《我的老師》有關資料：作者簡介（精選17篇）

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇1

　　魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇2

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學語文《我的老師》。

　　一、說教材：

　　本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。第一部分(1--3段)描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分(4--5段)寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分(6--10段)寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。

　　根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章領會作者思想情感，在閱讀中推測文章的表達要領，并運用于習作的要求，聯(lián)合學生的學情——有肯定的閱讀感悟本領和寫作本領，我訂定了以下第二課時的學習目的：

　　1、通過品讀探究重點段落，感覺老師的品德魅力，引發(fā)我們對老師的敬佩。

　　2、推測文章的表達要領和寫作的次序，抓住人物的外貌語言行動樣子容貌形狀來描畫人物的寫作要領，并舉行片斷訓練。

　　教學重點難點

　　1、領會老師的品德魅力和作者情緒。

　　2、推測文章的表達要領，并舉行片斷訓練。

　　二、說教學要領：

　　1、品讀法。

　　2、自主探究與互助探究聯(lián)正當。

　　3、片斷訓練法。

　　三、說教學準備：

　　1、小黑板。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　四、說教學過程：

　　(一)導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速擎著拄著

　　甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳

　　泛起跳躍注視追趕

　　酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

　　2、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。(板書：我的老師)

　　我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。

　　(二)、研讀課文，潛心感悟

　　1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點?你是從課文哪些地方體會到的?把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。(板書：上課放風箏)

　　(這一環(huán)節(jié)讓學生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。)

　　2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。

　　這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。

　　3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。(根據(jù)學生的匯報我適當?shù)卣n件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。)

　　教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。(出示文字課件)

　　(1)、“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”

　　這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么?(引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥)

　　(2)、“我就是那時候被她甩掉一條腿的”

　　a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。(板書：詼諧樂觀)

　　b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢?相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。

　　(3)、“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。”

　　a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。(引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。)(板書：認真負責)

　　b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳?引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。

　　c、有感情地朗讀。

　　(4)、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來!”

　　a、讀讀，說說自己的體會。(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。)(板書：身殘志堅、熱愛生活、積極向上)

　　b、這情景給了“我”怎樣的感動?

　　c、“我”從中受到了什么啟發(fā)?讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢?鼓勵學生發(fā)表自己的所想。

　　d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。

　　4、小結(jié)：學習課文后，劉老師給你的印象是什么?(忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上)

　　5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。

　　(1)在這一自然段中，從“盡情地搖擺”、“舒展著自己的腰身”、“風箏在同白云戲耍”中，我們仿佛看到了誰的影子?

　　(2)“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢?

　　(3)學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感?(板書：敬佩)

　　這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。

　　(4)帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。

　　(三)、品讀課文、領悟?qū)懛?/h2>

　　1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢?我們首先來看看這個片斷。

　　出示文字課件：

　　我的老師

　　我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對劉老師的尊敬.

　　他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課.逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動的心跳.

　　然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景.

　　北方的冬季漫長而枯燥.當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因為他感到了自己生命的強壯和力量.

　　這情景也使我深深感動.......一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　引導學生總結(jié)出：使用倒敘的記敘要領，可以引起讀者的思路，引發(fā)讀者繼承讀下去的興趣。

　　2、小組互助探究;：要是讓你寫一個自己尊重的人，這篇文章在寫作上對你有哪些開辟?(小組學習總結(jié)出：選擇最能體現(xiàn)人物的典范事例：詳細過細地形貌人物的外貌、樣子容貌形狀、行動、語言：作者在此中有自己的心情、想法。)

　　3、片斷訓練，拓展延伸。

　　學到這里，學生的情緒積淀和寫作要領的積淀后，我也豪情的引導：“我們的老師便是這樣，用自己的生命演繹著生活的豪情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一小我私家呢?想報告我們嗎?選取一個片斷，來說說，讓我們也從你的語言從你的筆墨來感悟老師的魅力吧。”(根據(jù)學情，可以接納思索后說一段，時間容許就寫一段，還可以交換，要是時間不敷就可以作為課外的小訓練，為這組的習作打底子。)

　　五、說作業(yè)設計

　　1、寫片斷《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《抱負的鷂子》

　　(作業(yè)是講堂的延伸。讀《抱負的鷂子》是更多相識作者。寫片斷是教學生能把寫作要領遷徙，辦理了教學難點。)

