研究性學(xué)習(xí)總結(jié)精選15篇
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)精選15篇
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編整理的研究性學(xué)習(xí)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)1
首先,給大家介紹一下什么是研究性學(xué)習(xí),它就是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置,突破傳統(tǒng)學(xué)科的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道,使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究中獲取新的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變,從被動(dòng)走向主動(dòng),通過(guò)本次學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升教師的綜合素質(zhì)。開(kāi)發(fā)新的教育資源,完善和豐富了學(xué)生的知識(shí)。
其次,了解研究性學(xué)習(xí)的程序有五步,1、選題背景2、研究目的3、研究的方法4、研究的基本過(guò)程它又分為1)、確定主題2)、設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告3)、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷4)、查閱資料5)、綜合資料6)、結(jié)題報(bào)告5、各成員的研究心得。為保證我校研究性學(xué)習(xí)在本學(xué)期順利進(jìn)行,教研室和老師做了大量的工作,主要有做好高一年級(jí)學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作,明確表示學(xué)校對(duì)這一活動(dòng)的重視,利用晚自習(xí)老師進(jìn)入班級(jí)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題、論文、調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行輔導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的流程和要求有一定程度的了解。
在實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有個(gè)別小組對(duì)研究性學(xué)習(xí)持旁觀、消極態(tài)度。除觀念和能力外,最重要的原因是教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立責(zé)任制,教師在充當(dāng)指導(dǎo)前無(wú)心理和知識(shí)儲(chǔ)備,當(dāng)教師不能有力指導(dǎo)和監(jiān)督時(shí),學(xué)生即便開(kāi)始積極性很高,不久便會(huì)消失殆盡。而研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展使學(xué)生學(xué)習(xí)涉及內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出書(shū)本知識(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的渴求更為強(qiáng)烈。教師深感僅憑書(shū)本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從而激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,本周下旬由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研室主任及班主任參加了,研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì),結(jié)題材料已歸檔,其中也有不少優(yōu)秀作品,42班匯報(bào)的高中生與家長(zhǎng)代溝問(wèn)題、蘇軾——智者在逆境中超越。43班匯報(bào)的如何面對(duì)考試焦慮。47班回報(bào)的肥胖問(wèn)題等。因?yàn)槊课粚W(xué)生都要參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),所以積極性很高,對(duì)學(xué)生探究合作能力的培養(yǎng),確實(shí)起到一定的推動(dòng)作用。拓寬了學(xué)生的視野,加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。但從實(shí)際效果來(lái)看,因時(shí)間較短在研究性學(xué)習(xí)中還有一些需要改進(jìn)和提高的地方。
一、 學(xué)生基礎(chǔ)較弱、自住性與獨(dú)立性差,綜合研究能力較弱,需要教師的及時(shí)指導(dǎo)與監(jiān)督。
二、 學(xué)生沒(méi)有研究經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備不夠充分,不能脫稿匯報(bào),應(yīng)變能力較弱,結(jié)論沒(méi)有說(shuō)服力。
三、 撰寫(xiě)論文質(zhì)量參差不齊,有些小組論文與調(diào)查報(bào)告混為一談。
四、 調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的 問(wèn)題不具代表性,沒(méi)有多大價(jià)值,對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果意義不大,
調(diào)查的范圍僅在自己學(xué)校,結(jié)論不具普遍性和說(shuō)服力。
總之,通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)暴漏出不少問(wèn)題,值得教師與學(xué)生深思和反省。我想隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師會(huì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)十分重視,我有信心也相信同學(xué)們?cè)谙乱淮蔚难芯啃詫W(xué)習(xí)中,會(huì)科學(xué)規(guī)范富有成效地把這項(xiàng)任務(wù)搞好。并隨著這項(xiàng)工作的深入開(kāi)展,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作探究能力,起到不可估量的價(jià)值。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)是一種有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)放性、智能的準(zhǔn)科研活動(dòng),是當(dāng)今每一位高中學(xué)生都不可缺失的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)2
本組組員:古玉娟、辛晴、楊嬌瑜、彭靚、陳春香、劉婉嫻摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展,我們很有必要了解中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的看法,看清網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生
產(chǎn)生了那些積極或消極的影響。
為此,我們小組就網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義及發(fā)展背景、主要內(nèi)容、對(duì)中學(xué)生的影響作了初步研討。
關(guān)鍵字:網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、中學(xué)生、影響
一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)(Internet)為傳播媒介,在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作、發(fā)布(首發(fā))和流傳的作品為主流,用平等的、雙向的、互動(dòng)交流方式提供給普通受大眾喜愛(ài)的傳統(tǒng)文學(xué)。
網(wǎng)站(論壇)純粹以發(fā)表和交流寫(xiě)手的作品為目的,或者還會(huì)辦一份電子刊物什么的,但也僅僅在網(wǎng)上傳播,并不和傳統(tǒng)媒體接觸。
傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合紙媒的作品并購(gòu)買(mǎi)(付費(fèi))然后出版(刊發(fā)),網(wǎng)站(論壇)大量吸收寫(xiě)手作品,并主動(dòng)向傳統(tǒng)媒體靠攏,以自己出版(與傳統(tǒng)媒體合作)寫(xiě)手的作品或以向傳統(tǒng)媒體推薦作品為目的。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是自由的,隨意的,不功利的,而且并不以紙媒的發(fā)表為最終目的。
值得注意的是:還有一種網(wǎng)站購(gòu)買(mǎi)傳統(tǒng)媒體作品的版權(quán)在網(wǎng)上進(jìn)行付費(fèi)的下載和閱讀,此種做法實(shí)際是傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)上的延伸不能歸入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展,中國(guó)正在空前地邁向一個(gè)信息時(shí)代。
據(jù)工業(yè)和信息化部20xx年4月22日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)上網(wǎng)用戶(hù)人數(shù)逾4億人,網(wǎng)民總量居世界第一。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)生,有著深遠(yuǎn)的社會(huì)背景。
隨著社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快,人們獲取信息的渠道更多、更便捷,網(wǎng)絡(luò)的直觀化,便利了許多讀者,特別是年輕一代已經(jīng)不大習(xí)慣靜下心來(lái)閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)作品,而是更加愿意把看書(shū)的情感投入到網(wǎng)絡(luò)中去,再者說(shuō),網(wǎng)絡(luò)上的信息在很多方面是傳統(tǒng)文學(xué)刊物和書(shū)籍所無(wú)法比擬的,使得傳統(tǒng)文學(xué)作品受到了前所未有的挑戰(zhàn)。
并且,每個(gè)時(shí)代文學(xué)都有自己特定的表現(xiàn)形式,這是時(shí)代的要求,也是文學(xué)的進(jìn)步。
三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主要內(nèi)容
與有兩千多年的傳統(tǒng)文學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還是個(gè)新生兒,還在襁褓啼哭中。
雖然小,但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。
什么是網(wǎng)絡(luò)文學(xué),至今還沒(méi)有給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這一新鮮事物一個(gè)明確的定義,網(wǎng)民們是不關(guān)心網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義的,他們只要恣意地寫(xiě),愜意地讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué),有的人認(rèn)為內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)有關(guān):描述網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的事件與情感的才能叫網(wǎng)絡(luò)文學(xué),有的人認(rèn)為應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上首發(fā)的才能算是網(wǎng)絡(luò)文學(xué),還有人認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上傳播的文學(xué)都屬于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等。
正如文學(xué)
有廣義和狹義一樣,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也有廣義和狹義之分。
在網(wǎng)絡(luò)上首發(fā)的,屬原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué);內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)有關(guān),利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和web交互作用而創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品,稱(chēng)為狹義網(wǎng)絡(luò)文學(xué);在網(wǎng)絡(luò)上傳播的文學(xué),屬?gòu)V義上的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的中,談情說(shuō)愛(ài)的占了絕大部分。
目前網(wǎng)民中,18—35周歲之間占64。8%,因此,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作題材和語(yǔ)言風(fēng)格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應(yīng),因此我們不難理解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的題材多以愛(ài)情為主。
最早風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)要算蔡志恒(又稱(chēng)“痞子蔡”)的代表作《第一次親密接觸》,講述一個(gè)凄美的愛(ài)情故事,這種以言情為主題的小說(shuō)到處都是,與眾不同的是,它與網(wǎng)絡(luò)有關(guān),與網(wǎng)絡(luò)聊天有關(guān),所以特別能引起網(wǎng)民的共鳴與幻想。
還有《告別薇安》等少男少女們愛(ài)看的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。
雖說(shuō)愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題,但任何時(shí)代,言情類(lèi),尤其是言男女之情類(lèi)的作品,都不可能成為文學(xué)的主旋律。
如此大量的純言情類(lèi)文字從網(wǎng)絡(luò)作者筆下流出,說(shuō)明了同樣大量的網(wǎng)絡(luò)作者和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)目前的“生態(tài)”——以宣泄個(gè)人情感為主的練筆初級(jí)階段。
總體說(shuō)來(lái),網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品給大多數(shù)讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語(yǔ)言風(fēng)格帶來(lái)的閱讀快感。
看多了,就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法:不指望年輕的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手寫(xiě)出深沉的、關(guān)懷社會(huì)的或者有什么更遠(yuǎn)大意義的作品。
四、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種新生事物,已經(jīng)越來(lái)越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。
正如之前對(duì)其他新生事物的接納一樣,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以其獨(dú)特魅力吸引了許多中學(xué)生的目光,并不斷影響著當(dāng)代中學(xué)生。
在本小組的調(diào)查結(jié)論中,調(diào)查范圍內(nèi)的人有54%的中學(xué)生經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué),而家長(zhǎng)的支持率僅為10%。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)種類(lèi)繁多,但大多數(shù)人都傾向于言情都市類(lèi)。
他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)自己的影響僅以打發(fā)時(shí)間而已,至于周?chē)欠駥?duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人,他們的答案是有很多,并且對(duì)于周?chē)喿x網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這種行為多數(shù)人沒(méi)有仔細(xì)觀測(cè)過(guò)。
