小麻雀教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《小麻雀》是人民藝術(shù)家老舍的一篇散文。描繪了小麻雀的受傷形象以及被貓咬的經(jīng)過(guò),重在描寫。小麻雀如何設(shè)計(jì)教案?下面是的小麻雀教案資料，歡迎閱讀。

　　小麻雀教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1.理解作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描述。

　　2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫法，懂得散文寫“物”最終還是為了寫“人”的特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)作者對(duì)弱小者的關(guān)心、同情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.安排兩課時(shí)。

　　2.文章寓意深刻、含蓄，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手，得出恰如其分的結(jié)論。

　　3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點(diǎn)，力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對(duì)于課文描繪的兩個(gè)形象——“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　小麻雀的悲慘形象，“我”對(duì)小麻雀的同情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課。

　　教師講述：(板書課題)小麻雀在田野，在麥場(chǎng)，在房頂，在樹梢，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，十分活躍可愛。不過(guò)，老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣，它是一只受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么，老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢?在小麻雀身上，傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開課本，到老舍先生的作品中去尋找答案吧!

　　2.教師范讀全篇課文。

　　3.要求學(xué)生默讀第1自然段，然后討論以下四個(gè)問(wèn)題。

　　(1)在這段課文中，作者對(duì)小麻雀的外形、動(dòng)作、神態(tài)作了怎樣的描寫?

　　明確：

　　外形：剛長(zhǎng)全了羽毛。左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處，有一根特別的長(zhǎng)，似乎要脫落下來(lái)。

　　動(dòng)作：它在院里跳，有時(shí)飛一下，不過(guò)是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛下來(lái)。它并不會(huì)飛得再高一些。它跳一跳，可又停住，看著我。

　　神態(tài)：小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神情。它的舉動(dòng)和表情露出了十分委屈和為難的樣子。

　　(2)作者為什么兩次描寫小麻雀跳跳、停停、看著我的動(dòng)作?從作者對(duì)小麻雀的各種描寫中推想出它有什么樣的心理活動(dòng)?

　　明確：

　　說(shuō)明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對(duì)人心有余悸;表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運(yùn)的能力，但還懷著活下去的欲望。

　　(3)“我正想把貓趕走，貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥，一撲把它擒住了。”作者描寫貓捉小麻雀的動(dòng)作，用了“撲”和“擒”兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)動(dòng)詞用得怎么樣?對(duì)于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用?

　　明確：

　　一方面突出了貓抓小麻雀時(shí)的出擊快，動(dòng)作迅猛敏捷，一方面也反襯了小麻雀的嬌小無(wú)力，在貓的進(jìn)攻面前毫無(wú)反抗能力。

　　(4)讀完第1自然段后，你從中看到“我”對(duì)小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)的?

　　明確：

　　“我”對(duì)小麻雀非常同情和關(guān)心。

　　文章中有的地方描寫“我”的心理活動(dòng)，直抒我的這種感情，如“我想到了，這是一只養(yǎng)熟的鳥……想到這里，我覺得很難過(guò)”;有的地方通過(guò)寫“我”的行動(dòng)，如“我想拿幾顆飯粒誘它前來(lái)，可是又不敢離開它，怕小貓要來(lái)?yè)渌��?hellip;…我很快跑進(jìn)廚房……我急忙向外院追去……”等來(lái)表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀的同情和關(guān)心。

　　4.要求學(xué)生朗讀第2自然段，并討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

　　(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫小麻雀的眼睛?

　　明確：

　　眼睛是心靈的窗口，文學(xué)作品里描寫人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫小麻雀的眼睛，也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反復(fù)描寫小麻雀的眼睛，表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀命運(yùn)的擔(dān)心。

　　(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話有什么含義?

　　明確：

　　“一徑”，一直。這句話表明“我”一直掛記著小麻雀的命運(yùn)。

　　5.朗讀第3、4自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。

　　(1)貓口余生的小麻雀，從外形到神態(tài)起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?

　　明確：

　　貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了，它的樣子已經(jīng)使“我”難過(guò)到不忍再看第二眼。它已站不起來(lái)了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團(tuán)，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，眼睛愣著，只有那么一點(diǎn)活氣。它已經(jīng)不像是清醒的，只還有那么一點(diǎn)模模糊糊的希望，使它一動(dòng)不動(dòng)地等著生或等著死。

　　(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣著”，這段描寫中的“愣”字在課文中是什么意思?說(shuō)明了小麻雀的什么心理?這個(gè)“愣”字與課文前面的“我愣了一會(huì)兒，又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎?

