)很幸福；有的說(shuō)幫助了別人我很幸福……只有真正觸動(dòng)孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

　　學(xué)生一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇4

　　教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)�；仡櫢髯允�年的生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：

　　1、出示“幸福”這個(gè)詞語(yǔ)

　　2、齊聲朗讀

　　3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

　　4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、整體感知課文：

　　1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

　　3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

　　出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）

　　設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

　　2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。

　　a、讀一讀

　　b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？

　　c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪你。（討論---采訪）

　　設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

　　3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

　　4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。

　　（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周圍有許多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！

　　5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

　　出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

　　a、讀一讀，感受十年后的幸福

　　b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

　　c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”

　　6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------

　　（再次讀）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。

　　7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

　　9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　10、出示小詩(shī)小結(jié)：

　　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足

　　幸福是考滿分時(shí)的興奮

　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

　　幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，

　　幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，

　　幸福是……

　　設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇5

　　教材分析：

　　《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。

　　2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。

　　3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。

　　2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　二、初讀激整體感知

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　2、學(xué)生自由讀書(shū)。

　　3、匯報(bào)交流，結(jié)合評(píng)價(jià)。

　�。ㄖ该�三位學(xué)生回答）

　　師小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯(cuò)，能在短短的時(shí)間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。

　　三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟

　　師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）

　　3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的及特征。）

　　a第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？

　　生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書(shū)：當(dāng)醫(yī)生 給病人治病 幸福）

　　師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。”

　　師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　生1：有感情朗讀

　　師：你體會(huì)很深刻，讀得很好，誰(shuí)也能把自己體會(huì)到的用感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。

　　b：第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？

　　生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。

　　（板書(shū)：做許多工作 對(duì)別人有用 ）

　　師：你從哪些句中體會(huì)到的？

　　生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

　　師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感）

　　生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無(wú)聞地工作，為旅客帶來(lái)了許多方便。

　　生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來(lái)美的享受，樂(lè)趣無(wú)窮，他感到幸福。……

　　師：那你們能把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。）

　　c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？

　　生讀句子“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。”（板書(shū)：農(nóng)民 勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)）

　　師：我們當(dāng)中誰(shuí)的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？

　　生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過(guò)自己的勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。

　　師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？

　　生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。

　　師：好，那你就來(lái)讀讀吧！

　　生讀后

　　師評(píng)價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。

　　師：你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？

　　生2：會(huì)用自豪、幸福的語(yǔ)氣說(shuō)。

　　生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）

　　師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

　　生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒(méi)有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。

　　生4：老師：我想這么讀，這幾句話來(lái)表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。

　　生4：根據(jù)自己的個(gè)性解讀有感情朗讀

　　師：你為什么要這么讀？

　　生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來(lái)體現(xiàn)自豪。

　　師：你的理解也很有道理，還有誰(shuí)也想讀這幾句話嗎？……

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來(lái)表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)他們的靈性）

　　4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

　　5師：從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？

　　生答后，并出亦句子：

　　幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情。

　　指名讀 齊讀

　　師：幸福是什么呢？

　　生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對(duì)別人有益的事

　　生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對(duì)別人有益。

　　生3：幸福就是做好事。

　　……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）

　　再讀這句話后，指名背誦，齊背誦

　　四、聯(lián)系生活延伸教育

　　1、回憶一下，你們?cè)谏�活中有沒(méi)有自己覺(jué)得幸福的事？

　　2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？

　　（展望未來(lái)，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）

　　五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》

　　師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）

　　六、拓展閱讀

　　1、寫(xiě)寫(xiě)讀《幸福是什么》有感

　　2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》

　　3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　幸福是什么

　　當(dāng)醫(yī)生 給病人治病

　　做好多工作 對(duì)別人有用

　　當(dāng)農(nóng)民 勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)

　　教學(xué)反思：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。

　　《幸福是什么》教學(xué)案例及反思

　　454650 河南省濟(jì)源市濟(jì)水南街學(xué)校 趙莉娟

　　《幸福是什么》是九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十冊(cè)一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。

