《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《漁夫的故事》選自古代*著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文,內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生非常感興趣,非常適合學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
2、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
過程與方法:自主閱讀,小組合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會**的兇惡、狡猾和漁夫的.智慧,告訴學(xué)生:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會**的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
課前準(zhǔn)備:相關(guān)PPT,生搜集朗讀神話故事。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。
點(diǎn)生講故事,這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》,板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們打開課本,趕快走進(jìn)課文。請同學(xué)們快速地朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把語句讀通順。
讀完課文之后,你最想說的一句話是什么?學(xué)生交流。
三、細(xì)讀課文,感知形象。
1、感知**的兇惡、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后,已經(jīng)了解了漁夫和**之間發(fā)生的故事,F(xiàn)在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與**相遇的?漁夫救了**之后,按常理來說**應(yīng)該報(bào)答他,可**竟然要?dú)⑺,這是為什么?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文5—12自然段,待會我們交流。
讓我們讀讀**的謊言,進(jìn)一步感受它的狡猾與兇惡。(學(xué)生練讀描寫**的語言)面對這樣一個強(qiáng)大的**,你會有什么樣的表現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生找出**所說的要?dú)⑺罎O夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年,始終沒有人來解救我。我非常生氣,我說:‘從今以后,誰要是解救我,我一定殺死他!F(xiàn)在你解救了我,所以我要?dú)⒛!笨磥磉@個**還是說話算數(shù)的。唉,漁夫真倒霉呀!要是在400年前救了**,準(zhǔn)發(fā)大財(cái)了?墒**說的話是真的嗎?你是從哪里讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生從“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”等描寫**語言的句子中體會**狡猾、兇惡的本性。因?yàn)閷λ_門心有所懼,所以一出來還是一副軟弱模樣,聽說所羅門已死了便原形畢露,恩將仇報(bào),并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的**,(學(xué)生交流:害怕)
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊,漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕,當(dāng)聽完**的話時(shí),他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的結(jié)果卻是**萬萬沒有想到的,它又重新回到了瓶子,被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝**,憑的是什么?(智慧)你從哪里可以讀出漁夫的智慧?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文16—23自然段,找出來,讀一讀,細(xì)細(xì)體會。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫漁夫心理和語言的句子,體會漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。
“他是個**,我是個堂堂的人,我的智慧一定能**他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定,所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧!澳悴皇亲≡谶@個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀!”“我沒有親眼看見,絕對不能相信!薄拔也粌H要把你投到海里,還要把你怎樣對待我的事告訴世人,叫大家當(dāng)心,撈著你就立刻把你投回海里去,讓你永遠(yuǎn)留在海里!”是啊,漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的,人的正氣是能戰(zhàn)勝**的,從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現(xiàn)在讓我們再次感受漁夫的智慧吧!分角色朗讀漁夫和**的對話,試著讀出人物的不同特點(diǎn)。
四、表演朗讀,情景體驗(yàn)
聽了同學(xué)們的朗讀,我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把它演出來?這個故事很長,需要運(yùn)用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇。可以是完整版的,也可以是精選版的。老師相信:憑著咱們同學(xué)的智慧,大家一定會編的很精彩!
學(xué)生表演。
看了同學(xué)們精彩的表演,我想對**說:“人的正氣是能戰(zhàn)勝**的!”其實(shí),在生活中我們也有可能遇到像**一樣的壞人,這時(shí)候你應(yīng)該怎么辦?學(xué)生交流。
五、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了,我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自*民間故事集《一千零一夜》,在這本書里,有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時(shí)間讀一讀,相信讀了它們之后,你們一定會更富有智慧!
生談感受,總結(jié)收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):分析漁夫和**兩個形象的性格特征:漁夫善良、機(jī)智、勇敢,****、殘暴、愚蠢。
2、難點(diǎn):理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
三、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
多**課件。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
(一)游戲?qū)?/p>
師:在這個故事的單元,我們學(xué)習(xí)了寓言故事,接觸了民間傳說,深入了解了希臘神話,今天啊,我們將一起走進(jìn)一篇*民間故事。在走進(jìn)這個故事之前,老師想考考你們,如果我說一句故事中的臺詞,你們能說出故事的名字嗎?
第一個,芝麻開門。
生:阿里巴巴和四十大盜
師:第二個:主人,有什么事,請吩咐吧。
生:阿拉丁的神燈。
師:最后一個:我是個****的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對。
生:漁夫的故事
。ǘ┵Y料袋介紹
師:這些故事都選自《一千零一夜》,請你瀏覽資料袋,了解這部神奇的故事書。
生瀏覽資料袋
師旁白:它是*民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,是古代*著名的民間故事,由264個小故事組成,被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們也將走進(jìn)一個《天方夜譚》中的奇妙故事,它的題目是?
生:漁夫的故事
(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
師:下面,請大家**朗讀課文,來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧!
生**朗讀課文
師:剛剛在朗讀的過程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,讓我們來一起認(rèn)識一下它們吧。
PPT出示生字詞,請小老師們來帶讀。重點(diǎn)字:撒、散。
再讀課文,梳理情節(jié)
師:看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了,請大家仔細(xì)默讀課文,邊讀邊使用我們學(xué)過的概括主要內(nèi)容的方法,想一想文章講了一個什么樣的故事?
出示PPT主要內(nèi)容頁,給出主要內(nèi)容支架,使不同層次的學(xué)生有梯度地完成概括主要內(nèi)容的任務(wù)。
指名回答,邊聽邊評價(jià)邊板書:撈膽瓶、放**、殺漁夫、勝**
生:這個故事是講漁夫在無意間把**住著的膽瓶撈了上來,而他救了**一命,**卻恩將仇報(bào),然后,最后還是漁夫以他的智慧**住了**的妖氣。
深入課文,辯論切題
師:通過總結(jié)主要內(nèi)容,我們都知道了這是一個關(guān)于漁夫和**智斗的故事,在這場精彩絕倫的斗智斗勇中,你覺得漁夫和**誰更強(qiáng)大更厲害些呢?請你在文中找出依據(jù),然后再與小組同學(xué)討論討論,開始吧!
。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié),以小辯論的形式使學(xué)生認(rèn)識文中的兩個人物形象,在每個學(xué)生回答人物特點(diǎn)后,都要求其帶著特點(diǎn)來讀句子,并全班跟讀,要帶著感受讀,讀出感受來)
預(yù)設(shè):****強(qiáng)大的一方可能會找以下句子:
預(yù)設(shè)1:**的外貌:**頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。(外貌兇惡)
預(yù)設(shè)2:知道所羅門已死的前后對比:一會兒,他聽見**叫道:“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(欺軟怕硬)
預(yù)設(shè)3:**的**:我是個****的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對。(**兇惡)
預(yù)設(shè)4:**的動作:這時(shí)候,**搖身一變,變成一團(tuán)青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。(法力高強(qiáng))
預(yù)設(shè)5:**的謊言:**聽了漁夫的話,就說:“漁夫,剛才我是跟你開玩笑的!保ń苹
預(yù)設(shè)6:漁夫的評價(jià):“好心對待你,你卻要?dú)⑽遥±显挻_實(shí)講得不錯,真是‘恩將仇報(bào)’!”“下流無恥的**,你這是說謊呀!”(恩將仇報(bào)、下流無恥)
預(yù)設(shè):**漁夫強(qiáng)大的一方可能會找以下句子:
預(yù)設(shè)1:善良、好心:“我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶里放出來,救了你的命,你為什么要?dú)⑽??/p>
預(yù)設(shè)2:聰明、自信:這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!
預(yù)設(shè)3:機(jī)智(明知故問):“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”
預(yù)設(shè)4:機(jī)智、果斷、勇敢:漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。
預(yù)設(shè)學(xué)生會回答:漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹(jǐn)慎、耐心。
師:大家對**和漁夫的認(rèn)識真深刻!**這樣厲害,可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中,說明啊,擁有智慧的人才是真正強(qiáng)大的。同時(shí),這個故事還通過**的失敗告訴我們,正義終將會戰(zhàn)勝**,你明白了嗎?
生:明白了!
師:那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,**學(xué)讀漁夫,男同學(xué)讀**,只讀對話部分,要帶著剛剛的體會來讀,讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學(xué)會復(fù)述,清晰明了
師:大家讀地真好,把漁夫和**的語氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的,那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢?下面老師給大家提供一個復(fù)述小錦囊,你可以參考這兩條錦囊妙計(jì)來復(fù)述這個故事給同桌聽,可以只復(fù)述故事的一個片段,也可以復(fù)述全文。
指名復(fù)述,請學(xué)生點(diǎn)評,再要求下一個復(fù)述的學(xué)生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。
發(fā)散擴(kuò)展,堂上練筆
師:某某同學(xué)復(fù)述的真好,但我有個疑問,請你看看課文最后一個自然段,漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎?
生:扔到海里了
生:沒有
師:看來這個故事有個開放性結(jié)尾,那老師請你來做小作家,想一想**會怎么回答漁夫,漁夫又會怎么做呢?請你大膽想象,把這個故事接著寫下去。
生在本子上寫,下去巡視,擇優(yōu)分享。
結(jié)束語:看來呀,大家的續(xù)寫都給這個故事畫**一個完滿的句號,老師希望你們在今后的生活中,能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的道理和方法,那么今天的課就上到這里,下課!
板書設(shè)計(jì)
撈膽瓶智慧無敵
放**漁夫:機(jī)智、勇敢
殺漁夫**:兇惡、狡猾
勝**邪不勝正
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《漁夫的故事》選自古代*著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文,內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生非常感興趣,非常適合學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
2、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
過程與方法:自主閱讀,小組合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會**的兇惡、狡猾和漁夫的.智慧,告訴學(xué)生:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會**的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
課前準(zhǔn)備:相關(guān)PPT,生搜集朗讀神話故事。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。
點(diǎn)生講故事,這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》,板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們打開課本,趕快走進(jìn)課文。請同學(xué)們快速地朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把語句讀通順。
讀完課文之后,你最想說的一句話是什么?學(xué)生交流。
三、細(xì)讀課文,感知形象。
1、感知**的兇惡、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后,已經(jīng)了解了漁夫和**之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與**相遇的?漁夫救了**之后,按常理來說**應(yīng)該報(bào)答他,可**竟然要?dú)⑺,這是為什么?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文5—12自然段,待會我們交流。
讓我們讀讀**的謊言,進(jìn)一步感受它的狡猾與兇惡。(學(xué)生練讀描寫**的語言)面對這樣一個強(qiáng)大的**,你會有什么樣的表現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生找出**所說的要?dú)⑺罎O夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年,始終沒有人來解救我。我非常生氣,我說:‘從今以后,誰要是解救我,我一定殺死他!F(xiàn)在你解救了我,所以我要?dú)⒛!笨磥磉@個**還是說話算數(shù)的。唉,漁夫真倒霉呀!要是在400年前救了**,準(zhǔn)發(fā)大財(cái)了。可是**說的話是真的嗎?你是從哪里讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生從“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”等描寫**語言的句子中體會**狡猾、兇惡的本性。因?yàn)閷λ_門心有所懼,所以一出來還是一副軟弱模樣,聽說所羅門已死了便原形畢露,恩將仇報(bào),并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的**,(學(xué)生交流:害怕)
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊,漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕,當(dāng)聽完**的話時(shí),他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的結(jié)果卻是**萬萬沒有想到的,它又重新回到了瓶子,被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝**,憑的是什么?(智慧)你從哪里可以讀出漁夫的智慧?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文16—23自然段,找出來,讀一讀,細(xì)細(xì)體會。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫漁夫心理和語言的句子,體會漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。
“他是個**,我是個堂堂的人,我的智慧一定能**他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定,所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧。“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀!”“我沒有親眼看見,絕對不能相信!薄拔也粌H要把你投到海里,還要把你怎樣對待我的事告訴世人,叫大家當(dāng)心,撈著你就立刻把你投回海里去,讓你永遠(yuǎn)留在海里!”是啊,漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的,人的正氣是能戰(zhàn)勝**的,從漁夫的身上我們看到了智慧的力量,F(xiàn)在讓我們再次感受漁夫的智慧吧!分角色朗讀漁夫和**的對話,試著讀出人物的不同特點(diǎn)。
四、表演朗讀,情景體驗(yàn)
聽了同學(xué)們的朗讀,我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把它演出來?這個故事很長,需要運(yùn)用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇?梢允峭暾娴,也可以是精選版的。老師相信:憑著咱們同學(xué)的智慧,大家一定會編的很精彩!
學(xué)生表演。
看了同學(xué)們精彩的表演,我想對**說:“人的正氣是能戰(zhàn)勝**的!”其實(shí),在生活中我們也有可能遇到像**一樣的壞人,這時(shí)候你應(yīng)該怎么辦?學(xué)生交流。
五、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了,我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自*民間故事集《一千零一夜》,在這本書里,有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時(shí)間讀一讀,相信讀了它們之后,你們一定會更富有智慧!
生談感受,總結(jié)收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展1)
——《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅zhi)仇(chóu)誓(shì)
。3)復(fù)述故事
師:同學(xué)們再來讀一讀課文,看看課文講了一個什么故事?注意一定要把剛才自己畫線發(fā)音不準(zhǔn)確的生字讀準(zhǔn)確了。(請學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容)
。4)課文分析
師:現(xiàn)在我們來深入理解課文。首先,同學(xué)們想一想,
漁夫是怎樣遇見**的呢?
師:漁夫見到膽瓶后的心情是怎樣的?
師:現(xiàn)在,同學(xué)們同桌之間互相討論交流以下問題:
1、師:課文中是怎樣描寫**的外貌的?表現(xiàn)了**怎樣
的性格特點(diǎn)?(兇惡、強(qiáng)大)
生:回答
2、師:剛出瓶子的**態(tài)度有什么變化?**為了殺漁夫
編造了什么謊言?表現(xiàn)了**怎樣的性格特點(diǎn)?
生:回答
3、師:**一心要?dú)O夫的時(shí)候,漁夫是怎樣想的?表現(xiàn)
了漁夫怎樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢、自信、沉著) 生:回答
4、師:漁夫是怎么樣戰(zhàn)勝**的?用了什么方法?(激將
法)生:回答
5、請同學(xué)們用簡潔的詞語概括漁夫和**的性格特點(diǎn)。
。O夫—從容、鎮(zhèn)定、聰明**—兇惡、狡猾、愚蠢)
四、板書設(shè)計(jì)起因:意外得瓶
打開瓶子救出**
漁夫的故事經(jīng)過恩將仇報(bào)要?dú)O夫
結(jié)果:運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝**
五、中心思想
這個故事告訴我們,擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):分析漁夫和**兩個形象的性格特征:漁夫善良、機(jī)智、勇敢,****、殘暴、愚蠢。
2、難點(diǎn):理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
三、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
多**課件。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
。ㄒ唬┯螒?qū)?/p>
師:在這個故事的單元,我們學(xué)習(xí)了寓言故事,接觸了民間傳說,深入了解了希臘神話,今天啊,我們將一起走進(jìn)一篇***民間故事。在走進(jìn)這個故事之前,老師想考考你們,如果我說一句故事中的臺詞,你們能說出故事的名字嗎?
第一個,芝麻開門。
生:阿里巴巴和四十大盜
師:第二個:主人,有什么事,請吩咐吧。
生:阿拉丁的神燈。
師:最后一個:我是個****的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對。
生:漁夫的故事
。ǘ┵Y料袋介紹
師:這些故事都選自《一千零一夜》,請你瀏覽資料袋,了解這部神奇的故事書。
生瀏覽資料袋
師旁白:它是***民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,是古代***著名的民間故事,由264個小故事組成,被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們也將走進(jìn)一個《天方夜譚》中的奇妙故事,它的題目是?
生:漁夫的故事
(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
師:下面,請大家**朗讀課文,來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧!
生**朗讀課文
師:剛剛在朗讀的過程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,讓我們來一起認(rèn)識一下它們吧。
PPT出示生字詞,請小老師們來帶讀。重點(diǎn)字:撒、散。
再讀課文,梳理情節(jié)
師:看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了,請大家仔細(xì)默讀課文,邊讀邊使用我們學(xué)過的概括主要內(nèi)容的方法,想一想文章講了一個什么樣的故事?
出示PPT主要內(nèi)容頁,給出主要內(nèi)容支架,使不同層次的學(xué)生有梯度地完成概括主要內(nèi)容的任務(wù)。
指名回答,邊聽邊評價(jià)邊板書:撈膽瓶、放**、殺漁夫、勝**
生:這個故事是講漁夫在無意間把**住著的膽瓶撈了上來,而他救了**一命,**卻恩將仇報(bào),然后,最后還是漁夫以他的智慧**住了**的妖氣。
深入課文,辯論切題
師:通過總結(jié)主要內(nèi)容,我們都知道了這是一個關(guān)于漁夫和**智斗的故事,在這場精彩絕倫的斗智斗勇中,你覺得漁夫和**誰更強(qiáng)大更厲害些呢?請你在文中找出依據(jù),然后再與小組同學(xué)討論討論,開始吧!
。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié),以小辯論的形式使學(xué)生認(rèn)識文中的兩個人物形象,在每個學(xué)生回答人物特點(diǎn)后,都要求其帶著特點(diǎn)來讀句子,并全班跟讀,要帶著感受讀,讀出感受來)
預(yù)設(shè):****強(qiáng)大的一方可能會找以下句子:
預(yù)設(shè)1:**的外貌:**頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。(外貌兇惡)
預(yù)設(shè)2:知道所羅門已死的前后對比:一會兒,他聽見**叫道:“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(欺軟怕硬)
預(yù)設(shè)3:**的**:我是個****的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對。(**兇惡)
預(yù)設(shè)4:**的動作:這時(shí)候,**搖身一變,變成一團(tuán)青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。(法力高強(qiáng))
預(yù)設(shè)5:**的謊言:**聽了漁夫的話,就說:“漁夫,剛才我是跟你開玩笑的!保ń苹
預(yù)設(shè)6:漁夫的評價(jià):“好心對待你,你卻要?dú)⑽遥±显挻_實(shí)講得不錯,真是‘恩將仇報(bào)’!”“下流無恥的**,你這是說謊呀!”(恩將仇報(bào)、下流無恥)
預(yù)設(shè):**漁夫強(qiáng)大的一方可能會找以下句子:
預(yù)設(shè)1:善良、好心:“我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶里放出來,救了你的命,你為什么要?dú)⑽遥俊?/p>
預(yù)設(shè)2:聰明、自信:這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣。”
預(yù)設(shè)3:機(jī)智(明知故問):“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”
預(yù)設(shè)4:機(jī)智、果斷、勇敢:漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。
預(yù)設(shè)學(xué)生會回答:漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹(jǐn)慎、耐心。
師:大家對**和漁夫的認(rèn)識真深刻!**這樣厲害,可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中,說明啊,擁有智慧的人才是真正強(qiáng)大的。同時(shí),這個故事還通過**的失敗告訴我們,正義終將會戰(zhàn)勝**,你明白了嗎?
生:明白了!
師:那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,**學(xué)讀漁夫,男同學(xué)讀**,只讀對話部分,要帶著剛剛的體會來讀,讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學(xué)會復(fù)述,清晰明了
師:大家讀地真好,把漁夫和**的語氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的,那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢?下面老師給大家提供一個復(fù)述小錦囊,你可以參考這兩條錦囊妙計(jì)來復(fù)述這個故事給同桌聽,可以只復(fù)述故事的一個片段,也可以復(fù)述全文。
指名復(fù)述,請學(xué)生點(diǎn)評,再要求下一個復(fù)述的學(xué)生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。
發(fā)散擴(kuò)展,堂上練筆
師:某某同學(xué)復(fù)述的真好,但我有個疑問,請你看看課文最后一個自然段,漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎?
生:扔到海里了
生:沒有
師:看來這個故事有個開放性結(jié)尾,那老師請你來做小作家,想一想**會怎么回答漁夫,漁夫又會怎么做呢?請你大膽想象,把這個故事接著寫下去。
生在本子上寫,下去巡視,擇優(yōu)分享。
結(jié)束語:看來呀,大家的續(xù)寫都給這個故事畫**一個完滿的句號,老師希望你們在今后的生活中,能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的道理和方法,那么今天的課就上到這里,下課!
板書設(shè)計(jì)
撈膽瓶智慧無敵
放**漁夫:機(jī)智、勇敢
殺漁夫**:兇惡、狡猾
勝**邪不勝正
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.把握故事內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.能對故事中的主人公發(fā)表自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生可共同查閱有關(guān)普希金的生*資料,包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩人的生活經(jīng)歷等,以加深對本課思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
1.本單元專題是“中外古典名著”,我們已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容?(師生共同回顧,包括課外閱讀的內(nèi)容,目的是引導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合,課內(nèi)學(xué)方法,課外大量閱讀實(shí)踐。)
2.今天學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金,大家了解些什么?