　　明確：

　　描寫小麻雀的眼神“愣著”，是呆呆的，失神的樣子，表明小麻雀毫無(wú)反抗能力，只能任憑命運(yùn)的安排。前面描寫“我”“愣”了一會(huì)，是“停”了一會(huì)兒的意思。

　　(3)小麻雀被貓咬傷后，“已經(jīng)站不起來(lái)，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團(tuán)，非常的矮。”而“我”又說(shuō)它“身上沒(méi)有血”“確是沒(méi)有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是，又怎樣解釋呢?

　　明確：

　　不矛盾。這樣寫，是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘，被嚇得奄奄一息的。

　　(4)第4自然段中哪些話表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同?怎樣理解這些話的含義?

　　明確：

　　“它不預(yù)備反抗了，可是并非全無(wú)勇氣，因?yàn)樗�敢在貓的面前一�?dòng)也不動(dòng)呢!”這表明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了，它在無(wú)力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫，透露出“我”對(duì)小麻雀的希望，希望它最終能勇敢起來(lái)。

　　6.默讀最后一個(gè)自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。

　　(1)小麻雀這時(shí)的形態(tài)又有了些什么變化?

　　明確：

　　它愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動(dòng)了。可是現(xiàn)在它的身子長(zhǎng)出來(lái)一些，頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么了。

　　(2)“身子長(zhǎng)出來(lái)一些”，是針對(duì)前面哪句話說(shuō)的?表明了什么?

　　明確：

　　是針對(duì)“身子蜷做一團(tuán)，非常矮”一句說(shuō)的，它說(shuō)明小麻雀被救以后，心情得到放松。

　　(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義?這句話(“頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么”)描寫了小麻雀怎樣的神態(tài)?表明了什么?

　　明確：

　　掛——垂。

　　可以理解為描寫了小麻雀沉思的神態(tài)，說(shuō)明小麻雀歷經(jīng)危難之后開始了思索。

　　(4)“似乎明白了一點(diǎn)什么了”，小麻雀到底明白了什么?“明白”前面為什么用“似乎”?

　　明確：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，答案不一定追求一致�？蓞⒖家韵聨追N：

　　①明白了弱小者是無(wú)法安排自己命運(yùn)的。

　�、诿靼琢搜矍斑@個(gè)人是可以信賴的，但是不能只依靠別人的援救。

　　③明白了只有奮起抗?fàn)�，才是一條求生的唯一正確的道路。

　　……

　　“似乎”在這里表示一種不確定的語(yǔ)氣，因?yàn)?ldquo;明白了一點(diǎn)什么了”是“我”從觀察中得來(lái)的印象，不能十分確定，所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。

　　布置作業(yè)

　　這節(jié)課，我們分析了作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解到小麻雀是個(gè)弱者，它是一個(gè)不幸者的悲慘形象。我們知道，散文中描寫“物”最終還是為了寫人。那么，小麻雀代表了哪類人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)思索這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　塑造小麻雀形象的深刻意義，文章的中心思想和寫作特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.朗誦全文。

　　2.討論問(wèn)題。

　　(1)小麻雀代表了哪類人呢?作者為什么要塑造小麻雀形象呢?

　　明確：

　　小麻雀代表了舊社會(huì)被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動(dòng)，與剝削制度下受壓迫、受損害的人們?cè)跓o(wú)法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國(guó)，不是有許許多多處于社會(huì)底層的“弱小者”嗎?他們?cè)馊似哿�，無(wú)力反抗，求生不得，求死不能，希望別人照顧，又不能獲得實(shí)益。作者看到了小麻雀的遭際后，“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”，見物生情，因而寫物寫人。

　　這篇文章寫于30年代。作者自己曾這樣說(shuō)過(guò)：“因?yàn)樽杂资苓^(guò)苦，受過(guò)壓迫，愿意借題發(fā)揮，把心中怨氣發(fā)泄出來(lái)。……我只寫出我對(duì)他們(指受壓迫者)的同情，不敢也不能給他們指出出路。”《小麻雀》所要表達(dá)的就是作者同情弱小，關(guān)心被損害者的思想感情。

　　(2)怎樣給全文劃分段落?

