《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
<?xml:namespace prefix =o ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
畢楨瑩
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);
2、內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點(diǎn);
3、寫作學(xué)習(xí)上,以寫景狀物為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)人生的感悟(學(xué)生對(duì)藤蘿花情與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。9·12星期一第1課時(shí),9·13星期二第2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者的感情,把握文章的主旨。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都接觸過不少花草樹木,你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
女同學(xué)一般都有自己喜歡的花,譬如我,我就很喜歡向日葵,不為什么,只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感,看到向日葵就開心!我高一的那個(gè)暑假去貴州玩,坐車的時(shí)候看到滿山遍野的向日葵,讓人感覺那個(gè)山頭都充滿了陽光、希望和歡樂!后來我上網(wǎng)查了一下我的生日花,居然那么巧,就是野生向日葵!野生向日葵的花語是“投緣”,據(jù)說受到這種花祝福而生的人是理想的情人,更是最佳的終生伴侶。呵呵,不知道準(zhǔn)不準(zhǔn),不過我喜歡向日葵的時(shí)候還不是因?yàn)樗幕ㄕZ,最重要的是它帶給我一種快樂的意象。
大千世界,一草一木,只要你細(xì)心體會(huì),都會(huì)從中得到許多啟示。面對(duì)不同的景物,在不同的心情下,也會(huì)產(chǎn)生不同的情感!蹲咸偬}瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患絕癥的時(shí)候,面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下,面對(duì)盛開的紫藤蘿,她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并給文章分成三個(gè)部分。
2、字詞學(xué)習(xí)。
叫嚷 麥穗 船艙 綻放 湊合 醞釀 迸濺 挑逗 佇立 伶仃 風(fēng)帆
依傍 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍
三、整體把握
1、文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,“賞花——憶花——悟花”是作者構(gòu)思本文的思路,哪位同學(xué)來分析一下文章的結(jié)構(gòu)?看看你們是怎么把文章分成三個(gè)部分的?
板書:
賞花——如人生的美好熱烈(1~6):偶見一樹茂盛的紫藤蘿!獝刍
憶花——如人生的生死挫折(7~9):睹物釋懷!Щ
悟花——如生命的永恒意義(10~11):感悟到生命的永恒!澔
2、找出最能體會(huì)作者感情基調(diào)的語句,談?wù)勀愕睦斫狻?o:p>
“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死迷、手足情的!
本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的,是處于特定時(shí)期的作者的悲痛、郁悶的心情。宗璞生活在一個(gè)書香門第,她的父親就是著名哲學(xué)家<?xml:namespace prefix =st1 ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />
這句話還可以看出作者心情的變化。
板書:
心情變化:焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮
3、哪個(gè)語句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美?它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?o:p>
“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的!
在作者看到紫藤蘿之前,焦慮和悲痛一直壓在她的心上,但當(dāng)她看到了“閃光的、盛開的藤蘿”,她卻寧靜了、喜悅了、振作了。作者回顧了花和人的命運(yùn),悟到了“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,這就是說,遇到不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后,不能老是讓悲痛壓在心頭,應(yīng)該面對(duì)新生活,振奮精神,以昂揚(yáng)的斗志投入到新的事業(yè)之中。
在作者揭示出她的感悟之后,紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物,而是一個(gè)隱喻,一個(gè)象征,象征生命的再生,象征心靈之花的重放,象征時(shí)代的更迭,象征美的不滅……作者的對(duì)紫藤蘿的贊禮,是對(duì)生命活力的呼喚,是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng),表達(dá)出作者振奮精神、闊步前行的昂揚(yáng)狀態(tài)。
4、文章從“我不由得停住了腳步”開篇,而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”收尾,有何妙處?