　　六、說板書

　　上課：忠實慈祥幽默樂觀認真賣力

　　我的老師敬佩

　　放鷂子：身殘志堅熱愛生活積極向上

　　(好的板書是課文濃縮的英華，使人一眼就明確文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面歸納綜合老師的形象，使學生一目明了，同時也突破了教學重點。)

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇3

　　一、這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫了三個教師。作者說過：該文“是《教師報》一個熟人熱情索稿‘逼’出來的。然而，又不能說是‘逼’出來的，‘硬’寫出來的。因為在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前。尤其是我寫的那位蔡老師，又重新激動著我的感情�？梢哉f，那篇文章是真情實感。”

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

　　二、作者回憶了七件小事。即：蔡老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；讓我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；對老師的依戀；老師正確處理“我”與同學間的糾紛；夢中尋師。這七件小事的順序是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學生的美好心靈，更表現(xiàn)了學生對老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　三、本文開頭、結(jié)尾簡潔明快又蘊含深情。用“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”開頭，立即進入回憶。用“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了”結(jié)尾，充滿了惋惜、依戀之情。開頭、結(jié)尾不僅從內(nèi)容上呼應，而且使愛老師的感情貫穿全文。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇4

　　篇一

　　《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學過若干遍了，可每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。

　　魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家�？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎�大。“嚴師出高徒，名師出高徒”啊。

　　教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。

　　多年的教學經(jīng)歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，熏陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友"

　　篇二

　　我讓學生思考作者在敘述七件事時，文章在選材時有什么不同點?

　　學生經(jīng)過短暫思考后，一位同學說到“主次分明”，大部分同學還能夠說到“詳略得當”。

　　這是不錯的。接著，我再補充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣安排，就叫“主次分明”“詳略得當”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清晰，疏密有致。詳寫的材料要做到生動具體;略寫的材料做到簡筆勾勒，概括精練。

　　2. 接著上面教學環(huán)節(jié)，我緊接著問：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫?”

　　學生能過回答的少。我想主要原因是學生剛剛進入文本，還不能進入深入理解課文，這個問題閑得很突兀，前面沒有很好的教學鋪墊。所以對后面兩件事表達的表達的思想情感學生沒有感受到。第六件事是老師對我影響的最大的一件事，是一次心靈上的援助，給幼年的“我”極大的幫助和慰藉，讓“我”無法忘記。第七件寫我暑假夢中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因為老師對我的關心讓我舍不得離開老師，細讀課文，你感到作者用一個孩子般的質(zhì)樸清新的語言傾訴了“我”對老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個豐滿感人的老師形象。后一件事是表達我對老師的依依不舍之情。文章用心品讀，生動感人。

　　如果把這兩件事單獨提取出來，進行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》�？上�，教學中我沒有帶領學生深入學習“老師排除“我”的糾紛，對我心靈的援助”這件事，所以學生對老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學生心目中只不過是一位可愛、溫柔、善良的老師，這樣看來，學習第六件事尤其顯得重要了�；赝�全文，文章一開始就說“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對我心靈的影響很大。如果在教學設計充分考慮如上內(nèi)容，教學活動會更加緊扣文章中心，凸顯教學的重難點。

　　此外，再把第一件事單獨提取出進行變形閱讀，會構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩，帶著學生一起品味，學起來也會很有意思。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇5

　　本文所引的詩，刊載在《少年中國》第一卷第二期上，題目是《過印度洋》，作者是詩人周無，是他乘船去法國途經(jīng)印度洋時寫的。全詩如下：

　　圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。

　　遠看不見山，那天邊只有云頭。

　　也看不見樹，那水上只有海鷗。

　　哪里是非洲，哪里是歐洲?

　　我美麗親愛的故鄉(xiāng)卻在腦后!

　　怕回頭，怕回頭，

　　一陣大風，雪浪上船頭，

　　颼颼，吹散一天云霧一天愁。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇6

　　一、 設計意圖：

　　進入大班后，在我們的美術園本課程中幼兒開始接觸人物寫生。這要求幼兒有細微的觀察能力，老師是幼兒最熟悉的人物形象，因此，我為幼兒設計了這次活動。這是我們第一次接觸人物寫生，根據(jù)幼兒的年齡特征，我們把難點分成幾步開展。如這一次是面部特征，下一次可以是體形等。這一次是觀察，下一次可以觀察側(cè)面。這樣分步進行，會更有利于幼兒表達、表現(xiàn)。

