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地球只有一個(gè)課文原文

這是地球只有一個(gè)課文原文,是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

地球只有一個(gè)課文原文第1篇

 《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí),這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

  教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

  一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)

  本文列舉了“地球的資源是有限的,人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

  二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感

  本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線(xiàn),使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。”

  三、利用課文的說(shuō)明方法,深入理解內(nèi)容

  本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。

  于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年,這樣一估算,40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達(dá)的。

  四、不足之處:

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的.時(shí)間不夠充足。

  2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。

  3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。

  對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

地球只有一個(gè)課文原文第2篇

 《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章,闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。

  教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài),緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,之后抓住一條主線(xiàn),即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn),從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),形象直觀(guān),提高課堂教學(xué)效率

  如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀(guān)時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,出示有關(guān)地球的圖片,就更加形象地展示了地球的美麗壯觀(guān),使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。再如,在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí),我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。

  2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

  教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

  課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,課堂氣氛融洽,孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。

  當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。

  1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”這段話(huà)還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。

  2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是,教學(xué)過(guò)程中,由于時(shí)間緊,沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究,努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。

地球只有一個(gè)課文原文第3篇

 《只有一個(gè)地球》是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元“家園的呼喚”中的一篇說(shuō)明文,用說(shuō)明方法說(shuō)明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害,樹(shù)立學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。在執(zhí)教的第一課時(shí)中,本人注重對(duì)課文生字詞的掌握和梳理,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿(mǎn)意,其中運(yùn)用課件通過(guò)圖片導(dǎo)入的方式切入主題,通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),利用分組識(shí)詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對(duì)本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面,重點(diǎn)提醒“毀”字的書(shū)寫(xiě),“扁”是個(gè)多音字等,其中“慷慨”一詞的引導(dǎo),幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎實(shí)、有效,并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò),列提綱,整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。

  當(dāng)然,也有些許不足之處:1、導(dǎo)入太長(zhǎng),可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動(dòng)進(jìn)行。2、注意把握學(xué)段目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會(huì)更加體現(xiàn)出價(jià)值,實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。4、注意時(shí)間的把握,對(duì)于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍,側(cè)重抓典型,拓展到一定的量就要懂得收,其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。5、由于時(shí)間匆忙,準(zhǔn)備不充分,未能讓學(xué)生課前搜集資料。

  語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),不是一蹴而就的,需要日積月累,在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng),每次改進(jìn)一小點(diǎn),教學(xué)邁進(jìn)一大步!

地球只有一個(gè)課文原文第4篇

 本文以“只有一個(gè)地球”為題,采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

  同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話(huà)”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話(huà)”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

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