　　明確：

　�、賹懸恢粠�傷的小麻雀不幸被貓擒住的凄慘情景。(第1自然段)

　�、趯�“我”追貓救雀。(第2自然段)

　�、蹖懶÷槿敢馔饷撾U(xiǎn)后的凄慘情景。(第3、4自然段)

　�、軐懶÷槿杆坪跤悬c(diǎn)醒悟。(最末一自然段)

　　(3)怎樣歸納課文的中心思想?

　　明確：文章寫了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了作者同情弱小，關(guān)心愛護(hù)遭受災(zāi)難的小生命的思想感情，表達(dá)了作者愿弱小者盡快覺醒，勇敢地站立起來(lái)，做自己命運(yùn)主人的熱切期望。

　　(4)這篇課文為什么如此感人?在寫作方法上對(duì)我們有什么啟示?

　　明確：

　�、偌�(xì)密入微的客觀描寫。

　　作者仔細(xì)觀察了已受傷后的小麻雀，準(zhǔn)確地把握了它的特征，并通過(guò)一系列的形態(tài)描寫將它可憐的形象描繪出來(lái)，引發(fā)了讀者的同情心理。

　�、趯⒅饔^情感滲透到客觀形象的描寫之中。

　　在整個(gè)描述的過(guò)程中，作者流露著憐憫、同情心理，這種主觀情感的抒發(fā)，滲透在對(duì)小麻雀形象的描繪之中，作品寫的雖是小麻雀，卻細(xì)致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。

　　3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義及寫作上的優(yōu)點(diǎn)。

　　布置作業(yè)

　　1.文中反復(fù)描寫小麻雀的眼神，將這些句子摘錄出來(lái)，體會(huì)各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情?

　　2.小作文。

　　觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物，然后描寫它的外形、動(dòng)作、神態(tài)等，可以用擬人的手法，最好能含有寓意。

　　小麻雀教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備:老鷹頭飾3個(gè)。

　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè):在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家，在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　一、引題。

　　1、引導(dǎo)語(yǔ):我們都是稻草人，把來(lái)吃糧食的麻雀都趕跑吧。

　　2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作。

　　二、介紹玩法。

　　選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來(lái)到草地把食找，老鷹來(lái)了快快跑，一邊跳到草地上找食。當(dāng)念到"快快跑"時(shí)，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開始。

　　三、交代規(guī)則。

　　"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。

　　四、放松活動(dòng)。

　　"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護(hù)了糧食。

　　小麻雀教案篇3

　　一、教學(xué)要求:

　　1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求:

　　1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

　　2.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　初步把握文章的主要內(nèi)容

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)導(dǎo)入:

　　同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇?

　　這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，

　　讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?板書:小麻雀

　　(二)新課:

　　1、自學(xué)課文:

　　一讀:小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事?

　　二讀:畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

　　2、檢查自學(xué)效果:

　　(1)認(rèn)讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

　　(2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊

　　重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字，左邊表形，右邊表聲。)

　　右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?舀(yǎo)

　　你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)

　　你有什么發(fā)現(xiàn)?這些字的韻母都是ao

　　這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。

　　你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊?有什么特點(diǎn)?(餡。韻母是an)

　　開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?

　　(3)詞語(yǔ):區(qū)分惱腦

　　惱:生氣、使生氣。煩悶

　　腦:頭。腦筋……

　　你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎?

　　懊()、大()、()袋、煩()、()人

　　3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

　　(1)拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段:

　　默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。

　　出示課件:開始()，后來(lái)()，最后()

　　(第八自然段:不相信，樣樣按自己的意思解釋--第十四自然段:不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的--第十九自然段:會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的)

　　(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段:

　　文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容?

　　(1-13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

　　(14-18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

　　(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。

　　4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。

　　小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

　　5、作業(yè):

　　書寫生字、生詞

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求:

　　1.理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)導(dǎo)入:同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃�自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

　　(二)新課:

　　1、整體把握課文主要內(nèi)容。

　　瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事?

　　2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

　　這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

　　(1)以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　默讀課文1--13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

　�、賸寢�:媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

　　②普季克:

　　小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

　　小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

　　分角色朗讀:

　　同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

　　指名讀。

　　(2)品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長(zhǎng)。

　　普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14--18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

　　抓住重點(diǎn)詞句感受母愛

　　媽媽:不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過(guò)愛自己。

　　從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語(yǔ)句。

　�、�15自然段

　　A對(duì)比讀:

　　出示15自然段:

　　媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

　　花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?