　　一、教學(xué)片斷

　�。ɡ斫馊�位青年和智慧女兒的話后，學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福。）

　　師：幸福在哪里，它不在柳蔭下，也不在溫室里。它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福，就像一首唱不完的歌。請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。

　　播放配樂(lè)朗誦。

　　師：從朗誦中，你知道還有什么也是幸福？

　　生：健康是一種幸福。

　　生：創(chuàng)造也是幸福。

　　生：得到祝福是一種幸福。

　　…………

　　師：是啊，幸福無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，幸福需要你用心去體會(huì)。比如，每天，老師能看到59張可愛(ài)的笑臉，看到59個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的身影，能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”為結(jié)尾，簡(jiǎn)短說(shuō)幾句話嗎？

　　生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

　　生：班級(jí)建設(shè)圖書(shū)角，我毫不猶豫地拿出兩本書(shū)供全班同學(xué)借閱，能夠共同分享知識(shí)，我感到幸福！

　　師：這是分享的幸福。

　　生：元霄節(jié)的晚上，我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場(chǎng)看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開(kāi)，我感到幸福！

　　師：這是多彩的幸福。

　　生：一次回家的路上，我遇到一只高大兇猛的斗狗，嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí)，一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境，我感到幸福！

　　師：挺身而出的幸福。

　　生：寒冷的冬天，我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑過(guò)來(lái)扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心，頓時(shí)，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

　　師：關(guān)愛(ài)的幸福。

　　生：一個(gè)大雨傾盆的日子，我乘路車回家，上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急，擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài)，溫和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況，會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我，我感到幸福！

　　師：信任的幸福。

　　生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上，當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起，當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌一遍遍奏響時(shí)，身為炎黃子孫，我感到幸福！

　　師：這是我們每個(gè)中國(guó)人的幸福！

　　…………

　　師：幸福就是不開(kāi)心時(shí)的一句安慰，病中的一句問(wèn)候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使，有純潔的心靈，在你不注意的時(shí)候，悄悄地降臨到你地身上�？墒�，因?yàn)樾腋ｉL(zhǎng)著一對(duì)翅膀，隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過(guò)！同學(xué)們，好好地珍惜幸福，讓她和我們永遠(yuǎn)在一起！

　　二、教學(xué)反思：

　　幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出是一種幸福，回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話，于是我就請(qǐng)學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福，一首唱不完的歌》。這樣的安排無(wú)疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福！”為結(jié)尾，聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué)，回想他們做過(guò)的事進(jìn)行說(shuō)話，讓學(xué)生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，珍惜幸福，做一個(gè)幸福的人。

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇6

　　1、教學(xué)這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。以下幾種教學(xué)思路教師可以參考選用。

　　一種思路是以演童話為線索組織教學(xué)：

　�、拧�學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

　�、啤�學(xué)生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀、準(zhǔn)備。

　�、恰�學(xué)生試演童話。

　　⑷　演后交流、評(píng)價(jià)。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文中沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)、但對(duì)理解幸福是什么有幫助的內(nèi)容演出來(lái)，如，十年來(lái)三個(gè)青年做了些什么，是怎么做的；對(duì)于他們的所為，人們可能會(huì)怎么做、怎么說(shuō)。在試演的基礎(chǔ)上，組織一臺(tái)“幸福是什么”的童話表演。最后，組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

　　另一種思路是以討論幸福是什么為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還要注意擴(kuò)展開(kāi)去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話主人公的特點(diǎn)，童話表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。

　　2、理解“幸福是什么”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要緊扣文中三個(gè)青年（包括他們小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來(lái)的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容。如，了解第一個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開(kāi)醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺(jué)？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當(dāng)然，對(duì)幸福含義的理解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不可能一樣，教師也不要強(qiáng)求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

　　3、本課難理解的生詞不多，“義務(wù)”一詞學(xué)生可能比較陌生。“義務(wù)”既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任，也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任，在本文中指道德上的責(zé)任。可以引導(dǎo)學(xué)生讀三個(gè)青年的話，看看他們?cè)鯓佑米约旱膭趧?dòng)做出了對(duì)人們有益的事情，怎樣盡自己的責(zé)任給人們帶來(lái)了幸福，從而理解“義務(wù)”一詞的含義。

　　4、可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)“幸福是”，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，作一番心靈的表白。

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇7

　　案例背景

　　《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事.故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福.十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠自己盡的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情.