根據(jù)我們小組對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人群中,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所顯示的消極的一面,影響著中學(xué)生日常行為習(xí)慣極其嚴(yán)重。
例如,在我們對(duì)老師的采訪中,他們說(shuō),常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上埋頭看網(wǎng)絡(luò)文學(xué);家長(zhǎng)表示,在兒女的書(shū)包中發(fā)現(xiàn)的不只是武俠小說(shuō),而多了許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué),有的還在深夜秉燭夜看。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中,成年人的文章居多,其中一部分就中學(xué)生而言,現(xiàn)在看還有些為時(shí)過(guò)早。
據(jù)調(diào)查,有30。36%的中學(xué)生很向往網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中的情節(jié),54%的中學(xué)生?淳W(wǎng)上的言情類(lèi)作品。
最具代表性的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典開(kāi)山鼻祖《第一次親密接觸》,在中學(xué)生群中就十分走俏。
因?yàn)樗粌H把網(wǎng)絡(luò)文化活生生地表現(xiàn)出來(lái),還表達(dá)了一種大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲擊鍵盤(pán)的過(guò)程中出現(xiàn)奇跡,希望在現(xiàn)實(shí)中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現(xiàn)實(shí)。
“痞子蔡”、“輕舞飛揚(yáng)”在中學(xué)生群中的走俏程度,不亞于任何歌星、影星。
在調(diào)查中,有33。05%的人都承認(rèn),在看完《第一次親密接觸》后產(chǎn)生過(guò)有關(guān)網(wǎng)戀的想象。
由于中學(xué)生處在一個(gè)思想、文學(xué)水平都不很成熟的階段,有豐富的情感和敏感的內(nèi)心,因此他們渴望傾訴,渴望交流,又不愿讓自己的精神世界呈現(xiàn)在眾目睽睽之下讓別人評(píng)頭論足。
正因?yàn)槿绱,網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就為他們提供了一扇稱(chēng)心的大門(mén)。
看別人的文章,心靈得到回應(yīng),思想受到?jīng)_擊;寫(xiě)自己的文章,沒(méi)人知道你是誰(shuí),卻給了自己一個(gè)傾訴的空間,同時(shí)也在經(jīng)意或不經(jīng)意間受到了網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作風(fēng)格的影響。
五、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就是一個(gè)多元的空間,不同的故事、不同的文字,展示不同的靈魂與心態(tài),不同的個(gè)性生活與社會(huì)景象。
這對(duì)于喜愛(ài)幻想并充滿好奇,對(duì)未來(lái)生活充滿希望的中學(xué)生而言,無(wú)疑是一面多棱鏡、一個(gè)萬(wàn)花筒。
我們可以體驗(yàn)不同的生活,我們有我們?cè)S多理想中的現(xiàn)實(shí),有現(xiàn)實(shí)中色彩艷麗的理想世界。
更重要的是能展示自我空間,任自己的思緒馳騁。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一把雙刃劍,作為日益成長(zhǎng)的文學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò)文學(xué),雖然已經(jīng)發(fā)展壯大。
但卻一直沒(méi)有解決一個(gè)致命的問(wèn)題,那就是文學(xué)性。
既然是文學(xué)作品,首先就要以文學(xué)為前提,但由于如今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)缺乏文學(xué)性,因此閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種娛樂(lè)消遣的方式是無(wú)可厚非的,但如果說(shuō)要擴(kuò)散知識(shí)面,擴(kuò)大詞匯量,提高自己的寫(xiě)作水品,實(shí)在是牽強(qiáng)。
同時(shí),自己在創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作品時(shí),也要做到首先注重作品的文學(xué)性。
不要浪費(fèi)思想,精力在無(wú)聊的言情,玄幻創(chuàng)作上。
不要給別人制造不必要的閱讀時(shí)間。
把握得好就可以利用這把劍開(kāi)辟出一條光明的道路,把握的不好便會(huì)一步步的把自己推進(jìn)一個(gè)深淵。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響是必然且不可避免的,但是,我們是否能正確地把握好方向,走好我們的每一步呢?我們期望老師、教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)能給予我們及時(shí)、有力的幫助與引導(dǎo)。
更重要的是,中學(xué)生這個(gè)特殊的閱讀寫(xiě)作群體,不能只是停留于模仿他人的風(fēng)格。
我們應(yīng)以中學(xué)生的朝氣、活力、智慧與氣質(zhì)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)注入自己的新鮮血液,使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中有一塊屬于我們中學(xué)生的天地――自如瀟灑的、活潑明麗的、富有時(shí)代氣息的我們自己的
天地,在我們成長(zhǎng)的道路上,在通往文學(xué)殿堂的道路上,開(kāi)辟一片充滿陽(yáng)光的世界。
這次研究性學(xué)習(xí),不僅提高了自己研究調(diào)查的能力,更重要的是,學(xué)會(huì)了怎樣在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、查找資料,并正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
以上是我們小組研究課題的全部?jī)?nèi)容
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響調(diào)查問(wèn)卷—2—
1、您平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)(A、經(jīng)常B、不經(jīng)常C、很少D、從不)
2、您平時(shí)看哪些種類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)(A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他)
3、您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)自己的影響(A、有助于學(xué)習(xí)B、影響學(xué)習(xí)C、打發(fā)時(shí)間D、無(wú)影響)
4、家長(zhǎng)是否支持您閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)(A、支持B、無(wú)所謂C、不支持D、不知道)
5、您周?chē)欠裼袑?duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人(A、很多B、一般C、很少D、沒(méi)有)
6、你對(duì)他們行為的想法(A、贊成B、不贊成C、中立D、無(wú)關(guān)緊要)
平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
3%17%
平時(shí)看哪些種類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
13%17%
六、附錄(調(diào)查問(wèn)卷)
55%網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響25%
—354%16%
經(jīng)常
不經(jīng)常
很少
從不
玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他
調(diào)查問(wèn)卷
1、您平時(shí)是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)()
A、經(jīng)常B、不經(jīng)常C、很少D、從不
2、您平時(shí)看哪些種類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)()
A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他
3、您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)自己的影響()
A、有助于學(xué)習(xí)B、影響學(xué)習(xí)C、打發(fā)時(shí)間D、沒(méi)影響
4、家長(zhǎng)是否支持您閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)()
A、支持B、無(wú)所謂C、不支持D、不知道
5、您周?chē)欠裼袑?duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人()
A、很多B、一般C、很少D、沒(méi)有
6、您對(duì)他們行為的想法()
A、贊成B、不贊成C、中立D、與我無(wú)關(guān)
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)3
一、課題基本情況
在20xx年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開(kāi)教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書(shū)筆記,寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》,結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》生物七、八級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī)
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂(lè)于參與,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問(wèn)題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上,有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事,既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)4
“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問(wèn)題的理解能力,豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
大家知道,創(chuàng)新是民族的靈魂,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造。
學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明是從小開(kāi)始的。
由此可見(jiàn),學(xué)校的教育是十分重要的。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力,改變過(guò)去只重視結(jié)果而忽略過(guò)程,只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象,屏棄那些知識(shí)只來(lái)源于課堂,來(lái)源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí),激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲,20xx年3月學(xué)校以“研究性學(xué)習(xí)”為研究課題在語(yǔ)文教師中進(jìn)行了廣泛地研究。
課題操作如下:
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),提高教師理論上的認(rèn)識(shí)
研究性學(xué)習(xí)與過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生自主選擇的課題,引導(dǎo)他們參與到社會(huì)的實(shí)踐之中。
根植于教材,放眼于社會(huì),真正使課堂教學(xué)與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
同樣要組織好教師學(xué)習(xí)新課標(biāo),提升對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么,就是小制作等一些誤區(qū),使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會(huì)教育并軌。
第一、通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),提高教師自身素質(zhì)。
第二、通過(guò)教師之間的研討,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),形成研討的氛圍。
第三、教師應(yīng)有針對(duì)性地研究課題,為學(xué)生選擇課題時(shí)發(fā)揮導(dǎo)向功能。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題,在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。
三、以點(diǎn)帶面,進(jìn)行研究
為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo),提升新的教育理念的前提下,我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào),結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流,拓寬教師的視野,提高自己的認(rèn)識(shí)。
1、由學(xué)校走向社區(qū)
學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面,獲得的知識(shí)也是有限的,為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區(qū)教育,開(kāi)展了“用童年看世界”,“用小小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動(dòng),活動(dòng)之后學(xué)生寫(xiě)下了許多篇很不錯(cuò)的小論文。
針對(duì)環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議,做到了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
2、由學(xué)校走向社會(huì)
市民公德教育是各種媒體極為關(guān)注的社會(huì)性教育,我們抓住社會(huì)教育這一契機(jī),把學(xué)生引向社會(huì),擦去電線桿上的粘貼物,拾起地上的白色垃圾等,從小學(xué)生身上進(jìn)行市民教育,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題,解決環(huán)境問(wèn)題。
四、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接
為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng),我們合理地使用教材,變“教”教材為用教材“教”,通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解,有適當(dāng)?shù)匮由欤纾簩W(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,讓學(xué)生讀一讀《水滸傳》,學(xué)習(xí)《游子吟》,讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞等,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
總之,研究性學(xué)習(xí)是我們出次研究,過(guò)度還很粗糙,但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善,使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)5
本學(xué)期,我組織了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),主要以鄉(xiāng)土地理作為研究對(duì)象,取得了較好的效果。下面是對(duì)本期活動(dòng)的總結(jié)。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和
確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方式之一。怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?下面以學(xué)生的研究課題《澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r研究》為例來(lái)闡釋。
