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最新一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆(11篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇一

因?yàn)樵诖髮W(xué)里我學(xué)的是英語教育,因此第一年教語文,我從如何布置語文作業(yè),如何批改作業(yè),如何備語文課,那種什么都不會(huì)的起點(diǎn)開始,一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn),一次一次的向師傅請(qǐng)教,力爭(zhēng)完成教學(xué)任務(wù)。

但是,我并不滿足于簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)。我希望自己的教學(xué)不是機(jī)械的、枯燥的。因?yàn)檫@樣的教學(xué),終究是很難提高教學(xué)質(zhì)量的。對(duì)于孩子們,我也可能無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。因此,我試著讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、活潑,以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

例如,在教學(xué)寫字時(shí),我不再是讓他們一遍又一遍機(jī)械地抄寫,而是通過自己的想象,把字跟孩子們熟悉的東西聯(lián)系起來,就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個(gè)字時(shí),我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上,告訴孩子們,第一筆“丿”,是小鳥頭上的那根羽毛,下面的部分是小鳥的頭和眼睛,因?yàn)殚L(zhǎng)得小,寫字時(shí)頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體,比頭大一些,寫字時(shí)也要把身體部分寫得大一點(diǎn)。這時(shí),孩子們聽得津津有味,課后孩子們也很快地記住了它的字形。

我驚訝于新教材內(nèi)容的新穎,識(shí)字編排上的形式多樣,同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700多個(gè)漢字―那么大的識(shí)字量所深深震撼。下面我就一年來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景,讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。

由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

1、培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2、聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇二

一年級(jí)的孩子是天真的、無邪的,想到什么就會(huì)說什么。只要是老師說的,都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此,在教學(xué)上,更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。當(dāng)看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望,打量著老師,撫摸著嶄新的書包,我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的。在這片凈土,擺在孩子面前的這幅巨畫,我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會(huì)變得五彩斑斕呢?我猛然一驚――小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中,我悟出了一些頭緒。

大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學(xué)們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,今天誰能得到小紅花!崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。

和一年級(jí)的孩子呆在一起,我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾,沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來說,更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí),孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的,我們這個(gè)字卻不那樣寫呢?為什么會(huì)發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問題我首先給予肯定,表?yè)P(yáng)了他善于思考,并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深,鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話,或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里,一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài),對(duì)學(xué)生循循善誘,對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處,作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象!

以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇三

現(xiàn)在一年級(jí)的大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)拼音之前,已經(jīng)或多或少的知道一些拼音,可以準(zhǔn)確認(rèn)讀并且記住拼音的形,但對(duì)學(xué)習(xí)拼音的作用不是十分了解,認(rèn)為拼音不重要。因此,在教學(xué)之初,讓學(xué)生聽聽漢字的音節(jié)拼讀,知道學(xué)好拼音就可以自己認(rèn)識(shí)漢字,使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

教師在教學(xué)生字時(shí),有意識(shí)地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽,無需跟讀,讓學(xué)生對(duì)拼音有些接觸,有些了解,培養(yǎng)情感。

對(duì)課文中帶有平翹舌音的生字,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口形,讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)平翹舌音。

聯(lián)系實(shí)際在生活中或創(chuàng)建語言環(huán)境,讓學(xué)生在平時(shí)有讀準(zhǔn)音,具有說規(guī)范化的意識(shí),把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強(qiáng)。

從本階段開始,將集中進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母、韻母。這對(duì)大部分入學(xué)兒童而言是有基礎(chǔ)的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細(xì)的特點(diǎn),對(duì)于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆,因此教學(xué)中對(duì)這些字母要特別注重,可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。

另外,在讀音上,教師的主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認(rèn)讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異,學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異,入學(xué)前的基礎(chǔ)也不同,因此要允許學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的進(jìn)程有長(zhǎng)短,教師的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生拼讀速度的快慢,而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。

這階段重點(diǎn)要相對(duì)集中在拼音教學(xué)上,要保證每堂課有10分鐘時(shí)間教學(xué)拼音,每周有一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音。識(shí)字教學(xué)的時(shí)間相對(duì)減少,教師對(duì)學(xué)生識(shí)字的鞏固率要求要放低,使學(xué)生相對(duì)集中的學(xué)好拼音,所學(xué)的字在以后學(xué)習(xí)中還可以滾動(dòng)復(fù)習(xí)。