首位銜接、呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,給人一氣呵成的感覺。“停住腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,引人入勝;“加快了腳步”是被生命的活力所催促,作者在對(duì)生命有了這樣的感悟之后,有了一種全新的精神狀態(tài),那就是振作和奮斗。
5、簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)花的命運(yùn)與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解。
文章寫于1982年,當(dāng)中提到“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”,根據(jù)這里說的“十多年前”往前推,可以隱約知道作者指的是1966年~1976年這十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句可以證明這個(gè)推斷,因?yàn)槿缃衤爜磉@么荒唐的、極“左”(激進(jìn)的、偏激的、片面的)的論調(diào),可以說是文革的一個(gè)特色。
文章說到的紫藤蘿的命運(yùn)——從稀落,到毀掉,再到繁花似錦,也正是那十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。
所以,當(dāng)作者看到了盛放的紫藤蘿,她的心情由焦慮、悲痛變成了寧靜、喜悅,并振奮了起來。在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運(yùn)之后,看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開,作者感悟到“生命的長河是無止境的”,不能永遠(yuǎn)沉浸在悲痛之中,必須加快腳步,好好振作。
值得一提的是,作者的感情變化很有代表性,她的心曲也正是那時(shí)候廣大人民群眾的心聲,可以說,這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照。全國人民從十年動(dòng)亂之中回過神來,不再以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱,而全力開展經(jīng)濟(jì)建設(shè),全國上下呈現(xiàn)出生機(jī)勃發(fā),欣欣向榮的美好局面。
四、修辭手法分析
1、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢?我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢?
(1)外形相似:這一樹花開得繁密、茂盛,充滿生命的活力,就像一條流動(dòng)的瀑布,飛流直下,不可遏阻。
(2)意義相聯(lián):這一樹“不見其發(fā)端,也不見其終極”的紫藤蘿瀑布,就像一條生命的長河,綿延不絕,永無止境。
(3)以“紫藤蘿瀑布”為題,運(yùn)用了比喻的修辭手法,既提示了文章的主要內(nèi)容,形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象,又暗示了文章的中心,使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。
2、修辭方法的運(yùn)用:比喻、擬人、通感。
題目運(yùn)用了比喻的修辭手法,我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多,另外還有擬人和通感的方法。請(qǐng)到文中去找一找,動(dòng)情地讀一讀,然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。——比喻,將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌。
(2)紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗!跋癖艦R的水花”,比喻,相對(duì)“瀑布”而言,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力;“在和陽光互相挑逗”,擬人,貶義褒用。以“歡笑”和“挑逗”將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,突顯出頑皮、活潑、可愛的形象,既富有動(dòng)感,又富有情趣。
(3)這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿;ǘ湟淮ぶ淮,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!——擬人,雖無人賞花,也沒有狂蜂浪蝶,但它們并不寂寞!而是快樂地獨(dú)自生長,放出自己生命的異彩!
(4)“我在開花!”它們?cè)谛!拔以陂_花!”它們?nèi)氯。——擬人,生的快樂和欣喜,形象地表現(xiàn)出來。
(5)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的!扔,用“帆”和“艙”比喻花朵的外形,細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”來比擬花朵含苞待放的情態(tài),生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征,顯得美好可愛,不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力,而且看到了她生的喜悅。
(6)“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色,說成夢(mèng)幻?——香氣,訴諸嗅覺;色彩,訴諸視覺;夢(mèng)幻,是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底!扔,物我交融,既寫出了一樹繁花的壯麗,又書法了愉悅歡暢的心情。
五、課后作業(yè)
1、分析“研討與練習(xí)”第二題的四個(gè)句子,新開一本雙行本做作業(yè)本。
2、預(yù)習(xí)第5課《童趣》,熟讀全文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語。
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】品味文章的語言之美,學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
六、局部品味
(一)第一部分
1、第一段獨(dú)立成段的作用是什么?
“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動(dòng)才止步!安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?這里的獨(dú)立成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋下了懸念伏筆。從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾。
2、文章第2~6段正面描寫紫藤花,描繪非常形象、優(yōu)美,同學(xué)們讀朗讀第一部分,思考:
(1)課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的?