　　幸福是我們很熟悉的話題,但要說(shuō)清楚幸福是什么, 那可不是一件容易的事.該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略.這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的.如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn).基于以上的情況,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義.

　　2,過(guò)程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力.

　　3,情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福.

　　學(xué)習(xí)策略:

　　1,搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn).

　　2,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義.

　　3,編童話,深化理解.

　　4,寫(xiě)讀后感,內(nèi)化情感.

　　教學(xué)步驟:

　　一,自學(xué)課文,理清脈絡(luò).

　　二,緊扣主題,自讀自悟.

　　三,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解.

　　四,拓展延伸,多元感悟.

　　案例描述:

　　從課題入手讀懂故事

　　我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí).在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:"同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢 "(學(xué)生頓時(shí)愕然)"今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案."(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)課題,讀題.)

　　接著我請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事

　　(學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì),留意學(xué)生的反映.)

　　學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況.

　　張非:課文講了三位青年找幸福的故事.

　　林艷玲:我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單,本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找.十年后他們明白什么是幸福.

　　(學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案.)

　　生:張非的簡(jiǎn)潔.

　　生:林的具體.

　　師:這三位青年明白幸福是什么

　　生:幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有意義的事情.

　　師:他們是怎樣弄明白的呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái).

　　學(xué)生邊讀邊畫(huà).

　　填補(bǔ)空白,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話

　　學(xué)生畫(huà)句子,讀課文,交流.老師總結(jié)歸納.一切照章執(zhí)行.如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在.于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福孩子們一聽(tīng),楞了.他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題.我于是引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事.學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事.

　　例如:第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生.這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫.許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開(kāi)這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人.作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒(méi)有選擇離開(kāi),而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫.原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華.

　　如果說(shuō)開(kāi)始學(xué)生只停留在理解的表層,那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn).只見(jiàn)文俊杰又舉起了手:

　　"老師,其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人.在非典期間,那些白衣天使,尤其是像犧牲的葉欣,鄧希賢等,他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命."

　　課堂開(kāi)始升溫,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己所了解的事跡.

　　例如:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎 他出差一千里,好事做了滿火車.途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車員打掃衛(wèi)生等等.在他的日記里寫(xiě)道:"

　　在講述中在交流中,他們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做,是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對(duì)他人有益的事情,他們?yōu)榇硕�感到幸�?

　　一向"叛逆"的張駝,又一語(yǔ)驚人:

　　"我想到的不是這些好人,而是那些貪官,那些腐敗分子,他們不把自己的職責(zé)記在心上,不能盡到自己的職責(zé),反而坑害老百姓."

　　我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量.

　　多元感悟,引發(fā)對(duì)生活的思索

　　如果說(shuō)前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成,那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成.

　　黃星首先"發(fā)難":"老師,您幸福嗎 "

　　我非�？隙ǖ鼗卮鹆怂�.同時(shí)我也反問(wèn)同學(xué)們:"孩子們,你們幸福嗎 "

　　一石激起千層浪.教室里頓時(shí)嘩然.

　　"上個(gè)學(xué)期,老師讓我給幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課,我開(kāi)始很不愿意,可是后來(lái)我看到他們?cè)谖业膸椭�下取得了進(jìn)步,我又感到很甜蜜."

　　"我幸福,我有父母的呵護(hù)."

　　"過(guò)生日的時(shí)候,看著一大堆禮物,我會(huì)感到很幸福."