班級(jí)學(xué)生會(huì)有差異,組織建立學(xué)習(xí)小組互幫互助。

對(duì)那部分有困難的學(xué)生,教師應(yīng)多加關(guān)心。在課堂上,當(dāng)學(xué)生自由練習(xí)拼讀時(shí),教師要帶著他們練拼讀。平時(shí),擠些時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

這一階段不要急于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化定性的評(píng)價(jià),給學(xué)生一段時(shí)間漸漸靠近目標(biāo),使學(xué)生充滿自信地學(xué)好拼音。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇四

也許是偏愛,我一直在追求語文教學(xué)中一種新的“章法”,其實(shí)就是一種不受僵化模式羈絆的自由靈活的語文教學(xué)的本真之法。這種新法無名,故叫它做沒有“章法”的語文教學(xué)。

金東方小學(xué)的張輝玲老師的語文教學(xué),就很沒有“章法”。

張輝玲老師教了17年數(shù)學(xué),主動(dòng)要求改教語文,鄭校長(zhǎng)竟毫不猶豫拍板決定。不過當(dāng)年她應(yīng)聘時(shí),她自身的語文素養(yǎng)倒是給我們留下了很好的印象。

她教的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,一學(xué)期背誦100首詩(shī)(詞、曲),幾百條成語,學(xué)習(xí)200個(gè)成語故事,400首兒歌,諺語、歇后語,《增廣賢文》全文。還試寫日記、詩(shī)文。

她一學(xué)期僅用兩個(gè)月時(shí)間上完(準(zhǔn)確地說是學(xué)生讀完)教材上的課文,其余時(shí)間都在廣讀精背,最后用一點(diǎn)時(shí)間“突擊備考”。

她平時(shí)從不留書面作業(yè),統(tǒng)一派發(fā)的練習(xí)題一題都不做,只有背誦和寫日記。

上面發(fā)的《寒假作業(yè)》也不做,作為自由閱讀材料,學(xué)生假期主攻“小學(xué)對(duì)課”(即對(duì)韻知識(shí)、對(duì)聯(lián)知識(shí)、對(duì)聯(lián)故事等),做“一字對(duì)”、“四字對(duì)”、“多字對(duì)”的訓(xùn)練。

這樣的語文教學(xué)一開始就顯現(xiàn)出了它的活力和生氣,我把它稱之為“大閱讀”語文教學(xué)。我早想為這樣的教學(xué)說幾句話,但心有余悸,因?yàn)槲覀兞?xí)慣了用考試論成敗的僵化的檢驗(yàn)尺子來“量化”某種教學(xué)方法。上學(xué)期期末統(tǒng)考,因出題側(cè)重能力,所以這個(gè)班破天荒躍居首位。我這才有了點(diǎn)底氣,為這樣的教學(xué)方法吶喊幾聲。

張老師的語文教學(xué)沒有“章法”,是沒有應(yīng)試語文教學(xué)的“章法”,其實(shí),多讀多寫,恰是最有價(jià)值的語文教學(xué)的正道章法。

走進(jìn)張老師的課堂去感受語文學(xué)習(xí)的那種本真的自由和暢快,你便對(duì)語文教學(xué)的前景充滿信心。

下邊是我在這個(gè)班“推門”聽課的見聞,不妨與大家分享:張老師三言兩語講了本節(jié)課學(xué)習(xí)幾首宋詞的任務(wù)后,只聽見一片查字詞典的淅淅聲和抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲,老師也在投入地自讀。使人想起《從百草園到三味書屋》描繪的讀書場(chǎng)景。我不停地游走于孩子們中間,問了一些對(duì)詞的理解的問題(自然與古漢語知識(shí)無關(guān)),沒想到他們基本上未被問住。讀到最后,我提出一個(gè)問題,請(qǐng)就溫庭筠《望江南》“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓”中“獨(dú)倚”一詞做一個(gè)動(dòng)作。一名孩子走到窗前,倚窗遠(yuǎn)眺,做出若有所思狀。準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”的意境。此時(shí),還需要我們?nèi)Z叨地做分析嗎?