首先,指導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理科學(xué)選題。一般,研究性學(xué)習(xí)選題
的思路,可從以下幾方面著手:第一,從課本闡釋的基本原理出發(fā)。第二,從鄉(xiāng)土地理環(huán)境出發(fā)。學(xué)生以澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)作為研究對(duì)象,既聯(lián)系了課本知識(shí),又聯(lián)系了鄉(xiāng)土實(shí)際。在我國(guó),葡萄的分布主要集中在北方,著名的分布區(qū)有新疆的吐魯番盆地、黃河下游平原。在地理書(shū)中從未提到我國(guó)南方也能種植葡萄。那么,澧縣為什么能種植葡萄?又為什么把葡萄作為產(chǎn)業(yè)來(lái)抓呢?這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣。20xx年8月12日,澧縣首屆葡萄節(jié)舉行,蘭江職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校派出旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為導(dǎo)游接待來(lái)賓,整個(gè)縣城張燈結(jié)彩,這更激發(fā)了學(xué)生探究澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的欲望。
其次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)后,
成立了研究小組,小組由六人組成,他們利用休息日進(jìn)行資料的收集。由兩名成員負(fù)責(zé)網(wǎng)上資料的收集,兩名成員負(fù)責(zé)到縣農(nóng)業(yè)局葡
萄產(chǎn)業(yè)辦公室查資料,還有兩名成員到縣農(nóng)康公司采訪。
第三,實(shí)際調(diào)查。資料收集以后,學(xué)生又到澧縣朱家崗葡萄園基
地進(jìn)行田野調(diào)查,與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民座談,給葡萄園拍照。
第四,對(duì)資料進(jìn)行分析,得出結(jié)論。我告訴學(xué)生:結(jié)論可以是對(duì)
課本所闡述的地理規(guī)律的驗(yàn)證,也可以是自己發(fā)現(xiàn)的新的觀點(diǎn)。
最后,進(jìn)行成果交流。下面是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的集體研究成果。
澧縣朱家崗葡萄園基地帶給我們的思考
朱家崗葡萄園基地在縣城西約5千米的處,總面積61.2畝,主
要種植日本優(yōu)質(zhì)紅提“美人指”。前幾天,到朱家崗調(diào)查,使我們認(rèn)識(shí)很深:
一、農(nóng)業(yè)也可使農(nóng)民致富
從事農(nóng)業(yè)能發(fā)家致富嗎?朱家崗葡萄園基地的38個(gè)農(nóng)戶(hù)認(rèn)為,
農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整只要走對(duì)了路,也可以使農(nóng)民致富。他們算了一筆賬:優(yōu)質(zhì)提子栽培每畝約5500元的成本,以后每年在肥料、生物農(nóng)藥、避雨膜等上投入20xx元,可產(chǎn)30年。提子進(jìn)入豐產(chǎn)期后,畝均純收入可達(dá)2萬(wàn)元左右。以前,這38位農(nóng)戶(hù)上百畝耕地都種植棉花,畝均純收入不到1000元。比如,農(nóng)戶(hù)蔡業(yè)貴的4.2畝棉地最好年景收入近5000多元,全部改種提子后,近兩年收入已近10萬(wàn)元,除去成本后,純收入也是以前的10多倍。這38個(gè)農(nóng)戶(hù)經(jīng)營(yíng)葡萄園以來(lái),年戶(hù)均純收入在2-3萬(wàn)元以上。
二、農(nóng)業(yè)需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
要使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向科學(xué),增加農(nóng)民收入,必須廣泛應(yīng)用現(xiàn)
代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)!懊廊酥浮币郧爸荒茉诒狈皆耘啵產(chǎn)僅500公斤左右,在澧縣畝產(chǎn)達(dá)20xx-3000公斤。這是朱家崗葡萄園基地技術(shù)人員和農(nóng)戶(hù)依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)精心培植的結(jié)果。每年都聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家和教授多次給農(nóng)戶(hù)現(xiàn)場(chǎng)上課,平時(shí)由澧縣的“葡萄大王”王先榮具體指導(dǎo),完全采取無(wú)公害新技術(shù)栽培。
三、農(nóng)業(yè)的出路在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)
由于葡萄保鮮期短,不耐儲(chǔ),不宜長(zhǎng)途運(yùn)輸,一旦賣(mài)不出去,就
會(huì)腐爛變質(zhì),使農(nóng)民利益受損。澧縣要擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,使之真正成為南方地區(qū)的葡萄大縣,就必須發(fā)展以?xún)?yōu)質(zhì)葡萄為原料的深加工產(chǎn)業(yè),生產(chǎn)高級(jí)葡萄酒、葡萄飲料等,帶動(dòng)冷庫(kù)、包裝等行業(yè)的發(fā)展,形成優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)業(yè)鏈。以龍頭企業(yè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)基地的大規(guī)模生產(chǎn),既能增加就業(yè)崗位,緩解農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)壓力,又能引導(dǎo)農(nóng)民走上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)致富之路。
紅地球紅寶石無(wú)核高妻粉紅亞都蜜美人指
澧縣優(yōu)質(zhì)葡萄主要品種
澧縣葡萄發(fā)展規(guī)劃區(qū)及百畝園分布圖
鄉(xiāng)土地理活動(dòng)的場(chǎng)所主要是室外廣闊的天地。一些地理概念、地
學(xué)原理以及地理事物的形成、發(fā)展和分布規(guī)律,往往可以通過(guò)鄉(xiāng)土地理的.研究活動(dòng)使其具體化、形象化,形成學(xué)生真實(shí)的地理觀念和地理概念以及正確的地理判斷。如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素,這是令一般學(xué)生感到頭痛的問(wèn)題。
艷州基地的電子廠艷州基地的地貌景觀
教師把學(xué)生帶到地形要素比較齊全的地方看一看,什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲,而山脊的等高線卻向低處凸出,看一看,比一比,就會(huì)迎刃而解。這樣,把理性知識(shí)和感性知識(shí)結(jié)合起來(lái),既弄清了概念,又加深了印象,從而鞏固了記憶。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。有了鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所,就能使地理教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉性向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化。鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所的選擇要符合以下基本原則:一是就近性。澧縣是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣,大部分學(xué)生家庭的收入不高,若選擇遠(yuǎn)離學(xué)校的地方作為活動(dòng)場(chǎng)所,勢(shì)必要一筆不菲的交通費(fèi)用,增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān),不符合經(jīng)濟(jì)性原則,所以基地距學(xué)校不宜太遠(yuǎn)。一般以學(xué)校為中心,方圓5千米的范圍之內(nèi)最宜。在這個(gè)范圍內(nèi),步行不超過(guò)一小時(shí),騎自行車(chē)不超過(guò)30分鐘,安全隱患小。乘車(chē)前往,費(fèi)用也不多。二是綜合性。鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)該涉及地理學(xué)科多方面的知識(shí),即基地是一個(gè)小型的地域綜合體。這樣的場(chǎng)所既符合鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)遵循的經(jīng)濟(jì)性原則,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。三是開(kāi)放性。作為鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所,必須是對(duì)公眾開(kāi)放或部分開(kāi)放的,允許學(xué)生參觀、調(diào)查、訪問(wèn)的地方。四是與課程內(nèi)容的相關(guān)性。開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所不是給學(xué)生提供一個(gè)校外娛樂(lè)場(chǎng)所,而是提供一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)和能力的平臺(tái),因此選擇基地時(shí)要考慮學(xué)生來(lái)這里的目的,通過(guò)什么方式達(dá)到目的,完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上原則,筆者重點(diǎn)選擇了這樣一些活動(dòng)場(chǎng)所。列表如下:
表澧縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所
澧縣工業(yè)園主干道湖南盈成油脂工業(yè)有限公司盛大紡紗有限公司
常德諾雅蠶絲制品有限公司湖南嘉利塑業(yè)有限公司湖南平安醫(yī)療器械有限公司
澧縣工業(yè)園位于澧縣縣城以西,距市中心約3千米處,地處207國(guó)道兩側(cè),現(xiàn)已有5家企業(yè)入住。把此處作為鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)基地,帶學(xué)生在此處參觀學(xué)習(xí),不僅可使學(xué)生了解澧縣工業(yè)的發(fā)展概況,加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解,而且讓學(xué)生充分理解課本知識(shí)。比如,在此處可引導(dǎo)學(xué)生分析澧縣工業(yè)園為什么要選擇在207國(guó)道旁?為什么工業(yè)區(qū)距城區(qū)有一定的距離?湖南盈成油脂工業(yè)有限公司的原料來(lái)源于哪里?諾雅蠶絲制品有限公司的原料來(lái)源?澧縣工業(yè)園選在207國(guó)道旁,交通便利,既便于原料、設(shè)備和產(chǎn)品的運(yùn)輸,也便于工人的上下班,如澧縣縣城的第2路和第3路公交線均把工業(yè)園作為起止點(diǎn)。“工業(yè)區(qū)與城區(qū)之間隔開(kāi)一定的距離,在帶內(nèi)加以綠化,可以在一定程度上保護(hù)居住環(huán)境免受直接污染。而且,城市建設(shè)發(fā)展總有一些預(yù)見(jiàn)不到的變化,在功能組織上需要留有發(fā)展余地,或者說(shuō)要有足夠的‘彈性’!闭n本上的這些基本原理在此找到了很好注解。澧縣不僅是湘西北的糧倉(cāng),還是雙低油菜的生產(chǎn)基地,盈成油脂在此投資30萬(wàn)噸的油菜籽深加工項(xiàng)目是看中了澧陽(yáng)平原充足的原料來(lái)源,這是典型的原料指向性布局。常德諾雅蠶絲制品有限公司是一家以蠶絲制品產(chǎn)業(yè)為主體,集科研、生產(chǎn)、銷(xiāo)售于一體的企業(yè),成立于20xx年5月,注冊(cè)資本150萬(wàn)美元,是澧縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)。公司主
導(dǎo)產(chǎn)品是采用日本專(zhuān)利技術(shù),以桑蠶繭為原料生產(chǎn)的諾雅牌波絲被、波絲服飾及床上用品等三大系列產(chǎn)品。20xx年1月開(kāi)始試生產(chǎn),當(dāng)年年產(chǎn)波絲被1.5萬(wàn)件,實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值3870萬(wàn)元,實(shí)現(xiàn)利稅350萬(wàn)元。諾雅蠶絲在此投資建廠是因?yàn)殄⒖h植桑養(yǎng)蠶歷史悠久,原料豐富,該企業(yè)在此布局也屬于原料指向性。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)6
研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng),但是我們總是對(duì)"實(shí)踐性"的理解太狹隘,太片面,以為實(shí)踐就是讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查,到校外查資料搞活動(dòng)。而在研究性學(xué)習(xí)中,實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題,自己去了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,最后通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題。為了達(dá)到這一目的,學(xué)生可以到社會(huì)上做調(diào)查,可以外出訪問(wèn)請(qǐng)教,也可以在學(xué)校中查閱資料,上網(wǎng),觀看各種音像資料,和同學(xué)老師討論問(wèn)題。這里實(shí)踐性“首先不是一個(gè)空間概念,而是一種學(xué)習(xí)方式。社會(huì)調(diào)查,到校外訪問(wèn)查閱資料等,只是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的某種具體形式,而不能和研究性學(xué)習(xí)劃等號(hào)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,我也從中得到了一些體會(huì)。
1、以往的教學(xué)活動(dòng)中,老師總是充當(dāng)著"智者"的角色,給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。但在課題研究中,我發(fā)現(xiàn)有很多知識(shí)我并不比學(xué)生多知道多少,范文寫(xiě)作我能查到的資料他們也能查到,甚至比我查到的更多,他們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很多情況下也是我再學(xué)習(xí)、思考中遇到的問(wèn)題。比如,在我指導(dǎo)的《中學(xué)生心理壓力的宣泄方式》、《記憶——瞬間的靈動(dòng)成就永恒》這幾組課題中,我所了解的只是一些表面的現(xiàn)象,當(dāng)學(xué)生找到我作為他們這些課題研究的指導(dǎo)教師時(shí),我有些遲疑這些課題對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是全新的啊?墒,作為一名教師,我不能推掉學(xué)生的信任,而應(yīng)成為學(xué)生信心與勇氣的源泉,所以,除了接受我別無(wú)選擇。為了指導(dǎo)學(xué)生我翻閱了相關(guān)資料,上網(wǎng)查找資料,并一一分析,充實(shí)自己,以便更好地指導(dǎo)我的學(xué)生。即使這樣,有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題,我還是不能立即解答。但教師的"辭典"中沒(méi)有"放棄",我請(qǐng)教其他的教師,上網(wǎng)尋求解決之道,直到得到較為滿意的答案。有一陣子,學(xué)生走出校園到各相關(guān)部門(mén)進(jìn)行采訪,回來(lái)后與我共同探討解決問(wèn)題的方法,共同分享采訪中的苦樂(lè)酸甜。可以說(shuō),校園外的采訪,確實(shí)讓學(xué)生學(xué)到了教師無(wú)法教給學(xué)生的知識(shí)和常識(shí),也讓學(xué)生嘗到了研究中解決了問(wèn)題后的快樂(lè)。困難還是不斷的出現(xiàn),一段時(shí)間,小組的組員們都有些氣餒了,找到我想要放棄課題,在我一再地督促和鼓勵(lì)下才重新振作起來(lái),將課題進(jìn)行下去。
2、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,指導(dǎo)教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和理解并不一定能達(dá)到真正的導(dǎo)師水平的。因此,如果要求從課題的知識(shí)和理論高度給學(xué)生以指導(dǎo),大多數(shù)和老師還難以勝任。但中學(xué)生進(jìn)行課題研究的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),而是在于讓學(xué)生在課題研究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)研究的思路和方法,提高與人協(xié)作和溝通的能力,學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。作為一名教師,我和學(xué)生的最大區(qū)別就在于有比學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,有更明晰的思考問(wèn)題的方法,有更豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這正是作為指導(dǎo)教師的我在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。其實(shí),再整個(gè)的研究過(guò)程當(dāng)中,我充當(dāng)?shù)慕巧笠晃慌笥眩粋(gè)"打氣筒"。