　　……

　　當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)也坐在教室里聽(tīng)課,我沒(méi)有急于去給評(píng)判學(xué)生的回答,我把話題交給了家長(zhǎng).梁譯文家長(zhǎng):"幸福是看到孩子健康成長(zhǎng),學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)時(shí)的欣慰."還有很多家長(zhǎng)說(shuō)出了自己的見(jiàn)解.

　　原來(lái)幸福是多元的,孩子和家長(zhǎng)的激情感染了我,我說(shuō):"幸福是一種心靈的震顫,她披著雨露,帶著清香,他她披著樸素的外衣,親切溫暖的包裹著我們,她總是在孤獨(dú),無(wú)助是來(lái)臨,看到幸福,就好像春天來(lái)臨時(shí),心底里泛起的茸茸綠意,看到幸福,就好像是在寒冷的冬天看到陽(yáng)光,不知不覺(jué)中心也變得暖洋洋亮光光."

　　要下課了,可同學(xué)們的情緒依然高漲,我布置了一項(xiàng)作業(yè):以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆.

　　學(xué)生隨筆:

　　幸福就是分享

　　"大家好才是真的好."這原來(lái)是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話,可是一句至理名言.

　　不是嗎 就像《幸福是什么》課文中,第一個(gè)青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人,所以他幸福;第二個(gè)青年到處流浪,但他為人們做出了貢獻(xiàn),所以他也幸福;第三個(gè)青年做農(nóng)民,他種的麥子養(yǎng)活了許多人,他也非常幸福.他們?nèi)齻�(gè)人幸福的原因就在于他們讓別人幸福,別人幸福他們自己就幸福.

　　所以,一個(gè)人幸福不是真的幸福,大家的幸福才是真的幸福.

　　愿每一個(gè)人都幸福,也希望讓別人的幸福的人幸福!

　　我找到了幸福

　　文俊杰

　　幸福是什么 在別人眼里,幸福是家庭美滿,一家人過(guò)得平平安安.上星期三找到了我的幸福.

　　我們小隊(duì)中的鄭鵬飛,因?yàn)樯险n不認(rèn)真,欠作業(yè)等原因造成成績(jī)非常差.我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲,我便開(kāi)始輔導(dǎo)他.一開(kāi)始,他也不認(rèn)真,我跟他講的時(shí)候,他總是東張西望,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去,我說(shuō)了他幾句,他便開(kāi)始聽(tīng)了.翻開(kāi)他的作業(yè)本,哇塞,全部是c.我只好一題題給他講.可是越講越麻煩,真是秀才遇到兵——有理說(shuō)不清,還好最終他聽(tīng)懂了.

　　時(shí)間一秒一秒過(guò)去了,從四點(diǎn)半轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半,我十分著急,可我又明白此時(shí)不能焦急.就這樣,我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯(cuò)題全部講完.第二天,數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),他竟破天荒的考了80多分.我一聽(tīng)到這個(gè)消息,我真不知是什么感覺(jué),好像找到了一種從未有過(guò)的感覺(jué),現(xiàn)在我知道那就是幸福!

　　案例分析

　　1,再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話.

　　我們?cè)谥匾曊n本,重視課堂教學(xué)的同時(shí),須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本,適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn).例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在.于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受.學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí),展開(kāi)再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡.在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體.

　　2,多元感悟,體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征.

　　童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),有益于別人的事.這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義.但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福.學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話,但他們說(shuō)出自己的生活.我們應(yīng)該去肯定它.在這一課的最后,許多學(xué)生包括家長(zhǎng)都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受,這是真實(shí)的,是值得尊重的.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一,歌聲導(dǎo)入,齊唱《幸福拍手歌》

　　二,揭題,解題

　　三,快速閱讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事

　　四,三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,畫(huà)出相關(guān)的句子.

　　五,理解三個(gè)青年說(shuō)的話.

　　讀句子想情景有感情讀

　　六,按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話.

　　七,匯報(bào)交流

　　八,小結(jié).老師演繹一首《幸福在哪里》.

　　九,除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福

　　分組討論全班交流.

　　十,孩子們說(shuō)出了自己的看法,你們想知道爸爸媽媽的想法嗎 請(qǐng)家長(zhǎng)談幸福.