3.(板書課題)本課是一首童話詩,又是外國文學(xué)作品,在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔;有詩句上的重疊表現(xiàn);有括號內(nèi)的注解說明等。
二、閱讀課文,了解大意
1.快速默讀課文。比一比,看誰能在最短時(shí)間內(nèi)讀完全文,并能說出大意。
2斃∽楹獻(xiàn)骼識量撾摹;ハ嗾音,讀通讀順。
3卑湊“事情發(fā)生的原因——事情發(fā)展的經(jīng)過——事情的結(jié)果”思路理清全詩線索。再按照老太婆向金魚提出了幾次要求,每次的要求是什么,結(jié)果怎樣的順序理出重點(diǎn)部分的線索。可在課文上做出標(biāo)記,畫出重點(diǎn)詩句。
三、再讀課文,了解特點(diǎn)
1.朗讀人物語言、體會人物特點(diǎn)。
本文這三位主要人物性格特點(diǎn)都非常鮮明突出,其實(shí)這應(yīng)該歸功于作者對這三位人物的語言的精彩描寫,下面就請同學(xué)們從課文中找出一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言讀一讀,注意在讀的時(shí)候一定要把自己融入角色中去,讀出人物的特點(diǎn)來。
2.領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言風(fēng)格。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”、“反復(fù)”、“用海水變化象征金魚情感的變化”、“用動作、語言刻畫人物性格”等表達(dá)方法,并領(lǐng)悟其表達(dá)效果。)
3倍災(zāi)魅斯發(fā)表自己的看法。(教師要引導(dǎo)學(xué)生在文本上找依據(jù)。)
**全班學(xué)生交流對課文中人物的看法:喜歡誰,不喜歡誰,為什么?為充分把握人物特點(diǎn),理解課文,進(jìn)行表演做準(zhǔn)備。
四、拓展延伸
1.分小組或**組合劇組,表演課文內(nèi)容。(在尊重原作基礎(chǔ)上,可增加細(xì)節(jié),創(chuàng)造情節(jié)。)
2.課外閱讀古典詩歌名著,制作讀書卡片,為本單元綜合性學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
漁夫和**兩個形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來的。
預(yù)習(xí)要求:
熟悉故事情節(jié);練習(xí)對話朗讀。
教時(shí)安排:
一教時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題同學(xué)們,大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
知道這是一部什么書嗎?——***民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與*之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。
以后國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。
當(dāng)時(shí)**的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自愿嫁給國王。
晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國王就把她留了下來。
此后,她每天晚上給國王講故事,故事一個接著一個,一直講了一千零一夜。
最后,國王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。
這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱***地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的***民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。
高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
板書:漁夫的故事。
二、復(fù)**間故事的一般特點(diǎn)既然《漁夫的故事》是一*間故事,那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)這篇文章。
首先,我們請同學(xué)們來回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點(diǎn)?指名回答,教師擇要板書:立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想,完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請問大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個部分?齊答,板書:開端,發(fā)展,**,結(jié)局。
過渡:接下來請同學(xué)們打開課本,用最快的速度按“開端,發(fā)展,**,結(jié)局”給文章劃分為四個部分,并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答,板書:(1-2)捕魚撈瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)誘魔入瓶,(24-25)投瓶入海。
2、小結(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動,扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過渡:故事里寫了兩個人物,一個漁夫,還有一個**,下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點(diǎn)?板書:漁夫,**。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠實(shí)善良機(jī)智勇敢;**狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考,指名回答:對漁夫有心理描寫,對**有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句,分析心理描寫的作用。
。1)喜悅好奇的心理,推動故事情節(jié)向前發(fā)展。
。2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化,這時(shí)他已清醒地認(rèn)識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝**,表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。
這處心理描寫是作品的精華所在,它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝**的根本原因,也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折,既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。
指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出**面目的兇惡。
7、小結(jié):
作者運(yùn)用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個**狡猾,卑鄙愚蠢的**。
人物性格鮮明。
過渡:民間故事的第三個特點(diǎn)是“語言口語化……”,請同學(xué)們舉例說明。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
三、課前準(zhǔn)備:
多**課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和**。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
二、自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡要講
三、講故事比賽
1.小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間**在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的**,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
5.讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
四、作業(yè)
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) **** 榮華富貴 恩將仇報(bào)
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的`、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文,內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生非常感興趣,非常適合學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
2、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
過程與方法:自主閱讀,小組合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會**的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,告訴學(xué)生:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會**的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
課前準(zhǔn)備:相關(guān)PPT,生搜集朗讀神話故事。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽故事嗎?有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。
點(diǎn)生講故事,這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》,板書課題。
生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知。
這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們打開課本,趕快走進(jìn)課文。請同學(xué)們快速地朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,把語句讀通順。
讀完課文之后,你最想說的一句話是什么?學(xué)生交流。
三、細(xì)讀課文,感知形象。
1、感知**的兇惡、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后,已經(jīng)了解了漁夫和**之間發(fā)生的故事,F(xiàn)在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與**相遇的?漁夫救了**之后,按常理來說**應(yīng)該報(bào)答他,可**竟然要?dú)⑺,這是為什么?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文5—12自然段,待會我們交流。
讓我們讀讀**的謊言,進(jìn)一步感受它的狡猾與兇惡。(學(xué)生練讀描寫**的語言)面對這樣一個強(qiáng)大的**,你會有什么樣的表現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生找出**所說的要?dú)⑺罎O夫的所謂“理由”—“可是整整過了400年,始終沒有人來解救我。我非常生氣,我說:‘從今以后,誰要是解救我,我一定殺死他!F(xiàn)在你解救了我,所以我要?dú)⒛。”看來這個**還是說話算數(shù)的。唉,漁夫真倒霉呀!要是在400年前救了**,準(zhǔn)發(fā)大財(cái)了?墒**說的話是真的嗎?你是從哪里讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生從“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”等描寫**語言的句子中體會**狡猾、兇惡的本性。因?yàn)閷λ_門心有所懼,所以一出來還是一副軟弱模樣,聽說所羅門已死了便原形畢露,恩將仇報(bào),并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的**,(學(xué)生交流:害怕)
2、感知漁夫的善良、智慧。是啊,漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕,當(dāng)聽完**的話時(shí),他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的結(jié)果卻是**萬萬沒有想到的,它又重新回到了瓶子,被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝**,憑的是什么?(智慧)你從哪里可以讀出漁夫的智慧?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文16—23自然段,找出來,讀一讀,細(xì)細(xì)體會。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫漁夫心理和語言的句子,體會漁夫的從容、鎮(zhèn)定和聰明。
“他是個**,我是個堂堂的人,我的智慧一定能**他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看到漁夫的鎮(zhèn)定,所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧!澳悴皇亲≡谶@個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀!”“我沒有親眼看見,絕對不能相信。”“我不僅要把你投到海里,還要把你怎樣對待我的事告訴世人,叫大家當(dāng)心,撈著你就立刻把你投回海里去,讓你永遠(yuǎn)留在海里!”是啊,漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的,人的正氣是能戰(zhàn)勝**的,從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現(xiàn)在讓我們再次感受漁夫的智慧吧!分角色朗讀漁夫和**的對話,試著讀出人物的不同特點(diǎn)。
四、表演朗讀,情景體驗(yàn)
聽了同學(xué)們的朗讀,我又一次感受到了智慧的力量。同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把它演出來?這個故事很長,需要運(yùn)用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇?梢允峭暾娴,也可以是精選版的。老師相信:憑著咱們同學(xué)的智慧,大家一定會編的很精彩!
學(xué)生表演。
看了同學(xué)們精彩的表演,我想對**說:“人的正氣是能戰(zhàn)勝**的!”其實(shí),在生活中我們也有可能遇到像**一樣的壞人,這時(shí)候你應(yīng)該怎么辦?學(xué)生交流。
五、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,這節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了,我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自***民間故事集《一千零一夜》,在這本書里,有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學(xué)在課下找時(shí)間讀一讀,相信讀了它們之后,你們一定會更富有智慧!
生談感受,總結(jié)收獲。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo):
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。
教學(xué)程序:
一、鞏固預(yù)習(xí)
1、讓一名*時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
(生書寫)
撒撬彌桅唆吻
指名一生寫出字音,師生共同正音。
2、解詞:笑逐顏開
恩將仇報(bào)
堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作?你對這部作品的知識了解多少?
生:選自《一千零一夜》。它是***民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指***地區(qū),“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)***的器的風(fēng)土人情,顯示了古代***人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和**的故事”?
生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié):
1、抓漁夫心理變化的句子,用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇**,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請找出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會情節(jié)的曲折性。
生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的**,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計(jì)劃騙**上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的**的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受**的**。
板書:喜悅
害怕
自信
果斷
情節(jié)曲折
四、研習(xí)性格
1、同桌分角色朗讀,體會人物形象個性。
提示:你現(xiàn)在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演:漁夫與**的**過程。
演員——**:魏禮偉
漁夫:劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯
舞臺**——楊綠野
音響——**進(jìn)出場模擬錄音
3、評議角色表演:舞臺上的“他”表現(xiàn)如何?
生:我覺得“漁夫”在與“**”說話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的**說話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格:從漁夫和**的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?
學(xué)生討論,板書:誠實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)
兇惡、愚蠢、狡猾(**)
五、想象描述:
1、“假如漁夫在第三個世紀(jì)救了**”,請?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流,選取典型例子,評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象,認(rèn)識了漁夫這一勞動人民的**勇敢、機(jī)智、誠實(shí)的性格,并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點(diǎn)。
板書:
漁夫
善良、誠實(shí)、機(jī)智、勇敢(**兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節(jié)曲折自信害怕)
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》,這是個充滿智慧的故事,講的是漁夫無意中救了一個**,**卻恩將仇報(bào),要?dú)O夫,最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝**。課文語言生動,特別是**的形象和他與漁夫的對話,非常引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、從有關(guān)詞句中體會**的兇惡,狡猾和漁夫的智慧。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本組以故事長廊為專題,本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗,情節(jié)引人入勝的民間故事,展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來難度不大。因此,讓學(xué)生自己讀通,讀懂,在此基礎(chǔ)上**學(xué)生交流,重點(diǎn)放在從哪兒看出**的狡猾,兇惡和漁夫的智慧上。
2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點(diǎn),因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀,表演讀等多種形式,讀出人物不同特點(diǎn),在讀中培養(yǎng)語感。
3、在概括主要內(nèi)容,練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,激發(fā)讀書興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,課文插圖投影片,字幕投影片。
【課時(shí)安排】
1、課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在課外時(shí)間里,你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代***著名的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1、自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)效果:
⑴ 利用生字卡片,多種形式地讀生字。
、 通讀全文。
、 說說課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1、小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救**、**要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝**
2、快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文,說說**和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。
2、小組交流:
**:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3、練習(xí)讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1、漁夫救了**,**為什么以要?dú)⒘怂?
學(xué)生可能會被11自然段中,**的那段話所迷惑。
教師可點(diǎn)撥:你們相信**的話嗎 聯(lián)系前后文,找出有關(guān)內(nèi)容說一說。
2、讀一讀**的話,感情**的**本性。(投影字幕)
3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝**的呢?
指名說說漁夫是怎么想,怎么說,怎么做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。
1、分角色讀。
2、表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**部分?梢哉归_想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
【板書設(shè)計(jì)】
漁夫的故事
無意中故**
**要?dú)O夫 漁夫:機(jī)智、勇敢
漁夫戰(zhàn)勝** **:**、愚蠢
教學(xué)反思
自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松**的氛圍中,狡猾的**與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的?
他是假裝不相信**是住在這么小的一個瓶子里的,把**重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到**兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕**和與**講道理,都是徒勞的,自己能與**較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓**重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓**相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使**不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好**為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝**的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫,所以教師不必多講,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)**間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
。、領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代***民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
。、了解文學(xué)常識:
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
。、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
。、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
。础W(xué)生排練:
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
。怠W(xué)生表演:
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
。、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代***的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
五、欣賞體會
動畫片《**的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識教學(xué):掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓(xùn)練:初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):漁夫和**兩個形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動者形象,表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。**是****的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點(diǎn):把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1.默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
。1)**思考。
。2)四人小組討論。
。3)抽說(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)
3.自學(xué)生字詞、多音字
三、品讀課文
1、交流思考的問題。
。1)交流**為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:**說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,**是兇惡和狡猾的,**的**本性是不會改變的,**是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
。2)交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝**,憑的是什么?你是從哪看出來的?**如此狡猾,它怎么會上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至***自然段,讀出漁夫的智慧。
2、師(總結(jié)):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能**妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝**的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
四、創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1、師:請同學(xué)們想象這樣一個情景:收服了**的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2、師:同學(xué)們說的真好,那么我再來想象一下:傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講**的事?漁夫們又會說什么?
五、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。
2.明白課文資料,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文資料。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會從人物語言、心理描述抓人物形象塑造的方法。
2.從分主角朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語言的賞析潛質(zhì)。
課上問題:
教學(xué)準(zhǔn)備:多**和關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
教學(xué)時(shí)刻:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
相傳古時(shí)候,在古***的海島上,有一個薩桑王國,國王名叫山努亞。有一天,山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原,當(dāng)他們正在一棵樹下休息時(shí),突然海中間冒起一個黑色的水柱,一個女郎來到了他們身邊,并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。
國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后,他們殺死王后和宮女、奴仆。從此,山努亞深深地厭惡婦女,存心報(bào)復(fù),他開始每一天娶一個女子來過一夜,次日便殺掉再娶,完全變成了一個暴君。這樣年復(fù)一年,持續(xù)了三個年頭,整整殺掉了一千多個女子。
**的大女兒桑魯卓,對父親說她要嫁給國王,她要試圖拯救千千萬萬的女子!边M(jìn)宮后桑魯卓每一天晚上都給國王講一個故事。這樣,桑魯卓每一天講一個故事,她的故事無窮無盡,一個比一個精彩,一向講到第一千零一夜,最后感動了國王。山努亞說:“憑*的名義起誓,我決心不殺你了,你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來,永遠(yuǎn)保存!庇谑牵阌辛恕兑磺Я阋灰埂愤@本書,也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代***著名的民間故事集。這天我們要學(xué)習(xí)的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1.自學(xué)課文
2.檢查自學(xué)效果:
、爬蒙挚ㄆ,多種形式地讀生字。
⑵通讀全文。
⑶說說課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1.小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救**、**要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝**
2.快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1.默讀課文,說說**和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關(guān)語句劃下來。
2.小組交流:
**:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3.練習(xí)讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1.漁夫救了**,**為什么以要?dú)⒘怂兀?/p>
你們堅(jiān)信**的話嗎聯(lián)系前后文,找出有關(guān)資料說一說。
2.讀一讀**的話,感受**的**本性。(投影字幕)
3.漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝**的呢?
指名說說漁夫是怎樣想,怎樣說,怎樣做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。
1.分主角讀。
2.表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**部分。能夠展開想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識能力
1、認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、過程方法
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫猓越處煵槐囟嘀v,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這 些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代***民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
1、了解文學(xué)常識:你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣——每天只撒四次 網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了?墒墙裉煳乙呀(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練。
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了 解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演。
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代***的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
四、欣賞體會
動畫片《**的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
課后反思:當(dāng)我借助多**朗讀之后,學(xué)生興趣盎然;當(dāng)問到:“你對漁夫的印象如何?從何得知?”學(xué)生紛紛舉手。這篇文章很好指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。當(dāng)分男女角色時(shí),學(xué)生發(fā)揮很好,把漁夫的沉著穩(wěn)重和機(jī)智,**的兇惡和愚蠢充分地表現(xiàn)出來。不足之處:個別差生在朗讀方面比較差。聲音太小,請他們表演花去的時(shí)間較多。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課前預(yù)習(xí):
1、完成助學(xué)中的預(yù)習(xí)積累部分。
2、熟讀課文,標(biāo)出自然段序號。準(zhǔn)備課本劇表演。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述:
“選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力。”“重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的”;“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”!皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
評價(jià)任務(wù):
1、講故事比賽,把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文,表演課本劇。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個問題:
。1)一位 的漁夫;一個 的**。
。2)漁夫和**的**過程說明了什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)剢⑹尽?/p>
3、放開想象,拓展思維,續(xù)寫故事。
教學(xué)過程
一、簡介作品,導(dǎo)入新課。
“很久很久以前,在***地區(qū)有一個叫薩桑的國家,這個國家的國王因?yàn)橥春尥鹾髮λ谋撑,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命,自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”
。ㄍㄟ^娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想象與作品的想象貼近,激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)《一千零一夜》的相關(guān)知識)
這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空,到***領(lǐng)略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》!
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解《一千零一夜》,掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、。理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
3 。初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用,有表情地朗讀對話,分析人物形象。
4、感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀,講一講(整體感知,理清情節(jié))
1、出示題目,檢查預(yù)習(xí)效果。讓兩名*時(shí)字詞基礎(chǔ)較差的學(xué)生上黑板板書,其他學(xué)生在小組內(nèi)完成練習(xí)。結(jié)合板書情況強(qiáng)調(diào)易錯的地方,小組內(nèi)互批,改正并識記錯誤!叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字,錯誤較多!短旆揭棺T》的“譚”有寫成“潭”的。
2、**朗讀課文,開展講故事比賽,理清故事情節(jié)。
小組內(nèi)互講故事,選出**參加班級“故事大王”的比賽。
要求:
。1)口齒清晰,語言簡潔,講述流暢,不超過2分鐘。
(2)故事情節(jié)交代清楚完整。
有的學(xué)生按照故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局來講故事:“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶,打開瓶子放出里面的**,**不僅不感激漁夫反而要?dú)⒘藵O夫,漁夫運(yùn)用自己的智慧把**騙進(jìn)瓶中,扔入了大海!
有的學(xué)生抓住漁夫心理變化來講故事:“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的**,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計(jì)劃騙**上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的**的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受**的**!
四、讀一讀,品一品(分角色朗讀課文,探究人物形象)
1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的**,這是為什么呢?讓我們一起來看看他們的**過程吧!
(1)小組內(nèi)分角色朗讀課文。邊讀邊思考,從人物的對話、神態(tài)和心理活動中,你感受到你所扮演的是個怎樣的人,把你感受最深的句子劃一劃,讀一讀,點(diǎn)出重點(diǎn)詞,可以簡單地寫下詞語。
教師指導(dǎo)朗讀:“漁夫”在與“**”說話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的**說話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
。2)學(xué)生**表演課本。簼O夫與**的**過程。
演員——**:李振 漁夫:朱正君
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣
舞臺**——張瀟譽(yù)
音響——**進(jìn)出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解,通過道具、表情、肢體語言等把漁夫
和**的形象表現(xiàn)的淋漓盡致,臺下掌聲不斷。
。3)學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià),舞臺上的“他”表現(xiàn)如何?
生:“對人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉,有斷斷續(xù)續(xù),磕磕巴巴的現(xiàn)象!薄
。4)通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫,又讀出了一個怎樣的**?
學(xué)生結(jié)合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生:從“你這個**,我是個堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中,我讀出了一位勇敢自信的漁夫!屏嫉臐O夫,智勇雙全的漁夫,沉著冷靜的漁夫……
生:從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報(bào)的**!瓋春莸**,愚蠢的**……
2、教師點(diǎn)撥,擇要板書:漁夫--誠實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良
**--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結(jié)并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考,學(xué)生回答:對漁夫有心理描寫,對**有外貌描寫。
5、學(xué)生朗讀心理描寫的語句,并分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻,夸張;師生對口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出**面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個**狡猾,卑鄙愚蠢的**。人物性格鮮明。
五、讀一讀,思一思(學(xué)有所獲,獲有所用)
1、讀了漁夫和****的過程,你明白了什么?
學(xué)生根據(jù)前面幾個環(huán)節(jié),很容易得出學(xué)習(xí)本文的啟示。
生:正義力量一定能戰(zhàn)勝****,對付**那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
2、出示圖片(搶劫手機(jī),小偷……),如果大家遇到下面幾種情況,應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及本課所學(xué)知識暢所欲言。
生:“拖延時(shí)間,等待最佳求救機(jī)會”“用手機(jī)拍下小偷的動作,再報(bào)警,鐵證如山”“沉著冷靜,斗智斗勇”……
3、師小結(jié),出示
“心中有正氣,**遠(yuǎn)離你!
心中有勇氣,**也畏懼!
心中有智慧,**沒辦法!
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”
學(xué)生用充滿正氣的語調(diào)齊讀。
六、想一想,寫一寫
任選一個題目,展開想象,續(xù)寫故事。
(1)《**被投入大海以后》
。2)《假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了**》。
要求:想象合理,表達(dá)流暢。
學(xué)生當(dāng)堂完成,小組內(nèi)選出優(yōu)秀的班內(nèi)交流并評析哪一例更合理。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事情節(jié),探究**的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝**,正義一定能戰(zhàn)勝**的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn),大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識**的本質(zhì),懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝**、戰(zhàn)勝**。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張**的形象圖,并簡要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,另一方面了解學(xué)生對**的了解認(rèn)識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫**外形的錄音,引入課文,告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識**是不全面的,再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文,正確認(rèn)識**的**本質(zhì),然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝**,正義一定能戰(zhàn)勝**的道理。
五、教學(xué)過程
1、初探**形象:每組發(fā)一張白紙,大家商量一下,請小組中畫畫高手,用簡單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的**形象(三分鐘完成),由組長展示成果,并簡單說說**是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的**。課文選自古代***民間故事集《一千零一夜》,是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折,想象豐富,反映勞動人民的愿望。
現(xiàn)在,讓我們先認(rèn)識一下這個可怕的**。翻開書172頁第二自然段,聽課文有關(guān)描寫**外形的錄音。
2、深探**本質(zhì):課文中的**和同學(xué)們心目中的**一樣,可怕兇惡?墒俏覀儍H僅只從**的外形來認(rèn)識**是不全面的,下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí),讓我們進(jìn)一步認(rèn)識**的本來面目。
結(jié)合注解,用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié),談?wù)勀銓?*的新的認(rèn)識,并能在課文中找依據(jù),特別是從課文漁夫與**的對話中看**的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流,由組長執(zhí)筆整理,再在班級里交流。
3、再探伏魔方法:**是十分的**狡猾的,那么這場漁夫與**的**,結(jié)局會如何呢?
指名朗讀課文16--25小節(jié),其他同學(xué)看課文,然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝**的,你從中得到什么啟示?
課文的結(jié)局編得很精彩,但我覺得同學(xué)們很聰明,創(chuàng)新能力很強(qiáng),完全有可能編一個同樣精彩,和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始,根據(jù)民間故事情節(jié)曲折,想象豐富的特點(diǎn),大膽想象,給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾,并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長展示小組設(shè)計(jì)成果,并說明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下,看哪個結(jié)尾好,哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展,請?jiān)囎髟u價(jià)。
附:
《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說明
這堂課,我采取了三點(diǎn)主要策略:
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,教學(xué)起點(diǎn)過低或過高,必定會導(dǎo)致你的教學(xué)失效!稘O夫的故事》是一篇民間故事,故事情節(jié),語言方面并不難,故事的兩個角色中,漁夫的形象也好理解,主要是對**的形象的認(rèn)識,學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究**這個形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對**的認(rèn)識往往是表面的,片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給**畫像,然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識**,最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識**是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn),教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想,嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的《第八區(qū)》運(yùn)用。
這堂課,為學(xué)生設(shè)置了探究**形象的主題,從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探究**的本來面目。由**的外形引發(fā)學(xué)生探究**本質(zhì)欲望,由**的**狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝**,這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文,對問題形成解釋,在小組中充分表達(dá)交流評議,再在班級中展示交流評議,所以這堂課是以**是怎樣的這個問題來**教學(xué)的。
由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式,課堂為每位學(xué)生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機(jī)會,所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍,學(xué)習(xí)變得輕松愉快,
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要**形式。在四人小組中,學(xué)生討論**怎樣畫,**本質(zhì)是什么,故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí),分工合作,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見,展示才能,評價(jià)別人的機(jī)會。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中出現(xiàn)的8個生字。
2.能正確朗讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐言開、金幣、塞滿、鐵叉、桅桿、倒霉、恩將仇報(bào)、羅嗦、妖氣起誓”等詞。
3.了解故事情節(jié),探究**的本性。
4.根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn),大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5.培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識**的本質(zhì),懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝**、戰(zhàn)勝**。
2.理解和運(yùn)用本課新詞。
3.把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
1.同學(xué)們,大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
知道這是一部什么書嗎?——***民間故事集。
2.《一千零一夜》簡介。
相傳古代印度與*之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)**的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自愿嫁給國王。晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國王就把她留了下來。此后,她每天晚上給國王講故事,故事一個接著一個,一直講了一千零一夜。最后,國王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱***地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的***民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、整體感悟。
1.把課文讀正確、流利。
2.課文主要講了個怎樣的故事?
3.默讀課文,邊讀邊思考:漁夫救了**,**為什么要?dú)⒑O夫呢?你對漁夫有什么看法呢?
三、再讀課文,深層理解。
1.交流思考的問題:**為什么要?dú)O夫?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:**說的話是真的嗎?要讓學(xué)生明白**是兇惡和狡猾的,**的本性是不會變的,**是不懂得報(bào)恩的。知道學(xué)生朗讀第七——十二段。
2.你對漁夫有什么看法?
在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝**靠的是什么?你是從哪里找出答案的?**如此狡猾,漁夫有是怎么上當(dāng)?shù)哪?知道學(xué)生學(xué)習(xí)第十五——***段,學(xué)習(xí)漁夫的智慧。
3.教師小結(jié):漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的**;**是幻想中的人物,但是像**那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種*派的種種本性,是****的化身。板書:正義,**。
漁夫跟**的**情節(jié)也是幻想的,但是這種**正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與**,*與假惡丑**的曲折反映,最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。
過渡:那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說,最后的勝利說明一個什么道理?
四、明確主題思想
指名回答:正義的力量一定能戰(zhàn)勝**的**。對像**那樣的敵人,要敢于**,善于**,決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
五、拓展練習(xí):
1.口語交際:當(dāng)漁夫的妻子看到漁夫兩手空空的回到家后,他將如何給自己的妻子講解剛才所發(fā)生的事情呢?
2.作文:《**被投入大海以后》
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展2)
——漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編收集整理的漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.把握故事內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.能對故事中的主人公發(fā)表自己的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生可共同查閱有關(guān)普希金的生*資料,包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩人的生活經(jīng)歷等,以加深對本課思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
1.本單元專題是“中外古典名著”,我們已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容?(師生共同回顧,包括課外閱讀的內(nèi)容,目的是引導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合,課內(nèi)學(xué)方法,課外大量閱讀實(shí)踐。)
2.今天學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金,大家了解些什么?
3.(板書課題)本課是一首童話詩,又是外國文學(xué)作品,在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔;有詩句上的重疊表現(xiàn);有括號內(nèi)的注解說明等。
二、閱讀課文,了解大意
1.快速默讀課文。比一比,看誰能在最短時(shí)間內(nèi)讀完全文,并能說出大意。
2斃∽楹獻(xiàn)骼識量撾。互相找,讀通讀順。
3卑湊“事情發(fā)生的原因——事情發(fā)展的經(jīng)過——事情的結(jié)果”思路理清全詩線索。再按照老太婆向金魚提出了幾次要求,每次的要求是什么,結(jié)果怎樣的順序理出重點(diǎn)部分的線索?稍谡n文上做出標(biāo)記,畫出重點(diǎn)詩句。
三、再讀課文,了解特點(diǎn)
1.朗讀人物語言、體會人物特點(diǎn)。
本文這三位主要人物性格特點(diǎn)都非常鮮明突出,其實(shí)這應(yīng)該歸功于作者對這三位人物的語言的精彩描寫,下面就請同學(xué)們從課文中找出一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言讀一讀,注意在讀的時(shí)候一定要把自己融入角色中去,讀出人物的特點(diǎn)來。
2.領(lǐng)悟表達(dá)方法和語言風(fēng)格。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”、“反復(fù)”、“用海水變化象征金魚情感的變化”、“用動作、語言刻畫人物性格”等表達(dá)方法,并領(lǐng)悟其表達(dá)效果。)
3倍災(zāi)魅斯發(fā)表自己的看法。(教師要引導(dǎo)學(xué)生在文本上找依據(jù)。)
**全班學(xué)生交流對課文中人物的看法:喜歡誰,不喜歡誰,為什么?為充分把握人物特點(diǎn),理解課文,進(jìn)行表演做準(zhǔn)備。
四、拓展延伸
1.分小組或**組合劇組,表演課文內(nèi)容。(在尊重原作基礎(chǔ)上,可增加細(xì)節(jié),創(chuàng)造情節(jié)。)
2.課外閱讀古典詩歌名著,制作讀書卡片,為本單元綜合性學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話導(dǎo)入
1、介紹《一千零一夜》——***民間故事集!鄠鞴糯《扰c*之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)**的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自愿嫁給國王。晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國王就把她留了下來。此后,她每天晚上給國王講故事,故事一個接著一個,一直講了一千零一夜。最后,國王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱***地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的***民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
2、揭題。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文
2、自學(xué)生字詞。撒撬彌桅唆吻
讀多音字。撒sā撒網(wǎng) 塞sāi塞車sǎ撒種 sài塞北
3、理清課文結(jié)構(gòu)
(1)本文的線索是什么?圍繞本文線索用簡潔的語言概括各部分的主要內(nèi)容?