3、要不斷充實(shí)自己,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),不斷提高自身教育科研的能力。教師工作在教學(xué)第一線,熟悉教材、熟悉學(xué)生、研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式-----被動(dòng)聽(tīng)課中解放出來(lái)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),就是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)記憶能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題自我監(jiān)控能力,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略,為學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
在一年的過(guò)程中,覺(jué)得做課題并不是十分正式,學(xué)校將任務(wù)布置下來(lái)作為指導(dǎo)師的自己,雖然對(duì)這個(gè)課題也比較感興趣,但是,總覺(jué)得有些力不從心,有些方面還涉及到化學(xué)知識(shí),學(xué)生都能道出個(gè)所以然來(lái),而自己卻一無(wú)所知,所以研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求使非常高的,對(duì)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn).在這種情況下,教師必需認(rèn)清楚,研究性學(xué)習(xí)不同于以往的課程,它要求讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索的過(guò)程,這是一種注重知識(shí)自主建構(gòu)過(guò)程的課程.傳統(tǒng)課程中,學(xué)生通過(guò)教師傳授獲得間接知識(shí);而研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生則是通過(guò)直接體驗(yàn)探索獲得直接知識(shí).因此教師只要能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生去完成,至于要研究出怎樣的結(jié)果,那主要還是要靠學(xué)生自己,教師不必未學(xué)生擔(dān)心,學(xué)生的創(chuàng)造力,有時(shí)候確實(shí)使驚人的.指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是一種新的教學(xué)方法,更重要的是讓我們有一個(gè)新的嘗試,使我們盡快的投入到教學(xué)改革中,實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)7
本次地理研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于人口遷移的課題,為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中,更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣,我們確定研究性學(xué)習(xí)的題目是《家族遷移史》,學(xué)生通過(guò)對(duì)家族成員遷移歷史的了解,進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解,同時(shí)學(xué)生體會(huì)到地理與生活密切相關(guān),生活離不開(kāi)地理,地理來(lái)自于生活。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,學(xué)生對(duì)家族遷移這一研究?jī)?nèi)容充滿興趣,因?yàn)榇蠹叶紝?duì)自己的家庭來(lái)歷充滿好奇,這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加,學(xué)生主要用
談話法向家庭成員詢(xún)問(wèn)家族來(lái)歷,并將所見(jiàn)所聞及家族遷移過(guò)程撰寫(xiě)成文。 有的學(xué)生將家族遷移過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)出,文體如記敘文,敘述祖輩遷移的原因,當(dāng)他們得知父母遷移的原因,或是為了創(chuàng)造更好的生活環(huán)境或是為了他們得到更好的教育,學(xué)生內(nèi)心受到了觸動(dòng),文章主要表達(dá)對(duì)父母的感恩,并洋溢著滿滿的幸福。有的學(xué)生了解了家族遷移的過(guò)程,對(duì)遷出地和遷入地進(jìn)行比較,然后從大的角度理性分析了人口遷移的原因,并對(duì)比分析人口遷移對(duì)遷入地與遷出地的利弊影響。體現(xiàn)了高中生理性看待問(wèn)題并能全面分析問(wèn)題的能力。還有的學(xué)生別出心裁,將家族遷移的過(guò)程用地圖形式表現(xiàn)出來(lái),直觀形象,很吸引人。
總之本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,很成功,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、概括問(wèn)題的能力,而且加強(qiáng)了親子溝通,從地理的角度讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去了解自己的家庭,同時(shí)了解并理解父母,促進(jìn)親子和諧。有利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)8
一、研究背景
1、高中語(yǔ)文學(xué)科之現(xiàn)狀與困境
進(jìn)入新世紀(jì),我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀就普遍而言,仍然是沒(méi)有大的改觀。僅以我們學(xué)校及接觸的周邊學(xué)校為例——新安中學(xué)地處深圳市南頭關(guān)外,是深圳市寶安區(qū)教育局直屬學(xué)校。就生源水平而言,屬區(qū)內(nèi)二類(lèi)學(xué)校。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解,學(xué)生的閱讀潛力和寫(xiě)作水平,多處于中等甚至中下水平。如閱讀量少,閱讀面窄;思維缺乏深度和廣度;寫(xiě)作資料空洞、幼稚,字里行間充斥的或“風(fēng)花雪月”般的柔弱無(wú)物,或“新新人類(lèi)”樣的無(wú)病x……此種現(xiàn)象,在我們這類(lèi)學(xué)校以至往下的三、四類(lèi)學(xué)校比比皆是,往上的一類(lèi)的學(xué)校也絕不少見(jiàn)。筆者曾多次參與過(guò)各種級(jí)別的語(yǔ)文統(tǒng)考改卷工作,作為一個(gè)有二十年教齡的一線教師,看到學(xué)生“閱讀理解”答卷,答案似是而非、不得要領(lǐng);作文表達(dá)資料膚淺、空洞無(wú)物,內(nèi)心極為焦慮。一句話,閱讀和表達(dá)缺少甚至沒(méi)有“文化含金量”,教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語(yǔ)”。
2、語(yǔ)文“新課程”教育理念之要求
本次語(yǔ)文課改的基本理念之一,就是讓學(xué)生在已習(xí)慣了的理解性學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)!陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其“基本理念”第二條“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究潛力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”就明確提出:“高中學(xué)生正在走向成年,思維漸趨成熟,已具有必須的閱讀表達(dá)潛力和知識(shí)積累,發(fā)展他們的探究潛力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、決定潛力的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為用心主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程!
3、信息技術(shù)與課程整合形勢(shì)的迅猛發(fā)展
李克東教授指出:信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以我媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)潛力的創(chuàng)造性工具!靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展,使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限,為人類(lèi)潛力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間!(江x在“亞太經(jīng)合組織人力資源潛力建設(shè)高峰會(huì)議”上的講話)為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。
“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性,又具有必須相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型,對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力具有重要好處。
二、理論依據(jù)
1、依據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知發(fā)展的理論
專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)的理論構(gòu)架是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,利用建構(gòu)主義能夠比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律,即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、好處如何建構(gòu)、概念如何構(gòu)成,以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。
建構(gòu)主義理論體系中的一個(gè)核心概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)代美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為:
所謂“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”是指學(xué)科知識(shí)的實(shí)質(zhì)性資料在學(xué)習(xí)者頭腦中的組織。它是由有組織的、穩(wěn)定的概念組成。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成遵循“不斷分化”和“綜合貫通”的原則,使其構(gòu)成一個(gè)按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來(lái)的“金字塔”式的結(jié)構(gòu)。處于結(jié)構(gòu)頂端的是最抽象和概括性的知識(shí)或概念,下面是逐級(jí)向下分化的從屬概念、命題或具體信息。(張奇,《學(xué)習(xí)理論》,湖北教育出版社,1999年版第184—185頁(yè))
專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)就是要幫忙學(xué)生建構(gòu)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是整個(gè)閱讀和表達(dá)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的好處是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫忙學(xué)生建構(gòu)好處就是要幫忙學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達(dá)較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)資料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)好處潛力的函數(shù),而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程潛力的函數(shù)。換句話說(shuō),獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的好處的潛力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授資料的潛力。專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)就是期望能集中給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所務(wù)必的資料,以構(gòu)成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、依據(jù)教育心理學(xué)中的同化理論
要想有效的獲得就務(wù)必加大刺激,單篇課文的力度顯得蒼白,只有把同話題或同主題的文章,多角度多方位的展示,才會(huì)觸發(fā)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)散學(xué)生思維潛力、擴(kuò)大言語(yǔ)表述的可能。并有效地構(gòu)成言語(yǔ)潛力。這種類(lèi)屬似的學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)中同化論的一個(gè)理論。所謂類(lèi)屬,是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系。同化論認(rèn)為,如果二者是上位與下位、下位與上位等關(guān)系,那么所學(xué)的概念就容易被同化,那么學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)概念的記憶與持續(xù)也容易完成。類(lèi)屬學(xué)習(xí)是借助于有待學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來(lái)完成的一種學(xué)習(xí)。
人類(lèi)的認(rèn)識(shí)總是依循著從“個(gè)”到“類(lèi)”的過(guò)程。那里的“個(gè)”,是具體的事物,具有具象性;而“類(lèi)”是具有相同屬性的具體事物的概括,具有抽象性。這種不同水平的“個(gè)”與“類(lèi)”,不僅僅證明人的認(rèn)知的發(fā)展,而且預(yù)示著教育空間所在。這就是說(shuō),學(xué)校教育作為新生一代第二次歸屬的中介,應(yīng)當(dāng)在促使其認(rèn)知的類(lèi)屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為。這種“作為”,具體說(shuō)就是學(xué)會(huì)深刻認(rèn)識(shí)“個(gè)”、學(xué)會(huì)從“個(gè)”到“類(lèi)”的概括,學(xué)會(huì)從已知“個(gè)”的“類(lèi)”的特點(diǎn)推測(cè)未知的“個(gè)”、學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的“個(gè)”等等。有專(zhuān)家指出:
類(lèi)屬化閱讀是將閱讀活動(dòng)中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類(lèi)屬”之中,使案例文本信息的“個(gè)”在這個(gè)“類(lèi)”的層面上構(gòu)成聯(lián)系,或者將若干“個(gè)”的案例文本信息進(jìn)行歸并,構(gòu)成新的“類(lèi)”及類(lèi)屬關(guān)系。(魏國(guó)良,《現(xiàn)代語(yǔ)文教育論》,華東師范大學(xué)出版社20xx年4月,第162頁(yè))
有識(shí)之士強(qiáng)烈呼吁“現(xiàn)代語(yǔ)文教育更需要,也更有條件編排更重視類(lèi)屬化系統(tǒng)化的教材!(區(qū)培民主編,《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》,浙江教育出版社,20xx年9月,第29頁(yè))也充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)題學(xué)習(xí)的重大好處!皬男畔⒄、方x、認(rèn)識(shí)論好處上看,類(lèi)屬化學(xué)習(xí)是信息處理、策略運(yùn)用、認(rèn)識(shí)深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一,是一種高水平的活動(dòng)!