寫這篇短文時(shí),看到了新修改的語文課程標(biāo)準(zhǔn),我感到,張老師的無“章法”似乎應(yīng)了新的課標(biāo)的要求。

我們班有個(gè)孩子叫小陳,各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不理想,任課老師為了他的學(xué)習(xí)成績(jī)費(fèi)勁了心思,可謂是苦不堪言。在我的語文課上他的話特別的少,看到其他孩子在我的語文課上都有所收獲,但他就只能在一旁傻傻的看著,我特別為他著急。有一次我把他叫到我跟前跟他聊了聊。他告訴我,爸爸媽媽都外出打工掙錢了,是他的奶奶在家里帶他的。記得有一次放學(xué),我在校門口遇到了他奶奶,滿頭的白發(fā),滿臉的皺紋,皮膚黑黑的,身子很弱小。奶奶就牢牢的牽著孫子的小手,深怕他在擁擠的人群中走丟。他奶奶看到我就跟我說了一句話:“我們家小陳讀書讀不來的哦!甭牭剿棠踢@么直白的話語,我唯有微笑以對(duì)。我知道,他奶奶根本沒有能力去教他讀書寫字,我知道,他爸爸媽媽為了生計(jì)外出打工,根本沒有機(jī)會(huì)教他讀書寫字。我知道作為他的語文老師,我得盡我所能,多教會(huì)他一些知識(shí)。在別的孩子讀課文的時(shí)候,我悄悄地帶他巡視了班上每個(gè)孩子,看了同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地讀課文,他終于按耐不住,并輕聲細(xì)語地對(duì)我說:“老師,我也要讀課文!甭犃怂脑捨曳浅8吲d,興奮地對(duì)他說:“老師期待你的進(jìn)步!毙£悰]認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,根本就沒有辦法把一篇課文讀通順。于是,我利用課余時(shí)間一個(gè)字一個(gè)字地教他認(rèn)字,又特意給他安排了一個(gè)小老師給他帶讀。通過一段時(shí)間的努力,我明顯感覺到小陳真的進(jìn)步了,一篇簡(jiǎn)單的課文能夠讀通順了。當(dāng)我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他得時(shí)候,他的臉上洋溢出一種和別人不一樣的笑容。

小陳的事情,讓我想到了一個(gè)故事。故事的題目叫《頭魚》。

這是一條很不起眼的小魚兒,很瘦小孤單。

主人喂食時(shí)它總也搶不到,最多只能吃些別的魚剩下的殘?jiān)槟。平時(shí)它常孤零零地在魚外游蕩,似乎誰都可以欺負(fù)它。萬幸的是,終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐,打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動(dòng),竟改變了小魚的命運(yùn),還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。因?yàn)槁斆鞯聂~兒們漸漸地發(fā)現(xiàn):只要在小魚的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個(gè)頗為壯觀的場(chǎng)面出現(xiàn)了:一條不起眼的小魚,領(lǐng)著一個(gè)偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從此它再也不會(huì)以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落,而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚”,儼然開始統(tǒng)帥起整個(gè)魚群。

主人不是教育學(xué)家,他完全可以用這樣的方法,把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。同樣道理,如果我們對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注,哪怕他是一個(gè)“差生”,也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡,在孩子本身,更在于你我的關(guān)注。

一個(gè)月的培訓(xùn),一路走來,雖然有些疲憊,但是收獲卻是滿滿的,感受也是幸福的。培訓(xùn)的每一天里,都有思想火花的碰撞、沖擊,既有觀念上的洗禮,也有理論上的升華,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的提升。在這一個(gè)月里,我們總共聽了13位專家或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,或宏觀,或微觀的講座,心靈一次次地受到熏陶,眼界一次次地得到拓寬,并一次次認(rèn)識(shí)到到自己各方面知識(shí)的匱乏。