接下來請同學(xué)們打開課本,用最快的速度按“開端,發(fā)展,**,結(jié)局”給文章劃分為四個部分,并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
(2)小組探究(1-2)捕魚撈瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)誘魔入瓶,(24-25)投瓶入海。抓漁夫心理變化的句子,用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇**,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請找出有關(guān)的句子。
故事里寫了兩個人物,一個漁夫,還有一個**,下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點(diǎn)?板書:漁夫,**。
三、分析人物形象
從語言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒有,從課文的5自然段到結(jié)束,全是什么形式?
1、分角色朗讀對話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠實(shí)善良機(jī)智勇敢;**狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、指名回答:對漁夫有心理描寫,對**有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句,分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出**面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個**狡猾,卑鄙愚蠢的**。人物性格鮮明。
四、分析語言特色
過渡:課文以完整的故事情節(jié),用口語化的語言,敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝**的故事。那么這個故事里面,哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來的?
漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的**;**是幻想中的人物,但是像**那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種xxx派的種種本性,是****的化身。板書:正義,**。
漁過渡:那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說,最后的勝利說明一個什么道理?
五、明確主題思想
講述《東郭先生和狼》的故事。說說這兩個故事告訴我們什么道理。
指名回答:正義的力量一定能戰(zhàn)勝**的**。對像**那樣的敵人,要敢于**,善于**,決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
六、課內(nèi)思維訓(xùn)練
題目:(1)《**被投入大海以后》,(2)《假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了**》。
要求:想象合理,表達(dá)流暢。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)目標(biāo):
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。
教學(xué)程序:
一、鞏固預(yù)習(xí)
1、讓一名*時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
。ㄉ鷷鴮懀
撒撬彌桅唆吻
指名一生寫出字音,師生共同正音。
2、解詞:笑逐顏開
恩將仇報(bào)
堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作?你對這部作品的知識了解多少?
生:選自《一千零一夜》。它是***民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指***地區(qū),“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)***的器的風(fēng)土人情,顯示了古代***人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和**的故事”?
生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié):
1、抓漁夫心理變化的句子,用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇**,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請找出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會情節(jié)的曲折性。
生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的**,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計(jì)劃騙**上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的**的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受**的**。
板書:喜悅
害怕
自信
果斷
情節(jié)曲折
四、研習(xí)性格
1、同桌分角色朗讀,體會人物形象個性。
提示:你現(xiàn)在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演:漁夫與**的**過程。
演員——**:魏禮偉
漁夫:劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯
舞臺**——楊綠野
音響——**進(jìn)出場模擬錄音
3、評議角色表演:舞臺上的“他”表現(xiàn)如何?
生:我覺得“漁夫”在與“**”說話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的**說話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格:從漁夫和**的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?
學(xué)生討論,板書:誠實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)
兇惡、愚蠢、狡猾(**)
五、想象描述:
1、“假如漁夫在第三個世紀(jì)救了**”,請?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流,選取典型例子,評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象,認(rèn)識了漁夫這一勞動人民的**勇敢、機(jī)智、誠實(shí)的性格,并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點(diǎn)。
板書:
漁夫
善良、誠實(shí)、機(jī)智、勇敢(**兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節(jié)曲折自信害怕)
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):1.2.3
教學(xué)難點(diǎn):2.3
教學(xué)準(zhǔn)備
師:多**故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1.默讀連接語,用”--“句出閱讀要求,課件展示。
2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
。1)**思考。
(2)四人小組討論。
(3)抽說(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
3.讀多音字。
撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車
sǎ撒種sài塞北
四、自學(xué)解決,簡要講述故事
1.自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。(給一定時(shí)間讀書。教師巡視與生探討。)
第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成**。
第二意義段(5-15自然段)**聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要?dú)⑺谰人臐O夫,并講出了理由。
第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘**再次進(jìn)入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了**,轉(zhuǎn)危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述,其余認(rèn)真聽,等會補(bǔ)充,修正。(多**展示故事或掛圖,圖書結(jié)合看,并板書。)
五、揭示中心思想
1.出示多**閱讀要求:認(rèn)真默讀課文,看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的**面前,漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?
2.默讀思考(給一定讀書時(shí)間,教師與生探討)。
3.四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)
4.集體討論,充分發(fā)表意見。
漁夫放出了**,救了他,**恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)?*說:“我要問你一件事,你必須說實(shí)話!薄拔覜]親眼看見,絕對不能相信。”**要讓漁夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進(jìn)瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了**,救了自己。
漁夫設(shè)計(jì)引誘**進(jìn)入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信**是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對不相信。”激將**,**要讓漁夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了**。(板書)
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》,認(rèn)識**的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
板書設(shè)計(jì)
32*漁夫的故事
漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出**
**要?dú)O夫恩將仇報(bào)
漁夫引誘**入瓶用智慧戰(zhàn)勝**
教后記:能理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的,理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中出現(xiàn)的8個生字。
2.能正確朗讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐言開、金幣、塞滿、鐵叉、桅桿、倒霉、恩將仇報(bào)、羅嗦、妖氣起誓”等詞。
3.了解故事情節(jié),探究**的本性。
4.根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn),大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5.培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識**的本質(zhì),懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝**、戰(zhàn)勝**。
2.理解和運(yùn)用本課新詞。
3.把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
1.同學(xué)們,大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
知道這是一部什么書嗎?——***民間故事集。
2.《一千零一夜》簡介。
相傳古代印度與*之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)**的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自愿嫁給國王。晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國王就把她留了下來。此后,她每天晚上給國王講故事,故事一個接著一個,一直講了一千零一夜。最后,國王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱***地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的***民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、整體感悟。
1.把課文讀正確、流利。
2.課文主要講了個怎樣的故事?
3.默讀課文,邊讀邊思考:漁夫救了**,**為什么要?dú)⒑O夫呢?你對漁夫有什么看法呢?
三、再讀課文,深層理解。
1.交流思考的問題:**為什么要?dú)O夫?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:**說的話是真的嗎?要讓學(xué)生明白**是兇惡和狡猾的,**的本性是不會變的,**是不懂得報(bào)恩的。知道學(xué)生朗讀第七——十二段。
2.你對漁夫有什么看法?
在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝**靠的是什么?你是從哪里找出答案的?**如此狡猾,漁夫有是怎么上當(dāng)?shù)哪?知道學(xué)生學(xué)習(xí)第十五——***段,學(xué)習(xí)漁夫的智慧。
3.教師小結(jié):漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的**;**是幻想中的人物,但是像**那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種*派的種種本性,是****的化身。板書:正義,**。
漁夫跟**的**情節(jié)也是幻想的,但是這種**正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與**,*與假惡丑**的曲折反映,最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。
過渡:那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說,最后的勝利說明一個什么道理?
四、明確主題思想
指名回答:正義的力量一定能戰(zhàn)勝**的**。對像**那樣的敵人,要敢于**,善于**,決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
五、拓展練習(xí):
1.口語交際:當(dāng)漁夫的妻子看到漁夫兩手空空的回到家后,他將如何給自己的妻子講解剛才所發(fā)生的事情呢?
2.作文:《**被投入大海以后》
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析:
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅zhi)仇(chóu)誓(shì)
。3)復(fù)述故事
師:同學(xué)們再來讀一讀課文,看看課文講了一個什么故事?注意一定要把剛才自己畫線發(fā)音不準(zhǔn)確的生字讀準(zhǔn)確了。(請學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容)
。4)課文分析
師:現(xiàn)在我們來深入理解課文。首先,同學(xué)們想一想,
漁夫是怎樣遇見**的呢?
師:漁夫見到膽瓶后的心情是怎樣的?
師:現(xiàn)在,同學(xué)們同桌之間互相討論交流以下問題:
1、師:課文中是怎樣描寫**的外貌的?表現(xiàn)了**怎樣
的性格特點(diǎn)?(兇惡、強(qiáng)大)
生:回答
2、師:剛出瓶子的**態(tài)度有什么變化?**為了殺漁夫
編造了什么謊言?表現(xiàn)了**怎樣的性格特點(diǎn)?
生:回答
3、師:**一心要?dú)O夫的時(shí)候,漁夫是怎樣想的?表現(xiàn)
了漁夫怎樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢、自信、沉著) 生:回答
4、師:漁夫是怎么樣戰(zhàn)勝**的?用了什么方法?(激將
法)生:回答
5、請同學(xué)們用簡潔的詞語概括漁夫和**的性格特點(diǎn)。
(漁夫—從容、鎮(zhèn)定、聰明**—兇惡、狡猾、愚蠢)
四、板書設(shè)計(jì)起因:意外得瓶
打開瓶子救出**
漁夫的故事經(jīng)過恩將仇報(bào)要?dú)O夫
結(jié)果:運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝**
五、中心思想
這個故事告訴我們,擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、按照“思維遞進(jìn)理念”說教材
初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事,景和物”之后,安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事”,這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物,到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn),借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力,它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文,它通過豐富的想像,塑造了兩個來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和**。通過漁夫機(jī)智地制服**的記述,形象地告訴我們:正義力量一定能戰(zhàn)勝****;對付**那樣兇惡的敵人,不能抱有幻想,不能心慈手軟,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子,甚至感化國王?因?yàn)樗巧衿娴南胂。如果沒有想像,那就沒有漁夫和**這兩個藝術(shù)形象,也就沒有了《漁夫的故事》,甚至沒有了文學(xué)。反過來,要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝**的過程,反映了勞動人民的覺醒,是勞動人民的智慧、力量和勇于**、善于**的勝利,也必須借助想像,否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見,思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn),是何等的重要。
二、圍繞“現(xiàn)實(shí)和想像”要求說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力!稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》,它是一部著名的***民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代***人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是***人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn),也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事,學(xué)生通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí),已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn),提出“**被投**海以后”“假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了**”等極具想像空間的問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像,以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫,來刻畫漁夫和**的性格特征,推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智,是正義力量的**;****狡猾,卑鄙愚蠢,是****的化身。故事通過漁夫這個形象,歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過**這個形象,揭露了敵人的殘暴和愚蠢,給人留下了深刻的印象。因此,賞析漁夫和**的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)o
“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色,也是民間故事的主要特點(diǎn),初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識、文學(xué)修養(yǎng)等影響,不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異,所以對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真,或者相反,把藝術(shù)形象價(jià)值全盤否定。因此,課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合”的原則說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要**,愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,初步達(dá)到感知人物形象的目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論,要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法,培養(yǎng)能力,根據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況,用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)。因(yàn)椤罢Z文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們:語文能力訓(xùn)練要借助于必要的語文知識教學(xué);語文知識教學(xué),要著眼于應(yīng)用,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識指導(dǎo)下,通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,初步學(xué)會賞析未知的《漁夫的故事》,這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。
《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事,故事全屬虛構(gòu),卻寫得波瀾起伏,扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力,要讓初一學(xué)生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度,教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問題,讓學(xué)生思考討論,以達(dá)到鋪設(shè)臺階,化難為易的目的。
四、緊扣“賞析人物形象”的重點(diǎn)說設(shè)計(jì)
第一步,簡介作品,導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。
第二步,復(fù)習(xí)知識,明確目的。
通過復(fù)**間故事的一般特點(diǎn),指導(dǎo)賞析民間故事思路,使學(xué)生在賞析過程中有章可循。
第三步,學(xué)以致用,賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分,概括出“捕魚撈瓶”,“放魔出瓶”!罢T魔人瓶”,“投瓶人!钡墓适虑楣(jié)。理解課文故事情節(jié)完整,曲折生動,扣人心弦的特點(diǎn),讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開,又使原有的語文知識得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和**兩個形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對話,生動形象地再現(xiàn)人物性格,讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中,概括出漁夫的“誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢”,**的“**狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn),給學(xué)生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運(yùn)用舉例分析法來完成這一教學(xué)任務(wù)。
第四步,由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問題,**學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的**;**是幻想中的人物,但是像**那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種*派的種種本性,它是****的化身。漁夫跟**的**情節(jié)也是幻想的,但是這種**正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與****的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步,開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個世紀(jì)解救了**”、“**被投**海以后”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識能力
1、認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、過程方法
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫,所以教師不必多講,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這 些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代***民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇——《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
1、了解文學(xué)常識:你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣——每天只撒四次 網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了?墒墙裉煳乙呀(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練。
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了 解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演。
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代***的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
四、欣賞體會
動畫片《**的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
課后反思:當(dāng)我借助多**朗讀之后,學(xué)生興趣盎然;當(dāng)問到:“你對漁夫的印象如何?從何得知?”學(xué)生紛紛舉手。這篇文章很好指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。當(dāng)分男女角色時(shí),學(xué)生發(fā)揮很好,把漁夫的沉著穩(wěn)重和機(jī)智,**的兇惡和愚蠢充分地表現(xiàn)出來。不足之處:個別差生在朗讀方面比較差。聲音太小,請他們表演花去的時(shí)間較多。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9
這篇略讀課文是世界名著,是一首童話敘事詩,作者普希金是***偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭,永不滿足,對知恩圖報(bào)的金魚提出越來越高的要求,最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人,同時(shí)也批評了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟、忍讓和他的軟?*,啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。
全詩共10節(jié),以空行相隔,按照事情發(fā)展的順序安排全文的內(nèi)容。第1~2節(jié),交代故事的起因。第3~8節(jié),講述事情發(fā)展的經(jīng)過。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人的要求,金魚一一答應(yīng)了她。第9~10節(jié),講述事情發(fā)展的結(jié)果。詩歌在敘述故事時(shí),主要用人物的對話和動作刻畫人物的內(nèi)心和性格,用大海的變化體現(xiàn)金魚的變化,即由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后到恢復(fù)老太婆貧窮的原狀,告訴人們,貪得無厭終歸是沒有好下場的。
故事情節(jié)分析學(xué)
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但在分角色朗讀時(shí)對詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等把握不夠到位,教師在這方面要多引導(dǎo),以調(diào)動學(xué)生積極性。在表演故事時(shí),學(xué)生很難一下進(jìn)入角色,教師要多指導(dǎo)學(xué)抓住人物特點(diǎn),把握詩中不同人物形象的語氣,展開想象,補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。有些學(xué)生表演時(shí)只顧自己,與同學(xué)配合不默契,表演時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作探究的習(xí)慣。和角色對話的口語交際訓(xùn)練,學(xué)生可能語言表達(dá)不連貫,語意不清,教師要多指點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。
3、有感情地朗讀課文,分角色表演。
4、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。
5、調(diào)動學(xué)生積極主動性,小組合作探究,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩歌的敘述順序,體會作者表達(dá)的思想感情,知道金魚為什么把一切變回原來的樣子,感悟其中的道理。
2、分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會金魚的變化。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、講故事引入,提示課題
1、講人心不足蛇吞象的故事,由此引入外國也有一個相似的故事《漁夫和金魚的故事》。
2、老師板書課題
漁夫和金魚的故事
3、指名讀題目,讓學(xué)生說出漁和魚的區(qū)別。
4、補(bǔ)充介紹普希金和寫作背景。。
學(xué)生好奇地聽故事。
由*人心不足蛇吞象的故事引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,把握內(nèi)容
三、范讀課文。叫學(xué)生分角色朗讀課文。要展開想像,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,邊讀邊想:
1、課文敘述了一件什么事情?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論:主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了么?他們之間發(fā)生了什么故事?
學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好地紙片做的老太婆、漁夫、金魚等頭飾興致勃勃地投入到自己的`角色中。
分角色朗讀課文,學(xué)生躍躍欲試,再加上老師的引導(dǎo),,要求學(xué)生展開想像,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,使學(xué)生能投入到自己所扮演的角色中,讓學(xué)生有身臨其境之感。
四、細(xì)讀課文,探究人物特點(diǎn)
1注意抓住人物的特點(diǎn)讀課文。
找出描寫老太婆提要求的句子。(板書:木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王)
。1)老太婆是個什么樣的人物?(板書:貪得無厭、兇狠殘暴)
(2)老漁夫是個什么樣的人物?(板書:心地善良、過分軟弱)
。3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(是金魚的變化。由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)
。4)詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?
1、老太婆的具體要求,學(xué)生可能很快找到。
2.老漁夫的特點(diǎn)在部分學(xué)生都會說出善良,對漁夫的軟弱**,對丑惡行為姑息、忍讓這個物點(diǎn)的概括是難點(diǎn)。
3.大海的變化體現(xiàn)了有些同學(xué)會回答是天氣的變化。經(jīng)過引導(dǎo)有些會回答是金魚的變化。由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。
通過人物特點(diǎn)的分析激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。學(xué)生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果,要做一個善良的人。教育學(xué)生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。
五、表演故事,深化理解。
指導(dǎo)學(xué)生**組合,自選角色表演全詩。
①把握詩中不同人物形象的語氣,展開想象,補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。
通過前面分角色朗讀,學(xué)生表演欲望高漲。表演時(shí)更能抓住人物特點(diǎn)。
表演調(diào)動學(xué)生積極主動性,小組合作探究,在輕松的氛圍中更進(jìn)一步深入理解課文。
六、總結(jié)全詩,拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩,你體會到了什么?(板書:貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。)
2.如果請你去和課文中的角色交談,你準(zhǔn)備和誰說些什么?
很多學(xué)生覺得有話可說。每個學(xué)生談的角度不同,有些從老太婆的角度,有些從金魚的角度,有些從漁夫的角度,氣氛熱烈。
學(xué)生自然而然地對課文的總結(jié)歸納,加深了對課文的理解、充分感受到文本體現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo),在課堂上輕松達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)。
和角色對話很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
板書設(shè)計(jì)
老太婆:木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王(貪得無厭)
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死(兇狠殘暴)
漁夫:心地善良、過分軟弱
金魚:心地善良、知恩圖報(bào)、言而有信
貪得無厭終歸是沒有好下場的,美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。
做事情要有主見。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥等詞。
。、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
。、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
多**課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和**。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展一分鐘故事比賽,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
二、自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡要講
三、講故事比賽
1、小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽:
、派潭ū荣愒u價(jià)規(guī)則:
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間**在一分鐘內(nèi)。
、菩〗M比賽
。、全班比賽,評出優(yōu)秀小組。
四、拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
。、讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、故事導(dǎo)讀:
我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的**,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
。场⒆x《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處:
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報(bào)答您。
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒**?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說:誰敢知情不報(bào),下場就跟這車轅一樣!東郭先生匍匐在地上說:雖說我是個蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?趙簡子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說:多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!可是狼一出袋子卻改口說:剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我,我就讓你吃。狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?狼聽了又囂張起來。
就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?狼狡辯地說:他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?老人說:你們各說各有理,我難以裁決。俗話說眼見為實(shí)。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
五、作業(yè)
。、回去任講一個故事給家人聽。
。病⒆x讀記記:
規(guī)矩
膽瓶
金幣
堡壘
鐵叉
違背
榮華富貴
恩將仇報(bào)
口吻下流
倒霉
起誓
簡短
解救
無恥
笑逐顏開
自言自語
披頭散發(fā)
****
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多**課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和**。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡要講
講故事比賽
1.小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間**在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的**,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
5.讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:“現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報(bào)答您。”
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒**?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說:“誰敢知情不報(bào),下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我,我就讓你吃!崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。
就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) **** 榮華富貴 恩將仇報(bào)
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》,這是個充滿智慧的故事,講的是漁夫無意中救了一個**,**卻恩將仇報(bào),要?dú)O夫,最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝**。課文語言生動,特別是**的形象和他與漁夫的對話,非常引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、從有關(guān)詞句中體會**的兇惡,狡猾和漁夫的智慧。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本組以故事長廊為專題,本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗,情節(jié)引人入勝的民間故事,展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來難度不大。因此,讓學(xué)生自己讀通,讀懂,在此基礎(chǔ)上**學(xué)生交流,重點(diǎn)放在從哪兒看出**的狡猾,兇惡和漁夫的智慧上。
2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點(diǎn),因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀,表演讀等多種形式,讀出人物不同特點(diǎn),在讀中培養(yǎng)語感。
3、在概括主要內(nèi)容,練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,激發(fā)讀書興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,課文插圖投影片,字幕投影片。
【課時(shí)安排】
1、課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在課外時(shí)間里,你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代***著名的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1、自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)效果:
、 利用生字卡片,多種形式地讀生字。
、 通讀全文。
、 說說課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1、小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救**、**要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝**
2、快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文,說說**和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。
2、小組交流:
**:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3、練習(xí)讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1、漁夫救了**,**為什么以要?dú)⒘怂?
學(xué)生可能會被11自然段中,**的那段話所迷惑。
教師可點(diǎn)撥:你們相信**的話嗎 聯(lián)系前后文,找出有關(guān)內(nèi)容說一說。
2、讀一讀**的話,感情**的**本性。(投影字幕)
3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝**的呢?
指名說說漁夫是怎么想,怎么說,怎么做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。
1、分角色讀。
2、表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**部分?梢哉归_想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
【板書設(shè)計(jì)】
漁夫的故事
無意中故**
**要?dú)O夫 漁夫:機(jī)智、勇敢
漁夫戰(zhàn)勝** **:**、愚蠢
教學(xué)反思
自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松**的氛圍中,狡猾的**與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的?
他是假裝不相信**是住在這么小的一個瓶子里的,把**重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到**兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕**和與**講道理,都是徒勞的,自己能與**較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓**重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓**相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使**不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好**為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝**的部分。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫,所以教師不必多講,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)**間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
。、領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代***民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
。、了解文學(xué)常識:
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練:
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
。、學(xué)生表演:
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
。丁⒔處熜〗Y(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代***的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
五、欣賞體會
動畫片《**的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫,所以教師不必多講,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)**間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代***民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
1、了解文學(xué)常識:
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了?墒墙裉煳乙呀(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練:
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演:
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代***的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
五、欣賞體會
動畫片《**的新裝》中節(jié)選:老大臣看新衣一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
2、把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、精彩展示
二、推薦圖書,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們看過這本書嗎?(教師出示《一千零一夜》),指生說說自己知道的里面比較經(jīng)典的故事。
今天我們就要學(xué)習(xí)里面一個充滿智慧的故事——《漁夫的故事》。故事里講述了漁夫和**之間的事。漁夫是怎樣遇見**的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的**面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。
三、初讀課文,整體感知
1、**朗讀課文,要求把課文讀正確流利。
2、檢查生字詞。
3、簡要講述這個故事。
四、交流討論
1、指名讀課文,思考:漁夫是怎樣遇見**的?**為什么要?dú)O夫?
、 匯報(bào)交流:
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:**說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,**是兇惡和狡猾的,**的**本性是不會改變的,**是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
、 交流對漁夫的看法:
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝**,憑的是什么?你是從哪看出來的?**如此狡猾,它怎么會上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至***自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):
看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能**妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝**
的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
五、創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1、再次設(shè)想漁夫把**扔進(jìn)大海前還會和**有怎樣的對白。
2、情境(多**播放一群人圍住漁夫圖):
傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講**的事?漁夫們又會說什么?