　　二、活動目標：

　　1、培養(yǎng)幼兒細微的觀察能力，進一步引導幼兒抓住人物的面部特點大膽表述。

　　2、通過對老師的描述加深對老師的感情。

　　三、活動準備：

　　1、幼兒已有對好朋友面部觀察的經(jīng)驗。

　　2、紙、筆人手一份。

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬�、表情游戲

　　師：先做一個開心的，哈哈！再做一個傷心的，嗚嗚�。ㄓ變鹤鱿鄳�的表情）

　�。ǘ�）、引導觀察：

　　1）師：你有好朋友嗎？請你說一說他長得怎么樣？讓其它小朋友猜一猜？（個別幼兒講述）

　　2）師：小朋友的觀察能力很強，現(xiàn)在要請你們觀察一位老師的頭部，請你說說這位老師有長得怎么樣？

　　3）請你們再觀察另外一位老師，這回要請小朋友先觀察老師的臉型，接著是發(fā)型，最后是五官。

　　4）比較一下兩位老師的頭部有什么不一樣？

　　5）小朋友觀察的這么仔細，干脆我們來為老師畫一張畫吧。請老師們評一評誰畫的最像。

　　6）那你想畫哪位老師？她正在干什么呢？

　�。ㄈ�）、幼兒操作、寫生

　　老師提醒：可以邊畫邊觀察，有順序地畫。

　�。ㄋ模�、評價

　　師：請小朋友介紹一下自己的畫，畫的是誰？像不像？她在干什么呢？

　　還可請小朋友猜一猜我畫的是哪位老師。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇7

　　課題：《我的老師》（海倫•凱勒）

　　教學設想：初一的學生一時無法適應初中緊張有序的學習生活，在作文和周記中抱怨連天。再加上初中學生尊重老師普遍做得不夠，我想借些進行德育滲透會比學習一些語文知識更有意義。

　　教學目的：1、學習課文，理解作者對老師的情感，學會尊重老師。

　　2、學習海倫能吃苦，敢于面對困難，應對挑戰(zhàn)的精神。

　　3、指導學生開展適當?shù)恼Z文實踐活動，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點：1、學會尊重老師，學會做人。

　　2、學習海倫吃苦的精神，從而正確面對初一相對緊張的學習。

　　教學內(nèi)容：◆導入：①老師唱《每當走過老師的窗前》，引出“老師”話題，并檢查課前布置的“感謝老師”為主題的手抄報，以小組為單位交流且評出最好的幾份，課后張貼在學習欄。

　�、诨顒訉�入：請一同學閉上眼，讓同桌在手心寫一個字(3至5畫)，然后猜猜看，到底寫了一個什么字？由此認識對盲文學習的困難。

　　◆ 讀：①放聲讀課文，熟悉課文，掃除語言障礙。

　�、诟攀鑫闹凶罡腥说那楣�(jié)。（指名回答）。

　　③找出文中描寫景物的段落，并說說有什么作用？

　　◆ 說：討論：①海倫對生活的態(tài)度和對老師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的 變化？②莎利文老師是一位怎樣的老師？

　�、� 中多數(shù)篇幅寫“我”，可文章是贊美老師的，請問這種寫法有什么作用？（注：以此引出間接描寫）。

　　◆寫：請用簡潔的語言寫出你從海倫的成功中受到的啟發(fā)。

　　提示：你目前的學習緊張嗎？跟小學相比苦嗎？有一句話是這樣說的：吃得苦中苦，方為人上人。相信學了海倫的學例后會更知道如何面對困難，用什么去克服困難？把你們的心得動筆寫下來吧！

　　◆ 聽：跟著音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會贏》，激勵學生吃苦，奮發(fā)向上！

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇8

　　河北郝增趙德斌

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　�。牐犚�求學生介紹自己的老師是學生習作中常見的題目，在指導中要防止學生寫空話和套話，要指導學生把自己的老師寫活，突出個體的特點，做到血肉豐滿。學生習作可按以下步驟進行指導。

　�。牐犚弧�創(chuàng)設情境，表達“我的老師”

　�。牐犘�學語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內(nèi)容；向誰表達——對象；為什么表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學生積極主動地表達。

　　�牐牻處煂а裕和瑢W們，從你上幼兒園到現(xiàn)在，先后有多少位老師教過你們，請你回憶一下教過你的老師，我們打算開一次以“我的老師”為主題的班會，請大家認真地準備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點的老師介紹給大家。

　�。牐牰�、回憶師情，尋找“我的老師”

　　�牐爩W生在習作中只有明確了表達“目的、對象”，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能激發(fā)學生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，同時培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。

