《白楊禮贊》原文的內(nèi)容
第1篇:《白楊禮贊》原文的內(nèi)容
每個(gè)人心中都有對(duì)故鄉(xiāng)的印象,我對(duì)故鄉(xiāng)的印象就是楊樹(shù),又高又大的白楊樹(shù)。接下來(lái)語(yǔ)文網(wǎng)的小編就給大家分享這一篇《白楊禮贊》原文。大家一起來(lái)品味。
白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!
汽車在望不到邊際的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土,未開(kāi)墾的荒地,幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢,是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田。和風(fēng)吹送,翻起了一輪一輪的綠波,——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”,若不是妙手偶得,便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥,這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知道是在你腳底下的),你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”。可不是?單調(diào),有一點(diǎn)兒吧?
然而剎那間,要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹(shù)木的話,那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。
那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù),筆直的干,筆直的枝。它的干通常是丈把高,像加過(guò)人工似的,一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過(guò)人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒(méi)有斜生的,更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀*的暈圈,微微泛出淡青*。這是雖在北方風(fēng)雪的*下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展,高到丈許,兩丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。
這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。
它沒(méi)有婆娑的姿態(tài),沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹(shù)中的偉丈夫。當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò),看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù),難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)?難道你就不想到它的樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到,這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊樹(shù),宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新*歷史的那種精神和意志?
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù),它在西北極普遍,不被人重視,就跟北方的農(nóng)民相似;它有極強(qiáng)的生命力,磨折不了,*不倒,也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的),去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧,我要高聲贊美白楊樹(shù)!
第2篇:《白楊禮贊》的原文
白楊禮贊是一篇的經(jīng)典的課文,這篇課文都描寫了哪些內(nèi)容呢?以下是小編收集的相關(guān)文章,僅供大家閱讀參考!
白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!
汽車在望不到邊際的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土,未開(kāi)墾的荒地,幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢,是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田。和風(fēng)吹送,翻起了一輪一輪的綠波,——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”,若不是妙手偶得,便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥,這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知道是在你腳底下的),你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”?刹皇牵繂握{(diào),有一點(diǎn)兒吧?
然而剎那間,要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹(shù)木的話,那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。
那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù),筆直的干,筆直的枝。它的干通常是丈把高,像加過(guò)人工似的,一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過(guò)人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒(méi)有斜生的,更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀*的暈圈,微微泛出淡青*。這是雖在北方風(fēng)雪的*下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展,高到丈許,兩丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。
這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。
它沒(méi)有婆娑的姿態(tài),沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹(shù)中的偉丈夫。當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò),看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù),難道你就只覺(jué)得它只是樹(shù)?難道你就不想到它的樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到,這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊樹(shù),宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新*歷史的那種精神和意志?
白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù),它在西北極普遍,不被人重視,就跟北方的農(nóng)民相似;它有極強(qiáng)的生命力,磨折不了,*不倒,也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的),去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧,我要高聲贊美白楊樹(shù)!
第3篇:白楊禮贊說(shuō)課稿內(nèi)容
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,小編整理的白楊禮贊說(shuō)課稿,供參考!