　　撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。

　　朗讀。

　　B展開想象。

　　a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

　　b出示書中的圖。教師激情:同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么?

　　朗讀。

　　②16自然段:

　　還從哪感受到這種偉大的母愛?

　　出示16自然段:

　　緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

　　重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

　　談感受，朗讀

　　③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14--16自然段。

　　(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

　　多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛;一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

　　(4)學(xué)習(xí)19自然段

　　普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

　　你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

　　(如:一方面……另一方面……)

　　普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

　　3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

　　創(chuàng)設(shè)新的情景:看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

　　小麻雀教案篇4

　　目的要求

　　一、了解作者怎樣生動(dòng)、真切地描寫小麻雀的外形、動(dòng)作、神情。

　　二、了解作者如何借小麻雀的遭遇和描寫“我”的心理活動(dòng)，表達(dá)對(duì)受損害的弱小者的同情和希望。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　一、要點(diǎn)是要抓住作者借同情小麻雀的遭遇抒發(fā)自己同情受損害的弱小者的思想感情這一條主線。

　　二、本文對(duì)小麻雀心理活動(dòng)的刻畫及理解是難點(diǎn)。

　　寫作背景

　　本文發(fā)表于強(qiáng)暴橫行，弱肉強(qiáng)食的舊社會(huì)，作品所反映出來(lái)的內(nèi)容正是當(dāng)時(shí)和作者有著較多往來(lái)的社會(huì)最底層人們的生活狀況，因此通篇充溢著作者對(duì)他們的同情與關(guān)切。

　　作者簡(jiǎn)介

　　老舍(1899-1966)原名舒慶春，字舍予，滿族人。我國(guó)當(dāng)代著名作家。代表作有《茶館》、《四世同堂》等，曾被北京市人民政府授予《人民藝術(shù)家》光榮稱號(hào)。1966年被四人幫迫害致死。

　　另見資料

　　主題思想

　　本文通過(guò)對(duì)一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的敘述，字里行間洋溢著對(duì)被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應(yīng)該從小麻雀的遭遇中悟出一點(diǎn)道理，那就是要以抗?fàn)幥笊�存�?/p>

　　段落大意

　　一(1)寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險(xiǎn)處境和悲慘命運(yùn)。

　　二(2、3)寫“我”追貓救雀的經(jīng)過(guò)，描寫了小麻雀在死亡線上掙扎的情景，表現(xiàn)了“我”對(duì)小麻雀的關(guān)切和同情。

　　三(4、5)寫小麻雀脫離貓口后的情形和“我”捧著小麻雀時(shí)的沉痛心情，含蓄地表達(dá)了“我”從這件事上悟出了一點(diǎn)“道理”。

　　寫作特點(diǎn)

　　眼睛的刻畫

　　文章十分成功地刻畫了小麻雀的眼睛。它受傷后委屈、恐懼，想求人救助，又怕再被傷害的復(fù)雜心情;它被貓咬時(shí)，絕望而又無(wú)力反抗的痛苦;它被救助后生命的復(fù)蘇都從它的眼神中流露出來(lái)了。這樣把小麻雀的眼神和它的遭遇及外形、動(dòng)作結(jié)合在一起寫，顯得更加真切、生動(dòng)。最妙的是作者用小麻雀的眼神牽動(dòng)“我”的感情，用“我”的心理活動(dòng)揣摩小麻雀的思想。這樣交織在一起刻畫，使文章的'字里行間飽含著作者對(duì)弱小生命的關(guān)注、同情和思考。表現(xiàn)小麻雀疑慮難決心情的有:“小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的神氣”;表現(xiàn)小麻雀驚恐痛苦的有:“兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大的愣著”;表現(xiàn)小麻雀有所覺醒的是:“它還是那樣地愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼”。