一個(gè)月來我們聽著專家的講座,雖然杭城的冬季比我們所在的城市溫度要低上好幾度,但我們的心里是暖暖的。因?yàn)閺膶<覀兊纳砩,我們感受到的不僅僅是他們對(duì)于我們學(xué)術(shù)上的滋養(yǎng),更重要的是他們自身的人格魅力所帶給我們的影響。首先,他們很謙遜,在他們身上我們看不到一點(diǎn)專家的應(yīng)有的派頭,只有當(dāng)他們站到講臺(tái)上的那瞬間,學(xué)者的氣場(chǎng)才會(huì)釋放出來;其次,他們的講座上接天線下接地氣,既有高端前沿的理論,又有深入實(shí)踐的思考,可以引起我們的共鳴與思考,真正服務(wù)于我們的教學(xué)實(shí)踐。

現(xiàn)在新一輪的教學(xué)改革如潮水涌來,無論我們?cè)敢饣虿辉敢猓紝⒊蔀槠渲械囊粏T,差別僅在于“愿意的命運(yùn)領(lǐng)著走,不愿意的命運(yùn)拖著走!蹦敲,我想給我們授課的這些專家就是那些領(lǐng)著我們走的人。首先,要有開闊的視野,像攝影、信息技術(shù)的合理運(yùn)用,都是可以為我們的教學(xué)服務(wù)的;其次,要有獨(dú)特的視角,鄭桂華老師的講座之所以讓我們耳目一新,就是因?yàn)樗龑?duì)作文教學(xué)所作的全新的詮釋,驚嘆于她的作文課居然可以這么教,而且背后還有著強(qiáng)大的理論系統(tǒng)的支撐,著實(shí)讓我佩服至極;第三,要學(xué)會(huì)思考,做好人生的“四則運(yùn)算”題,在專業(yè)的發(fā)展上制定好自己的職業(yè)規(guī)劃,加倍努力,除去一切障礙,減掉一些借口,乘勝追擊,從專業(yè)發(fā)展的羊腸小道,走向發(fā)展的汽車大道。

鄧夏秋老師的一句話我特別喜歡:“做自己喜歡的事,一不小學(xué)就成了主角!逼鋵(shí),這些天我們所接觸的這些專家又何嘗不是如此,他們都是在自己的領(lǐng)域里深入研究、深入思考,專注一點(diǎn),做大做強(qiáng),這才成就了他們的“!。在課程設(shè)置上,既有專家理論指導(dǎo)又有學(xué)員教學(xué)實(shí)踐、還有我們的草根論壇,既有學(xué)科理論知識(shí)又有現(xiàn)代信息技術(shù),既有課題論文的指導(dǎo)又有名師示范的引領(lǐng),讓我見識(shí)到每一位專家在各自領(lǐng)域里所取得的不菲的成就。在我們的教學(xué)中,我們更應(yīng)該努力提高教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),才能走的更深、更遠(yuǎn)。

每一次的講座都是那么樸實(shí)卻令人回味無窮,老師們對(duì)于課堂教學(xué)、對(duì)于文本解讀、對(duì)于教育科研那種獨(dú)特的視角,著實(shí)讓我醍醐灌頂,受益匪淺,希望自己今后在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)去深入研究并付諸實(shí)踐,努力提高自己教育教學(xué)水平。告訴自己,奔跑吧,只有不停地奔跑,才能停在原處!

在一個(gè)普通得不能再普通的日子,我如往常一樣邁著輕盈的腳步走進(jìn)我的語文課堂。記得那一節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)充滿理性的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。初步梳理了課文,我讓學(xué)生朗讀課文。潘奕帆同學(xué)高高地舉起了手,他朗讀的是課文的第一自然段。讓我意想不到的是短短三行46個(gè)字的一段話,潘奕帆同學(xué)竟然讀錯(cuò)了好幾處地方,“清朗的夜空”讀成了“晴朗的夜空”,“越來越近”的后面加了一個(gè)“了”字,“接著傳來了隆隆聲”又漏了一個(gè)“了”字。底下的同學(xué)一邊不時(shí)糾正著他的錯(cuò)誤,一邊偷偷地笑著。讀完后,潘奕帆不好意思地用手摸著后腦勺面紅耳赤地望著我。