　　十一,總結(jié).

　　十一,作業(yè):

　　1,課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�

　　2,以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆,題目自擬

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇8

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，幸福是什么呢？

　　2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？

　　3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>

　　今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　3、課文講了一件什么事？

　　三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。

　　你怎樣理解這句話？

　　（二）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？

　　1、從中得到了怎樣的幸福？

　　為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？

　　2、出示智慧的女兒的話。

　�、倮斫�“領(lǐng)悟”一詞的含義。

　�、诮Y(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”

　　3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

　　四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？

　　1、自讀這部分內(nèi)容:

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

　　2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

　　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　�、倮首x孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

　�、诔鍪局腔叟畠旱脑�。

　　五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

　　課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]

　　六、合作表演本課內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么？”

　　1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　　兒女的長(zhǎng)大

　　依據(jù)貼心的關(guān)懷

　　下班后我們送上的一杯熱茶

　　我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　3、你眼中的幸福是什么呢？

　　4、這些幸福是從何而來(lái)？

　　5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”

　　“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”

　　從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容

　　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)時(shí)由談話引入，激發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合文章語(yǔ)句，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解幸福的含義，教育學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解故事 ，深層次理解幸福

　　2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福

　　3、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)寫(xiě)隨筆

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、了解三個(gè)青年對(duì)幸福各自理解是什么，從而懂得真正的幸福是什么

　　2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)幸福的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備《幸福拍手歌》 課件　

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1、詢問(wèn)人們對(duì)幸福的理解；2、搜集現(xiàn)實(shí)生活中幸福的體驗(yàn)，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：　

　　一、激情熱身：從課題入手讀懂故事,演唱《幸福拍手歌》

　　二、出示目標(biāo)：

　　三、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)方式，看到“幸福”兩個(gè)字你想說(shuō)什么？

　　可是幸福到底是什么呢？（看幻燈片，出示一組幸福的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）（母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂(lè)的讀書(shū)、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情）”

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。”（讀題。）

　　四.初步感知：　

　　1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，并想想講了一個(gè)什么樣的故事？

　�。▽W(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，抓住主要人物和事件）

　　2.這三位青年明白真正的幸福是什么了嗎？

　　（明確：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。）

　　五、精讀課文

　　1、讀課文4.5自然段.品讀課文16自然段.（品讀這三個(gè)青年已經(jīng)擁有的幸福）

　　2、這三個(gè)青年是怎么尋找幸福的？

　　3、為什么會(huì)感到幸福？（想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。老師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。）

　　例如：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

　　4、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的幸福呢？

　　例如：我在火車上看到有一個(gè)叔叔，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，給別人讓座，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。

　　（在講述中在交流中，他們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕�感到幸福。�?/p>

　　5、出示幻燈片 深層次了解幸福的含義

　　（出示一組幸福的圖片）

　　6、多元感悟，引發(fā)對(duì)生活的思考

　　天使說(shuō)： 幸福就是溫柔的守護(hù)！張開(kāi)雙臂，為寒冷的人送去溫暖 ，展露笑顏，給哀傷的人帶來(lái)歡樂(lè) ，幸福是無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)！

　　太陽(yáng)說(shuō)： 幸福就是熱情的贈(zèng)與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！

　　鄭老師說(shuō)：“幸福就是真誠(chéng)的感情！ 澆灌友誼，陌路的人們會(huì)成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會(huì)擁有歸宿 ，幸福是執(zhí)著夢(mèng)想、懷抱希望！

　�。ǔ鍪疽唤M優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望）

　　7.同學(xué)們：“孩子們，你們幸福嗎？”請(qǐng)把你們此刻的感受記錄下來(lái)

　　以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆。

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。

　　2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�

　　3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。

　　3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?