先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
六、課后延伸
1、課后把故事講給爸爸媽媽或伙伴們聽。
2、課外閱讀《一千零一夜》故事。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展3)
——《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編整理的《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫猓越處煵槐囟嘀v,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)**間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代***民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
1、了解文學(xué)常識:
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了?墒墙裉煳乙呀(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練:
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演:
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代***的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
五、欣賞體會
動畫片《**的新裝》中節(jié)選:老大臣看新衣一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
這篇略讀課文是世界名著,是一首童話敘事詩,作者普希金是***偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭,永不滿足,對知恩圖報(bào)的金魚提出越來越高的要求,最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人,同時(shí)也批評了老漁夫?qū)Τ髳盒袨榈墓孟ⅰ⑷套尯退能浫?*,啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。
全詩共10節(jié),以空行相隔,按照事情發(fā)展的順序安排全文的內(nèi)容。第1~2節(jié),交代故事的起因。第3~8節(jié),講述事情發(fā)展的經(jīng)過。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人的要求,金魚一一答應(yīng)了她。第9~10節(jié),講述事情發(fā)展的結(jié)果。詩歌在敘述故事時(shí),主要用人物的對話和動作刻畫人物的內(nèi)心和性格,用大海的變化體現(xiàn)金魚的變化,即由報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后到恢復(fù)老太婆貧窮的原狀,告訴人們,貪得無厭終歸是沒有好下場的。
故事情節(jié)分析學(xué)
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但在分角色朗讀時(shí)對詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等把握不夠到位,教師在這方面要多引導(dǎo),以調(diào)動學(xué)生積極性。在表演故事時(shí),學(xué)生很難一下進(jìn)入角色,教師要多指導(dǎo)學(xué)抓住人物特點(diǎn),把握詩中不同人物形象的語氣,展開想象,補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。有些學(xué)生表演時(shí)只顧自己,與同學(xué)配合不默契,表演時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生與他人合作探究的習(xí)慣。和角色對話的口語交際訓(xùn)練,學(xué)生可能語言表達(dá)不連貫,語意不清,教師要多指點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。
3、有感情地朗讀課文,分角色表演。
4、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。
5、調(diào)動學(xué)生積極主動性,小組合作探究,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩歌的敘述順序,體會作者表達(dá)的思想感情,知道金魚為什么把一切變回原來的樣子,感悟其中的道理。
2、分角色有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格,從大海的變化中去體會金魚的變化。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、講故事引入,提示課題
1、講人心不足蛇吞象的故事,由此引入外國也有一個相似的故事《漁夫和金魚的故事》。
2、老師板書課題
漁夫和金魚的故事
3、指名讀題目,讓學(xué)生說出漁和魚的區(qū)別。
4、補(bǔ)充介紹普希金和寫作背景。。
學(xué)生好奇地聽故事。
由*人心不足蛇吞象的故事引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,把握內(nèi)容
三、范讀課文。叫學(xué)生分角色朗讀課文。要展開想像,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,邊讀邊想:
1、課文敘述了一件什么事情?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論:主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了么?他們之間發(fā)生了什么故事?
學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好地紙片做的老太婆、漁夫、金魚等頭飾興致勃勃地投入到自己的角色中。
分角色朗讀課文,學(xué)生躍躍欲試,再加上老師的引導(dǎo),,要求學(xué)生展開想像,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,使學(xué)生能投入到自己所扮演的角色中,讓學(xué)生有身臨其境之感。
四、細(xì)讀課文,探究人物特點(diǎn)
1注意抓住人物的特點(diǎn)讀課文。
找出描寫老太婆提要求的句子。(板書:木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王)
(1)老太婆是個什么樣的人物?(板書:貪得無厭、兇狠殘暴)
。2)老漁夫是個什么樣的人物?(板書:心地善良、過分軟弱)
。3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(是金魚的變化。由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)
。4)詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?
1、老太婆的具體要求,學(xué)生可能很快找到。
2.老漁夫的特點(diǎn)在部分學(xué)生都會說出善良,對漁夫的軟弱**,對丑惡行為姑息、忍讓這個物點(diǎn)的概括是難點(diǎn)。
3.大海的變化體現(xiàn)了有些同學(xué)會回答是天氣的變化。經(jīng)過引導(dǎo)有些會回答是金魚的變化。由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。
通過人物特點(diǎn)的分析激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。學(xué)生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果,要做一個善良的人。教育學(xué)生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。
五、表演故事,深化理解。
指導(dǎo)學(xué)生**組合,自選角色表演全詩。
、侔盐赵娭胁煌宋镄蜗蟮恼Z氣,展開想象,補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。
通過前面分角色朗讀,學(xué)生表演欲望高漲。表演時(shí)更能抓住人物特點(diǎn)。
表演調(diào)動學(xué)生積極主動性,小組合作探究,在輕松的氛圍中更進(jìn)一步深入理解課文。
六、總結(jié)全詩,拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩,你體會到了什么?(板書:貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。)
2.如果請你去和課文中的角色交談,你準(zhǔn)備和誰說些什么?
很多學(xué)生覺得有話可說。每個學(xué)生談的角度不同,有些從老太婆的角度,有些從金魚的角度,有些從漁夫的角度,氣氛熱烈。
學(xué)生自然而然地對課文的總結(jié)歸納,加深了對課文的理解、充分感受到文本體現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo),在課堂上輕松達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)。
和角色對話很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
板書設(shè)計(jì)
老太婆:木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王(貪得無厭)
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死(兇狠殘暴)
漁夫:心地善良、過分軟弱
金魚:心地善良、知恩圖報(bào)、言而有信
貪得無厭終歸是沒有好下場的,美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。
做事情要有主見。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課時(shí)目標(biāo):
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。
教學(xué)程序:
一、鞏固預(yù)習(xí)
1、讓一名*時(shí)字詞掌握較差學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞:
(生書寫)
撒撬彌桅唆吻
指名一生寫出字音,師生共同正音。
2、解詞:笑逐顏開
恩將仇報(bào)
堂堂
二、解題啟思
1、文章選錄于那部著作?你對這部作品的知識了解多少?
生:選自《一千零一夜》。它是***民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,“天方”是指***地區(qū),“譚”通“談”。作品真實(shí)地反映了公元8世紀(jì)至16世紀(jì)***的器的風(fēng)土人情,顯示了古代***人民高度的智慧和豐富的想象力,具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方色彩。
2、課文為什么不改為“漁夫和**的故事”?
生:因?yàn)槲恼率菑臐O夫的活動展開的。
三、梳理情節(jié):
1、抓漁夫心理變化的句子,用一個詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇**,經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對著這突如其來的生死攸關(guān)的困難,漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請找出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生討論,并領(lǐng)會情節(jié)的曲折性。
生:漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的**,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計(jì)劃騙**上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的**的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受**的**。
板書:喜悅
害怕
自信
果斷
情節(jié)曲折
四、研習(xí)性格
1、同桌分角色朗讀,體會人物形象個性。
提示:你現(xiàn)在正扮演誰?縮短本人與文中角色差距。
2、課本劇表演:漁夫與**的**過程。
演員——**:魏禮偉
漁夫:劉見樂
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯
舞臺**——楊綠野
音響——**進(jìn)出場模擬錄音
3、評議角色表演:舞臺上的“他”表現(xiàn)如何?
生:我覺得“漁夫”在與“**”說話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的**說話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
4、概括人物性格:從漁夫和**的表現(xiàn)可見他們有什么不同的性格?
學(xué)生討論,板書:誠實(shí)、機(jī)智、勇敢(漁夫)
兇惡、愚蠢、狡猾(**)
五、想象描述:
1、“假如漁夫在第三個世紀(jì)救了**”,請?jiān)O(shè)計(jì)一段話。學(xué)生構(gòu)思。
2、學(xué)生交流,選取典型例子,評議哪一例更加合理。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象,認(rèn)識了漁夫這一勞動人民的**勇敢、機(jī)智、誠實(shí)的性格,并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點(diǎn)。
板書:
漁夫
善良、誠實(shí)、機(jī)智、勇敢(**兇惡愚蠢、狡猾的故事喜悅果斷情節(jié)曲折自信害怕)
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
漁夫和**兩個形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn):
課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來的。
預(yù)習(xí)要求:
熟悉故事情節(jié);練習(xí)對話朗讀。
教時(shí)安排:
一教時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題同學(xué)們,大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
知道這是一部什么書嗎?——***民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與*之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。
以后國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。
當(dāng)時(shí)**的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自愿嫁給國王。
晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國王就把她留了下來。
此后,她每天晚上給國王講故事,故事一個接著一個,一直講了一千零一夜。
最后,國王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。
這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱***地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的***民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。
高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
板書:漁夫的故事。
二、復(fù)**間故事的一般特點(diǎn)既然《漁夫的故事》是一*間故事,那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)這篇文章。
首先,我們請同學(xué)們來回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點(diǎn)?指名回答,教師擇要板書:立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想,完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請問大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個部分?齊答,板書:開端,發(fā)展,**,結(jié)局。
過渡:接下來請同學(xué)們打開課本,用最快的速度按“開端,發(fā)展,**,結(jié)局”給文章劃分為四個部分,并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。
三、理清課文結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生稍作思考、討論后回答,板書:(1-2)捕魚撈瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)誘魔入瓶,(24-25)投瓶入海。
2、小結(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動,扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過渡:故事里寫了兩個人物,一個漁夫,還有一個**,下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點(diǎn)?板書:漁夫,**。
四、分析人物形象
1、分角色朗讀對話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答,教師點(diǎn)撥,擇要板書:誠實(shí)善良機(jī)智勇敢;**狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考,指名回答:對漁夫有心理描寫,對**有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語句,分析心理描寫的作用。
(1)喜悅好奇的心理,推動故事情節(jié)向前發(fā)展。
。2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化,這時(shí)他已清醒地認(rèn)識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝**,表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。
這處心理描寫是作品的精華所在,它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝**的根本原因,也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折,既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。
指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出**面目的兇惡。
7、小結(jié):
作者運(yùn)用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個**狡猾,卑鄙愚蠢的**。
人物性格鮮明。
過渡:民間故事的第三個特點(diǎn)是“語言口語化……”,請同學(xué)們舉例說明。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》,這是個充滿智慧的故事,講的是漁夫無意中救了一個**,**卻恩將仇報(bào),要?dú)O夫,最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝**。課文語言生動,特別是**的形象和他與漁夫的對話,非常引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、從有關(guān)詞句中體會**的兇惡,狡猾和漁夫的智慧。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本組以故事長廊為專題,本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗,情節(jié)引人入勝的民間故事,展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來難度不大。因此,讓學(xué)生自己讀通,讀懂,在此基礎(chǔ)上**學(xué)生交流,重點(diǎn)放在從哪兒看出**的狡猾,兇惡和漁夫的智慧上。
2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點(diǎn),因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀,表演讀等多種形式,讀出人物不同特點(diǎn),在讀中培養(yǎng)語感。
3、在概括主要內(nèi)容,練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,激發(fā)讀書興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,課文插圖投影片,字幕投影片。
【課時(shí)安排】
1、課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在課外時(shí)間里,你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代***著名的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1、自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)效果:
、 利用生字卡片,多種形式地讀生字。
、 通讀全文。
、 說說課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1、小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救**、**要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝**
2、快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文,說說**和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。
2、小組交流:
**:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3、練習(xí)讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1、漁夫救了**,**為什么以要?dú)⒘怂?
學(xué)生可能會被11自然段中,**的那段話所迷惑。
教師可點(diǎn)撥:你們相信**的話嗎 聯(lián)系前后文,找出有關(guān)內(nèi)容說一說。
2、讀一讀**的話,感情**的**本性。(投影字幕)
3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝**的呢?
指名說說漁夫是怎么想,怎么說,怎么做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。
1、分角色讀。
2、表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**部分?梢哉归_想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
【板書設(shè)計(jì)】
漁夫的故事
無意中故**
**要?dú)O夫 漁夫:機(jī)智、勇敢
漁夫戰(zhàn)勝** **:**、愚蠢
教學(xué)反思
自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松**的氛圍中,狡猾的**與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的?
他是假裝不相信**是住在這么小的一個瓶子里的,把**重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到**兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣。”
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕**和與**講道理,都是徒勞的,自己能與**較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓**重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓**相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使**不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好**為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝**的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。
2.明白課文資料,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文資料。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會從人物語言、心理描述抓人物形象塑造的方法。
2.從分主角朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語言的賞析潛質(zhì)。
課上問題:
教學(xué)準(zhǔn)備:多**和關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
教學(xué)時(shí)刻:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
相傳古時(shí)候,在古***的海島上,有一個薩桑王國,國王名叫山努亞。有一天,山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原,當(dāng)他們正在一棵樹下休息時(shí),突然海中間冒起一個黑色的水柱,一個女郎來到了他們身邊,并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。
國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后,他們殺死王后和宮女、奴仆。從此,山努亞深深地厭惡婦女,存心報(bào)復(fù),他開始每一天娶一個女子來過一夜,次日便殺掉再娶,完全變成了一個暴君。這樣年復(fù)一年,持續(xù)了三個年頭,整整殺掉了一千多個女子。
**的大女兒桑魯卓,對父親說她要嫁給國王,她要試圖拯救千千萬萬的女子。”進(jìn)宮后桑魯卓每一天晚上都給國王講一個故事。這樣,桑魯卓每一天講一個故事,她的故事無窮無盡,一個比一個精彩,一向講到第一千零一夜,最后感動了國王。山努亞說:“憑*的名義起誓,我決心不殺你了,你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來,永遠(yuǎn)保存!庇谑牵阌辛恕兑磺Я阋灰埂愤@本書,也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代***著名的民間故事集。這天我們要學(xué)習(xí)的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1.自學(xué)課文
2.檢查自學(xué)效果:
⑴利用生字卡片,多種形式地讀生字。
、仆ㄗx全文。
、钦f說課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1.小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救**、**要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝**
2.快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1.默讀課文,說說**和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關(guān)語句劃下來。
2.小組交流:
**:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3.練習(xí)讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1.漁夫救了**,**為什么以要?dú)⒘怂兀?/p>
你們堅(jiān)信**的話嗎聯(lián)系前后文,找出有關(guān)資料說一說。
2.讀一讀**的話,感受**的**本性。(投影字幕)
3.漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝**的呢?
指名說說漁夫是怎樣想,怎樣說,怎樣做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。
1.分主角讀。
2.表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**部分。能夠展開想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
三、課前準(zhǔn)備:
多**課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和**。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
二、自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡要講
三、講故事比賽
1.小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間**在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的**,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
5.讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
四、作業(yè)
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) **** 榮華富貴 恩將仇報(bào)
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、按照“思維遞進(jìn)理念”說教材
初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事,景和物”之后,安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事”,這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物,到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn),借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力,它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文,它通過豐富的想像,塑造了兩個來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和**。通過漁夫機(jī)智地制服**的記述,形象地告訴我們:正義力量一定能戰(zhàn)勝****;對付**那樣兇惡的敵人,不能抱有幻想,不能心慈手軟,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子,甚至感化國王?因?yàn)樗巧衿娴南胂。如果沒有想像,那就沒有漁夫和**這兩個藝術(shù)形象,也就沒有了《漁夫的故事》,甚至沒有了文學(xué)。反過來,要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝**的過程,反映了勞動人民的覺醒,是勞動人民的智慧、力量和勇于**、善于**的勝利,也必須借助想像,否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見,思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn),是何等的重要。
二、圍繞“現(xiàn)實(shí)和想像”要求說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力!稘O夫的故事》選自《一千零一夜》!兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》,它是一部著名的***民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代***人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是***人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn),也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事,學(xué)生通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí),已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn),提出“**被投**海以后”“假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了**”等極具想像空間的問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像,以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫,來刻畫漁夫和**的性格特征,推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智,是正義力量的**;****狡猾,卑鄙愚蠢,是****的化身。故事通過漁夫這個形象,歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過**這個形象,揭露了敵人的殘暴和愚蠢,給人留下了深刻的印象。因此,賞析漁夫和**的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)o
“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色,也是民間故事的主要特點(diǎn),初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識、文學(xué)修養(yǎng)等影響,不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異,所以對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真,或者相反,把藝術(shù)形象價(jià)值全盤否定。因此,課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合”的原則說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要**,愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,初步達(dá)到感知人物形象的目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論,要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法,培養(yǎng)能力,根據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況,用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)。因(yàn)椤罢Z文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們:語文能力訓(xùn)練要借助于必要的語文知識教學(xué);語文知識教學(xué),要著眼于應(yīng)用,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識指導(dǎo)下,通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,初步學(xué)會賞析未知的《漁夫的故事》,這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。
《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事,故事全屬虛構(gòu),卻寫得波瀾起伏,扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力,要讓初一學(xué)生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度,教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問題,讓學(xué)生思考討論,以達(dá)到鋪設(shè)臺階,化難為易的目的。
四、緊扣“賞析人物形象”的重點(diǎn)說設(shè)計(jì)
第一步,簡介作品,導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。
第二步,復(fù)習(xí)知識,明確目的。
通過復(fù)**間故事的一般特點(diǎn),指導(dǎo)賞析民間故事思路,使學(xué)生在賞析過程中有章可循。
第三步,學(xué)以致用,賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分,概括出“捕魚撈瓶”,“放魔出瓶”!罢T魔人瓶”,“投瓶人!钡墓适虑楣(jié)。理解課文故事情節(jié)完整,曲折生動,扣人心弦的特點(diǎn),讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開,又使原有的語文知識得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和**兩個形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對話,生動形象地再現(xiàn)人物性格,讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中,概括出漁夫的“誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢”,**的“**狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn),給學(xué)生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運(yùn)用舉例分析法來完成這一教學(xué)任務(wù)。
第四步,由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問題,**學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的**;**是幻想中的人物,但是像**那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種*派的種種本性,它是****的化身。漁夫跟**的**情節(jié)也是幻想的,但是這種**正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與****的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步,開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個世紀(jì)解救了**”、“**被投**海以后”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多**課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和**。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡要講
講故事比賽
1.小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間**在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽,評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的**,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
5.讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:“現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報(bào)答您!
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒**?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說:“誰敢知情不報(bào),下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我,我就讓你吃。”狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。
就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個故事給家人聽。
2.讀讀記記:
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻
下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) **** 榮華富貴 恩將仇報(bào)
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事情節(jié),探究**的本性。
2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝**,正義一定能戰(zhàn)勝**的道理。
3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn),大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識**的本質(zhì),懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝**、戰(zhàn)勝**。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張**的形象圖,并簡要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,另一方面了解學(xué)生對**的了解認(rèn)識的程度。然后通過課文有關(guān)描寫**外形的錄音,引入課文,告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識**是不全面的,再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文,正確認(rèn)識**的**本質(zhì),然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝**,正義一定能戰(zhàn)勝**的道理。
五、教學(xué)過程
1、初探**形象:每組發(fā)一張白紙,大家商量一下,請小組中畫畫高手,用簡單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的**形象(三分鐘完成),由組長展示成果,并簡單說說**是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的**。課文選自古代***民間故事集《一千零一夜》,是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折,想象豐富,反映勞動人民的愿望。
現(xiàn)在,讓我們先認(rèn)識一下這個可怕的**。翻開書172頁第二自然段,聽課文有關(guān)描寫**外形的錄音。
2、深探**本質(zhì):課文中的**和同學(xué)們心目中的**一樣,可怕兇惡。可是我們僅僅只從**的外形來認(rèn)識**是不全面的,下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí),讓我們進(jìn)一步認(rèn)識**的本來面目。
結(jié)合注解,用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié),談?wù)勀銓?*的新的認(rèn)識,并能在課文中找依據(jù),特別是從課文漁夫與**的對話中看**的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流,由組長執(zhí)筆整理,再在班級里交流。
3、再探伏魔方法:**是十分的**狡猾的,那么這場漁夫與**的**,結(jié)局會如何呢?
指名朗讀課文16--25小節(jié),其他同學(xué)看課文,然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝**的,你從中得到什么啟示?
課文的結(jié)局編得很精彩,但我覺得同學(xué)們很聰明,創(chuàng)新能力很強(qiáng),完全有可能編一個同樣精彩,和課文不同的故事結(jié)尾。請每個小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始,根據(jù)民間故事情節(jié)曲折,想象豐富的特點(diǎn),大膽想象,給故事另外編一個合乎情理的結(jié)尾,并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長展示小組設(shè)計(jì)成果,并說明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下,看哪個結(jié)尾好,哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展,請?jiān)囎髟u價(jià)。
附:
《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說明
這堂課,我采取了三點(diǎn)主要策略:
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,教學(xué)起點(diǎn)過低或過高,必定會導(dǎo)致你的教學(xué)失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事,故事情節(jié),語言方面并不難,故事的兩個角色中,漁夫的形象也好理解,主要是對**的形象的認(rèn)識,學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究**這個形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對**的認(rèn)識往往是表面的,片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給**畫像,然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識**,最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識**是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn),教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想,嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的《第八區(qū)》運(yùn)用。
這堂課,為學(xué)生設(shè)置了探究**形象的主題,從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探究**的本來面目。由**的外形引發(fā)學(xué)生探究**本質(zhì)欲望,由**的**狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝**,這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文,對問題形成解釋,在小組中充分表達(dá)交流評議,再在班級中展示交流評議,所以這堂課是以**是怎樣的這個問題來**教學(xué)的。
由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式,課堂為每位學(xué)生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機(jī)會,所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍,學(xué)習(xí)變得輕松愉快,
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要**形式。在四人小組中,學(xué)生討論**怎樣畫,**本質(zhì)是什么,故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí),分工合作,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見,展示才能,評價(jià)別人的機(jī)會。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課前預(yù)習(xí):
1、完成助學(xué)中的預(yù)習(xí)積累部分。
2、熟讀課文,標(biāo)出自然段序號。準(zhǔn)備課本劇表演。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述:
“選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力!薄爸匾晫W(xué)生閱讀過程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的”;“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”!皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
評價(jià)任務(wù):
1、講故事比賽,把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文,表演課本劇。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個問題:
。1)一位 的漁夫;一個 的**。
。2)漁夫和**的**過程說明了什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)剢⑹尽?/p>
3、放開想象,拓展思維,續(xù)寫故事。
教學(xué)過程
一、簡介作品,導(dǎo)入新課。
“很久很久以前,在***地區(qū)有一個叫薩桑的國家,這個國家的國王因?yàn)橥春尥鹾髮λ谋撑,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命,自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”
。ㄍㄟ^娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想象與作品的想象貼近,激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)《一千零一夜》的相關(guān)知識)
這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空,到***領(lǐng)略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》!
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解《一千零一夜》,掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、。理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
3 。初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用,有表情地朗讀對話,分析人物形象。
4、感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀,講一講(整體感知,理清情節(jié))
1、出示題目,檢查預(yù)習(xí)效果。讓兩名*時(shí)字詞基礎(chǔ)較差的學(xué)生上黑板板書,其他學(xué)生在小組內(nèi)完成練習(xí)。結(jié)合板書情況強(qiáng)調(diào)易錯的地方,小組內(nèi)互批,改正并識記錯誤!叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字,錯誤較多!短旆揭棺T》的“譚”有寫成“潭”的。
2、**朗讀課文,開展講故事比賽,理清故事情節(jié)。
小組內(nèi)互講故事,選出**參加班級“故事大王”的比賽。
要求:
。1)口齒清晰,語言簡潔,講述流暢,不超過2分鐘。
。2)故事情節(jié)交代清楚完整。
有的學(xué)生按照故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局來講故事:“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶,打開瓶子放出里面的**,**不僅不感激漁夫反而要?dú)⒘藵O夫,漁夫運(yùn)用自己的智慧把**騙進(jìn)瓶中,扔入了大海。”
有的學(xué)生抓住漁夫心理變化來講故事:“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的**,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計(jì)劃騙**上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的**的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受**的**!
四、讀一讀,品一品(分角色朗讀課文,探究人物形象)
1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的**,這是為什么呢?讓我們一起來看看他們的**過程吧!
。1)小組內(nèi)分角色朗讀課文。邊讀邊思考,從人物的對話、神態(tài)和心理活動中,你感受到你所扮演的是個怎樣的人,把你感受最深的句子劃一劃,讀一讀,點(diǎn)出重點(diǎn)詞,可以簡單地寫下詞語。
教師指導(dǎo)朗讀:“漁夫”在與“**”說話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的**說話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
。2)學(xué)生**表演課本劇:漁夫與**的**過程。
演員——**:李振 漁夫:朱正君
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣
舞臺**——張瀟譽(yù)
音響——**進(jìn)出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解,通過道具、表情、肢體語言等把漁夫
和**的形象表現(xiàn)的淋漓盡致,臺下掌聲不斷。
(3)學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià),舞臺上的“他”表現(xiàn)如何?