　�。牐�1�币龑�學生回憶老師。

　�。牐�2�甭牳桧灲處煹母枨�，朗誦歌頌教師的詩歌。

　　�牐�3�蓖瑢W們找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。

　�。牐�4�睂懗隽曌魈峋V。

　�。牐犎�、指導寫法，再現(xiàn)“我的老師”

　�。牐爩W生在教師的引導下找到了“我的老師”后，就應該著手習作，讓“我的老師”再現(xiàn)在全班的同學面前，使同學們能認識你的老師，了解你的老師。要做到這一點，教師需指導學生的寫作方法。

　�。牐�1�币�言：每位同學都找到了“我的老師”，請大家認真構(gòu)思，想好習作的內(nèi)容和語言。

　�。牐�2�遍喿x例文學習如何刻畫人物特點，突出人物的形象。

　�。牐犂�文：

　　�牐犖业睦蠋�

　�。牐犖覀兊恼Z文老師大約四十來歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學問。剛看到他的人，總會以為他是一個“老夫子”，教學死板、無味�？墒侵灰�聽聽他的課，保你一定會樂而忘返。

　　�牐牎岸＿蔬省�…”上課鈴響了，同學們都坐好了，只有劉鋒同學還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：“上課了還玩，沒收！”說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學們頓時嚇住了，老師從來也沒發(fā)過這么大的脾氣呀！誰知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面根據(jù)我手中的瓶子，進行一句話表達�！痹捯魟偮洌�同學們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……

　�。牐犓�就是這樣一個提倡活潑教學的人，難怪“聽他一節(jié)課，勝讀十年書”成了同學們的口頭禪了呢。

　�。牐�(1)仔細讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事？

　�。牐�(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學到了什么？

　�。牐�(3)教師小結(jié)：

　　�牐燗.選擇的材料要有特點。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學“一句話表達”，說明了教師的教學藝術別具一格，獨具匠心。B�苯Y(jié)構(gòu)新穎，例文開始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。

　�。牐�(4)動筆習作。

　　�牐犓�、交流評議，共享“我的老師”

　�。牐�1�眰�人自評自改。

　�。牐�2�毙〗M交流互評互議。

　�。牐�3�比�班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習作，準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習作參與交流。全班同學互相點評。

　　�牐�4�睂W生再次修改習作。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇9

　　教學目的

　　一、學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　三、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學設想

　　一、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

　　二、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　三、教學時數(shù)：兩教時。

　　第一教時

　　教學要點

　　指導預習；介紹作者；理清文章思路。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。（加黑字板書，下同）

　　二、介紹作者、解題

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

　　《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　三、教師范讀課文（或放錄音）

　　四、指導預習

　　請同學們認真研讀課文，完成下列預習思考題

　　1.查工具書，辨析P2各組字的音、形、義。

　　2.簡要回答下列各題：

　�。�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

　　（參考答案：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。）

　�。�2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

　�。▍⒖即鸢福汗灿洈⒘似呒�事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）

　　3.口頭復述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　五、研習新課

　　1.檢查“預習題”1。

　　2.引導學生討論“預習題”2、3。

　　3.提問：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

　　學生充分討論。

　　教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

　　六、分角色朗讀課文

　　七、布置作業(yè)

　　1.找出本文中表達作者思想感情的詞語，思考這些詞語對于表達中心的作用。2.完成“揣摩·運用”八（選擇題）。3.熟讀課文。

　　第二教時

　　教學要點

　　理清作者感情線索；賞析寫作特色；總結(jié)課文；布置作業(yè)。

　　教學過程

　　一、檢查上節(jié)課作業(yè)

　　1.“揣摩·運用”八。參考答案：1.C；2.D；3.A；4.C。

　　2.指名朗讀表達作者思想感情的詞語。

　　表達作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。

　　二、繼續(xù)研習新課

　　1.理清作者的感情線索。

　　提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情？為什么呢？

　　學生充分討論、爭辯。

　　教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

　　提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？

　　啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。

　　教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事�！安恢�道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

　　提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

　　學生討論，教師小結(jié)：

　　這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢姡�次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　2.分析蔡老師的性格特征。

　　提問：蔡老師是教的什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？

　　學生快速讀書，指名學生回答。

　　教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”�。�4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

　　提問：通過本文的學習，我們都認為蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

　　指名學生回答。

　　教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

　　3.賞析寫作特色。

　　根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：

　�。�1）詳略得當、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

　�。�2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

　�。�3）神態(tài)及心理的逼真描寫。

　�。�4）圍繞中心，精心選材。

　　三、總結(jié)課文

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦文中的詩。2.記憶·聯(lián)想十：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，介紹一位小學或中學的老師。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇10