　　2、板書(shū)課題并讀題：幸福是什么

　　二、初讀課文

　　1、讀連接語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)連接語(yǔ)中提出了哪些要求。

　　(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的；b.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。)

　　2、帶著連接語(yǔ)中的問(wèn)題自讀課文。

　　3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。

　　三、交流討論

　　1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

　　2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)

　　4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

　　四、拓展交流

　　老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。

　　1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解。

　　2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�

　　五、布置作業(yè)

　　1、同步閱讀

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　10*幸福是什么

　　第一個(gè)青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復(fù)健康。

　　第二個(gè)青年（消防隊(duì)員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動(dòng)沒(méi)白費(fèi)。

　　第三個(gè)青年（農(nóng)民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。

　　智慧的女兒：幸�？俊�…

　　老師：幸福是__________________________

　　學(xué)生：幸福是__________________________

　　警察：幸福是___________________________

　　……

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇11

　　a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

　　一、寫(xiě)出下面漢字的音節(jié)，并按音序表順序排列（6分）

　�。ū耍�　　（鍬）　�。ㄨ荆�　�。�麥）　　（務(wù)）

　　二、火眼金睛，辨字組詞（16分）

　　皮（　�。�　　秋（　　）　　宅（　�。�　　山（　�。�

　　彼（　�。�　　鍬（　�。�　　詫（　　）　　仙（　�。�

　　三、我會(huì)填（10分）

　　1、如果你不認(rèn)識(shí)“務(wù)”，應(yīng)按　　　查字法查字典，先查　　，再查　　畫(huà)。

　　2、如果你不會(huì)寫(xiě)“麥”，應(yīng)按　　　查字法查字典，先查　　，再找　　。

　　四、在花里填上合適的量詞（12分）

　　一（　）泡沫　　一（�。┖檬隆　∫唬ā。┖⒆�

　　一（�。├先�　　一（�。┦�板　　一（�。┬【�

　　五、給句子中加粗的字選擇正確的意思（4分）

　　1、疏：

　�、佟∪サ糇枞�使暢通　　②　分散　�、邸】仗摗　、堋〈帧　、荨〔皇煜�

　　他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹(shù)杈和爛在水里的樹(shù)葉挖開(kāi)。（�。�

　　2、盡：

　　①　完　�、凇∪�部用出　　③　都、全

　　幸福要*勞動(dòng)，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（�。�

　　六、寫(xiě)好鋼筆字（2分）

　　b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）

　　一、藍(lán)貓巧答（閱讀并作答）（34分）

　　這時(shí)候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒(méi)有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是（帶　戴）著那個(gè)白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良。

　　“我很高興，你們都依照我的話又來(lái)和我見(jiàn)面了。”她說(shuō)，“你們說(shuō)的話我全聽(tīng)到了。你們?nèi)齻�(gè)人都明白了：（幸　辛）福要*勞動(dòng)，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�

　　1、在括號(hào)中正確字的下面畫(huà)橫線。（2分）

　　2、寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。（12分）

　　謙虛──近義詞：（　　）　　美麗──近義詞：（　�。�

　　反義詞：（　　）　　　　　　反義詞：（　�。�

　　善良──近義詞：（　�。�

　　反義詞：（　�。�

　　3、這位姑娘是誰(shuí)？（5分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　4、讀了這段話，你明白幸福是什么？（15分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　二、閱讀樂(lè)園（16分）

　　村里住著兩只山羊，他們倆誰(shuí)也不服氣誰(shuí)。一天，兩只山羊在獨(dú)木橋上相遇。老贍養(yǎng)訓(xùn)斥小山羊道：“我年紀(jì)大，你應(yīng)當(dāng)給我讓路�！毙∩窖蛘f(shuō)：“你的意思是讓我轉(zhuǎn)回去不成？”老山羊反問(wèn)道：“那么，難道讓我退回去嗎？”他們倆互不相讓，并伸出角來(lái)頂撞對(duì)方。只聽(tīng)“撲通”一聲，兩只山羊都掉進(jìn)了水里。

　　1、請(qǐng)給這個(gè)故事加個(gè)題目：　　　　　　　　　　　　�。�4分）

　　2、兩只山羊在獨(dú)木橋上相遇，它們是怎么做的？結(jié)果怎樣？你從中受到啟發(fā)？（12分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　附加題