生:“對人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉,有斷斷續(xù)續(xù),磕磕巴巴的現(xiàn)象!薄
(4)通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫,又讀出了一個怎樣的**?
學(xué)生結(jié)合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生:從“你這個**,我是個堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中,我讀出了一位勇敢自信的漁夫。……善良的漁夫,智勇雙全的漁夫,沉著冷靜的漁夫……
生:從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報(bào)的**。……兇狠的**,愚蠢的**……
2、教師點(diǎn)撥,擇要板書:漁夫--誠實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良
**--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結(jié)并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考,學(xué)生回答:對漁夫有心理描寫,對**有外貌描寫。
5、學(xué)生朗讀心理描寫的語句,并分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻,夸張;師生對口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出**面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個**狡猾,卑鄙愚蠢的**。人物性格鮮明。
五、讀一讀,思一思(學(xué)有所獲,獲有所用)
1、讀了漁夫和****的過程,你明白了什么?
學(xué)生根據(jù)前面幾個環(huán)節(jié),很容易得出學(xué)習(xí)本文的啟示。
生:正義力量一定能戰(zhàn)勝****,對付**那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
2、出示圖片(搶劫手機(jī),小偷……),如果大家遇到下面幾種情況,應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及本課所學(xué)知識暢所欲言。
生:“拖延時(shí)間,等待最佳求救機(jī)會”“用手機(jī)拍下小偷的動作,再報(bào)警,鐵證如山”“沉著冷靜,斗智斗勇”……
3、師小結(jié),出示
“心中有正氣,**遠(yuǎn)離你!
心中有勇氣,**也畏懼!
心中有智慧,**沒辦法!
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”
學(xué)生用充滿正氣的語調(diào)齊讀。
六、想一想,寫一寫
任選一個題目,展開想象,續(xù)寫故事。
。1)《**被投入大海以后》
(2)《假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了**》。
要求:想象合理,表達(dá)流暢。
學(xué)生當(dāng)堂完成,小組內(nèi)選出優(yōu)秀的班內(nèi)交流并評析哪一例更合理。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文分析:
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪?/p>
漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的`弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動,特別是**的形象和**與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
學(xué)習(xí)這篇課文,目的有三:一是使學(xué)生通過閱讀,知道有智慧的人,是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是,有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會**的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識教學(xué):
掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
。病⒛芰τ(xùn)練:
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育:
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
漁夫和**兩個形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動者形象,表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。**是****的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點(diǎn):
把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
【教學(xué)方法】
討論式、電教輔助式。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音
漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板書課題,解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)
。薄⒌谝徊糠郑◤拈_頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
。、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同**的**過程。
。、第三部分(最后一節(jié))交代**的結(jié)果。
六、**學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫
。薄O夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫:
撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶
。病**的心理活動描寫:
第一個世紀(jì)──第二個世
紀(jì)──第三個世紀(jì)──整整四百年……
。场O夫的心理活動描寫:
撈起黃銅瓶時(shí)的想法:**告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動。
4、**的外貌描寫:
結(jié)合練習(xí)三,體會比喻手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
。、歸納本文的寓意
。、分析漁夫同**的對話描寫
。场(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝**”的有關(guān)故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)討論故事的細(xì)節(jié)描寫即漁夫與**的對話描寫──兩次正面交鋒
三、要求學(xué)生從概括形象入手,歸結(jié)寓意
通過**并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。
**:
。、漁夫天真地想說服**放棄**念頭,說明了什么?
。、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了**?表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)?
。场**錯把漁夫當(dāng)作所羅門時(shí)而向他哀告,而當(dāng)知道漁夫并不是所羅門時(shí)卻兇想畢露,這說明了什么?
4、**再次求繞表現(xiàn)了什么?
寓意:
正義力量一定能戰(zhàn)勝****,對付**那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
讓學(xué)生說說自己知道的其他類似的事例。
四、分組進(jìn)行故事比賽
要求:
1、在關(guān)鍵處有細(xì)節(jié)描寫。
。、突出人物性格特征,講述后進(jìn)行評議。
五、分角色朗讀漁夫和**的對話
六、布置作業(yè)
課外閱讀《一千零一夜》故事。
【板書設(shè)計(jì)】
漁夫的故事
**逞兇
漁夫獲瓶 恩將仇報(bào)(**)
。ㄉ屏迹 漁夫投瓶 以牙還牙(是非分明)
笑逐顏開 智斗**
漁夫獲勝(智慧)
教學(xué)反思
《漁夫的故事》一課選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》,故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí),我抓住兩個主要人物:**和漁夫,運(yùn)用加定語的方法,填空“( )的**”,“( )的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語句,好好體會體會。學(xué)生很快就在課文中找到了答案:兇惡的**、狡猾的**、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
課文語言形象生動,特別是**的形象和**與漁夫的對話,非常引人入勝,我讓同學(xué)們**組合,幾人一個小組分角色表演課本劇,充分調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識8個生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、****、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡短、口吻、下流無恥等詞。
。、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
多**課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和**。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展一分鐘故事比賽,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。
二、自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡要講
三、講故事比賽
。、小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽:
、派潭ū荣愒u價(jià)規(guī)則:
師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間**在一分鐘內(nèi)。
、菩〗M比賽
2、全班比賽,評出優(yōu)秀小組。
四、拓展閱讀,鼓勵課外閱讀
。、讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
。、故事導(dǎo)讀:
我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的**,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?
3、讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處:
附故事:
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報(bào)答您。
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒**?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說:誰敢知情不報(bào),下場就跟這車轅一樣!東郭先生匍匐在地上說:雖說我是個蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?趙簡子聽了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說:多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!可是狼一出袋子卻改口說:剛才虧你救我,使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應(yīng)該吃我,我就讓你吃。狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:種樹人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?狼聽了又囂張起來。
就在這時(shí)來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,嘆息地用藜杖敲著狼說:你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?狼狡辯地說:他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?老人說:你們各說各有理,我難以裁決。俗話說眼見為實(shí)。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。
五、作業(yè)
。、回去任講一個故事給家人聽。
2、讀讀記記:
規(guī)矩
膽瓶
金幣
堡壘
鐵叉
違背
榮華富貴
恩將仇報(bào)
口吻下流
倒霉
起誓
簡短
解救
無恥
笑逐顏開
自言自語
披頭散發(fā)
****
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
師:多**故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板
生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
板書設(shè)計(jì)
漁夫的故事
漁夫
捕魚撈到黃銅膽瓶
放出**
**
要?dú)O夫
恩將仇報(bào)
漁夫
引誘**入瓶
用智慧戰(zhàn)勝**
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1、默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
2、閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
(1)**思考。
。2)四人小組討論。
。3)抽說(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)
三、自學(xué)生字詞、多音字
1、四人小組交流生字音形及詞義。
2、讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
3、讀多音字。
撒sā
撒網(wǎng)
塞sāi
塞車
sǎ
撒種
sài
塞北
四、自學(xué)解決,簡要講述故事
1、自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。(給一定時(shí)間讀書。教師巡視與生探討。)
第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成**。
第二意義段(5-15自然段)**聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要?dú)⑺谰人臐O夫,并講出了理由。
第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘**再次進(jìn)入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了**,轉(zhuǎn)危為安。
2、生小聲簡述故事。
3、抽生講述,其余認(rèn)真聽,等會補(bǔ)充,修正。(多**展示故事或掛圖,圖書結(jié)合看,并板書。)
五、揭示中心思想
1、出示多**閱讀要求:認(rèn)真默讀課文,看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的**面前,漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?
2、默讀思考(給一定讀書時(shí)間,教師與生探討)。
3、四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)
4、集體討論,充分發(fā)表意見。
漁夫放出了**,救了他,**恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)?*說:“我要問你一件事,你必須說實(shí)話!薄拔覜]親眼看見,絕對不能相信。”**要讓漁夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進(jìn)瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了**,救了自己。
漁夫設(shè)計(jì)引誘**進(jìn)入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信**是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對不相信。”激將**,**要讓漁夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了**。(板書)
5、讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》,認(rèn)識**的本性
七、拓展
1、讀資料表。
2、讀《一千零一夜》。
《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):分析漁夫和**兩個形象的性格特征:漁夫善良、機(jī)智、勇敢,****、殘暴、愚蠢。
2、難點(diǎn):理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
三、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
多**課件。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
。ㄒ唬┯螒?qū)?/p>
師:在這個故事的單元,我們學(xué)習(xí)了寓言故事,接觸了民間傳說,深入了解了希臘神話,今天啊,我們將一起走進(jìn)一篇***民間故事。在走進(jìn)這個故事之前,老師想考考你們,如果我說一句故事中的臺詞,你們能說出故事的名字嗎?
第一個,芝麻開門。
生:阿里巴巴和四十大盜
師:第二個:主人,有什么事,請吩咐吧。
生:阿拉丁的神燈。
師:最后一個:我是個****的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對。
生:漁夫的故事
。ǘ┵Y料袋介紹
師:這些故事都選自《一千零一夜》,請你瀏覽資料袋,了解這部神奇的故事書。
生瀏覽資料袋
師旁白:它是***民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,是古代***著名的民間故事,由264個小故事組成,被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們也將走進(jìn)一個《天方夜譚》中的奇妙故事,它的題目是?
生:漁夫的故事
(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音
師:下面,請大家**朗讀課文,來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧!
生**朗讀課文
師:剛剛在朗讀的過程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,讓我們來一起認(rèn)識一下它們吧。
PPT出示生字詞,請小老師們來帶讀。重點(diǎn)字:撒、散。
再讀課文,梳理情節(jié)
師:看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了,請大家仔細(xì)默讀課文,邊讀邊使用我們學(xué)過的概括主要內(nèi)容的方法,想一想文章講了一個什么樣的故事?
出示PPT主要內(nèi)容頁,給出主要內(nèi)容支架,使不同層次的學(xué)生有梯度地完成概括主要內(nèi)容的任務(wù)。
指名回答,邊聽邊評價(jià)邊板書:撈膽瓶、放**、殺漁夫、勝**
生:這個故事是講漁夫在無意間把**住著的膽瓶撈了上來,而他救了**一命,**卻恩將仇報(bào),然后,最后還是漁夫以他的智慧**住了**的妖氣。
深入課文,辯論切題
師:通過總結(jié)主要內(nèi)容,我們都知道了這是一個關(guān)于漁夫和**智斗的故事,在這場精彩絕倫的斗智斗勇中,你覺得漁夫和**誰更強(qiáng)大更厲害些呢?請你在文中找出依據(jù),然后再與小組同學(xué)討論討論,開始吧!
(注:這一環(huán)節(jié),以小辯論的形式使學(xué)生認(rèn)識文中的兩個人物形象,在每個學(xué)生回答人物特點(diǎn)后,都要求其帶著特點(diǎn)來讀句子,并全班跟讀,要帶著感受讀,讀出感受來)
預(yù)設(shè):****強(qiáng)大的一方可能會找以下句子:
預(yù)設(shè)1:**的外貌:**頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。(外貌兇惡)
預(yù)設(shè)2:知道所羅門已死的前后對比:一會兒,他聽見**叫道:“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(欺軟怕硬)
預(yù)設(shè)3:**的**:我是個****的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對。(**兇惡)
預(yù)設(shè)4:**的動作:這時(shí)候,**搖身一變,變成一團(tuán)青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。(法力高強(qiáng))
預(yù)設(shè)5:**的謊言:**聽了漁夫的話,就說:“漁夫,剛才我是跟你開玩笑的!保ń苹
預(yù)設(shè)6:漁夫的評價(jià):“好心對待你,你卻要?dú)⑽!老話確實(shí)講得不錯,真是‘恩將仇報(bào)’!”“下流無恥的**,你這是說謊呀!”(恩將仇報(bào)、下流無恥)
預(yù)設(shè):**漁夫強(qiáng)大的一方可能會找以下句子:
預(yù)設(shè)1:善良、好心:“我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶里放出來,救了你的命,你為什么要?dú)⑽??/p>
預(yù)設(shè)2:聰明、自信:這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!
預(yù)設(shè)3:機(jī)智(明知故問):“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”
預(yù)設(shè)4:機(jī)智、果斷、勇敢:漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。
預(yù)設(shè)學(xué)生會回答:漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹(jǐn)慎、耐心。
師:大家對**和漁夫的認(rèn)識真深刻!**這樣厲害,可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中,說明啊,擁有智慧的人才是真正強(qiáng)大的。同時(shí),這個故事還通過**的失敗告訴我們,正義終將會戰(zhàn)勝**,你明白了嗎?
生:明白了!
師:那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,**學(xué)讀漁夫,男同學(xué)讀**,只讀對話部分,要帶著剛剛的體會來讀,讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學(xué)會復(fù)述,清晰明了
師:大家讀地真好,把漁夫和**的語氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的,那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢?下面老師給大家提供一個復(fù)述小錦囊,你可以參考這兩條錦囊妙計(jì)來復(fù)述這個故事給同桌聽,可以只復(fù)述故事的一個片段,也可以復(fù)述全文。
指名復(fù)述,請學(xué)生點(diǎn)評,再要求下一個復(fù)述的學(xué)生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。
發(fā)散擴(kuò)展,堂上練筆
師:某某同學(xué)復(fù)述的真好,但我有個疑問,請你看看課文最后一個自然段,漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎?
生:扔到海里了
生:沒有
師:看來這個故事有個開放性結(jié)尾,那老師請你來做小作家,想一想**會怎么回答漁夫,漁夫又會怎么做呢?請你大膽想象,把這個故事接著寫下去。
生在本子上寫,下去巡視,擇優(yōu)分享。
結(jié)束語:看來呀,大家的續(xù)寫都給這個故事畫**一個完滿的句號,老師希望你們在今后的生活中,能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的道理和方法,那么今天的課就上到這里,下課!
板書設(shè)計(jì)
撈膽瓶智慧無敵
放**漁夫:機(jī)智、勇敢
殺漁夫**:兇惡、狡猾
勝**邪不勝正
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展4)
——漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫,所以教師不必多講,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)**間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代*民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
1、了解文學(xué)常識:
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
。、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
。、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練:
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
。、學(xué)生表演:
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
。丁⒔處熜〗Y(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代*的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
五、欣賞體會
動畫片《**的'新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中出現(xiàn)的8個生字。
2.能正確朗讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐言開、金幣、塞滿、鐵叉、桅桿、倒霉、恩將仇報(bào)、羅嗦、妖氣起誓”等詞。
3.了解故事情節(jié),探究**的本性。
4.根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn),大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5.培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識**的本質(zhì),懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝**、戰(zhàn)勝**。
2.理解和運(yùn)用本課新詞。
3.把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
1.同學(xué)們,大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。
知道這是一部什么書嗎?——*民間故事集。
2.《一千零一夜》簡介。
相傳古代印度與*之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)**的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自愿嫁給國王。晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時(shí)候天就亮了,國王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國王就把她留了下來。此后,她每天晚上給國王講故事,故事一個接著一個,一直講了一千零一夜。最后,國王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱*地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的*民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、整體感悟。
1.把課文讀正確、流利。
2.課文主要講了個怎樣的故事?
3.默讀課文,邊讀邊思考:漁夫救了**,**為什么要?dú)⒑O夫呢?你對漁夫有什么看法呢?
三、再讀課文,深層理解。
1.交流思考的問題:**為什么要?dú)O夫?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:**說的話是真的嗎?要讓學(xué)生明白**是兇惡和狡猾的,**的本性是不會變的,**是不懂得報(bào)恩的。知道學(xué)生朗讀第七——十二段。
2.你對漁夫有什么看法?
在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝**靠的是什么?你是從哪里找出答案的?**如此狡猾,漁夫有是怎么上當(dāng)?shù)哪?知道學(xué)生學(xué)習(xí)第十五——***段,學(xué)習(xí)漁夫的智慧。
3.教師小結(jié):漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的**;**是幻想中的人物,但是像**那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種*派的種種本性,是****的化身。板書:正義,**。
漁夫跟**的**情節(jié)也是幻想的,但是這種**正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與**,*與假惡丑**的曲折反映,最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。
過渡:那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說,最后的勝利說明一個什么道理?
四、明確主題思想
指名回答:正義的力量一定能戰(zhàn)勝**的**。對像**那樣的敵人,要敢于**,善于**,決不能心慈手軟。
教師板書:正能壓邪。
五、拓展練習(xí):
1.口語交際:當(dāng)漁夫的妻子看到漁夫兩手空空的回到家后,他將如何給自己的妻子講解剛才所發(fā)生的事情呢?
2.作文:《**被投入大海以后》
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):分析漁夫和**兩個形象的性格特征:漁夫善良、機(jī)智、勇敢,****、殘暴、愚蠢。
2、難點(diǎn):理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
三、教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
多**課件。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
(一)游戲?qū)?/p>
師:在這個故事的單元,我們學(xué)習(xí)了寓言故事,接觸了民間傳說,深入了解了希臘神話,今天啊,我們將一起走進(jìn)一篇*民間故事。在走進(jìn)這個故事之前,老師想考考你們,如果我說一句故事中的臺詞,你們能說出故事的名字嗎?
第一個,芝麻開門。
生:阿里巴巴和四十大盜
師:第二個:主人,有什么事,請吩咐吧。
生:阿拉丁的神燈。
師:最后一個:我是個****的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對。
生:漁夫的故事
。ǘ┵Y料袋介紹
師:這些故事都選自《一千零一夜》,請你瀏覽資料袋,了解這部神奇的故事書。
生瀏覽資料袋
師旁白:它是*民間故事集,是世界著名的文學(xué)作品之一,又名《天方夜譚》,是古代*著名的民間故事,由264個小故事組成,被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們也將走進(jìn)一個《天方夜譚》中的奇妙故事,它的題目是?
生:漁夫的故事
。ㄈ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音
師:下面,請大家**朗讀課文,來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧!
生**朗讀課文
師:剛剛在朗讀的過程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,讓我們來一起認(rèn)識一下它們吧。
PPT出示生字詞,請小老師們來帶讀。重點(diǎn)字:撒、散。
再讀課文,梳理情節(jié)
師:看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了,請大家仔細(xì)默讀課文,邊讀邊使用我們學(xué)過的概括主要內(nèi)容的方法,想一想文章講了一個什么樣的故事?
出示PPT主要內(nèi)容頁,給出主要內(nèi)容支架,使不同層次的學(xué)生有梯度地完成概括主要內(nèi)容的任務(wù)。
指名回答,邊聽邊評價(jià)邊板書:撈膽瓶、放**、殺漁夫、勝**
生:這個故事是講漁夫在無意間把**住著的膽瓶撈了上來,而他救了**一命,**卻恩將仇報(bào),然后,最后還是漁夫以他的智慧**住了**的妖氣。
深入課文,辯論切題
師:通過總結(jié)主要內(nèi)容,我們都知道了這是一個關(guān)于漁夫和**智斗的故事,在這場精彩絕倫的斗智斗勇中,你覺得漁夫和**誰更強(qiáng)大更厲害些呢?請你在文中找出依據(jù),然后再與小組同學(xué)討論討論,開始吧!
。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié),以小辯論的形式使學(xué)生認(rèn)識文中的兩個人物形象,在每個學(xué)生回答人物特點(diǎn)后,都要求其帶著特點(diǎn)來讀句子,并全班跟讀,要帶著感受讀,讀出感受來)
預(yù)設(shè):****強(qiáng)大的一方可能會找以下句子:
預(yù)設(shè)1:**的外貌:**頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。(外貌兇惡)
預(yù)設(shè)2:知道所羅門已死的前后對比:一會兒,他聽見**叫道:“所羅門啊,別殺我,以后我不敢再違背您的命令了!”一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(欺軟怕硬)
預(yù)設(shè)3:**的**:我是個****的兇神,曾經(jīng)跟所羅門作對。(**兇惡)
預(yù)設(shè)4:**的動作:這時(shí)候,**搖身一變,變成一團(tuán)青煙,逐漸縮成一縷,慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。(法力高強(qiáng))
預(yù)設(shè)5:**的謊言:**聽了漁夫的話,就說:“漁夫,剛才我是跟你開玩笑的。”(狡猾)
預(yù)設(shè)6:漁夫的評價(jià):“好心對待你,你卻要?dú)⑽!老話確實(shí)講得不錯,真是‘恩將仇報(bào)’!”“下流無恥的**,你這是說謊呀!”(恩將仇報(bào)、下流無恥)
預(yù)設(shè):**漁夫強(qiáng)大的一方可能會找以下句子:
預(yù)設(shè)1:善良、好心:“我把你從海里撈上來,又把你從膽瓶里放出來,救了你的命,你為什么要?dú)⑽??/p>
預(yù)設(shè)2:聰明、自信:這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!
預(yù)設(shè)3:機(jī)智(明知故問):“你不是住在這個膽瓶里嗎?照道理說,這個膽瓶既容不下你一只手,更容不下你一條腿,怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀?”
預(yù)設(shè)4:機(jī)智、果斷、勇敢:漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶,就立刻拾起蓋印的錫封,把瓶口封上。
預(yù)設(shè)學(xué)生會回答:漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、智慧、果斷、謹(jǐn)慎、耐心。
師:大家對**和漁夫的認(rèn)識真深刻!**這樣厲害,可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中,說明啊,擁有智慧的人才是真正強(qiáng)大的。同時(shí),這個故事還通過**的失敗告訴我們,正義終將會戰(zhàn)勝**,你明白了嗎?
生:明白了!
師:那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,**學(xué)讀漁夫,男同學(xué)讀**,只讀對話部分,要帶著剛剛的體會來讀,讀出情感的變化。
生分角色朗讀。
學(xué)會復(fù)述,清晰明了
師:大家讀地真好,把漁夫和**的語氣表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)的,那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢?下面老師給大家提供一個復(fù)述小錦囊,你可以參考這兩條錦囊妙計(jì)來復(fù)述這個故事給同桌聽,可以只復(fù)述故事的一個片段,也可以復(fù)述全文。
指名復(fù)述,請學(xué)生點(diǎn)評,再要求下一個復(fù)述的學(xué)生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。
發(fā)散擴(kuò)展,堂上練筆
師:某某同學(xué)復(fù)述的真好,但我有個疑問,請你看看課文最后一個自然段,漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎?
生:扔到海里了
生:沒有
師:看來這個故事有個開放性結(jié)尾,那老師請你來做小作家,想一想**會怎么回答漁夫,漁夫又會怎么做呢?請你大膽想象,把這個故事接著寫下去。
生在本子上寫,下去巡視,擇優(yōu)分享。
結(jié)束語:看來呀,大家的續(xù)寫都給這個故事畫**一個完滿的句號,老師希望你們在今后的生活中,能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的道理和方法,那么今天的課就上到這里,下課!
板書設(shè)計(jì)
撈膽瓶智慧無敵
放**漁夫:機(jī)智、勇敢
殺漁夫**:兇惡、狡猾
勝**邪不勝正
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《漁夫的故事》選自古代*著名的民間故事集《一千零一夜》,這是個充滿智慧的故事,講的是漁夫無意中救了一個**,**卻恩將仇報(bào),要?dú)O夫,最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝**。課文語言生動,特別是**的形象和他與漁夫的對話,非常引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3、理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、從有關(guān)詞句中體會**的兇惡,狡猾和漁夫的智慧。
【設(shè)計(jì)思路】
1、本組以故事長廊為專題,本課《漁夫的故事》是一篇內(nèi)容通俗,情節(jié)引人入勝的民間故事,展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來難度不大。因此,讓學(xué)生自己讀通,讀懂,在此基礎(chǔ)上**學(xué)生交流,重點(diǎn)放在從哪兒看出**的狡猾,兇惡和漁夫的智慧上。
2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點(diǎn),因而要引導(dǎo)學(xué)生分角色讀,表演讀等多種形式,讀出人物不同特點(diǎn),在讀中培養(yǎng)語感。
3、在概括主要內(nèi)容,練習(xí)講故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事,激發(fā)讀書興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,課文插圖投影片,字幕投影片。
【課時(shí)安排】
1、課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在課外時(shí)間里,你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代*著名的民間故事集。今天我們要學(xué)習(xí)的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1、自學(xué)課文
2、檢查自學(xué)效果:
⑴ 利用生字卡片,多種形式地讀生字。
、 通讀全文。
、 說說課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1、小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救**、**要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝**
2、快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文,說說**和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關(guān)語句劃下來。
2、小組交流:
**:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3、練習(xí)讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1、漁夫救了**,**為什么以要?dú)⒘怂?