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　3.認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。

　　教學重點：

　　把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　教學難點：

　　認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ�同時也應該具有懷疑能力。

　　教學方法：

　　談話法、引導法、講授法、討論法

　　學法指導：

　　圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生„„）

　�。ㄒ龑�學生自由說一說）

　　2.每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的老師又是怎樣呢？我們來學習今天的課文《我的老師》板書課題

　　3.齊讀課題，教師引導學生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

　�。▽W生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------） （談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質(zhì)疑，設置懸念，激發(fā)學生自主探究課文的積極主動性。）

　　二、整體感知，認識“的老師”

　　1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）

　�。▽W生反饋）、

　　2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（ ）（ ）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

　�。ń涣鲄R報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）

　　3.面對這樣的老師，學生是怎樣的？

　　放幻燈片：不用說，我們?nèi)�都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

　　假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）

　　我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。

　　（讓學生體會反問句的好處）再讀原句，體會學生氣憤的心情。

　　4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。

　　三、再讀課文，走進“的老師”

　　我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是的老師？用波浪線劃出依據(jù)來。仔細讀，細細品，也可以和前后桌討論一下懷特森是的老師嗎？

　　1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是的老師。

　　2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）

　　3.這么一辯，我明白了。

　　（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。

　�。�2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為了讓學生（放幻燈）：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。

　�。�4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。

　　由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）

　　4.你現(xiàn)在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認為（擦去學生寫的內(nèi)容）是一位的老師

　　5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信�！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）

　　我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）

　　三、回歸整體，總結(jié)收獲

　　1.同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？

　　想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）

　　2.學生反饋------

　　3.無論你認為不認為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。

　　四、拓展閱讀，遷移延伸

　　課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會

　　五、板書設計

　　我的老師！

　　獨立思考 懷疑精神

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇11

　　語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的亮點，更是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。一個多月來的教學實踐，經(jīng)歷了“山窮水復”到“柳暗花明”的認識過程，尤其是一個星期上了三節(jié)不同的研討課，拉近了我與課程改革的距離，走進了新課程，在課堂教學上取得了可喜的變化。感受到課堂創(chuàng)新的無限魅力。

　　【案例1】 讓學生感悟情感的價值

　　2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在舉行片區(qū)的語文教研活動，我為片區(qū)的老師們上了一節(jié)研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節(jié)自讀課，以培養(yǎng)學生的自學能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高能力素養(yǎng)。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。

　　在指導學生理解、品味課文之后，老師提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什么？（學生討論回答）

　　生：我認為是在于她的教學方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然。

　　生：我認為最關鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

　　生：我認為是莎利文老師的耐心細致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

　　生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發(fā)脾氣時，她耐心地引導、啟發(fā)她。

　　師：是的，我也認為教育成功的關鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）

　　師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

　　此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻》，學生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風……”感人的音樂聲在教室里飄揚，學生的心靈受到了強烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

　　師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，哺育我們成長。

　�。ń淌依镆幌伦臃序v起來了，學生們爭先恐后地回答。）

　　愛是大海，永遠不會枯竭。

　　愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。

　　愛是一把火，照亮我們前進的方向。

　　愛是一杯清茶，令人溫馨。

　　愛是一件毛衣，可以抵御風寒。

　　愛是一把雨傘，為我們遮風擋雨。

　　……

　�。ㄕn堂氣氛相當熱烈，下課時間到了，還有很多學生舉手想發(fā)言。）

　　〔分析與反思〕“多么成功的人文精神的滲透”，聽課老師發(fā)出了驚喜的贊嘆。學生在掌握知識、能力的過程中，得到了“美”的情感的熏陶。新課程標準強調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確的導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學過程之中。”新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學生的人文素質(zhì)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇12

　　教學目標：

　　1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點：

　　正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。

　　教學難點：

　　探究懷特森先生使我的老師的原因。

　　教學模式：

　　自主探究教學模式。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課。

　　1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上的老師？（嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是的老師……）

　　2、學生回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他的老師呢？

　　板書：懷特森先生

　　3、導入新課：為什么這位老師是作者的老師？從哪些地方看出這是一位的老師？讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