我完全能理解此時(shí)此刻潘奕帆同學(xué)的尷尬與窘迫,于是我微笑著對(duì)全班同學(xué)說:“同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)我們潘奕帆同學(xué)讀書有三絕!边@時(shí),其他同學(xué)都莫名其妙地看著我,不知道我葫蘆里賣的是什么藥。于是我大聲地說道:“潘奕帆同學(xué)的讀書三絕是一絕錯(cuò)字,二絕漏字,三絕添字。一次性就能讀出三絕可不是一件容易的事情啊!”聽我這么一說,潘奕帆在同學(xué)們的笑聲中一臉燦爛地坐下了。從此,“三絕”成為我們班同學(xué)讀書時(shí)的口頭禪。朗讀時(shí)只要誰讀錯(cuò)了,其他同學(xué)就會(huì)“一絕、二絕、三絕”地提醒著,朗讀的同學(xué)也會(huì)馬上愉快地改正自己的錯(cuò)誤。

為什么孩子們能愉快地在他人的建議中馬上改正自己的錯(cuò)誤呢?我想最重要的原因就是因?yàn)榻處熡哪Z言評(píng)價(jià)的魅力吧!很多很多時(shí)候,我們教師在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候,可以讓自己的批評(píng)拐個(gè)彎,讓批評(píng)以幽默的形式呈現(xiàn)出來。

這里我不由地想起這個(gè)學(xué)期9月11日聽盧紅花校長(zhǎng)上的《循環(huán)小數(shù)》一課上的兩個(gè)細(xì)節(jié)。第一個(gè)細(xì)節(jié)是課堂上當(dāng)盧校長(zhǎng)看到有些同學(xué)課桌上立著的名片朝向?qū)W生自己時(shí),盧校長(zhǎng)笑瞇瞇地說:“有的同學(xué)把名字朝向自己,是生怕自己會(huì)忘了自己的名字。”在一片歡笑聲中,那些同學(xué)急忙把名字朝向了前面。還有一個(gè)細(xì)節(jié),盧校長(zhǎng)讓學(xué)生用語言表述24。3純循環(huán)小數(shù)和0。85454循環(huán)小數(shù)有什么區(qū)別?看到教室里很多學(xué)生都沒有舉手,盧校長(zhǎng)就真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說:“你們都這么客氣,不舉手發(fā)言。”盧校長(zhǎng)剛說完,幾個(gè)學(xué)生就不客氣地舉手了。再如,記得一次聽陳良平校長(zhǎng)《射線》一課,陳校長(zhǎng)或夸張?bào)@奇的語言描述,或恰到好處的肢體語言,那條一頭會(huì)無限延伸的射線也隨著陳校長(zhǎng)洋洋灑灑的描述似乎在一直延伸延伸再延伸,仿佛真的要穿墻而出。

教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說:“教育家最主要也是第一位的助手是幽默!庇哪且环N藝術(shù),是一種智慧,是一種能力,是一種修養(yǎng),是一種創(chuàng)造。幽默可以創(chuàng)造一個(gè)積極的情感“氣候”,溫暖學(xué)生,吸引學(xué)生,幫助學(xué)生成長(zhǎng),使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧,充滿情趣的美好境界。

師者,幽他一默,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)!

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇五

當(dāng)你把目光投向自然時(shí),語文在自然中;當(dāng)你把目光集中在書本上時(shí),語文在書本上;當(dāng)你把目光望向人群時(shí),語文在人群中……語文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上,留心生活中的只言片語,大街上的廣告牌,街頭小報(bào),市井之語,那都是語文,甚至孩子無邪的語言排列組合,那仍是語文,甚至是最好的不加修飾的語文。

當(dāng)你把這些納入眼中,放在心里,你的語文就學(xué)活了。

學(xué)生的作文缺乏的是愛,這種愛不僅表現(xiàn)在人與人之間,更在把悲憫的目光望向自然自在的萬物,對(duì)嚴(yán)肅的事情不調(diào)侃,對(duì)苦難崇高的尊敬,這些事物不會(huì)因世事變更而更改。就算語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文性仍是重中之重,樹人,立人仍是重點(diǎn)。