學(xué)生可能會被11自然段中,**的那段話所迷惑。
教師可點(diǎn)撥:你們相信**的話嗎 聯(lián)系前后文,找出有關(guān)內(nèi)容說一說。
2、讀一讀**的話,感情**的**本性。(投影字幕)
3、漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝**的呢?
指名說說漁夫是怎么想,怎么說,怎么做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。
1、分角色讀。
2、表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**部分?梢哉归_想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
【板書設(shè)計(jì)】
漁夫的故事
無意中故**
**要?dú)O夫 漁夫:機(jī)智、勇敢
漁夫戰(zhàn)勝** **:**、愚蠢
教學(xué)反思
自古以來,童話深受孩子們的喜愛,它那動人的故事和優(yōu)美的語言,總能把孩子們帶入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松**的氛圍中,狡猾的**與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的?
他是假裝不相信**是住在這么小的一個瓶子里的,把**重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1)一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到**兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕**和與**講道理,都是徒勞的,自己能與**較量的.,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓**重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓**相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使**不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好**為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝**的部分。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5
課文分析:
《漁夫的故事》選自古代*著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪?/p>
漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動,特別是**的形象和**與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
學(xué)習(xí)這篇課文,目的有三:一是使學(xué)生通過閱讀,知道有智慧的人,是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是,有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會**的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R教學(xué):
掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓(xùn)練:
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運(yùn)用。
。、思想情感教育:
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
漁夫和**兩個形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動者形象,表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。**是****的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
。、難點(diǎn):
把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
【教學(xué)方法】
討論式、電教輔助式。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音
漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板書課題,解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
。病⒌诙糠郑◤摹案袅艘粫䞍骸敝痢皠偛盼沂歉汩_玩笑的“)具體寫漁夫同**的**過程。
。场⒌谌糠郑ㄗ詈笠还(jié))交代**的結(jié)果。
六、**學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫
。、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫:
撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶
。、**的心理活動描寫:
第一個世紀(jì)──第二個世
紀(jì)──第三個世紀(jì)──整整四百年……
。场O夫的心理活動描寫:
撈起黃銅瓶時(shí)的想法:**告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動。
4、**的外貌描寫:
結(jié)合練習(xí)三,體會比喻手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
。、歸納本文的寓意
2、分析漁夫同**的對話描寫
。、準(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝**”的有關(guān)故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)討論故事的細(xì)節(jié)描寫即漁夫與**的對話描寫──兩次正面交鋒
三、要求學(xué)生從概括形象入手,歸結(jié)寓意
通過**并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。
**:
。、漁夫天真地想說服**放棄**念頭,說明了什么?
。、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了**?表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)?
。、**錯把漁夫當(dāng)作所羅門時(shí)而向他哀告,而當(dāng)知道漁夫并不是所羅門時(shí)卻兇想畢露,這說明了什么?
。、**再次求繞表現(xiàn)了什么?
寓意:
正義力量一定能戰(zhàn)勝****,對付**那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
讓學(xué)生說說自己知道的其他類似的事例。
四、分組進(jìn)行故事比賽
要求:
1、在關(guān)鍵處有細(xì)節(jié)描寫。
。、突出人物性格特征,講述后進(jìn)行評議。
五、分角色朗讀漁夫和**的對話
六、布置作業(yè)
課外閱讀《一千零一夜》故事。
【板書設(shè)計(jì)】
漁夫的故事
**逞兇
漁夫獲瓶 恩將仇報(bào)(**)
。ㄉ屏迹 漁夫投瓶 以牙還牙(是非分明)
笑逐顏開 智斗**
漁夫獲勝(智慧)
教學(xué)反思
《漁夫的故事》一課選自古代*著名的民間故事集《一千零一夜》,故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí),我抓住兩個主要人物:**和漁夫,運(yùn)用加定語的方法,填空“( )的**”,“( )的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語句,好好體會體會。學(xué)生很快就在課文中找到了答案:兇惡的**、狡猾的**、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
課文語言形象生動,特別是**的形象和**與漁夫的對話,非常引人入勝,我讓同學(xué)們**組合,幾人一個小組分角色表演課本劇,充分調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6
課前預(yù)習(xí):
1、完成助學(xué)中的預(yù)習(xí)積累部分。
2、熟讀課文,標(biāo)出自然段序號。準(zhǔn)備課本劇表演。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述:
“選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力!薄爸匾晫W(xué)生閱讀過程中的主體地位,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)的”;“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo):初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話。
3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
評價(jià)任務(wù):
1、講故事比賽,把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文,表演課本劇。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個問題:
。1)一位 的漁夫;一個 的**。
。2)漁夫和**的**過程說明了什么?聯(lián)系實(shí)際談?wù)剢⑹尽?/p>
3、放開想象,拓展思維,續(xù)寫故事。
教學(xué)過程
一、簡介作品,導(dǎo)入新課。
“很久很久以前,在*地區(qū)有一個叫薩桑的國家,這個國家的國王因?yàn)橥春尥鹾髮λ谋撑,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命,自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”
(通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想象與作品的想象貼近,激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)《一千零一夜》的相關(guān)知識)
這節(jié)課就讓我們跨越時(shí)空,到*領(lǐng)略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》!
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解《一千零一夜》,掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2..理清文章脈絡(luò),簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
3 .初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用,有表情地朗讀對話,分析人物形象。
4.感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀,講一講(整體感知,理清情節(jié))
1、出示題目,檢查預(yù)習(xí)效果。讓兩名*時(shí)字詞基礎(chǔ)較差的學(xué)生上黑板板書,其他學(xué)生在小組內(nèi)完成練習(xí)。結(jié)合板書情況強(qiáng)調(diào)易錯的地方,小組內(nèi)互批,改正并識記錯誤!叭鼍W(wǎng)”一詞中的“撒”字是多音字,錯誤較多!短旆揭棺T》的“譚”有寫成“潭”的。
2、**朗讀課文,開展講故事比賽,理清故事情節(jié)。
小組內(nèi)互講故事,選出**參加班級“故事大王”的比賽。
要求:(1)口齒清晰,語言簡潔,講述流暢,不超過2分鐘。
。2)故事情節(jié)交代清楚完整。
有的學(xué)生按照故事的開端、發(fā)展、**、結(jié)局來講故事:“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶,打開瓶子放出里面的**,**不僅不感激漁夫反而要?dú)⒘藵O夫,漁夫運(yùn)用自己的智慧把**騙進(jìn)瓶中,扔入了大海。”
有的學(xué)生抓住漁夫心理變化來講故事:“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時(shí),撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶,解決了生計(jì)問題而高興。當(dāng)他遇到了兇惡的**,內(nèi)心無比害怕之后,又鎮(zhèn)定下來,按自己的計(jì)劃騙**上鉤,這里應(yīng)是自信的。最后,漁夫處置兇暴的**的態(tài)度果斷而堅(jiān)決,從不受**的**!
四、讀一讀,品一品(分角色朗讀課文,探究人物形象)
1、弱小的漁夫卻戰(zhàn)勝了兇惡可怕的**,這是為什么呢?讓我們一起來看看他們的**過程吧!
。1)小組內(nèi)分角色朗讀課文。邊讀邊思考,從人物的對話、神態(tài)和心理活動中,你感受到你所扮演的是個怎樣的人,把你感受最深的句子劃一劃,讀一讀,點(diǎn)出重點(diǎn)詞,可以簡單地寫下詞語。
教師指導(dǎo)朗讀:“漁夫”在與“**”說話時(shí),應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕,并且加上表情動作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后與瓶中的**說話時(shí),應(yīng)十分果斷,沒有絲毫的猶豫,要有斬釘截鐵的感覺。
。2)學(xué)生**表演課本。簼O夫與**的**過程。
演員——**:李振 漁夫:朱正君
道具——面具2個、馬夾、風(fēng)衣
舞臺**——張瀟譽(yù)
音響——**進(jìn)出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解,通過道具、表情、肢體語言等把漁夫
和**的形象表現(xiàn)的淋漓盡致,臺下掌聲不斷。
(3)學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià),舞臺上的“他”表現(xiàn)如何?
生:“對人物的性格揣摩到位,表演到位,落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉,有斷斷續(xù)續(xù),磕磕巴巴的現(xiàn)象。”……
。4)通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫,又讀出了一個怎樣的**?
學(xué)生結(jié)合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生:從“你這個**,我是個堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中,我讀出了一位勇敢自信的漁夫!屏嫉臐O夫,智勇雙全的漁夫,沉著冷靜的漁夫……
生:從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報(bào)的**。……兇狠的**,愚蠢的**……
2、教師點(diǎn)撥,擇要板書:漁夫--誠實(shí)、機(jī)智、勇敢、善良
**--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結(jié)并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點(diǎn),課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?
4、稍作思考,學(xué)生回答:對漁夫有心理描寫,對**有外貌描寫。
5、學(xué)生朗讀心理描寫的語句,并分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻,夸張;師生對口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出**面目的兇惡。
7、小結(jié):作者運(yùn)用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個**狡猾,卑鄙愚蠢的**。人物性格鮮明。
五、讀一讀,思一思(學(xué)有所獲,獲有所用)
1、讀了漁夫和****的過程,你明白了什么?
學(xué)生根據(jù)前面幾個環(huán)節(jié),很容易得出學(xué)習(xí)本文的啟示。
生:正義力量一定能戰(zhàn)勝****,對付**那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
2、出示圖片(搶劫手機(jī),小偷……),如果大家遇到下面幾種情況,應(yīng)該怎么辦?
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及本課所學(xué)知識暢所欲言。
生:“拖延時(shí)間,等待最佳求救機(jī)會”“用手機(jī)拍下小偷的動作,再報(bào)警,鐵證如山”“沉著冷靜,斗智斗勇”……
3、師小結(jié),出示
“心中有正氣,**遠(yuǎn)離你!
心中有勇氣,**也畏懼!
心中有智慧,**沒辦法!
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫 ”
學(xué)生用充滿正氣的語調(diào)齊讀。
六、想一想,寫一寫
任選一個題目,展開想象,續(xù)寫故事。
(1)《**被投入大海以后》
。2)《假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了**》。
要求:想象合理,表達(dá)流暢。
學(xué)生當(dāng)堂完成,小組內(nèi)選出優(yōu)秀的班內(nèi)交流并評析哪一例更合理。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識教學(xué):掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓(xùn)練:初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):漁夫和**兩個形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動者形象,表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。**是****的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點(diǎn):把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1、默讀連接語,用“——”句出閱讀要求,課件展示。
2、閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
。1)**思考。
(2)四人小組討論。
(3)抽說(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)
3、自學(xué)生字詞、多音字
三、品讀課文
1、交流思考的問題。
(1)交流**為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:**說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,**是兇惡和狡猾的,**的**本性是不會改變的,**是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
(2)交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝**,憑的是什么?你是從哪看出來的?**如此狡猾,它怎么會上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至***自然段,讀出漁夫的智慧。
2、師(總結(jié)):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能**妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝**的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
四、創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1、師:請同學(xué)們想象這樣一個情景:收服了**的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2、師:同學(xué)們說的真好,那么我再來想象一下:傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講**的事?漁夫們又會說什么?
五、拓展
1、讀資料表。
2、讀《一千零一夜》。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。
2.明白課文資料,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文資料。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn),學(xué)會從人物語言、心理描述抓人物形象塑造的方法。
2.從分主角朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格,增強(qiáng)民間故事語言的賞析潛質(zhì)。
課上問題:
教學(xué)準(zhǔn)備:多**和關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
教學(xué)時(shí)刻:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
相傳古時(shí)候,在古*的海島上,有一個薩桑王國,國王名叫山努亞。有一天,山努亞和他的弟弟薩曼來到一片緊鄰大海的草原,當(dāng)他們正在一棵樹下休息時(shí),突然海中間冒起一個黑色的水柱,一個女郎來到了他們身邊,并告訴他們天下所有的婦女都是不可信賴、不可信任的。
國王山努亞和弟弟薩曼回到薩桑王國后,他們殺死王后和宮女、奴仆。從此,山努亞深深地厭惡婦女,存心報(bào)復(fù),他開始每一天娶一個女子來過一夜,次日便殺掉再娶,完全變成了一個暴君。這樣年復(fù)一年,持續(xù)了三個年頭,整整殺掉了一千多個女子。
**的大女兒桑魯卓,對父親說她要嫁給國王,她要試圖拯救千千萬萬的女子!边M(jìn)宮后桑魯卓每一天晚上都給國王講一個故事。這樣,桑魯卓每一天講一個故事,她的故事無窮無盡,一個比一個精彩,一向講到第一千零一夜,最后感動了國王。山努亞說:“憑*的名義起誓,我決心不殺你了,你的故事讓我感動。我將把這些故事記錄下來,永遠(yuǎn)保存!庇谑牵阌辛恕兑磺Я阋灰埂愤@本書,也叫《天方夜譚》。你們有沒有讀過這本書呢?《一千零一夜》是古代*著名的民間故事集。這天我們要學(xué)習(xí)的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。(板書課題)
二、學(xué)生充分自學(xué),讀準(zhǔn),讀通課文,整體感知
1.自學(xué)課文
2.檢查自學(xué)效果:
⑴利用生字卡片,多種形式地讀生字。
、仆ㄗx全文。
、钦f說課文講了一件什么事。
三、小組合作學(xué)習(xí),理清脈絡(luò)
1.小組交流:
故事較長,但過程很清晰,主要分三個部分:
無意中救**、**要?dú)O夫、漁夫戰(zhàn)勝**
2.快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
四、投影提示閱讀提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1.默讀課文,說說**和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關(guān)語句劃下來。
2.小組交流:
**:兇惡,狡猾,愚蠢
漁夫:從容,鎮(zhèn)定,聰明
3.練習(xí)讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1.漁夫救了**,**為什么以要?dú)⒘怂兀?/p>
你們堅(jiān)信**的話嗎聯(lián)系前后文,找出有關(guān)資料說一說。
2.讀一讀**的話,感受**的**本性。(投影字幕)
3.漁夫又是怎樣戰(zhàn)勝**的呢?
指名說說漁夫是怎樣想,怎樣說,怎樣做的。再讀一讀,從中感悟漁無償援助機(jī)智,聰明。(投影字幕)
六、讀一讀
出示掛圖投影,學(xué)生多種形式練習(xí)讀書,培養(yǎng)語感。
1.分主角讀。
2.表演讀。
七、講一講
指導(dǎo)學(xué)生講故事,重點(diǎn)講好**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**部分。能夠展開想象,有所創(chuàng)造。
八、總結(jié)全文
讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
九、課外拓展
課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的。
3.理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):1.2.3
教學(xué)難點(diǎn):2.3
教學(xué)準(zhǔn)備
師:多**故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收獲。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1.默讀連接語,用”--“句出閱讀要求,課件展示。
2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據(jù)以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
。1)**思考。
。2)四人小組討論。
。3)抽說(分意義段,讀懂每段重點(diǎn)內(nèi)容。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。)
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
3.讀多音字。
撒sā撒網(wǎng)塞sāi塞車
sǎ撒種sài塞北
四、自學(xué)解決,簡要講述故事
1.自讀課文,分意義段,并把段意寫在書上。(給一定時(shí)間讀書。教師巡視與生探討。)
第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成**。
第二意義段(5-15自然段)**聽說所羅門已死,沒有懼怕,于是要?dú)⑺谰人臐O夫,并講出了理由。
第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘**再次進(jìn)入瓶里,并封住瓶口,戰(zhàn)勝了**,轉(zhuǎn)危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述,其余認(rèn)真聽,等會補(bǔ)充,修正。(多**展示故事或掛圖,圖書結(jié)合看,并板書。)
五、揭示中心思想
1.出示多**閱讀要求:認(rèn)真默讀課文,看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的**面前,漁夫是怎樣做的?為什么這樣做?漁夫用什么救了自己?
2.默讀思考(給一定讀書時(shí)間,教師與生探討)。
3.四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)
4.集體討論,充分發(fā)表意見。
漁夫放出了**,救了他,**恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)?*說:“我要問你一件事,你必須說實(shí)話。”“我沒親眼看見,絕對不能相信!**要讓漁夫想信自己是住在瓶里,于是就鉆進(jìn)瓶里,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了**,救了自己。
漁夫設(shè)計(jì)引誘**進(jìn)入瓶里,就可救自己。漁夫假裝不相信**是住在瓶里,說:“我沒親眼看見,絕對不相信!奔**,**要讓漁夫相信自己是住在瓶里,于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己,戰(zhàn)勝了**。(板書)
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》,認(rèn)識**的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
板書設(shè)計(jì)
32*漁夫的故事
漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出**
**要?dú)O夫恩將仇報(bào)
漁夫引誘**入瓶用智慧戰(zhàn)勝**
教后記:能理解課文內(nèi)容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的,理清文章脈絡(luò),簡要地講述課文內(nèi)容。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識教學(xué):掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓(xùn)練:初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事,注意描述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育:感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):漁夫和**兩個形象的性格特征。漁夫是誠實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動者形象,表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程,歌頌勞動人民的智慧和力量。**是****的化身,揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點(diǎn):把握漁夫和**的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
[教學(xué)方法]
討論式、電教輔助式。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音
漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen
三、板書課題,解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同**的**過程。
3、第三部分(最后一節(jié))交代**的結(jié)果。
六、**學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫
1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫:撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶
2、**的心理活動描寫:第一個世紀(jì)——第二個世紀(jì)——第三個世紀(jì)——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫:撈起黃銅瓶時(shí)的想法:**告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動。
4、**的外貌描寫:結(jié)合練習(xí)三,體會比喻手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同**的對話描寫;3、準(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝**”的有關(guān)故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)討論故事的細(xì)節(jié)描寫即漁夫與**的對話描寫——兩次正面交鋒
三、要求學(xué)生從概括形象入手,歸結(jié)寓意。
通過**并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后概括形象。
**:a、漁夫天真地想說服**放棄**念頭,說明了什么?b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了**?表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)?c、**錯把漁夫當(dāng)作所羅門時(shí)而向他哀告,而當(dāng)知道漁夫并不是所羅門時(shí)卻兇想畢露,這說明了什么? d、**再次求繞表現(xiàn)了什么?
寓意:正義力量一定能戰(zhàn)勝****,對付**那樣的兇惡敵人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
讓學(xué)生說說自己知道的其他類似的事例。
四、分組進(jìn)行故事比賽
要求:
1、在關(guān)鍵處有細(xì)節(jié)描寫;
2、突出人物性格特征。講述后進(jìn)行評議。
五、分角色朗讀漁夫和**的對話
六、布置作業(yè)
課外閱讀《一千零一夜》故事。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展5)
——漁夫的故事3篇
漁夫的故事1
一個池塘里,魚兒成群。哲者站在池塘邊,一言不發(fā),若有所思。一旁垂釣的老漁夫好奇地問他在想什么。
哲者指著池中魚,昂著頭回答:“我在看哪條魚肥點(diǎn)!
漁夫摸了摸自己的頭,虛心地問,那魚兒游來游去,眼花繚亂的,先生怎么能夠看得清呢?
“魚動,而我心靜!闭苷哂迫坏。漁夫似懂非懂地“哦”了一聲,就專心釣自己的魚了。
半晌,見哲者仍站在那里,漁夫忍不住又問,先生光看不抓有用嗎?
哲者看了漁夫一眼,從鼻子里哼了一聲,不緊不慢地說:“我在考慮怎么烹飪它了!
漁夫邊從魚鉤上取魚,邊不解地問:“可魚兒現(xiàn)在還在池塘里,先生卻在考慮怎么吃它了,是不是早了點(diǎn)?”
哲者傲慢地說:“這就是我和你的不同。所以,你只能做一輩子漁夫,而我卻是一個人皆仰視的`哲者。不管做什么事情,人總得考慮長遠(yuǎn)點(diǎn),不能只看到眼前。”
最后的結(jié)果是,那漁夫回家飲著小酒,品著魚香,而哲者卻依然兩手空空,饑腸轆轆,但他在意念里早津津有味地品嘗過魚了。摸著癟癟的肚皮,已開始考慮明天打天上的鳥了,甚至琢磨著該怎樣吃鳥了。
我們常會看到那些夸夸其談?wù)咧焊邭鈸P(yáng),對那些腳踏實(shí)地的實(shí)干家不屑一顧,冷嘲熱諷,但最終卻一事無成。道理很簡單:坐而論道,哪怕眼光再超前,目標(biāo)再富麗堂皇,也只不過是***,遠(yuǎn)不如身體力行來得管用!
漁夫的故事2
蚌正開著兩扇門在河灘曬太陽,看見漁夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走過來,便對旁邊的鷸鳥說:“你知道嗎?咱們的兄長在這里結(jié)怨相爭,就是叫這個老頭兒給捉了去的。今天,我們非報(bào)仇不可!”
鷸鳥說:“我們體弱力薄,怎么斗得過那個龐然大物呢?”
蚌說:“這容易,只需如此如此……”
眼看漁夫漸漸走近,鷸鳥一下把長嘴伸進(jìn)蚌的殼里,蚌把兩扇門一關(guān),夾住了鷸鳥的嘴。
漁夫見狀,歡天喜地地奔了過來,心想:“哈哈,真好運(yùn)氣,今天又不費(fèi)力氣地一下子捉倆!”
誰知鷸鳥卻拍拍雙翅飛了起來,漁夫撒開腿就追。
鷸鳥嘴上吊著蚌,故意飛得慢慢的,低低的。漁夫兩眼只顧盯著鷸鳥,完全忘了腳下的路。待到追至懸崖邊,漁夫收不住腳,一下子跌下去了。
“看見了嗎?誰如果一味貪圖不花力氣的外財(cái),總有一天要付出昂貴的代價(jià)!卑鰧桒B說。
漁夫的故事3
我們家位于約翰·霍普金斯醫(yī)院的對面。和附近的有些居民一樣,我們把樓上的房間出租給醫(yī)院的門診病人,樓下的則留給自己居住。
一個夏天的傍晚,我正忙著為家人準(zhǔn)備晚餐。突然,門鈴響了起來,外面站著一個瘦小枯干而又嚴(yán)重駝背的老人。最為駭人的還是那張臉,因?yàn)榧t腫而嚴(yán)重不對稱。然而,他的聲音很是和藹友善,“晚上好,太太。我來這里看看有沒有房間出租,我只住一個晚上。我從東海岸來此求醫(yī),回去的公交車要明早才有”。他從中午就開始找住的地方,可是沒人接納。“我猜都是因?yàn)槲业哪。不過醫(yī)生說,它會好起來的。”
說實(shí)話,看著那張可怕的臉,我也有些猶豫不決。但是老人的誠懇最終還是打動了我,“我可以在走廊的搖椅上睡一覺,明天早上就乘公交車回家”。晚飯好了,我們邀請老人一起進(jìn)餐。“不了,謝謝你們的好意,我自己準(zhǔn)備了食物!崩先诵χ蛭覀儞u了搖手中的棕色紙袋。
晚飯過后,我到外面和老人聊了一會兒。我發(fā)現(xiàn),在他瘦小的'身軀里包含著格外寬廣的胸懷。他以打魚為生,養(yǎng)活著女兒、女婿以及他們的5個孩子。女婿因傷喪失了勞動能力。言談之間,老人沒有絲毫的怨天尤人。他本人患了一種皮膚癌,但他為這病沒有伴隨疼痛感到非常欣慰。他感謝上帝給他力量,讓他可以堅(jiān)持下去。
晚上,我在孩子們的房間為老人準(zhǔn)備了一張行軍床。早晨起來,我發(fā)現(xiàn)床鋪收拾得整整齊齊。老人已經(jīng)在院子里等著我們了。還是那樣,他拒絕與我們一起進(jìn)餐。臨別之際,老人吞吞吐吐地說:“下次我來看病,還能住你們這里嗎?我不會給你們添很多麻煩的。”停頓了一下,他又補(bǔ)充道,“你們的孩子讓我感覺就像回到了家里。大人們討厭我的臉,孩子們卻不那么在意。”我們歡迎他下次再來。
第二次,老**約在早上7點(diǎn)鐘剛過就來到我們家。他還帶來了一條大魚和一袋牡蠣作為禮物,那是我見到的最大的牡蠣。為了保持牡蠣的新鮮,當(dāng)天早上出發(fā)之前,他才把牡蠣剝殼。而他所乘的公交車在**4點(diǎn)就出發(fā),那他幾點(diǎn)就起床了呢?