一、教材的處置
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點(diǎn)及其作用,初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法,提高寫作能力。這一單元要求是第三冊(cè)“散文中的記述和描寫”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)綱要要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含意和作用,理解思想內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具備必定的語(yǔ)言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平!睘槭闱榫索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神,同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛(ài)憎明顯,感情熾烈,有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語(yǔ)言,新鮮巧妙的構(gòu)思,勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法,更是令人驚嘆。
我的教學(xué)假想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,品析語(yǔ)言充分感觸作者的感情,初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時(shí)以探討和對(duì)照瀏覽為主,充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶?及作用。本說(shuō)案只闡明第一課時(shí)。
據(jù)此,我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第二,理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三,感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文,依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的意識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說(shuō):“不人的情緒,就素來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)真諦的尋求!庇纱丝梢(jiàn),情感與知識(shí)的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中,我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí),采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面,播放白楊樹(shù)傲然挺破的雄姿,配樂(lè)朗讀,運(yùn)用直觀形象的板書等等,以此增進(jìn)學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。
當(dāng)然,“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而終于感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來(lái),他的目標(biāo)——不論是有意識(shí)仍是無(wú)意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)朗誦,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描述的景和物、人跟事,所傾訴的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共識(shí)。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙,感情濃烈,要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情,光靠讀還不夠,還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更,品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)(能夠用調(diào)換的方式,換成陳說(shuō)句加以領(lǐng)會(huì))。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透辟,朗讀能力傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟習(xí),朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手腕。因此,在教學(xué)過(guò)程()中,我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。
1、掌握基調(diào)
把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情存在很主要的作用,所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感,必需掌握文章的朗讀基調(diào),引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。
2、讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前,還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感,并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受,再去朗讀,通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái),便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。
3、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏,包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語(yǔ)速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本事。對(duì)某些特殊句式,如三個(gè)反復(fù)句,一組排比反問(wèn)句,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去琢磨感受,怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程()設(shè)計(jì)
首先,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫面,再接著播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂(lè)。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合,發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。
第二步,配樂(lè)默讀,激發(fā)興致。通過(guò)配樂(lè)誦讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思惟感情,以情豪情。
第三步,課堂發(fā)問(wèn),把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?例如,“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)!薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出良多句子,以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基本上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?學(xué)生討論后可以曉得,是從成長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步,指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié),學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了*運(yùn)動(dòng)、*思考的機(jī)會(huì)。
然后要求朗讀描寫白楊樹(shù)形狀美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同窗讀第二層,要讀得豪放、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去磋商,怎樣才干讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清楚,學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再回升一個(gè)檔次。
第五步,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看后果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句是否更換順序。讓學(xué)生明確,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的。之后再追問(wèn):文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》,這里卻寫了其余內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征,象征與比喻的差別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫白楊樹(shù)的形狀特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自在朗讀、體會(huì)。明白,那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這形狀的詳細(xì)象征意思,構(gòu)成板書。
第六步,品析語(yǔ)言,深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第七步,密意朗讀,課堂小結(jié)。為了測(cè)驗(yàn)全部學(xué)生對(duì)朗讀技能的把握情況以及所定目標(biāo)的完成情形,激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生供給一個(gè)充分表示自己才干的機(jī)遇。而后老師提出朗讀要求,全體學(xué)生蜜意朗讀全文。
第八步,安排功課,請(qǐng)求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一,以及訓(xùn)練五。
五、板書設(shè)計(jì)
白楊禮贊
茅盾
(雄壯、巨大)生長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)夫(浮華、嚴(yán)正、頑強(qiáng))
(爭(zhēng)先恐后)外部形象白楊樹(shù)———(象征)———人哨兵(傲然矗立)
(頑強(qiáng)挺拔)內(nèi)部氣質(zhì)(托物)(言志)精力和意志(團(tuán)結(jié)、長(zhǎng)進(jìn))
本課板書設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢(shì)同一。設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則是:求實(shí)、求新、求精。
(我的說(shuō)課內(nèi)容可能有很多不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委、老師多多指教。謝謝大家!)
附錄:說(shuō)課的多少個(gè)環(huán)節(jié)
(一)、說(shuō)教材:1、首先講明白說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn),教材的重要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。(包含常識(shí)點(diǎn)、才能培育、思想教導(dǎo));教材的難點(diǎn):從學(xué)情、教材內(nèi)容或教養(yǎng)進(jìn)度等方面去斷定。3、教材的位置、作用要說(shuō)清楚清晰。
(二)、說(shuō)學(xué)法:如剖析學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。
(三)、說(shuō)教法:如典范教學(xué)法,是以知識(shí)的遷徙為根據(jù),一控制知識(shí)為目的;問(wèn)題探索法;演繹法;討論法等,要解釋自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的起因(如:我抉擇這種教法的長(zhǎng)處是…….有利于…….有利于造就學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂構(gòu)造,進(jìn)步課堂教學(xué)效力……..)
(四)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程():1、導(dǎo)入(可以溫習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等);2、捉住重點(diǎn),把教學(xué)進(jìn)程()條理說(shuō)清楚,把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)辦法說(shuō)清楚(為什么這樣支配、應(yīng)用?);問(wèn)題的設(shè)置(為什么這樣設(shè)置、部署問(wèn)題的次序?);針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)堅(jiān)固練習(xí),并說(shuō)說(shuō)練習(xí)的用意。3、課堂小結(jié):充足應(yīng)用板書,凸起重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。
(五)、停止語(yǔ)設(shè)計(jì):(如:我的說(shuō)課內(nèi)容可能有不妥之處,請(qǐng)各位評(píng)委多多指教。謝謝大家。
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