沒有人文性的語文只是無情的工具,當(dāng)然沒有基礎(chǔ)性的語文也只能是一團(tuán)亂麻。所以語文抓基礎(chǔ),重人文。

語文靠積累,需要慢功,太聰明的人學(xué)不好語文,因?yàn)槁斆鞯娜藧弁祽。也許聰明人能考好語文,但是絕不會(huì)把語文作為靈魂的東西去學(xué)習(xí)。所以工具性的東西只會(huì)把人塑造成機(jī)器,所以語文中的愛,不僅在學(xué)習(xí)語文上,在寫作上,在生活中,而是三者渾然一體。

喜歡教初三,因?yàn)橄矚g總結(jié),也許有一份虛榮,這個(gè)我不諱言。當(dāng)把中考語文考試的幾大塊運(yùn)用于教學(xué)中時(shí),我更能有的放矢,游刃有余。它像一個(gè)網(wǎng)絡(luò),在我腦海里清晰可辨。我不需要紙質(zhì)材料,只要我在,我就可以掙出一套有一套材料。

不入流的語文教學(xué),人與知識(shí)全忘掉。

三流的語文教學(xué),記住了人,忘了知識(shí)。

二流的語文教學(xué),記住了知識(shí),忘了人。

一流的語文教學(xué),人與知識(shí)全記住。

超一流的語文教學(xué),物我兩忘,臻于化境。

你要在語文中找到自我,也要在自我中找到語文。

澎湃的激情,豐富的想象力,遠(yuǎn)距離的觀望這個(gè)世界,不要太理性,大悲憫的情懷,這是寫作上的追求,也是我追求的“語文味道”。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇六

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,一年級(jí)學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)愉快輕松的識(shí)字呢?下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用手、腦去積極地捕捉知識(shí)。第一、學(xué)生舉起小手和老師共同書寫,邊寫邊讀出筆畫,檢查老師寫在黑板上的字及筆順和書上田字格中的字是否一樣。第二、動(dòng)手寫一寫。先描一描黑色的、紅色的范字,然后自己在田字格中寫四個(gè)。再比一比自己是不是比范字寫得好。第三、看誰能組個(gè)詞、說句話。

特別是從一年級(jí)就開始讓學(xué)生這樣自主、主動(dòng)學(xué)習(xí),如果堅(jiān)持下去的話,石老師班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)不同凡響。

一年級(jí)的孩子都喜歡聽故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“里”時(shí),我給學(xué)生講故事:一天,有一個(gè)年輕人向一位老人問路,年輕人高喊了一聲:“喂,到王家屯還有幾里?”老人隨口答道:“五畝地。”年輕人說:“真怪,你們這里的路程怎么不論里?”“是啊!要是論禮(里)的話,你應(yīng)該喊我一聲老大爺再問路!蹦贻p人自知失禮,連忙賠禮。老人這才和氣的告訴他:“這里離王家屯還有三里路!

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑,但并不是唯一途徑。日常生活中的識(shí)字往往更加豐富、更為重要,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字,這也是課程改革的重要體現(xiàn)。如:在校園的板報(bào)里找一找你認(rèn)識(shí)的字、在上學(xué)路上找一找標(biāo)語里、廣告里你認(rèn)識(shí)的字、在動(dòng)畫片里、商場(chǎng)里找一找你認(rèn)識(shí)的字……這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。

總之,我們要充分利用一切資源,有意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字意識(shí)。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇七

《 四季》是人教版一年級(jí)上冊(cè)課文。課文分為四小節(jié),以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物,篇幅不長(zhǎng),讀起來朗朗上口,能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。

整堂課,賈老師能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),教態(tài)親切,尤其是對(duì)識(shí)字教學(xué),她投入了大量時(shí)間,落實(shí)的比較到位,教學(xué)體現(xiàn)了年級(jí)特點(diǎn),學(xué)生的積極性也被充分得調(diào)動(dòng)起來。