3、依據(jù)自身長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的反思
記得有人說(shuō)過(guò):我國(guó)古代語(yǔ)文教育基本是文字型教育。及至上世紀(jì)初,轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧Z(yǔ)言型教育。而近十多年來(lái),又出現(xiàn)了第二次重大轉(zhuǎn)變,即語(yǔ)言——思維型教育。但這次轉(zhuǎn)變,并未改變我國(guó)語(yǔ)文教育沉疴日重的現(xiàn)狀。進(jìn)入本世紀(jì),筆者想,該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢?轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷搿裥徒逃,即?gòu)成一條以“思想”鑄就為核心,“專(zhuān)題研究”為手段,讓精神和言語(yǔ)共生的學(xué)習(xí)主線,循序漸進(jìn),逐步攀升。我們總覺(jué)得,我們的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之所以突破不了“少慢差費(fèi)”的瓶頸,原因就在于我們“文字——語(yǔ)言型教育”的痕跡太重,要明白,這是小學(xué)至初中階段就應(yīng)完成的任務(wù),即“蒙學(xué)階段”的教育資料;而十多年來(lái)我們進(jìn)行的“語(yǔ)言——思維型教育”因?yàn)闆](méi)有“思想”的支撐又顯得無(wú)序和乏力。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到:什么年齡讀什么書(shū),什么學(xué)段做什么事。高中階段,我們就應(yīng)多去研究精神和思想注入學(xué)生靈魂骨髓的方法和過(guò)程。
什么是思想呢?劉再?gòu)?fù)說(shuō):“精神生命流動(dòng)著的血液就是思想。沒(méi)有思想,生命只是一片沼澤!彼^“精神生命流動(dòng)著的血液”就是對(duì)現(xiàn)實(shí)有真見(jiàn),對(duì)人生有x,對(duì)歷史有深知,對(duì)宇宙有參悟。如果說(shuō)小學(xué)至初中是以言語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟作品的思想、精神、意蘊(yùn),培育其用心健康的情感態(tài)度,即側(cè)重于先技后道、由技悟道這一學(xué)習(xí)過(guò)程的話,那么,高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則務(wù)必把價(jià)值觀的鍛造,精神家園的構(gòu)建放在首位,務(wù)必先道(精神、思想層面)后技(技巧、技能層面),由道悟技,以道御技,即由“形而上”至“形而下”。試想一下,沒(méi)有了思想,你能說(shuō)或者寫(xiě)出些什么呢?我國(guó)古代文藝?yán)碚撝鲝垺拔囊砸鉃橹鳌、“意在筆先”、“以意役法”不正是此理嗎?而要在短時(shí)間內(nèi)使沒(méi)有或者缺乏直接人生體驗(yàn)的中學(xué)生漸進(jìn)為一個(gè)會(huì)思考、有思想、有見(jiàn)地、有創(chuàng)意的人,就務(wù)必選取“專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)”。
三、研究目標(biāo)
(一)語(yǔ)文學(xué)科層面
1、“專(zhuān)題研究”
“專(zhuān)題”為的是集中,“研究”為的是深入。一個(gè)人專(zhuān)注于某一個(gè)“專(zhuān)題”(或一個(gè)人物,或一部著作,或一段歷史,或某個(gè)話題),材料不斷積累,認(rèn)識(shí)逐步加深,體驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)匯聚,思想層層積淀,分解化合,發(fā)酵蒸餾,就會(huì)凝結(jié)成一種對(duì)社會(huì)、人生獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體認(rèn)識(shí);就會(huì)去陳言、留真意,除粗穢、存精氣,由博返約,厚積薄發(fā)。
2、“讀寫(xiě)一體”
蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新說(shuō):“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”其實(shí),你“讀”什么就決定了你寫(xiě)什么。我們努力探究讀與寫(xiě)、輸入與輸出這一現(xiàn)象的過(guò)程和機(jī)制。
3、“言意互轉(zhuǎn)”
語(yǔ)文修養(yǎng)絕不是一個(gè)單純的言語(yǔ)技能問(wèn)題,而是一個(gè)人的心智活動(dòng)和人文素養(yǎng)的綜合反映。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果不顧及心智的開(kāi)發(fā),個(gè)性是思維訓(xùn)練、文化教養(yǎng)和精神世界的培育,孤立地就“工具”抓運(yùn)用,那無(wú)異于緣木求魚(yú)、舍本逐末。能夠這樣說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)只有兩個(gè),一是語(yǔ)言,二是思想。一個(gè)人言語(yǔ)世界的拓展,同時(shí)也就是精神世界的充實(shí)。我們努力實(shí)現(xiàn)言意互轉(zhuǎn),精神和言語(yǔ)共生。
(二)學(xué)科與信息技術(shù)整合層面
1、整合后的課堂形態(tài)
2、整合后的課型形式
四、研究方法
1、實(shí)驗(yàn)法
2、案例研究法
3、調(diào)查法
4、觀察法
五、研究過(guò)程
1、課題申報(bào)
20xx年4月,中央電教館批準(zhǔn)我校申報(bào)《家園——高中語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用》的子課題立項(xiàng)。與此同時(shí),我們也購(gòu)進(jìn)深圳潤(rùn)萬(wàn)年公司的后臺(tái)管理系統(tǒng),開(kāi)始“自己課程”網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。
2、組織機(jī)構(gòu)
《家園》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由深圳市新安中學(xué)特級(jí)教師吳泓主持。參加人員:陳運(yùn)桂、羅宗填、鄒小新、嚴(yán)太波、倪崗、李擎、鐘誠(chéng)、劉翠蘭、馬金蘭、陳志剛、吳銳榮、陳秋影、潘冬云。后續(xù)加入人員:深圳教院附中特級(jí)教師陳繼英老師,深圳市寶安中學(xué)高級(jí)教師唐寶康老師。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)顧問(wèn):湖北大學(xué)鄒賢敏教授,廣西師范大學(xué)黃漢清、黃麟生教授,蘇州大學(xué)陳國(guó)安博士,山西師范大學(xué)桑建中教授。
3、建設(shè)網(wǎng)站
①取名。網(wǎng)站取名“家園”,源于20xx級(jí)高一(6)班做“專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)”時(shí)所辦的班刊名,意在構(gòu)建學(xué)生的精神家園!皹(gòu)建精神家園”、“精神和言語(yǔ)共生”是我們網(wǎng)站的主題詞,也是我們追求的目標(biāo)。②設(shè)定了網(wǎng)站欄目的功能構(gòu)成:即專(zhuān)題文粹精讀;專(zhuān)題資源拓展;題外天地延伸;習(xí)作展示評(píng)價(jià);師生討論社區(qū);步驟方法探索;評(píng)價(jià)活動(dòng)思考。③定題。建成的有28個(gè)系列的專(zhuān)題課程:如感受其芬芳,理解其哺養(yǎng)——讀《詩(shī)經(jīng)》;南方的天空——詞章華美與屈子行吟;寂寞圣哲——感悟諸子的言說(shuō);日月清朗,千古風(fēng)流——讀《世說(shuō)新語(yǔ)》;桃源夢(mèng)境與歸去來(lái)兮——解讀陶潛;李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)——李白與杜甫;東林悲風(fēng)——明代士子的脊骨和喉骨;末世悲歌傷紅樓——讀《石頭記》;百年尋夢(mèng)——讀蔣廷黻《中國(guó)近代史》;走進(jìn)魯迅世界——讀《吶喊》、《彷徨》;生與憂患——解讀蘇軾;科學(xué)的巨擘,人類(lèi)的良知——愛(ài)因斯坦;永遠(yuǎn)的校園——北大、清華與西南聯(lián)大;我的朋友——胡適之先生;神話《邊城》——讀沈從文等。④上傳與專(zhuān)題課程相關(guān)的文章1000多篇。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索,《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善,資料得到極大的充實(shí)。
4、操作實(shí)踐
(1)整理出專(zhuān)題學(xué)習(xí)的操作順序:
、賻熒采踢x定專(zhuān)題(定題),或由師確定專(zhuān)題,充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢(xún)者的作用;②師生圍繞專(zhuān)題迅速收集材料,熟練上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(shù)(如熟悉后臺(tái)操作、前臺(tái)協(xié)調(diào)配合等),也務(wù)必具備良好的人文素養(yǎng)(如檢索、捕捉重要信息或有效信息);③師生高效閱讀上傳材料,研究他人對(duì)此專(zhuān)題的研究路徑及方向;④師生共商確定各自的研究路徑及方向(定向);⑤師生圍繞專(zhuān)題的路徑及方向精讀材料:一是欣賞、分析、理解他人創(chuàng)新的思想或見(jiàn)解;二是批判性地思考(或置疑、或探究),歸納出自己的思考和理解;三是平等地交流、互換、共享思維成果;⑥學(xué)生寫(xiě)出(即歸納、整理、表達(dá))自己的研究性成果(或小論文或隨筆、散文等);⑦教師閱讀學(xué)生的研究性成果,與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣、長(zhǎng)短。原則是不將學(xué)生分為三六九等。對(duì)有個(gè)性、有見(jiàn)解的文章,即便結(jié)構(gòu)欠完整,闡述欠周密,都予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)并使之完善;對(duì)思想欠成熟,見(jiàn)解尚偏頗的,只要有一閃光處,也予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì);對(duì)借鑒他人過(guò)多的,我也名之為“重新組合就是創(chuàng)造”。我們反對(duì)抄襲,但對(duì)于重組得好、能化為個(gè)人的一種特殊表達(dá)的文章,也予以肯定和保護(hù);⑧修改或重寫(xiě)是作者重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造(包括思
想、思路、文體、樣式、遣詞、造句等)的過(guò)程。好文章是改出來(lái)的,這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視;⑨學(xué)生成果修改成冊(cè)或上傳網(wǎng)站,為的是便于相互的交流、溝通、借鑒和評(píng)價(jià),以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗(yàn)成功的愉悅。
(2)摸索出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理方法:
、俦WC每周二至三課時(shí)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間;②規(guī)定每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)(如閱讀量、摘錄量)、學(xué)習(xí)方式(或搜索,或討論,或?qū)懽?和學(xué)習(xí)區(qū)域(或師生討論區(qū),或具體評(píng)論欄);③創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,或圖片動(dòng)畫(huà),或音頻視頻,或設(shè)置問(wèn)題;④營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那里特指教師主角的定位或轉(zhuǎn)換:要及時(shí)引導(dǎo),即時(shí)評(píng)價(jià),參與學(xué)習(xí),平等探究等。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)9
在教學(xué)過(guò)程中我們還根據(jù)每一章教學(xué)內(nèi)容,制定相關(guān)的研究性課題,由學(xué)生自主選擇課題并進(jìn)行相應(yīng)的研究。比如結(jié)合高二《生物》第一章《細(xì)胞》,我們制定“組織培養(yǎng)”的研究性課題;第五章《遺傳和變異》則制定了“人類(lèi)遺傳性狀的調(diào)查”的研究課題,等等。學(xué)生們通過(guò)自己的研究與調(diào)查,將結(jié)果寫(xiě)成相應(yīng)的論文!饵S瓜的組織培養(yǎng)》、《人類(lèi)遺傳性狀調(diào)查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎(jiǎng)。
以上是我們?cè)谏镎n堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐和思考。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法,需要我們不斷地去探索、實(shí)踐和完善,這也是對(duì)生物教師的一種挑戰(zhàn)。同時(shí),我們認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的進(jìn)行應(yīng)根據(jù)內(nèi)容處理好幾個(gè)關(guān)系。首先,教學(xué)進(jìn)度如何保證的問(wèn)題。學(xué)生存在差異,由于研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的要求,所以問(wèn)題的探究要循序漸進(jìn),切合實(shí)際,把握好度。其次,知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)由于重視知識(shí)的形成過(guò)程,所以易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng),為此我們建立了自己的題庫(kù),以習(xí)題的方式,將知識(shí)多方位綜合來(lái)彌補(bǔ)其不足,通過(guò)必要的檢測(cè)幫助學(xué)生查找知識(shí)的缺陷,以專(zhuān)題練習(xí)的形式進(jìn)行反饋、鞏固。再次,內(nèi)容決定形式,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí),是我們上高一時(shí)新接觸的科目,帶著好奇,我們選課題、找資料、請(qǐng)教導(dǎo)師,最后寫(xiě)論文、得成果。在這短短的一年中,同學(xué)們收獲頗豐,表現(xiàn)較為突出的四個(gè)小組為同學(xué)們進(jìn)行了精彩的展示。
高一9班的同學(xué)揭開(kāi)了附中古棗樹(shù)死因之謎,高一10班介紹了他們對(duì)汽車(chē)油耗的研究,高一9班同學(xué)做了附中教室空間色彩搭配設(shè)計(jì),高一10班同學(xué)復(fù)原了耬車(chē)這種古老的農(nóng)具。
此外,還頒發(fā)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳論文獎(jiǎng)、最佳結(jié)題報(bào)告獎(jiǎng)和突出貢獻(xiàn)個(gè)人獎(jiǎng)。
研究問(wèn)題,我們一絲不茍;參與討論,我們積極主動(dòng);遇到困難,我們不氣不餒。一年的研究性學(xué)習(xí),讓我們不僅探究出論題,也收獲了同學(xué)間協(xié)作的快樂(lè),可謂是碩果累累。這一年的研究性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但是這種刨根問(wèn)底的研究精神和同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)我們會(huì)繼續(xù)保持,讓我們今后的學(xué)習(xí)和工作變得更加充實(shí)與美好!