　　看圖猜成語(yǔ)：

　　口→禍　＿＿＿＿＿＿

　　發(fā)＝50×2

　　50×2＝中�。撸撸撸撸撸�

《幸福是什么》課文簡(jiǎn)說(shuō) 篇12

　　〖抓住重點(diǎn)段落把長(zhǎng)文讀短，短文讀長(zhǎng)〗

　　例如劉明瓊教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，這篇文章很長(zhǎng)，她主要采取了抓住“三位青年十年后……”這樣一個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能比較快地把握主要內(nèi)容，理解文章思想感情。

　　【廣東省潮州市楓溪區(qū)堤頭小學(xué)　章漫潔】

　　〖師生交流課〗

　　新理論指導(dǎo)下的新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是這樣的：民主和諧的教學(xué)氛圍；自主互動(dòng)的教學(xué)對(duì)話；情思飛揚(yáng)、言語(yǔ)鮮活的在場(chǎng)狀態(tài)。這種師生交流課型，為師生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，師生在其中交流思想和感情，互相說(shuō)心里話。這樣的課堂沒(méi)有任何說(shuō)教味，十分親切自然。如教《幸福是什么》一節(jié)課時(shí)，我一改傳統(tǒng)的“師傳生授”的教學(xué)觀，采用師生交流的教學(xué)組織形式。課前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染課堂氣氛，在愉悅和諧的氛圍中與學(xué)生共同交流，許多學(xué)生都將自己的想法告訴我。一位調(diào)皮的男學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，您現(xiàn)在教我們讀書(shū)，您覺(jué)得幸福嗎？”我聽(tīng)了莞爾一笑，告訴他：“當(dāng)然了，看到你們這么聽(tīng)話，學(xué)習(xí)這么用功，我真的感到很幸福。”那個(gè)男學(xué)生聽(tīng)后似有所悟。通過(guò)這樣親切的交談，我發(fā)覺(jué)師生間的距離很近很近，就像是朋友在互訴心事一樣，絲毫也不造作。

　　此外，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課文的內(nèi)容特點(diǎn)等方面，采取其它的課型，如辯論課、生生合作課、演講課等，這樣有助于搞活課堂，培養(yǎng)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　彈離跳板，飛向詩(shī)的國(guó)度──《幸福是什么》一文教學(xué)有感

　　在深入反思幾十年來(lái)小語(yǔ)教學(xué)的成敗得失之后，肩負(fù)著歷史使命的新大綱正式出臺(tái)。新大綱既是思想論，又是方法談；既概括，又具體，就許多關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了界定，引導(dǎo)并規(guī)范著小語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。對(duì)于用時(shí)最多的閱讀教學(xué)，新大綱更是從大綱的高度強(qiáng)調(diào)了以下三方面的內(nèi)容：

　　1、淡化分析，強(qiáng)化積累；

　　2、以讀為本，加強(qiáng)誦讀；

　　3、披文入情，重在感悟。真可謂是力戒陳習(xí)，抓住根本。

　　所以，如何貫徹新大綱精神，優(yōu)化閱讀教學(xué)，構(gòu)建富有時(shí)代特色的閱讀教學(xué)形態(tài)，則成為語(yǔ)文教育工作者思考的重要問(wèn)題。不久前，筆者執(zhí)教了《幸福是什么》一文，或許是無(wú)心插柳之故，課堂上竟氣氛活躍，節(jié)奏輕盈，教者鄭重，學(xué)者真誠(chéng)，最后還誕生了若干首不錯(cuò)的詩(shī)，讓人激動(dòng)不已。