從整體到局部。
先寫花瀑:只見一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng)在歡笑,在不停的生長。
再寫花穗:每一穗花都是上面的盛開,下面的待放。
最后寫花朵:每一朵盛開的花像是一個(gè)長滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙。
板書:
花瀑——花穗——花朵(整體——局部)
(2)課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點(diǎn)?
板書:
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——朦朧長久
從描繪的形象看,作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”;再從局部著筆,細(xì)寫每一朵花。
從描繪的顏色看,仍是先寫整體——“一片輝煌的淡紫色”、“紫色的大條幅”; 再寫局部——“上深下淺,好像紫色的沉淀”。
再從描繪的神態(tài)看,寫花兒一串串“挨著”、“接著”,花兒彼此“推著”、“擠著”,“在笑”、“嚷嚷”……以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。
(二)第二部分
1、怎樣理解“我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過”?
作者被眼前的景象深深地感動(dòng),紫藤蘿花那繁茂的氣勢(shì),燦爛的色彩,歡樂的情態(tài),和蓬勃的無限生機(jī),震撼了作者的心靈,所以作者覺得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
2、這時(shí)作者的心情有什么變化?
看花前,作者因小弟身患絕癥,心上壓著“焦慮和悲痛”;看花后,“我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”
3、作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的?
第8段開頭一句就是過渡句:“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我!边@就從眼前的喜悅過渡到了夢(mèng)幻的境界,進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。
4、怎樣理解“那時(shí)的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系!?
現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分,賞花是低級(jí)情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去,更加珍惜來之不易的美好生活。
5、為什么作者在第9段又說“不斷地流著,流著,流向人的心底”?
作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中,對(duì)花瀑有了新的感受,對(duì)人生有了新的感受,所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受,表達(dá)這種認(rèn)識(shí)的升華。這種升華在第三部分表達(dá)了出來。
(三)第三部分
怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情?
“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻,正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆,航行在這花的河流上,組成“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。多么壯麗輝煌!人生如花,航行在這時(shí)代的洪流中,個(gè)人的不幸又能算得了什么呢?在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩:“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春!庇谑亲髡摺凹涌炝四_步”,融入了這永無止境的生命長河之中,去創(chuàng)造更加燦爛的人生。
2、齊讀后兩段,體會(huì)作者的情感。
(四)紫藤蘿的意象美
1、美在對(duì)盛開的紫藤蘿的形象渲染。
2、美在淡紫色的彌漫。
3、美在對(duì)可愛小花的描繪。
4、美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。
七、宗璞的語言特色
宗璞的語言,既有中國古典文學(xué)簡(jiǎn)潔含蓄之美,又有外國語言的長處,并把這兩點(diǎn)巧妙地融合在了一體,在情景創(chuàng)造和意境處理方面,煉成了獨(dú)特的功力。
她的語言極其流暢,細(xì)膩而富有余韻,縈繞著一股柔婉之美。細(xì)究其成功之道,一是語言的基調(diào)選得好,淡雅沖和,讓讀者的主管意識(shí)積極參與其中,得到一種天人合一的象外之趣;二是語言的功底深,句式并不繁瑣復(fù)雜,然而簡(jiǎn)潔中透著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵,并不一覽無余,卻給人以想象的天地,可以說是“言有盡而意無窮”。
這主要是因?yàn)樗杂咨L于清華園(1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系),吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特。可以說,她是一株冰清玉潔的蘭花,有幸在遠(yuǎn)離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽、成長,有著很純凈的記憶。由于自小在和諧、淳厚、文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶,她的作品之中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣,沖和之態(tài),甚至有一種率真、潔白的“學(xué)生腔”。從另一方面來說,我們也可以說她是過分的單純,書卷氣過于濃厚。
八、寫作手法借鑒
1、如何寫好寫景抒情的作文?——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。
2、如何把景物寫得細(xì)膩,寫得生動(dòng)、親切?——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆,不斷積累,同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。
3、如何借景抒情?觀察景物怎樣才能有所感悟?——善于觀察,勤于思考。關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛生活。
九、課外作業(yè)
1、《每日五分鐘》第4課。
2、積累語句。
十、教學(xué)反思
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除