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)10
一、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內(nèi)容有:1、怎樣提問(wèn)題;2、怎樣把問(wèn)題變成課題;3、如何研究課題;4、怎樣查找資料;5、教學(xué)評(píng)價(jià)。有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及,但沒(méi)有拿出課時(shí)講授,在下學(xué)期的教學(xué)中要作專(zhuān)門(mén)的講解,如:調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學(xué)策略
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題,主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào):1、學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探究實(shí)踐,形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn),發(fā)展收集、分析和利用信息的能力,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;4、使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習(xí)的含義中我們可以知道,研究性學(xué)習(xí)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是對(duì)學(xué)生思維的"訓(xùn)練過(guò)程,在思維訓(xùn)練中,首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題;其次是思維的目的和方向;第三是開(kāi)闊思路、知識(shí)準(zhǔn)備、選擇方法。對(duì)學(xué)生的所有能力訓(xùn)練,都要在學(xué)生參與的活動(dòng)中進(jìn)行,教師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:即怎樣提問(wèn)題、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題、如何研究課題。
1、怎樣提問(wèn)題。包括這樣一些方面:
(1)什么是問(wèn)題?(要求回答或解釋的題目;尚待解決或弄不明白的事)
(2)問(wèn)題從哪里來(lái)?(看到的---即觀察到的、觸到的---實(shí)踐中遇到的、嗅到的---生活中遇到的、聽(tīng)到的---生活中遇到的、想到的---來(lái)自外部原因或內(nèi)部原因的驅(qū)使;所有問(wèn)題都是通過(guò)人的五官感知而來(lái),因此,這些問(wèn)題又有主動(dòng)和被動(dòng)之分。人的五官感知外部世界后,是否產(chǎn)生問(wèn)題,就在于人們對(duì)此的思考和有沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)了。)
(3)怎樣提問(wèn)題,即提問(wèn)題的方法;(提煉關(guān)鍵詞或中心詞,從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)方面提問(wèn)題;提煉關(guān)鍵詞或中心詞,從類(lèi)別、范圍、原因、結(jié)果、解決五個(gè)層次上提問(wèn)題;運(yùn)用發(fā)散思維的八種方法提問(wèn)題:a、橫向思維法、b、縱向思維法、c、逆向思維法、d、側(cè)向思維法、e、分合思維法、f、顛倒思維法、g、質(zhì)疑思維法、h、克弱思維法)
(4)問(wèn)題的范疇或領(lǐng)域(所有問(wèn)題可歸為三個(gè)領(lǐng)域:社會(huì)、自然、自我)
2、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。這里要解決這樣一些問(wèn)題:
(1)什么是課題。課題是問(wèn)題的深化,課題是由一些有價(jià)值、有創(chuàng)造的問(wèn)題進(jìn)一步形成的。(張怡主編.自然辯證法概論.上海教育出版社.20xx.(141-142).)課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題,有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。課題包含兩層意思:一是在內(nèi)容上課題必須是成立的、合理的、可行的,可以從已知的條件開(kāi)展實(shí)際的研究;二是在形式上必須是規(guī)范的,適合用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)或通用的規(guī)則來(lái)表述。如課題“農(nóng)村秸稈焚燒問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策”即由“農(nóng)民為什么要焚燒秸稈?”“焚燒秸稈有什么危害?”“秸稈有哪些方面可以利用?”等若干問(wèn)題組成。課題也是有明確意義的科學(xué)問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,一個(gè)重要的任務(wù)就是如何將“問(wèn)題”升華為“課題”,即讓學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成課題意識(shí)。所謂課題意識(shí),就是指學(xué)生在產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)、不解即問(wèn)題的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步構(gòu)建更深層的心智圖式,如“我為什么要研究這個(gè)問(wèn)題?”“我要研究的問(wèn)題涉及什么范圍或邊界?”“我怎樣開(kāi)展研究才是合適的?”“通過(guò)我的研究能在多大程度上解決這個(gè)問(wèn)題?”等。
(2)怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題。在我們所提的眾多問(wèn)題中確定哪個(gè)問(wèn)題作為我們研究的課題,這要經(jīng)過(guò)我們的分析來(lái)確定。
A、作為課題的問(wèn)題要符合這樣幾條原則:科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則。這里的創(chuàng)新性與科學(xué)家研究中的創(chuàng)新性有著本質(zhì)的區(qū)別,只要求所研究的課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有意義就可以。
B、對(duì)問(wèn)題分類(lèi),選擇適合自己特點(diǎn)(知識(shí)基礎(chǔ)、時(shí)間可能、條件許可、經(jīng)費(fèi)許可、學(xué)習(xí)要求等)的課題。(1)根據(jù)問(wèn)題回答的要求分類(lèi),一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。"是什么"的問(wèn)題一般屬于基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題,往往可以通過(guò)到圖書(shū)館查找教科書(shū)和科普讀物類(lèi)書(shū)籍找到答案。這種問(wèn)題的解決一般比較簡(jiǎn)單,通?梢酝ㄟ^(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告的研究形式來(lái)完成。"為什么"的問(wèn)題是屬于比較深一層次的問(wèn)題,解決這一問(wèn)題需要有一定的基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案或查閱資料,然后通過(guò)對(duì)資料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析,提出自己的觀點(diǎn)。"怎么辦"的問(wèn)題屬于決策類(lèi)的問(wèn)題。它不僅要回答問(wèn)題是什么、為什么,而且要回答怎么辦。這就需要研究者全面地、綜合地看待問(wèn)題,做出決策。(2)根據(jù)問(wèn)題的回答方式分類(lèi),一般可分為:①讀書(shū)報(bào)告類(lèi)。主要以文獻(xiàn)方法獲取信息,然后匯編成文。②社會(huì)調(diào)查類(lèi)。通過(guò)調(diào)查獲取信息,解決問(wèn)題。③觀察記錄類(lèi)。針對(duì)自然現(xiàn)象,不改變條件,堅(jiān)持進(jìn)行觀察和記錄,并運(yùn)用觀察的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來(lái)回答問(wèn)題。④參觀訪談?lì)。參觀訪談法,通過(guò)參觀一些特殊場(chǎng)所,與相關(guān)人員進(jìn)行訪談從而獲得信息,回答問(wèn)題。⑤實(shí)驗(yàn)研究類(lèi)。通過(guò)改變受控條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)果,解決問(wèn)題。⑥設(shè)計(jì)制作類(lèi)。根據(jù)自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地發(fā)明和制作一些模型或?qū)嵨铩?/p>
把第一和第二兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)考慮,確定選擇什么問(wèn)題作為自己研究的課題,但是,作為課題,其文字表達(dá)有要求。
C、完善問(wèn)題的陳述。作為研究的課題,我們必須要清楚研究的對(duì)象、研究的范圍、研究的目的和研究的方法,在課題的表述中,要清楚地告訴人們,你研究的課題重點(diǎn)是什么,研究方向是什么,是什么范圍內(nèi)的問(wèn)題,用什么方法來(lái)研究。作為第一次接觸課題研究的同學(xué)們,他們往往在這些方面模糊不清,因此,課題研究的開(kāi)展也就比較困難。
完善問(wèn)題的陳述,就是要求我們根據(jù)選擇課題的原則、問(wèn)題的分類(lèi)和課題陳述的一般要求(研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題和研究的方法),對(duì)問(wèn)題的陳述進(jìn)行完善,使一般的問(wèn)題陳述變?yōu)檎n題的陳述方式。課題的陳述可以是敘述式,也可以是疑問(wèn)式。
3、如何研究課題。
課題一經(jīng)確立,必須制定詳盡的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想,是著手具體研究活動(dòng)的框架,也可以稱(chēng)作課題研究方案。課題研究計(jì)劃或方案的基本結(jié)構(gòu)如下:
(1)課題的界定與表達(dá):揭示課題的論點(diǎn),形成課題目標(biāo),以指導(dǎo)研究過(guò)程。課題名稱(chēng)必須簡(jiǎn)潔、具體、明確。對(duì)于剛剛接觸課題研究的學(xué)生來(lái)說(shuō),這點(diǎn)在教學(xué)中可以不作要求。
(2)課題的由來(lái):說(shuō)明產(chǎn)生課題的過(guò)程,實(shí)際上也就是課題產(chǎn)生的背景。告訴人們你為什么要研究這個(gè)課題,是什么原因激發(fā)了你想研究它的。
(3)課題研究的目的與意義:揭示課題的價(jià)值和課題的研究方向、重點(diǎn)。
(4)課題研究范圍的具體表述:即課題的研究?jī)?nèi)容,研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)實(shí)施,資料采集等情況,一般來(lái)說(shuō)課題研究越精深,課題研究范圍越小。
(5)研究的方法、途徑:方法與途徑務(wù)必明確,為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)可用多種方法進(jìn)行。如:觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)地考察研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。
(6)研究的步驟、進(jìn)度:研究的具體規(guī)劃,確定每一步驟的時(shí)間安排。進(jìn)度必須明確,否則研究拖沓,極易落空。此外,步驟與進(jìn)度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動(dòng),是確保研究順利進(jìn)行的有力保證。
(7)成果的呈現(xiàn)形式:可以是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實(shí)物等,此外成果的檢測(cè)、評(píng)價(jià)手段等也應(yīng)明確。
(8)課題組成員的分工:如果是小組形式的研究,各人的分工明確,以便使研究順暢高效。應(yīng)當(dāng)指出,研究計(jì)劃并不是一成不變的。在研究活動(dòng)中,可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修訂完善,要學(xué)會(huì)將計(jì)劃性和靈活性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(9)課題研究的可行性:對(duì)參加課題研究的人員素質(zhì)、物資情況、經(jīng)費(fèi)情況、領(lǐng)導(dǎo)支持情況、時(shí)間、空間等進(jìn)行分析,對(duì)可能出現(xiàn)的困難提出解決辦法。
對(duì)這幾個(gè)步驟,在教學(xué)中要讓學(xué)生多進(jìn)行一些訓(xùn)練,第一是讓他們記住這樣幾個(gè)步驟,第二是讓他們熟悉怎樣完成這些內(nèi)容,這也是課題研究中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
當(dāng)計(jì)劃制定好了以后,就要著手收集資料了。根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容,小組成員每人負(fù)責(zé)一塊,通過(guò)不同的方法去收集課題研究所需要的資料,如:從網(wǎng)站上查找、報(bào)刊上查找、圖書(shū)館里查找、調(diào)查、走訪、實(shí)驗(yàn)等。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)11
在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專(zhuān)題研究活動(dòng),是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。
(1).在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。
教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí),雖然對(duì)人類(lèi)是已知的,但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的,可以把這類(lèi)內(nèi)容紹嫫成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。如學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內(nèi)容時(shí),就可把此內(nèi)容改為“是生活在南方好還是生活在北方好?”的研究課題,讓學(xué)生自選一方,然后通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、查閱書(shū)籍、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)收集資料證明自己的觀點(diǎn),然后通過(guò)雙方激烈的辯論,從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究,而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。