　　語(yǔ)言通俗、準(zhǔn)確

　　文章語(yǔ)言通俗，用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)力強(qiáng)。如:“有時(shí)飛一下，不過(guò)由地上飛到花盆上”，“有時(shí)”說(shuō)明動(dòng)作是間斷的，“不過(guò)”表示最高的限度。說(shuō)明小麻雀翅膀帶傷，飛不高。“我愣了一會(huì)”，表示是意外的發(fā)現(xiàn)。“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”，“一徑”表示“我”一直掛記著小麻雀的命運(yùn)。“它是糊涂了，昏迷了”，說(shuō)明它怕到了極點(diǎn)。

　　“我”的心理活動(dòng)描寫

　　文章在狀寫小麻雀的同時(shí)，交織著對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫，直接抒發(fā)了作者對(duì)小麻雀的同情，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了文章的中心思想。

　　“我”是小麻雀遭遇的目擊者、同情者，“我”的心隨著小麻雀的命運(yùn)而跳動(dòng)。一見到這只剛出世不久、受了傷親近我又不完全相信我的小麻雀，“我”可憐它，“覺得很難過(guò)”，想用飯粒誘它前來(lái)，小貓卻搶先了一步把它叼走。這更加深了“我”對(duì)小麻雀的命運(yùn)的擔(dān)憂，“我不敢緊追”，“又不能不追”，“那兩顆小黑豆似的眼睛一徑在我心里睜著呢”，“我”心急如火。當(dāng)看到小麻雀意外地鉆進(jìn)了煙筒，“我的希望又回來(lái)了”�？僧�(dāng)“我”看到貓口余生，只有那么一點(diǎn)活氣的小麻雀時(shí)，慈愛善良的心使“我”竟然難過(guò)到“不敢再看第二眼”。“我”弄走了小貓，救了小麻雀，“捧著它，好像世界上一切的生命都在我的掌中似的”。作者對(duì)小麻雀的愛憐、同情達(dá)到高潮，希望自己能救助世上一切受損害的弱小者。可是“我”沒(méi)有能力，要養(yǎng)著它而沒(méi)有籠子，只好寄希望于小麻雀自己能明白點(diǎn)什么。作者希望小麻雀明白點(diǎn)什么呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。根據(jù)前面的描述，小麻雀兩次遭到劫難，也有僥幸脫險(xiǎn)和被救助的幸運(yùn)。但是它在困難面前依賴別人，在敵人面前不掙扎、不反抗，聽?wèi){擺布，這樣怎能生活下去呢?顯然作者是希望小麻雀明白一點(diǎn)求生的道理，明白自己的生命不能任人擺布，不能依賴別人的同情和幫助活下去，要靠自己的力量生存，要自己主宰自己的命運(yùn)。

　　小麻雀的外形描寫

　　作者先摹寫它的外形，它很小，“剛長(zhǎng)全了羽毛”，它的左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處，有一根特別的長(zhǎng)，似乎要“脫落下來(lái)”。因此它的動(dòng)作只能是:跳，“有時(shí)飛一下”，只能飛到花盆沿上，“不會(huì)飛得再高一些”。從它“跳一跳，可也又停住，看著我”，“又不敢過(guò)來(lái)”的舉動(dòng)和它“小黑豆似的眼睛里”，“我”看到了它“要親近我又不敢完全信任我”、“進(jìn)退為難”的神情，揣摩出“它要保全它那點(diǎn)小小的生命，可不曉得怎樣才能保全。它對(duì)自己和別人都沒(méi)有信心，可又愿意從人那里得到些依靠”，這些描寫表現(xiàn)出它是一個(gè)弱小、傷殘、待人救助的小動(dòng)物。

　　小麻雀的命運(yùn)很不幸，它又被小貓很容易地擒住了�？墒撬�并不反抗，連掙扎都不掙扎。小麻雀又很幸運(yùn)，一段橫著的煙筒救了它。它沒(méi)受到致命的傷害，因?yàn)樾∝堖�不會(huì)殺生。它有足夠的力氣從煙筒里出來(lái)。可是當(dāng)它看到眼前的小貓，就站不起來(lái)了，“胸部幾乎貼著地”，“身子卷做一團(tuán)”，“頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了”。雖然它還活著，可它沒(méi)有力量反抗或逃避了，“一動(dòng)也不動(dòng)”的等著貓的處置。它是糊涂了?昏迷了?不然為什么能從煙筒里出來(lái)，而不從小貓的爪下逃命，只是兩顆黑眼珠頂大頂黑的愣著，一動(dòng)也不動(dòng)地任憑小貓的擺布呢?原來(lái)它是一只被人養(yǎng)慣了的鳥，它不知道用自己的力量擺脫困境，它的一切完全依賴人。它所以一動(dòng)也不動(dòng)，是因?yàn)樗�把自己的命運(yùn)交給了小貓，想小貓能赦免了它，靠這一線希望活下來(lái)。課文通過(guò)摹寫危難處境下，小麻雀的形態(tài)、動(dòng)作，特別是眼神，一個(gè)膽小怯懦，精神麻木，聽?wèi){命運(yùn)擺布的弱小者形象就躍然紙上了。