以后,老人就經(jīng)常來我們家過夜,每次他都會帶給我們新鮮的魚、牡蠣或者自家產(chǎn)的蔬菜。有時(shí),我們還會收到他寄來的包裹,而且是限時(shí)專送。那是些盒裝的魚和牡蠣,以及新鮮的菠菜和甘藍(lán),蔬菜的每片葉子都經(jīng)過了細(xì)致的清洗。為了郵寄,他要走上3英里長的路……
每當(dāng)我收到這樣的包裹,總會想起老人第一次離開我們家,鄰居露茜發(fā)出的感慨:“你怎么收留了那個長相可怕的老頭?他一來我們家,我就把他打發(fā)走了!要知道,他會嚇跑其他房客的!
是的,也許,我們會因此失去一兩個房客,但我們?nèi)叶紴檎J(rèn)識他高興。從他那里,我們學(xué)會了一種寶貴的生活態(tài)度——無論你遇到怎樣的不幸,都坦然地接受!
后來在參觀一位朋友家的暖房植物時(shí),我看到在所有花卉中最美的金菊花,竟然生長在銹跡斑斑的鐵桶里!耙俏,我會把它栽在最漂亮的花盆里!迸笥呀忉尩溃骸拔疫@里花盆不夠多,我知道這種花將來會非常美,但我想它不會介意在這個舊桶里生長。因?yàn)楹芸,我就要把它移植到外面的花園,那里空間更開闊、陽光更充足!蔽也唤氲搅四莻老人。那是一個如此美好的靈魂,他不會介意屈居于一個瘦小的身體里!
所有這一切,都發(fā)生在很久很久以前,F(xiàn)在,在上帝的花園里,這個可愛的靈魂一定挺直了背,驕傲地站在那里。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展6)
——四年級漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
四年級漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1
這是一篇童話故事,故事內(nèi)容通俗易懂,簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要**,特別是**的形象和**與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。但是故事很長,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),課堂上沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文,因而在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我主要是給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自己默讀課文。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我主要是分為三塊:一塊是讓學(xué)生概括這篇課文的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會將長課文變短的概括能力,第二塊是讓學(xué)生復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力,第三塊則是讓學(xué)生分角色朗讀,愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征,分角色朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力。
因?yàn)檎n堂只有40分鐘,而這篇課文又非常的長,所以在第一塊、第二塊的用力上,比較少,大約一共用了不到十分鐘的時(shí)間,剩下的時(shí)間都留給學(xué)生,讓學(xué)生通過課文體會農(nóng)夫、**的說話時(shí)的表情、狀態(tài)、說話的語氣,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。學(xué)生通過多次的練讀,將人物的.性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)出來,特別是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,我則在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這次的孩子表演得很好。將**的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現(xiàn)出來。還有幾個同學(xué)在說旁白的時(shí)候,能夠很好的掌握分寸,一些可讀可不讀的旁白都被省略了,使得整個分角色朗讀非常的流暢、清爽。
四年級漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2
這是一篇童話故事,故事內(nèi)容通俗易懂,簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要**,特別是**的形象和**與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。但是故事很長,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),課堂上沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文,因而在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我主要是給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自己默讀課文。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我主要是分為三塊:一塊是讓學(xué)生概括這篇課文的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會將長課文變短的概括能力,第二塊是讓學(xué)生復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力,第三塊則是讓學(xué)生分角色朗讀,愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征,分角色朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力。
因?yàn)檎n堂只有40分鐘,而這篇課文又非常的長,所以在第一塊、第二塊的用力上,比較少,大約一共用了不到十分鐘的時(shí)間,剩下的時(shí)間都留給學(xué)生,讓學(xué)生通過課文體會農(nóng)夫、**的說話時(shí)的表情、狀態(tài)、說話的語氣,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。學(xué)生通過多次的練讀,將人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)出來,特別是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!眮眢w會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在學(xué)生練習(xí)的`時(shí)候,我則在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這次的孩子表演得很好。將**的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現(xiàn)出來。還有幾個同學(xué)在說旁白的時(shí)候,能夠很好的掌握分寸,一些可讀可不讀的旁白都被省略了,使得整個分角色朗讀非常的流暢、清爽。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展7)
——漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)反思 (薈萃2篇)
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)反思1
本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松**的氛圍中,狡猾的**與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的?
他是假裝不相信**是住在這么小的一個瓶子里的,把**重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1))一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到**兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕**和與**講道理,都是徒勞的`,自己能與**較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓**重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓**相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使**不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好**為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝**的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)反思2
本文主要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對比,學(xué)生通過前后對比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松**的氛圍中,狡猾的**與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事?
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?
這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝**的?
他是假裝不相信**是住在這么小的一個瓶子里的,把**重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文,想想下面這兩句話的意思。
(1))一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到**兇惡狡猾的本性,因?yàn)閷λ_六有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅六已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中,我們可以清楚地看見,漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他知道怕**和與**講道理,都是徒勞的,自己能與**較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓**重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,讓**相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使**不知不覺進(jìn)入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽,注意一定要講好**為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝**的部分。
《漁夫的故事》教學(xué)反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代*著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的`**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展8)
——漁夫的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)
漁夫的故事的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫,所以教師不必多講,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)**間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
2、領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代*民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
1、了解文學(xué)常識:
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
3、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了?墒墙裉煳乙呀(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
4、學(xué)生排練:
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
5、學(xué)生表演:
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代*的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
五、欣賞體會
動畫片《**的新裝》中節(jié)選:老大臣看新衣一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展9)
——漁夫的故事說課稿
漁夫的故事說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編為大家收集的漁夫的故事說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
漁夫的故事說課稿1
學(xué)情分析:
這是學(xué)生上中學(xué)后第一次學(xué)習(xí)寓言可以讓學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上,繼續(xù)閱讀課文體會本文是如何體現(xiàn)寓言特點(diǎn)的。再用精讀法理解課文內(nèi)容,體味每則寓言所寄寓的道理,并讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,就兩則寓言發(fā)表自己的看法。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。
2、理解寓言的哲理性和教育性,體會多重寓意。
3、學(xué)習(xí)課文想象的新異以及動物喻人手法的應(yīng)用。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生揣摩想象的合理和巧妙,用精讀法理解文章內(nèi)容,體味每則寓言所寄予的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受兩則寓言揭示的道理,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的美好品德。
教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是:
教學(xué)重點(diǎn)是:理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意,提高學(xué)生分辨是非的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程如下:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們大家聽過“蛇心佛口”這個成語嗎?意思就是形容內(nèi)心惡毒,口頭仁慈,的確,在不少成語中,蛇都是**的象征。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《農(nóng)夫和蛇》,了解這則寓言賦予了蛇怎樣的象征意義。
二、檢查預(yù)習(xí),簡介作家作品。
1、請同學(xué)們說說本文作者伊索的有關(guān)情況。
伊索,約公元前6世紀(jì)古希臘寓言作家伊索經(jīng)常四處漫游,為人們講述寓言故事,深受古希臘人民的喜愛。
2、誰知道有關(guān)《伊索寓言》的信息?
《伊索寓言》是一部寓言故事集。它通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中哪些不為人們察覺的真理許多故事可以說是家喻戶曉,今天,《伊索寓言》已經(jīng)成為**寓言文學(xué)的范本,也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
3、誰知道寓言的特點(diǎn)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻或譏諷意味的故事,其篇幅大多短小,主人公可以是人,也可以是動物或非生物。總而言之,寓言是通過講諷喻性故事從反面給人以教育,使人明白一定的生活哲理。
4、檢查生字詞。
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。
2、復(fù)述課文
3、體會寓意
善良的農(nóng)夫救了一條蛇,蛇反而把農(nóng)夫咬死了。這則寓言告訴人們,惡人的本性不會改變,不要憐憫惡人。
四、問題研究,把握主題。
1、怎樣理解農(nóng)夫臨終所說的話?農(nóng)夫臨終所說的話中是否講“惡蛇”誤寫為“惡人”?為什么?
2、鼓勵學(xué)生各抒己見。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)人性善惡的名言警句。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課咱們學(xué)了《農(nóng)夫和蛇》第一則,善良的農(nóng)夫救了毒蛇反而被它咬死,這使我們深思無論何時(shí)面對惡人,都要隨時(shí)做好防范。那么我們遇到比自己強(qiáng)大的惡人時(shí),又該怎樣做呢?下面我們就來學(xué)習(xí)《農(nóng)夫和蛇》第二則,探究這則寓言給我們的思考。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
糾纏后患無窮懇求
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并根據(jù)自己理解點(diǎn)評朗讀課文時(shí)要注意的問題。
3、概括內(nèi)容,整理課文結(jié)構(gòu)。
。1)農(nóng)夫的兒子被毒蛇咬死了,他去找毒蛇報(bào)仇沒有成功。
(2)農(nóng)夫的妻子擔(dān)心丈夫,勸他放棄復(fù)仇。
。3)農(nóng)夫懇求毒蛇與他和解,毒蛇不答應(yīng)。
4、體會寓意
對惡人不要抱有任何幻想,深仇大恨難以言和。
四、比較探究
《農(nóng)夫和蛇》這兩則寓言有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
相同點(diǎn):情節(jié)上起伏跌宕,結(jié)局耐人尋味。
不同點(diǎn):第一則寓言借用農(nóng)夫臨終所說的話,點(diǎn)明寓言的主旨。第二則運(yùn)用了擬人手法,抓住蛇的**本性,刻畫的逼真形似,以評論的方式點(diǎn)明寓意更耐人尋味。
五、總結(jié)擴(kuò)展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,希望同學(xué)們讀寓言,不僅要讀懂故事,更重要的是體會寓意,從中受到教育。
六、布置作業(yè)
大膽想象,以農(nóng)夫和蛇為主角編一則“新農(nóng)夫和蛇”的故事。
漁夫的故事說課稿2
(教師:董永宏)
下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)設(shè)計(jì)四個方面來說說《漁夫的故事》這篇課文的教學(xué)情況。
一、說教材
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文,它通過豐富的想象,塑造了兩個來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和**。通過漁夫機(jī)智地制服**的記述,形象地告訴我們:正義力量一定能戰(zhàn)勝****;對付**那樣兇惡的敵人,不能抱有幻想,不能心慈手軟,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
二、說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》,它是一部著名的***民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代***人民高度的智慧和豐富的想象力,它不僅是***人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn),也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智,是正義力量的**;****狡猾,卑鄙愚蠢,是****的化身。故事通過漁夫這個形象,歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過**這個形象,揭露了敵人的殘暴和愚蠢,給人留下了深刻的.印象。因此,賞析漁夫和**的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動通過朗讀分析人物形象,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說設(shè)計(jì)
第一步,講故事,導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述,拉近師生距離,激發(fā)閱讀興趣。
第二步,初讀課文,學(xué)會質(zhì)疑
通過朗讀,理清故事思路,使學(xué)生在賞析過程中有章可循。
第三步,共同學(xué)習(xí),賞析課文
根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和**兩個形象。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,生動形象地再現(xiàn)人物性格,整體上感知各自的性格特征。接著引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中,概括出漁夫的“誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢”,**的“**狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn),給學(xué)生以深刻的印象。
第四步,練習(xí)復(fù)述
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
漁夫的故事說課稿3
一、說教材
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動,特別是**的形象和**與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文,目的有三:一是使學(xué)生通過閱讀,知道有智慧的人,是真正強(qiáng)大的,不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是,有感情地朗讀課文,在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會**的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
二、說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》,它是一部著名的***民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代***人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是***人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn),也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn),提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講**的事?”等極具想像空間的問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像,以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫,來刻畫漁夫和**的性格特征,推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智,是正義力量的**;****狡猾,卑鄙愚蠢,是****的化身。故事通過漁夫這個形象,歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過**這個形象,揭露了敵人的殘暴和愚蠢,給人留下了深刻的印象。因此,賞析漁夫和**的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來自己讀悟課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境,口語交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要**,愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,初步達(dá)到感知人物形象的目的。
四、說設(shè)計(jì)
1、簡介作品,導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文,概述故事內(nèi)容。
課文較長,對四年級的學(xué)生來說概括有難度,因此,我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和**”來概括,以降低難度,達(dá)到簡明概括的目的。
3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和**兩個形象。
首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話,生動形象地再現(xiàn)人物性格,讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟,再全班討論,具體分析人物特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中,概括出漁夫的“誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢”,**的“**狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn),給學(xué)生以深刻的印象。
4、從概括形象入手,歸結(jié)寓意。
設(shè)計(jì)問題“看了漁夫和****的過程,你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺,自己歸結(jié)出寓意,受到教育。
5、創(chuàng)設(shè)情境,口語交際。
愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講**的事?”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,不知不覺中達(dá)到簡要講述故事的目標(biāo)。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、拓展閱讀,鼓勵課外閱讀。
、偻扑]學(xué)生看我國古代類似的故事:《東郭先生和狼》,說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
②讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣
漁夫的故事說課稿4
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育小學(xué)音樂教材五年級下冊第七單元小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》。
一、指導(dǎo)思想及理論依據(jù)。
音樂劇是一門新型的綜合藝術(shù)實(shí)踐課,它以講故事的形式將時(shí)間、地點(diǎn)、事件諸多要素構(gòu)成情節(jié),用以展開沖突、塑造形象,最終還要表現(xiàn)一定的人文主題,體現(xiàn)了深刻的人文關(guān)懷。其構(gòu)成要素幾乎囊括了音樂、文學(xué)戲劇、舞蹈、繪畫等藝術(shù)形式。它的認(rèn)識功能、教育功能、審美功能是通過愉悅功能或是附著在愉悅功能上得到實(shí)現(xiàn)的。這樣才能更好地讓學(xué)生在獲得審美愉悅的同時(shí)培養(yǎng)多樣性的藝術(shù)能力,從而促進(jìn)人文素養(yǎng)的全面發(fā)展,有助于他們健康的世界觀、價(jià)值觀的形成。新課標(biāo)指出:“應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情”,還說:“強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化、主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動!
二、教學(xué)背景分析。
在我們國家,音樂劇的受眾群及收看率還很低,尚未普及。大家感到這種綜合的藝術(shù)形式高不可攀,不知如何下手指導(dǎo)。人教版新教材五年級下冊中有一課小小音樂劇《漁夫和金魚的故事》,這個故事是根據(jù)***著名詩人普希金的一篇詩歌所改編,故事內(nèi)容學(xué)生早已了解。但是如何將這個故事改編成音樂劇,還要將它引入到課堂中來,最終能讓學(xué)生把它完整地表演出來,應(yīng)該說這種帶有時(shí)尚感的音樂課型應(yīng)成為一種寶貴的教學(xué)契機(jī)和資源。首先教師要表現(xiàn)出對表演藝術(shù)的熱情、興趣,要有發(fā)自內(nèi)心的激情與表演欲望。其次,要根據(jù)學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、表演欲強(qiáng)等心理特點(diǎn),有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開想象,積極創(chuàng)編臺詞、創(chuàng)編歌曲、表演及舞蹈動作等,充分發(fā)揮各自特長,允許個性差異,積極地參與課堂表演,多思路、多體驗(yàn)、多實(shí)踐。以往的音樂課,學(xué)生能真正盡情在課堂上展示自我的機(jī)會很少,學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)得不到開發(fā)、施展,許多極具表演天賦的學(xué)生被埋沒。但在這種課中,學(xué)生個人展示、分小組展示,臺上展示、臺下還展示,多渠道、多思路地將音樂劇進(jìn)行到完美,最終讓每個孩子提高審美品位的同時(shí)啟迪他們各個方面的思維。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1.知識技能:運(yùn)用正確的歌唱方法演唱劇中的幾段歌曲及教會學(xué)生初步的表演技巧及了解音樂劇的有關(guān)知識。
2.過程與方法:通過歌唱、欣賞、創(chuàng)編臺詞與設(shè)計(jì)表演動作等音樂實(shí)踐活動,鍛煉學(xué)生說、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂表演力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:開闊學(xué)生的文化視野,豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn),培養(yǎng)良好的審美情趣。提高學(xué)生多樣性的藝術(shù)能力,促進(jìn)人文素質(zhì)的全面發(fā)展。使學(xué)生懂得不勞而獲及貪婪的人是不會獲得快樂和幸福的。
4.教學(xué)內(nèi)容安排:
第一課時(shí):學(xué)唱劇中三段歌曲并和老師共同再為劇情需要創(chuàng)編兩首很短的新歌。
第二課時(shí):創(chuàng)編并表演序幕及第一幕。
第三課時(shí):創(chuàng)編并表演第二幕、第三幕。
第四課時(shí):創(chuàng)編尾聲并將音樂劇完整表演。
關(guān)鍵:
教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
1、**教學(xué):同學(xué)們聽音樂進(jìn)教室。然后師生問好。
2、導(dǎo)入:你們喜不喜歡聽故事?你都知道哪些寓言故事?那你知道《漁夫和金魚的故事》嗎?
3、誰能為大家繪聲繪色的講一講這個故事?
4、這個故事可分成五場:序幕、放魚歸海、貪婪的老太婆、憤怒的大海、尾聲。(板示)
5、今天,咱們來學(xué)習(xí)“序幕”和“放魚歸!眱蓤。
6、先來學(xué)習(xí)序幕的主題音樂,出示歌片。教師先用鋼琴帶同學(xué)們視唱主旋律,接著請同學(xué)們用豎笛練習(xí)鞏固。然后,演唱歌詞,教師提示演唱情緒:這段音樂表現(xiàn)了老漁夫日復(fù)一日,年復(fù)一年的*靜生活。演唱時(shí)速度不要太快,每個樂句的尾音要唱足時(shí)值。
7、歌曲我們學(xué)會了,下面咱們當(dāng)一把小演員,把序幕這段編成音樂小劇來演一演好嗎?
8、布景:
選幾名男生用藍(lán)色的布鋪在地上,抖動藍(lán)布,表現(xiàn)大海的波浪。
漁夫:正在拾著自己的漁網(wǎng)。
老太婆:正在忙碌的做針線活。
9、創(chuàng)編:旁白、老漁夫、老太婆的語言,動作由同學(xué)們**創(chuàng)編
10、學(xué)習(xí)第一場的音樂,過程同序幕。
11、創(chuàng)編第一場的表演。
12、師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生加緊課后排練,下節(jié)課接著表演。
漁夫的故事說課稿5
本篇課文是北師大版九年制義務(wù)教育三年制初中教材第一冊第四單元的一篇課文。下面從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與**、教學(xué)程序等方面進(jìn)行說明。
一、 教材分析:
1、本文的地位及作用
本文出自***著名民間故事集《一千零一夜》。它是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。內(nèi)容包括寓言、童話、愛情故事、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等,想象豐富,描寫生動,具有濃厚的生活氣息和鮮明的民族特點(diǎn)!稘O夫的故事》是一篇大家都熟悉的民間故事,情節(jié)精彩動人,人物形象鮮活。
2、教學(xué)目標(biāo)
了解民間文《一千零一夜》的特點(diǎn)及類型,掌握本課的生字新詞,分角色朗讀課文并復(fù)敘故事情節(jié)
3、教學(xué)的重、難點(diǎn):根據(jù)人物的肖像、對話、心里活動的描寫,概括人物的思想性格,要充分相信人的聰明才智,對****既要敢于**,又要善于**。
二、教材處理:
抽測預(yù)習(xí),掌握字詞;了解故事情節(jié),復(fù)敘故事;分析人物的言行,體會人物性格。
二、 教學(xué)方法及**:
1、 字詞抽測,小組展示
2、 整體感知,復(fù)敘故事
3、 分組探究:各小組接到任務(wù),合作探究,講解展示
4、 **與漁夫的對話是課文最精彩部分,揣摩人物語言,表演課本劇,激發(fā)興趣
三、 教學(xué)程序:
1、 由學(xué)生講故事導(dǎo)入并介紹《一千零一夜》
2、 準(zhǔn)備課本劇的道具
3、 整體感知,初步了解故事情節(jié)
4、 學(xué)生探究,解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),領(lǐng)會文章主旨
5、 導(dǎo)演課本劇,活躍氣氛
6、 延伸拓展,給課文續(xù)寫不同的結(jié)尾
四、 反思小結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道正義的力量一定能戰(zhàn)勝****,對付**一樣的兇惡敵人,不能包郵幻想、施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝他。而智慧的獲得在于勤奮學(xué)習(xí),在于勤動腦。只要用知識武裝自己的頭腦,就能戰(zhàn)勝一切****。同時(shí)要明白,知恩必報(bào)是一條人生準(zhǔn)則,在生活中要學(xué)會感恩,懂得感恩。
《漁夫故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展10)
——漁夫的故事教學(xué)反思菁選
漁夫的故事教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的漁夫的故事教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
漁夫的故事教學(xué)反思1
《漁夫的故事》是一篇**閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時(shí),我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和**的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。
由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然,個性是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和**的性格特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到**的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)。
而當(dāng)總結(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí),我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析,“這時(shí)漁夫想道:‘他是個**,我是個堂堂的人,我的智慧必須能壓住他的妖氣!弊寣W(xué)生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。”的主題。而這時(shí),一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了,老師“正義有時(shí)并不必須能戰(zhàn)勝**,比如歷史上有些壞人卻能得逞,禍害忠良。”
聽到這句話,我深深感受到這個孩子可能接觸到一些負(fù)面影響,內(nèi)心深處有一些觀點(diǎn)比較狹隘,我們作為老師此時(shí)不應(yīng)再盲目尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,由于他們年齡小,理解事物還不夠全面,不能正確看待歷史或現(xiàn)實(shí)生活中不**的現(xiàn)象,我們老師和家長就應(yīng)在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子,讓他們做一個陽光、快樂、活潑的'少年。而不應(yīng)是悲觀、險(xiǎn)隘的孩子,這樣會不利于學(xué)生的成長。但這樣的孩子務(wù)必耐心講解,想到這,我耐心地對他說:“并不排除歷史甚至現(xiàn)實(shí)生活中,有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白,你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù),另外,這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了**。壞人最終也沒得到好的下場,比如,秦檜最終落個千古罵名。第二、這些民間故事,來自廣大的群眾中間,他們在編這些故事時(shí),帶著他們的
完美向往,相信擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。聽了我的講解,他才點(diǎn)了點(diǎn)頭,坐下來。
漁夫的故事教學(xué)反思2
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇**閱讀課文,我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的**面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)。
課文語文形象生動,特別是**的形象和**與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生都非常積極主動,小組匯報(bào)學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的用角色朗讀的形式,有的用表演的形式,有的就某些精彩語句來談感受。特別是能抓住這兩句話:
。1)一聽所羅門早死了,**立刻兇惡地說:“漁夫啊,準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
。2)這時(shí)候漁夫想道:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣。”來體會到:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的。問題應(yīng)該從孩子當(dāng)中來,由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題,這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué),并學(xué)得有意義的內(nèi)容。
上完這節(jié)課后,讓我深深的體會到了第斯多惠說的,“不好的教師奉送真理,好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話的內(nèi)涵。為了孩子美好的明天,讓我們真正樹立起以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,把時(shí)間和空間還給孩子,讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧。
漁夫的故事教學(xué)反思3
導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
1.從圖入手:(播放課文插圖)你看到了什么?你感覺漁夫此時(shí)怎樣?你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢?
2.導(dǎo)語:圖中反映的是古代***著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事,名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣,故事講述了漁夫和**之間的事。漁夫是怎樣遇見**的呢?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的**面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。
自讀故事,完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文,邊讀邊想:漁夫救了**,**為什么要?dú)⒑O夫呢?你對漁夫有什么看法?
3.簡要講述這個故事。
交流討論
1.指名讀課文,認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流**為什么要?dú)O夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:**說的話是真的嗎?使學(xué)生明白,**是兇惡和狡猾的,**的**本性是不會改變的,**是不懂得報(bào)恩的`。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)情況對學(xué)生點(diǎn)撥:漁夫戰(zhàn)勝**,憑的是什么?你是從哪看出來的?**如此狡猾,它怎么會上當(dāng)呢?指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至***自然段,讀出漁夫的智慧。
總結(jié):看來,漁夫說的沒有錯。人的智慧是能**妖氣的。人的智慧,也是能戰(zhàn)勝**的。從漁夫的身上,我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量!
創(chuàng)設(shè)情境,口語交際
1.情境(多**播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收服了**的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?漁夫說:你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說:說吧,可要簡短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2.情境(多**播放一群人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會怎樣跟他們講**的事?漁夫們又會說什么?