(2)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受,同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法,嘗試著與他人交往和合做,懂得還有很多獲取信息的渠道,并試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題。學(xué)生會(huì)看到自己所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是那樣的重要,從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決,常常需要運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí),通常需要打破學(xué)科界限,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
在學(xué)科教學(xué)中穿插專(zhuān)題研究單元的這種形式,能夠在開(kāi)放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是,由于這種形式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間,因此在現(xiàn)有的條件下,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材活動(dòng)課內(nèi)容相對(duì)較多的特點(diǎn),可以適當(dāng)在七年級(jí)地理教學(xué)中少而精地紹嫫一些研究課題,逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究方法和習(xí)慣,以便學(xué)生能逐步適應(yīng)這一過(guò)程,到八年級(jí)可以適當(dāng)增加一定的課時(shí),但是一般七年級(jí)一個(gè)學(xué)期安排一到兩個(gè)課題為宜,八年級(jí)以一個(gè)學(xué)期不超過(guò)四個(gè)課題為宜。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)12
一、什么是學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)的來(lái)源,關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之。
2、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)有兩部分構(gòu)成:“學(xué)”和“習(xí)”。學(xué)是對(duì)知識(shí)及理論的汲取積累。習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能的實(shí)踐過(guò)程。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)是知性統(tǒng)一的行為,這歷來(lái)為人們所忽視。
3、廣狹義。廣義學(xué)習(xí)是指一切實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)技能的過(guò)程。狹義上是指在學(xué)校課堂獲取知識(shí)的及接受教育的過(guò)程。
學(xué)習(xí)的意義。這個(gè)不用多說(shuō),人類(lèi)學(xué)習(xí)的本真的訴求源于生存。學(xué)習(xí)是生存的需要,是適應(yīng)環(huán)境變化的需要。物競(jìng)天擇,適者生存,F(xiàn)代人很少面對(duì)直接面對(duì)生存的威脅,可生存的質(zhì)量卻是人們學(xué)習(xí)的又一重要意義。
4、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。自我改變。學(xué)習(xí)最基本的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能的獲得,引起自我心智、行為、思維等身心的變化,從而改善生存的質(zhì)量。
二、什么是研究性學(xué)習(xí)
1、識(shí)名思義。研究性學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用研究方法與知識(shí)的學(xué)習(xí)模式和理念。本質(zhì)和目的還是學(xué)習(xí),側(cè)重點(diǎn)放在研究。
2、什么是研究。研究是一個(gè)主動(dòng)核心系統(tǒng)方式聯(lián)系的過(guò)程,是為了發(fā)現(xiàn)、解釋或校正事實(shí)、事件、理論或把這樣的事實(shí)法則或理論實(shí)際應(yīng)用。這個(gè)定義很復(fù)雜,且不去理它。我只要意識(shí)到是運(yùn)用系統(tǒng)的研究方法主動(dòng)地探索探究something。而這個(gè)something。我們通常稱(chēng)為課題或?qū)n}。我個(gè)人認(rèn)為研究有兩方面是很重要的,一是“博“,一是”專(zhuān)“。專(zhuān)是專(zhuān)一于某一領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域。博是在專(zhuān)的前提下,做到深、精、全。
3、什么是研究性學(xué)習(xí)。廣義上是指學(xué)習(xí)者對(duì)于問(wèn)題的探究及貫穿在各類(lèi)學(xué)習(xí)中的探索行為。狹義上是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自然社會(huì)生活中選擇和去頂某些專(zhuān)題研究并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)具有四大特點(diǎn)----創(chuàng)新、主動(dòng)、運(yùn)用、問(wèn)題即問(wèn)題探究、創(chuàng)新解決、主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用。另外重體驗(yàn)講個(gè)性。
1、問(wèn)題探究。(1)學(xué)習(xí)始于問(wèn)題。以問(wèn)題為基點(diǎn),把解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)的主線。(2)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。好的問(wèn)題是知識(shí)大門(mén)的鑰匙。(3)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法技能,也是必不可少的。
2、主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題的,它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的興趣和主動(dòng)性,工作總結(jié)《關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)》。當(dāng)然,從另外一方面說(shuō),如果不是針對(duì)自己感興趣的課題與方向,學(xué)習(xí)者亦不會(huì)作研究性學(xué)習(xí)。自主選擇,方能主動(dòng)探究。
3、創(chuàng)新性解決問(wèn)題。創(chuàng)新是研究性學(xué)習(xí)的最大特色。什么是創(chuàng)新?創(chuàng)新就是以新思維新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化的過(guò)程。創(chuàng)新是個(gè)龐大的系統(tǒng),有待了解學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性解決問(wèn)題需要知識(shí)的不亂更新,只有比他人知道的多,才能看他人之所未看,思他人之所未思,做他人之所謂做,當(dāng)然不能否定具有創(chuàng)新思維的人在任何問(wèn)題上都具有大膽不拘一格的特點(diǎn)。創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中就是以創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo),有創(chuàng)造性思維參與,對(duì)知識(shí)不是一概吸收,而是通過(guò)自己判斷決定取舍。用創(chuàng)新性解決問(wèn)題,無(wú)論成功失敗都會(huì)積累豐富的資源。
4、綜合運(yùn)用。學(xué)以致用。這是知識(shí)存在的價(jià)值。而知識(shí)儲(chǔ)備很重要,你不知道哪一種將來(lái)會(huì)用得著,而且知識(shí)往往是系統(tǒng)化存在的,相互依存,彼此影響,也只有只是足夠?qū),才能綜合。綜合也是一種創(chuàng)新。
四、怎樣做到研究性學(xué)習(xí)
1、概念的力量。行為很重要。概念的力量亦不容小覷。早年我在閱讀《汪國(guó)真詩(shī)文集》時(shí),文中的講了人生中的許多概念,重要概念。如什么是愛(ài)、什么是欣賞、什么是嫉妒、什么是友情等等,這些定義概念使我在許多問(wèn)題上不再動(dòng)搖,該斷當(dāng)斷,更合中庸之道。準(zhǔn)確的概念是方向,在很大程度上影響了人的潛意識(shí),它避免了許多不必要的摸索和彎路。
2、行為的價(jià)值。概念是一個(gè)長(zhǎng)期感染的過(guò)程。如果僅僅拿概念的堆砌來(lái)欺騙自己,那是無(wú)意義的,只有行為才能產(chǎn)生實(shí)用的價(jià)值。從概念到行為是一個(gè)漫長(zhǎng)的跨越,而非一朝一夕的努力所能獲得。寫(xiě)到這里我內(nèi)心充滿了愧疚,因?yàn)槲椅丛谘芯啃詫W(xué)習(xí)的行為上走過(guò)太多路,甚至感覺(jué)我沒(méi)有資格寫(xiě)關(guān)于他的總結(jié)。罷了,總結(jié)的目的,在于對(duì)原有知識(shí)的提煉系統(tǒng)化,從而在以后的為人學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用
3、個(gè)人的基點(diǎn)感受。(1)反對(duì)老師的填鴨式教學(xué)。(2)重視自學(xué)。自學(xué)本身就是一種探索,是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。既然是學(xué)習(xí),也就少不了模仿,加以批判辨別的吸收,這很重要。(3)學(xué)會(huì)問(wèn)。文在研究性學(xué)習(xí)中,占有重要的位置!皢(wèn)”不一定是問(wèn)別人,很多時(shí)候我們需要問(wèn)自己。這樣能激發(fā)自己的靈感興趣動(dòng)力,不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題,能力自然會(huì)潛移默化的改變。當(dāng)然,對(duì)于自己長(zhǎng)久無(wú)法解決的問(wèn)題,請(qǐng)教討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作是事半功倍的。(4)及早確定研究方向。無(wú)論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué),無(wú)論是專(zhuān)業(yè)方向還是其他領(lǐng)域,及早確定自己喜歡的研究方向,把自己融入進(jìn)去,學(xué)習(xí)積累,必有所成。人生百年,青春短暫,光陰寸長(zhǎng),沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓我們猶豫。(5)了解創(chuàng)新。創(chuàng)新是時(shí)代的主題,什么是創(chuàng)新,怎樣訓(xùn)練創(chuàng)新,怎樣才能創(chuàng)新,創(chuàng)新的心理,是跟上時(shí)代的年輕人不得不了解的。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)13
一、活動(dòng)開(kāi)展的目的和好處
隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展,一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取和確定主題,以個(gè)人和小組合作的方式,透過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。
二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
1.研究動(dòng)員、確定課題
研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)此比較陌生,所以活動(dòng)的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開(kāi)展的過(guò)程,然后,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一,所學(xué)知識(shí)較少,知識(shí)體系不夠完善,從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
2.制定方案,分組調(diào)查
為了更充分的研究主題,根據(jù)我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀,以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)師生的共同研究,把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題:一水污染問(wèn)題;二水的凈化問(wèn)題;三飲水與健康;四珍惜水資源。班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后,有小組成員查找和收集相關(guān)資料,為課題的研究尋求證據(jù)。
3.整理材料,交流信息,論證結(jié)果
小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理,篩選有用的材料,從多角度,以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究,同時(shí)針對(duì)有關(guān)問(wèn)題小組之間進(jìn)行交流研討,以求對(duì)其地研究更深入。
4.評(píng)價(jià)審核
(1)各課題小組匯報(bào)研究狀況,展示研究成果,得出研究結(jié)論。
(2)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)。
三.研究資料
首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,再透過(guò)新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下:
不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述
一、水污染問(wèn)題
介紹水污染的涵義、類(lèi)型,并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定,同時(shí)對(duì)解決水污染問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。
二、珍惜水資源
從身邊說(shuō)出,介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,提出水危機(jī)的問(wèn)題,漫畫(huà)設(shè)想未來(lái)的銀行存入的不是錢(qián)而是水,呼吁同學(xué)們珍惜和愛(ài)護(hù)水資源,強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。
三、節(jié)約能源
在我們的日常生活中了解天氣預(yù)報(bào),似乎是一件必不可少的事情,但是你會(huì)像關(guān)心天氣那樣來(lái)關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎?