　　4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

　　二、指導自讀，初讀感知。

　　1、出示自學提示，指導自學

　�。�1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”的老師是一位怎樣的老師？

　　2、圍繞提示，自讀自悟

　　3、匯報交流

　　（1）檢查生字詞。

　　出示詞語，讀準字音。

　　編造 破綻 強調(diào) 教訓 駁倒 論證 糊弄

　　出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

　�。�2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

　�。�3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動�！� ）

　　三、探究個性，質(zhì)疑。

　　1、看來作者認為的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎？

　　出示句子：懷森特算哪門子老師？

　　思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準�！�…）

　　2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。

　　3、學生交流。

　　感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

　�。�1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

　　*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)�都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　�。�2）我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

　　*如果你認真聽講，認真答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)�都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　（3）班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

　　*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)�都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　（4）我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)�都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師？

　　4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“的老師”。

　　四、探究，釋懷。

　　1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

　　2、課堂交流。

　　引導學生圍繞課文句子來回答

　�。�1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

　　（2）然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　�。�3）懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

　　3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

　�、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（ ），你們應該（ ）啊！

　　我之所以（ ），是希望（ ）！

　�。á� 我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質(zhì)疑�。∥抑�所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我��！我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。）

　�、趯W生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信。

　　4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

　　5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？

　　6、小結(jié)： 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

　　7、用贊美的語氣朗讀第7段

　　8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。

　　9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

　�、俪鍪�

　　“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

　　對于朋友的評價，我是這樣說的

　　“不，你的看法錯了�！�

　　②小結(jié)：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

　　五、總結(jié)收獲，拓展延伸。

　　1、學生交流課前收集的關于不迷信的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的�！懂嫾液托∧镣�》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

　　2、總結(jié)：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

　　3、作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

　　4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）

　　板書設計：

　　21、我的老師

　　懷特森先生 獨特

　　哪門子老師？→ 的老師！

　　學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇13

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的內(nèi)容是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文　《我的老師》。

　　一、 說教材

　　《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有海倫•凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學，學生的眼界在逐漸地開闊，符合學生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學任務是要求學生認識語文與生活的關系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。

　　每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學習重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為： 理解、揣摩詞句，體會思想感情。

　　二、說教法學法

　　新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

　　1、 情境教學法

　　“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。

　　2、 朗讀感受法

　　《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

　　3、 質(zhì)疑探究法

　　讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。

　　4、 討論分析法

　　這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。

　　三、教材處理

　　學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學生質(zhì)疑探究。第二課時，學生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿插進行，具體操作要視學生的具體情況來定。

　　四、 說教學程序

　　1、 導入新課。

　　有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧!誰來說一說呢?(讓學生踴躍發(fā)言)好，今天，我們學習的也是一篇關于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

　　這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。

　　2、朗讀感知

　�、俾犝n文錄音(感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音)

　�、趲熒�共同朗讀課文(與學生共同感知，因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。)

　　3、概括課文的大意(訓練學生的概括能力和語言表達能力)

　　4、學生默讀課文，思考課后練習題;默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

　　學生有可能提到以下問題：

　�、俨汤蠋熓俏慌�教師，為什么要把她稱為先生呢?

　�、谡n文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的?

　　③本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?為什么要這樣安排呢?它的次序可以打亂嗎?(這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題，還可以讓學生復述“夢里尋師”一事，充分感受學生對老師的摯愛之情)

　　④“蔡老師!”我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?

　�、�“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加點的兩個詞能否互換?為什么?

　　⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”改為“我很想再見到我的蔡老師。”有沒有什么區(qū)別?為什么?

　�、咭话阏f來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”?

　�、�“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊!”為什么說是“在一個孩子的眼里”?

　　⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情?(老師對孩子的影響)

　�、獗疚闹�重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢?(引出本文的主旨：老師愛學生，學生愛老師)

　　對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學習目標得以實現(xiàn)，學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最后再讓學生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當中，老師扮演的是一個主持人的角色。

　　五、說板書設計

　　老師假裝發(fā)怒

　　老師教我們跳舞

　　老師帶我們觀察蜜蜂　略寫 老師愛學生

　　蔡老師　老師教我們讀詩

　　溫柔美麗　我們看老師寫字 學生愛老師

　　老師排除小糾紛

　　我夢里尋師　詳寫

　　感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

　　這樣的板書重點突出，讓人一目了然。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇14

　　目標：1、觀察教師基本動作及外形特征，大膽用寫生畫的方式表現(xiàn)。

　　2、通過繪畫活動，萌發(fā)對老師的喜愛之情。

　　準備：ppt、模特秀音樂、幼兒作畫工具

　　過程：一、觀察張老師外形特征

　　1、觀察討論張老師外形特征

　　師：今天張老師打扮得特別漂亮，李老師把她請來了，我們一起來看看。

　　你觀察到了什么？她的發(fā)型怎么樣？服裝有什么特點？

　　小結(jié)：你們的眼睛觀察的真仔細，張老師帶著帽子，頭發(fā)是兩個辮子的，衣服蓬蓬的像傘一樣…...

