《蜜蜂》的課堂教學設計
第1篇:《蜜蜂》的課堂教學設計
一、教學目標:
1.會認“試、驗、*”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、*實”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
二、課前準備:
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時
一、回憶舊知,導入新課
同學們,我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國著名科學家,科普作家法布爾為了*實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文,明確默讀要求。
a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀,帶著問題思考:為了驗*蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。
c.同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文,感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.細細品讀,畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么?
為了*實“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。
b.實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c.實驗的結論為什么沒有明確的*?
有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結論,更能說明他對待科學嚴謹,實事求是。
2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學到了什么?
四、拓展延伸:
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
板書設計:
第2篇:《蜜蜂》的課程教學設計
教學目標
1.會認“試、驗、*”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、*實”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗*蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.會認“試、驗、*”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、*實”等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內容,弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知,導入新課
1.回憶舊知
同學們,我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課
法國著名科學家,科普作家法布爾為了*實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗*蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀,有層次地讀,循序漸進,學生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀!
四、指導寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、*、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
五、作業(yè)設計
練習默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第3篇:課文《蜜蜂》的教學設計
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、同學們,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,好嗎?
二、初讀感知
1、學生自由讀課文,注意讀正確,讀通順:
⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,多讀幾遍。
⑵同桌互相聽讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢查自學情況:
⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認讀情況。
⑵指名分段讀課文,師生評議。
3、說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學習第一自然段:
⑴學生自由讀課文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?
2、學習第二自然段:
⑴學生自由讀課文第二自然段。
⑵讓學生當小小講解員,說說“我”的試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
⑶說說在這個試驗中,哪些做法是不可少的,要陳述理由。
⑷朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,轉換角*想一想:假如你當時看到這種情景會怎樣想?
四、課堂練習
1、指導寫字:
⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、*、概、減、阻”,組詞朗讀。
⑵交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。
⑶學生書寫。
2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字詞卡片。
2、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。
二、朗讀感悟
1、學習第三、四自然段:
⑴教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?
⑵學生自由讀課文第三、四自然段。
⑶說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?
⑷假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情?會對它們說些什么?
⑸指名學生多人次地帶著這種高興,激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
2、學習第五自然段:
⑴教師再引:同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段。
⑵學生自由讀課文第五自然段后,再指名朗讀。
⑶說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時間。
⑷如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞,你覺得讀時要注意哪些詞語?
⑸讓學生先自己一邊讀一邊體會,然后讀給大家聽,評評再讀讀。
3、學習第六自然段:
⑴學到這里,同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的?讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
⑵學生多遍朗讀第六自然段。
⑶你們同意法布爾的這個結論嗎?請結合他做試驗的方法,談談自己的看法。
三、語言實踐
1、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事,好嗎?可以一個人講,也可以幾個同學合作講。
2、學生自由組合講故事。
3、指名學生上臺講故事,師生共同評點。
四、指導寫字
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。
2、小組內交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生書寫。
五、積累語言
把喜歡的句子抄下來。
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