近些年來(lái),在我國(guó)一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度,此刻,就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。
四.建立綠色社區(qū)
隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,各個(gè)國(guó)家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式!熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞.環(huán)境狀況的嚴(yán)峻,呼喚著人們關(guān)注環(huán)境,參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn),它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。
三.研究方法
系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng),充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,透過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。
主要研究方法為個(gè)案分析法、調(diào)查法和觀察法。
本課題的創(chuàng)新之處在于:
第一,選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題,探索其方法,是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要,也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。
第二,大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中,務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
第三,手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力,構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。
四.研究成果及其鑒定方式
研究成果的形式:
1、論文;
2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;
3、結(jié)題報(bào)告;
4、學(xué)生課題研究論文集;
由學(xué)校組織專(zhuān)家、教師給予鑒定。
五.課題研究進(jìn)度計(jì)劃
1.20xx年9月-20xx年10月:相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案。
2.20xx年10月:開(kāi)始第一輪實(shí)驗(yàn)。
3.20xx年10-12月:教學(xué)實(shí)驗(yàn),完善課題研究方案。
4.20xx年1月:完成第一輪實(shí)驗(yàn),提交中期成果:《》(論文)。
5.20xx年3月-20xx年5月:進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)
6.20xx年6月:完成結(jié)題報(bào)告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設(shè),出版學(xué)生地理環(huán)境研究論文集
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)14
本學(xué)年是課題實(shí)施的最后一年,通過(guò)三年的實(shí)踐,學(xué)生的自主探究解決問(wèn)題的能力得到了一定的提高。
這一年度中,學(xué)生通過(guò)歸納,整理和總結(jié)了自已的研究成果,形成了書(shū)面報(bào)告,或?qū)懗闪诵≌撐。各課題組成員把調(diào)查和搜集的資料以及初步的研究成果在小組之間進(jìn)行了交流,逐步充實(shí),完善了各自的研究成果,研究成果的展現(xiàn)是以辯會(huì),研究會(huì),口頭報(bào)告等形式進(jìn)行的。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了欣賞和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)了理解和寬容,學(xué)會(huì)了客觀地分析和辯論地思考問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)舉辦英語(yǔ)晚會(huì)和形式多樣、豐富多彩的活動(dòng),學(xué)生也得到了一次展示才華,體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還舉行了書(shū)法比賽,朗讀比賽,手抄報(bào)比賽,這一系列的活動(dòng)的開(kāi)展,使研究性學(xué)習(xí)這一課題為今后的學(xué)習(xí)打好了更好的基礎(chǔ)。使同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,增強(qiáng)了自信心,提高了綜合能力。通過(guò)研究性課題的開(kāi)展,同學(xué)們學(xué)會(huì)了與人交往、合作,學(xué)會(huì)了與人共同承擔(dān)責(zé)任,共同分享快樂(lè)和成果,集體榮譽(yù)感的精神大大增強(qiáng)。在課題的實(shí)施過(guò)程中,同學(xué)們能樂(lè)于探索,勤于動(dòng)手,能逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神。鍛煉了學(xué)生勇于克服困難的意志。通過(guò)研究性課題的實(shí)施,有相當(dāng)一部分的學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性比以往更強(qiáng)、更主動(dòng)、積極性更高,師生共同嘗試了成果的喜悅。
這一課題的實(shí)施其主渠道在課堂。因此,課堂教學(xué)的好壞與課題實(shí)施的成功與否起著十分密切的聯(lián)系。三年來(lái),全體課題組成員能大膽嘗試,勇于創(chuàng)新和改革,在課堂教改上下了功夫,動(dòng)了腦筋,使之這一課題能得以順利實(shí)施。通過(guò)這一課題的實(shí)施,全體課題組成員已清楚的認(rèn)識(shí)和體會(huì)到加強(qiáng)自身素質(zhì)的全面提高,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系,同時(shí)也是對(duì)各自教學(xué)的一次檢驗(yàn)與挑戰(zhàn)。通過(guò)三年的時(shí)間,盡管取得了令人滿意的成績(jī),但也找到了不足,全體課題組成員有信心在今后的教研教改中進(jìn)一步更新教育理念,努力學(xué)習(xí),以便能更好的投入到教研教改工作中。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)15
研究性學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來(lái)的綜合課程。開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí),是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì),通過(guò)親自體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。本學(xué)期,我班在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),扎實(shí)實(shí)施,充分發(fā)掘課程內(nèi)容,不斷進(jìn)行反思調(diào)整,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,注重學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的過(guò)程,扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),明確課程涵義。
繼續(xù)深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)資料中關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”的理論輔導(dǎo)材料,選擇和組織四條線索進(jìn)行,即學(xué)習(xí)者與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì)的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系;知道了課程的四大領(lǐng)域:研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育;以及課程所要求的新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。對(duì)新課程內(nèi)涵又有了較全面的了解,認(rèn)識(shí)到課程的實(shí)施,能使學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐,獲得積極的、全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為教師實(shí)研究性學(xué)習(xí)打下了較為扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ),作好了師資儲(chǔ)備。
二、加強(qiáng)組織,確保順利實(shí)施。
研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展和其他課程有不同的特點(diǎn),在排課時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)的規(guī)定,將綜合實(shí)踐課納入課程安排中,同時(shí)明確,有一定的靈活性,任課教師可根據(jù)具體活動(dòng)課題的情況,同學(xué)校協(xié)調(diào),做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合,分散與集中相結(jié)合。這樣,目標(biāo)明確,把課程實(shí)施落到實(shí)處。
三、重視過(guò)程研究,開(kāi)展實(shí)踐探索。
1、注重課程資源開(kāi)發(fā)
拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑,引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸,優(yōu)化組合學(xué)校資源和社會(huì)資源,體現(xiàn)課程資源的校本特色和地方特色。為此,我們努力開(kāi)發(fā)并利用好學(xué)校資源和社區(qū)資源:
。1)開(kāi)發(fā)學(xué)校資源,突出學(xué)校特色。一是學(xué)校圖書(shū)室增添大批圖書(shū),并發(fā)揮現(xiàn)有圖書(shū)的功能,提高圖書(shū)的流通率。二是利用午間休息時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)閱覽室,供學(xué)生查找資料。三是重視信息技術(shù)教育,教會(huì)學(xué)生網(wǎng)上搜尋資料的能力。四是繼續(xù)武裝好以科技教育為特色的各類(lèi)專(zhuān)用教室和宣傳陣地。五是編寫(xiě)了校本課程。
(2)挖掘社區(qū)資源,發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)。我們地處農(nóng)村,這里蘊(yùn)含著無(wú)限城市學(xué)校無(wú)法擁有的教育資源。主要體現(xiàn)在:與大自然親密接觸是十分簡(jiǎn)便易行的事;農(nóng)時(shí)農(nóng)事事發(fā)生在身邊的十分豐富的實(shí)踐資源;課余生活范圍的廣泛是城市孩子無(wú)與倫比的;農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學(xué)生從事觀察調(diào)查研究的良好資源。
為了發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢(shì),我們定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū),采訪、調(diào)查、服務(wù),通過(guò)服務(wù)社區(qū)的活動(dòng),使學(xué)生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風(fēng)俗等方面的特點(diǎn),繼而萌生親切感、自豪感,并懂得愛(ài)惜、保護(hù)它們,使學(xué)生經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注、談?wù)摰膯?wèn)題,并能學(xué)會(huì)綜合而靈活地運(yùn)用自己的知識(shí)加以解決,從而掌握基本的服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng),形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度;使學(xué)生在服務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、合作,懂得理解和尊重,形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的教育功能,利用家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討,促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),爭(zhēng)取他們對(duì)新課程實(shí)施的理解與支持。
2、豐富課程活動(dòng)主題。
豐富的課程資源需要有效地開(kāi)發(fā)與篩選,只有科學(xué)合理地安排各種主題活動(dòng),才能提高課程資源的利用效益。我們根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)主題系列活動(dòng)、學(xué)校原有的活動(dòng)課內(nèi)容已及學(xué)校科技藝術(shù)特色等開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育,匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動(dòng),使學(xué)生“活”了起來(lái),“動(dòng)”了起來(lái)。如寒假期間,我們?yōu)閷W(xué)生確立了研究性學(xué)習(xí)課題《走進(jìn)春節(jié)》、《感受巨變》、《關(guān)注環(huán)境》三個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。不僅可以發(fā)展學(xué)生探究欲望和創(chuàng)新精神,而且可以深刻理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究
和其他課程一樣,定期舉行教研活動(dòng)。只有通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng),以鮮活的實(shí)例剖析,才能有效地促進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化,促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施更趨合理化,從而克服隨意性。
4、探索課程評(píng)價(jià)體系
沒(méi)有好的評(píng)價(jià)就沒(méi)有好的課程,課程評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的方面。如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)?不同的人站在不同的角度會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。
我們?cè)O(shè)計(jì)了伴隨活動(dòng)過(guò)程的即時(shí)性評(píng)價(jià),活動(dòng)結(jié)束后的展示性評(píng)價(jià),體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變目標(biāo)的層次性,體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變目標(biāo)的具體性,體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變目標(biāo)的經(jīng)常性。
以上是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中的一些做法,其中有許多不成熟之處。但我們相信,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,在我們的不斷探索不斷研究下,我們的研究性學(xué)習(xí)將不斷向前發(fā)展。
河頭店鎮(zhèn)東大寨小學(xué)
五年級(jí)二班
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