　　二、觀察教師動態(tài)，模仿內(nèi)化教師的動作印象

　　1、關注教師動態(tài)特點

　　師：剛才張老師是坐著的，現(xiàn)在我們請張老師動一動走幾個模特步，看看你們喜歡哪個poss？等一會你用動作告訴我。

　　你喜歡哪個poss？她模仿的是哪個動作？這個動作手是怎么樣的？腳是怎么樣的？腰是怎么樣的？

　　你們都有自己喜歡的動作，等會請小朋友們上來跟著音樂把你們最喜歡的動作模仿出來。（播放音樂分兩批進行）

　　2、播放ppt

　　出示手繪模特poss圖：李老師帶來幾幅圖片，我們一起來看看它和哪個poss比較像？（手繪圖與照片一一對應）

　　三、自主作畫，教師巡回指導

　　師：看了這么多繪畫作品，請小朋友們也來畫一畫，把你最喜歡的張老師的動作畫出來。

　　幼兒作畫，教師巡回指導

　　四、評價

　　展示孩子繪畫作品:這幅畫的是張老師哪個動作？你是怎么看出來的？

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇15

　　我的老師

　　【教學構(gòu)想】

　　這是一篇回憶自己老師的文章，語言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內(nèi)心體驗，感情飽滿，從另一個側(cè)面烘托了劉老師的形象。

　　本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。

　　在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，本文也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。

　　教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1.從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學會與文本對話。

　　2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

　　3.了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

　　4.結(jié)合文章內(nèi)容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態(tài)度。

　　[教學難點]

　　劉老師人物形象的分析。

　　[教學重點]

　　作者的情感體驗。

　　[難學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師提問：從上學到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎?

　　(目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現(xiàn)“語文是生活中的語文”的語文教學觀。)

　　二、學生回答

　　學情預測：(1)學生能說出自己尊敬的老師；(2)學生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；(3)學生在表述中不能表達自己的情感；(4)學生說出的老師是自己不喜歡的。

　　教師對策：(1)要求學生用具體的材料來說明；(2)指導學生在敘述時表達自己的感受；(3)要求學生圍繞老師的問題回答。

　　(教師在學生回答后即時給予點撥指導，幫助學生學會說話。)一

　　三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

　　(這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示范。)

　　四、朗讀課文

　　(1)教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現(xiàn)在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

　　(2)學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

　　(目的在于讓學生感知課文內(nèi)容，為后面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。)

　　五、整體感知課文，明確文章主要內(nèi)容

　　提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?

　　學情預測：(1)學生能說出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內(nèi)容，但不能較準確的概括；(2)學生會漏掉一些重要內(nèi)容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

　　教師對策：(1)多找?guī)酌麑W生回答，并將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。(2)老師在學生回答時即時給予指點。(3)老師提示學生不要漏掉一些重要內(nèi)容。

　　六、把握文章脈絡，劃分義章層次

　　(引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內(nèi)容。)

　　七、再次讀課文，明確文章的重點內(nèi)容

　　(要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學生明確文章的重點。)

　　明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風箏三個方面描寫劉老師。(2)文章還寫了作者的感受，表現(xiàn)了劉老師對作者的巨大影響。

　　第二課時

　　一、分析劉老師的形象

　　(1)學生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進行交流。(目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準關鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養(yǎng)學生自主學習的一條途徑。)

　　(2)學生6人一組討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結(jié)果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的討論，體現(xiàn)師生合作這一理念。)

　　(3)學生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。)

　　明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉(zhuǎn)的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。

　　二、分析“我”的感受

　　(1)仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。

　　(提示：要找準關鍵的句子，如議論抒情的句子。)

　　(2)學生自己體會這些句的含義和作用。

　　(目的是讓學生自主探究)

　　(3)學生自主發(fā)言。

　　(其他學生可以補充，老師適時作指點，培養(yǎng)學生準確表達的能力。)

　　(4)學生進行概括。

　　(目的是培養(yǎng)學生的概括能力。)

　　明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現(xiàn)了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

　　三、把握本文寫作上的一些特點

　　(i)提問：①本文是怎樣表現(xiàn)劉老師的?②本義在材料的安排上有什么特點?