識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn),這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級(jí)的學(xué)生,主要活動(dòng)剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡,其學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性還不強(qiáng),注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中,要求的識(shí)字量大,而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差。在識(shí)字教學(xué)中,賈老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地選用有趣味的教法,創(chuàng)造性把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,采用了“摘蘋果”的游戲方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在鞏固生字的過程中采用了猜謎語的方式如:大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)扎實(shí)有效。

在課文的學(xué)習(xí)中,她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”這小節(jié),體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn),再說一說還可以從哪兒知道春天來了?然后總結(jié)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié),體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

拓展延伸環(huán)節(jié),賈老師采用了仿寫句子的方式進(jìn)行,她先讓學(xué)生自由說一說,然后出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片再說一說,既拓展了學(xué)生的思維,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)的深入了解,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

但是課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),對(duì)本節(jié)課,我有以下粗淺的建議:

1、減少教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)除了字詞教學(xué)外,要教會(huì)學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級(jí)學(xué)生因理解能力有限,對(duì)于句子的節(jié)奏把握不夠好,斷句不夠正確,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo),注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

總的來說,賈姣姣老師作為一個(gè)剛?cè)肼毴甑睦蠋煟n堂教學(xué)無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是教學(xué)方法的運(yùn)用都靈活自如,顯得非常熟練,只要堅(jiān)持下去一定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇八

《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:

“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì),導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生在快樂的游戲,快樂地看圖片中識(shí)字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。

在朗讀教學(xué)中,我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容,這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書時(shí)間,多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。

自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),有效引導(dǎo)、積極參與,才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。

從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇九

公居小學(xué)王蓮 在本學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課,認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),課后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo),廣泛吸收各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,努力做到教學(xué)相長(zhǎng),順利完成了教育教學(xué)任務(wù),F(xiàn)總結(jié)如下:

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講和說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在備課中,我既備教材備教法又備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識(shí)的掌握

漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的'留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(3)抓好讀書訓(xùn)練

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。

首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了,對(duì)學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí),還引進(jìn)了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會(huì)了如何與人合作,學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系。

總之,在這學(xué)期的教學(xué)過程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,積極投身教研活動(dòng)之中,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。如一些學(xué)生只會(huì)說而不會(huì)寫等,這都有待于進(jìn)一步去提高。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱職的語文教師。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇十

這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念,而又充滿情趣,具有時(shí)代氣息的低段閱讀課,這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn):

遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律,本課設(shè)計(jì)了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中,還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能,在讀中識(shí)字、學(xué)詞句,積累語言,培養(yǎng)語感,進(jìn)行口語交際,拓展想象,學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià);在讀中認(rèn)識(shí)四季,抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

根據(jù)學(xué)生的心理特征,讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文,能增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí),畫畫自己最喜愛的季節(jié)。在課堂上,他們借助圖、景理解課文,學(xué)習(xí)語言;觀看動(dòng)畫課件,展開想象;朗讀課文,練習(xí)說話。這些充盈著情感的教學(xué),引發(fā)了兒童的共鳴,促使他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌,激活兒童的求異思維,讓他們?cè)趯?shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律,享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué),知識(shí)面廣,信息量大,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ),語文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。

“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。因此,老師在教學(xué)中要以學(xué)定教,把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生:一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充,教師只是中國(guó)撥作用。二是評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生的朗讀,發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià),從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力!顒(dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、男女生分隊(duì)、自由組合等等,教法生動(dòng)活潑,學(xué)法為兒童所喜聞樂見。心理學(xué)家維果茨基說“活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉!边@些活動(dòng)有靜有動(dòng),實(shí)效性強(qiáng),學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒有拘束、強(qiáng)制,課堂氣氛輕松。愉悅,學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中,在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,大面積地參與,自始至終地參與,差異性地參與,使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

一年級(jí)語文教學(xué)隨筆 一年級(jí)語文教學(xué)隨筆篇十一

第7課《棉鞋里的陽光》有8個(gè)小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長(zhǎng),不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽!薄澳愕穆曇舯纫郧案窳,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵(lì),同伴的夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。

在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個(gè)好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對(duì)話,這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,其義自見”的道理。

再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言外,得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

的確,一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對(duì)于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時(shí)間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們?cè)摾斫獾膯栴},能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

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