　　一、針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容，讓教材成為一塊跳板

　　《幸福是什么》為一篇幅較長(zhǎng)的童話，故事生動(dòng)有趣，通過(guò)三個(gè)牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過(guò)程，告訴人們“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會(huì)語(yǔ)言、感悟哲理則有一定難度。在寫(xiě)法上，作者善于布白留空，對(duì)于三個(gè)牧童分手后十年間的所作所為的描寫(xiě)極為簡(jiǎn)約，僅通過(guò)三個(gè)牧童的簡(jiǎn)單講述來(lái)表現(xiàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這一布白恰好成為學(xué)生探索精神盡情展示的平臺(tái)。因此，對(duì)三個(gè)牧童及智慧女兒的幾處語(yǔ)言描寫(xiě)就自然而然地成為了語(yǔ)言訓(xùn)練的焦點(diǎn)，成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語(yǔ)言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問(wèn)的陳舊教學(xué)模式，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)文短教，重敲一處，使教學(xué)效益有了最可靠的保障。

　　二、感悟語(yǔ)言，展開(kāi)想像，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情感的再創(chuàng)造

　　在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，便可展開(kāi)教學(xué)全過(guò)程。在板書(shū)“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬?duì)幸福的認(rèn)識(shí)，什么“受到老師表?yè)P(yáng)、得到同學(xué)安慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫(huà)好了一幅畫(huà)”等等，教師依據(jù)“過(guò)去”“現(xiàn)在”“未來(lái)”而分類板書(shū)，然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學(xué)生帶著“三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)？”“三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問(wèn)題自能讀書(shū)。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流，然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。”在反復(fù)理解與朗讀后，問(wèn)：他是怎樣幫助別人的？教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個(gè)下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一個(gè)雙目失明的孩子呢？遇到……引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán)，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制，在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠(chéng)勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。

　　通過(guò)對(duì)課文中的精彩語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂(lè)亦融融。

　　三、情感＋語(yǔ)言=詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的語(yǔ)言創(chuàng)造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界

　　詩(shī)是語(yǔ)言的精華，激情是點(diǎn)燃語(yǔ)言的火把。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩(shī)的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點(diǎn)燃。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧，學(xué)生提出將“買彩票得大獎(jiǎng)”擦掉，我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時(shí)，我追問(wèn)：黑板上的這些都是真正的幸福嗎？學(xué)生答：有的是兒時(shí)的幸福，只不過(guò)是在享受幸福；現(xiàn)在的真的是幸福，因?yàn)槭亲约旱膭趧?dòng)成果帶給了朋友、父母、老師以快樂(lè)；未來(lái)的是心中的夢(mèng)想，只能期盼著未來(lái)再實(shí)現(xiàn)啦。在這種情況下，我又板書(shū)下“小時(shí)候、現(xiàn)在、未來(lái)”三個(gè)詞語(yǔ)，并告訴他們：“是��！小時(shí)候，我們每個(gè)人都在享受著幸福；現(xiàn)在啊，每個(gè)人都在追尋幸福；未來(lái)呢？幸福就是你們燦爛的前程！”并要求他們寫(xiě)出一首詩(shī)，當(dāng)然，孩子們的驚喜是可想而知的！人人都變成了詩(shī)人，人人都才華橫溢。下面謹(jǐn)錄取一首，以饗讀者：

　　幸福是什么

　　小時(shí)候，

　　幸福是鉆進(jìn)媽媽?xiě)牙锶鰦桑?/p>

　　幸福是和爸爸一塊在草地上蹦跳，

　　幸福是喂只兔子、栽棵小樹(shù)，

　　比一比，看誰(shuí)跑得快，誰(shuí)長(zhǎng)得高。

　　現(xiàn)在呀，

　　幸福是我的習(xí)作，幸福是我畫(huà)的小貓，

　　幸福是把心愛(ài)的書(shū)都獻(xiàn)給陌生的朋友，

　　幸福是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上咚咚的心跳，

　　當(dāng)然，更幸福的還是爸媽往上翹的嘴角。

　　未來(lái)啊，

　　幸福是靠勞動(dòng)獲得的第一筆報(bào)酬，

　　幸福是心中的夢(mèng)都變成了現(xiàn)實(shí)，

　　幸福是我們都成了顆火熱的太陽(yáng)，

　　溫暖別人，也溫暖著自個(gè)兒。