先在小組里分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
漁夫的故事教學(xué)反思4
我在教學(xué)《漁夫的故事》這節(jié)課時(shí),提出了這樣一個問題:“說一說文中的**是什么樣的形象?”當(dāng)很多同學(xué)紛紛指出**的“兇狠、無恥”時(shí),一個男生卻得意地提出了他的新觀點(diǎn):“我認(rèn)為**是個誠實(shí)守信的.人。你看,他告訴漁夫,自己被所羅門關(guān)在膽瓶里時(shí)的遭遇,一點(diǎn)也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點(diǎn),這不是很誠實(shí)嗎?而且**因?yàn)樵谇叭齻世紀(jì)的時(shí)候沒有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在這個時(shí)候來解救我,我要?dú)⑺浪,不過我可以讓他選擇死法!@么做不就是為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言嗎?”這時(shí)我在點(diǎn)評時(shí)肯定了他敢提出不同意見的勇氣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文章,激起爭論:**在漁夫面前是否一直誠實(shí)?學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn):當(dāng)**覺得漁夫不足懼時(shí),他覺得無需撒謊,特別囂張;當(dāng)他錯把漁夫當(dāng)所羅門或者漁夫再次把它關(guān)進(jìn)膽瓶的時(shí)候,他就撒謊了,這種變化不恰恰證明了**是狡猾的而非誠實(shí)的嗎?
短短的幾分鐘,卻使學(xué)生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想,如果沒有通過價(jià)值引導(dǎo)來點(diǎn)化,課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以,關(guān)注課堂生成,價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。
漁夫的故事教學(xué)反思5
本文重要講述了這樣一個故事:一個貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡詐的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自我的智慧克服了**,使**重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的`剖析,而是經(jīng)過**學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較,學(xué)生經(jīng)過前后比較,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中,狡詐的**與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前,誰是誰非?孩子們答復(fù),我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
漁夫的故事教學(xué)反思6
《漁夫的故事》選自古代***著名的的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開課后,我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路**起來呢?我說:“通過你們剛才對段意的總結(jié),老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和**的`角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了**,第二部分說的是**要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了**。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請同學(xué)們再思考一下!蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無意中救了**。
課文的脈絡(luò)理清后,我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地***,但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容!焙坪岂R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來,我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了**,**為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道**的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到**兇惡狡猾的本性是不會變的,因?yàn)閷λ_門心有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。接著我通過問題“我不知道,你們怎樣評價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始,他明明是被嚇呆了,聽完**的話時(shí),只得哀嘆自己倒霉了!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧一定能**他的妖氣!敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他清楚怕**和與**講道理,都是徒勞的,自己能與**較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓**重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,用激將法讓**相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使**不知不覺進(jìn)入了圈套。
對課文的主要角色進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué):“當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難!边有的同學(xué)說:“我想起了巴爾扎克說的一句名言:一個擁有智慧的人,才真正是一個力量無邊的人。”有的同學(xué)說:“對于壞人,我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服**時(shí),**還想說謊騙漁夫,可是漁夫識破了**的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,**會說出更動聽的謊言,比如給他財(cái)寶等等,那就會重新落到**的手里,那就死定了!蔽艺f:“很好。對付像**那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學(xué)說:“遇事應(yīng)多思考。”有的同學(xué)說:“要多讀書。”我說:“對,我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧!蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生通過誦讀了解增長智慧的方法:1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,如果不是書籍的話,我就沉沒在這片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死!郀柣4、青春是有限的,智慧是無窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習(xí)無窮的智慧!郀柣5、讀書對于智慧,就像體操對于身體一樣!獝鄣仙
本課還有一個教學(xué)目標(biāo)是:簡要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事:收服了**的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說:“說吧,可要簡短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述,并重點(diǎn)講了**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),并把掌聲送給了小班長。最后,我出示了《東郭先生和狼》這個**故事,以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟,并通過資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
漁夫的故事教學(xué)反思7
《漁夫的故事》是一篇課內(nèi)閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時(shí),我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和**的性格特點(diǎn)。
也許本故事情節(jié)受學(xué)生喜歡,也許故事資料并不復(fù)雜,再也許是學(xué)生用心去預(yù)習(xí)了。課堂上的我不但如此簡單(不太費(fèi)口舌),而且有了更多的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)心(會咬文嚼字了),發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)潛力……
比如:只在檢查完生字詞掌握狀況后還未理解故事情節(jié)前就讓全班同學(xué)(男的扮**,女的扮漁夫)分主角朗讀課文,刪去了**朗讀、指名讀,糾正評析等環(huán)節(jié),學(xué)生們竟能做到流利、整齊,甚至有感情。這足能說明孩子們真的預(yù)習(xí)進(jìn)去了。
又比如:在討論漁夫和**各是怎樣的人時(shí),小不點(diǎn)伏培陽同學(xué)說:“我覺得漁夫是個有勇有謀的人,他在可怕的**面前不但不害怕,還能想出辦法來制服**。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”,好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面,比老師講得更貼切。
而孫宇健同學(xué)說:“**是個狡猾的人。**對漁夫說:‘整整過了400年了,始終沒有人來解救我,我十分生氣。從今以后,誰要是來解救我,我必須要?dú)⑺浪!涩F(xiàn)實(shí)是所羅門已經(jīng)死了1800年了,而照**說的自己才被所羅門封鎖400年,**的話分明是**的借口。****還要給自己找臺階下,簡直是狡猾到家了!薄罢媸莻既細(xì)心又聰明的`孩子,竟懂得聯(lián)系前后文抓住“1800年”和“400年”來識別**的謊言!
正當(dāng)我的內(nèi)心為孫宇健同學(xué)的進(jìn)步喝彩時(shí),“機(jī)靈鬼”商發(fā)兵說:“老師,我不同意孫宇健的意見,課文沒有具體寫出**到底被關(guān)在瓶子幾年了,只是說‘從今以后,誰要來解救我,我必須要?dú)⑺浪!瘡慕褚院笫菐啄暄剑苍S是1900年了。所以我覺得**的話是有道理的,不能說他狡猾。”
話未說完,楊朱勇已把雙手舉得高高的,他說:“我同意**是狡猾的說法,但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段,24、25自然段寫的**態(tài)度的變化就能說明**是陰險(xiǎn)狡詐的人!薄懻撨在繼續(xù),而我卻沒了插嘴的機(jī)會。
這堂課,我有了另一個身份——學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享者。
這堂課,我發(fā)現(xiàn)“教是為了不教!”正向我綻開笑臉。
漁夫的故事教學(xué)反思8
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇民間故事,語言通俗、夸張,情節(jié)曲折、生動,很受學(xué)生們歡迎。因?yàn)槿菀桌斫,所以教師不必多講,可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)**間故事:情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚
。、領(lǐng)會本文寓意:對待惡人不能怯懦,要敢于**善于**。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生自學(xué)為主,討論、表演。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大,給了我們無數(shù)美好的幻想,這些故事都是出自一本古代***民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書,今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇──《漁夫的故事》。
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
。、了解文學(xué)常識:
你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。
。病⒆宰x課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)。
。、教師拋磚引玉,提示性表演開頭:
我是一個窮漁夫,以打魚為生。我打了一輩子的魚,養(yǎng)成了一個習(xí)慣!每天只撒四次網(wǎng),這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到,難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看,上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網(wǎng)狀)哎呀怎么這么沉,上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網(wǎng)狀)
。、學(xué)生排練:
兩人一組自愿組合,排練在**和漁夫之間發(fā)生的故事,通過排練熟悉語言,進(jìn)一步了解課文細(xì)節(jié),體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。
。、學(xué)生表演:
每一對學(xué)生表演完,請同學(xué)來評價(jià)表演的.優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。
6、教師小結(jié):
漁夫的故事告訴了我們一個什么道理?總結(jié)出:對待惡人不能怯懦,要敢于**還要善于**,既勇敢又要機(jī)智。
三、開拓?cái)U(kuò)展
這是一個古代***的民間故事,我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)
四、能力延伸
通過這篇民間故事的學(xué)習(xí),你能總結(jié)出民間故事的特點(diǎn)嗎?
五、欣賞體會
動畫片《**的新裝》中節(jié)選:“老大臣看新衣”一段,讓學(xué)生進(jìn)一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動,加深對表演課本劇的理解。
漁夫的故事教學(xué)反思9
《漁夫的故事》是一篇略讀課文,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會到人類智慧的力量。我計(jì)劃一課時(shí)講完。上午第三節(jié)課,在四(3)班講授了這一堂課。課后,自己感覺有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,但整體而言,距離一位優(yōu)秀語文老師差的就不是那么一點(diǎn)點(diǎn)了。
課后,經(jīng)過范老師的的指導(dǎo)和點(diǎn)評,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)不足。
1、沒有完全進(jìn)入教師的角色。教師應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自己去主動發(fā)現(xiàn),去體悟文章的真正含義。在這一點(diǎn)上,我有時(shí)仍會將自己當(dāng)成一個授者,只是單純的將知識傳授給學(xué)生,這樣做有時(shí)也會扼殺學(xué)生的想象力。
2、對教材的理解沒有達(dá)到深入的程度。因?yàn)閷滩恼莆盏牟坏轿唬栽谡n堂上,經(jīng)常會被學(xué)生們牽著鼻子走,從而打亂了教學(xué)的計(jì)劃,使課堂顯得凌亂無章。在這個問題上,我以后一定要做到將教材教法爛熟于心,抓住教學(xué)的重點(diǎn),先穩(wěn)住自己的陣腳,才能帶學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
3、忽略了學(xué)生不同的感受。比如《漁夫的故事》這篇課文,在理解漁夫這個人物特點(diǎn)的時(shí)候,他除了聰明、善良這些之外,學(xué)生還提出了“貧窮”這個詞。其實(shí),課文的第一句話就指出“漁夫家里很窮”,學(xué)生的感悟有理有據(jù),更說明他善于觀察,而我卻在聽到這個答案之后,沒有深入地讓他們找出感悟的原因,而是一帶而過,錯過了一個讓學(xué)生更深理解課文的機(jī)會。所以,以后在上語文課的時(shí)候,一定要注重課堂上不同的.聲音。
4、沒有貫徹落實(shí)在“讀”中學(xué)習(xí)語文。上課之前,范老師給我作指導(dǎo)的時(shí)候,就提出了一定要讓學(xué)生多讀多練;在課堂上,我也多鼓勵孩子們在課文中找出相關(guān)的語句,讀出來,可是還是忽略了重要的一點(diǎn)——讓一個學(xué)生讀,只是一個學(xué)生的理解,對重點(diǎn)語句應(yīng)該讓全班同學(xué)都來齊讀,讓一個人的正確理解變成全班人的,這樣才能使全班學(xué)生一起進(jìn)步。
5、教態(tài)上的問題,包括與學(xué)生的眼神交流,過渡語言的連貫性,與學(xué)生的互動等等。
以上,只是相對于《漁夫的故事》這堂課而言存在的一些較明顯的問題,還有很多的不足需要我不斷地去總結(jié)、糾正,讓自己可以逐漸成長為一名真正的優(yōu)秀的語文教師。
漁夫的故事教學(xué)反思10
漁夫的故事教學(xué)反思1《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的.。
教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開課后,我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路**起來呢?我說:“通過你們剛才對段意的總結(jié),老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和**的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了**,第二部分說的是**要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了**。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請同學(xué)們再思考一下!蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無意中救了**。
課文的脈絡(luò)理清后,我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。劉梓杰很積極地舉起手來,但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容!眲㈣鹘荞R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。
漁夫的故事教學(xué)反思2《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文,讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自己不知強(qiáng)大多少倍的**面前,漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、讀好人物對話感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對話非常生動,課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和**的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動展現(xiàn)出**的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智,這樣形成了強(qiáng)烈的對比,同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2、復(fù)述課文,提高概括能力
在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容,第一部分都提到了漁夫無意中救了**,第二部分說的是**要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了**。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后,學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,說的很到位。
不足:個別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,怪腔怪調(diào),老師要正確引導(dǎo)。
漁夫的故事教學(xué)反思11
《漁夫的故事》選自古代***著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)?*所羅門王封鎖**的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的**鉆了出來,想要?dú)⑺浪。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了**,使**重新被封鎖在瓶子里。故事中**的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開課后,我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什么異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路**齊來呢?我說:“透過你們剛才對段意的總結(jié),老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和**的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了**,第二部分說的是**要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了**。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,第一部分分到哪里更適宜呢?請同學(xué)們再思考一下。”同學(xué)們集中思考起來。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無意中救了**。
課文的脈絡(luò)理清后,我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要資料。浩浩很用心地***,但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料!焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑,抓住這三部分的資料用自己的語言簡短地概括了主要資料,進(jìn)步很大。
我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來,我請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要資料。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,我開始帶著學(xué)生研讀課文。透過問題“漁夫救了**,**為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生明白**的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到**兇惡狡猾的本性是不會變的,因?yàn)閷λ_門心有所懼,所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報(bào),并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。之后我透過問題“我不明白,你們怎樣評價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始,他明明是被嚇呆了,聽完**的話時(shí),只得哀嘆自己倒霉了!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動:“他是個**,我是個堂堂的人。我的智慧必須能**他的妖氣!泵靼诐O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來,他清楚怕**和與**講道理,都是徒勞的,自己能與**較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓**重新回到瓶子里,才能夠治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,用激將法讓**相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使**不知不覺進(jìn)入了圈套。
對課文的主要主角進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué):“當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難。”還有的同學(xué)說:“我想起了巴爾扎克說的一句名言:一個擁有智慧的人,才真正是一個力量無邊的人。”有的同學(xué)說:“對于壞人,我們不要相信他的`謊言。當(dāng)漁夫收服**時(shí),**還想說謊騙漁夫,但是漁夫識破了**的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,**會說出更動聽的謊言,比如給他財(cái)寶等等,那就會重新落到**的手里,那就死定了!蔽艺f:“很好。對付像**那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學(xué)說:“遇事應(yīng)多思考!庇械耐瑢W(xué)說:“要多讀書。”我說:“對,我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧!蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生透過誦讀了解增長智慧的方法:1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,如果不是書籍的話,我就沉沒在這片泥塘里,我就要被
愚蠢和下流淹死!郀柣4、青春是有限的,智慧是無窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習(xí)無窮的智慧。——高爾基5、讀書對于智慧,就像體操對于身體一樣。——愛迪生
本課還有一個教學(xué)目標(biāo)是:簡要講述課文資料。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語言講故事:收服了**的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎樣一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說:“說吧,可要簡短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進(jìn)行了復(fù)述,并重點(diǎn)講了**為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝**的部分。透過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),并把掌聲送給了小班長。最后,我出示了《東郭先生和狼》這個**故事,以深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的感悟,并透過資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到超多的課外閱讀中。
漁夫的故事教學(xué)反思12
一、分析人物應(yīng)建立在深入情節(jié)的基礎(chǔ)上
最初選擇《漁夫的故事》,是被它跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)所吸引。我想,學(xué)生們也一定會對這篇課文感興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,不愁學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)熱情。于是,我欣然選擇了本文。可是,真正著手去剖析的時(shí)候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人,但作為課標(biāo)的要求,人物形象、寫作手法等要點(diǎn)又不可割舍。可是一旦對這些問題開始分析,就好比將一篇課文“**”到了手術(shù)臺上,然后“磨刀霍霍向課文”,作為“***”的我不忍下手卻也無可奈何。
因此,我在梳理字詞、讀通課文、弄清大意的基礎(chǔ)上,首先開始分析人物形象特點(diǎn)。在這篇課文中,“漁夫”和“**”這兩個人物形象具有很鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生在充分自讀的情況下,比較容易抓住他們的特點(diǎn),有些甚至能夠產(chǎn)生獨(dú)特的看法。盡管學(xué)生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié),可是這種略顯機(jī)械的、刻板的教學(xué)方法,還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的`課堂氣氛并不好。學(xué)生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的“課文手術(shù)”,早已司空見慣,甚至于麻木了吧。
試想,如果能夠能將學(xué)生們對這個故事的興趣小心呵護(hù),從情節(jié)的懸念起伏處著手,讓他們在充滿熱情的朗讀的基礎(chǔ)上,充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力,接下來的一切活動是否氣氛會更熱烈?這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法,在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,還能夠?qū)懽骷记筛Q探一二。在吃透了情節(jié)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解情節(jié)起伏的一個重要原因是人物的變化。這樣,就能自然而然地進(jìn)入到對人物形象的感知環(huán)節(jié)。并且,由于此前學(xué)生充分地讀了故事,他們對“漁夫”和“**”的特點(diǎn)的感知必定會更豐富。
二、課本是最好的范例,學(xué)故事應(yīng)該為說故事、寫故事服務(wù)。
在本次教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了講故事和編故事這兩個環(huán)節(jié),意圖達(dá)到學(xué)以致用?上,并沒有給學(xué)生充分的時(shí)間,可以說這兩個環(huán)節(jié)并未達(dá)到一定的效果。教一篇故事,我想,并不僅僅是為了讓學(xué)生體會其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事,進(jìn)而嘗試自己編故事。
在講故事的環(huán)節(jié),我降低了難度,給出了一定的方法,引導(dǎo)學(xué)生講故事說清楚、說生動、精彩環(huán)節(jié)說具體。可是,我發(fā)現(xiàn)極少有學(xué)生能將一個故事說得生動,都像背書一樣*淡。由于預(yù)留時(shí)間較短,我沒有來得及對這一問題進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí),想要讓學(xué)生講故事講得精彩,首先要給出一定的示范,引導(dǎo)他們使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、神態(tài)和動作。其次,要指導(dǎo)他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來。最后,還要對故事進(jìn)行詳略處理,把故事的**部分充分表現(xiàn)出來。針對這些要求,還可以制作出簡要的評分標(biāo)準(zhǔn),放手讓學(xué)生去評價(jià)、修改,讓學(xué)生不僅僅講得好玩,還講得有用。
同時(shí),寫故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡要地編寫故事的結(jié)尾,既能夠考察學(xué)生對于寫作手法、情節(jié)設(shè)定等的掌握情況,還能夠發(fā)散思維、激發(fā)想象,提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性與成就感。
總而言之,就如同薛法根老師所說,每一個老師,每一節(jié)課,每一個活動環(huán)節(jié),都要清楚自己想要達(dá)到什么目的。我想,今后在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我都應(yīng)當(dāng)反復(fù)做此問。
漁夫的故事教學(xué)反思13
在教學(xué)《漁夫的故事》一文時(shí),我首先注意到了人物語言的特點(diǎn),所以在**課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了分角色表演,我要求扮演者表現(xiàn)出**的兇惡,漁夫的弱小機(jī)智,從語言、動作等方面把**漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強(qiáng)大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對比,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認(rèn)為,只要老師肯大膽放手,學(xué)生的潛力會最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。我從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)了一組由淺人深的問題,**學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的**;**是幻想中的人物,但是像**那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種**派的種種本性,它是****的化身。漁夫跟**的**情節(jié)也是幻想的,但是這種**正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與****的曲折反映,最后漁夫的'勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
漁夫的故事教學(xué)反思14
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。因此,我在執(zhí)教本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要**,愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。因此我通過分角色朗讀以及舉辦講故事大賽,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,人物的.性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,初步達(dá)到感知人物形象的目的。
不過這次課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的**上,比較欠妥,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫,多花點(diǎn)時(shí)間的,卻只讀了一遍就結(jié)束了,根本沒練習(xí)到位。
漁夫的故事教學(xué)反思15
一、按照“思維遞進(jìn)理念”說教材
初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事,景和物”之后,安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事”,這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物,到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn),借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力,它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。
《漁夫的故事》是本單元第二篇課文,它通過豐富的想像,塑造了兩個來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和**。通過漁夫機(jī)智地制服**的記述,形象地告訴我們:正義力量一定能戰(zhàn)勝****;對付**那樣兇惡的敵人,不能抱有幻想,不能心慈手軟,而要敢于**,依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子,甚至感化國王?因?yàn)樗巧衿娴南胂。如果沒有想像,那就沒有漁夫和**這兩個藝術(shù)形象,也就沒有了《漁夫的故事》,甚至沒有了文學(xué)。反過來,要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝**的過程,反映了勞動人民的覺醒,是勞動人民的智慧、力量和勇于**、善于**的勝利,也必須借助想像,否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見,思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn),是何等的重要。
二、圍繞“現(xiàn)實(shí)和想像”要求說目標(biāo)
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定,選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,開闊視野,陶冶情操,培養(yǎng)賞析能力!稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》,它是一部著名的***民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,充分顯示了古代***人民高度的智慧和豐富的想像力,它不僅是***人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn),也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
《漁夫的故事》是本單元繼《牛郎織女》之后的第二篇民間故事,學(xué)生通過《牛郎織女》的學(xué)習(xí),已了解了民間故事的一般特點(diǎn)。因此。初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文,有表情地朗讀對話宜為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量,是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)初一學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn),提出“**被投**海以后”“假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了**”等極具想像空間的問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像,以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫,來刻畫漁夫和**的性格特征,推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智,是正義力量的**;****狡猾,卑鄙愚蠢,是****的化身。故事通過漁夫這個形象,歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過**這個形象,揭露了敵人的殘暴和愚蠢,給人留下了深刻的印象。因此,賞析漁夫和**的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)o
“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色,也是民間故事的主要特點(diǎn),初一學(xué)生由于受生活閱歷、思想認(rèn)識、文學(xué)修養(yǎng)等影響,不明確生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的差異,所以對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)手法難以理解。他們或把虛構(gòu)的人事信以為真,或者相反,把藝術(shù)形象價(jià)值全盤否定。因此,課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想像結(jié)合起來的應(yīng)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、根據(jù)“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合”的原則說教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?刹捎谩胺纸巧首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要**,愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,人物的性格特征通過聲音的高低,語速的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱,并輔以表情、動作、姿態(tài),生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,初步達(dá)到感知人物形象的'目的。
葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論,要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法,培養(yǎng)能力,根據(jù)學(xué)生通過上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況,用鑒賞分析法來教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)。因(yàn)椤罢Z文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們:語文能力訓(xùn)練要借助于必要的語文知識教學(xué);語文知識教學(xué),要著眼于應(yīng)用,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識指導(dǎo)下,通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,初步學(xué)會賞析未知的《漁夫的故事》,這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。
《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事,故事全屬虛構(gòu),卻寫得波瀾起伏,扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力,要讓初一學(xué)生體會這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度,教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問題,讓學(xué)生思考討論,以達(dá)到鋪設(shè)臺階,化難為易的目的。
四、緊扣“賞析人物形象”的重點(diǎn)說設(shè)計(jì)
第一步,簡介作品,導(dǎo)人新課。
通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述,營造神秘氣氛,使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,激發(fā)閱讀興趣。
第二步,復(fù)習(xí)知識,明確目的。
通過復(fù)**間故事的一般特點(diǎn),指導(dǎo)賞析民間故事思路,使學(xué)生在賞析過程中有章可循。
第三步,學(xué)以致用,賞析課文。
(1)根據(jù)“完整的故事情節(jié)”來賞析故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分,概括出“捕魚撈瓶”,“放魔出瓶”!罢T魔人瓶”,“投瓶人!钡墓适虑楣(jié)。理解課文故事情節(jié)完整,曲折生動,扣人心弦的特點(diǎn),讓學(xué)生的想像依托故事情節(jié)有條不紊地展開,又使原有的語文知識得以鞏固。
(2)根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和**兩個形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對話,生動形象地再現(xiàn)人物性格,讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色,整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對刻畫人物性格的作用。最后,引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中,概括出漁夫的“誠實(shí)善良,機(jī)智勇敢”,**的“**狡猾,卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn),給學(xué)生以深刻的印象。
(3)根據(jù)“語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩”來賞析語言特色。運(yùn)用舉例分析法來完成這一教學(xué)任務(wù)。
第四步,由淺人深,突破難點(diǎn)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。為突破這一難點(diǎn)。教師可從人物和情節(jié)角度,考慮、設(shè)計(jì)一組由淺人深的問題,**學(xué)生課堂討論,讓學(xué)生沿著教師鋪設(shè)的臺階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的**;**是幻想中的人物,但是像**那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的,在它身上集中反映了各種**派的種種本性,它是****的化身。漁夫跟**的**情節(jié)也是幻想的,但是這種**正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與****的曲折反映,最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
第五步,開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,當(dāng)堂提出“假如漁夫在前三個世紀(jì)解救了**”、“**被投**海以后”等題目,要求學(xué)生展開想像的翅膀,口述一段話,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維,開拓學(xué)生豐富的想像力,達(dá)到由感知想像到創(chuàng)造想像的升華。課后要求學(xué)生“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》,加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
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