　　(2)學生自由討論，也可獨立思考。

　　(3)學生回答問題

　　明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現(xiàn)；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現(xiàn)；通過景物描寫側(cè)面烘托；通過與另一位老人的對比表現(xiàn)。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最后寫劉老師放風箏，由外到內(nèi)逐步深人。

　　四、作業(yè)：文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結(jié)合自己的體驗，寫一篇短文。(設計這樣一項作業(yè)是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。)

　　【教學后記】

　　這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：1.把握了文章的特點，抓住了文章的主要內(nèi)容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。2.課堂上重視了學生的主體地位，較好地發(fā)揮了學生的主動作用。3.知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

　　但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調(diào)動他們的學習積極性。第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內(nèi)容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神并未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今后的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發(fā)揮語義的育人功能，還需要更多的探索。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇16

　　[教學目標及重點]

　　1.學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　2.體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　3.培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

　　二、介紹作者、解題。（用課件打出）

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　二、教學新課

　�。ㄒ唬�、明確教學目標及重點（略）

　�。ǘ�）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　�。ㄈ�）師生共同研習課文

　�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　3.口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　4.討論：有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

　　學生充分討論后教師歸納：

　　明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

　　5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?

　　學生充分討論、爭辯后教師歸納

　　明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

　　6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

　　啟發(fā)學生討論發(fā)言，教師適時點撥。

　　明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。

　　“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

　　7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

　　學生討論，教師小結(jié)

　　明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

　　『布置作業(yè)』

　　請同學們結(jié)合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

《我的老師》有關資料：作者簡介 篇17

　　一 集中注意力默讀課文，回答下列問題。

　　此題的目的是培養(yǎng)學生從課文中準確獲取信息的能力并且進行語言概括能力的訓練。

　　1.莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的?試舉例說明。

　　在文中，寫莎利文小姐教海倫認識事物的文字很多，如莎利文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心里寫出“水”這個字，使海倫終于領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　關于這一點，我們在一些史料上可以找到旁證。莎利文小姐在和人通信中提到她的教育方法與眾不同，她教育凱勒就不是把她關在房里進行死板的、注入式的課堂教育�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！�

　　莎利文的教育方法是理論結(jié)合實際，是啟發(fā)式的而非灌輸式的。這是她教育的成功經(jīng)驗。莎利文小姐正是利用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。而這一點，也成為莎利文最為著名的一個成功的教育案例。

　　2.莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?試舉例說明。

　　因為“愛”本身是一個不容易解釋清楚的問題。對于一個盲人、聾人和啞人來說，更是如此。但是莎利文小姐卻很有辦法，較好地解決了這個問題。那她用的是什么辦法呢?主要是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫去感受。

　　如：“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’�！薄八�把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’”“大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額，拼了‘think’(思考)�！薄皠x那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產(chǎn)生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的�！薄拔一�了很長的時間在琢磨著‘愛’這個詞�，F(xiàn)在我知道這個詞是什么意思了�！薄拔业哪X子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的�！钡鹊�，這里主要用了情感體驗法。

　　同時還不要忘記莎利文老師的解釋：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不會游玩�！边@里主要通過對各種不同事物的對比，通過比喻，讓海倫認識“愛”。

　　二 朗讀最后一段，體會其中所表達的情意。

　　此題的目的在于通過誦讀使學生受到心靈的感染。

　　海倫·凱勒是世界有名的殘疾成功人士。她的成功固然是她自身的努力，然而，莎利文老師對她的幫助也是使她成功的一個極為重要的因素。這段文字就十分直率地表達了海倫對莎利文老師的感激之情。

　　《我的老師》教學建議

　　一、默讀全文。

　　二、研讀文中的每一個細節(jié)。

　　如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅之情，從認識具體事物到認識抽象事物時的思維跨越。

　　要特別注意，作者是一個盲人，她的一切都只能靠觸摸來完成，因此她對世界的感悟是獨特的。而這一點正好彌補了我們正常人的不足。

　　三、品味作者的師生真情。

　　在文章中我們不要忽視一個事實，由于海倫年幼，又生殘疾，因此得到家人寵愛，但她從小就被剝奪了認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到偉人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。閱讀時，體會這一點十分不易。而這一點，正是文章的真情和價值所在。

　　四、品讀文章末尾一段。