　　作業(yè)練習(xí)

　　一、指出下面句子里黑字在句中的讀音:

　　1.它的左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處。( )

　　A.lǐng B.níng

　　C.nǐng D.líng

　　2.我愣了一會(huì)兒。( )

　　A.lèn B.nèn

　　C.lèng D.nèng

　　3.像是等著貓赦免了它。( )

　　A.shè B.sè

　　C.chì D.shē

　　4.連掙扎都不能掙扎一下。( )

　　A.zhā B.zhá

　　C.yà D.zā

　　二、選擇正確答案:

　　1.它被人毀壞了，可是還想依靠人，多么可憐!

　　說(shuō)它可憐是由于:( )

　　A.向敵人乞求庇護(hù)，被損害的弱小者到走投無(wú)路的地步，卻又無(wú)力反抗。

　　B.它的舉動(dòng)和表情露出十分委屈和為難的樣子。

　　C.它要保全它那小小的生命，又不曉得怎樣保全。

　　D.它對(duì)己對(duì)人都沒(méi)有信心，又愿意從人那里得些依靠。

　　2.我捧著它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的。( )

　　A.這句語(yǔ)表明作者為拯救小麻雀盡心盡力，為自己能這樣做而感到欣慰、自豪。

　　B.表明作者對(duì)自己解救小麻雀無(wú)方而感到懊喪，失望。

　　C.表明作者對(duì)小麻雀寄予深切的同情，殷切的希望，希望它能活下去。

　　D.表現(xiàn)作者的矛盾心情和不知所措:希望它活，可活著又受罪;不愿它死，可死卻比賴活干脆。

　　三、閱讀原文后做題。

　　例6:我一眼看見那小鳥的樣子，便難過(guò)到幾乎不敢再看第二眼。它已站不起來(lái)了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身上并沒(méi)有血，可是身子卷做一團(tuán)，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣著。它只有那么一點(diǎn)活氣，完全從眼里顯現(xiàn)出來(lái)，像是等著貓?jiān)偃�撲它，因�(yàn)樗�已沒(méi)有力量反抗或逃避;又像是等著貓赦免了它，或是忽然來(lái)了個(gè)救星。求生與求死的心情都流露在這兩只眼里，可又并不像是清醒的。它是糊涂了，昏迷了;不然它為什么要從煙筒里面出來(lái)呢?可是，雖然昏迷，到底還有那么一點(diǎn)模模糊糊的希望。這點(diǎn)希望使它注視在地上，等著，等著活或等著死。它完全把自己交給了這點(diǎn)希望，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　1.這段文字主要描寫了什么? 。

　　寄托了作者什么樣的思想感情? 。

　　2.作者描寫了小麻雀的: 、 、 。

　　重點(diǎn)描寫了什么? 。

　　找出重點(diǎn)描寫的兩個(gè)語(yǔ)句。

　�、� 。

　�、� 。

　　3.這段文字正確的分層是:

　　(1)①--②③④⑤⑥⑦--⑧⑨

　　(2)①--②③④⑤⑥--⑦⑧⑨

　　(3)①②--③④⑤⑥⑦--⑧⑨

　　(4)①--②③④--⑤⑥⑦⑧⑨

　　4.“它完全把自己交給了這點(diǎn)希望”，“希望”指的是什么?

　　參考答案

　　一、1.C;2.C;3.A;4.B

　　二、1.A;2.C

　　三、1.受迫害后的小麻雀，對(duì)受害弱小者的深切同情。

　　2.胸部、頭、小嘴、兩顆黑眼珠、眼睛

　�、偎�只有那么一點(diǎn)活氣，完全從眼里顯現(xiàn)出來(lái)。

　　②求生與求死的心情都流露在這兩只眼里。

　　3.(1)

　　4.求生。